1) environnement éducatif de développement sujet-spatial ;
2) la nature de l'interaction avec les adultes ;
3) la nature de l'interaction avec d'autres enfants ;
4) le système de relations de l’enfant au monde, aux autres, à lui-même.
2.9. Le programme se compose d'une partie obligatoire et d'une partie formée par les participants aux relations éducatives. Les deux parties sont complémentaires et nécessaires du point de vue de la mise en œuvre des exigences de la Norme.
Partie obligatoire du programme suppose l'exhaustivité de l'approche, assurant le développement des enfants dans les cinq domaines éducatifs complémentaires (article 2.5 de la Norme).
Dans la partie formée par les participants aux relations éducatives , programmes sélectionnés et/ou développés de manière indépendante par les participants à des relations éducatives visant le développement des enfants dans un ou plusieurs domaines éducatifs, types d'activités et/ou pratiques culturelles (ci-après dénommés programmes éducatifs partiels), méthodes et formes d'organisation un travail pédagogique doit être présenté.
2.10. Il est recommandé que le volume de la partie obligatoire du Programme soit d'au moins 60 % de son volume total ; partie formée par les participants aux relations éducatives, pas plus de 40 %.
2.11. Le programme comprend trois volets principaux : objectif, contenu et organisationnel, dont chacun reflète la partie obligatoire et la partie formée par les participants aux relations éducatives.
2.11.1. La section cible comprend une note explicative et les résultats prévus de la maîtrise du programme.
La note explicative doit indiquer :
buts et objectifs de la mise en œuvre du programme ;
principes et approches de la formation du programme ;
caractéristiques importantes pour le développement et la mise en œuvre du programme, y compris les caractéristiques des caractéristiques de développement des enfants d'âge préscolaire et préscolaire.
Résultats prévus l'élaboration du Programme précise les exigences de la Norme pour les orientations cibles dans la partie obligatoire et la partie formée par les participants aux relations éducatives, en tenant compte des capacités d'âge et des différences individuelles (trajectoires de développement individuelles) des enfants, ainsi que des caractéristiques de développement des enfants handicapés, y compris les enfants handicapés ( ci-après dénommés enfants handicapés).
2.11.2. La section contenu présente le contenu général du Programme, assurant le plein développement de la personnalité des enfants.
a) une description des activités éducatives conformément aux domaines de développement de l'enfant présentés dans cinq domaines éducatifs, en tenant compte des programmes éducatifs de base exemplaires variables utilisés de l'éducation préscolaire et des supports pédagogiques qui assurent la mise en œuvre de ce contenu ;
b) description des formes, méthodes, méthodes et moyens variables de mise en œuvre du programme, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des étudiants, des spécificités de leurs besoins et intérêts éducatifs ;
c) une description des activités éducatives pour la correction professionnelle des troubles du développement des enfants, si ce travail est prévu par le Programme.
a) les caractéristiques des activités éducatives de différents types et pratiques culturelles ;
b) les moyens et orientations pour soutenir l'initiative des enfants ;
c) les caractéristiques de l'interaction entre le personnel enseignant et les familles des étudiants ;
d) d'autres caractéristiques du contenu du Programme, les plus significatives du point de vue des auteurs du Programme.
Une partie du programme formé par les participants aux relations éducatives , peut inclure diverses orientations choisies par les participants aux relations éducatives parmi des programmes partiels et autres et/ou créés par eux de manière indépendante.
Cette partie du programme doit prendre en compte les besoins éducatifs, les intérêts et les motivations des enfants, des membres de leur famille et des enseignants et peut en particulier se concentrer sur :
les spécificités des conditions nationales, socioculturelles et autres dans lesquelles les activités éducatives sont menées ;
sélection des programmes éducatifs partiels et des formes d'organisation du travail avec les enfants qui correspondent le mieux aux besoins et aux intérêts des enfants, ainsi qu'aux capacités du personnel enseignant ;
traditions établies de l’organisation ou du groupe.
Cette section doit contenir des conditions particulières pour l'obtention d'une éducation par les enfants handicapés, y compris des mécanismes d'adaptation du programme pour ces enfants, l'utilisation de programmes et de méthodes éducatives spéciales, de matériels pédagogiques et de matériel didactique spéciaux, la conduite de cours correctionnels de groupe et individuels et la fourniture d'une correction qualifiée. des troubles leur développement.
Travaux correctifs et/ou l’éducation inclusive devrait être s'adressent à :
1) assurer la correction des troubles du développement des différentes catégories d'enfants handicapés, en leur fournissant une assistance qualifiée dans la maîtrise du Programme ;
2) développement du Programme par les enfants handicapés, leur développement diversifié, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles et des besoins éducatifs particuliers, adaptation sociale.
Le travail correctionnel et/ou l'éducation inclusive des enfants handicapés qui maîtrisent le Programme en Groupes Combinés et Compensatoires (y compris pour les enfants handicapés complexes) doivent prendre en compte les caractéristiques de développement et les besoins éducatifs spécifiques de chaque catégorie d'enfants.
Dans le cas de l’organisation d’une éducation inclusive pour des raisons non liées aux problèmes de santé des enfants, la mise en évidence de cette section n’est pas obligatoire ; s'il est séparé, le contenu de cette section est déterminé par l'Organisation de manière indépendante.
2.11.3. La section organisationnelle doit contenir une description de la logistique assurer que le Programme, la fourniture de matériel méthodologique et de moyens de formation et d'éducation, incluent la routine et/ou la routine quotidienne, ainsi que les caractéristiques des événements, vacances, événements traditionnels ; caractéristiques de l'organisation d'un environnement sujet-spatial en développement.
2.12. Si une partie obligatoire du Programme correspond à un exemple de programme, elle est délivrée sous forme de lien vers l'exemple de programme correspondant. La partie obligatoire doit être présentée en détail conformément à l'article 2.11 de la Norme, si elle ne correspond pas à l'un des exemples de programmes.
La partie du Programme formée par les participants aux relations éducatives peut être présentée sous forme de liens vers la littérature méthodologique pertinente, ce qui permet de se familiariser avec le contenu des programmes partiels, les méthodes et les formes d'organisation du travail éducatif choisis par les acteurs des relations éducatives.
2.13. Une section supplémentaire du programme est le texte de sa brève présentation.Brève présentation Les programmes devraient être destinés aux parents (représentants légaux) des enfants et être disponibles pour examen.
La brève présentation du Programme doit indiquer :
1) l'âge et les autres catégories d'enfants auxquels s'adresse le Programme de l'Organisation, y compris les catégories d'enfants handicapés, si le Programme prévoit les spécificités de sa mise en œuvre pour cette catégorie d'enfants ;
2) les exemples de programmes utilisés ;
3) caractéristiques de l'interaction du personnel enseignant avec les familles des enfants.
L’idée est que les échanges d’articles lient les clients à un certain volume d’un article. Lorsque vous passez une commande, vous devez indiquer le nombre de caractères que doit contenir l'article. Le travail des auteurs est payé un certain montant pour 1000 caractères.
Que font les clients pour déterminer la longueur requise d’un article ? Ils examinent les concurrents existants et prennent le chiffre moyen des articles du TOP10 de Yandex.
Je n'aime pas cette approche. Il est impossible de limiter à l'avance l'article à un certain nombre de caractères, car le client ne peut pas savoir combien de temps l'article révélera pleinement l'essence du problème.
Sur cette base, notons la première règle :
1. LE VOLUME DE L'ARTICLE DOIT ÊTRE DE QUALITÉ À RÉPONDRE COMPLÈTEMENT À LA QUESTION DE L'UTILISATEUR
Cependant, nous ne pouvons pas nous limiter à cette seule règle, car les algorithmes des moteurs de recherche (Yandex et Google) entrent en jeu. Nous devons non seulement rédiger un article intéressant pour les lecteurs, mais également nous assurer qu’il figure en premier dans les moteurs de recherche. Et les moteurs de recherche traitent bien les articles volumineux et volumineux. Sur cette base, nous désignons la deuxième règle :
2. L'ARTICLE DOIT ÊTRE LONG
Pour désigner de tels articles, les auteurs ont utilisé le mot longread (anglais : longread ; long read - lit. « longue lecture »). Sans entrer dans les détails, il s’agit d’articles de 10 000 à 25 000 caractères qui peuvent retenir l’attention du lecteur pendant 10 à 40 minutes. Pour ma part, j'ai dérivé une certaine valeur moyenne d'environ 15 000 à 25 000 caractères sans espaces.
Bien que nous ayons de nombreux articles de 30 000, 40 000, 50 000 caractères. Et encore plus.
Ainsi la troisième règle peut être formulée :
3. VOUS NE POUVEZ PAS GONFLER LE VOLUME DE L'ARTICLE AU DÉPART DE L'EAU ET DES MOTS DÉCHETS, VOUS AVEZ BESOIN DE VIANDE
Vous devez trouver des questions supplémentaires des utilisateurs sur le sujet, des problèmes non évidents, des subtilités et des nuances, des exemples quotidiens, des histoires intéressantes, des commentaires d'experts.
Le volume total de la partie obligatoire du principal
un programme d'enseignement général pour les enfants handicapés, qui devrait être mis en œuvre en groupes compensatoires et combinés,
comprend le temps alloué pour :
diriger des activités éducatives avec correction qualifiée des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants ;
activités éducatives avec correction qualifiée des déficits du développement physique et (ou) mental des enfants, réalisées pendant les moments de régime ;
activités indépendantes des enfants;
interaction avec les familles des enfants sur la mise en œuvre du programme de formation générale de base
l'éducation préscolaire pour les enfants atteints
handicapées
Volume total approximatif de la partie obligatoire
programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire
pour les enfants handicapés
Activités éducatives directes avec correction qualifiée des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants
activités éducatives avec correction qualifiée des déficits du développement physique et (ou) mental des enfants, réalisées pendant les moments de régime Activité indépendante des enfants
Interaction avec les familles des enfants
18-21% 24-28% 32-36% 41-44%
5 à 6 % supplémentaires aux activités éducatives directes des enfants et aux activités éducatives réalisées pendant les moments sensibles, partie obligatoire du programme principal de formation générale, si l'établissement, sur la base des résultats de l'accréditation de l'État, a un domaine prioritaire de activité ;
en plus 11-12% si l'établissement, sur la base des résultats de l'accréditation de l'État, a deux domaines d'activité prioritaires ;
Volume total approximatif de la partie formée par les participants au processus éducatif
en plus 17 à 18 % si l'établissement, sur la base des résultats de l'accréditation de l'État, a trois domaines d'activité prioritaires ;
24 à 25 % supplémentaires si l'établissement, sur la base des résultats de l'accréditation de l'État, a tous les domaines d'activité comme priorités.
"Activités conjointes d'adultes et d'enfants" -
activités de deux participants ou plus
processus éducatif (adultes et étudiants) pour résoudre des problèmes éducatifs dans le même espace et en même temps. Il se distingue par la présence d'une position partenaire (égale) d'un adulte et d'une forme d'organisation partenaire (possibilité de placement, de mouvement et de communication libres des enfants dans le processus d'activités éducatives). Cela implique des formes individuelles, de sous-groupes et de groupe d'organisation du travail avec les étudiants.
"Activités indépendantes des enfants" -
1) activité libre des élèves dans les conditions d'un environnement éducatif disciplinaire créé par les enseignants, garantissant que chaque enfant choisit une activité en fonction de ses intérêts et lui permet d'interagir avec ses pairs ou d'agir individuellement ;
2) activités des élèves organisées par l'enseignant, visant à résoudre des problèmes liés aux intérêts d'autrui (le bien-être émotionnel d'autrui, aider les autres dans la vie de tous les jours, etc.).
Programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire
Assurer la protection et le renforcement de la santé des enfants, leur développement global (physique, cognitif-parole, artistique-esthétique, social-personnel) à travers l'organisation de divers types d'activités pour enfants et de spectacles amateurs dont le jeu est le protagoniste.
Aider l'enfant à atteindre un niveau de développement qui assure son
préparation psychologique et physique à l'école , créent des conditions égales pour l’éducation, le développement et l’éducation des enfants, quels que soient la richesse matérielle, le lieu de résidence, l’environnement linguistique et culturel et l’origine ethnique de la famille.
Respecter le principeéducation au développement, dont le but est le développement de l'enfant.
Répondre aux critèresexhaustivité, nécessité et suffisance(vous permettent de résoudre vos buts et objectifs uniquement en utilisant le matériel nécessaire et suffisant, pour vous rapprocher le plus possible d'un « minimum » raisonnable).
Formez un tel connaissances, compétences et aptitudes qui sont directement liés à développement enfants d'âge préscolaire.
et les règles d'audit fédérales russes constituent la portée requise de l'audit. En outre, la portée de l'audit est déterminée par les normes fédérales et d'autres actes juridiques réglementaires.
Note 1
Le concept de portée de l'audit fait référence aux procédures d'audit nécessaires pour atteindre l'objectif de l'audit avec toutes les responsabilités d'audit.
Les organismes de contrôle disposent des pouvoirs suivants :
- prendre des décisions sur les types, la quantité et la profondeur des procédures d'audit ;
- prendre des décisions sur le temps consacré, ainsi que sur le nombre de spécialistes et leur composition impliqués dans l'audit et la préparation du rapport de l'auditeur.
Regardons les principales étapes de l'audit :
- planifier un audit pour organiser un audit efficace et économiquement justifié ; à ce stade, la stratégie, les tactiques de l'audit, son calendrier sont déterminés et un plan général et un programme d'audit sont élaborés ;
- collecte d’éléments probants – il est nécessaire d’obtenir des éléments probants qui serviront de base à la formation d’une opinion contenant des informations sur la fiabilité des états financiers de l’entreprise ;
- coopération avec le chef de l'entité économique et d'autres personnes, telles que des assistants d'audit, des experts externes, des auditeurs internes - à ce stade, il est nécessaire d'examiner les résultats des travaux effectués, ainsi que d'évaluer les possibilités d'utiliser les résultats de leurs activités comme éléments probants fiables ;
- Documentation de l'audit – il est nécessaire d'enregistrer les principaux aspects du travail effectué, les conclusions tirées qui sont importantes pour la formation de la conclusion de l'auditeur ;
- formuler des conclusions et des opinions sur les états comptables et financiers de l’entreprise - la conclusion de l’auditeur doit contenir une opinion contenant des informations sur la fiabilité des états financiers de l’entreprise.
Sont soumis à un audit obligatoire :
- sociétés par actions;
- les entreprises opérant sur le marché des valeurs mobilières ;
- les compagnies d'assurance et de crédit;
- Caisse de retraite de la Fédération de Russie.
Jusqu'au 2 décembre 2014, les entreprises ayant le statut de société par actions ouverte devaient se soumettre à un audit obligatoire. Mais le 2 décembre 2014, des modifications ont été apportées à la loi fédérale n° 307 « sur les activités d'audit ». Ces amendements prévoyaient que les sociétés par actions ne pouvaient désormais être que publiques ou non publiques. Mais quelle que soit la forme, ces entreprises sont soumises à un audit obligatoire.
Portée du contrôle légal des comptes
L'étendue des travaux du commissaire aux comptes comprend les procédures suivantes :
- vérifier l'exactitude de l'enregistrement de toutes les opérations dans la documentation de l'entreprise et les éléments douteux ;
- organisation de l'inventaire dans l'entreprise;
- vérifier la situation financière de l'entreprise, en se concentrant sur les données du bilan et des rapports ;
- évaluation du degré d'efficacité de la politique comptable de l'entreprise ;
- Si des états consolidés sont disponibles, ils sont vérifiés.
Note 2
Il convient de noter que si un audit obligatoire des sociétés par actions est effectué, la portée de l'audit des éléments supplémentaires comprennent des circonstances et des données qui servent de caractéristiques :
- capital social (par type d'investissement);
- nombre d'actions - qui sont autorisées, émises et impayées ;
- la valeur des actions non rachetées ;
- valeur nominale et revenu de chaque action ;
- les mouvements des comptes de capital social au cours de la période auditée ;
- les droits, avantages et restrictions en vertu desquels les dividendes sont distribués ;
- dettes sur dividendes cumulés cumulés sur actions privilégiées ;
- les produits reçus de la vente de titres ;
- actions en réserve destinées à être vendues dans le cadre d'options et de contrats.
