L'école approche à grands pas et de nombreux parents s'inquiètent du sort des enfants d'âge préscolaire d'hier... Mon enfant est-il prêt pour l'école ? Sera-t-il capable de faire face au programme scolaire intense ? Qu'avez-vous besoin de savoir? Que faut-il apprendre ? Comment préparer?..

Préparations complémentaires pour l'école ""

Il est très important, alors que l'enfant n'est pas encore scolarisé, de lui dire à quel point il est intéressant d'aller à l'école. Expliquez que les élèves de première année sont déjà des adultes qui ont certaines responsabilités et devoirs (par exemple, faire leurs devoirs). Dites à votre enfant d'âge préscolaire :

• Qui est un écolier ?
• quelles sont les responsabilités de l'école ;
• quelle est l'importance des cours, de leur mise en œuvre, des notes et de la routine à l'école ;
• pourquoi les cours à l'école sont intéressants ;
• pourquoi de nouvelles connaissances sont nécessaires ;
• l'apprentissage est un travail;
• quel comportement devriez-vous avoir à l'école et pourquoi.

Il est utile de pratiquer de telles histoires pour que l'enfant comprenne ce qui lui sera demandé dans sa vie d'écolier. Les psychologues remarquent que de nombreux enfants n’imaginent pas l’entière responsabilité de l’apprentissage. Ils souhaitent devenir écoliers pour les raisons suivantes, non directement liées à l'éducation :

• va enfin quitter la maternelle ;
• l'école fournira de la nourriture délicieuse ;
• pourra enfin monter à bord d'un trolleybus sans escorte ;
• ils ne dormiront plus pendant la journée ;
• de nombreux nouveaux amis apparaîtront.

Informer sur les responsabilités scolaires est très important, sinon, lorsque l'enfant se rend compte que dans un établissement d'enseignement il devra faire des choses qu'il n'aime pas, il perdra bientôt toute envie d'y assister.

Il n’est pas non plus recommandé de gronder l’école et les enseignants en présence de l’enfant, sinon vous ne parviendrez jamais à susciter l’enthousiasme de votre enfant pour l’apprentissage. Et les règles de l'école et tout l'environnement de l'établissement d'enseignement deviendront un fardeau pour lui. Voici ce qui arrive à certains enfants :

• aller dans vos rêves en classe ;
• inattention aux paroles de l'enseignant ;
• l'envie d'aller rapidement à la récréation ou de rentrer chez soi ;
• réticence à répondre à la leçon;
• violation de la discipline;
• offensé lorsque l'enseignant fait des commentaires ;
• réticence à assister aux cours;
• réticence à faire ses devoirs;
• crises de colère après l'école;
• maladies fréquentes;
• hostilité envers les camarades de classe et l'enseignant.

Les mêmes symptômes peuvent également être causés par une préparation excessive d’un enfant à l’école. À condition que vous ayez préparé intensivement votre enfant à l'école et que vous ayez mémorisé par cœur l'intégralité du programme pour les élèves de première année, votre enfant s'ennuiera probablement beaucoup en classe, il commencera à se comporter de manière incorrecte, ce qui entraînera des conflits avec les enseignants. et une hostilité mutuelle. Et cela entraînera inévitablement des conséquences néfastes.

Quelles sont les caractéristiques des enfants sous-performants ? Ce sont les enfants qui :

• avoir une mauvaise santé et des retards de développement ;
• n'a jamais réalisé de tâches selon un modèle (concepteurs, n'a pas copié, etc.) ;
• n'a pas joué à des jeux avec ses pairs selon les règles ;
• ne comprennent pas comment analyser et généraliser (ce qu'enseigne le loto, par exemple) ;
• n’ont pas été formés au programme général de préparation scolaire.

Si tout cela s’est produit dans la vie de votre bébé et qu’il est en bonne santé, vous n’avez rien à craindre.

Comment vérifier la préparation de votre enfant à l'école

Vous pouvez, si vous le souhaitez, vérifier par vous-même si votre enfant est prêt pour l'école. Vous pouvez lui confier les tâches suivantes :

N°1. Invitez votre enfant à dessiner un échantillon graphique avec des formes géométriques et des éléments de lettres majuscules. Dessinez l'objet souhaité sur une feuille de papier blanc. L'enfant doit recopier le dessin à l'aide d'un simple crayon sur une feuille de papier identique (blanche, sans règle ni équerre). Ni une règle ni une gomme ne peuvent être utilisées.

N° 2. Invitez votre enfant d'âge préscolaire à jouer à n'importe quel jeu comportant des règles. Dans un tel jeu, les enfants attirent immédiatement l'attention car ils ne veulent pas suivre les règles et perdent donc souvent. Avec de tels problèmes en jeu, les enfants les rencontreront certainement en classe.

N° 3. Offrez à votre bébé un petit nombre d'images (3 à 5 pièces), disposées de manière aléatoire, et non selon l'intrigue (par exemple, tirée d'un célèbre conte de fées). Laissez l'enfant les mettre dans le bon ordre et inventer une histoire. Seul un enfant ayant un niveau de généralisation suffisamment développé est capable de faire face à une telle tâche.

Numéro 4. Proposez à votre enfant un jeu de mots, où vous devez trouver un son prononcé par un adulte, ou déterminer qu'il n'y a pas un tel son dans les mots proposés. Un adulte nomme le son qu'il faut trouver (il est préférable d'utiliser 2 voyelles et 2 consonnes) et propose 4 mots à rechercher. La clarté de la prononciation avec le chant des voyelles dans les mots est requise. Si une telle tâche est difficile pour un enfant, vous devez demander conseil à un orthophoniste.

Avant le début de la formation, tous les futurs élèves de première année sont testés afin de diagnostiquer leur préparation à un processus aussi important. Les tests comprennent différents types de tâches et de méthodes sur la base desquelles les experts se prononcent sur le niveau de développement de l'enfant. Ensuite, les experts comparent le niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes que l'étudiant est capable d'acquérir dans le processus d'apprentissage en contact étroit avec un adulte et son niveau réel de développement. S’il arrive que le niveau de développement de l’enfant se situe en dessous de la zone de développement nécessaire à une scolarité réussie, l’enfant est en principe considéré comme non préparé à la vie scolaire, car le risque qu’il prenne rapidement du retard est trop grand. Mais cette situation est psychologique tant pour l'élève que pour ses parents.

En général, la loi permet aux enfants d'être admis à l'école lorsqu'ils atteignent l'âge de 6 ans et demi. Si vous souhaitez entrer dans un établissement d'enseignement proposant une étude approfondie des matières, l'enfant doit être âgé d'au moins 7 à 8 ans. Si votre enfant a moins de 6,6 ans, un établissement d'enseignement spécifique avec sieste l'après-midi et récréation active après le 2ème cours peut lui convenir.

Entretien préliminaire à l'école avec un psychologue

Comment se déroule un entretien préalable avec un psychologue avant l'école ? Confort maximum pour le bébé. L’enfant s’y rend avec sa mère (pour plus de confiance et comme l’exige la loi) et passe environ 20 à 40 minutes dans le cabinet du spécialiste. Avant l'entretien, vous ne devez pas effrayer votre enfant en lui disant que s'il répond mal, il ne sera pas accepté pour étudier. Au contraire, soyez vous-même calme et rassurez votre enfant. Dis-lui que tout ira bien. Il vous est généralement demandé d'emporter 10 feuilles de papier A4 avec vous à l'école et un dossier (classeur) contenant 5 dossiers. Les parents reçoivent un formulaire à remplir leur demandant de fournir les informations suivantes :

• Date de naissance;
• lieu de travail;
• titre d'emploi;
• éducation;
• composition familiale;
• disponibilité de logements;
• avoir sa propre chambre ;
• disponibilité d'un lieu de couchage séparé;
• disponibilité d'un lieu de travail;
• passe-temps de l'enfant;
• état de santé.

Lors de l'entretien, outre le psychologue, il y a un orthophoniste, ainsi que le chef du service pédagogique et un enseignant du primaire. L'enfant se voit poser des questions et se voit confier des tâches à accomplir (voici les questions traditionnelles habituellement posées lors d'un entretien) :

1. Familiarisons-nous. Je m'appelle... Quel est ton nom ?
2. Quel âge as-tu? Quand êtes-vous né?
3. Dans quel pays habites-tu? Donnez votre adresse.
4. Parlez-nous de maman et papa : comment s'appellent-ils, quel âge ont-ils, où travaillent-ils... Connaissez-vous leur numéro de téléphone ?
5. Qui vit avec toi? Avez-vous des frères ou sœurs?
6. Qu'aimez-vous faire?
7. Avez-vous été impliqué dans des clubs ?
8. Veux-tu aller à l'école ? Pourquoi?
9. Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
10. Peux-tu compter? S'il vous plaît, comptez de 0 à 20... Mais pouvez-vous faire l'inverse ?
11. Qu'est-ce qui fait moins de 10 ou 8 ?
12. Quels animaux/oiseaux connaissez-vous ?
13. Quels animaux/oiseaux sauvages connaissez-vous ?
14. Combien y a-t-il de jours dans une semaine? Nomme les?
15. Combien de mois y a-t-il dans une année ? Lequel?
16. Quelle heure est-il maintenant?
17. Que reste-t-il au sol après la pluie ?
18. Le chien a un chiot, et la vache ? Au cheval ? etc.
19. Quels métiers connaissez-vous ? Qui veux-tu devenir toi-même ?
20. Quels légumes/fruits connaissez-vous ?
21. Comment appeler ces articles en un mot : robe, short, chapeau, chaussettes ?

• Dessine une personne. Le psychologue se concentrera sur l'emplacement du dessin, l'épaisseur des lignes, la qualité des détails : y a-t-il des doigts sur les mains, un cou, des cheveux sur la tête, des oreilles, des lèvres, des yeux, des sourcils sur le visage.
• Continuez la phrase : « Le matin, nous prenons le petit-déjeuner, et le soir… », « Il fait noir dehors, ce qui veut dire maintenant… », « Le soir, nous nous couchons et le matin… » »
• Jouez au jeu "Oui, non, ne parlez pas". Lorsqu'un psychologue pose des questions, l'enfant doit y répondre sans utiliser les mots « oui » et « non ». Nous avons déjà parlé de ce jeu et de ses exemples dans l'article avec les jeux d'attention.
• Connaissance des figures géométriques. Cela inclut des questions telles que : « Nommez les formes géométriques que vous connaissez ? », « Quelle est la différence entre un triangle et un carré ? » Ou bien ils vous demandent de dessiner des figures géométriques, de continuer une série logique avec elles ou de dessiner la figure souhaitée à l'intérieur du dessin.
• Ils proposent un jeu de cartes et demandent à l'enfant de les placer dans un certain ordre pour créer une histoire. Assurez-vous de le dire.
• Le psychologue nomme un certain nombre de mots, le nombre approximatif est de 10. L'enfant doit les prononcer dans le même ordre. Vous disposez de trois tentatives pour accomplir cette tâche.
• Le même jeu d'attention et de mémoire, uniquement avec des images. Type de mémoire. L'enseignant dispose 10 images devant l'enfant, lui demande de s'en souvenir, puis retire les images. Et l'enfant doit nommer toutes les images dont il se souvient.
• Une tâche logique favorite parmi les psychologues est de supprimer l’image supplémentaire. Lorsqu'une série de 4 photos vous est proposée et qu'il vous faut trouver un article « en plus » et justifier votre choix. Par exemple, dans une chaîne logique : avion, hélicoptère, train, deltaplane, le mot supplémentaire « train », puisqu'il s'agit de transport terrestre, et tout le reste est aérien.
• Résolvez des problèmes mathématiques simples et des exemples impliquant des additions et des soustractions.
• Ils vous demandent de découper l'image le long du contour.
• Faites une dictée graphique.

Vous voyez que toutes les questions et tâches ne sont pas du tout difficiles pour un enfant assez sûr de lui et préparé. Par conséquent, les entretiens scolaires sont généralement assez réussis.

Marina Talanina,

Il doit y avoir une préparation à l’école. C’est un aspect important des réalités modernes. De plus, cela peut se faire de manières complètement différentes : à la maison, dans un centre pour enfants, ou même préparer l'école en ligne. L’essentiel est que cela soit fait régulièrement et en tenant compte des caractéristiques de l’enfant.

À la fin de la conversation, je propose de consulter les conseils et recommandations d'un psychologue sur la manière de préparer un enfant à l'école, de l'aider à s'y adapter et de garantir que l'intérêt pour l'école ne s'estompe pas.

Succès et sagesse à vous, parents !

Avec chaleur,

Inga Malyugina
Préparation psychologique des enfants à l'école

Moi, Inga Viktorovna Malyugina, enseignante groupe d'école préparatoire. Je suis heureux de vous accueillir sur ma page. Aujourd'hui, nous allons vous parler de la préparation enfants préparatoires groupes pour la formation en école.

La volonté de l'enfant d'apprendre école est l'un des résultats les plus importants développement mental pendant la période préscolaire l'enfance et la clé d'une éducation réussie école. De comment un enfant préparé pour l'école tous les précédents période de développement préscolaire,dépendra de la réussite de son adaptation pour entrer dans le mode vie scolaire,ses progrès académiques,ses bien-être psychologique.

Laissez-nous comprendre avec vous à quoi est prêt un enfant école.

Composants la préparation psychologique à l'école est:

*personnel

*intellectuel

*émotionnellement-volontaire

*physique.

Personnel et social préparation psychologique à l'école comprend la formation de la volonté de l’enfant d’accepter une nouvelle position sociale écolier, ayant une gamme de responsabilités et de droits importants, occupant une position différente de celle les enfants d'âge préscolaire dans la société des enfants.

Prendre position écolier- c'est avant tout une attitude envers école, aux activités éducatives, à l'enseignant, à soi-même. La capacité de communiquer avec des adultes, avec des pairs, d'entrer dans une société d'enfants, d'agir avec les autres.

Préparation intellectuelle pour école consiste à acquérir une certaine perspective, un stock de connaissances spécifiques, à comprendre les schémas généraux qui sous-tendent les connaissances reçues connaissance:

*l'orientation de l'enfant dans le monde qui l'entoure, son stock de connaissances acquises par lui dans le système,

*désir d'apprendre de nouvelles choses

*développement sensoriel,

développement d'idées figuratives,

*développement de la parole et de la pensée.

La préparation émotionnelle et volontaire de l’enfant à l'école suppose:

*la capacité de subordonner ses motivations, de gérer son comportement,

* capacité à organiser votre lieu de travail et à y maintenir l'ordre,

*attitude positive envers les objectifs de l'activité (études, acceptation de ceux-ci,

*désir de surmonter les difficultés

*désir d’obtenir des résultats de ses activités.

La préparation physique comprend moi-même:

*état de santé (absence de maladies graves, hérédité, etc.)

*développement physique (cours en sections sportives, visites de clubs,

*développement de systèmes d'analyse,

*développement de petits groupes musculaires (bras, doigts,

*développement des mouvements de base (courir, sauter, marcher, jeux sportifs).

Tous processus mentaux(attention, mémoire, réflexion, imagination) doit être suffisamment développé. L'enfant doit être capable de concentrer son attention sur différents travaux, par exemple rédiger les éléments d'une lettre. Le développement de la perception et de la pensée permet à l'enfant d'observer systématiquement les objets et les phénomènes étudiés, d'identifier les caractéristiques et les différences significatives des objets et des phénomènes, de raisonner et de tirer des conclusions et d'arriver à un certain résultat.

Dans le monde moderne, il existe de nombreuses aides, exercices, tâches et jeux différents pour le développement global d'un enfant. C’est facile et amusant à faire avec tous les membres de la famille qui ont du temps libre et ont envie de pratiquer. Lors de la définition des devoirs, faites attention aux points faibles de votre enfant. Utilisez des exercices de renforcement généraux utiles pour renforcer la perception, l’attention, la mémoire et la motricité des mains. Prononcez clairement les mots difficiles. Demandez-leur de prononcer et de répéter. Apprenez plein de petits poèmes, lisez-les à votre enfant. Apprenez des virelangues et écrivez des contes de fées. Demandez-leur de le raconter à nouveau. Jouez à des jeux de groupe, ils développent le volontariat, la concentration et enrichissent votre vocabulaire. enfants, sociabilité, provoquent des émotions positives.

Vous pouvez choisir des jeux ou des jouets qui vous aideront à préparer les enfants à l'école(par exemple, un personnage de conte de fées préféré, de toute façon, votre enfant grandit et approche école. Et il est dans votre intérêt de rendre cette période aussi douce et intéressante que possible.

Mais n'oubliez pas quelques simples règles:

*les cours ne doivent pas être de nature violente,

*la durée du cours ne doit pas dépasser 35 minutes,

*organiser des petites minutes d'exercice physique, des pauses,

*les cours doivent être structurés dans un système.

Essayez d'éveiller la motivation pour les cours et d'intéresser l'enfant (éloges, autocollants pour réussites spéciales, moments surprises, etc.)

En conclusion, je voudrais dire ce qui suit : quelles que soient les mesures prises par votre enfant pour atteindre les sommets de la connaissance, il a besoin de votre aide, de votre amour, de votre soutien et de votre foi en sa propre force. Créez une attitude saine, positive et amicale avant école, dans lequel il s'efforcerait d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences, n'aurait pas peur des mauvaises notes, des problèmes avec les enseignants, les camarades de classe et serait sûr que, qu'il soit un excellent élève ou un élève pauvre, il était le plus aimé et le plus cher. pour vous!

Bonne chance à vous, chers parents !

Bientôt la rentrée... Cet automne ou l'année prochaine votre enfant franchira son seuil. Afin de l'aider à franchir cette étape en toute confiance, les parents se sentent parfois débordés à la recherche d'institutions et de praticiens privés qui préparent leurs enfants à l'entretien d'entrée. Et une vérité simple est oubliée : l'éducation peut rendre un enfant intelligent, mais seule une communication sincère et intelligemment organisée avec des personnes proches et aimées - la famille - le rend heureux.

Il est en votre pouvoir de créer exactement le type d'environnement dans votre famille qui non seulement préparera votre enfant à des études réussies, mais lui permettra également de prendre une place digne parmi ses camarades de classe et de se sentir à l'aise à l'école. Comment préparer psychologiquement un enfant à l'école ? Nous partageons des conseils pour les parents.

1. Partagez plus souvent avec votre enfant des souvenirs de moments heureux de votre passé

Le début de la vie scolaire est une grande épreuve pour une petite personne.

Ce moment est plus facilement vécu par les enfants qui ont développé auparavant une attitude chaleureuse envers l’école.

Cette attitude se forme à partir des contacts avec les expériences passées des proches. Parcourez les archives de photos de famille avec votre enfant. Cette activité est extrêmement bénéfique pour tous les membres de la famille. Revenir aux meilleurs moments du passé rend une personne plus forte et plus confiante.

Vos bons souvenirs des années d’école, les histoires drôles de la vie scolaire et les histoires d’amis d’enfance rempliront l’âme de l’enfant d’une joyeuse attente.

2. Aidez votre enfant à maîtriser les informations qui lui permettront de ne pas se perdre

En règle générale, les enfants de cet âge répondent à la question : « Comment s’appelle ta mère ? - Ils répondent : « Maman ». Assurez-vous que votre enfant se souvient de son nom complet, de son numéro de téléphone, de son adresse personnelle et du nom de ses parents. Cela l'aidera dans une situation inconnue.

3. Apprenez à votre enfant à garder ses affaires en ordre

La réussite scolaire d’un enfant dépend en grande partie de la manière dont il sait organiser son lieu de travail. Vous pouvez rendre cette procédure ennuyeuse plus attrayante. Préparez à l'avance l'espace de travail de votre enfant dans la famille : laissez-lui son propre bureau, ses propres stylos et crayons (vous devrez d'abord tailler les crayons, chers parents).

Tout cela est comme pour les adultes, mais c'est la propriété personnelle de l'enfant !

Et la responsabilité de l’ordre est aussi personnelle, car c’est le cas des adultes.

4. N’effrayez pas votre enfant avec des difficultés et des échecs scolaires

Beaucoup d’enfants de cet âge sont agités. Tout le monde n’est pas doué en lecture et en calcul. Il est difficile pour de nombreuses personnes de se réveiller le matin et de se préparer rapidement pour la maternelle.

À cet égard, le désir des parents d'avertir leurs enfants des problèmes imminents est tout à fait compréhensible. « Ils ne t'emmèneront pas à l'école... », « Ils te donneront de mauvaises notes... », « Ils se moqueront de toi en classe... » Dans certains cas, ces mesures peuvent être efficaces. . Mais les conséquences à long terme sont toujours désastreuses.

Il y a eu un tel cas dans ma pratique. La jeune fille a réussi le test d'entrée avec brio et lorsqu'on lui a demandé : « Veux-tu aller à l'école ? a répondu avec assurance : « Non ! »

5. N'essayez pas d'être un enseignant pour votre enfant.

Efforcez-vous d'entretenir des amitiés Certains enfants ont des difficultés à communiquer avec d'autres enfants. Ils peuvent devenir confus en présence d’adultes inconnus.

Vous pouvez aider votre enfant à surmonter ces difficultés. Essayez d'organiser un jeu pour les enfants sur l'aire de jeux près de chez vous et participez à ce jeu. Les enfants aiment vraiment jouer avec leurs parents.

Invitez votre enfant à inviter ses amis à sa fête d'anniversaire. Cette journée deviendra pour lui inoubliable si le programme de la célébration comprend un lieu où enfants et adultes peuvent jouer ensemble.

Laissez votre enfant sentir qu’il peut compter sur votre soutien dans n’importe quelle situation. Cela ne peut pas être réalisé en étudiant seul avec un enfant.

6. Apprenez à votre enfant à réagir correctement aux échecs

Votre enfant s'est retrouvé dernier dans le jeu et a clairement refusé de jouer plus longtemps avec ses amis. Aidez-le à faire face à la déception. Invitez les enfants à rejouer, mais changez un peu les règles du jeu. Que seul le premier soit considéré comme le gagnant et que tous les autres soient considérés comme des perdants. Célébrez le succès de chacun à mesure que le jeu progresse. Encouragez les perdants chroniques avec espoir. Après le jeu, attirez l’attention de votre enfant sur la réaction des autres joueurs face à la défaite. Laissez-le ressentir la valeur intrinsèque du jeu, pas la victoire.

7. Les bonnes manières d’un enfant sont le miroir des relations familiales.

« Merci », « Désolé », « Puis-je... » doivent être inclus dans le discours de l'enfant avant l'école. Ceci est difficile à réaliser avec des enseignements moraux et des sermons. Essayez d'exclure les ordres et les commandes de la communication entre les membres de la famille : « Ne me laissez plus entendre ça ! », « Sortez les poubelles ». Transformez-les en demandes polies. Votre enfant copiera certainement votre style. Après tout, il vous aime et s'efforce de vous imiter en tout.

8. Aidez votre enfant à prendre confiance en lui

Un enfant doit se sentir aussi naturel qu’à la maison dans n’importe quel environnement. Apprenez à votre enfant à être attentif à ses besoins et à les communiquer aux adultes de manière opportune et naturelle. Lors d'une promenade, vous vous arrêtez quelque part pour manger un morceau. Encouragez votre enfant à passer une commande pour lui-même. La prochaine fois, laissez-le commander pour toute la famille. Qu’il essaie de demander à la clinique : « Où sont les toilettes ? ou il fera la queue pour voir un spécialiste.

9. Apprenez à votre enfant à être indépendant au quotidien

Plus un enfant peut faire tout seul, plus il se sent adulte.

Apprenez à votre enfant à se déshabiller et à accrocher ses propres vêtements, à fermer les boutons et les fermetures éclair. (N'oubliez pas que les petits doigts ne peuvent manipuler que les gros boutons et les fermetures éclair.) Attacher des nœuds sur vos lacets de chaussures nécessitera une aide et une attention particulières de votre part. C'est conseillé si ce n'est pas à la veille de sortir. Il vaut mieux consacrer plusieurs soirées à cette activité.

10. Apprenez à votre enfant à prendre des décisions de manière indépendante

La capacité de faire des choix indépendants développe un sentiment d’estime de soi chez une personne. Parlez à votre enfant du menu familial du déjeuner du dimanche. Laissez-le choisir son propre plat à la table de fête et choisir des vêtements adaptés à la météo. Planifier les loisirs familiaux pour tous les membres de la famille le week-end est encore plus difficile. Apprenez à votre enfant à considérer les intérêts de la famille et à en tenir compte dans la vie de tous les jours.

La préparation personnelle et socio-psychologique d'un enfant à l'école réside dans la formation de sa volonté d'accepter une nouvelle position sociale d'écolier - la position d'écolier. La position d'un écolier l'oblige à prendre une position différente dans la société, par rapport à un enfant d'âge préscolaire, avec de nouvelles règles pour lui. Cette préparation personnelle s'exprime dans une certaine attitude de l'enfant envers l'école, envers l'enseignant et les activités éducatives, envers ses pairs, sa famille et ses amis, envers lui-même.

Attitude envers l'école. Suivez les règles du régime scolaire, arrivez en classe à l'heure, effectuez les devoirs académiques à l'école et à la maison.

Attitude envers l'enseignant et les activités éducatives. Percevoir correctement les situations de cours, percevoir correctement le véritable sens des actions de l'enseignant, son rôle professionnel.

Dans une situation de cours, les contacts émotionnels directs sont exclus, lorsque vous ne pouvez pas parler de sujets (questions) superflus. Vous devez poser des questions à ce sujet après avoir levé la main. Les enfants qui sont prêts pour l'école à cet égard se comportent de manière adéquate en classe.

Situation. Petya, un élève de 1ère année, a reçu une note insatisfaisante et demande : « Comment est-ce possible, j'ai essayé, j'ai bien enseigné, mais la note est mauvaise. Petya développe un sentiment de ressentiment, la pensée que l'enseignant est injuste envers lui et lui trouve à redire.

Pourquoi cette situation s’est-elle produite ?

Solution. Des situations similaires se présentent lorsque l'enseignant n'a pas expliqué à l'élève que les notes sont attribuées pour le résultat de ses activités, et non pour les efforts qu'il a déployés pour accomplir la tâche. C’est là que réside la raison de la violation de la relation enseignant-élève. Conflit possible.

Situation. Une étude a été menée sur les attitudes des élèves à l'égard de l'école. La première mesure a été effectuée 2 semaines avant l'entrée à l'école et la seconde après 2 mois. entraînement. Les résultats ont montré que l'attitude des élèves à l'égard de l'école s'est détériorée. Mais la situation s’est aggravée de différentes manières, selon le style d’activité de l’enseignant – et plus encore chez les enseignants au style autoritaire.

Quelle conclusion peut-on tirer des résultats de cette étude ?

Solution. La détérioration des attitudes envers l'école n'est pas tant associée aux difficultés de la vie scolaire et des études, mais aux particularités de la communication entre enseignants et élèves.

L'enfant doit être capable de communiquer à la fois avec l'enseignant et ses pairs.

Attitude envers les pairs. De telles qualités de personnalité doivent être développées pour aider à communiquer et à interagir avec ses pairs, à céder dans certaines circonstances et à ne pas céder dans d'autres. Chaque enfant doit pouvoir être membre de la communauté des enfants et agir avec d'autres enfants.

Situation. Sasha (6 ans) était une enfant bienvenue dans la famille. Ses parents le félicitaient constamment et exauçaient tous ses souhaits et caprices. Sasha s'est fait une idée de sa supériorité sur les autres, de sa permissivité, ce qui indique l'émergence d'une estime de soi exagérée.

Faites une prédiction sur la façon dont la relation de Sasha pourrait évoluer dans la classe.

Solution. Se retrouvant dans l'équipe de classe, Sasha sera confronté à des exigences, des responsabilités inhabituelles et à une évaluation objective (et donc pas toujours positive) de ses activités et de sa personnalité dans son ensemble.

Le fait que l'enseignant traite Sasha comme tout le monde, et non avec une attention et un amour particuliers (comme ses parents), sera perçu par lui comme de la mauvaise volonté, de l'injustice et des relations conflictuelles peuvent survenir. À l’avenir, cela pourrait contribuer au développement de comportements déviants.

Relation avec la famille et les amis. Disposant d'un espace personnel dans la famille, l'enfant doit expérimenter l'attitude respectueuse de sa famille envers son nouveau rôle d'étudiant. Les proches doivent considérer le futur étudiant et ses études comme une activité importante et significative, bien plus significatif que le jeu d'un enfant d'âge préscolaire.

Pour un enfant, apprendre devient son activité principale. Attitude envers vous-même

, à leurs capacités, à leurs activités, à leurs résultats. Avoir une estime de soi adéquate. Une haute estime de soi peut provoquer une mauvaise réaction aux commentaires de l'enseignant. En conséquence, il peut s'avérer que « l'école est mauvaise », « le professeur est mauvais », etc.

L'enfant doit être capable de s'évaluer correctement lui-même et son comportement.

Situation. Les traits de personnalité normalement développés d'un enfant énumérés ci-dessus assureront son adaptation rapide aux nouvelles conditions sociales de l'école.

Votre enfant est-il prêt pour l'école ? Des études spéciales menées auprès d'enfants d'âge préscolaire plus âgés indiquent un grand désir de nombreux enfants d'aller à l'école.

Votre enfant appartient-il à cette majorité ? Parlez à votre enfant de son attitude envers l'école.

Aimerait-il aller à l'école ? Qu’est-ce qui rend son école attractive ou décevante ?

Solution. Pourquoi est-il si important de parler de l’école à son enfant ? Même si un enfant possède le stock nécessaire de connaissances, de compétences, d'aptitudes, de niveau de développement intellectuel et volitionnel, il

Il sera difficile d'étudier s'il n'y a pas de préparation nécessaire à la position sociale de l'étudiant.

Une attitude positive envers l'école comprend à la fois des composantes intellectuelles et émotionnelles-volontaires, le désir d'adopter une nouvelle position sociale - de devenir un écolier, non seulement pour comprendre, mais aussi pour accepter l'importance de l'école, le respect de l'enseignant et des camarades de classe. .

Le matériel communiqué aux enfants à propos de l'école doit non seulement être compris par eux, mais aussi ressenti et vécu. Par exemple, en parlant de vos professeurs préférés, en lisant de la fiction, en regardant des films, vous devez activer à la fois la conscience de l'enfant et ses sentiments.

Situation. Les excursions à l'école et les rencontres avec les enseignants contribuent à créer une attitude positive envers l'école chez l'enfant.

Il est important que les parents sachent dans quelle mesure leur enfant est prêt à accepter une nouvelle position sociale - la position d'un écolier qui a un certain nombre de responsabilités et de droits importants, qui occupe une position particulière dans la société qui le distingue d'un enfant d'âge préscolaire.

Découvrez ce que ressent votre enfant :
A) à l'école,
b) activités éducatives,
c) les enseignants,

d) à vous-même.

Solution. Invitez votre enfant à dessiner à quoi ressemblent, selon lui, l’école et l’enseignant.

Parlez de l'école avec votre enfant et ses amis. Posez des questions indirectes telles que « Si vous pouviez étudier à la maternelle ou à la maison, iriez-vous à l'école ? »

Un enfant peut être attiré à l'école par un uniforme, un sac à dos et d'autres accessoires de la vie scolaire, il peut y avoir une envie de dépaysement, ou le fait qu'un ami étudie à l'école.

Il est plus important que l'enfant soit attiré par l'école et son activité principale - l'apprentissage ; par exemple, le désir d'écrire, de lire, de compter, de résoudre des problèmes ; étudier pour être comme papa.

Situation.Être écolier est une étape vers l'âge adulte déjà reconnue par l'enfant, et étudier à l'école est perçu par l'enfant comme une affaire de responsabilité.

Après avoir reçu les résultats d'une conversation avec votre enfant sur l'école et ses dessins sur ce sujet, analysez d'abord les raisons de certaines attitudes envers l'école. Portez ensuite une attention particulière à l'attitude de l'enfant envers les activités d'apprentissage. Ce qui est attirant pour lui en elle et, au contraire, peu attirant. Après cela, analysez les résultats de l'attitude de l'enfant envers les enseignants, ses pairs et lui-même. Comparez les données les plus récentes avec les données précédentes sur l'école et les activités éducatives.

Tirer une conclusion générale sur l’attitude de l’enfant envers l’école et sa nouvelle position sociale en tant qu’élève.

La mère de Vanya (6 ans) estime que son fils possède les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires pour étudier à l’école. Il est préparé intellectuellement et physiquement. La mère estime qu'à d'autres égards, l'enfant est prêt pour l'école. Mais lors d'une conversation avec son fils, la mère a appris qu'il n'avait aucune envie d'aller à l'école.

Solution. Si un enfant n'a pas le désir d'apprendre et n'a pas de motivation efficace, sa préparation intellectuelle ne se réalisera pas à l'école. Un tel enfant n’obtiendra pas de réussite scolaire significative ; il est nécessaire de veiller à la formation de sa préparation socio-psychologique.

Un niveau élevé de développement intellectuel ne coïncide pas toujours avec la préparation personnelle d’un enfant à l’école.

Ces élèves se comportent de manière « enfantine » à l’école et étudient de manière inégale.

Situation. Avec un intérêt direct, le succès sera obtenu, mais s'il est nécessaire d'accomplir une tâche éducative par sens du devoir et des responsabilités, alors un tel étudiant le fait avec négligence, à la hâte et il lui est difficile d'atteindre le résultat souhaité.

Solution. La mère de Kolya (6 ans) a demandé conseil sur ce qu'elle devrait faire pour que son fils adopte une attitude positive à l'égard de l'école.

Tout ce qui est dit dans la famille sur l’école, sur son rôle dans la préparation des étudiants à un futur travail dans la profession, doit susciter une attitude émotionnelle positive et un grand intérêt pour la nouvelle position sociale de l’étudiant. Il est important que les informations véhiculées suscitent une réponse vive, un sentiment de joie et d’empathie.

Toutes les activités organisées en famille doivent inclure l'enfant dans des activités qui activent à la fois la conscience et les sentiments.

Situation. La lecture commune de fiction, le visionnage de films sur l'école, d'émissions de télévision sur la vie scolaire, suivis d'une discussion sont ici de mise ;

exposition de photographies, certificats liés aux années scolaires des parents, jeux scolaires ; organiser des fêtes de famille pour célébrer la réussite scolaire des enfants plus âgés. Les conversations sur l’école devraient souligner l’importance des livres et de l’enseignement.
Analysez les déclarations des enfants et indiquez les raisons possibles qui ont poussé l'enfant à de tels résultats :
"A l'école, on te donne de mauvaises notes"

Solution."Il n'y aura pas de temps pour jouer"

"Le programme scolaire est difficile" Si un enfant indique qu'à l'école il donnera de mauvaises notes, que le programme sera difficile et qu'il n'aura pas le temps de jouer, c'est généralement le résultat d'erreurs d'éducation. Elle résulte souvent d’intimidations envers les enfants à l’école, particulièrement néfastes vis-à-vis d’enfants timides, peu sûrs d’eux-mêmes, « tu ne sais même pas dire deux mots… », « ils vont te montrer là-bas !

Conseils aux parents :

N'intimidez pas votre enfant à l'école ! Il est beaucoup plus sage de se forger immédiatement les bonnes idées sur l'école, une attitude positive à son égard, à l'enseignant, au livre et à soi-même.

Exercice. La préparation motivationnelle, le désir d'aller à l'école, l'intérêt pour l'école, le désir d'apprendre de nouvelles choses sont clarifiés par des questions telles que :

1. Veux-tu aller à l’école ?
2. Qu'est-ce qui est intéressant à l'école ?
3. Que ferais-tu si tu n'allais pas à l'école ?

Les réponses à ces questions vous aideront à comprendre ce que l'enfant sait de l'école, ce qui l'intéresse et s'il a envie d'apprendre de nouvelles choses.

Exercice. Réalisez le test « Motivational Readiness », qui diagnostique la position interne de l'étudiant (selon T.D. Martsinkovskaya).

Matériel de stimulation. Un ensemble de questions demandant à l'enfant de choisir l'une des options de comportement.

1. S'il y avait deux écoles - l'une avec des cours de langue russe, de mathématiques, de lecture, de chant, de dessin et d'éducation physique, et l'autre avec uniquement des cours de chant, de dessin et d'éducation physique, dans laquelle aimeriez-vous étudier ?

2. S'il y avait deux écoles – l'une avec cours et récréations, et l'autre avec seulement récréations et pas de cours, dans laquelle aimeriez-vous étudier ?

3. S’il y avait deux écoles, l’une donnerait des A et des B pour les bonnes réponses, et l’autre donnerait
bonbons et jouets, dans lequel aimerais-tu étudier ?

4. S'il y avait deux écoles - dans l'une, vous ne pouvez vous lever qu'avec la permission de l'enseignant et lever la main si vous voulez demander quelque chose, et dans l'autre, vous pouvez faire ce que vous voulez en classe, laquelle aimeriez-vous étudier dans?

5. S'il y avait deux écoles - l'une donnerait des devoirs et l'autre non, alors dans laquelle aimeriez-vous étudier ?

6. Si une enseignante de votre classe tombe malade et que le directeur lui propose de la remplacer par un autre enseignant ou
maman, qui choisirais-tu ?

7. Si ma mère disait : « Tu es encore petite, c'est difficile pour toi de te lever et de faire tes devoirs. Reste à la maternelle et va à l'école l'année prochaine », seriez-vous d'accord avec une telle proposition ?

8. Si maman disait : « J'ai convenu avec le professeur qu'elle viendrait chez nous et étudierait avec
toi. Désormais, tu n’auras plus besoin d’aller à l’école le matin », seriez-vous d’accord avec une telle proposition ?

9. Si un garçon du voisin vous demandait : « Qu'est-ce que vous aimez le plus à l'école ? », que répondriez-vous ?
à lui?

Instructions. On dit à l’enfant : « Écoutez-moi attentivement, je vais maintenant vous poser des questions, et vous devez répondre à la réponse que vous préférez. »

Réalisation du test. Les questions sont lues à haute voix à l'enfant et il n'y a pas de limite de temps pour y répondre. Chaque réponse est enregistrée, ainsi que tous les commentaires complémentaires de l'enfant.

Analyse des résultats. Pour chaque bonne réponse, 1 point est attribué, pour chaque réponse incorrecte - 0 point. La position interne est considérée comme formée si l'enfant marque 5 points ou plus.

Si, à la suite de l’analyse des résultats, des idées faibles et inexactes de l’enfant sur l’école sont révélées, il est alors nécessaire d’effectuer un travail pour préparer la motivation de l’enfant à l’école.

Exercice. Réalisez le test « Échelle » pour étudier l'estime de soi (selon T.D. Martsinkovskaya).

Matériel de stimulation. Dessin d'un escalier composé de sept marches.

Dans le dessin, vous devez placer la figure d'un enfant. Pour plus de commodité, vous pouvez découper une figurine d'un garçon ou d'une fille dans du papier, qui est placée sur l'échelle.

Instructions. On demande à l'enfant : « Regardez cette échelle. Vous voyez, il y a un garçon (ou une fille) debout ici sur la marche la plus haute (montrent-ils), plus les enfants sont bons, et tout en haut ; Les meilleurs gars sont les meilleurs. À quelle étape es-tu ? Et à quel niveau ta mère te mettra-t-elle ?

Réalisation du test. L'enfant reçoit un morceau de papier sur lequel est dessinée une échelle et la signification des marches lui est expliquée. Il est important de vérifier si l’enfant a bien compris votre explication. Si nécessaire, il convient de le répéter. Après cela, des questions sont posées et les réponses sont enregistrées.

Et comme les enfants ne peuvent pas être bons tout le temps, et ne peuvent certainement pas répondre à toutes les revendications des adultes, répondre à toutes leurs exigences, alors les enfants dans ces conditions commencent à douter d'eux-mêmes, de leurs capacités et de l'amour de leurs parents pour eux. Les enfants qui n'apprennent pas du tout à la maison n'ont pas confiance en eux et dans l'amour parental. Ainsi, une négligence extrême envers un enfant, ainsi qu'un autoritarisme extrême, une tutelle et un contrôle constants conduisent à des résultats similaires.

Les réponses aux questions sur l'endroit où les adultes - parents, enseignants - les placeront parlent spécifiquement de l'attitude des parents envers l'enfant et de leurs exigences.

Pour un sentiment de soi normal et confortable, associé à l'émergence d'un sentiment de sécurité, il est important que l'un des adultes place l'enfant au plus haut niveau. Idéalement, l'enfant lui-même peut se placer sur la deuxième marche d'en haut, et la mère (ou quelqu'un d'autre de la famille) le place sur la marche la plus élevée. En même temps, les enfants disent : « Eh bien, je ne suis pas le plus gentil, parfois je joue, mais ma mère va me mettre ici, elle m'aime. Les réponses de ce type indiquent que l'enfant a confiance en l'amour d'un adulte et se sent protégé, ce qui est nécessaire au développement normal à cet âge.

Un signe de troubles tant dans la structure de la personnalité de l'enfant que dans ses relations avec les adultes proches sont les réponses dans lesquelles tous ses proches le mettent aux échelons inférieurs. Cependant, si, en répondant à la question : « Où le professeur vous mettra-t-il ? - l'enfant se place sur l'une des marches inférieures, ceci est normal et peut servir de preuve d'une estime de soi adéquate, surtout si l'enfant se comporte vraiment mal et reçoit souvent des commentaires de l'enseignant.

Situation. Dans l'estime de soi, dans la manière dont un enfant commence à évaluer ses réalisations et ses échecs, en se concentrant sur la façon dont les autres évaluent son comportement, la croissance de sa conscience de soi se manifeste. C’est l’un des indicateurs de la préparation psychologique d’un élève à l’apprentissage. Sur la base d'une bonne estime de soi, une réaction adéquate à la censure et à l'approbation est développée.

Outre la préparation générale à apprendre à l'école, l'enfant doit :
Connaître les règles de communication ;
- être capable de communiquer avec ses pairs et les adultes ;
- être capable de gérer son comportement sans agressivité ;

- être capable de s'habituer rapidement à un nouvel environnement.

Solution. Pour répondre à ces questions, il faut observer attentivement le comportement de l'enfant lors de tout jeu selon les règles avec la participation de plusieurs pairs ou adultes (loto, jeux éducatifs, etc.). Pendant le jeu, vous pouvez voir :

1) l'enfant suit-il les règles du jeu ;
2) comment l'enfant établit des contacts ;
3) si d'autres sont considérés comme des partenaires ;
4) s'il sait gérer son comportement ;
5) si cela nécessite des concessions de la part des partenaires ;
6) le jeu s'arrête-t-il en cas d'échec ?

2. La volonté volontaire de l’enfant d’aller à l’école

La préparation volontaire réside dans la capacité de l’enfant à travailler dur, à faire ce que l’enseignant et le régime de la vie scolaire exigent de lui.

L'enfant doit être capable de contrôler son comportement et son activité mentale.

La présence de qualités volontaires chez un enfant l'aidera à accomplir des tâches pendant longtemps, sans être distrait pendant la leçon, et à mener à bien la tâche. Psychologue domestique L.S. Vygotsky considérait la volonté comme une étape de maîtrise de ses propres processus comportementaux. Tout d'abord, les adultes régulent le comportement de l'enfant à l'aide de mots, puis, ayant pratiquement assimilé le contenu des demandes des adultes, il commence progressivement à réguler son comportement à l'aide de son propre discours, faisant ainsi un pas en avant significatif sur le chemin. du développement volontaire. Après avoir maîtrisé la parole, la parole devient pour les enfants non seulement un moyen de communication, mais aussi un moyen d'organiser les comportements.

L'une des questions centrales de la volonté est la question de la conditionnalité motivationnelle de ces actions et actes volontaires spécifiques dont une personne est capable à différentes périodes de sa vie.

À l'âge de 6 ans, les composantes de base de l'action volontaire sont formées.

Mais ces éléments d’action volontaire ne sont pas suffisamment développés. Les objectifs identifiés ne sont pas toujours conscients et durables. La rétention des objectifs dépend de la difficulté de la tâche et de la durée de sa réalisation : la réalisation des objectifs est déterminée par la motivation.
Sur cette base, un adulte devrait :
Fixez un objectif à l'enfant qu'il non seulement comprendra, mais qu'il l'acceptera également, en le faisant sien. Alors l’enfant aura le désir d’y parvenir ;
- guider, aider à atteindre l'objectif ;

- apprendre à l'enfant à ne pas céder aux difficultés, mais à les surmonter ;

Situation. Des recherches menées par des neuropsychologues ont montré que les parties frontales du cerveau d’un enfant se développent tout juste à l’âge de 7 ans. Avant cette période, le comportement volontaire et contrôlé de l’enfant est difficile.

Comment utiliser au mieux cette période de développement des structures cérébrales du cerveau du bébé pour son développement ?

Solution. Le comportement d'un enfant de moins de 7 ans étant involontaire, non régulé et directement émotionnel, il est nécessaire de développer ses capacités physiques, de développer sa sphère motrice : vitesse, agilité, plasticité, rapidité dans les jeux, courir, sauter, lancer, etc. .

Nous devons profiter de cette période pour développer des connaissances diverses, pour accumuler différentes informations sur le monde des choses et des personnes. Pendant cette période, l'enfant acquiert l'expérience primaire d'éprouver des émotions positives et négatives, apprend à se réjouir, à souffrir et à sympathiser. Les bases de la personnalité sont posées.

Sur la base de son développement général, l'enfant atteindra un niveau de comportement raisonnable, gérable et contrôlé. Le médiateur dans ce processus est toujours un adulte ; il guide et enseigne comment contrôler les comportements.

L'enfant doit être capable de :

1. Comprendre et accepter la tâche et son objectif.
2. Planifiez vos activités.
3. Sélectionnez les moyens pour atteindre l'objectif.
4. Surmonter les difficultés et obtenir des résultats.
5. Évaluer les résultats de performance.
6. Acceptez l'aide des adultes pour accomplir les tâches.

Situation. De nombreux enfants, lorsqu'ils entrent à l'école, sont incapables de soutenir leurs efforts pour accomplir une tâche du début à la fin, surtout si celle-ci nécessite des compétences en écriture, en utilisant des ciseaux, en utilisant un ballon, etc. Beaucoup de gens ne reçoivent tout simplement pas suffisamment d’attention.

Pourquoi est-il difficile pour un enfant d’étudier ? Et que faut-il apprendre à un enfant dès le début de sa vie étudiante ?

Solution. Dans cette affaire, les parents jouent un rôle important. Ils permettent souvent à l'enfant de s'arrêter quelque part à mi-chemin : il sait - d'accord, il apprendra à le faire magnifiquement plus tard - et puis ils commettent une erreur. Il est nécessaire d'orienter immédiatement l'enfant pour qu'il accomplisse n'importe quelle tâche du début à la fin.- lors du nettoyage de la chambre, de l'aide aux parents, de la réalisation des devoirs, etc.

Il faut apprendre à l'enfant à réfléchir au résultat, à ne pas finir vite, finir d'écrire, finir de lire, courir et tout oublier.

Les parents rassurent souvent l'enfant sur le fait qu'il ne veut pas penser à la qualité de son travail lorsqu'ils tentent de le protéger de soucis inutiles concernant les notes qu'il reçoit, peu importe ce qu'on lui donne ; l'essentiel est qu'il s'intéresse et qu'il essaie, fasse de son mieux ; C'est assez.

Un enfant doit s’efforcer d’obtenir un bon résultat, non seulement de son mieux, mais aussi de ce dont il est capable. Nous devons nous concentrer sur le fait que demain il fera mieux qu’aujourd’hui. Étudier est une amélioration constante des compétences ; un enfant doit apprendre cela dès les premiers jours d’école.

Des devoirs bien organisés habituent constamment l'enfant à un travail éducatif indépendant, patient et minutieux.

Il est préférable de signaler indirectement les erreurs de l’enfant.

Situation. S'il y a des erreurs, demandez à l'enfant de les trouver lui-même ; c'est la première forme de maîtrise de soi.

Dima (7 ans) est un garçon, comme le semblait sa mère, assez indépendant. Mais à l'école, il est distrait, désorienté, attendant des instructions à chaque pas. Quel est le problème?

Solution. Peut-être que l’indépendance au quotidien et l’indépendance académique sont des phénomènes différents ? Oui, ce sont des phénomènes différents. Les actions indépendantes de l'enfant commencent à apparaître tôt. Déjà à l'âge de 3 ans, il déclare : « Moi-même !

Les parents devraient soutenir les tentatives d’indépendance.

Apprenez à votre enfant à prendre soin de lui et à organiser son temps dans les limites de son âge.

Lors de la préparation d'un enfant à l'école, portez une attention particulière au développement de l'autonomie associée à l'activité cognitive. Cela doit s'exprimer par la capacité de se fixer diverses tâches éducatives et de les résoudre sans incitations extérieures (« Je veux faire ceci... »), de faire preuve d'initiative (« Je veux faire cela différemment ») et de créativité (« Je je veux le faire à ma manière »).

Dans l'indépendance cognitive, l'initiative, la prévoyance et la créativité sont importantes.

Pour développer une telle indépendance, des efforts particuliers de la part des adultes sont nécessaires.
L'enfant doit :
1. Travailler de façon autonome, sans la présence d'un adulte.

Exercice. 2. Lorsque vous travaillez, concentrez-vous sur l’obtention de résultats et pas seulement sur la nécessité d’éviter les ennuis.

3. Montrer un intérêt cognitif actif pour de nouveaux types d'activités, en recherchant des réalisations personnelles.

Exercice. Faites attention à savoir si l'enfant peut se concentrer sur n'importe quelle activité - dessin, sculpture, artisanat, etc.

Les cours de design sont les plus efficaces pour améliorer le système d'autorégulation volontaire. Vous pouvez commencer à construire selon un modèle : par exemple, un enfant doit reproduire une maison réellement construite à partir de pièces détachées. L'enfant apprend à sélectionner correctement les parties nécessaires des blocs, à les corréler par taille, forme et couleur.

Invitez votre enfant à examiner et étudier attentivement la maison qu'il devra assembler lui-même selon le modèle.
2. Une séquence de montage spécifique est-elle suivie ?
3. L’objectif donné (échantillon proposé) est-il valable ?
4. Le bâtiment est-il cohérent en termes de taille, de couleur et de forme par rapport aux blocs de construction ?
5. À quelle fréquence compare-t-il ses actions et leurs résultats avec la norme ?

À la fin de la construction, posez des questions à votre enfant sur la façon dont il a consciemment accompli la tâche. Analysez avec lui les résultats de conception obtenus. À l'avenir, vous pourrez progressivement compliquer la tâche de conception : au lieu d'un échantillon, un dessin, un plan, une idée, etc.

L'exercice le plus proche de l'activité pédagogique pour développer l'arbitraire est la dictée graphique.

L'enfant reçoit un échantillon d'un motif géométrique réalisé sur une feuille de papier quadrillé. Il doit reproduire l'échantillon proposé et continuer indépendamment exactement le même dessin. Ce genre de travail peut être compliqué en proposant, sous la dictée d'un adulte, de réaliser des motifs similaires sur une feuille de papier (à droite par 1 cellule, en haut par 2 cellules, à gauche par 2 cellules, etc.).

Exercice. L'enfant doit avoir un comportement volontaire (contrôlé). Il doit être capable de subordonner son
le comportement est motivé par la volonté et non par les sentiments. Il n'est pas facile pour lui de suivre à la fois la volonté des autres et la sienne. Jouez à des jeux pour développer l’arbitraire (contrôlabilité) du comportement.

a) Jeu "Oui et Non, ne dis pas"

Il est nécessaire de préparer des questions simples afin de les utiliser pour activer l’attention de l’enfant.
- Quel est ton nom? Quel âge as-tu? etc.
Posez occasionnellement des questions qui nécessitent une affirmation ou un déni.
- "Es-tu une fille?" et ainsi de suite.

Si l'enfant gagne, il pourra contrôler son attention à l'école. Pour plus de variété, incluez des interdictions sur d'autres mots : « noir », « blanc », etc.

b) Régime et ordre

Réalisez une bande de papier Whatman avec une rainure dans laquelle insérez un morceau de papier de couleur qui peut être déplacé avec votre doigt.

Fixez la bande à un endroit visible sur le mur. Expliquez à l'enfant : faites le travail - déplacez le cercle jusqu'à la marque suivante. Si vous atteignez la fin, obtenez un prix, une surprise, quelque chose d'agréable.

De cette façon, vous pouvez apprendre à votre enfant à avoir de l'ordre : ranger les jouets éparpillés, s'habiller pour une promenade, etc. Une règle, une séquence d'actions, grâce à des directives externes, se transforme d'externe en interne (mental), en un règle pour soi.

Sous une forme visuelle, vous pouvez indiquer que vous vous préparez pour l'école, préparez les cours et rejouez n'importe quelle situation de la vie.

Ainsi, la capacité privée à s'organiser pour le moment contribuera au développement de l'arbitraire (contrôlabilité du comportement).

Laissez l'enfant imaginer qu'il est un éclaireur et qu'il « écrit » un rapport crypté au quartier général. Le texte du rapport est dicté par le parent – ​​l'« agent de liaison ».

Situation. L'enfant doit chiffrer les objets avec des symboles - des icônes qui lui rappelleront l'objet. C'est ainsi que se développe la fonction symbolique (signe) de la conscience.

Petya (5 ans) est désorganisée.

Solution. Il ne termine pas le travail qu’il a commencé et se lance dans autre chose. Je n'arrive pas à me concentrer.

Maman s'inquiète de ses résultats à l'école.

Comment les parents peuvent-ils aider leur enfant à développer les qualités nécessaires à l’apprentissage ?

Ce n'est qu'après avoir appris à un enfant à planifier ses actions et à les amener à un résultat logique qu'il sera possible de lui demander, de vérifier et de célébrer les succès (encourager) à l'avenir.

À cette fin, avant l'action à venir, la question est posée : « Comment allez-vous faire cela ? Avec ces questions et d’autres similaires, un adulte peut encourager l’enfant à planifier diverses actions. Alors, avant de ranger les jouets : « Que dois-je ranger où et dans quel ordre ? », avant de construire : « Que construire et quels matériaux faudra-t-il pour cela ? Un adulte devrait poser de telles questions à un enfant lorsqu'il commence une activité.

Il faut tenir compte du fait que la planification en tant que préparation à l’action est une chose et que sa mise en œuvre en est une autre. Les travaux doivent être terminés !

Il faut retenir l’aphorisme : « Le chemin de l’enfer est pavé de bonnes intentions ».

La synthèse des résultats de l'action est une étape très importante. Si possible, il est nécessaire de démontrer aux autres membres de la famille ou connaissances, invités les réussites de l'enfant : comment un château est construit à partir de cubes ou un dessin est dessiné, une applique est réalisée.

Il est également important que les actions de planification, leur réalisation et leur synthèse soient rendues automatiques.

1. Préparation psychologique des enfants à l'école.

2. Développement de la sphère émotionnelle et personnelle du psychisme de l’enfant.

3. Développement des capacités cognitives. 4. Formation aux techniques de relaxation.

Déroulement de la leçon :.

3. Développement des capacités cognitives. Le cours se déroule dans un cabinet de psychologue avec un sous-groupe d'enfants (5-6 personnes).

Psychologue:

Bonjour gars! Je suis très heureux de vous voir! Serrons-nous la main et disons « Bonjour ! "

Les enfants disent bonjour

S'il vous plaît, écoutez ce que je veux vous dire :

Crocodile vert

La mère verte a enseigné :

-Pouvez-vous être un scientifique ?

Designer ou poète,

L'essentiel est d'être vert !

S'il vous plaît, écoutez ce que je veux vous dire :

N'oubliez pas ceci !

Hippopotame ventru

La mère ventrue a enseigné :

-Peut-on devenir acrobate ?

L'essentiel est d'être ventru.

Le bonheur, mon fils, est là !

Et la mère souris grise

Petit et invisible !

CONVERSATION AVEC DES ENFANTS

3. Développement des capacités cognitives. Pensez-vous que nos héros enseignent correctement à leurs enfants ?

Où tous les enfants acquièrent-ils des connaissances et étudient-ils ?

C'est vrai, parlons de l'école !

Je vous ai préparé des énigmes :

J'ai décidé de dessiner une maison, j'ouvre mon (album)

Notre crayon en bois peut dessiner

Soudain, le serpent devient droit et son nom est (souverain)

Je vais dessiner dans l'album, mais pour écrire j'ai besoin (d'un cahier)

Je dessinais, et ici Marinka a effacé le trait inutile (gomme)

Les gars, honnêtement, je n'ai pas l'habitude de compter sur moi-même,

Pour me souvenir de la tâche, je l'écris dans (journal)

Ce sont toutes nos fournitures scolaires... Maintenant je vous invite à table !

JEU DE CAMÉRA

Tous les objets, dans notre cas les fournitures scolaires, sont disposés sur la table. Les enfants ont 30 secondes pour se rappeler où se trouve. Puis ils se détournent. Un adulte réorganise les objets, soit il supprime complètement quelque chose, soit il le remplace par un autre objet. Les enfants doivent déterminer ce qui a changé.

JEU « PLACE LES SIGNES »

Pour accomplir la tâche, chaque enfant aura besoin d'une « carte » - une feuille de papier carrée divisée en 16 cellules ; des signes mathématiques sont écrits dans les cellules de la rangée supérieure (+, -, =,

3. Développement des capacités cognitives. Votre tâche, les gars, est de disposer de petites cartes avec des signes dans des cellules sur une grande carte afin qu'il n'y ait pas deux signes identiques dans les lignes et les colonnes.

Les enfants terminent la tâche. Si nécessaire, le psychologue aide les enfants avec des questions suggestives.

3. Développement des capacités cognitives. Les gars, nous avons accompli des tâches difficiles. C'est le moment de bouger un peu !

Vous avez sûrement tous joué au jeu : La mer est agitée... Je vous propose de changer un peu les conditions... Vous vous déplacez dans la pièce au son de la musique, dès que vous entendrez mon ordre vous devrez représenter quelque chose en rapport à l'école (Par exemple, un écolier qui lit, un professeur, et on va essayer de deviner ce que c'est... essayons !

EXERCICE « PARESSEUX »

Aujourd'hui, mes enfants ont fait beaucoup d'activités, ont joué et étaient probablement fatigués. Je vous suggère d'être un peu paresseux. Imaginez être paresseux et vous prélasser sur un tapis doux et moelleux. Tout autour est calme et tranquille, vous respirez facilement et librement. Une agréable sensation de paix et de détente enveloppe tout votre corps. Vous vous reposez tranquillement, vous êtes paresseux. Vos mains se reposent, vos jambes se reposent (pause - caresser les enfants). Vos bras se reposent, vos jambes se reposent... Une chaleur agréable enveloppe tout votre corps, vous avez la flemme de bouger, vous vous sentez bien. Votre respiration est complètement calme. Vos bras, vos jambes, tout votre corps sont détendus. Un sentiment de paix agréable vous envahit de l’intérieur. Vous vous reposez, vous êtes paresseux. Une paresse agréable se propage dans tout le corps. Vous bénéficiez d'un calme et d'une détente totale, qui vous apportent force et bonne humeur. Étirez-vous, débarrassez-vous de votre paresse et, au compte de trois, ouvrez les yeux. Vous vous sentez bien reposé et de bonne humeur.

3. Développement des capacités cognitives. Avez-vous aimé notre leçon, de quoi vous souvenez-vous ?

Réponses des enfants.

Merci pour la leçon, je suis sûr que vous serez les élèves les plus exemplaires de l'école !

www.maam.ru

Le rôle d'un psychologue dans la préparation des enfants à l'école

Le rôle d'un psychologue dans la préparation des enfants à l'école

"Soyez prêt pour l'école -

Soyez prêt pour l'école -

signifie être prêt à apprendre tout cela » L. A. Wenger

La préparation à l'école pour de nombreux parents et certains enseignants consiste à apprendre à l'enfant à écrire, à lire et à compter. Dès que l'enfant maîtrise ces compétences, les professeurs se calment, l'enfant est prêt pour l'école ! Mais que se passe-t-il ? Un enfant si intelligent et capable et tout à coup, ils parlent des problèmes d'adaptation et d'apprentissage à l'école. Le professeur ne t'aimait pas ? Les enfants n'ont pas accepté ? La réponse est simple : l’enfant n’était pas psychologiquement prêt à entrer à l’école.

Ces dernières années, dans la pédagogie et la psychologie domestiques, on s’intéresse de plus en plus au problème de la transition d’un enfant d’âge préscolaire de la maternelle à l’école et au concept étroitement lié de préparation à la scolarisation. Mais néanmoins, la préparation psychologique ne reçoit pas l'attention voulue en raison du manque d'information des parents et des enseignants sur l'importance de ce processus.

Le rôle d'un psychologue dans la préparation des enfants à l'école est envisagé sous trois angles :

1. Préparer les enfants d'âge préscolaire :

Cours avec un psychologue (objectif : développement des processus cognitifs, sphère émotionnelle de l'enfant)

Excursion à l'école (objectif : formation d'une nouvelle position sociale - un écolier)

Organisation d'expositions d'œuvres pour enfants sur les thèmes :

"Je vais à l'école"

"Je suis en première année"

(objectif : développer la préparation à la motivation pour l'école)

Qu'est-ce qui distingue une leçon « psychologique » d'une leçon « pédagogique » ?

Tout d'abord, c'est le nombre d'enfants dans le groupe. Le psychologue travaille avec un groupe de 5 à 6 personnes, ce qui permet d'accorder une attention maximale à chaque enfant.

Deuxièmement, la valeur des cours de psychologie réside dans le fait que le psychologue accorde une grande attention à la manière dont les exercices sont effectués et non au résultat.

2. Préparation des parents de futurs élèves de première année :

La pertinence d'une telle préparation réside dans le fait qu'il est difficile pour les parents de se « restructurer » et d'accepter que leur enfant ne soit plus un bébé, mais presque un « adulte ». L'enfant est devenu plus indépendant !

Le travail avec les parents se construit par étapes :

Interroger les parents (objectif : déterminer les attentes, les inquiétudes)

Développement de stands d'information et de livrets (pour sensibiliser les parents)

Atelier pour les parents (sur le thème : « La crise des 7 ans : du jeu à l'apprentissage »)

Consultation : « Préparation psychologique à l’école »

Animer des cours ouverts

3. Travailler avec les enseignants :

Consultations sur des sujets :

«Portrait d'un futur élève de première année»

"Caractéristiques psychologiques des enfants de 6-7 ans"

Ce mode de fonctionnement contribuera à :

Développement de la sphère intellectuelle des enfants

Formation de la motivation d'apprentissage

Développer les connaissances des enseignants sur la manière de préparer les enfants à l’école

Impliquer les parents dans le processus de préparation à l'école.

www.maam.ru

Cours de certification pour enseignant-psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire « Préparation psychologique des enfants à l'école. Je suis en première année."

Cible: Préparer les enfants d'âge préscolaire plus âgés à l'école grâce à la formation de conditions préalables universelles aux activités éducatives et aux compétences nécessaires.

Tâches:

Éducatif:

* Renforcer les compétences des enfants à travailler avec un tableau interactif.

* Entraînez-vous à mettre en évidence le son au début d'un mot.

* Exercez votre capacité à composer des mots cryptés à partir d'images.

* Développer chez les enfants les compétences et les capacités d'une respiration physiologique et vocale correcte.

Éducatif:

* Développer les opérations mentales (la capacité de classer et de généraliser).

* Développer les processus cognitifs (pensée logique, mémoire, attention auditive et visuelle, discours cohérent).

* Développer la coordination œil-main.

* Développer l'orientation visuo-spatiale.

* Développer les compétences de base de l'estime de soi.

* Développer la fantaisie et l'imagination.

Éducatif:

* Favoriser chez les enfants d'âge préscolaire une attitude positive envers eux-mêmes, envers les autres et envers l'école.

* Développer l'autonomie, la capacité à travailler en équipe, en binôme et la capacité de négocier.

* Augmenter l'intérêt des enfants pour les activités de développement pour se préparer à l'école en travaillant sur un tableau interactif.

Direction- développement;

Groupe– préparatoire à l'école ;

Sujet– « Préparation psychologique des enfants à l’école. Je suis en première année."

Forme d'organisation– frontale, hammam.

Type d'activité– complet avec des éléments de formation.

Délai de mise en œuvre- 30 minutes;

Nombre d'enfants – 14;

Accompagnement pédagogique et méthodologique :

* Sharokhina V.L. « Préparation psychologique des enfants à l'école » ;

* Artsishevskaya I. L. « Formation psychologique pour les futurs élèves de première année » ;

* Ganicheva I.V. « Approches axées sur le corps du travail psychocorrectif et développemental avec les enfants » ;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. « Introduction à la vie scolaire ».

Équipement: tableau blanc interactif, projecteur multimédia, ordinateur portable, accompagnement interactif pour le cours, cloche, séries d'images thématiques, feuilles de papier blanc A4, crayons simples.

Les technologies suivantes sont utilisées dans la leçon :

* Économie de santé,

* Information et communication,

Méthodes utilisées pour travailler avec les enfants :

1. Modalités d'organisation et de mise en œuvre des activités éducatives et cognitives des enfants d'âge préscolaire :

* Méthode de transmission visuelle de l'information (perception visuelle de l'information à l'aide d'un tableau blanc interactif) ;

* Méthode de transmission visuelle de l'information (en utilisant les activités pratiques des enfants) ;

* Méthode de transmission verbale de l'information (perception auditive de l'information) ;

2. Méthodes de stimulation et de motivation :

* Émotionnel;

* Sociale;

* Jeux ;

3. Méthodes de contrôle et de maîtrise de soi :

* Maîtrise de soi et contrôle mutuel.

Partie organisationnelle et motivationnelle (3 min)

Jeu « Passez-le en cercle » (rituel de salutation)(diapositive 1)

Les enfants sont assis en cercle sur le tapis.

Cible: créer une ambiance émotionnellement positive dans le groupe.

Situation de jeu « Nous sommes des élèves de première année »

Les enfants sont assis en cercle sur le tapis.

Cible: introduction des enfants d'âge préscolaire dans le « monde scolaire ».

Développement de la fantaisie et de l'imagination. Les gars, aujourd'hui, nous irons à l'école, nous serons en première année et nous aurons une vraie leçon. Nous fermons les yeux.

« Le réveil sonne. Ta mère t'a réveillé. Vous enfilez votre bel uniforme scolaire, prenez votre mallette et partez à l'école de bonne humeur. Alors vous ouvrez la porte de l’école et la cloche sonne.

Les enfants, avec l'aide de leur imagination, voyagent dans le temps et deviennent des élèves de première année. La cloche de l'école sonne et les cours commencent.

Partie principale (25 min.)

Jeu "Quatrième roue" (2 min)(diapositive 2, 3, 4, 5)

Cible: développement de la capacité de classer et de généraliser, développement d'éléments de pensée logique et d'attention visuelle.

Les gars s'approchent un par un de l'écran, trouvent une image supplémentaire et la suppriment. Dans le même temps, les images restantes sont combinées en un seul signe et appelées.

Exercice sensorimoteur « Huit allongé » (1 min)(diapositive 6)

Des enfants se tiennent devant un psychologue.

Cible: prévention des tensions nerveuses oculomotrices, soulagement des tensions générales.

Les gars, imaginez que vos mains sont reliées aux miennes par des fils invisibles. Maintenant, vous devez répéter exactement tous mes mouvements au rythme de la musique.

Cet exercice est accompagné d'une musique classique calme.

Exercice « Attention, dessinons ! " (3 minutes)(diapositive 7)

Les enfants sont assis à des tables.

Cible: développement de la coordination œil-main et de la mémoire chez les enfants.

Les enfants regardent attentivement la figure représentée sur l'écran pendant 3 secondes ; après la fermeture de l'écran, les enfants dessinent une figure similaire sur leur feuille. Après avoir terminé la tâche, les enfants échangent du matériel de travail avec leur voisin et vérifient l'exactitude de la tâche. Un chiffre correctement exécuté est marqué d'un plus, tandis qu'un chiffre mal exécuté est marqué d'un moins.

Exercice physique « Sol – nez – plafond » (1 min)(diapositive 8)

Les enfants se tiennent près de leur lieu de travail.

Cible: développement de l'attention auditive des enfants d'âge préscolaire, prévention de la fatigue, soulagement du stress.

Le psychologue prononce les mots (genre, nez, pololok) et montre les endroits correspondant au mot ; les enfants doivent être extrêmement prudents, car le psychologue va les confondre et montrer autre chose que ce qu'il dit.

UN DEUX TROIS QUATRE CINQ.

NOUS COMMENCONS À JOUER !

VOUS LES GARS NE BÂILLEZ PAS

ET RÉPÉTER APRÈS MOI.

FAIT CE QUE JE DIS

PAS CE QUE JE MONTRE.

Exercice « Classification » (3 min.)(diapositive 9)

Les enfants sont assis par paires à des tables.

Cible: développement d'éléments de pensée logique et capacité de généralisation. Renforcer la capacité à travailler en binôme et la capacité à négocier.

Devant les enfants se trouve un ensemble d’images d’objets. En travaillant en binôme, ils doivent déterminer selon quelles caractéristiques les images peuvent être divisées en deux groupes. Ensuite, les enfants doivent se mettre d'accord et décider qui va disposer les images selon quels critères, et les disposer.

Une fois que les enfants ont terminé la tâche, le psychologue s'approche de chaque enfant et vérifie la tâche. Les enfants doivent nommer le signe par lequel ils ont disposé les images.

Exercice « Respirez par le nez » (1 min.)

Des enfants se tiennent devant un psychologue sur le tapis.

Cible: formation chez les enfants de la capacité et des compétences d'une respiration physiologique et vocale correcte sans nuire à la santé,

enrichir le cerveau en oxygène, activant les processus de pensée dans le cortex cérébral.

Les gars inspirent l'air lentement par le nez, expirent lentement par la bouche (lèvres pincées dans un tube) - 3 fois.

Inspirez lentement par la narine droite (la gauche est fermée avec un doigt, expirez par la bouche – 3 fois).

Inspirez lentement par la narine gauche (la droite est fermée avec un doigt, expirez par la bouche – 3 fois).

Inspirez lentement par le nez, expirez rapidement par la bouche en prononçant le son « Ha » - 3 fois

Exercice « Mots cryptés » (3 min.)(diapositive 10)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l’écran.

Cible: Améliorer la capacité de composer des mots cryptés à partir d'images, en consolidant la capacité de mettre en évidence le son au début d'un mot.

Sur l'écran il y a des images : un amanite mouche, une cigogne, une poupée.

Les enfants nomment les images, déterminent le premier son de chaque mot et les prononcent dans l'ordre, afin que vous puissiez deviner quel mot est crypté à l'écran à l'aide d'images.

Ensuite, les enfants découvrent des images cachées avec lesquelles ils peuvent créer de nouveaux mots. Si les enfants ont du mal à trouver eux-mêmes un mot, des carrés multicolores apparaissent sur l'écran avec des mots cachés en dessous. Les enfants choisissent n'importe quel carré, le psychologue lit le mot et les enfants, un par un, cryptent le mot sur l'écran à l'aide d'images.

Jeu de construction instantané (2 min.)(diapositive 11)

Des enfants se tiennent devant un psychologue.

Cible: développement de l'indépendance, de la mémoire et de l'attention, des capacités de communication entre eux. Renforcement de la capacité à travailler en mini-groupes.

Les gars doivent se placer autour du psychologue comme suit : quelques-uns devant, quelques-uns derrière, à droite et à gauche. Les enfants se souviennent de leur emplacement par rapport au psychologue et les uns par rapport aux autres. Après que le psychologue se soit retourné, les gars doivent se souvenir de leur position et prendre la bonne place. Le jeu se joue plusieurs fois.

Exercice « Trouver 6 différences » (3 min.)(diapositive 12)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l’écran.

Cible: développement de l'attention visuelle (sa concentration, sa stabilité, développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire, consolidation de la capacité à travailler avec un tableau interactif.

Il y a deux images sur l'écran. Les gars doivent trouver 6 différences entre eux, chaque différence est marquée sur les images par un triangle violet.

Gymnastique multimédia pour les yeux « Dans la clairière » (1 min.)(diapositive 12)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l’écran.

Cible: Soulagement des tensions du nerf oculomoteur, concentration, développement de l'orientation visuo-spatiale.

Des objets animés apparaissent à l'écran avec un accompagnement musical, que les enfants regardent attentivement.

Exercice « Qu'est-ce qui a changé ? " (3 minutes)(diapositive 13)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l’écran.

Cible: développement d'éléments de pensée logique, consolidation de la capacité à travailler de manière autonome avec un tableau interactif.

L'écran représente des figures géométriques qui diffèrent les unes des autres selon certaines caractéristiques (caractéristiques TRIZ). Les enfants doivent déterminer quelle caractéristique (forme, couleur, taille) change dans la figure et déplacer cette caractéristique sous la figure.

Réflexion « Mon évaluation » (2 min.)(diapositive 14)

Les enfants sont assis sur le tapis devant l’écran.

Cible: formation de compétences de base en matière d'estime de soi.

Cercle rouge (j'ai aimé la leçon et tout s'est bien passé pour moi).

Cercle jaune (j'ai aimé la leçon, mais je n'ai pas réussi toutes les tâches).

Cercle bleu (je n’ai pas aimé la leçon et je n’ai pas réussi).

Dernière partie (2 min.)

Situation de jeu « Nous sommes des enfants d'âge préscolaire » (1 min.)

Les enfants sont assis en cercle sur le tapis.

Cible: retirer les enfants du « monde scolaire », développer la fantaisie et l’imagination.

Et maintenant, nous ouvrons les yeux et nous nous retrouvons à nouveau à la maternelle.

Jeu « Passez-le en cercle » (rituel d'adieu)

Les enfants sont assis en cercle sur le tapis.

Cible: consolidation d'une attitude émotionnellement positive dans le groupe.

Les gars se passent un ballon invisible en cercle et le remplissent de bonne humeur.

Ce bal vous accompagnera jusqu'à la fin de cette journée et vous aidera à rester de bonne humeur.

Au revoir!

www.maam.ru

Établissement d'enseignement public de la région d'Arkhangelsk

"Orphelinat de Severodvinsk"

Système de cours de psychologie en préparation à la scolarité

Sévérodvinsk, 2011

Un psychologue joue un rôle important dans le développement des enfants d'âge préscolaire, dont l'une des tâches est d'aider les enfants qui ont des difficultés d'apprentissage et n'apprennent pas de matériel pédagogique adapté à leur âge. Un examen psychologique et pédagogique permet d'identifier ces enfants et d'élaborer un plan de travail correctionnel individuel, dans lequel sont généralement impliqués tous les spécialistes de l'orphelinat, y compris les enseignants du groupe.

Le travail correctif doit être structuré comme une activité holistique et significative de l'enfant, et non comme des exercices séparés pour développer ses compétences.

Le système proposé vise à développer chez les enfants d’âge préscolaire les fonctions mentales qui constituent la base d’un apprentissage réussi de l’enfant.

La base de la construction de ce système était l'idée acceptée dans la psychologie russe selon laquelle l'activité principale à l'âge préscolaire, créant les conditions les plus favorables au développement mental et personnel, est le jeu. C'est pourquoi le travail correctionnel auprès des enfants conformément à ce système est réalisé sur la base de jeux éducatifs.

À l'âge préscolaire, l'apprentissage de nouvelles connaissances dans le cadre de jeux est beaucoup plus efficace que dans les salles de classe. Une tâche d'apprentissage présentée sous une forme ludique présente l'avantage que, dans une situation de jeu, l'enfant comprend plus clairement la nécessité d'acquérir de nouvelles connaissances et méthodes d'action.

Il est nécessaire de prendre en compte le niveau de développement cognitif de l'enfant, c'est-à-dire des jeux simples peuvent être compliqués en introduisant des règles supplémentaires et vice versa.

Parallèlement, l’un des indicateurs et des conditions du bon développement physique et neuropsychique d’un enfant est le développement de son bras, de sa main, de ses capacités manuelles ou, comme on l’appelle communément, de la motricité fine des doigts. Comme l'a écrit le physiologiste I. Pavlov, « les mains enseignent la tête, puis la tête la plus sage enseigne les mains, et des mains habiles contribuent à nouveau au développement du cerveau ».

C'est pourquoi le système proposé comprend des tâches pour le développement de la motricité fine et de la coordination sensorimotrice. Durée totale des cours :

25 à 30 minutes.

Fréquence des cours : 1 fois par semaine.

Chaque leçon comprend des tâches de développement utilisant des aides visuelles colorées visant à développer les processus mentaux chez les enfants. Il est nécessaire d'avoir un cahier dans la cage pour réaliser les devoirs écrits de chaque enfant.

La structure de la leçon comprend :

• jeux pour développer l'expérience sensorielle;
• des jeux pour développer les connaissances sur le monde qui nous entoure ;
• jeux pour le développement de la perception;
• des jeux pour développer l'attention et la mémoire ;
• des jeux pour développer l'orientation spatiale;
• jeux pour développer la motricité fine, etc.
• des jeux pour consolider les connaissances des cours d'orthophonie
• Conversations sur le développement de l’intérêt pour l’école

La leçon doit être menée de manière ludique.

Le cours se déroule dans un environnement émotionnel favorable et suscite l'intérêt.

Les tâches doivent être utilisées en tenant compte des capacités mentales de l’enfant.

Il est nécessaire d'encourager la satisfaction que l'enfant tire de l'activité.

Il est nécessaire de compliquer progressivement les types de travaux, en passant successivement de tâches élémentaires à des tâches plus complexes.

Psychologue : La tâche suivante est « Trouvez votre classe ».

Une application est proposée qui représente une école à trois étages, avec trois classes à chaque étage. Vous devez trouver les classes :

Ane - classe au deuxième étage, deuxième consécutive,

Vadim - classe à droite au dessus de la classe d'Anya,

Nastya est la classe à gauche d'Anina,

Aliocha - classe à droite de la classe de Vadim,

Natasha est une classe située dans le coin droit de l'étage inférieur de l'école.

C'est tout. Les élèves ont retrouvé leurs classes.

Psychologue : Tous les élèves de première année savent ce qui doit contenir leur mallette. Savez-vous? La tâche suivante consiste à assembler une mallette imaginaire.

Exercice « Récupérer une mallette »

Les enfants sont assis en cercle. Le premier participant dit : « Je vais le mettre dans ma mallette... » - et nomme une matière nécessaire à l'école. L'enfant suivant répète le nom de l'objet que l'enfant précédent a nommé et ajoute son propre objet, le suivant - les deux premiers mots et les siens, le dernier répète tous les objets nommés.

Psychologue : Bravo, vous avez terminé toutes les tâches ! Alors tu es prêt pour l'école.

Et enfin, je voudrais vous inviter à remplir la « tirelire des élèves de CP ».

Exercice « La tirelire d'une élève de CP »

Consigne : il est demandé aux enfants de « remplir » deux tirelires : « les difficultés de l'élève » et « les réussites de l'élève » (les bocaux opaques sur lesquels sont collés des noms de différentes couleurs peuvent servir de tirelire). Les enfants énumèrent ce qui, selon eux, peut compliquer leurs études, leur vie scolaire, les bouleverser ou, à l'inverse, leur apporter du plaisir, les rendre heureux ou les aider à faire face à des difficultés scolaires. Chaque relevé est accompagné du lancement de pièces de monnaie (trombones, petits pois, etc.) dans la tirelire correspondante.

Lorsque les options sont épuisées, invitez les enfants à « secouer » la tirelire et à déterminer où se trouve le plus de contenu. Si les enfants croient que la tirelire du « succès » est plus forte, cela conduit au fait qu’il y a plus de succès dans la vie de l’élève. S'il en est de même, malgré les difficultés, il n'y aura pas moins de succès.

Et s'il y a plus de difficultés, ajoutez des « jetons » à la case « réussite » en mentionnant ce que les enfants ont oublié.

Partie finale.

Psychologue : Notre leçon est terminée et avant de nous dire au revoir. Chaque personne nomme ce qu’elle a le plus aimé. Maintenant, disons au revoir.

Rituel d'adieu.

Matériel nsportal.ru

Résumé de la séance de formation avec les parents

"Préparation psychologique d'un enfant à l'école"

Préparé par:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - psychologue pédagogique MBOU DOD TsRTDI Yu

Objectif : optimisation des relations parents-enfants.

Se familiariser avec les caractéristiques de la préparation psychologique à l'école chez les enfants de six ans ;

Enseigner des façons productives d'interagir avec un enfant ;

Développer des relations de partenariat et de coopération entre parents et enfants.

Matériel requis : 3 feuilles au format A4 avec des images d'émoticônes souriantes, tristes et qui pleurent.

Résultats attendus : développement d'interactions positives entre parents et enfants, mise en place de partenariats dans la famille de chaque enfant.

Déroulement de la leçon

Exercice "Si vous pouviez comparer..."

Assis en cercle et se passant un jouet, les parents disent à tour de rôle : « Le nom de mon enfant est… Si on pouvait le comparer à une matière scolaire, ce serait… Parce que… »

Mini-conférence "Qu'est-ce que la préparation psychologique à l'école"

La préparation psychologique à l'école est une sorte d'indicateur complexe qui permet de prédire la réussite ou l'échec de l'éducation d'un élève de première année.

Alors, quels éléments sont inclus dans l'ensemble « préparation à l'école » ?

Il s'agit avant tout de la préparation à la motivation, c'est-à-dire avoir le désir d'apprendre. La plupart des parents répondront presque immédiatement que leurs enfants veulent aller à l’école et qu’ils sont donc motivés. Cependant, ce n’est pas tout à fait vrai.

Le désir d’aller à l’école et le désir d’apprendre sont très différents l’un de l’autre.

L'école doit attirer l'enfant avec son activité principale : l'apprentissage. Si la question : « Pourquoi veux-tu aller à l’école ? Ils vous répondent : « Parce que j'ai un beau sac à dos » ou « Mes amis sont là, on va s'amuser » ou autre chose comme ça - il est attiré par les accessoires extérieurs, et non par l'activité pédagogique elle-même.

Vient ensuite la préparation intellectuelle. De nombreux parents pensent qu'il s'agit de l'élément principal de la préparation psychologique à l'école et qu'elle repose sur l'enseignement aux enfants de l'écriture, de la lecture et du calcul. Cette croyance est à l’origine des erreurs des parents lors de la préparation de leurs enfants à l’école, ainsi que de leurs déceptions ultérieures.

En fait, la préparation intellectuelle n'implique pas que l'enfant possède des connaissances et des compétences spécifiques (par exemple, la lecture), même si, bien entendu, l'enfant doit posséder certaines compétences. Cela implique plutôt le développement de ses fonctions mentales (perception, pensée, mémoire, parole, imagination), et ce tout au long de l'enfance préscolaire.

Et puis à l'école, l'enseignant, s'appuyant sur les compétences existantes, donnera à l'enfant du nouveau matériel pédagogique.

La préparation sociale signifie que l'enfant connaît les règles de comportement à l'école, comment communiquer avec ses pairs... Si, avant d'entrer en première année, votre enfant n'a pas fréquenté la maternelle et que sa communication se limitait uniquement à communiquer avec vous et ses grands-parents, alors il est peu probable qu'il puisse rejoindre sans douleur la nouvelle équipe ?

Si l'enfant a développé une préparation sociale, à la question : « Pourquoi veux-tu aller à l'école ? il devrait répondre quelque chose comme ceci : « Je veux aller à l'école, parce que tous les enfants devraient étudier, c'est nécessaire et important.

Et maintenant je vous invite à vous souvenir de votre enfance, ou plutôt de votre temps scolaire.

Jeu "Choisissez un smiley"

3 émoticônes sont fixées au mur à une certaine distance les unes des autres (1ère - souriante, 2ème - triste, 3ème - pleurant).

Les questions concernant leur scolarité sont lues aux parents. Au lieu de répondre, ils doivent choisir l’emoji approprié et se placer en dessous.

1. Vous souvenez-vous dans quelle humeur vous êtes allé en première année ?

2. Qu'ont ressenti vos parents lorsqu'ils vous ont accompagné en première année ?

3. Rappelez-vous les sentiments et les expressions faciales avec lesquels vous vous êtes assis pour les cours dans la plupart des cas.

4. Qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez obtenu votre diplôme ?

Mini-conférence "Attitude parent = attitude enfant"

Je pense que ce n'est un secret pour personne que la préparation psychologique à l'école dépend en grande partie des parents et de leur attitude. Il est très important de donner à votre enfant une attitude positive envers l’apprentissage en première année.

Mais d'où viendra-t-il de ces parents qui ont eux-mêmes eu du mal à s'adapter à l'école et, par conséquent, à tout le reste de leurs années scolaires ? Les adultes, bien sûr, peuvent ressentir de l’anxiété face à des changements aussi importants dans la vie, mais cela ne doit en aucun cas être transmis au bébé. Ne discutez pas des problèmes d'éducation scolaire en sa présence, ne montrez pas vos peurs.

Mais il y a aussi un inconvénient : l'attitude trop optimiste des parents fait naître chez l'enfant des idées roses sur l'école. En conséquence, il ne s'attend pas du tout à des problèmes du fait d'un nouveau phénomène dans sa vie.

Et face aux premières difficultés, il déchante sur l'école en tant que telle. Et, curieusement, en moi-même. Après tout, il est sûr que tout le monde s'acquitte facilement des tâches assignées, et lui seul n'y parvient pas : eh bien, comment ne pas se blâmer pour ce qui se passe.

Il serait bien plus correct d'expliquer à l'enfant les avantages et les inconvénients de l'école et de l'apprentissage, les connaissances et compétences qui y sont acquises, mais n'oubliez pas de mentionner qu'il s'agit souvent d'une tâche difficile. Qu'il faut encore s'habituer à l'école, que tout le monde est confronté à des difficultés et qu'il est important de les surmonter ensemble. En conséquence, l’enfant développera une attitude positive envers l’école et une compréhension des difficultés à venir.

idée de génie

Les parents sont divisés en 2 groupes. Le premier propose des expressions qui contribuent à une diminution de l’estime de soi, ainsi que de la motivation à apprendre et à réussir.

Le deuxième groupe propose des phrases qui peuvent augmenter la motivation d’apprentissage et l’estime de soi.

Ensuite, une personne du groupe est sélectionnée et lit les expressions résultantes.

Discussion.

Mini-conférence "Sur les bienfaits des jeux pour les enfants d'âge préscolaire"

Autre caractéristique psychologique très importante des enfants d'âge préscolaire : leur activité principale est le jeu, grâce auquel ils développent et acquièrent de nouvelles connaissances. Autrement dit, toutes les tâches doivent être présentées à l'enfant de manière ludique et les devoirs ne doivent pas se transformer en processus d'apprentissage. Mais en travaillant avec votre enfant à la maison, vous n’avez même pas besoin de lui réserver un moment précis ; vous pouvez constamment développer votre bébé.

Le jeu en tant qu'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire revêt une grande importance pour l'éducation physique, mentale, morale et esthétique des enfants. Tout d'abord, le développement cognitif y est réalisé, puisque les activités ludiques contribuent à l'expansion et à l'approfondissement des idées sur la réalité environnante, au développement de l'attention, de la mémoire, de l'observation, de la pensée et de la parole.

Et maintenant, je vous suggère de vous diviser en paires et d'accomplir la tâche suivante.

Exercice "Développer - jouer"

Les parents se répartissent en binômes. Ils reçoivent des notes avec des tâches. Le premier imagine et montre comment proposer une tâche à un enfant de manière ludique.

Le second est un enfant qui accomplit une tâche. Lorsque tout le monde a terminé, lancez la discussion :

C'était clair - c'était incompréhensible, c'était intéressant - ce n'était pas intéressant pour « l'enfant ».

Il était difficile ou facile de « réaliser » la tâche pour un adulte.

Réflexion sur la leçon

Les parents partagent leurs impressions, le psychologue remercie chacun pour son travail.

Sur ce sujet:

Matériel du site nsportal.ru

préparation à l'école, enfants d'âge préscolaire, psychologie de l'enfant pour parents

Annotation:

Le kit comprend un support pédagogique et du matériel de démonstration nécessaires à un enseignant-psychologue enseignant dans le cadre du programme de préparation scolaire. Le manuel méthodologique décrit la procédure de diagnostic et présente des scénarios de cours détaillés.

Préface

Introduction

Le début de la scolarité est une étape qualitativement nouvelle dans la vie d’un enfant, et l’essentiel est qu’en passant à cette nouvelle étape, il développe une préparation psychologique, et surtout motivationnelle, aux activités d’apprentissage et un désir d’apprendre. À la fin de l'âge préscolaire, l'enfant atteint un niveau de développement cognitif et personnel assez élevé, maîtrise le monde des choses et développe la position d'un écolier. Mais être prêt pour l’école ne signifie pas savoir lire, écrire et compter, cela signifie être prêt à apprendre tout cela. La préparation à l'école comprend les paramètres suivants :

Préparation psychologique - l'état du psychisme, du système nerveux, la motivation pour les activités éducatives ;

Préparation intellectuelle – l’enfant a une vision large et des processus cognitifs développés ;

Préparation émotionnelle-volontaire – la capacité à gérer ses émotions, à établir des relations avec le monde extérieur ;

Préparation physique – l’état de santé de l’enfant (en tant qu’élément supplémentaire).

Un rôle majeur dans la création des bases d'activités éducatives réussies est joué par le développement des processus cognitifs : la pensée, la mémoire, la parole et, non moins important, la perception, l'attention, la performance, ainsi que la sphère émotionnelle-volontaire et les compétences de communication.

Le programme de développement complet « L'année avant l'école : de A à Z » est conçu pour organiser la préparation à l'école des enfants de 6 à 7 ans fréquentant des établissements d'enseignement préscolaire. Il vise à développer à la fois l'activité cognitive et la préparation psychologique.

Cours comprenant une variété d'études de jeux, d'exercices psychologiques, de jeux de doigts, de tâches pratiques de logique, d'exercices de relaxation, d'éléments de psychogymnastique, etc. contribuer au développement des compétences en communication et à la création d’une ambiance conviviale au sein du groupe ; développer l'attention, la mémoire, la logique, la pensée innovante, élargir les horizons de l'enfant et développer la coordination œil-main. Les exercices de relaxation soulagent les tensions musculaires et émotionnelles et créent une atmosphère de confiance au sein de l'équipe des enfants. Les activités ludiques aident l'enfant à accepter le rôle d'élève, à adopter une attitude émotionnellement positive envers l'école et à augmenter la motivation pour les activités d'apprentissage.

Lors de la création d'une série de leçons, du matériel des programmes « À l'école avec joie » a été utilisé ( Schwab, 2007), « Alphabétiser les enfants d’âge préscolaire » ( Martsinkevitch, 2004); "Diagnostic pédagogique du développement des enfants avant d'entrer à l'école", édité par T. S. Komarova et O. A. Solomennikova.

Le programme contient un contenu qui permet d'offrir à chaque enfant les opportunités de départ nécessaires pour être admis et poursuivre avec succès ses études à l'école. Les conditions sont créées pour le développement de l'attention, de la capacité de raisonner, d'analyser et de comparer, de généraliser et de mettre en évidence les caractéristiques essentielles des objets, d'améliorer l'activité cognitive, tout en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant. Au cours du travail, l'activité intellectuelle nécessaire à un futur élève de première année se forme et la joie d'apprendre naît.

Objectif du programme - préparer les enfants d'âge préscolaire plus âgés à une scolarité réussie en développant la sphère cognitive, communicative et émotionnelle-volontaire, en les enrichissant des connaissances nécessaires qui les aideront à se sentir en confiance et à l'aise lors de leur entrée à l'école et tout au long de leurs années scolaires.

Déterminer le niveau de préparation des enfants à étudier à l'école (réalisation d'un examen psychologique et pédagogique initial et répété).

Élargissez vos horizons.

Évaluation et développement de la motivation pour les activités éducatives, l'activité intellectuelle (capacités d'exécution, qualités volitives) de l'enfant.

Formation d'une préparation personnelle, socio-psychologique, intellectuelle et émotionnelle-volontaire.

Développement des fonctions mentales supérieures (mémoire, pensée, attention, perception, imagination, parole en fonction des capacités de l’enfant) ; la capacité de comparer, de généraliser, de trouver des relations de cause à effet, des compétences graphiques, une coordination œil-main.

Développement de compétences de régulation volontaire du comportement.

Développement des compétences de communication avec les pairs et les adultes, capacités créatives ; confiance, coopération de groupe.

Soulager les tensions émotionnelles et musculaires (exercices de relaxation).

Lors de la mise en œuvre du programme, il est nécessaire de respecter les principes de fonctionnement de base :

Respect de l'enfant, du déroulement et des résultats de ses activités, combiné à des exigences raisonnables ;

Une approche intégrée du développement des classes ;

Systématicité et séquence des cours ;

Variabilité du contenu et des formes de cours ;

Visibilité;

Adéquation des charges et des exigences imposées à l'enfant pendant les cours ;

Progressive et systématique dans le développement et la formation des fonctions significatives pour l'école, progression des connaissances simples vers des connaissances plus complexes ;

Répétabilité du matériel, formation et consolidation des connaissances acquises.

La forme principale de travail est une leçon éducative et ludique frontale utilisant des formes, des techniques et des activités standards et non standards : jeux psychologiques, croquis, exercices de relaxation, tâches logiques, histoires, conversations, dessins, dictées graphiques, énigmes, etc.

Plus de détails sur le site www.psyparents.ru

Ce tableau m'aidera à obtenir vos commentaires.

1.4. Conversation. Conclusion.

La situation de réussite à un examen est la même pour tous les étudiants, mais chacun la vit et s'y comporte différemment. A quoi est-ce lié ?

Bien sûr, cela dépend en grande partie de la manière dont vous avez appris la matière, de votre connaissance d'un sujet particulier, de votre confiance en vos capacités. Parfois, cela se produit ainsi - vous avez très bien appris le matériel d'étude et tout à coup, pendant l'examen, vous avez le sentiment d'avoir tout oublié, des bribes de pensées se précipitent dans votre tête, votre cœur bat vite et fort, afin pour éviter que cela ne se produise, vous devez apprendre à surmonter votre peur, étudier des techniques de mobilisation et de concentration, ainsi qu'à soulager le stress émotionnel. C'est ce que nous allons faire maintenant.

1.5. Exercice « Boules en colère ».

Objectif : enseigner des moyens sûrs d'exprimer son irritation et de soulager le stress émotionnel.

Instructions : les gars, gonflez les ballons et attachez-les.

Imaginez qu'un ballon gonflable est un corps humain et que l'air qu'il contient représente des sentiments d'irritation, de colère et de tension.

Dites-moi, l'air peut-il maintenant entrer et sortir (les enfants tenant des ballons attachés) ?

Que se passe-t-il lorsqu’une personne est submergée par un sentiment d’irritation et de tension ? (la balle va exploser et la personne aura une dépression émotionnelle ou une sorte d'acte agressif)

Une personne qui subit un stress ou une irritation psycho-émotionnelle peut-elle rester calme, penser de manière productive, faire quelque chose de manière efficace et bien faire quelque chose ?

Le psychologue fait éclater son ballon.

Qu’avez-vous ressenti lorsque le ballon a explosé ?

Cette façon d’exprimer son irritation et de soulager le stress émotionnel peut-elle être sûre ? Pourquoi?

Les gars, si la balle est une personne, alors une balle qui explose signifie une sorte d'acte agressif, par exemple des disputes, des conflits, une insatisfaction envers les autres et envers soi-même.

Gonflez maintenant un autre ballon, mais ne l'attachez pas, mais tenez-le fermement dans votre main sans libérer l'air. Vous vous souvenez que le ballon est une personne et que l’air qu’il contient représente des sentiments d’irritation, d’anxiété et de tension.

Maintenant, libérez un peu d'air du ballon et pressez-le à nouveau.

Avez-vous remarqué que la balle est devenue plus petite ?

La balle a-t-elle explosé ? Quand l’as-tu laissé sortir de l’air ?

Cette façon d’exprimer ses sentiments peut-elle être considérée comme plus sûre ? Pourquoi?

Le ballon est-il toujours intact ? Avez-vous effrayé quelqu'un ?

Quelle conclusion pouvez-vous tirer de cet exercice ? Quelles pensées cela vous a-t-il donné ?

Conclusion : ce ballon est un indicateur de l’état neuropsychique d’une personne, et la façon dont l’air s’en échappe est une association avec les moyens de réguler son état émotionnel.

1.6. Informations d'un psychologue sur l'anxiété, les étapes du stress. GLISSER.

(Anxiété – émotion. Échec – agressivité – dépression)

Il n’existe aucune personne qui ne ressentirait jamais d’anxiété et de tension. Il est naturel de s'inquiéter. Une personne possède un mécanisme biologique spécial qui l'aide à faire face à la surcharge émotionnelle.

L'anxiété signifie que votre corps est prêt à combattre les difficultés survenues ; cet état est temporaire et est par nature destiné aux situations extrêmes. Le corps ne peut pas y rester longtemps. MAIS si une personne est nerveuse pendant une longue période, éprouve des difficultés, est dans un état tendu pendant une longue période, une dépression émotionnelle et des dommages irréparables à la santé peuvent finalement survenir.

Bien entendu, les examens qui vous attendent demandent beaucoup d’efforts de préparation, tant physiques qu’émotionnels. Les examens sont une épreuve sérieuse qui oblige à mobiliser toutes ses forces.

Il existe certaines techniques de mobilisation volontaire, ainsi que des techniques de relaxation et de soulagement du stress. Pourquoi la capacité de se détendre est-elle nécessaire ?

Comme vous le savez, la tension musculaire provoque des émotions négatives d’anxiété de force variable, si les émotions sont suffisamment fortes, elles bloquent les processus de pensée. Il est donc important de pouvoir soulager les tensions musculaires.

Et les techniques de mobilisation contribuent à améliorer la circulation cérébrale et à augmenter les performances. Il est donc très important de connaître et d'effectuer systématiquement des exercices qui aident à réguler votre état, et lors de la préparation aux examens, ils doivent être effectués quotidiennement.

Maintenant, je propose de discuter des moyens sains de surmonter les conditions de stress et de soulager le stress émotionnel, que vous connaissez et que vous pourriez utiliser lors de la préparation des examens.

1.7. Travailler en équipe de deux. GLISSER

Instructions : Discutez des moyens sains de faire face au stress pendant la préparation et la réussite des examens (c'est-à-dire les techniques de mobilisation volontaire et les techniques de soulagement de la tension nerveuse).

Discussion sur les développements.

1 personne du binôme propose 1 méthode, de préférence sans se répéter et en démontrant l'exercice. Faisons tout ensemble

1.8. Faire des exercices pratiques.

Sur la diapositive, vous voyez différentes façons de soulager le stress émotionnel et de vous mobiliser

DIAPOSITIVE « MOYENS DE SOULAGER LA TENSION NERVO-MENTALE »

De plus, vous pouvez suggérer les exercices suivants :

1. "Couper du bois."

Mode d'emploi : écartez les pieds à la largeur des épaules, respirez profondément par le nez, remplissez d'air votre ventre et vos poumons, levez les bras au-dessus de votre tête. Retenez votre respiration pendant quelques secondes, puis inclinez brusquement votre torse en abaissant vos bras vers le bas avec force, comme si vous coupiez du bois.

En même temps, dites : « Ha ! en raison d'une forte expiration d'air, mais pas en raison des cordes vocales. Redressez-vous lentement en inspirant doucement, puis levez à nouveau vos bras au-dessus de votre tête et expirez brusquement en vous penchant en avant. Lorsque vous effectuez l'exercice, imaginez mentalement qu'en même temps que votre expiration, des pensées négatives, tout ce qui est mauvais et douloureux, quittent votre corps.

1. « Tournesols » ou « Étoiles » (les mains en l'air, tendez la main vers le soleil)
2. Exercices de respiration 4 – 4 - 4
3. La tête s'incline vers l'avant, vers l'arrière, sur les côtés. Écrire son nom la tête en l'air. (Objectif : améliorer la circulation cérébrale)
4. Noix.

Matériel nsportal.ru

Leçon psychologique avec des éléments de formation :

« Formule pour réussir la préparation et la réussite à l'examen d'État et à l'examen d'État unifié »

(pour les étudiants et les enseignants).

Objectif : familiarisation avec la stratégie et les tactiques de comportement lors de la préparation et de la réussite de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié.

1. enseigner des compétences d'autorégulation et de contrôle de soi basées sur des réserves internes ;

2. augmenter la confiance en soi, la confiance en soi et la résistance au stress ;

3. développer la capacité de connaissance de soi et de réflexion sur son propre état et son comportement ;

4. développer des processus cognitifs mentaux (mémoire, attention, imagination, parole) ;

5. développer des sentiments d’empathie, d’attention à soi et de confiance envers les autres.

Méthodes de travail : mini-conférence, conversation, exercices de relaxation.

Formes de travail : travail individuel et frontal.

Moyens : 2 boules de couleurs différentes, balances pondérées, étoiles vierges, stylos, rappels, enregistrements audio de musique MP3, présentation multimédia.

Déroulement de la leçon

Psychologue:

Nous avons passé des examens toute notre vie d'adulte. Cela ne s'applique pas seulement aux examens à l'école, à l'université ou lors de la candidature à un emploi. De plus, ces dernières années, les examens scolaires sont devenus assez courants ; ils ont souvent lieu même dans les classes primaires et se terminent par des examens finaux et d'entrée épiques. Et maintenant, de nouvelles formes de certification finale des diplômés sont apparues, sous la forme d'examen d'État et d'examen d'État unifié. (Diapositive 1)

Exercice 1.

Poursuivre l'énoncé « Pour moi, l'examen d'État et l'examen d'État unifié, c'est… », « Pour mes étudiants, l'examen d'État et l'examen d'État unifié, c'est… » (en analysant les résultats, le psychologue se concentre sur les difficultés courantes de enseignants et étudiants - fatigue, manque de temps, surcharge...). (Diapositive 2)

Exercice 2.

Le psychologue propose 2 boules de couleurs différentes, qui passent en cercle de différents côtés. Celui qui a reçu 1 balle continue la phrase : « J'aime le déroulement de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié... », celui qui a reçu la 2e balle - « Le déroulement de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié bouleverse moi...". A ce moment, le psychologue fixe la charge sur la balance, c'est-à-dire réponses positives et négatives et attire l’attention des participants sur le « caractère inévitable » des facteurs négatifs dans l’activité professionnelle d’un enseignant et sur la nécessité de préserver la santé physique et psychologique d’un enseignant professionnel (Diapositive 3).

Psychologue:

Nous comprenons la volonté des enseignants et des diplômés de passer l'examen d'État et l'examen d'État unifié comme un ensemble de connaissances, de compétences, d'aptitudes et de qualités acquises qui leur permettent d'exercer avec succès certaines activités. Les éléments suivants peuvent être distingués dans la préparation à la réussite de l'examen sous la forme de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié : (Diapositive 4)

Préparation à l'information (connaissance des règles de comportement lors de l'examen, sensibilisation aux règles de remplissage des formulaires, etc.) ;

Préparation au sujet ou au contenu (préparation dans un certain sujet, capacité à résoudre des tâches de test) ;

Préparation psychologique (état de préparation - « humeur », disposition interne envers un certain comportement, concentration sur les actions opportunes, mise à jour et adaptation des capacités de l'individu pour des actions réussies dans la situation de réussite d'un examen).

Exercice "Arbre de Vie". (Diapositive 5)

Psychologue:

Les feuilles de cet arbre représentent les jours de la vie d’une personne. Chaque feuille sera fraîche et verte si vous entretenez la couronne, en retour des branches de valeur égale pousseront : je peux, je veux, je dois.

Ces branches sont soutenues par le tronc d'un mode de vie sain, nourri par les racines qui constituent la base d'un mode de vie sain (à savoir : l'activité physique, l'abandon des mauvaises habitudes, une alimentation bien équilibrée, les émotions positives, etc.). Fermons les yeux et imaginons notre arbre de vie... Posez-vous mentalement les questions : Que puis-je ?... Qu'est-ce que je veux... Que dois-je ?...

Essayons de planter notre propre arbre de vie aujourd'hui ! Commençons par nourrir ses racines avec des recommandations utiles qui seront utiles tant aux étudiants qu’aux enseignants.

Mini-conférence « Formule du succès » : (Diapositive 6)

Tous les examens sont stressants. Ils exigent qu'une personne mobilise toutes ses forces, et pas seulement intellectuelles. En plaisantant, il ne vaut guère la peine de s’attendre à ce que vous réussissiez cette épreuve difficile.

La question est différente : comment garantir que la dépense de travail, de temps et de nerfs soit utilisée avec une efficacité maximale et conduise finalement à la réalisation de l'objectif fixé. Quelques conseils destinés aux enseignants et aux étudiants les aideront à déterminer leur propre formule de réussite.

Préparation à la condition physique.

Bien entendu, les examens sont avant tout un test d’intelligence et de connaissances. Mais pour survivre au marathon des examens jusqu’au bout, il faudra d’abord être en bonne forme physique. Cela signifie que vous devez construire votre régime de manière à dépenser votre énergie avec parcimonie, sinon vous n'aurez peut-être pas assez d'énergie pour atteindre la ligne d'arrivée.

La première et nécessaire condition est de dormir suffisamment. (Diapositive 7) On pense que pour se reposer correctement, une personne a besoin d'au moins 8 heures de sommeil par jour. Cependant, cet indicateur est individuel pour chaque personne. Cela ne fait aucun doute : non seulement la « quantité de sommeil » est importante, mais aussi sa qualité. Voici ce que conseillent les experts : (Diapositive 8)

1. Pour que la préparation à l'examen ne soit pas un fardeau, vous devez savoir à quelle heure de la journée vous travaillez le mieux. Bien sûr, vous avez entendu dire que parmi les gens, il y a des « couche-tard » et des « alouettes ». Les hiboux sont plus actifs de 19 heures à minuit. « Alouettes » - tôt le matin - de 6h à 9h et en milieu de journée. En vous observant, vous pourrez découvrir si vous êtes un « couche-tard » ou une « alouette ». Essayez de remarquer à quelle heure de la journée vous êtes le plus actif. Choisissez le bon moment pour étudier de manière indépendante ou préparer vos examens !
2. Notre sommeil est divisé en phases d'une durée d'environ 1h30. Un sentiment d’être « brisé » survient souvent lorsqu’on se réveille au milieu d’une phrase. Il est donc nécessaire que le temps alloué au sommeil soit un multiple de 1,5 heure. Autrement dit, il vaut mieux dormir 7h30 que 8h voire 8h30. En dernier recours, vous pouvez vous limiter à 6 heures de sommeil (1,5 x 4), mais bien entendu à titre exceptionnel. Vous ne tiendrez pas longtemps avec ce régime.
3. La meilleure qualité de sommeil se situe avant minuit. Ce n'est pas un hasard si les « alouettes », c'est-à-dire les personnes habituées à se coucher et à se réveiller tôt, ont généralement besoin de moins d'heures pour dormir que les « oiseaux de nuit » - ceux qui aiment se coucher tard et ont de grandes difficultés à dormir. debout le matin. Le schéma suivant peut être considéré comme proche de l'idéal : extinction des lumières à 22h30, réveil à 6h00. La journée vous semblera « longue » et tout ce que vous pourrez y faire.
4. Les oreillers hauts doivent être évités. Les processus de circulation sanguine dans le cerveau se déroulent mieux si la tête repose sur un oreiller bas et presque plat. Par conséquent, le corps récupère sa force plus rapidement et plus efficacement. S'il vous reste très peu de temps pour dormir, mais que vous avez quand même besoin de dormir suffisamment, vous pouvez essayer de vous allonger sans oreiller du tout.
5. La pièce où dort l'étudiant doit être fraîche et bien ventilée. Une habitude très utile – pas seulement pendant les examens et autres situations extrêmes – est l’habitude de dormir avec la fenêtre ouverte par tous les temps. S'il fait très froid dehors, il est préférable de prendre une couverture supplémentaire. Mais l'air de la pièce doit être frais.
6. N'oubliez pas la douche du soir, qui ne doit être ni trop chaude ni trop froide. L'eau chaude n'élimine pas seulement la saleté de la journée, elle élimine la fatigue et les tensions et vous aide à vous détendre.
7. Vous ne devez en aucun cas trop manger le soir, et surtout ne pas boire de thé ou de café fort. La meilleure boisson avant de se coucher est une faible décoction de camomille ou de menthe (elle est vendue sous forme de sachets de thé, qu'il suffit de infuser avec de l'eau bouillante). Vous pouvez ajouter 1 cuillère à café de miel à la décoction, à moins bien sûr que vous y soyez allergique.

Exercice « Pluie dans la jungle ». (Diapositive 9)

Psychologue : « Mettons-nous en cercle serré, l’un après l’autre. Imaginez que vous êtes dans la jungle. Au début, le temps était magnifique, le soleil brillait, il faisait très chaud et étouffant.

Mais ensuite une légère brise a soufflé. Touchez le dos de la personne qui vous précède et effectuez de légers mouvements avec vos mains.

Le vent augmente (la pression sur le dos augmente). Un ouragan s'est déclaré (forts mouvements circulaires). Puis une légère pluie a commencé (légers tapotements sur le dos du partenaire). Mais la pluie a commencé (en déplaçant les doigts de la paume de haut en bas). Il a commencé à grêler (forts tapotements avec tous les doigts). Il a recommencé à pleuvoir, une pluie légère a commencé à crépiter, un ouragan a balayé, un vent fort a soufflé, puis il est devenu faible et tout dans la nature s'est calmé. Le soleil est revenu. Maintenant, tournez à 180 degrés et continuez le jeu. »

Après avoir terminé l’exercice, discussion : Comment vous sentez-vous après ce massage ? Était-ce agréable ou non d’effectuer certaines actions ?

Suite de la mini-conférence « Formule du succès »...

Alimentation équilibrée. (Diapositive 10)

En principe, aucun régime particulier n’est requis pendant la séance d’examens. Vous devez manger ce à quoi vous êtes habitué et ce que vous aimez. Mais quelques conseils simples sont néanmoins recommandés :

1. La base d’une alimentation saine pour un « intellectuel » est constituée de protéines et de vitamines. Par conséquent, le régime alimentaire doit comprendre suffisamment de viande et de volaille, de poisson, d’œufs et de fromage cottage. Il est préférable de remplacer les accompagnements « lourds » de pommes de terre, de riz ou de pâtes par des salades fraîches de toutes sortes de légumes : choux, tomates, concombres, poivrons doux.

Parmi les légumes, les « champions » en termes de teneur en vitamine C, souvent appelée « vitamines santé », sont le chou et le poivron. Au lieu d'assaisonnements trop piquants et de mayonnaise grasse, vous devez utiliser de l'huile végétale en deux avec du jus de citron - c'est à la fois savoureux et sain. Et n'oubliez pas les fruits - heureusement, pendant la saison « chaude » des examens, qui a lieu pendant les mois d'été, les fruits frais et les baies ne manquent pas.

2. Beaucoup de gens aiment les jus de fruits en conserve, mais... malheureusement, ils ne peuvent pas être considérés comme un produit alimentaire complet, car ils sont fabriqués à partir de poudre et d'eau. Une autre chose, ce sont les jus de fruits fraîchement pressés. C'est un véritable réservoir de vitamines et de minéraux précieux.

Pour préparer des jus, vous devez utiliser non seulement des fruits (pommes et oranges), mais également des légumes - carottes, choux, betteraves.

3. Vous devez manger régulièrement. En manquant une heure de déjeuner parce qu’ils ne veulent pas lever les yeux de leurs manuels, les étudiants risquent de se plonger dans un état de « faim vorace ». Il sera alors difficile de résister aux excès alimentaires, ce qui entraînera une somnolence.

Il vaut mieux manger petit à petit, mais à temps.

4. Parmi les produits naturels qui stimulent les fonctions cérébrales et stimulent l'activité intellectuelle, les nutritionnistes citent :

Carottes crues râpées avec de l'huile végétale, qui améliore la mémoire ;

Le chou, qui soulage le stress ;

Vitamine « C » (citron, orange) – rafraîchit les pensées et facilite la perception de l'information ;

Chocolat – nourrit les cellules cérébrales ;

Avocat (un demi-fruit par jour) ;

Les crevettes (100 g par jour) vous aideront à vous concentrer

Les noix (100-200 g par jour, matin et soir) ont un effet bénéfique sur le fonctionnement cérébral et renforcent le système nerveux.

5. Il est préférable de s'abstenir de prendre des médicaments (stimulants, antidépresseurs) - leur effet sur le corps n'est pas toujours prévisible et est souvent lourd d'effets secondaires.

Ainsi, dans certains cas, au lieu d’un regain d’énergie, ils entraînent somnolence et perte de force. Une exception peut être faite pour les vitamines telles que l'Undevit et le médicament Glycine, qui sont considérés comme inoffensifs.

Exercice de méditation et de relaxation – « Temple du Silence ». (Diapositive 11)

Psychologue : Imaginez-vous en train de marcher dans l'une des rues d'une ville bondée et bruyante... Sentez vos pieds marcher sur le trottoir... Faites attention aux autres passants, à leurs expressions faciales, à leurs silhouettes...

Peut-être que certains ont l'air anxieux, d'autres sont calmes... ou joyeux... Faites attention aux sons que vous entendez... Faites attention aux vitrines des magasins... Que voyez-vous en elles ?..

Il y a beaucoup de passants qui se pressent quelque part... Peut-être verrez-vous un visage familier dans la foule. Vous pouvez aller saluer cette personne. Ou peut-être passerez-vous par là... Arrêtez-vous et réfléchissez à ce que vous ressentez dans cette rue bruyante ?..

Maintenant, tournez au coin et descendez une autre rue... C'est une rue plus calme. Plus on avance, moins on rencontre de personnes...

Après avoir marché encore un peu, vous remarquerez un grand bâtiment, d'architecture différente de tous les autres... Vous voyez un grand panneau dessus : « Temple du Silence »... Vous comprenez que ce temple est un lieu où aucun bruit n'est entendu. sont entendus, là où aucun mot n'a été prononcé.

Vous vous approchez et touchez les lourdes portes en bois sculpté. Vous les ouvrez, entrez et vous vous retrouvez immédiatement entouré d'un silence complet et profond... Restez dans ce temple... en silence...

Prenez tout le temps qu'il vous faut pour faire cela... Lorsque vous souhaitez quitter ce temple, poussez les portes et sortez. Comment tu te sens maintenant? Rappelez-vous la route qui mène au « Temple du Silence ».

Quand vous le souhaitez, vous pouvez y revenir.

Suite de la conférence « Formule du succès »...

Que faire si vos yeux sont fatigués ? (Diapositive 12)

Pendant la période de préparation aux examens, la fatigue oculaire augmente. Si vos yeux sont fatigués, cela signifie que votre corps est fatigué : il n'a peut-être pas assez de force pour terminer la tâche d'examen. Vous devez vous assurer que vos yeux sont reposés.

Faites deux exercices :

1. regarder alternativement de haut en bas (25 secondes), à gauche et à droite (15 secondes) ;

2. écrivez votre prénom, votre deuxième prénom et votre nom de famille avec vos yeux ;

3. Fixez alternativement votre regard sur un objet distant (20 secondes), puis sur une feuille de papier devant vous (20 secondes) ;

4. Dessinez un carré et un triangle avec vos yeux - d'abord dans le sens des aiguilles d'une montre, puis dans le sens opposé.

Exercice "Flotter dans l'océan". (Diapositive 13)

«Cet exercice est utilisé lorsque vous ressentez une sorte de tension ou lorsque vous avez besoin de vous contrôler et que vous avez peur de perdre le contrôle de vous-même (bruit de la mer).

Imaginez que vous êtes un petit flotteur dans un immense océan... Vous n'avez ni objectif, ni boussole, ni carte, ni gouvernail, ni rames... Vous vous déplacez là où le vent et les vagues de l'océan vous portent... Une grande vague peut vous couvrir pendant un certain temps. pendant, mais vous émergez à nouveau de la surface... Essayez de ressentir ces poussées et ces plongées... Ressentez le mouvement de la vague... la chaleur du soleil... les gouttes de pluie... l'oreiller de la mer en dessous de vous, soutenant vous... Quelles autres sensations ressentez-vous lorsque vous vous imaginez comme un petit flotteur dans un grand océan ?

Exercice « Respiration Complète ». (Enregistrement audio de musique MP3)

« Prenez une position confortable, redressez le dos. Ferme tes yeux. Concentrez-vous sur votre respiration.

L’air remplit d’abord la cavité abdominale, puis la poitrine et les poumons. Respirez profondément, puis plusieurs expirations légères et calmes.

Maintenant, calmement, sans effort particulier, respirez à nouveau.

Faites attention aux parties du corps qui sont en contact avec la chaise et le sol. Dans les parties du corps où la surface vous soutient, essayez de ressentir ce soutien un peu plus fortement. Imaginez que la chaise (sol, lit) soit surélevée pour vous soutenir.

Détendez les muscles avec lesquels vous vous soutenez.

Le pouls est devenu plus petit (plus bas !)"

Exercice « Trouvez votre étoile ». (Diapositive 15)

Psychologue : « Asseyez-vous et fermez les yeux. Prenez trois respirations profondes et expirez... (son de musique calme).

Imaginez maintenant le ciel étoilé. Des étoiles grandes et petites, brillantes et sombres. Pour les uns, il s'agit d'une ou de plusieurs étoiles, pour d'autres, d'un nombre incalculable de points lumineux brillants, soit s'éloignant, soit se rapprochant à bout de bras.

Regardez attentivement ces étoiles et choisissez la plus belle étoile. Peut-être que cela ressemble à votre rêve d'enfant, ou peut-être que cela vous a rappelé des moments de bonheur, de joie, de chance, d'inspiration ?

Encore une fois, admirez votre étoile et tentez de l'atteindre. Fais de ton mieux! Et vous obtiendrez certainement votre étoile.

Prenez-le du ciel et placez-le soigneusement devant vous, regardez-le de plus près et essayez de vous rappeler à quoi il ressemble et quelle lumière il émet. Maintenant, passez vos paumes sur vos genoux, jusqu'à vos pieds, et étirez-vous doucement, ouvrez les yeux.

A ce moment, le psychologue dispose devant les enfants un grand nombre d '«étoiles» multicolores préalablement préparées. « Prenez l'étoile qui ressemble le plus à la vôtre. D'un côté de « l'étoile », écrivez ce que vous aimeriez réaliser dans un avenir proche, et de l'autre, écrivez le nom de votre « étoile ». Attachez-le à notre ciel étoilé.

Et désormais, les étoiles brilleront sur nous à chaque entraînement, rayonnant de gentillesse, d’amitié, d’entraide et de soutien. Et lors de la dernière leçon, vous les emporterez avec vous, ils vous mèneront à votre objectif cher et vous accompagneront tous aux examens et plus loin dans la vie.

Exercice « Qui se félicitera le mieux, ou un rappel pour un jour de pluie ? »

Psychologue : Chacun des gens a des crises de blues, d'humeur « aigre », quand il semble que vous ne valez rien dans cette vie, rien ne fonctionne pour vous. Dans de tels moments, vous oubliez en quelque sorte toutes vos propres réalisations, victoires, capacités, événements joyeux.

Mais chacun de nous a de quoi être fier. Il existe une telle technique dans le conseil psychologique. Le psychologue, en collaboration avec la personne qui le contacte, rédige une note dans laquelle sont consignés les mérites, les réalisations et les capacités de cette personne.

Lors des crises de mauvaise humeur, la lecture du mémo donne de la vigueur et permet de s'évaluer plus adéquatement. Faisons un travail similaire. Si vous le souhaitez, vous pourrez nous lire vos mémos plus tard.

Les formulaires complétés resteront avec vous.

Un grand tableau représenté sur les formulaires est dessiné au tableau.

FORMULAIRE MÉMO « Mes plus belles qualités »