Résumé du cours sur le thème «Bientôt à l'école. Résumé du cours pour le groupe préparatoire à l'école « Faire connaissance avec l'école » Thème : l'école dans le groupe préparatoire

Établissement d'enseignement municipal d'État "École secondaire Bolshegalkinskaya",

groupe préscolaire

Organisation d'activités éducatives directes continues avec les enfants du groupe préparatoire

sur le thème : «Bientôt à l'école»

MKOU "École secondaire Bolshegalkinskaya", groupe préscolaire

Note explicative

Le résumé du NNOD a été rédigé conformément au programme « De la naissance à l'école » édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, utilisant les TIC.

Dans le processus d'activités éducatives, l'intégration des domaines éducatifs (développement social et communicatif, développement de la parole, développement cognitif, développement physique) est observée, conformément à la norme éducative de l'État fédéral.

Le résumé présenté est le développement de l’auteur, construit conformément aux principes didactiques et pédagogiques généraux. principes :

Le principe de l’éducation au développement (construire l’éducation dans la zone proximale de développement de l’enfant)

Le principe de continuité (la leçon a été construite sur la base d'actions conjointes antérieures de l'enseignant et des enfants).

Le principe de l'activité (la motivation et l'intérêt ont été maintenus).

Principe d'accessibilité (adapté à l'âge).

Le principe du confort psychologique

Ce développement se compose de trois étapes, pour chacune desquelles des instructions claires sont données. Au stade préparatoire, les enfants se voient proposer le jeu « Bonjour ! » où l’attention des enfants est activée et l’ambiance pour le travail à venir est donnée. L'apparition d'un personnage de conte de fées (le facteur Pechkin) suggère des options pour les réponses des enfants, toutes les réponses des enfants sont acceptées, même les plus incroyables, et nous conduisons au fait qu'il y a une lettre dans l'enveloppe.

Au cours des activités éducatives, les enfants démontrent leur capacité à entretenir une conversation, à répondre aux questions de l’enseignant, à interagir avec leurs pairs et à mettre en scène des situations problématiques. Durant cette partie du cours, la démarche pédagogique est individualisée (assistance minimale, conseils, rappels, questions suggestives, démonstration, explications complémentaires). Au milieu du cours il y a un exercice physique correspondant au thème du cours. L'utilisation des TIC a permis d'intéresser et d'attirer l'attention des enfants.

Dans le processus d'activités éducatives, l'enseignant crée les conditions permettant à chaque enfant d'obtenir des résultats, la mise en œuvre du modèle orienté personne est retracée. L'enseignant démontre sa capacité à reconnaître et à accepter la personnalité de chaque enfant, à prendre en compte son point de vue, ses sentiments, ses émotions et à établir des partenariats avec les enfants.

Cible: améliorer les idées sur les sons et les lettres, la formation d'une activité analytique et synthétique solide comme condition préalable à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Objectifs du domaine éducatif prioritaire :

« Développement de la parole » : maîtrise de la parole comme moyen de communication et de culture, enrichissement du vocabulaire actif, développement de la créativité de la parole, culture sonore et intonationnelle de la parole,

Objectifs de l'OO en intégration:

« Développement social et communicationnel » : développement de la communication et de l'interaction de l'enfant avec les adultes et les pairs, formation de l'indépendance, de la détermination et de l'autorégulation de ses propres actions.

"Développement cognitif" : développement des intérêts des enfants, de la curiosité et de la motivation cognitive, formation d'actions cognitives, formation de la conscience, développement de l'imagination et de l'activité créatrice.

"Développement physique": enrichissement de l'expérience motrice, développement de la coordination des mouvements, de la coordination œil-main, de la motricité globale et fine, formation de la concentration et de l'autorégulation dans la sphère motrice.

Prérequis aux activités pédagogiques : la capacité d'écoute, la capacité de demander de l'aide, d'exprimer sa gratitude, de suivre les instructions reçues, de terminer le travail, d'entrer dans une discussion, de se concentrer sur sa leçon, de corriger les lacunes du travail.

Matériel pour le professeur : ordinateur portable, projecteur, ballon, fleur - sept fleurs avec tâches,

Équipement pour les enfants : une enveloppe avec une lettre, des cartes - schémas et puces de différentes couleurs pour l'analyse sonore d'un mot, des images de personnages de contes de fées pour chaque enfant, des cartes avec des schémas de phrases, des cartes pour faire des phrases, des cahiers pour chaque enfant, une clé dorée de connaissance.

Partie introductive (étape de motivation, préparatoire)

Contenu de NNOD

(On frappe à la porte, le facteur Pechkin entre et remet une enveloppe.)

Selon vous, qu'est-ce qu'il y a dedans ? (réponses des enfants)- Voici la lettre. Devons-nous le lire ? (le professeur lit la lettre)

Partie principale (étape du contenu)

Contenu de NNOD

Échauffement des articulations. "Clôture"souriez en exposant vos dents fermées avec tension."Fenêtre"ouvrez grand la bouche - "chaud", fermez la bouche - "froid""Montre"souriez, ouvrez la bouche, déplacez le bout de votre langue (dans le sens des aiguilles d’une montre) d’un coin de votre bouche à l’autre."Délicieuse confiture"souriez, ouvrez la bouche, léchez votre lèvre supérieure avec une langue large en forme de coupe, puis la lèvre inférieure."Balle"gonflez vos joues, dégonflez vos joues.

Cinquième pétale. Vous combinez deux mots en un seul et prononcez ce qui en sort.-Si une cigogne a de longues pattes, à quoi ressemble-t-elle ?-Cigogne aux longues pattes.-Si un poisson-chat a de longues moustaches, de quel type de poisson-chat s'agit-il ?-Poisson-chat à longues moustaches.-Si un loup a des dents pointues, de quel genre de loup s'agit-il ?-Loup aux dents acérées.-Si un cheval a des jambes rapides, de quel genre de cheval s'agit-il ?-Cheval aux pieds de flotte.-Si un écureuil a une longue queue, de quel genre d'écureuil s'agit-il ?-Écureuil à longue queue.-Si une vache a de longues cornes, de quel genre de vache s'agit-il ?-Vache à longues cornes.-Si un chien a une fourrure lisse, de quel genre de chien s'agit-il ?-Chien à poil lisse.- Bravo, les gars l'ont fait !

Sixième pétale. Mettez le mot en ordre, faites une phrase.Vous avez trouvé des phrases avec le mot « poupée ». Quelle est la différence entre un mot et une phrase ? (réponses des enfants) -Comment épelle-t-on le premier mot d'une phrase ? (avec une majuscule). Qu'y a-t-il à la fin d'une phrase ? (point) Quels autres signes peuvent apparaître à la fin d’une phrase ? (exclamation, points d'interrogation). Ils font oralement des propositions basées sur le modèle proposé. (3-4 modèles)Travail sur le terrain avec documents. (Disposez les cartes avec des mots afin de former une phrase.) Travaillez dans des cahiers : réalisez des schémas de phrases. (Le matin est venu. Quelle belle journée ! Allons-nous aller à l'école à l'automne ?)Les travaux sont en cours de vérification et des conclusions sont tirées.

Partie finale (étape de réflexion)

Contenu de NNOD

Littérature.

Gerbova, V.V. Cours sur le développement de la parole dans le groupe des seniors de la maternelle. Plans de cours/ V.V. Gerbova. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2010.

Processus éducatif : planification de chaque jour selon le programme « De la naissance à l'école » édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassilieva. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2014.

Ressources Internet.

1. http:|//sportif.ru

2.http www.maam.ru

Période de mise en œuvre: longue durée (septembre – mai).

Type de projet: psychologique et pédagogique.

Âge des enfants: groupe préparatoire

Acteurs du projet :éducateurs, enfants du groupe préparatoire, parents, professeur du primaire, psychologue scolaire, directeur de l'atelier d'art.

Pertinence du projet :

L’entrée à l’école est une nouvelle étape dans la vie d’un enfant. De nombreux enfants franchissent le seuil de l’école avec appréhension, anxiété et enthousiasme. Après tout, leur personnalité a commencé à occuper une position sociale plus importante – celle d’un écolier. Cet événement solennel est parfois éclipsé par l’anxiété et la peur de l’inconnu. Afin d'éviter les émotions négatives chez les élèves de première année et de les aider à s'adapter à l'école, l'information sur l'école et la manière dont elle est présentée par les parents et les enseignants de maternelle joue un rôle important.

L'attitude d'un enfant envers l'école se forme avant qu'il y aille. De nombreux parents essaient de créer une image émotionnellement attrayante de l'école : « Vous serez un excellent élève ici », « Vous vous ferez de nouveaux amis », « Les enseignants aiment les gens intelligents comme vous ». Les adultes croient qu'en agissant ainsi, ils inculquent à l'enfant une attitude intéressée envers l'école. En réalité, un enfant qui est à l'écoute d'une activité joyeuse et passionnante, ayant éprouvé des émotions négatives, même mineures (ressentiment, jalousie, envie, contrariété), peut perdre longtemps tout intérêt pour l'apprentissage. L'école fournit de nombreuses raisons pour de telles émotions : échecs sur fond de réussite apparemment universelle, difficultés à se faire des amis parmi les camarades de classe, divergences entre l'évaluation de l'enseignant et les éloges parentaux habituels, etc.

L'analyse théorique de la littérature pédagogique et des données pratiques nous a convaincus de mener un travail ciblé pour former une attitude positive envers l'école chez les enfants du groupe préparatoire en utilisant une variété de formes et de méthodes de travail, à travers la création d'un environnement de développement disciplinaire, à travers des éducation des parents et interaction avec les enseignants du primaire.

Les projets orientés vers l'école contribuent à accroître l'activité sociale et cognitive des enfants, la formation ciblée en eux de qualités intégratives, nécessaires à l'inclusion réussie des enfants dans la vie scolaire.

Cible: se forger des idées sur l'école et une attitude positive envers la vie scolaire.

Tâches :

Pour les enfants
1. Formation de motivation pour l'apprentissage et intérêt pour le processus d'apprentissage lui-même
2. Promouvoir le développement des capacités créatives, de la motivation cognitive et des qualités intellectuelles des enfants ;

3. Développement des compétences de communication en interaction avec les pairs et les enseignants, arbitraire du comportement ;

Pour les enseignants :

Formation des traits de personnalité sociale d'un futur élève de première année nécessaires à une adaptation réussie à l'école ;

Pour les parents :

Élargir l'éventail des connaissances sur la préparation à l'école chez les parents d'enfants du groupe préparatoire

En attendantrésultat:

Déroulement favorable de la période scolaire d'adaptation.

Formation d'une préparation motivationnelle à l'école chez les enfants ;

Accroître les compétences parentales dans la préparation des enfants à l'école ;

Réduire le niveau d'anxiété situationnelle chez les parents concernant la transition prochaine des enfants à l'école.

Analyse du poste :

Les diagnostics ont montré qu'à la fin de l'année scolaire, tous les enfants avaient formé une motivation éducative et cognitive pour apprendre ; tous les enfants du groupe sont prêts pour l'école . Le dessin projectif « École » a présenté l'efficacité du travail effectué pour former une image positive de l'école dans la perception des futurs élèves de première année - la motivation de tous les enfants a acquis un caractère optimal (éducatif et cognitif).

Plan de mise en œuvre du projet

Étape préparatoire :

Préparer en groupe le matériel nécessaire aux activités cognitives et productives ;

Préparer les devoirs des parents, recueillir les informations nécessaires et les mettre en forme ;

Aide des parents dans la sélection de la littérature et des jeux de société et imprimés sur des sujets scolaires ;

Coopération avec la bibliothèque scolaire et les enseignants du primaire ;

Diagnostic des enfants en début d'année ;

Conseils individuels aux parents sur la base des résultats du diagnostic de préparation des enfants à l'école.

Scène principale

Développement cognitif

Histoire du professeur "Les enfants sont allés à l'école."

Faire des énigmes, lire des proverbes, résoudre des énigmes, des mots croisés sur l'école.

Histoire du professeur "L'histoire de l'école".

Excursion à l'école (assister à un cours, rencontrer le professeur).

Excursion à la bibliothèque (exposition de livres sur le thème scolaire).

Quiz intellectuel « On joue - on développe » (psychologue).

Participation au tournoi interrégional de capacités « RostOK - UnikUm ».

Exercices de jeu avec des cercles d'accalmie.

Jeux didactiques : « Assembler un cartable », « Magnifique sac », « Confusion », « Semaine en direct », « Quoi de plus », « Ajouter une lettre », « Perles logiques », « Devinez où il est caché », « Quand il se passe-t-il » ? », « Quoi d’abord, et ensuite », etc.

Imprimé sur table : « Cuirassé », « Qui peut atteindre l'objectif plus rapidement », « Jeux avec des perles », loto « Préparez-vous pour l'école », « Faisons des nombres à partir de bâtons de comptage », « Trouvez le trésor sur la carte », puzzles , mosaïques.

Jeux de modélisation d'avions : Tangram, Columbus Egg ; échecs, dames.

Développement de la parole

Conversations :

"En quoi l'école est-elle différente de la maternelle", "Que savons-nous de l'école", "Pourquoi avons-nous besoin d'étudier", "Qui enseigne aux enfants ?", "Bientôt nous irons à l'école"

Conversation : « Comment travaille un bibliothécaire ? », « Que savons-nous de la bibliothèque ? »

Examen de peintures et d'illustrations sur l'école du passé.

« À quoi ressemblera mon premier jour d’école ? (histoire fantastique)

«Pourquoi je veux aller à l'école» (histoire monologue)

Classes correctionnelles « De quel genre d'école s'agit-il ? (psychologue)

Jeux de mots : « Radio », « Voyage », « Chaîne », « Devinez qui est mon ami », « La quatrième roue », « Je sais… », « Télégraphe », « Mots inversés », « Qui vole » (course, sauts, marches) », « Mémoriser les mots », « Ajouter une lettre », etc.

Conception d'une exposition dans le coin livre sur le thème : « L'école. Fournitures scolaires."

Lecture de fiction (listée ci-dessous)

Développement social et communicationnel

Jeux de rôle et d'intrigue :

"Jardin d'enfants"

"Boutique. Articles scolaires"

"Bibliothèque"

Animation : « Rencontre avec les bacheliers ». (Regardant une mallette, des livres, des cahiers, une trousse, etc.)

Activités théâtrales : spectacle de marionnettes « Kolobok », pièce de mise en scène « Le Petit Chaperon Rouge » (pour les enfants)

Mettre en scène et discuter les situations « Uniforme scolaire », « C'est difficile pour moi ! », « Récréation », « Leçon ».

« Marque-page pour un livre » fait main (cadeaux pour les élèves de 4e), cahiers, manuels pour jouer à l'école, formulaires.

Réparation de livres pour enfants.

Conversation « Les gens que vous connaissez et que vous ne connaissez pas », « Comportement sécuritaire dans la rue », « Règles de manipulation des objets dangereux ».

Jeux didactiques « Dangereux - pas dangereux », « Qui est l'intrus », « Lesquelles de ces personnes sont vos proches », « Mettez les images en ordre ».

Situations de sécurité des personnes « Je suis tombé », « Seul dans la rue », « Numéros d'aide ».

Développement artistique et esthétique

Compilation de livres illustrés pour enfants « Baby Books ».

Collage : « Ma future mallette »

Conception de l'exposition de dessins d'enfants « Qu'est-ce que tu as aimé à l'école »

Dessin « Images pour l'ABC », « Au revoir, maternelle », « École », « Bouquet pour le professeur ».

Modélisation de « Lettres », de « Chiffres ».

Leçon intégrative (artistique, esthétique, pédagogique) « Je suis à l’école ».

Construction : « Mon école » - matériaux de construction (sur soumission)

Modélisation planaire - compilation de scènes à partir de mosaïques sur un thème scolaire.

Développement physique

Jeux avec des éléments de compétition : « Qui franchira le cerceau jusqu'au drapeau le plus rapidement », « Quelle équipe lancera le plus de ballons dans le panier », « Qui atteindra le milieu en premier »

Jeux de relais : « Compétitions ludiques », « Relais à deux », « Course d'obstacles », « Ball Over Head », etc.

Conversation : « Comment prendre soin de ses vêtements », « La culture alimentaire est une affaire sérieuse »

Lecture de « Ya Akim « Neumeika », S. Mikhalkov « Moi-même ». N. Litvinova « Le royaume des couverts ».

Jeux de doigts pour développer la motricité fine.

Activités conjointes des parents et des enfants

• Orientation dans l'espace : schéma - parcours « Je vais à l'école » (avec les parents) ;
• dresser un arbre généalogique (3 à 5 générations) ;
• imaginer et dessiner des armoiries familiales
• sélectionner des photographies de parents pendant les années scolaires, des photographies de famille pour la conception de portfolios d’enfants.

Interaction entre les enseignants et les familles

Réunion de parents : « La préparation des enfants à l’école »

Formation « Mon futur élève de CP »

Articles et consultations dans le dossier destiné aux parents « Ce que doit savoir un enfant qui va à l’école ».

Consultation avec un psychologue : « Quels aspects de la préparation à l'école sont particulièrement importants », « Conseils aux parents dont les enfants se préparent à l'école »

Lire des livres sur l'école à la maison avec vos enfants.

Atelier pour les parents « Premières difficultés scolaires : comment y faire face ? (psychologue)

Créer des mémos :

"Drap de berceau pour les parents des futurs élèves de première année."

« Conseils judicieux ».

Étape finale

Pour les enfants

Exposition de dessins créatifs d'enfants « Qu'est-ce que tu aimais à l'école ? »

Pour les enseignants

Présentation du projet : « Nous sommes de futurs écoliers » (compte rendu du travail réalisé)

Dessin diagnostique « École »

Diagnostic des enfants en fin d'année.

Pour les parents

Créez un portfolio pour enfants.

Manuels et fictions utilisés pour mettre en œuvre le projet.

1. V. Bardin « Préparer un enfant à l'école ».

2. T.N. Doronov « De l'établissement d'enseignement préscolaire à l'école. »

3. T.B. Anisimova « Préparer un enfant à l'école ».

4. Moscou « Lumières » « littérature pédagogique » 1996 "Les enfants, préparez-vous pour l'école."

5. S.V. Chirkov « Réunions de parents à la maternelle ».

6. S. Soloveichik « Pédagogie pour tous ».

7. Manuel du psychologue scolaire 1, 2014.

Fiction:

1. N. Nekrasov « Écolier ».

2. L. Tolstoï « Filippok ».

3. I. Lystsov "Comment est né le cahier."

4. A. Barkov, R. Suryaninov "D'où vient le livre."

5. S. Marshak « Hier et aujourd'hui ».

6. MA Panfilov "École".

7. A. Barto «Élève de première année»

8. L. Tolstoï « Histoires de l'ABC ».

9. B. Zakhoder "Ce livre est malade."

10. L.Barbas "Qui a besoin d'un A."

11. Matériel Internet (informations cognitives), etc.

Matériel visuel illustratif et imprimé :

1. Sélection d'images thématiques « Fournitures scolaires ».

2. Sélection de matériel d'illustration sur le thème « École. Passé et futur."

3. Matériel photo sur le thème « Nos diplômés », « Chroniques d'un album de famille ».

4. Peintures d'artistes :

5. B. Koustodiev. École à Moscou Rus'. 1912.

6. F. Reshetnikov. Encore deux. 1951.

Organisation : Jardin d'enfants n°295

Localité: Tcheliabinsk

Cible: développement des processus cognitifs dans la préparation des enfants à l'école.

Tâches :

1. Développer l'attention volontaire, la mémoire, la motricité fine.
2. Développer la compréhension et la perception spatiales des enfants.
3. Activez et élargissez le vocabulaire des enfants.
4. Développer des compétences en communication et en collaboration.

5. Cultivez la diligence et la persévérance.

Âge des enfants : 6 – 7 ans

Durée du cours : 35 à 40 minutes

Équipement:

1. Cloche
2. Formulaires de relecture (pour chaque enfant)
3. Crayons simples
4. Tableau magnétique
5. Images : moineau, colombe, pic, sauterelle, renard, abeille, loup, fourmi, hirondelle
6. Grands cahiers à carreaux

Progrès des activités éducatives directes

"Bientôt à l'école"

1. Salutation

Cible: établir un contact avec les enfants, leur demander d'accomplir des tâches.

Psychologue: Bonjour les gars. Je suis heureux de vous voir tous. Tu es déjà grand

participer à un groupe préparatoire à l'école. Tu vas bientôt aller à l'école. Que savez-vous de l'école ? ( réponses des enfants).

Psychologue: Bien joué! Droite! Tu veux jouer à l'école ?

Imaginons que notre groupe soit une classe, je serai votre professeur et vous serez les élèves. Et comme dans une vraie école, nous aurons des cours, des récréations et une cloche.

Le psychologue sonne et annonce le premier cours .

Psychologue: Les gars, la cloche sonne pour les cours. Nous nous asseyons à nos bureaux.

2. Test de correction(Annexe 1)

Cible: développement de la concentration

Sur le bureau de chaque enfant se trouve un formulaire contenant du matériel de test et un simple crayon.

Psychologue: Vous faites dessiner différentes figures sur vos formulaires : fleurs, pommes, champignons, feuilles, poires. Il faut, en regardant ligne par ligne, mettre un plus dans une fleur, un moins dans une pomme, un cercle dans une feuille, etc. Répétons : que met-on dans les fleurs ? Et dans les pommes ? Dans des tracts ? etc. Prenez vos crayons et commencez la tâche.

Psychologue: Nous avons terminé. Bien joué! On place des crayons et un formulaire sur le bord de la table (le psychologue marque les enfants qui ont réussi à terminer complètement la tâche)

Et maintenant, les gars, nous allons terminer la tâche suivante. (Les enfants se tiennent sur le tapis en demi-cercle près du chevalet)

3. Jeu "On répond vite"

Cible: développement des capacités de réflexion, d’attention et de perception spatiale

Psychologue: Regardez et nommez toutes les images (rangée du haut : moineau, colombe, pic. Rangée du milieu : sauterelle, renard, abeille. Rangée du bas : loup, fourmi, hirondelle.)

Ensuite, vous devez répondre à mes questions le plus rapidement possible. Les gars, êtes-vous prêts ? Essayons !

1. Comment pouvez-vous appeler toutes les personnes tirées au sort dans la rangée du haut ? (oiseaux)
2. Qui est le plus présent sur les photos : les animaux ou les insectes ? (insectes)
3. En quels trois groupes toutes les images peuvent-elles être divisées ? (oiseaux, animaux, insectes)
4. Regardez les images dans la troisième colonne. Qu’ont en commun tous ceux qui y sont attirés ? (pic, abeille, hirondelle - tous volent).

La cloche sonne, le psychologue annonce la récréation

Gymnastique des doigts

Cible: développement de la motricité fine

Psychologue: Jouons maintenant un peu avec nos doigts.

Il y a une tour dans la clairière (avec les deux mains on montre le toit de la maison)

La porte est verrouillée (mains fermées)

De la fumée sort de la cheminée (le pouce rencontre chaque doigt,

formant des anneaux)

Il y a une clôture autour de la tour (doigts écartés)

Pour empêcher un voleur d'entrer (clics)

Toc - toc - toc - 2 fois (poings sur les paumes)

Ouvrir (bras écartés sur le côté)

Je suis ton ami ! (paumes jointes l'une sur l'autre)

4.Jeu « Nez – sol – plafond »(développement de l'attention)

Le psychologue rappelle les règles du jeu. Les enfants suivent les commandes que le psychologue prononce et montre. Nez - pointez un doigt vers le nez, le sol - abaissez vos mains, le plafond - levez les mains. Le psychologue nomme et exécute toutes les commandes avec les enfants, mais commet ce faisant une erreur délibérée. La tâche des enfants est d’écouter attentivement et d’exécuter avec précision uniquement les commandes appelées par le psychologue.

Un deux trois, quatre, cinq.

Commençons à jouer !

Vous ne bâillez pas, les gars.

Et répétez après moi.

Fais ce que je dis

Ce n'est pas ce que je vais vous montrer !

A la fin, la cloche sonne, les enfants prennent place aux tables et le psychologue annonce le deuxième cours.

5. Travaillez dans des cahiers(Annexe 2)

Cible: développement de la motricité fine.

Psychologue: Vous allez maintenant terminer la tâche dans vos cahiers.

1. tâche : effectuer un ombrage dans une direction donnée.
2. tâche : complétez le tableau le long des lignes pointillées. Bien joué!

6. Exercice « Carrés magiques »

Cible : développement des concepts spatiaux, consolidation des connaissances sur les couleurs

Équipement: carrés magiques (Annexe 3)

Description: les enfants déplacent leur doigt le long des cellules multicolores et suivent les commandes du psychologue, haut, bas, droite, gauche. Après avoir nommé plusieurs commandes, le psychologue demande à l'un des enfants de nommer sur quelle cellule tout le monde s'est arrêté.

7. Jeu : « Trouvez le mot supplémentaire »

Cible : développement de la pensée logique et de la parole.

Plusieurs groupes de mots de 4 chacun sont lus aux enfants. Trois d'entre eux sont unis par un concept commun, et un est superflu. Il faut l'exclure et expliquer votre choix.

Options de mots suggérées :

1. Vieux, décrépit, petit, délabré.
2. Courageux, en colère, audacieux, audacieux.
3. Pomme, prune, concombre, poire.
4. Lait, fromage cottage, crème sure, pain.
5. Heure, minute, été, seconde.
6. Cuillère, assiette, poêle, sac.
7. Robe, pull, chapeau, chemise.
8. Savon, balai, dentifrice, shampoing.
9. Bouleau, chêne, pin, fraisier.
10. Livre, télévision, radio, magnétophone.
11. tulipe, lys, tomate, camomille, violette.
12. table, chaise, tapis, lit, tabouret.
13. poulet, coq, aigle, oie, dinde.
14. glaces, gâteaux, poissons, bonbons, chocolat.
15. rivière, lac, mer, étang, pont.
16. peuplier, épicéa, tronc, érable, chêne.
17. Sacha, Vitya, Katya, Petrov, Kolya.
18. poupée, ballon, corde à sauter, sable, toupie.

La cloche sonne et le psychologue annonce la récréation.

Pause dynamique :

Filles et garçons

Ils rebondissent comme des balles.

Le ballon saute.

Qui sautera le plus haut ?

Chut, chut, le ballon est fatigué,

La balle a arrêté de rebondir

Et il s'est roulé sous le bureau.

Eh bien, nous nous mettons à table.

Pour commencer, toi et moi

Nous tournons seulement la tête.

Nous faisons également pivoter le corps,

Bien sûr, nous pouvons le faire.

Et maintenant on s'accroupit,

Nous comprenons parfaitement -

Nous devons renforcer nos jambes

Un-deux-trois-quatre-cinq !

Finalement, nous avons contacté

De haut en bas et sur les côtés.

Nous avons cédé.

Rougé à cause de l'échauffement

Et ils se rassirent à leur bureau.

La cloche sonne et le psychologue annonce le troisième cours.

8. Jeu « Dites le contraire »

Cible: développement de la parole et de la pensée

Psychologue: Je vais dire un mot, et vous répondez par un mot dont le sens est opposé au mien. Les mots désignent les attributs des objets. Par exemple, large- étroit, haut - bas. Continuons :

joyeux - triste;rapide - lent ; vide - plein ; mince- épais;intelligent - stupide ;travailler dur- paresseux; lourd - léger ; lâche - courageux; blanc- noir; terne - pointu; dur - doux;rugueux - lisse.

Psychologue: Super. Bien joué! Nous avons terminé la tâche.

9 .Exercice : « Complétez la ligne »

Cible : continue une série de concepts correspondant à une généralisation. Choisissez au moins 3 mots supplémentaires. Dans chaque cas, nommez le concept généralisateur.

Consignes : « Table, chaise, canapé. Quels autres mots pouvez-vous ajouter ici ?

Comment ces mots peuvent-ils être appelés en un seul mot ?

• table, chaise, canapé
• lampadaire, applique, lampe de table
• fromage cottage, fromage, beurre
• saucisses, saucisses, côtelette
• médecin, cuisinier, pilote
• fraises, canneberges, framboises
• jus, kéfir, compote

Pin, bouleau, tilleul

Navire, bateau, yacht

Locomotive à vapeur, train, tramway

Livre, album, bloc-notes

Jasmin, églantier, lilas

Pluie, vent, gel.

10. Jeu « Analogies verbales »

Cible : développer la capacité d'identifier la nature des connexions logiques et des relations entre les objets.

Le psychologue invite les enfants à réfléchir : « Quel est le lien entre les deux mots « bateau » et « été » ? (Ils font du bateau en été). Pour le mot « patins », vous devez choisir un mot qui s'y rapportera également de la même manière que « été » se rapporte au mot « bateau ». Cela signifie que le mot sera... « hiver ». Options de tâche :

1. Cheval - poulain ; vache...(veau).
2. Oreille - entendre; les dents... (mâcher).
3. Liège - flotteur ; pierre... (évier).
4. Pluie - parapluie ; gel... (manteau de fourrure).
5. École - formation ; hôpital... (traitement).
6. Couteau - acier; table... (bois).
7. Oiseau - nid ; personne - ... (maison).
8. Cracher - herbe; rasoir"... (cheveux).
9. Jambe - botte ; main "... (gant).
10. Eau - soif ; nourriture - ... (faim).

La cloche sonne, le psychologue annonce que les cours sont terminés pour aujourd'hui. .

La cloche sonne à nouveau

Et la leçon se termine.

Nous avons tous fait un excellent travail

Et nous avons appris quelque chose.

Et maintenant il est temps de rentrer à la maison

Tout le monde est fatigué : oh-oh-oh !

11.Exercice "Lac tranquille"

Cible : détente et développement de l'imagination.

Équipement: magnétophone; une cassette avec un enregistrement de musique calme ; tapis (selon le nombre d'enfants).

Description exercices :

Le psychologue met une musique calme et relaxante et dit : « Allongez-vous dans une position confortable. Étirez-vous et détendez-vous. Maintenant, ferme les yeux et écoute-moi.

Imaginez une merveilleuse matinée ensoleillée. Vous êtes à proximité d'un lac calme et magnifique. Tout ce que vous pouvez entendre, c'est votre respiration et le clapotis de l'eau. Le soleil brille et on se sent de mieux en mieux. Vous sentez les rayons du soleil vous réchauffer. Vous entendez le chant des oiseaux et le chant d'une sauterelle. Vous êtes absolument calme. Le soleil brille, l'air est pur et transparent. Vous ressentez la chaleur du soleil avec tout votre corps. Vous êtes calme et immobile, comme ce matin tranquille. Vous vous sentez calme et heureux, vous êtes trop paresseux pour bouger. Chaque cellule de votre corps bénéficie de la paix et de la chaleur du soleil. Est-ce que tu te reposes...

Maintenant, ouvrons les yeux. Nous sommes de retour à la maternelle, nous nous sommes bien reposés, nous sommes de bonne humeur et les sentiments agréables ne nous quitteront pas tout au long de la journée.

Réflexion sur la leçon :

Cible: discussion de la leçon, résumé. (Les enfants forment un cercle sur le tapis)

Psychologue : Les gars, vous avez aimé jouer à l'école ? ( réponses des enfants).

Psychologue: Quelle tâche avez-vous préféré ?

(Les enfants se passent le ballon à tour de rôle et chacun raconte ce qu'il a aimé dans la leçon)

Psychologue: Bravo les gars ! Vous avez été très attentif et actif aujourd’hui. Ils ont bien répondu aux questions et ont parfaitement accompli toutes les tâches. Nous avons appris beaucoup de choses intéressantes et préparé pour l'école. À bientôt!

Liste de la littérature utilisée :

1. Belaya, A., Gamazakova, M. 150 tests, jeux et exercices pour préparer les enfants à l'école. - M. : ACTE, 2000.
2. Danilov, I.V. Un système d'exercices pour le développement des processus cognitifs volontaires chez les enfants. - M., 1993.
3. Kataeva, L.I. Classes correctionnelles et de développement dans le groupe préparatoire : Notes de cours [Texte] / L.I. Kataeva. - M. : 2011.
4. Osipova, A.A. Diagnostic et correction de l'attention [Texte] : Programme pour les enfants de 5 à 9 ans / A.A. Ossipova. - M. : TC Sfera, 2002.- 104 p.
5. Ostankova, Yu.V. Système de classes correctionnelles et de développement pour préparer les enfants à l'école [Texte] / Yu.V. Ostankova. – M. : Maison d'édition Uchitel, 2006.
6. Svetlova, E.I. Développer la motricité fine et la coordination des mains [Texte] / E.I. Svetlova. – M. : Eksmo, 2007. - 72 p.
7. Sokolova, Yu.A. Jeux et tâches pour le développement intellectuel d'un enfant de 5-6 ans [Texte] / Yu.A. Sokolova. – M. : Eksmo, 2007. - 64 p.
8. Tikhomirova, L.F. Exercices pour tous les jours : Logique pour les enfants d'âge préscolaire [Texte] / L.F. Tikhomirov. - Iaroslavl : Académie de développement, 2000.-256 p.
9. Cheremoshkina, L. V. Développement de l'attention des enfants. - Iaroslavl : Académie de développement, 1997.

Résumé du cours pour le groupe d'école préparatoire « Faire connaissance avec l'école »

L'école est une maison lumineuse,
Nous y étudierons.
Là, nous apprendrons à écrire,
Ajoutez et multipliez.
On apprend beaucoup à l'école :
À propos de ta terre bien-aimée,
Sur les montagnes et les océans,
À propos des continents et des pays ;
Et où coulent les rivières ?
Et comment étaient les Grecs ?
Et quel genre de mers y a-t-il ?
Et comment la Terre tourne.
L'école propose des ateliers...
Il y a d’innombrables choses intéressantes à faire !
Et l'appel est amusant.
C'est ce que signifie « école » !
Éducateur: Mais pour aller à l’école, vous devez découvrir ce que vous savez faire. Pensez-vous que l’école est différente de la maternelle ?
Réponses.
Éducateur: Que faire en entrant en classe ?
Réponses.
Éducateur: C'est vrai, et nos gars ont préparé des poèmes.

Réponses.
Éducateur: Comment se comporter à l’école ?
Réponses.
Éducateur: Dites-nous ce que vous savez de l'école ? Comment savoir quand le cours commence ?
Réponses.
Éducateur: Et après le cours, que font les enfants ?
Répondre.
Éducateur: C'est vrai, ils se reposent pendant la récréation. Alors je vous suggère de vous reposer un peu.

Kristina Troubatcheva
Conversation dans le groupe préparatoire «Bientôt à l'école»

Cible: aider les enfants à s'adapter entre les murs écoles.

Matériel et équipement: Image "B" école", des cartes avec des images de visages dans différents états émotionnels, une feuille de papier avec un cercle dessiné, des crayons.

Déroulement de la conversation :

Le professeur montre une image "DANS école» .

Pose des questions:

Comment peut-on appeler cette image ? Donnez-lui un nom. Pourquoi?

Pourquoi pensez-vous que ces enfants vont école, et pas à la maternelle ?

Comment appeler d'un seul mot les enfants qui vont à école? (étudiants, écoliers, élèves de première année).

Qu'y a-t-il dedans écoliers dans des porte-documents?

Comment appeler tous ces objets en un seul mot ?

À quelle période de l’année les enfants vont-ils à l’école ?

Et le mot « école» il y a des mots apparentés. ( écolier, école, écolière).

En quoi est-ce différent ? école dès la maternelle?

Qu'en penses-tu école Les enfants sont-ils amis les uns avec les autres ?

Oui. DANS école Les enfants sont également amis les uns avec les autres.

Vous y trouverez également des amis. Et peut-être pour la vie.

Pourquoi les amis sont-ils nécessaires ? école?

Rappelons-nous les proverbes sur amitié:

Pas dans le service, mais dans l'amitié.

Un vieil ami vaut mieux que deux nouveaux.

L’amitié est l’amitié, mais ne faites pas vos poches.

Appelez-vous un ami - aidez-vous en cas de problème.

Vous ne reconnaîtrez pas un ami sans problème.

Le professeur donne une tâche:

Dis une phrase "J'irai à école» pour que cela soit clairement entendu, il est clairement compris que vous en êtes content, vous voulez y aller école.

Maintenant, dites cette phrase pour que ce que vous demandez soit clair.

Jeu "Ce que nous sommes"

Cartes représentant plusieurs visages dans différents états émotionnels. Une feuille de papier avec un cercle dessiné (pour chaque enfant, des crayons.

Dessinez une personne avec l’expression faciale que vous aimeriez voir chez votre ami.

Publications sur le sujet :

Résumé de l'OOD dans le groupe préparatoire «Bientôt à l'école!»«Bientôt à l'école!» Objectif : Préparation psychologique des enfants à l'école. Objectifs : 1. Développement de la motricité fine ; 2. Développement des capacités cognitives ;.

Résumé de la réunion des parents du groupe préparatoire «Bientôt l'école» Résumé de la réunion de parents du groupe préparatoire « Bientôt l'école » Objectif : créer les conditions d'inclusion des parents de futurs élèves de première année.

Notes dans le groupe de prépa « Nous irons bientôt à l'école » Notes dans le groupe préparatoire à l'école « Nous irons bientôt à l'école » Contenu du programme : Formation émotionnellement positive.

Résumé du cours pour le groupe préparatoire scolaire «Bientôt à l'école» Objectif : développement des compétences sensorimotrices à travers des jeux didactiques. Objectifs : - développer la concentration et l'activité créatrice ; - continuer.

Activités pédagogiques directes dans le groupe préparatoire «Bientôt à l'école» Progression de GCD Educator : - Les gars, de nombreux invités sont venus dans notre groupe aujourd'hui. Disons-leur bonjour. Enfants : - Bonjour. Éducateur:.

Cours ouvert intégré au groupe préparatoire «Bientôt à l'école» Contenu du programme : 1) Renforcer la capacité des enfants à naviguer sur une feuille de papier 2) Renforcer les compétences de comptage avant et arrière dans certaines limites.

Scénario pour la soirée de remise des diplômes « ALLER BIENTÔT À L'ÉCOLE » dans le groupe préparatoire Préparé et animé par : Enseignants de la 1ère catégorie de qualification : Gordeeva.