Notes de cours sur la différenciation et l'art. Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe sur le thème : Différenciation des voyelles et des lettres Ii et Yy en syllabes

Tatiana Myzina
Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe sur le thème : Différenciation des voyelles [et], [s] et des lettres Ii et Yy en syllabes

Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe

sur sujet: ", [sable lettres Ii et Yy en syllabes, mots et phrases"

Sujet: « Différenciation des voyelles [et], [sable lettres Ii et Yy en syllabes, mots et phrases."

Cible: différencier les sons [et], [sable des lettres et, art.

Tâches:

Correctif:

1. Apprenez aux enfants à distinguer par l'articulation des sons [et],[s].

2. Développer la conscience et l’attention phonémiques.

3. Développer les compétences syllabique analyse et perception visuelle, discours cohérent.

enrichir le vocabulaire par sujet "Légumes" Et "Des fruits".

Éducatif:

1. Apprenez aux enfants à établir des corrélations correctement sons [et] et [s] avec les lettres I et Y.

Éducatif:

1. Développer la motivation pour apprendre et les compétences de communication.

Équipement: les lettres i-s, images, balle, paniers, virelangues, affiche avec des lettres différentes couleurs et tailles.

Déroulement de la leçon.

I. Moment organisationnel.

Humeur psychologique des étudiants. Créer un environnement de travail favorable.

Bonjour gars!

Sourions-nous. Que la leçon nous apporte à tous la joie de la communication.

Aujourd'hui en classe, les gars, vous trouverez de nombreuses tâches intéressantes, de nouvelles découvertes et vos assistants volonté: attention, débrouillardise, ingéniosité.

L'appel tant attendu a été lancé,

La leçon commence.

Des sons avec des lettres sont venus,

Pour rétablir l'ordre.

Celui qui nomme beaucoup s'assiéra articles: (tarte, crayon, buisson, table).

II. Partie principale.

1. Introduction à sujet.

Complétez les phrases en choisissant les mots appropriés.

Le chat a attrapé... (souris).

Ils ont acheté une peluche à Nina (ours).

Quoi les mots ont des sons différents?

Aujourd'hui sur classe toi et moi apprendrons à distinguer sons [s], [et et lettres s, et en syllabes, des mots et des phrases.

2. Caractéristiques comparatives des sons.

Ce qui nous aide à prononcer

UN) des sons]

b) le son [et]

En quoi sont-ils similaires ? des sons, Quelle est la différence?

En quoi sont-ils similaires ? des lettres, Quelle est la différence?

3. Développement de la conscience phonémique.

a) Rappelez-vous et répétez clairement syllabique chaînes avec différentes positions de frappe.

tee-te-te-toi

pipi-pipi-pipi-pipi

bip bip bip

sy-si-si-si

b) Jeu "Vice versa".

Je dirai que c'est dur syllabe, et tu es doux et vice versa: Je suis doux et tu es dur.

Serait -, vi -, dy -, pi -, bi -, you -, di -….

4. Corrélation son avec lettre.

a) Examen des lettres(affiche avec différents des lettres, différentes couleurs, tailles des lettres).

Trouvez parmi eux lettre, ce qui désigne des sons], le son [et](afficher imprimé, minuscule, majuscule).

b) Travaillez dans des cahiers.

Écouter syllabes, son combinaisons et notez seulement voyelles:

Vli, kty, kri, media, ardeur, pli, voir.

Examen: accrochez une carte au tableau avec des lettres: Et, s, et, et, s, et, et.

5. Différenciation des sons et des lettres en syllabes.

un jeu "Attraper son» .

Si tu entends son[et] – tapez dans vos mains si son [s] – piétiner.

Mots: poissons, fils, tresses, bébé, fromage, aiguille, marguerites.

6. Exercice physique:

Êtes-vous probablement fatigué?

Eh bien, alors tout le monde s’est levé ensemble.

Pencha

Redressé, étiré,

Et maintenant, ils se mettent en quatre.

On tend les bras, les épaules,

Pour qu'il soit plus facile pour nous de nous asseoir,

Et ne vous fatiguez pas du tout.

Ma tête est fatiguée aussi.

Alors aidons-la !

Droite et gauche, un et deux,

Réfléchissez, réfléchissez, tête.

Bien que l'exercice soit court, nous nous sommes un peu reposés.

7. Différenciation des sons et des lettres dans les mots.

a) - Aujourd'hui nous irons au magasin (mot au tableau "boutique"- un mot du dictionnaire dans lequel ils vendent de nombreux produits différents.

Comment s'appelle ce magasin ? (universel, supermarché). Comment résister et ne pas trop acheter ?

Les étudiants que nous étudions nous y aideront voyelles(Je, Y). Nous mettons les articles dans des paniers (citrouille, melon, concombres, aubergine, prune, pêche, orange, citron) conformément à sons avec explication: « Je peux acheter parce que son(et, s) entendu au début, au milieu, à la fin d’un mot.

b) Écrivez les mots dans un cahier sur deux colonnes, à partir d'un panier d'articles avec son - Oui, D'un autre sonner -je.

prune de citrouille

pêche melon

concombres orange

aubergine citron

c) Regardez les objets du premier panier et du deuxième panier et nommez-les avec un mot général (légumes et fruits). Que peut-on préparer à partir de légumes et de fruits ?

8. Travaillez sur la formation des mots.

Jus de prune (Lequel)- prune.

Jus de citrons (Lequel)- citron.

Jus de pêche (Lequel)- pêche.

du jus d'orange (Lequel)- orange.

Quels sont les bienfaits des légumes et des fruits ?

9. Gymnastique pour les yeux:

La fleur dormait (ferme les yeux, détends-toi)

Et soudain je me suis réveillé (clignez des yeux).

Je ne voulais plus dormir, (levez les mains - inspirez, regardez vos mains,

Il se redressa, s'étira,

Il s'est envolé et a volé. (regarde à gauche et à droite).

10. Différenciation des sons et des lettres dans les phrases.

Un bébé est venu vers nous. Il récitera un court poème. Mémorisez le poème, répétez-le et écrivez-le carnet de notes:

Le bébé était très mignon

Il s'est lavé les mains avec du savon.

III. Résultats Des classes.

Lequel les sons et les lettres ont appris à distinguer?

Pourquoi avez-vous appris à vous différencier ?

Qu'avez-vous appris de nouveau à classe?

Qu'as tu le plus aimé?

Bien joué! J'ai vraiment aimé votre façon de travailler.

MBDOU « Maternelle Combinée N°8 » « Blanche Neige »

Abstrait

activités directement éducatives

dans le domaine pédagogique "Cognition"

dans un groupe de développement général

pour les enfants de 6 à 7 ans

Sujet: « Différenciation des sons [Y] et [I] »

Éducatrice : Banshchikova Yu.S. année 2012

Contenu du programme :

Apprendre aux enfants à donner les caractéristiques acoustiques-articulatoires des sons [ ы ] et [ и ] ;

Renforcer la capacité d'effectuer des analyses et des synthèses son-lettre ;

Renforcer la capacité de diviser les mots en syllabes, déterminer le nombre de syllabes dans un mot ;

Différenciation des sons [ ы ] et [ и ] ;

Développer la conscience phonémique ;

Développer des compétences en communication - la capacité de travailler en équipe, de négocier, de communiquer avec les adultes et les pairs.

Équipement:

Sujet des images par nombre d'enfants, des schémas de cartes pour déterminer le son au début, au milieu ou à la fin d'un mot, des images pour déterminer le nombre de syllabes, des lettres par le nombre d'enfants pour l'ombrage.

Déroulement de la leçon :

Moment d'organisation (l'arrivée des gourmands)

Éducateur: les gars, allons au chevalet, regardez, « Greedy » est venu nous rendre visite aujourd'hui. Elle dit qu'elle veut beaucoup de tout (la prof prononce le mot au singulier, et les enfants doivent le prononcer au pluriel), je lui dis ma mouche, et elle me répond mes mouches

Coléoptères renards

Canards-canards abeilles-abeilles

Ours ours pic pics

Cerf-cerf lièvre-lièvre

Loup-loups guêpe-guêpe

Corbeaux-corbeaux

Éducateur: Quels sons avons-nous émis à la fin de chaque mot ?

Enfants: nous avons prononcé les sons [Y] et [I].

Éducateur : Vous êtes géniaux les gars, disons au revoir à "Greedy" et allons aux tables (Je ne sais pas s'assoit à côté de la chaise du professeur) Oh, les gars, regardez qui est venu nous rendre visite.

Enfants : ils répondent que c'est je ne sais pas

Éducateur: Guys Dunno dit qu'il ne peut pas faire la distinction entre les consonnes et les voyelles. Aidons Je ne sais pas, imaginons que nous avons un fil dans les mains et que nous le tirons (les enfants font semblant de tirer le fil, écartant lentement les bras sur les côtés tout en prononçant les sons [Y] et [I].

Éducateur: Notre fil est-il cassé ?

Enfants : Non

Éducateur: Et quand vous et moi avons émis des sons, l'air a-t-il rencontré une barrière ?

Enfants : Non

Éducateur: Donc, si le fil ne s'est pas rompu et que l'air n'a rencontré aucun obstacle, alors quels sons sont des voyelles ou des consonnes ?

Enfants: Voyelles (les enfants doivent expliquer la réponse)

Éducateur: Qui peut dire de quelle couleur sont les voyelles ?

Enfants: (écoutez les réponses des enfants)

Éducateur: Les gars, qui peuvent deviner en quoi la prononciation de ces sons diffère (le professeur montre tour à tour les sons [Y] et [I] avec ses lèvres, les enfants essaient de deviner), le son [I] est un sourire, et le son [Y] est une fenêtre (lèvres grandes ouvertes).

Éducateur: Eh bien, je ne sais pas, nous vous avons aidé à comprendre comment distinguer les voyelles et les consonnes ?

Je ne sais pas : Oui, merci beaucoup. Mais ici, j'ai une enveloppe que j'ai récupérée en route vers vous avec des cartes et des photos, je n'arrive tout simplement pas à comprendre à quoi elles servent.

Éducateur: Donnez à je ne sais pas votre enveloppe, les gars et moi allons vous aider. Alors les gars, regardez, il y a des diagrammes et des images ici. À votre avis, à quoi servent-ils ?

Enfants: (écouter les réponses)

Éducateur: Correctement, vous devez déterminer où se trouve le son [I] ou [Y] - au début, au milieu ou à la fin du mot (démontez une image avec les enfants, puis les enfants le font indépendamment après les enfants). terminez la tâche, invitez-les à échanger des schémas et des images avec leur voisin et à se vérifier mutuellement. Après avoir parlé aux enfants, si le son est au début du mot, on ferme le premier carré, si à la fin du mot on ferme le dernier carré, et si le son est le deuxième ou le troisième, alors on ferme le carré du milieu.

Éducateur: Les gars, qu'avons-nous parlé de lettres ou de sons ? Souvenons-nous des lettres que nous voyons et écrivons, et des sons que nous entendons et prononçons, et pourtant de ce dont nous avons parlé, bien sûr, des sons. (retournez les lettres I et Y au tableau). De quelles lettres s'agit-il, comment s'appellent-elles, à quoi ressemblent-elles ? (écoutez les réponses complètes des enfants).

Je ne sais pas : remercie les enfants et les invite à jouer avec lui.

Éducateur: Les gars, allons au tapis et essayons de dessiner nos lettres en l'air. L'enseignant tourne le dos aux enfants et montre aux enfants de répéter (d'abord avec la main droite, puis avec la gauche, la jambe gauche, la jambe droite, les yeux). Demandez aux enfants de se mettre par deux : « Écrivez une lettre sur le dos d'un ami », changez de place.

Éducateur: Maintenant, les gars deviennent un train : « Devinez la lettre. » J'écris une lettre sur le dos du dernier enfant, il la passe le long de la chaîne au suivant et ainsi de suite jusqu'à la fin, le dernier enfant doit deviner quelle était la lettre. Bravo, vous avez fait un excellent travail et Dunno a aussi beaucoup aimé jouer avec vous.

Éducateur: Faites attention au chevalet sur lequel sont fixées 3 images, dans lesquelles se trouvent une, deux et trois syllabes. Eh bien, les gars, je ne sais pas, comme toujours, tout a été mélangé quand il s'est précipité vers nous. Il dit que le mot baleine a deux syllabes, le mot poulet a une syllabe et le mot horloge a trois syllabes. Comment vérifier combien de syllabes il y a dans chaque mot ?

Enfants: Écoutez les réponses des enfants.

Éducateur: Bravo, quel mot est le plus long et pourquoi ? Quel est le plus court et pourquoi ?

Enfants: Écoutez les réponses complètes des enfants.

Éducateur: Guys Dunno dit qu'il a tout compris, mais il est toujours bouleversé car il a préparé une surprise pour ses amis, mais encore une fois il a tout mélangé. Invitez les enfants à table.

Éducateur: Les gars, faites attention sur la table, il y a deux paniers ; des cartes avec les sons [Y] et [I] y sont attachées ; des images avec les sons [Y] et [I] et (plusieurs images incorrectes) sont disposées sur le dessus. tableau. Votre tâche est de prendre une photo à la fois et de la mettre dans le panier avec le son souhaité. Dunno essaie également de prendre la photo et de la mettre dans le panier, les enfants la corrigent.

Éducateur: Vous êtes tellement géniaux, vous avez aimé Dunno, vous souvenez-vous de tout ? Les gars, offrons un cadeau à Dunno, allez chez vous. Les enfants sont invités à ombrer les lettres Y et I.

Notes de cours pour les enfants de la 1re à la 3e année : différenciation des voyelles sonne Y ET. Développement de la conscience phonémique Et formation clair représentations phonémiques, compétences d’analyse et de synthèse.

Objectif : apprendre aux enfants à distinguer les voyelles Y à l'oral et à l'écrit.

Équipements : miroirs individuels, matériel pédagogique individuel, tableau avec voyelles des 1er et 2ème rangs.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel. Fixer un objectif d'apprentissage.

Un tableau avec des voyelles est accroché au tableaumoi etDeuxième rangée.

Orthophoniste. Rappelez-vous et racontez comment les voyelles de la première rangée se sont formées. (Les élèves appellent à tour de rôle). Comment se sont formées les voyelles du rang II ?

2. Répétition de la matière abordée.

Orthophoniste. Les gars, souvenez-vous et dites-nous comment se forme la voyelle de la rangée II E. (Les élèves répondent.) Nommez les mots dans lesquels E vient après les consonnes. Comment sont prononcées les consonnes de ces mots ? Pourquoi?

3. Travailler avec des miroirs individuels.

Orthophoniste. Les gars, dites le son Y, puis le son I, en vous regardant dans le miroir. Qu’avez-vous remarqué dans la prononciation de ces sons ? Qu'arrive-t-il aux organes articulatoires lors de la prononciation du son I ?

L'orthophoniste explique :

Quand on prononce le son I, alors :

- lèvres - « dans un sourire » ;

- les dents sont rapprochées, mais pas fermées ;

- la langue repose dans la bouche, ses bords touchent les molaires ;

- le cou "fonctionne" (la main de l'enfant repose sur le cou pour le contrôle).

Orthophoniste. Qu'arrive-t-il aux organes d'articulation lors de la prononciation du son Y ?

L'orthophoniste explique :

- les lèvres ne sont pas tendues ;

- les dents sont ouvertes ;

- la langue est enfoncée profondément dans la bouche ;

— le cou « fonctionne » ;

- Quelle conclusion pouvez-vous tirer ? (Les deux sons ont une prononciation similaire.)

Orthophoniste. Nous avons comparé une paire de voyelles ET Y, qu'avez-vous découvert ?

Étudiants : les voyelles Y et sont similaires dans leur articulation, mais différentes dans leur orthographe.

4. Travaillez avec du matériel didactique individuel.

Les étudiants réalisent des tâches de matériel didactique, lisent les tâches une à une, si des difficultés surviennent, l'orthophoniste aide, clarifie, explique.

Dans la tâche 1, vous devez symboliser les syllabes :

- consonne à voix dure - t ;

- consonne à voix douce - z ;

- consonne dure sourde - T ;

- consonne douce sourde - Z.

Les voyelles écrites sont traditionnellement marquées d'un cercle :

- voyelles du premier rang - cercle vide.

- voyelles du 2ème rang - cercle rempli.

Exercice 1.

Lisez les syllabes et étiquetez-les avec des symboles.

Py, ti, li, nous, vous, bi, vi, fy, zy, si.

- Dans quelles syllabes les mots sont-ils cachés ? Écris le.

Tâche 2.

« Confusion » (comprenez et notez les objets et les actions).

Échantillon: ardeur - bu.

Tâche 3.

Jeu "Un et Plusieurs".

Écrivez les mots manquants dans les pétales de marguerite pour former des paires.

Échantillon : éléphant - éléphants.

Indiquez les consonnes dures et douces avant Y et.

Tâche 4.

Placez les mots dans les maisons selon le modèle, notez les mots manquants pour créer des paires.

Échantillon : jardins - jardins.

Mots : fleurs, rouages, mains, téléphones, voitures, ponts, montres, chats.

Tâche 5.

Corrigez les erreurs dans les combinaisons de mots.

Flocons de neige blancs, peluches légères

Enfants sympathiques, toutes les fleurs

Enfants drôles de confettis doux

Tâche 6.

Regardez les images et, en les répartissant sur trois colonnes, indiquez les sons devant les lettres I Y.

Tâche 7.

Lisez la proposition. Écrivez d'abord les mots avec la lettre Y, puis avec la lettre I.

Papa a du savon. Il y a un prunier qui pousse dans le jardin. Il faisait humide dans la forêt. Misha a des crayons. Les poules picorent les céréales. La nuit, un loup hurlait dans la forêt.

Tâche 8.

Notez-le en insérant les lettres Y et.

Des tuyaux... ..il y a un épais d..m.

La voiture a du nouveau..e sh..n.. .

Z..mon r..ba est allé au fond de la rivière...

M..sha et V..tya – petit..sh.. .

N..na elle-même a récupéré le r..zh..k.. dans la forêt.

Tâche 9.

Notez le texte, insérez les lettres I et Y.

Dans le jardin

Légumes mûris en plates-bandes : concombre, pom..dor.., oignon. N..a ramassé les tomates..dans la boîte..à. M..sha a ramassé..un concombre..dans le panier..eh bien. Les enfants... ont emporté le légume... au sous-sol.

Tâche 10.

Composition d'une description d'histoire basée sur une image d'objet.

5. Résumé de la leçon.

GÉNÉRALISATION

Orthophoniste. Sur quoi avons-nous travaillé aujourd'hui, les gars ? Qu'as-tu appris?

Étudiants. Nous avons travaillé sur la distinction des voyelles Y à l'oral et à l'écrit.

TÂCHE DE JEU « Boule sonore de neige » (sur développement de l'attention auditive et perception).

Orthophoniste. Tout comme une boule de neige, vous pouvez « aveugler » presque la même boule des sons et l'appeler « son de neige ». Pour ce faire, après un accord d'avant-jeu - à partir duquel des sons, par exemple, uniquement des voyelles, ou uniquement des consonnes, ou n'importe laquelle, la boule sonore de neige sera composée - le premier élève nomme le son. Notre sujet concerne les voyelles des 1ère et 2ème rangées, nous n'utiliserons donc que ces voyelles.

Le premier élève prononce le son A, le deuxième élève répète le son que le premier élève a nommé et ajoute le sien - Y, A. Le troisième élève répète les deux premiers sons A, J, A et nomme le sien - Y, U, etc.

L'élève qui parvient à « aveugler » la plus grosse masse, c'est-à-dire à reproduire correctement la chaîne de syllabes la plus longue, gagne.

, enseignant-orthophoniste, Zatobolsk, Kazakhstan.

Objectif : différenciation des voyelles sable en syllabes, mots, phrases et discours cohérent.

• entraîner les enfants à distinguer les consonnes dures et douces (dans la prononciation, l'écoute et l'écriture) ;
• pratique indiquant la douceur des consonnes à l'écriture en utilisant la voyelle I du 2ème rang ;
• développer l'attention motrice-auditive et la mémoire ; pensée verbale-logique.
• entraînez-vous à la formation des mots en utilisant –ы, -и,

Déroulement de la leçon.

1. Organisation du temps

Un-deux - garde la tête haute

Trois-quatre - bras plus larges

Cinq-six - asseyez-vous tranquillement

2. Étape préparatoire :
1. Exercices de respiration : Inspirez – bras levés

Expirez – descendez sur les côtés (a-a-a-a)

Inspirez – bras sur les côtés

Expirez – serrez vos épaules (oh-oh-oh-oh)

Inspirez – bras en avant

Expirez – haut la main (oo-oo-oo)

2. Gymnastique d'articulation :

"grenouille", "clôture", "crêpe", "brise" "serpent"

3. Partie principale.
1. Annoncer le sujet de la leçon.

Qu'est-ce que tu regardes, vache ?

Strict et dur ?

Ours en peluche avec un « a »

Publié par "karova"

vous écrivez

Ours en peluche avec un « s »,

Donnez une leçon à Mishka -

Transformez-le en souris.

Le chat attrape la souris !

Il y aura un abandon à savoir.

Sélectionnez des mots avant et après le remplacement des voyelles, comparez les mots par sens et orthographe

(« Mishka » est le nom d'un garçon, « souris » est un animal sauvage)

2. - Mettre en évidence les voyelles ы-и, clarifier l'articulation des sons

J'invite les enfants à prononcer le son " Et" et regardez dans des miroirs individuels dans quelle position se trouvent la langue et les lèvres ? (langue au niveau des dents inférieures, lèvres « souriantes »).

Puis le son est émis s. (en prononçant ce son, la langue s'éloigne des dents).

Afficher les lettres correspondantes.

Caractéristiques des sons :

Y – voyelle de la première rangée

I est une voyelle du deuxième rang. (la fonction des voyelles du deuxième rang est d'adoucir la consonne devant)

3. 4. Exercices de différenciation sonore Y - Je dans une syllabe

Jeu de balle - « dites-le dans l'autre sens » :

Était - (un temps)

Savon – (mil)

Hurlé – (vil)

Ferveur - (bu)

5. Soulevez la lettre représentant le son joué.

Py, ti, ri, serait, ky, di, bi, mi, sy, toi, nous, ki, dy, pi.

tilleul, fromage, baleine, poisson, lèvres, langue, mains.

4. - Répétez et notez :

Sy-sy-si, ri-ry-ry, dy-di-dy.

5. 6. Gymnastique des armes :

Les doigts sont une famille amicale,

Ils ne peuvent pas vivre l'un sans l'autre

C'est le grand, et celui-ci est le moyen,

Sans nom

Et notre dernier petit doigt est génial

J'ai oublié ton index

Pour que les doigts vivent ensemble

Connectons-les

Faites l'exercice.

6. 7. Différenciation Y – Je dans les mots

Disposez les images-mots pour chaque maison en fonction de la présence de Y – I :

Sujet de la leçon : Différenciation S – I.

Cible: améliorer la capacité des enfants à distinguer les sons I et Y et les lettres qui leur correspondent à l’écrit.

Tâches: apprendre à distinguer les sons et les lettres s - i ;

enrichir le vocabulaire des enfants;

développer l'attention et la mémoire auditives et visuelles.

Équipement: des fiches avec des tâches selon le nombre d'élèves.

Déroulement de la leçon.

Moment organisationnel. - Bonjour gars. Celui qui nomme le mot commençant par le son I s'assoit.

2. Répétez les mots en élevant la voyelle correspondante (s ou u) :

festin, battre, laver, vous, dormir, nous, monde, vous, fromage, grincer, poussière, stand de tir, crier.

3. Écoutez le poème.

Oh, et il y a du désordre dans le cahier de Mishka.

Qu'est-ce que tu regardes, vache ?

strictement et durement ?

Ours en peluche

à travers UN a écrit "karova".

vous écrivez

"Ours" via s.

Donnez une leçon à Mishka -

Transforme-toi en souris

Le chat attrape la souris !

Il y aura un abandon à savoir.

(S. Pogorelovsky.)

sl - v- k-t- n-tk- l-p-

r-b-v-sh-m-sh-p-l-

v-lk-hr-p-l –f-sh-n-

5. Jeu « Un - plusieurs » (avec lancer le ballon).

L'orthophoniste appelle le nom au singulier, l'élève, renvoyant la balle, appelle le même mot au pluriel et souligne la dernière voyelle - s ou Et, Par exemple:

cadre-cadres (s), cahier - cahiers (Et), mur - pile (s) etc.

Ces v-sh-, ces sl-v- moi-même- m- planté-. Ces buissons à petits et demi-murs. M-sh-zh-l- blanc m-sh-. Luce a un bus s-n-e. Il y en a beaucoup sur le marchégr-bov. Poulet-picoré-grain-shk-. Vous ne pouvez pas écrire le L-st- dans les livres.La rue est couverte de neige. Il y a un bruissement près de la rivière. D-na le porte dans son sacd-nu.

11. Résumé de la leçon : - Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ?

En quoi les sons I et Y sont-ils similaires ?

Quelle est la différence entre la structure articulatoire des sons I et Y ?

Louange, encouragement.

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sl - v- k-t- n-tk- l-p- v-lk- l – g-

r-b-v-sh-m-sh-p-l-hr-p-sh-n-

Ces v-sh-, ces sl-v- moi-même- m- planté-. Ces buissons à petits et demi-murs. M-sh-zh-l- blanc m-sh-. Luce a un bus s-n-e. Il existe de nombreuses villes sur le marché. Poulet-picoré-grain-shk-. Vous ne pouvez pas écrire le L-st- dans les livres. La rue est couverte de neige. Il y a un bruissement près de la rivière. D-na porte D-nu dans son sac.

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sl - v- k-t- n-tk- l-p- v-lk- l – g-

r-b-v-sh-m-sh-p-l-hr-p-sh-n-

Ces v-sh-, ces sl-v- moi-même- m- planté-. Ces buissons à petits et demi-murs. M-sh-zh-l- blanc m-sh-. Luce a un bus s-n-e. Il existe de nombreuses villes sur le marché. Poulet-picoré-grain-shk-. Vous ne pouvez pas écrire le L-st- dans les livres. La rue est couverte de neige. Il y a un bruissement près de la rivière. D-na porte D-nu dans son sac.

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sl - v- k-t- n-tk- l-p- v-lk- l – g-

r-b-v-sh-m-sh-p-l-hr-p-sh-n-

Ces v-sh-, ces sl-v- moi-même- m- planté-. Ces buissons à petits et demi-murs. M-sh-zh-l- blanc m-sh-. Luce a un bus s-n-e. Il existe de nombreuses villes sur le marché. Poulet-picoré-grain-shk-. Vous ne pouvez pas écrire le L-st- dans les livres. La rue est couverte de neige. Il y a un bruissement près de la rivière. D-na porte D-nu dans son sac.