I. Moment organisationnel

Bonjour, retrouvez-moi, voici la lettre - Z. Z n'est pas seulement une boucle, c'est une lettre sérieuse et importante. Certains diront qu’il ressemble à un serpent, à un ressort, à des copeaux et même à des cornes de bélier, mais quiconque connaît bien les chiffres est sûr que la lettre Z est une copie du chiffre trois.

Les animaux préférés de la lettre Z sont les lièvres, les musaraignes, les zèbres, les martins-pêcheurs, les serpents, les pinsons, les bisons et même les moustiques. Pourquoi les moustiques, demandez-vous ? Après tout, le mot « moustiques » ne commence pas par la lettre Z. C’est très simple. Avez-vous entendu comment ces insectes couinent ? Z-z-z.. Les moustiques « chantent » plusieurs fois la précieuse lettre.

L’un des mots les plus appréciés de la lettre Z est « zoo ». Pourquoi? Parce que c’est là que vivent ses merveilleux animaux préférés.

La lettre Z est la neuvième lettre de l'alphabet russe. Quelle est cette lettre ? Sonnant, séduisant, mystérieux, réfléchi, timide, célèbre, noble. Elle est une lettre chantée. Et la lettre Z signifie savoir. Elle sait bien ce que sont les symboles mathématiques.

Les signes mathématiques sont « plus + », « moins - », « égal = », « supérieur à > », « moins<» и другие. Как нам по секрету сказала буква З, математические знаки появились за три с половиной тысячи лет до нашей эры. Правда, тогда они выглядели по-другому. Та математическая символика, которая используется сейчас, появилась в XIV – XVIII веках.

La lettre Z est riche. Le mot « or » commence par cette lettre. Les enfants connaissent le conte de fées « Cendrillon ». Il s’agit d’une fille pauvre et gentille aux mains « dorées » et habiles.

Devinette commençant par la lettre Z

Un animal de la forêt est apparu,
Là-bas, derrière ce grand pin,
On dit qu'il louche
Il court toujours pieds nus.
Le voyez-vous parmi l’herbe ?
(Oreilles plus hautes que la tête).
Répondre: lièvre

Bonjour mes chers lecteurs !

Aujourd'hui, je continue la chronique, apprendre les lettres et tu l'as deviné ensuite lettre "Z".

Le matériel pratique que j'ai sélectionné : mots littéraires, énigmes, mots croisés, virelangues et jeux vous aidera, vous et votre enfant, à vous familiariser avec la lettre « Z ».

Lettre "Z"

Poèmes drôles

Virelangues

1. L'hiver a beaucoup de soucis, le lapin a mal au ventre.

2. Un matin d'hiver, les bouleaux sonnent à cause du gel à l'aube.

3. La cloche sonne, la cloche sonne et Zoya va dans sa classe.

4. Le nom du lapin de Zoya est Zaznayka.

Proverbes et dictons

1. Vous chasserez deux lièvres -

Vous n’en attraperez pas un seul.

2. La santé est plus importante que la richesse.

3. Je me suis fait prendre dans une souche et je suis resté coincé là toute la journée.

Jeux

Jeu « Dites le mot ».

E. Serova

Jeu "Chaîne Magique".

Remplacer une lettre (n'importe laquelle) dans des mots dent Et hiver, inventez de nouveaux mots.

Dent – ​​cube – chêne – douche.

Hiver – Zina – Rina – blessure – cadre.

Jeu "Compositeur".

Créez de nouveaux mots à partir des lettres de ce mot :

Santé - appeler, voleur, fossé, en bonne santé, regard, non-sens, chariot, nuire.

Jeu "La lettre est perdue".

Remplissez les lettres manquantes dans les mots :

Je - yk, - ont, - ve - oui, - ebra, - ub.

Jeu "Échelle".

Jeu "D'un mot"

Mots croisés

Répondre: 1) émail, 2) dents de lait, 3) dents permanentes, 4) verticalement – ​​canines, horizontalement – ​​molaires, 5) incisives, 6) dentine.

Rébus

Répondre: rideau, Zinaida, connaissance.

Des énigmes

Et ainsi, mes chéris, votre tirelire s'est remplie de nouveaux matériel pratique Pour lettres "Z"«

Je vous souhaite du succès dans l'apprentissage des lettres avec votre bébé et j'attends avec impatience vos commentaires et vos questions. Et j'aimerais vraiment que vous partagiez votre expérience.

Cible: Développement de la différenciation auditive chez les élèves [z]-[s], [z’]-[s’].

Tâches:

Éducatif:

• consolidation des connaissances sur le mécanisme de formation des sons [з], [з’], [с], [с’] et leurs caractéristiques acoustiques ;
• activation du dictionnaire sur le thème « Animaux ».

Correctionnel et développemental :

• développement de la motricité articulatoire;
• consolidation des sensations kinesthésiques sur les images articulatoires des sons [s], [s’], [z], [z’] ;
• renforcer le lien entre les images sonores des lettres et leur représentation graphique ;
• consolidation de la prononciation correcte et distinction des sons en syllabes, mots, phrases ;
• développement des compétences d'analyse et de synthèse visuelles;
• renforcer les compétences en lecture et en écriture;
• développement de la perception auditive-verbale, de l'attention et de la mémoire.

Éducatif:

• formation d'un motif positif pour les cours d'orthophonie, de maîtrise de soi, de précision lors de l'exécution d'un travail écrit ;
• favoriser le respect du monde animal.

Équipement: miroirs individuels, algorithme de définition d'objectifs, schéma d'analyse de l'articulation sonore, profils d'articulation des sons, texte, tableaux de syllabes, mots.

Déroulement de la leçon

I. Moment organisationnel.

Humeur psychologique.

Orthophoniste:

Chaque jour - toujours, partout -
En classe, en jeu
Nous parlons avec audace et clarté
Et nous nous asseyons tranquillement.

II. Autoformation.

– Je suis venu à une séance d'orthophonie.

– J’écoute attentivement l’orthophoniste.

– Je prononce tous les sons clairement et correctement.

– J’écris magnifiquement et avec précision.

– Je vérifie chaque mot, chaque syllabe, chaque lettre.

III. Gymnastique d'articulation :

« sourire », « nettoyer les dents du bas », « colline », « le chat est en colère », « enjamber les dents du bas », « rainure ».

IV. Déterminer le sujet des activités des enfants.

Orthophoniste: Bravo les gars, vous avez bien préparé l'appareil articulatoire pour le travail. Vous déterminerez vous-même le sujet de notre cours d'orthophonie si vous écoutez le poème et répondez aux questions.

Nous nous sommes promenés dans le zoo
Ils se sont approchés de chaque cellule.
Et ils ont regardé tout le monde -
Renard, zèbre, lynx, lièvres.

- Les gars, de qui parle ce poème ?

– Quel est le troisième son du mot « renard » ?

– Le premier son du mot est-il « lièvres » ?

– Y a-t-il le dernier son dans le mot « lynx » ?

– Le premier son du mot « zèbre » est-il ?

– Combien d’entre vous ont deviné quel est le sujet de notre leçon ?

Les enfants formulent le sujet d'un cours d'orthophonie.

V. Fixation d'objectifs.

Orthophoniste: Les gars, veuillez maintenant déterminer les objectifs de notre leçon.

Que devrions-nous apprendre ? ( Annexe 1, algorithme de définition d'objectifs)

Enfants:

– Il faut apprendre à prononcer clairement et correctement les sons [z] – [s], [z’] – [s’].

– Il faut apprendre à entendre et distinguer les sons [z] - [s], [z'] - [s'] parmi d'autres sons.

– Il faut apprendre à former des phrases avec ces mots.

Orthophoniste: Bravo les garçons ! Aujourd'hui, le singe Desi va nous aider. Elle vous a préparé des tâches très intéressantes. Mais pour que vous et Desi prononciez correctement les sons [s], [s'], [z], [z'], vous devez bien connaître leur articulation.

VI. Analyse de l'articulation sonore.

(Annexe 2). Les étudiants répondent en fonction de l'algorithme d'analyse de l'articulation sonore et des profils articulatoires.

Orthophoniste: Les gars, prenez les rétroviseurs, mettez-les en position de travail et dites le son [s] ?

– Dans quelle position sont les lèvres ?

– Prononcez le son [z]. Que pouvez-vous dire des lèvres ?

– Lorsqu’on prononce le son [s], dans quelle position se trouvent les dents ?

– Maintenant, regardons la langue. On prononce le son [s]. Où est la langue ?

- Et en prononçant le son [z] ?

(Un travail similaire est réalisé avec des consonnes douces ; l'orthophoniste attire l'attention des enfants sur les différences articulatoires et acoustiques des sons).

VII. Caractéristiques des sons.

Orthophoniste: Bien joué! Passons maintenant aux caractéristiques des sons.

Après une analyse détaillée de l’articulation des sons, il vous sera aisé de caractériser les sons.

(Annexe 3, les enfants caractérisent les sons à partir d'un algorithme).

[s] – selon; sourd; la télé
[z] - selon; sonnerie; la télé
[s'] - d'accord ; sourd ;
[z ‘] – selon ; sonnerie douce;

Orthophoniste: Les gars, en quoi ces sons sont-ils similaires et différents ?

(En utilisant le contrôle vibratoire des sons, nous clarifions une fois de plus les différences dans la prononciation de ces sons).

VIII. Le lien entre le son et la lettre.

Orthophoniste: Qui peut me dire quelle lettre représente les sons [z] et [z’] ?

– De quelle lettre est le son [s], [s’] ?

- Les gars, regardez à quoi ressemblent les lettres AVEC Et Z? (Les lettres imprimées et manuscrites sont affichées).

AVEC?

– De quels éléments se compose une lettre manuscrite ? Z?

– Les gars, regardez la magnifique fleur que Desi a dessinée pour nous.

-Qu'est-ce qui le rend si inhabituel ?

(La fleur miracle est composée de lettres Z, S. Les élèves montrent et nomment toutes les lettres).

– Disposez les lettres à partir de ficelles, les garçons – une lettre AVEC, et les filles - Z.

IX. Développement des capacités graphomotrices.

Orthophoniste: Desi a préparé pour vous des cartes avec des lettres cryptées. Vous devrez déchiffrer ces lettres et les noter dans vos cahiers. (Des cartes avec les lettres déformées Z et S sont distribuées).

X. Développement des fonctions auditives phonémiques.

Orthophoniste: Nous allons maintenant distinguer les sons parmi les autres sons, en syllabes, en mots et en phrases. Je prononcerai des sons, des syllabes, des mots, des phrases, et dès que vous entendrez les sons [з], [з'] ou [с], [с'], récupérez la carte avec la lettre correspondante.

Des sons:[p'], [p], [z'], [t], [s], [g], [s'], [t'], [p], [s'], [z], [ m'], [s], [k], [z], [v], [s'], [m], [p'], [s], [l'], [z].

Syllabes : ro, zu, si, wu, zan, ras, zen, sen, twi, lzu, pet, tars, clear, zry, lyank, ksyu, fte, zedr, syatv, kvar, mzyu.

Mots : loup, bison, vison, hermine, éléphant, renard, rhinocéros, singe, bison, wapiti, zèbre, lynx, chèvre.

Offre: Desi est un singe talentueux. Elle adore peindre. (Une photo est postée).

XI. Exercice physique.

Orthophoniste: Les gars, vous êtes un peu fatigués. Faites les exercices avec moi.

Sous un palmier dans une clairière
Les singes se reposaient.
Piétiner du pied gauche, piétiner.
Clap de la main gauche, clap.
Piétiner du pied droit, piétiner.
Clap de la main droite, clap.

XII. Consolidation et différenciation des sons en syllabes, mots et phrases. Formation aux compétences en écriture et en lecture.

Lire des syllabes: SA - ZYA, SO - ZO, SU - ZYU, SY - ZI, SE - ZE, POUR - SYA, ZO - SIO, ZY - SI, ZE - SE. (Lire doucement, fort, avec une intonation d'admiration, de surprise - développement du côté prosodique du discours).

Orthophoniste: Maintenant soyez prudent, lisez les syllabes uniquement avec des lettres AVEC ou Z.

Nous lisons des syllabes avec des éléments de lecture rapide : ro, zu, si, vu, zan, ras, zen, sen, twi, lzu, pet, tars, cleave, zry, lyank, ksyu, fte, zedr, syatv, kvar, mzyu . (Les syllabes sont présentées sur les cartes en une seconde).

- Bravo, tu as bien lu les syllabes, et maintenant écrivons ces syllabes avec des lettres Z Et AVEC dont tu te souviens. Écrivez magnifiquement et avec précision.

– Et maintenant Desi et moi allons au zoo. (Une grande affiche avec une photo d'un zoo est accrochée). Desi a vécu autrefois dans ce zoo.

- Les gars, nommez les animaux qui vivent dans le zoo.

– Nommez les animaux dont les noms contiennent les sons [s], [s'].

- Nommez maintenant les animaux dont les noms contiennent les sons [з], [з'].

– Les gars, le vent et la pluie ont abîmé les panneaux avec les noms des animaux. (Une table avec des mots déformés est accrochée, les enfants les lisent.)

Synthèse sonore et syllabique des mots.

– Les gars, devinez le nom de l'animal et notez-le : la deuxième syllabe est RA, la première est ZEB ; le premier son est [l], le second est [o] et le dernier est [s'].

- Les gars, les lettres se sont échappées des mots. AVEC Et Z. Insérez les lettres, lisez et écrivez les mots dans votre cahier. Un tableau de mots est affiché :

si... et
...ayats
poisson
les deux...yana
...obaka
co...un

- Les gars, lequel de ces mots est superflu ? Pourquoi?

- Les gars, il y a des traces d'animaux dans la forêt. À qui sont ces empreintes ?

(Les enfants forment des adjectifs possessifs : renard, lièvre, lynx, etc.)

Orthophoniste : Les gars, terminez la phrase par un mot approprié :

Le renard est rusé, et le lièvre...
L'éléphant est grand, et le gopher...
L'ours est maladroit et le singe...
Le léopard est tacheté, et le zèbre...

(Une des phrases est écrite dans un cahier.) Avant l'enregistrement, les enfants nomment en chœur les 5 lois des phrases :

– Pour écrire correctement, il est très important de bien connaître les cinq lois des phrases :

• le premier mot d'une phrase s'écrit avec une majuscule ;
• chaque mot est écrit séparément ;
• les noms de personnes et les noms d'animaux sont écrits avec une majuscule ;
• les prépositions et les conjonctions sont écrites séparément ;
• Il y a un point à la fin de la phrase.

(Après avoir écrit une phrase, l'élève doit la vérifier avec l'exemple au tableau en insistant sur les voyelles).

Orthophoniste: Les gars, un singe s'est échappé de notre zoo. Lisons le texte à ce sujet.

(Le texte est distribué aux enfants. Lecture chorale d'abord, puis en chaîne).

Prétendant.
Au zoo Là vivait un singe nommé Desi. Un matin, Desi soudainement tombé malade. Elle refusé de manger, de gémir. Médecin J'ai décidé que l'animal avait trop mangé. Les singes ont reçu médecine et gauche. Desi instantanément rétabli. Lors de l'examen, elle sorti la clé vient de la poche du gardien. Pour eux, elle ouvert cage et a commencé à se promener dans le zoo. Desi a été embauchée pour son intelligence au cirque.

Après la lecture, des mots de support (surlignés) sont laissés, à l'aide desquels les enfants racontent le texte.

XIII. En résumé.

Orthophoniste: Bravo les garçons ! Notre leçon est terminée, rappelez-vous les objectifs que vous vous êtes fixés au début de notre leçon. Pensez-vous les avoir atteints ? Quelles ont été les difficultés ? Comment les avez-vous surmontés ? Quels sentiments ressentez-vous actuellement ?

Bien joué! Tu as bien travaillé. Je suis fier de toi!

З, з (appelé : зе) est la lettre de tous les alphabets cyrilliques slaves (9e en russe, biélorusse, macédonien et serbe, 8e en bulgare et 10e en ukrainien) ; également utilisé dans les écrits d'un certain nombre de peuples non slaves. Sur cette base, ils ont même formé de nouvelles lettres, comme Ҙ. Dans les alphabets de l'Église et du vieux slave, c'est le huitième d'affilée et est appelé « terre ».

Dans l'alphabet cyrillique, il est désigné par (la plus ancienne forme en forme de Z) et équivaut au chiffre 7. Dans l'alphabet glagolitique, il s'écrit et signifie le chiffre 9. La forme cyrillique vient de la lettre grecque Ζ, ζ (zêta) ; Glagolitique, peut-être aussi (mais il existe d'autres hypothèses).

La lettre Z dans la prononciation coïncidait il y a longtemps avec la lettre S - «zelo», qui était beaucoup moins fréquemment utilisée. Avec l'introduction de la police civile, d'abord (1708) la lettre Z (en faveur de la lettre S) fut exclue de l'alphabet russe, mais dans la 2e modification de la police (1710), elle fut restaurée et S fut exclue. Certes, les deux alphabets ont été utilisés en parallèle jusqu’en 1735, date à laquelle le S a finalement été supprimé.

Prononciation

La lettre « Z » en russe désigne (avant une série de consonnes douces et ё, е, и, ь, ю, я) des sons tels que les sifflements [з]/[з`] ; est assourdi devant une consonne sourde et à la fin d'un mot, respectivement, en [s`] / [s] (kuzka [kus'ka], pommade [mas`], conte [skask], as [tus]). Avant de siffler, il leur est similaire : par exemple, inférieur (lire - n[shsh]ii), sans femme (lire - be[zh-zh]ena), etc. Dans les combinaisons zdch, zch est lu comme shch, c'est-à-dire , comme soft long [shsh`] : en forme d'étoile (lire : star [shsh`]aty), chauffeur de taxi (lire : cab [shsh`]ik).

En général, la lettre Z est lue de la même manière dans d'autres langues slaves ; Les différences peuvent principalement résider dans la distribution plus petite du [z] assourdissant dans [s] et dans la prononciation de la combinaison dz non pas comme 2 sons, mais comme un tout unique - une affriquée voisée, qui est associée au c sourd.

Préfixes pour z/s et leur orthographe

D'une manière générale, sur le plan étymologique, l'orthographe russe fait l'une des rares concessions à la prononciation lors de l'écriture de préfixes se terminant par z/s. Leur orthographe remonte aux règles slaves de la vieille église et a changé plusieurs fois. En particulier, il existait les types de systèmes suivants.

Orthographe moderne russe

Le préfixe c- est inchangé ; d'autres préfixes (raz- et niz-, iz- et through- (through), without- et vz- (voz-)) ont un z devant une consonne sonore et une voyelle, et avant une consonne sourde - s. (On pense que le mot « à proximité » n'a pas de préfixe, mais 2 racines, et ne contredit donc pas cette règle.)

Orthographe pré-révolutionnaire russe

Les préfixes through- (through-), without- et with- ne changent pas ; d'autres préfixes (iz-, raz-, niz- et vz- (voz-)) ont une consonne et une voyelle avant celle sonore, ainsi qu'avant s - z, mais avant les autres consonnes sourdes - s.

Orthographe slave de l'Église (du milieu du XVIIe siècle)

Les préfixes sans-, avec-, niz- et through- (through-) ne changent jamais (seul le verbe zgarati fait exception, bien que brûler) ; Les préfixes raz-, vz- (voz-) et iz- ont z devant une consonne sonore et une voyelle, et avant s et sh, mais avant d'autres consonnes sourdes - s. Dans un certain nombre de publications, le zna s ne change pas avant le h et le c, mais cela est formellement considéré comme une erreur.

Valentina Persidskaïa
Résumé de la leçon « Son [Z] et lettre « Z »

Tâches du programme: - renforcer la prononciation correcte son

"Z" en syllabes, mots, phrases ;

Initier les enfants à lettre"Z";

Analyse, synthèse et lecture des inverses et des directs

Conversion de syllabes directes ;

Apprendre à analyser un mot "chèvres" et composition-

tracez un schéma de ce mot ;

Apprenez aux enfants à montrer différentes expressions faciales

États émotionnels.

Équipement: moustique sur ficelle, poupées, sac, cartes objets

adolescents, toile de composition avec des lettres, box-office des lettres,

trousses, cahiers selon le nombre d'enfants.

Déroulement de la leçon

Organisation du temps. Un jeu "Moustique". L'orthophoniste garde le

moustique en papier franc et dit Z-Z-Z.

Un moustique est venu nous rendre visite. Montrons comment nous sommes

Nous avions peur des moustiques, mais maintenant nous n'avons plus peur ; maintenant montrons

un moustique qui nous a dérangé ; et si un moustique nous piquait ?

maintenant on le chasse (à toutes les demandes de l'orthophoniste, les enfants

montrer avec des expressions faciales qu'on leur demande).

1. Objet du message.

Un moustique a volé, sonné et réveillé Zoya.

Zoïa. Lequel est le premier ? sonne au nom de la fille Zoya? – "Z"

Rappelons-nous ce que c'est son.

Réponse des enfants: - consonne, dure, voisée.

2. Prononciation son"Z" en syllabes. Analyse et synthèse de syllabes.

Si je dis "Z", et puis "UN"-quelle syllabe sortira - POUR.

Nommez la voyelle son. Nommez la consonne son.

Si je dis "Z", et puis "À PROPOS DE"– quelle syllabe sortira – ZO.

Nommez la voyelle son. Nommez la consonne son.

Et maintenant je vais prononcer la syllabe - ZU.

Combien J'ai fait des sons? - Deux.

Qui est le premier son? – "Z". C'est quoi le deuxième ? son? – "U".

son?

Maintenant, je dirai PS. Combien J'ai fait des sons? - Deux.

Lequel est le premier ? – "Z". C'est quoi le deuxième ? – "Y".

Quelle voyelle ? Quelle consonne son?

3. Prononciation son"Z" dans les mots.

Un ami est venu rendre visite à Zoya. Trouvez-lui un nom son"Z".

Devinez ce qu'elle a apporté avec elle (diverses photos de sujets sont sorties du sac). Vous devez choisir parmi les images proposées celles dont les titres comportent son"Z".

4. Jeu didactique "Téléphone".

Les filles ont décidé de jouer à un jeu appelé "Téléphone".

Vous devez transmettre les mots par téléphone (c'est-à-dire répéter après moi si

quelqu'un fait une erreur et répète toute la chaîne de mots.

Lapin, mosaïque, parapluie, vase.

Ne m'oubliez pas, rose, mimosa, chèvre.

Clôture, charrette, locomotive, gare.

5. Prononciation "Z" dans les phrases.

Lisa et Zoya aiment beaucoup les paroles pures. Écrivons pour eux.

Je commence et tu finis, puis répète toute la ligne.

Pour pour-pour-pour, il y a une chèvre dans le pré.

Zu-zu-zu, ensemble nous avons gardé la chèvre.

Zy-zy-zy, la chèvre a une cloche.

Pour-pour-pour, rentre chez toi, chèvre.

Bien joué! Lisa et Zoya ont vraiment apprécié.

6. Exercice physique.

Zoya et Lisa vous invitent à faire des exercices avec elles.

Skok - skok, skok - skok,

Le lapin a sauté sur une souche d'arbre.

Il bat fort le tambour,

Il vous invite à jouer à saute-mouton.

Pattes en l'air, pattes en bas

Mettez-vous sur la pointe des pieds !

On met nos pattes sur le côté,

Sur vos gardes, hop - hop - hop,

Et puis accroupissez-vous,

Pour que vos pattes ne refroidissent pas.

7. Apprendre à connaître lettre"Z".

Savez-vous comment s'appelle ce livre ? (L'orthophoniste montre l'alphabet).

ABC. Zoya a pris l'alphabet lettre"Z" nommé dedans. Orthophoniste

montre lettre"Z".

Trouver lettre"Z"à votre caisse des lettres. Regardez-la attentivement. À quoi ressemble t-elle (sur un serpent, un ruban, le chiffre trois....)

Combien d'éléments fait des lettres"Z"? - Deux.

Quels sont ces éléments ? - deux demi-cercles.

L'orthophoniste écrit au tableau lettre"Z" et lit poème:

"Z"- pas seulement une boucle,

"Z"– printemps, bretzel, copeaux.

Sur ce regarde la lettre:

Elle est comme le numéro trois.

Nous traçons le long du contour lettre"Z" au registre.

Maintenant, écrivons-le dans les airs. Tout d'abord, l'orthophoniste montre.

Nous imprimons dans un cahier.

Bien joué! Les cahiers étaient fermés et posés sur le bord de la table.

8. Lire les syllabes du tableau.

(Au préalable, l’orthophoniste tape les syllabes inversées au tableau.)

AZ UZ EZ OZ YZ

Maintenant, fermons les yeux. (Pendant ce temps, l'orthophoniste change de place des lettres. Le résultat est des syllabes droites). Lisons.

POUR ZU ZE ZO ZY

9. Disposer la syllabe POUR. Transformez-le.

Travaillons maintenant avec la caisse enregistreuse des lettres. Placez la syllabe POUR.

(Plusieurs enfants, à la demande de l'orthophoniste, lisent la syllabe).

Maintenant remplacez le deuxième lettre comme ça pour former une syllabe ZU.

(Plusieurs enfants lisent cette syllabe)

Même chose avec des lettres"E", "À PROPOS DE", "Y", et lisez-le à chaque fois.

10. Son-analyse syllabique du mot "chèvres". Disposition du schéma.

Dites le mot - chèvres. Étiquetez-le.

Que va-t-on désigner ? - Bande verte.

Combien de syllabes y a-t-il dans ce mot ? Pourquoi? Étiquetez-les.

Que va-t-on désigner ? - Rayures rouges.

Quelle est la première syllabe ? (les enfants appellent)

C'est quoi le deuxième ? (les enfants appellent)

Répétez la première syllabe. (les enfants répètent)

Combien sonne dans la première syllabe? Décris-les.

Étiquette.

Répétez la deuxième syllabe. (les enfants répètent)

Combien sonne dans la deuxième syllabe? Décris-les.

Étiquette.

Nous avons donc présenté le diagramme de mots "chèvres". Bien joué!

(Vous pouvez répéter le modèle de mot entier)

11. Résumé Des classes.

De quoi lettre nous sommes-nous rencontrés aujourd'hui ?

Combien d’éléments cela comporte-t-il ? des lettres?

Bien joué! Vous avez bien fait aujourd'hui. Lisa et Zoé ont vraiment apprécié.