Maria Prigozhina

Cognitifhistoires

Préface

Il était une fois un garçon nommé Kirill. Il adorait lire. Et pas seulement des contes de fées, mais aussi des livres scientifiques et pédagogiques - sur les étoiles et les planètes, sur les animaux et les plantes, sur les phénomènes naturels et bien plus encore. Des amis lui demandaient de temps en temps, et il répondait toujours à tout le monde, et pas seulement comme ça, mais avec des explications détaillées. "Vous serez probablement un grand scientifique", ont déclaré les gars après avoir reçu une réponse à leur prochaine question. - Pourquoi faut-il être un scientifique ? - Kiryusha a été surpris. «Je veux juste en savoir plus sur tout.» Tout le monde devrait être capable de comprendre les choses qui nous entourent. Non seulement les garçons et les filles venaient à Kirill avec leurs questions sur la nature, sur l'espace, sur les habitants actuels et passés de la terre, mais ces habitants eux-mêmes venaient parfois et posaient également des questions. Et puis ils se sont racontés ces réunions. Mais comment pourraient-ils demander et raconter ? Après tout, les animaux ne peuvent pas parler ! Mais s’ils le pouvaient, ils le demanderaient certainement. C’est peut-être pour cela que Kiryusha a un peu embelli certaines histoires, juste pour les rendre plus intéressantes. C'est ainsi qu'apparaissent les récits pédagogiques.

Histoire1. Pourquoi une araignée n’est-elle pas un insecte ?

Histoire 2. arbre à chocolat

Un petit garçon, Sasha, qui vivait dans l'appartement voisin, est venu rendre visite à Kiryusha. Il aimait toutes sortes de sucreries, en particulier les chocolats, et sa mère les lui cachait pour qu'il ne mange pas trop et ne tombe pas malade d'une étrange et terrible maladie appelée « allergie ». Sasha était inquiet à ce sujet et, peu importe ce dont ils parlaient, il se souvenait toujours des chocolats. "Sans Al-ler-gia", a-t-il déploré, "j'aurais pu mâcher des chocolats toute la journée !" Et pourquoi les ont-ils rendus à la fois savoureux et nocifs ? "Demandez cela au chocolatier", sourit Kiryusha. - Hahaha! - Sasha a éclaté de rire. - Chocolat! Est-ce fait de chocolat ? Dites-moi aussi, vous pouvez en couper des morceaux d'écorce, le manger et boire du thé. Si je vous écoute, il y a un arbre à bonbons ! "Oui", confirma Kiryusha. - Les bonbons qui poussent dessus ont le goût de raisins secs. Et le chocolatier, bien sûr, n'est pas fait de chocolat, mais les chocolats sont fabriqués à partir de ses graines. Ajoutez le sucre, le lait, les noix, les raisins secs, etc. Vous pouvez ajouter beaucoup de choses, mais l'essentiel dans tout chocolat, ce sont les graines du chocolatier, les fèves de cacao. Il y a aussi un arbousier sur lequel poussent des baies qui ressemblent beaucoup aux fraises. Le petit Sasha est rentré chez lui la bouche ouverte - il avait probablement peur d'oublier le fabuleux chocolatier. Il en a ensuite rêvé la nuit et s'est excusé très poliment pour son allergie.

Histoire 3. Pour quoiboire du kéfir le soir

Un garçon nommé Slavik n'aimait pas le kéfir. Et chaque fois que le soir, sa mère lui versait une tasse pleine de cette boisson aigre, Slavik grimaçait, devenait capricieux et exigeait des bonbons. "Avant de me coucher, juste du kéfir", a dit ma mère, et elle n'a pas sorti les bonbons. -- Mais pourquoi? - a demandé Slavik. - Pourquoi le tout dernier aliment du soir devrait-il être le kéfir ? «Je ne sais pas», a admis ma mère. - Demande à quelqu'un d'autre.

Un jour, Slavik est venu voir Kiryusha et a vu qu'il avait beaucoup de choses et de livres intéressants. "Vous lisez tellement", a déclaré Slavik. - Peut-être savez-vous pourquoi ils boivent du kéfir le soir sans sucreries ? "Bien sûr, je sais", répondit Kiryusha, "c'est écrit dans les livres." Le kéfir est bon car des microbes bénéfiques y vivent. Ils sont très faibles et ne s’enracinent pas bien dans les intestins, où ils devraient vivre, travailler et nous aider à digérer les aliments. Mais les mauvais microbes nuisibles y ont toute leur liberté ! C’est pourquoi ils boivent du kéfir avant de se coucher, afin que les microbes bénéfiques faibles puissent s’enraciner pendant la nuit et chasser les microbes nocifs. "Je vois", dit Slavik en soupirant. - Autrement dit, ce n'est pas du tout clair. Et pourquoi ces microbes bénéfiques vivent-ils dans le kéfir et non dans les sucreries ? Si j'étais eux, je choisirais des bonbons. 4. HistoireTellement différent oh!

Un jour, un petit cochon nommé Zucchini dégringolait dans le sable et vit soudain des nuages. Il n'avait jamais regardé le ciel auparavant et ne savait pas qu'il y avait des nuages ​​​​là-bas, et même si différents - blancs, gris, bouclés, dodus et toutes sortes d'autres. Et le petit cochon a décidé de demander à la taupe d'où viennent les nuages. Il a une apparence si digne et réfléchie, ce qui signifie qu'il doit savoir beaucoup de choses. Mais la taupe n'avait jamais vu de nuages ​​de sa vie pour la simple raison qu'il fouillait sans cesse sous terre, là où il n'y avait pas du tout besoin de voir. Cependant, il ne voulait pas admettre son ignorance et, sortant le nez du trou, il marmonna avec mécontentement : « Des nuages, des nuages... Certains n'ont rien à faire ! Je construis des tunnels souterrains et je récupère de la nourriture. Je n'ai pas de temps pour les nuages ! Ensuite, Zucchini posa sa question au coq, qui volait souvent sur une haute clôture et y restait longtemps. Il devait connaître les nuages ​​pour grimper si haut. Pas étonnant que ses plumes ressemblent à des cirrus ! Le coq ne voulait pas admettre que les nuages ​​étaient aussi loin de lui que du cochon, et il ne pensait aux plumes que lorsqu'il les arrachait après un autre combat, et déclarait donc avec arrogance : « Je n'ai pas le temps de regarder le cieux en vain, pour chercher des nuages. Je regarde juste le soleil pour pouvoir chanter à l'heure. Et puis le porcelet est allé à Kiryusha. Kirill Kabachka l'a écouté et lui a raconté tout ce qu'il savait sur les nuages. Et qu'ils sont constitués de vapeur d'eau, c'est-à-dire de minuscules gouttelettes d'eau, et lorsqu'il fait froid, de cristaux de glace, et que les nuages ​​sont différents selon les altitudes, et même les plus rares et les plus inconnus nuages ​​nacrés et argentés, qui sont très haut, ils montent dans le ciel. On ne peut pas voir ces nuages ​​extraordinaires pendant la journée ; les rayons du soleil les obscurcissent. Ils sont visibles tôt le matin ou tard le soir, lorsque le soleil les éclaire depuis l'horizon. Dès que les rayons de lumière traversent et brillent un peu plus bas, les nuages ​​​​inhabituels semblent disparaître. "Tous les nuages ​​sont extraordinaires et chacun est d'une beauté unique", expliqua le garçon au cochon, sans remarquer à quel point il était confus, "mais leur apparence et ce qui en tombe dépend de ce qu'il y a dans le nuage." Et il ne peut y avoir que de la vapeur d’eau, que de la glace, ou les deux à la fois. Si les gouttelettes d’eau ou les cristaux de glace dans les nuages ​​deviennent trop gros, ils deviennent lourds et tombent au sol. Et puis nous avons de la pluie, de la neige ou de la grêle. Par exemple, les cirrus, ainsi nommés en raison de leur ressemblance extérieure avec des plumes de coq, sont constitués uniquement de cristaux de glace. Et la grêle... Kiryusha a parlé si longtemps, expliquant avec tant de détails que le porcelet était complètement confus et a demandé : "Allez, je reviendrai vers toi, puis tu me parleras de la grêle." "Peut-être avez-vous raison", approuva Kirill. - A propos de la grêle la prochaine fois. Venez, je suis toujours heureux de vous aider.

Histoire 5. noir

Les courgettes sont venues, comme promis, la prochaine fois. Mais la prochaine fois n'est pas arrivée de sitôt, mais seulement lorsqu'un gros grêle s'est rappelé. Elle l'a fait sans ménagement - elle est simplement tombée sur le dos du porcelet. Derrière elle, et un autre, et un troisième, et un quatrième... Le pauvre garçon arriva à peine à la grange salvatrice dans laquelle il vivait, et se promit aussitôt qu'il ferait certainement face à la précipitation sans scrupules qui profitait de son tendre dos, comme des baguettes avec un tambour. Le soir même, un cochon mouillé et en colère s'approcha de Kirill et cria depuis le seuil : « La grêle est la chose la plus terrible qui tombe des nuages ​​! » Juste une sorte de pluie de pierres ! "Eh bien, pas de pierre", corrigea le garçon, "mais de la glace." Mais parfois, les grêlons atteignent des tailles importantes. Alors, bien sûr, il est désagréable de se mettre en travers de leur chemin. "Ce n'est pas moi, mais ils étaient en route", marmonna le porcelet. - Et pourquoi des morceaux de glace aussi énormes continuent-ils à s'accrocher au nuage et ne tombent-ils pas au sol alors qu'ils sont petits ? J'aurais pu tolérer les petits d'une manière ou d'une autre. Et en général, je n’aime pas vos nuages ​​tant vantés ! "Vous ne devriez pas être offensé par eux", sourit Kirill. - Ils nous apportent beaucoup d'avantages. L'eau, par exemple, est fournie et les rayons du soleil sont régulés. Et ce qui aide à empêcher la chute des grêlons, c'est le vent ou, d'un point de vue scientifique, les courants d'air verticaux, qui d'ailleurs retiennent également les oiseaux et leur permettent de planer longtemps à haute altitude sans battre des ailes. "Je pensais que le vent ne souffle que latéralement, mais cela signifie qu'il peut aussi souffler vers le haut ?" "Et de haut en bas, et même en spirale", sourit Kiryusha. "Alors ça s'appelle un cyclone." Mais allez, parlons de lui une autre fois la prochaine fois, mais pour l'instant, écoutez davantage à propos de la grêle. Un nuage pour petits morceaux de glace, c'est comme votre grange, votre maison, ils ne sont pas pressés de le quitter, ils se « nourrissent » de gouttes d'eau froides et grossissent, envahis par les écailles de glace. Et il arrive un moment où il y a trop de grêlons dans le nuage. C'est à l'étroit pour eux, les gros se heurtent, puis il neige, mais s'ils entrent soudainement en collision avec des gouttes d'eau, ce sera de la grêle. Et les épaisses banquises sautent, aucun vent ne peut les arrêter, et elles tombent au sol et battent les courgettes imprudentes. "Oui", pensa le porcelet. - J'aurais aimé connaître leur emploi du temps. "Et aussi à propos des prévisions météorologiques la prochaine fois", rit le garçon.

Histoire 6. Origine des personnes

Deux amis ont un jour appris l'évolution biologique, à savoir que tous les êtres vivants changent et se développent constamment et que des créatures simples naissent des créatures plus complexes. Et les gars se sont disputés sur la façon dont les gens sont apparus sur terre. L’un a déclaré qu’ils étaient apparus ici directement à la suite de cette évolution des plus merveilleuses, et le second a affirmé qu’ils avaient volé depuis l’espace. "Je vais résoudre votre différend très simplement", a déclaré Kiryusha. - Et qui a raison ? - ont demandé les gars à l'unisson. - Vous avez tous les deux raison ! - Comment est-ce possible? Ça ne peut pas être! - Mais c'est possible ! Parce qu'il y a une évolution et que nous venons de l'espace. Tous les êtres vivants viennent de l’espace, ou plutôt des étoiles. Le fait est que des particules composites - complexes - se forment dans les étoiles, à partir desquelles sont ensuite formés des êtres vivants, presque comme des cubes. Les étoiles ne sont pas non plus immortelles, et de temps en temps l'une d'entre elles explose, puis ces particules étonnantes se dispersent dans tout l'Univers, mais elles ne trouvent pas partout des conditions appropriées. Sur notre planète, il était une fois, il y a très, très longtemps, de telles conditions existaient, et ainsi, d'abord des conditions primitives sont apparues, puis, à la suite de l'évolution, des créatures vivantes plus complexes.

Histoire 7. Comment le cancer s'est rendu aux pincettes

En été, Kiryusha a ramené une écrevisse rouge des marais du coin salon de l'école. Maman a acheté un aquarium et un filtre à eau et a fabriqué deux grottes à partir d'emballages en plastique. Il s’est avéré que ce n’était pas un marécage, mais presque une véritable zone côtière. Cancer, qui vivait dans une bassine à l'école, aurait dû aimer ça. Il a probablement aimé cela parce qu'il se comportait de manière appropriée, comme un arthropode représentatif de la faune aquatique devrait se comporter dans des conditions naturelles - il faisait semblant d'être mort depuis longtemps, probablement même pourri, et pour cette raison, il n'intéressait pas les prédateurs environnants, qui tous ils ce qu'il faisait, c'était se précipiter sans cesse, criant, frappant et dispersant les restes de proies savoureuses. Le cancer a très habilement profité de la lenteur de ses ennemis, ramassant des friandises tandis que les hurleurs s'enfuyaient pour chasser ailleurs. Et la nuit, il étudia la demeure hospitalière, se reposa près du filtre qu'il avait remarqué dès le premier jour, réaménagea les grottes et vérifia s'il restait quelque chose de comestible. Malheureusement, il ne restait plus rien, mais le matin, la nourriture réapparut, il n'y avait donc aucune raison de s'énerver. Un jour, la prise électrique à laquelle le filtre était branché est tombée en panne. Il s'est avéré qu'elle était trop surchargée. Papa en a déterminé la raison le soir, et jusque-là l'eau de l'aquarium n'avait pas été purifiée et commença bientôt à ressembler au liquide peu agréable dans lequel vivait le cancer dans le bassin de l'école. Par conséquent, lorsque le filtre a commencé à fonctionner, le propriétaire du «côtier» s'est précipité vers lui de toutes ses forces et, apparemment, a décidé de ne pas laisser hors de vue l'élément le plus utile. Cependant, le contraire s’est avéré plus tard vrai. Cancer a confondu l'appareil de nettoyage avec un concurrent qui s'était emparé du meilleur coin de l'aquarium, et dès que maman a sorti le filtre pour le laver, il a immédiatement pris la place d'élite. Maman a essayé d'éloigner son animal de manière éprouvée - en utilisant une pince à épiler en plastique. Cela fonctionnait avant... Et maintenant, le cancer l'attrapait régulièrement avec ses griffes, mais dès que le terrible monstre à deux cornes qui l'attaquait se mettait à traîner sa proie (enfin, bien sûr, à la dévorer ou, au mieux, à la chasser) s'éloigner et prendre possession de ce lieu merveilleux !), il lâcha aussitôt les pincettes. Ensuite, maman a simplement déplacé le gars têtu sur le côté et a installé le filtre. Et j'ai été surpris de découvrir que le cancer s'était retourné sur le dos et avait levé ses griffes vers le haut. - Il abandonna! - Papa s'est exclamé. Et tout le monde était d’accord avec lui. Un seul cancer n'a probablement rien compris. Après tout, il n'a pas été expulsé et mangé, mais laissé vivre dans une magnifique région côtière avec des prédateurs aussi terribles, mais absolument inoffensifs !

Bien que L.N. Tolstoï est connu dans le monde entier comme un maître de la prose monumentale ; parmi le patrimoine créatif de l’écrivain se trouvent de nombreuses petites œuvres. Une catégorie distincte comprend des histoires destinées aux enfants, notamment aux élèves de l'école Yasnaya Polyana.

Œuvres de Tolstoï pour enfants

Parmi les œuvres pour enfants de Tolstoï, on peut distinguer plusieurs genres principaux. Le premier d’entre eux est celui des contes de fées. La plupart des contes de fées sont des histoires populaires transformées (telles que « Les Trois Ours »), qui ont été incluses dans le célèbre « ABC » de Tolstoï.

Un autre genre apprécié de Tolstoï est le récit. Dans de telles œuvres, il décrit des événements qui se sont produits dans la réalité, mais les traite artistiquement. Les célèbres « Filipok » et « Le Lion et le Chien » appartiennent à ce type.

L'écrivain a créé un grand nombre d'histoires réalistes dont les héros sont souvent eux-mêmes des enfants. Il s'agit notamment des œuvres « Fire », « Girl and Mushrooms », etc.

Enfin, le dernier genre dans lequel Tolstoï a créé des histoires pour enfants était celui des histoires pédagogiques scientifiques. Parlons-en plus en détail.

Histoires scientifiques et pédagogiques de Tolstoï

Parmi les œuvres scientifiques et pédagogiques les plus célèbres de Tolstoï destinées aux enfants figurent les histoires :

• "Lièvre".
• "Quel genre de rosée se produit sur l'herbe."
• "À propos des fourmis"
• "Comment les loups enseignent à leurs enfants."
• "Pourquoi peux-tu voir dans le noir?"
• "Pommiers."
• "Comment marchent les arbres."

D'après les titres des ouvrages, il ressort clairement que la plupart d'entre eux sont consacrés à la description de phénomènes naturels. Tolstoï parle en détail des habitudes des animaux, de diverses plantes, etc. Dans le même temps, le style de présentation est plutôt laconique, mais succinct. Cela aide les enfants à mieux percevoir le matériel et à apprendre les points les plus importants concernant un sujet particulier.

Les récits scientifiques et pédagogiques de Tolstoï sont un excellent exemple de la manière dont une œuvre d'art peut être combinée avec une fonction éducative. Les enfants se souviennent bien d'une image vivante, puis des principaux faits liés aux caractéristiques scientifiques du sujet de l'histoire.

Une histoire pédagogique scientifique est un résumé de

tout fait scientifique.
Il n'y a pas de littérature scientifique et pédagogique dans les livres à lire - on ne trouve que des textes scientifiques, artistiques et d'essais, alors qu'ils sont nombreux dans la lecture extrascolaire. Les articles pédagogiques et les textes pédagogiques dits scientifiques constituent la base de l’histoire naturelle. Il est nécessaire de leur apprendre à lire et à travailler avec eux. Contrairement à la fiction, dans les articles pédagogiques scientifiques, un autre sujet de connaissance n'est pas les images, mais les concepts, et par conséquent, le but de la lecture change - il s'agit de l'assimilation des connexions et des caractéristiques de base d'un concept, d'un phénomène (contenu historique, d'histoire naturelle), assimilation d'éléments du concept, conclusions généralisées, rédaction de conclusions sur l'idée principale de l'article. Les textes pédagogiques scientifiques diffèrent des textes littéraires par leur structure, leur logique de présentation et leur langage particulier, précis et concis. Pour maîtriser l'article, vous avez besoin d'une pensée logique, de l'utilisation de diagrammes visuels, de graphèmes, de mise en évidence des détails d'un objet dans le texte. La littérature scientifique et pédagogique est divisée en science populaire et science-fiction. Chaque type de littérature scientifique et pédagogique a ses propres missions : - un article de vulgarisation scientifique « est destiné à communiquer directement certaines connaissances aux enfants » ; -une œuvre scientifique et artistique « concrétise en quelque sorte le matériel donné dans un ouvrage scientifique de vulgarisation et développe la curiosité créatrice du lecteur » Dans une œuvre scientifique et artistique l'élément artistique est plus fort, dans les œuvres scientifiques de vulgarisation l'élément logique est plus fort. Dans les articles destinés aux enfants, la possibilité d'utiliser un langage figuré n'est pas exclue. Examinons un exemple précis de la façon dont se déroule le travail sur la perception, la compréhension, la prise de conscience et la reproduction d'un article ou d'un essai pédagogique scientifique en classe. L'histoire de K. G. Paustovsky, « Quels types de pluies y a-t-il ? »
Actualisation des connaissances (préparation à la lecture).

U. Regardez attentivement la reproduction du tableau de I. Shishkin «Pluie dans une forêt de chênes». Quels sons entendez-vous ? Voulez-vous être sous la pluie ? (J'allume l'enregistrement du bruit de la pluie, ouvre le parapluie) U. Eh bien, cours vers moi, cache-toi sous le parapluie. Qu'est-ce que tu as entendu? D. Nous avons entendu de la pluie. U. Qu'est-ce que la pluie ? Comment c'est, tu sais ? (Les enfants disent que ce qu'ils savent sur la pluie est rapporté par le BECiM). U. Peut-il vraiment pleuvoir beaucoup ? Ils disent : il pleut, hier il a plu beaucoup. Pourquoi les gens parlent-ils différemment de la pluie ? Est-ce intéressant pour vous ? D. Oui. Sujet, objectifs de la leçon. U. Je pense que tu as deviné qu'aujourd'hui en classe on parlera de pluie ? De quels auteurs étudions-nous ? D. Nous étudions les œuvres de Konstantin Georgievich Paustovsky. U. Sujet de la leçon d'aujourd'hui : Œuvres de K. G. Paustovsky. Quels types de pluies y a-t-il ? Qui nous fixera les objectifs du cours ? D. Se familiarisera avec une nouvelle œuvre. Voyons quels types de pluies il existe. Déterminons le genre de l'œuvre. U. Bien joué. Nous devons introduire dans le cercle de lecture une nouvelle œuvre de K.G. Paustovsky, consolidez vos connaissances sur les types d'histoires, apprenez à travailler avec une telle histoire, souvenez-vous des travaux étudiés de K.G. Paustovsky en vérifiant les devoirs. U. Regardez les photos. Nommez les œuvres. (Les enfants nomment les œuvres de K. G. Paustovsky). U. Dites-nous ce que vous savez sur le héros de l'histoire « Le chat voleur ». De quelle histoire s'agit-il ? (Les enfants répondent aux questions).
Étudier une nouvelle œuvre.

W.K.G. Au cours de sa longue vie d’écrivain, il a visité de nombreuses régions de notre pays. « Presque chacun de mes livres est un voyage. Ou plutôt, chaque voyage est un livre », a-t-il déclaré. Toute son œuvre est étroitement liée à la région de Meshchera, qui est devenue sa deuxième patrie. « Là, j'ai pleinement compris », se souvient l'écrivain, « ce que signifie aimer sa terre, chaque ornière de route envahie par l'herbe à oie, chaque vieux saule, chaque flaque d'eau propre où se reflète le croissant transparent du mois, à chaque oiseau qui siffle dans le silence de la forêt. »
Lecture primaire.
U. Vous allez maintenant lire indépendamment le travail d'un auteur aussi merveilleux, déterminer son genre et son thème. (Les enfants terminent la tâche). U. As-tu entendu la pluie ? Des sons? Des odeurs ? Aimé? (Les enfants partagent leurs impressions sur l'histoire). U. Quel est le genre et le thème de l'œuvre ? D. Une histoire sur la nature. U. Cette histoire est-elle similaire à l’histoire que vous avez étudiée sur le chat ? D. Non U. Pourquoi ? D. « Le chat voleur » est une histoire humoristique, mais celle-ci est-elle différente ? U. Quelles autres histoires y a-t-il ? (Les enfants répondent ou regardent le schéma). U. Ces gars-là sont une histoire scientifique et éducative et elle diffère d'une histoire de fiction. Avez-vous remarqué quoi ? Comparons-le avec l'histoire « Le chat voleur ». D. Aucun lien de parenté avec l'auteur. L'histoire ne transmet pas de sentiments. U. Que transmet-il ? Pourquoi Paustovsky l'a-t-il écrit ? D. Il nous donne des informations sur la pluie. U. Oui, les enfants racontent de telles histoires sur des faits et leur description. Nous allons maintenant rechercher les faits, leur description, en relisant le texte.
U. Représentons la pluie avec du mouvement.
Lecture secondaire.
U. Nous parlons souvent en classe du large flux d'informations que vous recevez à l'école, à la maison et dans la rue. Pour mieux vous en souvenir, vous devez apprendre à vous souvenir de la chose la plus importante. Comment cela peut-il être écrit, sous quelle forme ? D. Les informations peuvent être écrites sous forme de plan. Nous y transmettons les choses les plus importantes. U. En combien de parties diviseriez-vous le texte ? (Les enfants nomment leurs options. Ensuite, la leçon est construite en fonction du nombre de parties que les enfants mettent en évidence)). U. À l'aide de l'histoire que vous avez lue, nous examinerons un phénomène naturel tel que la pluie et élaborerons un plan. Est-il possible de savoir à l’avance l’approche d’un orage, du mauvais temps ou de la pluie ? D. Nous apprenons l'approche de la pluie par des signes. U. Quels signes l'auteur a-t-il mis en évidence ? (Les enfants lisent le premier paragraphe)). U. Comment comprenez-vous le mot « voix » ? (Réponse des enfants) U. Trouvons ce mot dans le dictionnaire. (Cherchez la réponse dans le dictionnaire explicatif). U. Comment K. G. Paustovsky transmet-il l'état de la nature avant la pluie ? (Les enfants continuent de lire le premier paragraphe, titrent le premier point du plan). U. Comment est décrit le début de la pluie ? (Les enfants lisent le deuxième paragraphe). 8 diapositives. U. Comment comprenez-vous le mot « gouttes » ? (Réponse des enfants) U. Trouvons ce mot dans le dictionnaire. (Cherchez la réponse dans le dictionnaire explicatif). U. Écoutez quels sons se font entendre dans la nature lorsque les premières gouttes tombent. (Les enfants écoutent l'enregistrement « The Start of Rain »). U. Quels autres sons avez-vous entendu, outre les premières gouttes ? Je vais vous donner un indice : « Ils n’ont pas été mentionnés dans l’histoire ! » D. Les bruits du tonnerre et les voix des oiseaux.
U. Quel titre devrions-nous donner à cette partie ? D. Le début de la pluie. U. Que se passe-t-il ensuite ? (Les enfants lisent le troisième paragraphe). U. Écoutons ces sons et souvenons-nous des odeurs. (Les enfants écoutent l'enregistrement « The Sound of Rain », titre de la troisième partie). U. Quel genre de pluies l'auteur a-t-il décrit ? Énumérez-les. D. C'est une spore, un champignon, une pluie aveugle et, comme on dit, la pluie se déverse comme un mur. U. Quel titre devrions-nous donner à cette partie ? D. Types de pluie. U. Décrivons ces pluies et créons un tableau « Types de pluie », en utilisant les données de BE et du dictionnaire - c'est la tâche du premier groupe, et le deuxième groupe utilise la description de K.G. Paustovsky et remplissez la fiche, et le troisième groupe distribue des descriptions toutes faites et des noms de pluies au tableau (Les enfants lisent des passages, remplissent les tableaux « Types de pluie » : 1 gr. - à l'aide du Dictionnaire explicatif, 2 gr. - en utilisant le matériel d'histoire de la carte, 3 gr – distribuez des descriptions toutes faites et des noms de pluies au tableau). U. Vérifions. Bravo, vous avez fait du bon travail U. Après avoir travaillé avec la description des pluies, je pense que maintenant vous reconnaîtrez n'importe quelle pluie. Vérifions-le maintenant !!! Regardez la diapositive, quel type de pluie n'est pas là ? Types de pluie Nom Description Sporey (rapide, rapide) Elle tombe verticalement, fortement et s'approche toujours avec un bruit venant en sens inverse.
Si vous êtes sur une rivière, vous pouvez entendre le bruit des gouttes. Le champignon jaillit somnolemment des nuages ​​bas. Les flaques d'eau sont chaudes. Ça ne sonne pas, mais ça chuchote. Un mur de bourdonnement solide et intense. D. Il n’y a pas de pluie aveugle. U. La leçon se termine, la description des pluies s'est également terminée, ce qui signifie que la pluie s'est arrêtée. (J'allume l'enregistrement « After the Rain »). De quelle humeur es-tu? De quelle couleur avez-vous imaginé, vu les gouttelettes qui tombaient du ciel, des branches, des fils après la pluie ? Placez-les dans mes paumes. (Les enfants décrivent les gouttelettes, exprimant leur humeur et les placent dans les paumes de l'enseignant).

Classes primaires

Leçon-recherche : comparaison d'un article pédagogique scientifique et d'un récit de fiction

Lomets Elena Gennadievna,

enseignant du primaire de la catégorie de qualification la plus élevée

Établissement d'enseignement public « École secondaire n° 9 de Slutsk »

Littérature russe (lecture littéraire)

Sujet: 1) récit pédagogique scientifique « Lune » ; 2) l'histoire « Lune » de V. Gorkov et Yu. Avdeev.

Objectifs: comparaison et analyse d'histoires scientifiques, éducatives et artistiques; trouver leurs traits distinctifs et leurs caractéristiques.

Tâches: répéter les traits distinctifs d'un récit pédagogique scientifique ; apprendre à analyser, comparer, tirer des conclusions ; développer le discours monologue des élèves, leur imagination, leur mémoire ; développer un intérêt pour la littérature de différents genres.

Équipement: une exposition d'encyclopédies sur le thème « Espace », un tableau « Particularités d'un récit scientifique et pédagogique et d'une œuvre d'art », des fiches d'analyse comparative des récits, des autocollants « Étoiles ».

Pendant les cours

je Moment organisationnel et psychologique

Un élève lit le poème « Native Planet »

Volons comme une fusée.

Nous volerons comme une comète.

Nous avons lutté pour les étoiles et la lumière,

Revenons maintenant à notre planète natale.

Il y a neuf planètes, mais celle-ci est

La troisième planète à partir du Soleil est

Notre terre natale.

C'est large et gratuit !

Ici, les forêts et les champs sont bruyants.

Elle ne s'ennuiera jamais !

II Communiquer le sujet et les objectifs de la leçon

– Aujourd’hui, nous n’avons pas une leçon ordinaire, mais une leçon de recherche. Rappelez-vous queQue signifie le mot « recherche » ? / étude, recherche, expériences, observation.../

– Puisque nous travaillons sur le projet « Espace », le sujet de notre recherche dans la leçon est le suivant ( écrire sur le tableau) : comparaison et analyse d'un texte pédagogique scientifique et d'un récit fictif.

Objectif : retrouver les particularités d'un récit pédagogique scientifique par rapport à un récit de fiction.

III Actualisation des connaissances. Questionnaire (Pour la bonne réponse, l'élève se colle une étoile)

COMPTOIR

Des roquettes sont envoyées

Vers n’importe laquelle des planètes.

Un deux trois quatre cinq.

Appelez ça comme vous voulez -

Tout le ciel au choix :

Il y a Vénus, il y a Jupiter,

Mars, Mercure et Pluton.

Qui va conduire ?

Un, deux, trois : la fusée attend.

Le compte à rebours commence:

Cinq, quatre - le firmament,

Trois - le pilote a visé,

Deux, un – attention, DÉCOLLAGE !

1. Qu'est-ce que l'espace ? / c'est tout ce qui existe : le Soleil, la Terre, la Lune, les planètes, les étoiles, les comètes /

2. Quelles caractéristiques distinctives de l’espace connaissez-vous ? / il n'y a pas d'oxygène, c'est l'apesanteur /

3. De quelle couleur est le ciel dans l'espace ? / noir/

4. Que sont les étoiles ? / ce sont d'énormes boules de gaz dont la température atteint plusieurs milliers de degrés /

5. Combien d’étoiles les scientifiques connaissent-ils ? /200 million/

6. Quels types d’étoiles existe-t-il ? / géants, nains /

7. Quelle étoile est la plus grande de notre système ? / Soleil/

8. Combien y a-t-il de planètes dans le système solaire ? / 9 : Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune, Pluton/

9. Quelle planète est la plus proche du Soleil ? / Mercure (dieu du commerce)/

10. Quel est le nom de la deuxième planète ? /Vénus/

11. Donnez un nom à la planète rouge. pourquoi c'est appelé comme ça? /Mars, dieu de la guerre/

12. Quelle planète porte le nom du dieu des mers ? /Neptune/

13. Quelle planète est la plus éloignée ? /Pluton/

14. Quelle planète a plusieurs anneaux ? /Saturne/

15. Nommez les planètes géantes. / Saturne, Jupiter /

16. Quelle planète est la plus chaude ? Froid? Pourquoi? / Mercure, la plus proche du Soleil ; Pluton, la plus éloignée du Soleil/

17. Quelle planète est la plus grande ? /Jupiter/

18. Quelle planète peut être visible même de jour ? /Vénus/

19. Qu'est-ce qu'une couronne ? De quoi est-ce fait? / au Soleil ; nuage de gaz/

20. Quel est le nom de notre Galaxie ? / Voie Lactée/

21. Combien y a-t-il de constellations ? /88/

22. Comment s’appelle une constellation en forme de seau inversé ? / La Grande Ourse/

23. Qu'est-ce qu'une comète ? /un énorme bloc de pierre et de glace/

24. Qu'est-ce qu'une orbite ? / la trajectoire le long de laquelle se déplace la planète /

25. Qu'est-ce qu'un satellite ? /petits corps célestes qui tournent autour des planètes/

26. Nommez le satellite de la Terre. / Lune/

27. Quel est le nom de l'appareil permettant d'étudier les étoiles et les planètes ? /télescope/

28. Quel est le nom du bâtiment à partir duquel les observations spatiales sont effectuées ? /observatoire/

29. De quelle couleur est la Terre vue de l'espace ? /bleu/

30. Nommez le premier cosmonaute et la date de son vol dans l'espace. / Youri Gagarine; 12 avril 1961 (cette année marquait le 50e anniversaire de la première palette dans l'espace) /

31. Nommez la première femme astronaute. / V. Terechkova /

32. Nommez les cosmonautes biélorusses. /Peter Klimuk, Vladimir Kovalenok/

IV Particularités d'un récit pédagogique scientifique et d'une œuvre d'art (nom des élèves, fenêtres de la table « ouvertes » au tableau)

VCours d'éducation physique « Qui vit pendant le mois »

Un mois flotte dans le ciel.

Qui vit pendant le mois ? ( marcher sur place)

Il y a un renard rusé qui marche là-bas,

Il regarde le sol. ( penchez-vous en avant pendant quelques secondes)

Le renard agite sa queue

La fourrure est épaisse et argentée. ( agitant les mains derrière le dos)

Et les étoiles volent autour,

Ils volent pour rendre visite au renard. ( agitant leurs mains devant eux)

Qui est assis sur le lit

Certains sur la chaise et d'autres sur le placard,

Certains sur la chaise, certains sur la table,

Certains sur l'étagère, d'autres sur le sol. ( s'accroupit)

Eh bien, asseyons-nous

Et ouvrons les cahiers. ( retourner à leur bureau)

VI Travailler avec des textes. Remplir la carte de comparaison d'histoires. Travailler en équipe de deux.

– Pour atteindre l’objectif de notre recherche, nous devons analyser en détail les histoires que nous lisons à la maison et remplir des fiches de comparaison.

1. Lecture de textes :

Lune

La Lune est un satellite naturel de la Terre. Il se déplace autour de la Terre et en fait le tour une fois par mois.

La Lune est plusieurs fois plus petite que la Terre.

La lune elle-même n'émet pas de lumière. Elle, comme un miroir, reflète la lumière du Soleil.

Il n’y a ni air ni eau sur la Lune, donc personne n’y vit.

Vous pouvez voir des taches claires et sombres sur la Lune. Les mers légères sont des mers lunaires. En fait, il n’y a pas une goutte d’eau dans ces mers. Auparavant, les gens ne le savaient pas, c'est pourquoi ils les appelaient des mers. Les taches sombres sont des zones plates (plaines).

Toute la surface de la Lune est recouverte d’une épaisse couche de poussière. Sur la Lune, des cratères (fosses) lunaires sont visibles partout, qui se sont formés à la suite des impacts de météorites - des pierres tombées de l'espace.

À la surface de la Lune, pendant la journée, la chaleur peut atteindre 130 degrés et la nuit, les gelées peuvent atteindre 170 degrés.

Lune

/DANS. Gorkov, Yu. Avdeev/

Le voisin le plus proche de la Terre, ou plutôt pas un voisin, mais son satellite dans l'espace infini, est la Lune.

Les peuples anciens ont doté la lune de propriétés magiques. Le succès à la chasse, la récolte dans les champs, la victoire à la guerre et même la santé étaient associés à la Lune. La lune était chantée en poésie, vénérée comme une divinité et représentée sur les bannières de bataille.

En regardant la lune, les gens n'ont jamais cessé d'être étonnés de voir comment, comme dans un conte de fées, elle est passée d'un croissant étroit à un disque rond et brillant, puis a progressivement diminué jusqu'à disparaître complètement. Et au bout d’un moment, tout s’est répété, et cela n’a jamais fini. Les gens pensaient : « Peut-être pouvez-vous utiliser la lune pour mesurer le temps ? » Et ils ont créé un calendrier selon lequel ils ont commencé à compter les semaines et les mois.

L’homme venait tout juste de rêver de voler vers la Lune, mais les scientifiques en avaient déjà calculé la distance. Est-ce gros? Si vous faites des boules de la taille de la Terre et que vous les placez les unes sur les autres, la trentième touchera la Lune.

La lune est relativement petite. Et cela semble grand car il est situé plus près des autres corps célestes.

POURQUOI LA LUNE EST-ELLE UN SATELLITE ?

En astronomie Satellite appelé corps qui tourne autour d’un corps plus grand et est retenu par la force de sa gravité.

Satellites artificiels- Il s'agit de vaisseaux spatiaux artificiels en orbite autour de la Terre ou d'une autre planète. Ils sont lancés à diverses fins : pour la recherche scientifique, pour l'étude de la météo, pour la communication.

Lune- le seul satellite naturel de la Terre, mais si grand et si proche !

Elle est mieux visible à l'œil nu que n'importe quelle planète du monde. télescope. Les observations télescopiques et les photographies rapprochées montrent que sa belle surface est inégale et extrêmement complexe. Grâce aux jumelles, vous pouvez clairement voir que la Lune est une boule. Des taches sombres sont visibles sur la Lune, appelées mers. Mais il n’y a pas une goutte d’eau dedans.

L'étude active du satellite naturel de la Terre a commencé en 1959. Pour son étude approfondie, des sondes spatiales et des stations interplanétaires automatiques ont été lancées. Et à ce jour, les vaisseaux spatiaux apportent beaucoup d'informations pour le travail sélénologues(scientifiques étudiant la Lune). Notre satellite recèle de nombreux mystères. Pendant longtemps, les gens n'ont vu son revers qu'en 1959, lorsque la station automatique Luna-3 a photographié la face invisible de la surface lunaire. Plus tard, sur la base des images, des cartes de la surface lunaire ont été établies.

La majorité de la littérature jeunesse est composée de fiction et de poésie. Cependant, la révolution scientifique et technologique de la société a assuré le développement du type de littérature correspondant. Signification livre scientifique et pédagogique pour enfants a considérablement augmenté dans la société moderne.

La description et la classification de cette branche de la littérature ont été réalisées par N.M. Drujinina. Selon elle, le but d'un livre scientifique et pédagogique pour enfants est de cultiver l'activité mentale du lecteur et de l'initier au grand monde de la science. Deux types d’ouvrages scientifiques et pédagogiques contribuent à atteindre cet objectif : un ouvrage de science-fiction et un ouvrage de vulgarisation scientifique. Comparons-les par les moyens d'atteindre l'objectif.

Livre de science-fiction développe la curiosité créative de l'enfant en utilisant un arsenal de moyens artistiques : apprend à comparer les événements, à les analyser, à tirer des conclusions de manière indépendante, représentant le général dans le particulier, le typique chez l'individu, montrant le processus de recherche d'un problème, comprenant les éléments cognitifs individuels de un sujet scientifique. Une forme spécifique de généralisation dans la littérature scientifique et artistique est une image utilisée dans une narration fascinante, dans un essai artistique, une histoire ou un conte de fées. De tels genres sont conçus par l'illustrateur, mettant l'accent sur l'idée pédagogique de l'œuvre dans les images accompagnant les textes. Types de livres par structure : livre-ouvrage et livres-collections.

Livre scientifique populaire communique aux enfants les connaissances disponibles de la manière la plus complète possible, montrant le général en général, le typique dans le typique, sur la base des résultats finaux de l'étude du monde, révélant un certain système de connaissances dans un sujet scientifique. Une forme spécifique de transfert de connaissances consiste en l'information utilisant des noms, des concepts et des termes, contenue dans des articles, des essais documentaires et des histoires. Ces genres sont agrémentés d'illustrations photographiques, de matériel documentaire et les dessins correspondants sont réalisés par des artistes spécialistes dans un certain domaine de la connaissance scientifique. Les ouvrages scientifiques populaires sont publiés dans des ouvrages de référence, des encyclopédies, des dictionnaires industriels, dans des séries spéciales « Whychkin's Books », « Know and Be Able », « Behind the Pages of Your Textbook », etc. Les publications scientifiques populaires sont complétées par des listes bibliographiques, des diagrammes, des tableaux, des cartes, des commentaires et des notes.

Comment utiliser les deux types de publications d’ouvrages scientifiques et pédagogiques ? Les manières de lire une telle littérature doivent correspondre à la spécificité et à la nature de l'œuvre. Un livre scientifique et artistique nécessite une perception émotionnelle holistique, l’identification du matériel cognitif dans le schéma artistique de l’œuvre, dans l’intention de l’auteur. Les ouvrages de type référence sont lus de manière sélective, par petites « portions » de texte, ils sont consultés si nécessaire, à des fins pédagogiques, ils y sont retournés à plusieurs reprises et le matériel principal est mémorisé (écrit).

Exemples d'ouvrages scientifiques et de fiction : V.V. Bianki – « Histoires et contes », M.M. Prishvin - "Au pays du grand-père Mazai", G. Skrebitsky - "Quatre artistes", B.S. Zhitkov - "À propos d'un éléphant", "À propos d'un singe", Yu.D. Dmitriev - "Qui vit dans la forêt et qu'est-ce qui pousse dans la forêt", E.I. Charushin - "Grand et Petit", N.V. Durova - "Le coin nommé d'après Durov", E. Shim - "La ville sur un bouleau", N. Sladkov - "Le renard dansant", M. Gumilevskaya - "Comment le monde est découvert", L. Obukhova - "Le conte de Yuri Gagarine», C .P. Alekseev - «Un événement sans précédent», etc.

Exemples d'ouvrages de vulgarisation scientifique : « Encyclopédie des enfants » en 10 volumes, « Qu'est-ce que c'est ? Qui c'est ? A Companion for the Curious » pour les plus jeunes écoliers, M. Ilyin, E. Segal – « Des histoires sur ce qui vous entoure », A. Markush – « ABV » (sur la technologie) ; E. Kameneva - « De quelle couleur est l'arc-en-ciel » - un dictionnaire des beaux-arts ; A. Mityaev - "Le livre des futurs commandants", V.V. Bianchi - « Journal forestier » ; N. Sladkov - « Tigres blancs », G. Yurmin - « De A à Z au pays du sport », « Toutes les œuvres sont bonnes - choisissez selon vos goûts » ; A. Dorokhov « À propos de vous », S. Mogilevskaya - « Les filles, un livre pour vous », I. Akimushkin - « Ce sont tous des chiens », Y. Yakovlev - « La loi de votre vie » (sur la Constitution) ; Dictionnaire encyclopédique destiné à un jeune philologue, critique littéraire, mathématicien, musicien, technicien, etc.

Le but de la littérature scientifique et artistique est d'éduquer des qualités humaines telles que la curiosité, l'intérêt cognitif, l'activation de la pensée, la formation de la conscience et une vision matérialiste du monde. La littérature scientifique populaire favorise la connaissance de la nature, de la société, de l’homme et de ses activités, des machines et des choses, élargit les horizons de l’enfant et complète les informations sur le monde qui l’entoure qu’il a reçues à l’école et dans d’autres établissements d’enseignement. La composante artistique captive parfois tellement le jeune lecteur qu'il ne maîtrise pas les connaissances contenues dans le texte. Dès lors, la perception de la littérature scientifique et artistique est plus difficile pour un enfant, mais plus intéressante. La perception d’un livre de vulgarisation scientifique est plus facile, mais émotionnellement plus pauvre. Les auteurs qui vulgarisent le savoir s'efforcent d'inclure des éléments de divertissement dans leurs textes.

Comparez le récit scientifique et artistique « Le Hérisson » de M. Prishvin et l'article sur le hérisson du livre « Qu'est-ce que c'est ? C'est qui ? » Malgré la généralité évidente du sujet, le volume d'informations sur le héros est nettement plus riche dans l'encyclopédie : des informations sur l'apparence extérieure de l'animal, l'habitat, les habitudes, la nutrition, les bienfaits pour la forêt, etc. la définition du type d'animal est donnée, la langue de présentation du matériel sur le hérisson, comme il se doit dans un article scientifique - style concis et strict, vocabulaire terminologique correct, livresque. Construction de l'article : thèse – justification – conclusions. Dans l’œuvre de Prishvin, l’histoire d’un hérisson est racontée par un narrateur qui exprime son attitude intéressée envers l’animal de la forêt. Le narrateur aménage une telle atmosphère dans sa maison pour que le hérisson semble être dans la nature : une bougie est la lune, les pieds en bottes sont des troncs d'arbres, l'eau qui déborde d'un plat est un ruisseau, une assiette d'eau est un lac, un le journal bruissant est un feuillage sec. Pour l'homme, un hérisson est une créature individuelle, une « bosse épineuse », un petit cochon des forêts, d'abord effrayé, puis courageux. La reconnaissance des habitudes d'un hérisson est dispersée dans toute l'intrigue : il y a un début, un développement d'actions, un point culminant (le hérisson fait déjà son nid dans la maison) et un dénouement. Le comportement du hérisson est humanisé, le lecteur apprend comment ces animaux se comportent dans différentes situations, ce qu'ils mangent et quel « caractère » ils ont. Le « portrait » collectif de l'animal est écrit dans un langage artistique expressif, dans lequel il y a une place pour les personnifications, les comparaisons, les épithètes, les métaphores : par exemple, le reniflement d'un hérisson est comparé aux bruits d'une voiture. Le texte contient du discours direct, des inversions et des ellipses, donnant aux phrases une fabuleuse intonation de conversation orale.

Ainsi, l’article enrichit les connaissances de l’enfant avec des informations sur les animaux de la forêt et appelle à des observations dans la nature, et l’histoire crée l’image d’un animal curieux et actif, suscite l’amour et l’intérêt pour « nos petits frères ».

Le maître des livres scientifiques et pédagogiques pour enfants était Boris Stepanovitch Jitkov(1882-1938). À propos du travail de Zhitkov, K. Fedin a déclaré : « Vous entrez dans ses livres comme un étudiant entre dans un atelier. Zhitkov est arrivé à la littérature en tant qu'homme expérimenté, à l'âge de 42 ans ; Enfant, Boris Stepanovich Zhitkov était une personnalité unique, dont K.I. Chukovsky, qui a étudié avec Zhitkov dans la même classe du 2e gymnase d'Odessa. Chukovsky voulait se lier d'amitié avec un excellent élève Zhitkov, puisque Boris vivait dans le port, juste au-dessus de la mer, parmi les navires, tous ses oncles étaient des amiraux, il jouait du violon, qui lui était porté par un chien dressé, il avait un bateau, un télescope sur trois pattes, des balles en fonte pour la gymnastique, il nageait magnifiquement, ramait, collectionnait l'herbier, savait faire des nœuds comme un marin (on ne peut pas les dénouer !), prédire la météo, il savait parler Français, etc et ainsi de suite. L'homme avait du talent, savait beaucoup de choses et était capable de le faire. Zhitkov est diplômé de deux facultés : mathématiques naturelles et construction navale, il a exercé de nombreux métiers et, en tant que navigateur longue distance, il a vu la moitié des côtés du globe. Il enseignait, étudiait l'ichtyologie, il inventait des instruments, c'était un « touche-à-tout », ce garçon issu d'une famille intelligente (le père est professeur de mathématiques, auteur de manuels, la mère est pianiste). De plus, Zhitkov aimait la littérature depuis son enfance et était un excellent conteur. Il a écrit de telles lettres à ses proches qu'elles ont été lues comme une fiction. Dans l'une de ses lettres à son neveu, Zhitkov formule essentiellement la devise d'une vie scolaire bien remplie : « Il est impossible qu'il soit difficile d'étudier. Il est nécessaire de rendre l’apprentissage joyeux, respectueux et victorieux » (1924).

"Est-il surprenant qu'une telle personne prenne finalement la plume et, après l'avoir prise, crée immédiatement des livres sans précédent dans la littérature mondiale", a écrit V. Bianchi. Pour Zhitkov, toute sa vie antérieure est devenue un matériau de créativité. Ses héros préférés sont des gens qui savent bien travailler, des professionnels, des maîtres. Ce sont les cycles de ses histoires « Sea Stories » et « About Brave People ». Rappelons-nous ses nouvelles sur la beauté du comportement professionnel des gens : « Red Commander », « Flood », « Collapse ». Une situation extrême est en train de se créer, dont seules des personnes possédant de hautes responsabilités et de grandes connaissances trouvent la bonne issue. La jeune fille s'est étouffée avec une arête de poisson (« Effondrement »), le médecin se précipite à son secours, les constructeurs de routes l'aident à surmonter le chemin : ils ont dégagé l'effondrement des pierres avec une pompe à bélier hydraulique. Les secours sont arrivés à temps.

En choisissant une situation pour une histoire, Zhitkov s'attend à capturer immédiatement le lecteur en captivité émotionnelle, à lui fournir un incident réel dans lequel il y a à la fois une leçon morale et pratique. Il faut savoir quoi faire quand il y a un accident, quand des gens sont emportés sur une banquise vers la mer, quand le moteur tombe en panne, quand on est pris dans un champ dans une tempête de neige, quand on est mordu par un serpent, etc.

Zhitkov montre les processus de production de l'impression - "À propos de ce livre", la transmission de télégrammes par fil - "Télégramme", les caractéristiques du service marin - "Steamboat". Dans le même temps, il révèle non seulement le contenu du sujet, mais choisit également une méthode magistrale pour le présenter. Une histoire fascinante sur le nettoyage du pont ("Steamboat") se termine de manière inattendue par l'histoire d'un accident tragique survenu à cause d'un nettoyage excessif. Le récit comprend des messages sur les mécanismes du navire, l'hélice, l'ancre, le service portuaire...

L'histoire « À propos de ce livre » reproduit la procédure de manipulation d'un livre dans une imprimerie : elle commence par un fac-similé (copie exacte) du manuscrit du livre, montre sa composition, sa mise en page, sa correction, son impression, sa reliure, sa révision... Zhitkov a eu l'idée de parler de chaque étape de la création d'un livre comme ceci : et si cette opération était sautée, quelles drôles d'absurdités en résulterait.

Les découvertes compositionnelles caractérisent également l'histoire du fonctionnement du télégraphe électrique : il s'agit d'une chaîne de découvertes séquentielles. Dans un appartement commun, un locataire doit appeler 2 fois et un autre 4 fois. Ainsi, un simple appel peut devenir un signal dirigé. Ou vous pouvez faire en sorte que des mots entiers puissent être transmis par appels. Un tel alphabet a déjà été inventé - le Morse. Mais imaginez : ils transmettent en code Morse, des points et des tirets, des lettres, des mots... Au moment où vous écouterez la fin, vous oublierez le début. Qu'est-ce qui devrait être fait? Écrire. Une autre étape a donc été franchie. Mais une personne n'a peut-être pas le temps de tout écrire - une nouvelle difficulté. Les ingénieurs ont eu l’idée qu’une machine – un télégraphe – ferait cela pour une personne. Ainsi, à partir d'un simple appel, Zhitkov a amené le lecteur à la connaissance d'un appareil télégraphique complexe.

L'écrivain, tel un bon professeur, alterne dans son travail entre facile et difficile, drôle et sérieux, lointain et proche, de nouvelles connaissances sont basées sur l'expérience antérieure, des techniques de mémorisation du matériel sont suggérées. Il était particulièrement important de le faire dans l'encyclopédie destinée aux enfants d'âge préscolaire « Qu'ai-je vu ? Du point de vue d'Aliocha le Pourquoi, cinq ans, Zhitkov raconte comment un petit citoyen apprend progressivement à connaître le monde qui l'entoure - sa maison et sa cour, les rues de la ville, ses voyages, apprend les types de transport et les règles de voyage, tandis que l'écrivain compare quelque chose de nouveau avec quelque chose de déjà connu, le récit est imprégné d'humour, de détails d'observation intéressants qui colorent émotionnellement le texte. Par exemple, Aliocha et son oncle voyagent dans un bus et rencontrent des troupes en chemin en train de manœuvrer : « Et tout le monde a commencé à répéter : la cavalerie arrive. Et ce n’étaient que des soldats de l’Armée rouge à cheval, armés de sabres et de fusils. »

La lecture pour enfants comprend les contes de fées et les histoires d'animaux de Zhitkov « Le brave canard », « À propos de l'éléphant », « À propos du singe », qui se distinguent par une richesse d'informations et une précision figurative. Zhitkov a dédié plusieurs histoires aux enfants : « Pudya », « Comment j'ai attrapé les petits hommes », « Maison Blanche », etc. Zhitkov est un véritable éducateur d'enfants, transmettant des connaissances avec un grand respect à ceux qui les reçoivent.

Frère S.Ya. a contribué au développement des livres scientifiques et pédagogiques du XXe siècle. Marshak – M. Ilyine (Ilya Yakovlevitch Marshak, 1895-1953), ingénieur chimiste de première spécialité. Dans les années 20, il a dû se séparer du laboratoire de l'usine pour cause de maladie et Ilyin a maîtrisé avec succès un deuxième métier: celui d'écrivain de fiction. Son objectif est de montrer aux enfants comment l'homme a maîtrisé les secrets de la nature afin d'améliorer sa vie et son travail. « Quelle est la puissance et la signification de l’image dans un livre pédagogique ? En ce sens qu’elle mobilise l’imagination du lecteur pour l’aider à raisonner… l’image devient absolument nécessaire lorsque la science veut devenir accessible au plus grand nombre », écrit Ilyin dans l’un de ses articles (1945).

M. Ilyin a cherché des moyens, y compris artistiques, de montrer aux enfants la beauté de la science, de rendre visibles et lumineuses les réalisations du progrès technologique, de captiver les enfants avec des découvertes, des expériences et même des expériences. Le célèbre recueil « Histoires de choses » parut en 1936 ; c'était l'histoire du développement de la civilisation dans la société humaine : « Le soleil sur la table » - sur l'éclairage d'une maison ; "Quelle heure est-il maintenant?" - sur la mesure du temps ; « En noir et blanc » - sur l'écriture ; « Cent mille, pourquoi ? » - sur les choses de la réalité environnante : sur la maison, les vêtements, la vaisselle...

Ilyin commence son encyclopédie sur les choses par des questions énigmatiques pour susciter un sentiment de surprise puis d'intérêt : Qu'est-ce qui est le plus chaud : trois chemises ou une chemise triple épaisseur ? Y a-t-il des murs faits de rien ? Pourquoi la pulpe du pain est-elle pleine de trous ? Pourquoi peut-on patiner sur la glace, mais pas sur le sol ? etc. Intercalant les questions avec les réponses, provoquant le travail du cœur et de l'esprit, l'écrivain voyage avec ses petits amis lecteurs dans la pièce, dans la rue, dans la ville, les surprenant et les ravissant avec les créations des mains et des esprits humains.

Dans les objets, il révèle une essence figurative : « La principale propriété d'un ressort est l'entêtement » ; « Laver les vêtements, c'est les effacer de la saleté, tout comme on efface ce qui est écrit sur le papier avec une gomme » ; « Des gens sont morts, mais les légendes sont restées. C’est pourquoi nous les appelons « légendes », car elles se sont transmises d’une personne à une autre. De tels commentaires obligent le lecteur à regarder et à écouter le sens fondamental des mots et à développer son attention sur le langage. L’affirmation « Ce n’est pas le manteau de fourrure qui réchauffe la personne, mais la personne qui réchauffe le manteau de fourrure » est le début, l’impulsion du processus de réflexion de l’enfant : pourquoi en est-il ainsi ? Ilyin compare une personne à un poêle qui produit de la chaleur, qu'un manteau de fourrure est conçu pour retenir.

Avec son épouse Elena Aleksandrovna, Segal Ilyin a compilé un autre livre encyclopédique sur le monde complexe des machines, de la technologie et des inventions - "Histoires sur ce qui vous entoure" (1953), "Comment un homme est devenu un géant" (l'histoire du travail et pensées de l'homme, histoire de la philosophie pour adolescents, 1946), « Comment la voiture a appris à marcher » - (histoire du transport automobile), « Voyage vers l'atome » (1948), « Transformation de la planète » (1951), « Alexandre Porfirievitch Borodine » (1953, sur le scientifique chimiste et compositeur).

Montrant la transformation de la vie humaine, Ilyin ne pouvait s'empêcher d'évoquer le rôle de l'État et de la politique dans ce processus (« L'histoire du grand plan » - sur les plans quinquennaux de développement de l'État soviétique). La partie éducative des livres d’Ilyin n’est pas dépassée, mais tout ce qui touche au journalisme a tendance à perdre de sa pertinence. Ilyin a montré aux lecteurs la poésie de la connaissance, ce qui a une valeur durable dans son œuvre.

Un classique des livres scientifiques et pédagogiques pour enfants est Vitaly Valentinovitch Bianchi(1894-1959). « Le monde immense qui m’entoure, au-dessus et en dessous de moi, est plein de secrets inconnus. Je les découvrirai toute ma vie, car c'est l'activité la plus intéressante et la plus excitante au monde », a écrit V.V. Bianchi. Il a admis qu'il aimait la nature, comme un loup, et a raconté un conte de fées sur ce loup : « Ils ont demandé un jour à Soroka : « Soroka, Soroka, est-ce que tu aimes la nature ? "Mais bien sûr", gronda la Pie, "je ne peux pas vivre sans forêt : le soleil, l'espace, la liberté !" Ils ont interrogé le Loup à propos de la même chose. Le Loup grommela : "Comment puis-je savoir si j'aime la nature ou non, je n'y ai pas deviné ni pensé." Ensuite, les chasseurs ont attrapé Magpie et Wolf, les ont mis dans une cage, les ont gardés là plus longtemps et ont demandé : « Eh bien, comment va la vie, Magpie ? "Rien", répond la jeune fille gazouillante, "tu peux vivre, ils te nourrissent." Ils voulaient interroger le loup à propos de la même chose, mais voilà, le loup est mort. Le Loup ne savait pas s’il aimait la nature, il ne pouvait tout simplement pas s’en passer… »

Bianchi est né dans la famille d'un érudit ornithologue ; il a reçu sa formation biologique à la maison puis à l'Université de Saint-Pétersbourg.

Depuis 1924, Bianchi a écrit plus de deux cents ouvrages de genres divers pour enfants : des histoires, des contes de fées, des articles, des essais, des contes, des notes d'un phénologue, des quiz composés et des conseils utiles sur la façon de se comporter dans des conditions naturelles. Son livre le plus volumineux, écrit avec ses étudiants, est l'encyclopédie des saisons «Journal forestier», et en 1972-74, un recueil d'œuvres de Bianchi pour enfants a été publié.

Bianchi est un expert en histoire naturelle, naturaliste et amoureux de la nature qui, avec une précision scientifique, transmet des connaissances encyclopédiques sur la vie sur terre aux enfants d'âge préscolaire et primaire. Il le fait souvent sous forme artistique, en utilisant l'anthropomorphisme (comparant une personne). Il a appelé le genre qu’il a développé le non-conte de fées. Un conte de fées - parce que les animaux parlent, se disputent, découvrent quelles jambes, quel nez et quelle queue sont les meilleurs, qui chante quoi, quelle maison est la plus pratique pour vivre, etc. Un conte de fées - car, tout en racontant comment une fourmi s'est précipitée chez elle, Bianchi parvient à rendre compte des méthodes de déplacement de divers insectes : une chenille libère un fil pour descendre d'un arbre ; un coléoptère enjambe les sillons labourés d'un champ ; Le marcheur aquatique ne se noie pas car il a des coussins d'air sur ses pattes... Les insectes aident la fourmi à rentrer chez elle, car lorsque le soleil se couche, les fourmilières se ferment pour la nuit.

Chaque conte de fées, chaque histoire de Bianchi active la réflexion et éclaire l’enfant : une queue d’oiseau sert-elle à décorer ? Tous les oiseaux chantent-ils et pourquoi ? Comment la vie des hiboux peut-elle affecter le rendement du trèfle ? Il s'avère que vous pouvez réfuter l'expression « un ours vous a marché sur l'oreille » à propos d'une personne qui n'a pas l'oreille musicale. L'écrivain connaît « L'ours est un musicien », qui joue d'un morceau de moignon comme d'une corde. C'était un animal tellement intelligent que le chasseur d'ours (chasseur d'ours) a rencontré dans la forêt. Toptygin, d'apparence maladroite, se révèle habile et adroit. De telles images resteront gravées dans les mémoires toute une vie.

Un conteur naturaliste apprend à un enfant à observer et à étudier les phénomènes naturels. Dans le cycle « Mon fils rusé », le héros-garçon, en promenade avec son père, apprend à traquer un lièvre et à apercevoir un tétras-lyre. Bianchi est un maître des portraits d'animaux : butor, huppe, tourbillon (« Première chasse »), cailles et perdrix (« Orange Neck »), un maître du dialogue entre animaux (« Le renard et la souris », « Teremok ») , maître dans l'art de représenter des situations insolites : le petit écureuil a fait peur au grand renard (« Mad Squirrel ») ; l'ours extrait de la musique d'une souche d'arbre (« Musicien »).

Écrivain pour enfants et artiste animalier Evgeny Ivanovitch Charushin(1901-1965) représente des personnages préférés - des petits animaux : oursons, louveteaux, chiots. Histoire préférée : le bébé rencontre le monde. Sans recourir à la technique de l'anthropomorphisme, l'écrivain traduit l'état du héros dans certains événements de sa vie et le fait avec bonhomie, avec humour Nikitka Charushinsky (aujourd'hui artiste N.E. Charushin) et d'autres garçons (Petya et Shura dans « A Scary Story ») également à travers le jeu et les peurs, acquérez une expérience de vie en communiquant avec le grand monde. La collection principale de Charushin s'appelle « Big and Small ».

Le célèbre dicton « Protéger la nature signifie protéger la patrie » appartient à Mikhaïl Mikhaïlovitch Prishvine(1873-1954). L'écrivain a qualifié son entrée dans la littérature, à l'âge de 33 ans, d'heureux hasard. Le métier d'agronome l'a aidé à connaître et à ressentir la terre et tout ce qui y pousse, à rechercher des sentiers inexplorés - des endroits inexplorés sur la terre, à comprendre tous ceux qui vivent dans la nature. Prishvin réfléchissait dans son journal : « Pourquoi est-ce que j'écris tout sur les animaux, les fleurs, les forêts, la nature ? Beaucoup de gens disent que je limite mon talent en détournant mon attention sur la personne elle-même... Je me suis trouvé un passe-temps favori : chercher et découvrir les beaux côtés de l'âme humaine dans la nature. C’est ainsi que je comprends la nature comme miroir de l’âme humaine : seul l’homme donne son image et son sens à la bête, à l’oiseau, à l’herbe et au nuage.

En créant des images de la nature, Prishvin ne l’humanise pas, ne la compare pas à la vie des gens, mais la personnifie, y recherchant quelque chose de merveilleux. Une place importante dans ses œuvres est occupée par les descriptions réalisées avec l'habileté d'un photographe. Il a porté sa passion pour la photographie tout au long de sa vie ; les œuvres rassemblées en 6 volumes de Prishvin sont illustrées de ses photographies - aussi poétiques et mystérieuses que les textes.

Les œuvres courtes de Prishvin peuvent être appelées poèmes en prose ou notes lyriques. Dans le livre « Forest Drops », un croquis d'une image de la vie d'une forêt hivernale se compose d'une phrase : « J'ai pu entendre une souris ronger une racine sous la neige. » Dans cette miniature, un lecteur réfléchi appréciera chaque mot : « réussi » - exprime la joie de l'auteur de se voir confier l'un des secrets de la nature ; "entendre" - il y a un tel silence dans la forêt d'hiver qu'il semble qu'il n'y ait pas de vie dedans, mais il faut écouter : la forêt est pleine de vie ; "une souris sous la neige" est toute une image d'une vie secrète cachée aux yeux humains, la maison de la souris est un vison, les réserves de céréales sont épuisées ou la souris est sortie se promener, mais elle "ronge la racine" d'un arbre, se nourrit de jus congelés, résout ses problèmes vitaux sous une épaisse couche de neige.

En tant que voyageur, Prishvin a parcouru les terres du nord de la Russie : à ce sujet, le livre « Au pays des oiseaux sans peur », contenant des informations ethnographiques ; sur la Carélie et la Norvège - « Derrière le Kolobok magique » ; L'histoire « Black Arab » est dédiée aux steppes asiatiques et l'histoire « Ginseng » est dédiée à l'Extrême-Orient. Mais Prishvin vivait au cœur de la Russie, dans les forêts près de Moscou, et la nature de la Russie centrale lui était surtout chère - presque tous les livres sur « l'anneau d'or de la Russie » : « Fourré de navires », « Gouttes forestières », « Calendrier de la Nature », « Garde-manger du Soleil »…

Le recueil « Golden Meadow » (1948) rassemble de nombreuses histoires pour enfants de l’écrivain. L'histoire « Les gars et les canetons » montre l'éternel conflit entre les grands et les petits ; « Fox Bread » raconte une promenade en forêt pour récupérer les cadeaux de la nature ; Le « hérisson » est venu rendre visite à un homme ; « Golden Meadow » parle de fleurs de pissenlit qui poussent dans une prairie et vivent selon le cadran solaire.

Le conte de fées "Le Garde-manger du Soleil" raconte l'histoire de Nastya et Mitrash, orphelins de la guerre des années quarante. Frère et sœur vivent de manière indépendante et avec l'aide de personnes aimables. Ils ne manquent pas de courage et de courage, puisqu'ils se rendent dans le terrible marais de Bludovo pour chercher des canneberges, la principale baie de ces endroits. La beauté de la forêt captive les enfants, mais les éprouve également. Travka, un puissant chien de chasse, aide un garçon en difficulté.

Toutes les œuvres de Prishvin véhiculent une profonde pensée philosophique sur l’unité et la parenté de l’homme avec la nature.

Tout comme Gaïdar a inventé le noble jeu des hommes de Timurov, de même Youri DmitrievitchDmitriev(1926-1989) a inventé le jeu « Green Patrol ». C’est le nom du livre qu’il a écrit, car certains garçons, lorsqu’ils viennent dans la forêt, détruisent les nids d’oiseaux et ne savent que faire de ce qui est utile. Je voulais apprendre aux enfants à protéger la nature, à la protéger.

Dans les années 60, Dmitriev est devenu écrivain et, dans les années 80, il a reçu le Prix international européen pour ses œuvres sur la nature « Voisins de la planète ». K. Paustovsky a écrit à propos des premières histoires de Dmitriev : il a « la vision de Lévitan, la précision d'un scientifique et l'imagerie d'un poète ».

La série de bibliothèques pour l'âge de l'école primaire marquée « scientifique et fiction » est représentée par le volumineux livre « Bonjour Écureuil ! Comment vas-tu, crocodile ? (favoris). Plusieurs cycles de contes et de nouvelles sont rassemblés sous une seule couverture :

1) « Histoires du vieil homme de la forêt » (Qu'est-ce qu'une forêt) ; 2) « Contes sur Mushonok et ses amis » ; 3) « Miracles ordinaires » ; 4) « Une petite histoire sur Borovik, Fly Agaric et bien plus encore » ; 5) « Invité mystérieux de la nuit » ; 7) « Bonjour, écureuil ! Comment vas-tu, crocodile ? 8) « Des gens rusés, des gens invisibles et des parents différents » ; 8) « Si vous regardez autour de vous… »

Le cycle qui donne son titre au livre est sous-titré « Histoires d’animaux se parlant ». Les animaux ont leur propre langage de mouvements, d'odeurs, de sifflements, de coups, de cris, de danses... L'auteur parle de l'expressivité de la « conversation » d'une grande variété d'animaux, petits et grands, inoffensifs et prédateurs.

Les séries sur la ruse et l'invisible racontent comment les animaux se protègent en imitant la nature et en s'adaptant à l'environnement. « Si vous regardez autour de vous… » - un chapitre sur les insectes : libellules, papillons, araignées. Il n'y a pas d'insectes bénéfiques et nuisibles, il y a ceux qui sont nécessaires ou nuisibles à l'homme, c'est pourquoi il les appelle ainsi. Le personnage collectif Mishka Kryshkin apparaît, qui attrape et détruit tous ceux qui sont plus faibles que lui. Les jeunes élèves apprennent à distinguer les insectes et à les traiter objectivement.

Yu. Dmitriev dans ses livres défend ceux qui sont facilement offensés dans la nature - fourmis, papillons, vers, araignées, etc., parlant de leurs bienfaits pour la terre, l'herbe, les arbres et comment ils peuvent intéresser les gens.

Les voyageurs infatigables Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim se considéraient comme des étudiants de Bianchi et, dans la seconde moitié du XXe siècle, ils créèrent une magnifique bibliothèque d'histoire naturelle pour les jeunes écoliers. Chacun a suivi son propre chemin. Sladkov, dans la continuité du « Journal forestier », a créé le « Journal sous-marin » sur la vie des habitants des réservoirs ; pour étudier la nature, il utilise très activement les moyens techniques de la plongée sous-marine, un pistolet photo, c'est-à-dire un appareil doté d'un objectif à fort grossissement, un magnétophone, etc., mais aussi, en tant qu'enseignant, il aime les genres de des nouvelles et des contes non féeriques, dans lesquels les tropes, les images, les paraboles et les significations figuratives des mots se confondent avec le strict réalisme de l'image.

L'encyclopédie marine pour enfants a été compilée par S.V. Sakharnov, qui a reçu plusieurs prix internationaux pour cela. Ses histoires sur les animaux exotiques sont émouvantes et étonnantes. Livres de G.Ya. Snegirev captive les lecteurs avec de merveilleuses découvertes et une connaissance des lois de la nature. Les écrivains diplômés universitaires se tournent vers la littérature jeunesse - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin, employé du zoo ; instruit de manière multilatérale - G. Yurmin, et spécialisé dans ses sujets de prédilection - A. Markusha, I. Akimushkin... Et tous ensemble, les créateurs d'un livre scientifique et pédagogique pour enfants sur la nature remplissent une mission environnementale, inculquent aux enfants une attitude attentive et bienveillante attitude envers le monde qui les entoure.

L'un des domaines scientifiques et artistiques les plus complexes de la littérature jeunesse est livre d'histoire. La prose historique se compose d'œuvres du cycle d'études historico-biographiques et d'études sur la patrie. Des séries spéciales « ZhZL », « Petite bibliothèque historique », « Héros légendaires », « Médailles de grand-père », etc. sont publiées pour les enfants et les jeunes.

Les écrivains s'intéressent aux événements du passé de notre patrie, que l'on peut appeler des tournants, les plus importants, et aux destins de personnages historiques dans lesquels les traits du caractère national et les traits du patriotisme ont été révélés. Compte tenu des besoins des lecteurs liés à l'âge, les écrivains donnent aux histoires et aux contes un caractère aventureux et aventureux et choisissent du matériel factuel qui peut avoir une signification éducative.

L'historicisme de la pensée est inhérent à de nombreux écrivains classiques. En lisant des ouvrages sur le thème de l'enfance, on apprend beaucoup de choses importantes sur l'époque dans laquelle vit le héros, car le contexte historique et la vie privée du personnage sont toujours inextricablement liés (V. Kataev, L. Kassil, etc. ).

Souvent, une histoire racontée pour les enfants est légendaire. Écrivain CM. Golitsyne(1909-1989) fait découvrir aux enfants le passé de la Russie (« Le Conte des pierres blanches », « À propos de la pierre blanche inflammable », « Le Conte du pays de Moscou ») à la manière des épopées anciennes (notez le premier mot dans les titres des livres). La formation de l’État russe est illustrée à l’aide de sources de connaissances chroniques.

Écrivain et artiste G.N. Yudine(1947) a commencé sa carrière littéraire avec le livre « Bukvarenok », créé dans un système d'alphabétisation basé sur le jeu. Le livre « Le Sirin et le cavalier sur un cheval blanc » s’inspire clairement de la mythologie slave. Le maître Egory, artiste du XVIe siècle, vit à l'époque d'Ivan le Terrible. Yudin, à travers le langage, fait ressentir au lecteur l'esprit de l'époque, communique les coutumes, les rituels et les chants de cette époque. Une autre direction de la créativité de l’écrivain est la littérature hagiographique. Il écrit des livres pour adolescents sur les saints légendaires - Ilya de Mouromets, Serge de Radonezh, etc. Les sujets comprennent les apocryphes (textes religieux non canoniques racontés par le peuple), les prières orthodoxes et les jugements philosophiques.

La lecture pour enfants comprend : histoire de V. Yan « Nikita et Mikitka", qui montre Moscou à l'époque d'Ivan le Terrible, la vie des boyards, l'enseignement des enfants dans le passé historique ; histoire de Yu.P. Herman « C'est comme ça que c'était» sur le blocus de Léningrad pendant la Grande Guerre Patriotique ; histoires sur les héros de cette guerre A. Mitiaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

Création d'une riche bibliothèque historique pour les écoliers du primaire Sergueï Petrovitch Alekseev(né en 1922). Avant la Grande Guerre Patriotique de 1941-45, il était pilote. "Peut-être que son métier de combattant lui a appris à ne pas avoir le vertige, à s'efforcer à chaque fois de réaliser des décollages plus décisifs et audacieux", a écrit S.V. à propos d'Alekseev. Mikhalkov. En effet, le projet de lui, ancien pilote et enseignant, de créer des ouvrages sur chaque événement historique majeur de notre patrie dans des histoires destinées aux plus jeunes lecteurs nécessite beaucoup de courage. L'idée s'est réalisée tout au long de sa vie et également à l'époque où Alekseev était rédacteur en chef de la revue « Littérature pour enfants ». Citons ses principaux livres de la bibliothèque historique : « L'événement sans précédent » (sur l'époque de Pierre le Grand), « L'histoire d'un garçon serf » (sur le servage), « L'oiseau de gloire » (sur la guerre de 1812). , à propos de Koutouzov), « Histoires sur Souvorov et les soldats russes », « La vie et la mort de Grishatka Sokolov » (à propos du soulèvement de Pougatchev), « Le terrible cavalier » (à propos de Stepan Razin), « Il y a une guerre populaire » (à propos de la Grande Guerre Patriotique) ...

Ses «Cent histoires de l'histoire russe» ont reçu un prix d'État et sont incluses dans des anthologies en tant que textes destinés aux programmes de lecture des classes inférieures des écoles secondaires.

Une méthode efficace de présentation de documents historiques est celle qui convient à tout le monde : aux jeunes lecteurs, aux enseignants et aux parents. Les écrivains reproduisent des événements et des faits précis, y compris des personnages réels et fictifs spécifiques de l'intrigue. Le caractère graphique des descriptions et le dynamisme du récit correspondent aux spécificités de la perception de l'art par les enfants et facilitent la perception du texte par les enfants. Le triomphe de la bonté, de la justice et de l’humanisme dans ses œuvres, l’évaluation de l’histoire à travers le prisme de la modernité rendent les livres historiques complexes d’Alekseev accessibles aux enfants et rendent l’histoire empathique. C'est ainsi que sont nourris les sentiments patriotiques du jeune lecteur.