En quoi un rapport est-il différent d’un résumé ? Genres informatifs : message abstrait, conférence, rapport. Message abstrait et abstrait : exigences et critères d'évaluation, recommandations méthodologiques pour le travail autonome des étudiants

Le rapport de résumé expose en détail (ou brièvement), généralement sans évaluation, le contenu d'une ou plusieurs sources de livres.

Les informations que l'auditeur reçoit en réponse à sa question sont mieux absorbées (c'est-à-dire dans le processus de dialogue).

Conférence- une présentation orale d'une matière académique ou d'un sujet, ainsi qu'un enregistrement de cette présentation.

Le conférencier doit retravailler le contenu du sujet, c'est-à-dire changer la forme de présentation - composition, style, langue du contenu.

Il faut distinguer pédagogique des conférences (pour les futurs professionnels) et populaire conférences pour les personnes qui ont besoin de recevoir

certaines informations sur la question qui vous intéresse.

Rapport scientifique– il s'agit d'un message sur l'énoncé du problème, l'avancement de la recherche, ses résultats. Ce message scientifique contient des informations objectivement nouvelles.

Discours écrit – c'est un discours enregistré par écrit. Contrairement au locuteur, l'écrivain a plus de possibilités de choisir les moyens linguistiques.

Discours scientifique écrit – C'est le discours des monographies, des articles scientifiques, des manuels, des ouvrages de référence, des mémoires.

Le style scientifique a une grande variété de discours genres. Parmi eux : monographie scientifique, article scientifique, mémoire, manuels scolaires, supports pédagogiques et pédagogiques, rapports scientifiques.

Article scientifique –un court essai dans lequel l'auteur présente les résultats de ses propres recherches.

Monographie –travail scientifique consacré à l'étude d'un sujet, d'une question. Article scientifique et monographie – essais de recherche originaux. Ils sont rédigés par des spécialistes pour des spécialistes. Ce groupe de genres peut inclure cours et diplôme travail.

Le style de discours scientifique a ses propres variétés (sous-styles) :

– strictement scientifique (monographie, article, rapport, travail de cours, travail de diplôme, mémoire) ;

– scientifique et informatif (résumé, annotation, synopsis, thèses, description de brevet) ;

– référence scientifique (dictionnaire, ouvrage de référence, catalogue) ;

– pédagogique et scientifique (manuel, dictionnaire, manuel méthodologique, cours magistral, résumé, résumé, explication) ;

– vulgarisation scientifique (essai, conférence, article).

La tâche la plus importante du style de discours scientifique est d'expliquer les causes des phénomènes, de communiquer, de décrire les caractéristiques essentielles, les propriétés des objets de connaissance scientifique. Les caractéristiques nommées du style scientifique s'expriment dans ses caractéristiques linguistiques et déterminent le caractère systématique des moyens linguistiques réels de ce style.

Le style scientifique est un type de langage littéraire, son sous-système de style fonctionnel, qui se compose d'unités de différents niveaux de langage : vocabulaire, phraséologie, formation des mots, morphologie, syntaxe. Comme tout style fonctionnel, le style scientifique possède ses propres caractéristiques dans l'utilisation des éléments de ces niveaux et dans le choix des moyens linguistiques.

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Les étudiants, étudiants diplômés, jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous seront très reconnaissants.

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Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie

Institution budgétaire éducative de l'État fédéral d'enseignement professionnel supérieur

"Université technique d'État de Tver"

Département de langue russe

RÉSUMÉ ET RÉSUMÉ : EXIGENCES ET CRITÈRES D'ÉVALUATION

Message abstrait et abstrait : exigences et critères d'évaluation. Recommandations méthodologiques pour le travail indépendant des étudiants / I.V. Tsvetkova, T.E. Potapova. - Tver : Oktava Firm LLC, 2011. - 42 p.

L'objectif du manuel méthodologique est de développer chez les étudiants d'une université technique les compétences et les capacités de travail indépendant dans le domaine d'activité pédagogique et scientifique, en particulier la formation à la rédaction de résumés écrits et à la prise de parole en public sur la base d'informations d'un résumé pédagogique . Les recommandations méthodologiques s'adressent principalement aux étudiants de première année qui étudient les disciplines « Communication vocale dans les activités professionnelles », « Langue russe et culture de la parole », « Communication d'entreprise », « Culture de la parole et communication d'entreprise ».

PRÉFACE

L’une des formes efficaces d’organisation du travail indépendant des étudiants dans une université est la préparation d’un résumé sur les disciplines étudiées du bloc des sciences humaines et d’un message abstrait basé sur son matériel d’information. Travailler sur un essai écrit pédagogique et un message abstrait contribue au développement des compétences des étudiants de premier cycle et de spécialité dans l'organisation et la gestion de leurs activités éducatives ; aide à développer les compétences de recherche indépendante d'informations, d'analyse, de traitement du matériel, y compris la compression du texte scientifique, son traitement logique et sémantique.

De plus, dans le processus de préparation d'un résumé pédagogique et d'un rapport de résumé, les étudiants développent leur activité cognitive, leur pensée créative et leurs capacités dans le domaine de l'activité de parole productive, en particulier, ils acquièrent les compétences nécessaires pour produire de manière indépendante des résumés écrits et oraux. textes scientifiques, nécessaires à la poursuite de leurs travaux pédagogiques et scientifiques et de leurs travaux de recherche.

Comme on le sait, les compétences culturelles générales que doivent maîtriser les diplômés des baccalauréats et des spécialités comprennent également la capacité de s’exprimer publiquement, de formuler et de défendre son point de vue, de dialoguer et de défendre des positions avancées. Ce sont ces compétences et aptitudes que les étudiants de première année acquièrent lors de la préparation d'une présentation orale de résumé.

Le but de cette publication est d'aider les étudiants à créer un produit intellectuel de haute qualité, à acquérir une expérience primaire et des compétences initiales dans des travaux de recherche indépendants et à acquérir des compétences en prise de parole en public dans les domaines d'activité pédagogique, scientifique, pédagogique et professionnel.

Le manuel contient deux sections et annexes. La première section, « Le résumé en tant que genre de discours scientifique écrit », comprend des informations sur le langage scientifique, les caractéristiques d'un texte scientifique, des recommandations pour la préparation d'un résumé pédagogique, les exigences relatives à son contenu et sa conception. Des critères d'évaluation d'un résumé écrit sont également fournis. La deuxième section « Le message abstrait en tant que genre de discours scientifique oral » contient des informations sur les caractéristiques du discours scientifique oral, fournit des recommandations pour préparer le texte d'un message abstrait et des conseils pour mener une présentation publique orale. Des critères d'évaluation d'un message oral de résumé par un enseignant sont également proposés.

Les annexes fournissent un exemple de conception de page de titre, une liste approximative de sujets de résumé dans les disciplines « Langue russe et culture de la parole », « Communication vocale dans les activités professionnelles », « Communication d'entreprise », « Culture de la parole et communication d'entreprise », et des exemples de descriptions bibliographiques de la littérature conformément aux exigences de GOST 7.1-2003, GOST 7.1 - 84, et contient également des informations sur le format linguistique du contenu du texte abstrait.

Chers étudiants de première année !

Vous êtes devenus étudiants d'un établissement d'enseignement supérieur. L'obtention d'une formation nécessite beaucoup de travail indépendant dans les disciplines étudiées. L'une des formes de travail éducatif et scientifique indépendant des étudiants d'une université est la préparation d'un résumé.

Le manuel proposé contient des recommandations sur la méthodologie de rédaction d'un essai ; vous vous familiariserez avec les exigences relatives à son contenu, à son format et découvrirez selon quels critères un essai écrit est évalué. De plus, le manuel fournit des conseils sur la préparation et la conduite d'une présentation publique orale en fonction du contenu de votre résumé et des critères d'évaluation du message du résumé.

Les informations théoriques sont présentées dans le manuel sous la forme schématique la plus concise sous forme de références, de tableaux, de mémos et de commentaires. Faites attention aux applications. Les informations qui y sont contenues seront nécessaires lors du travail sur le texte du résumé et du message récapitulatif.

Nous espérons que nos recommandations méthodologiques vous aideront à vous impliquer rapidement dans le processus éducatif et à compléter des programmes de formation non seulement dans les disciplines « Communication d'entreprise », « Communication vocale dans les activités professionnelles », « Langue russe et culture de la parole », « Culture de la parole et Business Communication », mais dans d’autres cours du bloc humanitaire de votre domaine d’études.

Section 1.Résumé commentgenre d'écriture scientifique

1.1 Caractéristiques générales du langage scientifique

La science est une sphère de l'activité humaine dont la fonction est le développement et la systématisation théorique de la connaissance objective de la réalité. La communication dans le domaine scientifique s'effectue dans le cadre du style de discours scientifique

Les principales caractéristiques du langage scientifique sont l’exactitude, l’objectivité, l’abstraction (généralisation) et la logique. Ces caractéristiques se manifestent à tous les niveaux linguistiques.

Veuillez noter le tableau ci-dessous :

résumé du discours scientifique oral

Tableau 1 - Caractéristiques du style de discours scientifique

Au niveau du vocabulaire

Au niveau de la morphologie

Au niveau syntaxe

1. La prédominance des mots à sens généralisé et abstrait (application, phénomène, processus, etc.)

2. Disponibilité de la terminologie scientifique (prédicat, radioactivité, champ gravitationnel, etc.)

1. Prédominance quantitative des noms et adjectifs dans les textes

2. L'utilisation d'un grand nombre d'adjectifs et de participes courts (égaux, proportionnels, subordonnés, distribués, etc.)

3. Prédominance dans les formes verbales du présent constant ou du présent intemporel (étudie la chimie, la cellule se compose, etc.)

4.Utilisez un format de 1 litre. pl. h. Futur du prédicat verbal au sens du mode impératif (=invitation à accomplir une action) (Considérez la première option, comparez les deux formes, etc.)

1. La prédominance des phrases complexes sur les simples.

2. Large utilisation de phrases participatives et participatives.

3. Prédominance quantitative des phrases personnelles impersonnelles, indéfiniment personnelles et personnelles généralisées (Comme mentionné ci-dessus, comme déjà dit, etc.)

4. Utilisation généralisée des constructions passives (discutées dans l'ouvrage, analysées dans la monographie, etc.)

1.2 Le concept d'un texte scientifique. Principaux genres de textes scientifiques

La communication vocale dans toutes les sphères de communication, y compris éducatives et scientifiques, s'effectue à l'aide de textes. Le texte est compris comme une œuvre vocale dotée de sens et d’intégrité. Les textes sont de différents types ou genres. Les genres de discours sont des moyens standards de construction de discours adoptés dans certaines situations et destinés à transmettre un certain contenu.

Faites attention aux sous-styles du style scientifique et, par conséquent, aux principaux genres de textes scientifiques, tant écrits qu'oraux :

Tableau 2 - Classification des sous-styles et genres du discours scientifique

Sous-styles de style scientifique	Genres de style scientifique
En fait scientifique	Monographie, article, rapport, cours, thèse, mémoire
Scientifique et informatif	Résumé, annotation, synopsis, thèses, description de brevet
Référence scientifique	Dictionnaire, ouvrage de référence, catalogue
Pédagogique et scientifique	Manuel, guide méthodologique, cours magistral, réponse orale, explication, message abstrait
Science populaire	Essai, livre, conférence, article, discours à la radio, à la télévision

1.3 Composition du texte scientifique. Types d'informationsdans un texte scientifique

La composition d'un texte scientifique typique est le reflet des phases de la recherche scientifique, dans lesquelles se distinguent les étapes suivantes : 1) prise de conscience du problème (question, tâche) et définition d'objectifs - « introduction » ; 2) rechercher des moyens de résoudre le problème, envisager les options possibles et émettre une hypothèse, prouvant la thèse principale (hypothèse) - la « partie principale » ; 3) résoudre un problème de recherche, obtenir une réponse - « conclusion ».

Dans tout texte scientifique, on peut distinguer deux types d'informations : 1) factuelles, c'est-à-dire des informations sur l'objet d'étude; 2) des informations sur la manière dont l'auteur organise ces informations factuelles, c'est-à-dire l'auteur indique quelles actions logiques il effectue (justification, comparaison, contraste ; donner un exemple, référence ; ajout, explication, digression, mise à jour d'une information (voir Annexe 1. Caractéristiques du style de discours scientifique au niveau d'un texte cohérent) .

Les informations contenues dans un texte scientifique peuvent également être qualifiées comme suit : 1) informations de base (principales) qui reflètent directement le sujet de la recherche ; 2) supplémentaires, contenant des informations non directement liées au sujet de la recherche ; 3) informations secondaires (informations en double, informations explicatives, informations illustratives).

1.4 Le concept d'un résumé. Types de résumés

Résumé (lat. refere - rapport, informer) - un bref résumé du contenu du texte source (article, livre). Les textes sources incluent les genres du sous-style scientifique lui-même (voir Tableau 2. Classification des sous-styles et genres du discours scientifique). Il s'agit de textes scientifiques primaires, ou textes sources. Résumé, annotation, revue, revue font référence à des textes scientifiques secondaires, ou métatextes. Ils représentent une description du contenu du texte source.

Les métatextes diffèrent par la forme de description du texte source (compressée ou développée), par le but pour lequel ils ont été créés et par la nature de la description (énoncé des faits exposés dans le texte source ; ou, accompagné d'une déclaration de faits, évaluation des informations présentées et communication de ses propres points de vue en relation avec les questions soulevées dans le(s) texte(s) principal(s).

La création de métatextes peut poursuivre divers objectifs : 1) fournir des informations sur le problème principal soulevé dans le texte source ; 2) décrire le contenu principal du texte source ; 3) caractériser l'activité cognitive/intellectuelle de l'auteur du texte source ; 4) décrire la composition du texte source ; engager une discussion avec l'auteur du texte source ou 7) soutenir l'opinion de l'auteur du texte source, etc.

Le résumé, en tant que texte secondaire, a ses propres caractéristiques. Il se caractérise par une brièveté de présentation du contenu principal du texte source (textes sources), c'est-à-dire il donne non seulement une idée du sujet principal et de la liste des questions soulevées dans le texte source, mais révèle également sous une forme condensée le contenu principal du texte principal, donnant une idée des faits et des conclusions présentés dans le travail scientifique.

La brièveté de la présentation est obtenue grâce à la compression (compression) des informations dans le texte principal, à la sélection des informations de base, à l'exclusion des informations supplémentaires et secondaires du texte source du texte abstrait, à la construction logique du texte abstrait conformément à ses caractéristiques de composition et l'utilisation de moyens linguistiques clichés spéciaux (voir annexes 2, 3, 4, 5).

Sur la base de l'exhaustivité du contenu, les résumés sont divisés en informatifs et indicatifs. Les résumés informatifs (résumés résumés) contiennent sous une forme généralisée toutes les principales dispositions du texte principal, illustrant leur contenu, l'argumentation la plus importante, des informations sur la méthodologie de recherche, l'équipement utilisé, la portée de l'objet. Les résumés indicatifs (résumés indicatifs ou résumés) ne contiennent que des informations de base.

Des compétences de synthèse (une brève description du contenu des textes primaires) sont nécessaires aux étudiants lors de la rédaction de cours et de mémoires. En particulier, un essai indicatif fait partie intégrante d'un travail de cours, d'un travail de fin de licence ou d'une thèse de spécialiste, car un élément obligatoire de la structure y est une brève description du contenu du travail (10-12 lignes) .

L'annexe 6 fournit des exemples de résumés informatifs et indicatifs (résumés résumés).

1.5 L'essai pédagogique en tant que type particulier d'écriture d'étudiant indépendantbon travail

En plus des résumés informatifs et indicatifs, il existe un autre type : le résumé pédagogique. Il s'agit d'un type particulier de travail écrit d'étudiant. Il est rédigé afin d’élargir et de consolider les connaissances théoriques de l’étudiant dans une discipline particulière, ainsi que de montrer à quel point il a étudié et compris la matière en profondeur. Sur la base du contenu de ces résumés, les étudiants préparent des rapports, des résumés et les présentent lors de séminaires, de cours pratiques, de conférences, ils sont préparés pour des tests, des examens et soumis pour l'admission aux études supérieures. Le volume d'un tel résumé est généralement de 10 à 30 pages (format A-4, interligne d'un et demi, taille de police -14 pt, police Times New Roman Cyr, voir ci-dessous pour les exigences de formatage).

Écrire un essai ne signifie pas prendre des notes sur les textes des articles ou des livres recommandés, et encore moins les réécrire. Un résumé pédagogique, ainsi que des résumés indicatifs et informatifs, impliquent une description du contenu du ou des textes sources. Il ne devrait pas être de nature compilative. Il ne doit pas contenir de dispositions mécaniquement réécrites. Les informations issues des sources étudiées doivent être traitées, autrement dit, le résumé est une présentation d'une question basée sur la généralisation, l'analyse et la synthèse de plusieurs sources. Il doit contenir des références à la littérature utilisée. Un essai pédagogique contient des éléments de recherche scientifique, car il implique

étudier le problème;

propre systématisation du matériel;

présentation des dispositions et conclusions les plus significatives des textes sources examinés ;

formuler votre propre position sur le problème posé (sujet).

Le but de la rédaction d'un essai en tant que forme d'activité éducative indépendante pour les étudiants d'une université est d'apprendre :

trouver de manière indépendante de la littérature scientifique sur le sujet ;

travailler avec la littérature;

analyser le problème, les faits, les phénomènes, systématiser et résumer les données, tirer des conclusions ;

formuler votre point de vue de manière argumentée ;

évaluer l'importance théorique et pratique du problème ;

construire une logique pour présenter le matériel ;

créer un texte scientifique écrit stylistiquement compétent ;

formater correctement les travaux scientifiques (citations, liens, liste de références, tableaux, figures).

1.6 Étapes de travail sur un résumé

La préparation d'un essai pédagogique comprend les principales étapes suivantes :

choisir un sujet ;

sélection et étude des principales sources sur le sujet ;

compiler une bibliographie;

traitement et systématisation de l'information;

élaboration d'un plan abstrait;

rédiger un résumé.

Sélection d'un sujet. Le travail sur le résumé commence par le choix d'un sujet de recherche en accord avec l'enseignant parmi la liste des sujets développés au département. L'étudiant peut également proposer son propre sujet, en justifiant son choix. La formulation du sujet du travail doit être :

forme claire (éviter les doubles interprétations) ;

spécifique (ne contient pas de mots vagues comme « certains », « spécial », etc.) ;

être compact.

Sélection et étude des principales sources sur le sujet. En règle générale, lors de la compilation d'un résumé pédagogique, au moins 8 à 10 textes sources (articles, monographies, thèses) sont utilisés. La recherche d'informations s'effectue à l'aide de catalogues de bibliothèques ou de moteurs de recherche Internet.

Compilation d'une bibliographie. La compilation d'une bibliographie nécessite certaines compétences, qui sont associées à la préparation ultérieure d'une liste de la littérature utilisée. Pour en prendre connaissance, vous devez noter les informations bibliographiques sur les publications imprimées, ainsi que sur les sources électroniques : 1) l'auteur de la source (livre, article et collection la contenant) ; 2) nom ; 3) lieu de publication (ville) ; 4) nom de la maison d'édition ; 5) date de publication ; 6) pour les périodiques - numéro de numéro ; 7) volume source (pages ou octets) ; 8) mode d'accès et date de visite du site à la ressource Internet.

Par exemple:

Stepanov, Yu.S. Concepts. Film mince de civilisation / Yu.S. Stépanov. - Moscou : Langues des cultures slaves, 2007. - 246 p.

Smirnov, S.D. Mondes d'images et image du monde // Bulletin de l'Université d'État de Moscou, série 14. - 1981. - N° 2.

Traitement et systématisation de l'information.

Les textes sources sélectionnés doivent être lus à plusieurs reprises.

Les formes de traitement matériel comprennent les enregistrements de résumés de lecture, de résumés, d'annotations, d'extraits, de citations, de photos, de copies xéro et électroniques de textes.

La synthèse est la forme la plus complexe de consignation de ce qui a été lu, combinant un plan de présentation, des extraits et des thèses. Il s'agit d'un bref enregistrement écrit du contenu d'un article, d'un livre, d'une conférence, destiné à la restauration ultérieure d'informations avec des degrés divers d'exhaustivité. Le résumé contient les principales conclusions, dispositions, faits et preuves. Il peut être planifié, textuel, libre, thématique. Les points du contour prévu correspondent à certaines parties du contour. Le texte est composé de citations logiquement liées. Free est une combinaison d'extraits et de citations ; la thématique ne fait pas référence à l'ensemble du texte, mais à une problématique spécifique.

La thèse est une idée principale brièvement formulée de la partie sémantique du texte. Un résumé est une brève description du travail, qui fournit le sujet de la source originale et une liste des principales questions abordées dans la publication.

Une citation est un extrait exact et littéral du texte source. Contrairement à un synopsis, un résumé doit être rédigé avec vos propres mots, ce qui n'exclut pas la possibilité d'utiliser des citations. Très souvent, une citation permet de confirmer la justesse d’un point de vue et donne du poids et du sens à l’ensemble de l’œuvre. Cependant, il est important de faire preuve de modération : la citation ne doit que confirmer l'idée, et non l'obscurcir. Chaque citation doit avoir un lien bibliographique vers l'auteur ; il ne peut y avoir plus de 2-3 citations sur une page ; il n'est pas recommandé d'utiliser plusieurs citations à la suite. Pour les méthodes d’introduction de citations dans le texte du résumé, voir l’Annexe 7.

Élaboration d'un plan abstrait.

Le travail sur les grandes lignes de l'essai doit commencer au stade de l'étude de la littérature.

Le plan du résumé est une liste précise et concise des dispositions dans l'ordre dans lequel elles seront situées dans le résumé, les étapes de divulgation du sujet ; l'entrée la plus courte reflétant la séquence de présentation des pensées et révélant le contenu du texte. L'ébauche du plan sera complétée et modifiée au cours des travaux. Le plan de travail définit l'objectif principal de la recherche, décrit les orientations, l'ordre de travail sur le résumé et fixe les délais de réalisation.

Le plan pourrait être :

Chronologique (le sujet est considéré dans un ordre historique) ;

Descriptif (le sujet est divisé en éléments constitutifs qui révèlent généralement des aspects individuels de l'objet) ;

Analytique (le sujet est exploré dans les relations de cause à effet, les problèmes interdépendants).

Il existe deux principaux types de plan : simple et complexe (élargi). Dans un plan simple, le contenu du résumé est divisé en paragraphes, et dans un plan complexe, en chapitres et paragraphes.

Les exigences pour le plan abstrait sont les suivantes :

Le plan doit contenir les questions nécessaires pour couvrir entièrement le sujet ;

Le plan doit contenir une présentation cohérente, interconnectée et logique du sujet choisi ;

Le plan ne doit pas contenir de questions dont les réponses sont partiellement contenues dans les sections précédentes ou suivantes de l'ouvrage.

Il existe deux approches principales de la procédure d’élaboration du plan.

La première approche consiste à réfléchir au sujet, à déterminer l'éventail de questions qui permettent de le révéler de manière globale et approfondie. Sélection lors de travaux ultérieurs avec diverses sources uniquement du matériel qui correspond au schéma rigide du plan établi.

La deuxième approche est que l'élaboration d'un plan est précédée d'une recherche et d'une étude des sources. Les grandes lignes du plan dans la seconde approche ne constituent pas un schéma rigide et immuable. En travaillant avec des sources, l'étudiant trouve de nombreuses informations intéressantes, dont il ne soupçonnait pas l'existence auparavant. Cela lui permet d’aborder le sujet différemment et d’y réfléchir à nouveau. Le plan élaboré à l'issue de ces travaux préliminaires sera plus précis et le résumé sera plus significatif et plus riche en informations. Évidemment, cette approche d'élaboration d'un plan abstrait est plus efficace.

Lors de l'élaboration d'un plan de dissertation, vous devez tenir compte du fait que la formulation des points du plan ne doit pas répéter la formulation du sujet (une partie ne peut pas être égale au tout).

Rédaction d'un résumé. Lorsque vous travaillez sur un essai pédagogique, vous devez vous rappeler qu'il appartient aux genres du style de discours scientifique. Par conséquent, la conception linguistique du résumé doit répondre aux exigences du langage scientifique (voir tableau 1). De plus, lors de la description des sources référencées, il est nécessaire d'utiliser des moyens linguistiques appropriés (voir annexe)

1.7 approché avecstructurepédagogiqueabstrait

Première page.

Introduction. L'essence du problème étudié est formulée, le choix du sujet est justifié, sa signification et sa pertinence sont déterminées, le but et les objectifs du résumé sont indiqués et une description de la littérature utilisée est donnée.

Lors de la formulation du but et des objectifs d'un résumé, les constructions suivantes sont généralement utilisées :

révéler les détails... ;

identifier des modèles...(identification de modèles...);

décrire les fonctions...(description des fonctions...);

caractériser le système...(caractéristiques du système...);

résumer les faits... (généraliser les faits...) ;

étudier les caractéristiques...(étudier les caractéristiques...);

considérer les fonctionnalités...(considérer les fonctionnalités...);

établir des relations… (établir des relations…), etc.

La formulation des tâches de recherche du résumé doit être effectuée avec soin, puisque la description de leur solution constituera le contenu des titres de la partie principale du résumé.

Partie principale. Les sections décrites dans le plan sont révélées. Chacune des sections, révélant manifestement un problème (problème) distinct ou l'un de ses aspects, est logiquement une continuation de la précédente ; la partie principale peut contenir des tableaux, des graphiques et des diagrammes.

Chapitre 1. (titre complet du chapitre).

(nom complet du paragraphe, paragraphe);

(nom complet du paragraphe, point).

Chapitre 2. (titre complet du chapitre).

2.1. (nom complet du paragraphe, paragraphe);

2.2. (nom complet du paragraphe, point).

La fragmentation excessive des questions ou, à l'inverse, leur absence conduit à une présentation superficielle de la matière. Chaque question doit se terminer par une conclusion intermédiaire et indiquer un lien avec la question suivante.

Conclusion. La conclusion reflète les principaux résultats de l’étude. Les conclusions contenues dans la conclusion doivent confirmer la réalisation des buts et objectifs spécifiés dans l'introduction.

La conclusion peut contenir une brève répétition des principales thèses de l'ouvrage, ainsi que la conclusion générale à laquelle est parvenu l'auteur du résumé. En conclusion, des propositions pour développer davantage le sujet peuvent être formulées et des recommandations pratiques peuvent être données.

Liste de la littérature et des sources. Il s'agit d'un élément structurel obligatoire du résumé, qui est une liste des textes sources utilisés par l'auteur lors de la préparation et de la rédaction du résumé. Il est rédigé conformément aux exigences de GOST 7.1-2003 « Fiche bibliographique. Description bibliographique". Lors de la préparation d'un résumé, 2 méthodes de classement de la littérature et des sources sont le plus souvent utilisées : 1) alphabétique - les auteurs ou les titres (s'il n'y a pas d'auteur) sont placés par ordre alphabétique, les sources étrangères étant placées à la fin de la liste ; 2) par type de publications - il est possible de distinguer les groupes suivants : officiels, étatiques, normatifs et pédagogiques, descriptifs (monographies, manuels), documents de conférence, articles de collections et de périodiques.

Dans chaque sous-section d'une telle liste, les sources sont le plus souvent classées par ordre alphabétique (par nom ou titre de l'auteur - s'il n'y a pas de paternité ou s'il y a plus de trois auteurs).

Les annexes 8 et 9 fournissent des exemples de descriptions bibliographiques de certains types de textes sources et une liste de la littérature dans les disciplines « Langue russe et culture de la parole », « Communication d'entreprise » et « Communication vocale dans les activités professionnelles ».

Un élément facultatif de la structure abstraite est une annexe - tableaux, diagrammes, graphiques, etc.

1.8 Exigences de base concernant le contenu et le format du résumé

Le texte d'un résumé pédagogique, en tant que genre de discours scientifique, doit répondre aux exigences suivantes :

le caractère informatif ou l'exhaustivité de la présentation des informations de base des textes primaires ;

objectivité - le résumé doit révéler les principales dispositions des sources primaires du point de vue de leurs auteurs ;

brièveté et concision lors de la description du contenu des textes primaires (présentation des informations de base des textes sources), c'est-à-dire un degré suffisant de compression des textes sources ;

cohérence de la présentation (conformément au thème désigné et au plan établi) ;

conformité du langage abstrait aux exigences du style de discours scientifique et aux normes de la langue littéraire russe.

Il existe également certaines exigences concernant le formatage du résumé. Le texte du résumé est présenté sous forme informatique (à titre exceptionnel, une version manuscrite est autorisée), sans erreurs stylistiques et grammaticales. Le texte doit être en orientation portrait, tapé à intervalles de 1,5 à 2 sur des feuilles A4 (210 x 297 mm). Pour saisir du texte dans l'éditeur de texte Microsoft Word, il est recommandé d'utiliser la police Times New Roman Cyr, taille de police - 14 pt, espacement - un et demi. Lors de l'utilisation d'autres éditeurs de texte, la police est sélectionnée indépendamment, en fonction des exigences - 60 lignes par feuille (interligne 2). Marges de page : gauche - 3 cm, droite - 1,5 cm, bas - 2 cm, haut - 2, orientation portrait. Le paragraphe (ligne rouge) doit être égal à quatre caractères (1,25 cm). Notes de bas de page – page par page, en continu. L'alignement du texte sur les feuilles doit se faire en fonction de la largeur des lignes. Chaque partie structurelle du résumé (introduction, sections de la partie principale, conclusion, etc.) commence sur une nouvelle page. Les titres de section, l’introduction, la conclusion et la bibliographie sont rédigés en caractères gras majuscules. Le soulignement de titre et la césure dans les mots de titre ne sont pas autorisés. Il n’y a pas de point après le titre, situé au milieu de la ligne. La distance entre le titre et le texte suivant, ainsi qu'entre le chapitre et le paragraphe, est de 2 espaces. Les illustrations, dessins, dessins, graphiques, photographies qui sont donnés dans le texte de l'ouvrage doivent être numérotés. Les références aux sources littéraires sont présentées entre crochets, où le numéro d'ordre selon la liste bibliographique est indiqué en premier, et le numéro de page séparé par une virgule. Toutes les pages du résumé, à l'exception de la page de titre, sont numérotées en chiffres arabes. Le numéro est placé en bas au centre de la page. La page de titre du résumé est incluse dans la numérotation générale, mais le numéro de page n'y est pas indiqué.

Le volume moyen d'un résumé est de 15 à 20 pages (ou 25 à 40 000 caractères imprimés) au format A4, tapés sur un ordinateur sur une face (recto).

La liste de la littérature utilisée dans le résumé doit contenir au moins cinq sources.

La page de titre est établie selon le formulaire établi (Annexe 10).

Un aperçu du résumé est imprimé sur la page qui suit la page de titre. A la fin du résumé, une liste de la littérature utilisée est présentée avec une indication précise des auteurs, du titre, du lieu et de l'année de publication.

1.9 Critères d'évaluationprofesseurqualité de la dissertation pédagogique

Le résumé préparé et mis en forme conformément aux exigences est évalué par l'enseignant selon les critères suivants :

Conformité du contenu avec le sujet et les grandes lignes de l'essai -2 points.

Contenu informatif du résumé (exhaustivité et profondeur du sujet) -3 points.

Validité du choix des textes sources - 2 points.

Le degré de compression des sources utilisées (la capacité à effectuer des opérations de compression sur des informations textuelles est évaluée) - 2 points.

Indépendance et exactitude dans la description du contenu des textes sources (la capacité de paraphraser les informations textuelles est évaluée) - 3 points.

Logicalité, argumentation, objectivité, précision de présentation du matériel -2 points.

Conformité de la conception du résumé aux normes (la présence et la conception correcte de tous les éléments structurels du résumé, y compris l'évaluation de la maîtrise des moyens lexicaux et syntaxiques pour la conception des parties structurelles et sémantiques du résumé) -3 points.

Alphabétisation linguistique (respect des normes d'orthographe, de ponctuation, lexicales, grammaticales et stylistiques de la langue littéraire russe) -3 points.

Le nombre maximum de points pour un essai préparé est de 20.

Les points marqués pour l'essai écrit sont résumés avec les points du contrôle de notation en cours.

Si un étudiant obtient 7 points ou moins pour une dissertation, il n'est pas pris en compte dans le système de notation par points.

Attention!

1. Il n'est pas permis de soumettre des résumés téléchargés sur Internet, car, d'une part, cela sera considéré comme une tentative de tromper l'enseignant, d'autre part, cela conduit à la formalisation de l'acquisition de connaissances, et troisièmement, dans la pratique mondiale, il existe un lutter contre le plagiat lors de la remise des résumés jusqu'à l'expulsion des étudiants des universités. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4

Dans un tel cas, le résumé n’est pas accepté et un nouveau sujet est publié à la place.

2. Un étudiant qui n'a pas préparé de dissertation est considéré comme ayant échoué au programme et ne peut être admis au test.

Section 2.Le message abstrait comme genre de discours scientifique oral

2.1 Caractéristiques généralesoralscientifiquediscours

Le discours oral, y compris le discours scientifique oral, est un discours parlé. Par conséquent, l'intonation y joue un rôle important (mélodie du discours, volume et durée, tempo et timbre de la prononciation). La place de l'accent logique, le degré de clarté de la prononciation, la présence ou l'absence de pauses sont également importants.

La perception de la parole orale se fait simultanément par les canaux auditifs et visuels. À cet égard, des moyens de communication non verbaux tels que les expressions faciales, les gestes, le regard, la disposition spatiale du locuteur et de l'auditeur portent une certaine charge sémantique, rendant le contenu du texte sonore plus riche en informations.

Puisque le discours oral se caractérise par un développement irréversible, progressif et linéaire, l'orateur doit s'assurer que son discours est logique et cohérent, et choisir les mots appropriés pour exprimer adéquatement ses pensées. Les caractéristiques linguistiques du discours oral comprennent

précision lexicale inférieure (par rapport au discours écrit) ;

phrase courte;

limiter la complexité des phrases et des phrases ;

absence de phrases participatives et participatives ;

diviser une seule phrase en plusieurs unités communicatives indépendantes.

Le discours oral peut être préparé (rapport, cours, etc.) et non préparé (conversation, conversation, etc.).

Le discours scientifique oral est un discours largement préparé et informatif. Les genres d'informations scientifiques orales comprennent la communication abstraite, la conférence et le rapport.

2.2 Caractéristiques du message abstrait

Un message de résumé est une présentation publique orale au cours de laquelle le contenu d'un résumé écrit préparé par l'étudiant est brièvement résumé. La durée du spectacle est de 5 à 10 minutes. Pendant ce temps, l'orateur doit rendre compte du but et des objectifs de sa recherche, révéler les principaux points du plan de résumé et introduire les conclusions présentées dans son travail. On suppose également que le référent doit être capable de répondre aux questions de l'enseignant et des élèves sur le contenu de son discours.

Un message abstrait diffère du résumé lui-même principalement par le volume et le style de présentation, puisque les caractéristiques du discours scientifique oral et de la prise de parole en public en général sont prises en compte. Dans un message abstrait, le contenu du résumé est présenté en détail (ou brièvement) et, en règle générale, sans évaluation, c'est-à-dire que la présentation acquiert un caractère global et résout une tâche de communication (transmettre oralement des informations qui doivent être perçues par auditeurs).

Compte tenu du caractère public du message abstrait, le locuteur doit :

Rédiger un plan et un résumé du discours ;

Présentez brièvement les enjeux, l’objectif, la structure, etc. ;

Assurer une fourniture fractionnée de matériel non conforme aux parties, sections et paragraphes, mais le segmenter en fonction de la nouveauté et de l'importance de l'information ;

Maintenir la clarté et la précision des expressions et de leur prononciation ; faites attention à l'intonation, au tempo, au volume, etc. caractéristiques de la prise de parole en public ;

Démontrer le caractère préparé des déclarations, permettant, comme dans tout autre discours oral, l'improvisation verbale.

Puisque prendre la parole en public n’est pas une tâche facile, même pour une personne formée, il est recommandé de rédiger le texte de votre discours. Découvrez des recommandations pratiques pour le rédiger.

Au début de votre discours, discutez brièvement des raisons pour lesquelles vous êtes intéressé par ce sujet particulier, justifiez sa pertinence et nommez les buts et objectifs de votre recherche.

Dans la partie principale du discours, sous forme de thèse, transmettez le contenu des principaux points du plan abstrait.

Terminez votre message par un résumé du sujet.

Assurez-vous que les parties structurelles de votre discours sont proportionnées (l'introduction et la conclusion ne doivent pas dépasser le volume de la partie principale).

Divisez le texte en phrases simples, ce qui facilitera grandement votre lecture lors de la mémorisation et permettra au public de comprendre vos mots pendant votre discours.

Au cours du message, il est nécessaire d'expliquer aux auditeurs le sens des nouveaux termes et combinaisons terminologiques.

N'abusez pas des chiffres. L'abondance d'informations numériques peut dérouter non seulement les auditeurs, mais aussi l'orateur lui-même.

Sélectionnez dans le texte du résumé les citations les plus marquantes sur le sujet du discours. Cependant, évitez de trop citer.

Réfléchissez aux questions qui pourraient vous être posées lors de la présentation. Pensez à vos réponses.

Vérifiez les liens logiques entre toutes les parties de votre discours.

La mémorisation et la pré-prononciation du texte complètent le processus de préparation d'un discours. Répétez plusieurs fois les mots difficiles. Marquez les endroits dans le texte de votre discours où vous devrez changer l'intonation. Fixez un timing pour votre discours - le temps de lecture préliminaire du texte doit coïncider avec le temps qui vous est imparti pour prononcer un discours pour défendre votre résumé (de 5 à 10 minutes).

Les techniques oratoires spéciales suivantes peuvent être recommandées : parlez assez fort et clairement - cela attirera l'attention et facilitera le processus d'écoute. N'oubliez pas le rôle du contact visuel avec le public. Essayez de regarder votre public directement dans les yeux, en déplaçant votre regard d'un visage à l'autre : cela leur donne généralement l'impression que vous vous adressez à chaque personne personnellement et l'encourage à garder également les yeux sur vous. Veuillez noter le rappel ci-dessous. Cela vous aidera à rendre votre prise de parole en public plus efficace.

Mémo d'analyse de la mise en œuvre du rapport

1. Contact avec le public.	L'orateur s'adresse-t-il à tout le monde ? Est-ce qu'il regarde le public ? Dans quelle mesure cela dépend-il du texte écrit ?
Comportement (posture, posture).	L'orateur est-il debout ? Gratuit? Confiant? La position est-elle confortable ? Y a-t-il des gestes ?
	Débit de parole (avez-vous eu le temps de percevoir et d'enregistrer ?) ? Ne parle-t-il pas trop fort (à voix basse) ? Le ton est-il intéressé (amical, indifférent, etc.) ?
Expressions faciales, gestes.	Naturel? Sont-ils appropriés (appropriés) ? Le visage est-il vivant ? Y avait-il quelque chose de spécial dans les expressions faciales et les gestes de l’orateur ?

2.4 Critères d'évaluationprofesseuroralabstraitmessages

Le nombre maximum de points pour un rapport de résumé oral est de 15. Les points marqués pour la présentation du résumé sont résumés avec les points du contrôle de notation en cours.

Si un étudiant obtient 6 points ou moins pour une présentation de résumé, il n'est pas pris en compte dans le système de notation.

La présentation du résumé est évaluée selon les critères suivants :

1. Conformité du contenu du discours avec le sujet - 2 points.

2. Contenu informatif du discours, exhaustivité du sujet (les principales dispositions du résumé sont présentées, révélant le sujet du discours) -2 points.

3. Maintenir la cohérence logique et la cohérence de la présentation -2 points.

4. Degré de maîtrise de la matière (profondeur et compréhension correcte des principaux problèmes sur le sujet évoqué, connaissance de la terminologie) - 2 points.

5. Respect des paramètres temporels et des exigences relatives au volume du texte du discours - 2 points.

6. Discours correct - 2 points.

7. Possession de compétences orales en public (contact avec le public, attitude, son de la voix, etc. voir Mémo) - 3 points.

Les étudiants qui obtiennent 8 points ou plus pour un essai écrit et 7 points ou plus pour un résumé oral reçoivent automatiquement des crédits pour la discipline si les paramètres appropriés pour le contrôle de notation actuel et le contrôle de notation à mi-session sont respectés.

LISTE BIBLIOGRAPHIQUE

Gilmutdinova N.A. Méthodologie de préparation et de rédaction d'un résumé scientifique, d'un rapport et d'une thèse de philosophie / N.A. Gilmutdinova, O.Yu. Markovtseva. - Oulianovsk : UlSTU, 2005. - 23 p.

Kuzin F.A. Thèse. Technique d'écriture. Règles de conception. Ordonnance de protection / F.A. Kuzine. - M. : "OS-89", 2001. - 320 p.

Kouznetsov I.N. Résumés, cours et mémoires. Méthodes de préparation et de conception : Manuel pédagogique / I.N. Kouznetsov. - M. : Maison d'édition "Dashkov et K", 2008. - 340 p.

Kolesnikova N.I. Du résumé au mémoire : un manuel sur le développement des compétences rédactionnelles / N.I. Kolesnikova. - 4e éd. - M. : Flint : Nauka, 2008. - 288 p.

Novikov A.I. Travaux scientifiques et expérimentaux dans un établissement d'enseignement - M., 1998.

Organisation des activités de recherche des étudiants : en 2 heures Partie 1. Résumé : un guide pour le travail autonome des étudiants / comp. E.Yu. Panina, R.N. Ziyatdinov. - Perm : Maison d'édition PGPU, 2004. - 31 p.

De l'étudiant au docteur en sciences : ouvrage de référence. manuel pour les étudiants, étudiants diplômés, doctorants et candidats / V.P. Shamanin, vice-président. Piankov, V.V. Leonova, S.I. Starikov. - Omsk : Maison d'édition de l'Université agraire d'État d'Omsk, 1997 - 194 p.

Salnikova T.P. Activités de recherche des étudiants : manuel. allocation / T.P. Salnikova. - M. : Sfera, 2005. - 96 p.

Solovyova I.N. Fondamentaux de l’organisation du travail pédagogique et scientifique de l’étudiant : méthode pédagogique. manuel pour le travail indépendant des étudiants / I.N. Solovieva. - M. : Maison d'édition d'APK et PPRO, 2005. - 55 p.

Un manuel sur le style de discours scientifique : pour les universités techniques. Manuel / I.G. Proskuryakova, R.K. Bozhenkova, N.A. Bojenova, auteur-comp. - M. : Maison d'édition : Flinta, Nauka, 2004. - 320 p.

Langue russe pour étudiants non philologiques : manuel / M.Yu. Fedosyuk, T.A. Ladyzhenskaya, O.A. Mikhaïlov, N.A. Nikolina.- M. : Flinta, 1997.- 256 p.

Streker N.Yu. Langue russe et culture de la parole : manuel. manuel pour les universités /N.Yu. Strecker. - M. : Unité-Dana, 2003. - 384 p.

ANNEXE 1

Caractéristiques caractéristiques du style d'apprentissage au niveau du texte connecté

Un texte scientifique se caractérise par une expression accentuée de toutes les connexions logiques entre les éléments d'information ; Divers moyens linguistiques sont utilisés pour formaliser des relations tels que :

souligner l'identité de l'information (ceci, donné, ici...) ;

introduction d'informations en double (c'est-à-dire en d'autres termes...) ;

introduction d'informations complémentaires (en même temps, en même temps...) ;

introduction d'informations illustratives (par exemple, donc, à savoir...) ;

indication de la cause/conséquence de l'apparition de l'information (puisque, donc, donc, en fonction de cela...) ;

comparaison d'informations (d'un côté..., de l'autre...) ;

des informations contrastées (mais, cependant, alors que...) ;

généralisation/conclusion/résultat de l'information à venir (donc, donc, de ce qui a été dit, il résulte, en conclusion...) ;

évaluation du degré de fiabilité des informations (évidemment, vraiment, apparemment, comme on le sait, ... ; comme on le sait, ...) ;

ordre des informations (d'abord, ensuite, ensuite...) ;

connexion des informations avec les informations antérieures et ultérieures (comme il a été dit..., conformément à ceci..., ci-dessus, ci-dessous...) ;

indication de la source de l'information (telle qu'indiquée par l'auteur, de l'avis des auteurs...) ;

une invitation à analyser l'information (arrêtons-nous plus en détail..., considérons..., comparons...) et similaires

ANNEXE 2

jestructures linguistiques utilisées lors de la rédaction d'un essai

1. Les constructions suivantes sont fréquentes dans la description bibliographique :

Le livre explore (quoi ?)...

Montré (quoi?)...

La considération de (quoi ?) occupe une grande place dans l’ouvrage...

La monographie donne une description de (quoi ?)...

La recherche est menée en considérant des problèmes tels que...

Le livre analyse (quoi ?)...

L'attention principale est attirée sur (quoi ?)...

Il est à noter que...

Il est souligné que...

Le livre donne (quoi ?)... révèle (quoi ?)... décrit (quoi ?)...

Une attention particulière est portée aux questions (quoi ?)...

L'œuvre reflète l'évolution de problèmes (quoi ?), de questions (quoi ?)...

Le caractère (créatif) de (quoi ?) est montré...

Des critères sont établis (quoi ?)...

Le livre couvre en détail (quoi ?)…

Caractérisé par (quoi ?)...

Considérant (quoi ?)...

L'article, basé sur une analyse de (quoi ?), montre (quoi ?)...

Il est précisé que...

Il s'agit de (quoi ?)...

2. Liste des constructions pour la présentation principale du résumé :

a) sujet, caractéristiques générales du résumé :

Sujet abstrait...

Résumé sur le sujet...

Le résumé est consacré au sujet (problème, question)…

Un résumé est une présentation, une description, une analyse, une revue...

Le résumé s’intitule (appelé, sous le titre)…

Le résumé énonce (parle de ; donne une analyse, une présentation, une description, une revue, une généralisation ; résume ; présente un point de vue)…

b) problème abstrait :

Le résumé met en évidence les problèmes, questions suivants...

La présentation concerne les problématiques suivantes (questions, faits)…

L'ouvrage présente un point de vue sur...

L'essence du problème se résume à...(/est, consiste en)...

Il est important de noter...

Il faut le souligner...

Les dispositions suivantes doivent être particulièrement soulignées...

L'ouvrage (livre, monographie) est une présentation détaillée (générale) des problématiques...

L'ouvrage en question est consacré au thème (problème, question...)

L'article aborde des questions importantes pour...

La pertinence du problème considéré, selon l'auteur, est déterminée par le fait que...

Le sujet du travail (questions abordées dans l'article) est d'un grand intérêt...

Le sujet principal de l'article répond aux objectifs...

Le choix du sujet de recherche est naturel et non accidentel...

3. Dans la dernière partie du résumé, les constructions suivantes peuvent être utilisées :

L'ouvrage fournit une généralisation... et fournit des preuves bien argumentées...

Les questions (problèmes) présentées (considérées) dans l'ouvrage intéressent non seulement..., mais aussi pour...

Il convient de noter (souligner) que...

suivant...

C'est, premièrement..., deuxièmement..., troisièmement..., enfin...

ANNEXE 3

Liste des verbes utilisés pour résumer

1. Verbes utilisés pour énumérer les principaux problèmes.

2. Verbes utilisés pour désigner du matériel de recherche ou expérimental :

3. Verbes utilisés pour transmettre des définitions et des gradations, une classification de problèmes et de questions spécifiques.

4. Verbes utilisés pour énumérer les problèmes abordés dans la source originale au passage, en cours de route.

5. Verbes qui transmettent des mots et des pensées sur lesquels l'auteur de la source originale met l'accent.

6. Verbes utilisés pour généraliser et résumer.

8. Verbes utilisés pour exprimer la position de l'auteur.

APPLICATION 4

AVECliste des constructions d'évaluation

L'article présente un point de vue sur...; contient des déclarations controversées, des déclarations controversées, des vérités bien connues, des informations précieuses, des déclarations expérimentales, des données importantes non publiées, des tentatives de prouver (quoi ?), des preuves convaincantes ; des chemins sont tracés ; l'importance de (quoi ?) est notée ; clairement formulé (quoi ?), prouvé (quoi ?).

2. Expression correspondante.

3. Expression de signification.

Il est important de noter cela ; l’essentiel se résume à ceci : d'un point de vue théorique c'est..., d'un point de vue pratique c'est... ; Il faut le souligner.

4. Expression de confiance.

Convaincu, confiant, croyez, croyez ; du point de vue de l'auteur ; l'auteur le soutient de manière convaincante ; cela le prouve ; cela a été prouvé ; bien sûr cela ; c'est évident cela; cela ne fait aucun doute ; À cet égard, il est clair que : l'auteur défend un point de vue, adhère à un point de vue.

5. Expression du consentement.

Approuver, louer, admirer, être d'accord, partager un point de vue, confirmer, reconnaître les mérites, avoir la même opinion.

6. Exprimer des critiques (désaccord).

Constater des défauts, reprocher une négligence, une inexactitude, révéler des défauts, critiquer, objecter, contester, être en désaccord, réfuter, négliger, ignorer, négliger.

7. Exprimer une hypothèse.

Permettre; exprimez votre supposition ; offre; émettre une hypothèse (à propos de quoi ?) ; supposez cela ; d'accord que...

APPLICATION 5

AVECliste de définitions évaluatives

Le problème est scientifique, fondamental, pertinent, urgent, important, clé, majeur, aigu, privé, mondial, tiré par les cheveux, insoluble.

Une question est pertinente, fondamentale, théorique, pratique, générale, spécifique, importante, fondamentale, complexe, controversée, légitime.

Objectif - important, principal, fondamental, scientifique, pratique, spécifique, réel, défini, spécifié.

Tâche - primaire, immédiate, finale, définie, planifiée, fondamentale, clé, spéciale, spécifique, définie.

Direction - principale, principale, décisive, fondamentale, générale, la plus importante, correcte, erronée, choisie, planifiée, indiquée, suivante.

Étude - objective, expérimentale, théorique, pratique, comparative, expérimentale, directe, spéciale à long terme, constante, systématique, approfondie, intensive, complète, détaillée, minutieuse, attentive.

Recherche - scientifique, objective, théorique, expérimentale, expérimentale, générale, spécifique, classique, fondamentale, complète, systématique, étendue, approfondie, profonde, détaillée, pertinente, sérieuse, complexe, précieuse.

Chemin (d'étude) - simple, complexe, incorrect, correct, rationnel, optimal ; empiriquement ; grâce à une analyse minutieuse, une étude à long terme, une observation complète.

Observations - scientifiques, objectives, particulières, visuelles, précises, approfondies, nombreuses, répétées, constantes, régulières, importantes, profondes, plus approfondies, immédiates, simples, complexes, données, indiquées, réalisées.

Expérience - analogue, similaire, testante, nouvelle, importante, intéressante, brillante, convaincante, unique, réussie, planifiée, conçue, réalisée.

Analyse - scientifique, objective, spécifique, menée, complète, approfondie, complète, exhaustive, détaillée, comparative, approfondie, précise, approfondie.

Matériel - scientifique, expérimental, de référence, statistique, factuel, collecté, systématisé, reçu, disponible, utilisé, volumineux, riche, étendu, varié, suffisant, fiable, inapproprié.

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La forme d'une présentation scientifique publique peut être un rapport ou un message abstrait. Ils diffèrent par la nature des informations préparées et la manière dont elles sont présentées. Dans un rapport, non seulement le contenu est important, mais aussi les capacités oratoires de l'orateur. Dans une présentation abstraite, l'attention est concentrée sur le matériel sélectionné pour la discussion.

Qu'est-ce qu'un message abstrait et un rapport ?

Rapport– du matériel scientifique préparé et conçu de manière indépendante, contenant des informations analytiques sur le sujet traité, présenté sous forme de thèses et de preuves.
Présentation abstraite– un discours public ou un texte imprimé dont le contenu est une synthèse d’informations scientifiques, théoriques ou de recherche précédemment publiées correspondant à un sujet scientifique spécifique.

Comparaison du discours abstrait et du rapport

Quelle est la différence entre un discours abstrait et un rapport ?
Le rapport est basé sur le principe de l'identification d'un certain nombre de problèmes, en indiquant comment les résoudre, en prouvant des hypothèses scientifiques, en couvrant des sujets d'actualité ou des résultats de la recherche scientifique. La structure et la conception stylistique du rapport doivent correspondre au caractère officiel du message. Pour étayer le sujet, l'orateur peut utiliser des faits scientifiquement prouvés et ses propres observations qui intéressent les spécialistes du domaine scientifique auquel ce sujet concerne.
La base d'une présentation abstraite est un résumé - un bref résumé de travaux scientifiques ou une revue de documents publiés thématiquement liés à un problème scientifique. La présentation du résumé ne peut pas refléter la position de l'auteur ou son évaluation critique des informations présentées.
La forme de préparation d'un rapport peut être une thèse. Dans ce cas, le discours du locuteur est construit comme un discours organisé logiquement et compositionnellement en utilisant des techniques oratoires.
La présentation du résumé doit contenir du texte intégral avec des liens obligatoires vers la source d'information.

TheDifference.ru a déterminé que la différence entre une présentation abstraite et un rapport est la suivante :

Le rapport est un matériel analytique préparé de manière indépendante. La présentation du résumé est préparée sur la base du résumé.
Le rapport contient de nouvelles informations sur le problème scientifique, ses recherches et ses solutions. Une présentation abstraite systématise les documents scientifiques publiés sur un sujet spécifique.
Le rapport peut être rédigé sous forme de résumés. Le discours abstrait contient le texte intégral du message.