Avez-vous déjà goûté de l'eau salée ? Je suppose que c’est le cas et si c’est le cas, vous conviendrez avec moi que ce n’est pas très rafraîchissant. En fait, boire plus que quelques tasses peut vous tuer.

Selon l’United States Geological Survey, dont la mission est de collecter et de diffuser des informations fiables, impartiales et opportunes nécessaires à la compréhension des ressources en eau du pays, environ quatre-vingt-dix-sept pour cent de l’eau de notre planète est de l’eau salée ; le reste est stocké dans les lacs, les rivières, les glaciers et les aquifères souterrains. De plus, seulement un tiers environ du potentiel mondial en eau douce peut être utilisé pour les besoins humains. À mesure que la pollution augmente, la quantité d’eau utilisable diminue.

L’eau est la ressource la plus précieuse et la plus considérée comme acquise que nous ayons sur Terre. C'est aussi l'une des ressources les plus menacées. L’augmentation de la population et l’éventuel changement climatique mettront de plus en plus à rude épreuve les approvisionnements en cette ressource vitale au fil du temps. Que pourrions-nous faire dans cette situation ? Même si cela ressemble à de la science-fiction, la solution pourrait se trouver dans l’espace.

Je ne dis pas que nous allons nous téléporter vers une source de l’autre côté de la galaxie ou coloniser une autre planète juste pour avoir des averses plus longues – c’est bien plus banal que cela. Ce que nous pourrions réaliser de façon réaliste au cours de ce siècle, c’est l’utilisation réussie des métaux rares et de l’eau du système solaire, à moins d’invention de la matrice.

Vous serez peut-être surpris d’apprendre que le métal contenu dans vos clés, vos pièces de monnaie, votre téléphone portable, votre ordinateur, votre voiture et partout ailleurs est originaire de l’espace sur cette planète. Lors de la formation de la Terre, les métaux lourds ont coulé vers le centre et ont formé un noyau solide. Les éléments plus légers formaient le manteau et la croûte sur lesquels nous vivons. Les astéroïdes et les comètes qui ont frappé la Terre ont amené de l'eau et des métaux à la surface.

Il existe des milliers d’astéroïdes en orbite autour de la Terre. La plupart des astéroïdes sont constitués de roche, mais certains sont composés de métal, principalement de nickel et de fer. Des sondes pourraient leur être envoyées pour identifier celles qui sont utiles. Des sondes plus grandes pourraient alors les pousser vers la Terre où ils pourraient être manipulés en orbite.

Pour alimenter les navires et les sondes, il suffit de trouver une source d’eau, comme une comète ou la surface de la Lune. Nous récupérons l’eau et y faisons passer un courant électrique provenant d’un panneau solaire. L’eau se sépare en oxygène et en hydrogène, qui, sous forme liquide, constituent un puissant carburant pour fusée.

Est-ce vraiment possible ? Nous le saurons peut-être bientôt. La société privée SpaceX a déjà commencé à livrer des équipements à la Station spatiale internationale (ISS).

L’ISS est la preuve que des pays autrefois aux prises les uns avec les autres, comme l’Amérique et la Russie, peuvent travailler ensemble et réaliser des projets de plusieurs milliards de dollars.

Récemment, une société appelée Planetary Resources Inc. a fait l'actualité en incitant de grands noms comme Google et Microsoft à investir dans l'exploration des astéroïdes pour un gain matériel. Même si cela prendra plusieurs décennies, il est sage de mettre les choses en marche dès maintenant.

Nous avons déjà posé des sondes à la surface d’astéroïdes et prélevé des échantillons. Nous pouvons mettre en orbite quelque chose d’aussi gros que l’ISS, qui pèse un peu moins de 500 tonnes, selon la National Aeronautics and Space Administration (NASA).

Nous pouvons parcourir un demi-million de kilomètres aller-retour pour récupérer des roches sur la lune. Nous pouvons déjà faire toutes ces choses. Il suffit de les appliquer et de les développer de manière intelligente.

Examen d'État unifié 2017 Langue anglaise 10 options de formation Muzlanova

M. : 20 1 6. - 160 p.

L'objectif du manuel est d'aider les élèves de la 10e à la 11e année et les candidats à se préparer dès que possible à la certification finale en anglais sous la forme d'un examen d'État unifié. La collection contient des options de copies d'examen qui peuvent être utilisées comme matériel pratique pour préparer l'examen. Chaque option est équipée de touches et de textes d'écoute.

Format: pdf

Taille: 8,7 Mo

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CONTENU
Préface 4
Option 1 5
Section 1. Écoute 5
Section 2. Lecture 6
Section 3. Grammaire et vocabulaire 10
Section 4. Lettre 12
Formulaires de réponse 13
Option 2 15
Section 1. Écoute 15
Section 2. Lecture 16
Section 3. Grammaire et vocabulaire 20
Section 4. Lettre 22
Formulaires de réponse 23
Option 3 25
Section 1. Écoute 25
Section 2. Lecture 26
Section 3. Grammaire et vocabulaire 30
Article 4. Lettre 32
Formulaires de réponse 33
Option 4 35
Section 1. Écoute 35
Section 2. Lecture 36
Section 3. Grammaire et vocabulaire 40
Article 4. Lettre 42
Formulaires de réponse 43
Option 5 45
Section 1. Écoute 45
Section 2. Lecture 46
Section 3. Grammaire et vocabulaire 50
Article 4. Lettre 52
Formulaires de réponse 53
Option 6 55
Section 1. Écoute 55
Section 2. Lecture 56
Section 3. Grammaire et vocabulaire 60
Article 4. Lettre 62
Formulaires de réponse 63
Option 7 65
Section 1. Écoute 65
Section 2. Lecture 66
Section 3. Grammaire et vocabulaire 70
Article 4. Lettre 72
Formulaires de réponse 73
Option 8 75
Section 1. Écoute 75
Section 2. Lecture 76
Section 3. Grammaire et vocabulaire 80
Article 4. Lettre 82
Formulaires de réponse 83
Option 9 85
Section 1. Écoute 85
Section 2. Lecture 86
Section 3. Grammaire et vocabulaire 90
Article 4. Lettre 92
Formulaires de réponse 93
Option 10 95
Section 1. Écoute 95
Section 2. Lecture 96
Section 3. Grammaire et vocabulaire 100
Article 4. Lettre 102
Formulaires de réponse 103
Annexe 1. Section « Parler » 105
Annexe 2. Textes d'écoute. 107
Annexe 3. Réponses aux tâches 139
Annexe 4. Qu'est-ce que l'examen d'État unifié KIM :
structure et contenu 153
Annexe 5. Critères et grilles d'évaluation pour la réalisation des travaux de la section « Écriture » 154
Annexe 6. L'ordre de compter les mots dans les tâches de la section « Écriture » 157
Annexe 7. La procédure de détermination du pourcentage de correspondances textuelles dans la tâche 40 157
Littérature 158

Le but de ce manuel est d'aider les élèves de la 10e à la 11e année et les candidats à se préparer rapidement à la certification finale en anglais sous la forme de l'examen d'État unifié (USE). Il peut également être utile aux enseignants, qui y trouveront le matériel nécessaire pour travailler en classe.
La collection contient des versions pédagogiques de la partie écrite de l'épreuve d'examen, qui peuvent être utilisées comme matériel pratique pour préparer l'examen. Le manuel se concentre sur l'adaptation aux technologies de contrôle des tests, en tenant compte de leur nouveau format et de leur nouveau contenu.
Les options de travail de test sont identiques à la version KIM (options de contrôle et de mesure) de l'examen d'État unifié en anglais et se composent de quatre sections (« Écoute », « Lecture », « Grammaire et vocabulaire », « Écriture »), dont 40 Tâches.
La section 1 (« Écoute ») contient 9 tâches dont la première consiste à établir une correspondance et 8 tâches avec le choix d'une bonne réponse parmi trois proposées. Le temps recommandé pour compléter cette section est de 30 minutes.
La section 2 (« Lecture ») contient 9 tâches, dont 2 tâches d'appariement et 7 tâches avec choix d'une bonne réponse sur quatre proposées. Le temps recommandé pour compléter cette section est de 30 minutes.
La section 3 (« Grammaire et vocabulaire ») contient 20 tâches, dont 13 tâches avec une réponse courte et 7 tâches avec un choix d'une bonne réponse parmi quatre proposées. Le temps recommandé pour compléter cette section est de 40 minutes.
La section 4 (« Rédaction ») comprend deux tâches et constitue un court travail écrit (rédaction d'une lettre personnelle et d'une déclaration écrite avec des éléments de raisonnement). Le temps recommandé pour compléter cette section est de 80 minutes.
La durée totale de la partie écrite de l'examen est de 180 minutes.

Aujourd'hui, l'anglais est considéré comme la langue la plus populaire lors de l'examen d'État unifié. Un certain nombre de modifications ont été apportées à l'examen d'État unifié 2017. Même si vous avez confiance en vos capacités, vous devez réussir l'examen d'État unifié en anglais 2016. Les tests en ligne cette année comportent quatre sections composées de quarante tâches. Le test de l'examen d'État unifié a une durée de réalisation maximale. En 2017, c'est 3 heures. Pour surmonter la barrière d'entrée, vous devez réussir 17 tâches. Soyez prêt à répondre aux questions d'écoute, de lecture, de grammaire, de vocabulaire et de lecture. La préparation à un tel test doit être énorme. Chaque année, on compte de moins en moins sur la chance. Sans connaissances dans un certain domaine, il est impossible de le réussir. Ce test vous aidera à évaluer votre niveau pour réussir l'examen.

Test d'examen d'État unifié en anglais

Question 1 sur 20

Elle pense qu'elle… responsable. Elle ne s'est jamais bien entendue avec ses... amis.

Rebecca était habituée à... parce qu'elle était très timide et parfois très maladroite.

M. Stone, qui semblait… à propos de son petit-déjeuner,… à Lima avec surprise.

Cette île est connue… par…

C'est une chance…, alors ils doivent faire une liste de choses…

Ils… étaient très fatigués s'ils se levaient… tard.

N'oubliez pas... vos billets et passeports avant de...

Elle ne peut pas s'empêcher... qu'il l'aide tellement...

Tom dit qu'il préfère… le football… le tennis.

Jerry n'est pas... homme à donner... un secret.

Je vois que... ça ne va pas chez toi. Mais vous devriez vous ressaisir… ensemble.

Ils ont trouvé… dans la rue pleine de…

Elle lui a parlé… et avait l'air très…

La neige est très… à cet endroit, mais une fois… elle ne s'arrêtera pas avant des semaines.

A peine... à l'allumage de la lumière, qu'il vit que la fenêtre...

Le plus profond de tous les lacs du monde est le Baïkal.

…selon la loi, il est interdit de fumer dans les lieux publics.

…pendant une courte période, la famille était plutôt pauvre.

La cuisine italienne… en grande partie issue de la cuisine française.

Cette récompense est… à obtenir.

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18 questions sur 20

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Réponses incorrectes :

Question n° (1)
Votre réponse : (2)
Bonne réponse : (3)

A. FACILE À APPRENDRE
B. EXTRÊMEMENT DANGEREUX
C. TRISTE DISPARITION
D. RAREMENT BATTU
E. ÉTONNANT RÉUSSI
F. CROISSANCE RAPIDE

	A B C D E F	Les dames (ou « dames » comme l’appellent les Américains) sont l’un des jeux les plus populaires au monde. Les règles sont simples. Même les jeunes enfants n’ont aucun problème à apprendre à jouer.
	A B C D E F	Les meilleurs joueurs étudient les mouvements de la même manière que les joueurs d'échecs, mais tout le monde peut les maîtriser et les essayer. Atteindre un niveau élevé demande beaucoup de travail et de pratique, mais les bases ne sont pas particulièrement difficiles.
	A B C D E F	Depuis 1997, lorsque le jeu Ultima Online est devenu populaire, des milliers de personnes ont joué à toutes sortes de jeux en ligne – et ce nombre continue d'augmenter rapidement. Chaque année, de plus en plus de personnes découvrent les plaisirs du jeu sur Internet et la prochaine génération de consoles de jeux est conçue dans cette optique. Rien n’indique que cette explosion des jeux en ligne va s’arrêter de si tôt.
	A B C D E F	Tigran Vartanovich Petrosian a été champion du monde d'échecs de 1963 à 1969. Il a dominé le jeu durant ces années et n'a presque jamais perdu. Il était connu comme un joueur fort en défense et très peu de joueurs ont pris le dessus sur lui. En fait, son jeu défensif était si bon qu’il était surnommé « Iron Tigran ». Lorsqu’il a perdu, cela a fait la une des journaux dans les cercles d’échecs de Moscou.
	A B C D E F	Il semble qu’il y ait eu de grands changements dans le terrain de jeu britannique. Il y a vingt ans, des jeux traditionnels étaient joués dans toutes les écoles du pays pendant les vacances. De nos jours, ils sont rapidement remplacés par les consoles de jeux portables et autres jeux électroniques. D’ici peu, les jeux traditionnels risquent de disparaître. Une fois oubliés, il peut s’avérer impossible de ramener ces passe-temps agréables sur le terrain de jeu.

Même si j’ai quitté l’université avec un bon diplôme, j’ai soudainement découvert qu’il était en réalité assez difficile de trouver un emploi. Après avoir été au chômage pendant quelques mois, j’ai réalisé que je devais prendre la première chose qui se présentait, sinon j’aurais de sérieuses difficultés financières. Ainsi, pendant six très longs mois, je suis devenu intervieweur téléphonique pour les études de marché.

Je savais que ce n’était pas la meilleure entreprise au monde quand on m’a dit que je devrais suivre trois jours de formation avant de commencer à travailler et que je ne serais pas payé pour rien. Pourtant, je savais que le taux horaire lorsque je commencerais à temps plein serait bon. Alors, j’ai pensé à l’argent que j’allais gagner et j’ai supporté trois jours de formation non rémunérée. Quoi que m’aient appris ces trois jours, je n’étais pas préparé à la façon dont je serais traité par les superviseurs.

C'était pire que d'être à l'école. Il y avait une vingtaine d'intervieweurs comme moi, chacun assis dans une petite cabine sombre avec un vieil ordinateur et un téléphone sale. Les cabines étaient situées autour des murs du cinquième étage d'un immeuble de bureaux en béton, et les superviseurs étaient assis au milieu de la pièce, écoutant tous nos entretiens téléphoniques. Nous n'avions pas le droit de nous parler, et si nous mettions plus de deux secondes entre la fin d'un appel téléphonique et le début d'un autre, ils nous criaient de nous dépêcher et de continuer notre travail. Nous avons même dû demander la permission pour aller aux toilettes. J'ai été étonné de voir à quel point la journée s'est déroulée lentement.

Cela n’aurait pas été si grave si ce que nous faisions avait été utile. Mais ce n’était pas le cas. La plupart de nos entretiens concernaient une grande entreprise de télécommunications.

Il faudrait appeler les entreprises et leur demander des choses comme : « Votre budget télécoms est-il supérieur à trois millions de livres par an ? » Il y a de fortes chances que nous obtenions la réponse : « Oh, je ne pense pas. Je vais demander à mon mari. C'est un magasin du coin. Nous n’avons qu’un seul téléphone. » Et ainsi la journée a continué.

L’aspect le plus effrayant de ce travail était que j’étais plutôt bon dans ce domaine. «Oh non!» Pensai-je. « Peut-être que je suis destiné à devenir chercheur de marché pour le reste de ma vie. » Mon patron semblait certainement le penser. Un jour – pendant une pause, bien sûr – elle m'a fait entrer dans son bureau. « Simon, dit-elle, je fais ta promotion. À partir de demain, vous n’aurez plus recours aux télécoms et vous passerez aux plaintes relatives aux cartes de crédit.

	Je suis sûr que tu peux le gérer. Il n’y a pas de salaire supplémentaire, mais c’est un poste à très hautes responsabilités.
	Pourquoi l’écrivain est-il devenu intervieweur téléphonique pour les études de marché ?	un
	Il était complètement à court d’argent.	b
	Il possédait le diplôme universitaire adéquat pour le poste.	c
	C'était le premier emploi qu'on lui proposait.	d

	D
	Pourquoi l’écrivain est-il devenu intervieweur téléphonique pour les études de marché ?	Il savait que ce n'était que pour six mois.
	Il était complètement à court d’argent.	L'écrivain avait des doutes sur l'entreprise lorsque
	Il possédait le diplôme universitaire adéquat pour le poste.	ils ne lui ont proposé que trois jours de formation.
	C'était le premier emploi qu'on lui proposait.	ils lui ont dit qu’il ne recevrait pas de paiement pour sa formation.

	ils lui ont dit qu'il devait d'abord être formé.
	Pourquoi l’écrivain est-il devenu intervieweur téléphonique pour les études de marché ?	on lui a dit quel serait le taux horaire.
	Il était complètement à court d’argent.	Son lieu de travail pourrait être mieux décrit comme
	Il possédait le diplôme universitaire adéquat pour le poste.	grand et bruyant.
	C'était le premier emploi qu'on lui proposait.	silencieux et sale.

	désordonné et bondé.
	Pourquoi l’écrivain est-il devenu intervieweur téléphonique pour les études de marché ?	démodé et inconfortable.
	Il était complètement à court d’argent.	Qu’est-ce qui aurait rendu le travail plus supportable ?
	Il possédait le diplôme universitaire adéquat pour le poste.	sachant qu'il rendait un service précieux
	C'était le premier emploi qu'on lui proposait.	pouvoir téléphoner à des entreprises beaucoup plus grandes

	ne pas avoir à parler aux commerçants
	Pourquoi l’écrivain est-il devenu intervieweur téléphonique pour les études de marché ?	pas besoin d'appeler les entreprises
	Il était complètement à court d’argent.	Qu’y avait-il d’inhabituel dans la promotion de Simon ?
	Il possédait le diplôme universitaire adéquat pour le poste.	Cela montrait à quel point il était bon dans son travail.
	C'était le premier emploi qu'on lui proposait.	Cela signifiait qu'il téléphonerait à différentes personnes.

11	Cela impliquait une plus grande responsabilité. Il n'y a pas eu d'augmentation de salaire.	L'écrivain russe Anton Tchekhov, né en 1860 et mort en 1904, a fait un énorme
	à la littérature moderne. Son CONTRIBUER
13	le succès a été remarquable .
	, et est venu malgré le fait .
	que la famille de Tchekhov a vécu dans une grande pauvreté pendant une grande partie de sa vie. , les histoires de Tchekhov sont extrêmement populaires dans le monde entier.

Ruth frappa à la porte. Le Dr Johansson l'ouvrit et la conduisit à l'intérieur avec enthousiasme.
Elle l'avait appelé la veille pour (16) ______ a b c d _______ quelques faits pour un article qu'elle écrivait pour le journal – le Dr Johansson était un éminent expert en physique – et il l'avait invitée à aller voir sa dernière expérience. Au début, elle avait essayé de (17) _____ a b c d _______ s'en sortir, se souvenant des heures de cours de physique qu'elle avait suivis à l'école. Cependant, il avait insisté (18) ______ a b c d ______ pour la voir, disant qu'elle ne le regretterait pas. Alors qu'ils entraient dans le laboratoire, Ruth se demandait exactement dans quoi elle s'embarquait. Un chat était assis sur un établi.
Il ouvrit paresseusement un œil et la regarda. Il y avait une boîte noire connectée à un ordinateur et une autre boîte noire de l’autre côté de la pièce.
«Maintenant, Miss Evans», dit le Dr Johansson, avec un léger ______ a b c d étranger (19) ______.
« Qu’est-ce que vous êtes sur le point de voir pourrait changer le monde pour toujours ! »
Il appuya sur quelques boutons et un léger bourdonnement remplit la pièce. « Cela fait trois ans que je mène des expériences sur ce sujet et j’ai finalement réussi. »

« Le transport d'un être vivant ! » dit triomphalement le Dr Johansson, et il appuya sur un dernier bouton. Il y avait une étincelle d'électricité dans l'air.

Il a ouvert la boîte et le chat avait disparu.

« Vous… vous l'avez tué ! » a crié Ruth. Le Dr Johansson sourit et montra la boîte noire à côté d'elle. Il (20) ______ a b c d ______ elle pour regarder à l'intérieur. Elle souleva lentement le couvercle. Le chat la regarda, puis ferma les yeux et s'installa pour une sieste.

Vérifier

Préparation à l'OGE et à l'examen d'État unifié

Enseignement secondaire général

Ligne UMK M.V. Verbitskaya. Langue anglaise "Forward" (10-11) (de base), professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat de la sélection compétitive pour la Bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation en 2010. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Vainqueur de l'Olympiade panrusse des professeurs d'anglais « Profi-Kray » 2015. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2014, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2007, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 23 ans.

Nedachkovskaïa Natalia Mikhaïlovna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat du PNPO 2007. Lauréat de la sélection compétitive pour la bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation 2010. Expert GIA OGE en anglais. Réalisation d'un examen pédagogique des publications éducatives à l'Académie russe de l'éducation 2015-2016. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2013, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2007, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 35 ans.
Podvigina Marina Mikhaïlovna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat du PNPO 2008. Lauréat de la sélection compétitive pour la bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation 2010. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Réalisation d'un examen pédagogique des publications éducatives à l'Académie russe de l'éducation 2015-2016. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2015, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2008, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 23 ans.
Trofimova Elena Anatolyevna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie en 2013. Expérience professionnelle - 15 ans.

Tâche 3. Description de la photo

Tâche 3. Ce sont des photos de votre album photo. Choisissez une photo à décrire à votre ami

Vous devrez commencer à parler dans 1,5 minute et ne parlerez pas plus de 2 minutes (12 à 15 phrases). Dans votre discours, n'oubliez pas de parler de :

où et quand la photo a été prise
quoi/qui est sur la photo
ce qui se passe
pourquoi tu gardes la photo dans ton album
pourquoi tu as décidé de montrer la photo à ton ami

Il faut parler continuellement, en commençant par : « J’ai choisi le numéro de la photo… »

Programme de travail pour le complexe d'enseignement et d'apprentissage Enjoy English (niveau de base) pour les classes 10-11. Disponible pour visualisation et téléchargement gratuit.

Astuce méthodique

Lisez attentivement le devoir et familiarisez-vous avec le plan présenté. Vous disposez de 1 minute 30 secondes pour vous préparer à cette tâche. Il faut 2 minutes pour le terminer (c'est-à-dire décrire la photo). Sélectionnez l'une des photographies proposées pour la description. Lors du choix, ne vous laissez pas guider par le type de photo que vous aimez, mais par votre connaissance du sujet et du vocabulaire qui s'y rapporte, et par ce que vous pouvez y décrire. Le choix ne devrait pas prendre plus de trois secondes.

Important! Le plan proposé n'indique pas d'introduction et de conclusion, mais celles-ci doivent être présentes, puisqu'il vous est demandé de faire une description cohérente et complète de la photographie, ce qui suppose en soi la présence d'une partie introductive et finale.

Pour l'introduction et la conclusion, ainsi que pour les réponses aux première, quatrième et cinquième questions, vous pouvez préparer à l'avance plusieurs modèles qui peuvent être modifiés facilement et rapidement en fonction de la photo. Ainsi, vous pouvez consacrer l'essentiel du temps (environ une minute sur une minute et demie) alloué à la préparation à décrire la photo elle-même, c'est-à-dire qui et quoi est sur la photo (deuxième point du plan) et qu'est-ce que qui s'y passe (troisième point du plan) . Quelques conseils:
1. Il est toujours plus facile de parler de personnes que vous connaissez, alors imaginez que les photos sont celles de vos amis ou de vos proches, déterminez le type de liens familiaux que vous entretenez et donnez des noms aux personnes.
2. Lors de la description de la photographie elle-même, il conviendra de la diviser en parties et de décrire d'abord ce qui se trouve en arrière-plan (en arrière-plan), puis sur les côtés (côté gauche/droit), en se déplaçant progressivement vers le centre ou premier plan (au centre de/au premier plan). N'oubliez pas que si la photo a été prise à l'extérieur, vous pouvez toujours dire quelques mots sur la météo.
3. Lorsque vous décrivez les personnes sur la photo, vous pouvez parler de leur âge et de leur apparence, de ce qu'elles portent, des émotions qu'elles ressentent.
4. Nous décrivons ensuite ce qui se passe sur la photo. Pour cela, nous utilisons le présent continu. Parfois, pour une raison quelconque, il n'y a pratiquement aucune action sur la photo. Il est nécessaire de le mentionner en expliquant la raison. Il suffit de citer trois actions.

La description de la photographie elle-même (c'est-à-dire la réponse aux deuxième et troisième points du plan) devrait occuper environ la moitié du temps total, la seconde moitié devrait inclure l'introduction et la conclusion ainsi que la réponse aux points 1, 4, et 5 du plan.

Important! N'oubliez pas qu'il ne s'agit pas d'une histoire sur ce qui se passait dans votre vie ou dans celle de vos proches/amis au moment où la photo a été prise, mais d'une description de ce qui se passe sur la photo.

Achèvement approximatif de la tâche 1

J'ai choisi la photo numéro 1. (Introduction) Vous savez, prendre des photos est mon hobby, et je prends toujours beaucoup de photos partout où je vais. Je garde les plus belles photos dans mon album de famille. (Question 1 du plan) Je a pris cette photo l'été dernier dans la forêt près de notre maison de campagne lors d'une réunion de famille (Question 2 du plan et pas de vent en arrière plan on voit une forêt avec de grands arbres et des buissons et au premier plan il y a). herbe verte. Il y a quelques enfants au centre de la photo - ils sont tous très jeunes. La fille la plus âgée a 6 ans. C'est ma sœur Olga. Elle est devant le groupe. juste derrière Olga. Ils portent tous des vêtements légers, des T-shirts et des shorts car il fait très chaud. Ils ont tous l'air très heureux et excités alors qu'ils courent après un ballon en essayant de le frapper. que Nikolay est très concentré car il se déplace très vite pour être le premier à attraper le ballon. (Veuillez noter que toute la description est au présent - Présent Simple (pour décrire la statique) et Présent Continu (pour décrire le mouvement) ! (Réponse à la question 4) Je garde cette photo dans mon album de famille car elle m'est très chère . C'était en fait une journée très mémorable où notre grande famille s'est réunie et j'ai pu rencontrer tous mes cousins, neveux et nièces et profiter du temps ensemble (Réponse à la question 5 du plan) J'ai décidé de vous le montrer comme je" Je suis fière de ma famille et heureuse que nous nous réunissions de temps en temps et je voulais partager mes émotions avec vous. Peut-être que l'année prochaine vous serez heureux de passer du temps ensemble avec nous (Conclusion) C'est tout ce que je voulais vous dire. vous. à propos de cette photo, j'espère qu'elle vous a plu.

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Tâche 4. Comparer deux photographies, identifier les points communs et les différences.

Tâche 4. Étudiez les deux photographies. En 1,5 minutes, soyez prêt à comparer et contraster les photographies :

donner une brève description des photos (action, lieu)
dis ce que les images ont en commun
dire en quoi les images sont différentes
dites lequel des métiers présentés sur les photos vous préférez
expliquer pourquoi

Vous parlerez pendant 2 minutes maximum (12 à 15 phrases). Il faut parler continuellement.

Lorsque vous effectuez cette tâche, n'oubliez pas ce qui suit :

Vous disposez de 1 minute 30 secondes pour préparer cette tâche et de 2 minutes pour la réaliser.

Tout comme dans la troisième tâche (description d'une photographie), lors de la réalisation de la tâche 4, vous devez faire une introduction et une conclusion avant de passer directement à la réponse selon le plan. L'introduction se compose d'une ou deux phrases sur le sujet général révélé dans les photographies (le quatrième paragraphe du plan peut suggérer le sujet) et d'une phrase expliquant ce que vous allez faire maintenant. Si le sujet n’est formulé d’aucune manière, une dernière phrase suffit. En conclusion, pour résumer ce qui a été dit, il faut revenir sur le sujet (une ou deux phrases).

En réponse au premier point du plan, une très brève description de chaque photographie suffit. Il faut dire pour chaque image ce qui se passe et où. Et vous pouvez ajouter une phrase générale sur le contenu des première et deuxième photographies.

Lorsque nous révélons les deuxième et troisième points du plan, nous devons trouver deux traits communs et deux différences. Les caractéristiques communes et les différences doivent être de nature générale. Le point numéro 4 du plan peut aider non seulement avec l'introduction, mais aussi avec des caractéristiques communes et des différences importantes, car ils sont également liés au thème principal des photographies.

Pour répondre au quatrième point du plan, il suffit de réorganiser l'ordre des mots de la phrase Je préférerais le ...... (Profession) présenté dans le numéro d'image indiqué dans le plan....... On ne peut pas dire que je préférerais le numéro de la photo... car il ne correspond pas à la tâche. Vous ne pouvez pas dire « Je préférerais être dans le numéro de la photo..., car cela n'a pas de sens - nous ne pouvons pas être dans la photo. Au cinquième point du plan, vous devez justifier votre choix fait auparavant. avec 2-3 phrases détaillées (point 4).

N'oubliez pas que la tâche 4 est structurellement proche du format dissertation, il est donc nécessaire d'utiliser des liens (mots conjonctifs) lors de la liste des caractéristiques communes et des différences. Par exemple, Premièrement, /Deuxièmement,..... Ou Pour commencer, -De plus, (De plus,....Quoi de plus....). En conclusion/Pour conclure....-en conclusion.

Avant d’énumérer les fonctionnalités générales, il faut dire que vous allez maintenant parler de fonctionnalités générales. Par exemple, les deux images ont certaines caractéristiques en commun. Avant de passer aux différences, il faut également le mentionner. Par exemple, il existe cependant certaines différences.

Lors de la comparaison, les phrases ou les verbes exprimant des hypothèses sembleront bons. Par exemple, ils pourraient être des designers. Ils doivent être au bureau. Ils semblent être des adolescents. Ils ressemblent à de jeunes employés. ......

Les différences ne doivent pas répéter des caractéristiques communes. Avec un calendrier approximatif, l'introduction et la réponse aux premier et deuxième points du plan ne devraient pas prendre plus d'une minute.

Exemple de tâche 4

(Dans la société moderne, il existe une grande variété de professions différentes. Les gens essaient d'en choisir une en fonction de leurs goûts et de leurs capacités. Et ces deux images le montrent. - il n'est pas nécessaire de dire cette partie de l'introduction) Maintenant, j'aimerais comparer et contrastons ces deux photographies. Sur la première photo, on voit une jeune enseignante expliquant quelque chose aux élèves devant elle. Sur la deuxième photo, on voit deux personnes qui ressemblent à des designers qui étudient ce qui pourrait être un projet dans leur bureau. Certaines similitudes. Premièrement, le point commun le plus frappant est que les deux images montrent des personnes engagées dans un travail. Deuxièmement, les gens s'intéressent à ce qu'ils font. Pour commencer, dans la première image, nous pouvons voir le métier qui suppose de travailler. avec des gens - l'enseignant enseigne seul, les autres personnes ne sont pas impliquées dans le processus. Alors que dans la deuxième image, il y a un métier qui implique de faire le travail avec des collègues. De plus, sur la première image, la salle de classe est pratiquement vide à l'exception d'un tableau noir et de quelques bureaux tandis que la deuxième image représente un bureau avec beaucoup de meubles, de maquettes et de tableaux blancs. Je préférerais le métier présenté sur la photo numéro un car je pense que c'est un travail très stimulant mais gratifiant. De plus, j'aime travailler avec les gens, en particulier les enfants et j'ai toujours su enseigner certaines choses à mes amis et aux amis de ma sœur cadette. (En conclusion, choisir le bon métier qui vous conviendra à tous égards est une tâche très difficile et il faut beaucoup réfléchir et demander conseil avant de faire le bon choix – en cas de manque de temps, cette phrase peut être omise) C'est tout ce que je voulais vous dire.

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