Les capacités humaines existent dans le développement. Types de capacités - ce qu'elles sont, leur classification et leurs niveaux

Capacités pédagogiques

Identifie trois caractéristiques principales du concept « capacité ». Premièrement, Les capacités sont comprises comme des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre. Deuxièmement, Les capacités ne font référence à aucune caractéristique individuelle, mais uniquement à celles qui sont liées au succès de l'exercice d'une activité. Troisième, le concept de « capacité » ne peut être réduit aux connaissances, compétences ou capacités déjà développées chez une seule personne. Le problème des capacités en psychologie est le domaine de la connaissance le moins développé. Dans la science psychologique moderne, il existe différentes approches pour définir ce concept.

Les capacités sont le reflet de l’interrelation complexe des conditions historiques, sociales et individuelles du développement humain. Les capacités sont le produit de la pratique socio-historique d’une personne, le résultat de l’interaction de ses caractéristiques biologiques et mentales. C'est grâce aux capacités qu'une personne devient un sujet d'activité dans la société ; grâce au développement des capacités, une personne atteint le sommet professionnellement et personnellement.

Les capacités et les connaissances, les capacités et les compétences sont interdépendantes, mais pas identiques. En ce qui concerne les connaissances, les capacités, les compétences et la maîtrise, les capacités d’une personne constituent une opportunité de les acquérir et de les accroître avec différents degrés de rapidité et d’efficacité. Les capacités ne se révèlent pas dans les connaissances, les capacités, les compétences et la maîtrise, mais dans la dynamique de leur acquisition et de leur développement, la rapidité, la facilité et la force de leur acquisition et de leur développement, la rapidité, la facilité et la force de la maîtrise et de l'augmentation des compétences. La capacité est une possibilité, et l'un ou l'autre niveau de maîtrise dans un domaine particulier est la réalité.

Types de capacités humaines

Capacités – ce sont des formations personnelles très complexes qui ont des propriétés telles que le contenu, le niveau de généralité, la créativité, le niveau de développement, la forme psychologique. Il existe un certain nombre de classifications de capacités. Reproduisons les plus significatifs d'entre eux.

Capacités naturelles (ou naturelles) Ils sont fondamentalement biologiquement déterminés par des inclinations innées et se forment sur cette base en présence d'une expérience de vie élémentaire grâce à des mécanismes d'apprentissage.

Capacités humaines spécifiques avoir une origine socio-historique et assurer la vie et le développement dans l'environnement social (capacités intellectuelles supérieures générales et spéciales, qui reposent sur l'utilisation de la parole et de la logique ; théoriques et pratiques ; éducatives et créatives). Les capacités humaines spécifiques, à leur tour, sont divisées en :

sur sont communs, qui déterminent le succès d’une personne dans une grande variété d’activités et de communication (capacités mentales, mémoire et parole développées, précision et subtilité des mouvements de la main, etc.), et spécial, qui déterminent la réussite d'une personne dans certains types d'activités et de communication, où un type particulier d'inclinations et leur développement sont requis (capacités mathématiques, techniques, artistiques et créatives, sportives, etc.). Ces capacités, en règle générale, peuvent se compléter et s'enrichir mutuellement, mais chacune d'elles a sa propre structure ; Le succès de toute activité concrète et spécifique dépend non seulement de capacités particulières, mais également de capacités générales. Par conséquent, lors de la formation professionnelle des spécialistes, on ne peut pas se limiter à la formation de seules capacités particulières ;

théorique, qui déterminent la tendance d’une personne à abstraire la pensée logique, et pratique, sous-tendant la propension à des actions pratiques concrètes. Contrairement aux capacités générales et spéciales, les capacités théoriques et pratiques ne se combinent le plus souvent pas.

La plupart des gens possèdent l’un ou l’autre type de capacité. Ensemble, ils sont extrêmement rares, principalement chez des personnes douées et diversifiées ;éducatif , qui influencent le succès de l'influence pédagogique, l'assimilation par une personne des connaissances, des capacités, des compétences, la formation des qualités de la personnalité et créatif

, associé au succès dans la création d'objets de culture matérielle et spirituelle, à la production d'idées nouvelles et originales, de découvertes, d'inventions, de créativité dans divers domaines de l'activité humaine. Ce sont eux qui assurent le progrès social. Ils sont socialement conditionnés, car ils se forment au cours de la vie d’une personne en société et nécessitent la maîtrise de la parole comme moyen de communication, la capacité de s’adapter à la société des gens, c’est-à-dire percevoir et évaluer correctement leurs actions, interagir et établir de bonnes relations dans diverses situations sociales, etc. Et capacités sujet-activité,

liés à l'interaction des personnes avec la nature, la technologie, les informations symboliques, les images artistiques, etc.

Les capacités assurent le succès de l’existence sociale d’une personne et sont toujours incluses dans la structure des différents types d’activités, déterminant son contenu. Ils semblent être la condition la plus importante pour atteindre les sommets de l’excellence professionnelle. Selon la classification des métiers E.A. Klimov, toutes les capacités peuvent être divisées en cinq groupes : 1) capacités requises par les spécialistes du domaine"l'homme est un système de signes."

Ce groupe comprend les métiers liés à la création, à l'étude et à l'utilisation de divers systèmes de signes (par exemple, linguistique, langages de programmation mathématique, méthodes de représentation graphique des résultats d'observation, etc.) ; 2) capacités requises par les spécialistes du domaine"homme - technologie".

Cela comprend divers types d'activités professionnelles dans lesquelles une personne s'occupe de la technologie, de son utilisation ou de sa conception (par exemple, la profession d'ingénieur, d'opérateur, de machiniste, etc.) ; 3) capacités requises par les spécialistes du domaine » homme - nature

" Cela inclut les professions dans lesquelles une personne est confrontée à divers phénomènes de nature inanimée et vivante, par exemple biologiste, géographe, géologue, chimiste et autres professions classées comme sciences naturelles ; 4) capacités requises par les spécialistes du domaine » homme - image artistique

" Ce groupe de professions représente divers types de travaux artistiques et créatifs (par exemple, littérature, musique, théâtre, arts visuels) ; 5) capacités requises par les spécialistes du domaine " homme – homme

" Cela inclut tous les types de professions qui impliquent des interactions entre les personnes (politique, religion, pédagogie, psychologie, médecine, droit).

Les capacités sont un ensemble de qualités mentales qui ont une structure complexe. Dans la structure de la capacité d'exercer une certaine activité, on peut distinguer les qualités qui occupent une position de leader et celles qui sont auxiliaires. Ces composantes forment une unité qui assure le succès de l’activité.– un ensemble de caractéristiques psychodynamiques potentielles (héréditaires, congénitales) d'une personne qui déterminent sa préparation à l'activité.

Capacités spéciales– un système de traits de personnalité qui permettent d'obtenir des résultats élevés dans n'importe quel domaine d'activité.

Talent - haut niveau de développement des capacités, notamment particulières (musicales, littéraires, etc.).

Le talent est une combinaison de capacités, leur totalité (synthèse). Chaque capacité individuelle atteint un niveau élevé et ne peut être considérée comme un talent que si elle est liée à d’autres capacités. La présence de talent est jugée par les résultats des activités d’une personne, qui se distinguent par leur nouveauté fondamentale, leur originalité, leur perfection et leur importance sociale. La particularité du talent est un haut niveau de créativité dans la réalisation des activités.

Génie– le plus haut niveau de développement des talents, vous permettant de mettre en œuvre des choses fondamentalement nouvelles dans un domaine d'activité particulier. La différence entre génie et talent n’est pas tant quantitative que qualitative. Nous ne pouvons parler de la présence de génie que si une personne obtient de tels résultats d'activité créatrice qui constituent une époque dans la vie de la société et dans le développement de la culture.

L’ensemble d’un certain nombre de capacités qui déterminent l’activité particulièrement réussie d’une personne dans un certain domaine et la distinguent des autres personnes exerçant cette activité dans les mêmes conditions est appelé la douance.

Les personnes surdouées se distinguent par leur attention, leur sang-froid et leur volonté d'activité ; Ils se caractérisent par la persévérance dans la réalisation des objectifs, le besoin de travailler ainsi qu'une intelligence qui dépasse le niveau moyen.

Plus les capacités sont prononcées, moins les gens les possèdent. En termes de niveau de développement des capacités, la plupart des gens ne se démarquent en rien. Il n’y a pas beaucoup de gens doués, encore moins de gens talentueux, et on trouve des génies dans tous les domaines environ une fois par siècle. Ce sont tout simplement des personnes uniques qui constituent le patrimoine de l'humanité, et c'est pourquoi elles nécessitent le traitement le plus soigné.

L'excellence dans une activité spécifique qui demande beaucoup de travail acharné s'appelle compétence.

La maîtrise se révèle non seulement dans la somme des compétences et des capacités, mais également dans la préparation psychologique à la mise en œuvre qualifiée de toutes les opérations de travail qui seront nécessaires à la solution créative des problèmes qui se posent.

La structure des capacités pour certaines activités est individuelle pour chaque personne. Le manque de capacités ne signifie pas qu’une personne est inapte à exercer une activité, puisqu’il existe des mécanismes psychologiques pour compenser les capacités manquantes. La rémunération peut s'effectuer par des connaissances, des compétences acquises, par la formation d'un style d'activité individuel ou par une capacité plus développée. La capacité de compenser certaines capacités avec l’aide d’autres développe le potentiel interne d’une personne, ouvre de nouvelles voies pour choisir un métier et s’y perfectionner.

Dans la structure de toute capacité, il existe des composants individuels qui constituent ses fondements ou conditions biologiques. Cela peut être dû à une sensibilité accrue des organes sensoriels, aux propriétés du système nerveux et à d'autres facteurs biologiques. On les appelle des fabrications.

Les réalisations de– ce sont des caractéristiques anatomiques et physiologiques innées de la structure du cerveau, des organes sensoriels et du mouvement, qui constituent la base naturelle du développement des capacités.

La plupart des inclinations sont génétiquement prédéterminées. En plus des inclinations congénitales, une personne a également des inclinations acquises, qui se forment au cours du processus de maturation et de développement de l'enfant au cours des premières années de sa vie. De telles inclinations sont appelées sociales. Les inclinations naturelles à elles seules ne déterminent pas encore le succès de l'activité humaine, c'est-à-dire ne sont pas des capacités. Ce ne sont que des conditions ou des facteurs naturels sur la base desquels se produit le développement des capacités.

La présence de certaines inclinations chez une personne ne signifie pas qu'elle développera certaines capacités, car il est difficile de prédire quel type d'activité une personne choisira pour elle-même à l'avenir. Par conséquent, le degré de développement des inclinations dépend des conditions de développement individuel d'une personne, des conditions de formation et d'éducation et des caractéristiques du développement de la société.

Les créations sont à valeurs multiples. Sur la base d'une seule inclination, une grande variété de capacités peuvent se former, selon la nature des exigences imposées par l'activité.

Les capacités sont toujours associées aux fonctions mentales d’une personne : mémoire, attention, émotions, etc. En fonction de cela, on peut distinguer les types de capacités suivants : psychomotrices, mentales, vocales, volitives, etc. Ils font partie de la structure des capacités professionnelles.

Lors de l'évaluation des capacités professionnelles, il convient de prendre en compte la structure psychologique d'une profession donnée, ses professiogramme. Pour déterminer l’aptitude d’une personne à une profession donnée, il est nécessaire non seulement d’étudier cet individu à l’aide de méthodes scientifiques, mais également de connaître ses capacités compensatoires.

Dans le sens le plus généralisé forme de capacités pédagogiques ont été présentés par V.A. Krutetsky, qui leur a donné les définitions générales correspondantes.

1. Capacités didactiques– la capacité de transmettre du matériel pédagogique aux étudiants, en le rendant accessible aux enfants, de leur présenter le matériel ou le problème de manière claire et compréhensible, de susciter l'intérêt pour le sujet, de susciter une réflexion indépendante et active chez les étudiants.

2. Habiletés académiques– capacité dans le domaine scientifique pertinent (mathématiques, physique, biologie, littérature, etc.).

3. Capacités perceptuelles– la capacité de pénétrer dans le monde intérieur d’un étudiant, élève, une observation psychologique associée à une compréhension subtile de la personnalité de l’étudiant et de ses états mentaux temporaires.

4. Capacités de parole– la capacité d’exprimer clairement et clairement ses pensées et ses sentiments par la parole, ainsi que par des expressions faciales et des pantomimes.

5. Compétences organisationnelles– c’est d’une part la capacité d’organiser une équipe d’étudiants, de la fédérer, de l’inspirer pour résoudre des problèmes importants et, d’autre part, la capacité de bien organiser son propre travail.

6. Capacités autoritaires– la capacité d'influencer directement émotionnellement et volontairement les étudiants et la capacité d'obtenir de leur part une autorité sur cette base (bien que, bien sûr, l'autorité soit créée non seulement sur cette base, mais, par exemple, sur la base d'une excellente connaissance du sujet , sensibilité et tact du professeur, etc.).

7. Compétences en communication– la capacité de communiquer avec les enfants, la capacité de trouver la bonne approche envers les élèves, d'établir des relations appropriées avec eux, d'un point de vue pédagogique, et la présence de tact pédagogique.

8. Imaginaire pédagogique(ou, comme on les appellerait maintenant, capacités prédictives) est une capacité particulière, exprimée dans la prévision des conséquences de ses actions, dans la conception pédagogique de la personnalité des élèves, associée à l'idée de ce qu'un élève deviendra dans le l'avenir, dans la capacité de prédire le développement de certaines qualités de l'élève.

9. Capacité à répartir l’attention entre plusieurs types d’activités simultanément revêt une importance particulière pour le travail d’un enseignant.

Comme le montrent les définitions ci-dessus des capacités pédagogiques, dans leur contenu, d'une part, elles incluent de nombreuses qualités personnelles et, d'autre part, elles se révèlent à travers certaines actions et compétences.

L’un des problèmes les plus complexes et les plus intéressants de la psychologie est celui des différences individuelles. Il est difficile de nommer au moins une propriété, une qualité ou un trait d’une personne qui ne serait pas inclus dans le cadre de ce problème. Les propriétés et qualités mentales des personnes se forment au cours de la vie, au cours du processus d'apprentissage, d'éducation et d'activité. Avec les mêmes programmes éducatifs et méthodes d’enseignement, nous constatons des caractéristiques individuelles chez chacun. Et c'est génial. C’est pour ça que les gens sont si intéressants, parce qu’ils sont différents.

Le point central des caractéristiques individuelles d'une personne sont ses capacités ; ce sont les capacités qui déterminent la formation d'une personne et déterminent le degré d'éclat de son individualité.

Capacités- ce sont les conditions internes du développement humain qui se forment au cours de son interaction avec le monde extérieur.

« Les capacités humaines, qui distinguent l’homme des autres êtres vivants, constituent sa nature, mais la nature humaine elle-même est un produit de l’histoire », écrit S.L. Rubinstein. La nature humaine se forme et change au cours du processus de développement historique à la suite de l'activité de travail humain. Les capacités intellectuelles se sont formées au fur et à mesure qu'en changeant de nature, une personne en a appris des aspects artistiques, musicaux, etc. se sont formées parallèlement au développement de divers types d'art" 1 .

La notion de « capacité » comprend trois caractéristiques principales :

Premièrement, Les capacités sont comprises comme des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre. Ce sont des caractéristiques des sensations et de la perception, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, des émotions et de la volonté, des relations et des réactions motrices, etc.

Deuxièmement, Les capacités ne font pas référence aux caractéristiques individuelles en général, mais uniquement à celles qui sont liées au succès de l'exécution d'une ou de plusieurs activités. Il existe une grande variété d'activités et de relations, dont chacune nécessite certaines capacités pour être mise en œuvre à un niveau suffisamment élevé. Des propriétés telles que le tempérament colérique, la léthargie, l'indifférence, qui sont sans aucun doute des caractéristiques individuelles des personnes, ne sont généralement pas appelées capacités, car elles ne sont pas considérées comme des conditions de réussite dans l'exercice d'une activité.

Troisième, Les capacités désignent les caractéristiques individuelles qui ne peuvent être réduites aux compétences, capacités ou connaissances existantes d'une personne, mais qui peuvent expliquer la facilité et la rapidité d'acquisition de ces connaissances et compétences 2.

Sur la base de ce qui précède, la définition suivante peut être dérivée.

Les capacités sont les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne qui répondent aux exigences d'une activité donnée et constituent une condition de sa mise en œuvre réussie.

En d'autres termes, les capacités sont comprises comme des propriétés ou des qualités d'une personne qui la rendent apte à mener à bien une certaine activité. On ne peut pas simplement être « capable » ou « capable de tout », sans égard à une profession particulière. Toute capacité est nécessairement une capacité pour quelque chose, pour une activité donnée. Les capacités ne se manifestent et ne se développent que dans l'action.

1 Rubinshtein S.L. Fondements de psychologie générale : En 2 vol. - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Voir : Chaud B.M.Œuvres choisies : En 2 vol. - M., 1985. - T.1. - S.16.talité, et déterminer plus ou moins de réussite dans l'exercice de cette activité.

Les indicateurs des capacités en cours de développement peuvent être le rythme, la facilité d'assimilation et la rapidité d'avancement dans un domaine particulier de l'activité humaine.

Une personne ne naît pas avec la capacité d’accomplir une activité ou une autre. Seules les inclinations qui constituent la base naturelle du développement des capacités peuvent être innées.

Les fabriques sont des caractéristiques de la structure du cerveau et du système nerveux, des organes et mouvements sensoriels, des caractéristiques fonctionnelles du corps, données à chacun dès la naissance.

Les éléments incluent certaines caractéristiques innées des analyseurs visuels et auditifs, les propriétés typologiques du système nerveux, sur lesquelles se basent la vitesse de formation des connexions nerveuses temporaires, leur force, la puissance de l'attention concentrée, l'endurance du système nerveux et les performances mentales. dépendre. Le niveau de développement et la corrélation des premier et deuxième systèmes de signalisation doivent également être considérés comme des inclinations. I.P. Pavlov a distingué trois types spécifiquement humains d'activité nerveuse supérieure : type artistique avec une prédominance relative du premier système de signalisation, type de réflexion avec une prédominance relative du deuxième système de signalisation, troisième type - avec un équilibre relatif des systèmes de signalisation. Les personnes de type artistique se caractérisent par l'éclat des impressions immédiates, l'imagerie de la perception et de la mémoire, la richesse et la vivacité de l'imagination et l'émotivité. Les personnes du type pensant sont enclines à l'analyse et à la systématisation, à la pensée généralisée et abstraite.

Les caractéristiques individuelles de la structure des zones individuelles du cortex cérébral peuvent également être des inclinaisons. Mais les inclinations ne sont que des conditions préalables au développement des capacités ; elles sont l'une, quoique très importante, des conditions du développement et de la formation des capacités. Si une personne, même avec les meilleures inclinations, ne s'engage pas dans des activités appropriées, ses capacités ne se développeront pas. Un environnement favorable, une éducation et une formation contribuent à l'éveil précoce des penchants. Par exemple, dès l'âge de deux ans, Rimski-Korsakov pouvait distinguer clairement toutes les mélodies que chantait sa mère ; à l'âge de quatre ans, il fredonnait déjà tout ce que jouait son père, bientôt il commença lui-même à sélectionner les morceaux qu'il entendait ; son père au piano. Igor Grabar raconte de lui-même : « Quand ma passion pour le dessin a commencé, je ne m'en souviens pas, mais il suffit de dire que je ne me souviens pas de ne pas avoir dessiné. »

La capacité ne peut surgir sans une activité spécifique correspondante. La question ne peut pas être comprise de telle manière que la capacité existe avant le début de l’activité correspondante et ne soit utilisée que dans cette dernière. La hauteur absolue en tant que capacité n'existe pas chez un enfant avant qu'il ne soit d'abord confronté à la tâche de reconnaître la hauteur d'un son. Avant cela, il n’existait qu’un dépôt comme fait anatomique et physiologique. Et une oreille attentive à la musique peut ne pas se réaliser si une personne n’étudie pas spécifiquement la musique. Par conséquent, les cours de musique avec de jeunes enfants, même si les enfants ne font pas preuve de talents musicaux brillants, sont d'une grande importance pour le développement de leurs capacités musicales.

Les capacités ne se manifestent pas seulement dans l'activité, mais sont également créées dans cette activité. Ils sont toujours le résultat d’un développement. De par son essence même, la capacité est un concept dynamique : elle n’existe que dans le mouvement, uniquement dans le développement.

Le développement des capacités se déroule selon une spirale : la réalisation des opportunités que représente une capacité à un niveau ouvre de nouvelles opportunités de développement ultérieur, pour le développement des capacités à un niveau supérieur (S.L. Rubinstein).

Ainsi, les capacités de l’enfant se forment progressivement grâce à sa maîtrise du contenu de la culture matérielle et spirituelle, de la technologie, de la science et de l’art dans le processus d’apprentissage. La condition initiale de ce développement des capacités est l’inclination innée (à noter que les concepts « inné » et « héréditaire » ne sont pas identiques).

Il ne faut pas penser que chaque capacité correspond à une inclination particulière. Les inclinations sont multi-valeurs et peuvent se réaliser dans différents types de capacités ; sur leur base, différentes capacités peuvent être développées en fonction de la façon dont se déroule la vie d’une personne, de ce qu’elle apprend, de ce qu’elle est encline à faire. Les inclinations peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, déterminer le caractère unique du développement d’une personne, le style de ses activités intellectuelles ou autres.

Il est impossible d'indiquer à l'avance les limites exactes du développement de certaines capacités, de déterminer le « plafond », la limite de leur développement. Cela est dû au fait que toute activité nécessite non pas une, mais plusieurs capacités pour sa mise en œuvre, et elles peuvent, dans une certaine mesure, se compenser et se remplacer. En apprenant et en maîtrisant ce qui a été créé par l'humanité tout au long de l'histoire de son existence, nous développons nos qualités naturelles, nos inclinations et les transformons en capacités d'activité. Chaque personne est capable de quelque chose. Les capacités d’une personne se développent à mesure qu’elle maîtrise une activité, un domaine de connaissance ou une matière académique.

Les capacités d'une personne se développent et se mettent en pratique par ce qu'elle fait. On peut citer comme exemple P.I. Tchaïkovski. Il n'avait pas une tonalité parfaite ; le compositeur lui-même se plaignait d'une mauvaise mémoire musicale ; il jouait du piano couramment, mais pas très bien, même s'il jouait de la musique depuis son enfance. L'activité de composition de P.I. Tchaïkovski s’est lancé dans ce domaine après avoir obtenu son diplôme de droit. Et malgré cela, il est devenu un brillant compositeur.

Il existe deux niveaux de développement des capacités : reproducteur Et créatif. Une personne qui est au premier niveau de développement des capacités révèle une grande capacité à maîtriser une compétence, à assimiler des connaissances, à maîtriser une activité et à la réaliser selon le modèle proposé, conformément à l'idée proposée. Au deuxième niveau de développement des capacités, une personne crée quelque chose de nouveau et d'original.

Dans le processus de maîtrise des connaissances et des compétences, dans le processus d'activité, une personne « passe » d'un niveau à un autre. La structure de ses capacités change en conséquence. Comme vous le savez, même les personnes très douées ont commencé par l'imitation, puis, au fur et à mesure qu'elles ont acquis de l'expérience, elles ont fait preuve de créativité.

« Les scientifiques ont établi que ce ne sont pas les capacités individuelles en tant que telles qui déterminent directement la possibilité d'exercer avec succès toute activité, mais seulement cette combinaison particulière de ces capacités qui caractérise une personne donnée.

L'une des caractéristiques les plus importantes de la psyché humaine est la possibilité d'une compensation extrêmement large de certaines propriétés par d'autres, de sorte que la relative faiblesse d'une capacité n'exclut pas du tout la possibilité d'accomplir avec succès même l'activité qui est le plus étroitement lié à cette capacité. La capacité manquante peut, dans des limites très larges, être compensée par d'autres capacités très développées chez une personne donnée. B.M. Teplov a souligné l'importance de la promotion et du développement par un certain nombre de psychologues étrangers, et principalement par V. Stern, du concept de compensation des capacités et des propriétés.

Les capacités individuelles ne coexistent pas simplement les unes avec les autres. Chaque capacité change et acquiert un caractère qualitativement différent en fonction de la présence et du degré de développement d'autres capacités. L.S. Vygotsky a écrit : « Chacune de nos « capacités » fonctionne en réalité dans un tout si complexe que, prise isolément, elle ne donne même pas une idée approximative des possibilités réelles de son action. nous l'étudions sous une forme isolée, peut s'avérer mieux mémoriser qu'une personne dotée d'une bonne mémoire, simplement parce que la mémoire n'agit jamais seule, mais toujours en étroite coopération avec l'attention, l'attitude générale, la pensée - et le L'effet combiné de ces différentes capacités peut s'avérer totalement indépendant de la valeur absolue de chacun des termes" 1.

Une combinaison particulière de capacités qui offre à une personne la possibilité d'accomplir avec succès n'importe quelle activité est appelée la douance.

Le problème de la douance est avant tout un problème qualitatif (S.L. Rubinstein). La première et principale question est de savoir quelles sont les capacités d’une personne, à quoi servent ses capacités et quelle est leur unicité qualitative. Mais ce problème qualitatif a aussi son aspect quantitatif.

Un niveau élevé de développement des capacités s'appelle Talent.

Les personnes talentueuses sont capables de résoudre des problèmes théoriques et pratiques complexes dans certains domaines de connaissance ou de pratique et sont capables de créer des valeurs matérielles ou spirituelles nouvelles et ayant une signification progressive. En ce sens, nous parlons de scientifiques, d’écrivains, d’enseignants, d’artistes, de designers, de managers talentueux, etc.

Le talent peut se manifester dans n’importe quelle activité humaine, pas seulement dans le domaine scientifique ou artistique. Un médecin, un enseignant, un ouvrier qualifié, un leader, un agriculteur et un enseignant peuvent être talentueux. pilote, etc

1 Vygotski L.S. Psychologie pédagogique. - M., 1991. - P. 231. Les personnes capables d'assimiler rapidement des connaissances et de les appliquer correctement dans la vie et dans leurs activités sont également appelées talentueuses. Ce sont des élèves et des étudiants talentueux, des violonistes et pianistes talentueux, des ingénieurs et des constructeurs talentueux.

Génie- c'est le plus haut degré de manifestation des pouvoirs créateurs humains. Il s'agit de la création de créations qualitativement nouvelles, ouvrant une nouvelle ère dans le développement de la culture, de la science et de la pratique. Ainsi, A.S. Pouchkine a créé des œuvres avec l'apparition desquelles commence une nouvelle ère dans le développement de la littérature russe et de la langue littéraire russe.

On peut dire ceci : le génie découvre et crée des choses nouvelles, et le talent comprend cette chose nouvelle, l'assimile rapidement, l'applique à la vie et avance.

Les personnes brillantes et talentueuses sont des personnes dotées d’un esprit, d’une observation et d’une imagination très développés. M. Gorki a noté : « Les gens formidables sont ceux qui ont des capacités d'observation, de comparaison et de conjecture meilleures, plus profondes et plus développées - des suppositions et du « bon sens ».

L'activité créative nécessite une vision dite large, une familiarité avec de nombreux domaines de la connaissance et de la culture. Quiconque s'aventure « éperdument » dans un domaine scientifique étroit se prive d'une source d'analogies.

De nombreuses personnes exceptionnelles ont fait preuve de grandes capacités dans divers domaines de la connaissance. Beaucoup d’entre eux étaient polyvalents dans leurs capacités. Par exemple, Aristote, Léonard de Vinci, M.V. Lomonossov. Voici ce que Sofia Kovalevskaya a écrit à son sujet : « Je comprends que vous soyez si surpris que je puisse étudier à la fois la littérature et les mathématiques. Beaucoup de ceux qui n’ont jamais eu l’occasion d’en apprendre davantage sur les mathématiques les confondent avec l’arithmétique et les considèrent comme une science aride et stérile. Au fond, c'est la science qui demande le plus d'imagination, et l'un des premiers mathématiciens de notre siècle dit tout à fait à juste titre qu'on ne peut pas être mathématicien sans être en même temps poète dans l'âme. Seulement, bien sûr, pour comprendre l'exactitude de cette définition, il faut abandonner le vieux préjugé selon lequel un poète doit composer quelque chose qui n'existe pas, que la fantaisie et la fiction sont une seule et même chose. Il me semble qu'un poète doit voir ce que les autres ne voient pas, voir plus profondément que les autres. Et un mathématicien devrait faire de même. 3.2. Général et spécial capacités

Distinguer les capacités sont communs, qui apparaissent partout ou dans de nombreux domaines de la connaissance et de l'activité, et spécial, qui se manifestent dans un domaine particulier.

Un niveau de développement assez élevé général les capacités - caractéristiques de pensée, d'attention, de mémoire, de perception, de parole, d'activité mentale, de curiosité, d'imagination créatrice, etc. - vous permettent d'obtenir des résultats significatifs dans divers domaines de l'activité humaine avec un travail intensif et intéressé. Il n'y a presque personne qui ait exprimé de manière égale toutes les capacités ci-dessus. Par exemple, Charles Darwin a déclaré : « Je suis supérieur aux gens moyens dans la capacité de remarquer des choses qui échappent facilement à mon attention et de les soumettre à une observation attentive. »

Spécial les capacités sont des capacités pour une certaine activité qui aident une personne à obtenir des résultats élevés. La principale différence entre les gens ne réside pas tant dans le degré de douance et les caractéristiques quantitatives des capacités, mais dans leur qualité - de quoi exactement il est capable, de quel type de capacités il s'agit. La qualité des capacités détermine l’originalité et le caractère unique du talent de chacun.

Les capacités générales et spéciales sont inextricablement liées les unes aux autres. Seule l'unité des capacités générales et spéciales reflète la véritable nature des capacités humaines. V.G. Belinsky a subtilement fait remarquer : « Peu importe la façon dont vous divisez la vie, elle est toujours unie et entière. Ils disent : la science a besoin d'intelligence et de raison, la créativité a besoin d'imagination, et ils pensent que cela a complètement résolu le problème... Mais l'art n'a pas besoin d'intelligence et de raison ? Un scientifique peut-il se passer d’imagination ?

Des capacités spéciales se sont développées au cours du développement de la société humaine et de la culture humaine. "Toutes les capacités spéciales d'une personne sont, en fin de compte, diverses manifestations, aspects de sa capacité générale à maîtriser les réalisations de la culture humaine et son avancement ultérieur", a noté S.L. Rubinstein. « Les capacités d’une personne sont des manifestations, des aspects de sa capacité à apprendre et à travailler » 1.

1 Rubinshtein S.L. Fondements de la psychologie générale. - M., 1946. - P. 643. Le développement des capacités particulières de chacun n'est rien de plus qu'une expression du cheminement individuel de son développement.

Les capacités particulières sont classées selon divers domaines de l'activité humaine : capacités littéraires, mathématiques, structurelles et techniques, musicales, artistiques, linguistiques, scéniques, pédagogiques, sportives, capacités pour des activités théoriques et pratiques, capacités spirituelles, etc. le produit de l'histoire dominante de la division du travail de l'humanité, de l'émergence de nouveaux domaines culturels et de l'identification de nouveaux types d'activités en tant qu'activités indépendantes. Tous les types de capacités spéciales sont le résultat du développement de la culture matérielle et spirituelle de l’humanité et du développement de l’homme lui-même en tant qu’être pensant et actif.

Les capacités de chacun sont assez larges et variées. Comme déjà indiqué, ils se manifestent et se développent tous deux en activité. Toute activité humaine est un phénomène complexe. Son succès ne peut être assuré par une seule capacité ; chaque capacité spéciale comprend un certain nombre de composants qui, dans leur combinaison et leur unité, forment la structure de cette capacité. Le succès dans toute activité est assuré par une combinaison spéciale de divers composants inclus dans la structure des capacités. S'influençant les uns les autres, ces composants confèrent à la capacité une individualité et un caractère unique. C'est pourquoi chaque personne est capable et talentueuse à sa manière dans les activités dans lesquelles travaillent d'autres personnes. Par exemple, un musicien peut être doué pour jouer du violon, un autre pour le piano, un troisième pour diriger, montrant ainsi son style créatif individuel dans ces domaines particuliers de la musique.

Le développement de capacités spéciales est un processus complexe et long. Différentes capacités spéciales sont caractérisées par différents moments pour leur identification. Les talents dans les arts, et surtout dans la musique, se manifestent plus tôt que les autres. Il a été établi que jusqu'à l'âge de 5 ans, le développement des capacités musicales se produit le plus favorablement, car c'est à ce moment-là que se forment l'oreille musicale et la mémoire musicale de l'enfant. Parmi les premiers talents musicaux figurent V.A. Mozart, qui a montré des capacités extraordinaires à l'âge de 3 ans, F.J. Haydn - à 4 ans, Ya.L.F. Mendelssohn - à 5 ans, S.S. Prokofiev - à l'âge de 8 ans. Un peu plus tard, la capacité de peindre et de sculpter se manifeste : S. Raphaël - à 8 ans, B. Michelangelo - à 13 ans, A. Dürer - à 15 ans.

Les capacités techniques se révèlent généralement plus tard que les capacités artistiques. Cela s'explique par le fait que l'activité technique et l'invention technique nécessitent un développement très élevé de fonctions mentales supérieures, principalement la pensée, qui se forme à un âge plus avancé - l'adolescence. Pourtant, le célèbre Pascal a réalisé une invention technique à l'âge de 9 ans, mais c'est une des rares exceptions. Dans le même temps, les capacités techniques élémentaires peuvent se manifester chez les enfants dès l'âge de 9 à 11 ans.

Dans le domaine de la créativité scientifique, les capacités se révèlent bien plus tard que dans d'autres domaines d'activité, généralement après 20 ans. Dans le même temps, les capacités mathématiques se révèlent plus tôt que les autres.

Il ne faut pas oublier que les capacités créatives ne se transforment pas en elles-mêmes en réalisations créatives. Pour obtenir des résultats, vous avez besoin de connaissances et d'expérience, de travail et de patience, de volonté et de désir, vous avez besoin d'une puissante base de motivation pour la créativité.

3.3. Capacités et personnalité

Les capacités ne peuvent pas être comprises et considérées en dehors de l’individu. Le développement des capacités et le développement de la personnalité sont des processus interdépendants. C'est précisément à cela que prêtent attention les psychologues, soulignant que « le développement des capacités donne non seulement un effet pratique, augmentant la qualité de l'activité, mais aussi l'effet personnel de satisfaction de son processus, qui, agissant comme un renforcement, s'avère être , à son tour, une condition de capacité » (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Le succès ou l'échec dans une activité qui a du sens pour une personne affecte le développement de sa personnalité et forme sa dignité personnelle. Sans le développement des capacités, le développement de la personnalité ne peut avoir lieu. Les capacités sont la base de l'individualité et du caractère unique d'une personne. Le génie et le talent ne s’expriment pas seulement dans le fort développement de l’intelligence. Un signe de grandes capacités et de talent est attention soutenue, émotionnelle ! passion, forte volonté. Toutes les personnes brillantes se distinguaient par leur amour ardent et leur passion pour leur travail. Ainsi, A.V. Souvorov était entièrement consacré aux affaires militaires, A.S. Pouchkine - poésie, I.P. Pavlov - science, K.E. Tsiolkovsky - l'étude des vols spatiaux interplanétaires.

Une attitude passionnée envers le travail contribue à la concentration concentrée de toutes les forces cognitives, créatives, émotionnelles et volitives.

Il est faux de penser que tout est facile pour des personnes compétentes, sans trop de difficultés. En règle générale, chez les personnes que nous appelons talentueuses, les capacités pour l'une ou l'autre activité sont toujours combinées à un travail acharné. De nombreux scientifiques, écrivains, artistes, enseignants et autres personnalités talentueux ont souligné que le talent est un travail multiplié par la patience. Le grand scientifique A. Einstein a dit un jour en plaisantant qu'il n'avait réussi que parce qu'il se distinguait par « l'entêtement d'un mulet et une terrible curiosité ». M. Gorki a dit de lui-même : « Je sais que je dois mon succès non pas tant au talent naturel qu'à la capacité de travailler, à l'amour du travail.

Dans le développement des capacités humaines, son propre travail sur soi. La vie de personnes célèbres montre que la chose la plus importante dans leur activité créatrice est la capacité de travailler en continu, la capacité d'atteindre un objectif pendant des mois, des années, des décennies et de rechercher sans relâche des moyens d'y parvenir.

Souvenons-nous de la vie et de l'œuvre du grand commandant russe A.V. Souvorov. Ses capacités géniales se sont développées non seulement au cours d'une activité militaire active, mais également grâce à son propre travail acharné sur lui-même. Dès son enfance, Souvorov s'intéressait aux affaires militaires et lisait les descriptions des campagnes des grands commandants de l'Antiquité : Alexandre le Grand, Hannibal, Jules César. De nature, il était un enfant faible et maladif. Mais dès sa jeunesse, il a lui-même réussi à créer ce que la nature ne lui a pas donné : la santé, l'endurance, la volonté de fer. Il a réalisé tout cela grâce à un entraînement constant et au durcissement de son corps. Suvorov lui-même a inventé divers exercices de gymnastique et les a constamment pratiqués: il s'est aspergé d'eau froide toute l'année, s'est baigné et a nagé jusqu'au gel, a surmonté les ravins les plus abrupts, a grimpé sur de grands arbres et, après avoir grimpé tout en haut, s'est balancé les branches. La nuit, à cheval à cru, il chevauchait sans route à travers champs et forêts. L'exercice physique constant a tellement renforcé Souvorov que même à l'âge de 70 ans, il ne connaissait pas la fatigue.

Le développement des capacités d'une personne est étroitement lié au développement des intérêts.

L'intérêt est une caractéristique individuelle d'une personne, sa concentration sur ce qu'une personne considère comme le plus important et le plus précieux dans le monde et dans sa vie.

Distinguer direct Et médiatisé intérêt. Le premier est associé au côté divertissant, fascinant et agréable de ce qui a suscité notre intérêt. Par exemple, nous parlons d'une performance intéressante, d'une rencontre avec une personne intéressante, d'une conférence intéressante, etc. Cet intérêt se manifeste principalement par une attention involontaire et est de très courte durée.

La seconde est médiatisée par notre désir conscient d'en apprendre toujours plus sur un objet, une personne, un phénomène. Cet intérêt est arbitraire, c'est-à-dire nous exprimons notre volonté, notre désir de pénétrer plus profondément dans l'essence de ce qui nous intéresse. La médiation de l'intérêt s'exprime dans une focalisation stable à plus ou moins long terme de l'individu sur un certain objet, sur un certain domaine de la réalité et de la vie, sur une certaine activité. C'est la présence d'un tel intérêt qui constitue une caractéristique individuelle d'une personne.

Les intérêts des gens diffèrent principalement par le contenu, qui est déterminé par les objets ou les domaines de la réalité vers lesquels ces intérêts sont dirigés.

Les intérêts des gens varient par latitude. Étroit les intérêts sont considérés comme dirigés uniquement vers un domaine limité de la réalité, large et polyvalent - destiné à plusieurs domaines de la réalité. Dans le même temps, pour une personne ayant des intérêts divers, un intérêt est généralement central, principal.

Les mêmes intérêts se manifestent de différentes manières selon les personnes. de force. Un fort intérêt est souvent associé à des sentiments forts et se manifeste par une passion. Cela est lié à des qualités personnelles telles que la persévérance, l’endurance, la persévérance et la patience.

Les intérêts de l’une ou l’autre force diffèrent d’une personne à l’autre en termes de durabilité ou par degré de constance.

L'intérêt en tant que trait de personnalité individuel couvre l'ensemble de la psyché humaine. Ce sont ses intérêts qui déterminent en grande partie bon nombre de ses traits de caractère et déterminent le développement de ses capacités.

L'intérêt se manifeste dans la tendance d'une personne à s'engager dans des activités principalement liées au sujet qui l'intéresse, dans l'expérience constante de sentiments agréables provoqués par ce sujet, ainsi que dans la tendance à parler constamment de ce sujet et de sujets qui y sont liés.

Dépendance s'exprime dans le fait qu'une personne, de son plein gré, s'engage intensément et constamment dans un certain type d'activité, la préfère aux autres et relie ses projets de vie à cette activité. La plupart des chercheurs qui ont traité de ce problème définissent l'inclination comme une orientation vers une activité correspondante ou un besoin d'activité (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N.

Le développement des capacités est principalement associé à une attitude positive et active envers l'activité concernée, à un intérêt pour celle-ci, à une tendance à s'y engager, qui se transforme souvent en passion. Les intérêts et les inclinations pour une certaine activité se développent généralement en unité avec le développement des capacités pour celle-ci.

Développer les capacités créatives des enfants, des écoliers et des étudiants est largement associé au développement de leur personnalité : indépendance, passion, indépendance de jugement et d'évaluation. Des résultats scolaires élevés ne sont pas toujours associés à un niveau élevé de capacité créative. Les scientifiques ont pu identifier la relation entre les résultats scolaires, le niveau des capacités des élèves et le niveau de créativité de l’enseignant.

Si un enseignant a un potentiel créatif élevé, alors les étudiants doués réussissent brillamment, tandis que les étudiants ayant des capacités créatives moins développées se retrouvent « dans la plume », leurs résultats scolaires sont généralement médiocres. Si l'enseignant lui-même se situe quelque part au bas de l'échelle de la « créativité », la réussite des élèves privés de génie créatif s'avère plus élevée que dans le premier cas. Et les écoliers très doués ne s'ouvrent pas et ne réalisent pas leur potentiel. Le mentor semble privilégier le type psychologique auquel il appartient lui-même 1 .

Les enseignants tentent de capturer leur expérience dans le développement du potentiel créatif des élèves dans divers types de règles. À titre d’exemple, voici les « 10 commandements » compilés par un professeur de lycée :

1. Ne soyez pas d'accord avec la réponse de l'élève si la réponse est simplement confirmée et acceptée avec foi. Exigez des preuves.

2. Ne résolvez jamais un différend entre étudiants de la manière la plus simple, c'est-à-dire simplement en leur disant la bonne réponse ou la bonne façon de la résoudre.

3. Écoutez attentivement vos élèves, captez chaque pensée qu'ils expriment, pour ne pas manquer l'occasion de leur révéler quelque chose de nouveau.

4. N'oubliez jamais que l'apprentissage doit être basé sur les intérêts, les motivations et les aspirations des étudiants.

5. Les horaires des cours et les cloches de l'école ne devraient pas être un facteur déterminant dans le processus éducatif.

6. Respectez vos propres « idées folles » et encouragez les autres à sortir des sentiers battus.

7. Ne dites jamais à votre élève : « Nous n’avons pas le temps de discuter de votre idée stupide. »

8. Ne lésinez pas sur un mot encourageant, un sourire amical, un encouragement amical.

9. Dans le processus d'apprentissage, il ne peut y avoir une méthodologie constante et un programme établi une fois pour toutes.

10. Répétez ces commandements chaque soir jusqu'à ce qu'ils deviennent une partie de vous.

Ce sont les caractéristiques psychologiques de la personnalité individuelle. Les capacités sont les conditions de la réussite de toute activité et diffèrent par l'acquisition des connaissances, compétences et aptitudes nécessaires.

Quelles sont les capacités humaines ?

Il existe 3 caractéristiques principales qui distinguent les capacités humaines des autres phénomènes étudiés par la psychologie :

• les capacités humaines en psychologie sont des caractéristiques qui distinguent une personne d'une autre ;
• en règle générale, il s'agit de caractéristiques liées au succès de certaines activités ;
• les capacités sont incomparables avec les connaissances, les compétences et les capacités qu'une personne a déjà développées, mais en même temps elles déterminent la rapidité et la facilité de leur acquisition.

Caractéristiques de la capacité humaine : psychologie individuelle

Les capacités humaines se caractérisent par des aspects qualitatifs et quantitatifs. Une caractéristique quantitative détermine le degré d'expression, le niveau et le développement d'une certaine capacité humaine. La psychologie des compétences qualitatives représente tout un complexe de traits de personnalité qui assurent la réussite dans l'activité globale d'un individu.

Catégories dans la structure des capacités et leur influence sur le développement

Il existe 2 catégories principales dans la structure des capacités, à savoir : générales et spéciales. Par les capacités générales d'une personne, on peut déterminer son développement intellectuel, et par les capacités particulières, les compétences acquises dans un type d'activité spécifique qui peuvent être développées et améliorées tout au long de la vie. Tous les gens ont leurs propres inclinations innées, et donc chacun.

Niveaux de représentation des capacités

Ils définissent 3 niveaux différents de représentation des capacités : les capacités directes, la douance et le génie. Il existe une théorie des capacités dans laquelle la question de l'importance du degré d'héritabilité, c'est-à-dire des compétences innées, n'est pas encore résolue. L'hérédité étant limitée, les capacités se développent et changent par la suite sous l'influence de facteurs externes et des spécificités de l'activité humaine.

Si la capacité était spécifique, alors le degré d'héritabilité génétique sera exprimé plus clairement. Et plus une compétence est héritée fortement, plus grandes sont les chances de sa manifestation et de son développement ultérieur malgré l'influence de l'environnement extérieur.

De ce fait, les traits de personnalité qui interagissent avec toutes ses qualités sont des capacités humaines. La psychologie estime que c'est pourquoi le développement des capacités affecte la maturation de l'individu, et vice versa.-la personnalité émergente influence ses capacités. Ce processus est double. En conséquence, la formation de capacités dans le système de concepts psychologiques pour une personne occupe une place à part.

INTRODUCTION

L'étude de l'apparence mentale de l'individu, écrit S.A. Rubinstein, - comprend trois questions principales. La première question à laquelle nous cherchons une réponse lorsque nous voulons savoir à quoi ressemble une personne est : que veut une personne, qu'est-ce qui l'attire, à quoi aspire-t-elle ? Cette question porte sur sa direction, sur ses attitudes et tendances, ses besoins, ses intérêts et ses idéaux. Mais après la question de savoir ce qu'une personne veut, la question se pose : que peut-elle ? Il s’agit d’une question sur les capacités d’une personne, sur ses dons, sur ses dons.

Cependant, les capacités ne sont au début que des possibilités ; Afin de savoir comment une personne les met en œuvre et les utilise, nous devons également savoir ce qu’elle est, ce qui est devenu les traits fondamentaux de sa personnalité. C'est une question sur le caractère d'une personne.

Ce n'est pas pour rien que la question de l'orientation de l'individu, de ses besoins, de ses motivations, de ses intérêts est mise au premier plan. En pensant aux caractéristiques de notre monde intérieur, nous nous efforçons, volontairement ou involontairement, de comprendre nos besoins et nos désirs, nos capacités et notre caractère. En regardant une autre personne, en essayant de la comprendre, nous semblons aussi demander : « Que veux-tu ? », « Que peux-tu ? », « Qu'est-ce que tu es ? »

La valeur d'une personne est déterminée non seulement par ce qu'elle est actuellement, mais également par les possibilités de développement et d'amélioration qui lui sont inhérentes.

Toute activité nécessite qu'une personne possède des qualités spécifiques qui déterminent son aptitude à l'exercer et assurent un certain niveau de réussite dans sa mise en œuvre. En psychologie, ces caractéristiques psychologiques individuelles sont appelées capacités de la personnalité, et seules sont distinguées les capacités qui, d'une part, sont de nature psychologique et, d'autre part, varient individuellement. Tous les hommes sont capables de marcher debout et de maîtriser la parole, mais ils ne se rapportent pas à leurs propres capacités : la première pour des raisons de non-psychologie, la seconde pour des raisons de généralité.

De nombreuses opinions contradictoires sont exprimées sur les capacités ; il existe peut-être plus de mythes contradictoires sur les capacités que sur toute autre caractéristique de la personnalité. Voici les principaux :

les capacités sont inhérentes à une personne dès la naissance ;

toutes les capacités peuvent être formées ;

les gens sont intrinsèquement égaux dans leurs capacités.

Les capacités ne sont que la possibilité d'une certaine acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes, et sa réalisation dépend de diverses conditions. Sans les conditions appropriées, les capacités stagneront sans se développer.

1. Caractéristiques générales des capacités humaines.
Très souvent, lorsque nous essayons d'expliquer pourquoi des personnes qui se trouvent dans des conditions identiques ou presque identiques obtiennent des succès différents, nous nous tournons vers le concept de capacité, estimant que cela peut expliquer la différence entre les succès des gens. Le même concept est également utilisé lorsqu'on étudie les raisons de l'assimilation rapide de connaissances ou de l'acquisition de compétences par certains et de la formation longue, voire pénible, pour d'autres. Quelles sont les capacités ?

Le mot « capacité » a une application très large dans une grande variété de domaines de pratique. Habituellement, les capacités sont comprises comme des caractéristiques individuelles qui constituent les conditions de la mise en œuvre réussie d'une ou plusieurs activités. Cependant, le terme « capacité », malgré son usage ancien et répandu en psychologie, est interprété de manière ambiguë par de nombreux auteurs. Si nous résumons toutes les options possibles pour les approches actuellement existantes de l'étude des capacités, elles peuvent être réduites à trois types principaux. Dans le premier cas, les capacités sont comprises comme un ensemble de tous les processus et états mentaux possibles. Il s’agit de l’interprétation la plus large et la plus ancienne du terme « capacité ». Du point de vue de la deuxième approche, les capacités sont comprises comme un niveau élevé de développement de connaissances, de compétences et d'aptitudes générales et spéciales qui garantissent la réussite de divers types d'activités par une personne. Cette définition est apparue et a été acceptée en psychologie aux XVIIIe et XIXe siècles. et c'est assez courant de nos jours. La troisième approche repose sur l'affirmation selon laquelle les capacités sont quelque chose qui ne se réduit pas aux connaissances, aux compétences et aux capacités, mais qui garantit leur acquisition rapide, leur consolidation et leur utilisation efficace dans la pratique.
En psychologie russe, les études expérimentales des capacités reposent le plus souvent sur cette dernière approche.

Malheureusement, dans la pratique quotidienne, les notions de « capacités » et de « compétences » sont souvent assimilées, ce qui conduit à des conclusions erronées, notamment dans la pratique pédagogique. Malgré le fait que les capacités ne peuvent être réduites à des connaissances, des compétences et des capacités, cela ne signifie pas qu'elles ne sont en aucun cas liées aux connaissances et aux compétences. La facilité et la rapidité d'acquisition des connaissances, des compétences et des capacités dépendent des capacités. L’acquisition de ces connaissances et compétences contribue à son tour au développement ultérieur des capacités, tandis que le manque de compétences et de connaissances appropriées constitue un obstacle au développement des capacités.

Les capacités, croyait B. M. Teplov, ne peuvent exister que dans un processus constant de développement. Une capacité qui ne se développe pas, qu'une personne cesse d'utiliser dans la pratique, se perd avec le temps. Ce n'est que grâce à des exercices constants associés à des études systématiques de types complexes d'activités humaines comme la musique, la créativité technique et artistique, les mathématiques, le sport, etc., que nous maintenons et développons les capacités correspondantes.

Il convient de noter que le succès de toute activité ne dépend de personne, mais d'une combinaison de différentes capacités, et cette combinaison, qui donne le même résultat, peut être obtenue de différentes manières. En l'absence des inclinations nécessaires au développement de certaines capacités, leur déficit peut être compensé par le développement plus élevé d'autres. « L'une des caractéristiques les plus importantes de la psyché humaine », a écrit B. M. Teplov, « est la possibilité d'une compensation extrêmement large de certaines propriétés par d'autres, de sorte que la faiblesse relative d'une capacité n'exclut pas du tout la possibilité de réaliser avec succès même les activités les plus étroitement liées à cette capacité. La capacité manquante peut être compensée dans des limites très larges par d’autres qui sont très développées chez une personne donnée.

2. Classification des capacités.

2.1.

Capacités académiques et créatives.

Les capacités éducatives et créatives diffèrent les unes des autres en ce que les premières déterminent le succès de l'apprentissage, l'assimilation par une personne des connaissances, des compétences et des capacités, tandis que les secondes déterminent la possibilité de découvertes et d'inventions, la création de nouveaux objets de culture matérielle et spirituelle, etc. Si nous essayons de déterminer quelles capacités d'un groupe donné sont plus importantes pour l'humanité, alors si nous reconnaissons la priorité de certaines sur d'autres, nous commettrons très probablement une erreur. Bien entendu, si l’humanité était privée de la possibilité de créer, elle ne pourrait guère se développer. Mais si les gens n’avaient pas la capacité d’apprendre, le développement de l’humanité serait également impossible. Le développement n’est possible que lorsque les gens sont capables d’assimiler la totalité des connaissances accumulées par les générations précédentes. Par conséquent, certains auteurs pensent que les capacités éducatives sont avant tout des capacités générales et que les capacités créatives sont des capacités particulières qui déterminent le succès de la créativité.

2.2. Capacités générales et spéciales.

Les capacités spéciales sont comprises comme celles qui déterminent le succès d’une personne dans des types spécifiques d’activités, dont la mise en œuvre nécessite des inclinations d’un type particulier et leur développement. Ces capacités comprennent les capacités musicales, mathématiques, linguistiques, techniques, littéraires, artistiques et créatives, sportives, etc. Il convient de noter que la présence de capacités générales chez une personne n'exclut pas le développement de capacités particulières, et vice versa.

La plupart des chercheurs sur le problème des capacités conviennent que les capacités générales et spéciales ne sont pas en conflit, mais coexistent, se complétant et s'enrichissant mutuellement. De plus, dans certains cas, un niveau élevé de développement des capacités générales peut faire office de capacités particulières par rapport à certains types d'activités. Cette interaction s'explique par certains auteurs par le fait que les capacités générales, selon eux, sont à la base du développement de capacités particulières. D'autres chercheurs, expliquant la relation entre les capacités générales et spéciales, soulignent que la division des capacités en générales et spéciales est très arbitraire. Par exemple, presque toutes les personnes après un programme d'études savent comment additionner, multiplier, diviser, etc., de sorte que les capacités mathématiques peuvent être considérées comme générales. Cependant, il y a des personnes chez qui ces capacités sont si développées que l'on commence à parler de leur talent mathématique, qui peut s'exprimer par la rapidité de maîtrise des concepts et des opérations mathématiques, la capacité de résoudre des problèmes extrêmement complexes, etc.

Parmi les capacités générales d'une personne, nous devrions à juste titre inclure les capacités qui se manifestent dans la communication et l'interaction avec les gens. Ces capacités sont socialement conditionnées. Ils se forment chez une personne au cours de sa vie en société. Sans ce groupe de capacités, il est très difficile pour une personne de vivre parmi les siens. Ainsi, sans maîtrise de la parole comme moyen de communication, sans capacité d'adaptation à la société humaine, c'est-à-dire de percevoir et d'évaluer correctement les actions des gens, d'interagir avec eux et d'établir de bonnes relations dans diverses situations sociales, la vie normale et le développement mental de une personne serait tout simplement impossible. L’absence de telles capacités chez une personne constituerait un obstacle insurmontable à sa croissance d’un être biologique à un être social.

2.3. Capacités mathématiques.

Les capacités mathématiques sont une formation mentale structurelle complexe, une synthèse unique de propriétés, une qualité intégrale de l'esprit, couvrant ses divers aspects et se développant au cours du processus d'activité mathématique. Cet ensemble représente un tout unique, qualitativement unique ; uniquement aux fins de l'analyse, nous isolons les composants individuels, sans les considérer du tout comme des propriétés isolées. Ces composants sont étroitement liés, s’influencent mutuellement et forment ensemble un système unique, dont nous appelons classiquement les manifestations « syndrome de surdouance mathématique ».

Selon Mardochée-Boltovsky, notre esprit est capable d'effectuer un travail minutieux et complexe dans le subconscient, où tout le travail « grossier » est effectué, et le travail de pensée inconscient est encore moins sujet aux erreurs que le travail conscient.

La capacité mathématique n’est pas toujours inhérente, même aux personnes brillantes, car il existe une différence significative entre les esprits mathématiques et non mathématiques. La tentative de Mardochée-Boltovsky d’isoler les composantes des capacités mathématiques est d’un grand intérêt. Il fait notamment référence à ces composants :

Mémoire forte », mémoire des « sujets du type de ceux dont traitent les mathématiques », mémoire plutôt non des faits, mais des idées et des pensées.

« L'esprit », qui est compris comme la capacité à « embrasser dans un seul jugement » des concepts issus de deux domaines de pensée mal connectés, à trouver des similitudes avec le donné dans ce qui est déjà connu, à trouver des similitudes dans les objets les plus séparés, apparemment complètement différents. .

Vitesse de la pensée (la vitesse de la pensée s'explique par le travail que fait la pensée inconsciente pour aider la pensée consciente).

La pensée inconsciente, selon l'auteur, progresse beaucoup plus rapidement que la pensée consciente.

V.A. Krutetsky comprend la capacité d'étudier les mathématiques comme des caractéristiques psychologiques individuelles qui répondent aux exigences de l'activité mathématique éducative et déterminent, toutes choses égales par ailleurs, le succès de la maîtrise créative des mathématiques en tant que matière académique, en particulier la maîtrise relativement rapide, facile et approfondie de connaissances, de compétences et d'aptitudes dans le domaine des mathématiques.

2.4. Capacités musicales.

Les capacités musicales peuvent être divisées en deux groupes :

technique (jouer d'un instrument de musique donné ou chanter)

Les capacités musicales sont des caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne, dans la structure desquelles se distinguent les capacités générales et spéciales. B. M. Teplov considérait les éléments suivants comme les capacités musicales de base nécessaires à tous les types d'activité musicale :

sens modal - la capacité d'éprouver les relations entre les sons comme étant expressives et significatives ;

perceptions musicales-auditives - la capacité d'écouter « dans l'esprit » une musique précédemment perçue, qui constitue la base de l'imagination musicale, de la formation d'une image musicale et du développement de la pensée musicale ;

sens musical et rythmique - la capacité de percevoir, d'expérimenter, de reproduire avec précision et de créer de nouvelles combinaisons rythmiques.

Dans la classification psychologique générale existante, ces capacités sont classées comme spéciales, c'est-à-dire celles qui sont nécessaires à une formation réussie et sont déterminées par la nature même de la musique en tant que telle.

Son développement capacités dépend...

Chacun de nous a des capacités pour certaines activités. Comment les reconnaître puis les développer ? A quel âge commencent-ils à apparaître ? Quels types existe-t-il ? Est-il possible qu’il n’y ait qu’une seule capacité, ou y en a-t-il généralement plusieurs ? Peut-on dire que les capacités sont des qualités innées, ou peuvent-elles encore apparaître tout au long de la vie ? En quoi diffèrent-ils des inclinaisons et des inclinaisons ? L'article contient des réponses aux questions posées.

Quelles sont les capacités ?

Les capacités sont des traits de personnalité qui permettent de s'engager avec succès dans un certain type d'activité. Ils se développent à partir d'inclinations au cours du processus de formation et de pratique. Les capacités et les inclinations ne sont pas la même chose. Les capacités sont le résultat du développement d’inclinations déterminées par l’hérédité. Ce sont des caractéristiques innées de l’anatomie ou de la physiologie qui contribuent à de meilleurs résultats que chez les gens ordinaires. Les inclinations sont déterminées par des gènes transmis de génération en génération.

Dans une famille de sportifs, on peut facilement naître un enfant qui se consacrera également au sport. Le fils d’un célèbre chef va probablement suivre les traces de son père. Et la fille de l’actrice finira par s’essayer sur la grande scène. Et, très probablement, elle pourra également se frayer un chemin vers ce métier. Bien que le génotype de l'enfant se forme sous l'influence des gènes des deux parents. Même un vrai génie peut ne pas avoir l'héritier le plus développé s'il hérite de gènes moins « géniaux » de sa mère.

Les capacités et les inclinations sont interconnectées, mais ont une nature différente. Nous recevons des inclinations avant même la naissance, mais les compétences doivent être développées. Par exemple, quelqu’un a l’étoffe de l’alpinisme. Ils ne se transformeront pas en capacités si cette personne vit toute sa vie dans la steppe ou dans le désert. La tâche des adultes est d’identifier le plus rapidement possible les penchants de leur enfant afin de l’aider à les réaliser.

Sur la base des capacités, des inclinations se développent - des préférences concernant certains types d'activités. Autrement dit, quoi de plus intéressant à faire. Les inclinations sont un facteur de motivation important pour le développement personnel.

Le prochain concept important est le surdouement., qui dépend de la combinaison de différentes capacités qui permettent d'atteindre le sommet dans un certain métier. La douance ne garantit pas le succès, mais elle offre des opportunités d'y parvenir.

Les capacités en psychologie occupent un niveau de base auquel les talents, et dans certains cas même le génie, peuvent se développer. Les capacités d’une personne sont le fondement de sa réalisation personnelle.

Quels types de capacités existe-t-il ?

Répondant à la question de savoir ce que sont les capacités, la psychologie, en tant que science, identifie plusieurs classifications. Selon l’un d’eux, les capacités sont générales et spéciales. Dans le premier cas, nous parlons de traits de personnalité qui lui permettent de réussir dans de nombreuses activités. Par exemple, une intelligence, une créativité et une curiosité développées sont également utiles dans les sciences, le journalisme, la politique et d’autres professions. Dans le second cas, une prédisposition à une profession spécifique est implicite. Cela peut être la capacité de distinguer clairement les sons ou les touches, ce qui aide en musique, ou la capacité d'une personne à visualiser ses pensées sur une toile.

Le plus souvent, les compétences générales et particulières sont interdépendantes. Par exemple, quelqu'un a le talent d'un artiste, mais en cela il est aidé par une pensée spatiale et figurative développée, qui sont des concepts plus larges.

De plus, les capacités humaines sont des types suivants :

• Intelligent;
• Structurel et technique ;
• Logico-mathématique;
• Créatif;
• Littéraire;
• Musical;
• Physique;
• Interpersonnel-communicatif.

Intelligent déterminer la capacité à assimiler de nouvelles informations et à les reproduire dans une situation précise. Ils jouent un rôle particulièrement important auprès des élèves, des étudiants et des scientifiques.

Structurel et technique vous permettent de créer de nouveaux mécanismes ou d’améliorer ceux existants. Inhérent aux personnes dont les mains sont non seulement « dorées », mais qui poussent également là où elles doivent être.

Logique-mathématique pertinent non seulement pour les mathématiciens, mais aussi pour les économistes, les comptables, les programmeurs, ainsi que pour les amateurs de jeux de hasard.

Créatif dépendent du niveau de développement de la fantaisie, de la capacité de visualiser ses pensées ou ses émotions. Ils s'avèrent utiles même au niveau quotidien, lorsqu'il faut sortir de diverses situations atypiques de manière originale.

Viens ensuite littéraire, qui, bien qu’ils soient également créatifs, couvrent uniquement la parapherie de l’écrivain, des messages SMS originaux à la prose ou à la poésie.

Musical aussi ancien que l’humanité elle-même. La capacité de ressentir le rythme et de reproduire soi-même des mélodies a toujours été tout aussi appréciée.

Physique vous permettent de tirer le meilleur parti des capacités de votre corps. Ils sont applicables dans de nombreux domaines, de la danse au sport ou à l'entraînement militaire.

Interpersonnel-communicatif caractériser le niveau de développement de l'empathie et la capacité à établir des liens. Ils sont particulièrement efficaces pour les hommes d’affaires, les politiciens, les personnalités publiques, les journalistes et les psychologues.

Comment développer ses capacités ?

Étant donné que les compétences naissent des inclinations uniquement au cours du processus d'apprentissage et de pratique, leur développement nécessite une formation ou des exercices réguliers.

Premièrement, vous devez comprendre à quoi ils servent. Comme mentionné précédemment, les inclinaisons peuvent s'avérer utiles à cet égard. Vous devez comprendre ce que vous aimez et ce que vous aimeriez faire. Lorsqu’il s’agit d’enfants, il n’est pas toujours facile pour eux de se faire une idée. Les adultes doivent donc surveiller attentivement le comportement de leur enfant. Faites attention aux activités qui lui suscitent le plus d'intérêt.

Deuxièmement, il est important de collecter autant d’informations que possible. Par exemple, il est évident qu’il a l’étoffe de la boxe. Il est nécessaire d'en apprendre le plus possible sur ce domaine du sport, d'en comprendre les perspectives et les dangers. Après avoir pesé le pour et le contre, réfléchissez plus loin. Renseignez-vous s'il y a des sections à proximité, demandez des avis sur les formateurs, etc.

Troisième, bien sûr, commencez à étudier et à pratiquer. Après tout, sans théorie, la pratique ne sait pas où aller, et sans pratique, la théorie est une phrase vide de sens. Cela est vrai aussi bien pour le sport que pour la littérature, les sciences ou toute autre discipline. La partie théorique permet d'acquérir les connaissances nécessaires et la pratique donne une expérience inestimable.

Les capacités sont une bonne base pour réussir davantage, mais ce n'est pas une garantie. Leur mise en œuvre nécessite un travail dédié sur le long terme. C'est une chose de découvrir une capacité pour quelque chose, et une autre de la développer et de l'améliorer. Mais c'est dans le travail qu'apparaissent des personnes dignes qui ont réussi à élever leurs capacités au niveau du talent voire du génie. Ainsi, même la personne la plus compétente devrait d’abord « retrousser ses manches » afin de pouvoir ensuite profiter des fruits de son travail.