Établissement d'enseignement budgétaire municipal école secondaire avec. Stegalovka, district municipal de Dolgorukovsky, région de Lipetsk

Résumé de la leçon ouverte

en lecture littéraire en 2e année

sur le thème : "N. Nosov. Chapeau vivant."

Préparé et réalisé :

Frolova Lyubov Vassilievna

professeur d'école primaire

Lycée MBOU s. Stegalovka

2017

Article : Lecture littéraire

Classe: 2

UMK : «École de Russie»

Sujet : N. Nosov « Chapeau vivant »

Cible : Former un élève du primaire en tant que lecteur conscient, démontrant un intérêt pour la lecture, possédant de solides compétences en lecture (au niveau d'un âge donné), des façons de travailler de manière indépendante avec des textes lisibles et des livres pour enfants et possédant un certain niveau d'érudition.

Tâches :

Former un élève du primaire en tant que lecteur conscient qui démontre

intérêt pour la lecture, avec de solides compétences en lecture (au niveau du

âge), méthodes de travail indépendant avec texte lisible et enfants

un livre avec un certain niveau d'érudition.

Amener les enfants à comprendre que la peur de l'inconnu peut se transformer

situation comique.

Développez la capacité de faire des hypothèses, de comparer et d’argumenter votre opinion.

4. Développer la pensée critique, la mémoire, l'imagination et la parole.

5. Favoriser une attitude tolérante les uns envers les autres, une coopération mutuelle.

Type de cours : apprendre du nouveau matériel.

Équipement: projecteur multimédia, écran, présentationMicrosoft PowerPoint,présentationTableau SMART .

Technologies pédagogiques :

Apprentissage centré sur la personne ;

activité verbale productive et créative;

pédagogie de la coopération (dialogue pédagogique, débat pédagogique) ;

utilisation des éléments de la MTC.

Métasujet UUD : la capacité de se mettre d'accord sur la répartition des rôles dans les activités communes, d'exercer un contrôle mutuel dans les activités communes, un objectif commun et les moyens de l'atteindre, de comprendre son propre comportement et celui des autres ;

Objet UUD : exprimez votre opinion, établissez un plan de travail, racontez le texte en détail à partir du plan illustré.

UUD personnelle : la capacité de comparer les actions des héros d'œuvres littéraires avec ses propres actions, de comprendre les actions des héros ;

Résultats prévus : les étudiants doivent être capables de prédire le contenu d'une œuvre ; expliquer le sens lexical de certains mots ; exprimez votre opinion; parlez des héros en exprimant votre attitude à leur égard.

Progression de la leçon

1.Moment d'organisation et de motivation. Humeur psychologique des étudiants. (Une musique douce retentit)

2. Échauffement de la parole.

Il y a un chat près du poêle chaud

Chante sa chanson :

Aujourd'hui c'est le jour devant la fenêtre

Morosité, tristesse, tristesse...

Je vais faire une petite sieste au chaud,

Moore, Moore, Moore...

Lis le poème comme si tu étais très loin de moi et je vois tes lèvres bouger.

Lisez le poème comme si vous vous rapprochiez et que j'entendais un murmure.

Lisez le poème comme si vous étiez à côté de moi et que je vous entendais haut et fort.

3.Mise à jour des connaissances. Réception "Panier d'idées"

Devinez l'énigme (sur le chat)

Le museau est moustachu,

Manteau de fourrure rayé,

Laver fréquemment

Mais je ne connais pas l'eau. (Chat)

Que savez-vous de cet animal ?

Que pouvez-vous dire de lui ?

Quelles œuvres a-t-il écrit ?

La bibliothèque présente d'autres livres de l'auteur que vous trouverez à la bibliothèque et dans la bibliothèque de la classe (Exposition de livres).

4. L'étape de préparation des étudiants à l'assimilation consciente de nouveau matériel. Prédire le contenu par titre.Réception "Arbre des Prédictions"

Ouvrez le manuel à la page 54. Nommez le sujet de la leçon. Lire le titre et réfléchir au sujet de l'œuvre ?

Regardez les illustrations. Quelles informations avez-vous reçues et que pouvez-vous ajouter ?

À quel genre appartient cette œuvre ?

Un chapeau pourrait-il être vivant ?

Quel est le but de notre leçon ?

5. Étape d'apprentissage du nouveau matériel pédagogique

Première connaissance+ prévision de l'évolution des parcelles. Technique de "Lecture avec arrêts"

Mais avant de commencer à lire l’ouvrage de N. Nosov « Le Chapeau vivant »,clarifions leur signification.

Travail de vocabulaire

Qu'est-ce qu'un tisonnier ?

Poker- une tige de fer à extrémité arrondie pour mélanger le combustible dans le poêle.

Qui vous expliquera la signification du mot COMMODE à tiroirs?

Buffet- un placard bas avec tiroirs pour le linge et divers petits objets ménagers.

Quel mot peut remplacer le mot Crack ?

fissure- frapper.

Qu’en est-il du mot PLOT ?

Descendez- Difficile de s'asseoir, de tomber.

Amusez-vous à vous immerger dans l'œuvre. (lire en combinaison : professeur - selon la « chaîne », selon les rôles, les arrêts et les hypothèses de développement de l'intrigue)

6. Phase de vérification perceptionet consolidation primaire des acquis

Qu'est-ce qui vous a rendu heureux ?

Qu’est-ce qui vous a excité ?

- Pourquoi le chapeau s'est-il avéré « vivant » ?

- Vos hypothèses étaient-elles justifiées ?

7. L'étape d'application des connaissances et des compétences, de généralisation et de contrôle de l'assimilation. Analyse du contenu. Réception "Fleur de Camomille"

L'un de nos objectifs est d'apprendre à analyser une œuvre. Pour ce faire, nous travaillerons en groupe de 3 personnes. Rappelons les règles du travail en groupe. Choisissez un pétale pour vous-même et posez une question intéressante pour la classe.

8 Lecture sélective de l'ouvrage.

- Je vais vous montrer une image ou un extrait d'un film, et vous trouvez le passage correspondant dans le texte et vous le lisez. Sois prudent. Je te souhaite bonne chance.

9. Minute d'éducation physique

Je vous suggère de vous détendre et de vous souvenir des habitudes des chats.

Attention comme un chaton

Je marcherai sur la pointe des pieds.

Je vais plier un peu le dos

Je vais me redresser et m'étirer.

Et le lait de la soucoupe

Je me lèche la langue.

Patouillez la poitrine et le ventre

Je vais le laver comme un chat.

Et puis je me pelotonnerai sur un ring

Et je m'endormirai près du poêle chaud.

(les enfants marchent sur la pointe des pieds, plient le dos, s'étirent et font des mouvements de tête

de haut en bas, caresser le ventre avec la paume, s'accroupir, baisser la tête jusqu'aux genoux)

10. Travaillez en groupe.

Les chatons colorés sur vos tables vous ont préparé des tâches. Chaque groupe se rassemble autour de son chaton de couleur. Lisez les instructions et terminez la tâche. Évaluation des travaux du groupe après chaque rapport.

1. Les rouges - travailler au tableau interactif : faire correspondre l'unité phraséologique et sa signification.

2.Vert -au tableau : restaurer des parties du plan.

Deux garçons dessinent à table.

Ils voient le chapeau bouger sur le sol et prennent peur.

Le garçon veut frapper son chapeau avec un bâton de hockey.

4. Les garçons décident de jeter des pommes de terre sur le chapeau.

Un chaton sort de sous le chapeau.

2.Bleu - au tableau : « Recueillir un proverbe » et choisir celui qui convient à notre travail.Choisissez un proverbe qui correspond à l'histoire :

Si vous avez peur des loups, n’allez pas dans la forêt.

Mesurez sept fois et coupez une fois.

La peur a de grands yeux.

4.Orange - jouer une petite scène en répartissant les rôles.

Travail indépendant 4 min.Rapport 7 min.

Quel travail au sein du groupe voudriez-vous reconnaître ?

11. Généralisation des connaissances acquises.

Pourquoi a-t-il inventé cette histoire ?

Quelle leçon pouvons-nous tirer de cette histoire ?

Comment les gars se comportaient-ils au début de l'histoire ?

Comment leur comportement a-t-il changé ?

Quel sentiment les gars ont-ils ressenti à la fin de l'histoire ?

Pensez-vous qu'il est facile d'être un bon lecteur ?

Que faut-il pour cela ? (lisez bien, réfléchissez, exprimez vos pensées à voix haute)

Test (Travail en binôme, vérification à l'écran, un binôme au tableau)

N.N. Nosov "Chapeau vivant"

1. Quel était le nom du chaton dans l'histoire ?_______________

2. Qui cherchait le chaton ? _________________

3. Quels étaient les noms des garçons ?___________________________

4. Qu'ont fait les garçons ? _____________________

5. Qu'est-ce que les gars ont utilisé contre le chapeau ? ___________________________

6. Qu'ont-ils tiré sur le chapeau ? _______________________

7. Qu'est-ce qui est sorti en premier de sous le chapeau ?________________

8. Disposez les illustrations de l’histoire dans l’ordre.

Pour qui l'auteur a-t-il écrit cette histoire ?

12. Étape réflexive-évaluative (résumant la leçon)

Qui est le personnage principal de l'histoire ? Cela nous aidera à résumer la leçon.

À (qualités) Quelles qualités l’histoire favorise-t-elle ?

À PROPOS (Évaluation) Qui serait félicité pour son activité en classe ?

Qu’avez-vous aimé et retenu de la leçon ?

T (vous) Quelle est la valeur de cette histoire pour vous ?

13. Instructions pour les devoirs .

Devoirs de votre choix.

2. Proposez une suite à l'histoire.

4. Faites un dessin : comment vous imaginiez le chaton.

14. Auto-évaluation.

1 La leçon est utile, tout est clair.

2. Une seule chose reste un peu floue.

3. Il faut encore travailler dur

4.Oui, c’est encore difficile d’étudier !

15. Mon évaluation de la leçon .

Merci pour ces merveilleux moments de communication. Je vous souhaite encore du succès et bonne chance !

Établissement d'enseignement municipal "École secondaire Ferzikovskaya"

Anna Viktorovna Frolikova, enseignante du primaire

Cours de lecture littéraire en 2e année

Sujet de la leçon : N. N. Nosov. « Chapeau vivant » (2ème leçon)

Cible: pénétration profonde dans le contenu de l'œuvre, révélant son idée, élaborant un plan d'histoire à raconter davantage à la maison.

Objectifs de la leçon :

continuer à vous familiariser avec le travail de N. Nosov ;

fdévelopper la capacité de travailler avec du texte et de construire des chaînes logiques ;

la capacité d'analyser le caractère et les actions des héros ;

faire un plan d'histoire ;

développer la capacité de comparer, de généraliser et de tirer des conclusions ;

développement d'un discours oral cohérent, de compétences en lecture, de pensée logique ;

créer les conditions pour développer l'intérêt pour la lecture, cultiver le sens de l'amitié et de l'entraide.

Principaux types d'activités pédagogiques :

déterminer l’idée de l’œuvre, l’attitude de l’auteur et sa propre attitude envers le personnage littéraire. Analyse du titre de l'ouvrage. Elaboration d'un plan photo.

Résultats prévus de la maîtrise de la matière :

exprimez votre opinion; parlez des héros en exprimant votre attitude à leur égard ; dresser un plan de l'œuvre, raconter le texte en détail à partir du plan, du plan illustré.

Activités d’apprentissage universel :

échanger des avis avec ses camarades de classe sur les œuvres en cours de lecture,effectuer une analyse des objets mettant en évidence les caractéristiques essentielles et non essentielles. Comparez les œuvres sur des sujets similaires. Comparez des personnages dont le thème est similaire à celui des œuvres.

Équipement:

Manuel «Lecture littéraire» de L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, 2e année (2e partie).

Présentation de la leçon

Portrait de N. Nosov

Exposition de livres

Tâches pour le tableau interactif

Déroulement de la leçon.

Moment d'organisation .

Diapositive 2

Humeur psychologique.

Disons bonjour au soleil (les mains en l'air), au vent (les mains sur les côtés), les uns aux autres (la tête tourne). Je vous souhaite à tous une bonne humeur.

Diapositive 3

Pourquoi pensez-vous que N. Nosov a appelé son histoire « Le chapeau vivant » ? (Comme il y avait un chaton en dessous, le chapeau semblait vivant. Elle bougeait comme si elle était vivante.)

2. Vérification des devoirs.

Diapositives 4 à 16

1)essayer basé sur l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant »

1. Le nom du chat dans l’histoire est :

a) Borka;

b)Vaska ;

c) Calme.

2. Le chat est tombé sous :

a) écharpe ;

b) manteau ;

V)chapeau.

3.Où était le chapeau ?

a) sur la table ;

b)sur la commode ;

c) sur l'étagère.

4. Le chapeau est tombé parce que :

UN)le chat s'y est accroché ;

b) le vent a soufflé ;

c) les gars m'ont frappé.

5.Où les gars ont-ils couru depuis la pièce ?

a) dans le couloir ;

b) à la cuisine ;

c) au balcon.

6. Pour s'échapper, les garçons ont sorti du chapeau :

UN)bâtons de ski;

b)poker;

c) planche.

7. Avec quoi les garçons ont-ils tiré sur le chapeau :

a) carottes ;

b) concombres;

V)pommes de terre .

8. Quel genre de queue le chaton avait-il ?

UN)gris;

b) blanc ;

c) noir.

9. Qui était sous le chapeau :

a) chiot ;

b)minou;

c) souris.

10.Qui a été le premier à révéler le secret du « chapeau vivant » ?

a) Volodia et Vadik ;

b) Vadik;

V)Volodia .

Vérifions si vous avez terminé la tâche correctement.

Diapositive 17

2) Mot dans mot

BUFFET(com)

CANAPÉ(saule)
EST VENU EN COURANT(hérisson)

MARCHE(bouger, limoner)
REGARDER(regarde, trois)

MAINTENANT(heure)
ENFIN(fin, fin)

VOLODIA (bœuf)
Plissé(limon)

PRÈS(OMS)

3) jeu de rôle

Qu’avons-nous appris de cette partie ?( Le chaton Vaska attrapait des mouches.)

Qu’avons-nous appris de cet extrait de l’œuvre ?( Le chapeau est-il vivant ?)

De quoi parle cette partie de l’histoire ? (Les gars ont pris un tisonnier et un bâton de ski. Les garçons jettent des pommes de terre sur le chapeau.)

Qu’avons-nous appris de la dernière partie ?( Une queue grise dépassait de sous le chapeau.)

Minute d'éducation physique.

Êtes-vous probablement fatigué?

Eh bien, alors tout le monde s’est levé ensemble.

Ils ont tapé du pied,

Les mains tapotèrent.

Tournoyé, tournoyé

Et tout le monde s'est assis à son bureau.

Nous fermons les yeux,

On compte jusqu'à 10.

Ouvrons-le. Clignotons

Et nous continuons à travailler.

Consolidation des acquis.

Diapositive 18

Comment les gars se sont-ils montrés lorsqu'ils ont rencontré le chapeau « vivant » ?

C'est une histoire amusante et humoristique ; nous nous moquons, avec l'auteur, des personnages qui se trouvent dans une situation amusante.

L'action ici se développe très rapidement, les événements se succèdent. Nous avons dit dans les leçons précédentes qu'il est très difficile de représenter une action par une image. Mais regardez comment l'artiste s'est sorti d'une situation difficile. Pour ce faire, regardez les illustrations de l'histoire.

L'artiste a créé une série d'images, dont chacune correspond à un moment de l'action, et ensemble, elles racontent l'histoire de ce qui s'est passé.

Diapositives 19 et 20

1) Travailler en groupe (vérifiez sur le tableau interactif)

Réfléchissez et disposez ces illustrations en fonction des événements qui se déroulent dans l'histoire. Les enfants discutent de la tâche en groupes. Ensuite, les enfants sortent et élaborent un plan illustré pour l'histoire, en expliquant quels épisodes sont représentés dans l'image.

Diapositive 21

2) Travailler en groupe

Restaurez la séquence correcte du plan.

Testez-vous.

Plan

1. Le chaton Vaska attrapait des mouches.

2. Le chapeau est-il vivant ?

3. Les gars ont pris un tisonnier et un bâton de ski.

4. Les garçons jettent des pommes de terre sur le chapeau.

5. Une queue grise dépassait de sous le chapeau.

Diapositive 22

3) Résolvez les anagrammes !

natamok (chambre)

maison (commode)

zircone (panier)

torkashka (pomme de terre)

cherogak (poker)

noteokok (chaton)

Diapositive 23 à 28

4) Des énigmes

Chapeau, mouche, Vaska, commode, poker, pommes de terre, Vadik, Volodia, les gars, panier, chaton.

Diapositive 29

5) Jeu « Composeur »

PANIER (panier, cinéma, écorce, rocher, con, zone, fond)

Diapositive 30

6) Mots sur un sujet donné

CHAPEAU.

Pour chaque lettre, trouvez le surnom d'un chaton.

Diapositive 31

7) Comptez-le combien de personnages et d'objets différents nous avons rencontrés dans l'histoire "Le chapeau vivant" de N. Nosov(chaque enfant a une impression)

8) Jeu "Couples" (interactif)

Réflexion.

Diapositive 32

De quoi vous féliciteriez-vous ?

Qu’avez-vous fait de mieux ?

5. Résumer la leçon.

Qu'avez-vous appris pendant la leçon ?

Qu’avez-vous trouvé particulièrement intéressant ?

Devoirs.

Préparez un récit du texte, faites un dessin.

Développement d'une leçon sur la lecture littéraire

Type de cours : leçon de découverte de nouvelles connaissances.

Formulaire:

«1. Développement de la leçon (carte technique)»

Nomination

« Organisation d’activités artistiques et esthétiques

collégiens

en classe et dans les activités extrascolaires"

École "Russie"

Kovaleva Marina Ivanovna,

professeur d'école primaire,

MKOU "École secondaire Pokosninskaya"

Sujet:«Chapeau vivant» N.N. Nosov

Classe: 2

Article: lecture littéraire

Type de cours : leçon de découverte de nouvelles connaissances.

Formulaire: cours de technologie RCMCP (technologie pour le développement de l'esprit critique par la lecture).

Objectifs:

Tâches :pédagogique: développement: pédagogique:

Technologie:

Frontale, groupe.

Ressources: Ordinateur portable, multimédia, présentation de la leçon, polycopiés, manuel « Lecture littéraire » 2e année, auteur Klimanova L.F., Goretsky V.G., dictionnaire explicatif, illustrations de l'œuvre, portrait de l'écrivain, enregistrement audio de l'œuvre.

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"1.Développement de la leçon"

Kovaleva Marina Ivanovna,

Sujet:«Chapeau vivant» N.N. Nosov

Classe: 2

Article: lecture littéraire

Type de cours : leçon de découverte de nouvelles connaissances.

Formulaire: cours de technologie RCMCP (technologie pour le développement de l'esprit critique par la lecture).

Objectifs: créer les conditions de familiarisation avec l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant » ; favoriser le développement des compétences en lecture et la capacité de percevoir les informations à l'oreille.

Tâches :pédagogique: contribuer à la formation d'une idée holistique de l'idée principale de l'histoire ; promouvoir la formation et le développement de compétences éducatives et informationnelles : lire couramment, consciemment et correctement ; créer les conditions d'une lecture expressive ; développement: développer des compétences de communication et d'expression lorsque l'on travaille avec le texte d'une œuvre d'art ; développer une réactivité émotionnelle lors de l'écoute et de la lecture d'une œuvre ; pédagogique: éducation aux sentiments moraux et à la conscience éthique : favoriser l'unité de l'équipe des enfants, l'établissement de relations amicales au sein de l'équipe basées sur l'entraide et l'entraide, la sensibilisation des élèves à la valeur de l'amitié, du soutien et de l'entraide.

Technologie: enseignement explicatif et illustratif; activité verbale productive et créative; pédagogie de la coopération (dialogue pédagogique, débat pédagogique) ; technologies de l’information et de la communication.

Modalités d’organisation de l’espace d’apprentissage : verbal, visuel, pratique

Formes d'organisation de l'espace pédagogique : frontal, groupe.

Ressources: Ordinateur portable, multimédia, polycopiés, manuel « Lecture littéraire » 2e année, auteur Klimanova L.F., Goretsky V.G., dictionnaire explicatif, illustrations de l'œuvre, portrait de l'écrivain, enregistrement audio de l'œuvre.

DÉROULEMENT DE LA LEÇON

1. Moment organisationnel. Humeur psychologique.

Accueille les étudiants et vérifie leur état de préparation pour le cours. Crée une ambiance émotionnelle pour la leçon.

Se redresser

Jambes ensemble

Stylos sur une étagère sur la table.

Commençons la conversation !

- Les gars, quand les cours sont-ils intéressants ? ?

Les enfants répondent aux questions. Exprimez leur point de vue (Quand le matériel de cours est intéressant, quand vous pouvez réfléchir aux questions et trouver la réponse vous-même, etc.)

Alors aujourd'hui, je voudrais souhaiter que vous vous sentiez à l'aise en classe, que vous travailliez avec plaisir, aidiez vos amis et receviez beaucoup d'informations utiles et nécessaires.

2.Créer une situation problématique (motivation).

Organise le dialogue avec les étudiants.

Lit un poème en tenant un chapeau.

(Les enfants écoutent le poème)

Un chapeau est le meilleur ami du monde

Les adultes et les enfants le savent.

Aide en cas de soleil éclatant

Et être à la mode, ça aide.

Il se cachera de la pluie et de la neige,

Il nous souhaite bonne chance !

Combien d’entre vous savent ce qu’est un chapeau ?

(Exprimez leur opinion).

Écoutez maintenant comment la signification du mot « chapeau » est interprétée dans le dictionnaire explicatif.

(Un des élèves cherche l’interprétation du mot dans le dictionnaire.)

(CHAPEAU - COIFFE À BORD HAUT. Selon Ozhegov)

Quels types de chapeaux existe-t-il ?

(grand, petit, été, paille, homme, femme, coloré, etc.)

Jouons au jeu « À qui le chapeau ?

Je vais vous montrer des chapeaux et vous devinerez à qui ils appartiennent.

(montre des photos de chapeaux, après que les enfants ont deviné, montre le propriétaire de la coiffe).

(Les enfants analysent et prouvent à qui appartient cette coiffe.)

3. Actualisation des connaissances.

Organise un dialogue avec les étudiants, les amène à formuler le but du cours

L'ouvrage que nous allons découvrir aujourd'hui en classe a été écrit par un merveilleux écrivain. Vous connaissez son nom. Nous l'avons rencontré lors des cours précédents.

(Analyse, synthèse, recherche d'informations, preuve, formulation d'hypothèses NOSOV)

Oui, NIKOLAI NIKOLAEVITCH NOSOV

(un portrait de l'écrivain est accroché)

Mais d'abord, rappelons les principaux points de la biographie de N. Nosov.

(Répondez aux questions posées).

Est-ce vrai que...

Nikolaï Nosov est né à Odessa ?

(Non, pas loin de Kiev en Ukraine).

Le père de l'écrivain était-il également écrivain ?

(Non, mon père était artiste).

La première histoire de Nikolai Nosov a-t-elle été écrite pour sa fille ?

(Non, pour mon fils)

Les héros des œuvres de N. Nosov étaient-ils des adultes ?

(Non, les enfants qui se retrouvent dans des situations cocasses).

L'écrivain a-t-il participé à la Grande Guerre patriotique ?

Les informations sur un écrivain peuvent-elles être trouvées uniquement dans la bibliothèque ?

(Non, toujours sur Internet).

Qu'en pensez-vous, quel genre d'œuvres cet écrivain a-t-il ?

(Drôle, joyeux, humoristique, etc.)

Travaillons sur le cluster. Vous devez faire correspondre les titres à l'auteur.

(Répondez à la question posée. Les enfants lisent le titre et l'associent à l'auteur).

"Le conte du pêcheur et du poisson"

Pourquoi « Le Conte du pêcheur et du poisson » n'a-t-il pas été attribué à l'auteur ?

(Parce que ce conte de fées a été écrit par A.S. Pouchkine).

4.Communication du sujet, définition des objectifs de la leçon. Identifier l'emplacement et la cause du problème.

Il reste un autre nom : « Living Hat ».

(Nous ne connaissons pas cette œuvre).

Que devrions-nous en faire ?

(Faisons connaissance avec le travail).

Allons. Pourquoi pensez-vous que l’histoire est nommée ainsi ? Souhaitez-vous en savoir plus ?

(Nous ne savons pas).

Croyez-vous que les chapeaux sont vivants ? Justifiez vos affirmations.

(Non, parce que...)

Les gars, à votre avis, est-il possible de déterminer à partir du titre de cet ouvrage de quoi il s'agira ?

Quelle tâche nous fixons-nous ?

(Formulez les objectifs de la leçon : réfléchissez et expliquez pourquoi l'histoire est nommée ainsi).

Ouvrez vos cahiers et notez la date, le travail en classe et le sujet de la leçon.

(Les enfants écrivent) :

Nombre

Travail sympa

N. Nosov « Chapeau vivant »

5.Découverte de nouvelles connaissances.

A) étape de compréhension.

Mais avant de commencer à nous familiariser avec l’œuvre « Le chapeau vivant » de N. Nosov, rappelons-nous la signification de certains mots.

(Répondez aux questions, expliquez le sens des mots).

Qu'est-ce qu'un POKER ?

(Un outil fait de fer ou d'un autre matériau résistant au feu, utilisé pour pelleter du charbon, déplacer du bois dans une cheminée ou un poêle allumé. Il s'agit généralement d'une tige de fer épaisse, pliée à son extrémité à angle droit (un des élèves lève les yeux) l'interprétation du mot dans le dictionnaire).

Qui vous expliquera la signification du mot Commode ?

(Armoire basse avec tiroirs pour le linge et divers petits objets ménagers).

Quel mot peut remplacer le mot Crack ?

(Frapper).

Qu’en est-il du mot PLOT ?

(Chute, difficile de s'asseoir).

Écrivez ces mots dans votre cahier.

(Les enfants écrivent les mots).

L'enseignant divise au préalable le texte en parties sémantiques.

(Écouter, répondre aux questions, prévoir les évolutions).

Les gars. Maintenant, nous allons écouter enregistrement audio.

Lecture de la première partie- aux mots "Quelque chose a échoué, est tombé"

-À votre avis, qu'est-ce qui est tombé par terre ?

-Et qui tentera de deviner ce qui va se passer ensuite ?

Lecture de la deuxième partie- aux mots "Ils ont couru dans la cuisine et ont fermé la porte derrière eux"

Qu'est-ce qui a tant effrayé les gars ?

Ont-ils compris que les chapeaux ne sont pas vivants ? Prouvez avec des mots du texte.

Alors qu’est-ce qui leur a fait si peur ?

Devinez si les gars seront capables de surmonter leur peur ?

Lecture de la troisième partie- aux mots "maintenant je vais la frapper avec un bâton"

Quelle prédiction s’est réalisée ?

Lequel des garçons était le plus courageux : Volodia ou Vadik ? Justifiez votre réponse.

Lecture de la partie 4-aux mots "le chapeau va sauter".

6. Phys. juste une minute.

(Les enfants accomplissent des tâches).

Allons au chapeau ensemble,

Jetons un coup d'oeil à elle !

Ne plaisante pas avec nous, chapeau,

Ne saute pas, ne saute pas !

Révélez rapidement le secret -

Es-tu vivant ou pas ?

Devinez comment les travaux se termineront.

Lecture de la dernière partie.

Qu’ont ressenti les garçons lorsqu’ils ont appris le secret du chapeau ?

(Peur).

B) consolidation primaire.

Alors quelle est l’idée principale de l’histoire ?

(Vous devez faire face à votre peur).

C'est vrai... apprenez à gérer votre peur, et vous trouverez alors un moyen de sortir d'une situation difficile.

7. Inclusion des connaissances et des répétitions dans le système.

Les gars, nous allons maintenant vérifier à quel point vous étiez attentif lorsque vous travailliez avec l'œuvre de N. Nosov « The Living Hat »

Maintenant, mettons-nous au travail.

(Les étudiants sont divisés en groupes).

Chaque groupe recevra désormais une tâche.

Soyez prudent lorsque vous effectuez des travaux.

Travail indépendant avec autotest selon l'échantillon.

ENVELOPPES SUR LES TABLES.

Tâche n°1 (travail en groupe)

(Commencez à terminer les tâches).

Disposez ces images conformément au développement de l'intrigue de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant »

Nous avons terminé le travail. Vérifions maintenant que nos missions sont correctement réalisées.

(Les enfants se rendent un à un au tableau et accrochent les images dans l'ordre.)

Tâche n°2 (travail en binôme)

Continuer.

AVEZ PEUR DES LOUPS – ……N'ENTREZ PAS DANS LA FORÊT.

MESURER SEPT FOIS –…. COUPER UNE FOIS.

LA PEUR….. A DE GRANDS YEUX.

Quel proverbe convient au travail. Expliquez votre réponse.

(La peur a de grands yeux - dans un état de peur, une personne est encline à exagérer le danger ou à le voir là où il n'est pas.

Le proverbe est dit alors qu’en réalité le danger n’est pas si grand. Le proverbe vous apprend à combattre vos peurs et à gérer vos pensées).

8. Lecture indépendante de l'histoire par les enfants.

Lisons le texte un par un.

(Les enfants lisent à tour de rôle).

Nous pouvons maintenant accomplir une tâche supplémentaire.

Tâche n°3 (travail en binôme)

(Les enfants communiquent et écrivent des mots).

Voyons ce que tu as.

(Les enfants lisent leurs notes).

9. Résumer la leçon.

(Les enfants répondent aux questions posées).

Quel est le nom de l’histoire que nous lisons ?

Qui l'a écrit ?

Revenons à vos déclarations et voyons s'il y a des coïncidences dans vos réponses avec l'intention de l'auteur.

10. Devoirs.

Je vous propose à domicile :

(Les enfants font un choix et notent leurs devoirs).

Essayez de le raconter

Écrivez une critique de l’histoire.

11. Notes.

Donnez-vous une note sur les feuilles de pointage.

(Évaluer les résultats de leur travail).

12. Réflexion.

Continuez la phrase (au tableau).

(Exprimez leurs options de réponse).

 J'étais intéressé...

 J'ai découvert que...

 Je voulais...

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"Annexe n°2"

Tâche n°3 (travail en binôme)

MOTS DE RÉFÉRENCE :

Tâche n°3 (travail en binôme)

MOTS DE RÉFÉRENCE : PASSION, PEUR, JOIE, PEUR

Tâche n°2 (travail en binôme)

Continuez le proverbe.

Dans la peur.....

Peur des loups.....

Mesurez sept fois...

Tâche n°2 (travail en binôme)

Continuez le proverbe.

Dans la peur.....

Peur des loups.....

Mesurez sept fois...

Tâche n°2 (travail en binôme)

Continuez le proverbe.

Dans la peur.....

Peur des loups.....

Mesurez sept fois...

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Résumé d'une leçon de lecture littéraire sur le thème « N. Nosov. Chapeau vivant"

Cours ouvert de lecture littéraire en 3e

Sujet de la leçon : N.N. Nosov "Chapeau vivant"

Cible: présenter aux étudiants le contenu de l'œuvre de N. N. Nosov « Le chapeau vivant ».

Tâches :

• développer la capacité d’émettre des hypothèses, des suppositions et d’argumenter sa position
• développer la capacité à former un cluster
• développer la capacité de prédire le développement de l'intrigue d'une œuvre
• développer la capacité de déterminer la coloration émotionnelle d'une œuvre, de caractériser les actions des personnages
• développer la capacité de déterminer la séquence des événements se produisant dans une histoire
• développer la capacité de sélectionner des titres pour des illustrations données (parties de texte)
• développer la capacité de choisir le bon mot parmi les caractères proposés à l'évaluation ;
• développer la capacité de corréler le sens d'un proverbe avec le contenu d'une œuvre
• faire prendre conscience aux enfants que la peur de l'inconnu peut se transformer en situation comique
• développer la capacité d'évaluer vos propres activités et celles de vos camarades

Type de cours: apprendre du nouveau matériel.

Personnel:montrer de l'intérêt pour la lecture d'œuvres littéraires en classe et à la maison ; montrer des sentiments positifs envers les œuvres de ses proches ; permettre l’existence d’autres points de vue.

Réglementaire :avec l'enseignant, formuler la tâche pédagogique de la leçon en fonction des objectifs du sujet ; évaluez les résultats de vos actions et les résultats du travail de vos pairs, planifiez vos propres activités et contrôlez vos actions

Cognitif:utiliser des techniques d'analyse lors de l'étude de petits textes littéraires à partir des questions de l'enseignant, comprendre l'essence et le sens de l'œuvre, comprendre ce qui est lu, enregistrer les informations lues sous forme d'illustrations, être capable de décoder des mots, utiliser des signes conventionnels pour transmettre information.

Communicatif: construire un dialogue à deux ; argumenter votre point de vue dans le processus de réflexion sur les actions des héros littéraires, évaluer l'action du héros, en tenant compte de ses motivations, en utilisant des moyens d'évaluation de la parole ; construire un énoncé cohérent ; accepter et maintenir le but des activités du couple, faire des analogies avec leur comportement dans diverses situations ; trouver les informations nécessaires grâce à des conversations avec des adultes, à travers des livres pédagogiques, des dictionnaires et via Internet.

Équipement:

— projecteur multimédia ;

- écran;

- présentation.

Technologies pédagogiques :

· enseignement explicatif – illustratif ;

· activité verbale productive et créatrice ;

· pédagogie de la coopération (dialogue pédagogique, débat pédagogique) ;

· technologies de l'information et de la communication.

Résultats attendus :

· activité accrue pendant les cours ;

· améliorer les résultats d'apprentissage ;

· développement de la créativité chez les étudiants.

Progression de la leçon :

1. Moment organisationnel. Humeur psychologique des étudiants.

- Sourions-nous. Laissez la leçon nous apporter toute la joie de la communication, et laissez vos aides être : attention, ingéniosité et ingéniosité.

2. Fixation d'objectifs.

Regardez attentivement la photo et essayez de comprendre à quoi ressemblait la personne représentée sur la diapositive. Faites attention aux yeux, souriez. Quels sont-ils?

Avez-vous des livres de Nikolaï Nikolaïevitch Nosov à la maison ?

Il existe des écrivains dont les œuvres survivent aux auteurs eux-mêmes. J'ai envie de lire et de relire ces livres. Nikolai Nikolaevich Nosov est l'un de ces auteurs.

Nikolai Nikolaevich Nosov est né en 1908 en Ukraine dans la famille d'un acteur. Après avoir terminé ses études, il a travaillé comme ouvrier d'usine. Nikolaï Nikolaïevitch Nosov est devenu écrivain comme par hasard : à la naissance de son fils, il a dû lui raconter beaucoup de contes de fées. Le fils a grandi et a demandé de plus en plus de contes de fées. Au centre des œuvres de N. Nosov se trouvent des visionnaires, des agités, des inventeurs irrépressibles, vos pairs, qui sont souvent punis pour leurs entreprises. Les situations de la vie les plus ordinaires sont transformées dans les histoires de Nosov en histoires instructives inhabituellement drôles.

Les histoires drôles font sourire et rire les gens. Mais le rire est une affaire sérieuse. Ce n’est pas drôle du tout si un enfant se moque d’un ami en difficulté ou d’une vieille femme déchue. Il est important d'apprendre à voir ce qui est vraiment drôle dans la vie, à comprendre les blagues des gens autour de vous et à être capable de vous raconter un incident amusant. Nous apprendrons cela en classe, en utilisant comme exemple les histoires de Nikolai Nosov.

Des films d'animation ont été créés à partir de ses œuvres.

Lisez la phrase. Quelle combinaison de mots suscite l’intérêt ou semble inhabituelle ? Croyez-vous qu'il existe des chapeaux vivants ?

Mais l’auteur pense que c’est possible. Nikolai Nosov a écrit de nombreuses histoires amusantes pour enfants qui pourraient arriver à chacun de vous. Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec l'un d'eux. C'est arrivé à des gars comme vous lorsqu'ils étaient à la maison.

Par où commençons-nous à travailler ?

Que faut-il faire pour cela ?

Qu’est-ce que j’apprends en classe aujourd’hui ?

3. Prédire le contenu par titre.

Pouvez-vous dire par le titre de l’histoire de quoi parle l’histoire ? (écrivez les réponses suggérées au tableau)

Un chapeau est le meilleur ami du monde

Les adultes et les enfants le savent.

Aide en cas de soleil éclatant

Et être à la mode, ça aide.

Il se cachera de la pluie et de la neige,

Il nous souhaite bonne chance !

-Qu'est-ce qu'un chapeau ?

-Quels types de chapeaux existe-t-il ?

Travail de vocabulaire

Il y aura des mots dans le texte, clarifions leur sens :

Buffet- un placard bas avec tiroirs pour le linge et divers petits objets ménagers.

Poker- une tige de fer à extrémité arrondie pour mélanger le combustible dans un poêle.

fissure- frapper.

Plongez-vous - difficile de s'asseoir, de tomber.

Question problématique :

- Croyez-vous qu'il existe des chapeaux vivants ?

— Nous trouverons la réponse à la question dans l'histoire de N.N. Nosov.

Lequel pensez-vous ?

Fixation d'objectifs

Alors, quel est le sujet de la leçon ?

— Que faut-il faire pour répondre à la question : existe-t-il des chapeaux vivants ?

- Je veux que vous travailliez en binôme aujourd'hui.

4.Lecture par le professeur + prévision de l'évolution de l'intrigue.

(L'enseignant et les enfants qui lisent bien lisent, le reste des élèves suivent le texte. Pendant la lecture, l'enseignant fait des arrêts, les enfants par paires réfléchissent à la manière dont les événements vont évoluer.)

Lecture de la première partie (avant les mots « ils ont vu un chapeau près de la commode »)

Lecture de la partie 2 (jusqu'aux mots « Vovka est derrière lui »)

Que fera le chapeau ensuite ?

-Est-ce que les gars seront capables de surmonter leur peur ?

Lecture de la partie 3 (avant les mots « eh bien, va voir »)

Y a-t-il une différence dans le sens des mots : avoir peur, trembler de peur. Quelle expression l’écrivain utilise-t-il ?

-Est-ce que les gars reviendront dans la chambre ?

-Comment vont-ils se défendre si le chapeau les attaque ?

Lecture de la partie 4 (jusqu'aux mots « le chapeau va sauter »)

— Comment se termineront les travaux ? Quel est le secret d'un chapeau vivant ?

Partie 5 (le professeur raconte)

5. Exercice physique

Allons au chapeau ensemble,

Jetons un coup d'oeil à elle !

Ne plaisante pas avec nous, chapeau,

Ne saute pas, ne saute pas !

Révélez rapidement le secret -

Es-tu vivant ou pas ?

6. Analyse de l'œuvre, lecture sélective.

Avez-vous aimé l'histoire? Comment? Comment l’humeur des garçons a-t-elle changé ?

— Les garçons savaient-ils qui se cachait sous le chapeau ? Prouvez avec des mots du texte.

- Et les lecteurs ?

— Quelle impression avez-vous des personnages de l'histoire ?

—Quelles étaient leurs personnalités ?

Pour comprendre le caractère des personnages et l’attitude de l’auteur à leur égard, regardons comment Nosov décrit les actions des garçons, de quoi et comment il en parle.

- Qu'est-ce qui a effrayé les garçons ?

- Ont-ils compris que les chapeaux ne sont pas vivants ? Trouvez des mots dans le texte qui parlent de cela.

—Avez-vous déjà éprouvé la peur ? Quand? Vous est-il déjà arrivé des histoires aussi inhabituelles, effrayantes puis drôles ?

Comment surmonter votre peur ?

—Quel proverbe correspond le mieux au contenu de l’histoire ?

>> Littérature 2e année >> Littérature : N. Nosov. "Chapeau vivant"

N. N. NOSOV « CHAPEAU VIVANT »

Objectifs: présenter aux étudiants les œuvres de N. N. Nosov ; enseignez la gentillesse les uns envers les autres.

Progression de la leçon

I. Moment organisationnel.

II. Vérification des devoirs.

Minute d'éducation physique

III. Apprendre du nouveau matériel.

1. Message du sujet, objectifs.

2. Travaillez sur l'histoire « Le chapeau vivant ».

1) Lecture de l'histoire par le professeur et les enfants qui lisent bien.

Travail de vocabulaire
- Les gars, qu'est-ce qu'une commode ? Poker? (Réponses des enfants)

Buffet – un meuble composé de plusieurs tiroirs situés les uns au-dessus des autres (pour le linge et divers petits objets).

Poker – un dispositif pour mélanger le combustible dans un four – une tige de fer épaisse avec une extrémité droite et courbée.

Dans l'histoire, nous rencontrerons de longs mots. Pour nous faciliter la lecture, lisons-les ensemble (lecture chorale)

Splash-well-orignal
alors - glisse - eh bien - la
regarder
hop-saut-non
ras-kra-shi-va-li
quand-du-toit

2) Déclarations des enfants.

1. Lisez le premier paragraphe pour vous-même.

Comment s'appelait le chat ?
- Où était Vaska assise ?
- Qui Vaska a-t-il vu sur le chapeau ?
- Que faisait-il au début de l'histoire ?

2. Vous lirez à haute voix le deuxième paragraphe des cartes, en commençant par la fin du texte.

Carte

Lop an olapu-ysolunhyulp ot-otch idazop kak, ilashylsu oklot ino. Upyalsh lapop supplémentaire aksaV kak ilediv en i iknitrak ilavisharksar ino. KidaV i yadoloV iledis etanmok dans a.

Quels étaient les noms des garçons dans cette histoire ?

3. Lecture de la troisième partie (pp. 54-55).

Je lis, et tu me suis, en essayant de suivre mon rythme de lecture, tu lis uniquement avec tes yeux.

Comment ai-je transmis l’état d’esprit des garçons pendant la lecture ? (Voix tremblante, murmure, cri, horreur dans la voix).

3) Réponses aux questions.

Le chapeau de l'histoire de Nosov était-il vraiment vivant ?
Pourquoi l’écrivain a-t-il intitulé l’histoire de cette façon ?
- Le thème ou l'idée principale est-il reflété dans le titre de l'histoire ?
- Qui habitait l'appartement : Volodia ou Vadik ?
- Qui a été le premier à révéler le secret du chapeau « vivant » ?
- Vadik a-t-il frappé le chapeau ou Volodia avec une pomme de terre ?

4) Entraînez-vous à lire par rôle.

IV. Résumé de la leçon.

Pourquoi le chapeau était-il vivant ?
-Vous êtes-vous déjà retrouvé dans une situation comme celle décrite dans l'histoire ?
- Que feriez-vous si vous étiez les garçons ?
- Alors, cette histoire est-elle drôle ou effrayante ?
- Dans quel but Nosov l'a-t-il écrit ?
- Quel est le nom de l'histoire que nous lisons ?

Devoirs: faites un dessin pour l'épisode qui vous plaît, signez-le avec les mots de l'histoire.

Lecture littéraire. Niveaux 1-2 : plans de cours selon le programme « École de Russie ». Maison d'édition "Professeur", 2011. Contenu - N.V. Lobodina, S.V. Savinova et autres.