Les activités scolaires extrascolaires modernes sont considérées comme l’une des parties les plus importantes de tout enseignant. La mise en œuvre de telles activités conduit à une influence éducative sur les écoliers.

À l'heure actuelle, les activités parascolaires au sein d'un établissement scolaire sont généralement comprises comme certains cours ou activités en équipe, qui doivent être réalisées directement par l'enseignant lui-même ou par d'autres employés de l'école. En règle générale, de telles actions devraient être de nature éducative pour les étudiants de toute catégorie d'âge.

Aujourd'hui, il existe diverses formes d'événements à l'école, mais nous y reviendrons un peu plus tard. En principe, ces événements comprennent le plus souvent divers jeux, excursions éducatives, visites de musées, etc. L'efficacité et l'efficience de ces méthodes d'enseignement dépendent en grande partie du choix des méthodes et des techniques pour un tel processus d'apprentissage.

Mais en même temps, il ne faut pas négliger l’importance d’inciter les écoliers à se comporter correctement et à sélectionner efficacement les types d’activités scolaires. Tout enseignant sait que bien souvent, l’intérêt d’un élève pour une certaine discipline scolaire ne peut être éveillé que par une activité extrascolaire. Exactement les mêmes méthodes peuvent influencer de manière significative le choix d'un futur métier pour un écolier moderne.

Alors, probablement beaucoup de gens veulent savoir quels types d’événements scolaires existent aujourd’hui ? En principe, l’organisation d’événements dans une école peut s’appuyer sur diverses méthodes. Les activités les plus courantes dans un établissement scolaire sont considérées comme des activités créatives, l'organisation de divers clubs, diverses expositions, olympiades et concours collectifs.

Des événements scolaires non moins intéressants sont considérés comme l'organisation de vacances de masse par l'enseignant ou d'autres membres du personnel de l'école, ainsi que des conférences pour les élèves plus âgés. De plus, chacun de ces événements implique sa mise en œuvre en plusieurs étapes. La première étape consiste à préparer l’événement. La deuxième étape implique le processus d'organisation d'un événement scolaire spécifique. Et enfin, la troisième étape consiste à analyser le travail effectué.

Les organisateurs d'événements scolaires au niveau extrascolaire exigent généralement certaines dépenses de la part des enseignants, destinées à préparer ce type d'activité, car il est nécessaire de trouver du matériel intéressant et pédagogique sur un certain sujet. Après tout, cet événement devrait avant tout non seulement intéresser les écoliers, mais également les attirer dans un monde scientifique aussi étonnant.

Dans ce cas, il est nécessaire de planifier soigneusement toutes les étapes disponibles d'un événement particulier, de sélectionner les méthodes et techniques de présentation de l'information et de décider du type d'organisation de la leçon. Après tout, ce n'est que dans une telle situation que tous ces développements d'activités à l'école pourront, en fin de compte, apporter les résultats les plus efficaces.

De plus, en ce qui concerne les types de scénarios pouvant être utilisés par un enseignant dans son travail, il convient de noter que le scénario même d'un événement au sein d'une institution scolaire implique un développement minutieux du contenu de l'événement, qui est présenté dans la bonne chaîne logique. Directement dans le scénario lui-même, le thème principal de l'événement doit être entièrement divulgué, ainsi que les objectifs finaux.

La condition la plus importante lors de la rédaction d'un tel scénario scolaire est considérée comme la spécification de la tâche générale, la recherche et la couverture des aspects les plus problématiques de la question soulevée qui inquiète le plus la société. Tout événement scolaire parascolaire est souvent programmé pour coïncider avec une célébration spécifique, une personne spécifique ou un événement important.

Il est considéré ici comme très important que le scénario pré-compilé pour tout événement scolaire doive nécessairement correspondre à l'âge des élèves. Aujourd'hui, bien souvent au sein de l'école, des événements sont organisés qui soulèvent un problème aussi important que les effets des substances narcotiques sur le corps humain ou les règles de sécurité lors du contact avec certains types d'animaux.

Ainsi, tout est probablement clair sur les types d'événements qui existent aujourd'hui à l'école, mais à quoi ils sont destinés doit encore être clarifié. Pour qu'un tel travail effectué apporte le maximum de bénéfices, le scénario de l'événement doit dans tous les cas consister en une intrigue spécifique bien développée et présentée logiquement.

Dans le même temps, la présence d'une situation conflictuelle est considérée comme un élément obligatoire. Après tout, un scénario sans un tel élément peut ne pas être aussi brillant et ne pas attirer autant l'attention des écoliers. Une fois qu'un événement scolaire sous diverses formes a été réalisé, l'enseignant doit analyser cet événement. À l'heure actuelle, il existe plusieurs types d'activités scolaires modernes sous couvert d'analyse psychologique et pédagogique et, par conséquent, d'analyse de contenu disciplinaire.

Dans la deuxième option, la base de contenu de l'événement et les méthodes d'éducation morale utilisées sont analysées. Mais dans le premier cas, il faut considérer l’événement du point de vue de l’enseignant lui-même. Dans cette situation, la validité du sujet d'un événement particulier est évaluée. Et ce n'est qu'alors que vous pourrez commencer à analyser les principaux buts et objectifs établis d'un certain événement au sein de l'institution scolaire.

L'activité des écoliers lors de ces cours nous permet d'évaluer dans quelle mesure l'enseignant a réussi à transmettre le matériel scolaire sélectionné aux élèves et si les modalités de conduite de l'événement ont été correctement choisies. Et enfin, la toute dernière étape d'une telle analyse indépendante est considérée comme la détermination de la valeur pédagogique de l'événement et de l'importance des actions pour le développement ultérieur de tout étudiant individuellement ou directement dans l'équipe elle-même.

Tout enseignant, en plus de tout le reste, doit également procéder à une auto-analyse des actions réalisées. Une telle analyse permet d'évaluer correctement si l'événement scolaire s'est déroulé de la manière la plus efficace possible. De plus, l’enseignant peut également déterminer le niveau de ses propres compétences pédagogiques. Il est probable que l’organisateur de l’événement sera alors en mesure de déterminer clairement ce qui doit être ajusté et ce qui doit être complètement exclu.

Ainsi, bien qu'il existe aujourd'hui de nombreuses variétés et formes d'activités scolaires, elles visent toutes au développement de l'enfant et à la résolution de certains problèmes importants.

Techniques méthodologiques modernes pour valoriser les activités extrascolaires

Un enseignant moderne, un responsable de cercle ou de section sportive ou un enseignant de formation complémentaire doit maîtriser la pratique pédagogique avec les techniques méthodologiques de base ou les méthodes d'organisation d'activités extrascolaires.

Les formes interactives d'activités parascolaires sont des formes d'organisation d'une session d'étude ou d'une activité parascolaire qui impliquent un travail mental intensif, une activité physique, communicative ou une prise de décision rapide. Ces formulaires incluent des quiz express, des brainstormings, des courses de relais, des mini-compétitions, etc.

Conversation- une méthode d'enseignement et d'éducation qui implique un dialogue entre l'enseignant et les élèves principalement sur des problématiques pédagogiques. La conversation active le travail mental des élèves, maintient l'attention et l'intérêt, développe la parole : chaque question est un problème que les élèves résolvent. Types de conversations : préparatoires, informatives, heuristiques, reproduisant, généralisant, répétant. Des conversations de différents types peuvent être combinées, croisées, entrecoupées en fonction du micro-objectif à une certaine étape du cours et des activités extrascolaires.

Conversation heuristique utilisé lorsque l'enseignant ne dit pas la vérité, mais enseigne comment la trouver. Sur la base d'une analyse des faits et phénomènes connus des étudiants, ainsi que d'observations indépendantes, les étudiants parviennent à une conclusion sur le thème du nouveau matériel (cognitif).

Reproduction la conversation est utilisée pour consolider le matériel étudié, ainsi que pour répéter et justifier les actions effectuées.

Conversation informative utilisé par l'enseignant dans les cas où le nouveau matériel ne peut pas être obtenu de manière heuristique.

Conversation récapitulative Elle s'effectue généralement à la fin d'un cours (activité périscolaire) et à la fin de l'étude d'un sujet majeur, d'une section, d'un cours.

Dialogue- un type de discours oral (moins souvent écrit), caractérisé par un changement dans les déclarations de deux ou plusieurs (dans ce cas, le terme « polylogue » est parfois utilisé) locuteurs. Les réponses (déclarations) des locuteurs ont un sens interconnecté et forment ensemble un tout, le dialogue est donc un type de discours ou de texte cohérent. En dialogue rôle important la situation, le geste, les expressions faciales, l'intonation jouent un rôle. Le dialogue se caractérise par certains traits stylistiques : questions, exclamations, constructions elliptiques, interjections et particules, adresses, etc.

Manifestation- technique méthodologique, montrant des tableaux, des schémas, des modèles, des peintures, des diapositives, des vidéos, des programmes télévisés, des images projetées sur écran à l'aide d'équipements électroniques et vidéo modernes en classe (activités extrascolaires) à tous les étudiants.

Approche différenciée- une forme d'organisation du travail des étudiants en fonction de leur association, au sein de l'équipe pédagogique, en petits groupes selon les intérêts, selon le niveau de préparation, et en groupes mixtes - selon la composition nationale, selon le degré de maîtrise de Langue russe (étrangère). Chaque groupe reçoit des tâches de nature différente et de degrés de difficulté variables. Une approche différenciée permet, au sein de l'équipe d'adolescents, de rattraper les retardataires, de donner à chaque groupe d'adolescents (chaque individu) une opportunité d'évolution. La division en groupes n'est pas permanente. Des groupes créatifs de composition différente peuvent être créés pour différents types de travaux.

Dosage du matériel pédagogique. Lors de l'organisation et de la conduite d'un cours (événement) parascolaire, l'enseignant doit réfléchir à l'intensité de chaque étape du cours ou de l'événement. Un tel travail permet d'éviter la surcharge et la fatigue des étudiants et offre des conditions optimales pour l'assimilation du matériel éducatif (cognitif).

Preuve- une technique méthodologique qui développe la pensée et la parole et consiste à étayer un énoncé à l'aide d'autres pensées, énoncés déjà prouvés ou acceptés sans preuves (évidentes ou indémontrables). Les tâches contenant la phrase « prouver » sont largement utilisées aussi bien en classe que lors d'activités parascolaires.

Consolidation des connaissances, des compétences et des aptitudes- un type d'activité pédagogique des étudiants, organisée et contrôlée par un enseignant, visant à mettre en œuvre le principe d'une solide maîtrise du matériel pédagogique (cognitif). La consolidation des connaissances s'effectue en répétant du nouveau matériel dans différentes versions et combinaisons, sous une forme réorganisée, avec de nouveaux exemples, ainsi qu'en effectuant des actions pratiques - exercices, tâches pratiques. La consolidation lors d'une session de formation est généralement effectuée après l'explication du nouveau matériel.

Essai- un type moderne de test d'assimilation du matériel pédagogique (théorique), déterminant le type psychologique de la personnalité d'un adolescent, ses inclinations et ses intérêts. Les tests impliquent deux méthodes d'exécution : une version informatique et une version papier. Les enseignants préparent de courts devoirs sur les sujets étudiés ou un bloc de matériel pédagogique, proposent diverses options pour les résoudre (réponses), dont une seule option est correcte. Les étudiants sont invités à indiquer la bonne réponse soit sur des feuilles de papier, soit sur un ordinateur dans un certain temps (limité).

Ordinateur- un outil technique moderne de formation, de développement et de recherche d'informations sur Internet, qui s'utilise sous les formes suivantes :

Développement et utilisation par les étudiants de programmes informatiques, avec lesquels ils travaillent de manière autonome sur des ordinateurs personnels ou dans des cours d'informatique ;

Utilisation de programmes informatiques prêts à l'emploi, de jeux éducatifs, de tests ;

Contrôle et maîtrise de soi (les connaissances et les compétences sont testées) ;

Communiquer avec des amis d'autres régions et pays via Internet, transmettre des informations par e-mail ;

Modélisation et conception ; résumer le matériel théorique étudié, ainsi que résumer et éditer le texte écrit ;

Analyse et sélection des textes pédagogiques, des informations nécessaires et leur évaluation selon certains critères ;

Étude quantitative de discours parlés ou de textes imprimés, etc.

Répétition de matériel éducatif (cognitif)- revenir lors d'un cours (activité périscolaire) sur ce qui a été étudié précédemment afin de le consolider, le relier à du matériel nouveau, généraliser et systématiser ce qui a été appris. La répétition assure la force de l’acquisition des connaissances. Typiquement, la répétition s'effectue à partir de nouveaux exemples, dans un ordre différent, en utilisant de nouvelles méthodes d'activité (les stagiaires préparent des tableaux de généralisation, des schémas, des rapports, etc.).

Formation individuelle (consultation)- une forme d'organisation de sessions de formation avec des étudiants individuels en dehors de l'équipe pédagogique. Le plus souvent utilisé avec les élèves affectés à l’enseignement à domicile. La formation individuelle consiste généralement en la clarification de questions théoriques difficiles, la réalisation conjointe de tâches en tenant compte des instructions méthodologiques de l'enseignant et un travail indépendant sous la direction d'un enseignant. En règle générale, des consultations individuelles sont données par l'enseignant lors de la préparation des rapports et de la réalisation d'un travail créatif à long terme (en utilisant la méthodologie du projet).

Développement de la parole des étudiants- le processus de maîtrise de la parole : les moyens du langage (phonétique, vocabulaire, grammaire, culture de la parole, styles) et les mécanismes de la parole - sa perception et l'expression de ses pensées. Le processus de développement de la parole se produit chez des personnes d'âges différents. Le terme « développement de la parole » est également utilisé dans un sens méthodologique étroit : activités éducatives spéciales de l'enseignant et des étudiants visant à maîtriser la parole, ainsi que la section correspondante du cours de méthodologie du russe ou des langues étrangères. Il comprend l'organisation des situations de parole, l'environnement de parole, le travail du vocabulaire, les exercices syntaxiques, le travail sur le texte (parole connectée), l'intonation, la correction et l'amélioration de la parole.

Tout travail sur le développement de la parole repose sur un cours de grammaire, de vocabulaire, de phonétique, de formation des mots, de stylistique, ainsi que sur la théorie de la parole et du texte, qui n'est pas inclus dans le programme des étudiants, mais sert de base à la méthodologie de développement du discours des étudiants.

Jeu de rôle— une méthode méthodique d'enseignement et d'activation des activités extrascolaires des écoliers. L'essence du jeu de rôle est de créer des situations dans lesquelles chaque participant reçoit un nom fictif, un rôle social - un touriste, un guide, un journaliste, une infirmière, un enseignant, etc. Le présentateur dirige le cours de la conversation . Le jeu de rôle crée une motivation proche du naturel, suscite l’intérêt et augmente le niveau émotionnel du travail éducatif des élèves.

Maîtrise de soi- une étape nécessaire de l'action éducative. Elle est mise en œuvre selon les techniques suivantes : vérification de l'exactitude du texte écrit ; utilisation de dictionnaires et d'ouvrages de référence ; vérifier votre réponse par rapport à un plan préétabli ; auto-observation de la prononciation, du tempo, de l'expressivité de la parole et lecture correcte du texte, etc.

Travail indépendant- une activité cognitive et pédagogique réalisée sur instruction de l'enseignant, sous sa direction et son contrôle, mais sans sa participation directe. Cela peut se produire lors de l'étude de nouveau matériel pédagogique, de la consolidation des connaissances, de la préparation d'un essai ou d'un rapport, d'un travail créatif, de la collecte d'une collection ou d'un herbier ou de la conception d'un projet.

Méthode projet est actuellement la méthode d'enseignement la plus populaire parmi les enseignants expérimentaux. L'application la plus efficace de la méthode de conception est possible à l'aide d'un ordinateur. Il y a trois étapes ou phases principales dans le processus de projet. Dans un premier temps, une idée féconde est avancée (un noyau significatif, le sens d'actions ultérieures). Dans la deuxième étape (intermédiaire), un panorama multiforme de ce qui est souhaité émerge d'une idée indifférenciée (construire une technologie pour d'autres actions ou techniques pour un futur modèle planifié). La phase de conception finale est la préparation de la conception et de la documentation technologique.

La méthode du projet suppose une approche fondamentalement différente : « Pensez, imaginez, réfléchissez à la manière et aux moyens dont cela pourrait être réalisé. »

Formes prioritaires de travail parascolaire dans les établissements d'enseignement

Le plus souvent, les priorités des enfants et des adolescents dans les établissements d'enseignement général sont le jeu, le théâtre, la discussion, les formes situationnelles créatives, psychologiques et compétitives de travail éducatif et parascolaire qui permettent aux élèves de se réaliser.

Les formes d’activités extrascolaires les plus populaires sont :

1. Sujet semaines dans les matières académiques des cycles sociaux, humanitaires, mathématiques et sciences naturelles.

2. Activités éducatives et cognitives : Olympiades de matières à l'échelle de l'école et examens publics des connaissances, honorant les lauréats et les lauréats des Olympiades et concours de matières à l'échelle de l'école, de la ville (district) et de la région (district, régional, républicain) ; championnats des « experts du monde virtuel » (experts en technologies de l'information et de la communication), festivals de projets de création et de recherche ; concours à l'échelle de l'école « Meilleur élève » (par notes parallèles), « Meilleur diplômé de l'école (lycée, gymnase) », « Meilleur portfolio étudiant ».

3. Événements sportifs héroïques-patriotiques et militaires: travaux des musées scolaires, soirées à thème et vacances ; organisation et conduite d'excursions et de voyages d'excursion thématiques, de jeux sportifs militaires "Zarnitsa" et "Eaglet", de concours "Safe Wheel", d'équipes de YID (jeunes inspecteurs de la circulation) et YDP (jeunes amis des pompiers).

4. Fêtes de messe (activités collectives et créatives) : vacances à thème, festivals de créativité et de fantaisie ; concours : « Bonjour, nous recherchons des talents », « Allez les gars », « Miss School », KVN, métiers, produits faits maison ; tournois intellectuels d'experts; concours de chansons mises en scène ou d'exercices, représentations théâtrales, récitations et créativité d'auteur, dessins et affiches.

5.Promotions spécialisées (thématiques) ou d'orientation professionnelle : salons du savoir et des métiers d'avenir ; fêtes et festivals d'art populaire, coutumes et traditions nationales ; festivals de science et de créativité, groupes et clubs de loisirs ; semaine du livre jeunesse ou bibliophile.

6. Événements socialement utiles et socialement significatifs : débarquements de main-d'œuvre et subbotniks ; Les activités de Timurov, Aibolit et les raids de pureté ; travaux de recherche et d'histoire locale; opérations « Cadeau à des amis éloignés », « Cadeau à un vétéran » ; événements caritatifs : « Aidez les enfants handicapés », « Notre don à un orphelinat », « Aidez les personnes âgées ».

7. Activités sportives et touristiques: organisation et animation de rallyes touristiques, robinsonades et concours, randonnées pédestres d'un ou plusieurs jours, randonnées et expéditions combinées, montagne, vélo et moto ; soirées touristiques, « Petits Jeux Olympiques », tournois (championnats) de volley-ball, de basket-ball, d'athlétisme et d'haltérophilie, de gymnastique et de lutte, d'échecs et de dames (backgammon, billard) ; courses de relais sportifs (avec élèves, parents) ; compétitions « Maman, Papa, moi - une famille sportive », « La classe la plus sportive ».

Les formes les plus courantes de communication de loisirs :« lumières », tables rondes, discothèques, soirées, rencontres, sorties hors de la ville, visites de musées, rencontres avec des gens intéressants ; travail de groupes et clubs de loisirs, sections sportives ; séances de brainstorming, discussions et activités interactives.

De nouvelles formes de jeu deviennent populaires : selon le type de jeu du programme « Nouvelle Civilisation », communication intensive (formations ciblées, jeux intellectuels et psychologiques éducatifs et développants), communicative-linguistique (formations en communication, soirées de jeux créatifs), communicative (discussions , brainstorming, business, jeux de rôle).

Thème du conseil pédagogique : « Diverses formes de conduite des heures de classe. Utiliser les nouvelles technologies »

L'une des principales formes de travail éducatif extrascolaire a été et reste l'heure de classe. Il est nécessaire de découvrir, tout d'abord, ce qu'on entend dans la science et la pratique pédagogiques par une forme de VR telle qu'une heure de classe. Prenons et tournons-nous vers les déclarations de scientifiques célèbres :

"L'heure de cours est une forme de communication directe entre l'enseignant et ses élèves." () "Heure de cours. Selon nous, il ne s’agit pas d’une forme spécifique de travail, mais d’une heure pour le professeur principal.» ()

Sur la base des définitions ci-dessus de la classe, certaines caractéristiques peuvent être identifiées :

Il s'agit d'une forme flexible d'interaction éducative dans sa composition et sa structure ;

Il s'agit d'une forme de communication entre l'enseignant de la classe et ses élèves, où l'enseignant joue le rôle principal.

Les heures de cours sont organisées à diverses fins pédagogiques :

1. Créer les conditions pour la formation et la manifestation de l’individualité et des capacités créatives de l’étudiant.

2. Enrichir l'étudiant avec des connaissances sur la nature, la société et l'homme.

3. Formation de la sphère émotionnelle et sensorielle et relations de valeurs de la personnalité de l'enfant.

Cela se produit également lorsqu'une heure de cours de morale est imprévue et est associée à une situation très difficile dans la classe ou à l'école. L'essentiel est qu'une telle rencontre avec les gars ne se transforme pas en édification et en cours magistral. Une heure de cours de morale est un temps de recherche commune avec les élèves de la vérité, du sens de leur propre existence tant pour les adultes que pour les enfants, d'apprentissage de leçons de morale qui deviendront la ligne générale de comportement à l'âge adulte.

Il convient de noter que les heures de cours de morale ne doivent pas être fréquentes. Il suffit d'organiser une telle heure de cours une fois par trimestre, l'essentiel est qu'elle soit significative dans la vie des enfants, un événement marquant dans la vie de la classe.

Exemples de sujets pour les heures de cours de morale.

1. « Qui suis-je ? À quoi je ressemble? - un jeu.

2. «La porte de l'enfance» - un voyage d'enfants dans l'enfance de leurs parents.

3. «Moi dans 5 ans» - une excursion à la galerie de portraits de classe.

4. "Archive 5" - un spectacle festif dédié aux résultats de l'année.

1. Mes intérêts, mes passe-temps - une vente aux enchères des passe-temps et intérêts de l'étudiant.

2. Je suis à la maison, je suis à l'école, je suis entre amis - un jeu interactif.

3. Fenêtres de ma maison. Que signifient-ils – une heure de communication.

4. Est-il important d’avoir sa propre opinion ?! - conversation.

1. « Mon « vouloir » et mon « pouvoir » se disputent.

2. « Dis-moi qui est ton ami et… » - jeu interactif.

3. « Monter les échelons de la vie. » Mes valeurs morales sont la conversation.

1. Puis-je aimer ? – enchères d'avis.

2. Les gens sans qui je me sens seul - conversation éthique.

3. Responsabilité et sécurité. Que se cache-t-il derrière ces mots ? - discussion.

4. Le pays dans lequel j'aimerais vivre est la protection de projets fantastiques.

1. "J'ai le droit de..." - une conversation sur un sujet donné.

2. L'amour a tout commencé... - des vacances.

3. Le ticket chanceux pour mon destin est un examen moral.

4. Le beau et le laid dans nos vies – une discussion.

2. Je suis parmi les gens, les gens autour de moi sont un jeu d'entreprise.

3. Sentiment d'âge adulte. Ce que c'est? - conversation épique.

4. Mon futur métier. Comment je la vois ? – une excursion dans le monde des métiers.

1. Quels souvenirs vais-je laisser de moi à l'école - réunion de classe - conversation.

2. Il n'y a qu'un instant entre le passé et le futur... - débat.

3. Mon choix professionnel. Ai-je raison ou tort? - présentation.

4. Ma mission dans le monde est une conférence.

Organiser et animer une heure de cours thématique.

Le but d'une heure de cours thématique est de développer les horizons des étudiants et de favoriser le développement spirituel des étudiants.

Les cours thématiques nécessitent une préparation et peuvent être unis pendant longtemps par un sujet précis. Ces heures peuvent constituer le début et la fin d’un travail scolaire sérieux, qui peut être complété par d’autres formes de travail extrascolaire.

Lors de la planification de cours thématiques, vous devez inviter les étudiants à identifier conjointement des sujets. Cela peut être fait comme suit:

L'enseignant écrit au tableau différents sujets, par exemple : « coutumes et traditions », « époques et pays », « grands peuples du monde », « psychologie humaine », « les limites des capacités humaines », « pays, langue ». étudié », « l'histoire de l'étiquette », « L'ABC de la découverte du monde », « les chansons de l'histoire de ma famille et de mon pays », « le monde des loisirs humains », « le cinéma dans la vie d'une personne », « les vacances de notre maison », « qui être et quoi être ? », « musique de notre temps et du passé » etc.

(Par exemple, dans notre école, des cours mensuels sur les modes de vie sains devraient être organisés dans les classes et une fois par trimestre - un cours sur la renaissance de la culture nationale.

Une série de cours a été organisée consacrée au 60e anniversaire de la Victoire, au 60e anniversaire de la formation de la région de Kemerovo, au 80e anniversaire de la formation du district de Tisulsky.)

Récemment, des programmes éducatifs spéciaux ont été créés sur un certain sujet, qui incluent l'éducation séquentielle (étape par étape) des élèves de la 1re à la 11e année dans cette direction : le programme « Ensemble »,

Programme « Le monde sera sauvé par la beauté », Programme « Je suis citoyen russe », Programme « Santé » et autres

Organisation et déroulement des heures de cours d'information.

Auparavant, l'heure d'information s'appelait information politique. Mais récemment, ils se sont empressés de supprimer les informations politiques du travail éducatif, les considérant comme inutiles à notre époque. Or, c’est complètement faux. Nous devons façonner la culture politique et les compétences de communication des étudiants.

L'importance principale de l'heure d'information est de former chez les étudiants leur propre affiliation avec les événements et phénomènes de la vie socio-politique du pays, de leur région, de leur village, d'élargir leurs horizons, de comprendre les problèmes complexes de notre temps et d'y répondre de manière adéquate. à ce qui se passe dans le pays et dans le monde.

Une heure d'information peut être globale (présente l'actualité du pays ou du monde) - procès-verbal, thématique (présente les problèmes d'aujourd'hui, leur analyse et l'attitude de divers segments de la population et des professionnels face à ce problème) - jusqu'à 45 minutes , mais pas plus.

Formulaires de base pendant l'heure d'information :

Rapports de journaux ;

Raconter les événements du monde et du pays à l'aide de citations de journaux et de magazines ;

Travailler avec une carte politique ;

Lecture commentée de documents de journaux et de magazines ;

Formulation de questions problématiques et recherche de réponses à celles-ci ;

Visionnage et discussion de matériel télévisé, de matériel vidéo.

Lors de la planification de votre travail en classe, il ne faut pas oublier le développement des capacités intellectuelles des élèves sous diverses formes :

Marathons intellectuels ;

Journées de créativité ;

Intelligent. bagues et quiz;

Réunion du club psychologique « Miroir », etc.

Thème des heures de cours sur le développement des compétences intellectuelles des étudiants.

1. et son dictionnaire explicatif.

2. Moi et mes capacités.

3. Le monde des encyclopédies.

1. Mes forces et faiblesses.

2. Comment développer la capacité d'écouter et d'entendre, de regarder et de voir ?

3. Mon « pourquoi ? » et leurs réponses.

1. Les secrets les plus profonds de la connaissance humaine.

2. Attention et attention. Des mots de même racine ?

3. Comment apprendre à vous gérer.

1. Talent et génie. Comment se manifeste-t-il ?

2. L’entraînement de la mémoire est la clé du succès futur.

1. L'homme et la créativité. Grandes créations de l'humanité.

2. Ayez une conversation à cœur ouvert avec vous-même.

1. Comment apprendre à se contrôler ?

2. Mes capacités linguistiques. Comment se manifestent-ils ?

3. Les défauts d’une personne et leur influence sur son destin.

1. Pendant que je pense, je vis.

2. L'humour dans la vie humaine.

Ainsi, une heure de cours est une forme de travail pédagogique de l'enseignant de la classe, dans laquelle les élèves participent à des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système de relations avec le monde qui les entoure.

L'heure de cours remplit les fonctions suivantes : éducative, d'orientation, de guidage, de formation.

Si une heure de cours est organisée uniquement pour le spectacle, il sera alors plus utile de gagner du temps – le vôtre et celui de l’élève. Mais si l'enseignant principal aborde la classe de manière informelle, vous devriez alors commencer par définir des objectifs et essayer de systématiser le processus et le plan éducatifs.

Fédération Russe

La République de Khakassie

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

formation municipale de l'école secondaire n° 5 de Sayanogorsk.

DISPOSITION

sur la conduite des heures de classe à l'école

Dispositions générales

Le règlement sur la conduite des heures de classe à l'école (ci-après - le règlement) dans l'établissement d'enseignement budgétaire municipal de la formation municipale de Sayanogorsk, école secondaire n° 5 (ci-après - OU) a été élaboré conformément à la clause 6, article 28 du Code fédéral Loi du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie », Charte de l'établissement d'enseignement, tenant compte des avis des étudiants et de leurs parents (représentants légaux).

Le règlement détermine les buts, les objectifs, les formes, la structure organisationnelle et fonctionnelle, le contenu et les outils d'évaluation de l'efficacité interne et externe des heures de cours à l'école secondaire MBOU n°5.

Le règlement est examiné en séance du conseil d'administration et approuvé par arrêté du directeur de l'établissement d'enseignement. Cette disposition est obligatoire pour tous les participants aux relations éducatives. Un exemplaire du Règlement est conservé au bureau du directeur de l'établissement d'enseignement. Le texte du Règlement est publié sur Internet sur le site officiel de l'établissement d'enseignement.

L'heure de cours est une forme de travail pédagogique en classe, qui contribue à la formation d'un système de relations entre les élèves avec le monde qui les entoure.

L'heure de cours est une forme flexible d'interaction éducative dans sa composition et sa structure ; Il s'agit d'une forme de communication entre le titulaire de la classe et ses élèves, un rôle prioritaire dans l'organisation joué par l'enseignant.

L'heure de cours est incluse dans l'horaire scolaire et a lieu chaque semaine un certain jour.

L'heure de cours a lieu chaque semaine dans chaque classe.

Deux cours par mois sont thématiques, organisés la première et la quatrième semaine du mois ; Heure de cours d'information « Qu'ai-je vu ? Qu'ai-je entendu ? ont lieu une fois la deuxième semaine du mois ; Les heures de cours destinées à mettre en œuvre les programmes scolaires ont lieu une fois par mois la troisième semaine.

La forme de l'heure de cours est choisie par l'équipe de classe sous la direction du titulaire de la classe.

Lors de la préparation et de la conduite d'une heure de cours, l'enseignant principal en est le principal coordinateur et est responsable de la réalisation du potentiel pédagogique de l'heure de cours.

Buts et objectifs de l'heure de cours

Formation de connaissances sur les questions de la vie politique, économique et sociale, sur soi-même, sur ses proches, sur la vie réelle et « vivante » en dehors de la fenêtre de l'école.

Formation de la position civique, des qualités morales et esthétiques de l'individu.

Apprenez à comprendre vos camarades, éveillez le désir de les aider à résoudre des problèmes, à communiquer, à coopérer, à interagir avec eux.

Créer les conditions pour la formation et la manifestation de la subjectivité et de l’individualité de l’étudiant, de ses capacités créatives.

Formation de la sphère émotionnellement sensible et des relations de valeurs de la personnalité de l’enfant.

Acquisition par les enfants de connaissances, de compétences et d'aptitudes dans les activités cognitives et pratiques-créatives.

Formation de l'équipe de classe comme environnement favorable à l'épanouissement et à la vie des écoliers.

Formes de conduite des heures de classe

Lors du choix de la forme de conduite d'une heure de cours spécifique, l'enseignant principal doit prendre en compte :

âge et caractéristiques intellectuelles des écoliers ;

leurs intérêts et demandes ;

correspondance du formulaire avec le sujet et le but de l'heure de cours ;

propre expérience du travail éducatif;

conditions scolaires.

	Forme de conduite
Formulaires de discussion	débat, discussion, conférence, table ronde, soirée questions/réponses, rencontre avec les invités, amphithéâtre, vente aux enchères.
Formes à caractère contradictoire	compétition, quiz, voyage, KVN, course de relais utile, revue, défilé, présentation, tournoi, Olympiade.
Formes créatives	festival, exposition, journal oral, journal vivant, travail de création, performance (de projets), humour, performance, concert, foire, soirées, discothèques (horaires de cours réunis).
Formes de jeu	jeux de rôle, jeux d'histoire, jeux intellectuels, jeux de catastrophe.
Formes d'éducation psychologique	formation, recherche.
Formulaires mobiles	départs ludiques, petite olympiade, olympiade scolaire, journée...... (athlétisme, santé, etc.).
Formes de travail en dehors de l'école	excursion, randonnée, sortie (concert, cirque, représentation théâtrale).
Formes conversationnelles	litiges, discussions, conversations, cours, conférences, journal oral.

Fonctions en classe

L'heure de cours remplit trois fonctions éducatives principales : éducative, d'orientation et de guidage. Le plus souvent, la salle de classe remplit toutes les fonctions simultanément. Le plus souvent, la salle de classe remplit toutes les fonctions simultanément.

Éducatif - élargit l'éventail des connaissances des étudiants qui ne sont pas reflétées dans le programme.

Orientation - forme certaines relations avec les objets de la réalité environnante ; développement d'une certaine hiérarchie de valeurs matérielles et spirituelles.

Diriger - la transition d'une conversation sur la vie dans le domaine de la pratique réelle des étudiants, dirigeant leurs activités.

Formatif - mise en œuvre des fonctions ci-dessus ; développer l'habitude de penser et d'évaluer votre vie et vous-même ; développer des compétences pour mener un dialogue de groupe, argumenter votre opinion.

L'association méthodologique scolaire des enseignants de la 1re à la 11e année détermine les horaires de cours traditionnels pour l'année scolaire conformément à l'analyse du travail éducatif de l'année scolaire écoulée avec les buts et objectifs de l'année scolaire à venir et en tenant compte de l'école traditionnelle. événements à grande échelle, il se déroule comme une seule heure de cours par la première leçon dans toutes les classes simultanément.

Les thèmes des heures de cours sont variés. Il est déterminé à l'avance et reflété dans les plans de travail pédagogique des enseignants. Le thème d'une heure de cours est déterminé par l'équipe de classe lors d'une réunion de classe (l'enseignant principal avec les élèves et leurs parents) à la fin de chaque année scolaire pour l'année scolaire suivante.

Les heures de cours peuvent être consacrées à :

problèmes moraux et éthiques (ils forment une certaine attitude des écoliers envers la Patrie, le travail, l'équipe, la nature, les parents, eux-mêmes, etc.) ;

problèmes de science et de connaissance (le but de ces heures de classe est de développer chez les écoliers l'attitude correcte à l'égard de l'étude, de la science, de la littérature en tant que source de développement spirituel de l'individu) ;

problèmes esthétiques (ici les étudiants se familiarisent avec les principes de base de l'esthétique ; parlent de la beauté de la nature, des vêtements humains, de la vie quotidienne, du travail, du comportement ; développent leur potentiel créatif) ;

questions d'État et de droit (ces heures de cours développent l'intérêt des étudiants pour les événements politiques qui se déroulent dans le monde ; forment un sentiment de responsabilité et de fierté pour la patrie, ses succès sur la scène internationale ; leur apprennent à voir l'essence de la politique publique ; les heures de cours sur des sujets politiques devraient être dispensées en fonction directe de la saturation de l'année en divers événements politiques) ;

les questions de physiologie et d'hygiène, de mode de vie sain, qui doivent être perçues par les étudiants comme des éléments de la culture humaine et de la beauté ;

problèmes psychologiques (le but est de stimuler le processus de connaissance de soi, d'auto-éducation et d'organisation de l'éducation psychologique de base) ;

problèmes environnementaux (le but est d'inculquer une attitude responsable envers la nature) ;

problèmes scolaires généraux (événements marquants, anniversaires, vacances, traditions, etc.).

Exigences relatives au contenu de la classe :

Stabilité, pour chaque heure le jour et l'heure sont déterminés. Il n'est pas recommandé de donner des cours le samedi, de préférence dans la première moitié de la semaine.

Les heures de cours doivent être structurées de manière à ce que leur contenu aille du simple au complexe, de l'information aux évaluations, des évaluations aux jugements.

L'enseignant principal doit avoir un plan pour le déroulement de l'heure de cours : le sujet de l'heure de cours, la date, le but pédagogique, la séquence de mise en œuvre, la visibilité, le dernier mot de l'enseignant, les conclusions sur l'heure de cours, si les objectifs pédagogiques étaient atteint.

Pendant l'heure de cours, l'enseignant principal ne doit pas imposer son opinion et ses jugements, mais sa capacité est d'effectuer des corrections et de l'aider à trouver la bonne solution.

Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques psychologiques des étudiants lors de la construction du contenu de l'heure de cours. Le contenu de l'heure de cours doit inclure une dynamique d'activités, de questions et d'informations.

L’heure de cours, quelle que soit sa variété, doit être porteuse d’une charge émotionnelle positive, elle doit développer les sentiments et les émotions positives des élèves.

Organisation de la classe

Lorsque vous planifiez les heures de cours ouvertes, vous devez les répartir uniformément tout au long de l'année scolaire. Chaque enseignant peut animer 4 heures de cours « ouvertes » au cours de l'année scolaire. Il n'est pas conseillé de planifier la première et la dernière semaine du trimestre (avant et après les vacances).

Un mois avant l'heure ouverte des cours, l'enseignant ou le responsable de l'association méthodologique informe le directeur adjoint de VR de l'heure ouverte des cours.

L'organisation d'une heure de cours commence par la préparation psychologique des étudiants à une conversation sérieuse. Une partie importante du travail d'organisation global consiste à préparer les locaux pour cet événement. La classe doit être propre, aérée et, si nécessaire, décorée de fleurs, d'aphorismes, etc. Le sujet du cours peut être écrit sur le tableau/l'affiche et les questions à discuter doivent également être indiquées.

Pendant les heures de cours, les élèves sont assis comme ils le souhaitent.

La durée d'une heure de cours est de 45 minutes, mais pour les écoliers plus jeunes, elle peut être réduite à 20-30 minutes ; pour les écoliers plus âgés, elle peut durer plus d'une heure astronomique (si le problème intéresse tous les élèves et que la discussion n'a pas été complété). Cependant, dans tous les cas, il est nécessaire de prendre en compte les exigences du quotidien de l’étudiant.

Avant de diriger une heure de cours, l'enseignant principal doit résoudre un certain nombre de problèmes :

déterminer le sujet de l'heure de cours ;

sélectionner la forme/les méthodes/les technologies pour sa mise en œuvre ;

emplacement;

établir un plan de cours;

impliquer autant de participants que possible dans le processus de préparation et de mise en œuvre ;

répartir les tâches entre les groupes créatifs et les étudiants individuels.

En impliquant les élèves dans les heures de cours et en les engageant dans des conversations sur la vie, l'enseignant leur apprend à analyser les phénomènes de la vie.

Toute équipe est basée sur les traditions et l'heure de cours doit être traditionnelle. Cela signifie qu'il doit être créé ensemble, par toute l'équipe : l'enseignant et les enfants, puis pendant l'heure de cours une créativité commune, un échange mutuel d'opinions, un travail créatif sur la constitution de l'équipe de votre classe deviendront possibles.

Structure des heures de cours

Structurellement, l'heure de cours se compose de trois parties : introductive, principale et finale.

Le but de la partie introductive : activer l'attention des étudiants, assurer une attitude suffisamment sérieuse et respectueuse envers le sujet de la conversation, déterminer la place et l'importance de la question en discussion dans la vie humaine, la production, le développement de la science et société.

Les objectifs de la partie principale sont déterminés par les objectifs pédagogiques de l'heure de cours. Lors de la dernière partie, il est important :

stimuler le besoin d'auto-éducation des écoliers :

soutenir le désir de changer la vie des autres pour le mieux ;

diriger l'énergie des étudiants pour accomplir des actes pratiques au profit des autres.

Évaluer la qualité d'une heure de cours.

La qualité de la classe est évaluée selon des critères d'efficacité externe et interne.

Les outils d'évaluation de l'efficacité interne d'une heure de cours sont l'analyse de l'heure de cours (Annexe n°1), les critiques et les dissertations que les étudiants rédigent à la fin de l'heure de cours.

L'efficacité externe est évaluée par le directeur adjoint du travail éducatif.

Annexe n°1

au Règlement sur la conduite

heures de cours à l'école

ANALYSE DE L'HEURE DE COURS

Enseignant
(F.I.O., qualification)

1. Informations générales sur l'heure de cours

Date ____________________ cours____________________
Sujet du cours : _________________________________________________________________________________________________
Forme de conduite _________________________________________________________________________________________________
Technologie introduite (éléments technologiques) :
- éducation créative collective, éducation basée sur une approche systématique, éducation (personnelle) individualisée, éducation au processus d'apprentissage (souligner si nécessaire)
- autre technologie_________________________________________________________________

Volume optimal de matériel pédagogique proposé

__________________________________________________________________________________

Pertinence et orientation pédagogique de l'heure de cours _________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Le degré de nouveauté, de problématique et d'attractivité de l'information cognitive pour les étudiants ___________________________________________________________________________________

La place de la classe dans le système éducatif

__________________________________________________________________________________

Caractéristiques de l'objet de l'heure de cours et sa correspondance avec le contenu de l'heure de cours ______________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

Caractéristiques du matériel utilisé :
- aides visuelles ______________________________________________________________
- GRT ____________________________________________________________________________________________
- Document à distribuer ___________________________________________________________________________

Conformité de la conception de la salle de classe avec la matière ___________________________________________________________________________________

Niveau d'activité des étudiants lors des travaux préparatoires ___________________________________________________________________________________

Organisation d'activités pédagogiques :

Disponibilité et qualité de l'événement organisateur :
. préparer les élèves au début du cours, humeur émotionnelle ___________________________________________________________________________________
. organisation du début de l'heure de cours (méthodes et activités) ___________________________________________________________________________________
. préparation externe________________________________________________________________
. préparation psychologique des étudiants________________________________________________________________________
. conception de la classe________________________________________________________________

Le recours à diverses formes d'activités dans l'organisation d'un événement (collectif, groupe, individuel, binôme, etc.) _________________________________________________________________________________________________

Justification du choix de la forme de conduite d'une heure de cours (composition musicale et poétique, jeu, excursion, concours, débat, conversation, etc.) _________________________________________________________________________________________________

2. Activités étudiantes :

Niveau d'activité:
- élevé, moyen, faible, normal, dynamique ;
- activité reproductrice, activité productive, activité créatrice (souligner la mention appropriée).

Intérêt pour le sujet ___________________________________________________________________________________

Indépendance de jugement ___________________________________________________________________________________

Discours des étudiants, alphabétisation ___________________________________________________________________________________

Culture de comportement, discipline ___________________________________________________________________________________

3. Efficacité de l'heure de cours :

Créer une atmosphère de créativité, une compréhension approfondie du problème, etc._________________
Émotionnalité de l'heure de cours____________________________________________________________________________
Gérer le processus d’attention tout au long de l’événement_________________________________

Formes et modalités d'organisation des activités étudiantes :
- formes : individuelle, groupe (paire), frontale, collective ; méthode d'apprentissage par problèmes, partiellement recherchée, explicative et illustrative ; verbal, visuel, pratique.
- autre ______________________________________________________________________________

Ambiance morale et psychologique de la classe :
- facilité de communication, respect mutuel, exigence, humour, attitude impartiale, objectivité de l'évaluation, réaction équilibrée, pointilleux, nervosité, irritation ;
- autre ______________________________________________________________________________

L'analyse s'élève à ___________________________________________________________
(NOM ET PRÉNOM.)

"____"_________________20____

L'une des principales formes de travail éducatif parascolaire a été et reste Heure de classe. Il est nécessaire de découvrir, tout d'abord, ce qu'on entend dans la science et la pratique pédagogiques par une forme de VR telle qu'une heure de classe. Prenons et tournons-nous vers les déclarations de scientifiques célèbres :

"L'heure de cours est une forme de communication directe entre l'enseignant et ses élèves." ( V.P. Sozonov)
"Heure de cours. Selon nous, il ne s’agit pas d’une forme spécifique de travail, mais d’une heure pour le professeur principal.»(M.L. Malenkova)

Sur la base des définitions ci-dessus de la classe, certaines caractéristiques peuvent être identifiées :

Il s'agit d'une forme flexible d'interaction éducative dans sa composition et sa structure ;

Il s'agit d'une forme de communication entre l'enseignant de la classe et ses élèves, où l'enseignant joue le rôle principal.

Les heures de cours se déroulent avec divers un but éducatif:

1. Créer les conditions pour la formation et la manifestation de l’individualité et des capacités créatives de l’étudiant.

2. Enrichir l'étudiant avec des connaissances sur la nature, la société et l'homme.

3. Formation de la sphère émotionnelle et sensorielle et relations de valeurs de la personnalité de l'enfant.

4. Formation de l'équipe de classe comme environnement favorable à l'épanouissement et à la vie des écoliers.

Leur les formes et les technologies peuvent avoir de nombreuses options en fonction de l'objectif, de l'âge des élèves, de l'expérience du professeur titulaire et des conditions scolaires. L'heure de cours n'est pas une leçon. Mais généralement, on lui accorde une place dans l'horaire scolaire afin de rendre obligatoire une réunion hebdomadaire entre le professeur principal et sa classe. Toutes les écoles n’ont pas cette exigence aujourd’hui. C'est peut-être exact, où l'enseignant détermine lui-même quand et où il tiendra une réunion avec la classe. Il est préférable que l'heure de cours soit prévue le samedi, entre 3 et 4 cours. Cela permet au titulaire de la classe de rencontrer les parents des élèves qui disposent de plus de temps libre pour aller à l'école le samedi. On entend parfois dire que les écoles exigent qu'une heure de cours dure 45 minutes, comme une leçon. Mais cela ne se passe pas toujours ainsi, parfois vous pouvez communiquer pendant 20 minutes, et parfois vous pouvez parler beaucoup plus longtemps, cela dépend du sujet et du but, de l'âge et de la forme de l'heure de cours.

Cl. l'heure ne doit pas être conduite sur un ton édifiant, le titulaire de la classe ne doit pas réprimer l'initiative des élèves pendant l'heure de cours, leur envie d'exprimer leur opinion, de formuler des critiques.

Éléments de base d'une leçon en classe.

Cible – les objectifs doivent être associés avant tout au développement de l’individualité de l’enfant, à la conception et à l’établissement de son mode de vie unique.

Organisationnels et actifs - les étudiants sont des organisateurs à part entière de l'heure de cours. La participation et l'intérêt réels de chaque enfant, l'actualisation de son expérience de vie, la manifestation et le développement de l'individualité.

Évaluatif-analytique - les critères d'évaluation de l'efficacité d'une heure de cours sont la manifestation et l'enrichissement de l'expérience de vie de l'enfant, la signification individuelle et personnelle des informations acquises, qui influencent le développement de l'individualité et des capacités créatives des étudiants.

Après avoir décrit les principales composantes de la classe, il est conseillé de prêter attention à aspects technologiques ses organisations :

l'enseignant, en collaboration avec les élèves et les parents, élabore les sujets de cours pour la nouvelle année scolaire ;
clarification du sujet et du but de l'heure de cours, choix de la forme ;
déterminer l'heure et le lieu de l'heure de cours ;
identifier les points clés et élaborer un plan pour préparer et animer une heure de cours ;
sélectionner le matériel, les aides visuelles et l'accompagnement musical appropriés sur le sujet ;
identification des participants à la préparation et au déroulement de l'heure de cours ;
répartition des tâches entre les participants et les groupes ;
diriger une heure de cours;
analyse et évaluation de l'efficacité de l'heure de cours et des activités pour sa préparation et sa mise en œuvre (qui manquent souvent dans le travail).

Pour que l'heure de cours intéresse tous les élèves, et qu'ils aient envie de participer à sa préparation, les enfants peuvent être informés des thèmes des heures de cours prévues en classe. Ils ont le droit de participer à la préparation et au déroulement de cette heure de cours, ce qui est en quelque sorte plus intéressant. Les groupes qui préparent une heure de cours, analysent avec le professeur principal le matériel nécessaire à sa mise en œuvre, préparent les numéros de concert, si nécessaire, lancent les invitations. Le résultat d'une heure de cours dépend très souvent en grande partie du degré d'intérêt de l'enseignant lui-même.

Ainsi, L'heure de cours peut se dérouler sous diverses formes.

En forme de réunion de classe, heure sociale, heure éducative, il pourrait être excursion ou conférence thématique, rencontres avec des personnes intéressantes, quiz dans différents domaines de la connaissance, KVN, jeux de voyage, formations, conférences de lecture, premières théâtrales . Mais il faut également tenir compte du fait qu'il peut y avoir une réunion de classe d'urgence ou un remplacement pour une raison ou une autre d'une forme de conduite d'une heure de cours par une autre.

Je veux dire quelques mots à propos de la réunion de classe, qui doit être effectué environ une fois par mois. C'est l'autorité suprême de la classe, où les enfants apprennent la communication, la démocratie, la coopération, l'indépendance et la responsabilité. L'objectif de cet organe est d'aborder les questions de vie d'équipe et les problèmes qui se posent en classe. Une réunion de classe a deux fonctions : stimuler et organiser.

Réunion de classe:

Distribue les tâches ;

Élit le président, les représentants aux instances du corps étudiant ;

Écoute les rapports des étudiants sur la réalisation des devoirs.

La participation personnelle du titulaire de classe est obligatoire : il vote avec les élèves pour/contre toute décision et est personnellement responsable de sa mise en œuvre. L'enseignant principal doit enseigner aux enfants la procédure démocratique de tenue des réunions : la capacité d'écouter les orateurs, de s'exprimer soi-même, d'élaborer des décisions collectives et de voter pour leur adoption, et d'obéir à la volonté de la majorité.

En 5e, des réunions doivent avoir lieu plusieurs fois par mois afin de développer le besoin d'échange et de résolution de problèmes des élèves.

En 6e, les activités de la congrégation se développent.

En règle générale, dès la 7e année, des traditions et des règles de conduite pour les réunions de classe se sont développées.

Les efforts consacrés à la formation de l'enseignant chargé de préparer et de diriger les réunions de classe de la 5e à la 7e année sont pleinement justifiés au lycée.

Il existe également une forme très intéressante de conduite d'une heure de cours - heure de communication, qui joue un rôle très important dans la vie des étudiants s'il est conçu de manière intéressante et insolite.

Une heure de communication est une créativité conjointe d'un adulte et d'un enfant. Pour que les enfants attendent avec impatience de nouvelles occasions de parler franchement, ils doivent participer activement non seulement à la préparation et à la conduite de l'heure de cours, mais également à la détermination des sujets des heures de communication. Discutez avec les enfants d'une série de questions qui les intéressent, rassemblez un « panier de problèmes » et, en tenant compte de leurs souhaits, formulez le thème des heures de cours.

Il est très important de créer un microclimat confortable dans la classe, afin que les enfants aient envie d'exprimer leurs opinions, afin qu'ils n'aient pas peur de faire des erreurs ou d'être incompris.

Le titulaire de la classe peut même inviter les enfants à développer des règles de communication :

1. Traitez-vous les uns les autres avec respect.

2. Écoutez attentivement toute opinion.

3. Pendant qu’une personne parle, tout le monde écoute.

4. Nous indiquons notre désir de parler en levant la main.

Les formes de l'heure de communication peuvent être différentes. Leur choix dépend du niveau de développement de l'équipe, des caractéristiques de la classe, de l'âge des enfants, du professionnalisme de l'enseignant...

Conversation.

Discussion (débat).

Jeu de rôle

Méthodologie de réalisation d'un jeu de rôle :

Définition du problème, choix de la situation ;

Répartition des rôles et discussion des positions et des options de comportement ;

Jouer sur la situation (même plusieurs fois est acceptable) pour trouver une solution efficace ;

Discussion de la situation par les participants.

Il est très important que l'enseignant n'impose pas son opinion sur des questions controversées.

Possibilités jeux de rôle peut être différent : « procès simulé », « conférence de presse », « demandé et répondu », dramatisation d'une œuvre littéraire.

Journal oral.

Projet socioculturel

Étudier la situation ;

Collecte d'informations ;

Planification;

Formation de microgroupes et nomination de personnes responsables ;

Actions pratiques ;

Détermination des résultats prioritaires ;

Analyse en groupe de la mise en œuvre des tâches assignées.

Une façon de résoudre rapidement le problème est "attaque cérébrale". Cette vision est souvent utilisée pour résoudre un problème spécifique, tel que « Comment améliorer la gestion de la classe ». Les règles pour mener un « Brainstorm » sont les suivantes :

L'enseignant enregistre toutes les opinions et idées des enfants ;

Les opinions ne sont ni commentées, ni évaluées, ni répétées ;

Personne n’est obligé d’exprimer son opinion ;

- le « brainstorming » se termine lorsque toutes les idées sont épuisées.

Toutes les idées sont examinées et évaluées dans la conclusion.

Les heures de cours intéressent beaucoup les étudiants forme de jeux télévisés: « La plus belle heure », « Quoi ? Où? Quand ? », « Maillon faible », « Heureux accident », etc.

Les avantages d'une heure sociale par rapport aux autres formes de travail.

1. La communication au sein de la classe permet de communiquer avec tous les élèves de la classe à la fois, d'entendre leur opinion sur le problème de conversation et d'observer leur réaction aux questions abordées.

2. Classe de performances. L'heure est qu'il peut influencer à la fois l'opinion de la majorité des gars et celle d'un élève. Parfois, au cours d'un travail individuel avec un élève, un enseignant ne peut pas obtenir le même succès qu'il peut obtenir pendant une heure de cours. Après tout, pour les enfants, en particulier les adolescents, l’opinion de leurs pairs est plus importante que celle de l’adulte le plus autoritaire.

3. Une heure pendant laquelle divers problèmes sont résolus permet de voir les étudiants dans une atmosphère de communication naturelle et sans prétention et de résoudre de graves problèmes moraux.

Comment organiser et conduire une heure de communication éthique ou morale ?

Les cours de morale nécessitent une bonne préparation. Lors de la préparation d'un cours de morale, l'enseignant peut réaliser un diagnostic préliminaire de la compréhension des élèves des concepts et des situations morales. Par exemple : liberté, bien, mal, devoir, honneur, droit, ouverture, amour...

Le matériel pour préparer une heure de cours de morale peut être des périodiques, des événements et des faits de la vie réelle dans le pays et dans le monde, des écoles, des cours, des longs métrages et de la fiction.

Exemples de sujets pour les heures de cours de morale.

"Qui suis je? À quoi je ressemble? - un jeu.
« La Porte de l'Enfance » est un voyage d'enfants dans l'enfance de leurs parents.
"Moi dans 5 ans" - une excursion à la galerie de portraits de classe.
« Archive 5 » est un spectacle festif dédié aux résultats de l'année.

Mes intérêts, mes passe-temps - une vente aux enchères des passe-temps et intérêts de l'étudiant.
Je suis à la maison, je suis à l'école, je suis entre amis - un jeu interactif.
Fenêtres de ma maison. Que signifient-ils – une heure de communication.
Est-il important d'avoir sa propre opinion ? - conversation.

« Mon « vouloir » et mon « pouvoir » se disputent.
"Dis-moi qui est ton ami et..." est un jeu interactif.
"Grâcher les échelons de la vie." Mes valeurs morales sont la conversation.

Puis-je aimer ? – enchères d'avis.
Des gens sans qui je me sens seul - une conversation éthique.
Responsabilité et sécurité. Que se cache-t-il derrière ces mots ? - discussion.
Le pays dans lequel j'aimerais vivre est la protection de projets fantastiques.

"J'ai le droit de..." - une conversation sur un sujet donné.
L'amour a tout commencé... - les vacances.
Le ticket chanceux pour mon destin est un examen moral.
Le beau et le laid dans nos vies est une discussion.

Et si ça ne marchait pas ?.. Quelle est la prochaine étape ? - différend
Je suis parmi les gens, les gens autour de moi sont un jeu d'entreprise.
Sentiment d'âge adulte. Ce que c'est? - conversation épique.
Ma future profession. Comment je la vois ? – une excursion dans le monde des métiers.

Quels souvenirs vais-je laisser de moi à l'école - réunion de classe - conversation.
Il n'y a qu'un instant entre le passé et le futur... - débat.
Mon choix professionnel. Ai-je raison ou tort? - présentation.
Ma mission dans le monde est la conférence.

Organiser et animer une heure de cours thématique.

Le but d'une heure de cours thématique est de développer les horizons des étudiants et de favoriser le développement spirituel des étudiants.

Lors de la planification de cours thématiques, vous devez inviter les étudiants à identifier conjointement des sujets. Cela peut être fait comme suit:

Récemment, des programmes éducatifs spéciaux ont été créés sur un certain sujet, qui comprennent une éducation séquentielle (étape par étape) des élèves dans cette direction de la 1re à la 11e année : Programme « Ensemble » Programme « Le monde sera sauvé par la beauté »,

Programme «Je suis citoyen russe»,

Programme « Santé » et autres

Organisation et déroulement des heures de cours d'information.

L'heure d'information peut être aperçu(présente l'actualité du pays et du monde) – 20 -25 minutes, thématique(présente les problèmes d'aujourd'hui, leur analyse et l'attitude des différents segments de la population et des professionnels face à ce problème) - jusqu'à 45 minutes, mais pas plus.

Formulaires de base pendant l'heure d'information :

Rapports de journaux ;

Raconter les événements du monde et du pays à l'aide de citations de journaux et de magazines ;

Travailler avec un dictionnaire et une littérature de référence ;

Travailler avec une carte politique ;

Lecture commentée de documents de journaux et de magazines ;

Formulation de questions problématiques et recherche de réponses à celles-ci ;

Visionnage et discussion de matériel télévisé, de matériel vidéo.

Lorsque vous planifiez votre travail avec la classe, vous ne devez pas oublier Ô développement des capacités intellectuelles les étudiants sous différentes formes :

Marathons intellectuels ;

Journées de créativité ;

Intelligent. bagues et quiz;

Réunion du club psychologique « Miroir », etc.

Thème des heures de cours sur le développement des compétences intellectuelles des étudiants.

V.I. Dal et son dictionnaire explicatif.
Moi et mes capacités.
Le monde des encyclopédies.

Mes forces et faiblesses.
Comment développer la capacité d’écouter et d’entendre, de regarder et de voir ?
Mon « pourquoi ? » et leurs réponses.

Les secrets les plus profonds de la connaissance humaine.
Attention et attention. Des mots de même racine ?
Comment apprendre à se gérer.

Talent et génie. Comment se manifeste-t-il ?
L'entraînement de la mémoire est la clé du succès futur.

L'homme et la créativité. Grandes créations de l'humanité.
Une conversation à cœur ouvert avec vous-même.

Comment apprendre à se contrôler ?
Mes capacités linguistiques. Comment se manifestent-ils ?
Les défauts humains et leur influence sur son destin.

Tant que je pense, je vis.
L'humour dans la vie humaine.

L'heure de cours remplit les fonctions suivantes : éducatif, d'orientation, de guidage, de formation.

Formes non standard de conduite des heures de classe. Types d'activités parascolaires

Techniques méthodologiques modernes pour valoriser les activités extrascolaires

Formes prioritaires de travail parascolaire dans les établissements d'enseignement

Les formes d’activités extrascolaires les plus populaires sont :

Thème du conseil pédagogique : « Diverses formes de conduite des heures de classe. Utiliser les nouvelles technologies »