Conseils pour un psychologue scolaire débutant. Avantages et inconvénients du métier

Mémo à un psychologue scolaire débutant

Vous avez décidé de travailler à l'école. Où commencer?

1. Votre patron est le directeur. C'est à lui que vous obéissez, et c'est lui qui donne des instructions.

2. Renseignez-vous auprès du directeur sur les buts et objectifs de l'école et établissez votre plan de travail en fonction de ces buts et objectifs.

Étudier le cadre juridique (Règlement sur le service de psychologie pratique dans le système éducatif du 01/01/2001 n° 000 ; droits et responsabilités d'un psychologue scolaire ; code éthique d'un psychologue (journal « Psychologue scolaire » n° 44, 2001 ); normes temporaires recommandées pour les activités diagnostiques et correctionnelles (journal « Psychologue scolaire » n° 6, 2000).

Découvrez comment le directeur voit le travail d'un psychologue, précisez en détail vos responsabilités fonctionnelles (c'est très important !), proposez votre version de l'activité (avec quelle tranche d'âge vous souhaiteriez travailler, le ratio temps standard/travail responsabilités, justifiez votre opinion).

Discutez en détail avec le directeur : qui contrôlera vos activités et comment, le calendrier et les formes de reporting en cours.

Discutez avec le directeur de votre horaire de travail, des heures ou de la journée d'auto-éducation et de préparation méthodologique, et de la possibilité de traiter les données en dehors de l'école.

Le directeur et les directeurs d'école participent à la discussion de votre plan annuel, car celui-ci fait partie du plan annuel de l'école.

Le directeur doit certifier par sa signature et sceller votre plan annuel, votre emploi et vos responsabilités fonctionnelles.

3. Votre principal assistant au travail- journal « Psychologue scolaire ». De nombreuses informations utiles peuvent être trouvées dans les magazines « Manuel du psychologue scolaire. École", "Questions de psychologie" Et «Science et éducation psychologiques».

4. Les livres de Marina Bityanova et O. Khukhlaeva aident à prendre un bon départ :

a) «Organisation du travail psychologique à l'école»

Le livre d’un candidat en sciences psychologiques, professeur agrégé, présente le modèle holistique de l’auteur en matière d’organisation des services psychologiques dans les écoles. La publication présente au lecteur le schéma de planification du travail d'un psychologue scolaire au cours de l'année scolaire, propose les options de l'auteur sur le contenu des grandes orientations de son travail : diagnostique, correctionnel et développemental, consultatif, etc. aux questions d'interaction entre le psychologue et les enseignants, la communauté des enfants et l'administration scolaire.

b) «Le travail d'un psychologue à l'école primaire»

Le livre décrit le système de travail d'un psychologue scolaire auprès d'enfants de 7 à 10 ans. Des méthodes et technologies spécifiques de diagnostic, correctionnelles, de développement et de conseil sont fournies. L'approche de l'auteur pour organiser le travail d'un psychologue au cours de l'année universitaire, basée sur l'idée d'un accompagnement psychologique et pédagogique, est proposée. Les auteurs ont structuré le livre de manière à ce que les psychologues puissent l'utiliser comme guide pratique pour organiser le travail avec les enfants, leurs parents et leurs enseignants.

5. Il existe certaines nuances dans le choix des priorités d'activité :

Si l'école dispose d'un service psychologique, vous travaillez selon le plan annuel existant, après avoir discuté au préalable des caractéristiques de vos activités.

Si vous êtes le seul psychologue de l'école, il est préférable d'organiser des activités selon un plan approuvé par la direction de l'école. Prenez « sous votre aile » les principaux points du développement d'un enfant : 1re année (adaptation à l'école), 4e année (préparation psychologique et intellectuelle à la transition vers l'enseignement secondaire), 5e année (adaptation à l'enseignement secondaire), 8e année (la période la plus aiguë de l'adolescence), de la 9e à la 11e année (travail d'orientation professionnelle, préparation psychologique aux examens).

6. Activités principales :

Diagnostique- une des directions traditionnelles.

CONSEIL 1 : Avant de poser un diagnostic, posez-vous la question : « Pourquoi ? », « Qu'est-ce que j'obtiendrai comme résultat ? » .

M. Bityanova recommande des diagnostics minimum, en effectuant des diagnostics dans les cas nécessaires, car le diagnostic, le traitement des résultats et l'interprétation prennent beaucoup de temps. Le plus souvent, de grands avantages peuvent être obtenus en observant les enfants, en communiquant avec eux, les enseignants et les parents. Les résultats du diagnostic sont discutés (dans la limite de ce qui est autorisé - « NE PAS NUISER À L'ENFANT ») lors d'un conseil pédagogique, qui comprend des directeurs d'école du secondaire et du primaire, un psychologue, un orthophoniste, un médecin scolaire ( idéalement) et des moyens sont décrits qui seront efficaces pour résoudre les problèmes identifiés.

Travail correctif et évolutif

Direction consultative

CONSEIL 2 : Ne vous attendez pas à ce que les gens viennent vous voir immédiatement avec des questions et des problèmes. Allez-y vous-même. Réalisé un diagnostic - discuter (dans la limite de ce qui est permis - « NE PAS NUISER À L'ENFANT ») avec l'enseignant de la réalité de la mise en œuvre des recommandations. Si votre enfant a besoin d’activités correctionnelles ou de développement, proposez votre aide. Si ce type d'activité n'est pas prévu dans vos responsabilités professionnelles, recommandez-nous un spécialiste prêt à vous aider.

CONSEIL 3 : Votre horaire de travail, quand et à quelle heure vous effectuez des consultations auprès des enfants, des parents, des enseignants, doit être accroché à la porte de votre bureau, dans la salle des professeurs, dans le hall de l'école.

CONSEIL 4 : Dans la salle des profs, je vous conseille d'installer votre stand avec un nom original. J'y ai mis un plan pour le mois, un plan - une grille de réunions de parents (vide, les enseignants s'inscrivent), un article du journal School Psychologist, aidant les enseignants à animer des heures de cours thématiques, un test populaire de libération émotionnelle.

Travail pédagogique(conseils d'enseignants, réunions de parents, conversations avec les enfants, conférences, etc.)

a) Psychologue et direction scolaire.

Des difficultés peuvent surgir en raison de « l'éternelle question » : à qui faites-vous rapport, à qui faites-vous rapport. Il arrive qu'un administrateur charge un psychologue d'un travail qui ne fait pas partie de ses responsabilités professionnelles. Ce qu'il faut faire?

Etudiez attentivement le point n°2 de ce mémo.

· Gutkine.

· Méthodologie

Développement intellectuel

· Test de détermination des capacités générales (Eysenck).

· Test de la structure de l'intelligence (R. Amthauer).

· Matrices Corbeau.

· Diagnostic de la pensée systémique des enfants de 6 à 9 ans (,).

· Anneaux de Landolt (développement de l'attention).

· Test de Toulouse-Pieron (développement de l'attention).

· Technique Munsterberg (développement de l'attention).

· Technique des « 10 mots » (développement de la mémoire).

Autodétermination et capacités professionnelles

Aptitudes, intérêts, capacités

(orientation professionnelle,

sélection du profil de formation)

· Structure des intérêts (Golomshtok).

· Carte des intérêts (Henning).

· Questionnaire d'inclinations professionnelles, Méthodes « Profil », « Érudit », « Type de pensée », Matrice de choix d'un métier (modifications par G. Rezapkina).

· Test de potentiel intellectuel (P. Rzhichan).

· CAT (Évaluations des capacités mentales générales, adaptation).

Test Bennett de compréhension mécanique.

· Test de labilité intellectuelle.

· Test Torrens. (Niveau de développement des capacités créatives)

Relations de famille

Attitude parentale

· Questionnaire pour les parents.

· Essai parental.

· Dessin d'une famille.

· Éducation familiale – Méthodologie DIA.

Le poste de psychologue scolaire est apparu dans les écoles secondaires il y a environ 10 ans, mais il est désormais déjà courant. Certaines écoles ont créé des services psychologiques où travaillent plusieurs psychologues.

Examinons de plus près les caractéristiques de l'activité en discussion en utilisant l'exemple de l'expérience d'une psychologue - Marina Mikhailovna Kravtsova, diplômée de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou, spécialisée dans le Département de psychologie du développement. Ses responsabilités incluent le travail avec les élèves de la 1re à la 5e année, leurs parents et les enseignants. Le but du travail est d'améliorer le processus éducatif. Le travail est structuré non seulement dans son ensemble dans le but d'optimiser le processus éducatif, mais également en tenant compte des difficultés spécifiques qui surviennent dans le processus d'apprentissage, des relations dans la triade « élève - parent - enseignant ». Des cours individuels et collectifs sont dispensés auprès des écoliers (augmentation de la motivation pour les activités pédagogiques, établissement de relations interpersonnelles). M. Kravtsova note : « Il est important pour moi que chaque enfant se sente à l'aise à l'école, qu'il veuille y aller et ne se sente pas seul et malheureux. Il est important que les parents et les enseignants voient ses vrais problèmes, veuillent l’aider et, surtout, comprennent comment y parvenir.

Il faut que l'enfant, les parents et les enseignants ne soient pas « isolés » les uns des autres, afin qu'il n'y ait pas de confrontation entre eux. Ils doivent travailler ensemble sur les problèmes émergents, car ce n’est que dans ce cas qu’une solution optimale est possible. La tâche principale d'un psychologue scolaire n'est pas de résoudre le problème à leur place, mais d'unir leurs efforts pour le résoudre.

Au cours des dernières années, l'administration d'un nombre croissant d'écoles a compris la nécessité de la participation d'un psychologue au processus scolaire. Des tâches spécifiques se dessinent de plus en plus clairement, dont les solutions sont attendues du psychologue scolaire. À cet égard, le métier de psychologue scolaire devient l'un des plus demandés. Cependant, un psychologue est recherché non seulement à l'école, mais aussi dans d'autres institutions pour enfants (par exemple, dans les jardins d'enfants, les foyers pour enfants, les centres de développement de la petite enfance, etc.), c'est-à-dire partout où il a la capacité de travailler avec la triade « enfant – parents – enseignant » est nécessaire (enseignant)".

Les fonctions d'un psychologue scolaire comprennent : le diagnostic psychologique ; travail correctionnel; conseiller les parents et les enseignants; éducation psychologique; participation aux conseils d'enseignants et aux réunions de parents; participation au recrutement des élèves de première année ; prévention psychologique.

Le diagnostic psychologique comprend la réalisation d'examens frontaux (de groupe) et individuels des étudiants à l'aide de techniques spéciales. Les diagnostics sont réalisés à la demande préalable des enseignants ou des parents, ainsi qu'à l'initiative d'un psychologue à des fins de recherche ou de prévention.

Le psychologue sélectionne une méthodologie visant à étudier les capacités et les caractéristiques de l'enfant (groupe d'élèves) qui l'intéressent. Il peut s'agir de techniques visant à étudier le niveau de développement de l'attention, de la pensée, de la mémoire, de la sphère émotionnelle, des traits de personnalité et des relations avec les autres. Le psychologue scolaire utilise également des méthodes pour étudier les relations parents-enfants et la nature de l'interaction entre l'enseignant et la classe.

Les données obtenues permettent au psychologue de construire un travail ultérieur : identifier les étudiants du « groupe à risque » qui ont besoin de cours de rattrapage ; préparer des recommandations pour les enseignants et les parents sur l'interaction avec les élèves.

Les cours correctionnels peuvent être individuels ou en groupe. Au cours du processus, le psychologue tente de corriger les caractéristiques indésirables du développement mental de l’enfant. Ces cours peuvent viser à la fois au développement des processus cognitifs (mémoire, attention, réflexion) et à la résolution de problèmes dans le domaine émotionnel-volontaire, dans le domaine de la communication et du problème de l'estime de soi des étudiants.

Le psychologue scolaire utilise les programmes de cours existants et les élabore également de manière autonome, en tenant compte des spécificités de chaque cas spécifique. Les cours comprennent une variété d'exercices : développement, jeux, dessin et autres tâches - en fonction des objectifs et de l'âge des élèves.

Consulter les parents et les enseignants, c'est travailler sur une demande précise. Le psychologue informe les parents ou les enseignants des résultats du diagnostic, donne un certain pronostic et met en garde contre les difficultés que l'élève pourrait rencontrer à l'avenir dans l'apprentissage et la communication ; Dans le même temps, des recommandations sont élaborées conjointement pour résoudre les problèmes émergents et interagir avec l'étudiant.

L'éducation psychologique consiste à présenter aux enseignants et aux parents les modèles et conditions de base nécessaires au développement mental favorable d'un enfant. Cela se fait à travers des consultations, des interventions lors de conseils pédagogiques et des réunions parents-enseignants.

De plus, lors des conseils pédagogiques, le psychologue participe à la prise de décisions sur la possibilité d'enseigner à un enfant donné selon un programme précis, sur le transfert d'un élève de classe en classe, sur la possibilité qu'un enfant « franchisse » une classe ( par exemple, un élève très compétent ou préparé peut être immédiatement transféré de la première année à la troisième).

L'une des tâches d'un psychologue est d'élaborer un programme entretiens avec de futurs élèves de CP, en menant la partie de l'entretien qui concerne les aspects psychologiques de la préparation de l'enfant à l'école (le niveau de développement de la volonté, la présence de motivation pour apprendre, le niveau de développement de la pensée). Le psychologue donne également des recommandations aux parents des futurs élèves de première année.

Toutes les fonctions ci-dessus d'un psychologue scolaire permettent de maintenir à l'école les conditions psychologiques nécessaires au plein développement mental et à la formation de la personnalité de l'enfant, c'est-à-dire qu'elles servent les objectifs. prévention psychologique.

Le travail d'un psychologue scolaire comprend partie méthodologique. Un psychologue doit constamment travailler avec la littérature, y compris les périodiques, afin de suivre les nouvelles réalisations scientifiques, d'approfondir ses connaissances théoriques et de se familiariser avec de nouvelles techniques. Toute technique de diagnostic nécessite la capacité de traiter et de résumer les données obtenues. Le psychologue scolaire teste de nouvelles méthodes dans la pratique et trouve les méthodes de travail pratique les plus optimales. Il essaie de sélectionner de la littérature sur la psychologie pour la bibliothèque scolaire afin d'initier les enseignants, les parents et les élèves à la psychologie. Dans son travail quotidien, il utilise des moyens expressifs de comportement et de parole tels que l'intonation, la posture, les gestes, les expressions faciales ; est guidé par les règles d'éthique professionnelle, l'expérience professionnelle de lui-même et de ses collègues.

Un gros problème pour un psychologue scolaire est que souvent l'école ne lui fournit pas de bureau séparé. À cet égard, de nombreuses difficultés surgissent. Un psychologue doit ranger quelque part la littérature, les supports pédagogiques, les papiers de travail et, enfin, ses effets personnels. Il a besoin d'une salle pour les conversations et les cours. Pour certaines activités, la salle doit répondre à certaines exigences (par exemple, être spacieuse pour l'exercice physique). Le psychologue a des difficultés avec tout cela. Habituellement, il se voit attribuer temporairement des locaux actuellement libres. En conséquence, une situation peut survenir lorsqu'une conversation avec un étudiant a lieu dans un bureau et que la littérature et les méthodes nécessaires se trouvent dans un autre. En raison du volume important d'informations traitées, il serait souhaitable qu'un psychologue scolaire ait accès à un ordinateur, ce que l'école ne peut souvent pas lui fournir.

Il est difficile de corréler avec lui l’horaire scolaire, la répartition des activités périscolaires d’un élève et le travail psychologique. Par exemple, la conversation ne peut pas être interrompue, mais à ce moment-là, l'élève doit aller en cours ou se rendre à la section sportive.

Le psychologue est visible la plupart du temps, au contact des enseignants, des parents ou des élèves. C'est beaucoup de stress, surtout s'il n'y a pas de pièce séparée où se reposer. Des problèmes surviennent même avec une collation pendant la journée de travail.

La relation du psychologue scolaire interrogé avec l’équipe est plutôt fluide. Il est très important qu'il n'y ait pas de conflits dans l'équipe ; le psychologue doit être impartial, il doit être prêt à écouter les opinions polaires de ses collègues les uns sur les autres.

Un psychologue est constamment dans un flux d'informations nombreuses et souvent contradictoires dans lequel il doit naviguer. Dans le même temps, les informations sur le problème peuvent parfois être excessives et parfois insuffisantes (par exemple, certains enseignants ont peur de laisser entrer un psychologue dans leur cours, croyant que le psychologue évaluera leur travail et n'observera pas le comportement des élèves dans le leçon).

Naturellement, le travail d'un psychologue scolaire n'est pas seulement à l'école, mais aussi à la bibliothèque et à la maison.

Le salaire est malheureusement bas, inférieur à celui de la plupart des enseignants. La situation est compliquée par le fait que vous devez acheter la littérature et le soutien méthodologique nécessaires avec votre propre argent.

Bien entendu, le psychologue scolaire doit être en bonne santé mentale. Il doit être résilient et résister à un stress physique et psychologique important. Pour travailler comme psychologue scolaire, il faut avoir certaines qualités, à savoir : la capacité d'écoute et d'empathie. Lorsque vous travaillez avec des gens, il est important de formuler vos pensées de manière claire et claire, d'être travailleur, sociable, responsable, plein de tact, joignable, érudit et tolérant. Il est important qu'un psychologue ait le sens de l'humour, possède de vastes connaissances professionnelles et aime les enfants. Au cours du travail, des qualités telles que la capacité de communiquer avec différentes personnes, de comprendre leurs problèmes et leurs intérêts, d'analyser et de trouver un compromis se développent ; l'observation et les connaissances professionnelles se développent.

Le métier est attractif en raison de la variété des tâches qui se posent, de sa signification sociale inconditionnelle (une véritable aide est apportée à de vraies personnes), de la possibilité de découvrir constamment quelque chose de nouveau et de s'améliorer, il est plein d'impressions.

Dans le même temps, le psychologue scolaire est constamment impliqué dans diverses situations conflictuelles et problématiques ; sa position peut ne pas coïncider avec celle de la direction de l'école ; il doit surmonter la méfiance des enseignants, des parents et parfois des élèves. Il faut constamment trouver rapidement une issue à des situations difficiles et ambiguës. On attend parfois d’un psychologue qu’il fasse plus que ce qu’il peut faire.

Le métier de psychologue scolaire peut être obtenu en étudiant dans n'importe quel département de la Faculté de psychologie, mais pour une première adaptation réussie, il est utile de se spécialiser à l'université dans le domaine de la psychologie du développement et de la psychologie de l'éducation. L'amélioration des qualifications est facilitée par :

assister à des séminaires psychologiques et des master classes, y compris ceux consacrés au travail correctionnel auprès des enfants ;
participation à des conférences scientifiques et tables rondes dédiées au travail des psychologues dans le système éducatif ;
visites régulières à la bibliothèque et aux librairies pour vous familiariser avec la nouvelle littérature psychologique ;
familiarisation avec les nouvelles méthodes et recherches liées aux problèmes de développement et d'apprentissage de l'enfant ;
études supérieures.

Ainsi, le métier de psychologue scolaire est aujourd'hui nécessaire, recherché, intéressant, mais difficile.

Le texte a été préparé par un étudiant de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou A. Kruglov sur la base d'un entretien avec un psychologue travaillant à l'école - M.M. Kravtsova.

En faisant un choix en faveur d'un certain type d'activité, il apparaît déjà clairement dans quel type de travail un psychologue débutant aimerait travailler, quelles consultations l'attirent le plus et dans quel domaine d'activité il aimerait essayer de s'implanter. . De plus, il devient partiellement clair où chercher un tel travail.

Comment commencer à travailler comme psychologue - recherche d'emploi par profession

Il est recommandé à un psychologue débutant de rechercher un emploi par profession en utilisant l'algorithme suivant :

Déterminez l'éventail d'endroits où vos compétences professionnelles, non encore étayées par une expérience professionnelle, seront recherchées.
Envoyez votre CV à ces endroits et inscrivez-vous également à des entretiens d'embauche.
Parlez à vos amis et connaissances des opportunités d’emploi possibles.
Recherchez des offres d'emploi sur les bourses sur Internet, dans les centres d'emploi et lieux similaires.

Il s’agit d’un algorithme de recherche courant et suivi par de nombreux jeunes. Mais pour que la solution au problème de savoir comment commencer à travailler en tant que psychologue apporte les résultats les plus rapides et, surtout, de bons résultats, vous devez appliquer les conseils suivants dans votre vie :

Un psychologue en herbe qui cherche par où commencer ne devrait pas se mettre la barre trop haut en ce qui concerne le poste vacant. Et, par conséquent, il ne faut pas se concentrer sur un salaire trop élevé.

En général, l'expérience montre que la meilleure option serait de travailler pendant un an dans un emploi peu rémunéré, par exemple dans une école ou un établissement médical, d'acquérir de l'expérience, puis d'avoir une bonne position de départ en termes d'éducation et d'expérience, postuler à des postes plus prestigieux.

Si les circonstances l'exigent, en plus de votre diplôme d'études supérieures, vous pouvez suivre des formations avancées qui vous apporteront des avantages supplémentaires sur le marché du travail. Mais il est préférable de choisir des cours non pas académiques, mais pratiques, et mieux encore, avec un emploi ultérieur. À propos, ces cours destinés à ceux qui souhaitent faire une bonne carrière devront être suivis régulièrement.
Restez organisé. Élaborez un plan sur la façon dont vous pouvez commencer à travailler en tant que psychologue, quels endroits visiter, à qui parler. Plus vous êtes actif dans le processus de recherche, plus grandes sont vos chances d'être remarqué quelque part et embauché.
Soyez flexible dans votre travail. Acceptez les options appropriées, même si au début vous n'y avez pas du tout pensé. Il faut acquérir de l'expérience, et un psychologue débutant, qui sera ensuite convoqué en consultation, ne peut s'en passer.
Créez un CV qui vous permet de vous démarquer de la foule et préparez-vous bien aux entretiens. Profitez de nos conseils, armez-vous d'optimisme et tout s'arrangera pour vous !

Glukhova Elena Anatolyevna

Nous le saurons !

Qui est un « psychologue » ?

Assez souvent, on entend : « Oh, psychologue, c'est lui qui soigne les psychopathes ? », « Quel genre de psychologue !? Mon enfant est en bonne santé, c’est vous qui ne savez pas comment le gérer ! Une telle réaction à l’évocation de la profession de psychologue est encore très courante, même parmi les personnes instruites. Cela est principalement dû au fait que les psychologues sont confondus avec les médecins et pensent que se tourner vers un psychologue signifie admettre son propre mal-être mental (maladie). En fait, un psychologue est un spécialiste titulaire d'une formation supérieure en sciences humaines dans le domaine de la psychologie qui travaille avec des personnes en bonne santé rencontrant certaines difficultés à un moment particulier de leur vie.

En quoi un psychologue diffère-t-il d'un psychiatre ?

Beaucoup de gens ne font pas la distinction entre un psychologue et un psychiatre. Mais il existe des différences, et elles sont importantes. Un psychiatre est une personne ayant une formation médicale supérieure, un médecin dont le devoir est d'aider une personne, en premier lieu, par un traitement médicamenteux. Un psychologue ne soigne personne, il n’en a pas le droit. Le psychologue aide par la parole et l'analyse des situations. Contrairement à un psychiatre, un psychologue travaille uniquement avec des personnes mentalement saines qui ont besoin de soutien.

Que fait un psychologue à l'école ?

Le travail d'un psychologue scolaire peut être divisé selon les domaines suivants :

1. Le diagnostic psychologique consiste à réaliser des examens frontaux (de groupe) et individuels des étudiants à l'aide de techniques spéciales. Les diagnostics sont réalisés à la demande préalable des enseignants ou des parents, ainsi qu'à l'initiative d'un psychologue à des fins de recherche ou de prévention. La direction psychodiagnostique comprend : l'identification des causes de l'échec scolaire, l'analyse des problèmes de développement personnel, l'évaluation du développement des processus et des capacités cognitifs, l'analyse de l'état physique et mental actuel des étudiants, l'orientation professionnelle, l'analyse des relations interpersonnelles des étudiants, l'analyse des relations familiales et parents-enfants.

2. Le conseil psychologique est un travail basé sur la demande spécifique des parents, des enseignants et des élèves.

3. Le travail correctionnel et développemental est réalisé sous forme de séances individuelles ou de groupe, au cours desquelles le psychologue tente de corriger les caractéristiques indésirables du développement mental de l’enfant. Ces cours peuvent viser à la fois au développement des processus cognitifs (mémoire, attention, réflexion) et à la résolution de problèmes dans le domaine émotionnel-volontaire, dans le domaine de la communication et du problème de l'estime de soi des étudiants.

4. L'éducation psychologique consiste à familiariser les enseignants et les parents avec les modèles et conditions de base nécessaires au développement mental favorable d'un enfant. Cela se fait à travers des consultations, des interventions lors de conseils pédagogiques et des réunions parents-enseignants.

5. Travail méthodologique (développement professionnel, auto-formation, travail avec une documentation analytique et de reporting).

Quelles questions poser à votre psychologue scolaire ?

Il est judicieux de s’adresser à un psychologue (aussi bien un psychologue scolaire que tout consultant psychologique) pour une demande spécifique concernant les difficultés (typiques) systématiquement récurrentes de l’enfant. Dans ce cas, il convient de formuler clairement quelles sont les difficultés, par exemple :

1. « Stupeur » lors de la convocation au tableau, incapacité de répondre à une leçon bien apprise à la maison, échecs aux tests alors qu'ils accomplissent bien les mêmes tâches à la maison.

2. L'enfant enfreint systématiquement les règles de comportement, même s'il les connaît.

3. L'enfant a des difficultés à communiquer avec ses pairs ou avec l'enseignant (conflits), etc.

4. Il est conseillé d'apporter au moins quelques œuvres d'enfants lors de votre rendez-vous avec un psychologue (dessins de différentes périodes de la vie, produits créatifs, cahiers d'écolier).

ATTENTION!!!

Un psychologue ne peut pas corriger les violations de l'activité des enfants pour les parents (en contournant les parents et les enseignants). Seuls les parents et les enseignants eux-mêmes peuvent adapter leur propre comportement et leur interaction avec l'enfant. Par conséquent, tout ne fonctionnera que s’ils sont prêts à le faire et s’efforcent de changer leurs actions et leurs attitudes. Tout dépend de toi!

Dans quels cas un psychologue peut-il refuser un conseil psychologique ?

Un psychologue doit refuser le conseil si :

Il existe le moindre doute sur l'adéquation du client ;

Dès le premier rendez-vous, il ne trouve pas de langage commun avec le client ;

Le client n'adhère pas au schéma de travail correctionnel proposé par le psychologue ;

Il existe des relations familiales, proches ou amicales avec le client ;

Le client aborde une question ou un problème qui n'est pas de nature psychologique et pour lequel le psychologue ne s'estime pas compétent pour résoudre.

Que devez-vous savoir d’autre sur un psychologue scolaire ?

1. Un psychologue ne résout pas vos problèmes à votre place, ne « rédige pas d’ordonnance ». Il explique la situation et cherche avec vous des solutions possibles au problème. Seuls les parents, les enseignants et autres adultes proches de l’enfant peuvent changer la situation du développement d’un enfant !!!

2. En règle générale, ce qui apparaît au premier abord aux parents comme un problème exclusivement « scolaire » pour l’enfant est en réalité une conséquence soit de problèmes familiaux, soit de problèmes qui ont migré depuis des stades antérieurs du développement de l’enfant. Dans de tels cas, le psychologue travaille non seulement et pas tant avec l'enfant lui-même, mais avec le couple parent-enfant.

3. Lorsque vous travaillez avec un psychologue, vous et votre enfant n'adoptez pas la position passive de « patients », mais celle de complices actifs et intéressés.

4. Le psychologue respecte la confidentialité et ne divulgue aucune information reçue de vous ou de l'enfant.

5. Après avoir étudié les informations reçues, le psychologue peut donner des recommandations à l'enseignant sur la manière de travailler plus efficacement avec votre enfant.