Programme d’école primaire prometteur 1. Programme d’école primaire potentiel

Le système éducatif développemental et axé sur la personnalité « École primaire prospective » est un ensemble pédagogique et méthodologique (UMK) pour l'école primaire. Le projet « École primaire prometteuse » est le résultat de nombreuses années de travail d'une équipe d'employés de l'Académie des sciences de Russie, de l'AIC et de la PPRO, de l'Université d'État de Moscou et de l'Université pédagogique d'État de Moscou. Le complexe d'enseignement et d'apprentissage « Prospective Primary School » est publié par la maison d'édition « Akademkniga/Textbook ».

Dispositions conceptuelles du système de formation " Une école primaire prometteuse» sont corrélés aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (FSES IEO), qui repose sur une approche système-activité.

Complexe pédagogique et pédagogique « École primaire prometteuse » pour les classes 1-4 comprend les lignes d'objet du manuel complétées suivantes :

- Langue russe.
ABC. Auteurs : Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Langue russe. Auteurs : Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

- Lecture littéraire.

Mathématiques.

Fondements des cultures religieuses et de l'éthique laïque (4e année).
Fondements de la culture spirituelle et morale des peuples de Russie. Fondements de l'éthique laïque. Auteurs : Vasilyeva T.D., Savchenko K.V., Tyulyaeva T.I.

Langue anglaise « Favourite » (niveaux 2-4). Auteurs : Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I.

Tous les manuels de l'UMK sont inclus dans la liste fédérale des manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre de programmes éducatifs agréés par l'État pour l'enseignement primaire général, l'enseignement général de base et l'enseignement secondaire général (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 31 mars 2014). N° 253).

Manuels scolaires du complexe éducatif « Perspective Primaire » a réussi l'examen de conformité à la norme éducative de l'État fédéral de 2009. Les manuels ont été inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère russe de l'Éducation et des Sciences pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement pour l'année universitaire 2013/2014. Les manuels récemment publiés portent la mention « Normes de deuxième génération ».

idée principale Programme « École primaire prometteuse »- le développement optimal de chaque enfant basé sur l'accompagnement pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où l'élève agit soit en tant qu'apprenant, soit en tant qu'enseignant, soit en tant que organisateur d’une situation d’apprentissage.

Principes de base du concept « Perspective Primaire » :

Le principe du développement global continu de chaque enfant.
Le principe de l'intégrité de l'image du monde.
Le principe de prise en compte des capacités et aptitudes individuelles des écoliers.
Principes de solidité et de visibilité.
Le principe de protection et de renforcement de la santé mentale et physique des enfants.

Propriétés typiques du complexe éducatif « Perspective Primaire » :

- exhaustivité prévoit l'unité de l'installation de la formation de compétences pédagogiques générales telles que la capacité de travailler avec un manuel et avec plusieurs sources d'information (manuel, ouvrages de référence, équipement simple), la capacité de communication d'entreprise (travail en binôme, petit et grandes équipes). De plus, il s’agit d’un échange d’informations entre manuels scolaires. Démontrer au moins deux points de vue lors de l’explication d’un nouveau matériel. Aller au-delà du manuel dans la zone du dictionnaire. La présence d'intrigues extérieures dont les héros sont souvent frère et sœur (Misha et Masha).

- Instrumentalité- il s'agit de mécanismes disciplinaires et méthodologiques qui favorisent la mise en pratique des connaissances acquises. Il ne s'agit pas seulement de l'inclusion de dictionnaires à des fins diverses dans tous les manuels, mais également de la création des conditions nécessaires à leur utilisation pour résoudre des problèmes éducatifs spécifiques ou comme source d'information supplémentaire. Il s'agit d'une organisation constante d'un travail particulier de recherche d'informations à l'intérieur du manuel, de l'ensemble dans son ensemble et au-delà.

- Interactivité– Les adresses Internet dans les manuels de l'ensemble sont conçues pour l'évolution future des conditions d'utilisation d'un ordinateur dans toutes les écoles. Cependant, comme pour de nombreuses écoles, l'utilisation d'adresses Internet est une perspective, le complexe éducatif construit un système de communication interactive avec les écoliers grâce à l'échange systématique de lettres entre les personnages des manuels et les écoliers.

- L'intégration c'est la volonté de créer des cours synthétiques et intégrés qui donnent aux écoliers une idée d'une image holistique du monde. Un cours intégré «Le monde qui nous entoure» a été développé, dans lequel coexistent organiquement des idées et des concepts issus de domaines éducatifs tels que les sciences naturelles, les sciences sociales, la géographie, l'astronomie et la sécurité des personnes. Le cours de lecture littéraire moderne, qui intègre des domaines pédagogiques tels que la langue, la littérature et l’art, est soumis à la même exigence.

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Légendes des diapositives :

École primaire prometteuse UMK

Lors de la sélection et de la présentation du matériel pédagogique, les dispositions suivantes ont été prises en compte : l'âge de l'étudiant ; différents niveaux de son développement ; affiliation topographique de l'étudiant; différents niveaux de maîtrise de la langue russe ; différentes tailles de classe.

Mathématiques

Alphabétisation

Lecture littéraire

langue russe

Le monde

Technologie

Ma classe 4 "B"

Aperçu:

Bonjour, chers parents. (diapositive 1) Je m'appelle Sturchak Victoria Viktorovna. Je voudrais vous parler du programme Prospective École Primaire.

Ce programme a été introduit afin d'assurer la variabilité de l'éducation au stade initial de l'éducation. Le programme PNS a été développé conformément à la norme éducative de l'État fédéral (diapositive 2)

Quelle est la particularité de la différence entre l'UMK « PNSh » et d'autres systèmes alternatifs ? Je pense que beaucoup de gens le font. A savoir : l'idée principale de ce complexe éducatif est le développement optimal de chaque enfant basé sur l'accompagnement pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, penchants, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où l'élève est un participant à part égale au processus d’apprentissage.

Le projet « PNSh » est intéressant tant pour les enseignants que pour les étudiants car il contient des connexions interdisciplinaires. Tous les manuels sont reliés par une seule intrigue. Au centre de « PNSh » se trouve le sujet « le monde qui nous entoure » (diapositive 4). Il s’enracine dans tous les autres objets. L'enfant « a besoin d'être jeté dans le monde qui l'entoure pour qu'il devienne une personne alphabétisée et développée », estiment les auteurs du projet.

La vie de leurs pairs (la sœur aînée et le frère cadet Masha et Misha Ivanov) se déroule à côté des étudiants. Les héros de l'UMK ont un lieu de résidence précis avec un nom, une histoire, des parents, une école, des enseignants, des camarades de classe et des amis.

Misha et Masha grandissent, changent, effectuent différents types de tâches. Nos étudiants emboîtent le pas et développent des compétences sociales. C'est très intéressant pour les enfants.

Les manuels PNS apprennent à l'enfant à travailler avec toutes les sources d'information : les ouvrages de référence, les dictionnaires, la bibliothèque, son entourage, l'ordinateur et Internet. Dès la 2e année, les enfants des cours de russe se familiarisent avec cinq types de dictionnaires et utilisent constamment ces dictionnaires dans d'autres cours. Tous les manuels PNS contiennent de nombreux dessins, illustrations et schémas à caractère didactique. Tout est pensé, rien n'est superflu. Le manuel de la fin de la 2e à la 4e année est un manuel d'auto-apprentissage destiné à un enfant. Toute la méthodologie de conduite des cours est contenue dans les manuels. Les enfants regardent la table des matières, répondent aux questions, ouvrent des dictionnaires, étudient le sujet et tirent des conclusions. L’enseignant dirige le travail des enfants, coordonne leurs actions, donne aux enfants un outil (manuel) et leur apprend à travailler avec. Regardons le centre d'enseignement et d'apprentissage du PNSh : (diapositive 6)

Tous les manuels sur les matières ont une suite - des cahiers d'exercices sur base imprimée, dans lesquels l'enfant accomplit indépendamment ou avec l'aide d'un enseignant ou de ses parents les tâches correspondantes.

1.Les mathématiques (diapositive 7) sont structurées de manière très stricte, elles résolvent des problèmes traditionnels en utilisant des méthodes non conventionnelles. Les auteurs recommandent de ne pas s'écarter d'un pas de la méthodologie d'enseignement de la matière et estiment que grâce à ce système de présentation de la matière, les étudiants développeront une véritable pensée mathématique.

2. Les manuels d'alphabétisation (diapositive 8) de la langue russe (diapositive 9) et de lecture littéraire (diapositive 10) prennent en compte les normes réelles de prononciation en Russie, les problèmes d'orthophonie des élèves du primaire et le psychotype neurologique du moderne enfant. Les manuels disposent d'un système de travail bien pensé qui encourage les étudiants à obtenir eux-mêmes des informations et à les utiliser. Pour construire une image holistique du monde et pour le développement de la parole, le complexe éducatif dispose d'un système de travail avec des peintures : des reproductions de peintures d'artistes célèbres sont présentées.

3.Les enfants aiment vraiment le sujet du monde qui les entoure. (diapositive 11) Ils attendent toujours cette leçon avec impatience et s'y préparent avec envie. À la fin de l’année, même les enfants très contraints et retenus ont commencé à se sentir à l’aise. Les parents déclarent que leurs enfants aiment aller à l'école. Un sujet non moins intéressant pour les enfants est la technologie (diapositive 12), grâce à laquelle les enfants peuvent préparer divers objets artisanaux de leurs propres mains.

Maintenant, mes élèves sont en 4e année. Durant ces 4 années académiques il y a eu beaucoup de choses différentes. Il ne manquait qu’une chose : l’ennui. Les enfants étudiaient avec intérêt et plaisir.

Les enfants ont beaucoup aimé les manuels – ils étaient colorés et illustrés. Ils sont devenus la famille et les amis des enfants. Les gars sont tombés amoureux des héros transversaux Misha et Masha. Ils ont commencé à les considérer comme leurs amis.

En tant qu'enseignant, je peux affirmer avec certitude que ce programme donne des résultats positifs.

Dispositions conceptuelles Les programmes « École primaire prospective » sont corrélés aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (FSES IEO), qui repose sur une approche système-activité.

Le contenu principal du système éducatif « École primaire prospective » comprend des domaines éducatifs tels que la philologie, les mathématiques, l'informatique, les sciences naturelles et sociales, l'art et l'éducation musicale. Le programme de chaque matière est basé sur un cadre intégré qui reflète l'unité et l'intégrité de l'image scientifique du monde.

Principes de base du concept « Perspective Primaire » :
- Le principe du développement global continu de chaque enfant.
- Le principe de l'intégrité de l'image du monde.
- Le principe de prise en compte des capacités et aptitudes individuelles des écoliers.
- Principes de force et de clarté.
- Le principe de protection et de renforcement de la santé mentale et physique des enfants.

Propriétés typiques du programme Prospective École Primaire :
- exhaustivité prévoit l'unité de l'installation de la formation de compétences pédagogiques générales telles que la capacité de travailler avec un manuel et avec plusieurs sources d'information (manuel, ouvrages de référence, équipement simple), la capacité de communication d'entreprise (travail en binôme, petit et grandes équipes). De plus, il s’agit d’un échange d’informations entre manuels scolaires. Démontrer au moins deux points de vue lors de l’explication d’un nouveau matériel. Aller au-delà du manuel dans la zone du dictionnaire. La présence d'intrigues extérieures dont les héros sont souvent frère et sœur (Misha et Masha).
- Instrumentalité– il s’agit de mécanismes disciplinaires et méthodologiques qui favorisent la mise en pratique des connaissances acquises. Il ne s'agit pas seulement de l'inclusion de dictionnaires à des fins diverses dans tous les manuels, mais également de la création des conditions nécessaires à leur utilisation pour résoudre des problèmes éducatifs spécifiques ou comme source d'information supplémentaire. Il s'agit d'une organisation constante d'un travail particulier de recherche d'informations à l'intérieur du manuel, de l'ensemble dans son ensemble et au-delà.
- Interactivité– Les adresses Internet dans les manuels de l'ensemble sont conçues pour l'évolution future des conditions d'utilisation d'un ordinateur dans toutes les écoles. Cependant, comme pour de nombreuses écoles, l'utilisation d'adresses Internet est une perspective, le complexe éducatif construit un système de communication interactive avec les écoliers grâce à l'échange systématique de lettres entre les personnages des manuels et les écoliers.
- L'intégration c'est la volonté de créer des cours synthétiques et intégrés qui donnent aux écoliers une idée d'une image holistique du monde. Un cours intégré «Le monde qui nous entoure» a été développé, dans lequel coexistent organiquement des idées et des concepts issus de domaines éducatifs tels que les sciences naturelles, les sciences sociales, la géographie, l'astronomie et la sécurité des personnes. Le cours de lecture littéraire moderne, qui intègre des domaines pédagogiques tels que la langue, la littérature et l’art, est soumis à la même exigence.

Complexe pédagogique et pédagogique "Prospective Ecole Primaire"comprend les lignes d'objet du manuel complétées suivantes :

- Langue russe.
ABC. Auteurs: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Langue russe. Auteurs: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
- Lecture littéraire. Auteur: Churakova N.A.
- Mathématiques. Tchekin A.L.
- Le monde. Auteurs: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
- Technologie. Auteurs: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Tous les manuels du complexe éducatif « Prospective Elementary School » ont réussi l'examen de conformité aux normes éducatives de l'État fédéral et ont été inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie pour une utilisation. dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement.

Les supports pédagogiques du complexe pédagogique « PNSh » apprennent à l'enfant à travailler avec toutes les sources d'information : les ouvrages de référence, les dictionnaires, la bibliothèque, son entourage, l'ordinateur et Internet. Ils contiennent de nombreux dessins, illustrations et schémas. à caractère didactique. Tout est pensé, rien n'est superflu

Les mathématiques sont difficiles construit de manière très stricte, résout les problèmes traditionnels en utilisant des méthodes non conventionnelles. Les auteurs recommandent de ne pas s'écarter d'un pas de la méthodologie d'enseignement de la matière et estiment que grâce à ce système de présentation de la matière, les étudiants développeront une véritable pensée mathématique.

Manuels alphabétisation , langue russe Etlecture littéraire prendre en compte les problèmes d'orthophonie des élèves du primaire. Les manuels disposent d'un système de travail bien pensé qui encourage les étudiants à obtenir eux-mêmes des informations et à les utiliser. Dès la 2e année, les enfants des cours de russe se familiarisent avec cinq types de dictionnaires et utilisent constamment ces dictionnaires dans d'autres cours.

Pour construire une image holistique du monde et pour le développement de la parole, le complexe éducatif dispose d'un système de travail avec des peintures : des reproductions de peintures d'artistes célèbres sont présentées.

Les enfants aiment beaucoup le sujet le monde . Ils attendent toujours cette leçon avec impatience et s'y préparent avec envie. À la fin de l’année, même les enfants très contraints et retenus ont commencé à se sentir à l’aise. Le sujet qui intéresse non moins les enfants est - technologie , où les enfants peuvent préparer une variété de travaux manuels de leurs propres mains.

Le projet « PNSh » est intéressant tant pour les enseignants que pour les étudiants car il contient des connexions interdisciplinaires. Tous les manuels sont reliés par une seule intrigue. Au centre de « PNSh » se trouve le sujet « le monde qui nous entoure ». Il s’enracine dans tous les autres objets. L'enfant « a besoin d'être jeté dans le monde qui l'entoure pour qu'il devienne une personne alphabétisée et développée », estiment les auteurs du projet.

Misha et Masha grandissent, changent, effectuent différents types de tâches. Nos étudiants emboîtent le pas et développent des compétences sociales. C'est très intéressant pour les enfants.

Le programme de travail « Prospective Primary School » est basé sur des dispositions orientées vers les élèves. Il est entièrement conforme aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral (FSES) pour l'enseignement primaire général.

Informations de base

La norme repose sur une approche structurée, ce qui implique la présence des éléments suivants :

Éducation des qualités personnelles. Elle repose sur le respect de la composition multiculturelle, multinationale et multiconfessionnelle de la société de la Fédération de Russie. Cet article répond à toutes les exigences de la société de l'information.
Assurer les types d'enseignement suivants : préscolaire, primaire général, secondaire général de base et complet.
Garanti d’obtenir les résultats souhaités. Maîtriser le programme de formation de base du type initial.
Concentrez-vous sur une éducation de qualité. Le développement de la personnalité d’un étudiant s’effectue sur la base de la maîtrise de programmes universels. Le but ultime et le résultat pédagogique est la connaissance du monde environnant.
Les caractéristiques individuelles psychologiques, d'âge et physiologiques de l'élève sont prises en compte dans leur ensemble. Ses formes de communication et d'activité sont déterminées à identifier les objectifs de l'éducation, les modalités du processus éducatif et à obtenir les meilleurs résultats.
Développement personnel, cognitif et social de l'élève. Reconnaissance du contenu du processus éducatif comme facteur décisif. Une approche d'organisation de la formation et de l'interaction de ses participants.
Prise en compte des qualités individuelles de chaque élève (y compris les étudiants handicapés et les enfants surdoués). Une variété de formes d'organisation du processus éducatif, assurant une augmentation des capacités créatives, améliorant l'interaction avec les camarades de classe et les adultes au cours de l'activité cognitive.

Comme en témoignent les avis des parents sur l'utilisation du cours « École primaire prometteuse », tous les éléments ci-dessus se développent et fonctionnent avec succès dans la structure éducative. Le système est basé sur les principes du processus éducatif axés sur l'étudiant. Les caractéristiques de l'ensemble méthodologique pédagogique sont utilisées.

Tâches principales

Le résultat d’une éducation de qualité dépend de nombreux facteurs fondamentaux. Les principaux sont :

étudiant.
Intérêt pour le processus éducatif. Le cours « Prospective Ecole Primaire. 1ère année » accorde une attention particulière à ce point. Les retours des parents dont les enfants apprennent selon de telles méthodes indiquent que les élèves sont très intéressés par les cours et perçoivent plus facilement la matière étudiée.
Formation de la capacité et du désir d'apprendre.
et qualités morales.
Orientation vers une perception positive de soi et des autres.

Afin de résoudre tous ces problèmes, il est nécessaire de s’appuyer sur les données de la psychopédagogie et des convictions humanistes. Lorsque les conditions nécessaires à une éducation fructueuse sont créées, absolument tous les enfants sont capables d’apprendre avec succès. L'un des principaux facteurs est une approche axée sur la personne envers chaque étudiant. Dans ce cas, l’accent est mis sur son expérience de vie.

Kit d’enseignement et d’apprentissage proposé

Le programme Promising Primary School accorde une attention particulière à l’expérience de l’enfant. On suppose que ce concept n'inclut pas seulement l'âge de l'étudiant. L'expérience inclut également l'image du monde, qui est déterminée par son développement accéléré dans le milieu naturel. Ce concept ne se limite pas à la vie urbaine avec ses nombreuses sources d'information et ses services développés. La vie quotidienne rurale joue un rôle important. Son rythme de vie naturel dépasse largement les frontières des grands objets culturels et préserve l'intégrité de l'image globale du monde qui l'entoure. Les auteurs de l'ensemble pédagogique et méthodologique « École primaire prometteuse » prennent en compte toutes les particularités de l'environnement d'un jeune élève résidant en permanence au village. L'étudiant doit comprendre que chaque bénéfice du système s'adresse à lui personnellement.

Matériel éducatif

Le concept sur lequel s'est basée la création d'un kit pédagogique destiné aux écoliers de la première à la quatrième année inclusive n'est pas apparu par hasard. Cet ensemble de matériaux s'appuie sur le fonctionnement généralisé de publications utilisées de longue date. Seules les copies qui sont aujourd'hui efficaces et populaires dans de nombreux établissements d'enseignement progressistes ont été sélectionnées. Tout d'abord, les programmes inclus dans le cours « Prospective école primaire » sont D. B. Elkonika, L. V. Zankova. Ce groupe comprend également un ensemble de manuels « Harmonie » et « École du 21e siècle ». Un nouveau complexe pédagogique a été développé en tenant compte des meilleurs éléments de chaque direction.

L'idée principale et le but du kit pédagogique

"Une école primaire prometteuse" fixe des objectifs clairs. L’accompagnement pédagogique de l’élève repose sur le développement des qualités individuelles de chacun (capacités, intérêts, âge, penchants). Tout cela est réalisé dans les conditions de l'organisation d'un programme éducatif spécial. Dans ce document, l'étudiant peut s'essayer dans le rôle d'un apprenant, d'un enseignant et également d'un créateur de divers environnements d'apprentissage.

Préserver l'individualité de chaque enfant

Cet aspect du processus éducatif soulève toujours l’un des problèmes clés de la relation entre développement et apprentissage. La zone de progression possible pour chaque étudiant repose sur la prise en compte du niveau de ses intérêts personnels et de ses capacités intellectuelles. Cela est dû à un système de tâches de différents types de complexité, à la relation entre les réussites éducatives individuelles de l’enfant et ses activités en petits groupes et à sa participation à des projets communs. Tous ces aspects permettent de créer des conditions particulières dans lesquelles le processus d'apprentissage précède largement le développement. Les tâches complexes que l'étudiant n'est pas en mesure d'accomplir individuellement, il peut les résoudre en petit groupe ou avec l'aide d'un voisin de bureau. Dans le même temps, dans le processus de travail collectif, les tâches difficiles à résoudre pour une équipe spécifique deviennent accessibles à la compréhension. Un large éventail de tâches et de questions, ainsi que leur nombre, permettent à l'étudiant plus jeune d'acquérir des connaissances dans les conditions d'avancement actuelles et créent l'opportunité de son progrès personnel.

Caractéristiques des concepts significatifs de développement individuel

Formation d'intérêts pour l'apprentissage chez les étudiants. La préparation au travail éducatif indépendant dépend des inclinations individuelles de chaque personne à étudier des matières spécifiques. Aide à développer la pensée créative et les capacités mentales. respect d'un haut niveau d'érudition.
Aide à l'adaptation socio-psychologique à l'interaction avec l'équipe et au processus éducatif. Au cours de la scolarité, l'étudiant apprend :

3. Développement de la culture physique d'un élève plus jeune :

inculquer des valeurs de mode de vie sain;
une explication détaillée des méfaits des drogues et des boissons alcoolisées ;
augmenter le niveau de connaissances dans divers domaines du sujet;
assurer la sécurité des personnes.

4. Formation du goût artistique et de la conscience esthétique chez les jeunes étudiants. Développer la capacité de percevoir la beauté environnante, ainsi que comprendre le sens des œuvres de fiction.

5. Éducation morale des étudiants :

Le contenu principal du kit pédagogique et méthodologique

Le système éducatif comprend différents domaines d'éducation. Parmi eux figurent les domaines suivants : mathématiques, philologie, histoire de l'art, musique. Les études sociales et les sciences naturelles sont également étudiées. Le programme pédagogique de chaque matière repose sur une base intégrée. En même temps, il reflète l’intégrité et l’unité de la représentation scientifique du monde.

Sélection de matériel pédagogique

L'équipe du projet s'est donné pour objectif de créer un kit pédagogique spécial. Il prend en compte de manière structurée les avantages et les difficultés du processus éducatif. De plus, les caractéristiques non seulement des institutions urbaines, mais aussi des institutions rurales sont prises en compte. De nombreux parents commentent la qualité et la rigueur du programme de travail de l’École primaire prometteuse. Les supports pédagogiques sont conçus pour les enfants, quel que soit leur lieu de résidence ou leur statut social familial. Les aspects suivants ont été pris en compte dans l'élaboration du dispositif méthodologique :

Âge de l'étudiant (6-8 ans inclus).
Caractéristiques du développement.
Lieu de résidence permanente. La topographie de l'enfant et son expérience pertinente doivent être prises en compte.
Niveau de connaissance de la langue russe, ainsi que maîtrise de celle-ci. Le plus souvent, les étudiants ont de nombreux problèmes d'orthophonie.
Perception individuelle d'un étudiant.
Occupation de classe.

Structure

Le cours « Perspective d'école primaire. Niveau 2 » comprend les matières suivantes :

mathématiques;
lecture littéraire;
Langue russe;
le monde;
TIC et informatique ;
La culture physique;
technologie;
art;
Langue anglaise;
musique.

Toutes ces disciplines sont contenues dans la Liste fédérale du matériel pédagogique recommandé. Le cours "Prospective Primary School. Grade 3" comprend les mêmes matières que celles énumérées ci-dessus. Cependant, les disciplines situées à ce niveau d’acquisition des connaissances sont étudiées de manière plus approfondie. La matière « Fondements de l'éthique laïque et des cultures religieuses » a été ajoutée au cours « Perspective d'école primaire. 4e année ».

En 2015, la 1re année étudie dans le cadre du programme « Prospective école primaire ». Quel est ce complexe pédagogique ? Je présente à votre attention des informations générales sur ce programme.

Les dispositions conceptuelles du système éducatif « École primaire prospective » sont corrélées aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire (FSES IEO), qui repose sur une approche système-activité.

Contenu principal Complexe pédagogique et pédagogique "Prospective Ecole Primaire" comprend des domaines éducatifs tels que la philologie, les mathématiques, l'informatique, les sciences naturelles et sociales, l'art et l'éducation musicale. Le programme de chaque matière est basé sur un cadre intégré qui reflète l'unité et l'intégrité de l'image scientifique du monde.

Le complexe éducatif « Prospective École Primaire » comprend les matières de manuels complétées suivantes :

Langue russe.
ABC. Auteurs: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Langue russe. Auteurs: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
Lecture littéraire. Auteur: Churakova N.A.
Mathématiques. Tchekin A.L.
Informatique et TIC (niveaux 2-4). Auteurs: Benenson E.P., Pautova A.G.
Le monde. Auteurs: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Art. Auteurs: Kashekova I.E., Kashekov A.L.
Musique. Auteurs: Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Technologie. Auteurs: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
La culture physique. Auteurs: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.

Les manuels du complexe éducatif « Prospective Primary School » ont réussi l'examen de conformité à la norme éducative de l'État fédéral de 2009. Les manuels ont été inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère russe de l'Éducation et des Sciences pour une utilisation dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement pour l'année universitaire 2015/2016.
L'idée principale du programme « École primaire prometteuse »- le développement optimal de chaque enfant basé sur l'accompagnement pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où l'élève agit soit en tant qu'apprenant, soit en tant qu'enseignant, soit en tant que organisateur d’une situation d’apprentissage.

Principes de base du concept « Perspective Primaire » :

Le principe du développement global continu de chaque enfant.
Le principe de l'intégrité de l'image du monde.
Le principe de prise en compte des capacités et aptitudes individuelles des écoliers.
Principes de solidité et de visibilité.
Le principe de protection et de renforcement de la santé mentale et physique des enfants.

Propriétés typiques du complexe éducatif « Perspective Primaire » :

exhaustivité prévoit l'unité de l'installation de la formation de compétences pédagogiques générales telles que la capacité de travailler avec un manuel et avec plusieurs sources d'information (manuel, ouvrages de référence, équipement simple), la capacité de communication d'entreprise (travail en binôme, petit et grandes équipes). De plus, il s’agit d’un échange d’informations entre manuels scolaires. Démontrer au moins deux points de vue lors de l’explication d’un nouveau matériel. Aller au-delà du manuel dans la zone du dictionnaire. La présence d'intrigues extérieures dont les héros sont souvent frère et sœur (Misha et Masha).
Instrumentalité– il s’agit de mécanismes disciplinaires et méthodologiques qui favorisent la mise en pratique des connaissances acquises. Il ne s'agit pas seulement de l'inclusion de dictionnaires à des fins diverses dans tous les manuels, mais également de la création des conditions nécessaires à leur utilisation pour résoudre des problèmes éducatifs spécifiques ou comme source d'information supplémentaire. Il s'agit d'une organisation constante d'un travail particulier de recherche d'informations à l'intérieur du manuel, de l'ensemble dans son ensemble et au-delà.
Interactivité– Les adresses Internet figurant dans les manuels de l'ensemble sont conçues pour l'évolution future des conditions d'utilisation d'un ordinateur dans toutes les écoles. Cependant, comme pour de nombreuses écoles, l'utilisation d'adresses Internet est une perspective, le complexe éducatif construit un système de communication interactive avec les écoliers grâce à l'échange systématique de lettres entre les personnages des manuels et les écoliers.
L'intégration c'est la volonté de créer des cours synthétiques et intégrés qui donnent aux écoliers une idée d'une image holistique du monde. Un cours intégré «Le monde qui nous entoure» a été développé, dans lequel coexistent organiquement des idées et des concepts issus de domaines éducatifs tels que les sciences naturelles, les sciences sociales, la géographie, l'astronomie et la sécurité des personnes. Le cours de lecture littéraire moderne, qui intègre des domaines pédagogiques tels que la langue, la littérature et l’art, est soumis à la même exigence.

Les principales caractéristiques méthodologiques du complexe pédagogique « Prospective Ecole Primaire » :

En règle générale, le matériel pédagogique pour chaque matière académique comprend un manuel, une anthologie, un cahier de travail indépendant et un manuel méthodologique pour l'enseignant (méthodologue).
Chaque manuel méthodologique se compose de deux parties. La première partie est théorique, qui peut être utilisée par l'enseignant comme base théorique pour améliorer ses qualifications. La deuxième partie est la planification thématique de la leçon elle-même, où le déroulement de chaque leçon est décrit, ses buts et objectifs sont formulés, et contient également des idées de réponses à TOUTES les questions posées dans le manuel.
L'objectif principal du kit est l'attention portée aux tâches pratiques. La connaissance fait partie de la vie, pas quelque chose d'abstrait.

Les tâches des manuels visent à activer l'activité cognitive, à développer l'indépendance et l'initiative dans l'apprentissage et à susciter un intérêt conscient pour le sujet. L'enfant sent qu'apprendre est la joie des petites découvertes.

Ils sont conçus de manière à attirer immédiatement l'attention non seulement des enfants, mais aussi des adultes. J'ai envie de les feuilleter, de les regarder et de les tenir entre mes mains. La présence d'un grand nombre d'illustrations attire l'attention, les enfants vivent des moments de la vie avec les personnages, sympathisent et les aident, les illustrations aident à résoudre certaines tâches didactiques.

Dans le manuel de mathématiques d'A.L. Chekin montre clairement un système de divers exercices pour développer le caractère arbitraire des processus mentaux (« mettez-le dans un cadre rouge, entourez-le avec un crayon bleu », réalisation étape par étape des tâches, etc.), travail quotidien pour développer finement la motricité (« colorer, cercler, dessiner »). La connaissance des enfants avec les concepts géométriques de base est basée sur l'expérience de vie des enfants et leurs idées sur les formes des objets. Une variété de matériaux géométriques, de diagrammes et de dessins dans le manuel ainsi que l'ensemble du système de tâches développent considérablement la pensée visuelle et figurative des enfants.

La présence de deux points de vue sur le problème étudié permet à l'enfant de confronter son opinion, son expérience de vie à l'un d'eux, les enfants apprennent à prouver l'exactitude de leurs propres jugements. Personne n'est plus surpris par la présence de plusieurs solutions correctes dans une tâche.

À première vue, le manuel de langue russe ne ressemble même pas à un manuel. En 1ère année, les enfants avec des personnages de contes de fées parcourent simplement la Forêt Magique, sauvent ses habitants, les aident, comprenant ainsi les secrets de la langue et résolvant certains problèmes de langage. Les textes du manuel fascinent par leur atmosphère fabuleuse. Mais toutes les tâches du manuel sont conçues conformément aux principes de base du programme. A l'aide d'un marquage identique pour le manuel et le cahier, les enfants peuvent désormais naviguer librement dans les manuels, trouver un nouveau sujet, revenir sur ce qu'ils ont appris, utiliser des astuces, travailler en groupe et effectuer des vérifications.

Le cours de lecture littéraire résout de nombreux problèmes pour l'ensemble : développer la capacité à trouver les informations nécessaires dans un livre, en se concentrant sur la page « Contenu » ; la capacité de déterminer le contenu d'un texte par son titre. Le manuel, le lecteur et le cahier pour le travail indépendant sont structurellement reliés par un cercle d'idées. Masha et Misha, les héros de tout le cours, voyagent avec les enfants pendant les quatre années. Cela crée un sentiment de continuité et de cohérence de l’apprentissage. Les manuels de lecture littéraire contiennent une quantité colossale de matériel d'histoire de l'art, notamment des reproductions d'art d'une qualité étonnante et des disques contenant des œuvres musicales.

Je voudrais surtout parler du travail en mini-groupes. Les enfants de cet âge se caractérisent par une certaine attitude possessive. Ils n’aiment même pas que leur voisin de bureau regarde dans leur cahier, et ils ne permettent à personne de dessiner ou de colorier une image dans leur manuel. Les enfants couvrent le travail terminé avec leurs paumes et s'éloignent. Les manuels du complexe pédagogique « Prospective Elementary School » utilisent déjà des pictogrammes pour inciter les enfants à travailler en groupe, proposer de visiter la maison d'un voisin et d'échanger des cahiers. Un tel travail quotidien contribue à la formation des fondements moraux de l'individu : il apprend aux enfants à établir des contacts, à faire confiance à leur voisin de bureau, à planifier un travail commun et à répartir les responsabilités.

Les enfants aiment beaucoup le manuel « Le monde qui nous entoure » : il est coloré, lumineux et ils travaillent avec beaucoup de plaisir dans leurs cahiers. Les textes et devoirs du manuel et du cahier s'adressent personnellement aux étudiants et sont conçus pour le travail en groupe. Toutes les tâches sont conçues pour des réponses à choix multiples. L'étude du monde environnant procède par comparaison. En observant et en comparant, les enfants tirent leurs premières conclusions indépendantes. Les tâches visent des activités de recherche (par exemple, diviser les plantes en groupes)

Lors de la sélection du matériel pédagogique, du développement du langage de présentation du matériel et du développement de l'appareil méthodologique de l'ensemble, les dispositions suivantes ont été prises en compte :

l'âge de l'élève (un élève de première année peut avoir 6,5 ans ou 7-8 ans
différents niveaux de son développement (un élève qui n'a pas fréquenté la maternelle arrive souvent à l'école avec des normes sensorielles non formées) ;
affiliation topographique de l'étudiant. Il ne s'agit pas seulement d'un écolier urbain, mais aussi rural ;
différents niveaux de maîtrise de la langue (pas toujours un locuteur natif de la même langue ou ayant des problèmes d’orthophonie) ;
Particularités de la vision du monde d'un écolier qui communique souvent avec un seul porteur de connaissances - l'enseignant
Les différentes tailles de classe ont également été prises en compte.

Un système bien pensé de tâches et de questions, les expériences encouragent les enfants à être observateurs et attentifs à tout ce qui se passe ; les enfants sont heureux d'impliquer leurs parents dans ce processus, recherchent des informations supplémentaires dans des ouvrages de référence, apprenant ainsi à travailler avec des littérature.

A cet effet, l'ensemble pédagogique et méthodologique « Prospective École Primaire » comprend un vaste ensemble de supports pédagogiques tels qu'un manuel scolaire, un recueil, des cahiers d'exercices pour le travail autonome, des cahiers de suivi des connaissances et des compétences. En développant l’autonomie de l’enfant dès les premiers pas à l’école, Prospective Primary School obtient de bons résultats dans l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et du calcul. Les enfants maîtrisent rapidement les compétences de lecture et d'écriture fluides, et la résolution des exercices de logique ne pose pas de difficultés aux étudiants. Le complexe éducatif « Prospective Primary School » est construit sur le principe de rendre le matériel pédagogique plus complexe, avec de nombreuses tâches intéressantes et créatives qui développent la pensée et la mémoire de l'enfant.

Premièrement, ces manuels dressent aux enfants une image complète du monde, tout en s’appuyant sur l’expérience de vie de l’enfant lui-même. On voit rarement cela dans la littérature pédagogique. Deuxièmement, ils apprennent à parler (non seulement la littérature et la langue russe, mais même les mathématiques et « Le monde qui vous entoure » travaillent ici pour développer la parole), à observer et... à lire. Ne parcourez pas les pages en diagonale, mais lisez - avec avidité et passion. Un enfant peut généralement avoir l'impression qu'il ne s'agit pas du tout d'un manuel, mais d'une histoire d'aventures divertissante sur une fille intelligente Masha, son jeune frère Misha, sur leurs amis, camarades de classe et une merveilleuse enseignante Evdokia Vasilievna, dont les explications sont simples et intelligibles. . Cette intrigue captive immédiatement et pour longtemps le lecteur : qui ne voudrait pas partager toutes ses épreuves avec ses personnages préférés ? À propos, une telle « préparation » présente un autre avantage sérieux. Si, tombé malade, un enfant manque les cours, ce n'est désormais plus un drame pour les parents : ils l'ont lu, trié, complété ensemble et ne sont pas en retard sur le programme.

La tâche de l'école n'est pas seulement de transmettre aux enfants un ensemble de connaissances, mais de leur apprendre à acquérir ces connaissances par eux-mêmes. Je crois que l'ensemble des manuels s'acquitte avec succès de cette tâche.

Professeur de classe 1A Buslaveva Marina Valerievna