Carte de discours individuelle pour un enfant d'âge préscolaire. Carte vocale pour examen d'un enfant non parlant

Carte de discours

(échantillon)

1. Nom, prénom

2. Âge

ANAMNÈSE.

1. De quelle grossesse est issu le bébé ?

2. Nature de la grossesse (toxicose, chutes, maladies chroniques, maladies infectieuses...)

3. Accouchement (précoce, urgent, rapide, déshydraté...)

4. Stimulation (stimulation mécanique, chimique, électrique...)

5. Quand j'ai crié

6. Asphyxie (blanc, bleu)

7. Facteur Rh (compatibilité)

8. Poids à la naissance

9. Alimentation :

a) quand ils l'ont amené à se nourrir

b) comment il a pris le sein

c) comment il a sucé

d) y a-t-il eu des régurgitations ou des étouffements ?

10. Quel jour est-il sorti de la maternité, s'il a été retardé, pourquoi ?

DÉVELOPPEMENT MENTAL PRÉCOCE.

1. Se tient la tête avec/1,5 mois/

2. Assis depuis /6 mois/

3. Coûts à partir de /10 mois/

4.Balades à partir de /11-12 mois/

5. Premières dents/6-8 mois/

6. Maladies antérieures :

Jusqu'à un an...

Après un an...

Infections...

Des bleus, des blessures à la tête...

Convulsions à haute température...

7. historique de la parole :

Bourdonnement……../2 mois/

Babillage…../6 mois/

Premiers mots…/d’ici 12 mois/

Premières phrases…/vers 1,5-2 ans/

Le développement de la parole a-t-il été interrompu ?...

Environnement de la parole………

Votre enfant a-t-il déjà travaillé avec un orthophoniste......

Attitude face à votre discours.....

Examen d'orthophonie

1. Observation du comportement lors de l'examen...

2. État d'attention auditive :

*montre à quoi ressemble le jouet

*en suivant les instructions en 2-3 étapes (ouvrez la bouche et fermez les yeux,.....)

3. Perception visuelle

* couleurs primaires (quantité)

* couleurs de teinte

* sélection d'images pour correspondre à la couleur de fond...

4. Orientation dans l'espace :

a) dans son propre corps – côté droit, côté gauche

b) dans l'espace – côté droit gauche

c) au-dessus, en dessous, devant, derrière

5. Orientation temporelle :

*Matin après-midi Soir Nuit

*Hier, aujourd'hui, demain, après-demain

*D'abord, puis, maintenant

6. Distinguer les formes géométriques :

a) dans l'actif

b) au passif

7. Comptage : direct

dos

opérations de comptage

8. Pensée logique

UN) mettant en évidence le 4ème extra:

chat, chien, canard, souris

chat, loup, chien, vache.

b) classement des objets: énoncez-le en un mot :

Pull, robe, short, jupe, robe d'été.

Bottes, chaussures, chaussons, bottes en feutre.

Soucoupe, poêle, cuillère, assiette.

Armoire, table, chaise, table de chevet.

Mésange, corbeau, canard, moineau.

Bus, train, tramway, avion.

9. Motricité globale :

Intelligent, maladroit...

Sauter sur une ou deux jambes, en alternance, avec appui...

EXAMEN DE L'APPAREIL D'ARTICULATION.

1. Lèvres :

Mince, épais, court, fendu.

Mobilité des lèvres (sourire, tube, étanchéité de la fermeture, symétrie).

2. Dents :

Rare, petite, en dehors de la rangée de la mâchoire, grandes incisives, pas d'incisives.

3. Palais dur :

Grand, étroit, plat, court, gothique.

4. Palais mou :

Raccourci, fourchu, dévie sur le côté, ne se contracte pas assez, ne se contracte pas.

Mordre:

Prognathie, progénie, morsure directe, béance antérieure, béance latérale, oblique.

6. Langue :

a) taille : ligament hypoglosse massif, petit et court.

b) mobilité : sortir en avant, tirer dans la cavité buccale, se lécher les lèvres...

c) commutabilité : tube sourire, pendule, cheval...

d) maintenir une pose, une symétrie.

e) la présence de synkinésie.

e) tremblements.

g) la salivation.

7. État des muscles du visage :

* fermer un œil de manière isolée (présence de synkinésie)

*lever les sourcils uniformément

* froncer les sourcils

* douceur des sillons nasogéniens.

8. Son général de la parole :

* expressivité (inexpressif, inexpressif..)

* respiration (thoracique supérieure, diaphragmatique, expiration courte...)

* tempo et rythme (lent, rapide, irrégulier...)

*diction (floue, floue...)

EXAMEN DE LA PAROLE CONNECTÉE.

1. Conversation conversationnelle et descriptive :

Quel est ton nom de famille?

Quel âge as-tu?

Où habites-tu?

Comment s'appelle ta mère ?

Quel nom de ton père ?

As-tu un frère, une sœur ?

Qui est le plus âgé, le plus jeune ?

Que font maman et papa ?

As-tu des amis?

2. Compiler une histoire basée sur l'image : ....

3. Compiler une histoire basée sur une série d'images d'intrigue...

4. Raconter...

5. Histoire basée sur la présentation...

ÉTAT DU DICTIONNAIRE ET COMPÉTENCES EN FORMATION DE MOTS,

1. Statut du dictionnaire :

UN) Nom objets divers, métiers, transports, mots généraux, bébés animaux...

b) explication du sens des mots:

réfrigérateur…

aspirateur…

avion…

V) nom de parties d'objets:

Bouilloire

Donychko

Bec

Couvercle

Stylo.

Montre

Cadran d'horloge

Nombres

Flèches

Sangle

Chaise

siège

Dos

Jambes.

d) Dictionnaire des verbes :

Que fait-il:

Cuisiner

Professeur

Médecin

Facteur?

Chat _______, chien ________, canard _________, grenouille __________,

Cochon _______, vache ________, corbeau ________, moineau __________.

e) dictionnaire des signes :

--sélection d'adjectifs pour les noms:

Citron (lequel ?)

Robe (quel genre ?)

Renard (lequel ?)

-- sélection d'antonymes:

large - …

droit - …

sec - …

haut - …

long - …

malade - …

drôle - …

lumière - …

froid - …

LA FORMATION DES MOTS.

UN ). Formation de noms avec des suffixes diminutifs :

Tableau -

Maison -

Tapis -

Hache -

Champignon -

Livre -

Main -

Carnet de notes -

Chat -

Seau -

Nid -

Fenêtre -

Nuage -

Moineau -

Pain -

Plume -

B) Formation des verbes de manière préfixée :

J'ai marché (venu, parti, approché, atteint...)

Promenades (sorties, approches, entrées, traverses...)

Verse (arrose, verse, verse, complète...)

C) Formation d'adjectifs à partir de noms (relatifs) :

Banc en bois (quel genre ?)

Sac en cuir

Poignée en plastique

Verre en verre

Jus de cerises, pommes, poires, prunes, tomates

Clou en fer

D) Formation d'adjectifs possessifs :

Un lièvre a une queue de lièvre, mais un loup ?

La tête de qui ?

La maison de qui?

À qui est ce sac?

STRUCTURE GRAMMARIQUE DU DISCOURS.

1. Enquête sur la compréhension des structures grammaticales :

UN) exécution des instructions, comme : montrer le cahier avec un stylo ; Montre-moi ton cahier et ton stylo.

b) compréhension des nombres:

montrer où se trouve le crayon et où se trouvent les crayons ;

Les enfants dessinent-ils avec un crayon ou des crayons de couleur ?

montre-moi où est la voiture et où sont les voitures ?

V) compréhension du genre:

Où Sasha est-elle tombée ? Où Sasha est-elle tombée ?

Où Zhenya a-t-elle pleuré ? Où Zhenya a-t-elle pleuré ?

G) compréhension du cas:

montre-moi où la mère habille la fille ? Où la fille habille-t-elle sa mère ?

d) comprendre les prépositions:

sur, dans, avec, de dessous, de, pour, à cause de, sous, à.

2. Présence d'agrammatismes :

Changement de mot :

A) changer les noms par cas :

J'ai un crayon.

Je n'ai pas…

Je dessine …

J'ai une grand-mère.

Pas à la maison …

Je vais t'offrir une fleur...

Je vais faire une promenade avec...

Je me souviens...

B) formulaires de cas prépositionnels :

(d'après la photo - le ballon est sur le placard, sous le placard, derrière le placard, devant..., je vais récupérer le ballon par dessous..., par derrière...,)

C) transformation des noms à partir d'unités. nombres au pluriel :

Tableau – tableaux

Fenêtre - …

Œil - …

Arbre - …

Souche -…

Chaise - …

Bouche - …

Manche -…

Moineau - …

Oreille - …

D) accord des chiffres 2 et 5 avec les noms :

Une vache – deux... - cinq...

Une maison – deux... - cinq...

Une chaise – deux... - cinq...

D) formation des formes des noms Genre. et la télévision. et Envoyé. cas pluriel Nombres:

Tableaux - tableaux - tableaux - à propos des tableaux,

Fenêtre - …

Chaises - …

Seaux - ...

Des poissons -...

Poupées -…

Oreilles - …

E) accord des adjectifs avec les noms :

Boule bleue - boule bleue - boule bleue - à propos de la boule bleue.

Voiture bleue -...

Robe bleue -…

Drapeau rouge -...

Soleil rouge - ...

Une étoile rouge - …

G) accord des adjectifs avec les noms en nombre :

Boule bleue – boules bleues (voir ci-dessus).

PRONONCIATION SONORE.

1. Voyelles :

2. Consonnes sonores et sourdes :

3. consonnes douces et dures :

N-N

M-Mh

T-T

G-G

H-H-H.

4. Sifflement :

5. grésillant :

SHJ

6. Sonore :

RRb

Oui

7. Différenciation des sons dans la parole spontanée :

S-SH, SW, SS, SC.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

ENQUÊTE SUR LA PERCEPTION PHONÉMATIQUE DES SONS ET LES COMPÉTENCES ÉLÉMENTAIRES EN ANALYSE SONORE.

1. Répétition de 3 et 4 voyelles :

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Répétition de syllabes avec des sons oppositionnels :

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.

Année chat-chat, Tom-House-Tom.

3. Isoler à l'oreille la première voyelle accentuée d'un mot :

Alik, écho, fenêtres, canard, Ira, aster, Olya, Anna, oreilles.

4. Isoler à l'oreille le dernier son d'un mot :

Ourson, chat, poisson-chat, soupe, fenêtre, chat, boules.

EXAMEN DE LA STRUCTURE DES SYLLABILITÉS :

1. Reproduction de la structure syllabique d'un mot :

Nom de l'image - poêle à frire, aquarium, nappe, policier, vélo, médecine, moto, littérature, excavatrice.

2. Parler réfléchi :

Construction, serpentine, répétition, horloger.

3. Jouer des phrases (2 à 3 fois de suite)

Les enfants ont fabriqué un bonhomme de neige avec de la neige.

Un plombier répare une conduite d’eau.

Un horloger répare une montre.

L'horloger, en plissant les yeux, répare la montre pour nous.

Un policier conduit une moto.

Le contrôleur de la circulation contrôle la circulation.

Conclusion en orthophonie :_____________________________________________________________

Carte d'examen de la parole

enfant qui ne parle pas

1. Nom, prénom de l'enfant _____________________________

2. Date de naissance, âge _________________________________________________________________________________

3. Nationalité (bilinguisme) __________________________________________________________________________ _

4. Adresse du domicile ____________________________________________________________________________________

5. D'où vient-il ________________________________________________________________________________

6. Date d'admission au groupe d'orthophonie _______________

7. Conclusion du PMPC en date du ______________

8. État psychoneurologique ________________________________________________________________

9. Problème d’audition ________________________________________________________________________________________

10. État de vision ________________________________________________________________________________

11. Date de remplissage de la fiche de discours ____________________________________________________________

Orthophoniste ___________________________________

je . Etude des composantes non verbales de la communication

Établir un contact avec l'enfant (productif, improductif) __________________________________

Manifestation du négativisme moteur et de la parole ___________________________________________________________

Démonstration de la capacité à imiter :

- « Fais comme moi » (pointeur, geste négatif, etc.) _________________________________________________________

- « Voler comme un oiseau », « Sauter comme un lapin », « Piétiner comme un ours » ___________________________

Manifestation de la fixation du regard de l'enfant (yeux de l'orateur, organes d'articulation, image) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Etude de la perception auditive

Défred e Diminution du nombre de sons non vocaux ___________________________________________________

Discrimination et reproduction auditive d'un rythme de 2 syllabes _______________________________________

Déterminer la direction du son non vocal ___________________________________________________

Distinguer les onomatopées à l'oreille __________________________________________________________________________

III . Etude du développement moteur

1. État de la motricité générale :

(démarche - confiante, incertaine, avec un balancement ; marcher sur la pointe des pieds en ligne droite ; sauter sur une ou deux jambes)

coordination ____________________________________________________________________________________________

2. État de la motricité fine :

(tests : répéter successivement les poses « poing », « toit », « bateau », « chèvre », « cercle », « lunettes » ; en alternant deux poses : « poing/paume », « poing/chèvre », « paumes/ bateau", "lunettes/poing; laçage)

précision des mouvements ________________________________________________________________________________

commutation _________________________________________________________________________________________

tempo _________________________________________________________________________________________________

3. État des muscles du visage :

Visage (significatif, présence d'expressions faciales, indifférent, asymétrique, sillon nasogénien) ___________

_______________________________________________________________________________________

La capacité à effectuer des mouvements du visage par imitation (tests : lever les sourcils vers le haut (« surpris »),

froncez les sourcils (« mettez-vous en colère »), plissez les yeux, gonflez vos joues (« gros garçon »)) _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(montre du négativisme ; perçoit visuellement, essaie de répéter, mais sans succès ; essaie de répéter, mais la pose

ne tient pas; effectue des mouvements de manière indépendante)

IV . Examen de l'appareil articulatoire

1. Structure de l'appareil articulatoire :

lèvres ____________________________ tonus musculaire des lèvres ________________________________

dents ____________________________________________________________________________________

mordre _________________________________________________________________________________

langue (forme ; position, tonus musculaire au repos, état du ligament hypoglosse) _________________

_________________________________________________________________________________________

ciel solide _________________________________________________________________________________________

2. L'état de la motricité de l'appareil articulatoire :

lèvres ______________________________________________________________________________

mâchoire inférieure __________________________________________________________________________

langue ____________________________________________________________________________________

ciel doux ___________________________________________________________________________________________

V . Étudier un discours impressionnant :

1. Etat du vocabulaire nominatif

Corréler son propre nom avec la personnalité

(connaît son nom, y répond)

________________________________________________________________________________________

Faire correspondre des objets avec leurs noms

Montrez où se trouvent la poupée, le ballon, l'horloge, le livre, la table.

________________________________________________________________________________________

Montrer les parties du corps (main, nez, genou, coude, front, doigts, cou)

________________________________________________________________________________________

Montrer des parties d'objets (maison, voiture, avion, poupée, montre)

________________________________________________________________________________________

Montrer des animaux (chat, chien, lièvre, loup, renard, cheval, chèvre)

________________________________________________________________________________________

Corréler les objets avec leur fonction (objets, images)

Montre-nous : avec quoi tu joues, avec quoi tu te brosses les dents, ce que tu manges, etc.

________________________________________________________________________________________

Compréhension mots généraux

Montrer (prendre, donner) la vaisselle (vêtements, etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Etat du dictionnaire prédicatif

(images de scènes dans lesquelles un objet effectue diverses actions)

Montrer où va la fille (se tient debout, court, mange, dort, joue, se lave)

________________________________________________________________________________________

(images de scènes dans lesquelles différents objets effectuent différentes actions)

Montrer qui fait la lessive (debout, en train de courir, etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. État du dictionnaire d'attributs

Comprendre les noms des caractéristiques des objets

Montre-moi où est la grande table ? où est le petit ? (bâton épais/fin, ruban long/court, maison haute/basse) _____________________________________________________________________

Montre-moi quel cube est le plus gros ? Quel cube est le plus petit ? (crayon plus long/plus court, pyramide plus haute/inférieure) _______________________________________________________________________________

Montre-moi où se trouve la boule rouge (jaune, bleue) ?________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. L'état de la structure grammaticale du discours :

Comprendre les formes singulières et plurielles d'un nom

Où est la poupée ? où sont les poupées ? (pyramide/pyramides, machine/machines, livre/livres)

________________________________________________________________________________________

Comprendre la signification des prépositions reflétant les relations spatiales

Placer le jouet dans la boîte (sur la boîte, derrière la boîte, sous la boîte, devant la boîte)

________________________________________________________________________________________

Comprendre les noms avec des suffixes diminutifs

Montre-moi où est la table ? Où est la table? (livre/petit livre, poupée/poupée, boîte/boîte) _________________________________________________________________________________________

Comprendre la construction des cas prépositionnels (instruction de 2 syllabes)

Prenez l'ours et posez-le sur une chaise ; allez à table et prenez un crayon ; prends les cubes sur la table et amène-les dans la boîte

________________________________________________________________________________________

Comprendre le contenu d'un texte raconté à travers une série d'images d'intrigue

________________________________________________________________________________________

VI . Apprendre le langage expressif

1. Son général de la parole

Haleine (volume, durée d'expiration, douceur) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Rythme (bradylalie, tachylalie, modérée) ___________________________________________________

Lisibilité (préciser la raison) __________________________________________________________

2. État de l'activité de la parole

Réactions réflexes sonores inconditionnées ( grognements, claquements, cris, gémissements,

bravo, rires, pleurs, cris) _______________________________________________

______________________________

Capacités de création orale (babillage, onomatopées, mots amorphes, mots isolés, préservation de la structure syllabique)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Possibilités de prononcer des phrases (caractère de prononciation : conjugué, réfléchi, arbitraire ; structure de la phrase, présence d'agrammatismes) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Possibilités de prononcer et de différencier les individus des sons

(prononciation du son)

(différenciation des sons)

VII . Etude des fonctions mentales non verbales

1. Penser :

Maîtrise de la planche Seguin __________________________________________________________________

Plier une pyramide _________________________________________________________________

Classification _________________________________________________________________________

Mise en évidence de 4 impairs ____________________________________________________________________

2. Compte :

Comptage mécanique direct : ____________________________________________________________________________

Corréler le nombre avec le nombre d'objets (« donnez-moi 2 crayons, 3 cubes, 5 images »)__________

_______________________________________________________________________________________ _

Nommer des nombres ____________________________________________________________

3. Gnose optique-spatiale:

Distinguer les notions de haut/bas, droite/gauche, devant/derrière ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Pratique optique-spatiale :

Images découpées pliantes en 2 - 3 - 4 parties _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Figurines en bâton pliantes selon un modèle (3-6 bâtons) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Conclusion en orthophonie : _______________________________________

__________________________________________________________________

Un orthophoniste est un spécialiste de la correction des troubles de la parole. En plus des plans de travail, des carnets d'examens et autres documents, l'orthophoniste doit garder une carte vocale pour chaque enfant inscrit chez lui.

Un enfant d'âge préscolaire élève d'une école maternelle d'orthophonie, qui fréquente un centre d'orthophonie ou est observé par un orthophoniste, doit disposer d'une telle carte.

Une fiche vocale pour examiner un enfant est un formulaire spécial rempli par un orthophoniste.

Cependant, il n'existe pas de système unifié de ces documents. Chaque spécialiste gère sa propre fiche vocale, qui est établie individuellement, en fonction des exigences de l'orthophoniste et des caractéristiques de son travail. Une fiche vocale est un document de rapport pour l'examen des enfants présentant divers troubles de la parole.

Pourquoi avez-vous besoin d'une carte vocale ?

Un tel document est très important pour le travail d’un enseignant et pour suivre la dynamique du développement de la parole d’un enfant.

Cela vous permet de voir causes des troubles de la parole, déterminer le mécanisme des défauts, identifier les capacités de l’enfant d’âge préscolaire et identifier les méthodes de travail correctionnel.

Il existe deux types de cartes vocales : générales et étendues.

Une fiche générale (parfois appelée caractéristique d'orthophonie) est constituée d'un ou deux formulaires contenant des informations générales. Cela comprend de brèves informations sur l'enfant et une brève description du discours.

Une carte développée est un document beaucoup plus pratique. Outre les antécédents médicaux, il comprend des examens spécifiques de la prononciation des sons, de l’état de cohérence de la parole, des études du vocabulaire de l’enfant et bien plus encore. De plus, les cartes sont réparties selon l'âge de l'enfant. A différents âges, dès la 1ère année de vie, les tâches diffèrent les unes des autres.

Certains orthophonistes préfèrent effectuer cartes détaillées jusqu'à ce que l'enfant atteigne l'âge scolaire. De tels documents sont très pratiques car l’enseignant n’a pas besoin de créer une nouvelle carte à chaque fois, mais doit seulement saisir les informations dans une colonne existante correspondant à l’âge de l’enfant.

Que comprend l’examen ?

1.Informations générales.

Ce des informations sur l'enfant, parents, brève description d'un enfant d'âge préscolaire.

2. Anamnèse.

Les informations tirées des paroles de la mère sur la naissance, l’état et les premiers jours de la vie de l’enfant sont enregistrées ici. Cela inclut également les maladies graves dont souffre l’enfant et le développement précoce de la parole de l’enfant. Ces données sont importantes pour état de santé général enfant d'âge préscolaire, identifiant les écarts.

3. Etude des fonctions non vocales.

Ces données sont constituées des résultats l'observation visuelle pour l'enfant. Les données sur la motricité générale et manuelle, l'attention auditive, la perception visuelle et la perception du rythme sont enregistrées ici. L'enfant d'âge préscolaire se voit proposer plusieurs tâches, sur la base des résultats desquelles des conclusions sont tirées et enregistrées.

L'enfant peut être invité à : assembler une image découpée, modeler une certaine figure en pâte à modeler, dessiner une figure géométrique suggérée, montrer droite et gauche, jouer avec du laçage ou des mosaïques. Toutes les tâches s'adressent à un âge spécifique de l'enfant ; elles deviennent un peu plus compliquées à mesure que l'âge augmente.

4. Enquête sur les violations.

Lors de ces tâches, l'enfant est invité à répéter après l'orthophoniste quelques sons (de manière ludique) ou prononcez-les vous-même.

Lors de ces examens, l'état de la prononciation sonore, l'état de l'appareil articulatoire, la reproduction des sons et la motricité de la parole sont révélés.

Après que l'enfant atteint l'âge de 3 ans, les fonctions respiratoires et vocales (type, fréquence et durée de la respiration, caractéristiques vocales) sont également évaluées.

L'enfant d'âge préscolaire est invité à répéter les mots après l'orthophoniste et à réaliser des exercices d'imitation (étirer les lèvres, bâiller, bouger la langue). A ce stade de l'examen, l'enseignant note les anomalies de la structure anatomique (mauvaise morsure, dents rares et tordues, palais mou ou dur, etc.).

5. Etude de l'aspect phonémique de la parole (dès l'âge de trois ans).

Pour enfanter proposé de montrer Sur la photo, il y a des objets que l'orthophoniste nomme.

6. L'état de la perception phonémique de la parole.

Cela inclut la répétition des syllabes, et à partir de 5-6 ans : mettre en évidence la première et la dernière lettre dans les mots donnés.

7. Étude de la compréhension de la parole.

A ce stade de l'examen, l'orthophoniste évalue vocabulaire passif de l'enfant, comprendre les mots et les actions, comprendre les phrases et les phrases interrogatives.

A partir de 3 ans : compréhension des prépositions.

Dès l'âge de 5 ans : formation des formes diminutives.

L'orthophoniste demandera à l'enfant d'âge préscolaire de montrer certains objets en images, de répondre à des questions et de former des mots.

8. Étude du vocabulaire et de la structure grammaticale du discours.

L'orthophoniste évalue : vocabulaire actif de l'enfant(noms, adjectifs, verbes), utilisation correcte des cas, accord des adjectifs avec les noms, généralisation des concepts, sélection des antonymes, noms de professions, parties du corps, groupes d'objets.

Les tâches sont réalisées à partir d'images avec une demande de nommer le mot proposé.

9. L'état du discours cohérent (le cas échéant).

Ces tâches sont confiées aux enfants de plus de 4 ans. Le discours cohérent est vérifié en racontant le passage proposé. Les enfants de quatre ans se voient proposer un extrait de 4 phrases interconnectées. Pour les enfants de cinq ans, répétez une histoire de 5 phrases.

Il sera déjà demandé aux enfants de six ans de composer une histoire basée sur une série d'images d'intrigue.

Parfois, un récit d'un conte de fées familier peut être proposé (« Navet », « Poule Ryaba », etc.)

Après tous les examens effectués il est écrit rapport d'orthophonie indiquant le diagnostic et le plan de travail correctif nécessaire. Aussi, pour une carte vocale complète, les avis des médecins suivants sont nécessaires : un neurologue, un ORL, un neuropsychiatre, un chirurgien ou d'autres spécialistes.

Voici des exemples d’examens ; chaque spécialiste peut ajouter ou au contraire supprimer quelque chose, en fonction de l’âge et des capacités de l’enfant. De tels examens d'orthophonie avec remplissage d'une fiche vocale sont généralement effectués au cours des deux premières semaines de septembre. La fiche vocale est conservée directement par l'orthophoniste pendant toute la période d'observation de l'enfant d'âge préscolaire.

Carte d'orthophonie n°______

EXAMENS DES ENFANTS AVEC SOUS-DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE.

Nom, prénom de l'enfant_______

Informations sur les parents :

Histoire générale :

Nature de la grossesse :

_^ Comment s’est déroulée la naissance ?

Frais ___________

Premières dents________________

^ Historique de la parole :

^ Examen d'orthophoniste

(contact, négativité, intérêt pour l'environnement, pour les jouets, stabilité de l'intérêt et de l'attention, instabilité, distraction)

2.État de l’audition, différenciation auditive et attention :

a) différenciation des jouets sonores________________________________________________

3. L’attention visuelle, l’observation de l’enfant :

a) sélection d'images ou d'objets appariés________________________________

b) sélection d'objets pour l'image__________________________________________

c) sélection de cercles appariés ou d'images de la même couleur____________________________________________________________________________

d) reconnaissance des couleurs par nom_____________________________________________________________

4. État d’intelligence et niveau de compréhension de l’environnement :

a) opérations de décompte et de comptage dans les 5-10____________________________________________

b) différenciation des objets par forme :

"Boites aux lettres"____________________________________________________

loto géométrique________________________________________________________________

c) différenciation des objets par taille (capacité à assembler une pyramide, poupées gigognes)___________________________________________________________

d) orientation dans le temps :

une série d'images de tracé (2-4) pour établir des relations de cause à effet _______________________________________________________________

reconnaître et nommer les saisons_____________________________________________

e) orientation dans l'espace :

capacité à fabriquer des bonhommes allumettes par imitation_____________________

capacité à composer une image entière à partir de 3-4 parties___________________________

connaissance des prépositions : dans, sur, sous, au-dessus (à propos de, avec, de, avec, de..)_____________________

f) capacité à généraliser :

choisissez des images selon le concept général : champignons, baies, fleurs, jouets, vaisselle, meubles._____________________________________________

« extra » (possibilité de mettre en valeur une image qui ne correspond pas à un concept général donné)_______________________________________

6. État de la motricité de la parole

7.État de la motricité générale ________________________________________

8. Compréhension de la parole :

A) effectuer des tâches simples _____________________________________________

B) comprendre les phrases courantes___________________________

C) comprendre les relations entre les membres d'une phrase ____________

D) comprendre une histoire courte________________________________________________

9. Discours indépendant :

A) prononciation sonore

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) reproduction de la structure syllabique des mots

____________________________________________________________________

C) répétition de phrases comprenant des mots polysyllabiques avec une structure syllabique complexe_________________________________________________

d) faire des propositions d'images d'intrigue simples et complexes________________________________________________________________________

10.État de la structure grammaticale

Inflexion (genre, nombre, cas) :________________________________________________________

La formation des mots:__________________________________________________________

11. Statut du dictionnaire ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Perception phonémique et discrimination des sons, état de l'audition phonémique :

a) différenciation des sons mélangés dans la prononciation________________________________________________________________

b) déterminer la présence d'un son dans un mot________________________________________________________

13.État des compétences générales en parole __________________________________

____________________________________________________________________14. Conclusion des médecins :

15. Rapport d'orthophonie ________________________________________

Nom complet de l'enfant_____________________________________________________________________________

Âge__________________________________________________________

Nombre de cours par semaine_________________________________________________

Durée du cours____________________________________________________________

№	Domaines de travail	Contenu des cours






























№	Domaines de travail	Contenu des cours

Carte d'orthophonie n°______
^ EXAMENS DES ENFANTS AVEC BÉGAIEMENT.

Date de naissance_______________________________________________________
Adresse du domicile_____________________________________________________
Plaintes parentales________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informations sur les parents :

Mère____________________________________________________________

Père____________________________________________________________

Histoire générale :

Enfant de _____grossesse.

Nature de la grossesse :

____________________________________________________________________^ Comment s’est déroulée la naissance ? (précoce, urgent, asphyxie, stimulation, rapide, prolongée, césarienne)

Poids et taille de l'enfant à la naissance________________

Alimentation (allaitement maternel, artificiel, mixte, comment et combien de tétées)_______________________________________________________________

^ Développement psychomoteur précoce :

Tient la tête avec _____________ assis __________

Frais ___________

Premières dents________________

Maladies antérieures avant et après un an _____________________________________________________________________

^ Historique de la parole :

Bourdonnement_______ babillage__________

Premiers mots_______________ première phrase_______________

Comment s'est déroulé le développement de la parole (par intermittence, progressivement)______________________

Le développement de la parole a-t-il été interrompu (heure, raison)_______________________

A quel âge les troubles de la parole ________________

Environnement de parole________________________________________________________________

Avez-vous travaillé avec un orthophoniste________________________________________________________________________

^ Examen d'orthophoniste
Date d'examen___________
1.Caractéristiques personnelles de l'enfant : calme, équilibré, excitable, susceptible, pleurnichard, pugnace, amical, lâche ou courageux, amical avec les enfants en équipe, gentil ou gourmand, désir de leadership . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Stabilité de l'attention, de la concentration, de la mémoire.________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Activité de parole (silencieux, bavard, parle volontiers)____________________________________________________________

4.Structure des organes de l'appareil vocal :

Langue_______________________________________________________________

Lèvres_______________________________________________________________

Dents_______________________________________________________________

Morsure (normale, prognathie, progénie, ouverte antérieure, ouverte latérale)____________________________________________________________
5. État de la motricité de la parole _______________________________________

______________
6.État de la motricité générale ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Débit de parole (lent, rapide)___________________________ _______

___________________________________________________________
8. Dans quels types de discours le bégaiement s'exprime-t-il :

Discours chuchoté :

A) conjugué______________________________________________________________________________

B) réfléchi_____________________________________________________________________________

C) réponses aux questions________________________________________________

D) lecture_________________________________________________________________

e) raconter__________________________________________________________

E) discours poétique________________________________________________________________

g) discours spontané_______________________________________________________________________

9. Respiration en dehors de la phonation et de la parole ; pendant la phonation et la parole_____________________

___________________________________________________________________
10. Localisation et type de crises (cloniques, toniques, mixtes)

a) convulsions de l'appareil respiratoire___________________________________________________________

c) spasmes articulatoires de la langue, des lèvres_________________________________

11.Sons difficiles, syllabes___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Mouvements associés (bras, jambes, tête, torse)_______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Présence d'embolophrasie____________________________________________ ______________
14. État de la voix (terne, stridente, faible, atténuée, intermittente, normale)___________________________________________________________

___________________________________________________________________
15. Conclusion des médecins : _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Rapport d'orthophonie ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Recommandations ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Enseignant orthophoniste
CARTE DE DISCOURS No.______

^ ENFANT D'ÂGE PRÉSCOLAIRE JUNIOR.

Nom, prénom de l'enfant_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informations sur les parents :

Mère____________________________________________________________

Père____________________________________________________________

Histoire générale :

Enfant de _____grossesse.

Nature de la grossesse :

____________________________________________________________________^ Comment s’est déroulée la naissance ? (précoce, urgent, asphyxie, stimulation, rapide, prolongée, césarienne)

Poids et taille de l'enfant à la naissance________________

Alimentation (allaitement maternel, artificiel, mixte, comment et combien de tétées)_______________________________________________________________

^ Développement psychomoteur précoce :

Tient la tête avec _____________ assis __________

Frais ___________

Premières dents________________

Maladies antérieures avant et après un an _____________________________________________________________________

^ Historique de la parole :

Bourdonnement_______ babillage__________

Premiers mots_______________ première phrase_______________

Comment s'est déroulé le développement de la parole (par intermittence, progressivement)______________________

Le développement de la parole a-t-il été interrompu (heure, raison)_______________________

A quel âge les troubles de la parole ________________

Environnement de parole________________________________________________________________

Avez-vous travaillé avec un orthophoniste________________________________________________________________________
^ Examen d'orthophoniste
Date d'examen___________
1. Observation du comportement et du jeu (contact, négativité, intérêt pour l'environnement, pour les jouets, stabilité de l'intérêt et de l'attention, instabilité, distraction)

Reconnaissance et discrimination des sons contrastés de 2 jouets____________
3. Recherche sur la perception visuelle :

A) reconnaissance et distinction entre grand et petit___________________________

B) perception et discrimination des couleurs primaires_____________________________

C) perception et discrimination des formes géométriques _______________________
4. Etude de la perception des représentations spatiales :

A) images d'objets pliants en 2 parties________________________

B) disposer 3 bâtons de comptage selon le modèle _______________________

C) bâtiments composés de trois cubes___________________________________________

D) orientation dans l'espace (de haut en bas)________________________________
5.Structure des organes de l'appareil vocal :

Lèvres Fente labiale fine, épaisse, partielle ou complète, unilatérale ou bilatérale_________________________________

Dents rare, petit, grand, tordu, en dehors de l'arcade maxillaire, dents manquantes, double rangée de dents___________________________________________

Mordre normal, prognathie, progénie, ouvert antérieur, ouvert latéral, croisé_____________________________________________

Ciel solide haut, gothique, plat, raccourci, traversant unilatéral ou bilatéral, non traversant complet, incomplet, sous-muqueux______________________________________________________________________

Ciel doux absence, raccourci, manque de petite langue______

Présence de fentes postopératoires, de polypes nasaux, de végétations adénoïdes, de cloison nasale déviée_________________________________________________
Langue hypertrophie massive, petite, courte, longue, « géographique », de la racine de la langue__________________________________________

Ligament hypoglosse court, raccourci, présence d'adhérences avec les tissus de la région sublinguale________________________________________________
6.État de la motricité générale :

A) marcher, courir entre les lignes__________________________________________

B) transférer une peluche d'une main à l'autre____________________

B) tapez dans vos mains et piétinez en même temps__________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, le tempo est normal/rapide/lent, l'activité est normale/inhibition/désinhibition, manifestation de maladresse motrice______________________
7.État de la motricité manuelle :

A) placez votre pouce en bague avec chaque doigt sur votre main droite, puis sur votre gauche________________________________________________

B) à tour de rôle, pliez et redressez les doigts, d'abord sur la main droite, puis sur la gauche__________________________________________________________________________

C) la capacité de tenir un crayon et de tracer des lignes horizontales et verticales. tasses)________________________________________________________________________

D) mettre les jouets dans un seau et les sortir un par un ____________

D) la capacité de sculpter des boules, des gâteaux, des bâtons___________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, le rythme d'exécution est normal/lent/rapide, la capacité de basculer __________
8. État des muscles du visage :

A) gonfle tes joues « gros garçon »___________________________________________

B) montrez comment manger du citron « aigre » ___________________________________________________________

C) montrez comment vous mangez de la glace « doucement »________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, la précision d'exécution est précise/inexacte, le tonus musculaire est normal/augmenté/diminué, la douceur des sillons nasogéniens, la lenteur des mouvements des globes oculaires.

9. État de la motricité articulatoire :

Un sourire"______________________________________________________________

B) « trompe »____________________________________________________________________________

B) « Pelle »____________________________________________________________________________

D) « Piqûre »_________________________________________________________________

D) « Swing » ________________________________________________________________________

E) « Pendule »____________________________________________________________________________

G) « Cheval »________________________________________________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, la précision d'exécution est précise/inexacte, le tonus musculaire est normal/augmenté/diminué, le rythme d'exécution est normal/rapide/lent, la présence de synkinésie, la durée de maintien des organes en une position donnée, la possibilité de passer d'un exercice à un autre, l'hyperkinésie, la salivation.

10. Etude du discours impressionnant :

A) comprendre les noms_____________________________________________________________

B) compréhension des mots généralisants___________________________________________________________

C) compréhension des actions________________________________________________

D) vocabulaire passif (exécuter des instructions selon des instructions verbales)

________________________________________________________

D) comprendre les formes grammaticales d'inflexion______________________

E) comprendre le texte d'un conte de fées familier__________________________________________
11.Recherche sur le discours expressif :

La nature du discours est un mot, une phrase, connecté.

État du vocabulaire________________________________________________________________

__________________________________________________________________
La structure grammaticale du discours expressif :

A) utilisation du nom. au nominatif singulier. et beaucoup plus Nombres_______________

B) utilisation du nom. à l'accusatif singulier. nombres sans préposition_________

C) accord des adjectifs avec les noms. unités les numéros du mari et gentil___________

D) l'utilisation de constructions de cas prépositionnels_______________________

D) utilisation du nom. avec des suffixes diminutifs_________

E) l'utilisation de verbes au singulier. et beaucoup plus nombres à l'indicatif

____________________________________________________________________

G) l'utilisation de verbes réfléchis et non réfléchis lors de la création de phrases basées sur des images.
12. Etude du côté phonétique de la parole :

État des capacités d’imitation_________________________________

Structure son-syllabe des mots________________________________________________

Prononciation sonore___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Type de respiration physiologique : claviculaire supérieure/diaphragmatique/mixte, volume respiratoire suffisant/insuffisant ; durée de l'expiration de la parole____________________________________________________________________________
Force de la voix voix normale/excessivement forte/excessivement faible/étouffée
Modulation vocale________________________________________________________________________
Le débit de parole est normal/accéléré/lent ;
Le rythme de la parole est normal/dysrythmie ; pause___________________________

Capacité à utiliser les types d’intonation de base : narrative/interrogative/exclamation.

13. Etude des fonctions phonémiques

Différenciation des sons par l'oreille___________________________________________________________

Analyse phonémique_____________________________________________________________
14. Conclusion des médecins : _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Rapport d'orthophonie ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Recommandations ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Enseignant orthophoniste

Centre d'orthophonie du lycée n°______________________________

Enseignant orthophoniste_____________________________________________________________________________

Carte de discours

(exemple de formulaire pour un enfant ayant des besoins particuliers)

1 . Nom, prénom, âge : ________________________________________________

École ____________________________, Classe ____________________
Adresse du domicile ___________________________________ Téléphone __________
Date d'inscription en centre d'orthophonie _______________
Performance académique dans la langue maternelle(au moment de l'examen) Rentrée scolaire de l'année
Plaintes des enseignants ou des parents(représentants légaux) : Selon le professeur : inactif en classe, timide pour parler. Selon la mère : parle indistinctement, déforme les mots, ne se souvient pas de la poésie.
Rapport du psychiatre(rempli selon les besoins) : du dossier médical indiquant la date de l'examen et le nom du médecin.
Problème d'audition vérifié si nécessaire.
Données sur les progrès du développement de la parole: Selon la mère : les mots sont apparus vers 2 à 2,5 ans, les phrases vers 4 à 5 ans. Le discours est incompréhensible pour les autres.
État de l'appareil articulatoire(structure, mobilité) : Bâtiment N. Mobilité – a du mal à maintenir une pause donnée et a du mal à passer d'une position articulatoire à une autre.
Caractéristiques générales du discours(enregistrement de la conversation, indépendance des propos cohérents) : Dans une conversation sur la famille, les réponses de l'enfant peuvent être les suivantes : !Vanya », « Maman s'appelle Zoya », « Je ne sais pas » (patronymique), « Le nom de papa est Petya », « Je ne sais pas » (patronymique) , « Le nom de ma sœur est Lyuda », « Au travail » (à propos de maman), « Caissier » (à la question - pour qui travaille-t-il ?), «Je ne sais pas» (à propos de papa).

UN) lexique: (caractéristiques quantitatives et qualitatives). Caractéristiques quantitatives : le volume total du dictionnaire. caractéristique qualitative : erreurs dans l'usage des mots (remplacement de sens et similarité acoustique). Donne des exemples.

Le dictionnaire est limité par les réalités de la vie quotidienne : un nombre insuffisant de mots généralisés et de mots liés aux adjectifs, aux verbes, etc. caractéristiques qualitatives (réponses aux tâches présentées) : abat-jour (lampe), tuyau (eau), carafe (bouteille), chauffeur (au lieu du chauffeur), horloger, grutier (ne sait pas), facteur (au lieu du facteur) , vitrier (vitrier), voiture (au lieu du dictionnaire transport), bottes (au lieu de chaussures), etc. courageux - faible, ment - ne ment pas, corbeau - porte, etc.

b) structure grammaticale:types de phrases utilisées, présence d'agrammatismes.

Donnez des exemples (voir enregistrement de la conversation et déclaration cohérente) :

Le crayon sortit de derrière le livre. Le garçon a sauté dans une flaque d'eau.

Mn. lui. etc. – arbres, yeux, ailes…

Mn. h., gén. n. – tetradov, vorotknov, âne... confiture de pommes ; eau d'oranger; ours en peluche.

c) prononciation et discrimination des sons :

prononciation des sons : absence, distorsion, remplacement et confusion des sons individuels ;P – uvulaire ; dans le flux de la parole L = R (ralek - décrochage) ; W=F (inférieur) ; W = S ; F = W ;
distinguer les sons oppositionnelstisovchik (horloger), goloshina (pois), yaselka (lézard), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ga-ka-ka (N), za-za-za (zha- zha-za),

cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la-ra), pour-pour-pour (pour-zha-za ), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-ashch-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la-ra-ra) ;

reproduction de mots avec une composition son-syllabe différente (donner des exemples) :

ligulivat (régule); tlansp, stampat (transport); vert-vert... (chemin de fer), philistin (policier), pisiny (orange).

d) débit et intelligibilité de la parole: La parole est floue et lente.

Niveau de développement des compétences d’analyse et de synthèsecomposition sonore du mot manteau :Combien y a-t-il de sons au total ? - "2". 1er son ? - "P". 2ème son ? - "UN". 3ème son ? - "UN". Nommez le dernier son. - "UN". Nommez le 1er son. - "T". Nommez le 3ème son. - "UN".
Lettre: la présence et la nature d'erreurs spécifiques (mélange et remplacement de consonnes, agrammatismes, etc.) dans les travaux écrits des étudiants - dictées, présentations, dissertations, réalisés par eux lors de l'examen initial et en cours de rattrapage (les travaux écrits sont joints à la carte vocale). Possibilités :1) reproduit les lettres imprimées individuelles : A, P, M ; 2) imprime des mots individuels comme MAC, MAMA.
En lisant:

UN) niveau de compétence en lecture(lettre par lettre, syllabique, mots). Possibilités :

connaît les lettres individuelles : A, P, M, T ;
connaît toutes les lettres, mais ne lit pas ;
lit les syllabes et les mots monosyllabiques ;
lit syllabe par syllabe, lentement, de manière monotone ; saute les voyelles et les mots inachevés ; déforme la structure syllabique d'un mot ; confond certaines lettres;

b) erreurs de lecture: la feuille (les feuilles) des arbres (les arbres) est devenue jaune et violette (devenue brune). un vent furieux les tourbillonnait (entourait)... (à travers) l'air.

V) compréhension écrite. Possibilités :

a du mal à comprendre ce que l'orthophoniste lit, le raconte uniquement à l'aide de questions ;
comprend le contenu principal de l’histoire, mais a du mal à en comprendre le sens caché ;
connaît quelques difficultés.

Manifestation du bégaiement: ne bégaie pas.

A) cause probable ; gravité du bégaiement; situations dans lesquelles il se manifeste (réponses au tableau, etc.) ;

b) la formation de moyens linguistiques ;

c) caractéristiques du développement général et de la parole (organisation, sociabilité, isolement, impulsivité)

d) adaptation aux conditions de communication.

Brève description de l'enfant basée sur des observations pédagogiques

(organisation, indépendance, stabilité d’attention, efficacité, observation, attitude face à son défaut) :attention instable, diminution des performances, difficulté à passer d'un type d'activité à un autre ; faible niveau de maîtrise de soi et d’indépendance.

17. Conclusion d'un orthophoniste. Possibilités : 1 ) NVONR ; 2) Niveau OHP II – III. (ces conclusions reflètent le niveau de développement de la parole orale).

Résultats de la correction de la parole(indiqué sur la carte au moment où les étudiants quittent le centre d'orthophonie).