La période du règne de Catherine la Grande, les historiens, malgré toutes les disputes et contradictions, appellent unanimement l'ère de l'absolutisme éclairé. Durant son règne, le premier établissement d'enseignement pour femmes en Russie est apparu et elle a été à l'origine de nombreuses solutions innovantes dans le domaine de l'éducation.
L'Impératrice a fait ses premiers pas sérieux vers la création d'un système scolaire dans les années 1760 : en 1764, l'Institut Smolny pour les Noble Maidens et la Société éducative pour les Noble Maidens ont été ouverts. En 1766, il adopte une nouvelle charte du Land Noble Corps. En élaborant en 1775 le décret « Institutions pour la gestion des provinces de l'Empire panrusse », elle confia la responsabilité d'ouvrir des écoles aux niveaux provincial et régional aux ordres de la charité publique.
En 1781, l'Impératrice fonde un établissement d'enseignement à la cathédrale Saint-Isaac, qui jette les bases de tout un réseau d'écoles dont le développement est légiféré par un décret du 27 février de la même année. Un an plus tard, le 8 avril, le système était développé dans toute la Russie.
Expérience autrichienne
Toute la période initiale de l'enseignement scolaire en Russie est associée à un nom (comme dans de nombreuses histoires similaires, étrangères) - Fedor Ivanovich Yankovic de Mirievo.
L'impératrice Catherine II a entendu parler de ce Serbe vivant en Autriche et parlant russe en 1780 à Mogilev grâce à l'empereur autrichien Joseph II, qui se vantait auprès d'elle de la réforme éducative autrichienne. Quelques années plus tôt, De Mirievo, en tant que directeur des écoles provinciales, avait participé activement à la construction d'un système cohérent d'écoles publiques primaires et supérieures, à la formation soignée des enseignants et à la création d'une administration éducative spéciale.
Yankovic de Mirievo est devenu une véritable trouvaille pour Catherine. Photo : Commons.wikimedia.org Catherine a aimé les histoires et a décidé d'emprunter l'expérience autrichienne et de l'inculquer sur le sol russe. Il serait difficile d’imaginer un meilleur leader pour un tel projet que le russophone et orthodoxe de Mirievo. À l'invitation de l'impératrice, il s'installe en Russie en 1782 - à cette époque, plusieurs écoles municipales fonctionnaient déjà à Saint-Pétersbourg, mais il n'y avait pas de véritable système dans leur travail.
Dès son arrivée, Catherine publie un décret créant la Commission des écoles publiques. Il était dirigé par le futur ministre de l’Instruction publique, le favori de la tsarine, Piotr Zavadovsky, tandis que Yankovic était un employé expert. Mais c’est lui qui fit l’essentiel du travail : il dressa les plans, créa un séminaire d’enseignants (le futur institut pédagogique) et traduisit les supports pédagogiques en russe. La commission a bien voulu « ne pas s’en mêler ».
Pendant trois ans, Yankovic est resté directeur des écoles publiques de la province de Saint-Pétersbourg et a réussi à créer un système de formation des enseignants et à interdire les châtiments corporels dans la principale école publique.
Plus tard, Yankovic est devenu membre de la commission des écoles du ministère de l'Instruction publique, créée en 1802, mais après deux ans, il a quitté définitivement le service en raison d'une fatigue excessive.
Réforme scolaire
En introduisant le système autrichien en Russie, Yankovic de Mirievo a proposé de diviser les écoles publiques en trois types : petites (deux classes), moyennes (trois classes) et principales (quatre classes).
Dans la petite école, les enfants apprenaient la lecture, l’écriture, les bases de la grammaire et du calcul, l’histoire sacrée et le catéchisme. Au lycée, ils ont également étudié l'Évangile, le Long Catéchisme, l'orthographe, l'histoire générale et la géographie russe. A l'école principale, une quatrième école a été ajoutée, dans laquelle ils enseignaient la géographie générale et russe, l'histoire générale et russe détaillée, la géographie mathématique, la grammaire russe avec des exercices, les bases de la géométrie, de la mécanique, de la physique, de l'histoire naturelle et de l'architecture civile. , et le dessin.
Grâce à Catherine, l'éducation est devenue accessible même aux couches inférieures de la société. Photo : Commons.wikimedia.org
Toujours en 1785, Fiodor Yankovic de Mirievo a élaboré des règlements pour les internats et les écoles privées, égaux aux écoles publiques. Il précise que l'environnement dans les établissements d'enseignement doit être calme et convivial : « Il est avant tout confié aux propriétaires et aux enseignants, afin qu'ils tentent d'inculquer à leurs élèves et étudiants les règles de l'honnêteté et de la vertu, en les précédant dans les deux domaines. actes et paroles : pourquoi devraient-ils être avec eux, il est inséparable d'éloigner de leurs yeux tout ce qui pourrait être un motif de tentation... pour les garder cependant dans la crainte de Dieu, en les obligeant à aller à l'église et à prier , se lever et se coucher, avant de commencer et de terminer l'enseignement, avant et après la table."
En outre, Yankovic a proposé d'élever ensemble les garçons et les filles, pour lesquels des chambres séparées seraient prévues dans les pensions. Cette disposition fut abrogée en 1804. Il convient de noter que les instructions morales et pédagogiques de Yankovic n’étaient pas très populaires dans le milieu éducatif russe, car elles relevaient considérablement la barre et ne correspondaient pas au niveau à partir duquel la réforme avait commencé.
Selon la « Charte des écoles publiques de l’Empire russe », publiée en 1786, il était prescrit « qu’il y ait une école publique principale dans chaque ville de province ». Ces institutions acceptaient les enfants de toutes les classes, à l'exception des serfs. A la tête de l'école se trouvait un directeur ou un gardien, qui obéissait à l'ordre provincial de charité publique. De petites écoles avec une durée d'études de deux ans ont été créées dans les chefs-lieux de district, et des « écoles principales » ont été ouvertes en même temps dans les villes de province.
Après la réforme scolaire de 1804 (qui coïncidait avec le départ à la retraite de Jankovic de Mirievo), les principales écoles publiques furent transformées en gymnases.
Fiodor Ivanovitch est né en 1741 à Kamenica-Sremska, près de Petrovaradin.
Lorsque les Turcs ont capturé la Serbie, la famille Janovich était l'une des plus anciennes familles nobles et possédait le village de Mirievo près de Belgrade. En 1459, avec de nombreux nobles Serbes, ils ont déménagé en Hongrie. En Hongrie, la famille est devenue célèbre lors de nombreuses guerres avec les Turcs, pour lesquelles l'empereur Léopold Ier lui a accordé certains privilèges.
Fiodor Ivanovitch a fait ses études à l'Université de Vienne. Là, il a étudié la jurisprudence, les matières de bureau et les sciences liées à l'amélioration de l'état interne.
Après avoir obtenu son diplôme universitaire, il entre au service en tant que secrétaire de l'évêque orthodoxe de Temesvar Vikenty Ioannovich Vidak, qui deviendra plus tard métropolite de Karlovac.
En 1773, Fedor fut nommé premier enseignant et directeur des écoles publiques du Temesvar Banat. À ce poste, il participe à la mise en œuvre de la réforme éducative entreprise par l'impératrice Marie-Thérèse. Le but de la réforme était d'introduire en Autriche un nouveau système éducatif, déjà introduit en Prusse. L'avantage du nouveau système, introduit en 1774, était la construction d'un système cohérent d'écoles publiques primaires et supérieures, une formation soignée des enseignants, des méthodes d'enseignement rationnelles et la création d'une administration éducative spéciale. En tant que directeur d'écoles dans une province peuplée de Serbes orthodoxes, la responsabilité de Jankovic était d'adapter le nouveau système éducatif aux conditions locales.
En 1774, l'impératrice Marie-Thérèse accorda à Janković la dignité de noblesse de l'Empire autrichien, en ajoutant le nom de Mirievo à son nom de famille, d'après le nom du village qui appartenait à ses ancêtres en Serbie.
En 1776, il visita Vienne et se familiarisa avec le séminaire des enseignants local, après quoi il traduisit en serbe les manuels allemands introduits dans les nouvelles écoles et rédigea un manuel pour les enseignants de sa province.
Lors d'une rencontre en 1780 à Moguilev avec Catherine II, l'empereur autrichien Joseph II lui fit part de la réforme éducative menée en Autriche. Il a parlé de Yankovic à l'impératrice. En 1782, Jankovic s'installe en Russie. Le 7 septembre 1782, un décret fut pris créant une commission des écoles publiques. L'académicien Franz Epinus et le conseiller privé P. I. Pastukhov ont été nommés membres de la commission. Yankovic a été recruté en tant qu'employé expert, ce qui n'a pas souligné son rôle de leadership, puisque toute la charge des travaux à venir lui a été confiée : c'est lui qui a élaboré le plan du nouveau système éducatif, organisé un séminaire pour enseignants et manuels pédagogiques traduits et révisés. Ses tâches consistaient notamment à préparer des documents sur divers problèmes et à les soumettre pour discussion à la commission, qui les approuvait presque toujours sans modifications. Ce n'est qu'en 1797 que Jankovic fut inclus dans la commission.
Le plan de réforme scolaire de 1782-1786 a été élaboré par Fiodor Ivanovitch. Selon ses développements, les écoles publiques devraient être créées de deux types : principales et petites. Les principaux se trouvaient dans les villes de province et les petits dans les districts. Les petites écoles avaient deux classes. Les deux premières classes du programme coïncidaient avec le plan des deux premières années des écoles principales. Là, ils enseignaient l'écriture, la lecture, le calcul, la calligraphie et le catéchisme. Dans les principales écoles, la formation s'étendait sur quatre ans. Ici, au lycée, des matières telles que la Loi de Dieu, l'arithmétique, le russe, la géographie, l'histoire, la géométrie, la mécanique, la physique, l'architecture et une langue étrangère ont été étudiées. L'éducation était gratuite, mais il était demandé aux enseignants de ne pas négliger l'argent de leurs parents.
En 1783, la principale école publique fut ouverte à Saint-Pétersbourg, qui devint un séminaire d'enseignants, où furent formés les futurs enseignants des écoles publiques. Les connaissances des enseignants jouent un rôle très important dans la réussite scolaire. En 1786, la première remise des diplômes des enseignants était préparée.
Ainsi, à la fin du XVIIIe siècle, il existait au total 228 écoles publiques. Plus de 22 000 personnes y ont étudié, dont 1 500 filles. La réforme n'a pas complètement résolu le problème de l'éducation des enfants russes, mais un système de programmes d'études unifiés est déjà apparu.
Sous le règne de Pierre Ier, des écoles d'artillerie furent ouvertes à Saint-Pétersbourg, à Moscou et dans d'autres grandes villes, des écoles de navigation dans les villes portuaires, ainsi que des écoles de chirurgie, d'ingénierie et « multilingues » à Moscou.
Au début du XVIIIe siècle, les premières usines métallurgiques sont créées pour exploiter le minerai de l'Oural, ce qui nécessite des spécialistes miniers.
En 1721, la première école des mines a été créée dans l'Oural sous la direction du scientifique et homme d'État russe V.N. Tatishchev, qui dirigeait à l'époque les usines minières de l'Oural. Plus tard, des écoles d'arithmétique ont été ouvertes dans toutes les usines d'État de l'Oural, dans certaines écoles des mines, à Ekaterinbourg - l'École centrale, qui dirigeait toutes les écoles d'arithmétique et des mines de l'Oural. Ces écoles combinaient habilement enseignement général et formation spéciale pour les étudiants.
Au début du XVIIIe siècle, on tenta de créer des écoles polyvalentes publiques. En 1714, un décret fut envoyé à tous les diocèses ecclésiastiques sur l'ouverture d'écoles numériques pour l'enseignement de l'alphabétisation, de l'écriture et de l'arithmétique, ainsi que des informations de base en algèbre, géométrie et trigonométrie.
En 1718, 42 écoles numériques furent ouvertes ; dans celles-ci, ainsi qu'à l'école des sciences mathématiques et de navigation, les enfants de toutes les classes, à l'exception des serfs, furent inscrits non seulement volontairement, mais aussi de force.
Parallèlement à l'organisation des écoles laïques, une réforme de l'enseignement théologique est menée : des écoles primaires épiscopales et des séminaires théologiques sont créés, dotés d'un programme d'enseignement général assez large. Parfois, des enfants de contribuables y étudiaient également. La paysannerie serf a été privée de la possibilité de recevoir une éducation dans les écoles publiques. Seuls de rares individus parmi le peuple ont appris l'alphabétisation de l'Église auprès des sextons et des enseignants au foyer. Malgré leurs limites de classe, les réformes ont eu une grande influence sur le développement de l'éducation et des écoles.
En 1725, après la mort de Pierre Ier, l'Académie des sciences fut ouverte à Saint-Pétersbourg. De son vivant, en 1724, la Charte de l'Académie fut publiée, d'éminents scientifiques d'Europe occidentale furent invités, du matériel fut commandé et d'autres mesures furent prises pour organiser l'Académie. Une université et un gymnase ont été ouverts à l'Académie, dans lesquels des scientifiques étrangers étaient censés former des scientifiques et des spécialistes russes.
La théologie n'était pas représentée à l'Académie des sciences et tous ses travaux étaient de nature laïque. Les plus grands scientifiques étrangers (Euler, les frères Bernoulli, Gmelin, Pallas, etc.) et les Russes, qui ont désormais la possibilité de s'exprimer dans le domaine de la recherche scientifique, travaillent ensemble dans ses murs. Il s’agissait principalement de personnes issues des couches démocratiques de la population. La première place parmi eux appartient à juste titre à M.V.
2. Réforme scolaire 1782-1786. F.I. Yankovic de Mirievo.
En 1782, Jankovic s'installe en Russie. Le 7 septembre 1782, un décret fut publié portant création d'une commission des écoles publiques, dirigée par Peter Zavadovsky. L'académicien Franz Epinus et le conseiller privé P. I. Pastukhov ont été nommés membres de la commission. Yankovic a été recruté comme employé expert, ce qui ne correspondait pas tout à fait à son rôle de leadership, puisque toute la charge des travaux à venir lui était confiée : c'est lui qui a élaboré le plan général du nouveau système éducatif, organisé une réunion d'enseignants ' séminaire, et manuels pédagogiques traduits et révisés. Il devait préparer des documents sur diverses questions et les présenter pour discussion à la commission, qui les approuvait presque toujours sans modifications. Ce n'est qu'en 1797 que Jankovic fut inclus dans la commission.
Selon la réforme développée par Janković, les écoles publiques devaient être divisées en trois catégories : les petites écoles (à deux classes), les écoles secondaires (à trois classes) et les écoles principales (à quatre classes).
Dans les écoles primaires, ils étaient censés enseigner - en première année : la lecture et l'écriture, la connaissance des chiffres, des chiffres religieux et romains, le catéchisme abrégé, l'histoire sacrée et les règles originales de la grammaire russe. Dans le 2ème - après avoir répété le précédent - un long catéchisme sans preuve des Saintes Écritures, lecture du livre «Sur les positions de l'homme et du citoyen», arithmétique des 1ère et 2ème parties, calligraphie et dessin.
Dans les écoles de 2e catégorie, aux deux premières classes des petites écoles étaient ajoutées une troisième classe, dans laquelle, tout en répétant la précédente, ils étaient censés enseigner un long catéchisme avec des preuves de l'Écriture Sainte, la lecture et l'explication des Gospel, grammaire russe avec exercices d'orthographe, histoire générale et géographie générale et russe sous forme abrégée et calligraphie.
Les écoles de 3ème catégorie (principale) étaient censées être composées de 4 classes - le parcours des trois premières était le même que dans les écoles secondaires ; en quatrième année, devaient être enseignés : la géographie générale et russe, l'histoire générale plus détaillée, l'histoire de la Russie, la géographie mathématique avec des problèmes sur le globe, la grammaire russe avec des exercices d'exercices écrits utilisés dans l'auberge, comme les lettres, factures, reçus, etc., fondements de la géométrie, de la mécanique, de la physique, de l'histoire naturelle, de l'architecture civile et du dessin.
La préparation des premiers enseignants des écoles publiques, familiarisés avec les exigences de la didactique et de la pédagogie, incombait uniquement à Janković. En la matière, il était un maître complet, examinait les jeunes qui souhaitaient se consacrer au métier d'enseignant, les initiait aux méthodes pédagogiques et, à la demande de la commission, les nommait à l'un ou l'autre poste, en fonction des capacités de chaque.
En 1785, la commission chargea Yankovic d'élaborer des règlements pour les pensionnats et les écoles privées, qui furent ensuite inclus dans la charte des écoles publiques, approuvée le 5 août 1786. Selon les règlements, tous les internats et écoles privés devaient être subordonnés, avec les écoles publiques, à l'administration des ordres de la Charité publique. L'enseignement dans les écoles privées, au même titre que les écoles publiques, était censé se distinguer par la convivialité familiale, la simplicité du style de vie et être dispensé dans un esprit religieux.
La méthode d'enseignement selon Yankovic devait consister en un enseignement cumulatif, une lecture cumulative, une représentation par des lettres initiales, des tableaux et des questions.
Yankovic était un partisan de l'enseignement en direct des matières, par opposition aux méthodes d'enseignement scolaires et mécanistes qui existaient à l'époque. Par la suite, ses méthodes furent étendues, outre les écoles publiques, aux écoles religieuses et aux corps militaires.
L'éducation et la pensée pédagogique en Russie dans la seconde moitié du XVIIIe siècle.
Catherine II
Catherine a montré un intérêt particulier pour les problèmes d'éducation et d'éducation. Les idées de la Renaissance européenne et des Lumières présentaient un intérêt particulier pour l'impératrice russe. Ayant conçu la réforme du système scolaire, Catherine se tourna vers D. Diderot, qui élabora le « Plan universitaire pour la Russie ». La période du plus haut développement des affaires scolaires en Russie au XVIIIe siècle. s'est avéré être le règne de Catherine II (1762-1796).
La priorité de la politique scolaire dans la seconde moitié du XVIIIe siècle. était la satisfaction des besoins culturels et éducatifs de la noblesse. La noblesse préférait apprendre les mœurs laïques, profiter du théâtre et d'autres arts. Les établissements d'enseignement militaire spéciaux - les Corps de cadets de terre et de marine - ont réalisé des progrès notables.
La Charte de 1766 divise le programme de formation en trois groupes de sciences :
guider la connaissance des matières nécessaires au grade civil ;
utiles ou artistiques : physique, astronomie, géographie, navigation, etc. ;
guider la connaissance d'autres arts : logique, mathématiques, éloquence, latin et français, mécanique, etc.
Dans la seconde moitié du XVIIIe siècle. Des établissements d'enseignement privés proposant des programmes scolaires publics sont en cours de développement.
En 1763, Catherine nomma Ivan Ivanovitch Betsky (1704 - 1795) comme son principal conseiller pour les questions éducatives, qui joua un rôle important dans le développement de l'éducation en Russie. I.I. Betskoy est né à Stockholm, où son père Ivan Yuryevich a été capturé par les Suédois. Né d'un mariage civil, I.I. Betskoy était considéré en Russie comme le fils « illégitime » de Troubetskoy, qui lui a attribué le nom de famille tronqué Betskoy. Il a passé ses premières années en Suède, puis a été amené en Russie, où il a grandi dans la famille de son père. En 1721, il reçut du service au Collège des Affaires étrangères. En 1728, il reçut le grade de lieutenant. En 1747, avec le grade de général de division, il démissionne et part en voyage en Europe, où il se familiarise avec les idées d'Helvétius, de Rousseau et de Diderot. En 1762, Betskoï fut renvoyé en Russie et nommé confident de Catherine II. Il s'est vu confier la création d'un système d'établissements d'enseignement. En 1762, I.I. Betskoy dirigeait l'Académie des Arts, qui possédait déjà une école pédagogique. Le nom de Betsky est associé à la création en 1763 du premier en RussieOrphelinat.
À la Maison, les enfants âgés de 14 à 15 ans ont appris divers métiers. Au bout de cinq ans, ils pourraient se marier. En quittant la maison, les élèves recevaient des uniformes complets et les droits des personnes libres. A l'instar de l'orphelinat de Moscou, l'orphelinat a été organisé à Saint-Pétersbourg. C'était en 1772. Il a été proposé d'organiser des maisons similaires dans toutes les grandes villes, financées par des dons. I.I. Betskoy a accepté les idées des éclaireurs français et a essayé de les mettre en œuvre en Russie. Ses activités étaient tout d'abord liées à l'élaboration de projets de loi concernant la formation et l'éducation de la jeunesse russe. Il évoque la nécessité de créer des établissements d'enseignement fermés pour les enfants de 6 à 20 ans, afin de créer une « race spéciale de personnes » libérées des vices de la société moderne. La véritable éducation consiste à inculquer le respect de soi.. Selon les rapports et les chartes de Betsky, les éléments suivants ont été ouverts :
Orphelinat à Moscou (1764)
Orphelinat à Saint-Pétersbourg (1772)
Ecole à l'Académie des Arts pour garçons (1764) et à l'Académie des Sciences (1765)
Société éducative pour les jeunes filles nobles du monastère Smolny à Saint-Pétersbourg (1764)
Ecole de commerce (1772).
Il s’agissait tous d’établissements d’enseignement strictement fermés.
L'éducation y était considérée sous quatre angles :
physique (un esprit sain dans un corps sain) ;
physique et moral (l'oisiveté est la mère de tous les vices, et le travail acharné est le père de toutes les vertus) ;
moral (éloigner l'étudiant de tout ce qui peut avoir l'ombre d'un vice) ;
enseignements (développement des pouvoirs mentaux comme moyen d'obtenir un morceau de pain).
L’orphelinat de Saint-Pétersbourg a accueilli « des bébés et des enfants sans mère ». Le Trésor a alloué un montant insignifiant pour l'entretien de la maison, qui ne couvrait pas les dépenses. Ensuite, le besoin de charité a été annoncé et de l'argent a été collecté. Initialement, l'orphelinat était situé au monastère de Smolny, puis il a été transféré dans le grand palais de la princesse Natalia (une partie de la maison n° 35 a sur la rue Shpalernaya). Le 14 mai 1797, l'empereur Paul Ier publia un décret donnant l'indépendance à l'orphelinat de Saint-Pétersbourg. Dans le même 1797, il était situé dans des bâtiments sur les berges de la rivière Moïka, acquis du général maréchal Razumovsky (aujourd'hui 5e corps) et du comte Bobrinsky (2e corps).
I.I. Betskoy imaginait élever des enfants dans cette maison comme ceci :
jusqu'à 2 ans, les enfants sont confiés à des nourrices et des nounous,
de 3 à 7 ans, garçons et filles vivent ensemble et sont habitués aux travaux légers,
de 7 à 11 ans, ils vont à l’école ensemble une heure par jour, apprennent à lire et comprennent les bases de la foi. Durant ces mêmes années, les garçons apprennent à tricoter des bonnets, des filets, etc., et les filles pratiquent le filage, le tricot, la dentelle, etc.
de 11 à 14 ans, les garçons et les filles apprennent l'écriture, les chiffres, le calcul, la géographie, le dessin et s'adonnent aux travaux ménagers et à l'artisanat ; les filles cousent, cuisinent, repassent ; les garçons s'habituent au jardinage, aux travaux de jardinage, etc.;
à l'âge de 14-15 ans, l'éducation se termine et les étudiants commencent à s'engager dans le métier qu'ils ont eux-mêmes choisi.
Les étudiants ont été répartis en trois groupes selon leurs talents naturels :
1. Des personnes capables des sciences et des arts
2. Des personnes capables uniquement de l'artisanat et des travaux d'aiguille
3. Des personnes capables uniquement du travail le plus simple.
Le grand principe de l'enseignement : conduire les enfants de manière ludique et agréable. La première place était donnée à l'éducation morale - soustraire l'enfant à tout vice. Avec une bonne éducation, les punitions sont inutiles, car elles rendent les enfants feints, vindicatifs et sombres, mais si nécessaire, la punition peut être : la privation de promenade, rester debout au même endroit. Vous ne devriez jamais frapper un enfant. Le but de l’éducation : la création d’« une race spéciale de personnes libérées des vices de la société ».
À l'orphelinat pour mères pauvres en travail, il y avait un hôpital de 20 lits. Cet hôpital n'était desservi que par 6 personnes. Les personnes nées dans cet hôpital ont été transférées à l'orphelinat, plus tard cet ordre a été annulé - seuls les bébés abandonnés par leur mère ont été donnés. L’admission de l’enfant à l’orphelinat n’était accompagnée d’aucun document. Environ trois mille enfants venaient ici chaque année. Les étudiants les plus distingués poursuivent leurs études dans les gymnases de la capitale, mais en 1837 cet ordre est aboli.
Vous trouverez ci-dessous un extrait du plan de I.I. Betsky : « Institution générale pour l'éducation des deux sexes de la jeunesse » (1764).
« Il est clair que la racine de tout mal et de tout bien est l’éducation : cette dernière ne peut être réalisée avec succès qu’en choisissant des moyens directs et approfondis. Et il reste à produire une « nouvelle race de personnes » au moyen de l’éducation, qui le fera. être libéré des vices de la société moderne. Cette intention découle de la création d'une école éducative pour les deux sexes des enfants, d'y admettre au plus 6 ans et d'amener l'éducation par un travail inlassable jusqu'à l'âge de 18-20 ans. Bien que leurs proches puissent les voir à des jours déterminés, mais seulement à l'école elle-même, la première priorité est de stimuler le travail acharné, et de faire honte à l'oisiveté, d'enseigner le ménage, d'approfondir leurs inclinations à la propreté et à l'ordre. Mais il faut d'abord considérer ses inclinations et ses désirs et laisser le choix à lui-même. Tout ce qu'on peut appeler ennui, réflexion et regret doit être éradiqué. Mais avant l'organisation des écoles, il faut accepter la règle : soit faire. et rendre entier et parfait, ou bien laisser les choses ainsi et ne pas commencer.»
Les projets de 1760 sur les écoles de village bas et un système d'éducation publique sont restés inachevés en raison du manque de fonds.
En 1782, Catherine nomme la « Commission pour l'établissement des écoles publiques ». La même année, la Commission a proposé un plan d'ouverture d'établissements d'enseignement primaire, secondaire et supérieur, repris dans la « Charte des écoles publiques de l'Empire russe » (1786).
Le penseur et enseignant serbo-croate, directeur de l'école publique de Saint-Pétersbourg, Fedor Ivanovich Jankovic de Marievo, a participé à l'élaboration de ces documents. La Charte proclame l’éducation comme le « seul moyen » du bien public. On a soutenu que l’éducation devait commencer dès l’enfance. La charte a décidé positivement d'enseigner dans la langue « maternelle », c'est-à-dire le russe. Selon la charte, les villes suivantes ont ouvert leurs portes :
petites écoles publiques
principales écoles publiques.
Il s’agissait d’écoles gratuites et mixtes pour filles et garçons, hors du contrôle de l’Église. Ils pourraient être utilisés par les couches moyennes de la population urbaine.
Petites écoles : elles formaient des personnes alphabétisées, sachant bien lire et compter, connaissant les bases de l'orthographe et des règles de comportement. Ces écoles ont été conçues pour deux années d'études. Ils enseignaient la lecture, l'écriture, le calcul, la calligraphie, le dessin, l'éducation civique, etc. Ils étaient entretenus aux frais des municipalités.
Principales écoles : dispensent une formation plus large sur une base multidisciplinaire. La durée de leurs études était de cinq ans. En plus du petit programme scolaire, le programme d'études comprenait : l'histoire, les sciences naturelles et l'architecture. Pour ceux que ça intéresse : Latin et langues étrangères vivantes : Tatar, Persan, Chinois. Ici, il était possible d'obtenir une formation pédagogique. Les représentants de l'Église ont été exclus des écoles. La charte a approuvé le système de cours en classe. L'enseignant devait travailler simultanément avec toute la classe. Après avoir présenté le nouveau matériel, il a été recommandé de mener une enquête. Pour répondre, l'étudiant devait lever la main gauche. L'horaire des cours et le journal de classe de la présence des élèves apparaissent. Les dates de début et de fin des cours sont fixées.
Fiodor Ivanovitch Yankovic de Marievo (1741 - 1814) était une figure marquante de la pédagogie d'État russe.
Éducation F.I. Yankovic de Marievo a fait ses études à l'Université de Vienne, où il a étudié les sciences de chambre et la jurisprudence. En 1773, il fut nommé premier enseignant et directeur des écoles publiques. Il connaissait bien le russe. C'est pourquoi il fut invité par Catherine II à organiser l'enseignement public en Russie. Il a traduit en russe divers statuts et instructions destinés aux enseignants, révisé et publié des manuels : « Russian Primer », « Guide to Arithmetic », etc.
Il a travaillé en Russie dans le domaine de l'enseignement public pendant plus de 20 ans. Les principaux fondements théoriques ont été exposés dans le « Guide des enseignants des première et deuxième années des écoles publiques de l'Empire russe » (1783)
Le manuel a été rédigé selon le modèle autrichien et contenait les recommandations suivantes : il est nécessaire d'enseigner à tout le monde collectivement, c'est-à-dire ensemble, à tout le monde à la fois, la même chose. Pour ce faire, les élèves doivent être divisés en classes et enseignés non pas chacun séparément, mais à l’ensemble de la classe. Lorsqu'un élève lit ou répond, toute la classe le suit. Tout le monde devrait avoir les mêmes livres.
L'enseignement combiné et la lecture ont réformé l'école. Auparavant, chaque étudiant étudiait seul, on lui confiait des tâches spéciales, chacun avait des livres différents. Maintenant, l'enseignant apprenait la leçon avec la classe, lisait lui-même et les élèves lisaient, écrivaient au tableau et les élèves écrivaient, et en répondant, la classe suivait attentivement la réponse. Des méthodes ont été développées pour enseigner l'arithmétique, qui ne doit être étudiée qu'après avoir maîtrisé la lecture. Il a été recommandé que l'enseignant résolve lui-même un exemple de problème au tableau, puis que le meilleur élève résolve le problème au tableau, puis que tous les élèves résolvent le problème. Un enseignant doit avoir un certain nombre de vertus : aimer la paix, être honnête, avoir une gaieté constante de l'esprit et du corps, être patient et attentif, être juste. Les châtiments corporels sont interdits ; les châtiments sous forme de privation de choses agréables sont autorisés. Mais ce système a été utilisé dans une mesure limitée. Pourquoi?
il n'y avait pas de personnel enseignant - un seul séminaire d'enseignants fut ouvert dans toute la Russie à Saint-Pétersbourg, et il fut bientôt fermé. La formation du personnel enseignant était confiée aux écoles principales. Le séminaire des enseignants a formé au total 420 enseignants qui ont travaillé dans divers établissements d'enseignement. Souvent mal préparés, ils invitaient des étrangers (école du pasteur Ernest Gluck).
Le public n'a pas été impliqué dans la cause de l'éducation (comme N.I. Novikov a été retiré du champ d'action). Les étrangers travaillaient comme tuteurs et enseignants. Les nobles ont envoyé leurs fils à l'étranger - tout cela a accru l'influence étrangère sur le système éducatif russe. Un exemple est la « Charte des séminaires pédagogiques et des grandes écoles publiques » de Febiger.
Nikolaï Ivanovitch Novikov
(1744 - 1818)
Journaliste, publiciste, éditeur. Il considérait l'édition comme sa véritable activité : il mettait les meilleures années et la force de son esprit et de son cœur dans l'imprimerie et la librairie. C'est en tant qu'éditeur de livres que Novikov rendit de grands services à l'éducation russe. L'imprimerie qu'il créa en 1784 publiait des livres scolaires et autres livres pédagogiques. Parmi les livres publiés, une place importante a été accordée aux thèmes pédagogiques. C'étaient ses propres œuvres, des œuvres d'auteurs étrangers. Après la libération de N.I. Novikov de la forteresse de Shlisselburg, où il fut emprisonné par Catherine II pour « libre pensée », il ne fut pas en mesure d'établir une activité d'édition à la même échelle. Novikov a financé deux écoles privées et des voyages à l'étranger.
Il expose ses vues pédagogiques dans le traité « Sur l'éducation et l'instruction des enfants » (1783). Il identifie les principales orientations de l'éducation : physique, morale, mentale. Une telle éducation contribue à la formation de l'homme et du citoyen.
« L'éducation comprend trois parties principales : l'éducation physique, qui concerne un seul corps, l'éducation morale, qui a pour sujet l'éducation du cœur, c'est-à-dire l'éducation et la gestion du sentiment naturel et de la volonté des enfants, et l'éducation rationnelle pour le l'illumination ou l'éducation de l'esprit. Ainsi, élevez vos enfants pour qu'ils soient des personnes heureuses et des citoyens utiles. Novikov était pour l'éducation publique.
C'est au XVIIIe siècle que les traditions d'éducation familiale se transforment, les traditions d'éducation religieuse changent, etc. La raison en est le changement de la société. L'influence de l'expérience française (établissements d'enseignement fermés dans les monastères) est caractéristique ; elle a été utilisée dans la création de l'Institut Smolny ; J-J. Rousseau ("Emile ou sur l'éducation"), J. Locke ("Pensées sur l'éducation"), D. Diderot et autres, l'influence de l'expérience allemande.
Il convient de noter que la période 1730 - 1765. - c'est la période de la lutte de M.V. Lomonossov pour l'éducation publique. La lutte de M.V. Lomonossov s’exprimait avant tout contre la domination allemande à l’Université de Moscou.
Mikhaïl Vassilievitch Lomonossov
(1711 - 1765)
Scientifique, philosophe, poète russe. Fils d'un paysan de la province d'Arkhangelsk. Il étudia à l'Académie slave-grec-latine (1731-1735). En 1736, parmi les 12 meilleurs étudiants, il fut envoyé étudier à Saint-Pétersbourg, puis à l'étranger pour poursuivre ses études. Professeur agrégé de physique à l'Académie des sciences de Saint-Pétersbourg, professeur de chimie. Initiateur de la création de l'Université de Moscou.
En tant que scientifique, Lomonossov se distinguait par l'étendue de ses intérêts, enrichissant de ses découvertes la physique, la chimie, l'astronomie, la géologie, la géologie, la mécanique, l'histoire, la philosophie, essayant d'utiliser la science pour développer les forces productives et améliorer le bien-être du pays. . La protection des intérêts de la patrie, la lutte pour le développement de la science et de l'éducation caractérisent Lomonossov en tant qu'éducateur.
La réalisation exceptionnelle de Lomonossov, le premier académicien russe, fut la création d’une université russe. Lors des réformes de Pierre dans le premier quart du XVIIIe siècle. Des progrès importants ont été réalisés dans le développement de la science et une école laïque a été créée. Le principal centre de la nouvelle école et du savoir scientifique était l'Académie des sciences de Saint-Pétersbourg, ouverte en 1723.
Pour former des scientifiques en Russie, une université et un gymnase ont été créés à l'Académie. Cependant, ni le gymnase ni l’université universitaire n’ont fait face à cette tâche. Dans ces conditions, M.V. Lomonossov et ses collègues partageant les mêmes idées ont déployé beaucoup d'efforts et d'énergie pour organiser de manière satisfaisante le travail des établissements d'enseignement de l'académie. Cette activité a conduit Lomonossov à l'idée de la nécessité de créer une université à Moscou. Et en 1755, l'université fut créée. Le décret portant fondation de l'Université de Moscou a été signé par l'impératrice Elizaveta Petrovna le jour de Tatiana, le 12 (25) janvier 1755 et publié le 24 janvier (14 février). La grande cérémonie d'ouverture a eu lieu le 26 avril (7 mai) 1755, au moment même où le gymnase universitaire commençait à fonctionner (jusqu'en 1812). L'université a commencé ses travaux au centre de Moscou, sur la Place Rouge, dans le bâtiment de l'ancienne pharmacie principale, vers la fin du XVIIIe siècle. L'université a déménagé dans un nouveau bâtiment spécialement construit de l'autre côté de la rivière Neglinnaya, non loin du Kremlin. Initialement, l'université comptait trois facultés : droit, médecine, philosophie...
Sept ans avant l'ouverture de l'Université de Moscou, à Saint-Pétersbourg, M.V. Lomonossov a donné pour la première fois en Russie une conférence aux étudiants dans sa langue maternelle. Depuis la création de l'université, les cours sont dispensés en russe. Dès les premiers jours de ses travaux, l'Université de Moscou s'est distinguée par sa composition démocratique d'étudiants et de professeurs. Résolvant le problème de la préparation des étudiants à étudier à l'université, Lomonossov a souligné qu'« une université sans gymnase est comme une terre arable sans semences ». L'Université de Moscou a joué un rôle important dans la vulgarisation des connaissances scientifiques. En avril 1756, une imprimerie et une presse à livres ouvrent leurs portes à l'université. Au même moment, le journal non gouvernemental « Moskovskie Vedomosti (3), 14 juillet 1756 » commença à paraître. Mais seulement vers la fin du XVIIIe siècle. L'Université de Moscou s'est tenue fermement sur pied et a réussi à réunir les meilleurs esprits de Russie.
M.V. Lomonossov a jeté les bases et les traditions démocratiques dans le développement de la science, de l'école et de l'éducation russes. Il a mené une lutte acharnée contre la domination des étrangers médiocres dans la science russe : « Je me suis consacré à cela, afin de pouvoir combattre jusqu'à ma tombe les ennemis de la science russe. » Lomonosov était contre l'intervention incompétente des ministres de l'Église dans le développement des connaissances scientifiques. Il fut l'initiateur de la démocratisation de la composition des étudiants du gymnase et de l'Académie des sciences. Le scientifique a introduit la chimie et l'astronomie parmi les matières obligatoires de l'enseignement secondaire. Il a élaboré un « Règlement » pour les enseignants et les étudiants des gymnases, où un enseignement conscient, cohérent et systématique et un enseignement visuel sont recommandés. Lomonossov a mis en avant le principe du caractère scientifique - le principe directeur de l'enseignement. M.V. Lomonossov a écrit un certain nombre d'ouvrages consacrés aux questions d'enseignement des langues et de la littérature, de l'enseignement supérieur, de l'éducation familiale et des questions d'organisation du processus éducatif. Il a créé de nombreux supports pédagogiques et manuels sur la langue et la littérature russes, la physique et la chimie pour le lycée et l'université. "Grammaire russe"
"La langue russe, maîtresse de nombreuses langues, n'est pas seulement grande dans l'immensité des lieux qu'elle domine, mais elle est également grande devant tous les Européens dans son espace et sa satisfaction." «S'il était l'empereur romain V, connaisseur de la langue russe, il ajouterait bien sûr à cela qu'il est décent qu'ils parlent avec eux tous, car il trouverait en lui la splendeur de l'espagnol, la vivacité du français. , la force de l'allemand, la tendresse de l'italien, la richesse et la force des images, la brièveté du grec et du latin.
Extrait d'une lettre à I.I. Chouvalov (1754)
« A la Faculté de droit : professeur de toute jurisprudence en général, professeur de jurisprudence russe, professeur de politique ; à la Faculté de médecine : docteur et professeur de chimie, docteur et professeur d'histoire naturelle, docteur et professeur d'anatomie ; en philosophie six : professeur de philosophie, professeur de physique, professeur de comptoir, professeur de poésie, professeur d'histoire, professeur d'antiquités et de critique."
Ainsi se termine le XVIIIe siècle.
C’était l’époque de la pédagogie d’État, l’école était séparée de l’église. Le but de l'éducation : élever une personne instruite laïque avec une vision large du monde, en préservant les traditions nationales. À cette époque, le système éducatif public prend forme :
écoles paroissiales (1 an)
écoles de district (2 ans)
gymnase (4 ans)
Universités.
De manière générale, au XVIIIe siècle, on peut distinguer 4 étapes dans le développement de l'éducation en Russie :
le premier quart du XVIIIe siècle - la création d'établissements d'enseignement laïcs, orientés vers la pratique dans les conditions de la réforme.
1730-1765 - l'émergence d'établissements d'enseignement de classe fermée, la formation d'un système d'éducation pour la noblesse, la lutte de M.V. Lomonossov pour l'enseignement public, la création de l'Université de Moscou.
1766 - 1782 - développement d'idées pédagogiques éducatives, renforcement du rôle de l'Université de Moscou, prise de conscience de la nécessité d'un système public d'enseignement public.
1782 - 1796 - une tentative de créer un système d'éducation publique.
Littérature:
Djourinsky A.N. Histoire de la pédagogie : Manuel pour les universités de formation des enseignants. - M. : Centre de recherche d'État "Vlados".
Histoire de la pédagogie en Russie : Reader / Comp. Egorov E.F. - M. : IC "Académie".
Histoire de la pédagogie : Manuel pour les instituts d'enseignement / Ed Shabaeva M.F. - M. : Éducation 1981.
Latynina D.N. Histoire de la pédagogie. L'éducation et l'éducation en Russie (X-début XXe siècle) : Manuel - M. : Maison d'édition "Forum".
Encyclopédie pédagogique /Rédacteur en chef Kairov A.I.. T2. - M. : Encyclopédie soviétique 1965.
Terentieva A.V. Histoire de l'éducation domestique. Politique de l'État dans le domaine de l'éducation en Russie aux Xe-XVIIIe siècles : manuel. -
Le développement de l'éducation en Russie dans la seconde moitié du XVIIIe siècle a été influencé par l'absolutisme éclairé de Catherine II, qui a déterminé non seulement la croissance du réseau d'établissements d'enseignement, mais aussi la priorité du principe de classe dans leur recrutement.
Catherine II a soigneusement étudié l'expérience d'organisation de l'éducation dans les principaux pays d'Europe occidentale et les idées pédagogiques les plus importantes de son temps. La nouvelle formulation des tâches de l’école ressemblait à ceci : non seulement enseigner, mais aussi éduquer.
Les systèmes éducatifs prussien et autrichien ont été pris comme base. Il était censé créer trois types d'écoles secondaires : petites, moyennes et principales. Ils enseignaient les matières de l'enseignement général : lecture, écriture, connaissance des chiffres, catéchisme, histoire sacrée et les rudiments de la grammaire russe (petite école). Au milieu, une explication de l'Évangile, de la grammaire russe avec des exercices d'orthographe, de l'histoire générale et russe et une brève géographie de la Russie ont été ajoutées. Le cours principal comprend un cours détaillé de géographie et d'histoire, de géographie mathématique, de grammaire avec des exercices de rédaction commerciale, des fondements de géométrie, de mécanique, de physique, d'histoire naturelle et d'architecture civile.
Le système de cours de Comenius a été introduit, des tentatives ont été faites pour utiliser des aides visuelles et, au lycée, il a même été recommandé d'encourager la pensée indépendante chez les élèves. Mais fondamentalement, la didactique se résumait à mémoriser des textes du manuel. La relation entre l'enseignant et les élèves se construisait conformément aux idées de Catherine : par exemple, toute punition était strictement interdite.
En 1764, à Moscou, sur Solyanka, a été ouverte la « Maison éducative pour les enfants trouvés et les enfants des rues » appartenant à l'État - la première institution spécialisée de Moscou pour les orphelins. Cette institution était censée recevoir l'essentiel de ses fonds de collectes caritatives. L'impératrice elle-même a fait don de 100 000 roubles pour la fondation du bâtiment et a alloué 50 000 revenus annuels provenant de ses fonds, appelant ses sujets à suivre son exemple.
L'éducation s'est déroulée selon la méthode du célèbre professeur I.I. Betsky, qui cherchait à créer une « nouvelle race de personnes » - instruites et travailleuses - à travers des établissements d'enseignement fermés.
En 1764, un décret fut publié portant sur la fondation de la Société éducative des nobles jeunes filles pour 200 personnes au couvent Smolny de Saint-Pétersbourg - l'Institut des nobles jeunes filles.
Les filles âgées de 4 à 6 ans ont été retirées de la maison pendant 15 ans. L'éducation était principalement humanitaire, mais les mathématiques et la physique étaient également enseignées ; les élèves apprenaient intensivement les langues étrangères, la musique, l'économie domestique et l'artisanat. Les diplômés de l'institut se sont avérés être des enseignants instruits, des épouses et des dames d'honneur.
En 1786, la Charte des écoles publiques a été publiée, selon laquelle deux niveaux d'écoles publiques ont été créés dans chaque ville de province. La première étape était représentée par des « petites écoles » d'une durée d'études de deux ans, la seconde par des écoles « principales », composées de quatre classes. Dans les « petites » écoles, on enseignait l’alphabétisation, la lecture, le calcul et la Loi de Dieu. « Les écoles principales étaient destinées à former le personnel enseignant des « petites » écoles. La première école publique « principale » fut ouverte à Moscou le 5 octobre 1786. Ce jour peut être considéré comme l'anniversaire de la première école de masse et de la première école pédagogique de la ville.
Les enseignants doivent être formés pour le système scolaire secondaire. À cette fin, en 1783, la principale école publique fut ouverte à Saint-Pétersbourg, dont trois ans plus tard fut séparé un séminaire d'enseignants, prototype de l'institut pédagogique.
Jusqu'à la fin du XVIIIe siècle, il n'y avait pas d'établissements d'enseignement pédagogique en Russie. Ce n'est qu'à la fin du siècle, en 1786, que furent créées dans les villes de province les principales écoles publiques, dans lesquelles étaient formés les enseignants des écoles de district. Les futurs enseignants ont étudié pendant cinq ans, en plus de la formation générale, maîtrisant la méthode d’enseignement et travaillant en classe, et à la fin, ils ont réussi l’examen du certificat d’enseignant. Les familles nobles ont continué à embaucher traditionnellement des professeurs au foyer pour leurs enfants, pour la plupart étrangers.
La réforme de Catherine n'était pas achevée, mais elle jouait néanmoins un rôle important dans le développement de l'éducation russe. Pour 1782-1800 Environ 180 000 enfants ont obtenu leur diplôme dans différents types d'écoles, dont 7 pour cent de filles. Au début du XIXe siècle, il y avait en Russie environ 300 écoles et internats avec 20 000 élèves et 720 enseignants. Parmi eux, il n'y avait presque pas d'écoles rurales, c'est-à-dire la paysannerie n'avait pratiquement aucun accès à l'éducation. Certes, en 1770, la commission des écoles créée par Catherine a élaboré un projet d'organisation d'écoles de village (qui comprenait une proposition visant à introduire l'enseignement primaire obligatoire en Russie pour tous les enfants de sexe masculin, quelle que soit leur classe). Mais cela restait un projet et n’a pas abouti.
La réforme scolaire des années 1780 fut la première tentative de création d’un système public d’enseignement. La nouvelle école était basée sur les principes de classe universelle et d'enseignement gratuit. Mais il n’y avait pas suffisamment de fonds nécessaires pour créer un système éducatif et, plus important encore, l’éducation de la population en général n’était toujours pas nécessaire. Résoudre tous ces problèmes était la tâche du siècle prochain.
