Système éducatif Une organisation éducative est un système. Niveaux d'éducation dans la Fédération de Russie selon la nouvelle loi sur l'éducation

Le système éducatif de la Fédération de Russie est un ensemble de systèmes successifs en interaction. programmes éducatifs Et normes éducatives de l'État différents niveaux et orientations ; les réseaux les mettant en œuvre les établissements d'enseignement; autorités éducatives et les institutions et organisations qui leur sont subordonnées ; associations de personnes morales, associations publiques et étatiques exercer des activités dans le domaine de l'éducation.

Mis en œuvre dans la Fédération de Russie programmes éducatifs- il s'agit d'un document qui définit les spécificités de l'organisation du processus éducatif (contenu, formes) en tenant compte du niveau d'enseignement préscolaire. Ils sont répartis en :

1. enseignement général (de base et complémentaire) - visant à résoudre les problèmes de formation d'une culture générale de l'individu pour la vie en société, à créer les bases d'un choix éclairé et de la maîtrise des programmes d'enseignement professionnel (préscolaire, primaire général, général de base, secondaire (complet ) enseignement général);

2. professionnel (de base et complémentaire) - visant à résoudre les problèmes d'augmentation des niveaux d'enseignement professionnel et général, en formant des spécialistes possédant les qualifications appropriées (enseignement professionnel primaire, professionnel secondaire, professionnel supérieur, enseignement professionnel postuniversitaire).

Le contenu minimum obligatoire de chaque programme de formation générale de base ou programme de formation professionnelle de base (pour une profession, une spécialité spécifique) est établi par l'organisme compétent. norme éducative de l'État - un document normatif qui précise : 1. la charge de travail maximale des étudiants ; 2. contenu minimum des programmes d'images ; 3. exigences pour la formation d'un diplômé de l'école.

Le 21 janvier 2010, jour de l'ouverture de l'Année de l'enseignant en Russie, le président russe D. A. Medvedev a approuvé l'initiative « Notre nouvelle école », visant une transition progressive vers de nouvelles normes éducatives, en modifiant l'infrastructure du réseau scolaire, préserver et renforcer la santé des écoliers et développer le potentiel des enseignants et les systèmes de soutien pour les enfants talentueux.

« Nous commençons à mettre en œuvre l'initiative éducative nationale « Notre nouvelle école », a déclaré D.A Medvedev. « Aujourd'hui, j'ai approuvé cette initiative éducative. Son essence et son sens sont de créer une école capable de révéler le potentiel personnel des enfants. intérêt pour l'apprentissage et la connaissance, le désir de croissance spirituelle et d'un mode de vie sain, pour préparer les enfants à des activités professionnelles, en tenant compte des tâches de modernisation et de développement innovant du pays.

Le Président a souligné qu'« il ne s'agit pas d'un projet à court terme, mais d'une politique stratégique dans le domaine de l'éducation, qui a été largement discutée dans la société ».

Le 19 janvier 2010, lors d'une réunion du conseil pour la mise en œuvre des projets nationaux prioritaires et de la politique démographique, D.A. Medvedev a chargé le gouvernement de présenter un rapport annuel de synthèse sur la mise en œuvre de l'initiative « Notre nouvelle école ». Plus de 15 milliards de roubles ont été alloués à sa mise en œuvre.

L'enfant comme sujet et objet du processus pédagogique. Développement de la personnalité individuelle, facteurs sociaux et biologiques du développement et ses forces motrices. Anthropologie pédagogique en Russie (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

L'enfant comme objet et sujet de pédagogie. processus. Dans le processus éducatif, le personnage central est celui qui est éduqué, l’élève. Une personne naît presque exclusivement biologiste. Société un être capable d'entrer en relation avec d'autres personnes, il devient en voie de développement . La formation des personnes elles-mêmes en tant que sociétés. êtres, la personnalité est associée au développement dans les conditions des sociétés. des êtres. En dehors de la société, sans communiquer avec les gens, un enfant ne peut pas devenir un individu, ne peut pas se développer en tant que personne. À cet égard, le problème du développement de la subjectivité dans l'éducation devient pertinent. processus. Objet action - personne à qui l'action est dirigée . Sujet- l'enfant peut agir dans des conditions de manifestation qui lui sont propres. activité, coopération et intérêts. Individuel. développement personnel. Tout d’abord, les gens ont développé des aptitudes physiques. Le poids et la taille de l’enfant changent ; le poids de la tête augmente particulièrement rapidement. cerveau Une personne s'est développée sur le plan physiologique : elle est devenue plus complexe et stabilisée à la fin de l'école. entraîner la circulation sanguine et la digestion, les processus nerveux. activités Des changements se produisent également dans le psychisme d’une personne : la vitesse du processus psychique change. processus, le caractère se forme, la volonté s'est développée. Le développement d'une personne sur le plan social se caractérise par la complication des relations avec les personnes, avec la société en général. Facteurs biologiques et sociaux du développement Social (externe) – environnement social, processus éducatif et biologiste (interne) – héritage, propre. activité humaine. Selon les principaux facteurs, il en existe 3 principaux. concepts du développement humain : biologiste (une personne est un être naturel et tout comportement humain s'explique par ses besoins, ses pulsions et ses inclinations inhérents dès la naissance), sociologue (personne - qui doit naître en tant qu'être procréateur, puis elle est socialisée), biosocial (les processus mentaux sont de nature biologique, et la direction, les intérêts, les voies sont sociales ). Force motrice Le développement d'une personne est une contradiction, par exemple, entre le niveau de connaissances atteint et requis. Merci à K.D. Ouchinski au XIXe siècle, l'enfant a commencé à être considéré comme un objet d'éducation du point de vue de la nouvelle science - "péd. anthropologie". Elle étudie les lois anthropologues du développement et de la formation de l'image de l'enfant dans l'ontogenèse, c'est-à-dire lors de son individuel. vie sous l’influence des parents, des enseignants et des médias. l'information, l'auto-éducation et le perfectionnement personnel tout au long de ma vie. chemin et recherche du sens de sa vie, élabore des moyens de fixer cette apparence et ses changements sous l'influence de divers. facteurs - nature, socioculture, éducation. Ouchinski a jeté les bases d'activités spéciales étudier la personne en tant qu'apprenant et éducateur afin de se mettre d'accord sur la pédagogie. théorie et pratique avec la nature de l'homme, il fut le premier à souligner sa formation de leader. facteur humain développement.. Blonsky, développant le problème de la relation entre biologiste et socialiste, a défendu l'intégrité. le processus d'éducation des enfants, en tenant compte des caractéristiques des enfants. période.

Le concept de didactique. L'émergence et le développement de la didactique scientifique (Ya.A. Komensky, I.G. Pestallotsi, A. Disterweg). L'éducation comme valeur, processus et résultat. Essence, structure et fonctions du processus d'apprentissage.

Didactique– la doctrine de l’éducation et de la formation de l’individu. Théorie pédagogique de l'apprentissage, fournissant une justification scientifique de son contenu, de ses méthodes et de ses formes d'organisation. Une discipline pédagogique qui étudie l'apprentissage à un niveau théorique.

Sujet de didactique: lien entre l'enseignement et l'apprentissage, leur interaction.

Le terme « didactique » est apparu pour la première fois dans les écrits de l'éducateur allemand Wolfgang Rathke (Ratihia) (1571-1635) pour désigner l'art d'enseigner. De la même manière, la didactique était interprétée comme « l’art universel de tout apprendre à tous ». Jan Ammos Comenius(1592-1670) - fondateur de la didactique scientifique. L'ouvrage « La Grande Didactique » contient une description des principes de l'enseignement (visualité, cohérence, conscience, accessibilité, force des connaissances, etc.) et du système de classe. Il fut le premier à parler de la nécessité d'une formation spéciale pour les enseignants, formulée par. exigences relatives à la personnalité d'un enseignant, proposé le concept d'année scolaire avec sa division en trimestres académiques, introduit les vacances, le concept de cours, de classe. I. Pestallotsi(1746-1827) Œuvre « Comment Gertrude instruit ses enfants ». Il a développé une méthode d'enseignement élémentaire, selon laquelle le processus éducatif devrait commencer par les éléments les plus simples et monter progressivement vers des éléments de plus en plus complexes. Fondateur du concept « d’éducation formelle » : l’enseignement des matières était considéré comme un moyen de développer les capacités. Développement d'une méthodologie pour la formation initiale des enfants. A.Disterweg(1790-1866) Ouvrage « Guide pour la formation des professeurs d'allemand ». Didactique développée de l’éducation au développement. Principal La tâche de l'enseignement est de développer la force et les capacités mentales des enfants. Le but de l'enseignant est le développement. spectacles amateurs pour enfants. La réussite de la formation est assurée. professeur.

L'éducation comme valeur :

1)État. Le potentiel moral, intellectuel, économique et culturel de chaque État dépend de l'état du secteur éducatif et des possibilités de son développement progressif. La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » stipule : « La Fédération de Russie déclare le domaine de l'éducation prioritaire » (article 1). 2) Publique. L'éducation jette les bases des changements futurs dans la société, prédéterminant son développement. L'éducation est conçue pour éduquer les patriotes de Russie, citoyens d'un État de droit et démocratique, capables de socialisation dans une société civile, respectant les droits et libertés de l'individu, possédant une haute moralité et faisant preuve de tolérance nationale et religieuse, de respect des langues, des traditions. et la culture des autres peuples. 3) Personnel. Une attitude motivée individuellement d'une personne envers sa propre éducation, son niveau et sa qualité.

L'éducation comme processus représente le développement par une personne dans un établissement d'enseignement ou par auto-éducation d'un système de connaissances, de compétences, d'expériences dans les activités cognitives et pratiques, d'orientations de valeurs et de relations.

L'éducation en conséquence– caractéristique du niveau d’éducation atteint.

Éducation – un processus d'interaction ciblé, spécialement organisé et géré entre les enseignants et les étudiants, visant à l'assimilation des connaissances, des capacités et des compétences, à la formation d'une vision du monde, au développement de la force mentale et des capacités potentielles des étudiants.

La structure du processus d'apprentissage peut être représenté de deux manières :

1) sur les activités de l'enseignant et des élèves : processus d'apprentissage = enseignement (activité de l'enseignant) ↔ apprentissage (activité de l'élève) 2)par composants : a) cible (idée du résultat final) ; b) substantiel (sélection du contenu du matériel pédagogique) ; c) motivationnel-stimulant (motifs sociaux (évaluation, notes, éloges, création d'une situation de réussite), motifs cognitifs (jeu, nouveauté, informations historiques intéressantes)); d) opérationnel et basé sur les activités ; d) contrôle et réglage ; e) évaluatif-efficace.

Fonctions du processus d'apprentissage : éducatif(doter les étudiants d'un système de connaissances, de compétences et d'aptitudes scientifiques et de leur utilisation dans la pratique) ; éducatif(l'apprentissage éduque toujours, mais pas automatiquement, donc la mise en œuvre de la fonction éducative nécessite, lors de l'organisation du processus éducatif, de la sélection des contenus, du choix des formes et des méthodes, de partir de tâches éducatives correctement définies) ; développement(réalisé de la manière la plus efficace possible en mettant un accent particulier sur l’interaction entre les enseignants et les étudiants sur le développement global de la personnalité de l’étudiant).

Le concept de contenu de l'éducation (CO), fédéral. État images standard (FSES), pédagogique. programme, curriculum, curriculum.

Il existe 3 approches de base pour considérer cette notion de CO : 1 . CO– les fondamentaux pédagogiquement adaptés des sciences étudiés à l’école ; 2 . CO comme un ensemble de connaissances et de connaissances qui doivent être maîtrisées par les étudiants. Nous considérerons ici l’Union soviétique du point de vue. demande; 3(!). CO en tant qu'expérience sociale pédagogique adaptée de l'humanité, dont la structure est identique à la culture humaine dans son intégralité. On distingue les types d'expérience sociale suivants : 1-connaissance de la nature, de l'activité créatrice, de la technologie, etc. ; 2-l'expérience est pratique. d-ti (expérience dans la mise en œuvre de méthodes connues de d-ti, y compris les capacités, les compétences ; 3-à nouveau d-ti créatif ; 4-expérience dans la mise en œuvre d'une attitude de valeur émotionnelle envers le monde, la société, h-ku, la nature. Principes et critères de sélection des contenus de la formation générale : 1. principe de respect du SB dans tous les éléments et à tous les niveaux de construction des exigences du développement de la société : science, culture et personnalité ; 2 . le principe d'un contenu et d'un aspect procédural unifiés de l'apprentissage ; 3 .pr-cip de la structure de l'unité du CO à différents niveaux de sa formation, c'est-à-dire dollars Correspondre à d'autres documents avec les documents suivants, qui reflètent les éléments suivants : programme d'études, programme d'études, normes éducatives de l'État, manuels et supports pédagogiques, ainsi que activités d'enseignement, étude de la personnalité ; 4 .principe d'humanitarisation SO : « Humanitarisme des connaissances EN » - utilisation de l'information, des textes des sciences humaines dans les sciences naturelles ; 5. principe de fondamentalisation de l'éducation : la science et la technologie se sont développées et à chaque étape l'élève doit apprendre non seulement de nouvelles choses, mais aussi le niveau de base ; 6 . le principe de correspondance des principales composantes du contenu de l'enseignement général avec la structure de la culture de base de l'individu. Niveaux de sélection du CO : 1er niveau d'enseignement théorique général - Normes et programmes éducatifs de l'État ; Matière-programme académique de 2e niveau ; Matériel pédagogique niveau 3, manuel scolaire, support pédagogique.

GOS- la norme du document, l'ensemble social directeur de paramètres, agissant comme la norme étatique de l'éducation. Le GOS détermine-1.min CO, 2-charge d'étude max, 3-exigences pour le niveau de formation des diplômés. Les compositions fédérales, nationales-régionales et scolaires sont enregistrées dans les normes éducatives de l'État.

PLAN DE PROGRAMME- document type définissant les régions et les établissements d'enseignement étudiés dans un établissement général (établissement) donné, leur répartition par années d'études et le nombre d'heures en semaines allouées à l'étude de chaque matière dans une classe donnée. UCH.PL.anciennement 3 types: 1 -de base; 2 - Emballage standard; 3 -unité des établissements d'enseignement général, composée de 2 parties : invariante (comp. fédérale) et variable (comps nationale-régionale et scolaire).

PROGRAMME DE FORMATION- un document type, révélant le contenu du manuel pédagogique, la logique d'étude des principales idées du monde, indiquant l'enchaînement des sujets, des questions et le dosage général du temps pour les étudier. Les types ETUDE PR-M :1 programme éducatif standard développé sur la base des exigences des normes de l'État relatives à l'une ou l'autre zone d'image. Programme académique de type I que nous avons développé. et approuvé par le Ministre de l'Éducation de la Fédération de Russie et a un caractère de recommandation ; 2-école de travail élaboré et approuvé par le conseil des enseignants de l’école sur la base d’un programme éducatif standard ; Étude de 3 auteurs.pr-ma prend en compte les exigences des normes éducatives de l'État, mais peut contenir une logique différente pour l'étude d'une matière éducative, ses propres approches de la prise en compte de certaines théories, son propre point de vue concernant l'étude de phénomènes et de processus individuels. F-qi UCH. PR-NOUS : 1.descriptif, 2. idéologique et idéologique, 3. réguler, ou organisationnel et méthodologique. L'histoire est compliquée 2 façons de construire un manuel de formation :linéaire – aucun retour n'a eu lieu. aux sections du programme précédemment étudiées ; concentrique – les mêmes sections de programmes sont étudiées à différents niveaux d'études ou à différents stades d'études d'une même discipline ; Après l’accouchement, il est temps de se mettre en pratique de 3 manières : spirale – les sujets départementaux sont étudiés sans répétition, et d'autres sont compliqués à plusieurs reprises. Stu-ra éducation pr-nous: 1 . Feuille de titre ; 2 . Note explicative (buts, objectifs du programme éducatif, l'idée principale et la logique de son étude et les approches spécifiques de sa mise en œuvre ; 3 . Contenu du cours (sections et sujets d'étude distingués, nombre d'heures allouées à l'étude de chaque section et sujet, un bref contenu du matériel pédagogique pour chaque section et sujet (pour les disciplines EN + laboratoires et travaux pratiques)) ; 4 .planification.du.thème.d'étude; 5 . critères d’évaluation.

MANUELS SCOLAIRES et ENSEIGNEMENT POS-I doit refléter des connaissances scientifiques fiables (faits, théories, lois, concepts, dates, etc.) ; une certaine logique d'étude d'une matière éducative donnée, doit former des compétences, des connaissances pouvant être appliquées dans n'importe quelle situation, refléter des idées de vision du monde, des connexions interdisciplinaires doivent être indiquées, doivent être orientées, visant à former une attitude émotionnelle et fondée sur des valeurs envers le monde , la nature, etc.

Il existe différents niveaux d'éducation en Russie. Ils sont réglementés par un organisme spécial Loi sur l'éducation de la Fédération de Russie 273-FZ Chapitre 2 Article 10, récemment complété.

Selon la loi, les niveaux d'enseignement dans la Fédération de Russie sont divisés en 2 types principaux : l'enseignement général et l'enseignement professionnel. Le premier type comprend l'éducation préscolaire et scolaire, le second - tous les autres.

Enseignement général

Selon l'article 43 de la Constitution de la Fédération de Russie, tous les citoyens ont la garantie de recevoir un enseignement général gratuit dans les institutions municipales. L'enseignement général est un terme qui comprend les types suivants :

• L'éducation préscolaire;
• Éducation scolaire.

Le deuxième type est divisé en sous-espèces suivantes :

• Initial;
• Basique;
• Moyenne.

L'éducation préscolaire vise principalement à développer des compétences qui aideront à l'avenir à maîtriser le matériel scolaire. Cela comprend les principaux éléments de l'expression écrite et orale, les bases de l'hygiène, de l'éthique et d'un mode de vie sain.

En Fédération de Russie, les établissements d'enseignement préscolaire municipaux et privés fonctionnent avec succès. De plus, de nombreux parents préfèrent élever leurs enfants à la maison plutôt que de les envoyer à la maternelle. Statistiques dit que le nombre d'enfants qui n'ont pas fréquenté les établissements préscolaires augmente chaque année.

L'enseignement primaire s'inscrit dans la continuité de l'école maternelle et vise à développer la motivation des élèves, à perfectionner leurs compétences écrites et orales, à enseigner les bases de la pensée théorique et de diverses sciences.

La tâche principale de l'éducation de base est l'étude des fondements de diverses sciences, une étude plus approfondie de la langue officielle, la formation d'inclinations pour certains types d'activités, la formation de goûts esthétiques et de définition sociale. Au cours de la période d'éducation de base, l'étudiant doit développer les compétences de connaissance indépendante du monde.

L’enseignement secondaire vise à apprendre aux gens à penser de manière rationnelle, à faire des choix indépendants et à étudier plus en profondeur diverses sciences. Une compréhension claire du monde et du rôle social de chaque élève dans celui-ci est également formée. Plus important que jamais pédagogique influence de l'enseignant de la classe et des autres enseignants.

Formation professionnelle

En Fédération de Russie niveaux de formation professionnelle sont divisés en sous-espèces suivantes :

• Initial;
• Moyenne;
• Plus haut.

L'enseignement primaire est dispensé par des établissements qui proposent des emplois manuels. Il s'agit notamment des écoles professionnelles (écoles professionnelles, désormais progressivement rebaptisées PTL - lycée professionnel). Vous pouvez entrer dans ces établissements sur la base de 9 ou 11 classes.

L'enseignement secondaire comprend les écoles techniques et les collèges. Les premiers forment des spécialistes de base, les seconds mettent en œuvre un système de formation avancée. Vous pouvez vous inscrire dans une école technique ou un collège sur la base de 9 ou 11 années ; vous ne pouvez entrer dans certains établissements qu'après 9 ou seulement après 11 années (par exemple, les facultés de médecine). Les citoyens qui ont déjà suivi un enseignement professionnel primaire sont formés dans le cadre d'un programme abrégé.

L'enseignement supérieur assure la formation de spécialistes hautement qualifiés pour divers secteurs de l'économie. Les universités, les instituts et les académies (dans certains cas également les hautes écoles) forment des spécialistes. L'enseignement supérieur est divisé selon les niveaux suivants :

• Spécialité;

Le baccalauréat est un niveau requis pour obtenir les deux autres. Il existe également divers formes d'éducation. Il peut être à temps plein, à temps partiel, à temps partiel ou externe.

Niveaux d'éducation dans le monde

Dans le monde, un grand nombre d'établissements d'enseignement et d'institutions s'occupent de former les étudiants.

• L'un des meilleurs systèmes fonctionne aux États-Unis ; plus de 500 000 étudiants étrangers étudient dans les établissements de ce pays. Le principal problème du système éducatif américain est son coût élevé.
• Les établissements d'enseignement supérieur en France offrent également un niveau d'enseignement très élevé ; l'enseignement dans les universités de ce pays, comme en Russie, est gratuit. Les étudiants doivent uniquement apporter leur propre soutien.
• En Allemagne, population Les pays et les candidats étrangers ont également droit à une éducation gratuite. Il y a eu une tentative d'introduire des frais de scolarité, mais cette tentative a échoué. Une caractéristique intéressante de l’éducation dans ce pays est que dans les domaines juridique et médical, il n’y a pas de division entre licence et spécialisation.
• En Angleterre, le terme enseignement supérieur est utilisé uniquement pour désigner les instituts ou universités dont les diplômés reçoivent un doctorat ou un diplôme d'études supérieures.
• Récemment également, faire des études en Chine est devenu populaire. Cela s'est produit grâce à l'enseignement de la plupart des disciplines en anglais, mais le coût de l'éducation en Chine reste assez élevé.

Cette notation, créée par le Times Higher Education en collaboration avec le groupe d'information Thomson Reuters, a servi de base à la méthodologie de la publication britannique Times Higher Education (THE). Développé en 2010 et remplaçant le célèbre Classement mondial des universités, ce classement est reconnu comme l'un des plus fiables pour déterminer la qualité de l'éducation dans le monde.

Critères d'évaluation des universités :

Réputation académique de l'université, y compris l'activité scientifique et la qualité de l'enseignement (données d'une enquête mondiale d'experts auprès de représentants de la communauté universitaire internationale)

La réputation scientifique de l'université dans certains domaines (données d'une enquête mondiale d'experts auprès de représentants de la communauté universitaire internationale).

Citations totales de publications scientifiques, normalisées par rapport aux différents domaines de recherche (données issues d'une analyse de 12 000 revues scientifiques sur une période de cinq ans).

Rapport entre les articles scientifiques publiés et le nombre d'enseignants (données issues d'une analyse de 12 000 revues scientifiques sur une période de cinq ans).

Le montant du financement des activités de recherche de l'université par rapport au nombre d'enseignants (l'indicateur est normalisé par la parité de pouvoir d'achat, basée sur l'économie d'un pays particulier).

Le montant du financement provenant d'entreprises extérieures pour les activités de recherche universitaire par rapport au nombre d'enseignants.

Le rapport entre le financement gouvernemental des activités de recherche et le budget de recherche global de l'université.

Le rapport entre le personnel enseignant et le nombre d'étudiants.

Le rapport entre le nombre de représentants étrangers du personnel enseignant et le nombre de représentants locaux.

Le rapport entre le nombre d’étudiants étrangers et le nombre d’étudiants locaux.

Ratio des mémoires soutenus (PhD) par rapport au nombre d'enseignants.

Le rapport entre le nombre de thèses soutenues (PhD) et le nombre de bacheliers poursuivant une maîtrise.

La rémunération moyenne d'un représentant du personnel enseignant (l'indicateur est normalisé par la parité de pouvoir d'achat, basée sur l'économie d'un pays particulier).

Comment est déterminé le score ?

La note maximale que l'université étudiée peut recevoir est de 100 points.

Pour le niveau d'activité d'enseignement, la qualité de l'éducation et le nombre d'enseignants hautement qualifiés, une université peut recevoir un maximum de 30 points.

Un maximum de 30 points sont attribués pour la réputation scientifique de l'université.

Pour la citation d'ouvrages scientifiques – 30 points.

Pour développer des projets innovants et attirer des investissements, l'université reçoit un maximum de 2,5 points.

Pour la capacité de l’université à attirer les meilleurs étudiants et enseignants du monde entier – 7,5 points.

Classement mondial des universités 2014-2015

Selon la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », l'éducation russe est un système continu de niveaux successifs, dans chacun desquels fonctionnent des établissements d'enseignement publics, non publics et municipaux de différents types et types.

Les établissements constituent le maillon principal de la structure du système éducatif de la Fédération de Russie. Les établissements d'enseignement mènent un travail éducatif. Il est très difficile de décrire brièvement le système éducatif de la Fédération de Russie, car il est diversifié et repose sur différentes composantes. Les établissements d'enseignement et toutes sortes de formations forment le système russe d'éducation permanente, qui combine les types de formation suivants :

État;

Supplémentaire;

Auto-éducation.

Le système éducatif comprend :

1) les normes et exigences éducatives de l'État fédéral ;

2) les organismes exerçant des activités éducatives, le personnel enseignant, les étudiants et les parents (représentants légaux) des étudiants mineurs ;

3) les organismes gouvernementaux fédéraux et les organismes gouvernementaux des entités constitutives de la Fédération de Russie qui exercent l'administration publique dans le domaine de l'éducation, ainsi que les organismes gouvernementaux locaux ;

4) les organisations proposant des activités éducatives, évaluant la qualité de l'éducation ;

5) les associations de personnes morales, d'employeurs et de leurs associations, les associations publiques opérant dans le domaine de l'éducation.

L'éducation est divisée en enseignement général, enseignement professionnel, enseignement complémentaire et formation professionnelle, garantissant la possibilité de réaliser le droit à l'éducation tout au long de la vie (éducation permanente).

3. L'enseignement général et l'enseignement professionnel sont mis en œuvre selon les niveaux d'enseignement.

Les niveaux d'enseignement général suivants sont établis dans la Fédération de Russie :

1) l'éducation préscolaire ;

2) enseignement général primaire ;

3) formation générale de base ;

4) enseignement secondaire général.

Les niveaux de formation professionnelle suivants sont établis dans la Fédération de Russie :

1) l'enseignement professionnel secondaire ;

2) enseignement supérieur - licence ;

3) enseignement supérieur - spécialité, master ;

4) enseignement supérieur - formation de personnel hautement qualifié.

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En savoir plus sur le sujet Article 10. Structure du système éducatif de la Fédération de Russie :

1. 7. Système éducatif en Russie. Le concept et la structure du système éducatif de la société. Documents réglementaires dans le domaine de l'éducation.
2. 1. Concept général des systèmes pédagogiques dans l'enseignement professionnel. Les principaux éléments du système pédagogique : objectifs de l'éducation ; contenu de l'éducation; méthodes, moyens, formes d'organisation de la formation et de l'éducation.
3. B) CONCEPT ET STRUCTURE DU SYSTÈME ÉDUCATIF DE LA SOCIÉTÉ (NORMES ÉDUCATIVES, PROGRAMMES, SYSTÈME D'INSTITUTIONS ET ORGANISMES DE GESTION DE L'ÉDUCATION).

Le système éducatif existe pour réaliser le droit humain à l’éducation. Chaque personne a besoin d’éducation, d’information, de formation. Les activités du système éducatif visent à satisfaire ce besoin. La composition du système éducatif de la Fédération de Russie est définie à l'article 8 de la loi « sur l'éducation » (Fig. 1).

Riz. 1. Éléments structurels du système éducatif russe

Le renforcement du rôle de la connaissance et de l'information et leur transformation progressive en capital fixe modifient fondamentalement le rôle des établissements d'enseignement dans la structure de la vie sociale du monde moderne. Ces dernières années, les idées et les concepts de la société de l'information sont passés de la sphère de la recherche socio-économique, socio-philosophique et sociologique à la sphère des projets nationaux et internationaux pour la formation de la société de l'information. Dans chacun d’eux, le développement du secteur éducatif occupe une place centrale. Les perspectives de développement social dans le monde moderne dépendent fondamentalement de la structure du système éducatif, des établissements d'enseignement et de leur capacité à satisfaire les besoins de l'individu et de la société en matière de services éducatifs de haute qualité.

La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » avec le concept « système éducatif » réunit les objets suivants : un ensemble de programmes éducatifs et de normes éducatives en interaction, un réseau d'institutions et d'organisations les mettant en œuvre, ainsi que leurs organes directeurs. Ainsi, système éducatif– il s'agit d'un réseau contrôlé rempli d'activités (éducatives) significatives, le processus éducatif, régulé par les programmes, les supports de contenu éducatif, l'organisation, la motivation des enseignants et des participants au processus, leur interaction ; le résultat de l'interaction de parties individuelles de l'infrastructure et de la réalisation d'objectifs éducatifs.

Un réseau d'établissements d'enseignement est un ensemble de formes, types et types d'établissements d'enseignement divers et interconnectés qui mènent des activités éducatives sur la base de programmes et de normes éducatifs pour répondre aux divers besoins des personnes et de la société dans son ensemble en matière d'éducation. Le réseau d'établissements d'enseignement est une caractéristique importante du système éducatif. Ses principales propriétés comprennent : la composition des établissements d'enseignement, leur objectif fonctionnel, la manière dont les établissements sont interconnectés en un tout unique.

Le réseau d'établissements d'enseignement de la Fédération de Russie est vaste et qualitativement diversifié. Au cours de l'année universitaire 2000/2004, 140 400 établissements d'enseignement y fonctionnaient, dans lesquels plus de 5,7 millions de personnes travaillaient et 33 millions de personnes étudiaient. Ainsi, près de 39 millions de personnes travaillent et étudient actuellement dans des établissements d'enseignement, soit plus d'un quart de la population totale de la Russie.

Des domaines distincts d'activité éducative, en fonction de l'âge des consommateurs de services éducatifs et du niveau d'éducation fourni, font partie intégrante de la structure des établissements d'enseignement, formant des secteurs, ou sous-systèmes, d'éducation selon l'âge et le niveau vertical : par exemple , le secteur de l'enseignement secondaire général, de l'enseignement supérieur, de l'enseignement préscolaire, de l'enseignement complémentaire, de l'enseignement professionnel primaire. Dans le même temps, l'éducation permanente présuppose l'interaction d'un certain nombre de secteurs, l'existence d'un facteur de formation de système qui détermine la présence d'une structure unifiée de telles institutions. Le problème de la formation d'une structure intégrale des établissements d'enseignement en Russie est dû à la nécessité de préserver les paramètres de base et la continuité du processus éducatif - de la maternelle à la reconversion postuniversitaire. Une telle interaction et continuité est une tâche extrêmement complexe, et sa solution dépend des efforts conjoints des organismes gouvernementaux à tous les niveaux.

Jusque dans les années 90. XXe siècle la structure des établissements d'enseignement développée conformément aux buts et objectifs du système de planification et d'administration. Ainsi, dans l'enseignement scolaire, il n'y avait pas de matières socialement actives du cycle humanitaire, une langue étrangère était enseignée dans des « portions » très limitées, l'informatique était enseignée à un niveau de qualité extrêmement bas, parfois même sans recours à la technologie, alors que dans les écoles dans les pays développés, trois blocs de matières étaient enseignés : communicatif (langue maternelle, langues étrangères, informatique) ; sciences naturelles (mathématiques, physique, biologie, chimie, etc.) ; social et humanitaire (économie, droit, sciences politiques, sociologie, histoire, anthropologie sociale). Le troisième bloc de connaissances était pratiquement absent de l'école soviétique ; ce n'est que récemment qu'il a commencé à être introduit progressivement dans l'école russe (études sociales, principes fondamentaux des connaissances économiques). D'une manière générale, en termes de contenu, l'éducation russe a hérité de la désocialisation complète de l'éducation soviétique ; elle n'étudie pas les formes d'interaction humaine (un individu, un groupe d'individus, des communautés individuelles, des couches, la société dans son ensemble, la communauté mondiale). ).

L'établissement d'enseignement réalise le processus éducatif, c'est-à-dire travaille sur un ou plusieurs programmes éducatifs, assure l'entretien et l'éducation des étudiants et des élèves.

Les établissements d'enseignement, selon leurs formes organisationnelles et juridiques, peuvent être étatiques, municipaux, non étatiques (associations privées, publiques et religieuses). Le statut d'État d'un établissement d'enseignement (le type, le type et la catégorie d'un établissement d'enseignement, déterminés en fonction du niveau et de l'orientation des programmes éducatifs qu'il met en œuvre) est établi lors de son accréditation par l'État.

Le Code civil de la Fédération de Russie classe les établissements d'enseignement parmi les organisations à but non lucratif. Leurs noms doivent donc contenir une indication de la nature de l'activité éducative.

En fonction du programme éducatif mis en œuvre, les types d'établissements d'enseignement suivants sont créés :

– préscolaire;

– l'enseignement général, qui comprend trois niveaux : enseignement général primaire, enseignement général de base, enseignement général secondaire (complet) ;

– enseignement professionnel primaire, secondaire, supérieur et postuniversitaire ;

– formation complémentaire pour adultes;

– éducation complémentaire pour les enfants;

– spécial (correctionnel) pour les étudiants et les élèves ayant une déficience intellectuelle ;

– pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux (représentants légaux) ;

– d'autres institutions réalisant le processus éducatif.

Noms des espèces les établissements sont déterminés en fonction des niveaux des programmes éducatifs mis en œuvre et des domaines d'activité. Donc, établissement d'enseignement préscolaire– type d'établissement d'enseignement travaillant sur des programmes éducatifs d'éducation préscolaire de diverses directions. Elle assure l'éducation, la formation, l'encadrement, les soins et l'amélioration de la santé des enfants âgés de 2 mois à 7 ans. Conformément à cela, les établissements d'enseignement préscolaire sont divisés dans les types suivants : jardin d'enfants ; une école maternelle de développement général avec mise en œuvre prioritaire d'un ou plusieurs domaines de développement des élèves (intellectuel, artistique-esthétique, physique) ; un jardin d'enfants compensatoire avec mise en œuvre prioritaire d'une correction qualifiée des écarts dans le développement physique et psychologique des élèves ; école maternelle d'encadrement et d'amélioration de la santé avec mise en œuvre prioritaire de mesures et procédures sanitaires, hygiéniques, préventives et d'amélioration de la santé ; un jardin d'enfants combiné (un jardin d'enfants combiné peut comprendre des groupes de développement général, de compensation et de santé dans différentes combinaisons) ; centre de développement de l'enfant - un jardin d'enfants avec mise en œuvre du développement physique et mental, de la correction et de l'amélioration de tous les élèves.

Établissements d'enseignement général – les institutions réalisant le processus éducatif, c'est-à-dire mettre en œuvre un ou plusieurs programmes éducatifs et assurer l'entretien et l'éducation des étudiants et des élèves. Les types d'établissements suivants sont créés : école primaire polyvalente ; école secondaire de base; lycée; école d'enseignement secondaire général avec étude approfondie de matières individuelles (une matière spécifique peut être indiquée : langue étrangère, chimie, physique et mathématiques ou sciences humaines) ; lycée; gymnase; école d'enseignement général du soir (poste); centre d'éducation; école secondaire ouverte (postée); école des cadets.

Internats d'enseignement général– institutions créées pour aider les familles à élever leurs enfants, à développer des compétences de vie indépendante, une protection sociale et le développement global des capacités créatives des enfants. Ces institutions acceptent principalement les enfants ayant besoin du soutien du gouvernement, notamment les enfants issus de familles nombreuses et à faible revenu, ainsi que les enfants de mères célibataires sous tutelle. Ce type d'établissement comprend : l'internat pour l'enseignement primaire ; internat de l'enseignement secondaire général (complet); internat de l'enseignement secondaire général (complet) avec étude approfondie de matières individuelles ; internat; internat; école sanatorium-forêt; internat du sanatorium.

Les principales tâches des établissements d'enseignement pour les orphelins et les enfants privés de protection parentale sont – il s'agit de la création de conditions favorables, proches du domicile, propices au développement mental, émotionnel et physique des élèves ; assurer leur réadaptation médicale, psychologique et pédagogique et leur adaptation sociale ; protection des droits et des intérêts des étudiants. En fonction des caractéristiques individuelles des enfants (âge, diagnostic de la maladie), les types d'institutions suivants peuvent fonctionner dans le système éducatif : orphelinat (pour les enfants d'âge préscolaire, préscolaire, scolaire, mixte) ; école à domicile pour enfants; internat pour orphelins et enfants privés de soins parentaux ; orphelinat du sanatorium; un orphelinat (correctionnel) spécial pour les orphelins et les enfants privés de soins parentaux ayant une déficience intellectuelle ; internat spécial (correctionnel) pour orphelins et enfants privés de soins parentaux ayant une déficience intellectuelle. Dans les établissements de ce type, l'entretien et la formation des élèves s'effectuent avec le plein soutien de l'État.

La nomenclature des établissements d'enseignement en Russie comprend également des types d'établissements tels que établissement d'enseignement spécialisé pour les enfants et adolescents ayant un comportement déviant (socialement dangereux). Les types d'établissements de ce type dépendent également de l'âge et de l'état de santé des élèves : école polyvalente spéciale ; école d'enseignement général spéciale (correctionnelle) pour enfants et adolescents ayant une déficience intellectuelle ; école professionnelle spéciale; école professionnelle spéciale (correctionnelle) pour enfants et adolescents ayant une déficience intellectuelle.

La formation de spécialistes qualifiés de l'enseignement professionnel secondaire est assurée par des établissements d'enseignement de l'enseignement professionnel secondaire (établissements d'enseignement secondaire spécialisé). Il s'agit notamment : des collèges techniques (collèges, écoles) ; collèges; écoles techniques-entreprises. Une caractéristique distinctive du collège est qu'il offre aux étudiants un niveau de qualification accru (par rapport à une école technique). L'école-entreprise technique propose une formation pédagogique et professionnelle aux étudiants.

La troisième étape de la professionnalisation - l'enseignement professionnel supérieur - assure la formation et le recyclage de spécialistes au niveau approprié et satisfait les besoins de l'individu en approfondissant et en élargissant l'enseignement sur la base de l'enseignement secondaire (complet) général et secondaire professionnel, qui sont dispensés par le biais de formations dans des établissements d’enseignement supérieur.

Établissements d'enseignement professionnel supérieur répondre aux besoins de l’individu pour acquérir une formation supérieure et des qualifications dans le domaine d’activité professionnelle choisi. Ce type d'établissement se divise en : université– un établissement d'enseignement supérieur dont les activités visent le développement de l'éducation, de la science et de la culture par la recherche scientifique fondamentale et la formation à tous les niveaux de l'enseignement supérieur, postuniversitaire et complémentaire dans un large éventail de sciences naturelles, de sciences humaines et d'autres domaines scientifiques et technologiques. et la culture ; académie; institut Académie, contrairement à une université, elle forme des spécialistes hautement qualifiés et recycle des spécialistes de premier plan dans un certain secteur (principalement l'un des domaines de la science, de la technologie et de la culture). Institut est un établissement d'enseignement supérieur indépendant ou une unité structurelle d'une université (académie), travaillant sur des programmes de formation professionnelle dans un certain nombre de domaines de la science, de la technologie et de la culture. Dans le même temps, la structure de l'éducation évolue, des tentatives sont faites pour s'éloigner du programme d'études traditionnel de 5 ans, en le divisant en deux étapes - le baccalauréat et la maîtrise.

La principale forme de formation du personnel scientifique et scientifique et pédagogique est l'étude de troisième cycle sur la base d'une formation professionnelle supérieure. Les personnes ayant fait des études supérieures ont la possibilité de suivre une formation professionnelle postuniversitaire pour améliorer leur niveau d'éducation, leurs qualifications scientifiques et pédagogiques et obtenir un diplôme universitaire. La formation professionnelle postuniversitaire peut être obtenue dans le cadre d'études supérieures, de résidences et de programmes complémentaires créés dans des établissements d'enseignement professionnel supérieur et des établissements scientifiques.

L'éducation des adultes est devenue un domaine de travail important pour les établissements d'enseignement et va clairement se développer vers un secteur de services indépendant, doté de ses propres caractéristiques organisationnelles, théoriques, scientifiques et méthodologiques. Dans la plupart des pays développés, l’éducation des adultes fonctionne comme une structure spéciale et relativement indépendante. Ces dernières années, les établissements d’enseignement à distance ont joué un rôle important dans la formation des adultes à l’étranger. En Russie, pour l'instant, l'éducation et la reconversion de la population adulte sont assurées par divers établissements d'enseignement : écoles du soir, écoles professionnelles, cours de formation professionnelle, établissements d'enseignement secondaire spécialisé par correspondance et du soir ; universités par correspondance, du soir et à temps plein; facultés et cours de formation avancée.

Établissements de formation complémentaire pour adultes comprennent principalement les établissements de formation professionnelle complémentaire - formation avancée. L'objectif fonctionnel de ce type d'institution est d'augmenter le niveau de connaissances professionnelles des spécialistes, d'améliorer leurs qualités commerciales et de les préparer à exercer de nouvelles fonctions. Sur la base des programmes pédagogiques mis en œuvre (perfectionnement, stages, reconversion professionnelle), différents types d'établissements sont créés : académies ; les instituts de formation avancée sectoriels, intersectoriels et régionaux, les instituts de formation avancée ; formations avancées (écoles, centres) ; centres de formation du service de l’emploi.

L'objectif principal établissements d’enseignement complémentaire pour enfants – développement de la motivation personnelle, principalement entre 6 et 18 ans, pour la connaissance et la créativité, organisation de loisirs significatifs pour les enfants. La liste des types d'institutions appartenant à ce type est si longue qu'elles devraient être classées en groupes plus larges : palais, maisons et centres de créativité pour enfants et jeunes ; stations pour jeunes techniciens, touristes, naturalistes ; centres d'éducation complémentaire pour les enfants de culture traditionnelle et d'artisanat populaire ; écoles pour divers types d'arts; écoles de sport, y compris réserve olympique ; clubs pour jeunes marins, gardes-frontières, parachutistes, etc. Au cours de l'année scolaire 2003/2004, il y avait 8 700 établissements d'enseignement complémentaire pour enfants en Russie, dans lesquels 9 millions d'enfants étudiaient et 203 600 adultes travaillaient.

Outre les établissements d'enseignement, le système éducatif comprend également un vaste réseau d'établissements assurant le processus éducatif, appelés autres établissements. Il s'agit tout d'abord des centres scientifiques et méthodologiques, des services médicaux, psychologiques et pédagogiques, des cinémathèques et vidéothèques, des services comptables centralisés, des services d'encadrement technique de l'avancement des grosses réparations et de la construction des établissements d'enseignement, des services d'entretien économique des bâtiments.

Système éducatif en Fédération de Russie

Selon la loi fédérale du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie », le système éducatif comprend 2 types principaux : général Et professionnel l'éducation, qui à son tour est divisée en niveaux suivants :

Enseignement généralse compose de quatre niveaux :

Préscolaire L'enseignement est dispensé par des établissements agréés pour les enfants âgés de 6 à 7 ans, c'est-à-dire avant qu'ils n'aillent officiellement à l'école.

Général initial L'éducation pour les enfants âgés de 7 à 10 ans comprend les niveaux 1 à 4.

Général de base L'enseignement secondaire incomplet pour les enfants âgés de 11 à 15 ans dure 5 ans et comprend les niveaux 5 à 9.

Total moyen (secondaire complet), les élèves reçoivent au lycée pendant 2 années d'études - classes 10-11 - et les terminent à l'âge de 17-18 ans.

Le programme d'enseignement secondaire général est obligatoire et est considéré comme terminé après avoir terminé 11 années et chaque élève ayant réussi le certificat final d'État. La certification s'effectue sous la forme Examen d'État unifié (USE) en langue russe et en mathématiques (examens obligatoires), ainsi que dans des matières supplémentaires de la liste établie par la loi (parmi 1 ou plus) au choix du diplômé. Les résultats du test sont acceptés comme tests d'entrée pour l'admission dans une université. Les diplômés qui réussissent l'examen d'État unifié reçoivent certificat d'enseignement secondaire général , et pour obtenir un certificat, il suffit de réussir l'examen d'État unifié de langue russe et de mathématiques. Cela donne au titulaire le droit de poursuivre ses études au niveau de l'enseignement secondaire professionnel. L'accès à l'enseignement supérieur est accordé sur la base des résultats de l'examen d'État unifié avec examens facultatifs - le nombre et les matières sont déterminés par le candidat en fonction des exigences de l'université dans le domaine choisi.

Formation professionnelle comprend 5 niveaux :

Enseignement professionnel secondaire peut être obtenu à l’aide de deux types de programmes :

Programmes de formation pour travailleurs et employés qualifiés ;

Programmes de formation pour spécialistes de niveau intermédiaire.

Les diplômés des établissements d'enseignement professionnel secondaire reçoivent un diplôme d'enseignement professionnel secondaire après l'obtention de leur diplôme.

Après avoir terminé le programme éducatif du premier type, les diplômés ont accès au marché du travail, ainsi que le droit de poursuivre leurs études dans des programmes du deuxième type et dans l'enseignement supérieur (sous réserve d'avoir obtenu un enseignement secondaire général).

Les organisations éducatives mettant en œuvre des programmes du deuxième type peuvent être soit des organisations éducatives indépendantes, soit des divisions structurelles d'une université. En règle générale, dans ce cas, les programmes sont bien coordonnés avec les programmes universitaires dans les domaines concernés.

Il existe actuellement en Russie un système à plusieurs étages l'enseignement supérieur , en tant que sous-type d'enseignement professionnel, composé des niveaux suivants :

Enseignement supérieur - baccalauréat (240 crédits). Un baccalauréat est décerné après avoir terminé un programme d'études de 4 ans. Les programmes de licence sont développés dans divers domaines. Un baccalauréat offre une formation appliquée, puisque le titulaire acquiert une quantité suffisante de connaissances, de compétences et d'aptitudes professionnelles pour être employé dans des postes nécessitant des études supérieures (sans préciser le niveau). Toutefois, la possession d’un baccalauréat est une condition d’admission aux programmes de maîtrise. La certification finale d'État comprend la soutenance d'une thèse et la réussite des examens finaux d'État. Après avoir réussi la certification, un diplôme de licence est délivré.

Enseignement supérieur - spécialité (300-360 unités de crédit). La qualification de spécialiste en Russie est un héritage de l'ancien système d'enseignement supérieur à un seul cycle et correspond essentiellement à un master. Les titulaires ont la possibilité d'exercer des activités professionnelles qui nécessitent un niveau d'études supérieures supérieur à celui d'un baccalauréat. Ils ont également accès à des programmes de maîtrise dans des domaines autres que ceux déjà obtenus dans la spécialité, ainsi qu’à des programmes de formation de personnel hautement qualifié (formation postuniversitaire). La durée de la formation pour obtenir un titre de spécialiste est d'au moins 5 ans. La certification finale d'État pour l'obtention de qualifications spécialisées comprend la défense d'un projet ou d'une thèse et la réussite des examens finaux d'État. L'obtention d'un titre de spécialiste est confirmée par un diplôme de spécialiste. Le niveau d'enseignement supérieur – spécialité est équivalent au niveau d'enseignement supérieur – master.

Enseignement supérieur - master (120 crédits) est un programme d'études de deux ans, axé principalement sur les activités de recherche (jusqu'à 50 % de la charge de cours de l'étudiant) par rapport aux programmes de spécialité. Mais avant tout, un master est une formation approfondie aux activités analytiques et professionnelles-pratiques dans un domaine spécifique, incluant la maîtrise des éléments du travail scientifique et pédagogique. La norme éducative de l'État définit uniquement les exigences générales pour les programmes de maîtrise, sans établir d'exigences concernant le contenu de l'éducation. Les universités ont le droit de prendre des décisions indépendantes sur le contenu des programmes de master en fonction de la spécialité, et également d'établir de manière indépendante la procédure d'admission des candidats (examens, entretiens, etc.). L'accès aux programmes de master est ouvert aux titulaires d'un baccalauréat ainsi que de qualifications spécialisées. Les titulaires de diplômes de l'enseignement supérieur qui souhaitent s'inscrire dans un programme de master dans une autre spécialité doivent réussir des examens complémentaires qui reflètent les conditions de réussite du programme de master choisi. La certification finale d'État pour l'obtention d'un master comprend la soutenance d'un mémoire de maîtrise et la réussite des examens finaux d'État dont les résultats donnent lieu à un diplôme de master.

Enseignement supérieur - formation de personnel hautement qualifié (formation postuniversitaire) est réalisée sur la base des résultats des programmes de formation de maîtrise du personnel scientifique et pédagogique des écoles supérieures (études postuniversitaires), des programmes de résidence et des stages d'assistanat. La durée de la formation est déterminée par le programme concerné et est de 3 à 4 ans. La formation se termine par la réussite des examens de candidature et la préparation d'un mémoire de candidat. Les titulaires reçoivent un diplôme correspondant. L'obtention de ce niveau d'éducation ne conduit pas automatiquement à l'attribution d'un diplôme universitaire de candidat en sciences, mais augmente uniquement le niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes du titulaire et offre la possibilité d'une approche plus approfondie et plus qualifiée de la création de un travail de qualification scientifique (dissertation) pour le diplôme académique de candidat en sciences. Aussi, maîtriser ce niveau d'enseignement supérieur offre la possibilité d'occuper des postes pour lesquels la législation russe définit des exigences obligatoires (enseignant du supérieur, chercheur, etc.).

Diplômes académiques

La délivrance des diplômes universitaires est réglementée par la loi fédérale n° 127-FZ du 23 août 1996 sur la science et la politique scientifique et technique de l'État et par d'autres règlements. Les diplômes universitaires ne sont pas inclus dans le système éducatif car sont le résultat d’une reconnaissance officielle par l’État et la société des réalisations du titulaire dans les domaines scientifiques et de recherche. Dans le même temps, la condition pour l'obtention d'un diplôme universitaire est la présence d'un enseignement supérieur antérieur, ils constituent donc une suite logique à l'augmentation du niveau d'éducation du titulaire et sont étroitement liés au système éducatif de la Russie.

Traditionnellement en Russie, il existe deux niveaux de diplômes universitaires : Doctorat Et Docteur en Sciences . Un diplôme universitaire est décerné aux personnes qui ont soutenu un travail de qualification scientifique (mémoire). Sur la base des résultats de la soutenance réussie de la thèse, un diplôme est délivré conférant le grade académique de candidat en sciences ou de docteur en sciences.

Pour obtenir un diplôme universitaire Doctorat Habituellement, il est nécessaire d'effectuer 3 à 4 années d'études de troisième cycle (études de troisième cycle, etc.) après avoir obtenu un diplôme de spécialisation ou de maîtrise, de préparer une thèse, puis de la défendre et d'obtenir un diplôme universitaire. Cependant, l’obtention d’un doctorat est possible sans suivre d’études supérieures. Pour ce faire, un titulaire d'un enseignement supérieur (spécialité ou master) peut être muté à des postes scientifiques appropriés et doit préparer un mémoire dans un délai maximum de 3 ans. Après avoir soutenu sa thèse, il obtient le diplôme académique de candidat en sciences.

Diplôme académique Docteur en Sciences est décerné après l'obtention du diplôme de candidat en sciences et peut être obtenu de deux manières, tout comme le diplôme académique de candidat en sciences - en poursuivant des études de doctorat jusqu'à 3 ans et en préparant une thèse de doctorat, puis en la soutenant et en attribuant un diplôme universitaire, ou sans avoir terminé la formation, a fourni un emploi dans des postes scientifiques pertinents pour la préparation d'une thèse de doctorat pendant 2 ans maximum, sa défense ultérieure et l'attribution du diplôme scientifique de docteur ès sciences.