Horaires de travail d'un enseignant-psychologue dans un établissement d'enseignement. Normes pour la charge de travail professionnelle d'un psychologue La semaine de travail d'un psychologue à l'école

Durée du travail (heures normales de travail d'enseignement par taux de salaire) du personnel enseignant

Avec modifications et ajouts de :

1. La durée du temps de travail (heures normales de travail d'enseignement par taux de salaire) du personnel enseignant est fixée sur la base d'un temps de travail réduit ne dépassant pas 36 heures par semaine.

2. Selon le poste et (ou) la spécialité du personnel enseignant, les heures de travail suivantes ou les heures normales de travail d'enseignement sont fixées pour le taux de salaire.

2.1. La durée du travail de 36 heures par semaine est déterminée par :

le personnel enseignant qualifié de personnel enseignant ;

les éducateurs principaux d'organisations menant des activités éducatives dans le cadre de programmes éducatifs d'éducation préscolaire et de programmes d'enseignement général complémentaires, et de foyers pour enfants menant des activités éducatives en tant que type d'activité supplémentaire ;

psychologues scolaires;

éducateurs sociaux;

enseignants-organisateurs;

masters de formation industrielle ;

conseiller principal;

instructeurs de travail;

enseignants-bibliothécaires ;

les méthodologistes et les méthodologistes principaux des organisations menant des activités éducatives ;

tuteurs d'organisations exerçant des activités éducatives, à l'exception des organisations exerçant des activités éducatives dans le cadre des programmes éducatifs de l'enseignement supérieur ;

les responsables de l'éducation physique des organisations menant des activités éducatives dans les programmes éducatifs de l'enseignement professionnel secondaire ;

enseignants-animateurs des bases de la sécurité des personnes ;

instructeurs-méthodologues, instructeurs-méthodologues seniors d'organismes exerçant des activités pédagogiques.

2.2. La durée du travail de 30 heures par semaine est fixée pour les éducateurs seniors (à l'exception des éducateurs seniors précisés au paragraphe 2.1 de la présente annexe).

2.3. La durée normale du travail d'enseignement est de 20 heures par semaine car le taux de salaire est établi :

enseignants-défectologues;

enseignants orthophonistes.

2.4. La durée normale du travail d'enseignement 24 heures sur 24 pour le taux de salaire est établie :

directeurs musicaux;

accompagnateurs.

2.5. La durée normale de travail d'enseignement de 25 heures par semaine par taux de salaire est établie pour les éducateurs qui assurent directement la formation, l'éducation, la supervision et les soins des étudiants (élèves) handicapés.

2.6. La durée normale du travail d'enseignement de 30 heures par semaine pour le taux de salaire est établie :

professeurs d'éducation physique;

éducateurs d'organisations exerçant des activités éducatives dans les programmes d'enseignement général de base, dans lesquels des conditions ont été créées pour l'hébergement des élèves dans un internat, ainsi que pour la surveillance et la garde des enfants dans des groupes parascolaires, des organisations pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale, les organismes (groupes), y compris les sanatoriums, pour étudiants (élèves) intoxiqués par la tuberculose, les organismes médicaux, les organismes de services sociaux exerçant des activités éducatives en tant que type d'activité supplémentaire (ci-après dénommés organismes médicaux et organismes de services sociaux) , (à l'exception des éducateurs prévus aux paragraphes 2.5 et 2.7 de la présente annexe).

2.7. La durée normale du travail d'enseignement de 36 heures par semaine par taux de salaire est établie pour les éducateurs des organisations exerçant des activités éducatives dans les programmes d'enseignement général complémentaire, les programmes éducatifs de l'enseignement préscolaire, les programmes éducatifs de l'enseignement professionnel secondaire, ainsi que ceux assurant l'encadrement et garde d'enfants (à l'exception des éducateurs pour lesquels les normes d'heures de travail d'enseignement pour le taux de salaire sont prévues aux paragraphes 2.5 et 2.6 de la présente annexe).

2.8. Les heures normales de travail d'enseignement pour le taux de salaire du personnel enseignant indiqué aux paragraphes 2.8.1 et 2.8.2 de ce paragraphe sont considérées comme les heures normales de travail éducatif (d'enseignement), qui constituent une partie normalisée de leur travail d'enseignement ( ci-après dénommées heures normales de travail éducatif (d'enseignement) ).

2.8.1. La durée normale du travail éducatif (d'enseignement) est de 18 heures par semaine car le taux de salaire est établi :

les enseignants des organismes exerçant des activités éducatives dans les programmes d'enseignement général de base (y compris adaptés) ;

enseignants d'organisations menant des activités éducatives dans le cadre de programmes complémentaires de formation générale dans le domaine des arts, de la culture physique et du sport ;

les enseignants de l'enseignement complémentaire et les enseignants supérieurs de l'enseignement complémentaire ;

formateurs-enseignants et formateurs-enseignants seniors d'organismes réalisant des activités pédagogiques sur des programmes éducatifs dans le domaine de la culture physique et du sport ;

orthophonistes d'organisations médicales et d'organismes de services sociaux;

professeurs de langues étrangères des établissements d'enseignement préscolaire ;

enseignants des organisations exerçant des activités éducatives dans les programmes éducatifs de l'enseignement professionnel secondaire à orientation pédagogique (à l'exception des enseignants de ces organisations qui appliquent la norme d'heures de travail éducatif (d'enseignement) de 720 heures par an pour le taux de salaire).

2.8.2. La durée standard de travail éducatif (d'enseignement) de 720 heures par an par taux de salaire est établie pour les enseignants des organisations exerçant des activités éducatives dans les programmes éducatifs de l'enseignement professionnel secondaire, y compris les programmes éducatifs intégrés dans le domaine des arts (à l'exception des enseignants précisées au paragraphe 2.8.1 du présent point), ainsi que pour les programmes de formation professionnelle de base.

Remarques:

1. Selon le poste occupé, les horaires de travail du personnel enseignant comprennent le travail éducatif (enseignement) et pédagogique, y compris la formation pratique des étudiants, le travail individuel avec les étudiants, les travaux scientifiques, créatifs et de recherche, ainsi que d'autres travaux pédagogiques prévus par tâches de travail (officielles) et (ou) un plan individuel - travaux méthodologiques, préparatoires, organisationnels, de diagnostic, de suivi, travaux prévus par les plans d'événements éducatifs, physiques, sportifs, créatifs et autres réalisés avec les étudiants.

Pour le travail enseignant, le personnel enseignant qui, par décision des autorités exécutives autorisées, participe à la certification finale d'État pour les programmes éducatifs de l'enseignement général de base et secondaire général pendant les heures de travail et est libéré de son travail principal pendant la période de certification finale d'État. des étudiants, reçoivent une indemnisation de la manière établie par la partie 9 de l'article 47 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie.

2. Les heures normales de travail d'enseignement pour le taux de salaire du personnel enseignant, prévues aux paragraphes 2.3 à 2.7 de la présente annexe, sont établies en heures astronomiques. Les normes d'heures de travail éducatif (d'enseignement) prévues au paragraphe 2.8 de la présente annexe sont établies en heures astronomiques, y compris les courtes pauses (récréations), les pauses dynamiques.

3. Les heures normales de travail d'enseignement pour le taux de salaire prévu aux paragraphes 2.5 à 2.7 de la présente annexe et les normes pour les heures de travail éducatif (d'enseignement) prévues au paragraphe 2.8 de la présente annexe sont des valeurs calculées pour le calcul des salaires d'enseignement. personnel pour le mois, en tenant compte de ce qui est établi par l'organisation, réalisant des activités éducatives, le volume de travail d'enseignement ou de travail éducatif (d'enseignement) par semaine (par an).

4. Pour le travail pédagogique ou le travail éducatif (d'enseignement) effectué par un travailleur enseignant avec son consentement écrit au-delà de la norme d'heures établie pour le taux de salaire ou en dessous de la norme d'heures établie pour le taux de salaire, le paiement est effectué à partir du taux de salaire établi. taux de salaire proportionnel au volume effectivement déterminé de travail d'enseignement ou de travail éducatif (enseignant), à l'exception des cas de paiement intégral des taux de salaire, garantis conformément au paragraphe 2.2 de l'annexe 2 du présent arrêté pour les enseignants qui ne peuvent être fournis avec une charge d'enseignement d'un montant correspondant aux heures normales de travail éducatif (d'enseignement) établies pour le taux de salaire hebdomadaire.

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* Sous-section 1 de la section 1 de la nomenclature des postes du personnel enseignant des organisations engagées dans des activités éducatives, des postes de chefs d'organisations éducatives, approuvée par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 8 août 2013 N 678 (Législation collective de la Fédération de Russie, 2013, N 33, art.

DANS Conformément aux recommandations du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, le temps de travail d'un psychologue (en accord avec le directeur) est divisé en heures présentes et heures ne nécessitant pas de présence à l'école, soit un total de 36 heures. Semaine de travail. Il est recommandé au psychologue scolaire d'être présent dans l'établissement d'enseignement pendant au moins 18 heures.

Pendant les heures de bureau, les types de travaux suivants sont effectués : travail individuel et en groupe avec les étudiants et les élèves, travail de conseil auprès des enseignants, des éducateurs et des parents d'élèves.

Les types d'activités qui ne nécessitent pas la présence d'un enseignant-psychologue sur le lieu de travail sont la préparation au travail individuel et en groupe, le traitement, l'analyse, la synthèse des résultats des activités, l'interprétation des données obtenues et le remplissage des documents de rapport, l'augmentation de la compétence professionnelle de l'enseignant-psychologue.

Cette répartition des activités mérite d'être clarifiée. Les types de travaux suivants ne sont pas pris en compte ici.

Premièrement, présence aux événements de l'école, réunions de production, assemblées, participation aux travaux du conseil psychologique et pédagogique, conseil de prévention, conseils pédagogiques, associations méthodologiques d'enseignants de matières.

Deuxièmement, la salle de contrôle, les activités d'organisation (coordination des dossiers, établissement des plannings, contacts avec les parents d'élèves et accord sur les horaires de rendez-vous avec eux, diffusion des documents et collecte auprès des membres du personnel enseignant, résolution des problèmes d'organisation avec les institutions non scolaires , signature des accords pertinents, etc.). Dans les écoles secondaires, le volume des coûts de main-d'œuvre peut être légèrement inférieur, mais pour une école correctionnelle, il s'agit d'un problème aigu.

Troisièmement, le développement, la réparation, la production, la préparation, l'emballage du matériel de stimulation, car dans notre pays tout le matériel de stimulation est acheté ou préparé par le psychologue lui-même ; dans un établissement correctionnel de type VIII, il n'y a pas d'équipement informatique, puisqu'il n'y a pas d'ordinateur ; les sciences dans les programmes scolaires.

Quatrièmement, la gestion du bureau, l'entretien du bureau (réparation des locaux, décoration, achat de papeterie), le travail de bureau (mise en ordre des documents, structuration du matériel, entretien et réparation du matériel et du mobilier). Le cabinet d'un psychologue doit être un espace interactif (développant une activité de recherche), un espace de développement (présentant du « matériel de stimulation sensorielle » : cubes, pyramides, images découpées, etc.), une salle de relaxation, un « bureau » de psychologue et un atelier. en même temps. Par conséquent, un psychologue doit transformer son bureau en un espace ou un autre, ce qui demande beaucoup de travail et de temps.

UN Quelques mots maintenant sur le type d'activité qui figure dans la liste officielle. À mon avis, le terme « consultation des enseignants » ne reflète pas fidèlement l’essence du travail à l’école. La « consultation » d'un psychologue scolaire s'inscrit dans le processus d'interaction, de communication avec l'enseignant, et peut s'étendre dans le temps, lorsque l'information est fournie de manière dosée à l'enseignant. Ainsi, une consultation classique de longue durée est réalisée dans des cas exceptionnels, sans compter le « premier entretien », qui, en fait, n'est pas non plus vraiment une consultation. Lors de la détermination des types d'activités d'un psychologue scolaire, il est plus correct de mettre en évidence « l'interaction avec les enseignants ».

Mes suggestions pour optimiser le travail d'un psychologue scolaire :

1. Donnez au psychologue le droit de choisir : travailler 18 heures de présence ou 36 heures par semaine. Dans le même temps, il n'est pas nécessaire de développer des « heures de présence », puisque le traitement et l'analyse des résultats et des formalités administratives prennent plus de temps que le diagnostic, en moyenne 1,4 fois (presque tout est fait manuellement). À propos, les normes indicatives « Durée des divers types de travail d'un psychologue scolaire pratique », recommandées par le conseil du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie (du 29 mars 1995), ne séparent pas le temps de travail et le temps de sa préparation.

2. Introduisez un système horaire, comme dans une université, c'est-à-dire que si vous avez travaillé plus dans la première moitié de l'année (si nécessaire), alors dans la seconde moitié de l'année, cela est compensé par moins d'heures de travail.

3. Clarifier la liste des types de travail, en tenant compte des caractéristiques du travail d'un psychologue scolaire, contrairement aux psychologues travaillant en centre.

4. Donnez au psychologue le droit de dresser une liste de documentation et de la décomposer en formulaires. Les recommandations indiquent simplement une liste d'informations nécessaires. Dans la situation actuelle, les informations sont dupliquées dans différents documents. Après tout, à l'école, il y a des dossiers personnels, des registres de classe, des dossiers médicaux, cela n'a donc aucun sens de réécrire plusieurs fois toutes ces informations.

5. Considérez l'importance de l'interaction libre entre le psychologue et les étudiants et les enseignants pendant les pauses. Pour que le psychologue scolaire puisse exercer ses fonctions professionnelles à ce moment-là, l'administration ne doit pas l'obliger à être de garde pendant les récréations.

6. Indiquez une liste des types d'activités correctionnelles et de développement qui ne nécessitent pas l'élaboration d'un programme, par exemple : des classes indépendantes d'étudiants avec du matériel de stimulation et l'équipement d'un cabinet de psychologue à leur propre demande. De plus, il arrive un moment où un spécialiste maîtrise si bien le matériau qu'il peut appliquer très efficacement ses différentes parties dans une autre situation problématique et généralement travailler en fonction de la situation. Dans ce cas, par exemple, les spécialistes de la catégorie la plus élevée peuvent être dispensés de rédiger un plan détaillé des RHS.

7. Indiquer officiellement le droit et la possibilité d'effectuer des diagnostics des processus mentaux cognitifs dans la première moitié de la journée dans le cadre du calendrier officiel.

AVEC De nos jours, de nombreux psychologues scolaires ont quitté leurs établissements d'enseignement pour se rendre dans des centres de réadaptation et de correction psychologiques et pédagogiques. Le centre, à mon avis, ne doit pas seulement regrouper des psychologues, mais assurer l'exercice de fonctions que les psychologues peuvent exercer plus efficacement sans être subordonnés au directeur de l'école.

« Un bloc (une pierre) tient plus solidement lorsqu'il est enfoui dans le sable », disent les Japonais à propos d'une grande entreprise qui coopère avec de petites entreprises. Dans notre pays, il s'agit d'un centre avec des psychologues locaux. Jusqu’à présent, les psychologues de l’école et du centre ressemblent plutôt à du « sable entouré d’une barrière ». C’est bien, bien sûr, que cette « barrière » existe ; c’est bien pire quand on travaille seul. Peut-être que le renforcement de l’importance et du poids du centre devrait être réalisé non seulement par la coordination des plans, mais aussi par l’établissement d’un quota de temps (30 ou 50 %) pendant lequel le psychologue scolaire travaille selon le plan du centre.

Le centre devrait avoir des spécialistes qui y travaillent en permanence, et les psychologues peuvent utiliser des programmes et du matériel de stimulation qu'ils sont difficiles à acquérir seuls et trop exigeants en main-d'œuvre à élaborer et à produire. Le centre peut développer des programmes correctionnels et de développement qui peuvent être exécutés dans plus d'un établissement. Le centre-ville a plus d'opportunités de collaborer avec des organisations.

Retirer les psychologues de la subordination des directeurs d’école présente des avantages et des inconvénients.

1. Les directeurs qui n'ont pas suffisamment de connaissances pour superviser des psychologues et qui en sont conscients seront heureux, puisqu'ils n'ont pas besoin de comprendre leurs plans de travail ni de se fier entièrement au professionnalisme du psychologue.

2. Il est plus facile pour un psychologue de respecter les règles de déontologie professionnelle, notamment la règle de confidentialité, lorsqu'il a le droit de ne pas divulguer certaines informations au directeur. Cependant, le réalisateur, à son tour, s'efforce d'avoir toutes les informations, ce qui entraîne une contradiction ou une situation de conflit potentiel.

3. Le psychologue peut parler sans crainte des manquements du management. Mais la plupart des réalisateurs, comme la plupart des gens, ont du mal à accepter les critiques ou même les conseils. Une situation dans laquelle un psychologue conseille le réalisateur et que celui-ci écoute peut entraîner un mécontentement au sein de l'équipe, car le réalisateur ne dirige pas, mais obéit.

4. L'opinion d'une personne extérieure est perçue par de nombreux membres du corps enseignant comme faisant plus autorité que celle de leur collègue de l'école.

5. Le niveau de professionnalisme d'un psychologue sera évalué de manière plus adéquate, car, compte tenu des particularités de sa fonctionnalité, une évaluation quantitative ne peut le confirmer de manière fiable. Des salaires décents constituent la base la plus efficace et la plus fiable pour développer le professionnalisme dans n'importe quel domaine.

6. À l'heure actuelle, les psychologues scolaires ont un champ d'activité trop large ; il est très difficile pour une seule personne de couvrir tout cela, et dans des conditions où l'administration ne comprend pas la complexité de son travail, c'est particulièrement difficile. Dans de nouvelles circonstances, il devient possible de restreindre l'éventail des problèmes à résoudre et de transférer certaines tâches à un psychologue affecté au centre.

DANS Au cours de l'année universitaire 2008/2009, j'ai réalisé un « chronométrage des heures de travail » - en remplissant un agenda. Certaines informations ont été enregistrées de manière approximative, car il n'était pas toujours pratique de regarder l'horloge pendant la communication ou il n'était pas possible d'enregistrer immédiatement combien de temps était consacré à telle ou telle tâche. Un écart de quelques minutes n’est pas significatif pour comprendre la situation globale. Les résultats de l'analyse de ces matériaux sont présentés dans le tableau ci-dessous.

Il n'indique pas le temps passé à numériser divers supports pédagogiques (pour créer sous forme électronique un « Poste de travail d'un psychologue scolaire » ou un complexe pédagogique et méthodologique), puisque cela a été fait à domicile et n'a pas été enregistré.

Planification du travail d'un enseignant-psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire(Matériaux de travail utilisés de la réunion panrusse « Service de psychologie pratique dans le système éducatif russe. Résultats et perspectives » des 6 et 7 juin 2002 (Moscou).
Le temps de travail total d'un psychologue pédagogique préscolaire par an avec une semaine de travail de 36 heures est d'environ 1 800 heures, 150 heures par mois, selon la résolution n° 65 du ministère russe du Travail du 29 décembre 1992.
Initialement, il y avait une Lettre d'Instruction spéciale du Ministère de l'Enseignement Général et Professionnel concernant la répartition du temps de travail d'un enseignant-psychologue.

LETTRE D'INSTRUCTIONS EN DATE DU 1ER MARS 1999 N° 3 SUR L'UTILISATION DU TEMPS DE TRAVAIL D'UN ENSEIGNANT-PSYCHOLOGUE DANS UN ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF
Le ministère de l'Éducation de la Russie, à la suite de l'échange d'informations à la fois avec les autorités éducatives des entités constitutives de la Fédération de Russie et avec les chefs d'État et les établissements d'enseignement municipaux du système d'enseignement professionnel général, a établi :

· utilisation inefficace du temps de travail d'un enseignant-psychologue en vertu des documents réglementaires en vigueur réglementant les activités ;

· le manque de possibilité d'améliorer ses compétences professionnelles, ce qui entraîne une diminution de l'efficacité des activités d'un enseignant-psychologue dans les établissements d'enseignement de divers types et types ;

· avec l'organisation actuelle des activités d'un enseignant-psychologue, on constate une disqualification professionnelle rapide de celui-ci en tant que spécialiste, ce qui entraîne dans certaines régions de la Fédération de Russie un renouvellement notable du personnel psychologique
cadres.

Sur la base de ce qui précède, les chefs d'État et les établissements d'enseignement municipaux devraient être guidés par le fait que la charge de travail d'un enseignant-psychologue dans les établissements d'enseignement est de 36 heures par semaine, comme toutes les catégories de personnel enseignant dans les établissements d'enseignement (loi de la Fédération de Russie). « Sur l'éducation », article 55, paragraphe 5), parmi lesquels :

· travail individuel en groupe avec les étudiants
nous, le travail de conseil auprès des enseignants, des éducateurs et des parents d'élèves est de 24 heures par semaine ;

· préparation au travail individuel et en groupe, traitement, analyse, synthèse des résultats des activités, interprétation des données obtenues et remplissage des documents de reporting (voir annexe), le temps consacré à l'amélioration de la compétence professionnelle d'un enseignant-psychologue est de 12 heures par semaine , lequel
ne nécessite pas la présence obligatoire d'un enseignant-psychologue dans un établissement d'enseignement.

Lors des inspections, il est recommandé aux chefs des autorités éducatives des entités constitutives de la Fédération de Russie d'utiliser la répartition établie du temps de travail d'un enseignant-psychologue comme critère d'évaluation de l'efficacité de ses activités.
Sous-ministre E. E. Chepurnykh.
Aujourd'hui, cette lettre d'instruction a été annulée, bien que dans certains établissements d'enseignement préscolaire, ils tentent de respecter exactement ce ratio d'heures de travail obligatoires (assiduité) et facultatives pour un psychologue dans un établissement d'enseignement préscolaire. Toutefois, dans le règlement intérieur, il convient aujourd'hui de prendre en compte les recommandations présentées dans la lettre d'instruction n°29/1886-6 du 24 décembre. 2001.
Selon ce document, le temps de travail total d'un psychologue est de 36 heures par semaine, dont :

· 18 heures destiné à être utilisé pour un travail direct individuel, de groupe, préventif, diagnostique, correctionnel et de développement avec les enfants, des conseils d'experts et un travail préventif
avec les parents et les enseignants (I) ;

18 heures- préparer des cours individuels et collectifs
travailler avec les étudiants, traiter, analyser, résumer les résultats obtenus, préparer le travail de conseil à l'exportation et de prévention avec les enseignants et les parents, remplir la documentation analytique et de reporting, etc. (II)

La planification de l'ensemble du travail d'un psychologue est déterminée par les buts et objectifs du service de psychologie pratique du système éducatif de la Fédération de Russie, le type et les demandes de l'administration d'un établissement d'enseignement donné.
Les indicateurs indicatifs approximatifs de l'activité d'un enseignant-psychologue pour les principaux types d'activités au cours de l'année scolaire sont :

1. examen individuel (100-150 personnes) ;

2. examen de groupe (10-20 groupes) ;

3. consultation individuelle (100-150 consultations) ;

4. cours individuel (100-150 leçons) ;

5. cours collectif (200 leçons) ;

6. travail pédagogique auprès des adultes (40 leçons) ;

7. participation aux consultations, commissions, administratives
émissions (10 réunions).

Répartition approximative du temps de travail d'un psychologue scolaire (par mois)

Le temps consacré à l'exécution d'un type particulier de travail peut également varier en fonction des raisons de la consultation d'un psychologue, de la demande initiale ou répétée, de l'âge, de l'état et d'autres caractéristiques des candidats.
De plus, conformément aux demandes de l'administration de l'établissement d'enseignement, la combinaison des types de travail et la durée du temps de travail pour leur mise en œuvre peuvent changer. S'il n'y a pas de demande pour certains des types de travaux ci-dessus dans l'établissement d'enseignement, le temps alloué à leur mise en œuvre est réparti sur d'autres types de travaux et convenu avec l'administration de l'établissement d'enseignement.
Arrêtons-nous maintenant sur les caractéristiques de l'élaboration d'un plan de travail annuel pour un psychologue scolaire.

Exigences relatives au plan de travail d'un enseignant-psychologue dans un établissement d'enseignement

Exigences (Annexe à la lettre d'instructions du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 01/03/99 n° 3 « Formulaires d'enregistrement des activités et de rapport des psychologues scolaires. ») au plan de travail d'un enseignant-psychologue d'un établissement d'enseignement
1. Lors de l'élaboration d'un plan, vous devez prendre en compte :

· buts et objectifs des activités éducatives de votre établissement d'enseignement ;

· priorité des droits et intérêts de l'enfant conformément à la Constitution de la Fédération de Russie, loi fédérale
Fédération de Russie « Sur l'éducation », « Convention relative aux droits de l'enfant », documents réglementaires du ministère de l'Éducation de Russie, arrêtés et directives des entités constitutives
Fédération Russe;

normes de temps consacré à chaque type d'activité (voir.
documents du conseil d'administration du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie du 29 mars 1995 « Sur l'état et les perspectives de développement du service de psychologie pratique de l'éducation en Russie »).

2. Le plan de travail doit comprendre les colonnes suivantes :

Le point 2 peut contenir à la fois le nom d'un événement ponctuel (réunion, consultation, conversation, leçon...) et le nom d'un programme d'activités dans un certain domaine (par exemple, réaliser un examen diagnostique ou accompagner une classe de correction , etc.). Dans le second cas, il doit y avoir des alinéas du paragraphe 2, chacun ayant son propre délai et son propre résultat.
L'article 6 doit être énoncé sous la forme de résultats spécifiques, permettant le suivi de la mise en œuvre. Au paragraphe 4, si la responsabilité d'exécution est répartie entre plusieurs interprètes, le contenu de la responsabilité doit être indiqué (par exemple, la décoration des locaux, la sélection des participants, la conduite des formations, etc.). Un plan de travail à long terme, comprenant les objectifs et les orientations de travail du blog psychologique dans une institution donnée, devrait être élaboré pour un an.
Dans tous les cas, le plan de travail annuel doit être approuvé par la direction de l'établissement d'enseignement. Un plan de travail approximatif à long terme pour un enseignant-psychologue pour l'année scolaire peut ressembler à ceci (compilé par l'enseignant principal de l'École d'art de Moscou Gladkikh L. P. voir p. 60-61).
Dans les établissements d'enseignement où le psychologue scolaire est le seul représentant du service psychologique, des schémas de conception des plans annuels et mensuels peuvent être présentés avec la répartition des principales activités par type d'activité :

Le plan de travail de la semaine est établi selon un schéma plus simple. L'horaire (horaire) de la semaine de travail à venir est établi à la fin de la semaine de travail comme suit :

La planification du travail est effectuée sur la base des normes suivantes pour le temps consacré à l'exécution de certains types de travaux.

Important! A la fin de l'article, un séminaire vidéo est présenté sur le thème « Mise en œuvre des droits du travail et des garanties sociales du personnel enseignant »

Heures d'ouverture

Pour les psychologues scolaires, un temps de travail de 36 heures a été établi (article 1 de l'annexe au décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 3 avril 2003 n° 191 « Sur les heures de travail (heures normales de travail d'enseignement pour le taux de salaire) du personnel enseignant des établissements d’enseignement »). Dans le même temps, aucun rapport de temps n'a été défini pour l'exécution de certains types de travaux dans les limites de leurs responsabilités professionnelles, y compris dans la description de poste d'enseignant psychologue.

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Chaque établissement d'enseignement (ci-après dénommé l'établissement d'enseignement), compte tenu des spécificités de ses activités, a le droit de déterminer de manière indépendante le mode d'exercice des fonctions assignées à l'enseignant-psychologue, y compris la durée du travail directement avec les étudiants. et les élèves (Règlement sur les particularités des heures de travail et du temps de repos des employés pédagogiques et autres des établissements d'enseignement, approuvé par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie du 27 mars 2006 n° 69 ; ci-après dénommé le Règlement ).

Ainsi, les horaires de travail des psychologues scolaires dans le cadre d'une semaine de travail de 36 heures sont réglementés par le Règlement Intérieur du Travail de l'établissement d'enseignement, en tenant compte :

• effectuer un travail de conseil individuel et en groupe auprès des participants au processus éducatif pendant au moins la moitié de la durée hebdomadaire de leur temps de travail ;
• se préparer aux travaux de conseil individuels et collectifs, traiter, analyser et synthétiser les résultats obtenus, remplir les documents de reporting, ainsi que perfectionner ses qualifications. Ce travail peut être réalisé par des psychologues scolaires aussi bien directement au sein de l'établissement d'enseignement qu'en dehors de celui-ci. (clause 8.1. Règlement).

Le règlement intérieur du travail, qui détermine entre autres la durée du travail des salariés, est approuvé par l'employeur, en tenant compte de l'avis de l'organe représentatif des salariés de l'établissement. (Article 190 du Code du travail de la Fédération de Russie). Au niveau local, les intérêts des travailleurs membres du syndicat et lors des négociations collectives (y compris lors de l'adoption du règlement intérieur du travail), les intérêts de tous les travailleurs, quelle que soit leur appartenance au syndicat, sont représentés par les élus. organe de l’organisation syndicale primaire.

Poste « éducateur-psychologue »

Le congé des psychologues scolaires d'une durée de 56 jours calendaires est prévu pour :

• dans les établissements d'enseignement général, les internats d'enseignement général, les établissements d'enseignement pour orphelins et enfants privés de protection parentale, y compris ceux qui disposent de groupes pour enfants d'âge préscolaire ;
• établissements d'enseignement spéciaux (correctionnels) pour étudiants et élèves ayant une déficience intellectuelle ;
• Établissement d'enseignement préscolaire pour élèves ayant une déficience intellectuelle ;
• des établissements de santé de type sanatorium pour les enfants nécessitant un traitement de longue durée ;
• Établissements d'enseignement préscolaire pour les enfants nécessitant un traitement de longue durée ;
• établissements d'enseignement spécial de type ouvert et fermé;
• Établissements d'enseignement pour les enfants d'âge préscolaire et primaire ;
• Établissement éducatif pour enfants ayant besoin d'une assistance psychologique, pédagogique et médico-sociale ;
• centres de formation interscolaires ; ateliers de formation et de production;
• les établissements d'enseignement professionnel primaire et secondaire ;
• les établissements d'enseignement professionnel supérieur et de formation professionnelle complémentaire (formation avancée) de spécialistes ;
• services psychologiques du système éducatif;
• établissements de santé et de services sociaux.

Dans les établissements d'enseignement préscolaire (y compris les établissements préscolaires qui ont des groupes séparés d'élèves ayant des troubles de la parole ou d'autres handicaps), dans les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants, dans les salles (centres) pédagogiques, pédagogiques et méthodologiques, le congé des psychologues scolaires est accordé pour la durée 42 jours calendaires.

Pension de retraite anticipée

Actuellement, les organismes fournissant des pensions, lors des nominations liées aux activités d'enseignement, sont guidés par la procédure et les conditions déterminées par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 29 octobre 2002 n° 781 (« Sur les listes d'œuvres, professions, postes, spécialités et institutions, en tenant compte de la nomination anticipée d'une pension de vieillesse conformément à l'article 27 de la loi fédérale « sur les pensions du travail dans la Fédération de Russie », et sur l'approbation des règles de calcul des périodes de travail donnant droit à l'attribution anticipée d'une pension de vieillesse conformément à l'article 27 de la loi fédérale « sur les pensions du travail dans la Fédération de Russie » Fédération"").

Malgré le fait que le poste d'« éducateur-psychologue » soit inscrit sur la liste approuvée par la présente résolution, les périodes d'exercice de ce poste dans l'ancienneté donnant droit à une pension de retraite anticipée ne sont incluses que dans les cas où les psychologues scolaires travaillent dans institutions prévues au paragraphe 11 du Règlement approuvé par la même résolution.

Il a été établi que travailler en tant qu'« enseignant-psychologue » dans des établissements d'enseignement pour orphelins et enfants laissés sans protection parentale, des établissements d'enseignement spécial (correctionnel) pour étudiants (élèves) ayant une déficience intellectuelle, des établissements d'enseignement spécial de type ouvert et fermé, des établissements d'enseignement les institutions pour enfants ayant besoin d'une assistance psychologique, pédagogique, médicale et sociale, ainsi que dans les institutions de services sociaux (clauses 1.3, 1.5, 1.6, 1.11, 1.13 de la section « Nom des établissements » de la Liste).

Temps de travail dans d'autres institutions pour enfants, par exemple dans les établissements d'enseignement général, les établissements préscolaires, les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants et certains autres non mentionnés au paragraphe 11 du Règlement, dans le cadre de l'ancienneté pour la nomination d'un pension de retraite anticipée liée aux activités d'enseignement pendant les périodes de travail dans le poste Le psychologue scolaire n'est pas inclus dans l'école. Une telle restriction peut être considérée comme une violation du principe d’équité et d’égalité des droits à pension, qui peut être contestée devant les tribunaux.

Normes d'introduction du poste d'« éducateur-psychologue »

La lettre n° 16 du Département d'État de l'Éducation de l'URSS du 27 avril 1989, selon laquelle il était proposé d'introduire des postes de psychologues dans le personnel des établissements d'enseignement, ne proposait aucune norme centralisée.

Dans le même temps, dans certaines institutions pour lesquelles des niveaux de personnel standard ou des normes de personnel ont été adoptées après 1989, la norme d'introduction était déjà prévue.

Ainsi, dans les normes permettant de déterminer le nombre de personnels engagés dans le service des établissements d'enseignement préscolaire (crèches, crèches, jardins d'enfants) (approuvées par la résolution du ministère du Travail de Russie du 21 avril 1993 n° 88), le poste d'« éducateur "-psychologue" est prévu pour tous les 3 groupes de 0,25 unités postes.

Les normes approximatives d'effectifs (approuvées par arrêté de l'Éducation nationale de l'URSS du 15 mai 1991 n° 227) pour les écoles maternelles stipulent que le poste de psychologue dans le personnel d'un établissement composé des niveaux I-XI (XII) et préscolaire les groupes sont constitués en présence d'un spécialiste ayant une formation psychologique particulière et les caractéristiques d'un éducateur social.

Les États types ou les normes de personnel adoptées dans certaines entités constitutives de la Fédération de Russie prévoient des normes différentes pour le poste d'« éducateur-psychologue ». Par exemple, un poste d'« enseignant-psychologue » dans un établissement d'enseignement préscolaire est prévu pour 4 groupes.

Dans le même temps, quelle que soit la norme de dotation établie pour le poste d'« enseignant-psychologue », cela ne signifie pas que les établissements d'enseignement ne peuvent pas la modifier, puisque l'approbation de la structure et du tableau des effectifs relève de la compétence de l'établissement lui-même. , et il a donc le droit d'agir sur cette question de manière indépendante dans les limites du fonds salarial existant (article 32 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation »).

V.N. Ponkratova,
expert du Syndicat panrusse de l'éducation

Mise en œuvre des droits du travail et des garanties sociales pour le personnel enseignant

Véra Ponkratova, expert du Syndicat panrusse de l'éducation, Sergueï Khmelkov, député. tête Département juridique, inspecteur juridique en chef du travail du Conseil central du Syndicat panrusse de l'éducation