Faire des propositions basées sur les actions démontrées, sur l'image, sur des images sujettes qui ont un sens lié les unes aux autres. Leçon sur la création de phrases à partir de deux mots (sans prépositions) Résumé de la création de phrases à partir de mots

Sujet : « Rédaction de propositions - réponses complètes
aux questions sur le texte"
Cible: développer la capacité de composer des réponses complètes à des questions basées sur le texte, en respectant l'ordre correct des mots ;
développer la capacité à diffuser une offre ;
apprendre à prononcer des phrases avec des intonations différentes ;
. développer les connaissances des enfants sur les oiseaux;
développer l'analyse syllabique et la synthèse des mots.

PROGRÈS DE LA CLASSE :
1. Moment organisationnel
Sur le bureau:
-JA-CHAN
- RABLIK - LENO
- ROBKA - POUR
- COQUE - REN
Les lettres pleurent à chaque ligne. - D'après nos mots - seulement des morceaux. Nous avons tous un début et, par hasard, il a disparu. Mais si vous le trouvez, vous lirez tous les mots en même temps.
(Ya. Pichoumov)
- Devinez quelle syllabe identique manque dans ces
mots. Lis les mots.
- Celui qui sait nommer des mots de deux syllabes s'assiéra. Toutes les syllabes du mot se terminent par une voyelle. (Cuir. Chèvre
- Celui qui nomme un mot de trois syllabes, dans lequel
toutes les syllabes se terminent par une voyelle. (Genou.)
- Celui qui sait nommer des mots de deux syllabes s'assiéra. Dernier
La consonne du mot semble dure. (Kitty, tête de chou.)
- Celui qui nommera un mot de deux syllabes s'assiéra. Dernier
La consonne du mot semble douce. (Racine.)
- Celui qui prononcera les mots restants syllabe par syllabe s'assiéra.
(Bateau, boîte.)
2. Enregistrez la date et le sujet de la leçon
3. Jeu « Réponse complète »
■■- Nommez les oiseaux. (Le professeur orthophoniste affiche les images du sujet (Fig. 2) : « Canard (sauvage) », « Rossignol », « Martinet », « Pie », « Coucou », « Chouette », « Moineau », « Mésange », « Pic », « Grue », « Cygne », « Étourneau », « Corbeau ».
- Donner une réponse correcte et complète à ma question ? Comptez le nombre de mots dans la phrase.
Sur quel arbre un corbeau s'assoit-il après la pluie ? (Après la pluie, un corbeau est assis sur un arbre mouillé.)
Quel oiseau aime les choses brillantes ? (La pie aime les choses brillantes.)
Quel oiseau pond ses œufs dans les nids d’autres oiseaux ? (Le coucou pond ses œufs dans les nids d'autres oiseaux.)
Quel oiseau chasse la nuit ? (Un hibou chasse la nuit.)
Quels oiseaux hivernent dans notre région ? (Couronnes, moineaux, pies, pics et mésanges hivernent dans notre région.)
Quels oiseaux volent vers des climats plus chauds pour l’hiver ? (Les grues, les cygnes, les canards, les coucous, les rossignols et les étourneaux volent vers les régions plus chaudes pour l'hiver.)
Quel oiseau s'appelle le médecin forestier ? (Le pic est appelé le médecin forestier car il sauve les arbres des insectes nuisibles.)
- Quelle a été votre réponse : complète ou courte, brève ?
Expliquez votre réponse.
4. cours d'éducation physique « Qui est le dernier ?
- Écoutez la proposition. Complétez-le par un mot,
se lancer le ballon. Le gagnant est celui qui trouve le tout dernier mot de la phrase et répète le tout.
la phrase est correcte.
L'oiseau est revenu.
L'oiseau est revenu au printemps.
L'oiseau est revenu au début du printemps.
L'oiseau migrateur est revenu au début du printemps
5. Sélection de mots apparentés selon cet échantillon.
Travail de vocabulaire
- Devinez l'oiseau :
[S], puis [T], puis [P], puis [I], puis [F]. (Rapide.)
- Écoutez les mots apparentés.
Swift - rapide, coupe de cheveux, coupe de cheveux, rapide, coupe de cheveux, rapide, coupe de cheveux.
- Deviner l'énigme.
Comme un renard parmi les animaux,
Cet oiseau est le plus intelligent de tous.
Caché dans les couronnes vertes,
Et son nom est (corbeau).
Le professeur orthophoniste affiche une image de sujet « Corbeau ».
- Choisissez des mots apparentés au mot corbeau :
Corbeau - corbeau, corbeau, corbeaux, corbeau, corbeau, corbeau...
6. Travailler avec des virelangues
Au tableau : LE CORBEAU A MANQUÉ LE PETIT CORBEAU
- Lis le.
- Qu'est-ce qui est écrit ? Pourquoi est-ce difficile à comprendre ?
- Écrivez correctement la phrase en indiquant le début et
fin de phrase.
- Lisez la phrase enregistrée avec l'intonation de l'histoire.
- Lisez la phrase avec une intonation d'exclamation.
- Lisez la phrase avec une intonation interrogative.
7. Travailler avec le texte « Corbeau ». Réponses complètes aux questions
Un professeur orthophoniste distribue des cartes avec le texte « Corbeau »
CORBEAU
Cet oiseau est familier à tout le monde. Le corbeau a des pattes solides et un gros bec. Ses plumes sont généralement grises et noires.
Les corbeaux vivent partout : dans les forêts, les montagnes, les déserts. De nombreux corbeaux vivent dans les villes. Les corbeaux mangent des insectes nuisibles et des rongeurs.
- Écouter. (Le texte est lu par un professeur orthophoniste.)
- Lis le. (Lu par 1 à 2 élèves.)
- Qu'avons-nous lu ? (Texte.) Expliquez votre réponse.
- De qui parle le texte ?
- Quels avantages les corbeaux apportent-ils ? Lisez la phrase de réponse.
Les corbeaux mangent des insectes nuisibles et des rongeurs.
- Combien de mots y a-t-il dans cette phrase ? (b)
- Quelle a été votre réponse : complète ou courte ?
- Écrivez la phrase, indiquez le début et la fin de la phrase (dictée orthographique de l'élève.)


-Où vivent les corbeaux ? Écrivez une réponse complète. (Les élèves inventent leur propre réponse complète.)
- Combien de mots y a-t-il dans cette phrase ? Quelle a été votre réponse : complète ou courte ?
- Écrivez la phrase, indiquez le début et la fin de la phrase (dictée orthographique, faites attention à l'emplacement des signes de ponctuation.)
- Soulignez le sujet et le prédicat.
- Réaliser un schéma graphique de la proposition. Indiquez l'intonation de la fin de la phrase.
- À l'aide du texte et de vos observations, décrivez verbalement le corbeau. (L’enseignant orthophoniste édite les propositions des enfants.)
8. Résumé de la leçon
- Qu'as-tu fait en classe aujourd'hui ?
- Quelles ont été vos réponses ?
- Quelle réponse peut être considérée comme complète ?

Thème : développement des compétences en analyse et synthèse syllabique

Objectif : apprendre à diviser les mots en syllabes et à construire des mots à partir de syllabes

Tâches:

1. Correctif

• développement de l'analyse et de la synthèse syllabique
• développement de la perception visuelle et auditive
• développement de processus mentaux non verbaux : mémoire, attention, pensée
• développement des capacités respiratoires, articulatoires et motrices des doigts
• développement d'activités éducatives universelles communicatives, cognitives, régulatrices et personnelles
• prévention d'erreurs spécifiques d'écriture

2. Éducatif

Développement et amélioration de la mise en forme grammaticale du discours par la maîtrise des structures syllabiques
- consolidation de l'orthographe : zhi - shi
- travailler avec des mots du dictionnaire

3. Éducatif

Développement de l'activité cognitive et des compétences de communication

Matériel : miroirs individuels, ballon, balles de massage en caoutchouc, crayons de couleur, fiches d'auto-évaluation, dominos syllabiques, images de démonstration avec syllabes, fiches syllabes, fiches individuelles pour le travail en classe, images pour mots composés.

Déroulement de la leçon :

Organisation du temps.

Gymnastique des doigts :échauffement avec des balles de massage

• mouvements circulaires avec les paumes,
• mouvements latéraux avec tous les doigts,
• mouvements circulaires avec chaque doigt, sans lever la paume de la table,
• passer le ballon avec les doigts,
• faire tourner des balles dans une main.

Massage des oreilles : pétrir, pincer, caresser.

Cartes pour le travail et l'estime de soi : Aujourd'hui, en classe, nous évaluerons notre travail à l'aide de fiches d'auto-évaluation. Vous évaluerez l’achèvement de chaque tâche. Si vous avez terminé la tâche facilement, mettez un « V » dans le cercle, si la tâche a causé des difficultés et que vous avez commis une petite erreur - « ? », si la tâche était difficile pour vous et que vous n'avez pas terminé la tâche - « - « .

Introduction au sujet.

1. Lisons l'histoire.

Avons-nous compris l’histoire que nous avons lue ?
- Les phrases ne sont pas entièrement comprises puisque tous les mots ne sont pas écrits.
-Pouvez-vous deviner quels mots manquent ici ?
- Ne devinons pas, mais pendant le cours nous essaierons de restituer le texte.
- Que faut-il faire pour restaurer le texte ?
- Vous devez remplir les mots manquants.
- De quoi sont faits les mots ?
- Des syllabes.
- Je vous propose de créer une tirelire de syllabes, puis d'en faire des mots et de restituer le texte.
- Quelles tâches devons-nous résoudre pour atteindre notre objectif ? Qu'est-ce que je dois faire?

(plaques au tableau)

Composer des syllabes
- Divisez les mots en syllabes
- Ecoute attentivement
- Composer des mots à partir de syllabes
- Mettre en surbrillance les syllabes des mots
- Mettre en surbrillance les voyelles
- Lisez correctement
- Déterminer le nombre de syllabes

Passons à la résolution de nos problèmes.
- Combien de tâches devons-nous accomplir ?
- 7
- Je vais vous donner un indice : au total, 21 syllabes devraient apparaître dans notre tirelire.

2. Travailler avec des cartes.

(sha)rik, (di)van, ru(ba)shka, pana(ma) DI, SHA, BA, MA
- De quelles connaissances avions-nous besoin pour accomplir cette tâche ?
- Retenez l'orthographe de ce mot et surlignez la syllabe manquante.
(évaluer la première tâche)

3. Rappelez-vous encore une fois quels sons forment des syllabes.

Devant vous se trouve une tâche numérotée 2. Essayez de deviner quelle tâche nous allons accomplir maintenant ?

4. Travaillez sur la perception auditive. Qu'allons-nous faire maintenant?

Trouvez les mêmes syllabes dans les mots. (Quels mots ne comprenez-vous pas ?)
Chouettes, cent, jus, zibeline (au début des mots)



Galoches, souris, muguet, crayons (termine par cette syllabe)

AINSI, MA, CNO, NA, SHI

- Ils ont écouté attentivement. Ils ont choisi une syllabe commune et ont reconstitué la tirelire.
(évaluer la troisième tâche)

5. Jeu didactique « Syllabe Dominos » (sur le tapis)

Maintenant, nous allons jouer aux dominos non pas avec des images, mais avec des mots. Expliquez la règle de notre jeu.

6. Un mot sera superflu, expliquez pourquoi. Comment détermine-t-on le nombre de syllabes dans un mot ? Mettez en surbrillance la première syllabe du mot supplémentaire. Cartes pour une lecture rapide et cartes-aides individuelles.

Qu'avons-nous fait dans cette tâche ?
- Nous avons lu les mots, déterminé le nombre de syllabes dans les mots et mis en évidence la première syllabe dans les mots supplémentaires.
- Pourquoi effectuons-nous toutes ces tâches ?
- Nous collectons une collection de syllabes pour lire le texte.
- Ou peut-être avons-nous déjà suffisamment reconstitué notre tirelire et ne terminerons-nous pas les tâches restantes ?

7. Regardez la tâche 6. Lisez les syllabes dans les colonnes, réfléchissez par vous-même à la tâche qui peut être accomplie.

8. Nous avons rempli la tirelire, lu les syllabes. Essayons de rassembler les mots de l'histoire. (donner aux enfants des cartes de syllabes)
Les enfants inventent des mots et les écrivent, l'orthophoniste affiche des images des mots résultants. Faites attention à l'orthographe des mots.
Il existe 2 types de cartes d'assistance : à base de consonnes et à syllabes réarrangées. Invitez les enfants à faire cela au tableau.

Lune, lanternes voitures, gens, Masha, papa, chien, maman, appelle.

(évaluer la septième tâche)

L'orthophoniste affiche des images des mots résultants.
Lisez le texte avec les mots restaurés.

- Où pouvons-nous appliquer la connaissance de la division des mots en syllabes ?
- Lors du transfert de mots d'une ligne à une autre.

Dans la prochaine leçon, nous essaierons de mémoriser le texte en nous basant sur les images de référence.

Résumer.

Qu’as-tu appris en classe aujourd’hui ?
Qu'est-ce qui a réussi ?
Où était-ce difficile ?
La leçon vous a-t-elle aidé à comprendre comment diviser les mots en syllabes ?

Discussion de la leçon, mise en œuvre des tâches assignées et des objectifs de la leçon, analyse des fiches d'auto-évaluation.

Vous avez appris à voir les syllabes et à en former des mots. Je vous souhaite bonne chance dans vos futures études !

Chat, flaque d'eau, maison, cancer

Début, village, perruque, fenêtre
Forêt, coquelicot, mère, maison

Le soir arriva. Apparu dans le ciel (na, lu). Les rues s'illuminèrent (na, fo, ri). Les pneus bruissent sur l'asphalte (ny, shi, ma). (Di, Liu) dépêche-toi de rentrer chez toi. (Sha, ma) s'assoit sur le rebord de la fenêtre et regarde la route. Elle attend (caca, caca). Assis à proximité (ka, ba, so) se trouve un ami. (Ma, Ma) prépare le dîner dans la cuisine. Soudain, la porte sonna (toc, tintement). C'est papa qui est venu !

Le soir arriva. ___ est apparu dans le ciel. Les rues étaient éclairées par ___. Bruissement des pneus sur l'asphalte ___. ___dépêchez-vous de rentrer chez vous. ___ s'assoit sur le rebord de la fenêtre et regarde la route. Elle attend ___. ___ Un ami est assis à proximité. ___prépare le dîner dans la cuisine. Soudain, on sonna à la porte. C'est papa qui est venu !

Bulles, poulet, musique, paille

U I A, U Y A, O O A, U Y Y

Chat, flaque d'eau, maison, cancer
Chat, feuille, ours, bateau à vapeur
Début, village, perruque, fenêtre
Forêt, coquelicot, mère, maison

Le soir arriva. Une lune est apparue dans le ciel. Les rues étaient éclairées au FNR. Les pneus bruissent sur l’asphalte de l’autoroute. Les gars se précipitent chez eux. Msh s'assoit sur le rebord de la fenêtre et regarde la route. Elle attend pp. SBK Druzhok est assis à proximité. Mm est dans la cuisine en train de préparer le dîner. Soudain, on sonna à la porte. C'est papa qui est venu !

Le soir arriva. Apparu dans le ciel (on, lu). Les rues s'illuminèrent (na, fo, ri). Les pneus bruissent sur l'asphalte (ny, shi, ma). (Di, Liu) dépêche-toi de rentrer chez toi. (Sha, ma) s'assoit sur le rebord de la fenêtre et regarde la route. Elle attend (caca, caca). Assis à proximité (ka, ba, so) se trouve un ami. (Ma, Ma) prépare le dîner dans la cuisine. Soudain, la porte sonna (toc, tintement). C'est papa qui est venu !

« Travailler sur une phrase : Faire des phrases de trois mots. Phrases de quatre mots avec ajout d'une définition » est destiné au travail de groupe. Cible: développer des compétences dans la composition de phrases de trois mots, des compétences dans la présentation grammaticale des phrases et leur distribution en ajoutant des définitions.

Tâches: 1. apprendre aux enfants à former correctement des phrases de trois mots ;

2. apprendre à distribuer les propositions ;

3. apprendre à faire des phrases à l'aide d'un modèle ;

4. apprenez à composer vos propres phrases ;

5. développer l'attention et la pensée logique.

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Résumé de la séance d'orthophonie

Sujet: « Travailler sur une phrase : Composer des phrases à partir de trois mots. Phrases de quatre mots avec une définition supplémentaire.

Cible: développer des compétences dans la composition de phrases de trois mots, des compétences dans la présentation grammaticale des phrases et leur distribution en ajoutant des définitions.

Tâches: 1. apprendre aux enfants à former correctement des phrases de trois mots ;

2. apprendre à distribuer les propositions ;

3. apprendre à composer des phrases à l'aide d'un modèle ;

4. apprenez à composer vos propres phrases ;

5. développer l'attention et la pensée logique.

Équipement: Sujet et images de sujet.

Déroulement de la leçon :

I Moment organisationnel.

II Objet du message.

Nous avons travaillé avec des phrases composées de seulement deux mots. Mais une phrase peut contenir trois, quatre, cinq mots ou plus. Aujourd'hui, nous allons apprendre à faire des phrases de trois mots.

III Etude du sujet.

1. « Créer des phrases de trois mots basées sur des images de l’intrigue. »

Regardez attentivement la photo. (Une image est placée au tableau montrant une fille lisant un livre). La fille lit. Qui est-ce? (Fille). Que fait-elle? (est en train de lire). Que lit la fille ? (Livre).Une fille lit un livre.

Quel mot a été ajouté à la phrase ? (Livre). Combien de mots y a-t-il dans la phrase ? (Trois).

2. « Compilation de phrases de trois mots basées sur deux images de sujet. »

Regardez attentivement les photos. (Deux images thématiques sont placées au tableau, par exemple : un garçon et un poisson). Essayons de faire une phrase en faisant correspondre l'image avec un mot qui désigne une action :

Le garçon attrape du poisson.

3. «Compiler des phrases de trois mots par chaque enfant.»

Chaque enfant reçoit une image d'histoire et est invité à composer indépendamment une phrase de trois mots basée sur celle-ci.

4. Minute d'éducation physique :

Nous levons les mains vers le haut,

Et puis on les baisse,

Et puis nous les séparerons,

Et nous vous presserons rapidement vers nous.

Et puis plus vite, plus vite

Applaudissez, applaudissez plus gaiement.

5. « Des phrases compliquées. Faire des phrases de quatre mots en ajoutant une définition.

Maintenant, compliquons ces phrases. Par exemple : Une fille arrose des fleurs. Quelles fleurs ? (Magnifique)./ ou : Quelle fille ? (Petit).

6. Exercice « Assembler une phrase à partir de mots ».

Et maintenant, je vais vous dire les mots, et vous les écoutez attentivement et vous en assemblez des phrases.

Exemple : Tanya attrape le gros ballon – Tanya attrape le gros ballon.

Pull, maman tricoté, magnifique. (Maman a tricoté un beau pull)

Les pêcheurs ont attrapé un gros poisson. (Les pêcheurs ont attrapé un gros poisson)

Katya lit un livre, c'est intéressant. (Katya lit un livre intéressant)

Rita a vu une libellule, une grosse. (Rita a vu une grosse libellule)

Vova, j'ai acheté un petit pain, c'est délicieux. (Vova a acheté un délicieux petit pain)

Les enfants dessinent avec des crayons de couleur. (Les enfants dessinent avec des crayons de couleur)

Arbre, tempête, cassé, vieux. (La tempête a brisé le vieil arbre).

IV. Résultat:

Bravo aujourd'hui ! Nous avons très bien fait. Maintenant, les enfants du dernier rang se lèveront et rejoindront le groupe, puis du deuxième rang, puis du premier rang.

Cours de langue russe UMK OS "École 2100"

Professeur des écoles primaires, Etablissement d'Enseignement Budgétaire Communal Lycée N°3, Ardon

Kalaeva Svetlana Soslanbekovna

La leçon a été enseignée en utilisant la technologie de la méthode d'activité

Type de cours : OZ

Découverte de nouvelles connaissances

Sujet: Elaborer des propositions basées sur des schémas.

Cible: développement des compétences en lecture et en composition de diagrammes de phrases et en construction de phrases à l'aide de diagrammes ; développement de la capacité de composer des phrases à partir de mots.

Ordinateur.

Volet régional. Bande originale de la chanson « Chanson de randonnée » de R. Ilurov, Zh. Gaboueva

Manuel de langue russe (R.N. Bounéev, E.V. Buneeva) 2e année

Pendant les cours

1.Autodétermination pour les activités éducatives.

« Là où il y a une volonté, il y a un chemin ! »

Motiver les élèves pour les activités d'apprentissage grâce à l'analyse de la devise de la leçon ( créer une ambiance émotionnelle pour des activités collectives communes).

Pourquoi avons-nous une telle devise aujourd’hui ? (Nous découvrirons de nouvelles connaissances.)

Oui, vous l'avez deviné, aujourd'hui nous avons une leçon sur la découverte de nouvelles connaissances, ce qui signifie que vous et moi serons engagés dans des activités éducatives.

- Êtes-vous prêt à aller? Alors allons-y!

Souhaitez-vous bonne chance !

(Le phonogramme de la chanson « Marching Song » de R. Ilurov, Zh. Gabuev sonne)

je. Actualisation des connaissances.

UUD cognitive :

1) nous développons capacité à extraire des informations à partir de diagrammes, d'illustrations, de textes ;

2) présenter les informations sous forme de diagramme ;

3 ) identifier l'essence, les caractéristiques des objets ;

4) tirer des conclusions basées sur l'analyse d'objets ;

5) généraliser et classer selon les caractéristiques ;

6) naviguer dans la diffusion du manuel ;

7) Trouvez les réponses aux questions dans l’illustration.

– Ouvrez votre cahier.

– Que faut-il écrire ? (Date.)

Saisie du numéro commentée.

– Quelle entrée faut-il faire ensuite ?

– Écrivez les mots « Cool Job ».

1. Copie depuis le tableau. Tâche créative : ajoutez des mots qui correspondent à leur sens.

Après la pluie, il a commencé à briller... ( Soleil ).

Apparu dans le ciel... ( arc-en-ciel ).

Quel bien... ( météo )!

Questions et tâches :

– Qu’avez-vous obtenu pendant l’enregistrement ? (Phrases, texte.)

– Quels signes de propositions pouvez-vous nommer ? (Les mots ont un sens lié, le premier mot est écrit avec une majuscule et il y a un point ou un point d'exclamation à la fin.)

2. Travail de vocabulaire.

– Soulignez le mot de vocabulaire dans la dernière phrase.

Travailler avec le mot météo dans le « Carnet d’orthographe » à la p. 29.

3. Vérification des devoirs.

– Combien de phrases de l'ex. 14 avez-vous écrit ? (3.)

– Comment s’appellent ces offres ? (Ce sont des proverbes.)

– Qu'est-ce qu'ils ont en commun? (Ce sont des proverbes sur le travail.)

P.– Quelqu'un a-t-il écrit un proverbe ayant un sens identique ou similaire ?

Les enfants lisent des proverbes trouvés à la maison.

P.– Quels autres proverbes avez-vous trouvé ?

– Trouvez le mot de vocabulaire parmi les mots non écrits. ( Emploi .)

– Notez-le et mettez en évidence la partie dangereuse.

II.Formulation du problème, planification des activités.

UUD réglementaire :

1) Nous développons la capacité d'exprimer nos hypothèses sur la base du travail avec le matériel du manuel ;

2) évaluer les activités d'apprentissage en fonction de la tâche ;

3) prévoir les travaux à venir (faire un plan);

4) mener une réflexion cognitive et personnelle.

Les schémas au tableau sont :

– Qu'est-ce qui est indiqué au tableau ? (Schéma de mots et schéma de phrases.)

– Comment les avez-vous différenciés ? (Dans le schéma de mots il n'y a pas de majuscule, il n'y a pas de signe à la fin de la phrase ; dans le schéma de phrases il y a plusieurs mots, le premier est avec une majuscule, à la fin de la phrase il y a un point. )

– À quelles phrases écrites au tableau et dans les cahiers correspond ce schéma ? (1 et 2.) Pourquoi ? (Ils ont quatre mots.)

– Essayez de composer vous-même une phrase en utilisant le même schéma. ( Un chien a sauté hors de la maison. Il pleut dehors. )

– En quoi un projet diffère-t-il d’une proposition spécifique ? (Il n’existe qu’un seul système, mais de nombreuses propositions peuvent être faites à son sujet.)

– Formulez le sujet de la leçon. («Schéma de mots et de phrases. Compilation de phrases à l'aide de schémas».)

– Quelles actions allons-nous réaliser, quelles compétences allons-nous développer ? (Faites des diagrammes de mots, de phrases ; faites des phrases à l'aide de diagrammes.)

– Faisons un plan de cours.

Plan ( exemplaire).

Répétez des modèles de mots et de phrases.

Apprenez à écrire des phrases à l'aide de diagrammes.

Apprenez à écrire une phrase correctement.

– Que faisions-nous maintenant ? (Nous planifiions nos activités.)

ΙΙ je. Développement des compétences – application de nouvelles connaissances.

UUD de communication :

1) développer la capacité d’écouter et de comprendre les autres ;

2) construire un énoncé vocal conformément aux tâches assignées ;

3) exprimez vos pensées oralement ;

4) capacité à travailler en binôme.

Travaillez selon le manuel.

Ex. 16 (la capacité de distinguer les modèles de mots et les modèles de phrases se développe)

Faites des phrases basées sur les diagrammes basés sur les images.

Ex. 17 (développe la capacité de lire des modèles de phrases et de déterminer le nombre de mots qu'elles contiennent)

Composez vos propres phrases à partir des diagrammes.

Questions après avoir terminé la tâche.

Résultats personnels :

1) Nous développons la capacité de montrer notre attitude envers les personnages et d'exprimer nos émotions ;

2) évaluer les actions en fonction d'une situation spécifique ;

3) nous formons motivation pour l’apprentissage et activité cognitive ciblée.

– Exilé, qu’aurait-il fallu faire ?

– Avez-vous pu élaborer une proposition ?

– Avez-vous fait des propositions intéressantes ?

– Avez-vous tout monté vous-même ou avec l'aide d'un ami ?

– Bien joué! Non seulement vous avez rédigé correctement la proposition, mais vous avez également évalué objectivement votre travail.

Ex. 18 (les compétences d'expression et de communication se développent)

Associez des images, des informations visuelles avec des mots et des phrases, argumentez votre position, faites des phrases à partir de mots.

Texte au tableau :

Le lapin sautait dans la clairière. Il a vu une souche d'arbre et l'a pris pour un loup. Le lapin lâche a eu peur et s'est enfui.

2. Dictée auditive.

L'enseignant lit des mots et des phrases et les élèves réalisent des schémas à l'oreille.

Printemps... Les vacances vont bientôt commencer. Allons-nous dans le pays natal de Kosta Khetagurov ? L'excursion était magnifique !

– Quel travail faisions-nous maintenant ?

– Qu'as-tu étudié?

– Qui a géré cela facilement ?

– Qui a eu des moments difficiles jusqu’à présent ?

– Qui ou quoi vous a aidé à faire face ?

– Que faisions-nous maintenant ?

– Quelles compétences avez-vous développées ? (Capacité à travailler avec des informations.)

Ι V. Résumé de la leçon. Réflexion.

– Lisez les points du plan de cours.

Un travail acharné et votre soif de connaissances nous ont aidés à surmonter toutes les difficultés et à faire une découverte dans la leçon.

Ex. 18 – écrivez 1 à 2 phrases à partir des mots choisis pour le dessin (vous pouvez utiliser les phrases que vous avez faites en classe) et faites des schémas pour celles-ci.

Cible: enrichissement du vocabulaire, formation de la structure grammaticale du discours.

Sujet: Les professions. Faire des phrases basées sur des images en utilisant des mots et des diagrammes à l'appui.

Tâches.

Correctif:

· Clarifier et consolider les concepts spatiaux.

· Former une interaction interhémisphérique.

· Formation à l'analyse et à la synthèse du langage.

· Développer une pensée abstraite, verbale-logique, créative et une attention volontaire.

· Développez le dictionnaire actif.

· Former une estime de soi adéquate.

Éducatif:

· Continuer à formuler le concept de métiers.

· Développer la capacité de composer des phrases basées sur une image d'intrigue en utilisant des mots et des diagrammes à l'appui.

· Pratiquez la mise en forme grammaticale des phrases.

· Développer les compétences en formation de mots.

Éducatif:

· Favoriser des modèles de comportement moral et éthique.

· Apprenez à interagir les uns avec les autres.

· Travail de sensibilisation.

· Développer la réflexion.

Équipement: présentation multimédia, feuilles d'album, crayons de couleur, carte code Morse, carte avec message d'un opérateur radio, cartes individuelles « Métiers féminins », cartes « Établir un modèle », cahier, stylo, crayon, gomme, règle.

Déroulement de la leçon.

Moment organisationnel (kinésiologie).

Les gars, faisons des exercices qui nous prépareront au travail, activeront la parole, l'attention et la mémoire.

1. Exercice « Pinocchio »

La paume de la main gauche est verticale près du visage, le pouce étant posé sur le nez. Appuyez le pouce de votre main droite sur le petit doigt de votre main gauche. Tous les doigts bougent sauf les pouces et les petits doigts. Puis changez de main.

2. Exercices de respiration :

Tenez-vous droit, les épaules baissées, le ventre en avant. Inspirez en comptant trois fois par le nez et expirez en comptant cinq fois par le nez.

3. « Cligner des yeux ».

Et maintenant, les gars, pendant que vous inspirez, clignez de l'œil droit et lorsque vous expirez, clignez de l'œil gauche. Les enfants respirent profondément. Expirez lentement.

Formuler le sujet et le but de la leçon.

Jeu "Ajouter une syllabe magique".

Les gars, ajoutez la syllabe manquante -tel, -chik, -nik ou -schik.

Qualifié___

Machine___

Que veulent dire ces mots? Quel est le sujet de la leçon d'aujourd'hui ? (Les professions). Dites ce mot syllabe par syllabe. (Écrivez le sujet dans un cahier).

Dans quel but allons-nous parler de métiers aujourd’hui ?

Consolidation des connaissances sur le thème « Complétude sémantique et intonationnelle des phrases narratives, exclamatives, interrogatives ».

Jeu « Dites-le avec la bonne intonation. »

Aujourd'hui, en classe, il y aura un jeu-questionnaire dont le nom est crypté :

TOUS LES PROFESSIONS ET TOUS LES PROFESSIONS SONT IMPORTANTS !

Combien y a-t-il de mots ? Nommez 1, 4, 6, 3. Quel est le signe de ponctuation à la fin ? Comment s’appelle cette proposition ? Prononcez avec la bonne intonation.

TOUS LES PROFESSIONS SONT-ILS NÉCESSAIRES, TOUS LES PROFESSIONS SONT-ILS IMPORTANTS ?

Quel est le signe de ponctuation à la fin ? Comment s’appelle cette proposition ? Dites avec une intonation interrogatrice sur le 1er, 3ème, 5ème, 6ème mot.

Division en équipes.

Répartition des enfants en équipes : chaque équipe représente des enfants avec des modalités dirigeantes et des hémisphères dominants différents.

Chaque équipe reçoit 10 jetons qui peuvent être utilisés comme indices lors du quiz.

Concours 1. « Soyez prudent !

Mode d'emploi : écoutez attentivement le poème de J. Rodari « Quelle odeur l'artisanat ? et nommez les 10 professions abordées dans l'ouvrage. L'équipe gagnante reçoit 1 point.

L'orthophoniste lit un poème accompagné d'une présentation. Les enfants se souviennent. Après lecture, les slides sont éteints, les équipes nomment à tour de rôle 1 métier. Si vous rencontrez des difficultés, vous pouvez payer un jeton pour un indice sous forme de diaporama avec des photographies de métiers.

Chaque étui a une odeur particulière :

La boulangerie sent la pâte et les pâtisseries.

Vous passez devant un atelier de menuiserie...

Ça sent les copeaux et les planches fraîches.

Le peintre sent la térébenthine et la peinture.

Le vitrier sent le mastic à vitre.

La veste du conducteur sentait l'essence.

Blouse de travailleur - huilée à la machine.

Le confiseur sent la muscade.

Un médecin en robe - un médicament agréable.

Terre meuble, champ et prairie

Ça sent le paysan marchant derrière une charrue.

Le pêcheur sent le poisson et la mer.

Seulement le fainéant ne sent pas du tout !

Concours 2. « Dessine ton métier ».

Consignes : pendant que la musique joue (1 min), vous devez avoir le temps de dessiner ce que vous voulez devenir dans le futur. Le dessin doit être clair pour les gars de l’autre équipe. Si vos adversaires devinent leur métier, votre équipe marque 1 point.

Lors de la deuxième étape du concours, vous devez faire une proposition à partir du dessin et du schéma, la noter dans un cahier :

OMS?_____ _____ Par qui? .

Pour chaque phrase correctement écrite, l'équipe reçoit 1 point.

Phys. min. "Apprenez le rythme"(orientation sur le schéma du corps face à face) .

Chaque enfant dispose d'une carte avec un rythme dessiné : rectangle - tapez dans vos mains, carré - piétinez du pied droit, carré dans un cadre - tapez du pied gauche. L'orthophoniste, debout face aux enfants, montre un certain rythme. L'enfant dont le rythme a été montré doit le répéter.

Concours 3. « Découvrez le métier par description. »

Consignes : écoutez le message sur le métier, devinez-le, utilisez le droit de donner des indices.

Cet homme est les yeux et les oreilles du navire et du capitaine. Il transmet des messages au port sur l'emplacement du navire dans l'océan, négocie avec les autres navires et écoute avec sensibilité si un navire en détresse appelle à l'aide. Tous les marins du monde connaissent le signal de détresse. Dans toutes les langues, cela sonne pareil, SOS, et signifie « sauvez notre navire ». Les négociations sont menées à l'aide d'un langage spécial, le code Morse (code Morse), où chaque lettre, chiffre et signe de ponctuation correspond à un certain ensemble de sons (un fichier audio avec les sons du code Morse est lu).

L'alphabet spécial a été inventé par l'inventeur et artiste américain Samuel Morse (1791-1872). Les messages sont transmis à l'aide d'un simple appareil radiotélégraphique.

Concours 4. « Déchiffrer le message de l’opérateur radio ».

Mode d'emploi : déchiffrer le message de l'opérateur radio écrit en code Morse. Utilisez le code écrit sur les cartes pour déchiffrer. A partir des mots obtenus, composez une phrase selon le schéma suivant (les terminaisons des mots peuvent être modifiées) :

OMS?______ Quoi? .

Écrivez la phrase dans votre cahier, soulignez les parties principales. Tâche correctement accomplie – 1 point.

Concours 5. « Les métiers des femmes ».

Consignes : former le nom d'un métier féminin selon le modèle : enseignante-enseignante. Victoire dans la compétition : 1 point.

(Travail individuel sur fiche – un participant par équipe).

Pianiste-

Tailleur-

Écrivain-

Vendeur-

Guitariste-

Le batteur-

Cycliste-

Artiste-

Violoniste-

Guitariste-

Astronaute-

Concours 6. « Nommer les métiers commençant par la lettre P. »

Consigne : nommer les métiers commençant par les sons P ou P, un à un. Utilisez le droit aux indices. Victoire dans la compétition : 1 point.

Métiers : menuisier, boulanger, pompier, coiffeur, programmeur, vendeur, chanteur, pianiste, tailleur, poète, facteur, etc.

Concours 7. « Établir un modèle ».

Instructions : établissez comment les deux premiers mots sont connectés et, dans le même contexte, sélectionnez le concept pour le troisième mot.

Pour chaque bonne réponse : 1 point.

Concours 8. « Qu'est-ce que c'est et qui en a besoin ?

Instructions : devinez les énigmes et dites de quelle profession les gens ont besoin pour l'objet deviné. Pour chaque énigme et métier d'une personne devinée, l'équipe reçoit 1 point.

Si tu le jettes dans la rivière, il ne se noiera pas,

Tu heurtes le mur, il ne gémit pas,

Vous le jetterez par terre...

Il commencera à voler vers le haut.

Coureurs en promenade

Même longueur

Ils courent à travers la prairie jusqu'au bouleau,

Deux bandes sont dessinées.

scie à dents

Je suis allé dans la forêt dense.

J'ai fait le tour de toute la forêt,

Je n'ai rien coupé.

(Peigne)

Je ne serai pas du tout d'accord

Elle reste là en vain.

Qui connaît l'artisane,

Diligent... (aiguille)

Dans un champ noir il y a un lièvre blanc,

Sauté, couru, fait des boucles.

La traînée derrière lui était également blanche.

Qui est ce lièvre ?

La rivière coule - nous mentons.

De la glace sur la rivière - nous courons.

je vais m'asseoir sous ton bras

Et je vais vous dire quoi faire :

Ou je te mettrai au lit,

Ou je te laisse faire une promenade.

(Thermomètre)

En résumé, réflexion.

Scoring, annonce des gagnants.

Levez la main si vous avez fait du bon travail en classe.

Levez la main, ceux qui ont rencontré des difficultés.

Levez la main pour ceux qui ont réussi à surmonter toutes les difficultés.

Levez la main si vous êtes intéressé.

Levez la main si vous avez appris quelque chose de nouveau.

Merci les gars, à bientôt !