Caractéristiques sexuelles et rôles de genre. Pourquoi le genre est le dernier et le plus persistant bastion de la tradition

Chapitre 15 Caractéristiques de genre dans la musculation de l'information Caractéristiques du cerveau masculin et féminin Les scientifiques s'intéressent depuis longtemps aux caractéristiques de pensée des hommes et des femmes et étudient la structure et le fonctionnement de leur cerveau de ce point de vue. Il a été révélé que les hommes en contiennent presque.

Chapitre 3 : Les rôles de genre Lorsque je grandissais encore dans les années 1950, la vie me paraissait plus simple. À cette époque, chacun avait ses propres rôles traditionnels : les mères restaient à la maison avec les enfants et les pères travaillaient. Ma mère aurait pu aller travailler si elle le voulait, mais mon père était censé le faire.

Chapitre 4. Sexe et stéréotypes de genre 4.1. Images d'hommes et de femmes dans la conscience de masseDepuis des siècles, les gens ont développé des idées stéréotypées sur l'image d'un homme et d'une femme, qui s'appliquent encore à tous les représentants d'un genre ou d'un autre, quelle que soit leur identité.

Section quatre. Caractéristiques de genre du comportement

Chapitre 17. Caractéristiques de genre des crises familiales 17.1. Diminution de la satisfaction conjugale. E. Aleshina (1985) note que des études nationales et étrangères montrent qu'après la naissance d'un enfant, la satisfaction conjugale des époux commence à diminuer. Au revoir

CHAPITRE 4 Aspects liés au genre dans l'activité professionnelle L'emploi des femmes dans le secteur professionnel a connu une croissance rapide tout au long du XXe siècle. Cette tendance se manifeste clairement dans les pays capitalistes développés, sans parler de notre pays, où le slogan : « Qui ne veut pas

Conflits de genre dans la classe scolaire Comme le montre la pratique, de nombreux conflits entre camarades de classe surviennent en raison de leur appartenance à des sexes différents. Il est impossible, comme nous le comprenons, de se débarrasser de ce phénomène, mais la connaissance des caractéristiques psychologiques des garçons et des filles,

Différences entre les sexes dans la séquence de développement du cerveau La différence la plus profonde entre les hommes et les femmes ne réside pas dans une structure cérébrale spécifique, mais plutôt dans la séquence de développement des différentes régions du cerveau. Différentes zones du cerveau chez les deux sexes

Inculquer des stéréotypes de genre – Est-ce que je ressemble à un garçon ? - Non. Mais tu ne ressembles pas non plus à une fille. "Cheburashka va à l'école." Edouard Ouspensky. Demandez à 20 de vos amis quelles qualités véritablement masculines et véritablement féminines ils peuvent nommer, quelles qualités sociales

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Le bébé n'est pas encore né, mais après avoir découvert son sexe, nous achetons des vêtements, une poussette, aménageons la chambre de bébé... Pour un garçon nous choisissons des tons bleus, pour une fille - du rose. C’est ainsi que commence « l’éducation au genre ». Ensuite, le garçon reçoit des voitures en cadeau et la fille reçoit des poupées. Nous voulons voir notre fils courageux, courageux et fort, et notre fille affectueuse, douce et docile. Le médecin et psychologue Igor Dobryakov explique comment nos attentes en matière de genre affectent les enfants.

Le mot « genre » a été inventé pour séparer les significations sociales de « masculinité » et de « féminité » des différences biologiques entre les sexes. Le sexe est déterminé par des caractéristiques anatomiques et physiologiques qui nous permettent de diviser toutes les personnes en hommes et femmes et de nous classer dans l'un des groupes. Parfois, en raison d'un dysfonctionnement chromosomique ou d'anomalies dans le développement de l'embryon, naît une personne qui combine les caractéristiques sexuelles de l'homme et de la femme (hermaphrodite). Mais cela arrive extrêmement rarement.

Un psychologue a dit en plaisantant que le sexe est ce qu’il y a entre les jambes et que le genre est ce qu’il y a entre les oreilles. Si le sexe d’une personne est déterminé à la naissance, l’identité de genre se forme au cours du processus d’éducation et de socialisation. Être une femme ou un homme dans la société signifie non seulement avoir une certaine structure anatomique, mais aussi avoir une apparence, des manières, un comportement et des habitudes qui répondent aux attentes. Ces attentes définissent certains modèles de comportement (rôles de genre) pour les hommes et les femmes en fonction des stéréotypes de genre - ce qui est considéré comme « typiquement masculin » ou « typiquement féminin » dans la société.

L’émergence de l’identité de genre est étroitement liée à la fois au développement biologique et au développement de la conscience de soi. À l'âge de deux ans, ils ne comprennent pas pleinement ce que cela signifie, cependant, sous l'influence de l'exemple et des attentes des adultes, ils commencent déjà à former activement leurs attitudes de genre, apprenant à distinguer le sexe de ceux qui les entourent par leurs vêtements. , la coiffure et les traits du visage. Dès l’âge de sept ans, un enfant réalise l’immuabilité de son sexe biologique. À l'adolescence, la formation de l'identité de genre se produit : la puberté rapide, se manifestant par des changements corporels, des expériences amoureuses, des désirs érotiques, la stimule. Cela a un fort impact sur la formation ultérieure de l’identité de genre. Il y a un développement actif de formes de comportement et de formation de caractère conformément aux idées des parents, de l'environnement immédiat et de la société dans son ensemble sur la féminité (du latin femininus - « femelle ») et la masculinité (du latin masculinus - "mâle").

Égalité des sexes

Au cours des 30 dernières années, l'idée de l'égalité des sexes s'est répandue dans le monde, a constitué la base de nombreux documents internationaux et se reflète dans les lois nationales. L’égalité des sexes implique l’égalité des chances, des droits et des responsabilités pour les femmes et les hommes dans toutes les sphères de la vie, y compris l’égalité d’accès à l’éducation et aux soins de santé, l’égalité des chances de travailler, de participer au gouvernement, de fonder une famille et d’élever des enfants. L’inégalité entre les sexes crée un terrain fertile pour la violence sexiste. Les stéréotypes préservés des temps archaïques attribuent différents scénarios de comportement sexuel aux femmes et aux hommes : les hommes sont autorisés à une plus grande activité sexuelle et à une plus grande agressivité, les femmes sont censées être passivement obéissantes et soumises à un homme, ce qui la transforme facilement en objet d'exploitation sexuelle.

Égal en différence

Et les femmes ont toujours existé, mais elles différaient selon les époques et selon les peuples. De plus, dans différentes familles vivant dans le même pays et appartenant à la même classe sociale, les idées sur le « vrai » homme et la femme peuvent varier considérablement.

Dans les pays modernes de civilisation occidentale, les idées d'égalité des sexes entre hommes et femmes ont progressivement prévalu, ce qui égalise progressivement leurs rôles dans la société et la famille. Le droit de vote des femmes a été légiféré assez récemment (par rapport aux normes historiques) : aux États-Unis en 1920, en Grèce en 1975, au Portugal et en Espagne en 1974 et 1976, et l'un des cantons suisses n'a égalisé le droit de vote des femmes et des hommes qu'en 1991. Certains pays, comme le Danemark, ont créé un ministère spécial dédié à l'égalité des sexes.

Dans le même temps, dans les pays où l'influence de la religion et des traditions est forte, les opinions sont plus répandues et reconnaissent le droit des hommes à dominer, gérer et régner sur les femmes (par exemple, en Arabie Saoudite, il a été promis aux femmes de recevoir le droit de vote seulement en 2015).

Les qualités masculines et féminines se manifestent dans le comportement, l'apparence et la préférence pour certains passe-temps et activités. Il existe également des différences de valeurs. On pense que les femmes valorisent davantage les relations humaines, l’amour, la famille, et que les hommes valorisent la réussite sociale et l’indépendance. Cependant, dans la vraie vie, les personnes qui nous entourent présentent une combinaison de traits de personnalité à la fois féminins et masculins, et les valeurs qui leur tiennent à cœur peuvent varier considérablement. De plus, les traits masculins ou féminins qui apparaissent clairement dans certaines situations peuvent être invisibles dans d’autres. Des observations similaires ont conduit le scientifique autrichien Otto Weininger à l'idée que chaque femme normale et chaque homme normal possède des traits à la fois propres à son sexe et à ceux du sexe opposé. L'individualité d'une personne est déterminée par la prédominance du sexe masculin sur le sexe féminin ou vice versa *. Il a utilisé le terme « androgynie » (du grec ανδρεία – homme ; du grec γυνής – femme) pour désigner la combinaison de traits masculins et féminins. Le philosophe russe Nikolai Berdiaev a qualifié les idées de Weininger de « brillantes intuitions »**. Peu de temps après la publication de l'ouvrage de Weininger "Sex and Character", des hormones sexuelles mâles et femelles ont été découvertes. Dans le corps, les hommes produisent des hormones féminines ainsi que des hormones sexuelles mâles, et dans le corps féminin, avec des hormones féminines, des hormones mâles sont produites. Leur combinaison et leur concentration influencent l’apparence et le comportement sexuel d’une personne et façonnent son sexe hormonal.

C'est pourquoi dans la vie, nous rencontrons une telle variété de manifestations masculines et féminines. Certains hommes et femmes ont des qualités majoritairement masculines et féminines, tandis que d’autres ont un équilibre des deux. Les psychologues pensent que les individus de type androgyne, qui combinent des niveaux élevés de masculinité et de féminité, ont une plus grande flexibilité comportementale et sont donc les plus adaptatifs et psychologiquement prospères. Par conséquent, élever des enfants dans les limites strictes des rôles traditionnels de genre peut leur rendre un mauvais service.

Igor Dobriakov– Candidat en sciences médicales, professeur agrégé du Département de pédopsychiatrie, de psychothérapie et de psychologie médicale, Université médicale de l’État du Nord-Ouest. I. I. Mechnikova. Membre des comités de rédaction des revues « Perinatal Psychology », « Issues of Mental Health of Children and Adolescents », « Children's Medicine of the North-West ». Auteur de dizaines d'articles scientifiques, ainsi que co-auteur des livres « Développement de la personnalité d'un enfant de la naissance à un an » (Rama Publishing, 2010), « Child Psychiatry » (Peter, 2005), « Health Psychology ».

Capturé par les stéréotypes

La plupart des gens croient qu'une femme possède des qualités telles que la sensibilité, la tendresse, l'attention, la sensibilité, la tolérance, la modestie, la souplesse, la crédulité, etc. Les filles apprennent à être obéissantes, prudentes et réactives.

Les véritables qualités masculines sont le courage, la persévérance, la fiabilité, la responsabilité, etc. Les garçons apprennent à compter sur leurs propres forces, à atteindre leurs propres objectifs et à être indépendants. Les sanctions pour mauvaise conduite sont généralement plus sévères pour les garçons que pour les filles.

De nombreux parents encouragent leurs enfants à adopter des comportements et des jeux traditionnellement caractéristiques de leur sexe et sont très inquiets lorsqu'ils constatent le contraire. En achetant des voitures et des pistolets pour les garçons, et des poupées et des poussettes pour les filles, les parents, souvent sans s'en rendre compte, s'efforcent d'élever des hommes forts - soutiens de famille et protecteurs, et de vraies femmes - gardiennes du foyer. Mais il n'y a rien de mal à ce qu'un garçon prépare le dîner sur une cuisinière jouet et nourrisse un ours en peluche, et qu'une fille assemble un jeu de construction et joue aux échecs. De telles activités contribuent au développement multilatéral de l'enfant, forment chez lui des traits importants (attention chez un garçon, pensée logique chez une fille) et le préparent à la vie dans la société moderne, où les femmes et les hommes réussissent depuis longtemps également à maîtriser les mêmes professions et jouent à bien des égards les mêmes rôles sociaux.

En disant à un garçon : « Rends-toi, tu es un garçon » ou « Ne pleure pas, tu n'es pas une fille », les parents reproduisent le genre et, involontairement, ou même consciemment, jettent les bases du futur comportement agressif du garçon et un sentiment de supériorité sur les filles. Lorsque des adultes ou des amis condamnent la « tendresse des veaux », ils interdisent ainsi au garçon, puis à l’homme, de manifester de l’attention, des soins et de l’affection. Des phrases telles que « Ne te salit pas, tu es une fille », « Ne te bats pas, seuls les garçons se battent » donnent à une fille un sentiment de sa propre supériorité sur les sales gars et les bagarreurs, et l'appel « Sois plus silencieux, sois plus modeste, tu es une fille » l'encourage à jouer des seconds rôles, laissant la place aux hommes.

Mythes sur les garçons et les filles

Quelles opinions largement répandues sont fondées sur des faits solides et lesquelles ne reposent sur aucune base expérimentale fiable ?

En 1974, Eleanor Maccoby et Carol Jacklin ont dissipé de nombreux mythes en démontrant que les personnes de sexe différent présentaient plus de similitudes que de différences. Pour savoir à quel point vos croyances stéréotypées sont proches de la vérité, déterminez lesquelles des affirmations suivantes sont vraies.

1. Les filles sont plus sociables que les garçons.

2. Les garçons ont une plus grande estime de soi que les filles.

3. Les filles accomplissent mieux que les garçons des tâches simples et routinières.

4. Les garçons ont des capacités mathématiques et une pensée spatiale plus fortes que les filles.

5. Les garçons ont un esprit plus analytique que les filles.

6. Les filles ont un meilleur développement de la parole que les garçons.

7. Les garçons sont plus motivés pour réussir.

8. Les filles ne sont pas aussi agressives que les garçons.

9. Les filles sont plus faciles à convaincre que les garçons.

10. Les filles sont plus sensibles au son et les garçons aux stimuli visuels.

Les réponses qui ressortent des recherches de Maccoby et Jacklin sont surprenantes.

1. Il n’y a aucune raison de croire que les filles soient plus sociables que les garçons. Dans la petite enfance, les deux groupes forment également souvent des groupes pour jouer ensemble. Ni les garçons ni les filles ne manifestent un désir accru de jouer seuls. Les garçons ne préfèrent pas jouer avec des objets inanimés plutôt que de jouer avec leurs pairs. À un certain âge, les garçons passent encore plus de temps à jouer ensemble que les filles.

2. Les résultats des tests psychologiques indiquent que les garçons et les filles pendant l'enfance et l'adolescence ne diffèrent pas significativement en termes d'estime de soi, mais indiquent différents domaines de la vie dans lesquels ils se sentent plus en confiance que dans d'autres. Les filles se considèrent plus compétentes dans le domaine de la communication mutuelle et les garçons sont fiers de leur force.

3 et 4. Les garçons et les filles s’acquittent tout aussi efficacement de tâches simples et typiques. Les garçons développent leurs capacités mathématiques vers l’âge de 12 ans, lorsqu’ils développent rapidement une pensée spatiale. Il leur est notamment plus facile de représenter la face invisible d’un objet. Étant donné que la différence dans les capacités de réflexion spatiale ne devient perceptible qu'à l'adolescence, la raison doit être recherchée soit dans l'environnement de l'enfant (les garçons ont probablement plus souvent la possibilité d'améliorer cette compétence), soit dans les caractéristiques de son statut hormonal.

5. Les garçons et les filles ont les mêmes compétences analytiques. Les garçons et les filles découvrent la capacité de séparer l'important du sans importance, de reconnaître le plus important dans le flux d'informations.

6. La parole se développe plus rapidement chez les filles que chez les garçons. Jusqu'à l'adolescence, les enfants des deux sexes ne diffèrent pas sur cet indicateur, mais au lycée, les filles commencent à devancer les garçons. Ils réussissent mieux aux tests de compréhension des complexités de la langue, ont un discours figuré plus fluide et leur écriture est plus alphabétisée et meilleure en termes de style. Comme pour les capacités mathématiques des garçons, les capacités linguistiques accrues des filles peuvent être une conséquence de la socialisation qui les motive à améliorer leurs compétences linguistiques.

7. Les filles sont moins agressives que les garçons, et cette différence est déjà perceptible à l'âge de deux ans, lorsque les enfants commencent à participer à des jeux de groupe. L'agressivité accrue des garçons se manifeste à la fois par des actions physiques et par la démonstration d'une volonté de se battre ou sous la forme de menaces verbales. L'agression est généralement dirigée contre les autres garçons et moins souvent contre les filles. Rien ne prouve que les parents encouragent les garçons à être plus agressifs que les filles ; au contraire, ils n’encouragent les expressions d’agressivité ni chez l’un ni chez l’autre.

8. Les garçons et les filles sont également susceptibles d'être persuadés et imitent également souvent le comportement des adultes. Tous deux sont influencés par des facteurs sociaux et comprennent la nécessité de suivre des normes de comportement généralement acceptées. La seule vraie différence est que les filles adaptent un peu plus facilement leurs jugements à ceux des autres, et que les garçons peuvent accepter les valeurs d'un groupe de pairs donné sans compromettre leurs propres opinions, même s'il n'y a pas la moindre similitude entre eux.

9. Dans la petite enfance, les garçons et les filles réagissent de la même manière à divers objets de l'environnement perçus par l'ouïe et la vision. Tous deux distinguent les caractéristiques de parole de ceux qui les entourent, les différents sons, la forme des objets et les distances qui les séparent. Cette similitude persiste chez les adultes de sexes différents.

L’approche la plus objective pour identifier les différences entre les sexes consiste à étudier le cerveau. Grâce à l'électroencéphalographie, vous pouvez évaluer les réactions du cerveau à divers types de stimulation. De telles études évitent de dépendre des résultats obtenus sur les opinions personnelles ou les préjugés de l'expérimentateur, puisque l'interprétation du comportement observé dans ce cas est basée sur des indicateurs objectifs. Il s’est avéré que les femmes ont des sens du goût, du toucher et de l’ouïe plus aiguisés. En particulier, leur audition dans la gamme des ondes longues est si meilleure que celle des hommes qu'un son de 85 décibels leur semble deux fois plus fort. Les femmes ont une plus grande mobilité de leurs mains et de leurs doigts et une coordination plus fine des mouvements, elles s'intéressent davantage aux personnes qui les entourent et, dès leur plus jeune âge, elles écoutent avec une grande attention divers sons. À mesure que les données s’accumulent sur les caractéristiques anatomiques et physiologiques du cerveau masculin et féminin, le besoin de nouvelles études neuropsychologiques susceptibles de dissiper les mythes existants ou de confirmer leur réalité augmente.

* Fragments du livre de W. Masters, V. Johnson, R. Kollodni « Fundamentals of Sexology » (Monde, 1998).

Comment le genre social se développe

La formation de l’identité de genre commence dès le plus jeune âge et se manifeste par un sentiment subjectif d’appartenance aux garçons ou aux filles. Déjà à l'âge de trois ans, les garçons préfèrent jouer avec les garçons et les filles préfèrent jouer avec les filles. Des jeux coopératifs sont également présents et ils sont très importants pour acquérir des compétences en communication entre eux. Les enfants d’âge préscolaire essaient de se conformer aux idées sur le comportement « correct » pour les garçons et les filles qui leur sont « transmises » par les enseignants et l’équipe des enfants. Mais la principale autorité sur toutes les questions, y compris le genre, concernant les jeunes enfants, ce sont leurs parents. Pour les filles, l'image non seulement d'une femme, dont le principal exemple est la mère, est très importante, mais aussi l'image d'un homme, tout comme les modèles de comportement masculin et féminin sont importants pour les garçons. Et bien sûr, les parents donnent à leurs enfants le premier exemple de la relation entre un homme et une femme, qui détermine en grande partie leur comportement lorsqu'ils communiquent avec des personnes du sexe opposé, et leurs idées sur les relations de couple.

Jusqu’à l’âge de 9 ou 10 ans, les enfants sont particulièrement sensibles aux influences extérieures. Une communication étroite avec ses pairs du sexe opposé à l'école et dans d'autres activités aide l'enfant à apprendre les stéréotypes comportementaux de genre acceptés dans la société. Les jeux de rôle, nés dès la maternelle, deviennent de plus en plus complexes au fil du temps. La participation à ceux-ci est très importante pour les enfants : ils ont la possibilité de choisir le sexe du personnage en fonction du leur et d'apprendre à être à la hauteur de leur rôle de genre. Lorsqu'ils représentent des hommes ou des femmes, ils reflètent principalement les stéréotypes de comportement de genre acceptés dans la famille et à l'école et démontrent les qualités considérées comme féminines ou masculines dans leur environnement.

Il est intéressant de voir à quel point les parents et les enseignants réagissent différemment à l'abandon des stéréotypes. Une fille garçon manqué qui aime jouer à la « guerre » avec les garçons n'est généralement pas blâmée ni par les adultes ni par ses pairs. Mais un garçon qui joue avec des poupées est taquiné et traité de « fille » ou de « garçon à maman ». Il existe une différence évidente dans la portée des exigences en matière de comportement « approprié » pour les garçons et les filles. Il est difficile d'imaginer qu'une activité inhabituelle pour une fille (combat au laser, course automobile, football) provoquera autant de condamnation que, par exemple, l'amour d'un garçon pour la vaisselle, la couture et les vêtements (cela est bien montré dans le film de 2000 réalisé par Stephen Daldry "Billy Elliot") Ainsi, dans la société moderne, il n’existe pratiquement plus d’activités et de passe-temps purement masculins, mais des activités typiquement féminines existent toujours.

Dans les communautés d'enfants, les garçons féminins sont ridiculisés ; on les traite de « faibles » et de « salopes ». Le ridicule s'accompagne souvent de violence physique. Dans de telles situations, l'intervention rapide des enseignants est nécessaire et le soutien moral des parents à l'enfant est nécessaire.

Durant la période prépubère (environ 7 à 12 ans), les enfants présentant des traits de personnalité variés ont tendance à former des groupes sociaux tout en évitant les membres de l'autre sexe. Les recherches du psychologue biélorusse Yakov Kolominsky*** ont montré que lorsqu'il est nécessaire de donner la préférence à trois camarades de classe, les garçons choisissent les garçons et les filles choisissent les filles. Cependant, l'expérience que nous avons menée a prouvé de manière convaincante que si les enfants sont sûrs que leur choix restera secret, beaucoup d'entre eux choisissent des personnes du sexe opposé****. Cela démontre l’importance des stéréotypes de genre intériorisés par l’enfant : il craint que l’amitié ou même la communication avec un représentant de l’autre sexe puisse faire douter les autres de sa compréhension correcte de son rôle de genre.

Pendant la puberté, les adolescents tentent généralement de mettre en valeur leurs qualités de genre, dont la liste commence à inclure la communication avec le sexe opposé. Un adolescent, essayant de montrer sa masculinité, non seulement fait du sport, fait preuve de détermination et de force, mais démontre également activement son intérêt pour les filles et les questions sexuelles. S’il évite cela et se révèle avoir des qualités « féminines », alors il devient inévitablement une cible de ridicule. Les filles pendant cette période s'inquiètent de leur attirance pour le sexe opposé. En même temps, sous l'influence des traditions, ils remarquent que leur « faiblesse » et leur « impuissance » attirent les garçons qui veulent montrer leurs compétences et leur force, agir en tant que protecteur et mécène.

Durant cette période, l'autorité des adultes n'est plus aussi élevée que dans l'enfance. Les adolescents commencent à se concentrer sur les stéréotypes comportementaux acceptés dans leur environnement et activement promus par la culture populaire. La fille idéale peut être une femme forte, prospère et indépendante. La domination des hommes en amour, dans la famille et dans l'équipe est de moins en moins perçue comme la norme. La normativité hétérosexuelle est remise en question, c'est-à-dire la « justesse » et l'admissibilité de l'attirance uniquement envers un membre du sexe opposé. L’auto-identification de genre « non standard » est de plus en plus comprise. Les adolescents et les jeunes adultes d'aujourd'hui ont une vision plus libérale de la sexualité et des relations sexuelles.

L'assimilation des rôles de genre et la formation de l'identification de genre résultent de l'interaction complexe des inclinations naturelles, des caractéristiques individuelles de l'enfant et de son environnement, de la micro et macro-société. Si les parents, connaissant les lois de ce processus, n'imposent pas leurs stéréotypes à l'enfant, mais l'aident à découvrir son individualité, alors à l'adolescence et au-delà, il aura moins de problèmes liés à la puberté, à la conscience et à l'acceptation de son sexe et de son genre.

Pas de double standard

Les doubles standards se manifestent dans divers domaines de la vie. Lorsqu’il s’agit d’hommes et de femmes, cela concerne avant tout le comportement sexuel. Traditionnellement, l’homme est reconnu comme ayant le droit à une expérience sexuelle avant le mariage, tandis qu’une femme est tenue de le faire avant le mariage. Avec l’exigence formelle de fidélité mutuelle des deux époux, les relations extraconjugales d’un homme ne sont pas condamnées aussi strictement que l’infidélité d’une femme. Le double standard impose à l'homme d'être le partenaire expérimenté et principal dans les relations sexuelles, et à la femme d'être la partie passive et soumise.

Si nous voulons élever un enfant dans un esprit d’égalité des sexes, nous devons lui montrer un exemple de traitement égal des personnes, quel que soit leur sexe. Lorsque vous parlez avec votre enfant, n'associez pas telle ou telle activité, travaux ménagers ou profession au sexe - papa peut faire la vaisselle et maman peut conduire la voiture pour faire l'épicerie ; il y a des femmes ingénieurs et des hommes chefs. Ne permettez pas les doubles standards entre hommes et femmes et soyez intolérants à l'égard de toute violence, peu importe d'où elle vient : une fille qui intimide un garçon mérite la même censure qu'un garçon qui lui prend son jouet. L’égalité des sexes n’abolit pas les différences de sexe et de genre et n’assimile pas les femmes et les hommes, les filles et les garçons, mais permet à chacun de trouver sa propre voie de réalisation personnelle et de déterminer ses choix de vie indépendamment des stéréotypes de genre habituels.

* O. Weinenger « Genre et caractère » (Latard, 1997).

** N. Berdiaev « Le sens de la créativité » (AST, 2007).

*** Y. Kolominsky « Psychologie d'un groupe d'enfants. Système de relations personnelles" (Narodnaya Asveta, 1984).

**** I. Dobryakov « Expérience dans l'étude des relations hétérosexuelles chez les enfants prépubères » (dans le livre « Psyché et genre chez les enfants et adolescents dans des conditions normales et pathologiques », LPMI, 1986).

Options possibles

Ne faites pas d’un garçon un « vrai homme », conseille aux parents le sociologue et sexologue Igor Kon*.

Tous les vrais hommes sont différents, les seuls faux hommes sont ceux qui prétendent être « vrais ». Andrei Dmitrievich Sakharov ressemble aussi peu à Arnold Schwarzenegger que Carmen à l'héroïne mère. Aidez le garçon à choisir la version de la masculinité qui lui est la plus proche et dans laquelle il réussira le mieux, afin qu'il puisse s'accepter et ne pas regretter les opportunités manquées, le plus souvent simplement imaginaires.

Ne lui inculquez pas la belligérance.

Les destinées historiques du monde moderne ne se décident pas sur le champ de bataille, mais dans le domaine des réalisations scientifiques, techniques et culturelles. Si votre garçon grandit pour devenir une personne digne et un citoyen qui sait défendre ses droits et assumer les responsabilités qui y sont associées, il se chargera également de la défense de la Patrie. S'il s'habitue à voir des ennemis partout et à résoudre tous les différends en position de force, il ne lui arrivera que des ennuis dans la vie.

N'apprenez pas à un garçon à traiter une femme en position de force.

C'est beau d'être chevalier, mais si votre garçon se retrouve dans une relation avec une femme qui n'est pas le leader, mais la suiveuse, ce sera un traumatisme pour lui. Il est plus logique de considérer « une femme en général » comme une partenaire égale et une amie potentielle, et d’établir des relations avec des filles et des femmes spécifiques individuellement, en fonction de leurs rôles et caractéristiques et des vôtres.

N'essayez pas de façonner vos enfants à votre propre image.

Pour un parent qui ne souffre pas de folie des grandeurs, une tâche bien plus importante est d'aider l'enfant à devenir lui-même.

N'essayez pas de forcer votre enfant à occuper un certain métier ou une certaine profession.

Au moment où il fera son choix responsable, vos préférences pourraient être moralement et socialement dépassées. Le seul moyen est d’enrichir les intérêts de l’enfant dès la petite enfance afin qu’il dispose du choix le plus large possible d’options et d’opportunités.

Ne forcez pas vos enfants à réaliser vos rêves et vos illusions non réalisés.

Vous ne savez pas quels démons gardent le chemin que vous avez quitté, ni même s’il existe. La seule chose en votre pouvoir est d'aider votre enfant à choisir l'option de développement optimale pour lui, mais le droit de choisir lui appartient.

N'essayez pas de prétendre être un père strict ou une mère affectueuse si ces traits ne vous caractérisent pas.

Premièrement, il est impossible de tromper un enfant. Deuxièmement, il n'est pas influencé par un « modèle sexuel » abstrait, mais par les propriétés individuelles du parent, son exemple moral et la manière dont il traite l'enfant.

Ne croyez pas que les enfants déficients grandissent dans des familles monoparentales.

Cette affirmation est factuellement incorrecte, mais constitue une prédiction auto-réalisatrice. Les « familles incomplètes » ne sont pas celles dans lesquelles il n’y a ni père ni mère, mais celles dans lesquelles l’amour parental fait défaut. La famille maternelle a ses propres problèmes et difficultés supplémentaires, mais elle vaut mieux qu'une famille avec un père alcoolique ou où les parents vivent comme des chats et des chiens.

N'essayez pas de remplacer la société des pairs de votre enfant,

évitez la confrontation avec leur environnement, même si cela ne vous plaît pas. La seule chose que vous pouvez et devez faire est d’atténuer les inévitables traumatismes et difficultés qui y sont associés. Une atmosphère de confiance au sein de la famille est la meilleure solution contre les « mauvais camarades ».

N'abusez pas des interdits et, si possible, évitez la confrontation avec votre enfant.

Si la force est de votre côté, le temps est de son côté. Un gain à court terme peut facilement se transformer en perte à long terme. Et si vous brisez sa volonté, les deux camps seront perdants.

N’utilisez jamais de châtiments corporels.

Quiconque frappe un enfant ne fait pas preuve de force, mais de faiblesse. L’effet pédagogique apparent est complètement submergé par une aliénation et une hostilité à long terme.

Ne vous fiez pas trop à l'expérience de vos ancêtres.

Nous savons peu de choses sur l’histoire réelle de la vie quotidienne ; les réglementations normatives et les pratiques pédagogiques n’ont jamais coïncidé nulle part. De plus, les conditions de vie ont considérablement changé et certaines méthodes d'éducation qui étaient considérées comme utiles auparavant (par exemple la fessée) sont aujourd'hui inacceptables et inefficaces.

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Les rôles de genre sont des rôles déterminés par la différenciation des personnes dans la société en fonction du sexe. Rôle de genre- différenciation des activités, statuts, droits et responsabilités des individus selon leur sexe ; fait référence au type de rôles sociaux, est normatif, exprime certaines attentes sociales (attentes) et se manifeste dans le comportement. Au niveau culturel, ils existent dans le contexte d'un certain système de symbolisme de genre et de stéréotypes de masculinité et de féminité. « Les rôles de genre sont toujours associés à un certain système normatif, que l’individu assimile et réfracte dans sa conscience et son comportement ».

Ainsi, les rôles de genre peuvent être considérés comme des manifestations externes de modèles de comportement et d’attitudes qui permettent à d’autres personnes de juger si un individu est un homme ou une femme. En d’autres termes, il s’agit d’une manifestation sociale de l’identité de genre d’un individu.

Les rôles de genre font référence au type de rôles prescrits. Le statut de futur homme ou de future femme est acquis par un enfant à la naissance, puis, au cours du processus de socialisation de genre, l'enfant apprend à jouer l'un ou l'autre rôle de genre. Les stéréotypes de genre existant dans la société ont une grande influence sur le processus de socialisation des enfants, déterminant en grande partie son orientation. Sous stéréotypes de genre comprendre les idées standardisées sur les modèles de comportement et les traits de caractère qui correspondent aux concepts de « masculin » et de « féminin ».

Le stéréotype de genre, qui concerne la consolidation des rôles familiaux et professionnels en fonction du genre, est l'un des stéréotypes les plus courants qui prescrivent des modèles standard de comportement de rôle pour les hommes et les femmes. Conformément à ce stéréotype, pour les femmes, les principaux rôles sociaux sont considérés comme des rôles familiaux (mère, femme au foyer), pour les hommes - des rôles professionnels (employé, ouvrier, soutien de famille, soutien de famille). Il est d'usage d'évaluer les hommes par leur réussite professionnelle, et les femmes par la présence d'une famille et d'enfants. La sagesse conventionnelle dit qu'une femme « normale » veut se marier et avoir des enfants et que tous les autres intérêts qu'elle peut avoir sont secondaires par rapport à ces rôles familiaux. Pour remplir le rôle traditionnel de femme au foyer, une femme doit être sensible, compatissante et attentionnée. Alors que les hommes sont censés être axés sur la réussite, les femmes sont censées être orientées vers les gens et s'efforcer d'établir des relations interpersonnelles étroites.

L'un des fondements de la formation des rôles de genre traditionnels est la division du travail basée sur le sexe. Le critère principal de cette division est la capacité biologique des femmes à avoir des enfants. Dans les sociétés modernes, le besoin social d’une division du travail basée sur la capacité de reproduction des femmes, qui existait dans les sociétés archaïques, a disparu depuis longtemps. La plupart des femmes travaillent dans le secteur manufacturier en dehors du foyer, et les hommes ont depuis longtemps cessé d’être uniquement des « guerriers et chasseurs » qui protègent et nourrissent leur famille. Et pourtant, les stéréotypes sur les rôles traditionnels de genre sont très stables : les femmes sont tenues de se concentrer sur la sphère d'activité privée (domestique), et les hommes doivent se concentrer sur la sphère professionnelle et publique.

Un rôle important dans l'affirmation du stéréotype de genre sur la consolidation des rôles sociaux en fonction du genre a été joué par le concept de complémentarité « naturelle » des sexes de Talcott Parsons et Robert Bales, qui considéraient la différenciation des rôles masculins et féminins dans termes structurels et fonctionnels. Selon eux, dans une famille moderne, les époux doivent remplir deux rôles différents. Le rôle instrumental est de maintenir la communication entre la famille et le monde extérieur - il s'agit d'une activité professionnelle qui apporte des revenus matériels et un statut social ; Le rôle expressif consiste principalement à s'occuper des enfants et à réguler les relations au sein de la famille. À partir de ces deux rôles, comment se répartissent les responsabilités entre les époux ? Parsons et Bales croient que la capacité d'une femme à avoir des enfants et à s'en occuper détermine de manière unique son rôle expressif, et qu'un mari qui ne peut pas remplir ces fonctions biologiques devient l'interprète d'un rôle instrumental.

Cette théorie a contribué à l'intégration de données socio-anthropologiques et psychologiques dans un seul schéma. Cependant, la critique féministe a montré que le fondement de la dichotomie entre instrumentalité et expressivité - malgré tout son pouvoir de persuasion empirique et quotidien - ne réside pas tant dans les différences sexuelles naturelles que dans les normes sociales, dont l'adhésion contraint l'individu à se développer et à se développer. -expression des femmes et des hommes.

Les rôles traditionnels de genre entravent le développement personnel et la réalisation du potentiel existant. Cette idée a été à l'origine du développement de Sandra Bem concept d'androgynie, selon lequel une personne, quel que soit son sexe biologique, peut avoir à la fois des traits de masculinité et de féminité, combinant à la fois des qualités traditionnellement féminines et traditionnellement masculines. Cela nous permet de distinguer des modèles masculins, féminins et androgynes de rôles de genre. Cette idée a été développée plus avant et J. Plec a commencé à parler dans ses travaux de la division, ou de la fragmentation, des rôles de genre. Il n’y a pas de rôle masculin ou féminin unique. Chaque personne remplit un certain nombre de rôles différents (épouses, mères, femmes d'affaires, etc.), souvent ces rôles ne peuvent pas être combinés, ce qui conduit à des conflits de rôles intrapersonnels.

Les rôles de genre peuvent être étudiés à trois niveaux différents. Au niveau macrosocial, nous parlons de la différenciation des fonctions sociales selon le sexe et des normes culturelles correspondantes. Décrire le « rôle féminin » à ce niveau signifie révéler les spécificités de la position sociale d'une femme (activités typiques, statut social, idées de masse sur les femmes) en la corrélant avec la position d'un homme au sein d'une société, d'un système donné.

Au niveau des relations interpersonnelles, le rôle de genre découle non seulement des normes et conditions sociales générales, mais également du système spécifique d'activité conjointe étudié. Le rôle d'une mère ou d'une épouse dépend toujours de la manière dont les responsabilités sont réparties exactement dans une famille donnée, de la manière dont les rôles de père, de mari, d'enfants, etc.

Au niveau intra-individuel, le rôle de genre intériorisé découle des caractéristiques d'une personnalité particulière : l'individu construit son comportement de mari ou de père, en tenant compte de ses idées sur ce que, selon lui, un homme devrait être, sur la base sur toutes ses attitudes conscientes et inconscientes et son expérience de vie.