Structure psychologique de l'activité. Les notions de « besoin

Activité- il s'agit d'une activité spécifiquement humaine, régulée par la conscience, générée par les besoins et visant à comprendre et à transformer le monde extérieur et la personne elle-même.

La principale caractéristique de l'activité est que son contenu n'est pas entièrement déterminé par le besoin qui l'a fait naître. Le besoin en tant que motif (impulsion) donne une impulsion à l'activité, mais les formes et le contenu mêmes de l'activité déterminé par des objectifs publics, exigences et expérience.

Distinguer trois activités principales: jouer, apprendre et travailler. But jeux est « l’activité » elle-même, et non ses résultats. L'activité humaine visant à acquérir des connaissances, des compétences et des capacités est appelée enseignement.

est une activité dont le but est la production de produits socialement nécessaires.

Caractéristiques de l'activité

L'activité est comprise comme une manière spécifiquement humaine d'entrer en relation activement avec le monde - un processus au cours duquel une personne transforme de manière créative le monde qui l'entoure, se transformant en un sujet actif et les phénomènes maîtrisés en l'objet de son activité. Sous sujet

Nous entendons ici la source de l'activité, l'acteur. Puisqu'il s'agit, en règle générale, d'une personne qui fait preuve d'activité, c'est le plus souvent elle qui est appelée le sujet. Objet

appeler le côté passif, passif et inerte de la relation sur laquelle l'activité est exercée. L'objet d'activité peut être un matériau ou un objet naturel (un terrain en activité agricole), une autre personne (un étudiant comme objet d'apprentissage) ou le sujet lui-même (dans le cas d'une auto-éducation, d'un entraînement sportif).

Pour comprendre une activité, il y a plusieurs caractéristiques importantes à considérer. L’homme et l’activité sont inextricablement liés.

L'activité est une condition indispensable de la vie humaine : elle a créé l'homme lui-même, l'a préservé dans l'histoire et a prédéterminé le développement progressif de la culture. Par conséquent, une personne n’existe pas en dehors de l’activité. L’inverse est également vrai : il n’y a pas d’activité sans personne. Seul l'homme est capable d'accomplir des activités de travail, spirituelles et autres activités de transformation. Les animaux s'adaptent aux conditions naturelles. Une personne est capable de modifier activement ces conditions. Par exemple, il ne se limite pas à la collecte de plantes pour se nourrir, mais les cultive dans le cadre d'activités agricoles.

L'activité agit comme une activité créative et constructive : L'homme, dans le processus de son activité, dépasse les limites des possibilités naturelles, créant quelque chose de nouveau qui n'existait pas auparavant dans la nature.

Ainsi, au cours du processus d'activité, une personne transforme de manière créative la réalité, elle-même et ses liens sociaux.

L'essence de l'activité est révélée plus en détail lors de son analyse structurelle.

Formes fondamentales de l'activité humaine

L'activité humaine s'exerce dans (milieu industriel, domestique, naturel).

Activité- interaction active d'une personne avec l'environnement, dont le résultat devrait être son utilité, exigeant d'une personne une grande mobilité des processus nerveux, des mouvements rapides et précis, une activité de perception accrue, une stabilité émotionnelle.

L'étude d'une personne en cours de processus est réalisée par l'ergonomie dont le but est d'optimiser l'activité de travail sur la base d'une prise en compte rationnelle des capacités humaines.

Toute la variété des formes d'activité humaine peut être divisée en deux groupes principaux selon la nature des fonctions exercées par une personne - le travail physique et mental.

Travail physique

Travail physique nécessite une activité musculaire importante, se caractérise par une charge sur le système musculo-squelettique et les systèmes fonctionnels du corps (cardiovasculaire, respiratoire, neuromusculaire, etc.), et nécessite également des coûts énergétiques accrus de 17 à 25 mJ (4 000 à 6 000 kcal) et plus par jour.

Travail mental

Travail mental(activité intellectuelle) est un travail qui combine un travail lié à la réception et au traitement de l'information, nécessitant une attention intense, de la mémoire et l'activation des processus de réflexion. La consommation d'énergie quotidienne pendant le travail mental est de 10 à 11,7 mJ (2 000 à 2 400 kcal).

Structure de l'activité humaine

La structure d’une activité est généralement représentée sous une forme linéaire, chaque composante se succédant dans le temps.

Besoin → Motif → Objectif → Moyens → Action → Résultat

Considérons toutes les composantes de l'activité une par une.

Besoin d'agir

Besoin- c'est un besoin, une insatisfaction, un sentiment de manque de quelque chose de nécessaire à une existence normale. Pour qu’une personne commence à agir, il est nécessaire de comprendre ce besoin et sa nature.

La classification la plus développée appartient au psychologue américain Abraham Maslow (1908-1970) et est connue sous le nom de pyramide des besoins (Fig. 2.2).

Maslow a divisé les besoins en besoins primaires, ou innés, et secondaires, ou acquis. Ceux-ci incluent à leur tour les besoins :

physiologique - dans la nourriture, l'eau, l'air, les vêtements, la chaleur, le sommeil, la propreté, l'abri, le repos physique, etc. ;
existentiel— sûreté et sécurité, inviolabilité des biens personnels, garantie de l'emploi, confiance dans l'avenir, etc.;
sociale - le désir d'appartenir et de s'impliquer dans n'importe quel groupe social, équipe, etc. Les valeurs d'affection, d'amitié, d'amour se fondent sur ces besoins ;
prestigieux - fondé sur le désir de respect, de reconnaissance par autrui des réalisations personnelles, sur les valeurs d'affirmation de soi et de leadership ;
spirituel - axé sur l’expression de soi, la réalisation de soi, le développement créatif et l’utilisation de ses compétences, capacités et connaissances.
La hiérarchie des besoins a été modifiée à plusieurs reprises et complétée par divers psychologues. Maslow lui-même, dans les dernières étapes de ses recherches, a ajouté trois groupes supplémentaires de besoins :
pédagogique- en connaissance, compétence, compréhension, recherche. Cela inclut le désir de découvrir de nouvelles choses, la curiosité, le désir de se connaître ;
esthétique- désir d'harmonie, d'ordre, de beauté ;
transcendant- un désir altruiste d'aider les autres dans leur amélioration spirituelle, dans leur désir de s'exprimer.

Selon Maslow, pour satisfaire des besoins spirituels supérieurs, il faut d’abord satisfaire les besoins qui occupent une place dans la pyramide en dessous d’eux. Si les besoins d’un niveau quelconque sont pleinement satisfaits, une personne a un besoin naturel de satisfaire les besoins d’un niveau supérieur.

Motifs d'activité

Motif - une impulsion consciente basée sur un besoin qui justifie et justifie une activité. Un besoin deviendra un motif s’il est perçu non seulement comme un besoin, mais comme un guide d’action.

Dans le processus de formation des motivations, non seulement les besoins, mais aussi d'autres motivations sont impliqués. En règle générale, les besoins dépendent des intérêts, des traditions, des croyances, des attitudes sociales, etc.

L'intérêt est une raison spécifique d'action qui détermine. Même si tout le monde a les mêmes besoins, différents groupes sociaux ont leurs propres intérêts. Par exemple, les intérêts des travailleurs et des propriétaires d’usines, des hommes et des femmes, des jeunes et des retraités sont différents. Ainsi, les innovations sont plus importantes pour les retraités, les traditions sont plus importantes pour les retraités ; Les intérêts des entrepreneurs sont plutôt matériels, tandis que ceux des artistes sont spirituels. Chaque personne a également ses propres intérêts personnels, basés sur ses inclinations et ses goûts individuels (les gens écoutent différentes musiques, pratiquent différents sports, etc.).

Traditions représentent un patrimoine social et culturel transmis de génération en génération. On peut parler de traditions religieuses, professionnelles, corporatives, nationales (par exemple françaises ou russes), etc. Au nom de certaines traditions (par exemple militaires), une personne peut limiter ses besoins primaires (en remplaçant la sûreté et la sécurité par des activités dans des conditions à haut risque).

Croyances- des visions du monde fortes et fondées sur des principes, basées sur les idéaux idéologiques d'une personne et impliquant la volonté d'une personne de renoncer à un certain nombre de besoins (par exemple, le confort et l'argent) pour le bien de ce qu'elle considère comme juste (dans le but de préserver l'honneur et dignité).

Paramètres- l’orientation prédominante d’une personne vers certaines institutions de la société, qui recoupent les besoins. Par exemple, une personne peut se concentrer sur des valeurs religieuses, sur l’enrichissement matériel ou sur l’opinion publique. En conséquence, il agira différemment dans chaque cas.

Dans les activités complexes, il est généralement possible d'identifier non pas un motif, mais plusieurs. Dans ce cas, le motif principal est identifié, qui est considéré comme le motif moteur.

Objectifs d'activité

Cible - C'est une idée consciente du résultat d'une activité, une anticipation du futur. Toute activité implique la définition d'objectifs, c'est-à-dire capacité à fixer des objectifs de manière indépendante. Les animaux, contrairement aux humains, ne peuvent pas se fixer d’objectifs : leur programme d’activité est prédéterminé et exprimé en instincts. Une personne est capable de former ses propres programmes, créant quelque chose qui n'a jamais existé dans la nature. Puisqu’il n’y a pas d’objectif dans l’activité des animaux, ce n’est pas une activité. De plus, si un animal n'imagine jamais à l'avance les résultats de son activité, alors une personne, démarrant une activité, garde en tête l'image de l'objet attendu : avant de créer quelque chose dans la réalité, elle le crée dans son esprit.

Cependant, l’objectif peut être complexe et nécessite parfois une série d’étapes intermédiaires pour y parvenir. Par exemple, pour planter un arbre, il faut acheter un plant, trouver un endroit adapté, prendre une pelle, creuser un trou, y placer le plant, l'arroser, etc. Les idées sur les résultats intermédiaires sont appelées objectifs. Ainsi, l'objectif est divisé en tâches spécifiques : si toutes ces tâches sont résolues, alors l'objectif global sera atteint.

Outils utilisés dans les activités

Moyens - ce sont des techniques, des méthodes d'action, des objets, etc. utilisés au cours de l'activité. Par exemple, pour apprendre les sciences sociales, vous avez besoin de cours, de manuels et de devoirs. Pour être un bon spécialiste, vous devez recevoir une formation professionnelle, avoir une expérience professionnelle, pratiquer constamment vos activités, etc.

Les moyens doivent correspondre aux fins dans deux sens. Premièrement, les moyens doivent être proportionnés aux fins. En d’autres termes, ils ne peuvent être ni insuffisants (sinon l’activité sera inutile) ni excessifs (sinon un gaspillage d’énergie et de ressources). Par exemple, vous ne pouvez pas construire une maison s’il n’y a pas assez de matériaux pour la construire ; Cela n’a également aucun sens d’acheter des matériaux plusieurs fois plus que ce qui est nécessaire à sa construction.

Deuxièmement, les moyens doivent être moraux : les moyens immoraux ne peuvent être justifiés par la noblesse de la fin. Si les objectifs sont immoraux, alors toutes les activités sont immorales (à cet égard, le héros du roman « Les frères Karamazov » de F. M. Dostoïevski, Ivan, s'est demandé si le royaume de l'harmonie mondiale valait la larme d'un enfant torturé).

Action

Action - un élément d'activité qui a une tâche relativement indépendante et consciente. Une activité est constituée d'actions individuelles. Par exemple, les activités d'enseignement consistent à préparer et à donner des cours, à animer des séminaires, à préparer des devoirs, etc.

Le sociologue allemand Max Weber (1865-1920) a identifié les types d'actions sociales suivants :

déterminé - actions visant à atteindre un objectif raisonnable. Dans le même temps, une personne calcule clairement tous les moyens et obstacles possibles (un général planifiant une bataille ; un homme d'affaires organisant une entreprise ; un enseignant préparant une conférence) ;
valeur rationnelle- des actions fondées sur des croyances, des principes, des valeurs morales et esthétiques (par exemple, le refus d'un prisonnier de transmettre des informations précieuses à l'ennemi, sauvant un homme qui se noie au péril de sa propre vie) ;
affectif - actions commises sous l'influence de sentiments forts - haine, peur (par exemple, fuite d'un ennemi ou agression spontanée) ;
traditionnel- des actions basées sur l'habitude, étant souvent une réaction automatique développée sur la base de coutumes, de croyances, de modèles, etc. (par exemple, suivre certains rituels lors d'une cérémonie de mariage).

La base de l'activité est constituée des actions des deux premiers types, car elles seules ont un objectif conscient et sont de nature créative. Les affects et les actions traditionnelles ne peuvent exercer une certaine influence sur le cours de l'activité qu'en tant qu'éléments auxiliaires.

Des formes d'action particulières sont: actions - actions qui ont une signification morale et rationnelle, et actions - actions qui ont une signification sociale positive élevée. Par exemple, aider une personne est un acte, gagner une bataille importante est un acte. Boire un verre d'eau est un acte ordinaire qui n'est ni un acte ni un acte. Le mot « acte » est souvent utilisé dans la jurisprudence pour désigner une action ou une omission qui viole les normes juridiques. Par exemple, dans la législation, « un crime est un acte coupable illégal, socialement dangereux ».

Résultat de l'activité

Résultat- c'est le résultat final, l'état dans lequel le besoin est satisfait (en tout ou en partie). Par exemple, le résultat d'une étude peut être des connaissances, des compétences et des capacités, le résultat d'une activité scientifique peut être des idées et des inventions. Le résultat de l'activité elle-même peut l'être, car au cours de l'activité, il se développe et change.

Motif – un objet matériel ou idéal qui incite à l’action.

Cible– une image consciente du résultat attendu.

Types d'activités :

Travail- un type d'activité humaine visant à obtenir un résultat pratiquement utile.

Communication- le processus d'interaction entre les personnes, consistant en la perception et la compréhension et l'échange d'informations (communication)

2. Par direction :spirituel, pratique,créatif, gestion.

Création - activité qui génère quelque chose de nouveau qui n’a jamais existé auparavant.

Heuristique- une science qui étudie l'activité créatrice.

Besoins humains- un besoin ressenti ou perçu de quelque chose.

Besoins:

biologique, sociale, parfait.

Besoins selon A. Maslow.

1. Physiologique, 2. Existentiel, 3.Social, 4. Prestigieux, 5. Spirituel

Primaire, congénital Secondaire, acquis

Les besoins de chaque niveau deviennent urgents lorsque les précédents sont satisfaits.

Intérêt- un besoin conscient qui caractérise l'attitude des gens envers les objets et les phénomènes qui ont pour eux un développement social important. Les intérêts sont des incitations pour divers types d’activités.

Capacités– les caractéristiques individuelles d'une personne, dont dépend le succès de divers types d'activités.

Les capacités ont une base biologique.

Talent- un ensemble de capacités qui permet d'obtenir un produit d'activité qui se distingue par sa nouveauté et sa signification.

Génie– le plus haut niveau de développement des talents, permettant des changements fondamentaux dans un domaine d'activité particulier.

Le génie est un phénomène culturel de la nature humaine.

« Conscient » et « Inconscient »- ce sont des concepts corrélatifs exprimant les particularités du travail du psychisme humain. Une personne réfléchit aux situations et prend des décisions. De telles actions sont appelées conscient. Cependant, souvent une personne agit de manière irréfléchie et parfois elle-même ne peut pas comprendre pourquoi elle a fait cela. Inconscient les actions présupposent qu'une personne agisse sur une impulsion interne, sans aucune analyse de la situation, sans clarifier les conséquences possibles. ( Z. Freud).

Être- tout ce qui existe et qui existe (l'être est étudié par la section de philosophie ontologie).

Formes d'existence: existence matérielle, existence spirituelle, existence humaine, existence sociale.

Le monde spirituel de l'homme (microcosme) est un système complexe du monde intérieur d’une personne, dont les éléments sont des besoins spirituels, des pensées, des sentiments, une vision du monde, des émotions, des valeurs, etc.

Cognition.

Cognition– un processus visant à acquérir des connaissances.

Connaissance– réalité objective donnée dans l’esprit humain. La connaissance est le résultat de l'activité cognitive.

Sujet de connaissance- celui qui sait. Objet de connaissance- à quelles connaissances sont destinées.

Épistémologie– la science de la connaissance.

Gnosticisme (Gnostiques)– ils croient que le monde est connaissable (Platon, Socrate, K. Marx, G. Hegel).

Agnosticisme (agnostiques)– le monde est connaissable dans des limites limitées ou inconnaissable (I. Kant).

Types de cognition : sensorielle et rationnelle .

Formulaires sensuel connaissance:

Sentiment– reflet des propriétés individuelles et des qualités des objets et des phénomènes qui surviennent lorsqu'ils sont exposés aux sens.

Perception- une image sensorielle holistique d'un objet, d'un phénomène.

Performance- une image sensorielle d'un objet ou d'un phénomène qui surgit à l'aide de la mémoire sans contact direct avec l'objet.

Formulaires rationnel connaissance:

Concept - une forme de pensée dans laquelle les propriétés générales et essentielles d'un objet sont enregistrées.

Jugement- une forme de pensée dans laquelle quelque chose est affirmé ou nié.

Conclusion - une forme de pensée dans laquelle de nouveaux jugements découlent de jugements existants.

Deux théories sur les types de cognition :

1. Empirisme (empiristes)– reconnaître l'expérience sensorielle comme source de connaissances (T. Hobbes, D. Locke).

2. Rationalisme (rationalistes)– la connaissance peut s'acquérir à l'aide de la raison (R. Descartes, I. Kant)

Intuition- un type unique de cognition en dehors du processus de connaissance sensorielle et sans réflexion.

Traits : soudaineté, irréfléchie, mécanisme caché.

Le but de la connaissance– recevoir vérité.

Vrai– connaissance correspondant à la réalité réfléchie. La vérité est objective dans son contenu et subjective dans sa forme.

Vérité absolue- des connaissances complètes et exhaustives, non réfutées par le développement ultérieur de la science.

Vérité relative- des connaissances incomplètes et inexactes, réfutées par le développement ultérieur de la science.

Critère de vérité– une manière de distinguer le vrai du faux dans l’ensemble des connaissances.

Considérons la logique de construction de TMPI en utilisant l'exemple de l'activité d'investissement. Nous nous intéressons à qui exactement (quelles catégories de la population), où exactement, combien, pourquoi et avec quel résultat investira son argent. À construire un modèle théorique du sujet de recherche le sociologue doit mettre en évidence non seulement l'objet de l'action sociale (ou économique), mais aussi les motifs, les moyens et l'objet.

Objet de l'action comprend plusieurs catégories de la population, en particulier les couches pauvres, moyennes et riches, et si un tel besoin existe, les retraités en tant que groupe indépendant. Chaque catégorie a son propre liste des motifs, que l'on retrouve dans l'étude préliminaire. Moyens d'action C'est l'argent que la population dépose dans les banques d'épargne et les banques commerciales. Les banques remplissent une fonction objet d'action. Si un objectif large est fixé, il est alors nécessaire de prendre en compte toutes les catégories de banques vers lesquelles la population se tourne, et dans tous les types d'implantations, principalement, bien entendu, dans les moyennes et grandes villes.

Ainsi, dans le modèle théorique de l'action sociale (Fig. 16), il y a un sujet (quelles catégories de la population investissent de l'argent, des fonds (ce qui est investi), des motivations (objectifs consciemment choisis) ou des raisons de comportement (pourquoi ils investissent), un objet d'action (banques d'épargne et banques commerciales), le résultat de l'action (différents groupes de la population ont-ils reçu leur profit ou ont-ils perdu, quel bénéfice l'industrie nationale a-t-elle reçu, etc.).

Dans un modèle théorique, les liens entre les concepts décrivant des phénomènes spécifiques sont hypothétiques. Il ne peut en être autrement. Au début d’une recherche scientifique, un scientifique ne peut que deviner quelle peut être la réalité qu’il va bientôt rencontrer. Ainsi, les hypothèses scientifiques indiquent la nature de la relation entre les concepts.

Plus il y a d’hypothèses et plus l’éventail de concepts qu’elles relient est large, plus le tissu de notre théorie est dense. On peut par exemple supposer que les riches investissent des sommes plus importantes, et pas seulement dans les banques nationales. Cette hypothèse relie trois notions : sujet, moyen et objet d'action. Nous émettons des hypothèses similaires concernant d’autres catégories de population. Ensuite, nous lions les motifs et les sujets. Une hypothèse reliant l'objet et le résultat d'une action peut ressembler à ceci : les banques publiques offrent un taux d'intérêt plus bas, mais les dépôts qu'elles contiennent pour la population ont de plus grandes garanties de rendement. Ou encore : les caisses d'épargne d'État, dans des conditions d'hyperinflation, proposent des taux d'intérêt sur les dépôts si bas qu'elles ne couvrent pas les pertes dues à la dépréciation de la monnaie. Bien entendu, d’autres hypothèses sont également possibles. Le sociologue emprunte hardiment certaines d’entre elles à des études menées par d’autres, en indiquant qui les a testées et quand, sur quel échantillon et dans quelle période historique elles sont valables. Plus vous empruntez d’hypothèses, moins vous devez inventer les vôtres. Un trop grand nombre d’hypothèses est tout aussi inacceptable qu’un trop petit nombre d’hypothèses. La moitié de votre théorie peut servir à confirmer une hypothèse complexe, tandis que de petites hypothèses peuvent être testées avec une ou deux questions de questionnaire.

Riz. 16. Modèle théorique du sujet de recherche. Il est basé sur le schéma

action sociale

Au cours de ses recherches, le sociologue a découvert que différentes catégories de la population investissent de l'argent à des fins différentes. En d’autres termes, ils sont poussés à une action économique spécifique par différents motifs. Les retraités apportent de l'argent à la banque, dans l'espoir de l'économiser pour les mauvais jours, les riches - pour réaliser un profit décent et démarrer leur propre entreprise, la classe moyenne se tourne vers les institutions d'épargne afin d'avoir de l'argent gratuit à un moment donné de l'année ou deux, dans une situation d’inflation sévère, si s’ils n’apportaient pas un petit pourcentage, alors au moins ils ne se dépréciaient pas.

Si, sur la base du bon sens, vous supposez que les pauvres n’investiront pas dans l’économie, vous introduisez ainsi une fausse prémisse dans le modèle théorique, qui contredit les faits du comportement humain réel. On sait que les pyramides financières de la première moitié des années 90. en Russie, ils ont bâti leur énorme fortune grâce aux classes moyennes et populaires, et non aux riches, qui connaissaient le caractère douteux de ces institutions financières. Par conséquent, les gens ordinaires se sont adressés aux banques avec de l'argent. Qu’espéraient-ils ? Comme on leur avait promis, ils s’attendaient à obtenir un bénéfice de 300 à 400 % grâce à l’investissement réussi de la banque dans l’économie nationale. D’une manière ou d’une autre, les gens ont investi dans l’économie. Une autre chose est que ses attentes ont été déçues. Et parallèlement aux citoyens ordinaires, des hommes d'affaires intelligents ont privatisé de grandes entreprises pour quelques centimes. À la fin des années 90. une partie importante de l’industrie, en particulier les entreprises rentables, a été rachetée (il n’y a pas d’autre mot) par une bande d’oligarques russes. Qui sont-ils ? Des gens très riches. Que faisaient-ils ? Ils investissaient leur capital dans l'industrie en achetant des propriétés. C’est pourquoi toutes les couches de la population, et pas seulement les riches, ont investi leur argent dans l’économie russe. Il est vrai qu’ils l’ont fait de différentes manières et sous différentes formes. C’est précisément ce que le sociologue doit découvrir dans la recherche empirique.

Le bonheur ne consiste pas à toujours faire ce que l’on veut, mais à toujours vouloir ce que l’on fait (Léo Tolstoï).

La motivation (motivatio) est un système d'incitations qui encourage une personne à accomplir des actions. Il s'agit d'un processus dynamique de nature physiologique, contrôlé par le psychisme de l'individu et se manifestant aux niveaux émotionnel et comportemental. Le concept de « motivation » a été utilisé pour la première fois dans les travaux de A. Schopenhauer.

Motivation conceptuelle

Malgré le fait que l'étude de la motivation soit l'une des questions de recherche urgentes des psychologues, des sociologues et des enseignants, aucune définition unique de ce phénomène n'a encore été établie. Il existe de nombreuses hypothèses plutôt contradictoires qui tentent d’expliquer scientifiquement le phénomène de motivation et de répondre aux questions :

pourquoi et à cause de quoi une personne agit ;
À quels besoins l’activité de l’individu vise-t-elle à satisfaire ?
pourquoi et comment une personne choisit une certaine stratégie d'action ;
quels résultats l'individu s'attend à recevoir, leur signification subjective pour la personne ;
Pourquoi certaines personnes, plus motivées que d’autres, réussissent-elles dans des domaines où d’autres, ayant des capacités et des opportunités similaires, échouent ?

Un groupe de psychologues défend la théorie du rôle prédominant de la motivation interne - des mécanismes innés et acquis qui contrôlent le comportement humain. D'autres scientifiques estiment que la principale cause de motivation réside dans des facteurs externes importants affectant l'individu et provenant de l'environnement. L'attention du troisième groupe est dirigée vers l'étude des motivations fondamentales et tente de les systématiser en facteurs congénitaux et acquis. La quatrième direction de recherche est l'étude de la question de l'essence de la motivation : comme raison dominante pour orienter les réactions comportementales d'une personne afin d'atteindre un objectif précis ou comme source d'énergie pour des activités contrôlées par d'autres facteurs, par exemple, habitude.

La plupart des scientifiques définissent le concept de motivation comme un système basé sur l'unité de facteurs internes et de stimuli externes qui déterminent le comportement humain :

vecteur de direction d'action ;
sang-froid, détermination, cohérence, action ;
activité et assertivité;
durabilité des objectifs sélectionnés.

Besoin, motif, objectif

Le terme motif est l’un des concepts clés de la psychologie, compris différemment par les scientifiques dans le cadre de différentes théories. Le motif (moveo) est un objet conditionnellement idéal, pas nécessairement de nature matérielle, vers la réalisation duquel l'activité d'une personne est orientée. Le motif est perçu par l'individu comme des expériences uniques et spécifiques qui peuvent être caractérisées comme des sentiments positifs résultant de l'anticipation de la réalisation de l'objet du besoin, ou des émotions négatives apparues dans le contexte d'insatisfaction ou de satisfaction incomplète de la situation actuelle. Pour isoler et comprendre un motif spécifique, une personne doit effectuer un travail interne et ciblé.

La définition la plus simple du motif est présentée par A. N. Leontiev et S. L. Rubinstein dans la théorie de l'activité. Selon la conclusion d'éminents scientifiques : le motif est le besoin mentalement défini et « objectivé » du sujet. Le motif, dans son essence, est un phénomène différent des concepts de besoin et de but. Un besoin est un désir inconscient d'une personne de se débarrasser d'un inconfort existant ( lire à propos). L'objectif est le résultat souhaité d'actions conscientes et ciblées ( lire à propos). Par exemple : la faim est un besoin naturel, le désir de manger est un motif et une escalope appétissante est un objectif.

Types de motivation

En psychologie moderne, diverses méthodes de classification de la motivation sont utilisées.

Extrinsèque et intense

Motivation extrême(externe) – un groupe de motivations provoquées par l'action de facteurs externes sur un objet : circonstances, conditions, incitations non liées au contenu d'une activité spécifique.

Motivation intense(interne) a des raisons internes associées à la position de vie de l'individu : besoins, désirs, aspirations, pulsions, intérêts, attitudes. Avec une motivation interne, une personne agit et agit « volontairement », non guidée par des circonstances extérieures.

Le sujet de discussion sur l'opportunité d'une telle division des motivations est abordé dans les travaux de H. Heckhausen, bien que du point de vue de la psychologie moderne, de tels débats soient sans fondement et peu prometteurs. Une personne, en tant que membre actif de la société, ne peut être complètement indépendante de l'influence de la société environnante dans le choix des décisions et des actions.

Positif et négatif

Il existe des motivations positives et négatives. Le premier type est basé sur des incitations et des attentes de nature positive, le second - négatif. Des exemples de motivation positive sont les constructions suivantes : « si j'effectue une action, je recevrai une récompense », « si je n'entreprends pas ces actions, je serai récompensé ». Des exemples de motivation négative comprennent les déclarations ; "Si j'agis de cette façon, je ne serai pas puni", "si je n'agis pas de cette façon, je ne serai pas puni". En d’autres termes, la principale différence réside dans l’attente d’un renforcement positif dans le premier cas et d’un renforcement négatif dans le second.

Stable et instable

Les fondements d’une motivation durable sont les besoins et les exigences de l’individu, pour satisfaire lesquels l’individu effectue des actions conscientes sans avoir besoin de renforcement supplémentaire. Par exemple : pour satisfaire la faim, pour se réchauffer après une hypothermie. Avec une motivation instable, une personne a besoin d'un soutien constant et d'incitations externes. Par exemple : perdre les kilos superflus, arrêter de fumer.

Les psychologues distinguent également deux sous-types de motivation stable et instable, classiquement appelés « de la carotte au bâton », dont les différences sont illustrées par un exemple : je m'efforce de me débarrasser de l'excès de poids et d'obtenir une silhouette attrayante.

Classement supplémentaire

Il existe une division de la motivation en sous-types : individuelle, de groupe, cognitive.

Motivation individuelle combine des besoins, des incitations et des objectifs visant à assurer les fonctions vitales du corps humain et à maintenir l'homéostasie. Exemples : la faim, la soif, le désir d’éviter la douleur et d’assurer une température optimale.

Aux phénomènes motivation de groupe comprennent : la garde parentale des enfants, le choix de l'activité pour obtenir la reconnaissance de la société, le maintien du gouvernement.

Exemples motivation cognitive sont : les activités de recherche, l’acquisition de connaissances par l’enfant à travers le processus de jeu.

Les motivations : la force motrice du comportement des gens

Les psychologues, les sociologues et les philosophes tentent depuis des siècles de définir et de classer les motivations, c'est-à-dire les stimuli qui potentialisent certaines activités individuelles. Les scientifiques identifient les types de motivation suivants.

Motif 1. Affirmation de soi

L’affirmation de soi est le besoin d’une personne d’être reconnue et appréciée par la société. La motivation est basée sur l'ambition, l'estime de soi, l'amour de soi. Guidé par le désir de s'affirmer, l'individu tente de prouver à la société qu'il est une personne valable. Une personne s'efforce d'occuper une certaine position dans la société, d'acquérir un statut social, d'obtenir le respect, la reconnaissance et la vénération. Ce type est essentiellement similaire à la motivation du prestige - le désir d'atteindre et ensuite de maintenir un statut formellement élevé dans la société. Le motif de l’affirmation de soi est un facteur important pour motiver l’activité active d’une personne, encourageant le développement personnel et un travail intensif sur soi.

Motif 2. Identification

L'identification est le désir d'une personne d'être comme une idole, qui peut agir comme une véritable personne faisant autorité (par exemple : père, enseignant, scientifique célèbre) ou comme un personnage fictif (par exemple : le héros d'un livre, d'un film). Le motif d'identification est une forte incitation au développement, à l'amélioration et à l'effort volontaire pour former certains traits de caractère. La motivation à ressembler à une idole est souvent présente dans la période juvénile, sous l'influence de laquelle l'adolescent acquiert un potentiel énergétique élevé. La présence d'un « modèle » idéal auquel un jeune homme aimerait s'identifier lui donne une force « empruntée » particulière, l'inspire, forme la détermination et la responsabilité et se développe. La présence d'un motif d'identification est un élément important pour la socialisation efficace d'un adolescent.

Motif 3. Pouvoir

La motivation de pouvoir est le besoin de l’individu d’avoir une influence significative sur les autres. À certains moments du développement de l'individu et de la société dans son ensemble, la motivation est l'un des facteurs déterminants de l'activité humaine. Le désir de remplir un rôle de premier plan dans une équipe, le désir d'occuper des postes de direction motivent un individu à entreprendre des actions actives cohérentes. Pour répondre au besoin de diriger et de gérer des personnes, d'établir et de réguler leur sphère d'activité, une personne est prête à déployer d'énormes efforts volontaires et à surmonter des obstacles importants. La motivation du pouvoir occupe une place importante dans la hiérarchie des incitations à l'activité. Le désir de dominer dans la société est un phénomène différent du motif d'affirmation de soi. Avec cette motivation, une personne agit dans le but d'acquérir une influence sur les autres, et non dans le but d'obtenir la confirmation de sa propre importance.

Motif 4. Procédural-substantiel

La motivation procédurale et substantielle encourage une personne à entreprendre une action active non pas en raison de l'influence de stimuli externes, mais en raison de l'intérêt personnel de l'individu pour le contenu même de l'activité. C'est une motivation interne qui a un fort effet sur l'activité de l'individu. L'essence du phénomène : une personne s'intéresse et apprécie le processus lui-même, elle aime être physiquement active et utiliser ses capacités intellectuelles. Par exemple, une fille se met à danser parce qu'elle aime vraiment le processus lui-même : la manifestation de son potentiel créatif, de ses capacités physiques et intellectuelles. Elle aime le processus de danse lui-même, et non les motivations extérieures, telles que l'attente de popularité ou l'atteinte du bien-être matériel.

Motif 5. Développement personnel

La motivation pour le développement personnel est basée sur le désir d’une personne de développer ses capacités naturelles existantes et d’améliorer ses qualités positives. Selon l'éminent psychologue Abraham Maslow, cette motivation encourage une personne à déployer un maximum d'efforts volontaires pour le plein développement et la réalisation de ses capacités, guidée par le besoin de se sentir compétent dans un certain domaine. Le développement personnel donne à une personne un sentiment d'estime de soi, nécessite une exposition de soi - la possibilité d'être soi-même et présuppose la présence du courage d'« être ».

La motivation pour le développement personnel requiert du courage, du courage et de la détermination pour surmonter la peur du risque de perdre la stabilité conditionnelle acquise dans le passé et de renoncer à une paix confortable. Il est dans la nature humaine de conserver et d’exalter les réalisations passées, et un tel respect pour l’histoire personnelle est le principal obstacle au développement personnel. Cette motivation pousse l’individu à prendre une décision claire, faisant un choix entre l’envie d’avancer et l’envie de maintenir sa sécurité. Selon Maslow, le développement personnel n’est possible que lorsque les progrès apportent plus de satisfaction à un individu que les réalisations passées devenues monnaie courante. Bien qu'au cours du développement personnel, un conflit interne de motivations surgisse souvent, avancer ne nécessite pas de violence contre soi-même.

Motif 6. Réalisations

La motivation à la réussite implique le désir d'une personne d'obtenir les meilleurs résultats dans l'activité exercée, de maîtriser les sommets de la maîtrise dans un domaine attractif. La grande efficacité d’une telle motivation repose sur le choix conscient par l’individu de tâches difficiles et sur le désir de résoudre des problèmes complexes. Ce motif est le facteur déterminant pour réussir dans n'importe quel domaine de la vie, car la victoire ne dépend pas seulement des dons naturels, des capacités développées, des compétences maîtrisées et des connaissances acquises. Le succès de toute entreprise repose sur un niveau élevé de motivation à réussir, qui détermine l'engagement, la persévérance, la persévérance et la détermination d'une personne à atteindre son objectif.

Motif 7. Prosocial

Le prosocial est une motivation socialement significative, basée sur le sens existant du devoir envers la société et de la responsabilité personnelle envers un groupe social. Si une personne est guidée par une motivation prosociale, elle s'identifie à une certaine unité de la société. Lorsqu'elle est exposée à des motivations socialement significatives, une personne s'identifie non seulement à un groupe spécifique, mais a également des intérêts et des objectifs communs, participe activement à la résolution de problèmes communs et à la résolution des problèmes.

Une personne motivée par une motivation prosociale a un noyau intérieur particulier ; elle se caractérise par un certain ensemble de qualités :

comportement normatif : responsabilité, conscience, équilibre, constance, conscience ;
attitude loyale envers les normes acceptées dans le groupe ;
acceptation, reconnaissance et protection des valeurs de l'équipe ;
désir sincère d'atteindre l'objectif fixé par l'unité sociale.

Motif 8. Affiliation

La motivation à l’affiliation (adhésion) repose sur le désir de l’individu d’établir de nouveaux contacts et d’entretenir des relations avec des personnes qui lui tiennent à cœur. L'essence du motif : la grande valeur de la communication en tant que processus qui capte, attire et apporte du plaisir à une personne. Contrairement aux contacts menés à des fins purement égoïstes, la motivation d'affiliation est un moyen de satisfaire des besoins spirituels, par exemple : le désir d'amour ou de sympathie d'un ami.

Facteurs qui déterminent le niveau de motivation

Quel que soit le type de stimulus qui anime l'activité d'une personne - sa motivation, le niveau de motivation n'est pas toujours le même et constant pour une personne. Beaucoup dépend du type d’activité exercée, des circonstances du moment et des attentes de la personne. Par exemple, dans l'environnement professionnel des psychologues, certains spécialistes choisissent d'étudier les problèmes les plus complexes, tandis que d'autres se limitent aux problèmes scientifiques « modestes », prévoyant d'obtenir des réalisations significatives dans le domaine qu'ils ont choisi. Les facteurs qui déterminent le niveau de motivation sont les critères suivants :

l'importance pour l'individu du fait prometteur de la réussite ;
la foi et l'espoir d'une réussite exceptionnelle ;
l'évaluation subjective par une personne de la probabilité existante d'obtenir des résultats élevés ;
la compréhension subjective d’une personne des normes et des normes de réussite.

Façons de motiver

Aujourd'hui, diverses méthodes de motivation sont utilisées avec succès, qui peuvent être divisées en trois grands groupes :

Social – motivation du personnel ;
Motivation pour l'apprentissage ;

Voici une brève description des différentes catégories.

Motivation du personnel

La motivation sociale est un système complet de mesures spécialement développé, comprenant des incitations morales, professionnelles et matérielles pour les activités des employés. La motivation du personnel vise à augmenter l’activité du travailleur et à atteindre une efficacité maximale de son travail. Les mesures utilisées pour motiver l'activité du personnel dépendent de divers facteurs :

système d'incitation fourni dans l'entreprise;
système de gestion de l'organisation en général, et gestion du personnel en particulier ;
caractéristiques de l'institution : domaine d'activité, nombre d'employés, expérience et style de gestion choisi de l'équipe de direction.

Les méthodes de motivation du personnel sont classiquement divisées en sous-groupes :

méthodes économiques (motivation matérielle);
mesures organisationnelles et administratives fondées sur le pouvoir (nécessité d'obéir aux règlements, de maintenir la subordination, de suivre la lettre de la loi avec le recours éventuel à la coercition) ;
facteurs socio-psychologiques (impact sur la conscience des travailleurs, activation de leurs croyances esthétiques, valeurs religieuses, intérêts sociaux).

Motivation des étudiants

La motivation des écoliers et des étudiants est un maillon important pour un apprentissage réussi. Des motivations correctement formées et un objectif d'activité clairement compris donnent un sens au processus éducatif et permettent d'acquérir les connaissances et les compétences requises et d'obtenir les résultats nécessaires. L'émergence volontaire de la motivation pour étudier est un phénomène assez rare dans l'enfance et l'adolescence. C'est pourquoi les psychologues et les enseignants ont développé de nombreuses techniques pour créer une motivation qui permet de s'engager de manière fructueuse dans des activités éducatives. Parmi les méthodes les plus courantes :

créer des situations qui attirent l'attention et intéressent les étudiants pour le sujet (expériences divertissantes, analogies non standard, exemples instructifs tirés de la vie, faits inhabituels) ;
expérience émotionnelle du matériel présenté en raison de son caractère unique et de son ampleur ;
analyse comparative des faits scientifiques et de leur interprétation quotidienne ;
imitation d'une dispute scientifique, créant une situation de débat cognitif ;
évaluation positive du succès à travers l'expérience joyeuse des réalisations ;
donner aux faits des éléments de nouveauté ;
mettre à jour le matériel pédagogique, en le rapprochant du niveau de réussite ;
utilisation de motivations positives et négatives ;
motivations sociales (le désir d'acquérir de l'autorité, le désir d'être un membre utile du groupe).

Motivation personnelle

L'auto-motivation est une méthode individuelle de motivation basée sur les croyances internes de l'individu : désirs et aspirations, détermination et cohérence, détermination et stabilité. Un exemple d'auto-motivation réussie est une situation dans laquelle, malgré d'intenses interférences extérieures, une personne continue d'agir pour atteindre un objectif fixé. Il existe différentes manières de vous motiver, notamment :

affirmations – déclarations positives spécialement sélectionnées qui influencent un individu à un niveau subconscient ;
– un processus qui implique l’influence indépendante de l’individu sur la sphère mentale, visant à la formation d’un nouveau modèle de comportement ;
biographies de personnes exceptionnelles - une méthode efficace basée sur l'étude de la vie d'individus qui ont réussi ;
développement de la sphère volitive - effectuer des activités « à travers je ne veux pas » ;
la visualisation est une technique efficace basée sur la représentation mentale et l'expérience des résultats obtenus.

Le motif et le but du crime sont des signes facultatifs du côté subjectif du crime. Ils deviennent obligatoires et ne sont donc pris en compte pour qualifier les délits que dans les cas précisés par la loi, c'est-à-dire dans un article spécifique de la partie spéciale du Code pénal. Par exemple, l'abus de pouvoir officiel (article 285 du Code pénal) engage la responsabilité pénale en présence d'intérêts égoïstes ou personnels, qui sont des motifs possibles d'abus. Leur absence exclut la responsabilité pénale pour abus de pouvoir, même si tous les autres signes de ce crime sont présents. Dans d'autres cas, le mobile et le but d'un acte socialement dangereux sont importants pour individualiser la punition et caractériser la personnalité du criminel.

Le motif d'un crime est constitué des motivations internes déterminées par certains besoins et intérêts qui poussent une personne à décider de commettre un crime. Le but du crime est l'idée de la personne qui commet le crime du résultat souhaité qu'elle s'efforce d'atteindre en commettant le crime.

Le motif et le but, étant des catégories psychologiques, sont étroitement liés les uns aux autres. Toute activité humaine est déterminée par certains motifs et objectifs. Le comportement criminel, comme toute activité humaine, a certains motifs et vise à atteindre un objectif spécifique. Il existe un lien interne entre le motif et le but.

La formation d'un motif implique également de fixer un objectif précis. Le motif est la force motrice qui conduit le sujet à atteindre un objectif. Dans le même temps, le motif et le but ne sont pas les mêmes concepts, car ils caractérisent différemment l'attitude mentale de l'auteur à l'égard de l'acte commis. Si, par rapport au motif, on peut se poser la question de savoir pourquoi une personne a commis une action socialement dangereuse (inaction), alors par rapport au but, ce que l'auteur recherchait. Par conséquent, l’objectif détermine la direction de l’action.

Ainsi, V., qui a commis un meurtre à forfait, a agi avec des motivations égoïstes. Son objectif était d'obtenir un gain matériel. Le motif du crime et le but déterminé par ces motifs sont des concepts d'un seul ordre. Cependant, il est également possible de fixer d'autres objectifs qui ne coïncident pas avec les motivations, mais qui sont nécessaires pour atteindre l'objectif final.

Les motivations et les objectifs sont toujours précis et sont indiqués, en règle générale, dans les articles de la partie spéciale du Code pénal soit comme caractéristique principale de la composition, soit comme caractéristique qualificative et privilégiée. Lorsqu'il précise le motif comme élément obligatoire de la composition, le législateur utilise généralement le terme « motivation » ou « intérêt ». Par exemple, l'art. 153 du Code pénal prévoit la responsabilité en cas de substitution d'un enfant commise pour des motifs égoïstes ou autres. Dans l'art. 292 du Code pénal (faux officiel) parle d'intérêt égoïste ou autre intérêt personnel.

On ne trouve une indication du motif du crime dans la partie spéciale que dans les éléments qualifiés du crime comme caractéristiques qualifiant l'acte. Ainsi, causer des atteintes graves à la santé est considéré comme plus dangereux s'il a été commis sur la base de la haine ou de l'inimitié nationale, raciale, religieuse (clause « e », partie 2 de l'article 111 du Code pénal).

Le plus souvent, les articles de la partie spéciale du Code pénal contiennent des indications sur le but du crime. Par exemple, l'art. 187 du Code criminel, qui prévoit la responsabilité pour la production en vue de la vente ou de la vente de cartes de crédit ou de paiement contrefaites, ainsi que d'autres documents de paiement qui ne sont pas des titres. Dans de nombreux articles, un objectif spécifique constitue un élément qualificatif pour un acte. Ainsi, la traite des mineurs est reconnue comme une infraction grave si elle est réalisée, par exemple, dans le but de prélever des organes ou des tissus sur un mineur en vue d'une transplantation (clause « g », partie 2 de l'article 152 du Code pénal). Des indications sur les motifs et les objectifs du crime figurent également dans la partie générale du Code pénal. Dans ces cas, ils ont une certaine signification juridique pénale. Par exemple, le but de commettre des crimes graves ou particulièrement graves est indiqué dans la partie 4 de l'art. 35 du Code criminel pour déterminer les caractéristiques d'une communauté criminelle (organisation criminelle). L'article de la partie spéciale prévoit la responsabilité de l'organisation d'une communauté criminelle (organisation criminelle) et (ou) la participation à celle-ci (article 210 du Code pénal). Pour décider de la présence ou de l'absence de signes d'une communauté criminelle, il est nécessaire de se référer à la partie 4 de l'art. 35 du Code criminel.

Le législateur cite un objectif spécifique comme l'un des signes d'un risque justifié comme circonstance excluant la criminalité d'un acte - atteindre un objectif socialement utile (article 41 du Code pénal).

En tant que signes facultatifs du côté subjectif, les motivations et les objectifs sont considérés par le législateur comme des circonstances atténuantes ou aggravantes. Par exemple, le motif de compassion (clause « e » de l'article 61 du Code pénal), le but de dissimuler ou de faciliter la commission d'un crime (clause « e » de l'article 63).

En instituant la possibilité, dans des circonstances exceptionnelles, d'infliger au coupable une peine plus clémente que celle prévue pour le crime qu'il a commis, le législateur parle tout d'abord de la nécessité de prendre en compte le but et les mobiles du crime (article 64 du Code criminel).

Dans un certain nombre de cas, le législateur, bien qu'il ne le nomme pas, implique néanmoins la présence de certains motifs et objectifs. Par exemple, des délits tels que le vol, l'escroquerie, le vol qualifié et d'autres types de vol (articles 158 à 162 du Code pénal) présupposent la présence d'un objectif égoïste, comme l'indique directement la note relative à l'art. 158 du Code criminel, qui définit la notion générale de vol.

Dans la littérature juridique pénale, des tentatives ont été faites pour classer les motifs et les objectifs selon leur nature, leur contenu, sur la base de la stabilité des motifs et des objectifs, etc. Cependant, ces types de classification ne jouent aucun rôle juridique pénal significatif. La littérature en droit pénal propose également une classification « fondée sur l’évaluation morale et juridique des motivations et des objectifs ». Conformément à cela, tous les motifs et objectifs sont divisés en deux groupes :

1) basse altitude ;

2) dépourvu de contenu de base.

Les motifs de base comprennent les motifs et les objectifs auxquels le législateur associe l'établissement ou le renforcement de la responsabilité pénale. Ainsi, la prise d'otage entraîne une sanction plus sévère en vertu de la partie 2 de l'art. 206 du Code criminel, si elle a été effectuée pour des raisons égoïstes (clause « h »).

Les motivations égoïstes et les objectifs égoïstes comptent parmi les motivations les plus basses. Le législateur en parle directement dans certains articles de la Partie Spéciale. Ainsi, la divulgation du secret de l'adoption engage la responsabilité pénale dans les cas où cette divulgation est faite « pour des motifs mercenaires ou autres motifs vils » (article 155 du Code pénal).

D'autres motifs fondamentaux sont le motif de haine nationale, raciale, religieuse, le but d'entraver les activités légitimes des personnes administrant la justice (article 295 du Code pénal), le but de créer artificiellement des preuves d'un crime (article 304 du Code pénal). ), motifs de hooliganisme (article 213 du code pénal), etc.

Le deuxième type de motivations et d’objectifs est celui qui est dépourvu de caractère bas. Le législateur n’associe pas l’augmentation de la responsabilité pénale à ces motivations et objectifs. Ce sont des motifs de lâcheté, des intérêts de la cause mal compris, etc. Certains auteurs proposent de qualifier de tels motifs d'asocial par opposition à antisocial (base).

Cependant, dans les deux cas, les motivations et les objectifs, bien qu’à des degrés divers, sont socialement dangereux, car ils déterminent la commission d’un crime et indiquent le désir d’une personne de nuire à des intérêts légalement protégés.

Comme nous l'avons déjà indiqué, le mobile et le but sont des signes de tout crime intentionnel. Dans la littérature, l'opinion a été exprimée que dans les crimes avec intention indirecte, il est impossible de trouver un motif, puisque les conséquences de ce crime « ne découlent pas du motif de l'action de l'auteur, ne sont pas déterminées par ces motifs ». D'autres scientifiques estiment que le comportement d'une personne commettant un crime délibéré est toujours motivé. Et avec une intention indirecte, le criminel non seulement comprend clairement la relation causale entre l'acte et les conséquences, mais les accepte également consciemment.

En conséquence, à leur avis, les crimes imprudents ont certains motifs et objectifs.

Il semble qu'il soit extrêmement difficile de justifier théoriquement la présence d'un motif et d'un but pour un crime commis avec une intention indirecte, puisque les conséquences dans ces cas s'avèrent être un sous-produit de l'acte que l'auteur n'a pas recherché ; , et était indifférent à leur apparition. Par conséquent, aucun objectif n'a été fixé dans de tels cas, cependant, conformément à l'opinion établie dans la théorie et la pratique, l'indication par le législateur dans l'article de la partie spéciale du motif et du but du crime signifie que ce crime ne peut être commis que avec une intention directe. Dans le même temps, l'importance du motif et du but ne peut être complètement exclue lors de la commission d'un crime avec une intention indirecte. Toutefois, cette valeur, à notre avis, devrait se limiter à la partie générale du Code criminel.

Une question plus difficile est de savoir s’il est possible de parler du mobile et du but des crimes commis par négligence.

Certains scientifiques pensent que lorsqu'ils commettent des crimes imprudents, les actions du sujet sont de nature consciente et volontaire et sont donc motivées et délibérées.

Cependant, l'opinion des scientifiques qui estiment qu'en ce qui concerne les crimes imprudents, nous ne pouvons parler que du motif et du but du comportement, mais pas du crime, semble plus correcte. Ce point de vue est étayé par le fait que le législateur n'inclut pas le motif et le but parmi les signes obligatoires ou qualifiés de crimes imprudents. De plus, un objectif, qui est une idée d'un résultat souhaité, ne rentre pas dans le cadre d'une culpabilité insouciante. Dans le même temps, on ne peut nier que le comportement de toute personne sensée est motivé et déterminé. Cependant, les motifs du comportement dans ces cas ne constituent pas des motifs pour commettre un crime, car pour la plupart, ce ne sont pas les actions ou l'inaction elles-mêmes qui sont criminelles, mais les conséquences socialement dangereuses résultant de cet acte. ce que non seulement la personne n'a pas recherché, mais n'a même pas permis la possibilité de leur apparition.

Ainsi, après avoir mis des filles qu'il connaissait dans la voiture et voulant leur montrer ses capacités à conduire, j'ai largement dépassé la vitesse, j'ai perdu le contrôle, je suis entré dans la circulation venant en sens inverse et j'ai percuté un camion Gazelle. L'une des filles est décédée. résultat de cette collision. I. commis un crime en vertu de la partie 2 de l'art. 264 du Code pénal - violations du code de la route entraînant la mort d'une personne. Est-il possible dans ce cas de parler du résultat souhaité que je m'efforçais d'atteindre ? Mais le désir de démontrer ses compétences de conduite est évident, ce qui prédéterminé un certain comportement du sujet, exprimé en violation du code de la route.

Les émotions sont des sentiments et des expériences qu'une personne éprouve. Les émotions sont donc une composante essentielle de toute activité humaine ; y compris les criminels. Cependant, seule une excitation émotionnelle à court terme extrêmement forte, qui se déroule rapidement et se caractérise par un changement significatif de la conscience, une violation de la conscience volitive derrière les actions - l'affect, a une signification juridique pénale, en tant que signe obligatoire de certains éléments d'un crime. .

L'effet peut être physiologique et pathologique. Avec l’affect physiologique, l’état de forte excitation émotionnelle qui en résulte est une émotion intense (fortement tendue) qui domine la conscience d’une personne, réduit son contrôle sur ses actions et se caractérise par un rétrécissement de la conscience, une certaine inhibition de l’activité intellectuelle. Cependant, dans ce cas, il n'y a pas d'obscurcissement profond de la conscience, la maîtrise de soi est maintenue et, par conséquent, l'affect physiologique n'exclut pas la responsabilité.

Dans l'actuel Code pénal, le législateur prend en compte l'état émotionnel d'une personne dans trois cas : 1) meurtre par la mère d'un nouveau-né dans une situation psychotraumatique ou dans un état de trouble mental n'excluant pas la raison (article 106 ); 2) meurtre commis dans un état passionnel causé par le comportement illégal ou immoral de la victime (article 107 du Code pénal) et 3) atteinte grave ou modérée à la santé dans un état passionnel causé par des actes illégaux ou immoraux de l’auteur (article 113 du Code pénal).

Pour résumer ce qui précède, on peut noter que l'importance du motif, des objectifs et des émotions est déterminée par le fait que, premièrement, ils peuvent constituer des éléments obligatoires de crimes spécifiques. Deuxièmement, le motif et le but peuvent être inclus par le législateur dans les articles de la partie spéciale comme caractéristiques qualifiant un crime (les émotions ne sont pas prévues comme caractéristiques qualifiant un acte). Et enfin, troisièmement, le motif, le but et les émotions, étant des signes facultatifs du côté subjectif, peuvent être pris en compte par le tribunal comme circonstances atténuantes lors de l'individualisation de la peine.