Cible:
Clarifier les connaissances des enfants sur l'école, consolider la finalité des fournitures scolaires, clarifier le vocabulaire sur le thème « École » et l'acquisition des catégories grammaticales de la langue et de la formation des mots.
Vérifiez le développement des compétences en analyse son-syllabe et en synthèse de mots, la capacité d'effectuer de manière indépendante des tâches complexes.
Favoriser les sentiments de collectivisme, d’amitié et d’entraide.
Déroulement de la leçon
1. Organisation. moment.
Bonjour gars!
2. Gymnastique d'articulation.
3. Des énigmes
Tu es un crayon de couleur
Colorie tous les dessins.
Pour les corriger plus tard,
Ce sera très utile... (gomme).
***
Je suis prêt à aveugler le monde entier -
Maison, voiture, deux chats.
Aujourd'hui, je suis le dirigeant -
J'ai… (pâte à modeler)
***
Je suis grand, je suis étudiant !
Dans mon sac à dos...(agenda)
***
Je suis prêt pour le début de l'entraînement,
Je vais bientôt m'asseoir...(bureau)
***
Ligne droite, allez,
Dessine-le toi-même !
C'est une science compliquée !
Sera utile ici...(règle)
***
je ressemble à une boîte
Tu as posé tes mains sur moi.
Écolier, tu me reconnais ?
Eh bien, bien sûr, je...(trousse)
***
Coller un navire, un soldat,
Locomotive à vapeur, voiture, épée.
Et ça vous aidera les gars
Multicolore... (papier)
Ivashka noire,
Chemise en bois,
Où il se bouchera le nez,
Il y met une note. (Crayon)
Les gars, regardez, nous avons reçu une lettre contenant l'image d'un crayon, découpé en 12 parties.
4. Conversation avec les enfants sur l'école : Qu'est-ce que l'école ?
(Une école est un bâtiment où se trouvent une salle de classe, des pupitres, des élèves, des professeurs)
Pourquoi les enfants vont-ils à l'école ?
(Les enfants vont à l’école pour apprendre, pour acquérir de nouvelles connaissances. Ils vont à l’école pour apprendre à écrire, à compter, à savoir lire et écrire).
Est-il possible d'apporter des jouets à l'école ?
(Vous ne pouvez pas apporter de jouets à l'école, car ce n'est pas un jardin d'enfants. Vous pouvez jouer avec des jouets à la maison après avoir fait tous vos devoirs.)
Comment les élèves doivent-ils se comporter à l’école ?
Les élèves ne doivent pas courir ou jouer à l’école. Ils doivent terminer tous les devoirs, ne pas être en retard aux cours, apporter des chaussures de rechange et des manuels et écouter attentivement l'enseignant pendant les cours.)
Que faut-il savoir et que faut-il être capable de faire pour réussir à l’école ?
(Vous devez écouter attentivement le professeur, lire beaucoup, être capable de compter et de résoudre des problèmes)
Nommez les objets que vous mettez dans votre trousse ?
(Dans la trousse on mettra un stylo, un crayon simple, une règle, une gomme, des crayons de couleur, des bâtons de comptage, des ciseaux, un pinceau).
Nommez les objets que vous mettrez dans votre sac à dos ?
(L'élève met un manuel, un cahier, un album, des peintures, un agenda, un sac à dos dans le sac à dos).
Disons à Je ne sais pas de quoi sont faits ces objets.
5. Exercice « Qu'est-ce que c'est ? » (jeu de balle)
Crayon en bois (quel genre ?) – en bois.
Porte-documents en cuir (lequel ?) - cuir
Règle en plastique (laquelle ?) - plastique
Gomme en caoutchouc (quel genre ?) - caoutchouc
Carnet en papier (quel genre ?) – papier
Ciseaux en métal (quel genre ?) – métal.
Les petits se précipitaient à l'école pour les vacances. Je ne sais pas avait un tambour dans les mains, il marchait devant tout le monde et tambourinait fort. Dunno s'est amusé et a frappé ses baguettes encore plus fort, jusqu'à ce que le tambour soit plein de trous. Réparons-le.
6. "Comment ça se passe"(développement de l'imagination créatrice, fantaisie.)
Les enfants dessinent des objets avec un crayon.
7. Cours d'éducation physique « Traces »: un chemin d'empreintes de pas est aménagé, les enfants le parcourent.
"Nous suivrons les traces, nous suivrons tous, et nous y trouverons quelque chose, oui nous le trouverons."
Vous pouvez effectuer diverses tâches : sauter de butte en butte ; nous marchons haut, en levant les pieds pour ne pas déloger la rosée ; on se faufile pour ne pas effrayer les oiseaux, etc.
8 . "Qui est le plus rapide"(répartition de l'attention.)
Trouvez et encerclez toutes les coccinelles et les papillons sur l’image.
9. "Qui peut trouver toutes les paires plus rapidement ?"
Trouvez une pièce qui n'a pas de paire.
10. « Qu'est-ce qui va avec quoi »
11. Une analyse sonore et une synthèse du mot DRUM sont effectuées.
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot tambour ?(Le mot tambour a trois syllabes)
Nommez les 1ère, 2ème, 3ème syllabes ?(1ère syllabe - BA, 2ème syllabe - RA, 3ème syllabe - BAN).
Nommez les voyelles et les consonnes du mot.
(Sons des voyelles - A, A, A - trois sons A, consonnes - B, R, B, N)
Nommer les consonnes sonores–(B, R, N).
Lecture d'un mot suite à une analyse sonore.
12. Jeu « Rimé » mots".
Pouvons-nous l'aider à lire ces mots ?
Travail individuel avec des cartes.
2 1 3 4 5 2 1 3 5 4 6 2 3 5 4 1 1 5 4 3 2 6 2 1 4 3 5 7 6
K S H O A L, A L S I T K, N I A G K, A O B L M, A P O L C H I K.
Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe avec des enfants d'un groupe préparatoire à l'école avec un rapport d'orthophonie sur le sous-développement général de la parole.
Thème lexical : « L'école. Fournitures scolaires."
Objectifs:
1. Correctionnel et éducatif :
Généralisation des idées sur l'école et les fournitures scolaires. Extension, clarification, mise à jour du dictionnaire sur le thème « École. Fournitures scolaires."
Améliorer la structure grammaticale du discours.
Améliorer les compétences de composition et de lecture de mots, d'analyse sonore, d'analyse de phrases.
Automatisation de la prononciation correcte et de la différenciation de tous les sons précédemment délivrés dans le cadre d'une activité de parole libre.
2. Correctif et développemental :
Développement d'un discours cohérent, tous types de perception.
Développer chez les enfants la capacité de raconter des histoires selon un plan ;
Développer l'imagination et la créativité des enfants ;
3. Correctionnel et éducatif :
Inculquer aux enfants la propreté et le sens des responsabilités.
Équipement: des images représentant des fournitures scolaires, des jouets, une photo de Rasteryashka, Je ne sais pas, une vraie mallette et un ensemble de fournitures scolaires, des cartes avec des phrases, des schémas de phrases au tableau, des cadeaux de Je ne sais pas.
Déroulement de la leçon.
1. Moment organisationnel.
Les gars, un événement très important va bientôt se produire dans votre vie : vous irez en 1ère année. Pour réussir à l’école, il faut une bonne préparation. À la maternelle, vous avez passé une année entière à vous préparer à l'école, à apprendre à épeler des mots, à écrire des histoires, à résoudre des énigmes, à chanter, à dessiner et bien plus encore.
Aujourd'hui, nous avons un invité - Je ne sais pas. Il veut aussi aller à l'école, mais il ne sait pas ce qu'il faut pour l'école. Aidons Dunno à se préparer ?
Pour collecter les fournitures scolaires nécessaires, vous devez accomplir des tâches. Pour chaque tâche correctement accomplie, nous recevons 1 article.
2. Partie principale.
1. Et voici la première tâche : Devinez des énigmes sur les fournitures scolaires.
Dans un champ enneigé le long de la route
Mon cheval unijambiste se précipite
Et pendant de très nombreuses années
Laisse une marque noire.
(Stylo)
Si vous l'aiguisez,
Vous pouvez dessiner ce que vous voulez !
Soleil, mer, montagnes, plage.
Qu'est-ce que c'est?..
(Crayon)
Il y a un magnifique banc,
Toi et moi nous sommes assis dessus.
Le banc nous guide tous les deux
Année après année,
De classe en classe.
(Bureau)
Tu lui parles plus souvent,
Vous deviendrez quatre fois plus intelligent
(Livre)
En noir et blanc
Ils écrivent de temps en temps.
Frottez avec un chiffon -
Page blanche.
(Tableau noir)
Qui suis-je si je suis hétéro
Mon trait principal ?
(Règle)
Maintenant je suis dans une cage, maintenant je suis en ligne.
Pouvoir écrire à leur sujet !
(Carnet de notes)
Si vous lui donnez un travail -
Le crayon était en vain.
(Caoutchouc)
Dans cette boîte étroite
Vous trouverez des crayons
Stylos, plumes, trombones, boutons,
Tout pour l'âme.
(Trousse)
Vous avez terminé la tâche, vous recevez le premier élément - LES BREF.
2. La tâche suivante est « Collecter des mots ».
Le manuel « Tsvetik-Semitsvetik » est utilisé.
Les enfants « arrachent » un pétale à la fois, au dos duquel sont inscrites dans un ordre aléatoire les lettres correspondant aux noms des fournitures scolaires, devinent et notent les noms.
Pour cette tâche, vous recevez un CARNET.
3. Jeu « Rasteryashka » (Une image avec l'image de Rasteryashka s'affiche)
Celui qui est confus perd toujours tout et oublie toujours quelque chose. La confusion est arrivée à l'école. Tous les enfants ont sorti leurs manuels, mais elle n'a pas (quoi ?).... Les enfants ouvrent leurs cahiers, mais Rasteryashka n'a pas (quoi ?).... Tout le monde a un stylo dans sa trousse , mais elle n'a pas (quoi ?)... Les enfants sortent des crayons, mais elle n'a pas (quoi ?) Que pensez-vous que Rasteryashka n'a pas ?
Bien joué! Nous avons terminé la tâche, répondu correctement et obtenu une PÉNALITÉ.
4. Jeu de plein air « À l'école ». Improvisation de mouvements conformément au texte.
Nous irons bientôt à l'école,
Et nous prendrons la mallette avec nous.
Nous écrirons avec des stylos.
Faire de l'exercice physique,
Faites de votre mieux en tout !
Les enfants reçoivent une POIGNÉE.
5 . Compilation d'énigmes descriptives.
Chaque enfant, sans regarder, sort une image. La tâche est de parler du sujet sans le nommer. Décrivez son apparence et pourquoi il est nécessaire.
Les enfants reçoivent un CRAYON.
6. « Faites correspondre le diagramme à la phrase. »
Les enfants sortent une carte avec une phrase de « l'éventail », la lisent et attachent la carte à un schéma adapté.
Les enfants reçoivent une RÈGLE.
7. Jeu de doigts « Récréation »
Les enfants reçoivent un ÉLASTIQUE.
8. Et maintenant la dernière tâche « Récupérer une mallette ».
Vous devez, sur commande, sélectionner les éléments nécessaires et les mettre dans des porte-documents. (Chaque enfant récupère sa propre mallette).
Les enfants reçoivent un LIVRE ABC.
Collectif établissant le schéma sonore du mot ABC.
3. Conclusion.
Bravo les garçons ! Vous avez accompli toutes les tâches, montré votre préparation pour l'école et aidé Dunno. Il dispose désormais de tout le matériel nécessaire pour étudier, mais le plus important est les connaissances qu'il a acquises aujourd'hui lors de notre leçon et le désir d'apprendre.
Je ne sais pas vous remercie pour votre aide et vous offre des cadeaux mémorables.
Nouveau vocabulaire
Noms:
L'école, leçon, récréation, classe, bureau, camarades de classe, étudiants, enseignant, porte-documents, manuel, cahier, étui à crayons, stylo,
crayon, pinceau, gomme, règle, journal intime, excellent élève, pauvre élève
Verbes:
apprendre, écouter, observer, écrire, lire, compter, décider, demander, dessiner, étudier, cuisiner (cours).
Adjectifs:
diligent, attentif, diligent, capable, paresseux, soigné, bâclé, responsable,
strict, exigeant, gentil, attentionné.
Les adverbes:
soigneusement, avec diligence, avec diligence, eh bien, excellent, mauvais, sale, habile, beau.
Jeu d'extérieur "Qui est le plus rapide ?"
Objectifs : développer l'attention, la dextérité, la capacité de concentration, différencier les concepts de « Jouets » et « École »
accessoires".
PROGRESSION du jeu. L'enseignant propose aux enfants un concours « Qui Je récupérerai la mallette plus rapidement. Deux personnes participent au concours
le reste est le jury. Devant les participants sur deux tables se trouvent fournitures scolaires et jouets mélangés. Tout le monde l'a
table - mallette. Sur ordre du professeur, les enfants accourent chacun va à sa propre table et « se prépare pour l’école ». Quand
les portfolios sont collectés, les membres du jury évaluent qui a fait face à meilleure tâche (la vitesse et la précision sont évaluées
terminer la tâche). Pour les participants suivants vous pouvez ajouter ou remplacer des éléments sur la table.
Dialogue
Objectifs : développer les compétences générales de la parole (respiration de la parole, clarté de la diction, intonation, expressivité de la parole).
CUPIDE
Grisha, Grisha, donne-moi le couteau.
Vous ne le récupérerez pas.
Donne-moi un crayon, Grisha.
Vous ne le rendrez pas.
Grisha, Grisha, donne-moi un élastique.
Vous en mordez la moitié.
Grisha, Grisha, donne-moi de l'encre.
Vous devriez courir et l'acheter.
S. Marshak
Jeu "Géants - Nains"
Objectifs : former la structure grammaticale du discours, enseigner l'utilisation de suffixes diminutifs.
Progression du jeu. L'enseignant informe les enfants que tout le monde va à école. Les gnomes et les géants allaient aussi à l'école.
Par exemple:
Les géants ont de grosses mallette, mais les gnomes en ont de petites porte-documents.
Les géants ont de gros livres, mais les gnomes en ont de petits des petits livres.
Les géants ont de gros crayons et les gnomes des petits...
Les géants ont de gros cahiers et les gnomes des petits...
Les géants ont de grands dirigeants et les gnomes en ont de petits...
Les géants ont de grandes mains et les gnomes des petites...
Les géants ont de grandes mains et les gnomes ont de petites mains...
Jeu "Confusion"
Objectifs : former la structure grammaticale du discours (formation du génitif des noms).
Progression du jeu. L'enseignante présente aux enfants la fille (poupée nommé Rasteryashka.
Celui qui est confus perd toujours tout et toujours quelque chose oublie. La confusion est arrivée à l'école. Tous les gars
a sorti des manuels, mais elle n'en a pas (quoi ?).... Les enfants ouvrent des cahiers, mais Rasteryashka n'a pas (quoi ?) .... Dans la trousse de chacun
stylo, mais elle n'a pas (quoi ?) .... Les enfants sortent des crayons, mais elle n'a pas (quoi ?).... Que penses-tu qu'elle n'a pas encore ?
Confus?
Jeu "Comment ?"
Objectifs : former la structure grammaticale du discours, enseigner former des adverbes à partir d'adjectifs
Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à terminer phrases, répondant à la question « comment ?
Le garçon est un bon élève, il étudie (comment ?)... (enfin).
Une fille attentive écoute toujours (comment ?)... (attentivement).
Les étudiants assidus font toujours leurs devoirs (comment ?)...(avec diligence).
Les gars diligents étudient (comment ?)... (avec diligence).
Quiconque obtient d'excellentes notes étudie (comment ?)... (excellent).
Jeu "Dites l'inverse"
Objectifs : enrichir le vocabulaire, apprendre à sélectionner antonymes.
Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à continuer les phrases avec des mots sont le contraire.
Masha est une fille soignée, et Sasha est... (bâclée).
Lida est une étudiante assidue et Katya est... [paresseuse].
Zhenya est grosse et Lena est... (mince).
Vitya est fort et Roma est... (faible).
Kolya est courageux et Kostya est... (lâche).
Dasha étudie bien et Oleg étudie... (mal).
Olesya a une nouvelle mallette et Ira a... (ancienne).
Jeu "Famille"
Objectifs : enrichir le vocabulaire, apprendre à sélectionner des mots mots corrects à celui donné.
Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à retrouver le donné selon des proches.
Mots : école, livre, enseigner.
Jeu "Collecter le mot"
Objectifs : développer l'attention visuelle, améliorer compétences en lecture et en analyse sonore des mots.
Progression du jeu. La tâche est complétée dans des cahiers. Éducateur invite les enfants à suivre où mène la flèche, et
remettre les lettres à leur place. Les enfants lisent quel mot réussi et en effectuer une analyse approfondie.
Jeu "Attraper le son"
Objectifs : développer la conscience phonémique.
Progression du jeu. L'enseignante invite les enfants à « capter le son » : les enfants devraient applaudir si ce son est dans le mot, et
déterminer où il se trouve (au début, au milieu ou à la fin mots).
Par exemple:
Son[s] : crayon, gomme, sac à dos, classe, pinceau, école, crayon, camarade de classe.
Son [h] : manuel, école, élève, stylo, cahier, pinceau, lecture, trousse à crayons, professeur.
Jeu "Qui est le plus grand ?"
Objectifs : développer l'attention visuelle, la réflexion, améliorer ses compétences d’analyse et de synthèse,
activez votre vocabulaire.
Progression du jeu. L'enseignant met le mot devant les enfants et propose de faire autant de lettres que possible de ce mot
nouveaux mots.
KARANDASHIK
Poèmes à lire et apprendre par cœur
LECTEUR
Pas besoin de harceler maman
Pas besoin de secouer grand-mère :
« Lisez-le, s'il vous plaît ! Lis le!"
Pas besoin de supplier ta sœur :
"Bien lis une autre page !
Pas tu dois appeler, pas besoin d'attendre,
V. Berestov
PREMIER SEPTEMBRE
Réchauffé par le doux soleil,
Les forêts sont encore couvertes de feuilles.
Les élèves de première année ont des bouquets.
La journée, bien que triste, est joyeuse.
Vous êtes triste : - Au revoir, l'été !
Et vous vous réjouissez ;
Bonjour l'école !
V. Berestov
Seryozha est allé en première année.
Ne plaisantez pas avec Seryozha !
Presque jusqu'à dix heures !
Ce n'est pas un péché pour un homme aussi sage
Montez votre nez retroussé !
Il était une fois à la table de mon père
Et il posa une question :
Il y a deux tartes ici, papa, n'est-ce pas ?
Veux-tu parier?
Je peux toujours prouver
Qu'il n'y en a pas deux, mais trois !
Comptons ensemble : en voici UN
Et en voici DEUX, regardez !
UN et DEUX, » termina le fils, «
Il n’y en aura que TROIS !
Bien joué! - dit le père, -
Et en fait trois !
Et c'est pourquoi j'en prendrai deux, A
prends le troisième !
B.Zakhoder
POUR LA PREMIÈRE FOIS EN PREMIÈRE CLASSE
Hier, ils te l'ont seulement dit - bébé,
Parfois, ils le traitaient de farceur.
Aujourd'hui tu es déjà assis à ton bureau,
Le nom de tout le monde est vous - élève de première année !
Sérieux. Diligent. Vraiment étudiant !
Apprêt. Derrière la page se trouve une page.
UN il y a tellement de livres merveilleux autour...
C'est une bonne chose à apprendre !..
R. Farhadi
Des énigmes
Objectifs : développer l'attention auditive, la réflexion, enseigner un monologue cohérent (interprétation de l'énigme).
Progression du jeu. L'enseignant fait une énigme, les enfants devinent. L'un des gars explique sa signification. Le reste est complémentaire.
Ivashka noire -
Chemise en bois,
Là où mène le nez,
Il y met une note.
(Crayon)
A. Rojdestvenskaïa
De quel genre d'animal s'agit-il ?
Marche de haut en bas ?
En peinture nez sale,
Longue queue en bois.
(gland)
V.Danko
Petits oiseaux
Assis d'affilée
Et ils disent des petits mots. (Des lettres)
V. Fétissov
Sur un champ noir
Saute saute-
Un lapin marche - bébé blanc (Le conseil avait)
V. Kremnev
Je suis prêt à révéler mon secret à n'importe qui,
Mais vous n'entendrez pas un mot d'elle.
(Livre)
A. Kostakov
Comme c'est ennuyeux, frères,
Montez sur le dos de quelqu'un d'autre !
Quelqu'un me donnerait une paire de jambes,
Je ferais une danse comme celle-ci !..
Mais tu ne peux pas, je suis écolier... (cartable).
Texte à raconter
FEUILLES BLEUES
Katya avait deux crayons verts. Lena n'en a pas.
Alors Lena demande à Katya :
Donnez-moi un crayon vert !
Et Katya dit :
Je vais demander à ma mère.
Le lendemain, les deux filles arrivent à l'école. Demande
Léna :
Est-ce que ta mère l'a autorisé ?
Et Katya soupira et dit :
Maman l'a permis, mais je n'ai pas demandé à mon frère.
Eh bien, est-ce que ton frère l'a permis ? - demande le lendemain Léna.
Mon frère me l'a permis, mais j'ai peur que tu casses ton crayon.
«Je fais attention», dit Lena.
Écoute, dit Katya, ne répare pas ça, n'appuie pas trop fort...
Lena la regarda et s'éloigna. Je n'ai pas pris de crayon. Udi Katya se recroquevilla et courut après elle.
Bien qu'es-tu en train de faire? Prends-le!
Pas besoin », répond Lena.
Sur dans la leçon, le professeur demande :
Pourquoi, Lenochka, les feuilles de tes arbres sont-elles bleues ?
Il n'y a pas de crayon vert.
Pourquoi ne l'as-tu pas pris à ta copine ?
Léna reste silencieuse. Et Katya rougit et dit :
Je le lui ai donné, mais elle ne le prend pas.
Le professeur a regardé les deux :
Il faut donner pour pouvoir prendre.
D'après V. Oseeva
Des questions:
Pourquoi Lena a-t-elle demandé un crayon à Katya ?
Qu'a répondu Katya ?
Que s'est-il passé le lendemain ? Au troisieme?
Pourquoi Lena n'a-t-elle pas pris le crayon ?
Que s'est-il passé en classe ?
Pourquoi Katya a-t-elle rougi ?
Qu'a dit le professeur aux filles ?
CIBLE:
Épingle:
-compétence de distinction et de prononciation des sons mixtes (fermés dans
caractéristiques articulatoires et acoustiques) dans les mots et les phrases ; ~
-la capacité de déterminer la position d'un son dans un mot ;
- capacité à effectuer une analyse son-syllabe, à établir des diagrammes de mots ;
- capacité à former des mots à partir de lettres ;
-utilisation correcte des prépositions ;
- compréhension et utilisation des unités phraséologiques ;
- capacité à composer des phrases avec des mots donnés ;
Développer:
-attention, réflexion, mémoire, audition phonémique ;
Nourrir : compétences de maîtrise de soi.
Équipement:
Chevalet, sujet, images de sujet, jeux de syllabes sonores
analyse, tableau magnétique et lettres, cartes avec mots, « Train »,
ours jouet, « Labyrinthe », puzzles, « Sac magique ».
Techniques méthodiques :
Motivation ludique, jeux didactiques, questions, énigmes, analyse.
Org. moment.
Les enfants se mettent en demi-cercle.
L. : Avant de commencer la leçon, vérifions si vous pouvez soigneusement
écoutez et répondez rapidement.
L. : Réfléchissez, répondez, comme on peut l'appeler :
Printemps été automne
Bateau à vapeur, bateau à moteur, avion
Beurre, pain, fromage
Marteau, hache, scie
Pull, jupe, manteau
Chapeau, Panama, casquette
Poêle, casserole, verre
Pin, bouleau, chêne
L. : Essayons de jouer différemment :
Nommez trois objets : fruit, maison. Animaux, mois, géométrique
personnages, légumes, chaussures, insectes.
L. : Bravo !
L. : Voyons si vous pouvez parler magnifiquement et correctement.
Un jeu "Faites attention, regardez, répétez sans erreurs":
Poulet jaune
Serrure en fer
Lara a joué
Nettoyage avec une brosse
Loup noir
Boîte verte
Lyubochka a une jupe
Coléoptère vert
aigle des montagnes
lapin blanc
Miroir rond
Bitter
Vieille dame drôle
Terrible incident
L. : Bravo ! Allez à vos places.
L. : Regardez les cartes. Celui qui s'assoit changer les mots correctement
échantillon- 2 cahiers, 3 crayons, etc.
L. : Je vois que vous êtes prêt pour le cours : asseyez-vous correctement, parlez magnifiquement, bien
comptez et répondez.
L. : Aujourd'hui, en classe, vous utiliserez toutes les connaissances que vous avez accumulées en 2
de l'année
Partie principale.
L. : Jouons à un jeu "Nommez le premier et le dernier son de votre nom"
L. : Les gars, qu'est-ce qu'on faisait maintenant ?
D. : Ils cherchaient des sons (nommés) dans leurs noms.
Des questions.
En quels deux groupes les sons sont-ils divisés ?
Combien de voyelles, nommez-les ?
-Pourquoi les appelle-t-on « voyelles » ?
-Quels sons appelle-t-on « consonnes » ? Pourquoi?
-Quelles sont les consonnes ?
Qui peut nommer les consonnes qui sont toujours dures ?..., toujours douces ?
L. : Avant de terminer la tâche suivante, clarifions :
-En quoi un son diffère-t-il d'une lettre ?
D. : Nous prononçons et entendons le son, mais nous voyons, écrivons et lisons la lettre.
L. : Jouons à un jeu « De quel mot s'agit-il ?
-Un, deux, trois - prenez la carte et retournez-la.
Règle du jeu : il faut nommer les images, mettre en évidence le premier son, désigner
Quel mot avez-vous trouvé, et vous ?
L. : Maintenant, composons modèle son-syllabe ce mot.
Comment détermine-t-on le nombre de syllabes ?
Qu'est-ce qu'une syllabe ?
Chaque enfant est contrôlé et des questions sont posées au fur et à mesure :
Nommez la 1ère syllabe.
Nommez les voyelles.
Nommez le 4ème son.
Donnez-lui une description.
L. : Crayon, stylo, livre, peintures, pâte à modeler.
Comment peut-on appeler ces objets ?
D. : Fournitures scolaires.
L. : Bravo !
L. : Les gars, j'ai aussi imprimé pour vous les mots désignant l'école
accessoires. Mais pendant que je les portais, ils se sont effondrés. Collectionnez-les
mots!
Règle
Carnet de notes
Cahier de texte
Trousse
Ra-nets
L. : Lis-moi des mots qui ont 2 syllabes... 3 syllabes.
L. : Bravo.
(Tâche supplémentaire. Les mots sont supprimés et les enfants se souviennent et généralisent
ces mots)
3. Phys. juste une minute.
On a travaillé dur, on peut se reposer un peu.
L. : Vous êtes de futurs écoliers et maintenant nous allons faire des exercices pour les écoliers.
Voici un entraînement pour un écolier,
Faites-le dans l'ordre.
Levez-vous vite, souriez,
Étirez-vous plus haut, plus haut.
Allez, redresse tes épaules,
Augmenter, abaisser.
Tourné à gauche, à droite
Ils se sont assis et se sont levés, ils se sont assis et se sont levés,
J'espère que tu n'es pas fatigué ?
Vous devez vous lever plus librement
Et respirez plus facilement.
L. : Nous nous asseyons tranquillement.
L. : De quoi avons-nous parlé ?
D. : A propos des fournitures scolaires.
L. : Et vous découvrirez où vous aurez besoin de fournitures scolaires (en devinant
énigme ou lire un mot).
L. : Exactement. Bien joué.
L. : J'ai écrit ce mot, lisez-le.
L. : Corrigeons les erreurs.
Jeu "A l'école"
L. : À la maternelle, vous jouiez beaucoup, dessiniez, sculptiez et étudiiez. Bientôt vous
tu iras à l'école. Qu’allez-vous y apprendre ?
L. : À quelle question répondent les paroles et les actes ?
L. : Dites-moi, à quoi doit ressembler un élève à l'école ?
D. : Propre, gentil, intelligent, courageux, diligent, diligent,
attentif, inventif, obéissant, travailleur, bien élevé.
L. : Comment tu l’appelais ?
L. : À quelle question répondent les mots-signes ?
L. : Vous et moi avons nommé des mots - des actions, des mots-signes et une centaine d'autres peuvent
représente-t-il des mots ?
D. : Les mots sont des objets.
L. : À quelles questions répondent les objets-mots ?
D : Qui est-ce ? Qu'est-ce que c'est?
L. : On sait que les mots peuvent désigner des objets, des actions, des signes.
L. : Que peut-on faire des mots ?
D : Vous pouvez faire une phrase avec des mots.
L. : C'est vrai, écoutez la phrase :
Allez, aux étudiants, à l'école.
L. : Est-ce une proposition ?
D. : Les mots de la phrase sont sympathiques et nous disent quelque chose.
L. : Allons Faisons des propositionsà partir des mots :
Leçon, professeur, leader.
Changez, marchez, sonnez, sonnez.
Grand, dans, gymnase, école.
Chanter, chorale, à l'école, aux étudiants.
L. : Quelles sont les règles d’écriture des phrases ?
1. Le premier mot d’une phrase s’écrit avec une majuscule.
L. : Quels autres mots s'écrivent avec une majuscule ?
Les mots d'une phrase sont écrits séparément.
On met un point à la fin de la phrase.
L. : Les phrases que vous et moi avons inventées seront-elles une histoire ?
Pourquoi?
D. : Parce que l'histoire a un titre et que toutes les phrases sont reliées par un seul.
signification.
Le conte «Bientôt à l'école» est exposé.
Nous sommes devenus grands. Nous avons déjà sept ans. Nous irons bientôt à l'école. Nous
lecture bonne et rapide. Nous réussirons bien à l’école.
L. : C'est une histoire ?
Quel est le titre de cette histoire ?
Qu'es-tu devenu ?
Quel âge as-tu?
Où vas-tu bientôt ?
Comment lis-tu ?
Comment allez-vous étudier à l’école ?
L. : Sélectionnez une phrase de l’histoire qui correspond à ce schéma.
L. : Nommez le 1er mot de la phrase..., le 2ème mot..., le 3ème mot ?
L. : Bravo.
En bout de ligne.
L. : De quoi avons-nous parlé en classe ? (à propos de l'école, des fournitures scolaires)
L. : Quelles tâches avez-vous accomplies ?
(Nous nous sommes souvenus de ce qu'est un son, une syllabe, un mot, une phrase, composé
schémas de mots. Nous lisons l'histoire. Jeux joués.)
L. : Bravo ! Vous avez très bien lu, vous êtes assis magnifiquement et vous avez levé la main.
L. : Vous en savez beaucoup, vous êtes capable et prêt à aller à l'école. Je suis heureux de vous féliciter.
L. : La leçon est terminée.
Remise des médailles.
