Résumé de moi et de mon organisation publique. Sur le thème « Pourquoi je suis devenu le leader du gouvernement étudiant »

téléphone de contact - +79202997103

e-mail - [email protégé]

Cible

Participation au concours régional des dirigeants et dirigeants d'associations publiques d'enfance et de jeunesse « Nouvelle génération du 21e siècle ».

Éducation

L'éducation supplémentaire

Expérience et performance dans une organisation pour enfants

Informations Complémentaires

Intérêts. Objectifs et projets pour l'avenir.

Tout dans cette vie m'intéresse ! J'essaie de découvrir autant que possible, d'apprendre et d'être utile aux autres. Ma devise dans la vie est : Partagez vos meilleures idées si vous êtes heureux d’être utile ! J'ai beaucoup d'amis. Mais les amis les meilleurs et les plus fidèles se trouvent dans « Rainbow ». C'est là que je passe tout mon temps libre. Nous préparons des événements intéressants pour nous-mêmes et pour les autres. Nous organisons divers événements. Nous apportons notre aide aux personnes en situation de vie difficile. Nous faisons de la randonnée, faisons des excursions. Je veux que les gens autour de moi soient aussi joyeux et heureux que moi. Pour que chacun ait la possibilité de se réaliser dans des activités qui l'intéressent. C’est pourquoi j’essaie de proposer différentes choses à faire chez Rainbow afin que chacun puisse trouver quelque chose qui lui plaît. Je rêve de visiter le magnifique camp de Lazurny avec mes amis. Et si je réussis, lorsque j’obtiendrai un diplôme d’enseignant, je travaillerai dans ce merveilleux camp. J'espère vraiment que lorsque je viendrai travailler à l'école, mon cher « Arc-en-ciel » restera également à l'école un endroit où tous les enfants se sentent chaleureux, confortables et joyeux.

Portefeuille

Leader du gouvernement étudiant

"MOI ET MON ASSOCIATION PUBLIQUE"

Nom de famille: Manokhina

Nom: Daria

Nom de famille: Vladislavovna

Titre d'emploi: Président de l'organisation d'enfants "Friends"

École: MBOU "École secondaire Pervomaisskaya" branche n°1 dans le village de Staroseslavino

Classe: 11

Signature personnelle ________

Section n° 1. Documents et matériels personnels.

Liste des documents soumis :

1. Résumé ;

2. Autobiographie ;

3. Essai-réflexion

« Pourquoi je suis devenu le leader du gouvernement étudiant » ;

4. Copies de lettres personnelles, diplômes, certificats et certificats indiquant des réalisations dans des activités socialement significatives et socialement utiles.

Résumé

"Leader du gouvernement étudiant"

NOM ET PRÉNOM: Manokhina Daria Vladislavovna

Citoyenneté: Russie

Lieu de naissance: Région de Tambov Quartier Pervomaisky.

Adresse complète du domicile : 393714, rue Sovetskaya, village Staroseslavino, district de Pervomaisky, région de Tambov.

Téléphone fixe: 71 – 3-17

E-mail: -

Passeport: 6811 664893 émis le 09/04/2011 Département des affaires intérieures du district de Pervomaisky de la région de Tambov

Lieu d'étude:Établissement d'enseignement municipal

succursale n°1 MBOU "École secondaire Pervomaisskaya"

dans le village Staroseslavino

Région de Tambov Quartier Pervomaisky Rue Staroseslavino. Sovetskaïa 111a

Classe: 11.

L'éducation supplémentaire:

Expérience dans les activités sociales :

Principales réalisations personnelles :

Informations commerciales supplémentaires : J'utilise couramment un ordinateur, j'ai de bonnes compétences vocales, je suis membre du groupe de danse « New Baby »

Caractéristiques personnelles: Je suis prudent, consciencieux dans mes devoirs, sociable, responsable.

Passe-temps: J'aime chanter et danser.

Date de reprise

Autobiographie.

Moi, Daria Vyacheslavovna Manokhina, je suis née le 7 juin 1997 dans le village de Staroseslavino, dans la région de Tambov. Je suis allé en première année à l'école secondaire Pervomaisskaya en 2004. En 2007, je suis allé étudier en cinquième année à l'école secondaire Pervomaisskaya.

Dès la deuxième année, je me suis sérieusement intéressé à la musique et à la danse. Depuis six ans je fréquente le club vocal et le club de danse « Ballroom Dance ». Depuis 2008, je suis membre de l'organisation publique pour enfants « Friends ».

En 2008, les membres du conseil d'administration de l'organisation publique pour enfants « Druzhnye » m'ont élu président.

L'organisation d'enfants "Amis" de l'établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire Pervomaiskaya" du village de Staroseslavino est devenue pour moi une autre étape qui m'a permis de me révéler en tant que personne active et créative.

Pendant trois ans, j'ai été président du groupe d'activistes, ce qui m'a permis d'acquérir des capacités d'organisation, de trouver un langage commun avec tous et de mettre en pratique nos idées communes.

En tant qu'étudiant à Derzhavin TSU, je continue également à mener une vie active. Je m'efforce d'utiliser toutes mes connaissances et compétences acquises sur la base de l'organisation d'enfants « Druzhnye » dans mon entreprise.

Je voudrais souhaiter aux gars d'être plus audacieux et créatifs dans tous leurs efforts. N'ayez pas peur des difficultés, surmontez-les avec aisance et avec une humeur joyeuse et joyeuse. Allez-y! Tu vas réussir!

Définition du concept d'« autonomie étudiante » et de ses caractéristiques.

Bonne chance pour la mise en œuvre !

Nous vous rappelons que vous devez fournir

Tableau d'école"!

Nous vous proposons contrôle n°1,

qui contient:

bloc théorique, tâche créative.

L'autonomie gouvernementale étudiante est une forme par laquelle les étudiants exercent leur droit de participer à la gestion d'un établissement d'enseignement général, ce qui implique la participation des étudiants à la résolution des problèmes liés à l'organisation du processus éducatif en collaboration avec le personnel enseignant et l'administration de l'établissement.

Avec des systèmes développés d'autonomie gouvernementale étudiante dans un établissement d'enseignement, il existe divers organes d'autonomie gouvernementale : conseil étudiant à l'échelle de l'école, parlement du gymnase (école), comité étudiant (uchkom), directeur, conseil scolaire, etc. distinguer les formes d'autonomie étudiante des associations publiques d'enfants et des associations publiques de jeunes, créées par les étudiants eux-mêmes ou par des adultes avec la participation d'enfants des établissements d'enseignement général, unis sur la base d'intérêts communs.

L'autonomie gouvernementale étudiante est le droit qu'ont les étudiants à l'école, le droit de voir leurs opinions prises en compte dans la gestion de l'organisation éducative où ils étudient. Ce droit est inscrit dans la loi fédérale de la Fédération de Russie du 29 décembre 2012 N 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », art. 34.

La direction de l'école est tenue d'offrir aux élèves la possibilité d'exercer ce droit et de créer les conditions nécessaires à la mise en œuvre de ce droit, sous réserve de l'initiative des élèves.

Pour que le travail des collectivités étudiantes soit efficace, il est nécessaire de créer certaines conditions :

1) socio-psychologique :

conformité du modèle d'autonomie gouvernementale avec les besoins internes du corps étudiant ;

formation continue et autoformation de l'actif;

2) organisationnel et pédagogique :

style de gestion pédagogique;

en tenant compte des conditions extérieures et des perspectives de développement.

Dans la vie diversifiée d'un établissement d'enseignement moderne, il existe suffisamment d'activités et de domaines où les étudiants peuvent agir sans l'aide d'adultes.

Les principaux domaines de travail des instances d'autonomie étudiante, où les étudiants, avec le soutien des enseignants, peuvent se réaliser :

Moral, patriotique et civique ;

Socio-politique ;

Écologique;

Travail;

Sports et loisirs ;

Tourisme et histoire locale ;

Intellectuel et cognitif ;

Prévention des comportements antisociaux ;

Organisation de loisirs;

Formation du leadership et des qualités organisationnelles (business games, formations).

Les activités des collectivités étudiantes reposent sur les principes suivants :

1. Ouverture et accessibilité - les instances autonomes étudiantes sont ouvertes et accessibles aux membres de l'ensemble de l'équipe.

2. Volontariat et créativité - les groupes ou associations d'élèves du primaire ont le libre choix du contenu des activités et des formes de travail pour atteindre des objectifs personnels et collectifs.

3. Égalité et coopération – les groupes primaires construisent leurs relations sur la base de la coopération et d'un partenariat égal.

4. Continuité et perspectives - les collectivités étudiantes fonctionnent pendant les périodes scolaires et de vacances ; la structure des organes d'autonomie gouvernementale devrait combiner à la fois des organes permanents et temporaires créés par le collectif pour résoudre les problèmes actuels.

Sur ces principes, le contenu des activités de tous les organes d'autonomie étudiante est mis en œuvre, en commençant par le collectif des groupes et en terminant par le collectif des étudiants de l'établissement d'enseignement.

Dans une équipe d'élèves, le leader est un support pour l'enseignant. Les leaders sont des étudiants qui organisent leurs pairs de la manière la plus naturelle et contribuent à l'affirmation de valeurs et d'orientations socialement significatives. Ces gars-là comprennent mieux que d’autres quoi et comment faire pour rendre la vie d’équipe intéressante, riche et variée.

Dans le travail des instances autonomes étudiantes, il existe des dirigeants dont les rôles sont différents :

Dirigeants - organisateurs (chefs d'entreprise),

Les leaders sont des générateurs d'humeur émotionnelle (leaders émotionnels),

Les dirigeants sont des initiateurs,

Les dirigeants sont compétents.

Leaders - initiateurs se démarquent dans leurs activités au stade de la proposition d'idées, dans la recherche de nouveaux domaines d'activité pour l'équipe. Un artisan est le membre d'une équipe le plus formé à un type d'activité particulier (par exemple, en randonnée, le touriste le plus expérimenté). Le rôle des leaders émotionnels est associé à des actions liées principalement à la sphère de la communication interpersonnelle au sein d'une équipe, d'un groupe au sein d'un établissement d'enseignement.

Le rôle principal dans la résolution des tâches assignées à l'équipe dans la mise en œuvre d'activités professionnelles, sportives, touristiques, créatives et autres est joué par les chefs d'entreprise. Les enfants qui opèrent avec succès dans les sphères émotionnelles et commerciales de la vie étudiante sont promus aux rôles de leaders absolus.

Tout leader est motivé par l’activité. Ce n'est que grâce à des activités spécialement organisées et au contenu varié que peuvent être créées des situations favorables à la manifestation des qualités et des propriétés d'étudiants qui ont le potentiel d'influencer leurs pairs et qui sont capables de devenir un leader.

Questions de contrôle :

1. Quelle loi consacre le droit des étudiants à l'école, le droit à ce que leurs opinions soient prises en compte dans la gestion de l'organisation éducative où ils étudient ?

A) Loi fédérale de la Fédération de Russie du 13 mai 2013 N 237 FZ « sur les principes fondamentaux de l'autonomie gouvernementale étudiante »

C) Loi fédérale de la Fédération de Russie du 29 décembre 2012 N 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie », art. 34.

2. Quelles conditions faut-il créer pour que le travail des instances autonomes étudiantes soit efficace ?

3. Sélectionnez les 4 domaines de travail les plus intéressants, à votre avis, des organes d'autonomie étudiante, dans lesquels les étudiants, avec le soutien des enseignants, peuvent se réaliser et décrire votre choix.

4. Sur quels principes le contenu des activités de tous les organes d'autonomie étudiante est-il mis en œuvre, en commençant par le collectif des groupes et en terminant par le collectif des étudiants de l'établissement d'enseignement ?

5. Sélectionnez quels leaders se retrouvent dans le travail des organismes gouvernementaux étudiants, dont les rôles sont différents :

a) leaders - générateurs d'humeur émotionnelle (leaders émotionnels),

b) dirigeants - diriger

c) dirigeants - initiateurs,

d) les dirigeants sont des agresseurs,

e) les dirigeants sont compétents,

f) dirigeants - organisateurs (chefs d'entreprise),

Tâche créative :

Faites un portrait créatif du leader actuellement actif dans votre équipe. Indiquer ses points forts, ses traits de caractère, ses réalisations dans l'équipe ; expliquez pourquoi il est le leader. (Pas plus d'une page A4)

Portfolio du leader de l'organisme d'autonomie étudiante MBOU lycée n°

Informations générales Nom : Igor Nom de famille : Fedorov Patronyme : Vitalievich Date de naissance : 27 avril 2002 École : École secondaire MBOU n° 11 Classe : 8 « B »

Autobiographie 2002 – 2012 Je suis né le 27 avril 2002 dans le village de Su-Psekh. En 2009, j'ai franchi pour la première fois le seuil de mon école. Quelques jours plus tard, j'ai appris l'inscription des étudiants à l'école de musique. Depuis ma petite enfance, ma vie est liée à la musique. J'ai complété les 4 premiers cours avec brio. Tant en musique qu’en études, j’étais l’un des meilleurs. Nous avons déjà de nombreuses performances, compétitions et victoires à notre actif. Pour mes réalisations dans le domaine de la culture en 2012, j'ai reçu le prix du maire de la station balnéaire d'Anapa.

Autobiographie 2013 En mars, il s'est brillamment produit lors d'un concours de zone dans la ville d'Anapa. Ayant pris la 1ère place, il a été envoyé au concours régional qui a eu lieu à Adler. Malheureusement, je n'y ai pris que la 3ème place, mais c'était pour moi une excellente opportunité d'améliorer mes compétences et mes capacités. Depuis, je n’ai jamais été vaincu.

Autobiographie 2013 -2015 En octobre 2013, je décide de me lancer dans le sport et intègre la section karaté. Il a participé à de nombreux concours et remporté des prix, mais en 2015, il a dû abandonner ses études. En 2014, je suis diplômé d'une école de musique avec mention. Mais j'ai suivi des cours supplémentaires pendant encore 1 an. Il jouait du bouzouki et de la guitare.

Autobiographie 2016 Lorsque je suis entré en 8e année, j'ai eu l'opportunité d'être élu au poste de président de l'USU. Après avoir remporté les élections du 14 octobre, j'ai immédiatement commencé à travailler dans mon école. Mais bientôt, j'ai dû confier pendant un certain temps mes fonctions au vice-président. J'ai découvert que j'allais à Artek ! Après avoir travaillé chez Artek, je me suis d'abord bien reposé et, bien sûr, dès mon arrivée, j'ai repris le travail.

Dossier documents Liste de mes documents : 1. Mes réalisations musicales 2. Réussite scolaire 3. Activités scientifiques 4. Certificat de récompense

«Certificat de mention élogieuse» «Pour d'excellents résultats académiques» 2013

Documents officiels

Œuvres créatives

Pratique sociale

Résumé La recherche menée représente une analyse de deux processus : la christianisation et l'illumination. Le but de l'étude est d'identifier l'influence des activités éducatives et missionnaires sur le mode de vie des Ob Ougriens. Pour atteindre cet objectif, les méthodes suivantes ont été utilisées : – Recherche et analyse de la littérature scientifique TTIAMZ (Musée historique et architectural d'État de la réserve de Tobolsk (bibliothèque scientifique)). – Travailler avec des chercheurs du TGIAMZ, de l'Université d'État de Surgut, de l'Université d'État d'Ugra, du Musée « La nature et l'homme », un musée ethnographique basé dans une petite école du village de Lempino ; Région de Nefteyugansk. – Analyse des documents d'archives du TFGATO (branche de Tobolsk des archives d'État de la région de Tioumen) (méthode d'objectivité scientifique, méthode chronologique problématique, statique). – Systématisation et généralisation. À la suite de l'étude, il a été constaté que dans toutes les activités éducatives et missionnaires de l'Okrug autonome des Khanty-Mansi, l'éducation était dispensée d'en haut. Et l'objectif de l'éducation et de l'éducation dans les conditions modernes devrait être de transférer les connaissances et les valeurs culturelles accumulées par la génération passée. Et si cette condition est remplie, l’efficacité de l’éducation deviendra plus élevée et, par conséquent, il n’y aura pas de « pertes ».