Examen en version démo anglaise. Versions de démonstration de l'examen d'État unifié en anglais (11e année)

Cette page contient versions de démonstration de l'examen d'État unifié en anglais pour 2003 - 2019.

Depuis 2015, Examen d'État unifié en anglais comprend deux parties: écrit et oral, comprenant cinq sections : « écouter », « lire », « grammaire et vocabulaire », « écrire » (partie écrite) et « parler » (partie orale).

Les réponses aux tâches des trois premières sections sont données dans des versions de démonstration et des critères d'évaluation sont donnés pour les tâches des quatrième et cinquième sections.

En comparaison, les critères d'évaluation de l'exécution de la tâche 40 de la section « Écriture » dans la partie écrite de l'examen, ainsi que le libellé de la tâche 40, dans laquelle le participant à l'examen se voit proposer un choix entre deux sujets d'une étude détaillée la déclaration écrite avec les éléments de raisonnement « Mon opinion » a été clarifiée.

Versions de démonstration de l'examen d'État unifié en anglais

Noter que options de démonstration sont présentés au format pdf, et pour les visualiser vous devez avoir, par exemple, le logiciel gratuit Adobe Reader installé sur votre ordinateur.

Modifications dans les versions de démonstration de l'examen d'État unifié en anglais

Versions de démonstration de l'examen d'État unifié en anglais pour la 11e année pour 2004 - 2008 comprenait cinq sections : « écouter », « lire », « grammaire et vocabulaire », « écrire », « parler ». Des réponses ont été données aux tâches des trois premières sections dans des versions de démonstration, et des critères d'évaluation ont été donnés pour les tâches des quatrième et cinquième sections.

Versions de démonstration de l'examen d'État unifié en anglais pour la 11e année pour 2009 - 2014 comportait déjà quatre sections : « écouter », « lire », « grammaire et vocabulaire », « écrire ». Des réponses ont été données aux tâches des trois premières sections dans des versions de démonstration, et des critères d'évaluation ont été donnés pour les tâches de la quatrième section.

Ainsi, à partir de versions de démonstration de l'examen d'État unifié 2009 - 2014 la section « parler » a été exclue.

DANS 2015 Examen d'État unifié en anglais a commencé à consister en deux parties: écrit et oral. Version de démonstration de la partie écrite de l'examen d'État unifié 2015 en anglais Par rapport à la version de démonstration de l'examen d'État unifié de 2014, il présentait les différences suivantes :

• Numérotage il y avait des devoirs à travers dans toute la version sans les désignations de lettres A, B, C.
• Était La forme d'enregistrement de la réponse dans les tâches avec choix de réponses a été modifiée : La réponse doit maintenant être écrite sous la forme d'un numéro avec le numéro de la bonne réponse (plutôt que marqué d'une croix).
• Tâches d'écoute A1-A7 la version démo de 2014 était transformé en tâche 2 partie écrite de la démo de 2015.

DANS 2015 V Examen d'État unifié en anglais encore la section « parler » est de retour, maintenant sous la forme partie orale de l'examen d'État unifié.

DANS versions de démonstration de l'examen d'État unifié 2016 - 2018 en anglais comparé à version démo 2015 en anglaisil n'y a eu aucun changement significatif : La formulation des tâches de la partie orale de l'examen et les critères de leur évaluation ont été clarifiés.

DANS version démo de l'examen d'État unifié 2019 en anglais comparé à version démo 2018 en anglais Les critères d'évaluation de l'exécution de la tâche 40 de la section « Écrit » dans la partie écrite de l'examen ont été clarifiés, ainsi que le libellé de la tâche 40, dans laquelle le participant à l'examen s'est vu proposer le choix entre deux sujets pour un examen écrit détaillé. déclaration avec éléments de raisonnement « Mon avis ».

Sur notre site Internet, vous pouvez également vous familiariser avec le matériel pédagogique pour la préparation à l'examen d'État unifié de mathématiques préparé par les enseignants de notre centre de formation « Resolventa ».

Pour les écoliers de 10e et 11e années qui souhaitent bien se préparer et réussir Examen d'État unifié en mathématiques ou en langue russe pour un score élevé, le centre de formation Resolventa organise

Nous organisons également pour les écoliers

Les versions de démonstration de l'examen d'État unifié 2013 en langues étrangères ont été approuvées (31 octobre 2012)

Explications pour la version démo des matériaux de mesure de contrôle 2013 en ANGLAIS

Lorsque vous vous familiarisez avec la version de démonstration des matériaux de mesure de contrôle de l'Examen d'État unifié 2013, vous devez garder à l'esprit que les tâches qui y sont incluses ne reflètent pas tous les problèmes de contenu qui seront testés à l'aide des options CMM en 2013.

Une liste complète des questions pouvant être surveillées lors de l'examen d'État unifié de 2013 est donnée dans le codificateur des éléments de contenu et des exigences relatives au niveau de préparation des diplômés des établissements d'enseignement général à l'examen d'État unifié de 2013 en anglais.

L'objectif de la version de démonstration est de permettre à tout participant de l'USE et au grand public de se faire une idée de la structure des futurs CMM, du nombre de tâches, de leur forme et de leur niveau de complexité. Les critères donnés pour évaluer l'achèvement des tâches avec une réponse détaillée, inclus dans cette option, donnent une idée des exigences relatives à l'exhaustivité et à l'exactitude de l'enregistrement d'une réponse détaillée.
Ces informations permettront aux diplômés d'élaborer une stratégie de préparation à l'examen d'État unifié.

L'épreuve d'examen de langue anglaise comprend quatre sections, comprenant 46 tâches.
La section 1 (« Écoute ») contient 15 tâches, dont la première consiste à établir une correspondance et 14 tâches avec le choix d'une bonne réponse parmi trois proposées. Le temps recommandé pour terminer la section 1 est de 30 minutes.
La section 2 (« Lecture ») contient 9 tâches, dont 2 tâches consistant à établir une correspondance et 7 tâches avec le choix d'une bonne réponse sur quatre proposées. Le temps recommandé pour terminer la section 2 est de 30 minutes.
La section 3 (« Grammaire et vocabulaire ») contient 20 tâches, dont 13 tâches avec une réponse courte et 7 tâches avec un choix d'une bonne réponse parmi quatre proposées. Lorsque vous effectuez des tâches avec une réponse courte, vous devez écrire vous-même la réponse sur le lieu de travail approprié. Le temps recommandé pour terminer la section 3 est de 40 minutes.
Après avoir accompli les tâches de chacune de ces rubriques, n'oubliez pas de transférer vos réponses vers le formulaire de réponse n°1.
La section 4 (« Rédaction ») comprend deux tâches et constitue un court travail écrit (rédaction d'une lettre personnelle et d'une déclaration écrite avec des éléments de raisonnement). Le temps recommandé pour réaliser cette section du travail est de 80 minutes. Vous pouvez prendre des notes approximatives directement sur la feuille de devoir ou utiliser un brouillon séparé. Les notes brouillons (brouillons) ne sont ni vérifiées ni notées. Seule l'option de réponse renseignée dans le formulaire de réponse n°2 est soumise à évaluation !
Tous les formulaires d'examen d'État unifié sont remplis à l'encre noire brillante. Vous pouvez utiliser des stylos à gel, capillaires ou plumes.
La durée totale de l'examen est de 180 minutes.
Il est recommandé d'effectuer les tâches dans l'ordre dans lequel elles sont confiées. Essayez d'accomplir autant de tâches que possible et marquez le plus de points.
Nous vous souhaitons du succès !

Spécification des matériaux de mesure de contrôle pour l'examen d'État unifié en LANGUES ÉTRANGÈRES en 2013

1. Objet de l'épreuve d'examen
Les matériels de mesure de contrôle permettent d'établir le niveau de maîtrise des diplômés de la composante fédérale du niveau éducatif de l'État de l'enseignement général de base et secondaire (complet).
Les résultats de l'examen d'État unifié dans une langue étrangère sont reconnus par les établissements d'enseignement général qui mettent en œuvre des programmes éducatifs de l'enseignement général secondaire (complet) comme résultats de la certification d'État (finale), et par les établissements d'enseignement de l'enseignement professionnel secondaire et les établissements d'enseignement de l'enseignement professionnel supérieur - comme les résultats des tests d'entrée dans une langue étrangère.
2. Documents définissant le contenu de l'épreuve d'examen
1. Composante fédérale des normes de l'État pour l'enseignement général de base et secondaire (complet), niveau de base et de profil (arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 5 mars 2004 n° 1089).
2. Exemples de programmes en langues étrangères // Nouvelles normes nationales en langues étrangères, niveaux 2-11 / Éducation dans les documents et commentaires. M. : AST : Astrel, 2004.
3. Programmes des établissements d'enseignement général. Anglais pour les classes 10-11 dans les écoles avec étude approfondie des langues étrangères. M. : Éducation, 2003.
4. Programmes destinés aux établissements d'enseignement général. Langue allemande pour les écoles secondaires avec étude approfondie de la langue allemande. M. : Éducation : MARS 2004.
5. Programmes des établissements d'enseignement général. Français pour les classes 1 à 11 dans les écoles avec étude approfondie des langues étrangères. M. : Éducation, 2001.
6. Programmes des établissements d'enseignement général. Espagnol pour les classes 5 à 11 dans les écoles avec étude approfondie des langues étrangères. M. : Éducation, 2005.
Lors du développement des CMM, les éléments suivants sont également pris en compte :
7. Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. MSLU, 2003.
3. Approches de sélection du contenu et de développement de la structure de l'examen d'État unifié KIM
Le but de l'examen d'État unifié en langue étrangère est de déterminer le niveau de compétence communicative en langue étrangère du candidat. L'attention principale est portée à la compétence vocale, c'est-à-dire compétences de communication dans différents types d'activités de parole : écoute, lecture, écriture, ainsi que compétence linguistique, c'est-à-dire connaissances et compétences linguistiques. Les connaissances et compétences socioculturelles sont testées indirectement dans les sections « Écouter » et « Lire » et constituent un des objets de mesure dans la section « Écriture » ; Les compétences compensatoires sont testées indirectement dans la section « Écriture ».
Par conséquent, l'examen d'État unifié KIM en langues étrangères comprend les sections « Écoute », « Lecture », « Grammaire et vocabulaire » et « Écriture ». Il convient de garder à l'esprit que bien que les sections « Écouter », « Lire » et « Écrire » aient des compétences dans les types d'activité de parole correspondants comme objets de contrôle, ces compétences sont fournies par le niveau nécessaire de développement de la compétence linguistique de les candidats. La réussite des tâches de contrôle des types récepteurs d'activité de la parole est assurée par la connaissance des unités lexicales, des formes morphologiques et des structures syntaxiques et par les compétences de leur reconnaissance/reconnaissance. Les tâches de la section « Écriture » exigent que le candidat, en plus de ces connaissances, possède également les compétences nécessaires pour exploiter les unités lexicales et les structures grammaticales dans un contexte communicatif significatif. Les compétences orthographiques font l'objet d'un contrôle dans les tâches B4-B16 de la section « Grammaire et vocabulaire », ainsi que dans les tâches C1-C2 de la section « Écriture ».
4. Structure de l'examen d'État unifié KIM
Le travail d'examen comprend les sections « Écoute », « Lecture », « Grammaire et vocabulaire » et « Écriture ».
Afin de différencier les candidats selon les niveaux de maîtrise des langues étrangères dans les limites formulées dans la composante fédérale de la norme nationale de formation générale en langues étrangères, toutes les sections comprennent, outre les tâches du niveau de base, des tâches de niveaux de complexité plus élevés.
Le niveau de difficulté des tâches est déterminé par les niveaux de complexité du matériel linguistique et des compétences testées, ainsi que par le type de tâche.
Le travail en langue étrangère comprend 28 tâches avec un choix de réponses parmi trois ou quatre proposées, 16 tâches de type ouvert avec une réponse courte, y compris des tâches d'appariement, et 2 tâches de type ouvert avec une réponse détaillée.
...........................

Version de démonstration de l'examen d'État unifié 2013 LANGUE ANGLAISE,

(2013 - 2 / 29)

Version de démonstration

matériaux de mesure de contrôle

Examen d'État unifié 2013 en LANGUE ANGLAISE

Examen d'État unifié en LANGUE ANGLAISE
Explications pour la version démo des matériaux de mesure de contrôle de l'examen d'État unifié 2013 en ANGLAIS

Lorsque vous vous familiarisez avec la version de démonstration des matériaux de mesure du test de l'examen d'État unifié 2013, vous devez garder à l'esprit que les tâches qui y sont incluses ne reflètent pas tous les problèmes de contenu qui seront testés à l'aide des options CMM en 2013. Une liste complète de questions qui peut être contrôlé lors d'un examen d'État unique 2013, est donné dans le codificateur des éléments de contenu et

exigences relatives au niveau de formation des diplômés de l'enseignement général

institutions pour l'examen d'État unifié de 2013 en anglais.

L'objectif de la version de démonstration est de permettre à tout participant de l'USE et au grand public de se faire une idée de la structure des futurs CMM, du nombre de tâches, de leur forme et de leur niveau de complexité. Les critères donnés pour évaluer la mise en œuvre

Les questions à réponse longue incluses dans cette option donnent

une idée des exigences relatives à l'exhaustivité et à l'exactitude de l'enregistrement d'une réponse détaillée.

Ces informations permettront aux diplômés d'élaborer une stratégie de préparation

préparé par l'Institution scientifique budgétaire de l'État fédéral « INSTITUT FÉDÉRAL DES MESURES PÉDAGOGIQUES »

Instructions pour effectuer les travaux

L'épreuve d'examen de langue anglaise comprend quatre sections,

dont 46 tâches.

La section 1 (« Écoute ») contient 15 tâches, dont la première consiste à établir une correspondance et 14 tâches avec le choix d'une bonne réponse parmi trois proposées. Le temps recommandé pour terminer la section 1 est de 30 minutes.

La section 2 (« Lecture ») contient 9 tâches, dont 2 tâches sont

établir une correspondance et 7 tâches avec le choix d'une bonne réponse sur quatre proposées. Le temps recommandé pour terminer la section 2 est de 30 minutes.

La section 3 (« Grammaire et vocabulaire ») contient 20 tâches, dont

13 tâches avec une réponse courte et 7 tâches avec un choix d'une bonne réponse parmi quatre proposées. Lorsque vous effectuez des tâches avec une réponse courte, vous devez écrire vous-même la réponse sur le lieu de travail approprié. Le temps recommandé pour terminer la section 3 est de 40 minutes.

Après avoir accompli les tâches de chacune de ces rubriques, n'oubliez pas de transférer vos réponses vers le formulaire de réponse n°1.

La section 4 (« Écriture ») comprend deux tâches et est

petit travail écrit (rédaction d'une lettre personnelle et d'un exposé écrit avec éléments de raisonnement). Le temps recommandé pour réaliser cette section du travail est de 80 minutes. Vous pouvez prendre des notes approximatives directement sur la feuille de devoir ou utiliser un brouillon séparé. Les notes brouillons (brouillons) ne sont ni vérifiées ni notées. Seule l'option de réponse renseignée dans le formulaire de réponse n°2 est soumise à évaluation !

Tous les formulaires d'examen d'État unifié sont remplis à l'encre noire brillante. Vous pouvez utiliser des stylos à gel, capillaires ou plumes.

La durée totale de l'examen est de 180 minutes.

Essayez d'accomplir autant de tâches que possible et obtenez le score le plus élevé

Nombre de points.

Nous vous souhaitons du succès !

Section 1. Écoute

UN F et déclarations faites
sur la liste1-7.
le chiffre correspondant,
déclaration.
à la table.

1. 
   L'écriture de la Saint-Valentin a une très longue histoire.
2. 
   C'est une autre fois pour dépenser de l'argent.
3. 
   La Saint-Valentin est une grosse affaire.
4. 
   Il y a toujours quelque chose contre le Day.
5. 
   C'est un cadeau traditionnel de la Saint-Valentin et personne ne devrait épargner de l'argent pour cela.
6. 
   Ses traditions ont tendance à s'estomper.
7. 
   Même les journalistes ont besoin d'informations sur la Saint-Valentin.

Le touriste a déjà visité l’Angleterre.

Il existe un certain nombre d'attractions touristiques à Windsor en plus du château de Windsor.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

Le touriste espère voir la reine à Windsor.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

Le Household Cavalry Museum occupe une partie du château de Windsor.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

Le touriste souhaite voir Windsor Great Park un autre jour.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

La réceptionniste affirme que la plupart des touristes ont besoin de plus d'une journée pour passer à Windsor.

1) Vrai
3) Non indiqué

A7

Le touriste souhaite acheter des cartes postales avec des vues de la ville.

1) Vrai 2) Faux 3) Non déclaré

A8-A14 entoure le numéro1, 2 ou3,

enregistrement deux fois.

Quel est le rôle principal de l’anglais en Inde selon l’intervenant ?

1. 
   Permettre la communication entre les peuples du pays.
2. 
   Servir de langue aux médias de masse indiens.
3. 
   Connecter l’Inde au reste du monde.

Lequel des énoncés suivants est VRAI à propos de l’anglais indien ?

1. 
   Il présente des spécificités en grammaire ainsi qu’en vocabulaire et en phonétique.
2. 
   Il n'existe que dans les journaux locaux.
3. 
   C'est similaire à l'anglais australien.

Qu’est-ce qui, selon l’orateur, explique en partie les spécificités de l’anglais indien ?

1. 
   Traditions éducatives en Inde.
2. 
   Histoire et culture indienne.
3. 
   Structure des langues locales.

Lequel des éléments suivants est mentionné comme caractéristique grammaticale de l’anglais indien ?

1. 
   Utilisation du pluriel d'un certain mot en relation avec un seul objet.
2. 
   Éviter d’utiliser le temps progressif.
3. 
   Utilisation excessive de l'article défini.

Quelle est la direction fondamentale des changements dans l'anglais indien moderne selon le

1. 
   Purification.
2. 
   Simplification.
3. 
   Localisation.

B2

Section 2. Lecture

Faire correspondre les en-têtes1-8 et des textes A-G. Enregistrez vos réponses dans le tableau. Utilisez chaque numérojuste une fois. Il y a un titre supplémentaire dans la tâche.

F."Friend" est le titre de mon magazine préféré. Il se compose de 70 pages, avec de nombreuses images colorées et lumineuses et fournit des informations intéressantes et utiles pour les amoureux des animaux. Le magazine comprend de nombreux articles consacrés à divers sujets liés aux animaux domestiques, aux moyens de prendre soin d'eux, à l'alimentation des animaux, à la santé animale et à bien d'autres sujets cruciaux pour tout amoureux des animaux.

1. 
   Souvenirs de voyage5. Passe-temps populaire

1. 
   Magazine amoureux des animaux6. Revue de famille
2. 
   Voyage vers les étoiles7. Les gens et la nature
3. 
   Rêves d'étoiles8. Animaux en danger

G. Les gens commencent à se rendre compte que les problèmes environnementaux ne sont pas seulement ceux des autres. De nombreuses personnes rejoignent et soutiennent diverses organisations internationales et partis verts. Qu'y a-t-il de plus important que la vie humaine ? L'air pollué, l'eau empoisonnée, les friches, le bruit, la fumée - tout cela ceux-ci influencent non seulement la nature mais aussi les hommes. Tout doit être fait pour améliorer les conditions écologiques de notre planète.

B. Bien sûr, différentes personnes rêvent de choses différentes. Quelqu'un souhaite une vie calme et tranquille ; d'autres imaginent leur vie comme une aventure sans fin. La majorité rêve de quelque chose de concret : une villa dans un endroit chaleureux, un compte dans une banque suisse, une superbe voiture... Il est intéressant de savoir quels sont les rêves de ceux qui ont déjà tout cela. Les célébrités, comme on le sait. , ne cachent jamais leurs passe-temps inhabituels et nous choquent souvent par leur comportement extravagant.

C. La mission de Junior Baseball Magazine est de fournir des informations qui améliorent l'expérience du baseball pour les jeunes pour toute la famille. Le joueur améliore ses compétences et réussit mieux. La famille apprécie davantage l'activité et partage ce moment précieux de sa vie. Le baseball junior met l'accent sur bon esprit sportif, sécurité, forme physique et valeurs familiales saines.

D. Les mers sont en danger. Ils sont remplis de poisons comme les déchets industriels, nucléaires et chimiques. La mer Méditerranée est déjà presque morte ; la mer du Nord le suit. La mer d'Aral est au bord de l'extinction. Si rien n’est fait, un jour plus rien ne pourra vivre dans les mers. Toutes les dix minutes, une espèce d’animal, de plante ou d’insecte disparaît à jamais.

E. De nombreuses personnes dans le monde aiment collectionner des timbres. Les timbres sont comme de petites images. Très souvent, ils montrent les fleurs ou les arbres qui poussent dans tel ou tel pays, ou ils peuvent montrer différents types de transports du pays. Les timbres peuvent également comporter des portraits de personnes célèbres. Certains timbres montrent des œuvres d'art de l'histoire du pays.

Lisez le texte et remplissez les blancs UN F parties de phrases indiquées par des chiffres1-7. L'une des parties de la liste 1 à 7 est redondante.

Notez les nombres indiquant les parties correspondantes des phrases,
à la table.

Téléphones portables

Le jour du Nouvel An 1985, Michael Harrison a téléphoné à son père, Sir Ernest,

À l’époque, les téléphones portables pesaient près d’un kilo, coûtaient plusieurs milliers d’euros et n’offraient que 20 minutes d’autonomie en conversation. Les réseaux eux-mêmes étaient petits ; Vodafone ne disposait que d'une douzaine de mâts couvrant Londres. Personne n'en avait je de l'énorme potentiel de la communication sans fil et de son impact dramatique

Je ne pensais pas que quiconque viendrait un jour où les téléphones portables seraient

tellement populaire C. Mais en 1999, un téléphone mobile a été vendu

au Royaume-Uni toutes les quatre secondes, et en 2004, il y avait plus de téléphones portables au Royaume-Uni que d'habitants. Le boom était le résultat d’une concurrence accrue qui a fait baisser les prix et a créé des innovations dans la manière dont les mobiles étaient vendus.

Lorsque le gouvernement a introduit davantage de concurrence, les entreprises ont commencé

La manière dont les téléphones eux-mêmes étaient commercialisés évoluait également et il

c'est le finlandais Nokia qui a fabriqué E. À la fin des années 1990

Nokia s'est rendu compte que le téléphone mobile était un article de mode : il a donc proposé des coques interchangeables qui permettaient de personnaliser et de personnaliser son appareil.

L'industrie de la téléphonie mobile a passé la dernière partie de la dernière décennie à la réduire.

frais mensuels F, qui a abouti à la lutte

entre l'iPhone et une succession de rivaux à écran tactile.

1. 
   essayer de persuader les gens de faire plus avec leur téléphone que simplement appeler et envoyer des SMS
2. 
   qu'il y aurait plus de téléphones au Royaume-Uni qu'il n'y a d'habitants
3. 
   et en s'appuyant plutôt sur les frais d'appel réels
4. 
   que les téléphones portables auront au cours du prochain quart de siècle
5. 
   le passage des téléphones en tant que technologie aux téléphones en tant qu'articles de mode
6. 
   et son fils passait le tout premier appel téléphonique au Royaume-Uni
7. 
   le passage au numérique, la connexion des machines aux réseaux sans fil

Llandudno

Llandudno est vraiment un bel endroit, construit sur une baie aux proportions généreuses et bordé le long de sa large façade d'un groupe d'hôtels élégants mais gracieux du XIXe siècle qui me rappelaient, dans la lumière déclinante, une file de nounous victoriennes. Llandudno a été construite à cet effet comme station balnéaire au milieu des années 1800 et cultive un joli air démodé. Je ne suppose pas que Lewis Carroll, qui s'est promené sur ce front avec la petite Alice Liddell dans les années 1860, remarquerait beaucoup de changement aujourd'hui.

À ma grande consternation, la ville était remplie de retraités en week-end. Des bus de partout étaient garés le long des rues secondaires, tous les hôtels où je m'arrêtais étaient pleins et dans chaque salle à manger je pouvais voir des foules - de véritables océans - de têtes blanches hochant la tête, prenant de la soupe et conversant joyeusement. Dieu sait ce qui les avait amenés au bord de la mer gallois à cette sombre période de l'année.

Plus loin, le long de la façade, se trouvaient une série de maisons d'hôtes, grandes et pratiquement impossibles à distinguer, et quelques-unes d'entre elles avaient des pancartes vacantes à leurs fenêtres. J'en avais huit ou dix parmi lesquels choisir, ce qui me met toujours légèrement en colère parce que j'ai un instinct infaillible pour faire de mauvais choix. Ma femme peut inspecter une rangée de maisons d'hôtes et identifier instantanément celle dirigée par une veuve aux cheveux blancs qui aime les enfants et les toilettes étincelantes, alors que je peux généralement compter sur celle dirigée par un homme avide, et le genre de toux qui fait se demander où il met les mucosités. Tel, je le pensais, serait le cas ce soir.

Toutes les maisons d'hôtes avaient des panneaux à l'avant répertoriant leurs nombreux équipements - TV COULEUR, PLATEAUX D'HOSPITALITÉ, CHAUFFAGE CENTRAL COMPLET, et l'euphémisme timide EN SUITE TOUTES LES CHAMBRES, c'est-à-dire des salles de bains privées. Un endroit offrait la télévision par satellite et une presse à pantalons, et un autre se vantait CERTIFICAT D'INCENDIE ACTUEL - quelque chose que je n'avais jamais pensé rechercher dans un B&B. Tout cela a accru mon sentiment de malaise et de malheur. Comment pourrais-je choisir intelligemment parmi une telle variété d’options ?

J'ai choisi un endroit qui semblait assez raisonnable de l'extérieur - son tableau promettait une télévision couleur et une cafetière, à peu près tout ce dont j'avais besoin ces jours-ci pour un samedi soir - mais dès l'instant où j'ai mis le pied dans la porte, j'ai su que c'était un mauvais endroit. choix. J'étais sur le point de faire demi-tour et de m'enfuir lorsque le propriétaire sortit d'une pièce du fond et arrêta ma retraite avec un « Oui ? » peu enthousiaste. Une courte conversation a révélé qu'une chambre simple avec petit-déjeuner coûtait 19,50 £. Il était totalement hors de question que je passe la nuit dans un endroit aussi lamentable à un prix aussi exorbitant, alors j'ai dit : « Ça a l'air bien » et je me suis connecté. Eh bien, c'est si difficile de dire non.

Ma chambre était tout ce à quoi je m'attendais : froide et triste avec des meubles stratifiés, une moquette sale et ces mystérieuses taches au plafond.
A15

cela rappelle un cadavre négligé dans la pièce du dessus. Il y avait un plateau de café mais les tasses étaient dégoûtantes et la cuillère était collée au plateau. La salle de bain, faiblement éclairée par une lumière lointaine activée par une ficelle, avait des carreaux de sol ondulés et des années de saleté accumulée dans chaque coin. J'ai regardé le carrelage jaunâtre autour de la baignoire et du lavabo et j'ai réalisé ce que le propriétaire avait fait avec ses mucosités. Un bain était hors de question, alors je me suis jeté de l'eau froide sur le visage, je l'ai séché avec une serviette qui avait la texture du blé râpé et j'ai pris congé avec plaisir.

Llandudno est décrit comme un

1. 
   station balnéaire à la mode du 19ème siècle.
2. 
   belle station balnéaire en pleine croissance.
3. 
   lieu où vivait Lewis Carroll.
4. 
   lieu célèbre pour ses hôtels confortables.

1. 
   salles à manger d'hôtel.
2. 
   les clients de l’hôtel portant des chapeaux blancs.
3. 
   les personnes âgées dînant dans les cafés.
4. 
   des bus remplis de vieux Gallois.

1. 
   n'était pas doué pour faire le bon choix.
2. 
   Je n'ai pas pu trouver un endroit tenu par une gentille vieille veuve.
3. 
   je ne savais pas quoi chercher.
4. 
   sa femme lui manquait pour obtenir de l'aide.

1. 
   tous les hôtels avaient une salle de bain privée.
2. 
   il y avait moins d'options proposées.
3. 
   il y avait moins de maisons d'hôtes.
4. 
   ils étaient tous de type B&B.

1. 
   Il avait pitié du propriétaire.
2. 
   Il ne pouvait pas refuser l'offre.
3. 
   C'était vraiment bon marché.
4. 
   Il y avait une télévision et une cafetière.

A21

Version de démonstration de l'examen d'État unifié 2013 LANGUE ANGLAISE, chapitre 11 Pourquoi le bain était-il hors de question ?

1. 
   L'eau était trop froide.
2. 
   Il n'y avait pas d'eau chaude.
3. 
   La baignoire était sale.
4. 
   Il n'y avait pas de lumière.

1. 
   Surpris.
2. 
   Indifférent.
3. 
   Positif.
4. 
   Critique.

réponses aux devoirsB2, B3, A15-A21 À 2 HEURES EtÀ 3 les chiffres sont écrits .
B4

Section 3. Grammaire et vocabulaire

Lisez les textes ci-dessous. Convertir si nécessaire
mots imprimés en majuscules à la fin des lignes indiquées
Nombres B4-B10, pour qu'ils soient grammaticalement cohérents
contenu des textes. Remplissez les espaces vides avec les mots donnés. Chaque
un pass correspond à une tâche distincte d'un groupe B4-B10.

Une tasse de café

Une fois, je voyageais en Italie. C'était une belle journée. je me promenais

Le serveur a mis beaucoup de temps à arriver, mais j'étais en

pas d'urgence. J'étais sûr que le serveur

Mais finalement, m'impatientant, je me tournai vers le service.

et j'ai vu l'enseigne au néon. C'était le

moment... J'ai découvert que j'étais assis devant un magasin vendant des meubles de jardin.

La grande muraille de Chine

La Grande Muraille de Chine s'étend sur 6 700 kilomètres d'est en

à l'ouest de la Chine. C'est l'un des mondes.

La grande Muraille

afin de protéger

le pays forme différents agresseurs.

La construction du Mur

siècle avant JC et a duré jusqu'au 16ème siècle après JC."
Depuis, la Grande Muraille de Chine

Lire le texte ci-dessous. Formulaire à partir de mots imprimés en majuscules à la fin de lignes indiquées par des chiffresV11 ^ 1b, mots ayant la même racine afin qu'ils correspondent grammaticalement et lexicalement au contenu du texte. Remplissez les espaces vides avec les mots donnés. Chaque passe correspond à une tâche distincte du groupeB11-B16.

Royaume-Uni : conservation et environnement

La promenade est l'activité de loisir la plus populaire en Grande-Bretagne.

Malgré sa forte densité et son étendue

l'urbanisation, le Royaume-Uni compte de nombreuses zones rurales et côtières préservées

Douze Parcs Nationaux sont librement accessibles au public et

ont été créés pour conserver la beauté,

la faune et le patrimoine culturel qu'ils contiennent.

La plupart des terres des parcs nationaux appartiennent à des propriétaires privés, mais sont administrées par une autorité indépendante du parc national qui

travaille à équilibrer les attentes de

avec la nécessité de conserver ces espaces ouverts pour les générations futures.

Le Royaume-Uni s'efforce également d'améliorer l'environnement mondial et a

pris le réchauffement climatique depuis

les scientifiques ont découvert le trou dans la couche d'ozone.

En 1997, le Royaume-Uni a souscrit au Protocole de Kyoto obligeant les pays développés à réduire leurs émissions des six principaux gaz à effet de serre. Le Protocole déclare environnemental

De nos jours britannique

participent à un

des plus grands projets internationaux entrepris pour protéger les espèces menacées.

VIENS
MAUVAIS
GRANDE CONSTRUCTION
COMMENCER
DEVENIR

un symbole de sagesse et de courage du peuple chinois et un monument à la nation chinoise depuis plusieurs centaines d'années.

Amos

Il n'était pas inhabituel qu'Amos se rende à Deravenels samedi, même si

aller ranger son

les bureaux ont été fermés pendant le week-end. Il A22

À la fin des tâchesB4-B16, A22-A28 n'oubliez pas de transférer vos réponses vers le formulaire de réponse n°1 ! Veuillez noter que Quoi

réponses aux devoirsB4-B16, A22-A28 situés dans différentes parties du formulaire. Lors du transfert de réponses dans les tâchesB4-B16 les lettres sont écritespas d'espaces ni de signes de ponctuation .

faire de la paperasse et faire d'autres petits travaux auxquels il ne pouvait pas s'occuper pendant la semaine.

Mais ce samedi matin, il avait un but précis lorsqu'il est arrivé à

ferme son parapluie et enlève son imperméable. Puis il toucha sa casquette et dit :

"Bonjour, M. Finnister."

" " quelques coups de téléphone. Son premier

Amos était venu au bureau pour A24

L'appel a été adressé au Royal London Hospital de Whitechapel, où il a rapidement découvert que le bureau des archives n'était pas ouvert le week-end. Il appela ensuite Ravenscar et fut

transmis à Edward Deravenel.

"Bonjour, Amos," dit Edward. "Je suppose que vous avez des nouvelles pour moi." Amos a ensuite relayé toutes les informations qu'il avait recueillies la nuit précédente.

"Bien joué, Amos !" S'exclama Edward. "Merci d'être entré dans tout ça

toi. Ma femme sera heureuse comme

Je savais que je pouvais compter A26

Je dois tout savoir ; ça a été un tel mystère toutes ces années. A27

la vérité, je pense que Grace Rose devrait aussi savoir ce qui est arrivé à sa mère.

Cela va enfin la rassurer."

"Je suis d'accord, monsieur. Je vous téléphonerai lundi." Amos rentra chez lui à pied, A28 aucune attention aux fortes pluies. Il se sentait heureux.

1) détenu
A25

A26 je 1) à

A27
1) tourner
2) regardé
2) problème
2)parler

3) faire
3) dessin
4) regardé
4) désordre
4) parler

Pour les réponses aux devoirsC1 EtC2 utiliser le formulaire de réponse n°2. Vous pouvez prendre des notes approximatives directement sur la feuille de devoir, ou vous pouvez

utilisez un brouillon séparé. Lors de l'exécution de tâchesC1 EtC2 spécial

Veuillez noter que vos réponses ne seront évaluées qu'en fonction des inscriptions effectuées sur la feuille de réponses n°1.2. Aucun brouillon d’inscription ne sera pris en compte par l’examinateur. Veuillez également faire attention à la nécessité de respecter la quantité de texte spécifiée. Les textes d'un volume insuffisant, ainsi que les parties du texte dépassant le volume requis, ne sont pas évalués. Notez d'abord le numéro de la tâche(C1,C2), puis répondez-y. Si un côté du formulaire ne suffit pas, vous pouvez utiliser l’autre côté.

C1

Vous avez reçu une lettre de votre correspondant anglophone Tom qui écrit :

Le mois dernier, notre classe est allée à Washington pour visiter le Musée national d’histoire américaine. C'était ma première visite là-bas et c'était amusant ! À quelle fréquence allez-vous aux musées avec votre classe,siattous? Quel musée préférez-vous ou quel musée aimeriez-vous visiter ? Pourquoi pensez-vous que les gens devraient y aller ? Cet été, nous prévoyons de faire de la randonnée avec mes parents.

Écrivez une lettre à Tom.

Dans ta lettre

• 
  répondre à ses questions
• 
  demander 3 des questionsà propos de ses projets d'été

Rappelez-vous les règles de rédaction des lettres.

C2

Commentez la déclaration suivante.

Certaines personnes pensent que les sports extrêmes aident à forger le caractère.Quel est ton opinion? Êtes-vous d'accord avec ce constat?Écrire 200-250 mots.

Utilisez le plan suivant :

• 
  faire une introduction (énoncer le problème)
• 
  exprimez votre opinion personnelle et donnez 2-3 raisons de votre opinion

• 
  expliquez pourquoi vous n'êtes pas d'accord avec l'opinion opposée
• 
  faire une conclusion réaffirmant votre position

Vous allez maintenant effectuer des tâches d’écoute. Chaque texte sera entendu 2 fois. Après la première et la deuxième écoute, vous aurez le temps de compléter et de vérifier les devoirs. Toutes les pauses sont incluses dans l'enregistrement audio. Il n'y a aucune option pour arrêter ou rejouer l'enregistrement audio. Une fois que vous avez complété toute la section Écoute, transférez vos réponses sur la Feuille de Réponses N°1.

Tâche B1

Vous entendrez six déclarations. Match entre
déclarations de chaque intervenant UN F et déclarations faites
sur la liste1-7. Utilisez chaque affirmation indiquée
le chiffre correspondant,juste une fois. Il y a une chose supplémentaire dans la tâche
déclaration. Vous entendrez l'enregistrement deux fois. Entrez vos réponses
à la table. Vous disposez de 20 secondes pour revoir la tâche.

Nous sommes maintenant prêts à commencer. Haut-parleur A

Pouvez-vous l'imaginer : l'Américain moyen dépense plus de 100 $ pour la Saint-Valentin et les hommes dépensent presque deux fois plus que les femmes ! Une enquête que j'ai lue montre que plus d'un tiers des hommes préféreraient ne pas recevoir de cadeau. Dans le même temps, un peu moins de 20 pour cent des femmes ressentent la même chose. La raison en est en partie que les vacances semblent tout simplement trop chères.

Haut-parleur B

Pour autant que je sache, personne n'économise sur les fleurs le jour de la Saint-Valentin. Il n'est pas étonnant que les fleurs coûtent jusqu'à 30 % de plus ce jour-là ! La fleur la plus appréciée reste la rose suivie du lys et de la violette. Les couleurs des fleurs sont très importantes car elles parlent de vos sentiments et de vos émotions, mais beaucoup de gens n'y prêtent tout simplement pas attention et achètent tout ce qu'ils trouvent agréable et approprié.

Haut-parleur C

J'ai été surpris d'apprendre que les cartes de Saint-Valentin ont une très longue histoire. Certains scientifiques pensent que la tradition a probablement été lancée par Charles, duc d'Orléans, car le plus vieux Valentin survivant remonte à lui, en 1415. Il s'agissait d'un beau poème écrit par le duc à son épouse. Cependant, certains historiens font remonter les racines de cette fête à l'époque romaine et à ses célébrations païennes ou au début du Moyen Âge.

Haut-parleur D

Savez-vous qu'un milliard de cartes de Saint-Valentin sont envoyées chaque année dans le monde, ce qui en fait la deuxième fête de l'année en termes d'envoi de cartes après Noël ? J'ai entendu dire que Hallmark, un gros producteur de cartes, emploie même du personnel de recherche pour analyser

le modèle de vente des précédentes Saint-Valentin. Ils analysent les entretiens avec les clients et les observations en magasin pour découvrir quelles cartes ont été vendues telle ou telle année et quelle tranche d'âge choisit quel type de cartes et quel est le meilleur poème du moment.

Haut-parleur E

La BBC rapporte que l'Inde s'est prononcée contre la Saint-Valentin, la qualifiant d'« attaque contre la culture locale à des fins commerciales ». Je suppose donc qu'ils la prennent au sérieux et qu'il y a des gens qui ne sont pas favorables à cette fête. L’Église catholique, par exemple, a frappé St. La Saint-Valentin de son calendrier officiel en 1969. Il y a même eu des moments où la Saint-Valentin était presque interdite.

Haut-parleur F

L'Université du Maryland dispose d'une équipe d'experts universitaires qui sensibilisent les médias à la Saint-Valentin, quel que soit l'angle qu'ils souhaitent aborder. J'y ai lu que de nombreuses personnes choisissent la Saint-Valentin pour se marier. Pouvez-vous imaginer ? La liste Parmi les célébrités qui ont fait cela, citons Elton John et Meg Ryan. Et pas mal de personnes célèbres sont nées ce jour-là !

Tu as 15 secondes pour terminer la tâche. (Pause 15 secondes.) Vous entendrez à nouveau les textes. (Répéter.)

C'est la fin de la tâche. Vous avez maintenant 15 secondes pour vérifier vos réponses. (Pause 15 secondes.)

Tâches A1-A7

Vous entendrez des dialogues. Déterminez laquelle des affirmations suivantes

A1-A7 correspondre au contenu du texte(1 - Vrai), lesquels ne correspondent pas(2 - FAUX) et ce qui n'est pas dit dans le texte, c'est-à-dire sur la base du texte, ni une réponse positive ni négative ne peut être donnée(3 - Non indiqué). Entourez le numéro de l'option que vous avez choisie

répondre. Vous entendrez l'enregistrement deux fois. Vous avez 20 secondes pour

revoir les devoirs.

Nous sommes maintenant prêts à commencer.

Réceptionniste: Bonjour, Windsor Travel Company, comment puis-je vous aider ? Touristique: Bonjour, je me demandais simplement si vous pouviez me proposer une visite de Windsor. C'est ma première visite en Angleterre et je veux en profiter au maximum. Je rêve de visiter Windsor depuis assez longtemps, alors...

Réceptionniste: Et puis-je vous dire que vous avez téléphoné au bon endroit ! Nous sommes la plus ancienne entreprise de Grande-Bretagne à proposer une variété de visites guidées à Windsor. Touristique: Vous avez donc plusieurs itinéraires ? Je suis surpris d'entendre cela, car je pensais que Windsor était une très petite ville.

Réceptionniste: Windsor n'est pas grande mais il y a tellement de choses à voir et à faire là-bas. Souhaitez-vous que je liste certaines des opportunités?

Touristique: Oui s'il vous plait.

Réceptionniste: Eh bien, l'attraction la plus célèbre de Windsor est certainement le magnifique château de Windsor, le château le plus romantique du monde. Quand le
La Reine est en résidence, sa présence est marquée par le vol de ses personnels

standard de la Tour Ronde. Vous aurez peut-être de la chance de voir ça.

Touristique: Je suppose que le château de Windsor est un incontournable pour un touriste comme moi. Que puis-je voir
Réceptionniste: Vous allez d'abord à la chapelle Saint-Georges - l'une des plus belles structures ecclésiastiques d'Angleterre - et vous continuez vers la Queen Mary's Doll's House, un palais miniature parfait avec des lumières et des ascenseurs fonctionnels, et même de l'eau courante dans ses 5 salles de bains !

Touristique: Cela doit être incroyable ! Tout ce que je pourrais voir à part Windsor
Réceptionniste: Vous pouvez vous promener jusqu'au Household Cavalry Museum. À l'intérieur se trouve une collection complète d'uniformes, d'armes et d'armures du régiment utilisés de 1600 à nos jours. Une autre chose qui vaut absolument le détour est le Windsor Great Park et Smith's Lawn.

Touristique: Est-il possible de combiner toutes ces choses en une seule journée ? Réceptionniste: La plupart des gens pensent qu'une journée ne leur suffit pas, mais vous aurez une impression générale et pourrez revenir la prochaine fois que vous serez en Angleterre. Touristique: Et qu’en est-il des opportunités de shopping ? J'aimerais vraiment acheter des souvenirs pour ma famille et mes amis.

Réceptionniste: La gare Windsor Royal vous conviendra. La zone commerciale couverte allie un design de magasin moderne et des installations conviviales. Touristique: Bien. Je pense que je vais commander une visite maintenant.

Vous disposez de 15 secondes pour terminer la tâche. (Pause 15 secondes.)

Maintenant, vous entendrez à nouveau le texte. (Répétez.)

C'est la fin de la tâche. Vous avez maintenant 15 secondes pour vérifier vos réponses.

(Pause 15 secondes.)

Tâches A8-A14

Vous entendrez une interview. Dans les tâchesA8-A14 entoure le numéro1, 2 ou3,

correspondant à l'option de réponse que vous avez choisie. Tu entendrasenregistrement deux fois. Vous disposez de 50 secondes pour revoir les tâches.

Nous sommes maintenant prêts à commencer.

Présentateur: Aujourd'hui dans notre Anglais du monde programme, nous allons discuter de l'anglais indien. Le professeur Barry Smith est mon invité et ma première question est : quel est le rôle de l'anglais dans l'Inde d'aujourd'hui ?

Professeur: En Inde, où coexistent plus de 18 langues différentes, l’anglais sert de lien entre les personnes parlant des langues maternelles différentes. Ainsi, le nombre d’Indiens qui souhaitent apprendre et utiliser l’anglais non seulement continue mais augmente. Le nombre de journaux, revues et magazines anglais est également en augmentation. En fait, l’anglais indien est un dialecte reconnu de l’anglais, tout comme la prononciation britannique reçue, l’anglais australien ou l’américain standard. Il a de nombreuses prononciations distinctives, une syntaxe distinctive et de nombreuses variations lexicales.

Présentateur: Et la grammaire ?

Professeur: Les linguistes observent les anomalies suivantes dans la grammaire de l'anglais indien. Les Indiens, par exemple, utilisent le temps progressif avec les verbes statifs, ce qui est une influence de la grammaire hindi traditionnelle. Il existe également des variations dans les noms, les nombres et les déterminants, l'utilisation des prépositions, la construction de questions de balises, l'ordre des mots. Un autre exemple est que les Indiens utilisent souvent l'article indéfini. un avant les mots commençant par des voyelles, même s'il faut mentionner qu'il ne s'agit généralement que d'un lapsus

Présentateur: Ces anomalies sont-elles plutôt accidentelles ou pouvez-vous les expliquer en

Professeur: Pour ceux qui connaissent la grammaire des langues indiennes, la logique derrière les bizarreries de l’anglais indien est assez transparente et facilement explicable. En plus de ce que j'ai déjà mentionné, les Indiens utilisent le passé parfait dans les verbes là où les anglophones internationaux utiliseraient le passé simple. Il y a aussi des points lexicaux - comme l'utilisation des mots mais et seulement comme intensificateurs ou en ajoutant des affixes anglais aux mots locaux. Il y a des cas amusants comme l'utilisation du pluriel Dames pour une dame seule ou une femme de respect, utilisation de ouvrir et fermer au lieu de allumer et désactivé. Certaines expressions idiomatiques et expressions populaires incluent la question « Où êtes-vous hébergé ? » au lieu de "Où habites-tu?" ou la phrase « dis-moi » au lieu de « Comment puis-je vous aider ? » Aussi étrange que cela puisse paraître, des phrases comme « Bonjour, que veux-tu ? » comme début d'une conversation d'affaires ne sont pas perçus comme difficiles par la plupart des Indiens. Présentateur: Les langues indiennes locales ont-elles contribué à l'anglais indien ? Professeur: Des recherches sur Internet montrent que les Indiens injectent fréquemment des mots issus de langues indiennes. Certains des exemples les plus courants sont jungle ou bungalow; d'autres ont été introduits via la transmission de la culture indienne, dont des exemples

sont mantra, karma, avatar et gourou.

Il existe également des mots familiers et d'argot en anglais indien. Les adolescents participent activement à la modernisation de la langue. Ce que les jeunes générations imaginent peut ne pas être utilisé ni même compris par les anglophones plus âgés en Inde. Par exemple, les jeunes utilisent l'expression la chaîne hi-fi pour cool ou élégant.