Analyse de l'histoire « Honnêtement.

La dernière partie du texte est remplie d'une signification particulière : un garçon qui a une volonté si forte deviendra de toute façon une personne réelle et valable. Il ne décevra jamais ceux qui lui font confiance, et cela vaut beaucoup. Les exemples sont des extraits des travaux de L. Panteleev.

Et c’est ce qui s’est passé. Il a fait de même en participant au jeu. Sûrement rien dans la vie ne lui fera peur non plus. Parallèlement, un véritable major est chargé d’évaluer le comportement du « sergent ». Même une personne ayant un rang est sûre que ce type est un « vrai guerrier » dans le futur (phrase 47), c'est-à-dire une personne dotée d'une forte volonté et du talent pour tenir parole.

puis à l'avenir, il agira de la même manière. Les phrases 1 et 2 sont la preuve de la présence de peur et de ressentiment dans le cœur du garçon. Bien que l'enfant refuse l'offre tentante du narrateur de rentrer chez lui, car il ne veut pas rompre sa parole.

Le narrateur propose également au garçon une autre issue (« Je... te défendrai... »), et le garçon ne donne toujours pas son consentement à cela, car l'homme n'est pas un participant au jeu ou un militaire. Un tel acte est considéré comme la preuve que l'enfant a une très forte volonté.

(Pas encore de notes)

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Ce n’est pas trop grave que je ne puisse pas vous dire comment s’appelle ce petit homme, où il habite et qui sont son père et sa mère. Dans l’obscurité, je n’ai même pas eu le temps de bien voir son visage. Je me souviens seulement que son nez était couvert de taches de rousseur et que son pantalon était court et retenu non pas par une sangle, mais par des sangles qui passaient sur ses épaules et se fixaient quelque part sur son ventre.

Un été, je suis allé dans un jardin d'enfants - je ne sais pas comment ça s'appelle, sur l'île Vassilievski, près de l'église blanche. J'avais un livre intéressant avec moi, je suis resté assis trop longtemps, j'ai lu et je n'ai pas remarqué comment le soir arrivait.

Le jardin était déjà vide, les lumières vacillaient dans les rues et, quelque part derrière les arbres, la cloche du gardien sonnait.

J'avais peur que le jardin se ferme et j'ai marché très vite. Soudain, je me suis arrêté. J'ai cru entendre quelqu'un pleurer quelque part sur le côté, derrière les buissons.

J'ai pris un chemin secondaire - là, blanche dans l'obscurité, se trouvait une petite maison en pierre, comme on en trouve dans tous les jardins urbains ; une sorte de cabine ou de poste de garde. Et près de son mur se tenait un petit garçon de sept ou huit ans qui, la tête baissée, pleurait fort et inconsolable.

Je m'approchai et lui criai :

Hé, qu'est-ce qui ne va pas chez toi, mon garçon ?

Il a immédiatement, comme sur commande, arrêté de pleurer, a levé la tête, m'a regardé et a dit :

Comment ça, ce n'est rien ? Qui vous a offensé ?

Alors pourquoi tu pleures ?

Il lui était encore difficile de parler, il n'avait pas encore avalé toutes ses larmes, il sanglotait, hoquetait et reniflait encore.

Allons-y, lui ai-je dit. - Ecoute, il est déjà tard, le jardin ferme déjà.

Et je voulais prendre le garçon par la main. Mais le garçon retira rapidement sa main et dit :

Je ne peux pas.

Qu'est-ce que tu ne peux pas ?

Je ne peux pas y aller.

Comment? Pourquoi? Qu'est-ce qui t'est arrivé?

"Rien", dit le garçon.

Êtes-vous malade?

Non, dit-il, il est en bonne santé.

Alors pourquoi tu ne peux pas y aller ?

«Je suis une sentinelle», dit-il.

Comment va la sentinelle ? Quelle sentinelle ?

Eh bien, tu ne comprends pas ? Nous jouons.

Avec qui joues-tu ?

Le garçon s'arrêta, soupira et dit :

Je ne sais pas.

Ici, je dois l'admettre, je pensais que le garçon était probablement malade après tout et que sa tête n'allait pas bien.

Écoute, je lui ai dit. - Qu'est-ce que tu dis? Comment est-ce ainsi ? Vous jouez et vous ne savez pas avec qui ?

Oui, dit le garçon. - Je ne sais pas. J’étais assis sur le banc, et puis des gros gars sont arrivés et m’ont dit : « Tu veux jouer à la guerre ? Je dis : « Je veux ». Ils ont commencé à jouer et ils m’ont dit : « Tu es sergent ». Un grand garçon... c'était un maréchal... il m'a amené ici et m'a dit : "Ici, nous avons un entrepôt de poudre - dans cette cabine et vous serez une sentinelle... Restez ici jusqu'à ce que je vous relève." Je dis : "D'accord". Et il dit : « Donnez-moi votre parole d’honneur que vous ne partirez pas. »

Eh bien, j’ai dit : « Honnêtement, je ne partirai pas.

Et alors?

Eh bien, c'est parti. Je me lève et me lève, mais ils ne viennent pas.

Oui," je souris. - Il y a combien de temps qu'ils t'ont mis ici ?

Il faisait encore jour.

Alors où sont-ils ?

Le garçon soupira encore profondément et dit :

Je pense qu'ils sont partis.

Comment es-tu parti ?

Alors pourquoi es-tu debout alors ?

J'ai dit ma parole d'honneur...

J'étais sur le point de rire, mais ensuite je me suis repris et j'ai pensé qu'il n'y avait rien de drôle ici et que le garçon avait absolument raison. Si vous avez donné votre parole d'honneur, vous devez alors rester debout, quoi qu'il arrive, même si vous éclatez. Que ce soit un jeu ou pas, c'est pareil.

C’est ainsi que l’histoire s’est déroulée ! - Je lui ai dit. - Qu'est-ce que tu vas faire?

«Je ne sais pas», dit le garçon et il se remit à pleurer.

Je voulais vraiment l'aider d'une manière ou d'une autre. Mais que pouvais-je faire ? Doit-il aller chercher ces stupides garçons qui l'ont mis en garde, lui ont cru sur parole, puis ont couru chez eux ? Où pouvez-vous les trouver maintenant, ces garçons ?..

Ils ont probablement déjà dîné et se sont couchés et rêvent pour la dixième fois.

Et l’homme monte la garde. Dans le noir. Et probablement faim...

Vous avez probablement envie de manger ? - Je lui ai demandé.

Oui, dit-il, je le veux.

Eh bien, c'est tout, dis-je après réflexion. - Tu rentres chez toi en courant, tu dînes, et en attendant je serai là pour toi.

Oui, dit le garçon. - Est-ce possible?

Pourquoi pas ?

Vous n'êtes pas un militaire.

Je me suis gratté la tête et j'ai dit :

Droite. Cela ne fonctionnera pas. Je ne peux même pas te prendre au dépourvu. Seul un militaire, seul un chef peut faire ça...

Et puis une pensée heureuse m’est soudainement venue à l’esprit. Je pensais que si le garçon était libéré de sa parole d'honneur, seul un militaire pourrait le retirer de la garde, alors qu'était-ce qu'il y avait ? Il faut donc aller chercher un militaire.

Je n'ai rien dit au garçon, j'ai juste dit : « Attends une minute », et sans perdre de temps, j'ai couru vers la sortie...

Les portes n'étaient pas encore fermées, le gardien se promenait encore quelque part dans les coins les plus reculés du jardin et y sonnait sa cloche.

Je me tenais devant la porte et j'attendais longtemps pour voir si un lieutenant ou au moins un simple soldat de l'Armée rouge passerait par là. Mais par hasard, pas un seul militaire ne s’est présenté dans la rue. J'ai soudain vu des capotes noires de l'autre côté de la rue, j'étais ravi, j'ai cru que c'étaient des marins militaires, j'ai traversé la rue en courant et j'ai vu que ce n'étaient pas des marins, mais des garçons artisans. Un grand cheminot passa, vêtu d'un très beau pardessus à rayures vertes. Mais le cheminot avec son magnifique pardessus ne m'était d'aucune utilité à ce moment-là non plus.

J'étais sur le point de retourner au jardin après une petite gorgée, quand soudain j'ai aperçu - au coin de la rue, à l'arrêt de tramway - une casquette de commandant protectrice avec un bandeau bleu de cavalerie. Il semble que je n’ai jamais été aussi heureux de ma vie qu’à ce moment-là. J'ai couru tête baissée jusqu'à l'arrêt de bus. Et soudain, avant d'avoir eu le temps de courir, j'aperçois un tramway qui s'approche de l'arrêt, et le commandant, un jeune major de cavalerie, ainsi que le reste du public, s'apprêtent à se faufiler dans la voiture.

À bout de souffle, j'ai couru vers lui, j'ai attrapé sa main et j'ai crié :

Camarade major ! Attends une minute! Attendez! Camarade major !

Il s'est retourné, m'a regardé avec surprise et a dit :

Quel est le problème?

«Vous voyez quel est le problème», dis-je. - Ici, dans le jardin, près de la cabane en pierre, il y a un garçon qui monte la garde... Il ne peut pas sortir, il a donné sa parole d'honneur... Il est tout petit... Il pleure...

Le commandant ferma les yeux et me regarda avec peur. Il pensait probablement aussi que j'étais malade et que ma tête n'allait pas bien.

Quel est le rapport avec moi? - il a dit.

Son tramway est parti et il m'a regardé avec beaucoup de colère.

Mais quand je lui ai expliqué un peu plus en détail de quoi il s'agissait, il n'a pas hésité, mais a immédiatement dit :

Allons-y allons-y. Certainement. Pourquoi tu ne me l'as pas dit tout de suite ?

Lorsque nous nous sommes approchés du jardin, le gardien était en train d'accrocher une serrure au portail. Je lui ai demandé d'attendre quelques minutes, je lui ai dit qu'il me restait un garçon dans le jardin, et le major et moi avons couru dans les profondeurs du jardin.

Dans l'obscurité, nous avons eu du mal à trouver la maison blanche. Le garçon se tenait là où je l'avais laissé, et encore une fois - mais cette fois très doucement - il a pleuré. Je l'ai appelé. Il était ravi, il a même crié de joie, et j'ai dit :

Eh bien, j'ai amené le patron.

En voyant le commandant, le garçon s'est redressé, s'est allongé et a grandi de plusieurs centimètres.

Camarade garde», a déclaré le commandant. -Quel est ton titre?

«Je suis sergent», dit le garçon.

Camarade sergent, je vous ordonne de quitter le poste qui vous est confié.

Le garçon s'arrêta, renifla et dit :

Quel est votre rang ? Je ne vois pas combien d'étoiles tu as...

«Je suis major», dit le commandant.

Et puis le garçon porta la main à la large visière de sa casquette grise et dit :

Oui, camarade major. Ordonné de quitter le poste.

Et il a dit cela si fort et si intelligemment que nous n’avons pas pu le supporter tous les deux et avons éclaté de rire.

Et le garçon rit aussi joyeusement et avec soulagement.

Avant que nous ayons eu le temps de quitter le jardin tous les trois, le portail claqua derrière nous et le gardien tourna plusieurs fois la clé dans le trou.

Le major tendit la main au garçon.

Bravo, camarade sergent », a-t-il déclaré. - Vous ferez un vrai guerrier. Au revoir.

Le garçon marmonna quelque chose et dit : « Au revoir. »

Et le major nous salua tous les deux et, voyant que son tramway approchait de nouveau, il courut jusqu'à l'arrêt.

J'ai également dit au revoir au garçon et lui ai serré la main.

Peut-être que je devrais t'accompagner ? - Je lui ai demandé.

Non, j'habite à proximité. «Je n'ai pas peur», dit le garçon.

J'ai regardé son petit nez couvert de taches de rousseur et j'ai pensé qu'il n'avait vraiment rien à craindre. Un garçon qui a une volonté si forte et une parole si forte n'aura pas peur du noir, n'aura pas peur des voyous, n'aura pas peur des choses pires.

Et quand il sera grand... On ne sait pas encore qui il sera quand il sera grand, mais qui qu'il soit, vous pouvez garantir qu'il sera une vraie personne.

C'est ce que je pensais et j'étais très heureux d'avoir rencontré ce garçon.

Et je lui ai encore une fois serré la main avec fermeté et plaisir.

Sotchi modifications à l'option 15

Tâche 15.1

Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre linguiste A.A. Reformatski : " Qu'est-ce qui dans le langage lui permet de remplir son rôle principal : la fonction de communication ? C'est la syntaxe." Pour justifier votre réponse, donnez 2 exemples tirés du texte que vous lisez.

Souvenons-nous quelle est la syntaxe.

La syntaxe et la morphologie constituent la grammaire de la langue russe.

La syntaxe (gr. syntaxis - composition) est une branche de la linguistique qui étudie les manières de combiner des mots en phrases et en phrases, divers types d'unités syntaxiques, leur structure, leurs fonctions et leurs conditions d'utilisation. Il se trouve que la syntaxe étudie la structure du discours cohérent.

Les unités syntaxiques sont la phrase et l'expression. Leur rôle et leur objectif dans le discours ne sont pas les mêmes. L'unité minimale de communication est une phrase. La phrase est l'unité syntaxique de base. Il constitue le principal moyen d'exprimer et de communiquer des pensées dans le processus de communication entre les personnes.

Par conséquent, la syntaxe étudie la phrase - sa structure, ses propriétés et types grammaticaux, ainsi que la phrase - la combinaison minimale de mots grammaticalement liée.

Écrivons un essai ensemble ! Le célèbre linguiste A.A. Reformatsky a écrit : « Qu'est-ce qui dans le langage lui permet de remplir son rôle principal : la fonction de communication ? C'est la syntaxe."(Phrase suivante à commentaires sur cette déclaration basés sur des informations théoriques sur la syntaxe - voir ci-dessus.)

Comme vous le savez, la syntaxe étudie les expressions et les phrases, qui constituent l'unité minimale de communication. Ce sont des unités syntaxiques, construites selon certaines lois, qui servent de moyen d'exprimer des pensées dans la communication entre les personnes. Pour confirmer le bien-fondé de cette idée, tournons-nous vers le texte proposé. L'histoire de L. Panteleev est une unité dialogique, c'est-à-dire une séquence de remarques interconnectées. C'est sa principale caractéristique syntaxique. C'est au cours du dialogue que le narrateur reçoit une réponse à ses nombreuses questions sur les raisons pour lesquelles le sentinelle ne peut pas quitter son poste : « …

citer la phrase 22..." Outre les phrases courtes caractéristiques du dialogue, le texte contient également des structures syntaxiques plus complexes. (Donnez une phrase complexe comme exemple, indiquez les types de connexions syntaxiques qu'elle contient. Dites-moi pourquoi dans ce cas l'auteur a utilisé une phrase complexe. Ensuite, en caractères verts, je donne mon exemple, mais lors de la rédaction d'un essai doit être remplacé lui aux autres.) B

dans la phrase complexe « Si tu as donné ta parole d'honneur, tu dois te tenir, quoi qu'il arrive, mais c'est un jeu ou pas un jeu, peu importe », différents types de connexions sont utilisés entre les parties : coordination et subordonner.

Les conditions subordonnées et les concessions aident l'auteur à exprimer son attitude envers le garçon avec une forte volonté et des mots forts. (Vous pouvez utiliser les phrases 1, 23, 30 ou 55 comme exemples)

(Nous écrivons la conclusion)

Ainsi, les AA. Reformatsky a raison : c'est la syntaxe, responsable de la construction des phrases et de l'ensemble du texte, qui contribue à remplir la fonction communicative du langage.

Le garçon ne pouvait pas rompre sa parole, même si les circonstances avaient changé : ils l'ont oublié ainsi que la mission qui lui avait été confiée. Mais pour lui, jouer à la guerre est une affaire sérieuse : « Je suis une sentinelle », « j'ai dit ma parole d'honneur ». Et c'est un mot fort !

Fidèle à cette promesse, le garçon a fait preuve d’une incroyable volonté pour un enfant. (Donnez des exemples tirés du texte. Faites attention aux phrases 5-6, 27-29).

(Vous devez compléter l'essai de manière à ne pas répéter les expressions « forte volonté » et « mot fort », que nous avons déjà utilisées plus d'une fois dans l'essai).

Ainsi, l'auteur a réussi à convaincre les lecteurs que rien ne forcerait son petit héros à être un lâche. Avec sa haute conception de l'honneur et du devoir, il deviendra un véritable... (voir phrase 47), par la présente... (voir phrase 55)

Tâche 15.3

Comment comprenez-vous le sens du mot AUTO-ÉDUCATION ? Formulez et commentez la définition que vous avez donnée. Rédigez un essai-argumentation sur le sujet : « Qu'est-ce que l'auto-éducation », en prenant la définition que vous avez donnée comme thèse. Lors de l'argumentation de votre thèse, donnez 2 (deux) exemples-arguments qui confirment votre raisonnement : donnez un exemple-argument tiré du texte que vous avez lu, et le second tiré de votre expérience de vie.

L'essai doit contenir au moins 70 mots.

Lorsque vous rédigez un essai, gardez à l’esprit que le comportement du garçon dans une situation d’urgence est le résultat de son travail sur lui-même, le résultat de son auto-éducation.

Les textes sur Souvorov et Démosthène peuvent servir d'exemples d'expériences de vie. Après tout, ces personnes ont également cultivé en elles-mêmes la volonté et la détermination dès l’enfance.

Les phrases 7 à 16 contiennent une description du jeu du personnage principal avec les garçons, où il gardait la « poudrière ». De son côté, il a donné sa parole d'honneur de ne pas quitter son poste. Et c’est ce qui s’est passé. Il a fait de même en participant au jeu. Sûrement rien dans la vie ne lui fera peur non plus. Parallèlement, un véritable major est chargé d’évaluer le comportement du « sergent ». Même une personne ayant un rang est sûre que ce type est un « vrai guerrier » dans le futur (phrase 47), c'est-à-dire une personne dotée d'une forte volonté et du talent pour tenir parole.

L'auteur est impressionné par la phrase ordinaire et neutre du garçon, qui implique une hypothèse de grande envergure quant à son sort. Cela signifie que si un enfant parvient à se dépasser dans son enfance afin de préserver son honneur et sa dignité, il fera de même à l'avenir. Les phrases 1 et 2 sont la preuve de la présence de peur et de ressentiment dans le cœur du garçon. Bien que l'enfant refuse l'offre alléchante du narrateur de rentrer chez lui, car il ne veut pas rompre sa parole.

Un tel acte est considéré comme la preuve que l'enfant a une très forte volonté.

Préparation efficace à l'examen d'État unifié (toutes les matières) - commencez à vous préparer

Mise à jour : 2017-02-10

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15.1 Rédigez un essai de raisonnement révélant le sens de la déclaration du célèbre linguiste russe Alexandre Alexandrovitch Reformatsky : « Qu'est-ce qui, dans le langage, lui permet de remplir son rôle principal - la fonction de communication ? C'est de la syntaxe."

En effet, en matière de communication, la syntaxe est très importante. Après tout, c'est un discours correctement construit qui permet à l'interlocuteur de comprendre notre pensée, qui dans d'autres cas peut être mal comprise. Il est très important de suivre les règles syntaxiques, de lier correctement les mots et d'utiliser des signes de ponctuation appropriés.
Par exemple, lors de la première conversation entre le narrateur et le garçon, on est frappé par la variété des signes de ponctuation et des structures syntaxiques. L'histoire du jeu du garçon utilise différents types de phrases, de discours direct, d'interjections et de constructions d'introduction. Tout cela donne de la vivacité aux paroles du garçon et nous permet d’entendre les intonations de la conversation.
Dans le texte, nous rencontrons plusieurs phrases peu courantes avec le pronom « je » en position sujet et un prédicat exprimé par un nom au nominatif. Dans de telles phrases, un tiret n'est généralement pas nécessaire, mais si la phrase est prononcée avec une emphase particulière, un tiret est alors approprié. C’est cette construction que l’on retrouve dans les phrases 8, 39, 40. Elles permettent d’imaginer les sentiments du garçon, de comprendre à quel point il était important pour lui de ne pas manquer à sa parole.

15.2 Rédigez un essai argumentatif. Expliquez comment vous comprenez le sens de la phrase 53 du texte : « Un garçon qui a une volonté si forte et une parole si forte n'aura pas peur du noir, n'aura pas peur des voyous, n'aura pas peur des choses pires. »

L’auteur, à partir de la phrase ordinaire et neutre du garçon, exprime une hypothèse de grande envergure sur son sort. Il veut dire que si un petit enfant sait déjà se dépasser pour ne pas perdre son honneur, alors il continuera à faire de même.
Par exemple, à partir des phrases 1 et 2, nous pouvons conclure que le garçon a peur et est bouleversé, il veut rentrer chez lui. Cependant, lorsque le narrateur lui demande de partir, l'enfant n'est pas d'accord, car il ne peut pas rompre sa parole.
Même lorsque le narrateur propose à son interlocuteur une issue (« Je serai là pour toi pour l'instant »), le garçon n'est pas d'accord, car l'homme ne participe pas au jeu et n'est pas un militaire. Cela prouve que le garçon a une très forte volonté. Il sait oublier ses peurs pour le bien de l'honneur. Cela signifie qu'il ne reculera pas face à un quelconque danger, qu'il n'aura pas peur non seulement de l'obscurité, mais aussi de la mort au combat, s'il devient réellement militaire.

15.3 Comment comprenez-vous le sens du mot AUTO-ÉDUCATION ? Formulez et commentez la définition que vous avez donnée. Rédigez un essai-discussion sur le sujet : « Qu'est-ce que l'auto-éducation ? », en prenant la définition que vous avez donnée comme thèse.

L’auto-éducation est la capacité d’une personne à travailler sur elle-même, sur son caractère et à l’améliorer. Tout le monde devrait pouvoir s’instruire, car les parents et les enseignants ne seront pas là tout le temps. En fin de compte, une personne grandit et doit prendre soin d’elle-même. Mais il faut apprendre à travailler sur soi dès l'enfance.
Par exemple, dans le texte de L. Panteleev, le garçon essaie de s'habituer à toujours tenir parole. Il ne quitte pas son poste, même si ce n'est qu'un jeu et qu'il fait déjà sombre et effrayant. Il cultive l'honnêteté et la fidélité à sa parole, car ce sont des qualités très utiles qui lui seront certainement utiles dans la vie. Le garçon travaille sur lui-même, car personne ne le surveille et ne l'oblige à tenir parole : il est fort probable que ses camarades de jeu insouciants ne se souviendront pas de lui. Mais lui-même ne peut pas se permettre de déroger à ses règles.
Je pense que c'est très important : faire la bonne chose quand personne ne vous voit et ne peut ni vous féliciter pour le bon comportement ni vous gronder pour le mauvais. Je n’y arrive pas toujours, mais je travaille aussi sur moi-même. Par exemple, j’étudie l’anglais seul depuis plusieurs mois : je souhaite apprendre une centaine de nouveaux mots d’ici la fin de l’année. J'avoue que la victoire est souvent très difficile pour moi, mais je suis convaincu que j'atteindrai mon objectif, car c'est la tâche que je me suis fixée.