Cible: enrichissement, clarification et activation du vocabulaire sur le thème « Automne ».
1. Enrichir et activer le vocabulaire sur le thème « Automne » (dictionnaire matière, dictionnaire des signes, dictionnaire des verbes).
2. Développer structure grammaticale discours (sélection de mots apparentés, travail avec des adjectifs relatifs).
3. Activer les connaissances sur des thèmes : arbres, oiseaux migrateurs, animaux sauvages.
4. Développer la capacité de répondre à une question avec une phrase détaillée.
5. Améliorer l'attention auditive et la capacité de suivre les instructions.
6. Développer la motricité globale.
7. Développer la capacité de s’écouter.
Équipement : projecteur et écran, ordinateur portable avec présentation, feuilles d'automne de : bouleau, érable, chêne, sorbier, tilleul.
Déroulement de la leçon
I. Moment organisationnel.
Les enfants entrent dans le bureau et se mettent en demi-cercle.
Orthophoniste : Aujourd'hui, nous allons voir un conte de fées, pour y arriver, nous devons jouer à un jeu de magie. Je parlerai et montrerai différentes actions, mais vous ne devez faire que ce que je dis.
Déroulement du jeu : l'orthophoniste montre - les mains sur les côtés et fait les mains sur les côtés, montre les mains en l'air - dit les mains vers le bas, etc.
Les enfants terminent la tâche et s'assoient sur des chaises.
II. Apprendre du nouveau matériel.
Les enfants sont assis sur des chaises devant l’écran.
Orthophoniste : Vous et moi nous sommes retrouvés au pays des fées. Nous rencontrons 4 copines, qui pensez-vous qu'elles sont ?
Enfants : Ce sont les saisons.
Orthophoniste : C’est exact. Comment as-tu deviné ?
Orthophoniste : Quelles sont les saisons ?
Les enfants répondent à tour de rôle en nommant une saison à la fois, puis un enfant résume ce qui a été dit.
Orthophoniste : Qu'arrive-t-il après l'été ?
Questions similaires : quelle période de l'année se situe entre l'hiver et l'été, ce qui vient après l'hiver, etc.
Les enfants répondent.
(Diapositive n°3)
Orthophoniste : Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
Enfants : C'est maintenant la période de l'année - l'automne.
(Diapositive n°4)
Orthophoniste : L'automne nous a invités dans son pays féérique. Elle a préparé des photos de son pays pour que vous puissiez toujours la reconnaître lorsqu'elle vient dans notre ville. Regardez la première photo, comment comprendrez-vous que l'automne est arrivé ?
Anya : En automne, le soleil brille, mais ne réchauffe pas. Les jours raccourcissent.
(Côté n°5)
Orthophoniste : Regardez l'image suivante, comment pouvez-vous comprendre autrement que l'automne est arrivé ?
Anton : J'ai réalisé que l'automne était arrivé, car il pleut souvent par la fenêtre.
Orthophoniste : Que peut faire la pluie ?
Réponses attendues des enfants : Il peut pleuvoir, bruiner...
Orthophoniste : Connaissez-vous des mots apparentés au mot pluie ?
Réponses proposées aux enfants : pluie, imperméable, il pleut...
(Diapositive n°6)
Orthophoniste : Regardez la photo suivante.
Diana : J'ai réalisé que l'automne était arrivé parce que les feuilles devenaient jaunes et rouges.
(Diapositive n°7)
Orthophoniste : Voyons quelle autre image l'automne nous a préparé.
Dasha : J'ai réalisé que l'automne était arrivé, parce que les feuilles tombaient des arbres.
Orthophoniste : Comment s'appelle le phénomène de chute des feuilles ?
Sasha : Le phénomène de chute des feuilles des arbres est appelé chute des feuilles.
Orthophoniste : Quels mots apparentés au mot feuille connaissez-vous ?
Réponses proposées aux enfants : feuille, feuille, feuille, feuillage, feuillu, mélèze.
Orthophoniste : Anya, dis-moi comment les gars ont réalisé que l'automne était arrivé ?
Anya : Nous avons réalisé que l'automne était arrivé, car le soleil brille, mais il ne se réchauffe pas. Il pleut souvent. Les feuilles des arbres deviennent jaunes et rouges. Les feuilles tombent des arbres.
IV. Exercice physique.
Les enfants se lèvent de leur siège et choisissent des morceaux de papier préalablement préparés.
Orthophoniste : L'automne vous a apporté des feuilles et vous invite à jouer avec elles. Oleg, quelle feuille es-tu ?
Je suis une feuille d'érable.
Tous les enfants répondent à tour de rôle.
Orthophoniste : Imaginons que nous soyons des feuilles.
Nous, feuilles d'automne, (montrons-nous les feuilles)
Ils s'assirent sur les branches. (secouent leurs feuilles)
Le vent a soufflé et ils ont volé. Nous avons volé, nous avons volé. (marcher en cercle en agitant des feuilles)
Et ils s'assirent tranquillement par terre. (les enfants s'assoient)
Le vent est revenu.
Et il a ramassé toutes les feuilles. (courir en cercle)
Il les retourna et les retourna. (encercler autour d'eux)
Et il l'a abaissé au sol. (les enfants s'assoient)
Les enfants répètent des mots et des actions après l'orthophoniste.
Orthophoniste : Organisons maintenant la chute des feuilles. Placez vos feuilles sur votre paume et soufflez-les hors de votre paume.
Les enfants terminent la tâche.
III. Apprendre du nouveau matériel.
Les enfants prennent place devant l’écran.
(Diapositive n°8)
Orthophoniste : Regardez, quel est le prochain signe de l'automne ?
Anya : Les oiseaux volent vers le sud.
Orthophoniste : Tous les oiseaux volent-ils vers le sud ?
Enfants : Non, seulement les migrants.
Orthophoniste : Lesquels ? oiseaux migrateurs, Vous souvenez-vous?
Les enfants nomment les oiseaux à tour de rôle.
(Diapositive n°9)
Orthophoniste : Que font les animaux sauvages à l’automne ?
Réponses suggérées pour les enfants : Les animaux se préparent pour l'hiver. Les écureuils font des provisions pour l'hiver. Les ours hibernent. Les lapins changent de peau du gris au blanc. Etc.
(Diapositives n°10,11,12)
Orthophoniste : Que font les gens à l’automne ?
Réponses attendues des enfants : Récolter les récoltes (déterrer les pommes de terre, cueillir les pommes, etc.), enfiler des vêtements chauds.
(Diapositive n°13)
Orthophoniste : Quel genre d'automne existe-t-il ?
Réponses suggérées pour les enfants : Doré, pluvieux, etc.
Orthophoniste : Quelles sont les différences entre le début et la fin de l'automne ?
Les enfants expriment leurs suppositions.
(Diapositives n°14, 15, 16)
Orthophoniste : Quoi mois d'automne Vous souvenez-vous?
Réponses des enfants : septembre, quand les enfants vont à l'école, octobre - à cette époque il pleut souvent et les feuilles tombent des arbres, novembre - la fin de l'automne s'installe, les arbres sont nus et il fait encore plus froid dehors.
Récitation chorale de tous les mois d'automne. L'orthophoniste résume tout ce que disent les enfants.
IV. En résumé. Évaluation des activités des enfants.
(Diapositive n°17)
Orthophoniste : Autumn vous dit au revoir. Elle espère que désormais vous pourrez toujours savoir quand elle viendra rester avec vous. De quoi avons-nous parlé en classe ?
Oleg : À propos des signes de l'automne.
Orthophoniste : De quels signes de l'automne vous souvenez-vous ?
Les enfants répondent à la question.
Orthophoniste : Quels mois s'appellent l'automne ?
Enfants : septembre, octobre, novembre.
Orthophoniste : Bravo à tous. Désormais, seuls ceux qui savent de quel automne nous sommes pourront rejoindre le groupe.
Les enfants répondent à la question et quittent la salle.
"Photos d'automne." Connaître les signes de l'automne.
L'orthophoniste montre les enfants un à la fois image du sujet et dit le début d'une phrase. Les enfants doivent le compléter en fonction de l'image. Ils répètent ensuite la phrase entière.
Cela arrive en automne... (pluie).
Cela arrive en automne... (chute des feuilles).
Cela arrive en automne... (froid).
Cela arrive en automne... (vent).
En automne, il y a... (légumes).
En automne, il y a... (fruits).
En automne, il y a... (champignons).
En automne, il y a... (feuilles jaunes).
En automne, il y a... (feuilles rouges).
"L'automne est arrivé." Mémoriser un poème. L’orthophoniste lit un poème en affichant au tableau les « cadeaux » de l’automne.
L'automne, l'automne est arrivé à nous !
Elle nous a apporté des cadeaux :
feuilles jaunes,
De délicieux champignons
Légumes et fruits,
Produits de pain !
Développement d'un discours cohérent
Écrire une histoire "Automne" selon les images du sujet de référence.
« L'automne est arrivé. Katya et papa sont allés dans la forêt. Dans la forêt, les arbres sont jaunes et rouges. Il y a beaucoup de feuilles au sol. Papa a trouvé des champignons. Katya les a mis dans le panier. C'est agréable d'être en forêt en automne !
« Traçons la feuille.
Chaque enfant dispose sur la table d'une feuille de papier et d'une feuille de bouleau ou de tilleul naturel. Les enfants le mettent sur papier et tracent le contour avec un crayon. Les consignes de l'orthophoniste :
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Je vais trouver un crayon.
Doo-doo-doo, doo-doo-doo,
Je vais encercler la feuille.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh,
Ma feuille est petite.
Souffle-souffle-souffle, souffle-souffle-souffle,
Vent, vent, ne souffle pas !
Ay-ay-ay, ay-ay-ay,
Toi, feuille, ne t'envole pas !
Les enfants, accompagnés d'un orthophoniste, répètent le début, après quoi ils commencent à travailler.
Travailler le côté sonore de la parole
"Répétez les comptines."
La feuille jaune s'envola dans le petit jardin.
Les oiseaux volaient et chantaient des chansons.
Dima est très très heureux : il a vu les feuilles tomber.
« Répétez des mots amicaux » :
feuilles - champignons;
fruits - produits;
tomate - amanite mouche;
chute des feuilles - chutes de neige;
oiseaux mésanges.
Éducation physique-logorythmie
Les enfants font semblant de pleuvoir en tapotant indexà travers la table au rythme d'un poème "Automne".
Pluie, pluie
Toute la journée
Tambour sur le verre.
La terre entière
La terre entière
J'ai été mouillé par l'eau...
Y. Akim
Cycle thématique"Légumes"
(quatrième semaine)
Les enfants doivent apprendre : noms des principaux légumes ; leur couleur, leur forme et leur goût ; mot général légumes; où poussent les légumes.
Jeux et exercices lexico-grammaticaux
"Panier de légumes." Formation de compétences en discours phrasé.
Il y a un panier de légumes sur la table. À tour de rôle, les enfants s'approchent d'elle, choisissent un légume, le montrent aux enfants et disent : « Il y a une tomate dans le panier ».
"Des petits légumes." Formation de noms avec des suffixes diminutifs.
J'ai une tomate et Tanya a... (tomate) parce qu'il... (petit, bébé).
J'ai un concombre et Masha... (concombre), parce qu'il... (petit, bébé).
J'ai des carottes, et Kolya... (carotte), parce qu'elle... (petit, bébé). Et ainsi de suite.
« Les enfants ont appris les légumes. » Apprendre une miniature qui rime.
Il y a quatre images au tableau (oignon, carotte, tomate, amanite mouche). Les enfants doivent trouver l’objet supplémentaire.
Un, deux, trois, quatre,
Les enfants ont appris les légumes :
Oignons, carottes, tomates,
Mais pas un légume - l'agaric mouche !
"Sur la table ou dans la table." Elaboration de propositions. Maîtrise pratique des prépositions dans le discours sur Et V, différenciation de ces prépositions.
L'orthophoniste prend deux légumes, en pose un sur la table, et l'autre dans la table (tiroir de la table) et commente en soulignant les prépositions avec articulation : « La tomate est sur la table, et la carotte est dans la table. Les enfants répètent la phrase après l'orthophoniste et essaient de composer eux-mêmes la phrase suivante. Si nécessaire, un orthophoniste aide.
Développement d'un discours cohérent
Professeur d'orthophonie : Nadezhda Aleksandrovna Kalinina, Ecole GBOU 1566, Moscou 2018
Objectifs:
- Activation et accumulation de vocabulaire sur le sujet "Nourriture" .
- Améliorer les compétences en formation de mots.
- Consolidation des compétences utilisation pratique adjectifs relatifs dans un discours indépendant.
- Apprendre à accorder les adjectifs relatifs avec les noms en genre, en nombre et en cas.
- Exercez les enfants à utiliser les noms dans cas génitif avec des prépositions en étui instrumental avec des prépositions.
- Développement activité cognitive enfants : perception visuelle et pensée logique.
- Éducation et perfectionnement des compétences comportementales culturelles dans les lieux publics.
Équipement : Des pots de céréales, des pots avec différents produits, une image plate d'assiettes de légumes, une image plate de canettes et bouteilles de fruits, une image fragmentaire de tasses de compotes, un personnage "Le joyeux chef" .
Forme de cours : non traditionnelle.
Déroulement de la leçon.
1. Organisation. Moment.
Aujourd'hui, nous visiterons un café. Combien d’entre vous sont déjà allés dans un café ? Que font les gens au café ? (boire, manger, manger)
2. Pensez à ce que vous aimeriez commander pour le déjeuner. Allons à la vitrine et voyons quelles salades sont au menu.
Venez prendre une assiette de salade. Quel genre de salade allez-vous manger ? (Je mangerai de la salade de carottes. Et je mangerai de la salade de betteraves. Et je mangerai de la salade de choux (oignon, tomate, concombre, ail, aubergine)
Quel est le nom de la salade de chou ? - salade de choux.
Comment s’appelle la salade de carottes ? – salade de carottes.
Comment s’appelle la salade de betteraves ? - salade de betteraves.
Quel est le nom de la salade d'oignons ? – salade d'oignons.
Quel est le nom de la salade de concombre ? – salade de concombre.
Quel est le nom de la salade de tomates ? – salade de tomates, etc.
Comment appeler en un seul mot les concombres, les tomates, le chou, les oignons, l'ail, les aubergines ? - Légumes.
Nous mangeons des salades de légumes. De quel genre de salades s'agit-il ? - Légumes.
3. Maintenant, nous allons manger de la soupe, et devinez quel genre de soupe vous allez manger ?
J'ai des pois. Je vais manger de la soupe aux pois.
J'ai des vermicelles dans une casserole. Je vais manger de la soupe aux nouilles.
J'ai des haricots. Je vais manger de la soupe aux haricots.
J'ai des betteraves. Je mangerai de la soupe à la betterave.
J'ai des pommes de terre. Je vais manger de la soupe aux pommes de terre.
J'ai du riz. Je vais manger de la soupe de riz.
J'ai de la viande. Je mangerai de la soupe à la viande.
J'ai du poisson. Je mangerai de la soupe de poisson.
4. Pour le deuxième plat, il y aura du porridge. De quoi est faite la bouillie ? Nommez la bouillie en fonction de votre grain.
J'ai de la semoule, ça fait du porridge de semoule. J'ai du sarrasin et j'en fais de la bouillie de sarrasin.
J'ai du riz, elle fait du porridge de riz. J'ai de l'orge perlé, et ça fait de la bouillie d'orge perlé.
J'ai du mil, j'en fais de la bouillie de mil. J'ai des flocons d'avoine, ça fait des flocons d'avoine.
J'ai des pois, ils font de la bouillie de pois.
5. Minute physique ou pause dynamique.
Et maintenant, toi et moi allons nous reposer un peu.
Dans la maison de notre Arkhip
Chaque jour, ce n'est que du rire
Entrez. La porte est ouverte, il y a du régal pour tout le monde.
Deux lapins ont galopé et m'ont offert de l'argousier.
Les coqs sont venus picorer les épis de maïs.
Les mouches sont arrivées et ont mangé la croûte de pain.
Les petits lapins sont arrivés et ont volé toutes les fraises.
Les tortues sont finalement arrivées à trois heures exactement.
Il ne leur restait plus qu'une tranche d'orange.
6. – Quel délicieux déjeuner nous avons eu. Que se passera-t-il le troisième jour ? Compote.
Quelle compote as-tu ?
Compote de pommes ? – une compote de pommes et de prunes ? - prune
Compote de poires ? - compote de poire cerise ? - cerise
Compote de fraises ? – une compote fraise framboise ? - framboise
7. Qu’aimeriez-vous manger en dessert ?
J'aimerais manger une tarte aux cerises.
Et j'aimerais manger du cheesecake.
J'aimerais manger de la gelée de fraise.
8. Toi et moi avons déjeuné dans un café. Avez-vous apprécié votre déjeuner ? Et qui l'a préparé ? - Cuisiner
Avec quoi le cuisinier a-t-il préparé le dîner ? - Des produits. Un chef joyeux est venu nous rendre visite et souhaite jouer à différents jeux avec vous.
A) Que peut-on cuisiner à partir de viande ? - soupe, côtelettes, boulettes de viande, cocotte.
Quel genre de soupe à la viande ? - viande
Et les côtelettes ? - viande
Et la cocotte ? - viande
B) Que peut-on faire à partir de fromage cottage ? - cheesecakes, cake, cocotte.
Quels types de cheesecakes sont fabriqués à partir de fromage cottage ? – caillé
Et le gâteau ? – caillé
Et la cocotte ? – caillé
Q) Que peut-on cuisiner à partir de pommes ? – compote, confiture, jus, tarte.
Quel genre de compote de pommes ? - pomme
Quel genre de confiture de pommes ? - pomme
Quelle tarte aux pommes ? - pomme
D) Maintenant, écoutez et nommez - qu'est-ce qui est superflu ?
Jus de poire, bouillie de semoule, compote de cerises.
Soupe de viande, soupe de poisson, gâteau aux fraises.
Jus d'orange, bouillie de sarrasin, bouillie de riz.
D) Jeu "Ça arrive - ça n'arrive pas" .
Galette de poisson, compote de viande, purée de pommes de terre, confiture de sarrasin.
E) Boisson aux canneberges (Lequel?)- une boisson aux canneberges.
Tarte aux pommes (Lequel?)- tarte aux pommes.
Casserole de fromage cottage (lequel?)- cocotte de fromage cottage.
Escalopes de poulet (lequel?)- des escalopes de poulet.
Crêpes de pommes de terre (lequel?)- des galettes de pommes de terre.
Soupe de poisson (Lequel?)- une soupe de poisson.
Bortsch de betterave (Lequel?)- du bortsch de betterave.
Compote de prunes (Lequel?)– compote de prunes.
Jus de fruit (Lequel?)- jus de fruits.
Bouillon de viande (Lequel?)- bouillon de viande.
9. Le joyeux chef vous a préparé une surprise. Soulevez le bord de la nappe et sortez ce qu'il y a. C'est de la confiture. Quelle confiture utiliserez-vous pour boire du thé en groupe ?
(Je boirai du thé avec de la confiture d'abricot, cerise, framboise, pomme, poire, prune, fraise, pêche)
10. Résumé de la leçon. – Où sommes-nous allés aujourd’hui ? _ qu'est-ce qu'on s'est offert ? Disons au revoir à notre joyeux cuisinier et remercions-le pour les friandises.
Littérature.
- T.B. Filicheva, G.V. Chirkina « Préparation à l'école des enfants ayant des besoins particuliers dans des conditions particulières maternelle» M., 1991
- T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina "Déficience de la parole chez les enfants" . M., 1993
- T.A. Tkachenko « En CP – sans troubles de la parole » . S-P. 1999
- T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Élimination sous-développement général discours chez les enfants âge préscolaire» . M. 2004
- T.A. Matrosova « Organisation de classes correctionnelles pour les enfants d'âge préscolaire avec troubles de la parole» M. 2005
Thème : Formation de la composante lexicale et grammaticale sur le thème « Automne ».
Son O.Groupe intermédiaire.
« Chute des feuilles en automne» .
Le cours a lieu dans le parceux.Gagarine
Activez et enrichissez le vocabulaire sur le thème « Automne ».
Clarifier l'articulation et caractériser le son O. Renforcer l'habileté à effectuer des exercices moteurs de parole sur le son O.
Améliorer les compétences d'inflexion grammaticale.
Approfondissez les connaissances des enfants sur les plantes du parc Gagarine.
Développer la perception auditive : distinguer le son parmi les autres sons, en syllabes, en mots.
Développer des motricité fine, compétences de coordination des mouvements avec la parole, mémoire de la parole, attention.
Faire monter attitude positiveà la nature de sa terre natale.
Déroulement de la leçon.
Moment organisationnel. Enfants avec un orthophoniste dans le parc Gagarine.
Exercices de mouvement « Promenade dans le parc » e".
Ils sont allés se promener dans le parc et ont marché
Marchons joyeusement.
Nous marchons le long du chemin « serpent » entre les arbres
Les feuilles tombent comme la pluie.
Des mains qui se balancent bruissent sous tes pieds
Et ils volent, volent, volent
Réponses aux questions
Nous voilà dans notre parc préféré ! Aujourd'hui, le temps est magnifique dans la forêt : le soleil brille, les nuages flottent dans le ciel. Tous les arbres, buissons et herbes sont en tenue d'automne. Et sous vos pieds se trouve un tapis de feuilles d'automne.
Dites-nous ce qu'il y a beaucoup dans notre parc ? (beaucoup d'arbres, de feuilles, d'herbe, de souches, de branches, de cônes,.)
Quels arbres poussent dans le parc ? (érable, épicéa, sorbier des oiseleurs, bouleau, orme.)
– Quelle tenue a l’érable ? (feuilles multicolores : jaune, jaune-rouge, orange, pourpre)
A quoi ressemble une feuille d'érable ?
-Quel bouleau ? (mince avec des feuilles dorées). Quel type de tronc a un bouleau ? (lisse, blanc avec des traits noirs).
– Allez vers l’orme, touchez-le avec votre main. Quel genre de tronc a l'orme ? (rugueux)
Quels arbres de notre parc ne changent pas d’apparence à l’automne ? (épicéa,)
Sélection de mots d'action.
Les arbres se balancent, se dressent, font du bruit, grandissent. Les feuilles tombent, recouvrent le sol, jaunissent, pourrissent, sèchent, se fanent, bruissent.
Exercice de développement respiration vocale"Chute des feuilles."
Veterok veut jouer au jeu « Falling Leaves » avec nous. Savez-vous ce qu'est la chute des feuilles ? Réponses des enfants.
Le vent a gonflé ses joues épaisses, l'a gonflé, l'a gonflé
Et j'ai soufflé, soufflé, soufflé sur les feuilles bariolées.
Exercice de respiration. Les enfants soufflent sur les feuilles avec force différente, selon la commande : « légère brise » et « vent fort" Au commandement « chute des feuilles », les feuilles sont relâchées et tombent.
Jeu de discours «Feuilles d'automne»
Les enfants en prennent deux feuilles d'automne(érable, orme, bouleau, tilleul). Effectuez des mouvements avec la parole.
Nous sommes des feuilles d'automne (mains en l'air, mouvements de balancement à gauche et à droite)
Ils se sont assis sur les branches, (accroupis)
La brise soufflait (souffle sur les feuilles),
Et nous avons volé (rotations circulaires autour de nous)
Nous avons volé, nous avons volé (accroupi lentement)
Et ils se sont assis tranquillement par terre (s'asseoir).
Jeu « Devinez et comptez » Devinez des énigmes. L'orthophoniste montre aux enfants des feuilles et fait des énigmes sur les arbres du parc. Les enfants devinent l'arbre et comptent les arbres à proximité)
Exercice"Écoutez le son".
Si les feuilles des arbres ont jauni,
Si au bord oiseaux lointains a volé,
Si le ciel est maussade, s'il pleut,
À cette période de l’année, comment s’appellent les enfants ? (automne)
L'orthophoniste invite les enfants à déterminer quel est le premier son que l'on entend dans le mot « automne » et précise l'articulation du son et ses caractéristiques. Les enfants prononcent le son O en chœur et individuellement.
Répétition et renforcement exercice moteur de parole pour le son O.
Jeu "Parapluie". L'orthophoniste lève la paume vers le haut, et les enfants mettent leurs doigts sous un parapluie et doivent les retirer lorsqu'ils entendent le son O : a, sa, o, u, ua, Olya, automne, oh, canard….
Jeu "Cache-cache". Consolider la mise en œuvre des consignes de l’orthophoniste et l’utilisation des prépositions dans le discours.
Sur instruction de l'orthophoniste, certains enfants se cachent derrière les arbres, tandis que d'autres, sur instruction de l'orthophoniste, les recherchent. (« Trouvez qui se cache derrière un grand arbre, un petit, un épais, un mince, à une racine longue, à une racine courte, etc. »)
Parallèlement, on pratique les prépositions : derrière, à propos, avant, à côté, à cause de, entre, sur.
Résumé de la leçon
Les enfants confectionnent des bouquets de feuilles d’automne.
Littérature:
Vygodskaya I., Berkovskaya N. Zvukograd. Boukvograd. M., 1999.
Kartouchina M.Yu. Notes de cours de logorythmie avec des enfants de 5 à 6 ans. M. : TC Sfera, 2005.
KonovalenkoV.V. Articulation et gymnastique des doigts.
KrupenchukO.I. Apprends-moi à parler correctement. Saint-Pétersbourg, 2001.
Mukhina A.Ya. rythme moteur de la parole Moscou Astrel 2010
Nishcheva N.V. Système travail correctionnel V groupe d'orthophonie pour les enfants ayant des besoins spéciaux S-P « Enfance-presse » 2004
Savina L.P. Gymnastique des doigts pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. M., 1999.
Sirotyuk AL. Correction du développement de l'intelligence chez les enfants d'âge préscolaire. M., 1999.
Correctionnel et développemental activités éducatives sur la formation des moyens lexicaux et grammaticaux du langage et le développement d'un discours cohérent dans un groupe préparatoire d'orthophonie
Thème : "Automne"
Objectifs:
clarifier, consolider et élargir les idées des enfants sur les principaux signes de l'automne ;
activer le vocabulaire des adjectifs et des verbes sur le sujet ;
continuer à développer la fonction de formation des mots de la parole ;
apprendre à écrire une histoire sur l'automne à partir d'un schéma ;
développer perception visuelle, attention auditive et réflexion ;
cultiver l'amour pour la nature automnale.
Équipement: tableau représentant la saison «Automne», tableaux représentant les saisons, diagrammes de référence signes d'automne, boule, feuilles de carton jaune, schéma pour écrire une histoire basée sur les signes d'automne, panneau.
Déroulement de la leçon
1.Org. moment
Ex. "Appelle-moi gentiment"
2.Message sur le sujet de la leçon
Devinez l'énigme.
"Les feuilles jaunes volent,
Ils bruissent sous les pieds.
Le soleil n'est plus chaud.
Quand est-ce que cela arrive ? ( en automne)
Aujourd'hui, nous parlerons de l'automne.
3. Conversation sur le sujet
Après quelle période de l’année arrive l’automne ?
Que font les gens dans les jardins, les vergers et les champs à l’automne ?(En automne, les gens récoltent des légumes et des fruits.)
Nommez les mois d’automne.
Répétition des noms des mois d'automne.
4.Répétition des noms des saisons
5. D/i « Choisissez un panneau »
Que pouvez-vous dire de l’automne, comment ça se passe ?(Automne - doré, élégant, sombre, froid, précoce, beau, pluvieux, etc.).
Comment est la nature en automne ?(En automne, la nature est belle, jaune, élégante, lumineuse, etc.).
6. Signes de l'automne
Rappelons-nous et nommons les signes de l'automne.
Comment brille le soleil en automne ?
Quel ciel ? (Le ciel est couvert de nuages, il bruine (il pleut).
Quel temps fait-il en automne ?(Le temps en automne est froid, le vent souffle).
Qu’arrive-t-il aux arbres et à l’herbe ?(Les feuilles des arbres jaunissent et tombent, l'herbe se flétrit et sèche).
Qu'arrive-t-il aux oiseaux en automne ?(Les oiseaux volent vers le sud).
Qu'arrive-t-il aux animaux ? (Les animaux se préparent pour l'hiver).
7. D/i « Dites avec le mot « Automne »
Vent, ciel, météo, ruelle, etc.(Vent d'automne, ciel d'automne etc.)
8. Explication et compréhension sens figuré mots(« Automne doré", " Fin de l'automne", "Tapis d'or" (de feuilles), "Feuilles d'or").
9.Gymnastique des doigts
BOUQUET D'AUTOMNE
Un, deux, trois, quatre, cinq
Commencer grand.
Ramassons les feuillesSerrez et desserrez vos poings en rythme.
Feuilles de bouleau, feuilles de sorbier,Pliez vos doigts un à un,
feuilles de peuplier, feuilles de tremble,en commençant par le grand.
Nous ramasserons des feuilles de chêne
À maman bouquet d'automne nous le prendrons."Marchez" sur la table du milieu et
Index.
10. D/i « Adapté ou non »(avec des feuilles jaunes)
Jouons avec les feuilles d'automne.
Je nommerai les mots. Si le mot convient à l’automne, ramassez les feuilles d’automne.
Tomber, fondre, sombre, fleurir, froid, chaud, chaud, s'envoler, devenir vert, mûrir, jaunir
11 . Minute d'éducation physique
Soudain, des nuages recouvrirent le ciel,On se met sur la pointe des pieds, on se lève
Bras croisés.
La pluie épineuse commença à tomber.Sauter sur la pointe des pieds, les mains sur la ceinture.
La pluie pleurera longtemps,
Cela répandra de la neige fondante partout.On s'accroupit, les mains sur la ceinture.
Saleté et flaques d'eau sur la route,
Levez vos jambes plus haut.Nous marchons en cercle avec une levée élevée
Genou.
12. Ex. "Quel temps fait-il?"
Quel temps fait-il en automne s'il pleut - pluvieux,
...pluie-pluie, ..froid-froid..., nuageux-nuageux..., humide-humide..., sombre-sombre..., ensoleillé-ensoleillé..., clair-clair...
13.Ex. "Dites selon l'exemple"
Un jour d'automne est arrivé -Les jours d'automne sont arrivés.
Il y a une feuille jaune sur l'arbre -feuilles jaunes sur l'arbre.
Un nuage gris flotte -des nuages gris flottent.
Il pleut froid-les pluies froides arrivent.
Un vent fort souffle -des vents forts soufflent.
Une veste chaude est suspendue -vestes chaudes suspendues.
Une volée d'oiseaux vole -des volées d'oiseaux volent.
14. D/i « Corriger les erreurs »(selon les signes d'automne)
Dites-moi ce que je dis sur l'automne qui est vrai et ce qui ne va pas.
Le soleil brille-t-il fort en automne ?(Le soleil brille peu en automne et ne réchauffe pas).
Le ciel est couvert de nuages, il pleut (il pleut).
Il fait chaud en automne? (Le temps en automne est froid, nuageux, pluvieux).
Les feuilles des arbres sont-elles vertes et tombent-elles ?(Les feuilles des arbres jaunissent, se fanent et tombent.)
Les oiseaux viennent-ils du sud ?(Les oiseaux volent vers le sud).
15. Compiler une histoire descriptive sur l'automne(d'après le schéma)
En automne, le soleil brille peu et ne réchauffe pas. Le temps est froid et venteux. Le ciel est couvert de nuages sombres et il pleut souvent. Les feuilles des arbres jaunissent et tombent, l’herbe se flétrit et sèche. Les oiseaux volent vers le sud, où il fait chaud. Les animaux se préparent également au froid de l’hiver. Le lièvre change son pelage gris en blanc. L'écureuil stocke pour l'hiver : des noix, des champignons. L'ours dort dans une tanière tout l'hiver.
16. Résumé de la leçon
De quoi avons-nous parlé aujourd'hui ? À quels jeux avons-nous joué ?
17 . Évaluation des activités des enfants
Aujourd’hui, tout le monde a travaillé dur et a fait de gros efforts. Bien joué.
