Plan de travail pour l'auto-éducation et le développement cognitif. Thème d'auto-éducation « Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire supérieur

Pertinence du sujet

Un enfant d’âge préscolaire est un explorateur naturel du monde qui l’entoure. Le monde s'ouvre à l'enfant à travers l'expérience de ses sentiments, actions et expériences personnels. «Plus un enfant a vu, entendu et vécu, plus il connaît et a assimilé, plus il a d'éléments de réalité dans son expérience, plus son activité créatrice et de recherche sera significative et productive, toutes choses égales par ailleurs, » a écrit Lev Semenovich Vygotsky .

Le développement des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents de la pédagogie, conçue pour éduquer une personne capable de se développer et de s'améliorer.

L’expérimentation devient l’une des activités phares de l’enfant : « Le fait fondamental est que l’activité d’expérimentation imprègne tous les domaines de la vie d’un enfant, tous les types d’activités de l’enfant, y compris le jeu. »

Le jeu en exploration se transforme souvent en une véritable créativité. Et puis, peu importe que l’enfant ait découvert quelque chose de fondamentalement nouveau ou qu’il ait fait quelque chose que tout le monde connaît depuis longtemps. Un scientifique résolvant des problèmes à la pointe de la science et un enfant découvrant un monde encore peu connu de lui utilisent les mêmes mécanismes de pensée créatrice.

Les activités cognitives et de recherche dans une institution préscolaire permettent non seulement de maintenir l'intérêt existant, mais également d'exciter, pour une raison quelconque, l'extinction, ce qui est la clé d'un apprentissage réussi à l'avenir.

Le développement de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire est particulièrement important dans le monde moderne, car grâce au développement des activités cognitives et de recherche, la curiosité et la curiosité d'esprit des enfants se développent et, sur leur base, des intérêts cognitifs stables se forment.

Aujourd'hui, un nouveau système d'éducation préscolaire est en train de s'établir dans la société. Le rôle d'un éducateur moderne ne se limite pas à transmettre des informations à l'enfant sous une forme toute faite. L’enseignant est appelé à amener l’enfant à acquérir des connaissances, à l’aider à développer son activité créatrice et son imagination. C'est dans les activités cognitives et de recherche qu'un enfant d'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement sa curiosité inhérente et d'organiser ses idées sur le monde.

Le but du travail sur le thème de l'auto-éducation : créer des conditions optimales pour le développement des activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés comme base du développement intellectuel, personnel et créatif ; combiner les efforts des enseignants et des parents pour développer les activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Tâches:

Méthodes d'étude, technologies pour les activités cognitives et de recherche ;

Créer des conditions pour soutenir les activités de recherche des enfants ;

Soutenir l'initiative, l'intelligence, la curiosité, l'indépendance, l'attitude évaluative et critique des enfants envers le monde ;

Développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation ;

Développer l'observation, la capacité de comparer, d'analyser, de généraliser, développer l'intérêt cognitif des enfants pour le processus d'expérimentation, établir une relation de cause à effet et la capacité de tirer des conclusions ;

Développer l'attention, la sensibilité visuelle et auditive.

PLAN DE TRAVAIL POUR L'ANNÉE.

Octobre.

Etude des propriétés du sable et de l'argile lors d'activités ludiques en promenade.

Expériences avec du sable et de l'argile.

Novembre.

Décembre.

Observation, étude des propriétés de l'eau lors de moments de régime, dans des activités ludiques, dans des situations quotidiennes, dans des activités de recherche.

Expériences avec de l'eau.

"Magicien du savon."

Janvier.

Février.

Étudier les propriétés de l'air dans les situations quotidiennes, dans les activités ludiques, dans les activités de recherche.

Expériences avec l'air.

Expériences avec le sol.

(potager sur le rebord de la fenêtre).

Mars.

Étudier les propriétés d'un aimant dans des activités indépendantes, lors de cours collectifs et d'activités expérimentales.

Expériences avec un aimant.

"La pièce qui disparaît"

Avril.

Peut.

Observer les plantes d'intérieur, étudier les conditions de

développement et croissance optimaux des plantes.

Expériences « Avec et sans eau », « Dans la lumière et dans l'obscurité ».

Travailler en famille

Septembre

Impliquer les parents dans la création d'un coin « Jeunes Explorateurs » : équiper le coin d'étagères, collecter des matériaux naturels.

Création et équipement du coin « Jeunes Chercheurs ».

Octobre

Consultation pour les parents sur le thème « Organiser l’expérimentation des enfants à la maison ».

Un journal pour les parents curieux.

Janvier

Démonstration ouverte d'activités pédagogiques « Le Royaume des Trois Vents »

Journée portes ouvertes.

Peut

Préparation de photographies d'enfants lors d'activités d'expérimentation, cognitives et de recherche.

Exposition photo « Jeunes Chercheurs ».

Plan d'auto-éducation sur le sujet :

"Activités cognitives et de recherche"

Groupe préparatoire "DROPS"

2016-2017

Dicton chinois

Ce que j'ai entendu, j'ai oublié

Ce que j'ai vu, je me souviens

Je sais ce que j'ai fait.

Éducateur : Turchenko O.V.

BIBLIOGRAPHIE.

1. Vinogradova N.F. «Histoires mystérieuses sur la nature», «Ventana-Graf», 2007

2. Éducation préscolaire n° 2, 2000

3. Dybina O.V. et autres. Un enfant dans le monde de la recherche : Un programme pour organiser les activités de recherche des enfants d'âge préscolaire. M. : Sphère 2005

4. Dybina O.V. L'inconnu est à proximité : des expériences et des expériences divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire. M., 2005.

5. Ivanova A.I. Méthodologie d'organisation des observations et expérimentations environnementales en maternelle. M. : Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Jeux avec de l'eau et du sable. // Cerceau, 1997. - N°2

7. Smirnov Yu.I. Air : Un livre pour les enfants talentueux et les parents attentionnés. Saint-Pétersbourg, 1998.

EXEMPLES DE SUJETS.

Thème : Eau
1. «Quelles propriétés»
2. « Aide à l'eau », « Choucas intelligent »
3. "Cycle de l'eau"
4. "Filtre à eau"
Sujet : Pression de l'eau
1. "Pulvérisation"
2. "Pression de l'eau"
3. "Moulin à eau"
4. "Sous-marin"
Thème : Aérien
1. « Air tenace »
2. « Vrille de paille » ; "Boîte d'allumettes solide"
3. « Bougie dans un pot »
4. « Sécher de l'eau » ; "Pourquoi ça ne coule pas"
Sujet : Le poids. Attirance. Son. Chaleur.
1. « Pourquoi tout tombe par terre »
2. « Comment voir l’attraction »
3. « Comment le son voyage »
4 "Transformations magiques"
5. « Solide et liquide »
Sujet : Transformations
Propriétés des matériaux
1. « Mélange de couleurs »
2. "Pièce en voie de disparition"
3. « Sable coloré »
4. « Flûte de paille »
5. "Le monde du papier"
6. « Le monde du tissu »
Sujet : Faune
1. « Les plantes ont-elles des organes respiratoires ?
2. « Ce qu’il y a sous nos pieds »
3. « Pourquoi dit-on « Arrosez le dos d’un canard »
4. « Rapport « J’ai aimé l’expérience… »

Plan individuel d'auto-éducation pour 2015-2016.

Titre d'emploi - professeur

Nom et prénom Trubach Elena Vladimirovna

Éducation (quand et quel établissement d'enseignement a obtenu son diplôme) secondaire spécialisé : Collège pédagogique de Saratov (diplômé en 1994)

Spécialité du diplôme L'éducation préscolaire; Un enseignant ayant le droit d’enseigner une langue étrangère aux enfants.

Quand j'ai suivi des formations avancées :

Selon le programme « Approches modernes pour mettre à jour le contenu de l'éducation préscolaire » d'un montant de 144 heures (avril 2011)

Selon le programme « Introduction aux technologies de l'information et de l'éducation du 21e siècle » (mai 2011)

Selon le programme « Approche basée sur l'activité du processus éducatif dans le contexte de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation » d'un montant de 78 heures (mai 2015)

Objet : MDOU « Travail physique et récréatif dans les établissements d'enseignement préscolaire »

Thème personnalisé "Développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire par des activités ludiques dans le contexte de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire"

Quand le travail sur le sujet a-t-il commencé ?- septembre 2015

Quand le sujet devrait-il être terminé ?mai 2016

Le but de l'auto-éducation sur le sujet

Développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants ; formation d'actions cognitives, formation de conscience ; développement de l'imagination et de l'activité créatrice;

Tâches d'auto-éducation

Créer des conditions pour l'activité cognitive des enfants, en utilisant un environnement de développement sujet-spatial dans le groupe, ainsi que lors d'activités éducatives et conjointes organisées.

Encourager et guider l'initiative cognitive des enfants, en développant leur indépendance, leur ingéniosité et leur activité créative à travers des activités ludiques.

mise en œuvre du programme de travail du groupe junior « Pinocchio » sous des formes spécifiques aux enfants de cette tranche d'âge, principalement sous forme de jeu.

soutenir l'initiative des enfants dans les activités cognitives et ludiques.

apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître les compétences des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation des enfants par des activités ludiques.

Questions clés à étudier.

Création d'un environnement de développement éducatif matière-spatiale dans un groupe qui favorise le développement des capacités cognitives.

Étude des documents réglementaires (Loi de la Fédération de Russie du 20 décembre 2012 n° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie », Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire)

Étude et application dans le travail des technologies pédagogiques modernes pour la formation et le développement des enfants d'âge préscolaire.

Améliorer la culture pédagogique des parents et apporter un accompagnement méthodologique sur ce sujet.

Étudier l'expérience pédagogique innovante sur le sujet à travers la participation à des webinaires, des séminaires et des associations méthodologiques.

Étapes de développement matériel

Tâches.

Analyse des activités éducatives organisées

Étudier la possibilité d'une mise en œuvre de haute qualité du développement des capacités cognitives dans le système de processus éducatif.

Étudier les besoins des parents et la base matérielle et technique pour un travail productif sur le sujet

Sélectionnez les critères de surveillance.

Contenu.

Analyse de la littérature méthodologique

Élaboration d’un programme de travail d’enseignant

Création des conditions matérielles, techniques, organisationnelles, scientifiques et méthodologiques.

Évaluer le niveau de développement des capacités cognitives des enfants, établir des parcours individuels.

Enquête auprès des parents.

Résultat attendu. La littérature a été étudiée, les ressources ont été analysées, les demandes des parents ont été prises en compte, le développement individuel des enfants a été évalué, le travail a été planifié.

Septembre

Pronostic

Cible. Introduction des technologies de jeu dans le processus éducatif.

Tâches.

Étudier les technologies pédagogiques modernes pour la formation et le développement des enfants d'âge préscolaire.

Développer un ensemble de consultations à destination des parents sur le développement des capacités cognitives des enfants.

Sélectionnez des jeux pour développer les capacités mentales des enfants du groupe les plus jeunes.

Résultat attendu.

Introduction des technologies de jeu dans les activités éducatives et collaboratives organisées. Améliorer la qualité du processus éducatif grâce à l'intérêt manifesté des enfants.

Octobre

Pratique

Cible. Créer les conditions pour le développement des capacités cognitives des enfants.

Tâches.

Créer et maintenir les conditions d'un travail créatif avec les enfants.

Développement et mise en œuvre d'activités pédagogiques utilisant les technologies du jeu.

Analyse continue du développement cognitif des enfants.

Réapprovisionnement continu de l'environnement de développement sujet-spatial dans le groupe

Résultat attendu.

Améliorer la qualité du processus éducatif grâce à l'intérêt manifesté des enfants. Conception d'un environnement de développement du sujet prenant en compte l'activation des capacités cognitives.

Mener des consultations avec les parents :

« Développement des capacités cognitives des enfants à 4 ans »

"Le jeu est une affaire sérieuse"

"Formation de processus de pensée à travers des jeux didactiques"

"Apprendre à un enfant à réfléchir"

Séminaire « Développement sensoriel des enfants de 4 ans »

Discours au conseil pédagogique « Technologies éducatives lors de la conduite d'activités éducatives avec des enfants d'âge préscolaire »

Discours à l'association méthodologique régionale « Environnement de développement de matières modernes »

Novembre-Avril

Généraliser

Cible. Généralisation des résultats sur le thème de l'auto-éducation.

Tâches.

Développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire

Animer des cours utilisant des activités de jeu.

Impliquer les parents dans le développement de l'activité cognitive des enfants et apporter une aide à la conduite d'activités éducatives

Analyse de la formation des capacités cognitives chez l'enfant (suivi du développement individuel)

Présentation des résultats des travaux sur le thème de l'auto-éducation.

Résultat attendu. Développer l'intérêt des enfants pour l'acquisition de connaissances et la capacité de sortir des sentiers battus. Documentation de l'expérience de travail sur le sujet.

Conception du pack - mouvement"

"Jouer c'est intéressant, jouer c'est utile !"

Discours à l'association méthodologique régionale :

« Interaction entre la maternelle et la famille dans la mise en œuvre du programme d'enseignement général de base d'un organisme d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement éducatif"

Peut

Mise en œuvre

Utiliser l'expérience de travail dans le processus de travaux ultérieurs.

Diffusion de sa propre expérience à travers la participation à des associations méthodologiques et au concours « Olympe pédagogique »

Dans le cadre d'activités d'enseignement complémentaires

quel est le résultat attendu?

Augmenter l'activité des enfants lors d'activités éducatives organisées, le désir d'apprendre quelque chose de nouveau par eux-mêmes. Impliquer les parents dans un espace éducatif unique.

Formulaire de soumission des résultats - rapport

Trousova Elena Sergueïevna
Plan d'auto-éducation « Utilisation de jeux didactiques pour développer l'activité cognitive des jeunes enfants »

Établissement d'enseignement budgétaire municipal "Metalploshchadskaya", groupes préscolaires. Jardin d'enfants "Ville d'Émeraude"

Plan à long terme d'auto-éducation pour l'année académique 2017-2018.

Préparé et développé : professeur du 1er groupe junior "Vocal Stream" : Elena Sergeevna Trusova.

Sujet : L'utilisation de jeux didactiques pour développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire précoce

CIBLE: développement global de la personnalité de l’enfant, création

conditions d'autodétermination et de réalisation de soi des élèves sur la base de règles et normes socioculturelles, spirituelles et morales dans l'intérêt de l'individu, de la famille, de la société et de l'État, la création de conditions favorables à la mise en œuvre des objectifs du Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.

L'auto-éducation est l'une des formes d'amélioration des compétences professionnelles.

Les travaux seront construits dans les domaines suivants :

Familiarisation avec les nouveaux documents réglementaires sur les questions d'éducation préscolaire.

Étudier la littérature pédagogique et scientifique et méthodologique.

Familiarisation avec les nouvelles réalisations en pédagogie et en psychologie de l'enfant.

Étudier de nouveaux programmes et technologies pédagogiques.

Familiarisation avec les meilleures pratiques dans les institutions préscolaires.

Élever le niveau culturel général.

Développement des capacités à repenser ses propres activités dans le contexte de la norme éducative de l’État fédéral.

Démonstration du potentiel créatif.

Valoriser vos réalisations.

Développement des activités de recherche.

J'ai choisi le sujet de l'auto-éducation en tenant compte du programme de développement préscolaire, en suivant les orientations stratégiques pour le développement de l'éducation dans le district.

A pris en compte les principes de base de l'éducation préscolaire :

Vivre pleinement l'enfant à tous les stades de l'enfance (petite enfance, âge précoce et préscolaire).

La construction d'activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant lui-même devient actif dans le choix du contenu de son éducation, devient l'objet de l'éducation.

Assistance et coopération des enfants et des adultes, reconnaissance de l'enfant comme acteur à part entière des relations éducatives.

Soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités.

Coopération de l'Organisation avec la famille.

Initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État.

Formation d'intérêts cognitifs et d'actions cognitives de l'enfant dans divers types d'activités.

Tenir compte de la situation ethnoculturelle du développement des enfants.

Dans mes activités d'enseignement, je suis guidé par les documents juridiques réglementaires suivants :

1. Loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ;

2. Par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013. N° 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » ;

3. Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 n° 26 « Sur l'approbation du SanPiN 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, l'entretien et

organisant les horaires d'ouverture des organismes d'enseignement préscolaire.

4. Le programme éducatif principal de l'organisation éducative préscolaire.

5. Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Pertinence du sujet choisi.

Dans le programme « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, la fonction développementale des jeux didactiques est mise en avant. Les jeux didactiques éducatifs occupent donc la place la plus importante dans la vie d’un enfant. Ils élargissent la compréhension de l'enfant du monde qui l'entoure, lui apprennent à observer et à identifier les traits caractéristiques des objets (taille, forme, couleur, les distinguer, et aussi à établir des relations simples. Les jeux didactiques avec des règles ont pris leur juste place parmi les méthodes d'enseignement et d'éducation des enfants à l'aide de jeux, caractéristiques individuelles des enfants.

Les jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire permettent non seulement d'apprendre quelque chose de nouveau, mais également de mettre en pratique les connaissances acquises. Sans aucun doute, ces compétences deviendront la base d'un apprentissage ultérieur réussi et du développement d'importantes qualités d'intégration : curieux, actif ; émotionnellement réactif; capable de résoudre des problèmes intellectuels et personnels adaptés à son âge ; capable de contrôler son comportement et de planifier ses actions. Les jeux didactiques cognitifs offrent notamment des conditions favorables à la résolution de problèmes pédagogiques, en tenant compte des capacités des enfants d'âge préscolaire.

Jeu didactique est un jeu éducatif visant à élargir, approfondir et systématiser les idées des enfants sur l'environnement, à nourrir leurs intérêts cognitifs et à développer leurs capacités cognitives. Il s’agit d’un phénomène pédagogique complexe et à multiples facettes. Il s’agit d’une méthode ludique d’enseignement aux enfants d’âge préscolaire, d’une forme d’éducation, d’une activité de jeu indépendante et d’un moyen d’éducation globale de la personnalité de l’enfant.

La valeur des jeux didactiques c'est qu'ils sont créés à des fins de développement. Grâce à leur utilisation, vous pouvez acquérir des connaissances, des compétences et des capacités plus fortes et plus conscientes. L’esprit de compétition accélère les processus mentaux, donne lieu à une activité cognitive, dynamise les sentiments et conduit à des expériences émotionnelles fortes. Développe l'intelligence et la capacité de résoudre de manière indépendante les problèmes assignés.

Un jeu didactique permet de résoudre divers problèmes pédagogiques sous la forme ludique la plus accessible aux enfants d'âge préscolaire.

Un jeu didactique contribue à rendre le matériel pédagogique passionnant et à créer une ambiance de travail joyeuse. Un enfant, captivé par le jeu, ne remarque pas qu'il apprend, même s'il est de temps en temps confronté à des tâches qui nécessitent une activité mentale de sa part.

Compte tenu de ce qui précède, j'ai choisi le thème de l'auto-éducation « L'utilisation de jeux didactiques pour développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire précoce ».

Cible:

Développement des capacités cognitives des jeunes enfants à travers le jeu didactique.

Tâches:

Étudier la littérature psychologique et pédagogique sur ce sujet ;

Définir la notion de « jeu didactique », « d'activité cognitive », « d'activation de l'activité cognitive » ;

Se familiariser avec l'expérience pédagogique de l'utilisation des jeux didactiques comme moyen d'organiser l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire ;

Voir en pratique l'utilisation de jeux didactiques comme moyen d'activer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire ;

Continuer à créer une fiche de jeux didactiques ;

Développer la réflexion chez les enfants ; indépendance dans la recherche de solutions ;

capacité à répondre aux questions.

Au cours de l'année, j'étudierai la littérature méthodologique spéciale :

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. «Jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire primaire».

Jeux et activités didactiques dans les établissements d'enseignement préscolaire (plus jeunes) : Un guide pratique pour les éducateurs et les méthodologistes des établissements d'enseignement préscolaire. Auteur-compilateur E. N. Panova. – Voronej : TC « Enseignant », 2006.

N.F. Gubanova. Développement d'activités de jeux. Système de travail dans le premier groupe junior de la maternelle. – M. : Mozaika-Sintez, 2008.

A.K. Bondarenko. Jeux didactiques à la maternelle. Un livre pour les enseignants de maternelle. – M. : Éducation, 2001.

Shvaiko G. S. « Jeux et exercices de jeu pour le développement de la parole. »

P.P. Dziuba. « Tirelire didactique pour une institutrice de maternelle. » - M. : Phoenix, 2008.

Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. « Activités ludiques pour le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée et de l'imagination chez les enfants d'âge préscolaire. »

Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. « Développement des capacités cognitives des enfants d'âge préscolaire. »

Étudier des articles dans des magazines : « Enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire », « Éducation préscolaire », « Enfant à la maternelle ».

Étudier des articles dans des magazines Internet « Éducation préscolaire moderne », « Hoop », « Âge préscolaire. Éducation préscolaire", "Bibliothèque pédagogique".

L'utilisation de jeux didactiques permettra :

Activer les processus cognitifs grâce à la focalisation sélective de la personnalité de l'enfant sur les objets et les phénomènes de la réalité environnante ;

Renforcer et développer systématiquement l'intérêt cognitif, qui devient la base d'une attitude positive envers l'activité intellectuelle ;

Former le besoin du désir d'acquérir des connaissances nouvelles, plus complètes et plus profondes, de nature exploratoire ;

Cultiver les qualités volontaires de la personnalité de l’enfant : détermination, persévérance, envie d’accomplir des activités ;

Former un discours cohérent ;

Enrichir les sentiments moraux et esthétiques de l’enfant.

J'exercerai mon travail dans trois domaines :

1. Création d'un environnement de développement de sujets dans le groupe.

Je préparerai de nouvelles aides de jeu pour le développement de la pensée, de l'attention, de la perception, de la mémoire, de la parole, de l'imagination créatrice, de l'attention et de la pensée logique.

2. Travailler avec des enfants.

Le travail avec les enfants reposera sur les modalités suivantes de développement des capacités cognitives :

Développement de la pensée ;

Développement de l'attention;

Développement de la perception et de la mémoire ;

Développement de la parole ;

Développement de l'imagination créatrice.

Je construirai mes activités étape par étape, en tenant compte de l'âge des enfants. Lors de la sélection des jeux, les caractéristiques du développement mental des enfants seront prises en compte, ainsi que leur intérêt pour divers jeux.

Lors de l'organisation de jeux à contenu verbal, j'utiliserai des moments de surprise : à travers le héros qui a besoin d'être aidé, divers attributs. Les jeux didactiques seront inclus dans les activités éducatives, dans les activités communes, dans le travail individuel et dans le travail avec les parents sous forme de « jeux de maison ».

Je sélectionnerai des jeux pour les cours en tenant compte du matériel pédagogique que les enfants ont étudié.

3. Travailler avec les parents.

En octobre aura lieu une consultation « Le rôle des jeux didactiques dans le développement des capacités cognitives ».

En novembre, un dossier de voyage sera réalisé à destination des parents sur le thème : « Le jeu didactique dans la vie d'un enfant ».

Au cours de l'année, j'impliquerai les parents dans la réalisation de jeux pédagogiques et de matériel de démonstration.

La fin sera une réunion de parents à la fin de l'année scolaire "Nous jouons à des jeux divertissants avec nos parents."

À la fin de l'année, je procéderai à une auto-analyse sur le sujet que j'ai étudié et ferai une prévision pour l'avenir. Je préparerai une présentation sous une forme créative - un rapport sur le travail effectué sur le sujet.

Département de l'Éducation de Moscou

Département de l'éducation du district du Sud-Est

Établissement d'enseignement budgétaire de l'État

Centre d'éducation n° 000

Département préscolaire "Sagittaire"

SUJET D'AUTO-ÉDUCATION

« Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire supérieur »

Effectué :

Professeur de groupe n°5

Direction : Discours cognitif.

Domaine pédagogique : Développement cognitif

Au début de mon travail d'auto-éducation, je me suis fixé :

Objectif : Améliorer votre niveau professionnel ; systématiser le travail sur la formation de connaissances et de compétences cognitives chez les enfants plus âgés ; créer des conditions optimales pour un enfant d'âge préscolaire comme base de son développement cognitif, intellectuel, personnel et créatif.

Tâches:
- Créer les conditions pour la formation des compétences cognitives chez les enfants ;
- initier les enfants à l'expérimentation cognitive d'une manière adaptée à leur âge ; - développer l'intérêt des enfants pour l'expérimentation ; - favoriser le processus de développement chez les enfants du sens des responsabilités dans les activités pratiques ;
- apporter l'assistance nécessaire aux familles en matière d'éducation cognitive des enfants. Confirmer la faisabilité de la conduite de tels cours par des éducateurs.

Les techniques utilisées dans la formation du développement cognitif sont traditionnelles :

Visuel - observations, visionnage d'images, projection de films, de diapositives,

présentations.

Pratique - exercices, jeux, expériences et expériences, modélisation, projet

Verbal - histoire, lecture, questions, conversations, utilisation de mots littéraires.

Résultat attendu.

Le développement cognitif est l’une des sections les plus importantes de la pédagogie préscolaire et s’adresse au mental. Plus les enfants sont organisés, plus la réussite scolaire est garantie.

Un travail continu dans ce domaine a été réalisé sur la base d'une planification à long terme que j'ai établie pour l'année.

Travailler avec des enfants.

Septembre

1 « Qu'est-ce que « connaître » et « connaître » ? Initier les enfants aux concepts de « Connaître, connaître ». Développer l'intérêt pour l'activité cognitive.

2. "Tout le monde a un nom." Formation d'idées sur le nom, les traditions consistant à nommer les personnes en fonction de l'âge et du rôle du nom dans la vie d'une personne. Prénom, prénoms, nom, patronyme, âge

Octobre

1. "Famille - sept moi." Approfondir la compréhension des enfants du bien-être familial et de la protection des droits de l’enfant par les membres de la famille. Bien-être, famille amicale, proches, amour, soins, respect, protection, responsabilités, droits
2. « À l’extérieur, c’est bien, mais à la maison, c’est mieux. » Formation d'idées sur les besoins humains en matière de logement et le droit au logement. Maison, appartement, chambres, habitants, ordre, désordre, nourriture, magasin, argent.

1. « Qui habite où ? » Faire découvrir aux enfants différents pays et peuples Pays, peuples, carte géographique, étranger, nationalité, race, foi, similitudes, différences.

2. « Ma patrie ». Formation d’idées sur son pays, la principale ville de Russie et respect de sa petite patrie. Pays, patrie, Russie. Russes, capitale, ville, drapeau, armoiries, territoire.

Décembre

1. « Est-ce que je le veux ou en ai besoin ? » Développement de l'indépendance et de la responsabilité, formation de compétences pour des activités communes, Aide, action, soins, cour, ressentiment, pardon, amitié, ami, convivialité, sympathie.

2. "C'est mauvais pour celui qui ne fait de bien à personne." Formation d'une attitude respectueuse des enfants les uns envers les autres et de compétences de comportement et de communication sans conflit. Ressentiment, querelle, mauvaise action, mal, bien, mal, cupidité, générosité.

Janvier

1. "Ce que vous n'aimez pas chez un autre, ne le faites pas vous-même." Renforcer les règles de comportement de base à la maternelle, développer les compétences de politesse et de comportement. Respect, patience, attention, compréhension, règles, gentil, poli, attentif, réactif, non gourmand.

2. "Secrets". Familiarisation avec les règles d'attitude polie envers les autres et développement des compétences de traitement poli chez les enfants. Respect, règles, politesse, vous, vous, surnom, ridicule, mots polis, au revoir, bonjour, etc.

Février

1. "Enfants et adultes". Approfondir la compréhension des différences entre les personnes de sexes et d’âges différents et de leurs rôles sociaux. Garçon, fille, tante, oncle, vieil homme, vieille femme, âge, aide, soins.
2. « La vie est donnée pour les bonnes actions. » Cultiver une attitude amicale envers les gens. Respect, âge, personnes âgées, vieillesse, enfance, aide, bonnes actions.

1. "Comment être amis sans se disputer." Formation d'un comportement sans conflit et de compétences de communication chez les enfants. Bien, mal, insulte, tromperie, punition, inquiétude, bouleversement.

2. « Je défendrai ce qui est à moi, mais je ne prendrai pas celui de quelqu’un d’autre. » Formation d'idées sur la propriété et les effets personnels. Objets personnels, objets communs, appartenant à quelqu'un d'autre, les siens, punition, préjudice, prendre les objets d'autrui sans autorisation (voler).

Avril

1. "Travailler et se reposer". Introduire le droit au travail et au repos. Consolider la compréhension que chaque personne a besoin à la fois de travail et de repos. Travail, travail, aide, responsabilités, repos, travail des enfants, travail des adultes.

2. « Apprendre à lire et à écrire est toujours utile. » Développez la compréhension des enfants sur le rôle de l'éducation dans la vie de chaque personne. Connaissance, apprentissage, éducation, alphabétisation.

1. "Chaque petit enfant devrait le savoir dès le berceau." Formation de compétences comportementales sécuritaires chez les enfants avec des adultes et des pairs dans les lieux publics Règles, contrevenant, criminel, sécurité, attention, interdit, mort, blessure.
Diagnostic du niveau d'acquisition des connaissances et des compétences des enfants

Travailler avec les parents.

Septembre
Action "Leçons de famille et valeurs familiales"

Octobre
Dossier – mouvement « Droits des enfants »

Novembre
Questionnaire « Comprenez-vous votre enfant »

Décembre
Récompense et punition" - huit règles pour les adultes

Janvier
Consultation « Les mensonges des enfants : avantages et inconvénients »

Février
Rappel : Maltraitance envers les enfants

Mars avril
Rencontre « Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés »

Peut
Enquête auprès des parents.

Réalisation de soi.
Participation au système de travail méthodologique dans les établissements d'enseignement préscolaire. Préparer et diriger une leçon ouverte est une forme de synthèse de l’activité globale.
Leçon ouverte sur le sujet, auto-analyse de la leçon.

Étude de littérature :

1. . Enseignant et famille. –M.:. – Éd. Maison "Karapuz", 2001
2.Dybina et le monde qui l'entoure. Programme et . – M. : Mosaïque – synthèse, 2005.
3.Dybina avec sujet et environnement social. Système de travail dans le groupe des seniors de la maternelle. –M. : Mosaïque – synthèse, 2012
4. , Ogneva des enfants d'âge préscolaire avec la Convention relative aux droits de l'enfant. – M. : Maison d'édition Skriporiy 2003, 2005.
5.Sankin du monde objectif. – Volgograd : Enseignant, 2009
6.Chernyakova travaille dans un établissement d'enseignement préscolaire. Boîte à outils. – M. : Centre commercial Sphère, 2010
7. Shorygina sur le bon et le mauvais comportement - M. : TC Sfera, 2007.

Temps de lecture : 9 minutes.

Le développement de la sphère cognitive d'un enfant d'âge préscolaire est une tâche très difficile et responsable. De nombreux jeunes parents dont l'enfant va à la maternelle se demandent : quels outils utiliser pour développer l'activité cognitive chez les enfants. Comment ne pas tuer l’intérêt d’un enfant pour le monde et soutenir le petit explorateur ? Essayons de répondre à ces questions difficiles en tenant compte des caractéristiques du développement cognitif des enfants d'âge préscolaire. Empruntons l'expérience des enseignants professionnels de maternelle.

Dans les établissements préscolaires, les éducateurs utilisent des outils et des méthodes spéciaux qui aident à préserver et à entretenir la curiosité des enfants. Le premier moyen de stimuler le développement de l'activité cognitive est un environnement de développement du sujet. Il est spécialement aménagé pour que les informations que reçoit l'enfant concernent non seulement le développement actuel (ce qui est disponible pour l'enfant à l'heure actuelle), mais aussi le développement immédiat (ce qui sera disponible, pour ainsi dire, au niveau suivant).

Les enseignants adhèrent au même principe dans leurs classes, anticipant un peu, donnant à l'enfant un peu plus que ce qui convient à son âge. Mais n'allez pas trop loin. Si vous donnez à un enfant des informations trop complexes pour son âge, cela découragera au contraire l'envie de connaissance.

Les informations ne doivent être que légèrement en avance sur l'âge.

Non seulement la complexité est importante, mais aussi la forme sous laquelle l'information est présentée. Pour choisir la forme des cours, vous devez vous rappeler l'activité principale des enfants d'âge préscolaire - c'est un jeu. Les cours dans les établissements d'enseignement préscolaire incluent toujours un élément de jeu, voire se déroulent entièrement sous la forme d'un jeu. Dans une leçon basée sur une histoire, les enfants accomplissent des quêtes à travers lesquelles ils apprennent de nouvelles façons d'agir, leur ouvrant ainsi de nouvelles opportunités de comprendre le monde de la vie quotidienne.

Un autre détail important de toute leçon dans un établissement d'enseignement préscolaire est une grande quantité de visualisation, car la pensée prédominante d'un enfant d'âge préscolaire est visuelle-figurative. La visualisation est divisée en deux types : basée sur les objets - jouets, articles ménagers, objets de la nature vivante (volumétrique) et illustrative - images, illustrations, diagrammes (âge préscolaire supérieur). Lors de la sélection des aides visuelles, des règles claires sont suivies. Les images et les objets doivent être esthétiques, reconnaissables, proches de la réalité, tout comme les enfants doivent recevoir des informations scientifiques correctes. Les deux types de visualisation aident l’enfant à maîtriser la matière enseignée plus rapidement, plus facilement et plus fermement.

Les formes d’activités non standard jouent un rôle majeur dans le développement de l’activité cognitive des enfants. Dans ces classes, les enfants sont plus activement impliqués dans les activités d’apprentissage. Les activités de loisirs, les courses de relais, les jeux comme « Quoi, où, quand » et les quiz rendent l'apprentissage plus divertissant et chargé d'émotion. De plus, en plus d'acquérir et de consolider leurs connaissances, dans ces cours, les enfants acquièrent des compétences pour travailler en équipe, apprennent à se souvenir rapidement des informations nécessaires et à réagir instantanément aux changements soudains de la situation.

Mais la vie dans un établissement d'enseignement préscolaire ne se limite pas aux cours ; l'amour d'apprendre s'inculque dans tous les moments de routine : lors des promenades, des jeux indépendants et même pendant les repas.

Les enseignants avec des enfants aiment observer les objets de la nature vivante et inanimée et les examiner en détail.

Conseils aux parents : De telles observations peuvent être accompagnées de lectures de poésie, parlant de diverses croyances associées à l'objet d'observation, de proverbes, de dictons et d'autres œuvres de CNT.

Si l'objet est familier à l'enfant, il sera utile de poser 2-3 questions à ce sujet pour rafraîchir les connaissances existantes, vous devrez alors élargir votre compréhension de l'objet avec de nouveaux détails.

Mais il ne suffit pas à un enfant d'observer ; il a besoin d'actions, de pratique, d'expérimentations.

Il est possible et nécessaire d'expérimenter avec votre enfant ; les enfants apprennent mieux les relations de cause à effet dans les activités pratiques. Sans expérimentation, le plein développement est impossible à tout âge. Et le développement de l’activité cognitive chez les enfants d’âge préscolaire supérieur est généralement motivé autant par l’expérimentation que par le jeu. à un âge préscolaire plus avancé, ils deviennent en fait la deuxième activité en importance.

Conseil : lorsque vous démarrez une expérience, vous devez créer une situation de jeu, par exemple : « Nous sommes des assistants de laboratoire, nous menons des expériences pour aider les scientifiques ».

Les conversations sont une pratique courante dans les établissements d’enseignement préscolaire. Ils sont d'une grande importance pour le développement. L'enfant a besoin d'être informé autant que possible des phénomènes naturels, des processus qui se produisent dans la nature, de l'origine des produits et des choses.

Astuce : la conversation deviendra plus mémorable si vous regardez ensuite un dessin animé éducatif ou lisez un livre sur le sujet de la conversation.

Si vous n’avez pas l’énergie d’expérimenter, d’engager des conversations ou de trouver le prochain objet à observer, vous pouvez recourir à la méthode de lecture des contes de fées. Vous n'êtes pas obligé de vous limiter aux contes de fées de l'auteur, vous pouvez inventer les vôtres, les jouer avec des poupées ou même mettre en scène un petit spectacle avec des acteurs déguisés (membres de la famille). L’intérêt de cette méthode réside dans le fait que, dans les contes de fées, même des phénomènes assez complexes peuvent être expliqués dans un langage simple et compréhensible. En outre, la méthode de lecture des contes de fées pourrait à l’avenir avoir un effet bénéfique sur la capacité de l’enfant à composer des œuvres ; cela l’aidera grandement à l’école, lorsque les enfants commenceront à apprendre à rédiger des essais.

☝La formation de la curiosité des enfants est toujours facilitée par un soutien psychologique et la volonté d'apprendre de nouvelles choses avec l'enfant. ☝

Vous ne devez pas chasser un enfant s'il vous pose une question ; vous devez y donner une réponse scientifique et en même temps compréhensible. Si vous êtes vraiment très occupé, dites que dès que vous aurez terminé, vous répondrez certainement à la question de l'enfant et, surtout, tiendrez votre promesse. Une promesse non tenue peut tuer à jamais la confiance d'un enfant en vous. Si vous ne connaissez pas la réponse à une question posée par un enfant, vous n'avez pas besoin d'avoir honte de votre ignorance, vous devez l'admettre et chercher la réponse avec l'enfant, cette approche apprendra à l'enfant non seulement chercher des informations, mais cela l'aidera à admettre ses erreurs à l'avenir.

Si un enfant pose une question sur un sujet sur lequel il existe plusieurs points de vue, il convient de lui faire part de tous ces points, ou du moins des principaux. Cela apprendra à l’enfant à comprendre que le monde n’est pas divisé en noir et blanc, que rien n’est clair. À l’avenir, cette compréhension formera chez l’enfant la capacité d’être tolérant envers les points de vue des autres et d’accepter leur droit à exister. De plus, cette approche apprendra à l'enfant à choisir sa propre vision du monde, ce qui réduira le risque de tomber sous une mauvaise influence à l'adolescence.

Farces pour enfants

Parfois, les enfants font des farces, mais il n'est pas nécessaire de se précipiter pour gronder un enfant parce qu'il est méchant. Vous devriez réfléchir à la manière de prendre le contrôle des soins des enfants et de les transférer dans une direction cognitive. Exemple : un enfant a ouvert le robinet de la cuisine, a ouvert l'eau et y a jeté des fourchettes. Au lieu de gronder et de punir, vous devez faire attention au fait que les objets coulent dans l'eau et en expliquer la raison, puis inviter soigneusement l'enfant à regarder un dessin animé sur ce phénomène. Ainsi, vous faites passer l'enfant d'une activité insatisfaisante à une autre activité, sans lui laisser de traumatisme mental. Les enfants commettent de nombreuses actions (surtout au début de l'âge préscolaire) non pas pour nuire ou gâcher leur humeur, mais par désir d'en apprendre davantage sur la réalité qui les entoure. Par conséquent, il est nécessaire de ne pas arrêter les actions indésirables de manière dure, mais de passer en douceur à une autre activité intéressante pour l'enfant, de préférence celle qui lui donnera de nouvelles informations sur l'environnement.

Conseil : toujours à la fin de la journée, discutez avec votre enfant des nouvelles choses que vous avez apprises aujourd'hui.

Non seulement l’enfant doit parler de ses découvertes, mais il est également important que les parents lui racontent ce qu’ils ont appris au cours de la journée.

Découvrons le monde ensemble

Assurez-vous de féliciter votre enfant chaque fois qu'il s'intéresse au monde. Il ne faut pas se moquer d'un enfant parce qu'il ne connaît pas des faits évidents ; il vaut mieux se réjouir avec lui du fait qu'il les a reconnus.

Montrez à votre enfant différentes façons de résoudre le même problème. La capacité de résoudre un problème de différentes manières est le début de la pensée créative. Encouragez si l'enfant lui-même a trouvé un moyen non standard de résoudre un problème. Pour qu'un enfant apprenne à faire cela, il convient de créer des situations dans lesquelles l'enfant lui-même devra chercher un moyen de résoudre un problème particulier. Cependant, il ne faut pas oublier que la situation doit légèrement avancer (c'est-à-dire dans la zone de développement proximal), cette zone doit être élargie progressivement, une secousse brusque peut former chez un enfant une évaluation négative de ses capacités.

De plus, la visite de musées avec des programmes interactifs aura un effet positif sur le développement cognitif ; les excursions et les voyages dans des lieux historiques ne doivent pas être négligés. Vous devriez visiter autant d'endroits que possible avec votre enfant, allant des expositions scientifiques à votre propre travail. Plus un enfant visite d'endroits, plus ses horizons sont larges. Il est utile d'assister à des événements scientifiques pour enfants, où les scientifiques expliquent la science aux enfants d'une manière non standard.

Jeux et informations

Les jeux didactiques font partie intégrante de la formation de l'activité cognitive : loto, dominos, labyrinthes, puzzles, etc. Certains d’entre eux sont souvent utilisés en classe comme exercices. Vous devez jouer à de tels jeux dans la vie de tous les jours avec votre enfant aussi souvent que possible. Les jeux didactiques développent tous les processus mentaux (mémoire, pensée, parole, perception, etc.). Dès l'âge de 6 ans, vous pouvez commencer à initier votre enfant aux échecs et aux dames. Les échecs et les dames aideront au développement de la logique.

Il est important non seulement d'apprendre à un enfant à trouver des informations, mais aussi de lui donner les compétences nécessaires pour les comprendre ; pour cela, il faut non seulement lui dire des faits connus, mais aussi lui expliquer les relations de cause à effet d'où viennent les choses. et comment ils fonctionnent.

Développement physique et motricité

Tout en développant les capacités intellectuelles, il ne faut pas oublier le développement des qualités physiques. parce qu'ils sont connectés.

Le développement de la motricité globale et fine aura un impact positif sur le développement mental. Avec le développement de la motricité fine, les mouvements des doigts deviennent plus subtils et différenciés, ce qui, d'une part, aidera à maîtriser rapidement l'écriture à l'école primaire et, d'autre part, aura un effet positif sur le développement de la pensée et de la parole. Le développement de la motricité globale a également un effet positif sur l'intelligence ; en outre, il contribue au développement de qualités de volonté qui aideront l'enfant à l'avenir.

Pour le développement de la motricité fine, il est utile de jouer avec différents types de céréales, de faire des exercices avec les doigts, de pratiquer les beaux-arts (notamment les techniques atypiques liées au pincement, au plumage, à la peinture au doigt, au collage, etc.) ; à un âge plus avancé, il est utile d'initier l'enfant au tricot et au perlage.

Les sections sportives sont bonnes pour développer la motricité globale. En plus des exercices sportifs, l'enfant pourra dépenser de l'énergie. Il est également nécessaire que les parents fassent des exercices physiques avec leurs enfants. Cela contribuera également à la formation d'une attitude envers un mode de vie sain et actif.

Résultats

Toutes les méthodes, méthodes et moyens répertoriés stimulent le développement de l'activité cognitive chez les enfants. Mais la méthode la plus importante reste l’exemple personnel du parent. Si un enfant voit que des adultes à proximité s'intéressent au monde, il fera lui-même preuve de curiosité. Passez plus de temps avec vos enfants si aucun développement n'est possible avec l'enfant.