Describir las características psicológicas de una persona en diferentes períodos de su vida es una tarea sumamente compleja y multifacética. En este artículo, se hará hincapié en los problemas característicos de ciertos períodos de la vida de una persona, que a menudo subyacen a la ansiedad, los miedos y otros trastornos que potencian el desarrollo de condiciones de crisis, así como en la dinámica de formación de la edad relacionada con la edad. miedo a la muerte.

Muchos autores han estudiado el problema de comprender los orígenes de una crisis personal y su dinámica relacionada con la edad. Erik Erikson, el creador de la teoría del ego de la personalidad, identificó 8 etapas del desarrollo psicosocial de la personalidad. Creía que cada uno de ellos va acompañado de "una crisis, un punto de inflexión en la vida de un individuo, que surge como consecuencia del logro de un cierto nivel de madurez psicológica y de las exigencias sociales que se le imponen al individuo en esta etapa". Toda crisis psicosocial va acompañada de consecuencias tanto positivas como negativas. Si el conflicto se resuelve, la personalidad se enriquece con nuevas cualidades positivas; si no se resuelve, surgen síntomas y problemas que pueden conducir al desarrollo de trastornos mentales y del comportamiento (E.N.Erikson, 1968).

En la primera etapa del desarrollo psicosocial (nacimiento - 1 año), ya es posible la primera crisis psicológica importante, provocada por una atención materna insuficiente y el rechazo del niño. La privación materna subyace a la “desconfianza básica”, que posteriormente potencia el desarrollo del miedo, la sospecha y los trastornos afectivos.

En la segunda etapa del desarrollo psicosocial (1 a 3 años), una crisis psicológica se acompaña de la aparición de un sentimiento de vergüenza y duda, lo que potencia aún más la formación de dudas, desconfianza ansiosa, miedos y un estado de ánimo obsesivo-compulsivo. complejo de síntomas.

En la tercera etapa del desarrollo psicosocial (3 a 6 años), una crisis psicológica se acompaña de la formación de sentimientos de culpa, abandono e inutilidad, que posteriormente pueden provocar conductas dependientes, impotencia o frigidez y trastornos de la personalidad.

El creador del concepto de trauma del nacimiento, O. Rank (1952), dijo que la ansiedad acompaña a la persona desde el momento de su nacimiento y es provocada por el miedo a la muerte asociado a la experiencia de la separación del feto de la madre durante nacimiento. R. J. Kastenbaum (1981) señaló que incluso los niños muy pequeños experimentan malestar mental asociado con la muerte y, a menudo, los padres ni siquiera lo sospechan. Una opinión diferente fue sostenida por R. Furman (1964), quien insistió en que sólo a la edad de 2 a 3 años puede surgir el concepto de muerte, ya que durante este período elementos del pensamiento simbólico y primitivo
nivel de evaluación de la realidad.

M.H Nagy (1948), después de haber estudiado los escritos y dibujos de casi 4 mil niños en Budapest, además de llevar a cabo conversaciones psicoterapéuticas y diagnósticas individuales con cada uno de ellos, reveló que los niños menores de 5 años ven la muerte no como un final, sino. como un sueño o una partida. La vida y la muerte no eran mutuamente excluyentes para estos niños. En investigaciones posteriores, identificó un rasgo que la llamó la atención: los niños hablaban de la muerte como una separación, una cierta frontera. La investigación de M.S McIntire (1972), realizada un cuarto de siglo después, confirmó la característica identificada: sólo el 20% de los niños de 5 a 6 años piensa que sus animales muertos volverán a la vida, y sólo el 30% de los niños de esta edad. asumir la presencia de conciencia en animales muertos. Otros investigadores obtuvieron resultados similares (J.E. Alexander, 1965; T.B. Hagglund,
1967; J. Hinton, 1967; S. Wolff, 1973).

B.M. Miller (1971) señala que para un niño en edad preescolar, el concepto de “muerte” se identifica con la pérdida de la madre y esto es a menudo la causa de sus miedos y ansiedades inconscientes. El miedo a la muerte de los padres en niños en edad preescolar mentalmente sanos se observó en el 53% de los niños y el 61% de las niñas. El miedo a la muerte se observó en el 47% de los niños y el 70% de las niñas (A.I. Zakharov, 1988). Los suicidios en niños menores de 5 años son raros, pero en la última década ha habido una tendencia a su aumento.

Como regla general, los recuerdos de una enfermedad grave que puede provocar la muerte a esta edad permanecen con el niño de por vida y juegan un papel importante en su destino futuro. Así, uno de los “grandes apóstatas” de la escuela psicoanalítica vienesa, el psiquiatra, psicólogo y psicoterapeuta Alfred Adler (1870 – 1937), creador de la psicología individual, escribió que a los 5 años casi muere y posteriormente su decisión de convertirse en un médico, es decir Una persona que luchaba con la muerte estaba determinada precisamente por estos recuerdos. Además, el suceso que vivió se reflejó en su cosmovisión científica. Consideró que la incapacidad de controlar el momento de la muerte o prevenirla era la base profunda de un complejo de inferioridad.

Los niños con miedos y ansiedad excesivos asociados con la separación de seres queridos importantes, acompañados de miedos inadecuados a la soledad y la separación, pesadillas, retraimiento social y disfunciones somato-vegetativas recurrentes, necesitan consulta y tratamiento de un psiquiatra. La CIE-10 clasifica esta condición como “Trastorno de ansiedad por separación en la infancia” (F 93.0).

Los niños en edad escolar, o etapa 4 según E. Erikson (6 a 12 años), adquieren en la escuela conocimientos y habilidades de comunicación interpersonal que determinan su significado y dignidad personal. La crisis de este período de edad va acompañada de la aparición de un sentimiento de inferioridad o incompetencia, que a menudo se correlaciona con el rendimiento académico del niño. En el futuro, estos niños pueden perder la confianza en sí mismos, la capacidad de trabajar eficazmente y mantener contactos humanos.

Los estudios psicológicos han demostrado que los niños de esta edad se interesan por el problema de la muerte y ya están suficientemente preparados para hablar de ello. La palabra "muerto" se incluyó en el texto del diccionario y la inmensa mayoría de los niños la percibieron adecuadamente. Sólo 2 de 91 niños lo ignoraron deliberadamente. Sin embargo, si los niños de entre 5,5 y 7,5 años consideraban que la muerte era improbable para ellos personalmente, entonces a la edad de 7,5 a 8,5 años reconocen personalmente su posibilidad, aunque la edad esperada de su ocurrencia variaba desde "unos pocos años hasta 300 años". .”

G.P. Koocher (1971) examinó las creencias de niños no creyentes de entre 6 y 15 años sobre su estado esperado después de la muerte. La gama de respuestas a la pregunta “¿qué pasará cuando mueras?” se distribuyó de la siguiente manera: el 52% respondió que serían “enterrados”, el 21% que “irían al cielo”, “viviré después de la muerte, "Sufriré el castigo de Dios", el 19% "está organizando un funeral", el 7% pensó que "se quedaría dormido", el 4% - "reencarnaría", el 3% - "cremado". La creencia en la inmortalidad personal o universal del alma después de la muerte se encontró en el 65% de los niños creyentes de entre 8 y 12 años (M.C. McIntire, 1972).

La adolescencia (12 a 18 años), o quinta etapa del desarrollo psicosocial, se considera tradicionalmente la más vulnerable a situaciones estresantes y a la aparición de condiciones de crisis. E. Erikson identifica este período de edad como muy importante en el desarrollo psicosocial y considera patognomónico el desarrollo de una crisis de identidad o desplazamiento de roles, que se manifiesta en tres áreas principales de comportamiento:
el problema de elegir una carrera;
selección de un grupo de referencia y pertenencia a él (reacción de agrupación con pares según A.E. Lichko);
consumo de alcohol y drogas, que pueden aliviar temporalmente el estrés emocional y permitir experimentar un sentimiento de superación temporal de la falta de identidad (E.N. Erikson, 1963).

Las preguntas dominantes de esta época son: “¿Quién soy?”, “¿Cómo encajaré en el mundo de los adultos?”, “¿Adónde voy?” Los adolescentes intentan construir su propio sistema de valores, y a menudo entran en conflicto con la generación anterior, subvirtiendo sus valores. Un ejemplo clásico es el movimiento hippie.

Es durante la adolescencia cuando se produce el pico de suicidios, el pico de experimentos con sustancias que alteran la conciencia y otras actividades que amenazan la vida. Además, los adolescentes que tenían antecedentes de pensamientos suicidas repetidos rechazaron los pensamientos de un desenlace fatal. Entre los jóvenes de 13 a 16 años, el 20% creía en la preservación de la conciencia después de la muerte, el 60% en la existencia del alma y sólo el 20% en la muerte como cese de la vida física y espiritual.

Esta época se caracteriza por pensamientos suicidas, como venganza por un insulto, peleas, sermones de profesores y padres. Predominan pensamientos como: “Moriré por fastidiarte y ver cómo sufres y te arrepientes de haber sido injusto conmigo”.

En su juventud (o en la edad adulta temprana según E. Erikson, entre 20 y 25 años), los jóvenes se centran en conseguir una profesión y formar una familia. El principal problema que puede surgir durante esta edad es el ensimismamiento y la evitación de las relaciones interpersonales, que es la base psicológica para la aparición de sentimientos de soledad, vacío existencial y aislamiento social. Si la crisis se supera con éxito, los jóvenes se forman la capacidad de amar, el altruismo y el sentido moral.

A medida que pasa la adolescencia, es cada vez menos probable que los jóvenes piensen en la muerte, y muy rara vez piensan en ella. El 90% de los estudiantes dijeron que rara vez piensan en su propia muerte personalmente, tiene poco significado para ellos (J. Hinton, 1972).

En este período de edad dominan las necesidades de autoestima y autorrealización (según A. Maslow). Llega el momento de resumir los primeros resultados de lo hecho en la vida. E. Erikson cree que esta etapa del desarrollo de la personalidad también se caracteriza por la preocupación por el bienestar futuro de la humanidad (de lo contrario, surgen la indiferencia y la apatía, la falta de voluntad para preocuparse por los demás, el ensimismamiento en los propios problemas).

En esta etapa de la vida aumenta la frecuencia de depresiones, suicidios, neurosis y formas de comportamiento dependientes. La muerte de los pares suscita una reflexión sobre la finitud de la propia vida. Según diversos estudios psicológicos y sociológicos, el tema de la muerte es relevante para entre el 30% y el 70% de las personas de esta edad. Los cuarentones no creyentes entienden la muerte como el fin de la vida, su final, pero incluso ellos se consideran a sí mismos
"Un poco más inmortal que otros". Este período también se caracteriza por un sentimiento de decepción en la carrera profesional y la vida familiar. Esto se debe al hecho de que, por regla general, si en el momento de la madurez los objetivos establecidos no se logran, ya no son alcanzables.

¿Y si se implementan?

Una persona entra en la segunda mitad de la vida y su experiencia de vida anterior no siempre es la adecuada para solucionar los problemas de esta época.

El problema de K.G., de 40 años. Jung dedicó su informe “El hito de la vida” (1984), en el que abogaba por la creación de “escuelas superiores para personas de cuarenta años que los prepararían para la vida futura”, porque una persona no puede vivir la segunda mitad de su vida. vida según el mismo programa que el primero. Para comparar los cambios psicológicos que ocurren en diferentes períodos de la vida en el alma humana, hace una comparación con el movimiento del sol, es decir, el sol, “animado por el sentimiento humano y dotado de una conciencia humana momentánea. Por la mañana emerge del mar nocturno del inconsciente, iluminando un mundo amplio y colorido, y cuanto más se eleva en el cielo, más extiende sus rayos. En esta ampliación de su esfera de influencia asociada a la salida, el sol verá su destino y verá su objetivo más elevado en elevarse lo más alto posible.

Personas mayores (etapa de madurez tardía según E. Erikson). Las investigaciones realizadas por gerontólogos han establecido que el envejecimiento físico y mental depende de las características personales de una persona y de cómo vivió su vida. G. Ruffin (1967) distingue convencionalmente tres tipos de vejez: “feliz”, “infeliz” y “psicopatológica”. Yu.I. Polishchuk (1994) estudió a 75 personas de entre 73 y 92 años utilizando una muestra aleatoria. Según los datos de la investigación obtenidos, en este grupo predominaban personas cuya condición se clasificaba como “vejez infeliz”: 71%; El 21% eran personas con la llamada “vejez psicopatológica” y el 8% vivieron una “vejez feliz”.

La vejez "feliz" se produce en personas armoniosas con un tipo fuerte y equilibrado de actividad nerviosa superior, que llevan mucho tiempo dedicados al trabajo intelectual y que no abandonan esta actividad incluso después de la jubilación. El estado psicológico de estas personas se caracteriza por la astenia vital, la contemplación, la tendencia a recordar, la tranquilidad, la sabia iluminación y una actitud filosófica ante la muerte. E. Erikson (1968, 1982) creía que “sólo aquel que se ha preocupado de alguna manera por las cosas y las personas, que ha experimentado triunfos y fracasos en la vida, que ha inspirado a otros y propuesto ideas, sólo él puede madurar gradualmente los frutos de su vida”. etapas anteriores”. Creía que sólo en la vejez llega la verdadera madurez y llamó a este período "madurez tardía". “La sabiduría de la vejez es consciente de la relatividad de todos los conocimientos adquiridos por una persona a lo largo de su vida en un período histórico. La sabiduría es conciencia del sentido incondicional de la vida misma frente a la muerte misma”. Muchas personalidades destacadas crearon sus mejores obras en la vejez.

En las últimas décadas de su vida, S. Freud revisó muchos de los postulados de la teoría del psicoanálisis que creó y propuso la hipótesis, que se volvió fundamental en sus obras posteriores, de que la base de los procesos mentales es la dicotomía de dos fuerzas poderosas. : el instinto de amor (Eros) y el instinto de muerte (Thanatos). La mayoría de seguidores y estudiantes no apoyaron sus nuevos puntos de vista sobre el papel fundamental de Thanatos en la vida humana y explicaron el cambio en la cosmovisión del Maestro por el desvanecimiento intelectual y los rasgos personales agudizados. S. Freud experimentó un agudo sentimiento de soledad e incomprensión.

La situación se vio agravada por el cambio de situación política: en 1933, el fascismo llegó al poder en Alemania, cuyos ideólogos no reconocieron las enseñanzas de Freud. Sus libros fueron quemados en Alemania y, unos años más tarde, 4 de sus hermanas fueron asesinadas en los hornos de un campo de concentración. Poco antes de la muerte de Freud, en 1938, los nazis ocuparon Austria, confiscando su editorial, su biblioteca, sus propiedades y su pasaporte. Freud se convirtió en prisionero del gueto. Y sólo gracias a un rescate de 100 mil chelines, que pagó por él su paciente y seguidora, la princesa María Bonaparte, su familia pudo emigrar a Inglaterra.

La “vejez psicopatológica” se manifiesta por trastornos orgánicos relacionados con la edad, depresión, hipocondría de tipo psicopático, trastornos psicoorgánicos de tipo neurosis y demencia senil. Muy a menudo, estos pacientes expresan miedo de terminar en una residencia de ancianos.

Las crisis de personalidad relacionadas con la edad son manifestaciones alternas y temporales de cambios en la actitud psicológica de una persona hacia la realidad circundante, según el período de edad. Como regla general, tales fenómenos son de naturaleza negativa, lo que puede ayudar a estimular no solo los efectos estresantes en la psique humana, sino también el desarrollo de ciertas condiciones y trastornos psicopatológicos, por ejemplo, fobias, etc.

En algunos casos, para prevenir el desarrollo de condiciones patológicas, es necesario intervenir con un especialista y prescribir medicamentos para ayudar a la condición. Sin embargo, vale la pena señalar que las crisis de personalidad relacionadas con la edad son un fenómeno fisiológicamente normal que ocurre en la mayoría de las personas y contribuye al desarrollo directo de la personalidad, que es causado por un cambio en los valores de la vida. Pero no todos los psicólogos y psicoterapeutas están de acuerdo con esta afirmación; algunos de ellos creen con confianza que la aparición de crisis relacionadas con la edad en hombres y mujeres es un proceso patológico, debido a una serie de razones etiológicas y dependencias. Y esto debe tratarse como cualquier trastorno o trastorno mental.

La fuerza de manifestación y el período de las crisis relacionadas con la edad son siempre diferentes, aunque existe cierta conexión con una determinada edad. Sin embargo, es bastante condicional, ya que sólo las características individuales de una persona, rodeadas de factores sociales y microsociales, son decisivas.

En la psicoterapia doméstica, juega un papel importante la investigación de L. S. Vygotsky, quien no consideró la crisis de la edad como una patología. Creía que una transición suave a la siguiente crisis de edad, especialmente en la infancia, contribuye a la formación de una personalidad más fuerte con una resistencia decidida a las manifestaciones negativas del medio ambiente. Sin embargo, tal fenómeno es apropiado, siempre que no sólo el surgimiento suave del período de crisis, sino también la actitud correcta de otros, o de especialistas psicológicos, si es necesaria su intervención.

Además, según L. S. Vygotsky, un salto brusco a la fase de crisis y su superación exitosa contribuye a la formación de una nueva ronda de carácter en la psicología humana, factores que contribuyen a dar algunas características descriptivas al individuo.

Algunas características de la crisis de la edad.

Las crisis de personalidad relacionadas con la edad tienen una importancia bastante decisiva precisamente en la infancia, ya que durante este período de edad tiene lugar la formación del carácter humano, su relación con la sociedad y las características volitivas. Por la misma razón, el mayor número de brotes sucesivos de crisis se produce en el período de la infancia y la primera adolescencia, cuando los episodios son bastante violentos.

En general, las crisis relacionadas con la edad en los niños no duran mucho, por regla general, varios meses y, solo en casos particularmente avanzados, bajo una cierta combinación de circunstancias que las acompañan, se prolongan durante un par de años. Un niño siempre se caracteriza por un cambio brusco de actitud hacia sí mismo, sus padres y el medio ambiente. Los límites de las crisis infantiles son siempre confusos y extremadamente borrosos, la transición siempre será suave, pero la mitad del período de crisis siempre se caracteriza por un agudo estallido emocional y un afecto oscilante.

Externamente, la crisis de edad de un niño se manifiesta como graves dificultades en la crianza, desobediencia, aparición de malos hábitos y, a veces, comportamiento antisocial. Como regla general, tal imagen siempre se complementa con una disminución en el rendimiento escolar y una vívida manifestación de experiencias internas, fijación en cualquier problema que, de hecho, no puede ser algo significativo.

Un rasgo característico de las crisis relacionadas con la edad, tanto en la infancia como en la vejez, es la aparición espontánea de las llamadas nuevas formaciones en el carácter de un individuo, que determinan su actitud ante diversos factores ambientales. Cabe señalar que tales neoplasias tienen un carácter temporal pronunciado, aparecen rápidamente y también desaparecen rápidamente, lo que permite que aparezcan a continuación. En una palabra, no toda nueva formación de la personalidad se fija en los rasgos del carácter del individuo, sino sólo aquellos que, por diversas razones, permanecen más firmemente en la conciencia. Aquellos que aportan a su dueño un efecto positivo y euforia, gracias a los cuales una persona comprende que puede obtener algún beneficio y placer. Aunque muchas veces esta conciencia de utilidad es profundamente subjetiva y no se combina con las normas de la moralidad generalmente aceptada.

D. B. Elkonin intentó materializar de alguna manera la causalidad de la manifestación de un estado de crisis asociado con la edad. Sostiene que la razón del surgimiento de una crisis radica en el conflicto entre las ideas establecidas sobre una persona que surgieron en el período anterior a la crisis y los nuevos factores que aparecen gradualmente en la vida. El punto crítico de tal conflicto, cuando el conocimiento y la conciencia acumulados en el presente alcanzan su máximo, provoca el desarrollo de síntomas de crisis. Es difícil no estar de acuerdo con tales afirmaciones, porque el concepto de “edad” implica necesariamente una dinámica, en este caso asociada con el número de años vividos.

Edad asociada al inicio de las crisis.

La psicología práctica moderna tiene suficiente experiencia para intentar clasificar las crisis relacionadas con la edad en función del tiempo vivido.

Crisis del recién nacido. A pesar de las insuficientes oportunidades para la manifestación de insatisfacción verbal y motora, incluso a una edad tan temprana una persona se caracteriza por cierta conciencia de la situación de crisis que surgió debido a las condiciones de vida y la adaptación a nuevas condiciones de existencia. Muchos psicólogos sostienen que la crisis del recién nacido es quizás la más grave de todo el conjunto de crisis de este tipo;

Crisis del primer año de vida. Este período es muy significativo para una persona, principalmente porque es posible expresar verbalmente sus demandas y en el contexto general de manifestaciones no verbales de signos afectivos;

Crisis del tercer año de vida. Caracterizado por la formación y primeras manifestaciones de independencia. Existe el deseo de formar nuevas formas de comunicarse con los adultos, el surgimiento de contactos con otros representantes de la sociedad circundante: sus compañeros, maestros de jardín de infantes, etc. Se abre para el niño un nuevo mundo de posibilidades previamente desconocidas, que permiten realizar ajustes con bastante eficacia ante el posible desarrollo de factores de estrés.

L. S. Vygotsky identifica varios signos principales de una crisis a la edad de tres años, que son inherentes a cualquier niño fisiológica y mentalmente sano. El principal de estos signos son las solicitudes de otros para realizar alguna acción, que exteriormente se manifiesta como exactamente lo contrario.

Los primeros signos de terquedad comienzan a aparecer precisamente a esta edad: el niño se familiariza por primera vez con una situación en la que no todo se puede hacer como le gustaría y como él considera correcto.

Cualquier niño de unos tres años también tiene tendencia a demostrar independencia. Esto podría recibir una evaluación positiva si el niño pudiera evaluar objetivamente sus capacidades. Pero, a menudo, esto es imposible, por lo que sobreestimar sus capacidades y la situación que surgió como resultado de sus acciones incorrectas conduce al conflicto.

Sería más correcto llamar a esta crisis crisis escolar, ya que su manifestación se ve facilitada por el inicio de las actividades escolares de una persona. Además de que el proceso educativo te obliga a concentrarte en adquirir nuevos conocimientos, adquirir nuevos contactos sociales, familiarizarte con las posiciones de tus compañeros, quienes, como resultado, tienen sus propios puntos de vista sobre lo que sucede a su alrededor, La crisis escolar comienza a moldear la verdadera voluntad de una persona, basándose en su potencial genético. Así, es gracias a la escuela que una persona desarrolla el concepto de su inferioridad, baja autoestima, nivel insuficiente de inteligencia o, por el contrario, un mayor sentido de autoestima, egoísmo, un sentido irresistible de sí mismo. competencia y significado social.

La mayoría de todos los escolares ocupan uno de los dos extremos indicados, y solo unos pocos, gracias a sus inclinaciones genéticas y su educación, son capaces de ocupar una posición media neutral, que les permite aprender de los errores de los demás. Estos niños suelen tener un alto nivel de inteligencia, en un contexto de incapacidad demostrativa, también conocida como pereza. La razón de esto es muy simple: existe la posibilidad de utilizar a sus compañeros, que son más débiles en emociones, adicciones e inteligencia.

Además, durante este período, por primera vez en la vida, comienza a formarse la vida interior del niño, lo que deja una huella semántica en la naturaleza de su comportamiento. El pequeño poco a poco empieza a aprovechar la oportunidad de pensar en las posibles consecuencias de sus decisiones, así sus actividades físicas empiezan a adquirir un trasfondo intelectual;

Crisis de edad de 11 a 15 años.. El siguiente período estresante más importante en la vida de una persona, esta vez asociado con la pubertad. Esta situación abre nuevas oportunidades y nuevas dependencias que pueden prevalecer sobre viejos estereotipos, hasta el punto de cubrirlos por completo. Este período también se llama crisis de transición o puberal. Esta es la primera oportunidad de mirar al sexo opuesto a través del prisma hormonal de los deseos y placeres, y no como pares comunes.

El deseo sexual contribuye a la formación del ego; en este momento, los adolescentes comienzan a prestar atención a su apariencia y a escuchar las palabras de niños y niñas más experimentados.

El deseo constante de ser adulto o de parecerlo a menudo genera conflictos con los padres que ya se han olvidado de su período similar. A menudo, durante una crisis puberal, se requiere la ayuda de un psicólogo o psicoterapeuta, especialmente en familias problemáticas y disfuncionales;

Crisis 17 años. Estimulado por el final de las actividades escolares y la transición a la edad adulta. Dependiendo del año de graduación de la escuela, la edad de crisis puede oscilar entre los 15 y los 18 años. Ahora es posible dividir el problema en crisis relacionadas con la edad en hombres y mujeres. A menudo, en este momento, la primera experiencia sexual ha quedado atrás, lo que también puede servir como una razón separada para el surgimiento de una crisis sexual en las mujeres. Pero, por regla general, este problema es muy fugaz: el placer recibido eclipsa todos los pensamientos y experiencias negativos.

Este período se caracteriza por la generación de diversos temores, para las mujeres - la próxima vida familiar, para los hombres - unirse al ejército. Además, está el problema de obtener una formación profesional, un paso que determinará la vida futura de cada individuo.

Ocurre, por regla general, en medio del camino y se caracteriza por una profunda reevaluación de valores, sopesando la experiencia adquirida en el contexto de la calidad de los logros. Por regla general, un número muy reducido de personas está satisfecha con su vida, creyendo que la ha vivido de forma insuficiente o inútil. Durante este período comienza el verdadero crecimiento, la madurez, que te permite evaluar el sentido de tu vida.

Crisis de jubilación. Al igual que la crisis del recién nacido, es una de las más difíciles en la vida de una persona. Si en el primer caso una persona no es consciente del impacto crítico de los factores de estrés, durante la última crisis la situación empeora con plena percepción y conciencia. Este período es igualmente difícil tanto para mujeres como para hombres. Esto es especialmente cierto en el caso de un sentimiento agudo de falta de exigencia en el ámbito profesional: una persona aún conserva su capacidad para trabajar, siente que puede ser útil, pero su empleador no está satisfecho con esta situación. La aparición de nietos mejora algo la situación; esto suaviza especialmente el curso de la crisis de edad en las mujeres.

El envejecimiento biológico, una serie de enfermedades graves, la soledad por la muerte de uno de los cónyuges, la comprensión del inminente final del proceso de vida, conducen muy a menudo a una situación en la que empieza a ser necesario.

Crisis de desarrollo de la personalidad relacionadas con la edad.

Toda nuestra vida se compone de ellos...

Cada período de la vida de una persona está rodeado de sus propias dificultades, características específicas de esta edad. En psicología, existe el concepto de periodización: la división del ciclo de vida en períodos separados o etapas de edad. Cada una de estas etapas tiene sus propias particularidades, sus propios patrones de desarrollo humano. En diferentes períodos de la vida hay etapas estables y de crisis. El desarrollo de una persona como individuo está determinado por lo que la sociedad espera de él, qué valores e ideales le ofrece, qué tareas le plantea en las diferentes edades. Una persona, al crecer y desarrollarse, pasa por una serie de etapas sucesivas, no solo psicológicas, sino también biológicas, es decir, asociadas a cambios físicos y procesos en el cuerpo.

En cada etapa, la personalidad adquiere una determinada cualidad (nueva formación), que se conserva en períodos posteriores de la vida. Las crisis pueden ocurrir en todas las etapas de edad. Estos son puntos de inflexión cuando se decide si avanzaremos o retrocederemos en nuestro desarrollo. Cada cualidad personal que aparece a una determinada edad contiene una actitud profunda hacia el mundo y hacia uno mismo. Esta actitud puede ser positiva o negativa. Es muy interesante saber qué crisis te acechan en la vida, sobre todo porque en sus descripciones muchos de nosotros podemos reconocer situaciones de nuestra propia vida.

En otras palabras, toda nuestra vida se compone de crisis. Después de todo, constantemente resolvemos problemas, nos fijamos tareas y las resolvemos nuevamente. Y también estamos creciendo, desarrollándonos, cambiando.

Crisis de edad– períodos especiales, relativamente cortos, en la vida de una persona, caracterizados por cambios mentales repentinos. Estos son procesos normales necesarios para el curso gradual normal del desarrollo personal.
Crisis, del griego krineo, significa literalmente "separación de caminos". El concepto de “crisis” significa una situación aguda para tomar algún tipo de decisión, un punto de inflexión, el momento más importante en la vida o actividad de una persona.

La forma, duración y gravedad de la crisis dependen de las características individuales, las condiciones ambientales y el entorno en el que se encuentra la persona.
En psicología del desarrollo no existe consenso sobre las crisis; Algunos psicólogos creen que el desarrollo debe ser armonioso y libre de crisis. Y las crisis son un fenómeno anormal y “doloroso”, resultado de una educación inadecuada. Otra parte de los psicólogos sostiene que la presencia de crisis en el desarrollo es natural. Además, según algunas ideas de la psicología del desarrollo, un niño que no ha experimentado realmente una crisis no se desarrollará plenamente en el futuro. Todas las crisis pueden cambiar en el tiempo y no tienen un marco temporal claro.

¿Cuánto duran las crisis y cómo se desarrollan?
Las crisis no duran mucho, unos pocos meses, pero en circunstancias desfavorables pueden durar hasta un año o incluso dos años. Suelen ser etapas breves pero violentas.

para un niño La crisis implica un cambio brusco en muchas de sus características. El desarrollo puede adquirir en este momento un carácter catastrófico. La crisis comienza y termina imperceptiblemente, sus límites son borrosos y confusos. La exacerbación ocurre a mitad del período. Para las personas que rodean al niño, se asocia con un cambio de comportamiento, la aparición de “dificultad en la educación”. El niño está fuera del control de los adultos. Pueden aparecer vívidos arrebatos emocionales, caprichos y conflictos con sus seres queridos. El rendimiento de los escolares disminuye, el interés por las clases se debilita, el rendimiento académico disminuye y, en ocasiones, surgen experiencias dolorosas y conflictos internos.
para un adulto Las crisis también juegan un papel importante en la vida. En una crisis, el desarrollo adquiere un carácter negativo: lo que se formó en la etapa anterior se desintegra y desaparece. Pero siempre se crea algo nuevo, necesario para superar nuevas dificultades de la vida.

Se trata de una situación en la que una persona se enfrenta a la imposibilidad de darse cuenta de la necesidad interna de su vida (motivos, aspiraciones, valores) debido a obstáculos (la mayoría de las veces externos) que, según su experiencia pasada, no puede superar.
Una persona se acostumbra a una determinada forma de vida y actividad: la imagen y el estado del cuerpo, la comida, la ropa, condiciones de vida más o menos cómodas. Por ejemplo, en la infancia es la altura de una persona, el tamaño de sus propios brazos y piernas, la capacidad o incapacidad de caminar, hablar, comer de forma independiente, la presencia habitual y obligatoria de adultos importantes cerca. Para un adulto, esto podría ser una cuenta bancaria, un automóvil, una esposa e hijos, un estatus social y valores espirituales. Y la crisis lo priva de este apoyo, lo asusta con cambios e incertidumbre sobre el futuro.

Sin embargo, también cabe destacar una gran cantidad de aspectos positivos. Una crisis permite ver lo principal y real en una persona, destruye los atributos externos y sin sentido de su vida. Hay una purificación de la conciencia, una comprensión del verdadero valor de la vida.
Por tanto, una crisis psicológica es sufrimiento físico y mental, por un lado, y reestructuración, desarrollo y crecimiento personal, por otro. Cuando algo nuevo surge en el desarrollo, lo viejo debe desintegrarse simultáneamente. Y los psicólogos creen que ese curso de la situación es necesario.

Superación y resultado de las crisis.
El resultado de la crisis depende de cuán constructiva (creativa) o destructiva (destructiva) fue la salida de esta crisis. En otras palabras, si este período trajo beneficio o daño a una persona. Esto no es un callejón sin salida, sino ciertas contradicciones que se acumulan en una persona y necesariamente deben conducir a algún tipo de decisión y acción. Este es un momento desagradable, ya que una persona pierde su ritmo habitual. Todas las crisis de la vida son como muñecos de nieve: una tras otra, y con cada una de ellas nos volvemos más personales. Es difícil cuando una persona no sale de una crisis, sino que se acumula “atascada” en ella, no resuelvo mis propios problemas, me encerro en mí mismo. La resolución correcta de la crisis conduce a una evolución en el desarrollo personal: una mejor comprensión de nuestras metas, deseos, aspiraciones y armonía humana en las relaciones con nosotros mismos.

Cada uno de nosotros tiene reservas internas (propiedades adaptativas) para resolver las dificultades psicológicas que surgen. Pero estos mecanismos de protección no siempre cumplen su tarea. Al ver las crisis como un patrón, es posible predecir y mitigar las consecuencias y cambios inevitables, así como evitar aquellos que son el resultado de una elección equivocada de la propia persona. Una crisis como "indicador" de desarrollo muestra que una persona ya ha cambiado física y mentalmente, pero aún no es capaz de afrontar estos cambios. Una persona puede superarlo y, con ello, entrar en una nueva realidad, o no superarlo, permaneciendo dentro del mismo marco estrecho que ya no le conviene. Superar una crisis de forma independiente se considera lo más favorable para el desarrollo humano.

Sin embargo, en la vida pueden surgir diversas situaciones, porque a veces nos enfrentamos a problemas psicológicos y simplemente no sabemos cómo afrontarlos. A veces es mejor buscar ayuda de un profesional para comprender adecuadamente las circunstancias de su propia vida.

Los psicólogos modernos consideran que esos períodos
en el desarrollo humano, como:

• recién nacido (1-10 días);
• infancia (10 días - 1 año);
• primera infancia (1-3 años);
• primera infancia (4-7 años);
• segunda infancia (8-12 años);
• adolescencia (13-16 años);
• adolescencia (17-21 años);
• edad madura (primer período: 22-35 años - hombres, 21-35 años - mujeres;
• segundo período: 36-60 años - hombres, 36-55 años - mujeres);
• vejez (61-74 años - hombres, 56-74 años - mujeres);
• vejez (75-90 años - hombres y mujeres);
• hígados largos (90 años y más).

Sin embargo, el desarrollo mental de una persona es individual, condicional y difícilmente puede encajar en el marco estricto de la periodización. A continuación, presentaremos los principales períodos del desarrollo mental humano y describiremos las crisis relacionadas con la edad correspondientes a cada uno de ellos.

Las crisis suceden:

· Grandes – cambios en la relación del niño con el mundo exterior (crisis del recién nacido, 3 años, adolescencia – 13-14 años);

· Pequeño – reestructuración de las relaciones exteriores. Proceden más suavemente. La crisis termina con una nueva formación: un cambio en el tipo de actividad (crisis de 1 año, 6-7 años, 17-18 años).

La transición de una crisis a otra es un cambio en la conciencia y la actitud del niño hacia la realidad circundante y las actividades que lo lideran. Una crisis suele ocurrir durante la transición de una edad física o psicológica a otra. Durante este período se rompen las relaciones sociales previas entre el niño y los demás.

Durante la fase crítica, los niños son difíciles de educar; muestran terquedad, negativismo, desobediencia y obstinación.

Negativismo– cuando un niño puede negarse a hacer algo que realmente quiere simplemente porque un adulto se lo exige. Esta reacción no está determinada por el contenido de la exigencia del adulto, sino por la actitud del niño hacia el adulto.

Testarudez- la reacción de un niño cuando insiste no porque quiera, sino porque lo exigió.

Obstinación– la rebelión de un niño contra toda la forma de vida, las normas de educación y todos los adultos. Si un adulto no cambia su comportamiento, la obstinación permanece durante mucho tiempo.

Papel positivo de la crisis: Estimula la búsqueda de nuevas formas de autorrealización en esta profesión. La función constructiva se expresa en el deseo de mejorar las calificaciones y ocupar un nuevo puesto alto.

El papel destructivo de la crisis: expresado en la formación de rasgos de personalidad profesionalmente indeseables. La intensificación (un mayor avance) de este proceso conduce a la formación de empleados insolventes, cuya permanencia en esta posición se vuelve indeseable. La salida son las aficiones, los deportes, la vida cotidiana. una solución indeseable es el alcoholismo, la delincuencia, la vagancia.

Revisión de crisis

1. Crisis del recién nacido– transición de intrauterino a extrauterino, de un tipo de nutrición a otro, de la oscuridad a la luz, a otras influencias de la temperatura. Estos cambios pueden afectar los sentidos y el sistema nervioso. Las circunstancias decisivas para el desarrollo normal las crean los adultos; de lo contrario, el niño morirá en unas pocas horas. Los reflejos incondicionados hereditariamente fijados ayudan a adaptarse a nuevas condiciones: 1) reflejos alimentarios (cuando se tocan las comisuras de los labios o la lengua, aparecen movimientos de succión y todos los demás movimientos se inhiben); 2) protector e indicativo (agarrar palos o dedos colocados en las palmas). Al cabo de un mes aparece una importante neoplasia mental: el “complejo de avivamiento” (sonríe al ver a su madre).

2. Crisis de un año- una especie de separación entre un niño y un adulto. Asociado a un aumento de independencia, la aparición de reacciones afectivas por incomprensión de los deseos, palabras, gestos o comprensión del niño, pero por no hacer lo que quiere (algunos, ante el siguiente “no” o “no”, gritan estridentemente, caer al suelo - que está asociado con la educación del estilo - poca independencia, inconstancia de requisitos (más independencia, paciencia y resistencia le ayudarán a deshacerse de esto). Se observa desobediencia: la curiosidad encuentra malentendidos y resistencia por parte de los adultos. Una nueva formación es la aparición de un habla autónoma (bi-bi, aw-aw, otras palabras realmente inventadas), asociada a la necesidad de comunicarse con un adulto.

3. Crisis 3 años(Yo mismo) – expresado en la necesidad del niño de una mayor independencia. Esto se expresa en forma de terquedad e intratabilidad. Esta crisis está asociada con el desarrollo de la autoconciencia del niño (se reconoce en el espejo, responde a su nombre y comienza a utilizar activamente el pronombre "yo"). Eso. la nueva formación es - “yo” - se da el primer paso en el camino de la formación como individuo, la realización de uno mismo como individuo (comienza a compararse con los demás, poco a poco se desarrolla la autoestima, el nivel de aspiraciones, el sentimiento de vergüenza , la necesidad de independencia y logro del éxito).

4. Crisis 7 años– el niño comienza a sentir la necesidad de realizar una actividad seria. Los juegos ya no le satisfacen (es esto, y no la capacidad de leer y escribir letras, lo que constituye un signo importante de preparación para la escuela). Un estudiante más joven tiene que esforzarse mucho para aprender a estudiar y dominar las actividades de aprendizaje. La principal nueva formación mental es un aumento en la regulación voluntaria de la actividad, la conciencia de los cambios propios, tanto subjetivos como de nuevos conocimientos, habilidades y nuevas posiciones adquiridos.

5. Crisis de la adolescencia– transición de la niñez a la edad adulta. Se expresa en el deseo de expresarse, de mostrar la propia individualidad. Se forma una nueva idea de ti mismo. A menudo se manifiesta en formas de comportamiento abruptas e inestables. Asociado con un desarrollo sexual activo y una disminución de la actividad intelectual. Se manifiesta en negativismo y egocentrismo.

6. Crisis 17 años- el período de adquisición de la madurez social - aún debe adquirirse un lugar digno y justificado en la sociedad. “Copiar” a los adultos.

Las crisis de desarrollo relacionadas con la edad son fenómenos que toda persona enfrenta en la vida. Se manifiestan en la transformación de la actitud de las personas hacia la realidad circundante, cambios psicológicos en relación con el desarrollo y la mejora en una determinada etapa de edad.

Muy a menudo, las crisis de edad se caracterizan por cambios negativos que se manifiestan en estrés y depresión.

La mayoría de las personas afrontan con éxito estas etapas de la vida y alcanzan un nivel de desarrollo nuevo y más productivo. Sin embargo, en algunos casos, es posible que necesites la ayuda de un especialista que te ayude a afrontar las causas y consecuencias de situaciones estresantes.

Detalles de la definición

Las opiniones de los psicólogos sobre la naturaleza de las crisis relacionadas con la edad están diametralmente divididas.

Algunos creen que los períodos de crisis son un componente necesario de los cambios fisiológicos y psicológicos. Sin ellos, el desarrollo personal no puede ocurrir, porque a lo largo de la vida de una persona, su sistema de valores, su visión de la sociedad y de sí mismo cambian.

Otros psicólogos afirman que la aparición de crisis en la vida de una persona está asociada con trastornos mentales. Es decir, las manifestaciones de estas etapas se clasifican como enfermedades psicológicas que deben ser tratadas.

En cualquier caso, es necesario comprender que el momento de aparición de la crisis de edad y la gravedad de su manifestación son individuales para cada persona, aunque los psicólogos distinguen límites de edad condicionales.

El famoso psicólogo y figura pedagógica L. S. Vygotsky argumentó que los períodos de crisis no son solo un estado normal y natural de una persona, causado por cambios en factores físicos y psicológicos, sino también un fenómeno muy útil con el que una persona puede pasar a una nueva etapa de su desarrollo. Con su ayuda, una persona desarrolla rasgos de carácter de carácter fuerte y amplía sus horizontes personales y sociales. Sin embargo, el docente enfatiza que tal impacto en el individuo se producirá si el comportamiento de los demás tiene un enfoque pedagógico y psicológico competente.

Si una persona está lista para el cambio, entonces no surgirán problemas con el estado psicológico. Sin embargo, las personas suelen sentir lástima de sí mismas y no quieren cambiar nada en sus vidas. En este caso, podemos decir que ellos mismos provocan la aparición de estados depresivos, de los que sólo un especialista puede ayudar.

Rasgos de manifestación

Es necesario comprender claramente que los períodos de crisis son etapas de la vida de una persona en las que no solo se forman rasgos de carácter, sino que también se toman decisiones importantes, que a menudo cambian la vida. Después de todo, la palabra "crisis" se traduce del griego como "bifurcación en el camino". Una persona elige su camino de vida, su entorno, sus intereses.

Los cambios en la conciencia de las personas se producen en el contexto de su forma de vida habitual. Lo que comienza a sucederle a una persona al principio es incomprensible y aterrador. Una sensación constante de malestar te persigue y te priva de la oportunidad de sentirte seguro en el futuro. La sensación de que necesitas cambiar algo en la vida y cambiarte a ti mismo no desaparece.

En este momento se producen constantes situaciones conflictivas con familiares, amigos y compañeros. Una persona expresa descontento con todo lo que le rodea. Esto sucede debido a la agitación interna, la falta de voluntad para aceptar la realidad y la búsqueda de soluciones ideales.

Durante una crisis, es importante que una persona encuentre la única solución correcta que le ayudará a mejorar. De lo contrario, no puede prescindir de la ayuda de un especialista.

Todas las crisis de desarrollo se caracterizan por las siguientes disposiciones:

• Un período de crisis provoca cambios psicológicos complejos a los que está sujeta toda persona. Esto hay que aceptarlo, utilizando todo el potencial disponible para salir de la situación actual;
• Los cambios de conciencia que aparecen no son el final, sino el comienzo de un nuevo camino. Todas las contradicciones acumuladas durante un cierto período de tiempo salen a la superficie y requieren resolución;
• Hay una salida a cualquier situación, solo necesitas hacer un esfuerzo para realizar tu potencial oculto;
• Habiendo "sobrevivido" correctamente a un punto de inflexión, una persona se vuelve más fuerte, más segura y más interesante. Gana confianza en sus propias habilidades y desarrolla un estilo de vida cómodo.

Varias crisis en humanos se basan no solo en cambios fisiológicos asociados con la edad. Las etapas críticas pueden ocurrir por diversos motivos relacionados con la vida personal, la actividad profesional o el estado de salud. Estas son crisis personales. Su apariencia está influenciada por varios factores:

• Trauma físico o psicológico;
• Formación de cualidades y carácter personales;
• La influencia de otros: compañeros, adultos, cualquier persona importante para una persona;
• Deseo de alcanzar la excelencia en todas las áreas de actividad;
• Cambios repentinos en el curso habitual de la vida de una persona.

Durante un punto de inflexión, una persona siempre se enfrenta a una determinada elección que debe realizar y aceptar. De la exactitud de esta elección dependerá el éxito de la vida futura de una persona.

Características

Los psicólogos identifican puntos de inflexión “naturales” que se producen después de alcanzar cierta edad en todas las personas.

Las crisis y los cambios relacionados con la edad tienen una estrecha relación. Los puntos de inflexión son de particular importancia en la infancia y la adolescencia. En este momento, hay una formación intensiva de cualidades personales, rasgos de carácter y actitudes hacia la realidad circundante. Ésta es la razón por la que la mayoría de los puntos de inflexión relacionados con la edad ocurren en la niñez.

Básicamente, cualquier etapa de transición en los niños no dura mucho; con un enfoque competente por parte de los adultos, solo lleva unos pocos meses. Tampoco se puede definir claramente el plazo, ya que las capacidades físicas y psicológicas de los niños son diferentes.

Los niños se caracterizan por cambios drásticos en su actitud hacia los demás y hacia ellos mismos.

Los cambios externos se manifiestan en desobediencia, comportamiento agresivo y caprichos.

En la adolescencia, una protesta contra una forma de vida establecida puede expresarse mediante una adicción a los malos hábitos, una disminución del interés en las actividades educativas y una concentración en un problema que no conlleva nada importante.

Una característica importante de los puntos de inflexión es la aparición de nuevos rasgos de carácter que indican la actitud hacia la sociedad y la realidad circundante. Vale la pena señalar que tales neoplasias son de naturaleza temporal y después de poco tiempo cambian a otras, más profundas y estables.

Características distintivas

Una persona que se encuentra en un punto de inflexión en la vida siempre se destaca de su entorno. Hay varios signos que pueden utilizarse para caracterizar el inicio de una crisis.

• Una mirada ausente. Las personas están constantemente inmersas en sí mismas, es posible que no se den cuenta de quienes las rodean, es posible que no escuchen las preguntas que se les hacen;
• Cambio repentino de humor. Además, este síntoma es especialmente pronunciado en la adolescencia, cuando los niños y las niñas aún no han aprendido a controlar sus emociones. En la edad adulta, a las personas les resulta más fácil controlar los cambios de humor, pero aquí también todo es muy individual.
• Consciente o inconscientemente, una persona se salta comidas, duerme mal y tiene pesadillas que le impiden dormir lo suficiente.
• Exceso de emocionalidad. Al experimentar un punto de inflexión, las personas caen en dos extremos: o ven todo en términos negativos o se ponen gafas de color rosa, desarrollando una actividad vigorosa en todas direcciones.

Independientemente de la edad en que se produzca un determinado punto de inflexión en la vida, quienes le rodean no deben reprimir sus manifestaciones. Una persona debe sobrevivir a este período para poder aprender ciertas lecciones de él; de lo contrario, no se pueden evitar los trastornos psicológicos.

Para ayudar a sus seres queridos a sobrevivir a las crisis del desarrollo, necesita conocer su rango de edad aproximado y sus manifestaciones específicas.

Consideremos los principales puntos de inflexión asociados con la maduración del individuo.

Nacimiento

Al respirar por primera vez, un recién nacido, a diferencia de sus padres, no experimenta alegría por su nacimiento. El primer sentimiento que lo visita es el miedo a un nuevo mundo desconocido, donde todo es tan diferente a lo que experimentó antes en el útero.

Luz brillante, sonidos fuertes, frío: todo esto causa un malestar psicológico severo en el bebé. Se corta el cordón umbilical, que proporcionaba una conexión fiable con la madre. Comienza la lucha por la vida.

El comienzo del viaje

Los primeros intentos de moverse de forma independiente, sonidos que empiezan a formar palabras, ganas de tocar y saborear todo. El niño desarrolla deseos conscientes, que se destacan cada vez más claramente en el contexto de necesidades reflejas. Comienza la primera separación de la madre, lenta y dolorosa, a menudo inconsciente.

Esta condición es dolorosa porque el bebé todavía necesita su ayuda y apoyo, tanto física como psicológicamente. Sin embargo, el deseo de explorar el mundo es cada vez más fuerte. Esta primera contradicción interna provoca un conflicto de personalidad.

tercer año

Uno de los puntos de inflexión más difíciles emocionalmente en el desarrollo de una personita. El desarrollo físico avanza a un ritmo rápido, el bebé quiere hacerlo todo por sí mismo. Sin embargo, no siempre lo consigue.

Comienza a formarse una personalidad, separándose de sus padres y compañeros. El deseo de mostrar independencia y expresar la propia posición se expresa en protestas violentas contra el modo de vida establecido. Las protestas se manifiestan en caprichos, desobediencia y agresión.

Los adultos deben tener paciencia, porque su comportamiento determina en gran medida qué tipo de personalidad tendrá su hijo cuando crezca, cómo se relacionará con los demás y qué tipo de relaciones desarrollará en la sociedad. Después de todo, las demandas del bebé están determinadas por sus necesidades y deseos inconscientes, que aún no puede comprender.

Es importante que los padres desarrollen una estrategia de comportamiento específica con la ayuda de la cual puedan mostrar toda la diversidad de la realidad circundante y enseñar a sus hijos a aprovechar correctamente todas las oportunidades de la vida de manera positiva.

Realidades escolares

Este período de transición no es tan pronunciado emocionalmente como en los niños de tres años. Sin embargo, los niños experimentan un gran malestar al ingresar a la escuela, porque su forma de vida habitual cambia y aumentan las exigencias que les imponen los adultos.

Es importante que los padres apoyen a sus hijos durante este período, porque es el momento de desarrollo de la autoestima de los niños. Del enfoque competente de los profesores depende no sólo el rendimiento académico de los escolares, sino también sus relaciones con sus compañeros, su confianza en sí mismos y sus acciones.

La formación de la personalidad durante este período se produce de forma muy intensa. Los maestros y compañeros se convierten en personas que influyen en el desarrollo del carácter de los niños, porque los niños pasan la mayor parte del tiempo en la escuela.

Si por alguna razón el niño no tiene una buena relación en la comunidad escolar, los padres deben llenar este vacío, mostrarle salidas a situaciones sin salida y enseñarle a resolver situaciones controvertidas y conflictivas.

Casi adultos

En este momento, la formación de la personalidad se produce bajo la influencia de la opinión de la sociedad: para un adolescente es muy importante lo que las personas importantes para él dicen sobre sus acciones.

La manifestación de negativismo, agresión, el deseo de independencia a cualquier precio son signos de una crisis de la adolescencia.

La influencia de la autoridad de los padres depende de su posición competente. Si los adultos se vuelven amigos de los niños mayores, capaces de comprender, ayudar y guiar, y no juzgar, esto ayudará a evitar situaciones conflictivas en el hogar.

Depende en gran medida de los padres qué tan rápido pasará este período difícil, pero muy importante, para la formación de la personalidad.

Definición de vida

Después de graduarse de la escuela, cuando las pasiones hormonales ya han disminuido, los jóvenes se enfrentan a una serie de nuevos problemas importantes. Debe decidir la elección de su futura profesión, el camino de su vida futura y el establecimiento de objetivos.

Los jóvenes ya están planificando conscientemente su futura vida adulta. Las realidades modernas ofrecen una gran variedad de caminos diferentes, y ellos están tratando desesperadamente de encontrar el suyo, el que solo es necesario e importante para ellos. Al mismo tiempo, muchas veces cometen el error de aceptar la que les impusieron sus padres como la única opción correcta. El precio de este error será una prolongada crisis de la mediana edad.

Crisis de los treinta

Parecería que este tiempo debería volverse confiable y estable para una personalidad decidida. Sin embargo, es en este momento cuando una persona comienza a pensar en la exactitud de la elección hecha en su juventud, ve claramente y puede analizar los errores cometidos.

Para algunos, estos años serán el mejor momento de sus vidas, ya que, habiendo logrado analizar todo lo que no les conviene, las personas podrán alcanzar grandes alturas en su carrera y desarrollo personal. Otros comenzarán un autoanálisis ineficaz, lo que les conducirá a la depresión y a una negativa total a seguir superándose.

Más cerca de los cuarenta

Quizás el período más difícil para una personalidad ya formada.

Una persona se da cuenta de que ya ha vivido la mitad de su vida y que gran parte de lo que quería no se pudo realizar.

La familia, la carrera y el entorno familiar parecen ser un lastre innecesario que interfiere con la “nadación libre”.

Es durante este período que la mayoría de las familias se destruyen, las personas cambian de profesión, círculo social y pasiones.

Los hombres suelen intentar realizarse en los placeres amorosos, las mujeres en el autoanálisis. La gente está intentando cambiar de alguna manera su forma de vida habitual, teniendo cuidado de no tener tiempo para hacer lo que creen que son cosas importantes.

Jubilación

La era del análisis, la comprensión de los años vividos. Tan pronto como una persona se acerca a la edad de jubilación, surge una clara conciencia de la verdad inmutable: la vida está llegando a su fin y uno no puede regresar a la antigua juventud.

Muchas personas, especialmente aquellas que no tienen familiares o que por alguna razón tienen malas relaciones con ellos, caen en un estado depresivo, sintiendo agudamente su soledad.

Este es el momento de la vida en el que el apoyo de la familia es vital. Es importante que las personas mayores sepan que son necesarios y útiles.

Es muy gratificante que últimamente en nuestro país haya una tendencia a que cada vez sean más las personas que han aprendido a disfrutar de su vejez. Después de todo, ahora tienen mucho tiempo libre, no tienen responsabilidades hacia los hijos adultos y pueden vivir para su propio placer, haciendo lo que aman, para lo cual nunca tuvieron tiempo durante los días laborales.

A pesar de todas las crisis

Si en la infancia los padres ayudan a superar los puntos de inflexión en el desarrollo de la personalidad, en la edad adulta la persona tiene que afrontar los problemas por sí misma.

Los psicólogos han desarrollado consejos que le ayudarán a aprender una lección de cualquier situación de crisis, mejorar y no empantanarse en la depresión.

• Aprenda a encontrar alegría en las cosas simples. La felicidad se compone de pequeñas cosas.
• Aprende a relajarte y disfrutar de estar a solas contigo mismo.
• La actividad física puede acabar con cualquier depresión. Empieza a bailar, hacer yoga o simplemente trotar por la mañana. Se le garantiza una carga de vivacidad y buen humor.
• Haz sólo cosas que te brinden placer en tu tiempo libre.
• Ámate a ti mismo. Establezca como regla elogiarse por cualquier pequeña cosa, eleve su autoestima por cualquier medio.
• No reprimas tus emociones. Si quieres llorar, no te contengas. De esta forma podrás deshacerte de la carga de emociones negativas acumuladas.
• Comuníquese lo más posible, no se aísle. Si siente que alguna comunicación le incomoda, busque ayuda de un especialista.

De todo lo dicho anteriormente se desprende claramente que las crisis relacionadas con la edad son características de todas las personas, sin excepción. Pero cómo pasarán estos puntos de inflexión depende de la generación adulta, que supo brindarles a tiempo el apoyo necesario, guiándolos por el camino correcto.

Cuanto más correcto sea el enfoque de los padres ante las crisis en la infancia, más fácil le resultará a una persona superar momentos decisivos en la vida en la edad adulta.