Ils ont été développés par diverses écoles scientifiques au cours d'une longue période historique, et aujourd'hui de nombreuses approches scientifiques ont été élaborées pour expliquer ce phénomène. UN. Léontiev, par exemple, pensait que le motif et la motivation en psychologie représentent tout un domaine d'intérêt scientifique, dans lequel sont étudiées les questions de capacités et la dynamique des processus mentaux liés à la connaissance et à son assimilation. Par conséquent, il a cherché la réponse à la question de savoir ce qu'est un motif dans ses sources - l'activité pratique. Cette approche en science est dite cognitive, où la conscience et la connaissance occupent une place centrale.

D’autres approches ont examiné la motivation à la fois dans ses origines et dans sa signification. En particulier, Atkinson a développé un concept selon lequel, outre l'aspect connaissance lui-même, la motivation était considérée comme un régulateur du comportement, c'est-à-dire que sa signification s'étendait à presque toute la sphère des relations sociales.

Dans la forme la plus générale, les motivations peuvent être interprétées comme des raisons de motivation stables pour qu'une personne accomplisse des actions, des actions ou même mène un certain style de vie. La motivation dans ce contexte apparaît comme un processus dynamique qui comprend l'initialisation du comportement humain, la détermination de l'orientation de ce comportement, son explication à soi-même et aux autres, l'organisation et l'activité, c'est-à-dire le degré de durabilité de l'activité conformément à un motif.

Comprendre ce qu'est un motif est le paramètre initial de la caractéristique. Cela révèle sa force, sa fréquence de manifestation et d'occurrence, ses modalités et ses modalités de mise en œuvre. Le motif en tant que concept acquiert une autre signification importante lors de l'étude du but de l'activité humaine. Ici, sa nature se manifeste dans le fait qu'elle détermine la pertinence du but et le degré de sa prise de conscience. Le fait est que la motivation du comportement se manifeste assez souvent de manière consciente et inconsciente.

Afin d'imaginer plus systématiquement ce qu'est un motif, quelles interprétations scientifiques sont acceptées et formées en science, il est préférable de montrer le contenu des concepts qui se sont développés en psychologie en relation avec ce problème.

Elle a donné une impulsion à l'étude de la nature mentale de l'homme, d'abord au niveau des instincts. Freud, McDougall, Pavlov et d'autres ont cherché à expliquer de nombreuses formes (sinon la totalité) du comportement humain par l'action d'instincts innés, qu'ils considéraient comme les principales attitudes motivationnelles. Puis les limites de cette interprétation ont conduit à l’émergence de la théorie comportementale (behavioriste).

Cette direction de la psychologie a été plus clairement définie dans les travaux de Watson, Hull et Skinner, dans lesquels ils ont tenté d'expliquer la motivation comme un facteur réactif au stimulus qui détermine le comportement. Bernstein et Anokhin ont apporté une contribution significative au développement de ce domaine de la psychologie et à la clarification de ce qu'est un motif et de sa nature.

Dans la seconde moitié du siècle dernier, s'est formée la doctrine bien connue de la « société de consommation », dont l'un des théoriciens était W. Maslow. Les représentants de cette école scientifique ont interprété le motif comme un phénomène dynamique qui se développe en fonction des besoins. Ils l'ont présenté comme suit. Les besoins se forment de manière séquentielle et accompagnent toute la vie d’une personne. Leurs dynamiques sont les suivantes : d'abord, les besoins physiologiques (faim, soif, etc.) surgissent et se développent, puis, séquentiellement, les besoins de sécurité, d'appartenance et d'amour, de respect, de connaissances et de compétences (cognitives), de réalisation de soi (réalisation de ses objectifs) . Parallèlement à ce processus, il existe un processus de développement de la sphère motivationnelle d’une personne, qui peut être en retard par rapport aux besoins, voire même les faire progresser. Cette dissonance ou harmonie est finalement déterminée dans la société.

Et un objectif, cependant, un besoin est, en fait, un désir inconscient d'éliminer l'inconfort, et un objectif est le résultat d'une définition consciente d'objectifs. Par exemple : la soif est un besoin, l'eau est un motif et une bouteille d'eau qu'une personne atteint est un objectif.

Types de motivation

Motivation extrinsèque(extrême) - motivation qui n'est pas liée au contenu d'une certaine activité, mais est conditionnée par des circonstances extérieures au sujet.

Motivation intrinsèque(intrinsèque) - motivation associée non pas à des circonstances extérieures, mais au contenu même de l'activité.

Motivation positive et négative. La motivation basée sur des incitations positives est dite positive. La motivation basée sur des incitations négatives est dite négative.

Motivation durable et instable. La motivation basée sur les besoins humains est considérée comme durable, car... il ne nécessite pas de renforcement supplémentaire.

Il existe deux principaux types de motivation : « de » et « à », ou la « méthode de la carotte et du bâton ». On distingue également :

motivations individuelles visant à maintenir l'homéostasie
- éviter la douleur
- désir de température optimale
- etc.
groupe
- prendre soin de sa progéniture
- trouver une place dans la hiérarchie du groupe
- maintenir la structure communautaire inhérente à une espèce donnée
- et ainsi de suite.
éducatif

Le motif de l'affirmation de soi est le désir de s'établir dans la société ; associé à l'estime de soi, à l'ambition, à l'amour de soi. Une personne essaie de prouver aux autres qu'elle vaut quelque chose, s'efforce d'obtenir un certain statut dans la société, veut être respectée et appréciée. Parfois, le désir d’affirmation de soi est appelé motivation de prestige (le désir d’obtenir ou de conserver un statut social élevé). Ainsi, le désir de s’affirmer, d’augmenter son statut formel et informel, d’évaluer positivement sa personnalité est un facteur de motivation important qui encourage une personne à travailler de manière intensive et à se développer.

Le motif de l'identification à une autre personne est le désir d'être comme un héros, une idole, une figure faisant autorité (père, enseignant, etc.). Ce motif vous encourage à travailler et à vous développer. Cela est particulièrement pertinent pour les adolescents qui tentent de copier le comportement des autres. Le désir d'être comme une idole est un motif essentiel de comportement, sous l'influence duquel une personne se développe et s'améliore. L'identification à une autre personne entraîne une augmentation du potentiel énergétique de l'individu grâce à « l'emprunt » symbolique d'énergie à l'idole (objet d'identification) : force, inspiration et désir de travailler et d'agir comme le héros (idole, père, etc.) l'a fait. En s’identifiant au héros, l’adolescent devient plus audacieux. Avoir un modèle, une idole avec laquelle les jeunes s'efforceraient de s'identifier et qu'ils tenteraient de copier, auprès de laquelle ils apprendraient à vivre et à travailler, est une condition importante pour un processus de socialisation efficace.

Le motif du pouvoir est le désir de l’individu d’influencer les autres. La motivation de pouvoir (le besoin de pouvoir) est l’une des forces motrices les plus importantes de l’action humaine. C'est le désir d'occuper une position de leader dans un groupe (équipe), une tentative de diriger les gens, de déterminer et de réguler leurs activités. Le motif du pouvoir occupe une place importante dans la hiérarchie des motifs. Les actions de nombreuses personnes (par exemple, des managers de différents rangs) sont motivées par des motivations de pouvoir. Le désir de dominer et de diriger les autres est un motif qui les encourage à surmonter des difficultés importantes et à faire d'énormes efforts dans le processus d'activité. Une personne travaille dur non pas pour se développer ou satisfaire ses besoins cognitifs, mais pour gagner en influence sur des individus ou une équipe. Un manager peut être motivé à agir non pas par le désir de bénéficier à la société dans son ensemble ou à une équipe individuelle, ni par un sentiment de responsabilité, c'est-à-dire non pas par des motivations sociales, mais par des motivations de pouvoir. Dans ce cas, toutes ses actions visent à obtenir ou à conserver le pouvoir et constituent une menace à la fois pour la cause et pour la structure qu'il dirige.

Les motivations procédurales et substantielles incitent à l'activité par le processus et le contenu de l'activité, et non par des facteurs externes. Une personne aime pratiquer cette activité, pour démontrer son activité intellectuelle ou physique. Il s'intéresse au contenu de ce qu'il fait. L'action d'autres motivations sociales et personnelles (pouvoir, affirmation de soi, etc.) peut renforcer la motivation, mais elles ne sont pas directement liées au contenu et au processus de l'activité, mais lui sont uniquement externes, c'est pourquoi ces motivations sont souvent appelées externes. , ou extrinsèque. Dans le cas de l'action de motifs procéduraux et substantiels, une personne aime et encourage le processus et le contenu d'une certaine activité à être actifs. Par exemple, une personne fait du sport parce qu'elle aime simplement démontrer son activité physique et intellectuelle (l'ingéniosité et les actions non conventionnelles dans le sport sont également des facteurs de réussite importants). Un individu est encouragé à faire du sport par des motivations procédurales et substantielles lorsque le processus et le contenu du jeu provoquent de la satisfaction, et non par des facteurs qui ne sont pas liés aux activités sportives (argent, affirmation de soi, pouvoir, etc.). Le sens de l'activité lors de l'actualisation des motivations procédurales et de contenu réside dans l'activité elle-même (le processus et le contenu de l'activité sont le facteur qui encourage une personne à faire preuve d'activité physique et intellectuelle).

Les motivations extrinsèques (externes) sont un groupe de motivations lorsque les facteurs de motivation se situent en dehors de l'activité. Dans le cas de motivations extrinsèques, l'activité n'est pas encouragée par le contenu ou le processus de l'activité, mais par des facteurs qui n'y sont pas directement liés (par exemple, le prestige ou des facteurs matériels). Considérons quelques types de motivations extrinsèques :

motif de devoir et de responsabilité envers la société, le groupe, les individus ;
les motifs d'autodétermination et d'auto-amélioration ;
le désir d'obtenir l'approbation des autres ;
le désir d'obtenir un statut social élevé (motivation prestigieuse). En l'absence d'intérêt pour l'activité (motivation procédurale-contenu), il existe un désir pour les attributs externes que l'activité peut apporter - excellentes notes, obtention d'un diplôme, renommée dans le futur ;
motifs pour éviter les ennuis et les punitions (motivation négative) - motivations provoquées par la prise de conscience de certains ennuis, inconvénients pouvant survenir en cas d'échec dans l'exécution d'une activité.

Si, dans le processus d'activité, les motivations extrinsèques ne sont pas soutenues par des motivations procédurales et substantielles, c'est-à-dire l'intérêt pour le contenu et le processus de l'activité, alors elles ne produiront pas l'effet maximum. Dans le cas de motivations extrinsèques, ce n'est pas l'activité elle-même qui est attractive, mais seulement ce qui lui est associé (par exemple, le prestige, la renommée, le bien-être matériel), et cela ne suffit souvent pas à motiver l'activité.

Le motif du développement personnel est le désir de développement personnel, d'amélioration personnelle. Il s’agit d’un motif important qui encourage un individu à travailler dur et à se développer. Selon A. Maslow, il s’agit du désir de réaliser pleinement ses capacités et du désir de ressentir sa compétence. En règle générale, avancer demande toujours une certaine dose de courage. Une personne s'accroche souvent au passé, à ses réalisations, à la paix et à la stabilité. La peur du risque et la menace de tout perdre le freinent sur le chemin du développement personnel. Ainsi, une personne semble souvent « tiraillée entre le désir d’aller de l’avant et le désir d’auto-préservation et de sécurité ». D'une part, il aspire à quelque chose de nouveau, et de l'autre, la peur du danger et de quelque chose d'inconnu, le désir d'éviter le risque freine son mouvement vers l'avant. A. Maslow a soutenu que le développement se produit lorsque le prochain pas en avant apporte objectivement plus de joie, plus de satisfaction interne que les acquisitions et victoires précédentes, qui sont devenues quelque chose d'ordinaire et même d'ennuyeux. Le développement personnel et le progrès s'accompagnent souvent de conflits intrapersonnels, mais ne constituent pas une violence contre soi-même. Aller de l'avant est une anticipation, une anticipation de nouvelles sensations et impressions agréables. Lorsqu’il est possible d’actualiser la motivation de développement personnel d’une personne, la force de sa motivation à l’activité augmente. Les entraîneurs, enseignants et managers talentueux savent utiliser le motif du développement personnel, indiquant à leurs étudiants (athlètes, subordonnés) la possibilité de se développer et de s'améliorer.

Le motif de réussite est le désir d'obtenir des résultats élevés et la maîtrise des activités ; elle se manifeste par le choix de tâches difficiles et le désir de les accomplir. Le succès dans toute activité dépend non seulement des capacités, des compétences, des connaissances, mais aussi de la motivation à réussir. Une personne avec un haut niveau de motivation pour réussir, s'efforçant d'obtenir des résultats significatifs, travaille avec persévérance pour atteindre ses objectifs.

La motivation à réussir (et le comportement visant à obtenir des résultats élevés) même pour la même personne n'est pas toujours la même et dépend de la situation et du sujet de l'activité. Certaines personnes choisissent des problèmes complexes en mathématiques, tandis que d'autres, au contraire, se limitant à des objectifs modestes en sciences exactes, choisissent des sujets complexes en littérature, s'efforçant d'obtenir des résultats élevés dans ce domaine. Qu'est-ce qui détermine le niveau de motivation dans chaque activité spécifique ? Les scientifiques identifient quatre facteurs :

l'importance de réussir;
espoir de succès;
probabilité de réussite évaluée subjectivement ;
normes subjectives de réussite.

Les motivations prosociales (socialement significatives) sont des motivations associées à la conscience de l'importance sociale d'une activité, avec un sentiment de devoir, de responsabilité envers un groupe ou une société. Dans le cas de motivations prosociales, l'individu s'identifie au groupe. Une personne non seulement se considère comme membre d'un certain groupe social, non seulement s'y identifie, mais vit également selon ses problèmes, ses intérêts et ses objectifs. Une personne poussée à l'action par des motivations prosociales se caractérise par sa normativité, sa fidélité aux normes du groupe, la reconnaissance et la protection des valeurs du groupe et le désir d'atteindre les objectifs du groupe. En règle générale, les personnes responsables sont plus actives et accomplissent leurs tâches professionnelles plus souvent et plus consciencieusement. Ils croient que la cause commune dépend de leur travail et de leurs efforts. Il est très important pour un manager de mettre à jour l'esprit d'entreprise parmi ses subordonnés, car sans identification au groupe (entreprise), c'est-à-dire à ses valeurs, intérêts et objectifs, il est impossible de réussir. Une personnalité publique (homme politique) qui s'identifie plus que d'autres à son pays et vit de ses problèmes et de ses intérêts sera plus active dans ses activités et fera tout son possible pour la prospérité de l'État. Ainsi, les motivations prosociales associées à l'identification au groupe, au sens du devoir et de la responsabilité sont importantes pour motiver une personne à agir. L'actualisation de ces motivations chez le sujet d'activité peut conduire son activité à atteindre des objectifs socialement significatifs.

Théories de la motivation

Du point de vue de la classification de H. Scholz, il semble opportun de diviser les théories de la motivation - selon le sujet d'analyse - en trois grands domaines :

Théories basées sur une image spécifique du salarié - ces théories sont basées sur une image spécifique du salarié, ses besoins et ses motivations. Il s'agit notamment de la « théorie XY » (auteur Douglas McGregor), de la théorie « Z » d'Ouchi.
Théories du contenu - analyser la structure des besoins et des motivations de l'individu et leur manifestation. C'est la théorie de la hiérarchie des besoins de A. Maslow, la théorie des besoins de K. Alderfer, la théorie des deux facteurs de F. Herzberg.
Théories des processus - allez au-delà de l'individu et étudiez l'influence de divers facteurs environnementaux sur la motivation. Les théories de ce type comprennent la théorie de la motivation au travail de D. Atkinson, la théorie de la justice de S. Adams, la théorie de la motivation de V. Vroom, la théorie de Porter-Lawler, la théorie des 12 facteurs de Ritchie et Martin. ..

La hiérarchie des besoins de Maslow

Dans son ouvrage Motivation and Personality (), Maslow a proposé que tous les besoins humains sont innés, ou instinctoïdes, et qu'ils sont organisés en un système hiérarchique de priorité ou de domination.

Besoins par ordre de priorité :

Besoins psycologiques Il s’agit de besoins humains fondamentaux, primaires, parfois même inconscients. Parfois, dans les travaux des chercheurs modernes, on les appelle besoins biologiques.

Besoin de sécurité Après avoir satisfait les besoins physiologiques, leur place dans la vie motivationnelle d'un individu est prise par des besoins d'un autre niveau, qui sous la forme la plus générale peuvent être regroupés dans la catégorie de sécurité (le besoin de sécurité ; de stabilité ; de dépendance ; de protection). ; pour se libérer de la peur, de l'anxiété et du chaos ; le besoin de structure, d'ordre, de loi, d'autres besoins ;

Besoin d'appartenance et d'amour Une personne a soif de relations chaleureuses et amicales, elle a besoin d'un groupe social qui lui offrirait de telles relations, d'une famille qui l'accepterait comme l'un des siens.

Besoin de reconnaissance Chaque personne (à de rares exceptions près liées à la pathologie) a constamment besoin de reconnaissance, d'une évaluation stable et, en règle générale, élevée de ses propres mérites ; chacun de nous a besoin à la fois du respect des personnes qui nous entourent et de la possibilité de se satisfaire. le besoin d'évaluation et de respect génère chez l'individu un sentiment de confiance en soi, un sentiment d'estime de soi, de force, d'adéquation, le sentiment qu'il est utile et nécessaire dans ce monde. Les besoins à ce niveau sont répartis en deux classes. Le premier comprend les désirs et les aspirations associés au concept de « réussite ». Une personne a besoin d'un sentiment de son propre pouvoir, de son adéquation, de sa compétence, elle a besoin d'un sentiment de confiance, d'indépendance et de liberté. Dans la deuxième classe de besoins, nous incluons le besoin de réputation ou de prestige (nous définissons ces concepts comme le respect des autres), le besoin d'acquérir un statut, une attention, une reconnaissance, une renommée.

Besoin de réalisation de soi Il est clair qu’un musicien doit faire de la musique, un artiste doit peindre des tableaux et un poète doit écrire de la poésie, si, bien sûr, ils veulent vivre en paix avec eux-mêmes. Une personne doit être celle qu'elle peut être. L'homme sent qu'il doit se conformer à sa propre nature. Ce besoin peut être appelé besoin de réalisation de soi. Évidemment, ce besoin s’exprime différemment selon les personnes. Une personne veut devenir un parent idéal, une autre s'efforce d'atteindre des sommets athlétiques, une troisième essaie de créer ou d'inventer. Il semble qu’à ce niveau de motivation il soit quasiment impossible de tracer les limites des différences individuelles.

On peut citer un certain nombre de conditions sociales nécessaires pour satisfaire les besoins fondamentaux ; Une mauvaise mise en œuvre de ces conditions peut directement entraver la satisfaction des besoins fondamentaux. Ceux-ci incluent les besoins cognitifs et esthétiques.

Besoin de connaissance et de compréhension

Besoins esthétiques Les besoins esthétiques sont étroitement liés aux besoins à la fois conatifs et cognitifs, et leur différenciation claire est donc impossible. Des besoins tels que le besoin d'ordre, de symétrie, de complétude, de complétude, de système, de structure.

Les besoins d’un type doivent être pleinement satisfaits avant qu’un autre besoin, d’un niveau supérieur, se manifeste et devienne actif. La théorie d’A. Maslow se combine assez clairement avec la théorie du complexe motivationnel, qui suppose également la présence de cinq groupes de besoins. Cependant, ces besoins sont interconnectés par des connexions cycliques plutôt que hiérarchiques comme le schéma des 5 éléments de la philosophie chinoise. exigent une satisfaction primaire, et le mouvement des besoins vient de bas en haut (T) - Alderfer, contrairement à Maslow, estime que le mouvement des besoins vient de bas en haut et de haut en bas (); Il a appelé le mouvement vers le haut le processus de satisfaction des besoins, et le mouvement vers le bas - frustration - le processus de défaite dans le désir de satisfaire le besoin.

Motivation optimale

On sait que pour mener des activités, une motivation suffisante est nécessaire. Cependant, si la motivation est trop forte, le niveau d'activité et de tension augmente, ce qui entraîne une certaine discorde dans l'activité (et le comportement), c'est-à-dire que l'efficacité du travail se détériore. Dans ce cas, un niveau de motivation élevé provoque des réactions émotionnelles indésirables (tension, anxiété, stress…), qui entraînent une dégradation des performances. Il a été établi expérimentalement qu'il existe un certain optimal (niveau optimal) de motivation auquel l'activité est mieux réalisée (pour une personne donnée, dans une situation spécifique). Une augmentation ultérieure de la motivation ne conduira pas à une amélioration, mais à une détérioration des performances. Ainsi, un niveau de motivation très élevé n’est pas toujours la meilleure solution. Il existe une certaine limite au-delà de laquelle une nouvelle augmentation de la motivation conduit à de moins bons résultats.

voir également

Liens

H. Heckhausen « Motivation et motivation : huit problèmes principaux » (H. Heckhausen Motivation et activité. T. 1. M., « Pédagogie » 1986. P. 33-48.)

A. N. Léontiev définit le motif comme suit : « Dans l'état même de besoin du sujet, un objet capable de satisfaire le besoin n'est pas rigidement écrit. Jusqu'à sa première satisfaction, le besoin « ne connaît pas » son objet, il doit encore être découvert uniquement comme un objet. C'est à la suite d'une telle découverte que le besoin acquiert son objectivité et l'objet perçu (représenté, imaginable) sa fonction motivante et dirigeante de l'activité, c'est-à-dire qu'il devient un motif..

Le motif est une incitation à l’action. Ainsi, J. Godefroy définit le motif comme "une considération sur laquelle le sujet doit agir".

H. Heckhausen, définissant le motif, souligne "dynamique" moment de la direction de l'action « à certains états de but qui, quelle que soit leur spécificité, contiennent toujours un moment dynamique et que le sujet s'efforce d'atteindre, quels que soient les différents moyens et chemins qui y conduisent ». En d’autres termes, le motif s’entend comme "l'état cible souhaité dans le cadre de la relation" individu - environnement ".

Si, en analysant les besoins, une personne donne une réponse à la question de savoir pourquoi elle agit ou n'agit pas d'une certaine manière, alors lors de l'analyse des motivations, une réponse est donnée à la question "Pour quoi?".

Selon A. N. Leontyev, la base génétique de l'activité humaine est la divergence entre les motivations et les objectifs. Contrairement aux objectifs, les motivations ne sont pas réellement reconnues par le sujet. En même temps, ils trouvent leur réflexion mentale sous la forme d'une coloration émotionnelle des actions (c'est-à-dire qu'ils donnent à l'action un sens personnel).

Le développement de l'activité humaine conduit à une bifurcation des fonctions des motivations. Certains motifs, stimulant l'activité, lui donnent un sens personnel (motifs générateurs de sens), tandis que d'autres, agissant comme facteurs de motivation, sont privés de fonctions formatrices de sens (motifs stimulants).

L'activité humaine n'est pas guidée par un seul motif, mais par leur combinaison. Dans ce cas, on peut distinguer les motivations internes et les motivations externes. Les motivations internes sont basées sur les besoins, les émotions et les intérêts d’une personne. Les motivations externes incluent les objectifs émanant de la situation (facteurs environnementaux). L'ensemble des motivations internes et externes est organisé d'une certaine manière et constitue la sphère motivationnelle de l'individu. Les principales relations caractérisant la sphère motivationnelle de l'individu sont les relations de la hiérarchie des motivations.

A. Maslow a construit une hiérarchie de motivations selon leur degré de proximité avec la satisfaction des besoins vitaux. Au cœur de la hiérarchie se trouve la nécessité de maintenir l’homéostasie physiologique ; ci-dessus – les motifs d'auto-préservation; plus loin – confiance, prestige, amour. Au sommet de la hiérarchie se trouvent les motivations cognitives et esthétiques conduisant au développement des capacités et à la réalisation de soi de l'individu.

Fin du travail -

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Psychologie générale

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Les principales fonctions du psychisme sont la réflexion et la régulation.

Ces fonctions sont interconnectées et interdépendantes : la réflexion est régulée, et
La sensation est la première étape de la cognition.

La sensation est comprise comme le reflet des propriétés des objets dans le monde objectif lors de leur impact direct sur les sens. Selon L.M. Wecker, le résultat du processus est
Propriétés générales des analyseurs.

· Sensibilité extrêmement élevée aux stimuli adéquats. Une mesure quantitative de la sensibilité est l'intensité seuil, c'est-à-dire l'intensité la plus faible du stimulus, de l'air
Perception.

La perception, comme tout autre phénomène mental, peut être considérée à la fois comme un processus et comme un résultat.
La perception rend possible une réflexion holistique du monde, créant

Perception de l'espace.
La perception de l'espace comprend la perception de la forme, de la taille et de la distance entre les objets.

La perception de la forme est déterminée par la participation de trois principaux
Perception du temps.

Le mécanisme de perception du temps est souvent associé à ce qu'on appelle «l'horloge biologique» - une certaine séquence et un certain rythme de processus métaboliques biologiques se produisant dans
Développement de la perception.

La perception change sous l'influence des conditions de vie, c'est-à-dire qu'elle se développe.
A. V. Zaporozhets croyait que la formation d'actions perceptuelles sous l'influence de l'apprentissage passe par plusieurs étapes : I

Performance.
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Caractéristiques des représentations.
· Panoramique – au-delà du champ perceptuel. Voir : Shemyakin F.N. Orientation dans l'espace. //Psychol. la science en URSS. – T.I, M., 1959. · Isolement mutuel du personnage par rapport au fond. Voir : Lomov

Imagination.
L'imagination est le processus mental consistant à créer une image d'un objet ou d'une situation en restructurant des idées existantes.

De nos jours, il existe une opinion largement répandue selon laquelle l'imaginaire
P. Ya Galperin a étudié la formation d'actions mentales dans le processus de résolution d'un problème (en relation avec l'ontogenèse et la genèse réelle). Voir : Galperin P.Ya. Développement de la recherche sur la formation de l'esprit

Caractéristiques de la pensée résultant du processus de pensée.
Une unité structurelle distincte de la pensée est le jugement. L'équivalent vocal d'une pensée est une phrase en trois parties composée d'un sujet, d'un prédicat

Étapes de développement de la pensée.
Il y a deux étapes dans le développement de la pensée : 1) la pensée préconceptuelle ;

2) pensée conceptuelle.
Simultanément à la formation des concepts, se produit le développement d'opérations de réflexion.

La pensée créative.
Selon J. Guilford, la pensée créative se caractérise par quatre caractéristiques : 1. Originalité, non-trivialité

Obstacles à la pensée créative.
1. Tendance au conformisme (le désir d'être comme les autres).

2. Censure interne (causée par la peur d'être drôle, stupide, extravagant, ainsi que par la peur des représailles de la part des amis
Mémoire.

La mémoire est une forme intégrale de réflexion. La mémoire est la base de tout processus mental. La mémoire est l'une des principales formes d'organisation de la vie mentale.
Un des types

Processus de mémoire.
1. L'empreinte commence au stade de la mémoire instantanée, s'approfondit lors du transfert d'informations vers la mémoire à court terme et se renforce dans la mémoire à long terme (où

Attention.
L'attention est la sélection et la sélection de signaux pertinents et personnellement significatifs. Comme la mémoire, l’attention fait référence aux processus mentaux dits « de bout en bout ».

Types d'attention.
Si la direction et la concentration sont involontaires, nous parlons d’attention involontaire. Selon K.K. Platonov, l'une des formes d'attention involontaire

Caractéristiques de l'attention.
La stabilité est la durée pendant laquelle on attire l'attention sur le même objet ou sur la même tâche. La stabilité est déterminée par des facteurs périphériques et ne dépasse pas 2-3 s

Intelligence.
Le mot, en tant que cellule du langage, n’a pas seulement des racines affectives. L’expression d’états exclusivement affectifs est le « langage » des animaux. Selon L. S. Vygotsky et ses partisans, le mot

Structure sémantique et fonction du mot.
La fonction principale du mot est la fonction annotative (dénotante). En psychologie, à la suite de L. S. Vygotsky, cette fonction du mot est généralement désignée comme référence sujet,

Formation et développement du discours de l'enfant.
L’acquisition de la parole par un enfant se fait uniquement par la communication.

La première forme de discours qui apparaît chez un enfant est le dialogue, un discours extérieur fort. Puis la parole se développe, accompagnée
Quelques théories du développement de la parole.

Une hypothèse intéressante est celle de N. Chomsky, basée sur l'existence d'une grammaire profonde. Sous les structures syntaxiques superficielles, qui varient d’une langue à l’autre, se cache un petit nombre de chapitres.
Émotions.

Les émotions sont des phénomènes mentaux qui reflètent, sous forme d'expériences, la signification personnelle et l'évaluation de situations externes et internes pour la vie humaine. Les émotions servent à refléter
Phénomènes émotionnels.

Différents auteurs proposent différentes classifications des phénomènes émotionnels. R. M. Granovskaya distingue les phénomènes émotionnels, les émotions elles-mêmes, les sentiments, les humeurs, le stress.
Émotions et cognition.

Par rapport aux processus cognitifs, les émotions n’agissent pas seulement dans le rôle passif d’un processus « piloté ». Les émotions sont le facteur le plus important dans la régulation des processus cognitifs. Pour l'intelligence et l'e
Facteurs d'émergence des émotions.

L'émergence des émotions est influencée par les facteurs suivants : · caractéristiques individuelles (typologiques) du sujet ;
· facteur temps ;

· nature des besoins ;
· niveau d'intelligence

Fonctions des émotions.
Les émotions remplissent les fonctions suivantes : · réflexive-évaluative ;

· commutation ;
· renforcer;

· compensatoire (remplacement);
S. L. Rubinstein identifie les propriétés suivantes de la conscience : · établir des relations ;

· cognition; · expérience. Chaque acte de conscience peut rarement être soit seulement connu
Le principe de l'unité de la conscience et de l'activité.

Le principe de l'unité de la conscience et de l'activité est l'un des principes fondamentaux de la psychologie soviétique. Elle a été formulée pour la première fois par S. L. Rubinstein en 1933 : « ... Mental
Structure de la conscience.

L. Feuerbach a avancé l'idée de l'existence de la conscience pour la conscience et de la conscience pour l'être. Cette idée a été développée par L.S. Vygotski.
A. N. Leontiev a identifié trois composants dans la structure de la conscience :

Conscience et conscience de soi.
La conscience de soi, selon I.M. Sechenov, est le reflet de l’acte de sa propre conscience. La conscience de soi permet à une personne non seulement de refléter le monde extérieur, mais, s'étant distinguée dans ce monde, de connaître son moi intérieur.

Conscience et inconscience.
Dans la zone de conscience claire, seuls très peu de signaux de l'environnement interne et externe sont reflétés à un moment donné, les objets qui créent des obstacles à la normale.

Problème d'installation.
Une direction particulière de la psychologie est représentée par le système de vues du psychologue géorgien D. N. Uznadze, de ses étudiants et collaborateurs. Cette direction est connue sous le nom de théorie des attitudes.

Le fait lui-même
Comportement et activité.

Le comportement est une interaction avec l'environnement, médiée par une activité externe et interne.
L'activité est un comportement significatif et déterminé

Fondements de la théorie de l'activité.
Le concept d'activité est fondamental dans le concept développé par A. N. Leontiev. Ce concept, en raison de son lien avec la théorie marxiste, est particulièrement caractéristique de la psychologie soviétique. Son

Détermination des besoins.
Les besoins sont des phénomènes subjectifs qui motivent l’activité et reflètent le besoin du corps de quelque chose. Toute la variété des besoins peut être réduite à

Sur la question de l'origine des besoins.
Il existe un grand nombre de concepts de motivation. Classiquement, ils peuvent être réduits à trois directions principales.

La théorie des pulsions biologiques. Perturbation de l'équilibre du corps
Le concept de personnalité.

Il existe de nombreuses définitions de la personnalité en psychologie. Le but de ce cours n'est qu'une introduction à ce problème des plus difficiles et des plus riches. Une étude détaillée du sujet sera abordée dans le cours.
Sur la question de la structure de la personnalité.

A.G. Kovalev identifie les sous-structures suivantes dans la structure de la personnalité : · le tempérament (la structure des propriétés naturelles) ;
· orientation (système de besoins, d'intérêts et d'idéaux) ;

Propriétés neurotypiques (neurodynamiques) d'une personne.
Les propriétés neurotypiques sont incluses dans la structure des propriétés individuelles. Les raisons en sont : 1) la simplicité, le caractère généralisé de ces propriétés ;

2) leur primauté génétique ;
Propriétés générales et partielles (particulières) du système nerveux.

Lorsqu'on étudie les types d'activité nerveuse supérieure d'une personne, il ne faut pas oublier qu'à côté des propriétés typologiques qui caractérisent le système nerveux dans son ensemble, il existe des types partiels et particuliers.
Tempérament.

Le tempérament est le fondement biologique sur lequel se forme la personnalité. Il reflète les aspects dynamiques du comportement, principalement de nature innée.
VS Merlin

Capacités.
Selon la définition de B. M. Teplov, les capacités sont des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d’une autre et sont liées au succès de l’exécution.

Capacités générales et spéciales.
Capacités spéciales - capacités pour certains types d'activités (capacités mathématiques, capacités musicales, pédagogiques, etc.).

Sont communs
Personnage.

Le caractère est un ensemble de caractéristiques individuelles stables d'une personne qui se développent et se manifestent dans l'activité et la communication, déterminant les modèles de comportement typiques de cette personne.
Structure du personnage.

Le comportement humain est déterminé par de nombreux motifs qui peuvent motiver, intéresser, orienter et activer le comportement humain.

Les motivations sont des incitations, des raisons, des forces, des passions qui provoquent ou stimulent l’activité d’une personne, l’encourageant à se comporter d’une certaine manière.

Les motivations ont un impact énorme sur le comportement d’une personne en tant qu’individu et sur son rôle social. Ils apparaissent dans l’esprit humain comme le but vers lequel le comportement est finalement orienté. Comprendre les motivations fournit la clé pour expliquer le comportement humain et l’activité organisée. Si une personne a un motif qui encourage l'action, alors son énergie et ses efforts se manifestent dans une bien plus grande mesure qu'en l'absence d'un tel motif. Avoir des motivations ou des motivations amène une personne à agir et à se comporter d'une certaine manière. Les motivations pour travailler apparaissent lorsque la société dispose de l'ensemble nécessaire de biens répondant aux besoins humains. Dans le même temps, les motivations de l’activité humaine peuvent être économiques ou non. Les premiers sont associés à la possibilité d'obtenir des avantages matériels qui augmentent le bien-être humain. Ces derniers, étant indirects, facilitent la réception à la fois d’avantages matériels directs et de plus de temps libre et des avantages spirituels correspondants.

Le critère dans les relations de distribution sont les différences de statut, qui diffèrent :

· selon les besoins qu'une personne cherche à satisfaire par le travail ;

· selon les prestations dont une personne a besoin pour satisfaire ses besoins ;

· selon le niveau de prix qu'un salarié est prêt à payer pour obtenir les avantages nécessaires.

Il existe un certain système de motivations pour le travail. Il comprend des motivations : le sens du travail, son utilité sociale ; statut, associé à la reconnaissance publique de la fécondité du travail ; recevoir des avantages matériels; axé sur une certaine intensité de travail.

Les motivations de travail se forment avant le début du travail professionnel. Une personne apprend les valeurs et les normes de moralité et d'éthique du travail, qui jettent les bases de son attitude envers le travail. Si l'on analyse la motivation comme un processus, on peut y distinguer plusieurs étapes successives.

La première étape est l’émergence des besoins. Une personne a le sentiment qu'il lui manque quelque chose. Il décide d'agir.

Dans un deuxième temps, on recherche les moyens de satisfaire les besoins.

La troisième étape est caractérisée par la détermination des objectifs (directions) de l'action ; il est clarifié ce qui peut être fait exactement et par quels moyens pour satisfaire le besoin.

La quatrième étape est la mise en œuvre de l'action, c'est-à-dire la dépense d'efforts pour mener à bien l'action afin de satisfaire le besoin.

La cinquième étape est associée à la réception de récompenses pour la mise en œuvre des actions. Après avoir terminé un travail, une personne reçoit quelque chose qui l'aidera à satisfaire son besoin.

La sixième étape est la satisfaction des besoins.

Dans ce cas, soit une personne arrête son activité avant qu'un nouveau besoin ne surgisse, soit elle continue de rechercher de nouvelles opportunités.

Dans le même temps, il n'est pas du tout facile d'identifier quelles motivations conduisent au processus de motivation d'une personne en particulier. Ici, il est nécessaire de comprendre ce qui initie une personnalité donnée. Les motivations de différentes personnes peuvent différer considérablement les unes des autres. Pour certains, le désir d’obtenir des résultats sera très fort, pour d’autres, il pourra être faible. De plus, le même motif aura un effet différent sur le comportement de différentes personnes. Ainsi, la récompense matérielle présuppose le plus souvent un revenu monétaire, qui permet d’avoir accès à des biens et services matériels, ainsi qu’à une sécurité sociale normale.

Le temps libre est également une motivation très importante, en particulier pour les créatifs, pour ceux qui combinent travail et études, pour les femmes de famille, etc. À mesure que le bien-être s'améliore, l'attrait du temps libre augmente.

L'une des tâches principales de la direction est de déterminer les motivations des activités de chaque employé et de coordonner ces motivations avec les objectifs de l'entreprise.

La motivation est l’intérêt d’une personne, la justification de ses désirs et aspirations. Il s'agit d'une combinaison de processus intellectuels, physiologiques et mentaux qui, dans des situations spécifiques, déterminent le degré de détermination d'une personne et la direction dans laquelle son énergie est concentrée.

Introduction

Le problème de la motivation et des motivations du comportement et de l’activité est l’un des problèmes fondamentaux de la psychologie. L’une des structures de personnalité les plus complexes est la motivation. Le motif ayant toujours été considéré comme la base de l'activité, presque tous les professeurs scientifiques et psychologues ont consacré leurs recherches à sa formation. Les questions de motivation jouent un rôle prépondérant dans de nombreuses études.

Un grand nombre de monographies sont consacrées à la motivation et aux motivations

Les motivations sont comprises comme une variété de phénomènes psychologiques : idées et idées, sentiments et expériences, besoins et pulsions, motivations et inclinations, désirs et désirs, habitudes, pensées, sens du devoir, attitudes et pensées morales et politiques, processus mentaux, états et traits de personnalité, objets du monde extérieur, attitudes, conditions d'existence. Toute raison justifiant l’action d’une personne est appelée un motif. Dans les termes les plus généraux, un motif est quelque chose qui détermine, stimule et incite une personne à accomplir toute action incluse dans l'activité déterminée par ce motif.

Ainsi, les psychologues ont des points de vue très différents sur l'essence du motif, mais les chercheurs sont unanimes sur une chose : ils considèrent le motif comme un phénomène psychologique unique (mais différent selon les auteurs), exprimant un point de vue sur le motif en tant qu'incitation, besoin , un objectif, une intention, des traits de personnalité, un état.

Le but de l'étude est de révéler les caractéristiques de la formation des stéréotypes et leur rôle dans la régulation des comportements individuels.

Le sujet de l'étude porte sur les mécanismes de formation des motivations et les conditions de leur développement.

L'objet de l'étude est le problème de la formation de la sphère motivationnelle d'un individu.

L'objectif de la recherche est de se familiariser avec des matériaux théoriques sur ce sujet, structurant l'information, établissant des liens liés aux problèmes de formation de la sphère motivationnelle de l'individu.

Motivation

Définition des concepts motif et motivation

Le mot « motivation » a été utilisé pour la première fois par A. Schopenhauer dans l'article « Quatre principes de raison suffisante » (1900-1910). Ensuite, ce terme est fermement entré dans l'usage psychologique pour expliquer les raisons du comportement des humains et des animaux.

Actuellement, la motivation en tant que phénomène mental est interprétée de différentes manières. Dans un cas - en tant qu'ensemble de facteurs qui soutiennent et guident, c'est-à-dire déterminer le comportement (K. Madsen ; J. Godefroy, 1992), dans un autre cas - comme un ensemble de motifs (K.K. Platonov, 1986), dans le troisième - comme une impulsion qui provoque l'activité du corps et détermine sa direction. De plus, la motivation est considérée comme un processus de régulation mentale d'activités spécifiques (M.Sh. Magomed-Eminov, 1998), comme un processus d'action d'un motif et comme un mécanisme qui détermine l'émergence, la direction et les méthodes de mise en œuvre spécifiques. formes d'activité (I.A. Dzhidaryan, 1976) , en tant que système global de processus responsables de la motivation et de l'activité (V.K. Vilyunas, 1990).

A.N. Leontiev a souligné en 1956 que le motif motive les actions privées individuelles, mais dans des travaux ultérieurs, il a soutenu que les motifs ne concernent que l'activité et que l'action n'a pas de motif indépendant. Dans les années 70, A.N. Léontiev considère que lorsque les mêmes actions deviennent une activité, elles acquièrent alors un motif indépendant. La compréhension du motif par A.N. Léontiev comme un « besoin objectivé » indique la définition d'un motif interne. Dans le même temps, le comportement et l’activité humaine sont également stimulés par des motivations extérieures.

Outre les concepts de « motivation » et de « motif », le concept de « sphère motivationnelle de la personnalité » est également mis en avant. La sphère motivationnelle d'un individu est comprise comme un ensemble de motivations persistantes qui ont une certaine hiérarchie et expriment l'orientation de l'individu. La sphère motivationnelle, ou motivation, au sens large du terme, de ce point de vue est comprise comme le noyau de la personnalité, auquel des propriétés telles que l'orientation, les orientations de valeurs, les attitudes, les attentes sociales, les aspirations, les émotions, les qualités volitives et d'autres caractéristiques socio-psychologiques.

Dans la science psychologique moderne, la division des motivations en externes et internes est considérée comme insuffisante. On distingue les motivations externes positives et négatives. Les motivations positives incluent les motivations du succès et de la réussite, tandis que les motivations négatives incluent les motivations visant à éviter l'échec.

Le problème de la motivation et des motivations de l'activité humaine est présenté de manière assez complète dans les travaux d'E.P. L'auteur considère les problèmes suivants : incitations à l'activité (comportement) des humains et des animaux ; besoin en tant que stimulateur interne de l'activité humaine ; idées monistes sur l'essence du motif en tant que besoin, objectif, motivation, intention, dispositions personnelles, état, formulation, satisfaction ; la motivation en tant que processus ; motivation organisée en interne et organisée en externe ; le motif en tant que formation psychologique intégrale complexe ; types de formations motivationnelles; aspects havegénétiques de la motivation et de la structure des motivations ; motivation à communiquer; motivation et efficacité des performances ; pathologie et motivation ; méthodes d'étude de la motivation et des motivations.

E.P. Ilyin pense qu'il existe un motif commun d'activité et d'action. "Cependant, les objectifs de l'activité et chaque action qu'elle contient ne coïncident pas, bien que les deux soient déterminés par le sens de l'activité en tant que sorte de noyau du programme mis en œuvre." L'auteur estime que les actions indépendantes doivent avoir un motif, puisqu'un acte commis consciemment ne peut être démotivé. Ainsi, la motivation est un mécanisme complexe permettant à une personne de corréler les facteurs de comportement externes et internes, qui déterminent l'occurrence, la direction et les méthodes de mise en œuvre de formes d'activité spécifiques ; c'est un ensemble de motivations qui provoquent l'activité de l'individu et déterminent son activité ; , c'est à dire. un système de facteurs qui déterminent le comportement », ainsi que « le processus d'éducation, la formation des motivations, les caractéristiques du processus qui stimule et maintient l'activité comportementale à un certain niveau ». Le motif doit être compris comme « une formation psychologique complexe qui encourage les actions et les actions conscientes et leur sert de base (justification) ».

En psychologie moderne, ce concept est considéré de deux manières. La première valeur définit la motivation comme un système facteurs qui déterminent le comportement humain (motifs, intentions, intérêts, besoins, objectifs). Deuxième valeur -- motivation comme une caractéristique du processus qui stimule l'activité comportementale. Sur cette base, nous pouvons définir ce concept.

La motivation est un ensemble de motivations qui encouragent l'activité et déterminent sa direction.

Un motif est une incitation à accomplir une certaine activité, à accomplir des actions basées sur les besoins humains.

Les motivations sont en fait formées sur la base besoins. Parce que besoins ont une structure complexe, se distinguent par la diversité et des degrés d'expression variables, alors les motifs formés sur leur base sont également de structure complexe. Toute action repose non pas sur un, mais sur plusieurs motifs. Par conséquent, le comportement lui-même est parfois qualifié de multimotivé. Dans le même temps, des relations à la fois positives, c'est-à-dire se renforçant mutuellement, et négatives peuvent se développer entre divers motifs.

Les besoins humains sont les besoins conscients et inconscients qu'il éprouve ; ils sont nécessaires à la vie du corps et au développement de l'individu.

Les besoins font naître des désirs, des aspirations, des émotions, des sentiments, et incitent le sujet à être actif. Il existe plusieurs classements besoins pour diverses raisons. Il a été proposé de partager besoins en matériel (dans la nourriture, l'habillement, la procréation, etc.) et spirituel (dans la musique, l'amitié, le travail, la lecture de livres, etc.). A. Maslow a développé concept hiérarchie des motifs, dans laquelle tout besoins sont répartis en 5 classes (5 niveaux hiérarchiques). V. McDuggal a offert un ensemble besoins portez-le à 18, et le psychologue polonais K. Obukhovsky - à 120. Certains psychologues réduisent tous les besoins à 7 types principaux :

1) physiologique (alimentation, sommeil, respiration, etc.) ;

2) la procréation (naissance, éducation, protection) ;

3) obtenir des moyens de subsistance (logement, nourriture, vêtements) ;

4) spirituel besoins (demandes);

5) communiquer ( responsabilités, droits, sympathie, etc.);

6) expression de soi (dans la religion, le sport, l'art, la science, etc.) ;

7) affirmation de soi (respect, vocation, pouvoir, etc.) ;

Les motifs évoqués dans qualité dispositions, peuvent être divisés en types dont les noms sont similaires aux noms de besoins : organiques, matériels, sociaux et spirituels (Fig. 1).

Dans une situation dispositions V qualité Les motivations externes sont des incitations.

Fig. 1.

Ainsi, nous pouvons voir que dans la plupart des cas les auteurs interprètent les concepts en fonction des théories auxquelles ils adhèrent, mais leurs opinions sont similaires sur un point, à savoir que les concepts de « motif » et de « motivation » ne peuvent être réduits, puisque l'un des ils vous incluent vous-même en tant que collection d’autres. La motivation est donc un ensemble de motivations.