"lettre minuscule et majuscule x". Ambiance psychologique pour la leçon

Article: langue russe

Classe: 1-A

Sujet de la leçon : Lettre majuscule X.

Type de cours : Une leçon de « découverte » de nouvelles connaissances .

Le but de la leçon : Créer les conditions pour développer la capacité d'écrire des lettres minuscules et majusculesX, X ; favoriser le développement de l’audition phonémique.

Résultats prévus :

Personnel:

Comparez les lettres minuscules et majuscules, imprimées et écrites ; dessiner un motif en continu ; effectuer une analyse syllabe-son des mots ; écrire des phrases, indiquer les limites d'une phrase par écrit ; intoner en lisant; compléter les phrases avec le mot codé dans le diagramme modèle ; utiliser des majuscules dans les noms propres ; copié à partir d’un texte imprimé.

Réglementaire : planifier leur action en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.

Cognitif: enseignement général - construire consciemment et volontairement des déclarations orales et écrites ;casse-tête - effectuer une syllabe - analyse sonore des mots avec le son [x] ; mettre en évidence les caractéristiques d’une proposition.

Communication : en communication, ils sont capables de construire des déclarations compréhensibles pour un partenaire.

Montrer un intérêt cognitif et des motivations éducatives.

Équipement:

Projecteur, écran, « Propis 4 » de V.G. Goretsky, ordinateur portableLenovo, Document à distribuer.

Pendant les cours.

L'appel tant attendu a été lancé -

La leçon commence.

Chaque jour - toujours, partout

En classe, en jeu

Nous parlons avec audace et clarté

Et nous nous asseyons tranquillement.

Célébrons notre humeur. Il y a un nuage et un soleil sur la table, choisissez ce qui se rapproche le plus de votre humeur.

Les professeurs se saluent et vérifient s'ils sont prêts pour le cours.

Ils notent leur humeur et s’adaptent émotionnellement à la leçon.

2. Énoncé de la tâche éducative.

Quelle lettre avons-nous écrite dans la dernière leçon ?

Le Petit Russe rit et sourit.

Qu'est-ce qui est écrit au tableau ?

Prouvez qu’il s’agit d’une proposition.

Question problématique :

Pouvez-vous écrire cette phrase ? Pourquoi?

Fixons l'objectif de notre leçon en utilisant nos mots d'appui :Faites connaissance avec….

Apprendre à écrire...

Savoir comparer...

Dites-moi pourquoi nous avons besoin d'une majuscule ?

- Lettre minuscule x.

- Offre.

- Il commence par une majuscule et se termine par un point.

- Non. Nous ne savons pas encore comment écrire une lettre majuscule X.

- Écrire correctement les prénoms, noms de famille, noms de villes et autres noms. Pouvoir écrire correctement et si cette lettre est en début de phrase, pouvoir l'écrire.

3.Assimilation de nouvelles connaissances et méthodes d'activité.

1. Gymnastique des doigts.

Maintenant, préparons notre main à écrire, pour cela nous ferons...

Un soir à l'ours

Des voisins sont venus à la tarte :

Hérisson, blaireau, raton laveur, « oblique »,

Un loup avec un renard rusé.

Mais l'ours ne pouvait pas

Répartissez la tarte entre tout le monde.

Écrivons le motif le long du contour à la page 16 du cahier.

2 . Règles pour s'asseoir à table en écrivant.

Nous vérifions l'ajustement et les règles de manipulation de la poignée.

3. Présentation de l'écriture de la lettre majuscule X.

Comparaison de X et X (lettre majuscule X imprimée et écrite).

Cherchez et trouvez une telle lettre imprimée sur la toile de composition, regardez la lettre imprimée et écriteX , comparez-les, c'est-à-dire trouver des similitudes et des différences.

Et puis, dis-moi, à quoi ressemble-t-elle ?

Quelle compétence utilisons-nous ?

Analyse graphique.

Regardez attentivement la lettre majuscule X écrite et dites-moi de combien d'éléments se compose-t-elle ? D’où pouvez-vous les nommer ?

Écrivons les éléments de la lettre X majuscule.

Lettre lettre avec commentaire de l'enseignant.
- Lettre capitale X Nous commençons à écrire en dessous du milieu de la large ligne auxiliaire. On monte vers la droite, on l'amene au milieu de la ligne auxiliaire, on l'arrondit vers la gauche, on écrit un demi-ovale. Ensuite, nous écrivons le demi-ovale droit. On commence à écrire juste en dessous du milieu de la ligne auxiliaire pour que le deuxième demi-ovale touche le premier. On déplace notre main vers la gauche, on atteint la ligne inférieure de la ligne de travail, on la descend,
arrondissez à droite, écrivez un demi-ovale.

Notez ces éléments dans les airs.

Travaillez dans la « Recette 4 » (p. 16). Lettre X.

Regardez l'exemple de l'écriture de la lettre X.

A quoi servent les flèches ?

Complétez les lettres de la 1ère ligne. N'oubliez pas la règle : la lettre doit être écrite à la même distance.

Quelle compétence avez-vous utilisée ?

Comparons et évaluons maintenant l'écriture de nos lettres en utilisant la méthode d'application de la toile cirée par notre assistant ; si la lettre est écrite correctement et exactement comme ceci, alors un point est placé sous la lettre ; Les critères d'évaluation sont les suivants : si 6-7 lettres sont écrites correctement, alors nous collons 2 feuilles sur notre « Arbre du Succès », s'il y a 4-5 lettres, alors 1 feuille, et s'il y en a 3 ou moins, alors nous ne collons encore rien.

Écrire des syllabes (p.16).

Regardez et dites-moi ce qui est écrit sur la 2ème ligne ?

Lisez les syllabes.

Regardez attentivement et dites-moi quelle connexion est utilisée dans toutes les syllabes lors de leur écriture ?

Écrivez les syllabes en faisant attention à leur combinaison de lettres.

Évaluez-vous mutuellement, échangez des cahiers, vérifiez l’orthographe des syllabes et leurs connexions. Marquez les syllabes correctement écrites avec un point ci-dessous. Renvoyez les cahiers les uns aux autres. Comptez le nombre de syllabes correctement écrites.

Les critères d'évaluation sont les suivants : si 3 syllabes sont écrites correctement, alors on colle 2 feuilles sur notre « Arbre du Succès », s'il y a 2 syllabes, alors 1 feuille, et si 1 ou moins, alors on ne colle rien encore.

Si vous n’avez rien collé et que rien n’a fonctionné, que devez-vous faire ?

Maintenant, nous avons besoin de deux crayons, vert et bleu, trions les consonnes dans les syllabes, qu'elles soient dures ou molles, et surlignez-les avec le crayon nécessaire.

Exercice physique.

Nous nous promenons les uns autour des autres.

Hé les gars, ne bâillez pas !

Tout ce que Lyosha nous montrera

Répétons-le ensemble.

- Gymnastique des doigts.

Effectuer la gymnastique des doigts et les mouvements selon le texte suivant le professeur.

Ils comptent en pliant les revers.

Écrivez un motif le long du contour.

Ils montrent comment s'asseoir à table pour écrire, comment tenir correctement un stylo et la position du cahier.

Ils recherchent une lettre imprimée et la comparent à une lettre écrite.

Donnez votre avis sur ce à quoi ressemble cette lettre.

- capacité à comparer les lettres.

- Des deux. Demi-ovales.

Écrivez les éléments.

Écoutez et regardez les explications du professeur.

Effectuez des éléments d’écriture dans les airs.

-Les flèches montrent la direction du mouvement de la main.

Ils écrivent en suivant les règles.

- Capacité à écrire selon un modèle.

Ils ajustent la toile cirée, comparent les lettres et marquent celles qui correspondent à l'échantillon.

Je pense que l'orthographe est correcte,

-

- Syllabes avec la lettre majuscule X.

- Supérieur.

Ils écrivent des syllabes.

- Entraînez-vous à écrire les lettres que vous avez apprises

Insistez sur le son de la consonne avec le crayon nécessaire avec commentaire.

Effectuer des mouvements selon le texte suivant le professeur

4. Consolidation des connaissances et des méthodes d'action.

Orthographe du nom. Analyse syllabe-son d'un mot (p. 16)

– Lisez le mot sur la 3ème ligne.

– Pourquoi est-il écrit en majuscules ?

Combien de syllabes y a-t-il dans un mot ? Mettez l’accent.

– Écrivez le nom sur la partie vide de la ligne.

- Lisez la phrase. Qu'avez-vous remarqué ?

– Quel mot correspond à ce schéma ?

– Vérifiez votre version, complétez les syllabes
bonne analyse du mot. Tout seul.

Si vous avez terminé le travail correctement par vous-même sans aide, collez 2 morceaux de papier ; si vous avez terminé le travail avec l'aide de quelqu'un ou de quelque chose et correctement, alors 1 morceau de papier si vous n'avez pas terminé la tâche ; rien.

– Écrivez le nom de votre grand-père au lieu de points.

Travailler avec la phrase 9 (p. 16)

– Continuons à faire connaissance avec le grand-père Khariton.

– Que peux-tu dire du motIl , quel rôle joue-t-il ici ?

– Quelle est cette phrase aux fins de la déclaration ?

– Rédigez une proposition, mettez-la correctement par écrit. Qu'est-ce que ça veut dire?

Comparez votre phrase avec celle qui a été donnée, si vous l'avez écrite correctement, en suivant les règles d'écriture d'une phrase, puis nous collons 1 morceau de papier sur notre « Arbre du Succès ». Sinon, alors rien.

– Lisez la phrase suivante.

Décrivons cette proposition ci-dessous.

Comparez avec le tableau.

Vérifions et évaluons maintenant les performances de notre travail.

– Lisez la phrase de la dernière ligne.

– Déterminez la phrase en fonction du but de la déclaration.

– Quelle police est utilisée ici ?

À votre avis, qui est le producteur de céréales ?

Que devons-nous faire de cette proposition, quelle compétence devons-nous appliquer ?

Écrivez-le, en le convertissant de l'imprimé à l'écrit.

Maintenant, regardez le tableau et comparez l’orthographe de votre phrase avec la mienne. (vérifier avec la norme)

Si vous avez terminé le travail correctement par vous-même sans aide, nous collons 1 morceau de papier, si vous avez terminé le travail avec l'aide de quelqu'un ou de quelque chose, et si vous n'avez pas terminé la tâche, alors rien.

– Ce nom.

- 3 syllabes

– Le mot est remplacé
schème.

– Khariton

et collez des feuilles sur « l’arbre du succès ».

Écrivez le nom.

– Mot Il remplace un mot grand-père .

– Narratif.

- En respectant les limites de la phrase lors de son écriture, elle commence par une majuscule et à la fin il doit y avoir un signe indiquant que la phrase est terminée.

Je considère que la tâche est correctement terminée

et collez des feuilles sur « l’arbre du succès ».

Dessinez un schéma de la proposition.

Je considère que la tâche est correctement terminée

et collez des feuilles sur « l’arbre du succès ».

– Exclamation.

– Imprimé

Exprimer ses suppositions

– Copie à partir de la police imprimée en lettres écrites.

Ils l'écrivent.

Je considère que la tâche est correctement terminée

et collez des feuilles sur « l’arbre du succès ».

5. Réflexif - évaluatif.

Maintenant, regardez vos arbres, montrez-les à votre voisin de bureau, au professeur et à nos invités, pour certains ils sont tous couverts de feuilles, pour d'autres ils ne sont pas complètement couverts, que doivent faire ceux qui ne sont pas complètement recouverts de feuilles ?

- Quelle lettre avons-nous visité aujourd'hui ?

- Lettre X Je suis content de votre travail. Et toi?

- Ce qui s'est passé? Sur quoi d’autre faut-il travailler ?

– Avez-vous aimé visiter la lettre ?X ?

Ils expriment leurs hypothèses.

-Dessine un visage souriant.

Répondre aux questions des enseignants

Évaluez votre humeur.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

La leçon commence
Ce sera utile pour les gars.
Tâches intéressantes
Jeux, blagues - tout pour vous !
Bonne chance pour travailler !

2. Communiquez le sujet et les objectifs de la leçon.

Aujourd'hui, dans la leçon d'écriture, vous et moi allons apprendre quelque chose de nouveau et consolider les connaissances que nous connaissons déjà. Et le Jolly Beetle nous y aidera.<Рисунок 1>.

Notre Cheerful Bug a une amie Flower. Mais une chenille nuisible<Рисунок 2 >j'ai arraché tous les pétales de la fleur<Рисунок 3 >, a rédigé les devoirs et les a dispersés. Aidons le Happy Bug à collecter les pétales pour restaurer la fleur. Êtes-vous prêt à aider Zhuk ? (réponse des enfants)

3. Mise à jour des connaissances de base.

Ensuite, nous prenons le premier pétale, la tâche est écrite dessus : « Devinez la lettre ».

Cette lettre est large

Et elle ressemble à un scarabée

Et en même temps c'est définitivement un scarabée

Fait un bourdonnement :

W-w-w-w-w-w-w-w !

De quelle lettre parlons-nous ? (réponse des enfants)

Quoi, tu connais déjà cette lettre ? (les caractéristiques du son sont données)

À quelle lettre ressemble la lettre z ? (réponse des élèves)

Travaux pratiques.

Rappelons-nous comment écrire la lettre x sur une feuille de papier sans crayon ni stylo ? (répartir les feuilles en forme de carré ; ajouter un carré en diagonale)

Qui peut transformer la lettre x en lettre w maintenant ?

Montre-moi comment tu te convertis ? (pliez le carré au milieu)

Savez-vous comment écrire une lettre ?

Ouvrez le cahier à la p. 19

je vais ouvrir mon carnet
Et si nécessaire, je le mettrai.
Je vais m'asseoir droit, je ne me pencherai pas,
Je vais me mettre au travail.

Écrivez les lettres x et z sur la première ligne.

4. Étudier du nouveau matériel.

Nous avons attaché un pétale, prenons le deuxième : « Lettre majuscule ZH ET X ».

Les gars, dites-moi, pourquoi devons-nous pouvoir écrire de grandes lettres (majuscules) X et F ?

Comparons les lettres minuscules et majuscules x et z. Que pouvons-nous dire ?

Dans les cahiers, entourez les lettres majuscules X et F, puis écrivez vous-même jusqu'au bout de la ligne. - - Lisez les mots commençant par la lettre X.

Ce que c'est? (villes)

Pourquoi sont-ils écrits en majuscules ?

Notez-les, soulignez la lettre majuscule.

Lisez les mots sur la deuxième ligne. Quels sont ces mots ? (ville et nom)

Qui sait pourquoi la ville de Zhostovo est célèbre ? (afficher le plateau)<Рисунок 4 >

Écrivez ces mots et soulignez la lettre.

Le deuxième pétale était attaché. Prenez le troisième pétale : « Détendez-vous avec la scarabée »

Fizminoutka

Sur la pelouse, sur la camomille
Le scarabée volait dans une chemise colorée (bougeant ses bras et son corps)
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Je suis amie avec les marguerites.
Je me balance tranquillement dans le vent (je m'incline sur les côtés)
Je me penche de plus en plus bas (me penche en avant)

Nous attachons le troisième pétale. Je me demande ce qui est écrit sur le quatrième pétale ? "Les lettres zh et sh."

Pourquoi ces deux lettres sont-elles ensemble ? (consonnes appariées)

Pourquoi vont-ils par paires ? (nous entendons un son, mais écrivons une autre lettre)

Comment savoir quelle lettre écrire dans ces mots ?

gara. opu.ka e. livre kry.ka

Trouvez deux lecteurs de son dans les cahiers. Lisons les mots, soulignons les endroits dangereux et écrivons des mots tests à côté d'eux.

Bien joué. Nous avons déjà attaché le quatrième pétale. Il reste encore deux pétales et la fleur, l'amie du Happy Beetle, sera récupérée.

Prenez 5 pétales et lisez la tâche : « Mots de Zhi-shi »

Quels sont ces mots avec zhi et shi ?

Les lettres zh et sh sont capricieuses, paresseuses et ne représentent qu'un seul son. Ils se sont disputés avec une voyelle s. Après leur dispute, la lettre s a refusé de se lever après « zh » et « sh ». Ils ont même trouvé cette comptine :

Zhi et shi, zhi et shi

Écrivez toujours avec une lettre.

Dans les cahiers, nous écrirons les mots qui contiennent ces combinaisons et les soulignerons.

5. Consolidation du matériel couvert.

Et maintenant, les gars, je vous propose la prochaine tâche.

Voici des parties de mots à partir desquelles vous formerez des mots entiers.<Рисунок 5 >. Vous travaillerez en binôme. A la fin du travail, nous découvrirons quel couple nous avons est attentif. Vous devez composer et écrire autant de mots que possible avec ces combinaisons. Terminez d'écrire lorsque la musique se termine. Commençons. (la musique ne dure pas plus de 2 minutes)

Vérifions qui a reçu combien de mots. Bien joué. Attachez le cinquième pétale. Le dernier qui reste est le sixième. Il dit : « Testez-vous ».

Chacun a une feuille de papier sur son bureau, des mots sont écrits sur cette feuille, mais certains mots comportent des fautes. Vous devez trouver et corriger ces erreurs. (chaque élève reçoit 5 mots pour l'orthographe « Voyelles après les sifflantes zh et sh »).

Bien joué. Je vérifierai vos mots plus tard. J'espère que toutes les erreurs seront corrigées.

6. Réflexion.

Nous avons donc aidé le Cheerful Bug à récupérer son amie Flower. Ils s'amuseront à nouveau beaucoup ensemble.

Qui a aidé à récupérer la Fleur ?

Qu'avons-nous fait pour cela ?

Quelles tâches avons-nous accomplies ?

Avez-vous aimé aider Beetle ?

Il tient à vous remercier de nous avoir aidé à récupérer la Fleur.<Рисунок 6 >

Bravo, vous avez fait du bon travail !

Tout le monde a excellé aujourd'hui ! Merci à tous!

Cours d'écriture en 1ère année "Écriture des lettres minuscules et majuscules "x"

Objectifs:

Former chez les enfants une image visuelle claire de la lettre minuscule x.

Apprenez à écrire la lettre x en utilisant toutes les manières dont elle se connecte avec d'autres lettres.

Formation de la vigilance graphique, développement de l'audition phonémique.

La capacité de travailler en binôme, en groupe, pour susciter l'intérêt pour les activités d'apprentissage.

Pendant les cours

1. Créer une situation d'apprentissage

Quelle leçon ?

De quoi avez-vous besoin pour préparer le cours ?

Comment allons-nous travailler en classe ?

Pourquoi un tel accord est-il nécessaire ?

Selon vous, quelle est la tâche que nous allons définir dans la leçon d'écriture ?

d) Commenter 2-3 lettres d'enfants.

2. Lettre de la lettre minuscule x.

Un exemple d'écriture de la lettre x est présenté.

De quels éléments se compose la lettre x ?

Qui peut expliquer l’orthographe de la lettre x ? (Je place le manche en dessous de la ligne de travail supérieure d'1/3. Je déplace le tubercule vers la droite, je l'amène jusqu'à la ligne de travail supérieure, je descends le long d'une ligne droite inclinée et je place le « bâton » vers la gauche. Nous monter le long du "bâton" et tout droit vers le haut, sans atteindre 1/3 jusqu'à la ligne de travail supérieure, on mène avec le tubercule vers le haut vers la droite, on descend 1/3, on revient le long du tubercule et une ligne inclinée droite vers le bas, nous l'amenons jusqu'à la ligne de travail inférieure, nous faisons un tour sur place, nous menons le long du crochet jusqu'au milieu.)

Les règles d'assise des élèves et de position du cahier sur le bureau sont répétées.

Lettre x dans un cahier. Les enfants encerclent la lettre qui leur semble correcte.

minute physique.

Travailler en équipe de deux. Revoyez les règles du travail en binôme.

(x, e)-he (les caractéristiques des sons sont données)

4. Écrire ces syllabes dans un cahier avec des commentaires.

5. Écrire des mots avec la lettre x.

Les enfants composent des mots à partir de lettres : a y x, e x m. Une analyse sonore des mots composés est réalisée : pain et furet - Analyse des mots. Je prononce le mot et m'écoute : (y x a).

Je souligne le premier son (uuuuha) - une voyelle. Indiqué par une icône.

Je souligne le deuxième son (uhhhha) - consonne, sourde, dure. Indiqué par une icône.

Je souligne le troisième son (uhaaaa) - une voyelle.

Je vérifie que tous les sons du mot sont mis en évidence.

Je divise le mot en syllabes.

Je retrouve la syllabe accentuée. L'analyse sonore du mot furet s'effectue de la même manière, après avoir d'abord découvert ce que signifie ce mot. La signification du mot fourrure est lue dans le dictionnaire. Lettre majuscule X lettre.

6. Lettre d'offre.

Au tableau se trouvent les mots : Hamster dort dans un trou.

Devoir : composer un énoncé à partir de mots qui correspondraient à ce modèle :

Nous composons un modèle syllabique de l'énoncé.

Enregistrer la déclaration dans un cahier avec commentaire.

7. Travaillez dans un cahier.

Queue, robe, chimie, sec, rusé, maître, pain, hamster.

Des tarins chantaient dans la forêt. Dima a une voiture. Les gars buvaient du thé.

8. Résumé de la leçon :

Qu'avez-vous appris pendant la leçon ?

Comment as-tu travaillé ?

Qui est satisfait de son travail en classe ?

Dans notre prochaine leçon d’écriture, nous continuerons à nous entraîner à écrire la lettre x.

Leçon sur le thème : "Présentation des sons (x), (x*) et des lettres X, x."

Le but de la leçon :

1.Développement de cinq langues : motricité globale, motricité fine, yeux, langue, audition phonétique.

2.Extension du vocabulaire.

3. Développer l'habileté d'écrire les lettres X, x.

4.Travailler sur la synonymie des mots.

Pendant les cours :

1.Message du sujet de la leçon.

2. Isoler un nouveau son et l'observer.

*Devinez une énigme -

Réveil posé sur la clôture

Les mécanismes d'horlogerie ont fait un excellent travail(coq)

*mettre en évidence les sons durs et doux selon les schémas

Le jeu «Hear the Sound» est délicat, sifflement, craquement, bon, lave, monte, vapeur, odeur, pain, bruissement, mousse, soie, chimie, cabane, lapin.

*à proprement parler

Ha ha ha, ils nous ont acheté un coq

Woo-hoo-hoo le coq bat des ailes

*caractéristiques sonores

*déterminer la présence de sons durs et doux dans les mots : parfum, artiste, bien, kaki. Mauvais, prédateur, mousse, botte.

* affichage de la lettre et de sa place sur le ruban à lettres

3.Lecture des syllabes et des mots avec une nouvelle lettre

* lire les syllabes et montrer la dureté et la douceur du son (x)

*lire des mots d'un manuel

*compiler des paires de mots du manuel

4. Exercice pour les yeux

7.Travail avec interactif conseil

8. Travailler sur le texte

V. Travailler avec le manuel.
1. Combien de produits panifiés sont cuits ! Le mot pain lui-même a plusieurs significations :
Premièrement, le pain cuit au four, et le deuxième sens nous aidera à deviner l'énigme :
Il est doré et moustachu,
100 poches, 100 gars.
Qu'est-ce que c'est? (oreille)
Ainsi, le deuxième sens du mot pain est celui des épis, car on dit souvent : « Le pain pousse ! - ce qui implique que les épis de pain poussent.
Le pain « noir » est cuit à partir d'épis de seigle et le pain « blanc » à partir d'épis de blé.
2. Il existe de nombreux proverbes et dictons sur le pain. Lisez le proverbe sur le pain :
Pas une grosse part du gâteau
Et cela coûte beaucoup de travail.
Comment comprenez-vous cela ?
Oui, pour que chaque matin au réveil il y ait des petits pains moelleux sur votre table, combien de personnes doivent travailler. Les gens travaillent à tout moment de l’année pour faire pousser du pain. Nous avons déjà parlé de la longueur du trajet du pain jusqu'à notre table.
Suivons ce chemin en lisant le poème : (lu en chaîne, un vers à la fois)

D'où vient le pain sur la table ?

Soirée d'hiver, heure la plus belle
Pourquoi frapper les maîtres - mains d'or
Nous réparons, nous réparons les tracteurs,
On affûte, on affûte les charrues,
Vérifier les graines
Viens vite, le printemps !
Le printemps est à nos portes.
Les tracteurs sortent dans la steppe
Peignez la saleté.
Préparez-vous aux céréales
Lit chaud.
Continuons notre histoire
Vous pouvez semer à temps.
Alors l'été s'est envolé,
Le blé a poussé
Elle a déjà versé
Il devient plus fort et devient doré.
L'automne sur le terrain
Qu'y a-t-il au loin ?

Les moissonneurs naviguent dans la steppe
Comme des bateaux en mer.
Les phares brillent sur les routes
Et ils ressentent la façon dont
Qui est-ce qui se précipite, conduit ?
C'est le pain qui mange, pas n'importe qui !
Le grain a été récolté
Ce n'est pas encore du pain.
Il y a du blé dans le moulin
C'est ce qui lui arrive ici.
Ils le mettent en circulation
Ils le réduiront en poudre, en farine.
Dans une grande boulangerie
Tu deviendras la pâte, la farine
Et puis va au four
Né, pain !
Eh bien, maintenant le voyage est court
Le voici dans la boulangerie sur l'étagère
Et maintenant sur ta table
Il est venu, il est venu

C'est la quantité de travail que les gens consacrent à la culture du pain. Et pour que la récolte s'enrichisse, il faut la fertiliser. Il existe des engrais organiques dans le sol et l'apatite fait partie des engrais minéraux. Du mot grec « tromperie », car par son apparence il trompe parfois des personnes mal informées, qui le confondaient souvent avec d'autres minéraux. Ainsi, l'apatite minérale trompeuse s'est avérée être un excellent engrais, doublant le rendement du blé. Nous vivons à côté de l'endroit où l'apatite est extraite. Et notre ville porte le nom de ce minéral.
VI. Lecture de texte. (texte au tableau).
1. Mots difficiles :
du pain tous les
maintenant la croûte
fait attention à toi bébé
dit la route
2. Lisons maintenant le texte.
Comment appelle-t-on ceci?
Prenez soin du pain.

Skirda- une masse de foin, de paille ou de gerbes densément repliée, de forme oblongue, destinée au stockage à l'air libre. Skirda diffère d'une botte de foin par sa forme. Si la pile a le plus souvent une forme ronde, alors empiler oblong

On nous a parlé du pain. Nous savons désormais à quel point il est difficile de faire pousser du pain.
Comment vous devez en prendre soin - chaque croûte, chaque miette.
Chérissez votre pain !

10. Résumé de la leçon :

Thème : Lettre majuscule X

Objectif pédagogique : créer les conditions pour développer la capacité d'écrire les lettres minuscules et majuscules x, x ; favoriser le développement de l’audition phonémique.

Type de cours : Résoudre un problème d'apprentissage

Résultats prévus (sujet) : comparer les lettres minuscules et majuscules, imprimées et écrites ; dessiner un motif en continu ; effectuer une analyse syllabe-son des mots ; écrire des phrases, indiquer les limites d'une phrase par écrit ; intoner en lisant; complétez la phrase avec le mot codé dans le diagramme modèle ; utiliser des majuscules dans les noms propres ; copié à partir d’un texte imprimé.

Résultats personnels : montrer un intérêt cognitif, des motivations pédagogiques.

Activités éducatives universelles (méta-sujet) :

Réglementaire : ils planifient leurs actions en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.

Cognitif : éducation générale – construire consciemment et volontairement des déclarations orales et écrites ; logique - effectuer une analyse syllabe-son des mots avec le son x, mettre en évidence les caractéristiques d'une phrase.

Communicatif : capable de communiquer d'une manière qui rend les déclarations compréhensibles pour un partenaire

Équipement : flocons de neige avec lettres, présentation, le mot agriculteur, le proverbe - la peur a de grands yeux, exercices physiques électroniques.

Scénario de la leçon