Rapport d'auto-éducation des enseignants sur le thème « Expérimentation des enfants » dans le groupe intermédiaire pour l'année scolaire 2014-2015
Moiseeva Natalya Valentinovna, enseignante du Gymnase 1503, Moscou (jardin d'enfants SP 1964)Description du matériel :
Durant l'année scolaire 2014-2015, j'ai essayé d'accorder plus d'attention à l'expérimentation des enfants. Un travail continu dans ce domaine a été réalisé sur la base d'une planification à long terme que j'ai établie pour l'année. Le rapport sur l'auto-éducation sera utile aux enseignants des organisations préscolaires. J'espère que ce sujet intéressera de nombreux enseignants, ainsi que les parents.
Pertinence:
Transformer les connaissances des enfants en un outil d'exploration créative du monde, qui doit être construit comme une recherche créative indépendante.
Le but de l'auto-éducation :
Élargir les connaissances pédagogiques et psychologiques générales, améliorer les méthodes d'enseignement et d'éducation, maîtriser les acquis de la science et de la pratique pédagogiques, augmenter le niveau culturel général.
Tâches:
Former les capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire.
Réfléchissez à des situations problématiques pour motiver les enfants à expérimenter.
Adhérer à la simplicité et à la clarté de la présentation du matériel proposé aux enfants.
Sélectionnez le contenu de l'activité approprié à l'âge des enfants.
Contenu:
L'expérimentation des enfants doit être construite par l'enfant lui-même ; elle doit viser à apprendre les propriétés et les connexions des objets dans différentes manières d'action, ce qui contribue au développement de la pensée et d'autres aspects de la personnalité de l'enfant.
L'expérimentation des enfants est l'un des moyens efficaces d'améliorer l'activité et l'indépendance d'un enfant. Les enseignants sont à l’origine du développement de la personnalité de l’enfant ; ils doivent assurer l’autodétermination de l’individu et créer les conditions de son épanouissement. Le développement personnel d'une personne n'est possible que dans des activités qui incluent non seulement une activité externe, mais également une base psychologique interne. Il est nécessaire d’orienter les enfants d’âge préscolaire vers des activités significatives, au cours desquelles ils seraient eux-mêmes capables de reconnaître de plus en plus de nouvelles propriétés d’objets, de distinguer leurs propriétés et leurs différences, afin que grandisse le désir des enfants d’acquérir des connaissances par eux-mêmes. Ceci est possible dans les activités expérimentales des enfants.
Il est nécessaire de créer des conditions pour les activités de recherche des enfants, où l'enfant se sent comme un scientifique, un chercheur et l'adulte est un partenaire égal dans cette activité.
Notre groupe dispose d'un coin d'expérimentation, constamment mis à jour avec de nouveaux matériaux.
Les enfants choisissent eux-mêmes les outils, appareils, récipients dont ils ont besoin pour étudier un objet ou un phénomène particulier. Les enfants de mon groupe aiment travailler avec une loupe et s'intéressent au microscope (nous avons un microscope pour enfants que nos parents ont offert à nos enfants).
Je développe des notes qui permettent une approche active des activités expérimentales des enfants. Des méthodes sont sélectionnées pour déterminer l'efficacité du travail sur le développement de l'activité cognitive à travers l'expérimentation des enfants. Mes enfants et moi aimons visiter l'OVNI (laboratoire de découverte scientifique), équipé et équipé de divers instruments et matériels visuels, situé dans le bâtiment préscolaire.
Afin de diffuser l'expérience pédagogique, je partage des notes du NOOD avec des collègues, et regarde également le travail de collègues sur l'expérimentation sur les pages de l'espace Internet. Sur le site Pedkopilka, j'ai publié des expériences avec l'eau menées avec mes enfants cette année. Des activités expérimentales se retrouvent également dans nos projets menés cette année académique.
J'essaie de systématiser le travail sur l'expérimentation des enfants, ce qui contribue à développer l'intérêt des enfants pour les activités expérimentales, et il existe une dynamique positive stable dans l'activité cognitive et la curiosité des enfants. J'ai élaboré un plan à long terme d'activités expérimentales pour l'année en cours. La structure de l'expérimentation des enfants comprend :
1. Énoncé du problème qui doit être résolu.
2. But et objectifs visant à résoudre le problème.
3. Proposer des hypothèses (rechercher des solutions possibles).
4. Test d'hypothèses (collecte de données, mise en œuvre en actions).
5.Formulation des conclusions.
Une partie intégrante du travail méthodologique est une interaction étroite avec les parents d'élèves, en les impliquant dans les affaires de l'école maternelle et dans le travail effectué par leurs enfants. Pour ce faire, je mène des conversations avec les parents sur le thème « Expérimentation des enfants », et j'implique également les parents dans des activités communes et la participation à des projets que nous menons tout au long de l'année : « Décoration du site pour les vacances du Nouvel An » - où des expériences ont été réalisées dehors avec de l'eau, de la neige, des banquises colorées ;
« Nos dents » - où des expériences ont été menées avec des ballons et où les enfants et moi avons observé la croissance des dents ;
« Potager sur la fenêtre » - où des expériences ont été réalisées avec de la terre, des pierres et des graines.
J’ai étudié et analysé la littérature sur le thème « Expérimentation des enfants » :
1. Balakina T.A. L'expérimentation des enfants est une manière de comprendre le monde qui les entoure. Vladimir : VONUU, 2001.
2. Gorovikova D.B., Lisina M.I., Novoselova S.L., Poddyakova N.N. Recherche., où sont données les dispositions de base sur l'expérimentation des enfants.
3.Menchikova L.N. Activités expérimentales pour les enfants de 4 à 6 ans. Maison d'édition "Professeur" Volgograd 2009
4.Manevtsova L.M. Développement des intérêts cognitifs des enfants. Éducation préscolaire 1973 N ° 11
5.Petrovsky V.A. Construire un environnement de développement dans une institution préscolaire. Moscou. Pédagogie, 1993
6.Prokhorova L.N. Nous développons l'activité créative des enfants d'âge préscolaire. Éducation préscolaire 1996 n ° 5
7. Poddiakov N.N. Créativité et développement personnel des enfants d'âge préscolaire. Volgograd : Peremena, 1995.
8. Prokhorova L. N. Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire. Des lignes directrices. Moscou : Arkti, 2003.
9. Ivanova A. et. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. Moscou. Centre commercial Sphère, 2003
Dans mon futur travail, je prévois de continuer à mener des activités expérimentales avec des enfants, en organisant ce travail à différents moments du régime. Ce qui intéresse un enfant m’intéresse également, et mes enfants manifestent un réel intérêt pour toutes sortes d’expérimentations. L'essentiel est de prêter attention à temps aux questions apparemment simples de l'enfant, qui regorgent de beaucoup de choses intéressantes. Nos petits chercheurs s'intéressent littéralement à tout, ils s'intéressent à tout, donc sur la base des questions des enfants, de nombreux autres sujets sont apparus pour les activités expérimentales et de projet.
Institution budgétaire éducative préscolaire municipale
"Jardin d'enfants de type combiné n° 2" Vsevolozhsk
Sujet d'auto-éducation :
«Développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation»
Préparé par:
Professeur du groupe n°6
Demidova Karina Pavlovna
Vsevolojsk
2018
Pertinence du sujet :
Un enfant d’âge préscolaire est un explorateur naturel du monde qui l’entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. «Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il connaît et a assimilé, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, » a écrit Lev Semenovich Vygotsky .
Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau ou qu’il ait fait quelque chose que tout le monde connaît depuis longtemps. Un scientifique résolvant des problèmes à la pointe de la science et un enfant découvrant un monde encore peu connu de lui utilisent les mêmes mécanismes de pensée créatrice. Les activités cognitives et de recherche dans une institution préscolaire permettent non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais également d'exciter, pour une raison quelconque, l'extinction, ce qui est la clé d'un apprentissage réussi à l'avenir.
Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement important dans monde moderne, car grâce au développement des activités de recherche cognitive, la curiosité et la curiosité de l'esprit des enfants se développent et, sur leur base, des intérêts cognitifs stables se forment.
Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L’enseignant est appelé à amener l’enfant à acquérir des connaissances, à l’aider à développer son activité créatrice et son imagination. C'est dans les activités cognitives et de recherche qu'un enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et d'organiser ses idées sur le monde.
À l'âge préscolaire, les capacités de formes initiales de généralisation et d'inférence se forment. Cependant, une telle cognition est réalisée par les enfants non pas sous une forme conceptuelle, mais sous une forme visuelle-figurative de base, dans le processus d'activité avec des objets et des objets connaissables. La formation des capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire doit être réalisée sous la direction ciblée d'adultes qui fixent une certaine tâche à l'enfant, fournissent les moyens de la résoudre et contrôlent le processus de transformation des connaissances en un outil d'exploration créative du monde. Ce développement doit être construit comme une recherche créative indépendante. L'activité de recherche et de recherche est l'état naturel d'un enfant, puisqu'il est déterminé à maîtriser le monde qui l'entoure et veut le connaître. Ce désir interne de recherche donne lieu à un comportement exploratoire et crée les conditions pour que le développement mental de l’enfant se déroule dans un premier temps comme un processus d’auto-développement. Lors des activités de recherche et de recherche, l'enfant d'âge préscolaire apprend à observer, réfléchir, comparer, répondre aux questions, tirer des conclusions, établir une relation de cause à effet et suivre les règles de sécurité. L'activité expérimentale est, avec le jeu, l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Dans le processus d'expérimentation, l'enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire sa curiosité inhérente (pourquoi, pourquoi, comment, que se passera-t-il, si, etc.), de se sentir comme un scientifique, un chercheur, un découvreur.
Thème d'auto-éducation : Développement d'activités de recherche et de recherche d'enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation.
Objet : enfants d'âge préscolaire supérieur.
Sujet : expérimentation dans le système préscolaire.
Objectif : créer des conditions optimales pour le développement des capacités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire comme base du développement intellectuel, personnel et créatif.
Pour atteindre l'objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :
Étudier la littérature scientifique, les méthodes, les technologies sur les activités cognitives et de recherche ;
Créer des conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants ;
Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité, l'indépendance, l'attitude évaluative et critique des enfants envers le monde ;
Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation ;
Développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour le processus d'expérimentation, établir une relation de cause à effet et la capacité de tirer des conclusions ;
Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.
Au début de l'année scolaire, les enfants ont été suivis, ce qui a montré que la composante problématique : l'expérimentation cognitive était inférieure à la moyenne chez 7 enfants sur 26.
Les cours d'expérimentation du groupe senior durent 25-30 minutes et ont leur propre structure logique :
1.Étape organisationnelle - démarrage motivant de manière ludique (jusqu'à 5 minutes)
2. L'étape principale est la partie pratique la plus active de la leçon, qui comprend :
Réaliser des expériences ;
Jeux didactiques ;
Éducation physique, exercices de doigts ou de respiration qui vous aideront à vous détendre, à vous relaxer et à soulager la fatigue physique et intellectuelle.
3. Dernière étape finale (jusqu'à 5 minutes) – conclusions, nettoyage des lieux de travail.
Lors de l'organisation d'activités de recherche expérimentale, j'ai utilisé les méthodes et techniques suivantes :
-conversations ; soulever et résoudre des problèmes problématiques ; observations;
Travailler avec des tableaux, des tableaux mnémoniques, des diagrammes ;
Expériences;
Observations en balades, expérimentations ;
Lire de la fiction
Jeux didactiques, situations de développement éducatif et créatif basées sur le jeu ;
Missions de travail, actions.
Le problème du développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire a été largement étudié par les enseignants et les psychologues : S. L. Rubinstein, N.N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananyev, M. F. Belyaev, O. V. Afanasyeva, L. A. Venger. Les auteurs définissent l'âge préscolaire comme sensible pour le développement de l'activité cognitive, en soulignant ses principales étapes de formation - curiosité, curiosité, intérêt cognitif. Actuellement, diverses technologies pédagogiques sont utilisées dans le système d'éducation préscolaire. L'une des technologies qui permettent une éducation et une formation axées sur la personnalité est la méthode du projet, car il intègre pratiquement d’autres technologies modernes. La base conceptuelle de la méthodologie de conception a été développée par les scientifiques américains D. J. Dewey et W. H. Kilpatrick. La technologie de conception est basée sur une approche basée sur l'activité, l'activité opportune des enfants. L'objectif de l'apprentissage par projet est de créer les conditions dans lesquelles les enfants : - acquièrent de manière indépendante et volontaire les connaissances manquantes provenant de différentes sources ; - développer les compétences de recherche ; - développer la pensée systémique ; - acquérir des compétences en communication en travaillant dans divers groupes; - apprendre à utiliser les connaissances acquises pour résoudre des problèmes cognitifs et pratiques. Il existe également des sources pour le développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire (programme de O.V. Dybina, N.N. Poddyakova « L'enfant dans le monde de la recherche : un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire », recommandations méthodologiques de G.P. Tugusheva « Expérimental activités des enfants d'âge préscolaire d'âge moyen et plus âgé", I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir "Expérimentation pour enfants"). Ces technologies proposent d'organiser le travail de manière à ce que les enfants puissent répéter l'expérience montrée aux adultes, observer et répondre aux questions en utilisant les résultats des expériences. Utiliser la méthode d'observation ciblée des élèves en train de choisir une activité, échanger avec les enfants de mon groupe sur le thème de l'identification des connaissances sur les propriétés des matériaux (eau, neige, glace, sable, argile, terre, aimant), J'ai remarqué que : - les enfants manifestent rarement un intérêt cognitif pour les activités expérimentales, participent à la planification d'activités expérimentales sur proposition d'un adulte et préparent le matériel pour l'expérience avec l'aide d'un adulte ;
Les enfants ont du mal à comprendre les relations de cause à effet du phénomène en question,
Avoir des difficultés à analyser de manière indépendante des phénomènes ;
Ils ne formulent pas leurs pensées sur une situation donnée avec suffisamment de clarté et de compétence.
Cela implique la nécessité de choisir des moyens de formation et d'éducation plus efficaces. Tenant compte du fait qu'un environnement de développement du sujet est une condition du développement de l'activité cognitive des enfants, à la fois la leur, entièrement déterminée par l'enfant lui-même et provoquée par son état interne, et l'activité stimulée par un adulte (N.N. Poddyakov), J'ai créé une activité de développement spatial optimale dans le groupe d'âge mixte plus âgé.
Lors de la mise en place d'un coin d'expérimentation, les exigences suivantes doivent être prises en compte :
1. sécurité pour la vie et la santé des enfants ;
2. suffisance ;
3. accessibilité du lieu.
Le travail s’organise selon deux directions interdépendantes :
1. Faune
2. Nature inanimée
Pour concevoir un centre d'expérimentation pour enfants dans le groupe des seniors d'une école maternelle, les matériaux et équipements suivants sont utilisés :
Matériaux naturels : sable, galets, sable cinétique (vivant), coquillages, feuilles, brindilles, châtaignes, cônes, etc. ;
Matières alimentaires : céréales, farine, sel, sucre, graines de plantes, pois, grains de maïs, légumineuses, colorants alimentaires ;
Équipements et outils : récipients de stockage, tubes à essai, loupes, aimants, bâtons en plastique et en bois, cuillères, arrosoirs, plateaux, tasses, miroir, sablier, ampoules en caoutchouc, balances ;
Littérature et schémas de cartes ;
Papier de couleur, peintures, ciseaux, chutes de tissu, etc.
Ce matériel permet à l'enfant de mener des expériences de manière autonome, de discuter de ses résultats avec d'autres enfants et l'enseignant et de les enregistrer sur des cartes ou dans un album.
Plan de travail à long terme pour l'année universitaire 2017-2018. année
1. Vinogradova N.F. « Histoires-mystères sur la nature », « Ventana-Graf », 2007 2. Éducation préscolaire n° 2, 2000 3. Dybina O.V. et autres. Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005 4. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005. 5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004 6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N° 2 7. Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998. 8. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : à partir de l'expérience professionnelle / compilation de l'auteur. L.N. Menchtchikov. – Volgograd : Enseignant, 2009.Analyse
Analyse de la littérature étudiée (en termes d'auto-éducation)
Travailler avec des enfants
septembre 2017
Étudier les propriétés du sable, de la terre et de l'argile lors d'activités ludiques en promenade. Introduction à la loupe
Expériences avec du sable et de l'argile, du sol. Présentez l'appareil assistant - la loupe et son objectif.
Octobre 2017
Comprenez comment se forme une ombre, sa dépendance à la source de lumière et à l'objet, ainsi que leur position mutuelle. Montrez la signification de la lumière, expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu), artificielles - fabriquées par des personnes (lampe, lampe de poche, bougie).
Découvrez « Lumière et Ombre » La lumière est partout.
novembre 2017
Observation, étude des propriétés de l'eau lors de moments de régime, dans des activités ludiques, dans des situations quotidiennes, dans des activités de recherche.
Expériences avec de l'eau.
décembre 2017
Propriétés protectrices de la neige. Identification du mécanisme de formation du gel. La glace est plus légère que l'eau.
Expérience avec la neige et la glace
janvier 2018
Étudier les propriétés de l'air dans les situations quotidiennes, dans les activités ludiques, dans les activités de recherche.
Expériences avec l'air.
Février 2018
Observer les plantes d'intérieur, étudier les conditions de développement et de croissance optimales des plantes.
Expériences « Avec et sans eau », « Dans la lumière et dans l'obscurité ».
Mars 2018
Étudier les propriétés d'un aimant dans des activités indépendantes, lors de cours collectifs et d'activités expérimentales.
Expériences avec un aimant
avril 2018
La cause des rayons de soleil. Initier les enfants à la notion de « réflexion ».
Apprenez à laisser passer les rayons du soleil (réfléchissez la lumière avec un miroir).
mai 2018
Initier les enfants à la propriété physique des objets - l'inertie. La force de gravité.
Donner aux enfants une idée de l'existence d'une force invisible - la force de gravité, qui attire les objets et tous les corps vers la Terre. Découvrez les « objets tenaces »
Travailler en famille
Septembre-décembre
Impliquer les parents dans la création d'un coin « Jeunes Explorateurs » : aménager un coin, collecter du matériel naturel.
Création et équipement du coin « Jeunes Chercheurs ».
janvier-mai
Consultations pour les parents sur les thèmes :
« Le rôle de la famille dans le développement de l'activité de recherche et de recherche de l'enfant » ;
"L'expérimentation chez les enfants comme moyen de développer de saines habitudes de vie"
Livrets
Réalisation de soi
septembre-mai
Collecte d'informations pour créer un fichier d'expériences et d'expérimentations.
Fiche d'expériences et d'expérimentations pour les enfants de 5 à 6 ans
novembre
Consultation pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire « L'importance des activités de recherche et de recherche dans le développement de l'enfant ».
Brochure
Décembre
Présentation sur le thème « Activités cognitives et de recherche dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral dans un établissement d'enseignement préscolaire ».
Publication dans un groupe fermé d'établissements d'enseignement préscolaire
Peut
Rapport sur les travaux effectués sur le thème de l'auto-éducation
Discours lors de la réunion finale des enseignants.
Bibliographie.
1. Norme éducative de l'État fédéral
2. Dubina O.V. et autres. Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sfera 2005.
3. Dubina O. V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.
4. Ivanova A.I. L'expérimentation pour enfants comme méthode d'enseignement. / Gestion des établissements d'enseignement préscolaire, n° 4, 2004, p. 84 – 92
5. Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : à partir d'une expérience professionnelle / auteur. -composition L. N. Menshchikova. – Volgograd : Enseignant, 2009. – 130 p.
6. Vinogradova N. F. « Histoires-mystères sur la nature », « Ventana-Graf », 2007
7. L. N. Prokhorova « Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire ». Recommandations méthodologiques - Maison d'édition Arki 2005.
8. «Activités expérimentales» de V. V. Moskalenko.
9. Revue « Éducation préscolaire » n° 11/2004, n° 2/2000.
10. Programme « De la naissance à l'école » édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscou 2012
11. Solomennikova O. A. « Éducation environnementale à la maternelle » Programme et recommandations méthodologiques, 2e éd. – M : Mosaïque – synthèse. 2006
12. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Activités expérimentales d'enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur. Enfance – Presse, Saint-Pétersbourg, 2016.
13. L.V. Ryzhova Méthodes d'expérimentation pour les enfants. Enfance – Presse, Saint-Pétersbourg, 2014.
13. Baranova E.V. «Activités d'éveil et jeux avec de l'eau à la maternelle et à la maison.» Iaroslavl : Académie du Développement, 2009. – 112 p. : ill. (Maternelle : jour après jour. Pour aider les enseignants et les parents).
14. Dybina O.V., Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., « Un enfant dans le monde de la recherche : activité de recherche des enfants d'âge préscolaire ». Éd. O.V. Dybina. - M. : TC Sfera, 2005. - 64 pp. - (programme de développement).
15. Dybina O.V., Rakhmanova N.P.,
16. Shchetina V.V. « L'inconnu est proche : expériences et expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire » Ed. O.V. Dybina. - M. : TC Sfera, 2004.-64p.
17. Korotkova N.A. "Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés."
18. Revue « Enfant à la maternelle ». 2003. N° 3, 4, 5. 2002. N° 1.
19. Nikolaïeva S.N. «Initier les enfants d'âge préscolaire à la nature inanimée. Gestion de la nature à la maternelle. Manuel méthodologique." - M. : Société pédagogique de Russie, 2005.-80p.
20. Novikovskaya O.A. « Une collection de jeux éducatifs avec de l'eau et du sable pour les enfants d'âge préscolaire. » - Saint-Pétersbourg : « CHILDHOOD-PRESS », 2006.-64 p.
21. Prokhorova L.N. - « Organisation d'activités expérimentales pour les enfants d'âge préscolaire : recommandations méthodologiques ». M.:ARKTI, 2003.- 64 p.
22. Poddiakov N.N. » Nouvelles approches pour l’étude de la pensée des enfants d’âge préscolaire »J. Questions of Psychology 1985. No. 2.
23. Solovyova E. «Comment organiser les activités de recherche des enfants». Éducation préscolaire.2005.No.1
24. Turgusheva G.P., Chistyakova A.E. "Activités expérimentales des enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur : Manuel méthodologique." - Saint-Pétersbourg : DETSTVO-PRESS, 2007.-128p.
Plan de travail à long terme pour les activités cognitives et de recherche dans le groupe senior.
1. Nous verrons tout, nous saurons tout.2. Verre magique.
3. Sable coloré.
4. Pays de sable
Présentez l'appareil assistant - la loupe et son objectif.
Initier les enfants aux instruments d'observation - microscope, loupe, télescope, télescope, jumelles ; expliquer pourquoi une personne en a besoin.
Initier les enfants à la méthode de fabrication du sable coloré (en le mélangeant avec de la craie de couleur) ; apprendre à utiliser une râpe. Mettre en valeur les propriétés du sable : fluidité, friabilité, on peut sculpter à partir de sable humide ; présenter la méthode de création d’une image à partir de sable.
Octobre
1. Lumière et ombre.
2. La lumière est partout.
3. Le soleil nous donne chaleur et lumière.
4. Transparence des substances.
Présentez la formation d'ombres à partir d'objets, établissez la similitude entre une ombre et un objet et créez des images à l'aide d'ombres.
Afficher la valeur de la lumière. Expliquez que les sources de lumière peuvent être naturelles (soleil, lune, feu), artificielles – fabriquées par des personnes (lampe, lampe de poche, bougie).
Faire comprendre aux enfants que le Soleil est une source de chaleur et de lumière ; introduire le concept d'« énergie lumineuse », montrer le degré de son absorption par divers objets et matériaux.
Initier les enfants à la propriété de transmettre ou de bloquer la lumière (transparence). Proposez aux enfants des objets variés : transparents et résistants à la lumière (verre, papier aluminium, papier calque, verre d'eau, carton). À l’aide d’une lampe de poche électrique, les enfants déterminent lesquels de ces objets transmettent la lumière et lesquels ne la transmettent pas.
Novembre
1.Où est l’eau ?
2.Quel type d’eau y a-t-il ?
3. L’eau est un solvant. Purification de l'eau
4.Moulin à eau
Révéler que le sable et l'argile absorbent l'eau différemment, mettre en valeur leurs propriétés : coulabilité, friabilité.
Clarifier les idées des enfants sur les propriétés de l'eau : transparente, inodore, a du poids, n'a pas de forme propre ; introduire le principe de fonctionnement d'une pipette, développer la capacité d'agir selon un algorithme.
Identifier les substances qui se dissolvent dans l'eau ; introduire la méthode de purification de l'eau - filtration ; consolider les connaissances sur les règles de comportement sécuritaire lorsque l'on travaille avec diverses substances.
Donnez une idée que l’eau peut mettre d’autres objets en mouvement.
Décembre
1. L’eau se dilate lorsqu’elle gèle.
2. Eau gelée.
3. Faire fondre la glace.
4. Eau dure. Pourquoi les icebergs ne coulent-ils pas ?
Découvrez comment la neige retient la chaleur. Propriétés protectrices de la neige. Montrer que l'eau se dilate lorsqu'elle gèle.
Révélez que la glace est une substance solide, qui flotte, fond et est constituée d’eau.
Déterminer que la glace fond à cause de la chaleur et de la pression ; qu'il fond plus vite dans l'eau chaude ; que l'eau gèle au froid et prend également la forme du récipient dans lequel elle se trouve.
Clarifier les idées des enfants sur les propriétés de la glace : transparente, dure, façonnée et lorsqu'elle est chauffée, elle fond dans l'eau ; donner une idée des icebergs et de leur danger pour la navigation.
Janvier
1. Aérien.
2. L'air est comprimé.
3. L’air se dilate.
4.Pourquoi le vent souffle-t-il ?
Développer la compréhension des enfants sur les propriétés de l'air : invisible, inodore, a du poids, se dilate lorsqu'il est chauffé, se contracte lorsqu'il est refroidi ; renforcer la capacité d'utiliser de manière indépendante une balance à tasse ; faire découvrir aux enfants l'histoire de l'invention de la montgolfière.
Continuez à initier les enfants aux propriétés de l'air.
Démontrez comment l’air se dilate lorsqu’il est chauffé et pousse l’eau hors d’un récipient (thermomètre fait maison).
Présentez aux enfants la cause du vent - le mouvement des masses d'air ; clarifier les idées des enfants sur les propriétés de l'air : l'air chaud monte -
c'est léger, quand il fait froid ça descend - c'est lourd.
Février
1. Dans la lumière et dans l'obscurité.
2. Où est-il préférable de cultiver ?
3.La plante peut-elle respirer ?
4. Plantes économes.
Déterminer les facteurs environnementaux nécessaires à la croissance et au développement des plantes.
Établir le besoin de sol pour la vie végétale, l'influence de la qualité du sol sur la croissance et le développement des plantes, identifier les sols de composition différente.
Identifier les besoins d’air et de respiration de la plante ; comprendre comment se produit le processus de respiration chez les plantes.
Trouvez des plantes qui peuvent pousser dans le désert, la savane.
Mars
1. Astuces avec des aimants.
2. Test magnétique
3. Boussole.
4. Le monde des métaux.
Sélectionnez les objets qui interagissent avec l'aimant.
Initier les enfants au phénomène physique - le magnétisme, l'aimant et ses caractéristiques ; identifier expérimentalement les matériaux qui peuvent devenir magnétiques ; montrer une méthode pour fabriquer une boussole maison ; développer les capacités de communication et l'indépendance des enfants.
Présenter l'appareil, le fonctionnement de la boussole et ses fonctions.
Apprendre à nommer les types de métaux (aluminium, acier, étain, cuivre, bronze, argent) ; développer la capacité de comparer leurs propriétés, comprendre que les caractéristiques des métaux déterminent les modalités de leur utilisation dans la vie quotidienne et en production.
Avril
1. Éclaireurs (miroir)
2.Lapins ensoleillés.
3. Monde du tissu.
4.Le monde du plastique.
Enseigner comment refléter l’image d’un objet et le voir là où il ne devrait pas être visible.
Comprendre la raison de l'apparition des rayons du soleil, apprendre à laisser entrer les rayons du soleil (réfléchir la lumière avec un miroir).
Présenter les noms des tissus (chintz, satin, laine, nylon, drapé, tricot) ; développer la capacité de comparer les tissus en fonction de leurs propriétés ; comprenez que ces caractéristiques déterminent la manière dont le tissu est utilisé pour coudre des objets.
Apprenez à reconnaître les objets fabriqués à partir de différents types de plastiques (polyéthylène, mousse plastique, plexiglas, celluloïd), comparez leurs propriétés, comprenez que leur utilisation dépend des caractéristiques de qualité des plastiques.
Peut
1. La force de gravité.
2. Objets tenaces.
3.Expérimenter avec le son. Corde chantante.
4.Expérimenter avec l’électricité. Comment voir « la foudre » ?
Donner aux enfants une idée de l'existence d'une force invisible - la force de gravité, qui attire les objets et tous les corps vers la Terre.
Initier les enfants à la propriété physique des objets - l'inertie ; développer la capacité d'enregistrer les résultats de l'observation.
Aide à identifier les causes des sons faibles et aigus (fréquence sonore).
Découvrez qu'un orage est une manifestation de l'électricité dans la nature.
Littérature:
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. « L'inconnu est proche : expériences et expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire / Éd. O.V. Dybina. - M. : TC Sfera, 2004.-64p.
Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "Activités expérimentales pour les enfants d'âge moyen et plus âgés."
Résultat attendu:
Réévaluation des valeurs pédagogiques, de sa finalité professionnelle ;
Désir d'améliorer le processus éducatif ;
Développement de présentations.
Développement et mise en œuvre de matériel didactique.
Développement et conduite de cours et de publications dans des espaces pédagogiques en ligne, dans des revues méthodologiques.
Développement d'une planification à long terme pour les activités expérimentales des enfants de tous les groupes d'âge.
Rapports et discours pour diffuser l'expérience de travail.
Forme d'auto-éducation : individuelle.
Conclusion:
Au cours du processus d'expérimentation, les enfants se forment non seulement des impressions intellectuelles, mais développent également la capacité de travailler en équipe et de défendre de manière indépendante leur propre point de vue, de prouver qu'ils ont raison, de déterminer les raisons de l'échec des activités expérimentales et de dessiner des éléments élémentaires. conclusions. L'intégration des travaux de recherche avec d'autres types d'activités pour enfants : observations en promenade, lecture, jeu permet de créer les conditions de consolidation des idées sur les phénomènes naturels, les propriétés des matériaux et des substances.
"Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire supérieurpar l'éducation à l'environnement»
| Mois. une semaine | Travailler avec des enfants | Travailler avec les parents | Travail d'auto-éducation |
| Septembre | Diagnostique | Analyse de la littérature psychologique et pédagogique |
|
| 2 | Conversation sur le thème « Qu'est-ce qui nous entoure ? » | ||
| 3 | Dessin non conventionnel « De belles fleurs pour une abeille » | Concours-revue de bouquets de fleurs d'automne | Matskevich M. Entrez dans le monde de l'art : un programme d'éducation esthétique. // L'éducation préscolaire. – 1998-N° 4 - p. 16-22 |
| 4 | Conversation sur le thème « Forêt incroyable » D/i « Dont la trace ? », « À qui la queue ? " | Recommandation « Travail conjoint des établissements d'enseignement préscolaire et des familles sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. » | Kornilova Valentina "Fenêtre écologique" à la maternelle : Orientations, 2013 |
| Octobre | Conversation sur le thème « Qu'est-ce qui nous entoure ? »Observations d'objets vivants et inanimés. Expérimenter avec le vent. | Kireeva L.G. Formation d'une culture écologique des enfants d'âge préscolaire. Planification, notes de cours, 2008 |
|
| 2 | Compilation d'une histoire descriptive sur le thème « Automne » Lecture de fiction : A. Blok « Bunny », | Consultation « Comment apprendre des poèmes avec un enfant » | Komarova I.A. Jeux basés sur des histoires dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. Situations d'apprentissage par le jeu avec des jouets de différents types, 2013 |
| 3 | Conversation « Au jardin ou au potager » | ||
| 4 | Lecture : A. Bloquer « Lapin », I. Bounine «Falling Leaves», énigmes sur les animaux. | Artisanat réalisé à partir de matériaux naturels sur le thème « Forêt d'Automne ». | Nikolaïeva S.N. "Jeune écologiste" Mosaïque-Synthèse, 2004 |
| Novembre | Conversation sur le thème « Les oiseaux du pays natal » Examen d'illustrations sur les oiseaux. Observation des oiseaux lors d'une promenade. | ||
| 2 | P/i « Attraper des oiseaux à la volée », « Des oiseaux en cage », « Des pigeons et un chat ». Ecoute de l'enregistrement audio « Voix d'oiseaux ». | Dossier « Faits intéressants sur la vie des oiseaux » | Ryzhova N.A. "L'éducation environnementale à la maternelle." Éd. Maison "Karapuz", 2001 |
| 3 | Lecture : S. Alekseev « Native Nature » (bec-croisé, I. Sokolov-Mikitov « Printemps dans la forêt », V. Bianchi « Dont le nez est meilleur ? », M. Zverev « Médecins forestiers ». | « Coin nature à l'école maternelle », Markovskaya, Moscou, 1984, « Lumières » |
|
| 4 | D/i « Bird Lotto », « À qui le bec ? ", "Faire un oiseau", "Hivernant et migrateur". | Recommandation « Utilisation de jeux didactiques dans le processus d'initiation à la nature des enfants d'âge préscolaire » | |
| Décembre | Conversations sur le thème « Comment les animaux hivernent-ils en forêt ? », « Qu'est-ce qu'une réserve ? " | Khabarova T.V. Planification des cours d'écologie et diagnostic pédagogique de l'éducation environnementale |
|
| 2 | D/i « Qui habite où ? ", "Oiseaux, animaux, poissons", "Qui a volé vers la mangeoire ? " | Dossier « Faits intéressants sur la vie des animaux » | |
| 3 | Compilation d'une histoire descriptive sur le thème « Hiver » Lecture : G. Skrebitsky « Quatre artistes », D. Mamin-Sibiryak « Gray Neck », E. Blaginina « S'envoler, s'envoler ». | Vakulenko Yu.A. « Cultiver l’amour de la nature chez les enfants d’âge préscolaire. » Volgograd. Maison d'édition "Professeur", 2008 |
|
| 4 | NOD "Les habitants de la forêt en hiver". (Développement de la parole) | Concours-revue « Fantastique du Nouvel An » artisanat à base de matériaux naturels | «On crée, on change, on transforme», O. Dybina. Moscou, « Creative Center », 2002. |
| Janvier | Conversation sur le thème "Poissons de rivière" Di. « Devinez qui est dans le lac », « Décrivez quel genre de poisson ? " | Recommandation « Faire découvrir la nature aux enfants d'âge préscolaire en hiver » | |
| 4 | P/i « Cerf-volant et poule », « Pêcheurs et poissons ». | Kondratyeva N.N. « Nous » Programme d'éducation environnementale pour enfants. « Presse-enfance » de Saint-Pétersbourg, 2001 |
|
| Février | Conversation sur le thème : « Comportements sécuritaires sur les plans d’eau en hiver » | ||
| 2 | D/i « Collecter du poisson » | Maslennikova O.M. Projets environnementaux à la maternelle, 2013 |
|
| 3 | Animation écologique « Fête des jeunes amoureux de la nature » | Recommandation aux parents « Cultiver une attitude bienveillante envers la nature chez les enfants d'âge préscolaire » | |
| 4 | P/i « Blaireaux et ratons laveurs », « Roi des bêtes ». | Serebryakova T.A. Éducation environnementale à l'âge préscolaire - M., 2006. |
|
| Mars | Conversation sur le thème : « Le printemps est rouge » | ||
| 2 | GCD « Arbre de Printemps » (Applique) | Aleksakhin N. Familiarisation avec la culture de la couleur dans les cours de beaux-arts // Éducation préscolaire. - 1998 3 - p. 23-27 |
|
| 3 | Faire des énigmes sur le printemps. | Consultation pour les parents « Un monde vert à la fenêtre » | |
| 4 | Lecture : V. Bianchi « Histoires sur la nature », N. N. Pavlov « Énigmes de fleurs ». | Nikolaïeva S.N. Éducation à la culture écologique dès l'enfance préscolaire. - M., 1995 |
|
| Avril | Écrire une histoire sur le thème : « Plantes d'intérieur » | ||
| 2 | D/i « Je suis né jardinier », « Dis-moi quelle fleur ? " | Consultation « Cultiver l'amour de la nature autochtone en famille » | Kravtchenko I.V. "Marcher à la maternelle." «T.C. Sphère", 2009 |
| 3 | Replantation de plantes d'intérieur. | Chichkina V.A. "Promenades dans la nature." Manuel pédagogique et méthodologique destiné aux enseignants du préscolaire. |
|
| 4 | Conversation « Avantages des plantes d'intérieur » | ||
| Peut | Diagnostique | ||
| 3 | GCD final « Notre maison est la planète Terre » | Participation à la campagne « Jeune Écologiste » (plantation d'arbres et de plants de fleurs sur le territoire de l'école maternelle). | Voronkevitch O.A. "Bienvenue dans l'écologie !" Saint-Pétersbourg, « Childhood-Press » 2006. |
| 4 | Rapport sur le travail effectué pour l'année universitaire. | Nikolaïeva S.N. "Éducation aux débuts de la culture écologique dès l'enfance préscolaire." M. Nouvelle école, 1995 |
Diagnostic des connaissances des enfants dans le groupe préparatoire
auto-éducation
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Transcription
1 Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type combiné 4 « Teremok » de la ville de Novopavlovsk Plan de travail pour l'auto-éducation sur le thème : « Développement de l'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire dans le processus d'expérimentation et de recherche ». Développé par l'enseignante Sukhopleschenko Anastasia Anatolyevna 2014
2 « Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il sait et a appris, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus significative et productive, dans d'autres conditions égales, sera son activité créatrice et de recherche. "L.S. Vygotski. Pertinence du sujet : Un enfant d'âge préscolaire est un explorateur naturel du monde qui l'entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer. L'expérimentation devient l'un des types phares pour un enfant d'âge préscolaire : l'activité d'expérimentation imprègne de plus en plus tous les domaines de la vie des enfants, tous les types de chambres d'enfants, y compris les salles de jeux. Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement important dans le monde moderne, car grâce au développement d'activités expérimentales et de recherche, la curiosité et la curiosité d'esprit des enfants se développent et, sur leur base, des intérêts cognitifs stables se forment. Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L’enseignant est appelé à amener l’enfant à acquérir des connaissances, à l’aider à développer son activité créatrice et son imagination. C'est dans des contextes expérimentaux et de recherche qu'un enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et de rationaliser ses idées sur le monde. Étapes du travail d'auto-éducation : 1ère étape informationnelle et analytique (année) 2ème étape pratique (année) 3ème étape de généralisation : présentation d'une expérience professionnelle sur le sujet (année) Objectif de l'auto-éducation : Élargir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure en cours d'expérimentation et de recherche expérimentales ; augmenter le niveau d'aptitudes professionnelles personnelles et de compétences dans l'organisation du processus éducatif avec les enfants.
3 Objectifs : - Acquérir une expérience pratique personnelle dans l'organisation d'activités expérimentales et de recherche avec des enfants d'âge préscolaire. - Créer des conditions pour les enfants expérimentaux et de recherche dans le groupe. - Développer un intérêt cognitif stable des enfants d'âge préscolaire pour la recherche et la recherche - Cultiver une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers le monde qui les entoure. Former les enfants à des idées sur les différents aspects de l'objet étudié, ses relations avec d'autres objets et l'environnement. - Soutenir l'initiative des enfants dans l'apprentissage du monde qui les entoure. Nouveauté : Utilisation intégrée d'éléments de méthodes d'expérimentation pour enfants connues et modernes, en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs du programme éducatif principal de l'éducation préscolaire. Trois niveaux d'enfants maîtrisant les compétences d'expérimentation : l'enseignant pose un problème et commence à le résoudre, les enfants résolvent le problème avec l'enseignant. L'enseignant pose un problème, les enfants de manière autonome, mais avec l'appui d'un adulte, trouvent une solution et réalisent une expérience. la formulation du problème, la recherche d'une méthode et l'élaboration de la solution elle-même sont réalisées par les enfants de manière autonome. Plan de travail Étape 1 information et analytique (année) Contenu du travail Période. Résultat. Etude des documents réglementaires, de la littérature scientifique et méthodologique, des technologies éducatives modernes. Décembre 2014 Acquisition de connaissances théoriques sur le sujet. Achat de littérature méthodologique. Étude de l'expérience pédagogique avancée dans l'organisation d'expérimentations et la mise en œuvre d'une expérience pédagogique avancée dans des activités pratiques
4 enfants d'âge préscolaire de recherche (ressources Internet). Visite de projections ouvertes sur l'organisation d'activités pédagogiques pour les enseignants du préscolaire, mentors Visite d'associations méthodologiques régionales d'éducateurs préscolaires. Réalisation de manuels. Conception de jeux didactiques. Création d'une fiche d'expériences et d'expérimentations pour les enfants d'âge préscolaire. Conception du dossier « Activités expérimentales des enfants ». Réalisation d'un livret « Activités cognitives et de recherche » Création des conditions d'expérimentation des enfants (centres de recherche, centres de jeux, etc.) Élaboration d'une planification à long terme du travail expérimental avec les enfants. Septembre dans ce domaine Augmentation du niveau de compétences professionnelles dans l'organisation du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire Matériel didactique et visuel Exposition de jeux didactiques Généralisation de l'expérience des enfants du groupe intermédiaire dans le groupe expérimental. Activités de recherche pour enfants tout au long de l'année. L'intérêt des enfants pour la recherche. Organisation de travaux expérimentaux et de recherche avec des enfants d'âge préscolaire
5 Plan de travail Étape 2 - activités pratiques (g.). Période. Résultat. Travail avec les parents : Interroger les parents sur le thème : « Organisation d'activités de recherche et de recherche pour les enfants d'âge préscolaire à la maison » Consultations : « Jouer avec l'eau et le sable. C'est intéressant ! », « L'importance de l'expérimentation pour les enfants », « Versez, versez, observez, comparez ». Atelier : Thème : « Activités expérimentales et expérimentales des enfants d'âge préscolaire primaire ». Exposition photos : « Nous expérimentons. » Activité expérimentale commune « Trouver la perle » Réalisation d'une collection de jeux pour mamans et papas « Verser du sable, verser de l'eau » Réapprovisionnement du coin d'expérimentation des enfants. Sortie de l'album « Castles on the Sand », « Magic Sand » Conception d'informations visuelles tout au long de l'année. Formation des idées des parents sur le développement cognitif des enfants à travers l'expérimentation et la recherche
6 coin parents : « Expériences avec de l’eau et du papier ». Activités expérimentales avec les enfants : GCD sur les thèmes suivants : « De quelle couleur est l'eau ? », « Sablier », « Où trouve-t-on de l'air », etc. Observations en promenade : « Quelles sortes de pierres y a-t-il ? », « Pourquoi les arbres ont-ils besoin de lumière », « Où apparaissent les premières plaques dégelées ? » etc. Expériences de marche : « Les plantes ont-elles besoin de neige en hiver », « Comment se réchauffer les mains », « La lumière autour de nous », etc. Intervention lors d'un séminaire sur le thème : « L'activité de recherche cognitive comme l'un des facteurs du développement cognitif des enfants d'âge préscolaire » Mise en œuvre d'un plan à long terme de travail avec les enfants et les parents, en tenant compte de l'intégration des espaces éducatifs Expériences de vie et la nature non vivante. Expérience de recherche un an Présentation de l'expérience professionnelle, échange d'expériences Projet « Arc-en-ciel des découvertes » Durant l'année Conception et présentation du projet. Introduction au conseil pédagogique sur le thème : « Caractéristiques de l'organisation de la recherche cognitive à l'âge préscolaire moyen » d. Échange d'expériences Réalisation d'un échange d'expériences ouvert.
7 vues de GCD à caractère pédagogique et expérimental sur le thème : « Nous sommes des chercheurs de l'air ». Promenade ouverte avec activités expérimentales : Thème : « Visiter le soleil ». Master class pour enseignants du préscolaire « Le Lapbook comme moyen de développer l'exploration cognitive chez les enfants d'âge préscolaire » Thème : « Ma région » Rapport et présentation sur le thème « Expérience de travail avec les parents pour développer l'intérêt d'un enfant pour l'exploration cognitive ». (RMO des enseignants du préscolaire) Participation au festival panrusse de projets pédagogiques « Pas vers le futur » Projet de sortie pratique sur le thème : « Arc-en-ciel des découvertes » Échange d'expériences Échange d'expériences Diplôme Participation à la préparation des étudiants au mini intellectuel régional -Olympiade « Know-ka » mars-avril Remise des médailles et des diplômes aux étudiants.
8 Plan de travail étape 3 généralisation (présentation de l'expérience professionnelle) (année) Contenu du travail Période Résultat Participation à l'étape régionale du concours professionnel panrusse « Enseignant de l'année en Russie 2017 » Rapport écrit sur le travail effectué avec le matériel pédagogique dans le portefeuille. Généralisation de l'expérience pédagogique (création d'une page personnelle sur le site de l'établissement d'enseignement préscolaire) Février Avril Mai Diplôme Matériel de certification Matériel de certification Littérature : Développement des processus cognitifs chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés à travers des activités expérimentales. / « Presse-enfance » de Saint-Pétersbourg 2013 N.V. Isakova / Connaissance du monde objectif : cours complets pour les enfants de 5 à 7 ans / Volgograd : « Enseignant » 2009. Sankina L.K./ Techniques de dessin non traditionnelles à la maternelle./ M. : « Scriptorium » 2013. Davydova G.N./ Organisation d'une promenade pour enfants / Maison d'édition "professeur" 2013. T.G. Kobzeva/ Ressources Internet sur le thème : "Activités expérimentales dans les établissements d'enseignement préscolaire", "Expériences et expériences", "Expériences amusantes", "Astuces divertissantes" . Vinogradova N.F. « Histoires-mystères sur la nature », « Ventana-Graf », 2007. Éducation préscolaire 2, 2000.
9 Dybina O.V. et autres. Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser des activités de recherche pour les enfants d'âge préscolaire. M. : Sfera 2005. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., Activités expérimentales des enfants de 4 à 6 ans : à partir de l'expérience professionnelle/ed.-comp. L.N. Menchtchikov. Volgograd : Enseignant, 2009.
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PASSEPORT DU PROJET « ATTERRISSAGE ÉCOLOGIQUE - KRYSHKINS » Nom du projet : « Atterrissage écologique - KRYSHKINS » Type de projet : pédagogique - recherche Durée : projet à court terme Participants : 10
Adopté par le Conseil pédagogique Approuvé par arrêté 198/OD du 30 septembre 2015 1 du 30 septembre 2015 Convenu lors d'une réunion du comité de parents du 30 septembre 2015 1 Règlement d'organisation
ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE BUDGÉTAIRE MUNICIPAL MATERNELLE DE DÉVELOPPEMENT GÉNÉRAL TYPE « TEREMOK » DESNOGORSK, RÉGION DE SMOLENSK Projet « Sécurité lors de la marche en hiver » (pour les enfants
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Analyse des activités de l'association méthodologique des enseignants des groupes secondaires des établissements d'enseignement préscolaire Année scolaire 2016-2017 Responsable de l'organisation municipale : I. A. Davydova / enseignante principale « Maternelle 17 » 1. Nombre de membres de l'organisation municipale : Première organisation municipale -
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Projet « Je veux tout savoir ! » Deuxième groupe junior « Kapelka » Volzhsky 2016 Préparé par les enseignants : Vershinina G.N. Kolodyazhnaïa M.A. Objectif du projet : Développer l'intérêt des enfants d'âge préscolaire primaire
Plan de travail annuel pour l'enseignant de l'enseignement complémentaire M.S. Maltseva. pour l'année académique 2015-2016, le plan de travail annuel de l'enseignant de formation complémentaire est établi en tenant compte de tous les domaines d'activité.
Établissement d'enseignement préscolaire non public (établissement privé) Jardin d'enfants « Cendrillon » PORTFOLIO de l'enseignant NDOU (CHU) Jardin d'enfants « Cendrillon » Bott Lyubov Alekseevna Biysk, 2014 Bott Lyubov
Discours au RMO sur le thème « Plateforme d'innovation » Le thème du discours était « Formation d'une culture de projet des participants Diapositive 1 du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire » Sur la base de notre MDOBU « Agalatovsky DSKV 1 » a été
APPROUVÉ par arrêté du MBDOU « Maternelle 22 » 30 du 31/08/2017 PLAN ANNUEL DE L'ANNÉE SCOLAIRE 2017 2018 ADOPTÉ par décision du Conseil Pédagogique protocole 1 du 30/08/2017 Gatchina Objectif : créer des
Éducation sensorielle des jeunes enfants (d'après l'expérience de la maternelle MBDOU 17) Eremina G.N., directrice Borodina O.Yu., enseignante principale Grineva L.G., enseignante MBDOU maternelle 17, Livny Sensory
Analyse du travail de l'association méthodologique des enseignants du préscolaire de la région de Velizh pour l'année scolaire 2015-2016 Responsable : Vasilyeva T.I. 2016. Travaux de l'association méthodologique départementale des enseignants du préscolaire en 2015-2016
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Analyse des travaux du site expérimental MBDOU 56 pour l'année universitaire 2015-2016. Cette année, le thème de l'année a été mis en avant : Généralisation des résultats des travaux sur la problématique du développement de la parole des enfants en cours de familiarisation.
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Plan annuel du MBDOU « Maternelle 142 » pour l'année scolaire 2013-2014 APPROUVÉ par : Responsable du MBDOU « Maternelle 142 » S.N. Tikhonova SEPTEMBRE Sections du plan Forme de travail Interprète Correction 1. Installation conseil des enseignants
Séminaire-atelier « Organisation de l'enseignement complémentaire dans les établissements d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral » Objectif : Systématiser les connaissances des éducateurs sur l'organisation de l'enseignement complémentaire
Kraevaya Natalya Valerievna Éducatrice MBDOU d/s 1 ville. Nickel « PROJET ÉCOLOGIQUE COMME MOYEN DE DÉVELOPPEMENT DE L'ACTIVITÉ COGNITIVE DES ENFANTS D'ÂGE D'ÂGE PRÉSCOLAIRE » Le problème de l'activation de l'activité cognitive
Galina Irina
Plan d'auto-éducation « L'expérimentation comme moyen de développer l'activité cognitive »
Plan de travail d'auto-éducation
enseignante Galina Irina Vyacheslavovna
2016 – 2017
Sujet: « Expérimentation, Comment
Pertinence du sujet: Un enfant d'âge préscolaire est un explorateur naturel du monde qui l'entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. «Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il connaît et a assimilé, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, » a écrit Lev Semenovich Vygotsky .
Développement cognitif Les intérêts des enfants d'âge préscolaire sont l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de développement personnel et amélioration personnelle. Expérimentation devient l'un des principaux types pour un enfant de 5 à 6 ans activités: « Le fait fondamental est que l’activité expérimentation imprègne tous les domaines de la vie des enfants, tous les types d’activités des enfants, y compris le jeu. » Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau ou qu’il ait fait quelque chose que tout le monde connaît depuis longtemps. Un scientifique résolvant des problèmes à la pointe de la science et un enfant découvrant un monde encore peu connu de lui utilisent les mêmes mécanismes de pensée créatrice. Informatif-Les activités de recherche dans une institution préscolaire permettent non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais aussi de susciter, pour une raison quelconque, l'extinction, ce qui est la clé d'un apprentissage réussi à l'avenir.
Développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement pertinent dans le monde moderne, car grâce à développement cognitif-activités de recherche se développent et la curiosité des enfants, leur curiosité d'esprit et sur leur base durable intérêts cognitifs.
Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L'enseignant est appelé à amener l'enfant à acquérir des connaissances, à l'aider développement de l'activité créative de l'enfant, son imagination. Exactement à informatif- activités de recherche, l'enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et de rationaliser ses idées sur le monde.
Cible: créer des conditions optimales pour développement cognitif-activités de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés, comme base pour des activités intellectuelles, personnelles et créatives développement.
Tâches:
Méthodes d'étude, technologies sur informatif-activités de recherche;
Créer les conditions pour soutenir la recherche activités pour enfants;
Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité des enfants, indépendance, attitude évaluative et critique envers le monde ;
-développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation;
-développer des capacités d’observation, capacité à comparer, analyser, généraliser, développer les capacités cognitives l'intérêt des enfants pour le processus expérimentation, établissant une relation de cause à effet, la capacité de tirer des conclusions ;
-développer l'attention, sensibilité visuelle et auditive.
Résultat attendu:
Créer les conditions dans le groupe pour expérimental indépendant activités des enfants d'âge préscolaire.
Élargir les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure dans le processus expérimental activités expérimentales.
Formation de compétences enfants: analyser, identifier les caractéristiques essentielles des substances, des matériaux, des objets, les caractéristiques de leur interaction.
Étapes de travail
1 Théorique plan.
1. Etude de la littérature méthodologique à ce sujet problème:
Vinogradova N.F. "Histoires-mystères sur la nature", "Ventana-Comte", 2007
Dybina O. V. et al. L'enfant dans le monde recherche: Programme d'organisation des activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sfera 2005
Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations environnementales et expériences à la maternelle. M. : Sfera, 2004
Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2
Smirnov Yu. I. Air: Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.
Expérimental activités pour enfants 5-6 ans années: de l'expérience professionnelle/éd. -composition L. N. Menshchikova. – Volgograd: Enseignant, 2009.
2. Rechercher du matériel sur Internet
Pendant l'année
3 Résolution de problèmes pratiques.
1. Étudier la littérature sur expérimentation, Comment moyens de développer l'activité cognitive, les enfants d'âge préscolaire supérieur.
2. Élaborer une perspective plan de travail.
3. Développer un système de cours sur ce sujet.
4. Organisation de cours et d'événements plan.
Étape d'évaluation.
Analyse des travaux sur le sujet auto-éducation.
Septembre
octobre novembre
Pendant l'année
conclusions: ce travail est structuré de telle sorte que expérimental l'activité est devenue un moyen de développer les capacités d’observation, capacité à comparer, analyser, généraliser, développer les capacités cognitives l'intérêt des enfants pour le monde qui les entoure
Perspective: se former chez les enfants activité cognitive, soutenir l’initiative, l’intelligence, la curiosité des enfants, indépendance, attitude évaluative et critique envers le monde. À connu enfant, cela lui a donné l'opportunité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et de rationaliser ses idées sur le monde.
Perspective plan de travail
Sujet: « Expérimentation, Comment moyens de développer l'activité cognitive, les enfants d'âge préscolaire supérieur"
(2016/2017) 1. Collecte des matières naturelles et déchets au centre expérimentation
2. Mener des activités pour plan
Concours pour le plusétude intéressante dans la nature.
Collecte de matériaux pour un album photo "Pays Whychek"
Consultation pour les parents
"Organisation des enfants expérimenter à la maison».
Rapport et présentation sur le thème « Expérience de travail avec les parents sur développer l'intérêt d'un enfant pour l'apprentissage-activités de recherche."
Faire un fichier expériences
Affichage ouvert des activités éducatives "Le royaume des trois vents"
Impliquer les parents dans la reconstitution de l'album "L'incroyable est à proximité"
Septembre-octobre 2016
Novembre-décembre 2016
janvier 2017
Février 2017
Mars 2017
avril 2017
Plan GCD sur l'auto-éducation(groupe seniors)
N° PGCD Date
1 pgcd "Apprendre à montrer des tours" 17.10.2016.
2 Jeu- expérience« Est-ce que l'air devient chaud ? 19/12/2016
3 pgcd "Ce ballon incroyable"
4 NOD « Voyage au pays "Miracles et transformations" 24/03/2015
5 GCD sur l'écologie "Le conte du pêcheur et du poisson d'une nouvelle manière" (créativité des élèves)
Publications sur le sujet :
L'expérimentation des enfants comme méthode pour développer l'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire Diapositive numéro 2. Aujourd'hui, nous voyons que dans le système CE, lors de l'organisation de l'activité cognitive, une autre méthode efficace s'est formée - la méthode.
« Formation de l'activité cognitive des enfants du groupe intermédiaire par le développement de la culture sensorielle » Septembre Contenu de l'activité : Améliorer.
Organisation des activités du projet dans le groupe intermédiaire. Pertinence Développement de l'activité cognitive d'un enfant d'âge préscolaire dans le présent.
Concours. Consultation pour les parents « Les jeux comme moyen de développer l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés » Consultation pour les parents « Les jeux comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés » Chaque période de la vie et du développement.
