"fier nom" "Faire du bien!" Pour un cours de lecture périscolaire basé sur l'histoire d'A. Likhanov « Le garçon qui ne fait pas mal »

"Faire du bien!" Présentation d'un cours de lecture extrascolaire basé sur l'histoire Alberta Likhanova "Le garçon qui ne fait pas de mal"

La présentation a été préparée par un professeur de langue et littérature russes de l'école secondaire MKOU Spitsynskaya, village Leninskaya Iskra, district de Kotelnichsky, région de Kirov.

Zykova Lyubov Alexandrovna.

• Écrivain, journaliste, président du Fonds russe pour l'enfance, président de l'Association internationale des fonds pour l'enfance, directeur de l'Institut de recherche sur l'enfance, académicien de plusieurs académies, citoyen d'honneur de Kirov et de la région de Kirov. Reconnue Personne de l'année 2010 pour ses réalisations dans le domaine de la littérature et de l'humanisme et dans la catégorie « Protection de l'enfance ».

• L'écrivain est né le 13 septembre 1935 à Kirov. Son père était mécanicien, sa mère travaillait comme infirmière. assistant de laboratoire dans un hôpital.
• En 1953, il entre à l'Université d'État de l'Oural à Sverdlovsk au département de journalisme.
• En 1958, après avoir obtenu son diplôme universitaire, Albert Likhanov retourne à Kirov, où il travaille comme employé littéraire du journal Kirovskaya Pravda et, depuis 1961, il dirige la rédaction du journal Komsomolskoe Plemya.

Depuis 1975, il est rédacteur en chef du magazine Smena (il a travaillé dans ce magazine pendant 20 ans, dont 13 en tant que rédacteur en chef).

S'étant une fois tourné vers le thème de l'enfance, Likhanov y reste fidèle jusqu'à ce jour.

Ses livres résolvent un problème important : comment une personne peut rester humaine dans des situations de vie difficiles, comment préserver la lumière de l'enfance et la foi dans la bonté de l'âme.

En 1987, Albert Likhanov a organisé le Fonds pour l'enfance avec des succursales dans toutes les républiques, territoires et régions, et tous fonctionnent actuellement. Voici quelques-uns des projets : « Maison chaleureuse », « Bibliothèque pour enfants », « Cadeau de vie », « Diabète infantile », « Paralysie cérébrale », « Enfants sourds ». Il a également eu l’idée de créer des orphelinats familiaux.

Il prend une position civique active en tant que défenseur des valeurs morales et des traditions de sa patrie, c'est pourquoi il se bat avec la parole de l'écrivain et les actes du Fonds pour l'enfance pour préserver le bonheur dans la vie de chaque enfant, pour que les adultes comprendre les problèmes de la jeune génération.

« Pas un conte de fées pour les non-adultes » est le sous-titre du livre.

En plus d'une maladie incurable, le garçon est confronté à de graves épreuves, véritablement adultes.

La littérature russe n'a jamais connu une histoire aussi poignante sur la force de l'esprit adressée aux enfants.

Frères Cygnes

Papa croit que son fils marchera

Papa croit que son fils marchera

"Tout va bien se passer"

Grand-mère « philosophique » :

"Tout le monde doit se battre"

La vie s'effondre en un instant

J'ai pleuré. Les larmes coulaient et coulaient... Il s'avère que ma mère m'a aussi emporté

La fin de tout. Je me suis retrouvé dans l'obscurité... Il est impossible de vivre. Mourir est impossible.

Mère! Où es-tu? Qu'avez-vous fait?

Est-ce que je vais aller mieux ? Dire!

Ça arrive?

Croyez et soyez patient !

Jeune homme:

Battez-vous, mon garçon !

Pour être meilleur,

quoi ne pas être !

Vous n'êtes pas faible.

Tu es fort.

Nous ne pouvons rien faire d'autre.

surmonter.

Une douleur insupportable dans les jambes devient un miracle.

Cela me fait mal!

Souvenez-vous de mes paroles, enfants adultes, N'épargnez pas l'affection pour les personnes âgées et les malades. Vous deviendrez plus sage au fil des années, La gentillesse sera votre cher bonheur.

A. Ilyina

Merci pour votre attention. Des ressources pédagogiques sur Internet ont été utilisées pour créer la présentation.

« L'écrivain Hemingway » - Littérature étrangère du 20e siècle. Exemples. Écrivain américain remarquable. Le principe de l'humanisme. E. Hemingway est lauréat du prix Nobel de littérature 1954. En 1952, l'écrivain crée la nouvelle-parabole «Le vieil homme et la mer». E. Hemingway. Ernest Miller Hemingway. Le principe artistique directeur est le psychologisme.

"Les histoires de Nosov pour la 2e année" - Quel est le nom du poisson. Quelle histoire peut être corrélée au proverbe « La peur a de grands yeux ». Le héros d'une des histoires. Maman était-elle heureuse quand Kotka a ramené des concombres à la maison ? Ce qui était offert en récompense au meilleur jardinier. Qu'est-ce que les gars ont dit à Bobka ? "Rêveurs". Qu'est-ce que Volodia a jeté sur son chapeau ? Histoire de N. Nosov. Quelle histoire peut être corrélée au proverbe « La patience donne de l'habileté ».

"Nikolai Rubtsov" - "J'aime tellement la forêt d'automne...". La relation entre la poésie de Rubtsov et sa vie semble mystérieuse. Le 26 juin 1942, Alexandra Mikhailovna Rubtsova décède subitement. Rubtsov n'a pas choisi son destin, il l'a seulement prévu. Rubtsov est entré à l'Institut littéraire à l'âge de 26 ans et demi. En 1962, le poème « La plainte d'un alcoolique » a été écrit.

« « Pierre le Grand » d'Alexei Tolstoï » - Image de Vasily Golitsyn. Les activités de Pierre. Image de Pierre. L'image de Peter dans le roman. Ride pathétique. Réunion de la Douma Boyar. Le comportement de Golitsyne. Une idée de la méthode de l'écrivain. Boyards. Transformations de Pierre. Formation de la personnalité à l'époque. Académicien. Peter lors de ses campagnes militaires. Détail artistique. Auto-activité.

« Poésie de Mandelstam » - version II : Quelle est la composition du poème ? L’idée poétique principale est que la vie est impossible sans liberté. Qu’est-ce qui unit des éléments dissemblables en une seule structure harmonique ? Est-il possible de combiner strophes - distiques ? Objectif : Étudier les caractéristiques de la poésie d’O. Mandelstam. Poème « Notre Dame » 1912. Travail indépendant sur les options.

"Alexandre Vampilov" - Le premier monument dédié à Alexandre Vampilov a été inauguré. Jeunesse soviétique. Sur la vie de gens merveilleux. Coïncidence. Vampilov est mort tragiquement. Dédié à Alexandre Vampilov. Navire à moteur "Alexander Vampilov". Œuvres de Vampilov. Monument à Alexandre Vampilov. Date. Cutulik. Université d'État d'Irkoutsk.

Date de ……………………………..

Enseignant du lycée MBOU n°8 du village d'Aur : Mukhamadeeva L.N.

Type de cours : Apprendre un nouveau sujet.

Sujet : A. Keshokov « Ça me fait mal, les garçons. »

Objectif : formation de croyances morales.

Apprendre à expliquer le comportement d'un personnage, déterminer son état interne, le caractère du héros ; Développer la capacité d'exprimer son attitude personnelle et sa position sur ce qui est lu, à partir du texte, tirer des conclusions, développer le vocabulaire des enfants, développer un oral compétent ; discours ; Cultiver une attitude respectueuse envers les gens, coopérer avec les camarades - écouter et exprimer des opinions dans le travail Équipement : manuel « lecture littéraire » d'E.E. Kats 3e année, cahier d'exercices n° 3, équipement multimédia, dictionnaire d'Ozhegov, dictionnaire explicatif, fiches pour le groupe. et travail individuel.

Pendant les cours.

Organisation du temps.

La cloche a déjà sonné, il est temps pour nous de commencer le cours.

Travailler avec des proverbes :

Bon pour deux siècles : ceci et cela.

L'idée principale du proverbe ?

Là où l’amitié est forte, tout se passe bien.

Expliquez le sens de ce proverbe.

L'idée principale du proverbe ?

« Un sabre blesse la tête, mais une parole blesse l'âme. »

Expliquez le sens de ce proverbe.

L'idée principale du proverbe ?

Travail de groupe.

avec un mot coupé)

Quel est le point commun entre ces mots ?

À l’aide de votre expérience de vie, expliquez le sens de ce mot. Discutez de la façon dont vous réagirez

rassemblez un mot qui vous aidera à combiner ces mots.

relation

Travailler avec des dictionnaires

Lisez comment le dictionnaire explique la signification de ce mot.

Travail de groupe.

Pensez-vous que ces proverbes sont liés à la nouvelle œuvre ?

Fixer les buts et objectifs de la leçon.

Travailler selon le manuel.16

Déterminez le sujet de notre leçon.

Przemahowicz

"Ça fait mal, les garçons"

Quels seront les objectifs de la leçon ?

comprendre quel type de relations devraient exister entre les gens ;

Entraînons-nous à prononcer I.O.F.,

Appelez, comme vous appelleriez votre professeur.

Nommez-le, en respectant la norme de prononciation, comme un poète respecté.

Alim Pchemakhovitch

Alim Psh[y]makh[a]vich

K[i]choc[a]v

Jeu de micro

Lisez la biographie du poète.

Alim Pshemakhovich Keshokov est né le 22 juillet 1914 dans le village de Shalushka. Le père rêvait que son fils deviendrait un véritable « alim », ce qui signifie « scientifique ». Alim a été envoyé dans un internat près de Shalushka pendant 5 ans. Ici, il rencontre un homme qui détermine son destin littéraire. Cette personne était professeur de langue kabarde. Tout le monde a lu le premier poème d’Alim Keshokov le jour de son dix-septième anniversaire. Le premier recueil de poèmes, « Au pied des montagnes », fut publié au tout début de la guerre. L'auteur a réussi à emporter avec lui deux exemplaires de ce livre. Dès le début de la Grande Guerre patriotique, A. Keshokov participe à la protection de la côte contre les débarquements allemands dans la ville de Khosta. Dans l'une des batailles, Keshokov a été blessé. Pour sa participation à la défense de Stalingrad, il reçoit la médaille « Pour la défense de Stalingrad ». Alim Pshemakhovich est l'auteur de plusieurs dizaines de recueils de poésie, de pièces de théâtre, de poèmes, de poèmes pour enfants et adultes. Alim Pshemakhovich Keshokov est décédé le 29 janvier 2001 à Moscou.

Dites-nous ce que vous avez appris du texte que vous avez lu.

Travailler sur du nouveau matériel.

Incitation.

Sans lire l'ouvrage, peut-on dire que les mots écrits au tableau sont en rapport avec le sujet de notre cours ? Prouve le.

Sur la photo du poème, nous voyons des garçons offensés

Relisez le titre de l'ouvrage. À quoi cela ressemble-t-il? En se plaignant, s'agira-t-il d'une relation ?

Le titre ressemble à une plainte.

Est-il possible de déterminer à quoi ressemblera le travail ?

Travail sur un poème 1ère lecture.

"Sages"

Lisez le poème à voix basse, rien que pour vous-même.

Utilisez un crayon pour marquer les mots dont vous ne comprenez pas le sens.

Lire "pour soi"

Travail dans le cahier p.8 n°2

À quel genre appartient l’œuvre ? Prouve le.

Notez les mots qui riment de la dernière partie dans votre cahier.

1у. lit : Est entré en collision et a souri ; une fois - des yeux ; ami - tout à coup ; il était une fois - les gars.

2ème lecture

1 élève lit

Travaillez sur des questions au texte.

De qui s’adresse cette œuvre ?

Comment as-tu deviné?

A propos du garçon : dessiné, grimpé aux arbres, travaillé en atelier avec une scie.

Pourquoi le mot « souvenez-vous » est-il sur une ligne distincte ?

Il semblait réfléchir, se souvenant de ce qui lui était arrivé auparavant.

Il a déjà grandi.

De qui le garçon se souvient-il ?

Le garçon se souvient de lui-même, de son frère, de son ami.

Quelle est l'idée principale de l'œuvre ?

Les mots peuvent offenser les gens

Travail dans le cahier p.8 n°3

Peut-on admettre avec le poète que c'est avec les mots que l'on inflige la blessure la plus grave ?

Expliquez de quelle blessure le poète parle dans ses poèmes.

Prouvez-le en utilisant des mots du texte.

1. Notez les réponses dans votre cahier.

Mais un mot offensant, mon ami

Il était une fois, il m’a fait une blessure.

C'est devenu soudain très douloureux !

Ça fait toujours mal, les gars.

Travaillez sur des questions au texte.

les proverbes

Pourquoi le garçon n'a-t-il pas été offensé par son frère ?

Quel genre de relation peut-on les appeler ?

Nous nous frappons souvent, guérissons la blessure et l'oublions.

Exprimez l'idée principale du poème en utilisant l'un des proverbes et expliquez votre choix.

« Si vous vous cassez un bras ou une jambe, cela guérira ; mais si vous brisez votre âme, vous ne vous entendrez pas.

"Un sabre blesse la tête, mais une parole blesse l'âme"

Y a-t-il déjà eu des situations dans votre vie où vous avez été offensé par des mots ? Comment te sentais-tu?

Réponses des enfants.

Qui est ce garçon qui a une blessure si profonde dans son âme ?

Expliquez votre opinion.

Selon vous, quel genre de personne était Alim Pshemakhovich ?

Gentil, au cœur vulnérable, susceptible...

Pourquoi cette blessure est-elle restée à vie ?

Cette blessure est restée à vie, car c'était un ami, ils jouaient ensemble, partageaient des secrets... et il l'a trahi, l'a offensé par une parole.

L'amitié masculine devrait être éternelle et forte, mais il a été trahi.

Dis-moi, l'amitié n'existe-t-elle qu'entre garçons ?

Entre les hommes, les animaux, la nature...

Quelle devrait être la relation entre les gens pour que l’amitié reste éternelle ?

Réflexion sur les activités d'apprentissage

Pourquoi pensez-vous qu’Alim Przemakhovich nous a raconté cette histoire ?

Quelles tâches ont été fixées au début de la leçon ?

Quelles conclusions avez-vous tirées pour vous-même ?

Est-ce bien de ne pas pardonner ?

À quoi devrait ressembler la relation entre les gens pour qu’elle ne fasse pas trop mal ?

Pour que nous réfléchissions et ne nous offensions pas.

Le bien que nous faisons aux autres est un bien qui nous revient.

Imaginez que vous êtes un ami d'Alim Przemakhovich.

Quel proverbe utiliseriez-vous pour apaiser son âme blessée ? Expliquez votre réponse.

"Souvenez-vous de l'amitié, mais oubliez le mal."

« Soyez amis avec un ami, mais ne faites pas de mal à un ennemi. »

9 points et plus - 5.

7-8 points – 4.

Les enfants nomment leur note.

Pensez-vous que l’œuvre « Warm Bread » de K. Paustovsky nous apprendra également les bonnes relations ?

Écoutez un extrait du poème de A. Fet

Nous nous en sommes convaincus plus d'une fois,

Ou peut-être que ce ne sont pas les mots, mais les actions qui sont importantes ?

Les actes sont des actes et les mots sont des mots.

Ils vivent avec chacun de nous,

Au fond de l'âme sont stockés jusqu'au temps,

Pour les prononcer à cette heure même,

Quand les autres en ont besoin.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom ……………………………………………...

Établissement d'enseignement municipal « Gymnase n°20 »

Cours de lecture littéraire

en 3ème classe "B"

utiliser la technologie

"Développer l'esprit critique par la lecture et l'écriture"

Sur le sujet

"Andrei Platonov

"Papillon coloré"

Développé et réalisé par : I. N. Mugrycheva -

Enseignant d'école primaire

2017

Cours de lecture littéraire utilisant la technologie "Développement de l'esprit critique par la lecture et l'écriture"

Technologies utilisées :

Technologie d'apprentissage par problèmes ;

Technologies de l'information et de la communication;

Technologies de jeux ;

Technologies qui sauvent la santé.

Type de cours :

Cible: Engager les forces intellectuelles et émotionnelles pour réfléchir intensivement à la relation entre la mère et l'enfant.

Tâches:

Éducatif:

Améliorer les compétences en lecture.

Formez une lecture correcte et consciente sans erreurs.

Développer activement les compétences orales des élèves.

Éducatif:

Développer chez les enfants la capacité de percevoir pleinement une œuvre d'art et de répondre émotionnellement à ce qu'ils lisent

Développez les compétences nécessaires pour prédire, analyser, généraliser, tirer des conclusions, exprimer vos pensées et vos sentiments.

Éducatif:

Cultiver le respect et l'amour pour la mère

Cultiver les qualités morales : bienveillance, réactivité, sensibilité, attention aux autres

Développer les capacités de communication des élèves (travail en binôme)

Créez des conditions émotionnellement favorables en classe.

Types d'activités de lecture :monologue, dialogue, analyse de texte, lecture expressive, conversation

Types d'activité de parole :lire, parler, écouter, écrire

Pendant les cours

1. Moment organisationnel

La cloche a déjà sonné, il est temps pour nous de commencer le cours.

2. Gymnastique pour l'appareil vocal

3. Travailler avec des virelangues

1. Nous disons lentement « Sous les sabots des sabots, la poussière vole à travers le champ »

2. Parlez à un rythme moyen

3. Parlez vite

5. Rangée 2 - le mot « poussière »

6. Rangée 3 – le mot « totyta »

4. Vérifier les devoirs

Veuillez ouvrir la page de garde du nouveau manuel et regarder le chemin que nous allons emprunter. Notre premier grand sujet s’appelle… « À propos de la conscience et du devoir ». Nous avons commencé à lire des ouvrages sur ce sujet dans la partie 2 du manuel, et pour la leçon, vous deviez effectuer un devoir écrit dans votre cahier basé sur l'histoire « Le bâton rayé » de Yuri Yakovlev. Veuillez remettre les cahiers avec les devoirs au bureau 1.

(1 diapositive)

Nous voyons un portrait d'Andrei Platonovich Platonov. Il est l'auteur d'histoires et de contes de fées pour enfants étonnamment sages, qui se distinguent par leur intrigue originale et leur langage inhabituel. Ils font réfléchir à des questions très sérieuses : pourquoi l’homme est-il venu sur terre ? Quel est son but? Une personne a-t-elle besoin d'un rêve ? Amour? Ses œuvres contiennent de nombreuses réflexions sur l'homme, son bonheur, ses rêves, sa réalité. La réalité et le fabuleux sont si étroitement liés dans ses œuvres que parfois la fiction de conte de fées est confondue avec la réalité.

L'écrivain, journaliste et scénariste russe Yuri Nagibin, avec le beau-père duquel Andrei Platonov communiquait étroitement, témoigne : « C'était toujours hypnotiquement intéressant avec lui. Il savait parfaitement tout ce qui se passait dans le monde de la littérature, dans le monde de l'art, dans le monde des sciences exactes... Il savait tout dans le monde ! Et tout cela, comme la plupart des gens réels, était le fruit doré de l’auto-éducation.

Andrei Platonovich Klementov - c'est son vrai nom, était l'aîné de onze enfants. Son père, conducteur de locomotive, était une personne assez connue dans la ville ; les journaux locaux ont parlé à plusieurs reprises de lui comme d'un inventeur talentueux et autodidacte. Andrey a commencé à travailler à l'âge de 14 ans pour aider son père à nourrir sa famille. Il a montré très tôt ses penchants littéraires - dès l'âge de 12 ans, il a écrit de la poésie.

Il a publié des articles, des poèmes et des histoires dans les journaux sous divers pseudonymes. Et puis il a décidé qu’il était le fils de Platon, le fils de Platon, et s’est laissé un pseudonyme d’après le nom de son père, qu’il aimait et respectait. Quand Andrei Platonov a eu un fils, il l'a nommé en l'honneur de son père - Platon. Enfant, le garçon souffrait de toutes les maladies infantiles ; sa santé était mauvaise, mais c'était un enfant intelligent et instruit. Andrei l'aimait beaucoup. Les autorités n'aimaient pas l'écrivain et, pour lui donner une leçon, elles eurent l'idée que son fils Platon révélerait des secrets militaires et le mettrait en prison pendant 10 ans. Platon avait 15 ans ! Il a purgé 3 ans de prison, les amis de l'écrivain ont contribué à l'acquittement de son fils, mais Platon est sorti de prison épuisé, sans dents, atteint de tuberculose, n'a vécu que 2 ans et est mort. Jusqu'à la fin de ses jours, Andrei se considérait comme responsable de la mort de son fils.

(2 diapositives)

Voici une photo de la famille d'Andrei Platonov, sur laquelle on voit un fils épuisé, récemment libéré de prison

(3 diapositives)

L'année 1944 apporte des changements dans la vie d'Andrei Platonov : sa fille Maria est née. Elle avait 6 ans lorsque son père Andrei Platonovich Platonov est décédé. Il a été enterré au cimetière Vagankovskoye à Moscou à côté de son fils. L’un des écrivains les plus importants du XXe siècle, n’a jamais vu ses œuvres principales publiées.

6. Objet du message

- Le titre de l'œuvre d'Andrei Platonov est l'expression du mot principal, qui sera un nom. Vous le reconnaîtrez en devinant l'énigme :

(4 diapositives)

"La fleur est parfumée

La fleur volante s'est assise"

(papillon)

(5 diapositives)

Veuillez regarder les photographies de papillons. Vous pouvez les admirer longtemps. Ainsi, l’œuvre d’Andrei Platonov s’appelle « Papillon multicolore ».

Pouvez-vous deviner ce que l’écrivain veut nous dire ?

Afin de nous permettre de mieux comprendre le texte, nous allons expliquer quelques-unes des expressions que vous trouverez dans les cahiers p. 3.

(6 diapositives)

Un homme respectable... (un homme âgé qui est respecté)

Il est vain d'espérer - il est inutile d'espérer

Vivre vide n'a aucun sens

7. Travailler avec du texte

(1 partie)

Eh bien, ouvrons les manuels à la p. 4. Nous demanderons aux étudiants ayant une bonne technique de lecture de lire la partie 1 de cet ouvrage par rôle, et il s'agit de Lisa - l'auteur, Andrey - grand-père Ulyan, Alina Bushukina - grand-mère Anisya.

1. Nommez les personnages principaux de cette partie (grand-mère Anisya et grand-père Ulyan)
2. Où vivait Anisya ? (sur la côte de la mer Noire dans une cabane en pierre)
3. Où a-t-elle travaillé et travaille-t-elle maintenant ? Trouvez dans le texte et lisez.
4. Qu'a pensé Anisya de sa vie ? Pourquoi vit-elle ? Trouvez la réponse dans la partie 1.
5. Comment titreriez-vous cette partie ? (grand-mère Anisya) Merci d'écrire le titre de cette partie dans votre cahier p. 5 n°5.

(Partie 2)

- Nous sommes conçus pour percevoir certaines informations à l’oreille ! Par conséquent, nous écouterons la partie 2 interprétée par une personne dont la profession est liée à la capacité de lire de manière expressive.

(écouter l'enregistrement audio de la partie 2)

(7 diapositives)

1. Pourquoi Timosha s'est-il enfui de chez lui ? (Jouer, parler aux pierres, attraper des papillons)
2. Comment s'est-il comporté après les promenades ? (J'étais triste que le papillon ne puisse pas voler.)
3. Qu'est-ce que ta mère a dit et conseillé à ce sujet ? Lis le. (- Elle ne mourra pas et ne vivra pas, - dit la mère. - Elle a besoin de voler pour vivre, mais tu l'as attrapée et tu l'as prise dans tes mains, tu lui as essuyé les ailes et elle est tombée malade... Ne les attrapez pas !)
4. Qu'est-ce qui a attiré Timosha vers le papillon qui s'est posé sur le brin d'herbe ? Qu’y avait-il d’inhabituel chez elle ?
5. Quel désir s’est avéré plus fort que le désir de rentrer à la maison grâce à la voix de votre mère ? (Attrapez un seul papillon, le meilleur, le dernier)
6. Comment cela caractérise-t-il le héros ? (Têtu, désobéissant, déterminé)
7. Qu'a vu Timosha au bout du chemin ? (Le ciel tout entier, et à proximité brillait une grande étoile qui louchait)
8. Où Timosha a-t-il fini? (Au fond du gouffre)
9. Pourquoi le garçon pleurait-il ?
10. Quel titre devrions-nous donner à la deuxième partie ? (Timosha et papillons) Écrivez-le, s'il vous plaît.

(8 diapositives)

8. Exercice physique.

Le matin, le papillon s'est réveillé
Elle sourit et s'étira.
Une fois qu'elle s'est lavée avec de la rosée,
Deux - elle a tourné gracieusement,
Trois - je me suis assis tranquillement,
A quatre heures, il s'est envolé.

9. Travailler avec du texte

(partie 3)

Ouvrons le manuel à la p. 12. Nous ferons connaissance avec la partie 3 par une lecture silencieuse avec des arrêts au cours desquels vous répondrez à mes questions. Pincez vos lèvres et vos dents, placez vos doigts au début et à la fin de la ligne, lisez le plus vite possible.

(p. 12)

1. Où Timosha s'est-il retrouvé ? (Au fond d'un gouffre de pierre)

2. Pourquoi n’attrapait-il plus de papillons ?

3. Qu'a fait Timosha pour retourner auprès de sa mère ? (Il a gratté le mur avec ses ongles ; il a battu et écrasé la montagne en se frayant un chemin)

4. Pourquoi le garçon a-t-il pleuré ? Lis le. (De plus en plus rarement, il entendait la voix de sa mère résonner dans son cœur : « Timosha, tu m'as oublié ! Pourquoi es-tu parti et n'es-tu pas revenu ?.. »)
(p. 13)

1. Comment la mère a-t-elle vécu pendant tout ce temps ? (En attendant son fils, elle comptait le temps, regardait le ciel étoilé, il lui sembla voir son fils courir dans la Voie Lactée, elle demanda à revenir en disant : « Pas besoin, laisse tout être, alors tu le feras être aussi")
(p. 14)

1. Comment s’est déroulée la rencontre ? (Il entendit le bruit d’un seau venant de l’intérieur de la montagne de pierre. Au son, il reconnut que c’était le seau de sa mère et cria).
2. Pourquoi la mère n’a-t-elle pas reconnu la voix de son fils ? (Ça fait longtemps)
3. Le fils a-t-il reconnu la voix de sa mère ? (oui, tu ne peux pas oublier la voix de ta mère)

4. Qu'a dit Timosha ? Lis le. (Maman, j'ai oublié qui je suis.)
5. Pourquoi n’a-t-il pas vu sa mère ? (Aveugle)

(p. 15)
6. Qu'a fait la mère lorsqu'elle a vu son fils ? Lis le. (La mère le serra contre son sein ; elle voulait que tout le souffle de sa vie passe à son fils et que son amour devienne sa force et sa vie)
7. Quels mots parlent de l’amour éternel d’une mère ? (La vie de la mère avec son amour transmise à son fils)

10. Conclusion :

Vérifions nos premières hypothèses. Qu’est-ce qui a été confirmé et qu’est-ce qui ne l’a pas été ?

(9 diapositives)

À votre avis, que voulait nous dire l’écrivain :

1. À propos de la séparation de la mère et du fils ?
2. D'un rêve fantomatique qui éloigne un fils de sa mère ?
3. De l'amour éternel de ma mère ?
4. De l’épiphanie d’un fils qui appréciait la puissance de l’amour de sa mère ?

Dans la vie, chacun de vous fera un rêve, comme ce papillon coloré qui a captivé Timosha, ou comme une étoile dans le ciel, mais quel que soit votre rêve, n'oubliez pas qu'il n'y a rien sur terre de plus fort et de plus dévoué que l'amour maternel. . Elle seule donne de la force à chacun de nous.

11. Devoirs

Faites un plan pour l'une des parties et racontez-le selon le plan. (numéro 3 p. 15, n° 6 p. 5 en volume)

Établissement d'enseignement municipal « Gymnase n°20 »

Cours de lecture littéraire

en 3ème classe "B"

utiliser la technologie

"Développer l'esprit critique par la lecture et l'écriture"

Sur le sujet

"Andrei Platonov

"Papillon coloré"

Développé et réalisé par : I. N. Mugrycheva -

Enseignant d'école primaire

2017

Type de cours : leçon de maîtrise des compétences et des capacités

croyances.

Tâches:

• Apprendre à expliquer le comportement d'un personnage, déterminer son état intérieur, le caractère du héros ;
• Développer la capacité d'exprimer votre attitude et votre position personnelles sur ce que vous lisez, sur la base du texte, et de tirer des conclusions ;
• Développer le vocabulaire des enfants, développer un discours oral compétent ;
• Cultivez une attitude respectueuse envers les gens, coopérez avec vos camarades - écoutez et exprimez vos opinions au travail.

Matériel : manuel « lecture littéraire » d'E.E. Kats 3e année, cahier d'exercices n°3, matériel multimédia, dictionnaire d'Ozhegov, dictionnaire explicatif, fiches pour le travail de groupe et individuel.

Pendant les cours.

1. Organisation du temps.

La cloche a déjà sonné, il est temps pour nous de commencer le cours.

1. Travailler avec des proverbes:

Bon pour deux siècles : ceci et cela.

L'idée principale du proverbe ?

(bien)

Là où l’amitié est forte, tout se passe bien.

Expliquez le sens de ce proverbe.

L'idée principale du proverbe ?

(amitié)

« Un sabre blesse la tête, mais une parole blesse l'âme. »

Expliquez le sens de ce proverbe.

L'idée principale du proverbe ?

(âme)

1. Travail de groupe.

(enveloppe

avec un mot coupé)

Quel est le point commun entre ces mots ?

Utiliser votre vieexpérience, expliquez le sens de ce mot.Discutez de la façon dont vous réagirez

rassemblez un mot qui vous aidera à combiner ces mots.

relation

1. Travailler avec des dictionnaires

Lisez comment le dictionnaire explique la signification de ce mot.

Quelle valeur doit-on choisir ?

1. 2 points

Travail de groupe.

Pensez-vous que ces proverbes sont liés à la nouvelle œuvre ?

1. Fixer les buts et objectifs de la leçon.

1. Travailler selon le manuel.16

Déterminez le sujet de notre leçon.

Alim

Przemahowicz

Kechokov

"Ça fait mal, les garçons"

Quels seront les objectifs de la leçon ?

savoir lesquelsdes relationsdoit être entre personnes;

1. Échauffement du vocabulaire

Entraînons-nous à prononcer I.O.F.,

1. Appelez l'auteur, comme l'appellerait sa mère.
2. Appelez, comme vous appelleriez votre professeur.
3. Nommez-le, en respectant la norme de prononciation, comme un poète respecté.

Alim

Alim Pchemakhovitch

Alim Psh[y]makh[a]vich

K[i]choc[a]v

1. Jeu de micro

Lisez la biographie du poète.

il a reçu la médaille "Pour la défense de Stalingrad". Alim Pshemakhovich est l'auteur de plusieurs dizaines de recueils de poésie, de pièces de théâtre, de poèmes, de poèmes pour enfants et adultes.
Alim Pchemakhovich Keshokov est décédé29.01 . année à Moscou.

Dites-nous ce que vous avez appris du texte que vous avez lu.

1. Évaluez la performance de cette étape de la leçon. 3 points

1. Travailler sur du nouveau matériel.

1. Incitation.

Sans lire l'ouvrage, peut-on dire que les mots écrits au tableau sont en rapport avec le sujet de notre cours ? Prouve le.

Sur la photo du poème, nous voyons des garçons offensés

Relisez le titre de l'ouvrage. À quoi cela ressemble-t-il? En se plaignant, s'agira-t-il d'une relation ?

Le titre ressemble à une plainte.

Est-il possible de déterminer à quoi ressemblera le travail ?

1. Travailler sur un poème.1ère lecture

"Sages"

Lisez le poème à voix basse, rien que pour vous-même.

Utilisez un crayon pour marquer les mots dont vous ne comprenez pas le sens.

Lire "pour soi"

1. Travail dans le cahier p.8 n°2

À quel genre appartient l’œuvre ? Prouve le.

Notez les mots qui riment de la dernière partie dans votre cahier.

1у. est en train de lire : Est entré en collision et a souri ; une fois - des yeux ; ami - tout à coup ; il était une fois - les gars.

2ème lecture

1 élève lit

1. Travaillez sur des questions au texte.

De qui s’adresse cette œuvre ?

Comment as-tu deviné?

A propos du garçon : dessiné, grimpe je grimper aux arbres, travailler je dans l'atelier avec une scie.

Pourquoi le mot « souvenez-vous » est-il sur une ligne distincte ?

Il semblait réfléchir, se souvenant de ce qui lui était arrivé auparavant.

Il a déjà grandi.

De qui le garçon se souvient-il ?

Le garçon se souvient de lui-même, de son frère, de son ami.

Quelle est l'idée principale de l'œuvre ?

Les mots peuvent offenser les gens

1. Travail dans le cahier p.8 n°3

Peut-on admettre avec le poète que c'est avec les mots que l'on inflige la blessure la plus grave ?

1. Expliquez de quelle blessure le poète parle dans ses poèmes.
2. Prouvez-le en utilisant des mots du texte.

1. Notez les réponses dans votre cahier.

Mais un mot offensant, mon ami

Il était une fois, il m’a fait une blessure.

C'est devenu soudain très douloureux !

Ça fait toujours mal, les gars.

1. Travaillez sur des questions au texte.

les proverbes

Pourquoi le garçon n'a-t-il pas été offensé par son frère ?

Quel genre de relation peut-on les appeler ?

Nous nous frappons souvent, guérissons la blessure et l'oublions.

DANS exprimer l'idée principale du poèmeun des proverbesexplique ton choix.

« Si vous vous cassez un bras ou une jambe, cela guérira ; mais si vous brisez votre âme, vous ne vous entendrez pas.

"Un sabre blesse la tête, mais une parole blesse l'âme"

Y a-t-il déjà eu des situations dans votre vie où vous avez été offensé par des mots ? Comment te sentais-tu?

Réponses des enfants.

Qui est ce garçonqui a une blessure si profonde dans son âme ?

Expliquez votre opinion.

Selon vous, quel genre de personne était Alim Pshemakhovich ?

Gentil, au cœur vulnérable, susceptible...

Pourquoi cette blessure est-elle restée à vie ?

Cette blessure est restée à vie, car c'était un ami, ils jouaient ensemble, partageaient des secrets... et il l'a trahi, l'a offensé par une parole.

L'amitié masculine devrait être éternelle et forte, mais il a été trahi.

Dis-moi, l'amitié n'existe-t-elle qu'entre garçons ?

Entre les hommes, les animaux, la nature...

Quelle devrait être la relation entre les gens pour que l’amitié reste éternelle ?

1. Évaluez la performance de cette étape de la leçon. 3 points

1. Réflexion sur les activités d'apprentissage

• Pourquoi pensez-vous qu’Alim Przemakhovich nous a raconté cette histoire ?
• Quelles tâches ont été fixées au début de la leçon ?
• Quelles conclusions avez-vous tirées pour vous-même ?
• Est-ce bien de ne pas pardonner ?
• À quoi devrait ressembler la relation entre les gens pour qu’elle ne fasse pas trop mal ?

Pour que nous réfléchissions et ne nous offensions pas.

Le bien que nous faisons aux autres est un bien qui nous revient.

Imagine çavous êtes un ami d'Alim Pshemakhovich.

Quel proverbe utiliseriez-vous pour apaiser son âme blessée ? Expliquez votre réponse.

"Souvenez-vous de l'amitié, mais oubliez le mal."

« Soyez amis avec un ami, mais ne faites pas de mal à un ennemi. »

1. En bout de ligne.

9 points et plus - 5.

7-8 points – 4.

En dessous de -3.

Les enfants nomment leur note.

Pensez-vous que l’œuvre « Warm Bread » de K. Paustovsky nous apprendra également les bonnes relations ?

Écoutez un extrait du poème de A. Fet

Ils vivent avec chacun de nous,

Quand les autres en ont besoin.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

8. évaluation finale.

Document d'évaluation.

Nom …………………………………………….

1. travaillez avec des proverbes.

2. Travailler avec un dictionnaire.

3. travailler en groupe.

4. détermination du sujet et des objectifs de la leçon.

6. J'ai lu le poème de manière expressive.

7. identifié l’idée principale.

Jeu de micro

Alim Pshemakhovich Keshokov est né le 22 juillet 1914 dans le village de Shalushka. Le père rêvait que son fils deviendrait un véritable « alim », ce qui signifie « scientifique ».
Alim a été envoyé dans un internat près de Shalushka pendant 5 ans. Ici, il rencontre un homme qui détermine son destin littéraire. Cette personne était professeur de langue kabarde.
Tout le monde a lu le premier poème d’Alim Keshokov le jour de son dix-septième anniversaire. Le premier recueil de poèmes, « Au pied des montagnes », fut publié au tout début de la guerre. L'auteur a réussi à emporter avec lui deux exemplaires de ce livre.
Dès le début de la Grande Guerre patriotique, A. Keshokov participe à la protection de la côte contre les débarquements allemands dans la ville de Khosta. Dans l'une des batailles, Keshokov a été blessé.Pour participation à la défense de Stalingrad

Alim Pchemakhovich Keshokov est décédé 29.01 . année à Moscou.

Jeu de micro

Alim Pshemakhovich Keshokov est né le 22 juillet 1914 dans le village de Shalushka. Le père rêvait que son fils deviendrait un véritable « alim », ce qui signifie « scientifique ».
Alim a été envoyé dans un internat près de Shalushka pendant 5 ans. Ici, il rencontre un homme qui détermine son destin littéraire. Cette personne était professeur de langue kabarde.
Tout le monde a lu le premier poème d’Alim Keshokov le jour de son dix-septième anniversaire. Le premier recueil de poèmes, « Au pied des montagnes », fut publié au tout début de la guerre. L'auteur a réussi à emporter avec lui deux exemplaires de ce livre.
Dès le début de la Grande Guerre patriotique, A. Keshokov participe à la protection de la côte contre les débarquements allemands dans la ville de Khosta. Dans l'une des batailles, Keshokov a été blessé.Pour participation à la défense de Stalingradil a reçu la médaille "Pour la défense de Stalingrad".

Alim Pchemakhovich Keshokov est décédé 29.01 . année à Moscou.

Et comme nous avons besoin de mots gentils !

Nous nous en sommes convaincus plus d'une fois,

Ou peut-être que ce ne sont pas les mots, mais les actions qui sont importantes ?

Les actes sont des actes et les mots sont des mots.

Ils vivent avec chacun de nous,

Au fond de l'âme sont stockés jusqu'au temps,

Pour les prononcer à cette heure même,

Quand les autres en ont besoin.

Bor - forêt de pins sur sols sableux et rocailleux ; parfois avec un mélange de bouleau, presque sans sous-bois.

Sujet: "Papillon coloré" A.P. Platonov

Objectifs:

Éducatif:faire découvrir aux enfants une nouvelle œuvre ; présenter la vie de A. Platonov ; révéler le contenu de l'histoire; parvenir à la maîtrise du sujet ; donner des concepts à de nouveaux mots.

Éducatif: continuer à travailler sur les techniques de lecture expressive, d'imagination créatrice, de réflexion, de mémoire et d'attention.

Éducatif: cultiver l'intérêt et le respect pour le livre ; cultiver un sentiment de compassion envers les gens.

Équipement: portrait de l'auteur, photos pour chaque partie de l'ouvrage.

Pendant les cours.

Organisation du temps

2. Échauffement littéraire « Dites-le en un mot. »

Une histoire de travail collectif (« Navet ») ;
- taxi gratuit dans les contes de fées (Loup) ;
- vétérinaire en chef des contes de fées (Aibolit) ;
- Rikki-Tikki-Tavi - qui est-ce ? (mangouste);
- dans quel conte de fées un légume est-il devenu un véhicule, puis à nouveau un légume ? ("Cendrillon"

Conversation introductive.

Les gars, regardons le tableau. Ici, nous voyons un portrait d'Andrei Platonovich Platonov. Il est l'auteur d'histoires et de contes de fées pour enfants étonnamment sages, qui se distinguent par leur intrigue originale et leur langage inhabituel. Ils font réfléchir à des questions très sérieuses : pourquoi l’homme est-il venu sur terre ? Quel est son but? Une personne a-t-elle besoin d'un rêve ? Amour? Dans ses œuvres, il y a beaucoup de réflexions sur une personne concernant son bonheur, ses rêves et sa réalité. La réalité et le fabuleux sont si étroitement liés dans ses œuvres que parfois la fiction de conte de fées est confondue avec la réalité.

Platonov est né en 1899 près de la ville de Voronizh à Yamskaya Sloboda. Dès l’enfance, il est tombé amoureux de la vie simple du village « avec le tintement des cloches et les soirées tranquilles ».

L'écrivain a eu une enfance difficile et difficile ; il a dû travailler dans de nombreux endroits : il était ouvrier, mécanicien et assistant chauffeur pour nourrir une famille de dix personnes. Mais la vie ne l'a pas endurci, car son professeur Appolinaria Nikolaevna a élevé en lui une âme bonne et un cœur clair, qui lui a appris la chose la plus importante: aimer une personne.

Le principal amour de l'écrivain était les livres. Il ne s'en est jamais séparé, a tout lu et écrit lui-même. Mais peu importe ce que Platonov a écrit, son cœur est toujours resté bon et sensible envers chaque personne. Et chaque livre a donné et donne de la joie et du bonheur aux nouvelles découvertes. Les œuvres de Platonov semblent parfois trop particulières, originales et complexes, car elles ne contiennent pas de réponses directes aux questions posées. Les réponses peuvent être très variées, tout comme la vie qui nous entoure est variée.

Paramètre à lire

- L'histoire « Le papillon multicolore » que nous allons découvrir aujourd'hui est si inhabituelle, pleine de réflexions philosophiques sur la vie.

Travail de vocabulaire

Par exemple, le mot « brin d’herbe » désigne l’herbe qui pousse en bordure du chemin.

Lecture primaire par l'enseignant.

Les gars, ouvrons maintenant nos manuels sur la page…. Je vais vous lire une histoire, et vous m'écoutez attentivement et suivez le livre. (en lisant)

Conversation reproductive

Les gars, je vous ai lu l'ouvrage d'A.P. Platonov « Le papillon multicolore ». Répondez maintenant aux questions :

1. Avez-vous aimé l’histoire ?

2. De quoi parle l’histoire ?

3. Qui sont les personnages principaux ?

Lecture de la première partie accompagnée d'une analyse

Bien joué! Vous avez écouté attentivement, répondez maintenant à mes questions :

1. Quel était le nom de la vieille dame ?

2. Où vivait-elle ? Recherche par texte.

3. Depuis combien de temps son fils s'est-il enfui ?

4. Où s'est-il enfui et pourquoi ?

5. Comment Anisya a-t-elle appelé son fils ?

6. Qu'a répondu son fils ?

7. Pourquoi était-il en deuil à la maison ?

8. Qu'a-t-il demandé à sa mère ? Trouvez ces mots dans le texte.

9. Qu'a répondu sa mère ?

10. Qui peut décrire où ce chemin a mené ?

11. Qui a ouvert cette voie ?

12. Quelqu'un a-t-il emprunté ce chemin ?

Bien joué! Les gars, réfléchissons un peu et intitulons cette partie. (exemples d'enfants). Et je l’intitulerais ainsi : « Butterfly Lover ». Imaginez maintenant, si vous étiez artistes, que dessineriez-vous pour cette partie ?.. Et je me suis retrouvé avec un dessin comme celui-ci. Pensez-vous qu'il correspond à cette partie ? (réponses des enfants)

Lecture de la deuxième partie accompagnée d'une analyse.

Et maintenant, nous allons lire la deuxième partie et commencer à lire... Bravo !

1. Décrivez le brin d’herbe.

2. Qui s’est assis dessus ?

3. Décrivez ce papillon. Recherche par texte.

4. Qu'est-ce que Timosha a offert au papillon ?

5. Lui a-t-elle répondu ?

6. Pourquoi le garçon a-t-il décidé que le papillon n'était pas gentil ?

7. Pourquoi courait-il encore après elle ?

8. Décrivez le vol d'un papillon. Trouvez-le dans le texte.

10. Que lui a dit sa mère ?

11. Qu'a répondu Timosha ?

12. Où est passé le papillon ?

13. Qu'est-ce que Timosha a vu au bord du chemin ?

14. À quoi pensait-il ?

15. Que lui est-il arrivé ?

16. Pourquoi le papillon a-t-il pu emmener Timosha dans les montagnes ?

17. Quel désir de Timosha s’est avéré plus fort que le désir de rentrer chez lui grâce à la voix de sa mère ?

18. Comment cela caractérise-t-il le héros ?

Bien joué! Comment titreriez-vous cette partie ? De bons exemples, mais j'ai trouvé le titre : « À la poursuite d'un papillon ». Quel genre de dessin ferais-tu ? Et j'en ai préparé un comme ça.

Lecture de la troisième partie accompagnée d'une analyse.

Et maintenant, nous allons lire la troisième partie et commencer à lire... Très bien !

1. Où Timosha s'est-il retrouvé ? Recherche par texte.

2. Pourquoi ne pouvait-il pas partir de là ?

3. Y avait-il des papillons ici ?

4. Avait-il envie de les attraper ?

5. Qui a-t-il appelé ?

6. Qu'a-t-il commencé à faire ?

7. Que voulait-il réaliser avec cela ?

8. Combien d'années se sont écoulées ?

9. Combien Timosha a-t-il dépensé de chagrin ?

10. A-t-il attrapé au moins un papillon pendant cette période ?

11. Est-ce que maman a compté le temps ?

12. Où pense-t-elle que Timosha est allé ?

13. Qu'a-t-elle vu dans le ciel nocturne ?

14. Qu'a-t-elle dit à son fils ?

15. Que disent ses paroles calmes adressées à son fils ? Comment les comprenez-vous ?

16. Que faisait son fils à ce moment-là ?

Bravo les garçons ! Comment devrions-nous appeler cette partie ? Appelons-le « La route vers la mère ». Que dessinerais-tu pour cette partie ?

Lecture de la quatrième partie accompagnée d'une analyse.

Les gars, lisons maintenant la dernière quatrième partie...

1. Où Timosha a-t-il entendu le son ?

2. Quel était ce son ?

3. Qu'a-t-il appris ?

4. Est-il vrai que le seau appartenait à sa mère ?

5. Pourquoi n’a-t-elle pris qu’un quart du seau ?

7. Qu'a-t-il fait ?

8. A-t-il vu sa mère ?

9. Qui maman a-t-elle vu devant elle ?

10. Que lui a-t-elle dit ?

11. Que lui a-t-il répondu ?

12. Que voulait la mère à ce moment-là ?

13. Qu'a-t-elle ressenti lorsqu'elle a serré son fils dans ses bras ?

14. Qu'a-t-elle vu ?

15. Timosha a-t-il compris le véritable prix de l'amour maternel ?

16. Quel sentiment est devenu le principal pour le garçon ?

Super, comment devrions-nous appeler cette partie ? Je l’appellerais « L’amour maternel » ou « Le pouvoir de l’amour maternel ». Et maintenant je vais vous présenter le dessin que j'ai dessiné pour cette partie.

Conversation récapitulative

Les gars, aujourd'hui, nous avons fait connaissance avec un nouveau travail. Pourquoi s'appelle-t-on « Papillon coloré » ? Quel rôle le papillon a-t-il joué dans cette œuvre ?

Pensez-vous qu'il s'agit d'un conte de fées ou d'une histoire ? Qu’est-ce que la fiction ici ? Qu'est-ce qui est réel ? À votre avis, que voulait nous dire l’écrivain ? Quelle est l'idée principale de l'œuvre ?

En bout de ligne.

Les gars, vos devoirs seront de lire et de raconter ce travail.

LEÇON OUVERTE DE LECTURE LITTÉRAIRE 3E ANNÉE

SUJET: Andrey Andreevich Platonov "Papillon multicolore"

CIBLE: Présentez aux élèves l'auteur Andrei Andreevich Platonov et son œuvre « Le papillon multicolore »

TÂCHES:

Éducatif:présenter l’idée principale du travail d’A.P. Platonov « Papillon multicolore » ;

Du développement : développer la capacité d'exprimer vos pensées et vos sentiments, votre attention ;

Éducatif: cultiver le sens du devoir envers la famille et les amis.

TYPE DE LEÇON : Apprendre de nouvelles connaissances.

TYPE DE LEÇON : Nouvelles approches pour apprendre de nouvelles connaissances : interaction sociale des élèves en classe

MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT:

Selon la source des connaissances acquises : verbale, visuelle.

Selon le mode d'organisation de l'activité cognitive :

Partiellement recherché, explicatif et illustratif.

FORME DE FORMATION : individuel, groupe.

PENDANT LES COURS

Sujet de la leçon :Andreï Platonovitch Platonov."Papillon coloré"

Objectif de la leçon : Connaître l'œuvrePlatonov"Papillon coloré"

Objectifs de la leçon:

1. Développer la compétence de lecture expressive du texte.

2. Cultiver le sens de la beauté et d’autres qualités morales et éthiques de la personnalité des étudiants.

3. Développer la mémoire, l'attention, la réflexion.

Type de cours :leçon de maîtrise des compétences et des capacités;

Méthodes d'enseignement: information-reporting; explicatif; instructif; stimulant; motivant; ___________________________

Méthodes d'enseignement: performer; reproducteur; pratique; rechercher partiellement ; recherche; _________________________________________________________________

Équipement, visibilité, TSO : un manuel de littérature, un cahier, une exposition de livres pour enfants de A. Platonov, un portrait de l'écrivain, des affiches avec le texte de virelangues, virelangues, poèmes ; cartes pour une lecture dynamique, cartes pour élargir le champ de vision.

Étapes et structure de la leçon.

1.

Organisation du temps. Humeur émotionnelle.

2.

Exercices pour développer la technique de lecture et développer les compétences de lecture expressive

1. Travaillez avec des cartes pour élargir le champ de vision.

STR

TRA

ORO

KTY

NOIR

TSN

HLA

CEE

RSK

HFCH

STN

SLO

HFA

OBR

RBA

SPR

ZhDA

FRÈRE

ARSH

SHEL

HENNÉ

ZRV

ECS

PCT

Les élèves, en regardant la syllabe au centre, doivent lire les syllabes du premier vers, du dernier, du coin supérieur gauche, du coin inférieur droit, etc.

2. Travaillez la lecture dynamique (lisez cinq mots de chaque colonne).

chauffeur
foulard
usine
lampe de poche
photo
télégraphe
canapé
feu de circulation

football
finition
ferme
flotte
Téléphone
bonbons
violet
ballon

Fedya
phares
drapeau
asphalte
fakir
tablier
Sèche-cheveux
Philippe

3. Lire des paroles pures (pour soi, à voix haute)

Chu-chu-chu, je râle, je ne veux pas rester debout.
Ach-ach-ach, nous avons fait un kalach.
Ooh, ooh, ooh, la nuit est venue.

4. Lire un virelangue (pour soi, à voix haute, en accélérant progressivement le rythme)

Lavez-vous les mains plus proprement et plus souvent.

5. Travailler la lecture expressive (à soi, à voix haute)

Y avait-il un cordonnier ? Était!
As-tu cousu des bottes ? Bouclier.
A qui sont destinées les bottes ?
Pour votre chat bien-aimé.

3.

Lecture par le professeur

Mot du professeur.

– Aujourd'hui, nous allons rencontrer une légende.Légende – c'est une histoire poétique sur un événement.
L'auteur de la légende est un écrivain russe, déterminez son nom de famille. Au tableau il y a une note : G. H. Andersen, A. P. Platonov, C. Perrault.

Platonov est un pseudonyme, le vrai nom de Klimentov. Le nom de son père, Platon, est devenu son pseudonyme. Apparemment, son père comptait beaucoup dans sa vie. Andrei Platonovich est le fils aîné d'une famille de dix enfants. Dès l’âge de 13 ans, j’ai dû partager les inquiétudes de mon père concernant la famille. Le garçon a commencé très tôt à travailler pour aider son père à nourrir sa famille.
Pendant la guerre, il était commissaire militaire du journal Krasnaya Zvezda. Platonov a écrit aussi bien pour les enfants que pour les adultes. Quelles œuvres connaissez-vous déjà ? Contes de fées : « La Fleur inconnue », « Bezruchka », l'histoire « Nikita ».

Démonstration des livres et collections de Platonov.

– Le nom de la légende est la phrase le mot principal, qui sera, vous reconnaîtrez son nom en devinant l'énigme :

La fleur est parfumée
Une fleur volante s'est assise.(Papillon)

– Quel genre de papillon existe-t-il ?(Beau, coloré, coloré.)

4.

Lecture par les étudiants.

Se préparer à lire

1. Exercices pour la langue : (« Faites rouler la balle dans votre bouche », « Comment la balle libère-t-elle de l'air ? », « Reproduisez le bruit des sabots »).

2. Lisez syllabe par syllabe, en mots entiers :

pas-pro-glo-chen-na-ya– non avalé,
de-zy-va-yu-shi-sya- répondre.

3. Travail lexical utilisant le dictionnaire de S. I. Ozhegov.

• Cabane- une petite maison rurale, cabane.
• Tuiles- matériau de couverture utilisé pour recouvrir la toiture sous forme de plaques rainurées en terre cuite ou en ciment.
• Vénérable- inspirer le respect, le mériter.
• Délabré- décrépit.

Minute d'éducation physique

Le matin, le papillon s'est réveillé
Souriant et étiré
Une fois - elle s'est lavée avec de la rosée
Deux - gracieusement tournoyé
Trois - je me suis assis tranquillement
A quatre heures, il s'est envolé.

5.

Travailler avec du texte

a) Lecture expressive par des étudiants pré-préparés.

– De quoi parle cette légende ?(Renaissance spirituelle et morale.)

– Qu’est-ce qui est le plus mémorable dans la légende ?

– Comment comprenez-vous les paroles d’Anisya : « Qu’il y ait des papillons, des montagnes et des étoiles, et que tu sois avec moi ! Sinon, vous attrapez des papillons et ils meurent, vous attrapez une étoile et elle s'assombrit. Pas besoin, laissez tout être, alors vous aussi !

A. Platonov essaie de trouver une réponse à la question : qu'est-ce qui est le plus important pour une personne, quelle est la base de la vie, son sens. Formulez l'idée principale de la légende.(Toute créature, qu'il s'agisse d'une personne, d'une plante ou d'un animal, lutte pour la vie ; la vie sur terre est parfois difficile, sans joie, mais néanmoins chère à toute créature vivante.)

Leçon 2

6.

Travail sur l'intonation et la lecture expressive.

7.

Travailler avec du texte

À quoi l’histoire vous fait-elle penser ?

À quel point la vie est complexe, variée et difficile s'il n'y a pas d'amour en elle. L'histoire de conte de fées sur le garçon Timosha, qui a couru dans les montagnes après un papillon coloré, a une profonde signification philosophique sur le pouvoir de l'amour maternel, sur le chemin difficile d'un fils qui a compris le véritable amour, sans lequel la vie la terre est impossible.

La fin de l'histoire est profonde et émouvante. C’est peut-être par là qu’il faudrait commencer l’analyse de l’histoire.

Quelle est la fin de l’histoire ?

Tragique ou heureux ?

Les étudiants lisent la dernière partie de l'histoire, lorsque la mère, la vieille Anisya, attendait son fils aveugle, devenu vieil homme, et le pressait contre sa poitrine, « pour que tout son souffle de vie passe à son fils et pour que son amour devienne sa force et sa vie. Amour-vie-mort - tels sont les concepts de base du sens idéologique et philosophique de l'histoire, parmi lesquels le principal, bien sûr, est l'amour. Elle et elle seule donne la force vivifiante à une personne, rend possible l'incroyable probable, l'impossible. L'amour est le début de la vie, la renaissance de l'âme humaine.

En répondant à une question problématique, les élèves peuvent évaluer différemment la fin de l’histoire. C'est une tragédie, puisque la mère a perdu son fils et qu'il est revenu comme un vieil homme aveugle. C'est une joie parce que la mère attendait son fils, elle lui insufflait la vie.

Elle était heureuse de rencontrer son fils. "Avec toutes les réponses à cette question, l'enseignant doit approuver le son optimiste de la fin de l'histoire.
mots: "Sa vie a été transmise par amour à son fils" C'est l'idée principale.

Poursuivant l'analyse de l'histoire, l'enseignante attire l'attention des enfants sur son titre : pourquoi l'histoire s'appelle-t-elle « un papillon multicolore » ?

Quel rôle joue l'image d'un papillon dans le développement de l'intrigue ? (Le papillon était la raison du départ du fils de sa mère. Timosha est parti après elle, comme après son rêve). Racontez-nous comment il se fait que Timosha ne soit pas retourné auprès de sa mère.

Décrivez l'apparence du papillon : comment Timosha l'a-t-il vu ?

Quelles ailes ?

Pourquoi le garçon a-t-il décidé que le papillon était méchant ?

Pourquoi courait-il encore après elle ? (« La revoir, parce qu’il n’en a pas assez vu. »)

Imaginez que le papillon soit le rêve chéri que le garçon veut réaliser. L’envie de rattraper son rêve, beau comme un papillon, est si forte que le garçon est incapable de répondre à l’appel de sa mère. Il court de plus en plus haut dans les montagnes après elle, après son rêve.

Pourquoi aller à la montagne ? Peut-être parce que réaliser un rêve n’est pas facile ?

Trouvez et lisez comment Timosha court après le papillon, comment le papillon brille avec ses ailes, comment il lui tend les mains... Il est sur le point de l'attraper ! Mais les montagnes s'élèvent et le chemin s'élève vers le ciel.

Qu'a vu Timosha lorsqu'il a atteint le bout du chemin ?

Pourquoi a-t-il oublié le papillon ?

Quel désir avait-il ?

Et comment Timosha a-t-il été puni en oubliant la terre, en oubliant son premier rêve ?

Peut-on dire que Timosha est également punie pour de plus en plus de nouveaux désirs ? Voulant attraper une étoile, il souhaita l'impossible et tomba dans l'abîme. C'était inévitable, le destin !

Ce n'est que lorsqu'il s'est retrouvé au fond de l'abîme que Timosha s'est souvenu de sa mère. Il a dû traverser toutes les épreuves pour comprendre la puissance de l'amour de sa mère.

Il cherchait une étoile, mais tomba profondément sous terre. Parce qu’il y a une limite aux désirs humains sur terre.

Le héros, séparé de sa mère, éprouve la peur, la solitude et le désespoir. Mais le pouvoir de l'amour maternel l'aide à surmonter les montagnes, les abîmes et à rencontrer sa mère.

Qu’est-ce que Timosha a finalement compris ?

Pourquoi avez-vous pleuré?

À qui est allé son cœur ?

Quelle est la chose la plus importante dans la vie de son fils ?

Quel sentiment lui donne la force d’« essuyer la pierre et de traverser la montagne jusqu’à sa mère » ?

Lisez combien il était difficile pour le fils de rejoindre sa mère au fil des années, à travers les montagnes.

Quels mots parlent de la force de son amour pour sa mère, de son désir d'être près d'elle ?

Quels mots vous font ressentir de la compassion et vous donnent envie d'aider Timosha ?

Voici la mère de Timosha assise près de la cabane et regardant le ciel. A quoi pense-t-elle ?

Que demande le ciel ? (« Qu'il y ait des papillons, des montagnes et des étoiles, et tu seras avec moi... Pas besoin, que tout soit, alors tu le seras aussi »...).

Le voici, le pouvoir de l'amour maternel - l'amour pour tous les êtres vivants - que tout soit ! C'est l'amour pour tout ce qui est sur terre qui aide une personne. Elle aide Timosha à s'échapper du gouffre de pierre où il s'est retrouvé à la recherche d'un bonheur illusoire.

À la suite de l'analyse de l'histoire, l'enseignant amène les élèves à la conclusion principale sur le pouvoir de l'amour maternel :"Dans la vie, chacun de vous aura un rêve, comme ce papillon coloré qui a captivé Timosha, ou comme une étoile dans le ciel, mais quel que soit votre rêve, n'oubliez pas qu'il n'y a rien de plus fort et de plus fidèle sur terre que celui de votre mère. amour . Elle seule donne de la force à chacun de nous».

Travail sur des concepts littéraires.La question du genre de l’histoire « Le papillon multicolore » d’A. Platonov posera certaines difficultés. Cette histoire ressemble, d'une part, à une parabole, d'autre part, elle est proche d'un conte de fées littéraire. Tous les événements des personnages de l'histoire sont perçus comme réels : il part à la montagne, revient après de nombreuses années auprès de sa mère. Le chemin même du garçon qui est passé de l'abîme au fond du puits jusqu'à sa mère, ainsi que l'étendue temporelle des événements du conte de fées, sont irréalistes et fabuleux.

Les élèves sont invités à réfléchir à la question : pensez-vous que le texte que vous lisez est un conte de fées ou une histoire ?

Trouvez des événements réels et irréels dans le texte.

Comment commence l’histoire ?

Oui, c'est l'histoire d'un garçon Timosha, qui a été emporté par la beauté d'un papillon et, frappé par la beauté d'une étoile, a renoncé à ce qui lui était cher. Se précipitant vers les étoiles, il oublia sa mère, mais après avoir traversé la montagne de pierre, il revint vers elle, vers son amour. Ces événements définissent la base du genre de l'histoire.

7.

Résumé de la leçon.

8.

Devoirs.

1. raconter l'histoire « Le papillon multicolore » à proximité du texte ;
2. lire des œuvres supplémentaires de A. Platonov (facultatif) de « l'Anthologie » ;

rédiger oralement un essai sur le pouvoir de l'amour maternel (dans le genre d'un conte de fées ou d'une nouvelle).

9.

Réflexion

Leçon:

• J'ai été attiré par...
• ça avait l'air intéressant...
• excité...
• m'a fait réfléchir...
• m'a fait réfléchir...

Les cours de lecture et de développement de la parole jouent un rôle important dans l'ensemble du systèmeapprentissage des élèves. Les étudiants devraient se souvenir d'eux pendant longtemps et laisser dans leur âme un sentiment de joie après avoir rencontré le livre. Tout le monde n’aime pas lire. Pour beaucoup, cela devient un travail mécanique. Comment inculquer le goût de la lecture ? L'enseignant doit inculquer aux élèves que tout livre est une rencontre avec la vie elle-même, des situations que nous rencontrons quotidiennement, mais peut-être n'y pensons pas. Il est important que l'étudiant comprenne ce que le livre enseigne : il apprend à penser, à parler, à argumenter et enseigne des leçons de vie. Et pour cela, il faut apprendre à voir et à lire.entre les lignes",ceux. devinez le sens caché de ce qui est écrit. Bien entendu, il s’agit d’un travail très difficile et minutieux, mais il est tout à fait justifié. Lors du choix d'un texte, il convient de prêter attention à ses aspects communicatifs, contenus et esthétiques. Le caractère systématique de ces cours affectera certainement la qualité de l'enseignement, et beaucoup partageront bientôt avec l'enseignant leurs impressions sur les livres qu'ils lisent sur leur ordinateur. propre.

La conduite de tels cours vous permet de couvrir une couche d'informations assez importante, d'utiliser diverses formes et méthodes d'organisation du travail dans la leçon et de donner à chaque élève la possibilité de montrer son individualité. Les étudiants sont impliqués dans une activité mentale active, font preuve d'une activité de parole, s'intéressent au travail qu'ils lisent, aux informations reçues et partagent leurs propres expériences de vie. Et surtout, ils parlent ! Ils parlent une langue étrangère, exprimant parfois des pensées complexes, utilisant des phrases et des structures de discours assez complexes, car au cours du processus de lecture, ils apprennent constamment de nouveaux mots, c'est-à-dire Les étudiants développent des compétences en communication. En participant à des situations d'expérience émotionnelle, les enfants se débarrassent de la passivité caractéristique de leur isolement. Le travail analytique avec le texte a montré que les enfants connaissent et évaluent des catégories morales telles que la bonté, la conscience, l'honnêteté et le travail acharné. Je montrerai un exemple d’un tel travail en utilisant le matériel de l’histoire « Le papillon multicolore » d’A. Platonov. Le cours a eu lieu en 8e année. Les questions développées et proposées encouragent la conversation, l’expression et apprennent à voir les sens cachés « entre les lignes ».

• Lisez l'histoire légendaire d'A. Platonov "papillon coloré ”.
• Travailler selon le texte :

1. Lecture du 1er paragraphe de l'ouvrage. Des questions simples à ce sujet (pour se lancer dans la lecture, il faut concentrer l’attention de l’élève dès les premières lignes) :

• Quel est le nom de la maison où vivait Anisya ?
• Qu'a fait le grand-père Oulian ? (de quel mot « apiculteur » ?)
• Comment le grand-père Oulian a-t-il aidé Anisya ?

2. L'histoire peut-elle être qualifiée d'œuvre philosophique ?

Une œuvre philosophique est une œuvre dans laquelle on voit des significations cachées qui ne sont pas perceptibles lors d’une lecture superficielle. C'est comme si nous lisions entre les lignes. Il y en a plusieurs ici. L’un des thèmes principaux des contes pour enfants d’A. Platonov est le thème de la relation entre l’enfant et la mère, qui révèle la place et l’importance de la mère dans le monde de l’enfant. L'enfant existe dans le grand monde, mais n'y existe pas en dehors du lien avec la mère. C’est une idée très importante dans l’œuvre de Platonov. L'importance de ce lien interne particulier entre la mère et l'enfant est révélée par Platonov dans la légende « Le papillon multicolore », dont le héros, Timosha, dans un effort pour obtenir et s'approprier la beauté de ce monde, incarna pour lui, à l'image d'un papillon, il oublie sa mère, se vouant à une existence semblable à celle des papillons qu'il a capturés : « ni ne meurt ni ne vit ». Après tout, on ne sait toujours pas ce qui lui est arrivé, même si tant d'années se sont écoulées que tout le monde l'a oublié, seule Anisya sort tous les jours et regarde dans la direction où son fils s'est enfui et n'est jamais revenu.

3. Le texte parle d'un homme qui ouvrait les routes et semblait faire une bonne action, mais pour une raison quelconque, personne ne l'aimait et tout le monde l'oubliait. Pourquoi?

C’est encore une fois la continuation de la même pensée : la chose la plus importante dans la vie d’une personne est la préservation de ce lien familial. Timosha suit les traces d'un « homme inconnu » qui « n'avait pas d'enfant, n'aimait personne sur terre, la terre ne lui était pas chère et tout le monde l'oubliait », qui n'avait rien pour le retenir dans ce monde. Oubliant sa mère, expulsant son image de son cœur, la séparant de son essence, Timosha devient une personne cruelle, capable de passer par-dessus sa tête pour atteindre son objectif : « Il a couru après un papillon le long d'un chemin dans les montagnes, et le la nuit s'assombrissait déjà sur lui. ... Un moineau mort martelait le sein de Timosha ; il l'a sorti et l'a jeté sans l'épargner. ... il avait peur que le papillon s'envole loin de lui.

4. Et grand-père Oulian ? Il quitte cette vie parce que, selon Anisya, « il vit en vain ». C’est la position de l’auteur de Platonov.

5. Qu'est-ce qui vous a surpris ou vous a semblé inhabituel dans l'histoire ? Qu’est-ce qui vous passionnait particulièrement ?

Exemples de réponses :

• Ce qui m'a surpris dans l'histoire, c'est que Timosha ciselait un puissant rocher avec une pierre. C'était excitant que Timosha ait rejoint sa mère, et elle a donné sa vie à Timosha, et il est devenu un enfant et elle est morte.

Galstian Edgar

• Ce que le texte m’a appris, c’est que si une personne veut vraiment faire quelque chose, elle peut le faire. Tous les gens ont un objectif, et s’ils veulent en faire plus et pour cela, ils font tout ce qu’ils peuvent, oubliant parfois leurs proches. La deuxième chose qui m’a surpris, c’est qu’une personne peut donner sa vie pour un être cher, et que l’amour de sa mère est avant tout. Dans ce texte, Anisya a donné sa vie pour son fils.

Teluntz Eric

• Ce qui m'a frappé dans cette histoire, c'est que la mère attend son fils aussi longtemps qu'il le faut, qu'à la fin de l'histoire la mère, donnant sa vie à son fils, rend son dernier souffle heureux.

Vatian Levon

• J'étais étonné que ma mère ait attendu et cru si longtemps, car beaucoup à sa place auraient arrêté d'attendre depuis longtemps. Je suis étonné par sa foi.

Yeprikyan Shushan

• J'ai été étonné que Timosha soit aveugle, mais il a quand même continué à aiguiser la pierre afin d'atteindre la mère qu'il avait autrefois perdue.

Mirzoyan Mikael

En effet, il arrive qu'une histoire simple, que vous avez entendue apparemment par hasard, ne se dissolve pas dans votre mémoire, comme cela arrive généralement avec des milliers d'histoires similaires, mais, au contraire, commence à grandir, acquérant un nouveau contenu. Vous y revenez de plus en plus souvent, en essayant de le repenser, et le jour vient où vous comprenez enfin qu'il n'y a rien d'accidentel dans la vie.

6. Continuez le raisonnement que j'ai commencé:

Le garçon veut attraper une étoile : « Il a oublié la terre, a tendu les mains vers le ciel et est tombé dans l'abîme. » Ces lignes signifient-elles qu'une personne ne doit pas être arrachée à sa terre, même si elle aspire à quelque chose de lointain, de sublime ? Après tout, votre travail systématique dans la cour d'école est aussi la preuve que la gloire appartient à celui qui aime sa terre, qui la travaille et qui n'a pas la tête dans les nuages.

7. Pourquoi Anisya a-t-elle pu vivre un siècle et demi ? Pourquoi vit-elle si longtemps ?

La vieille mère de Timosha, la grand-mère Anisya, vit sur cette terre en attendant son fils : "... J'ai des affaires ici, j'attends mon fils." Et vraiment, à partir du moment où Timosha est partie, c'est devenu l'œuvre de sa vie, ce qui ne lui a pas permis de mourir. Elle a cette affaire, contrairement au vieil homme Ulyan, qui, selon Anisya, « vit en vain ». "Ou peut-être que vous attendez en vain votre fils... Personne ne se souvient de lui", objecte Ulyan Anisye. Mais Anisya se souvient et ressent son fils, ressent son besoin de lui : « Mon fils est loin, mais mon cœur le sent et ne peut pas mourir tant qu'il est en vie. Il reviendra vers moi lui-même et je l'attendrai », dit la mère. Et le vieil « Oulian est rentré chez lui et est mort de vieillesse », et Anisya « est restée en vie et a attendu son fils ».

8. Comment Timosha est-il redevenu petit ?

Elle ne trouve la paix qu'en l'attendant, mais pour elle cette paix s'avère éternelle : « La mère le serra contre son sein... Sa vie fut transmise avec amour à son fils, et il redevint un enfant. La vieille mère a rendu son dernier souffle de bonheur, a quitté son fils et est morte.

9. À votre avis, de quoi une personne a-t-elle besoin pour vivre ? Comment Andrei Platonov répond-il à cette question dans son conte de fées ?

• J'ai vraiment aimé cette histoire. Grand-mère Anisya était très âgée, mais elle n'a jamais perdu l'espoir que son fils revienne. Même un siècle et demi plus tard. Son ami grand-père Ulyan a dit qu'elle avait attendu si longtemps en vain ; si son fils voulait revenir, il serait déjà revenu. Mais la grand-mère Anisya n'était pas d'accord ; elle était sûre qu'elle aidait son fils à revenir alors qu'elle l'attendait. Et finalement, un beau jour, son fils a creusé toutes les montagnes, fait un tunnel et est revenu. Mais il était très vieux et aveugle. La mère a non seulement attendu son fils, mais lui a donné sa vie.

L’histoire nous enseigne qu’il ne faut jamais perdre espoir, même le plus incroyable. J'ai réalisé de quoi l'amour d'une mère est capable.

Asatryen Siranush

Professeur:

Peu importe jusqu'où va un enfant, le lien avec sa mère lui donne une âme, et sans âme, une personne est un animal ; c'est-à-dire qu'une personne qui a perdu son âme meurt, il ne lui reste que sa coquille physique pour vivre et parcourir la terre. Par conséquent, la perte complète de ce lien spirituel interne entre l'enfant et la mère n'est possible que si les deux parties perdent leur identité humaine, c'est-à-dire que, selon Platonov, c'est totalement impossible.

10. Travail ultérieur sur le texte (prochaine étape de travail) :

• Notez les principaux événements et faits qui se sont produits dans l'histoire.
• Sélectionnez un fragment de texte lorsqu’il était particulièrement effrayant et que vous vouliez changer les intentions de l’auteur.
• Mère dit à Timosha à propos des papillons et des étoiles capturés : « Ce n'est pas nécessaire, que tout se passe comme prévu, alors tu le seras aussi ! Quoi, quel est le sens de ces mots ? (aborder la question du point de vue d'un biologiste)
• Notez les mots d'amour que la mère adresse à son fils.
• Écrivez une courte histoire sur le sort futur de la petite Timosha.

Résumé de ce que nous lisons :

-Quel était le sentiment principal de Timosha ?

-Quelle était la chose la plus importante dans sa vie pour son fils ?

-Quel sentiment lui donne la force « d'essuyer la pierre et de traverser la montagne jusqu'à sa mère ? »

- Qu'as-tu pris d'utile pour toi ?

Vous pouvez maintenant passer à la grammaire pratique basée sur ce texte et aux tâches de construction de texte.

Exercice 1.

Complétez le texte en rappelant le contenu de l'histoire :

Sur les rives de la mer Noire, là où les montagnes du Caucase s'élèvent du rivage jusqu'au ciel, vivait une vieille femme nommée Anisya. La cabane se trouvait au milieu d'un champ de fleurs dans lequel poussait _________. Autrefois, il y avait aussi un champ de fleurs ici, puis Anisya travaillait à __________, mais maintenant elle n'a pas travaillé depuis longtemps et vit à ___________ et mange le pain qui lui est apporté de la ferme collective, comme un vieille personne respectable. Non loin du champ de fleurs, il y avait un apiculteur et le grand-père _____________ Ulyan y a également vécu longtemps. Cependant, le grand-père Ulyan a déclaré que lorsqu'il était encore jeune et qu'il était arrivé du côté caucasien, Anisya était déjà __________grand-mère et personne ne savait alors quel âge avait Anisya et depuis quand elle vivait à ____________.

Tâche 2.

Continuez les phrases :

Le mien ne peut pas mourir avant ____________.

Ulyan est parti et bientôt __________, mais Anisya est restée en vie et __________.

Anisya a entendu dire que le chemin avait été ouvert par _____________.

Tâche 3.

Complétez le dialogue par une réponse :

- Timosha, Timosha !.. Tu étais encore occupé à jouer et à courir partout, et tu m'as oublié.

Et son fils lui répondit de loin :

– ………………………………………………………….

Tâche 4.

Complétez avec les mots et les expressions entre parenthèses sous la forme correcte.

Le papillon a rampé sur un petit caillou, et le vent a soufflé, le caillou s'est déplacé et est tombé dans l'abîme avec (le papillon). Puis Timosha a attrapé (un papillon) ; il (il) le tenait et le lâchait, mais le papillon ne pouvait pas non plus voler et rampait comme un ver. Un moineau s'est envolé vers le papillon et l'a picoré. Timosha vit ce que faisait le moineau et se mit en colère contre lui ; il a attrapé une pierre, a poursuivi (le moineau) et lui a lancé la pierre. La pierre a heurté la (tête) du moineau, le moineau est tombé sur (le chemin) et a cessé de respirer.

Tâche 5.

Insérez les terminaisons correctes :

Soir... temps, petit... caillou, sur ailes... colorées, à travers une haute... montagne, effrayant... sommet, l'année prochaine,... voix calme, tremblante... papillon , soir... aube.

Tâche 6.

Remplissez les espaces avec les prépositions nécessaires :

Le papillon s'est levé... d'une pierre et a volé... le long d'un chemin... jusqu'au sommet d'une montagne. Timosha a couru... vers elle pour la regarder à nouveau... parce qu'il n'en avait pas assez vu.

Il a couru... comme un papillon... le long d'un chemin... dans les montagnes, et la nuit était déjà tombée.... lui. Il n'a pas quitté les yeux... un papillon qui vole….. lui, et ce n'est que de mémoire qu'il ne s'est pas perdu…. des chemins et ne sont pas tombés... un abîme. Un moineau mort frappait Timosha... sinus; il l'a sorti et l'a jeté, sans l'épargner.

Tâche 7.

Créez du matériel audio ou vidéo basé sur n’importe quel passage de l’histoire :

Nous lisons Platonov :

Andrei Platonov était une personne taciturne et triste. Un jour, un écrivain dont le nom a été oublié l'a tellement convaincu qu'il n'écrivait pas pire, sinon mieux, que la patience angélique de Platonov s'est brisée : « Entendons-nous une fois pour toutes », s'est-il écrié : « vous écrivez mieux ». Mieux. Mais seulement à l'encre. Et j'écris avec du sang."

Andreï Platonov, qui a débuté sa carrière d’écrivain en 1919, est revenu vers le lecteur russe en deux étapes : pendant le « dégel » de Khrouchtchev et pendant la période de la perestroïka. Dans les deux cas, sa silhouette était éclairée par des Jupiters politiques qui déformaient son apparence. Dans notre mémoire, les partisans de la perestroïka, au nom de Platonov, ont battu le régime soviétique et en ont fait presque un dissident, ce qui est absolument contraire à la situation.

La prose de Platonov est la Parole des « racines qui ont germé dans l’univers ». En raison de sa structure mentale, il ne pouvait pas être un dissident. Appartenant par naissance à la « classe révolutionnaire » elle-même, le prolétariat, il a lui-même connu l'extase révolutionnaire. «Le fait que la bourgeoisie soit notre ennemie est connu depuis de nombreuses années. Mais qu'elle soit l'ennemie la plus terrible, la plus puissante, dotée d'une ténacité insensée dans la résistance, qu'elle est le véritable dirigeant de l'univers social, et que le prolétariat n'est qu'un dirigeant possible... - cela nous est devenu connu par nos propres moyens. expérience », écrivait Platonov en 1921 (« Rumble panrusse »).

En tant qu'artiste, il a su montrer l'élément révolutionnaire des profondeurs, ce magma humain bouillant, à partir duquel bout quelque chose de nouveau, et en tant que penseur, il a su lui donner une parabole philosophique. « Chair de la chair », il n’en était pas moins un homme d’éducation européenne. Youri Nagibin (Platonov avait des contacts étroits avec son beau-père, l'écrivain Rykachev) témoigne : « C'était toujours hypnotiquement intéressant avec lui. Il connaissait parfaitement tout ce qui se passait dans le monde de la littérature, dans le monde de l'art, dans le monde des sciences exactes. Il n’est pas surprenant qu’il sache tout sur les locomotives à vapeur et sur la technologie en général, mais il était « chez lui » lorsqu’il s’agissait du freudisme, de diverses théories cosmogoniques ou du livre sensationnel de Spengler « Le déclin de l’Europe ». Je me souviens de sa dispute avec mon beau-père au sujet du célèbre et malheureux Weininger, qui s'était suicidé par des moyens théoriques. Je l'écoutais la bouche ouverte... Dans le domaine de la littérature, il n'avait pas non plus d'angle mort. Il se sentait également à l'aise dans le monde de Lucius Annaeus Seneca et de Fiodor Dostoïevski, dans celui de Voltaire et de Pouchkine, dans celui de La Rochefoucauld et de Stendhal, de Virgile et Laurence Stern, de Greene et d'Hemingway. Il ne pouvait être découragé par aucun nom ou théorie, aucun nouvel enseignement ou tendance à la mode en peinture. Il savait tout du monde ! Et tout cela, comme la plupart des gens réels, était le fruit doré de l’auto-éducation.

Dans son grand roman «Chevengur» (1929), Platonov a montré un monde qui a été secoué et bouleversé après la dix-septième année, où tout s'est déchaîné et s'est précipité, où chacun voulait prendre le rôle plus important de quelqu'un d'autre - « Celui qui était rien ne deviendra tout ! » : du village la cuisinière se dit « la chef de la restauration collective », le marié se dit « le chef de la traite »... Platonov a aussi un « surveillant des stocks morts », et Ivan Moshonkov, qui se rebaptise Fiodor Dostoïevski, et Stepan Kopenkin, qui, au lieu d'une icône de la Mère de Dieu, coud un portrait de Rosa Luxemburg dans sa casquette... Tous les patrons, tous en poste, ont changé de dieux et ont abandonné leurs activités habituelles. Et quoi? La bourgeoisie a été abattue, il n'y a plus de méchants, il ne reste que les bons - tout le monde attend le communisme immédiat... « Quel genre d'idiot êtes-vous », s'indigne Kopenkin, « le comité exécutif provincial vous a dit d'en finir avec le socialisme en L'été!"

"La transition vers le socialisme et, par conséquent, vers l'athéisme complet s'est faite si facilement parmi les paysans, parmi les soldats, comme s'ils allaient aux bains et s'arrosaient d'eau nouvelle. C'est absolument certain, c'est la réalité, et". pas un cauchemar sauvage », écrivait Vasily Rozanov en novembre 1917 (« L’Apocalypse de notre temps »).

Andrei Platonov ne pouvait pas être un dissident ; il était un chroniqueur de l’histoire moderne – l’époque de « la construction du communisme dans un pays particulier ». S'étant subordonné au langage de l'époque, il consolide artistiquement l'élément linguistique de la nouvelle réalité : le vocabulaire des slogans, des rassemblements, des décrets, des offices - vocabulaire d'avant-garde. Quand l’avant-garde (et l’avant-garde est quelque chose qui arrive pour la première fois) pénètre dans toutes les sphères de la vie et devient la norme, c’est l’enfer. Et Platonov nous a montré de manière convaincante cette apocalypse.

Andrei Platonovich Platonov (de son vrai nom Klimentov) est né à Yamskaya Sloboda, dans la banlieue de Voronej, le 20 août (1er septembre 1899). Son père, conducteur de locomotive, était une personne assez connue dans la ville ; les journaux locaux ont parlé à plusieurs reprises de lui comme d'un inventeur autodidacte talentueux. La mère, une femme simple et profondément religieuse, a réussi à transmettre à son fils une vision chrétienne du monde. Andrey était l'aîné de onze enfants. Il a étudié dans une école paroissiale et une école municipale. À l'âge de 14 ans, il a commencé à travailler comme livreur, ouvrier de fonderie dans une usine de tuyaux et assistant chauffeur. Il a montré assez tôt des penchants littéraires - dès l'âge de 12 ans, il a écrit de la poésie. Après la révolution, en 1918, il entre à l'école polytechnique ferroviaire dans la section électrotechnique. Inspiré par les idées nouvelles de l'époque, il participa aux débats de l'Union communiste des journalistes, publia des articles, des récits et des poèmes dans les journaux et magazines de Voronej (« Commune de Voronej », « Village rouge », « Chemin de fer », etc. ).

En 1919, en tant que simple carabinier dans un détachement ferroviaire et également en tant que «journaliste de la presse et écrivain soviétique», il participa à la guerre civile et reçut un baptême du feu lors d'escarmouches avec les unités blanches de Mamontov et de Shkuro.

En 1920, le premier Congrès panrusse des écrivains prolétariens eut lieu à Moscou, où Platonov représentait l'Organisation des écrivains de Voronej. Une enquête a été menée lors du congrès. Les réponses de Platonov donnent une idée de lui comme d'un honnête (ne s'inventant pas un « passé révolutionnaire », comme d'autres) et assez confiant dans ses capacités de jeune écrivain : « Avez-vous participé au mouvement révolutionnaire, où et quand ? » - "Non"; « Avez-vous subi la répression avant la Révolution d'Octobre ?.. » - « Non » ; « Quels obstacles ont entravé ou entravent votre développement littéraire ? - « Faible niveau d'éducation, manque de temps libre » ; « Quels écrivains vous ont le plus influencé ? - "Aucun"; « Avec quels mouvements littéraires sympathisez-vous ou appartenez-vous ? » - "Non, j'ai le mien."

Andrei Platonov a été candidat au RCP(b) pendant une courte période, mais pour avoir critiqué les « révolutionnaires officiels » dans le feuilleton « L'âme humaine est un animal indécent » en 1921, il a été expulsé comme « élément fragile et instable ». » La même année, son premier livre (brochure) « Électrification » est publié et l'année suivante, un recueil de poèmes « Blue Depth » est publié à Krasnodar.

Pendant quelque temps, Platonov abandonna le travail littéraire et se consacra entièrement aux travaux pratiques de sa spécialité (un écrivain prolétarien, selon lui, était obligé d'exercer un métier et de créer « pendant ses heures libres du week-end »). En 1921-1922, il fut président de la Commission extraordinaire de lutte contre la sécheresse dans la province de Voronej et, de 1923 à 1926, il travailla dans l'administration foncière provinciale de Voronej en tant que spécialiste provincial de la remise en état des terres, chargé des travaux d'électrification de agriculture. D'après le certificat survivant délivré à Platonov, on sait que «sous sa supervision administrative et technique directe... 763 étangs ont été construits... 315 puits de mine... 16 puits tubulaires, 7 600 dessiatines ont été drainés... 3 installations électriques rurales des centrales électriques ont été construites. Il ne s’agissait pas d’exploits ouvriers violents, mais d’une matérialisation cohérente des vues de Platonov, qu’il a exposées dans « Le Serpent à sonnette russe » : « La lutte contre la faim, la lutte pour la vie de la révolution se résume à la lutte contre la sécheresse. Il existe un moyen de le vaincre. Et c’est le seul moyen : l’hydrofication, c’est-à-dire la construction de systèmes d’irrigation artificielle pour les champs de plantes cultivées. La révolution se transforme en lutte contre la nature.» Plus tard, en tant que personne techniquement instruite et douée (ayant des dizaines de brevets pour ses inventions), il comprendra le danger environnemental d’une telle « lutte ».

En 1926, Andrei Platonov a été élu au Comité central du Syndicat de l'agriculture et de la foresterie lors du Congrès panrusse des travailleurs de la bonification des terres et a déménagé avec sa famille à Moscou. À cette époque, il était marié à Masha Kashintseva. Il la rencontra en 1920 à la branche des écrivains littéraires de Voronej, où elle servit. « Marie éternelle », elle est devenue la muse de l’écrivain, les « Serrures épiphaniennes » et de nombreux poèmes que Platonov a composés tout au long de sa vie lui sont dédiés.

Les travaux au Comité central de l'Union de l'agriculture ne se sont pas bien déroulés. "C'est en partie à cause de la passion pour la pensée et l'écriture", a admis Platonov dans une lettre. Pendant environ trois mois, il a travaillé à Tambov en tant que chef du département de bonification des terres. Pendant cette période, une série d'histoires sur des thèmes historiques russes ont été écrites, l'histoire fantastique « Le territoire éthéré » (1927), l'histoire « Les portes de l'Épiphanie » (sur les transformations de Pierre en Russie) et la première édition de « La ville de Gradov ». (une interprétation satirique de la nouvelle philosophie de l’État).

Depuis 1927, Platonov s'est finalement installé à Moscou et les deux années suivantes peuvent peut-être être considérées comme les plus prospères de sa vie d'écrivain, ce qui a été grandement facilité par Grigori Zakharovitch Litvin-Molotov. Membre du comité provincial de Voronej et du comité de rédaction des Izvestia de Voronej (il a attiré le jeune Platonov pour travailler dans les journaux locaux), Litvin-Molotov a ensuite dirigé la maison d'édition Burevestnik à Krasnodar (où a été publié le recueil de poèmes de Platon), et à partir du milieu des années 1920, il devient rédacteur en chef de la maison d'édition « Jeune Garde » à Moscou. C'est là que furent publiés les deux premiers recueils d'histoires et de récits de Platonov. Plusieurs lettres ont survécu dans lesquelles Litvin-Molotov examine les œuvres de Platonov (manuscrites) et révèle un bon goût littéraire, bien qu'il essaie de maintenir l'écrivain dans les limites du bon sens (en tenant compte de la censure).

A cette époque, Andrei Platonov créait une nouvelle édition de « La Ville de Gradov », un cycle d'histoires : « L'Homme caché » (une tentative de comprendre la guerre civile et les nouvelles relations sociales à travers les yeux du « fou naturel » Foma Pukhov), « Yamskaya Sloboda », « Bâtisseurs du pays » (à partir desquels naîtra le roman « Chevengur »). Collabore aux revues « Krasnaya Nov », « Nouveau Monde », « Octobre », « Jeune Garde », publie des recueils : « Epiphanian Locks » (1927), « Meadow Masters » (1928), « The Hidden Man » (1928) , « L'Origine du Maître » (1929).

La vie littéraire moscovite a inspiré la plume satirique de Platonov à créer plusieurs parodies : « Fabrique de littérature » (écrite pour la revue « Octobre », mais publiée là-bas seulement en 1991), « Société moscovite des consommateurs de littérature ». MOPL", "Antisexus" (dialogue avec LEF, Mayakovsky, Shklovsky, etc.).

L'année 1929 est appelée « l'année du grand tournant » : la dépossession du village est en cours. Un tournant s'est également produit dans le destin littéraire de l'écrivain - les critiques du RAPP ont écrasé ses histoires "Che-Che-O", "Résident de l'État", "Doubting Makar" (articles de V. Strelnikova "Les fêtards du socialisme" et L. Averbakh «Sur les échelles holistiques et les makars particuliers» "). "Le Makar qui doute" a également été lu par Staline lui-même, qui, contrairement aux dirigeants suivants, a tout lu encore plus ou moins - il n'a pas approuvé l'ambiguïté idéologique et le caractère anarchique de l'histoire. Aux yeux des fonctionnaires littéraires, cela équivalait à une phrase. L'exemplaire du roman achevé «Chevengur» a été immédiatement dispersé.

Platonov a sollicité l'intercession de Gorki. Alexeï Maksimovitch, qui l'estimait hautement en tant qu'artiste, mais comprenait « l'inadéquation » de la situation du visionnaire « Chevengur », lui écrivit soigneusement après avoir lu le manuscrit : « Vous êtes une personne talentueuse, c'est incontestable... Mais, étant donné les mérites indéniables de votre travail, je ne pense pas qu'il sera imprimé, publié. Cela sera empêché par votre mentalité anarchique, apparemment inhérente à la nature de votre « esprit ». Que vous le vouliez ou non, vous avez donné à la couverture de la réalité un caractère lyrique-satirique, ce qui, bien sûr, est inacceptable pour notre censure. »

À l'automne de la même année, Andrei Platonov, sur instruction du Commissariat du peuple à l'agriculture, a beaucoup voyagé dans les fermes d'État et collectives de la Russie centrale. Les impressions de ce qu'il a vu forment l'intrigue de l'histoire « La Fosse », sur laquelle il commence à travailler. "L'intrigue n'est pas nouvelle, la souffrance se répète" - l'épigraphe conservée dans les brouillons de l'histoire confirme que l'écrivain n'a pas reculé devant sa première impression, parlant de "l'apocalypse de la collectivisation" dans un langage "apocalyptique". « La Fosse » et la pièce « Hurdy Organ », achevées en 1930, n’ont pas été publiées du vivant de Platonov. La chronique «Pour une utilisation future», publiée en 1931 dans la revue «Krasnaya Nov», n'a fait qu'ajouter de la chaleur au four critique, qui a «fondu» de nombreux écrivains et a tenté de faire de même avec Platonov. L’histoire a été qualifiée de calomnie contre « l’homme nouveau » et la « ligne générale » du parti.

Andreï Platonovitch a été contraint d'envoyer des lettres aux journaux centraux admettant ses erreurs, mais n'a reçu aucune réponse, tout comme il n'a pas reçu de réponse à sa lettre à Gorki, dans laquelle il écrivait : « Je vous écris cette lettre pour ne pas me plaindre, mais me plaindre quoi qu'il arrive... Je veux vous dire que je ne suis pas un ennemi de classe, et peu importe combien je souffre à cause de mes erreurs, comme « Pour l'avenir », je ne peux pas le devenir. un ennemi de classe et il est impossible de m'amener à cet état, parce que la classe ouvrière est ici ma patrie, et mon avenir est lié au prolétariat... être rejeté par ma classe et rester intérieurement avec elle, c'est bien plus douloureux que de me reconnaître comme un extraterrestre... et de me retirer.

L’isolement qui a suivi n’a pas obligé Andrei Platonov à abandonner sa plume. Il écrit la tragédie populaire « 14 Huttes rouges » - sur la famine dans la province russe, qui a conduit au « grand tournant ». Les voyages d'affaires du Commissariat du peuple à l'agriculture dans les fermes collectives et d'État de la région de la Volga et du Caucase du Nord ont fourni à l'écrivain le matériau de l'histoire « La mer juvénile » (1932).

De 1931 à 1935, Platonov a travaillé comme ingénieur de conception principal au Republican Trust for the Production of Weights and Measures. En 1934, avec un groupe d'écrivains, il se rend au Turkménistan. À la suite de ce voyage, l'histoire "Dzhan", l'histoire "Takyr", les articles "Sur la première tragédie socialiste", etc. du vivant de l'écrivain, seul "Takyr" a été publié.

Le livre d'histoires suivant (après 1929) fut publié au cours de l'année troublée de 1937 - "La rivière Potudan", qui comprenait des œuvres classiques telles que "Fro", "La tempête de juillet", "Dans un monde beau et furieux". Paradoxalement, c’est précisément cette période de traque attentive du peu fiable qui a provoqué la parution de la première et unique étude monographique de son œuvre du vivant de l’écrivain. Il s'agissait d'un grand article accusateur d'A. Gurvich « Andrei Platonov » dans la revue « Krasnaya Nov » (1937, n° 10). En retraçant l’évolution créatrice de l’écrivain, Gurvich a déterminé que la base du système artistique de Platonov est la « structure religieuse de l’âme ». C’est essentiellement vrai, mais dans le contexte du « plan quinquennal impie », il s’agissait d’une dénonciation politique. Platonov a répondu à Gurvich dans Literaturnaya Gazeta du 20 décembre 1937 avec l'article « Objection sans légitime défense ».

Le livre conçu par Platonov à la suite de Radichtchev, "Voyage de Leningrad à Moscou en 1937", était inclus dans les plans de la maison d'édition "L'écrivain soviétique" pour 1938. L'écrivain a parcouru les routes de Radichtchev et de Pouchkine, a collecté du matériel, mais le livre n'a pas été publié. En 1938, son fils Tosha (Platon), âgé de quinze ans, fut arrêté et condamné à la suite d'une calomnie en vertu de l'article 58/10 - « pour agitation antisoviétique ». Il n'a été libéré qu'en 1941 grâce aux efforts de Mikhaïl Cholokhov (à l'époque député du Soviet suprême de l'URSS), ami des Platonov. Tosha est revenue de prison avec une consommation sévère et est décédée deux ans plus tard. Platonov n'a surmonté ce chagrin qu'à la fin de ses jours.

Avant le début de la Grande Guerre patriotique, Andrei Platonov a collaboré avec les revues « Critique littéraire » et « Revue littéraire », a écrit les livres « Réflexions d'un lecteur » et « Nikolai Ostrovsky ». L'ensemble des « Réflexions » fut dispersé sous les coups des critiques, et le manuscrit d'« Ostrovsky » fut demandé par le Comité central du Parti communiste des bolcheviks de toute l'Union, où il disparut. Platonov a été contraint de gagner sa vie en écrivant des livres pour enfants. La maison d'édition de littérature pour enfants a publié le livre "The July Storm", mais les pièces écrites pour le Central Children's Theatre - "Granny's Hut", "Good Titus", "Step-Daughter" - n'ont jamais été vues sur scène du vivant de l'écrivain. .

La guerre trouva Platonov à Moscou. Yuri Nagibin se souvient : « … Andrei Platonovich est venu nous voir. Il était complètement calme. La mère effrayée s'est précipitée vers lui en disant : « Andreï Platonovitch, que va-t-il se passer ? » Il avait l'air si surpris : « Quoi ? La Russie va gagner. » - "Mais comment?? - Maman s'est exclamée. « Les Allemands sont déjà à la périphérie de Moscou ! » Platonov haussa les épaules : « Comment ?

De 1942 jusqu'à la fin de la guerre, Andrei Platonov fut correspondant de première ligne du journal "Red Star", publia quatre livres de prose militaire : "Inspired People" (1942), "Stories about the Motherland", "Armor" (tous deux en 1943), « Vers le coucher du soleil » (1945). De retour à la vie civile, il s'est retrouvé à nouveau dans la position d'un paria littéraire : la censure a supprimé le livre « Toute la vie », l'histoire publiée « La famille Ivanov » (« Le retour ») - que la guerre paralyse une personne non seulement physiquement, mais aussi moralement - critiques déclarées calomniant un soldat héroïque, le Théâtre central pour enfants n'a pas accepté la pièce sur Pouchkine «L'élève du lycée»...

Dans les dernières années de sa vie, gravement malade (tuberculose évolutive), Platonov gagnait sa vie en transcrivant des contes populaires. Il a été soutenu financièrement par Cholokhov et Fadeev, qui ont autrefois attaqué « d'office » « Doubting Makar ». Sholokhov a également contribué à la publication des livres de contes de fées « Finist - Clear Falcon », « Bashkir Folk Tales » (tous deux en 1947), « The Magic Ring » (1949). Platonov vivait dans une aile de l'Institut littéraire A. M. Gorki. L'un des écrivains, le voyant balayer la cour sous ses fenêtres, a lancé une légende selon laquelle il travaillait comme concierge.

Andrei Platonov est décédé sans être reconnu. L'un des écrivains les plus importants du XXe siècle, il n'a pas vu ses œuvres principales - le roman "Chevengur", les histoires "La Fosse", "La Mer juvénile", "Dzhan" - publiées. Lorsque, dans les années soixante de Khrouchtchev, les premiers livres de Platonov (pas encore les principaux) commencèrent timidement à paraître, dans chaque maison de l'intelligentsia, le coin rouge était occupé par un portrait d'Hemingway, qui, dans son discours Nobel, nomma Platonov parmi ses professeurs.

Le 5 janvier 1951, Andreï Platonov décède. Il a été enterré au cimetière de Vagankovskoye à côté de son fils.

Dans le poème « Le garçon m'a dit : « Comme c'est douloureux », Anna Akhmatova soulève une fois de plus le sujet du premier amour sur fond de relation refroidissante avec son mari, Nikolai Gumilyov.

Historique de la ligne

Trois ans seulement se sont écoulés depuis le mariage d'Anna et Nikolai, mais il n'y a pas d'euphorie ancienne. Gumilyov veut qu'Akhmatova soit avant tout une épouse ; Anna Andreevna ne peut pas se diviser entre la créativité et la famille. De plus, la poétesse veut écrire plus que s'asseoir à la fenêtre en attendant son mari. Cette situation pousse l'auteur à écrire des lignes. Peut-être qu'ils font en partie référence à Gumilyov, bien que le thème principal des lignes soit l'histoire de l'héroïne lyrique sur l'amour du garçon pour elle.

Analyse du poème

Au début du poème, la poétesse sous la forme d'une héroïne lyrique écrit que le garçon se plaint de la douleur de son amour pour elle, ce qui rend l'héroïne très désolée pour lui, car de sa part il n'y avait pas d'amour et il n'y avait jamais l'était, ou il s'est éteint. Il n’y a pas si longtemps, le garçon croyait à la réciprocité et était heureux, mais maintenant il est triste parce qu’il ne voit pas la réponse de l’amour dans les yeux de la fille.

Et je n'ai entendu parler que de tristesse.

Dans le contexte d'un amour non partagé, le garçon acquiert de la sagesse, mais ses yeux s'assombrissent en raison du manque de réciprocité et le garçon amoureux se transforme progressivement en homme.

L'héroïne a pitié du garçon, elle comprend à quel point il souffre, mais ne peut pas s'offrir pour lui. Le garçon lui caresse les mains, cela ne dérange pas l'héroïne, mais ses mains sont froides, ce qui ne fait que causer des souffrances inutiles à l'amant.

Mes mains froides.

Faire appel à Goumilyov ?

Le dernier paragraphe peut être perçu comme un appel partiel à Gumilyov. Il est bien connu que c’est Nikolai qui a longtemps recherché l’amour d’Anna et a continué à l’aimer même après leur rupture. Akhmatova "avec les mains froides" montre que le feu de la passion s'éteint dans son cœur, et l'expression "caresse avidement et chaudement" dit que Gumilyov l'aime toujours. C'est la version de ce que pensait réellement la poétesse en écrivant les dernières lignes de la question.

Un autre poème simple mais beau de la grande poétesse russe. Elle ne peut passer inaperçue auprès de ceux qui ont vécu la première séparation et se souviennent du goût de sa douleur.

Le garçon m’a dit : « Comme c’est douloureux ! »
Et je suis vraiment désolé pour le garçon...
Tout récemment, il était heureux
Et je n'ai entendu parler que de tristesse.

Et maintenant, il sait tout aussi bien
Vous êtes sage et vieux.
Ils se sont estompés et semblent être devenus plus étroits
Les pupilles des yeux éblouissants.

Je sais : il ne supportera pas sa douleur,
Avec la douleur amère du premier amour.
Avec quelle impuissance, avidité et chaleur il caresse
Mes mains froides.

octobre 1913