Avant de commencer à parler d'unités phraséologiques, définissons ce qu'est la phraséologie. La phraséologie est la science des phrases stables. La phraséologie peut être appelée des phrases stables d'une langue particulière.
Afin de comprendre ce que sont les unités phraséologiques, regardons quelques exemples. A titre de comparaison, prenons les expressions suivantes : « foulard rouge » et « coin rouge ». La première phrase peut être qualifiée de libre, car au lieu de l'adjectif « rouge », vous pouvez utiliser n'importe quel autre adjectif, par exemple vert, jaune, blanc, noir, etc. Quant à la deuxième phrase, son sens sera perdu si vous essayez de remplacez l’adjectif « rouge » par un autre. Une telle combinaison phraséologique peut être qualifiée de non libre ou stable.
Il existe une classification des phrases phraséologiques développée par l'académicien V.V. Vinogradov. Selon lui, il existe des fusions phraséologiques, des unités phraséologiques et des combinaisons phraséologiques. Ainsi, les unités phraséologiques diffèrent par le degré de cohésion de leurs composants. Si c'est maximum, alors ce sont des compléments phraséologiques, par exemple, pour avoir des ennuis, pour dire des conneries, sans hésiter. Les combinaisons phraséologiques sont également appelées idiomes. Ils ne peuvent être divisés, décomposés ou traduits dans d’autres langues.
Il existe également de nombreuses fusions phraséologiques de ce type, qui incluent à la fois des archaïsmes et des historicismes, par exemple :
Gol comme un faucon, ce qui signifie « un bélier, un pilier bien raboté » ;
Comme la prunelle de l'œil - la « pupille » ;
Avoir des ennuis, c'est-à-dire « dans une machine à tisser des cordes » ;
Turuses sur roues - "une tour mobile pour le siège des forteresses", etc.
Si la connexion entre les composants est plus petite, ce sont des unités phraséologiques (tirez la sangle, savonnez-vous le cou). Ici la valeur globale est la somme des valeurs de ses composants. Par exemple, garder une pierre dans son sein, danser sur la musique d’un autre, faire une montagne d’une taupinière, etc.
Ainsi, ni dans les fusions phraséologiques ni dans les unités phraséologiques, il n'y a de mots à sens libre.
Dans les combinaisons phraséologiques, un membre d'une unité phraséologique a un usage dit limité et lié, et le second en a un libre : une question sensible, lourde de conséquences, une obscurité totale.
Parfois, les expressions phraséologiques sont classées comme unités phraséologiques. Cela inclut les proverbes, les dictons, les slogans et les expressions.
La langue russe comprend une grande quantité de phraséologie figurative. Il se caractérise par un haut degré d'expression. À cet égard, on en trouve une grande partie dans la fiction ainsi que dans la littérature journalistique.
Les sources des unités phraséologiques de la langue russe sont variées. La majeure partie des unités phraséologiques de la langue russe est d'origine russe. Les sources peuvent être identifiées : le discours professionnel (affûter ses filles, se frapper le dos), le jargon (se frotter dans des verres, battre la carte, faire tapis - chez les joueurs) et le discours familier.
La source de la phraséologie originale sont des phrases tirées des œuvres d'écrivains : les happy hours ne sont pas observés (A. Griboïedov) ; affaires d'autrefois (A. Pouchkine) ; et le cercueil s'est simplement ouvert (I. Krylov) ; (N. Nekrassov) ; cadavre vivant (L. Tolstoï), etc. Ces expressions stables de la fiction et du journalisme sont généralement appelées slogans.
Les phraséologismes sont presque toujours des expressions lumineuses et figuratives. Par conséquent, ils constituent un moyen d'expression important du langage, utilisé par les écrivains comme définitions figuratives toutes faites, comparaisons, comme caractéristiques émotionnelles et graphiques des héros, de la réalité environnante, etc. Par exemple, K. Paustovsky dans le roman « La fumée du Patrie», caractérisant l'action de l'un des héros, au lieu de penser aux mots, il utilise inconsidérément des unités phraséologiques: elle était attirée par son enfantillage, sa tendance à se laisser emporter, sa chevalerie, son attitude ironique envers lui-même.
Parfois, les écrivains utilisent des unités phraséologiques sous une forme modifiée et repensée. Dans ces cas, l'unité phraséologique acquiert de nouvelles qualités esthétiques. Par exemple, M. Saltykov-Shchedrin utilise l'unité phraséologique pour mettre son nez quelque part, en l'élargissant : la censure a l'habitude de mettre son nez puant dans le sanctuaire même de la pensée de l'écrivain.
Les phraséologismes sont presque toujours des expressions lumineuses et figuratives. Par conséquent, ils constituent un moyen d'expression important du langage, utilisé par les écrivains comme définitions figuratives toutes faites, comme comparaisons, comme caractéristiques émotionnelles et graphiques des héros, de la réalité environnante, etc. Dans la langue russe moderne, il existe un grand nombre de slogans qui sont entrés dans notre discours à partir d'œuvres de fiction .
L'une des caractéristiques les plus importantes d'un tour phraséologique est sa composition lexicale constante. Par exemple : « pierre d'achoppement », « vivre de couteaux », « la mère de Kuzka », etc. Mais néanmoins, la langue russe est riche en unités phraséologiques dont la composition lexicale varie.
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Unités phraséologiques de la langue russe. Sources d'unités phraséologiques. Expressions idiomatiques.
Dans la langue de chaque nation, il existe des phrases figuratives stables qui sont reproduites dans le discours comme un mot et ne sont pas construites comme des phrases et des phrases. De telles phrases sont appelées unités phraséologiques. Une autre propriété importante des unités phraséologiques : la signification d'une unité phraséologique entière ne consiste pas en la signification des mots qui y sont inclus, par exemple, l'expression « mangé le chien », signifiant être un maître dans un domaine », est complètement sans rapport avec le sens des mots qui y sont inclus.
Les phraséologismes diffèrent par le degré de cohésion de leurs composants. Si c'est maximum, alors ce sont des compléments phraséologiques, par exemple, pour avoir des ennuis, pour dire des conneries, sans hésiter. Si la connexion entre les composants est plus petite, ce sont des unités phraséologiques (tirez la sangle, savonnez-vous le cou). Dans les combinaisons phraséologiques, un membre d'une unité phraséologique a un usage dit limité et lié, et le second en a un libre : une question sensible, lourde de conséquences, une obscurité totale.
Les sources des unités phraséologiques de la langue russe sont variées.
L'essentiel des unités phraséologiques de la langue russe sont d'origine russe originale, leur source est, par exemple, le discours professionnel (aiguiser les filles, frapper les ongles, sans accroc, enlever les copeaux, s'échouer, jouer du premier violon ). Certains sont entrés dans le langage littéraire à partir du jargon (frottement de lunettes, bit card, all-in - parmi les joueurs) et du discours familier. Certaines unités phraséologiques proviennent de dialectes et sont associées au travail des paysans (tourner des arbres, du sac au tapis, écrit sur l'eau avec une fourche). De nombreuses unités phraséologiques trouvent leur source dans les livres liturgiques (le saint des saints, le démon de l'enfer, à l'image et à la ressemblance, la voix de celui qui crie dans le désert, la terre promise).
De nombreuses unités phraséologiques proviennent de la littérature mythologique ancienne (écuries d'Augias, talon d'Achille, épée de Damoclès, feu prométhéen, tourment au tantale).
Parfois, des unités phraséologiques empruntées sont utilisées sans traduction : alma mater (lat. mère-infirmière) ; tabula rasa (latin : ardoise vierge ; quelque chose d'intact, d'absolument propre).
La source de la phraséologie originale sont des phrases tirées des œuvres d'écrivains : les happy hours ne sont pas observés (A. Griboïedov) ; affaires d'autrefois (A. Pouchkine) ; et le cercueil s'est simplement ouvert (I. Krylov) ; chevalier pendant une heure (N. Nekrasov); cadavre vivant (L. Tolstoï) ; l'homme dans une affaire (A. Tchekhov) ; Mec, ça a l'air fier ! (M. Gorki)
Ces expressions stables de la fiction et du journalisme sont généralement appelées slogans.
Les phraséologismes sont presque toujours des expressions lumineuses et figuratives. Par conséquent, ils constituent un moyen d'expression important du langage, utilisé par les écrivains comme définitions figuratives toutes faites, comparaisons, comme caractéristiques émotionnelles et graphiques des personnages, de la réalité environnante, etc.
Par exemple, K. Paustovsky dans le roman « La fumée de la patrie », caractérisant l'action de l'un des héros, au lieu de mots, sans réfléchir, utilise inconsidérément des unités phraséologiques : elle était attirée vers lui par son enfantillage, sa tendance à se laisser emporter à corps perdu, sa chevalerie, son attitude ironique envers lui-même.
Le poème d'A. Sitkovsky « Tout le meilleur du monde » est basé sur l'utilisation de phrases phraséologiques :
Tout le meilleur de la nature, Et partout où nous le trouvons, Comme c'est la coutume parmi le peuple russe, Nous l'appelons rouge depuis des temps immémoriaux.
Il y a un coin rouge dans chaque maison,
Honorable, festif, pour ceux qui ont l'honneur d'être notre ami, avec qui nous partageons chagrin et réussite !
Et le genre de fille que tu ne rencontreras jamais, même si tu fais le tour du monde, une des meilleures au monde, on l'appelle une jeune fille rouge
Et la Place Rouge est glorifiée et exaltée depuis l'Antiquité !.. Il y a même des arbres rouges, Et dans le monde même la mort est rouge.
Ou de N. Gogol dans « Dead Souls » : je crois, pour ma part, la main sur le cœur : huit hryvnias par tête, c'est le prix le plus rouge I. Ilf et E. Petrov dans le roman « Les Douze Chaises » donnent un tout série synonyme d'unités phraséologiques ayant le sens « mourir » :
Claudia Ivanovna est décédée, a indiqué le client.
Eh bien, le royaume des cieux », a reconnu Bezenchuk. - Cela veut dire que la vieille dame est décédée... Les vieilles femmes, elles décèdent toujours... Ou elles abandonnent leur âme à Dieu - cela dépend de quel genre de vieille dame. La vôtre, par exemple, est petite et de grande taille, ce qui signifie qu'elle est décédée. Et par exemple, celle qui est plus grande et plus mince est considérée comme donnant son âme à Dieu...
Autrement dit, comment est-il calculé ? Qui compte ?
Nous le comptons. Des maîtres. Vous voilà, par exemple, un homme de premier plan, grand, bien que mince. On pense que si, à Dieu ne plaise, vous mourez, vous avez joué le jeu. Et quiconque est marchand, ancien corps de marchands, a donc droit à une longue vie. Et si quelqu'un de moindre rang, un concierge par exemple, ou un paysan, on dit de lui : il s'est jeté ou a étendu les jambes. Mais quand les plus puissants meurent, des cheminots ou quelqu'un des autorités, c'est cela. on considère qu'ils donnent du chêne. Alors ils disent d'eux: "Et les nôtres, ont-ils entendu, ont donné du chêne."
Choqué par cette étrange classification des morts humaines, Ippolit Matveevich a demandé :
Eh bien, quand vous mourrez, que diront les maîtres de vous ?
Je suis une petite personne. Ils diront : « Bezen-chuk est mort. » Et ils ne diront rien de plus.
Parfois, les écrivains utilisent des unités phraséologiques sous une forme modifiée et repensée. Dans ces cas, l'unité phraséologique acquiert de nouvelles qualités esthétiques. Par exemple, M. Saltykov-Shchedrin utilise l'unité phraséologique pour mettre son nez quelque part, en l'élargissant : la censure a l'habitude de mettre son nez puant dans le sanctuaire même de la pensée de l'écrivain.
Un exemple de jeu sur le sens direct des mots et une unité phraséologique constituée de ces mots se trouve dans un poème de V. Orlov :
CASSER UNE JAMBE
Tôt le matin
Maman Kvochka
Envoyé en classe
Fils.
Dit-elle:
Ne te bats pas
Ne sois pas taquin
Ne paniquez pas.
Dépêche-toi -
C'est l'heure!
Eh bien, pas de soucis ! (fréd.)
Dans une heure
À peine vivant
Rentrer à la maison.
Entrave à peine
Il vient de la cour d'école
Et là-dessus en fait
La phraséologie est l'une des branches de la linguistique qui étudie les combinaisons stables de mots. Chacun de nous connaît sûrement les expressions « battre les conneries », « mener par le nez », « à l'improviste », « négligemment », etc. Mais combien d'entre nous ont déjà pensé à d'où ils viennent ? langue? J'attire votre attention sur une petite sélection d'unités phraséologiques avec leurs significations et leur histoire d'origine, grâce auxquelles vous pourrez apprendre quelque chose de nouveau et pouvoir rendre votre discours plus expressif et varié.
Commençons peut-être par une expression aussi connue que "Écuries d'Augias", utilisé pour décrire un endroit très sale qui nécessitera des efforts considérables pour le nettoyer. La phraséologie vient de l'époque de la Grèce antique, où vivait le roi Augeas, qui aimait beaucoup les chevaux, mais n'en prenait pas soin : les écuries où vivaient les animaux n'avaient pas été nettoyées depuis une trentaine d'années. Selon la légende, Hercule (Hercule) entra au service du roi, qui reçut l'ordre d'Augias de nettoyer les étals. Pour ce faire, l'homme fort a utilisé une rivière dont il a dirigé le débit vers les écuries, éliminant ainsi la saleté. Impressionnant, non ?
"Mère nourricière"(du latin « mère-infirmière »)
Dans les temps anciens, les étudiants utilisaient cette tournure phraséologique pour décrire un établissement d'enseignement qui, pour ainsi dire, les « nourrissait », les « élevait » et les « éduquait ». De nos jours, il est utilisé avec une certaine ironie.
"Talon d'Achille"(point faible et vulnérable)
La source de cette unité phraséologique est la mythologie grecque antique. Selon la légende, Thétis, la mère d'Achille, voulait rendre son fils invulnérable. Pour ce faire, elle le plongea dans le fleuve sacré du Styx, oubliant cependant le talon par lequel elle tenait le garçon. Plus tard, alors qu'il combattait son ennemi Paris, Achille reçut une flèche dans ce talon et mourut.
"Gogol pour marcher"(se promener d'un air très important, en toute confiance)
Non, cette expression n'a rien à voir avec le célèbre écrivain russe, comme cela peut paraître au premier abord. Gogol est un canard sauvage qui marche le long du rivage, la tête renversée et la poitrine bombée, ce qui incite à la comparaison avec un homme essayant de montrer toute son importance.
"Nick à terre"(très bien pour se souvenir de quelque chose)
Dans cette expression, le mot « nez » ne désigne pas une partie du corps humain. Dans l’Antiquité, ce mot était utilisé pour désigner des tablettes sur lesquelles étaient faites toutes sortes de notes. Les gens l’emportaient avec eux en guise de rappel.
"Va-t'en avec ton nez"(partir sans rien)
Une autre unité phraséologique associée au nez. Cependant, comme le précédent, cela n’a rien à voir avec l’organe de l’odorat. Cette expression vient de la Russie antique, où la corruption était répandue. Les gens, lorsqu’ils traitaient avec les autorités et espéraient une issue positive, utilisaient des « prix » (pots-de-vin). Si le juge, le gérant ou le greffier acceptait ce « nez », on pourrait être sûr que tout serait réglé. Cependant, si le pot-de-vin était refusé, le demandeur repartait avec son « nez ».
"La boite de Pandore"(source d'ennuis et de malheurs)
Un ancien mythe grec dit : avant que Prométhée ne vole le feu aux dieux, les gens sur terre vivaient dans la joie et ne connaissaient aucun problème. En réponse à cela, Zeus envoya sur terre une femme d'une beauté sans précédent - Pandore, lui donnant un cercueil dans lequel tous les malheurs humains étaient stockés. Pandore, succombant à la curiosité, ouvrit le cercueil et les dispersa tous.
"La lettre de Filka"(un document sans valeur, un morceau de papier dénué de sens)
Ce tournant phraséologique est enraciné dans l’histoire de l’État russe, ou plus précisément sous le règne d’Ivan IX le Terrible. Le métropolite Philippe, dans ses messages au souverain, tenta de le convaincre d'adoucir sa politique et d'abolir l'oprichnina. En réponse, Ivan le Terrible a seulement appelé le métropolite « Filka » et toutes ses lettres « Filka ».
Ce ne sont là que quelques-unes des unités phraséologiques de la langue russe qui ont derrière elles une histoire très intéressante. J'espère que le matériel présenté ci-dessus vous a été utile et intéressant.
RÉSUMÉ DE LA LEÇON MODULAIRE À NIVEAUX MULTIPLES (6E ANNÉE)
1. Nom du module : "Phraséologismes. Sources d'unités phraséologiques».
2. Objectif didactique intégrateur : former les élèves à la compréhension des unités phraséologiques et des sources de leur apparition.
3. Plan d’action cible pour les étudiants :
donner aux étudiants une idée des unités phraséologiques ;
présenter aux étudiants les sources d'origine des unités phraséologiques ;
développer la capacité d'utiliser un dictionnaire;
développer la capacité d'utiliser des unités phraséologiques dans le discours ;
cultiver l'intérêt pour la langue russe.
4. Banque d'informations : a) contrôle entrant.
Niveau A.
Que sont les synonymes, les antonymes, les homonymes ? ( Synonymes- ce sont des mots de la même partie du discours qui signifient la même chose, mais diffèrent les uns des autres par les nuances de signification lexicale et d'utilisation dans le discours. Antonymes- des mots d'une même partie du discours avec un sens lexical opposé. Les homonymes sont des mots de la même partie du discours, identiques en termes de son et d'orthographe, mais complètement différents en termes de signification lexicale.
Question alternative. Qu'est-ce qu'un mot ? Quelle est la signification lexicale d’un mot ? ( Un mot est une unité significative du langage qui sert à nommer des objets, des caractéristiques, des actions, des quantités. La signification lexicale est ce que signifie un mot).
Niveau B.
1. En quoi les dialectismes diffèrent-ils des professionnalismes et des jargons ? (Dialectismes, professionnalismes et jargons - tous font référence à un vocabulaire non courant, c'est-à-dire que leur utilisation est limitée à un certain domaine d'utilisation. Dialectismes- des mots utilisés uniquement par les résidents d'une région particulière. Professionnalismes - mots liés aux caractéristiques du travail des personnes exerçant une profession particulière. Jargon - mots limités dans leur utilisation par un certain environnement social ou d'âge.
Question alternative: Mission de niveau A.
Niveau C.
En quoi les archaïsmes diffèrent-ils des historicismes ? (Les archaïsmes et les historicismes sont àvieux mots des mots qui ne sont plus utilisés activement. EThistoires- les mots tombés en désuétude en raison de la disparition des objets et des phénomènes qu'ils appellent (par exemple, caftan, fuseau).Archaïsmes- des mots qui ne sont plus utilisés activement du fait qu'ils ont été remplacés par des mots plus précis et plus pratiques (par exemple, front - front, bouche - lèvres)).
Question alternative: Tâche de niveau B.
b) explication du nouveau matériel (adapté à tous les niveaux).
Phraséologie- une branche de la science du langage dans laquelle sont étudiées des phrases stables qui font partie intégrante de leur sens.
Phraséologismes- ce sont des combinaisons stables de mots dont le sens est égal à celui d'un mot ou d'une phrase entière.
La signification des unités phraséologiques est expliquée à la fois dans des dictionnaires explicatifs (où elles sont désignées ◊) et dans des dictionnaires phraséologiques spéciaux.
Les phraséologismes sont le plus souvent utilisés dans le discours familier et dans les œuvres d'art. Ils donnent de l'expressivité à la parole.
Sources d'unités phraséologiques
Par origine, certaines unités phraséologiques sont en réalité russes, d'autres sont empruntées.
En fait, les unités phraséologiques russes sont associées à l'histoire de notre patrie, au travail de nos ancêtres, à leurs coutumes, par exemple : mettre un trepak, comme le Christ a dans son sein, un comme un doigt. Beaucoup sont issus de proverbes : j'ai mangé le chien, j'ai tiré sur un moineau; œuvres d'art: un mauvais service, comme un écureuil dans une roue.
Des phraséologismes ont également été empruntés à la vieille langue slave : Thomas qui doute, manne du ciel; des mythes de différents peuples : Talon d'Achille, écuries d'Augias.
Note. Les informations théoriques sont également présentées sous forme de diapositives.
c) consolidation du matériel précédemment étudié.
Niveau A.
Exercice 1.
Cible:
: des images sont données, sélectionnez l'unité phraséologique appropriée pour chacune d'elles. Si vous rencontrez des difficultés, utilisez des mots comme référence. Expliquez la signification des unités phraséologiques.
1
2 3
4
5
Mots de référence : brebis perdues; ne renversez pas l'eau; comme l'eau sur le dos d'un canard; larmes de crocodile; laver les os.
Répondre. 1 - comme l'eau sur le dos d'un canard (ne répondez pas aux commentaires et aux reproches) ; 2 - l'eau ne coulera pas (à propos des amis inséparables) ; 3 - laver les os (calomnie, potins) ; 4 - brebis perdue (une personne qui s'est éloignée du bon chemin dans la vie) ; 5 - larmes de crocodile (regrets peu sincères, sympathie feinte).
Tâche 2.
Cible:
Commentaire méthodologique pour les étudiants : avant d'être des unités phraséologiques, remplacez chaque unité phraséologique par un mot (expression). Si vous rencontrez des difficultés, utilisez des mots comme référence. Composez une phrase en utilisant l’une des unités phraséologiques.
Faire des montagnes avec des taupinières.
Du sang avec du lait.
Comme deux gouttes d'eau.
Battez vos pouces.
Sept travées au front.
Nick à terre.
Les poules ne picorent pas.
Mots de référence : z rappelez-vous, identique, exagéré, très intelligent, très sain, déconnant.
Répondre. 1. Exagérez. 2. En bonne santé. 3. Identique. 4. Flâner. 5. Très intelligent. 6. N'oubliez pas. 7. Beaucoup.
Tâche 3.
Cible:
Commentaire méthodologique pour les étudiants
| 1. Au moins un centime. | R. Comme un coup de tonnerre. |
| 2. Qui sait quoi ? | B. Où regardent les yeux. |
| 3. À l’improviste. | V. Certains vont dans la forêt, d'autres pour chercher du bois de chauffage. |
| 4. Ni poisson ni volaille. | G. À deux pas. |
| 5. À deux pas. | D. Les poules ne picorent pas. |
| 6. Où vos pieds vous mènent. | E. Ni ceci ni cela. |
Répondre. 1D, 2B, 3A, 4E, 5G, 6B.
Tâche 4.
Cible:
Commentaire méthodologique pour les étudiants
| 1. À deux pas. | A. Prix sans valeur. |
| 2. Vaut son pesant d’or. | B. Comme un chat et un chien. |
| 3. Une cuillère à café par heure. | Q. Le lait sur les lèvres n'a pas séché. |
| 4. Le sable tombe. | D. Gagner. |
| 5. Âme à âme. | D. Au milieu de nulle part. |
| 6. Échouer. | E. À toute vapeur. |
Répondre. 1D, 2A, 3E, 4B, 5B, 6G.
Tâche 5.
Cible: développer la capacité de déterminer la signification des unités phraséologiques ; développer les capacités créatives des élèves.
lisez les unités phraséologiques, divisez-les en trois groupes selon leur signification : 1) « inactif » ; 2) « tromper » ; 3) « rapidement ». Composez une phrase à partir des unités phraséologiques de chaque colonne (3 phrases au total).
Tête baissée, asseyez-vous les mains jointes, de toutes vos forces, menez par le nez, frottez vos lunettes, frappez vos pouces, de toutes vos forces, induisez en erreur, de toutes vos forces, en tirant la langue.
| "Asseyez-vous" | "Tromper" | "Rapide" |
Répondre.
| "Asseyez-vous" | "Tromper" | "Rapide" |
| Asseyez-vous, bottez-vous le cul. | Mener par le nez, frotter dans des verres, induire en erreur. | Tête baissée, de toutes ses forces, de toutes ses forces, de toutes ses forces, tirant la langue. |
Niveau B.
Exercice 1.
Cible: améliorer la capacité de sélectionner des unités phraséologiques.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : des images sont données, complétez les unités phraséologiques. Expliquez la signification des unités phraséologiques.
1
Langue... 2 Plus facile... 3 Dansez sur...
5 Rupture….
Répondre. 1 - langue brouillée (à propos de quelqu'un qui parle indistinctement) ; 2 - plus facile que les navets cuits à la vapeur (très simple, quelques bagatelles) ; 3 - danser sur l'air de quelqu'un d'autre (obéir inconditionnellement à quelqu'un) ; 4 - coup de chevalier (un coup bien pensé, inattendu pour l'ennemi) ; 5 - briser les lances (se battre pour quelque chose, discuter passionnément de quelque chose).
Tâche 2.
Cible: améliorer les compétences d'explication des unités phraséologiques, développer les compétences de composition de phrases, développer les compétences d'utilisation des unités phraséologiques dans le discours.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : avant d'être des unités phraséologiques, remplacez chaque unité phraséologique par un mot (expression). Composez une phrase en utilisant l’une des unités phraséologiques.
1. La prunelle de mes yeux.
2.Cfortifiant mon cœur.
3. Trompez-vous la tête.
4. Peau et os.
5. Frappez avec une clé.
6. Comme un écureuil dans une roue.
Répondre. 1. La chose la plus importante. 2. À contrecœur, contre sa volonté, faire quelque chose. 3. Distrayez-vous de l'essentiel avec des paroles vides de sens. 4. Très mince. 5. Exprimez-vous activement et énergiquement. 6. Soyez constamment dans des soucis et des problèmes.
Tâche 3.
Cible: améliorer la compétence de sélection de synonymes.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : établir une correspondance entre les unités phraséologiques des colonnes de droite et de gauche. Choisissez un synonyme pour chaque unité phraséologique.
| 1. Les mains vides. | R. Furieux. |
| 2. Pas une goutte de sang sur ton visage. | B. Travailler dur. |
| 3. Portez à feu blanc. | B. Slurped non salé. |
| 4. Retroussez vos manches. | G. Raccrocher. |
| 5. Perdez courage. | D. Il est à bout de souffle. |
| 6. A peine une âme dans un corps. | E. Comme de la craie. |
Répondre. 1B, 2E, 3A, 4B, 5G, 6D.
Tâche 4.
Cible: améliorer la compétence de sélection des antonymes.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : établir une correspondance entre les unités phraséologiques des colonnes de droite et de gauche. Choisissez un antonyme pour chaque unité phraséologique.
| 1. Visez comme un faucon. | R. Il vous échappe des mains. |
| 2. Versta Kolomenskaïa. | Chambre B. Uma. |
| 3. Cela brûle dans vos mains. | B. Les poules ne mangent pas d’argent. |
| 4. Sans roi dans ma tête. | G. Cent ans à l'heure du déjeuner. |
| 5. Soyez né. | D. Un petit homme avec un ongle. |
| 6. Sans un an par semaine. | E. Allez dans un autre monde. |
Répondre. 1B, 2D, 3A, 4B, 5E, 6G.
Tâche 5.
Cible: développer la capacité de trouver des unités phraséologiques dans les textes ; développer les capacités créatives des élèves.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : lisez le texte. Trouvez et notez 10 unités phraséologiques à partir de celui-ci. Faites des phrases avec 2 d’entre eux.
Sacha, ne frappe pas : il est tard, les voisins dorment », dit ma mère.
Et Sasha frappe.
Arrêtez de frapper ! - dit papa.
Et Sasha frappe.
« C’est comme heurter un mur », dit grand-mère. Il a un pieu sur la tête, mais il est tout à lui. Je vais prendre le marteau !
Cognement. À peine dit que c'était fait! Grand-mère a pris le marteau de Sasha et l'a emporté.
Demain. Et maintenant, vous ne pouvez plus voir le marteau comme vos oreilles !
Sasha s'est mise à pleurer.
Je répare une voiture.
Et grand-mère :
Chaque chose en son temps.
Pourquoi as-tu enlevé le marteau ?
Il parle de Yerema et il parle de Foma. C'est comme si tu étais tombé de la lune. En russe on dit, il est tard, tout le monde dort.
Pas tout le monde : on ne dort pas.
Eh bien, arrêtez de piler l'eau dans un mortier. Aller au lit.
Papa a déclaré : « Le discours de notre grand-mère est si vivant – il est parsemé de proverbes. Chaque mot est un proverbe ou un dicton. Et grand-mère dit : « On ne peut pas gâcher le porridge avec du beurre. »
Répondre. Vous ne pouvez pas gâcher le porridge avec de l'huile ; comme des pois contre un mur ; même un pieu sur la tête ; à peine dit que c'était fait; vous ne pouvez pas voir vos oreilles ; chaque chose en son temps; il parlait de Yerema, et il parlait de Thomas ; comment il est tombé de la lune ; c'est dit en russe ; Pilez l'eau dans un mortier.
Niveau C.
Exercice 1.
Cible: améliorer la capacité de sélectionner des unités phraséologiques.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : des images sont données, sélectionnez les unités phraséologiques appropriées pour elles. Expliquez la signification des unités phraséologiques. Faites des phrases avec eux.
Répondre. 1 - comme derrière un mur de pierre (sous protection fiable) ; 2 - avaler la pilule (supporter en silence, patiemment l'insulte, l'insulte) ; 3 - garder une pierre dans son sein (avoir de la rancune contre quelqu'un) ; 4 - négligemment/ retrousser ses manches (travailler d'une manière ou d'une autre, sans beaucoup de diligence et de diligence/bien travailler, avec diligence) ; 5 - jouer au chat et à la souris (s'exposer à des risques inutiles, agir avec imprudence).
Tâche 2.
Cible: améliorer les compétences d'explication des unités phraséologiques, développer les compétences de composition de phrases, développer les compétences d'utilisation des unités phraséologiques dans le discours.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : avant d'être des unités phraséologiques, remplacez chaque unité phraséologique par un mot (expression). Composez une phrase en utilisant deux des unités phraséologiques.
Doigt o le doigt ne frappera pas.
Prendre à mains nues.
Faire des montagnes avec des taupinières.
Amenez-le à l’eau propre.
Jetez les mots au vent.
Attendez la météo au bord de la mer.
Répondre. 1. Ne faites rien. 2. S'emparer, prendre possession de quelque chose sans trop d'effort. 3. Exagérez. 4. Exposez. 5. Parlez sans réfléchir. 6. Ne faites rien, espérez quoi que ce soit en vain.
Tâche 3.
Cible: améliorer la capacité de sélectionner des synonymes, développer la capacité d'utiliser des unités phraséologiques dans le discours et développer les capacités créatives des étudiants.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : sélectionnez une unité phraséologique synonyme pour chaque unité phraséologique. Composez des phrases avec deux unités phraséologiques.
Talon d'Achille.
Au milieu de nulle part.
Je l'ai raté une ou deux fois.
Ce que possède l'esprit.
Cachez les extrémités dans l'eau.
Je n'ai pas eu le temps de regarder en arrière.
Réponse possible. 1. Point sensible. 2. Loin. 3. Le chat a pleuré. 4. A toute vitesse, seuls les talons scintillaient. 5. Couvrez vos traces. 6. En un instant, je n’ai pas eu le temps de cligner des yeux.
Tâche 4.
Cible: améliorer la capacité de sélectionner des antonymes, développer la capacité d'utiliser des unités phraséologiques dans le discours et développer les capacités créatives des étudiants.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : sélectionnez une unité phraséologique antonyme pour chaque unité phraséologique. Composez des phrases avec deux unités phraséologiques.
À deux pas.
Préparez la bouillie.
Un peu de lumière.
Un avantage.
Vous ne pouvez rien voir.
Vivez seul.
Réponse possible. 1. À sept miles de là, des terres lointaines. 2. Nettoyez le désordre. 3. Regarder la nuit. 4. Penchez-vous le nez. 5. Ramassez au moins les aiguilles. 6. Asseyez-vous, asseyez-vous sur votre cou.
Tâche 5.
Cible: développer la capacité d'utiliser des unités phraséologiques dans le discours ; développer les capacités créatives des élèves.
Commentaire méthodologique pour les étudiants : lire des unités phraséologiques. Composez avec eux un petit texte cohérent et titrez-le.
De la vraie confiture ; baissez vos oreilles; perdez la tête; manger un chien ; avec un seul esprit; tromper la tête; pleure en trois ruisseaux ; avoir le pépin ; ni à dire dans un conte de fées, ni à décrire avec un stylo.
Réponse possible .
Ils ont mordu à l’hameçon.
Un jour, le fils d'un forestier nous a invités chez lui. Il dit : allons chasser les champignons et le poisson. Préparons la soupe de poisson - vous vous lécherez les doigts.
Bien sûr, nous étions ravis, nous avons ouvert nos oreilles et écouté. Mon frère a tellement perdu la tête de bonheur. Pourquoi! Nous passerons la nuit dans la forêt, planterons une tente, allumerons un feu et tirerons avec une arme à feu. Puis il ne m’a pas laissé la paix : « Allons-y, allons-y ! » On dit qu’il est tellement doué pour attraper du poisson qu’il a mangé le chien à ce moment-là.
Je ne sais pas quel genre de chiens il mangeait, mais nous avons mordu à l’hameçon. Il nous a trompés.
Nous avons convenu de venir samedi soir. Nous avons marché cinq kilomètres d'un seul coup. Mais notre ami n'était pas chez lui. Il est allé, dit-on, chez sa tante. Il nous a invités à pêcher et à chasser, mais nous étions confus. "C'est un bavard", s'est indigné le grand-père, "il trompe toujours quelqu'un." Mon frère a des larmes en trois flots. Bien sûr, je ne suis pas non plus à l'aise.
"C'est bon les enfants", nous a rassuré grand-père, "vous viendrez avec moi."
Et c'est parti. Et ils ont attrapé du poisson, et ils ont allumé un feu, et il y avait de la soupe de poisson - c'est impossible à dire dans un conte de fées, ni à le décrire avec un stylo. Seul grand-père ne nous a pas donné d’arme. Toujours petit.
5. Contrôle de sortie.
Niveau A.
a) phrases stables ;
.
Correspondre.
| 1. Galoper à travers l’Europe. | R. Exactement. |
| 2. Bêtisier. | B. Au hasard. |
| 3. Mettez le doigt dans le ciel. | B. À la hâte. |
| 4. Bien ajusté. | G. Pas loin. |
| 5. Du fond du cœur. | D. négligemment. |
| 6. Pas loin. | E. Cordialement. |
| SUIS la chair de poule parcourt ma peau. |
|
| 2. Dites des bêtises. | BS le nez de Gulkin |
| 3. Le givre entre en contact avec votre peau. | V.N. manger des bêtises. |
| 4. Le chat a pleuré. | D. Gardez la bouche fermée. |
| 5. Mordez-vous la langue. | D.M. hérisson de deux feux. |
| 1. Bord inachevé. | R. Il ne ferme pas la bouche. |
| 2. Cela ne fera pas de mal à une mouche. | B. Un ou deux et je me suis trompé. |
| 3. Vous n’arrivez pas à faire passer les mots. | B. Prendre le taureau par les cornes. |
| 4. Laissez tomber. | D. Ne mettez pas votre doigt dans votre bouche. |
| 5. Tournez autour du pot. | D. Allez droit au but. |
Réponses. 1 - b. 2 – 1B, 2D, 3B, 4A, 5E, 6G. 3 – 1D, 2B, 3A, 4B, 5G. 4 – 1B, 2G, 3A, 4D, 5B. 5 – G.
Niveau B
1. Trouvez la définition correcte des unités phraséologiques.
a) phrases stables ;
b) des combinaisons stables de mots, dont le sens est égal à celui d'un mot ou d'une phrase entière ;
c) des phrases stables dont la signification est égale à celle d'un mot ou d'une phrase ;
d) combinaisons de mots de même sens que le mot .
2. Faites correspondre.
| 1. Galoper à travers l’Europe. | R. Exactement. |
| 2. Bêtisier. | B. Au hasard. |
| 3. Mettez le doigt dans le ciel. | B. À la hâte. |
| 4. Bien ajusté. | G. Pas loin. |
| 5. Du fond du cœur. | D. négligemment. |
| 6. Pas loin. | E. Cordialement. |
3. Trouvez des synonymes d'unités phraséologiques dans la colonne de droite à gauche.
| 1. Entre le marteau et l’enclume. | SUIS la chair de poule parcourt ma peau. |
| 2. Dites des bêtises. | BS le nez de Gulkin |
| 3. Le givre entre en contact avec votre peau. | V.N. manger des bêtises. |
| 4. Le chat a pleuré. | D. Gardez la bouche fermée. |
| 5. Mordez-vous la langue. | D.M. hérisson de deux feux. |
4. Recherchez les antonymes des unités phraséologiques dans la colonne de droite dans la gauche.
| 1. Bord inachevé. | R. Il ne ferme pas la bouche. |
| 2. Cela ne fera pas de mal à une mouche. | B. Un ou deux et je me suis trompé. |
| 3. Vous n’arrivez pas à faire passer les mots. | B. Prendre le taureau par les cornes. |
| 4. Laissez tomber. | D. Ne mettez pas votre doigt dans votre bouche. |
| 5. Tournez autour du pot. | D. Allez droit au but. |
5. Comment les unités phraséologiques sont-elles désignées dans le dictionnaire explicatif ?
a) tête baissée ;
b) à l'improviste ;
c) quoi manger ;
d) à pleine vitesse ;
e) lancer des balles ;
e) comme une balle.
Réponses. 1 - b. 2 – 1B, 2D, 3B, 4A, 5E, 6G. 3 – 1D, 2B, 3A, 4B, 5G. 4 – 1B, 2G, 3A, 4D, 5B. 5 – G. 6 – a, c, d, f.
Niveau C.
1. Trouvez la définition correcte des unités phraséologiques.
a) phrases stables ;
b) des combinaisons stables de mots, dont le sens est égal à celui d'un mot ou d'une phrase entière ;
c) des phrases stables dont la signification est égale à celle d'un mot ou d'une phrase ;
d) combinaisons de mots de même sens que le mot .
2. Faites correspondre.
| 1. Galoper à travers l’Europe. | R. Exactement. |
| 2. Bêtisier. | B. Au hasard. |
| 3. Mettez le doigt dans le ciel. | B. À la hâte. |
| 4. Bien ajusté. | G. Pas loin. |
| 5. Du fond du cœur. | D. négligemment. |
| 6. Pas loin. | E. Cordialement. |
3. Trouvez des synonymes d'unités phraséologiques dans la colonne de droite à gauche.
| 1. Entre le marteau et l’enclume. | SUIS la chair de poule parcourt ma peau. |
| 2. Dites des bêtises. | BS le nez de Gulkin |
| 3. Le givre entre en contact avec votre peau. | V.N. manger des bêtises. |
| 4. Le chat a pleuré. | D. Gardez la bouche fermée. |
| 5. Mordez-vous la langue. | D.M. hérisson de deux feux. |
4. Recherchez les antonymes des unités phraséologiques dans la colonne de droite dans la gauche.
| 1. Bord inachevé. | R. Il ne ferme pas la bouche. |
| 2. Cela ne fera pas de mal à une mouche. | B. Un ou deux et je me suis trompé. |
| 3. Vous n’arrivez pas à faire passer les mots. | B. Prendre le taureau par les cornes. |
| 4. Laissez tomber. | D. Ne mettez pas votre doigt dans votre bouche. |
| 5. Tournez autour du pot. | D. Allez droit au but. |
5. Comment les unités phraséologiques sont-elles désignées dans le dictionnaire explicatif ?
Écrivez les unités phraséologiques signifiant « rapidement ».
a) tête baissée ;
b) à l'improviste ;
c) quoi manger ;
d) à pleine vitesse ;
e) lancer des balles ;
e) comme une balle.
Comptez combien d'unités phraséologiques y a-t-il dans ce texte ?
Il s'avère que mon ami le plus proche, Shurik, adorait compter les corbeaux, botter le cul et chasser les paresseux.
À la maison, il n’a pas levé le petit doigt pour aider sa grand-mère. La façon dont ses parents revenaient du travail lui faisait honte, qu’ils ne lui en aient pas parlé, mais il s’en fichait. Je me serais enfoncé dans le sol depuis longtemps et j'aurais été tourmenté par le remords. Mais il s'en fiche. Et il s'avère qu'il était comme ça à la fois quand il n'était qu'à deux pouces du pot, et maintenant, après avoir grandi à un kilomètre de Kolomna. Tout en lui est comme l'eau sur le dos d'un canard, tout est comme l'eau sur le dos d'un canard.
Non, maman, conclut un jour mon père, je n'ai plus l'intention de jeter les mots au vent et de rester les bras croisés.
Et il attrapa la ceinture accrochée au mur pour donner à Shurik le premier numéro...
Réponses. 1– B. 2 – 1B, 2D, 3B, 4A, 5E, 6G. 3 – 1D, 2B, 3A, 4B, 5G. 4 – 1B, 2G, 3A, 4D, 5B. 5 - G. 6 – a, b, d, f. 7 -V.
Évaluation des résultats.
Niveau A. Bonnes 5 réponses – « 5 » ; 4 réponses – « 4 » ; 3-2 réponses – « 3 ».
Niveau B. Bonnes 6 réponses – « 5 » ; 5-4 réponses – « 4 » ; 3-2 réponses – « 3 ».
Niveau C. 7 bonnes réponses – « 5 » ; 6-5 réponses – « 4 » ; 4-2 réponses – « 3 ».
Unités phraséologiques de la langue russe. Sources d'unités phraséologiques. Expressions idiomatiques.
Dans la langue de chaque nation, il existe des phrases figuratives stables qui sont reproduites dans le discours comme un mot et ne sont pas construites comme des phrases et des phrases. De telles phrases sont appelées unités phraséologiques. Une autre propriété importante des unités phraséologiques : la signification d'une unité phraséologique entière ne consiste pas en la signification des mots qui y sont inclus, par exemple, l'expression « mangé le chien », signifiant être un maître dans un domaine », est complètement sans rapport avec le sens des mots qui y sont inclus.
Les phraséologismes diffèrent par le degré de cohésion de leurs composants. Si c'est maximum, alors ce sont des compléments phraséologiques, par exemple, pour avoir des ennuis, pour dire des conneries, sans hésiter. Si la connexion entre les composants est plus petite, ce sont des unités phraséologiques (tirez la sangle, savonnez-vous le cou). Dans les combinaisons phraséologiques, un membre d'une unité phraséologique a un usage dit limité et lié, et le second en a un libre : une question sensible, lourde de conséquences, une obscurité totale.
Les sources des unités phraséologiques de la langue russe sont variées.
L'essentiel des unités phraséologiques de la langue russe sont d'origine russe originale, leur source est, par exemple, le discours professionnel (aiguiser les filles, frapper les ongles, sans accroc, enlever les copeaux, s'échouer, jouer du premier violon ). Certains sont entrés dans le langage littéraire à partir du jargon (frottement de lunettes, bit card, all-in - parmi les joueurs) et du discours familier. Certaines unités phraséologiques proviennent de dialectes et sont associées au travail des paysans (tourner des arbres, du sac au tapis, écrit sur l'eau avec une fourche). De nombreuses unités phraséologiques trouvent leur source dans les livres liturgiques (le saint des saints, le démon de l'enfer, à l'image et à la ressemblance, la voix de celui qui crie dans le désert, la terre promise).
De nombreuses unités phraséologiques proviennent de la littérature mythologique ancienne (écuries d'Augias, talon d'Achille, épée de Damoclès, feu prométhéen, tourment au tantale).
Parfois, des unités phraséologiques empruntées sont utilisées sans traduction : alma mater (lat. mère-infirmière) ; tabula rasa (latin : ardoise vierge ; quelque chose d'intact, d'absolument propre).
La source de la phraséologie originale sont des phrases tirées des œuvres d'écrivains : les happy hours ne sont pas observés (A. Griboïedov) ; affaires d'autrefois (A. Pouchkine) ; et le cercueil s'est simplement ouvert (I. Krylov) ; chevalier pendant une heure (N. Nekrasov); cadavre vivant (L. Tolstoï) ; l'homme dans une affaire (A. Tchekhov) ; Mec, ça a l'air fier ! (M. Gorki)
Ces expressions stables de la fiction et du journalisme sont généralement appelées slogans.
Les phraséologismes sont presque toujours des expressions lumineuses et figuratives. Par conséquent, ils constituent un moyen d'expression important du langage, utilisé par les écrivains comme définitions figuratives toutes faites, comparaisons, comme caractéristiques émotionnelles et graphiques des personnages, de la réalité environnante, etc.
Par exemple, K. Paustovsky dans le roman « La fumée de la patrie », caractérisant l'action de l'un des héros, au lieu de mots, sans réfléchir, utilise inconsidérément des unités phraséologiques : elle était attirée vers lui par son enfantillage, sa tendance à se laisser emporter à corps perdu, sa chevalerie, son attitude ironique envers lui-même.
Le poème d'A. Sitkovsky « Tout le meilleur du monde » est basé sur l'utilisation de phrases phraséologiques :
Tout le meilleur de la nature, Et partout où nous le trouvons, Comme c'est la coutume parmi le peuple russe, Nous l'appelons rouge depuis des temps immémoriaux.
Il y a un coin rouge dans chaque maison,
Honorable, festif, pour ceux qui ont l'honneur d'être notre ami, avec qui nous partageons chagrin et réussite !
Et le genre de fille que tu ne rencontreras jamais, même si tu fais le tour du monde, une des meilleures au monde, on l'appelle une jeune fille rouge
Et la Place Rouge est glorifiée et exaltée depuis l'Antiquité !.. Il y a même des arbres rouges, Et dans le monde même la mort est rouge.
Ou de N. Gogol dans « Dead Souls » : je crois, pour ma part, la main sur le cœur : huit hryvnias par tête, c'est le prix le plus rouge I. Ilf et E. Petrov dans le roman « Les Douze Chaises » donnent un tout série synonyme d'unités phraséologiques ayant le sens « mourir » :
Claudia Ivanovna est décédée, a indiqué le client.
Eh bien, le royaume des cieux », a reconnu Bezenchuk. - Cela veut dire que la vieille dame est décédée... Les vieilles femmes, elles décèdent toujours... Ou elles abandonnent leur âme à Dieu - cela dépend de quel genre de vieille dame. La vôtre, par exemple, est petite et de grande taille, ce qui signifie qu'elle est décédée. Et par exemple, celle qui est plus grande et plus mince est considérée comme donnant son âme à Dieu...
Autrement dit, comment est-il calculé ? Qui compte ?
Nous le comptons. Des maîtres. Vous voilà, par exemple, un homme de premier plan, grand, bien que mince. On pense que si, à Dieu ne plaise, vous mourez, vous avez joué le jeu. Et quiconque est marchand, ancien corps de marchands, a donc droit à une longue vie. Et si quelqu'un de moindre rang, un concierge par exemple, ou un paysan, on dit de lui : il s'est jeté ou a étendu les jambes. Mais quand les plus puissants meurent, des cheminots ou quelqu'un des autorités, c'est cela. on considère qu'ils donnent du chêne. Alors ils disent d'eux: "Et les nôtres, ont-ils entendu, ont donné du chêne."
Choqué par cette étrange classification des morts humaines, Ippolit Matveevich a demandé :
Eh bien, quand vous mourrez, que diront les maîtres de vous ?
Je suis une petite personne. Ils diront : « Bezen-chuk est mort. » Et ils ne diront rien de plus.
Parfois, les écrivains utilisent des unités phraséologiques sous une forme modifiée et repensée. Dans ces cas, l'unité phraséologique acquiert de nouvelles qualités esthétiques. Par exemple, M. Saltykov-Shchedrin utilise l'unité phraséologique pour mettre son nez quelque part, en l'élargissant : la censure a l'habitude de mettre son nez puant dans le sanctuaire même de la pensée de l'écrivain.
Un exemple de jeu sur le sens direct des mots et une unité phraséologique constituée de ces mots se trouve dans un poème de V. Orlov :
CASSER UNE JAMBE
Tôt le matin
Maman Kvochka
Envoyé en classe
Fils.
Dit-elle:
Ne te bats pas
Ne sois pas taquin
Ne paniquez pas.
Dépêche-toi -
C'est l'heure!
Eh bien, pas de soucis ! (fréd.)
Dans une heure
À peine vivant
Rentrer à la maison.
Entrave à peine
Il vient de la cour d'école
Et là-dessus en fait
