Inna Voronina
Développement d'un discours cohérent en apprenant à composer des histoires basées sur une image et une série d'images d'intrigue
PRÉSENTATION
Développement d'un discours cohérent
par la formation
écrire des histoires
Par photo et
série de peintures narratives
Éducateur: Voronina Inna Vladimirovna
2. « Si vous travaillez avec des enfants dont il est difficile d'obtenir des mots... - commencez à montrer Des photos,
et ils parleront librement, naturellement..."
K.D. Ouchinski
3. Une des conditions nécessaires développement du discours alphabétisé et cohérent de l’enfant, lequel développe depuis la naissance jusqu'à la période préscolaire, puis l'âge scolaire, c'est la clarté.
Le grand professeur de russe K. D. Ushinsky a justifié la valeur images de thème que l’image excite la pensée de l’enfant et provoque l’expression de cette pensée dans "mot indépendant".
L'objectif principal poursuivi tracer des images pour écrire une nouvelle, - désir de développement de la parole et de la pensée des enfants. Regarder image, les gars essaient de décrire ce qui y est représenté, en essayant de rédiger un single, logiquement histoire cohérente.
En travail sur développement de la parole une étape très importante est apprendre à un enfant à écrire des histoires. Il vaut mieux commencer par écrire des histoires basées sur une série d'images. Vous pouvez jouer au jeu « Ce qui vient en premier, ce qui vient ensuite », en construisant une chaîne logique de des photos, puis commencez à les décrire. Je propose plusieurs options pour la tâche « Inventez une histoire basée sur les images» Vous pouvez commencer par des phrases simples décrivant ce qui se passe dans le image. Peut-être bébé je dirai seulement"OMS?" Et "Que fait-il?". Notre tâche est de prêter attention aux signes des objets, rendant ainsi histoire plus détaillé et intéressant.
4. La tâche des enseignants et des parents est de
pour aider les enfants
apprenez à exprimer vos propres pensées cohérent et suffisamment complet,
comprendre le discours de l'interlocuteur,
c'est-à-dire mener un dialogue significatif
5.B apprendre aux enfants à raconter des histoires
Par il est d'usage de mettre en valeur l'image
plusieurs étapes:
Dès le plus jeune âge, une étape préparatoire est réalisée, qui vise à enrichir le vocabulaire, à activer la parole des enfants et à leur apprendre regarde l'image et répondez aux questions.
À l'âge préscolaire moyen, les enfants apprennent écrire d'abord des histoires basées sur des questions, puis indépendamment. Les questions doivent être formulées de manière à ce qu'en y répondant, l'enfant apprenne à construire déclarations cohérentes élargies. Les questions trop détaillées apprennent aux enfants à donner des réponses en un seul mot. Les questions vaguement posées ralentissent également développement capacités d'élocution des enfants.
L'âge préscolaire supérieur se caractérise par une augmentation de la parole et de l'activité mentale des enfants, de sorte qu'un enfant peut le faire de manière indépendante ou avec l'aide d'un adulte. se maquiller non seulement descriptif histoires, mais aussi narratif histoires trouver un début et une fin l'intrigue de l'image.
6. Au cœur raconter une histoire à partir d'une image réside dans la perception qu'ont les enfants de la vie qui les entoure.
Peinture non seulement élargit et approfondit les idées des enfants sur les phénomènes sociaux et naturels, mais influence également les émotions des enfants, suscite l'intérêt pour narration encourage même les silencieux et les timides à parler
7. TYPES HISTOIRES
PAR IMAGE
1. Description du sujet les peintures sont cohérentes description séquentielle de ceux représentés sur image objets ou animaux, leurs qualités, propriétés, actions
2. Description image de l'intrigue- ceci est une description de celui présenté dans image de la situation, sans aller au-delà du contenu peintures.
3. Histoire par série intrigue d'une série de peintures: enfant raconte sur le contenu de chacun image de l'intrigue de la série, les relier en une seule histoire.
8. EXIGENCES DE SÉLECTION KARTINE(Vous pouvez lire sur la diapositive)
9. Structure composer une histoire(sur la diapositive).
10. Image"Le chat rouge boit du lait"
Qui boit du lait ? Qui est tiré au sort ? Que fait le chat ?
De quelle couleur est le chat ? Quel chat ?
Que boit le chat roux ?
D'où vient le lait dans l'assiette ?
11. Conversation série de photos- Il ne devrait pas y en avoir plus de trois. À l'étude et chacun est décrit photo de la série, alors les déclarations des enfants sont combinées en une seule parcelle.
Où allait le garçon ? - Trouvez un nom pour le garçon. -Qui a-t-il rencontré sur son chemin ? - Quelle décision le garçon a-t-il prise ? - Pourquoi le garçon a-t-il décidé de prendre le chiot ? - Comment Vasya a-t-il nommé son chiot ? - Comment le garçon a-t-il pris soin du chiot ? - Comment s'est passé le chiot ? - Que pouvez-vous dire de la période de l'année le premier, le deuxième et le troisième ? des photos?
12. Il ne faut pas oublier que la parole n'est pas héritée. L'enfant adopte l'expérience de la communication verbale des autres, c'est-à-dire la maîtrise de la parole dépend directement de l'environnement de parole environnant. Il est donc très important que les adultes créent cet environnement vocal pour une communication constante avec l'enfant.
MERCI POUR VOTRE ATTENTION.
Publications sur le sujet :
Le problème du développement d'une parole cohérente est dû au fait que dans l'activité humaine, il n'y a aucun domaine où la parole n'est pas utilisée partout ;
Synopsis d'une leçon frontale sur le développement d'un discours cohérent « Composer une histoire basée sur une série de peintures d'intrigue « Tangle » Objectifs correctionnels et éducatifs. Activation et mise à jour du dictionnaire sur le thème « Animaux ». Formation d'une impression holistique sur.
Résumé du GCD dans le groupe préparatoire d'orthophonie « Composer une histoire basée sur une série de peintures d'intrigue » Résumé des activités pédagogiques pour le développement d'un discours cohérent chez les enfants du groupe préparatoire d'orthophonie. Sujet : « Compiler une histoire basée sur une série de peintures d'intrigue. »
Un concept pour apprendre aux enfants d'âge préscolaire à composer des histoires créatives basées sur une image en utilisant les méthodes TRIZ « Pêche réussie » Construction de l'organisation d'activités éducatives communes en PM. 03 « Organisation des classes dans les programmes de formation générale de base.
La parole est l'une des acquisitions importantes d'un enfant dans l'enfance préscolaire. Si un certain niveau de développement de la parole orale n'a pas été atteint à ce moment-là.
Développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans grâce à la visualisation d'images d'intrigue DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE DES ENFANTS DE 3 À 4 ANS PAR LA CONSIDÉRATION D'IMAGES D'HISTOIRES. Prise en compte d'intrigues spécialement créées pour les jardins d'enfants.
Objectif : identifier le niveau de développement de la pensée visuelle et logique
La technique vise à étudier les processus de pensée, l'intelligence, la capacité d'analyser les événements représentés dans l'image (images), de mettre en évidence des points significatifs, le sens de la situation, de tirer des conclusions, d'établir des relations spatio-temporelles et de cause à effet. L’attention est attirée sur la capacité de l’enfant à construire une histoire cohérente et logiquement cohérente, et une attitude émotionnelle envers les images est notée. De plus, les types d'assistance apportée à l'enfant lors de l'accomplissement des tâches sont pris en compte. Équipement : tracer des images illustrant des événements séquentiels.
Mode d'emploi : les images sont disposées devant l'enfant dans un ordre aléatoire et il lui est demandé de les disposer de manière à former une histoire. « Placez les images dans l'ordre et inventez une histoire basée sur elles. » Si l'enfant a mal décomposé la série, vous devez essayer, en posant des questions suggestives, de lui faire comprendre l'intrigue proposée. Si une telle aide ne mène pas au succès, vous pouvez essayer de commencer à raconter ; parfois, pendant le processus de narration, le sujet trouve et corrige les erreurs. Si l'enfant ne parvient pas à comprendre la séquence d'images, vous devez lui proposer une série d'images déjà disposées dans l'ordre souhaité. Si l'enfant découvre une incompréhension totale de l'intrigue, après lui avoir fourni de l'aide, vous devez arrêter de terminer la tâche.
Analyse des résultats d'exécution :
4 points - les enfants sont capables d'établir correctement la séquence des événements, d'identifier les relations de cause à effet et de composer une histoire ;
3 points - les enfants ont des difficultés à composer une histoire basée sur une série d'images séquentielles correctement disposées de manière indépendante, préférant la forme de questions et réponses. Parfois, ils ont également besoin d’aide pour organiser les images dans le bon ordre ;
2 points - les enfants transmettent le contenu d'une image d'intrigue distincte. Le plus souvent, ils le perçoivent par fragments, énumérant simplement les objets représentés et ne les reliant pas à une seule intrigue. Comprendre le sens caché des images de l’intrigue est difficile. Fournir de l’aide n’est pas efficace ;
1 point - l'enfant n'a pas compris le sens de la tâche.
Méthodologie « Élimination du quatrième impair ».
La méthodologie comporte deux options : la première est la recherche sur le sujet, la seconde est sur le matériel verbal.
Objectif : étude de la capacité de généraliser et d'abstraction, la capacité de mettre en évidence des caractéristiques essentielles.
Âge : (5-6 ans)
Option de sujet
Matériel : un jeu de cartes avec quatre objets sur chaque carte. Une à une, ces cartes sont présentées au sujet. Parmi les quatre objets dessinés sur chaque carte, il doit en exclure un et donner un nom au reste. Lorsqu'un élément supplémentaire est exclu, le sujet doit expliquer pourquoi il a exclu cet élément particulier.
Consignes et progression : « Regardez ces dessins, il y a 4 objets dessinés ici, trois d'entre eux se ressemblent, et ils peuvent être appelés du même nom, mais le quatrième objet ne leur correspond pas. Dites-moi lequel est. superflu et comment peut-on appeler les trois autres, s'ils sont combinés en un seul groupe.
Le chercheur et le sujet résolvent et analysent la première tâche. Pour le reste, le sujet le règle de manière indépendante dans la mesure du possible. S'il éprouve des difficultés, le chercheur lui pose une question suggestive.
Le protocole enregistre le numéro de carte, le nom de l'élément que le sujet a exclu, le mot ou l'expression avec lequel il a désigné les trois autres, les explications, toutes les questions qui lui ont été posées et ses réponses. Cette option convient aux études des enfants et des adultes.
Option verbale
Matériel : formulaire avec série imprimée de cinq mots.
Consignes et progression : le sujet reçoit un formulaire et dit : « Il y a cinq mots écrits ici sur chaque ligne, dont quatre peuvent être regroupés en un seul groupe et recevoir un nom, et un mot n'appartient pas à ce groupe. doit être trouvé et exclu (barré)".
L'exécution de cette option de test est identique à celle ci-dessus. Recommandé pour tester les personnes de plus de 12 ans.
Formulaire pour version verbale.
1. Table, chaise, lit, sol, placard.
2. Lait, crème, saindoux, crème sure, fromage.
3. Bottes, bottines, lacets, bottes en feutre, chaussons.
4. Marteau, pinces, scie, clou, hache.
5. Doux, piquant, aigre, amer, salé.
6. Bouleau, pin, arbre, chêne, épicéa.
7. Avion, charrette, homme, bateau, vélo.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimètre, mètre, kilogramme, kilomètre, millimètre.
10. Turner, professeur, médecin, livre, astronaute.
11. Profond, haut, léger, bas, peu profond.
12. Maison, mât, voiture, vache, arbre.
13. Bientôt, vite, progressivement, hâtivement, hâtivement.
14. Échec, excitation, défaite, échec, effondrement.
15. Détestez, méprisez, soyez indigné, soyez indigné, comprenez.
16. Succès, échec, chance, victoire, tranquillité d'esprit.
17. Audacieux, courageux, déterminé, en colère, courageux.
18. Football, volley-ball, hockey, natation, basket-ball.
19. Vol qualifié, vol, tremblement de terre, incendie criminel, agression.
20. Crayon, stylo, stylo à dessin, feutre, encre.
Interprétation.
Une échelle d'évaluation du niveau de développement de l'opération de généralisation.
| Nombre de points | Caractéristiques de la résolution de problèmes | |
| Le sujet nomme correctement et indépendamment un concept générique pour désigner : 1) des objets (mots) combinés en un seul groupe ; 2) un objet « supplémentaire » (mot). | ||
| D'abord, il nomme incorrectement le concept générique, puis il corrige l'erreur : 1) désigner des objets (mots) regroupés en un seul groupe ; 2) pour désigner un objet (mot) « supplémentaire ». | ||
| 2,5 | 2,5 | Donne indépendamment une caractéristique descriptive d'un concept générique pour désigner : 1) des objets (mots) combinés en un seul groupe ; 2) un objet « supplémentaire » (mot). |
| La même chose, mais avec l'aide d'un chercheur pour désigner : 1) des objets (mots) regroupés en un seul groupe ; 2) un objet « supplémentaire » (mot). | ||
| Ne peut pas définir un concept générique et ne sait pas utiliser l'aide pour désigner : 1) des objets (mots) regroupés en un seul groupe ; 2) un objet « supplémentaire » (mot). | ||
Méthodologie «Plier l'image»
Le but de la technique : identifier l'état de la pensée visuo-figurative
Matériel : Images découpées en plusieurs parties.
Pour les enfants de 3-4 ans, utilisez des images découpées en 2-4 parties,
Pour les enfants de 4 à 5 ans - images découpées en 2 à 6 parties.
Instructions
Regardez attentivement ces images. Que pense tu que cela soit? Quel objet y est représenté ? Maintenant, assemblez ces images pour former l'objet que vous avez nommé.
Réalisation du test
L'enfant se voit présenter des images découpées d'objets un par un, du plus simple au plus complexe.
Ils proposent d'assembler l'image une fois que l'objet dessiné est reconnu. Si un enfant ne peut pas déterminer exactement ce qui est dessiné sur les images découpées, l'aide d'un adulte est possible, qui prête attention aux détails les plus caractéristiques. Si l'image n'est pas reconnue avant de commencer le travail, il propose de commencer à collecter l'image, et pendant le processus de test (ou après son achèvement), l'adulte demande à nouveau à l'enfant s'il a reconnu l'objet représenté.
2.2 Essais de dessin projectif
Test « Dessin d'un personnage » (K. Makhover)
Objectif : détermination des caractéristiques individuelles de la personnalité.
L'enfant reçoit un simple crayon et une feuille de papier A4 standard et est invité à créer un dessin.
Instructions : « Veuillez dessiner le genre de personne que vous voulez. » Les questions doivent recevoir des réponses évasives (« N'importe qui », « Dessinez ce que vous voulez »). Pendant le processus de dessin, toutes les questions, remarques, comportements, ainsi que les manipulations telles que l'effacement d'éléments du dessin et les ajouts sont enregistrés. Une fois le dessin terminé, vous devez passer à la conversation. La conversation peut inclure des questions : Qui est cette personne ? Où vit-il? A-t-il des amis ? Que fait-il? Est-il bon ou méchant ? Qui regarde-t-il ? Qui le regarde ?
Lors d'une conversation avec votre enfant, vous pouvez lui demander de clarifier les détails flous du dessin. Une autre option de conversation consiste à demander à l’enfant d’inventer une histoire sur cette personne.
Une version courte du traitement graphique de l'information.
La tête d'un homme est dessinée.
Il a deux jambes.
Deux bras.
Le corps est suffisamment séparé de la tête.
La longueur et la largeur du corps sont proportionnelles.
Les épaules sont bien dessinées.
Les bras et les jambes sont correctement connectés au corps.
Les jonctions des bras et des jambes avec le corps sont clairement mises en valeur.
Le cou est clairement visible.
La longueur du cou est proportionnelle à la taille du corps et de la tête.
Les yeux de l'homme sont tirés.
Son nez est tiré.
La bouche est dessinée.
Le nez et la bouche sont de taille normale
Les narines sont visibles.
Les cheveux sont tirés.
Les cheveux sont bien dessinés, ils couvrent uniformément la tête.
L'homme est dessiné en vêtements.
Au moins les parties principales du vêtement (pantalon et veste/chemise) sont dessinées.
Tous les vêtements présentés autres que celui ci-dessus sont bien dessinés.
Les vêtements ne contiennent pas d’éléments absurdes ou inappropriés.
Les doigts sont représentés sur les mains.
Chaque main a cinq doigts.
Les doigts sont assez proportionnés et pas trop écartés.
Le pouce est assez bien défini.
Les poignets sont bien dessinés.
L'articulation du coude est dessinée.
L'articulation du genou est dessinée.
La tête a des proportions normales par rapport au corps.
Les bras sont de la même longueur que le corps, voire plus longs, mais pas plus de deux fois plus longs.
La longueur des pieds représente environ 1/3 de la longueur des jambes.
La longueur des jambes est approximativement égale à la longueur du corps ou plus, mais pas plus de deux fois.
La longueur et la largeur des membres sont proportionnelles.
Les talons des jambes sont visibles.
La forme de la tête est correcte.
La forme du corps est généralement correcte.
Les contours des membres sont correctement restitués.
Il n'y a aucune erreur grossière dans la transmission des pièces restantes.
Les oreilles se distinguent clairement.
Les oreilles sont à leur place et sont de taille normale.
Les cils et les sourcils sont dessinés sur le visage.
Les élèves sont correctement positionnés.
Les yeux sont proportionnels à la taille du visage.
La personne regarde droit devant elle, ses yeux ne sont pas plissés sur le côté.
Le front et le menton sont clairement visibles.
Le menton est séparé de la lèvre inférieure.
Plus le dessin de l’enfant est proche de ce modèle, plus son niveau de développement est élevé. Donnez 1 point à chaque réponse positive et additionnez les points reçus. Un enfant normalement développé mentalement doit obtenir les points indiqués ci-dessous en fonction de son âge.
5 ans – 10 points
6 ans – 14 points
7 ans – 18 points
8 ans – 22 points
9 ans – 26 points
10 ans – 30 points
11 ans – 34 points
12 ans – 38 points
13 ans – 42 points
14 ans – plus de 42 points
Des détails supplémentaires du dessin, comme une canne, une mallette, des patins à roulettes, etc., parlent en faveur de l'enfant, mais à condition que ce détail soit approprié dans le dessin donné ou même nécessaire pour l'image donnée (une épée pour un guerrier ).
Les notes de cours sont destinées aux enfants du groupe secondaire d'orthophonie avec une conclusion ONR.
La leçon est conçue pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire comment composer une histoire basée sur une série d'images lors d'activités ludiques. Les enfants reçoivent une lettre de Dunno et l'aident à choisir les bons et les mauvais signes du printemps. Pendant le cours, les enfants, avec l'orthophoniste, écrivent une lettre pour Dunno (ils composent une histoire sur un lièvre et un bonhomme de neige).
Résumé des activités éducatives directement organisées dans le groupe d'orthophonie secondaire « Composer une histoire basée sur une série d'images d'intrigue « Le lièvre et le bonhomme de neige ».
Contenu du programme :
Objectif : apprendre aux enfants à composer une histoire avec un support visuel sur une série d'images d'intrigue qui affichent la séquence des événements et constituent un aperçu visuel de la présentation.
Objectifs pédagogiques :
- consolider les idées sur le printemps et ses signes ;
- clarifier, élargir et activer le vocabulaire sur le thème « Printemps » ;
Tâches de développement :
- consolider la capacité de déterminer la composition d'une série d'images ;
- continuer à travailler sur l'enseignement de la façon d'écrire une histoire sur un objet spécifique ;
- pratiquer la formation et l'utilisation des adjectifs, en les coordonnant avec les noms ;
- apprendre à prononcer des mots de deux syllabes à partir de syllabes ouvertes ;
- pratiquer la synthèse syllabique simple ;
- entraînez-vous à utiliser des phrases avec la conjonction parce que.
- développer l'attention, la mémoire, la pensée créative ;
- continuer à travailler sur la clarté de la diction et l'expressivité de l'intonation de la parole ;
Objectifs pédagogiques : développer la capacité de sympathiser avec le héros du film, de comprendre ses sentiments.
Travail de vocabulaire :
- noms : printemps, lièvre, bonhomme de neige ; adjectifs : affectueux, chaleureux, brillant, collant, humide, sale, granuleux, sonore, rapide, bavard, précipité ;
- verbes : sculpter, rebondir, substituer, devenir triste, réchauffer, fondre.
Équipement : une série d'images d'intrigue « Le lièvre et le bonhomme de neige » ; un cercle en carton jaune, des bandes de carton jaune et bleue, des flocons de neige en papier ; lettre de Je ne sais pas, bal.
Déroulement de la leçon :
Moment d’organisation. Introduction au sujet.
Écouter. Qui marchait si tranquillement devant la fenêtre ?
Qui est venu si doucement ?
Eh bien, bien sûr, pas un éléphant,
Et bien sûr, l'hippopotame
Je ne pouvais pas vivre ça tranquillement.
Et aucun de vous n'a entendu
Comme une feuille qui sort d'un bourgeon,
Et tu ne pouvais pas entendre
Comme des brins d'herbe verte
J'enlève mes chaussures vertes,
Ils sortirent tranquillement du sol.
Et le perce-neige est sorti tranquillement.
Et c'est le silence partout.
Cela signifie, cela signifie
Le printemps est arrivé tranquillement.
Vous avez déjà deviné qu'aujourd'hui nous parlerons du printemps.
1. Jeu didactique « Choisissez le mot ».
Regardez, notre soleil est sans rayons. Pour que le soleil brille, il faut lui dire à quoi il ressemble. Vous disposerez un rayon à la fois, en nommant le signe du soleil.
De quel genre de soleil s'agit-il ? lumineux, chaleureux, affectueux... (Il y a un cercle sur le sol ; les enfants, prononçant un mot signe, placent un « rayon » près du cercle).
Regardez quel beau soleil nous avons, il nous sourit.
Le soleil s'est réchauffé, la neige a commencé à fondre. Quel genre de neige ? collant, lâche, humide, sale, granuleux. (Une congère est faite de flocons de neige.)
La neige fond, les ruisseaux coulent.
Quels flux ? bruyant, rapide, bavard, précipité. (Les enfants font un ruisseau avec des rayures bleues.)
3. — Les gars, j'ai reçu une lettre de Je ne sais pas. Qu'est-ce qu'il écrit ici ? "Bonjour gars! J'aime beaucoup le printemps et je connais tous ses signes. Écoutons ce que Dunno écrit sur le printemps. S'il a écrit le bon signe du printemps, alors frappons dans nos mains une fois, et s'il l'a mal écrit, nous corrigerons simplement ses erreurs. Le printemps est arrivé. La neige fond. De fortes gelées ont commencé à crépiter. Les oiseaux migrateurs sont arrivés. La dérive des glaces a commencé sur la rivière. Les enfants ont enfilé des manteaux de fourrure chauds et des bottes en feutre. Les flux ont couru. Une tempête de neige et un blizzard ont commencé. Les glaçons dégoulinent. Les feuilles ont commencé à tomber. Les baies sont mûres.
4. Éléments logorythmiques sans accompagnement musical.
Les enfants, nous avons parlé de la façon dont la neige fondue s'égoutte des toits au printemps. D'où cela pourrait-il venir d'autre ? - bien sûr, avec des glaçons. Montrons le glaçon !
"Stalactite"
Un glaçon pend à l’envers. Les pinceaux pendent.
Elle a le nez qui coule à cause du soleil. Nous lui montrons le nez.
Puis de la chaleur elle criera les poings à ses yeux
Cette robe se coudrea toute seule Depuis les aisselles, le mouvement des mains vers le bas
Le gel viendra durcir tes mains en serrure devant ta poitrine
Il grandira un peu du jour au lendemain. Étirez-vous, redressez vos bras.
Il deviendra plus fort de corps, grossira, mettra ses mains sur sa ceinture,
Cela deviendra lourd et tombera. S'accroupir.
5. Œuvre basée sur la série d'images « Lièvre et bonhomme de neige ».
Il y a d'autres photos dans l'enveloppe. Je ne sais pas vous demande de l'aide. Il écrit : « Les gars, mon ami le lièvre Koska m'a envoyé des photos, il veut me raconter une histoire, mais je n'arrive pas à mettre ces photos en ordre. Aide-moi!"
Regardez les photos et mettez-les dans l'ordre.
Disposer les images dans le bon ordre. Ensuite, une conversation sur des problématiques basées sur une série de peintures.
Vous avez correctement disposé les images et disons maintenant ce qui est dessiné sur chacune d'elles. Qui voit-on sur la première photo ?
« Pourquoi le lapin saute-t-il ? - Parce qu'il veut avoir une carotte.
Pourquoi veut-il avoir les carottes ? - Parce qu'il adore les carottes.
Pourquoi le lapin n'a-t-il pas pu attraper les carottes avec l'échelle ? - Parce qu'il est petit, parce que le bonhomme de neige est grand.
Pourquoi le lapin était-il bouleversé ?
Parce que je n'ai pas eu les carottes.
Pourquoi le bonhomme de neige descend-il de plus en plus bas ?
Parce que ça fond. -
Pourquoi le lapin a-t-il réussi à manger la carotte ? -
Parce que le bonhomme de neige a fondu. -
Pourquoi le bonhomme de neige a-t-il fondu ? - Parce que le soleil était chaud. -
Pourquoi le soleil était-il si chaud ? "Parce que c'est arrivé au printemps."
Maintenant, écoutez toute l'histoire. Vous regarderez les photos et je vous le dirai. Si tu veux, tu peux me parler.
Le lièvre a vu un bonhomme de neige, il avait une carotte au lieu d'un nez. Le lièvre voulait la manger. Il a commencé à sauter de haut en bas et n’a pas pu atteindre la carotte. Il a relevé l’échelle, ne l’a pas récupérée, s’est assis et est devenu triste.
A ce moment-là, le soleil commença à se réchauffer, le bonhomme de neige fondit. Le lapin était content, a pris la carotte et l'a mangée.
C'est comme ça que tout s'est bien terminé. Est-ce vrai? Maintenant, jouons.
6. Minute d'éducation physique.
Il y avait un gros bonhomme de neige, (se mettre sur la pointe des pieds, les bras en l'air)
Et maintenant il est petit, (accroupi)
Le lapin a sauté adroitement, adroitement
et a sorti sa carotte. (sauter)
7. Répéter une histoire basée sur une série d'images d'enfants.
Mais nous devons écrire une réponse à Dunno. Qui racontera l'histoire du lièvre Koska, et je l'écrirai et l'enverrai à Je ne sais pas ?
Bravo, c'était une bonne lettre ! Sortez, jouons à un jeu.
8. Jeu « La fin du mot est à vous »
Je lancerai la balle et prononcerai la première syllabe, et tu me rendras la balle et prononceras la deuxième syllabe, puis tu prononceras le mot en entier.
Lou
flaque
Pas
ciel
Zee
hiver
Le
été
Mu
voler
Ka
Kate
Maman
Macha
Bien joué!
9. Jeu de plein air « Vesnyanka ».
Invitons le soleil à nous rendre visite. Qu'il vienne bientôt et nous rende heureux !
Soleil, soleil, (ils marchent en cercle, se tenant la main)
Fond doré.
Brûler. Brûle clairement
Pour que ça ne s'éteigne pas.
Un ruisseau coulait dans le jardin (ils courent en cercle sur la pointe des pieds)
Une centaine de tours sont arrivées (elles courent en battant des bras comme des ailes)
Et les congères fondent, fondent, (s'accroupissant lentement)
Et les fleurs poussent. (tendre la main, se mettre sur la pointe des pieds, lever les bras)
Résumé de la leçon.
De quoi avons-nous parlé en classe aujourd’hui ? De qui avez-vous reçu la lettre ? Que nous a demandé Je ne sais pas ? De qui parlait l’histoire ? Quelle était votre activité préférée ?
Compiler une histoire basée sur une série de peintures d'intrigue.Une série de peintures d'histoires conçues pour permettre aux enfants de composer des histoires de manière indépendante.
Ballon.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Qui a perdu le ballon et où ?
Qui a trouvé le ballon sur le terrain ?
Quel genre de souris était-il et quel était son nom ?
Que faisait la souris sur le terrain ?
Qu'a fait la souris avec le ballon ?
Comment s’est terminé le jeu de balle ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Ballon".
Les filles ont cueilli des bleuets dans le champ et ont perdu un ballon. La petite souris Mitka courait dans le champ. Il cherchait des grains d'avoine sucrés, mais à la place il trouva un ballon dans l'herbe. Mitka commença à gonfler le ballon. Il a soufflé et soufflé, et la balle est devenue de plus en plus grosse jusqu'à ce qu'elle se transforme en une énorme boule rouge. Une brise a soufflé, a ramassé Mitka avec le ballon et l'a transporté sur le terrain.
Maison pour une chenille.
1. Répondez aux questions :
Sur qui allons-nous écrire une histoire ?
Dites-moi, comment était la chenille et quel était son nom ?
Que faisait la chenille en été ?
Où la chenille a-t-elle rampé un jour ? Qu'as-tu vu ici?
Qu'a fait la chenille avec la pomme ?
Pourquoi la chenille a-t-elle décidé de rester dans la pomme ?
Qu'a fait la chenille dans sa nouvelle maison ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Maison pour la chenille".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Il était une fois une jeune chenille verte. Elle s'appelait Nastya. Elle vivait bien l'été : elle grimpait aux arbres, se régalait de feuilles et se prélassait au soleil. Mais la chenille n’avait pas de maison et elle rêvait d’en trouver une. Une fois, une chenille a rampé sur un pommier. Elle a vu une grosse pomme rouge et a commencé à la ronger. La pomme était si savoureuse que la chenille ne remarqua pas qu'elle l'avait rongée de part en part. La chenille Nastya a décidé de rester et de vivre dans la pomme. Elle s'y sentait au chaud et à l'aise. Bientôt, la chenille a fait une fenêtre et une porte dans sa maison. Il s'est avéré que c'était une maison magnifique
Les préparatifs du Nouvel An.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Quelle fête approchait ?
À votre avis, qui a acheté le sapin de Noël et l'a mis dans la pièce ?
Dis-moi à quoi ressemblait l'arbre.
Qui est venu décorer le sapin de Noël ? Trouvez des noms pour les enfants.
Comment les enfants ont-ils décoré le sapin de Noël ?
Pourquoi ont-ils apporté une échelle dans la pièce ?
Qu'est-ce que la fille a attaché au sommet de l'épicéa ?
Où les enfants ont-ils mis le jouet Père Noël ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Préparatifs du Nouvel An".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Les vacances du Nouvel An approchaient. Papa a acheté un grand sapin de Noël vert et moelleux et l'a installé dans le couloir. Pavel et Lena ont décidé de décorer le sapin de Noël. Pavel a sorti une boîte de décorations pour sapin de Noël. Les enfants ont accroché des drapeaux et des jouets colorés sur le sapin de Noël. Lena n'a pas pu atteindre le sommet de l'épicéa et a demandé à Pavel d'apporter une échelle. Lorsque Pavel a installé l'échelle près de l'épicéa, Lena a attaché une étoile dorée au sommet de l'épicéa. Pendant que Lena admirait le sapin de Noël décoré, Pavel a couru vers le garde-manger et a apporté une boîte avec un jouet du Père Noël. Les enfants ont mis le Père Noël sous le sapin et se sont enfuis de la salle, heureux. Aujourd'hui, les parents emmèneront leurs enfants au magasin pour choisir de nouveaux costumes pour le carnaval du Nouvel An.
Mauvaise marche.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Nommez qui vous voyez sur la photo. Trouvez un nom pour le garçon et un surnom pour le chien.
Où se promenait le garçon avec son chien ?
Qu'a vu le chien et où a-t-il couru ?
Qui s'est envolé de la fleur lumineuse ?
Que faisait la petite abeille dans la fleur ?
Pourquoi l'abeille a-t-elle mordu le chien ?
Qu'est-il arrivé au chien après la piqûre d'abeille ?
Dis-moi comment le garçon a aidé son chien ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire « Une mauvaise promenade ».
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Stas et le chien Soyka se promenaient dans l'allée du parc. Le geai a vu une fleur aux couleurs vives et a couru pour la sentir. Le chien toucha la fleur avec son nez et elle se balança. Une petite abeille s’est envolée de la fleur. Elle récoltait du nectar sucré. L'abeille s'est mise en colère et a mordu le chien au nez. Le nez du chien était enflé et des larmes coulaient de ses yeux. Le geai baissa la queue. Stas devint inquiet. Il sortit un pansement de son sac et en couvrit le nez du chien. La douleur s'est calmée. Le chien lécha la joue de Stas et remua la queue. Les amis se précipitèrent chez eux.
Comment une souris a peint une clôture.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Trouvez un surnom pour la souris dont vous parlerez dans l'histoire.
Qu'a décidé de faire la petite souris pendant son jour de congé ?
Qu'est-ce que la souris a acheté dans le magasin ?
Dis-moi de quelle couleur était la peinture dans les seaux
Quelle peinture la souris a-t-elle utilisée pour peindre la clôture ?
De quelle couleur de peinture la souris a-t-elle utilisé pour peindre des fleurs et des feuilles sur la clôture ?
Proposez une suite à cette histoire.
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Comment une souris a peint une clôture."
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Lors de son jour de congé, la souris Proshka a décidé de peindre la clôture près de sa maison. Dans la matinée, Proshka est allée au magasin et a acheté trois seaux de peinture au magasin. Je l'ai ouvert et j'ai vu : dans un seau il y avait de la peinture rouge, dans l'autre il y avait de la peinture orange et dans le troisième seau il y avait de la peinture verte. La souris Prosha a pris un pinceau et a commencé à peindre la clôture avec de la peinture orange. Lorsque la clôture a été peinte, la souris a trempé un pinceau dans de la peinture rouge et a peint des fleurs. Prosha a peint les feuilles avec de la peinture verte. Une fois les travaux terminés, les amis de la souris sont venus lui rendre visite pour admirer la nouvelle clôture.
Caneton et poulet.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Trouvez des surnoms pour le caneton et le poulet.
Quelle période de l’année est représentée sur les photos ?
À votre avis, où sont passés le caneton et le poulet ?
Racontez-nous comment vos amis ont traversé la rivière :
Pourquoi le poulet n'est-il pas entré dans l'eau ?
Comment le caneton a-t-il aidé le poulet à nager de l’autre côté ?
Comment s’est terminée cette histoire ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "Le caneton et le poussin".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Un jour d'été, Kuzya le caneton et Tsypa la poule sont allés rendre visite à la dinde. Le petit dindon vivait avec son père, un dindon, et sa mère, une dinde, de l'autre côté de la rivière. Kuzya le caneton et Tsypa la poule se sont approchés de la rivière. Kuzya s'est plongé dans l'eau et a nagé. Chick n'est pas allé dans l'eau. Les poules ne savent pas nager. Puis Kuzya le caneton attrapa une feuille de nénuphar vert et y posa Tsypa. Le poulet nageait sur une feuille et le caneton le poussait par derrière. Bientôt, les amis passèrent de l’autre côté et rencontrèrent la dinde.
Bonne pêche.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Qui est allé pêcher un été ? Trouvez des surnoms pour le chat et le chien.
Qu'est-ce que vos amis ont emporté avec eux ?
Où les amis allaient-ils pêcher ?
À votre avis, qu'est-ce que le chat a commencé à crier lorsqu'il a vu que le flotteur tombait sous l'eau ?
Où le chat a-t-il jeté le poisson pêché ?
Pourquoi le chat a-t-il décidé de voler le poisson pêché par le chien ?
Racontez-moi comment le chien a réussi à attraper le deuxième poisson.
Pensez-vous que le chat et le chien vont encore à la pêche ensemble ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d’histoire « Une pêche réussie ».
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Un été, le chat Timofey et le chien Polkan sont allés pêcher. Le chat a pris le seau et le chien la canne à pêche. Ils s'assirent au bord de la rivière et commencèrent à pêcher. Le flotteur est passé sous l'eau. Timofey a commencé à crier fort : « Pêchez, pêchez, tirez, tirez. » Polkan a sorti le poisson et le chat l'a jeté dans le seau. Le chien a jeté la canne à pêche dans l'eau pour la deuxième fois, mais cette fois il a attrapé une vieille botte. En voyant la botte, Timofey a décidé de ne pas partager le poisson avec Polkan. Le chat ramassa rapidement le seau et courut chez lui pour le déjeuner. Et Polkan versa de l'eau de sa botte, et il y avait là un autre poisson. Depuis, le chien et le chat ne sont plus allés pêcher ensemble.
Petite souris débrouillarde.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
Trouvez un nom pour la fille, des surnoms pour le chat et la souris.
Dis-moi qui vivait dans la maison de la fille.
Qu'est-ce que la fille a versé dans la gamelle du chat ?
Qu'a fait le chat ?
D'où vient la petite souris et qu'a-t-elle vu dans la gamelle du chat ?
Que faisait la souris pour boire du lait ?
Qu'est-ce qui a surpris le chat à son réveil ?
Proposez une suite à cette histoire.
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire "La souris débrouillarde".
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Natasha a versé du lait dans un bol pour le chat Cherry. Le chat lape un peu de lait, pose ses oreilles sur l'oreiller et s'endort. À ce moment-là, la souris Tishka est sortie en courant de derrière le placard. Il regarda autour de lui et vit du lait dans la gamelle du chat. La souris voulait du lait. Il monta sur une chaise et sortit de la boîte une longue pâte. La souris Tishka s'est glissée tranquillement jusqu'au bol, a trempé les pâtes dans le lait et l'a bu. Le chat Cherry a entendu le bruit, a bondi et a vu un bol vide. Le chat fut surpris et la souris courut derrière le placard.
Comment un corbeau faisait pousser des pois.
L'adulte demande à l'enfant d'organiser les images de l'histoire dans une séquence logique, de répondre aux questions avec des réponses complètes et de composer une histoire de manière indépendante.
1. Répondez aux questions :
À votre avis, à quelle période de l’année le coq traversait-il le champ ?
Qu'est-ce que le coq a ramené à la maison ?
Qui a remarqué le coq ?
Qu'a fait le corbeau pour manger les petits pois ?
Pourquoi le corbeau n'a-t-il pas mangé tous les petits pois ?
Comment l’oiseau a-t-il semé les graines de pois dans le sol ?
Qu'est-ce qui est apparu du sol après la pluie ?
Quand les cosses de pois sont-elles apparues sur les plantes ?
Pourquoi le corbeau était-il heureux ?
2. Écrivez une histoire.
Exemple d'histoire « Comment un corbeau faisait pousser des pois ».
L'histoire n'est pas lue à l'enfant, mais peut être utilisée comme aide en cas de difficultés pour composer une histoire originale pour enfants.
Au début du printemps, un coq traversait un champ et portait un lourd sac de pois sur ses épaules.
Le coq remarqua le corbeau. Elle a fourré son bec dans le sac et a arraché le patch. Les pois sont tombés du sac. Le corbeau a commencé à se régaler de pois de senteur et, une fois rassasié, il a décidé de cultiver sa propre récolte. L'oiseau a piétiné plusieurs pois dans le sol avec ses pattes. La pluie arrive. Très vite, de jeunes pousses de pois sont apparues du sol. Au milieu de l'été, des gousses serrées contenant de gros pois à l'intérieur sont apparues sur les branches. Le corbeau a regardé ses plantes et s'est réjoui de la riche récolte de pois qu'elle a réussi à faire pousser.
L'objectif principal poursuivi par les images d'intrigue pour composer une nouvelle est le désir de développer la parole et la pensée des enfants. En regardant l'image, les enfants essaient de décrire ce qui y est représenté, en essayant de composer une histoire unique et logiquement cohérente. Malheureusement, le discours des jeunes d’aujourd’hui est loin d’être parfait. Les enfants et les adolescents lisent et communiquent peu. Par conséquent, la famille, les enseignants et tous les adultes entourant l’enfant doivent prêter attention au développement d’un discours littéraire correct. Il existe un grand nombre de façons de procéder.
Comment peuvent-ils être utilisés ?
L’un d’eux, déjà mentionné, concerne les images permettant de rédiger une nouvelle. Sur notre site Web, vous trouverez des images d'histoires pour les enfants. Il est extrêmement important que les images soient subordonnées à un seul thème, ce qui signifie que l'enfant, en les regardant, pourra composer un message cohérent ou jouer à des jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire. Ce n'est pas pour rien que lors de l'enseignement d'une langue étrangère, les élèves sont invités à décrire une image, à engager un dialogue en fonction de la situation présentée et à créer des jeux de rôle. Cette technique est également applicable lors de l'enseignement de la langue maternelle dans un jardin d'enfants ou un centre esthétique. Vous pouvez télécharger des illustrations pour écrire une nouvelle et les imprimer pour le travail.
La technique pour développer un discours basé sur des images pour composer une nouvelle est simple. Nous conseillons aux parents de jouer à des jeux de rôle avec leur bébé, de disposer des illustrations devant lui et d'inventer ensemble une histoire, une histoire dans laquelle seront impliqués la famille ou les amis du bébé. Assurez-vous que lors de la description, l'enfant ne saute pas d'une action ou d'un objet à un autre, mais exprime ses pensées de manière cohérente et logique. Après avoir enseigné une telle leçon une fois, revenez au bout d'un moment à l'image travaillée : demandez à l'enfant s'il se souvient de l'histoire qu'il a composée, quels détails il n'a pas pris en compte, ce qu'il pourrait ajouter. Une série d'images d'intrigue pour composer une nouvelle est idéale pour les cours de développement de la parole à l'école primaire, dans les cours de langues maternelles ou étrangères. Les descriptions d'illustrations, de jeux de rôle et d'une histoire basée sur celles-ci peuvent constituer une bonne base pour un travail créatif. Habituellement, les enfants réagissent avec plaisir à de telles tâches, car leur imagination n'a pas encore pris racine, son vol est libre et sans entrave.
La méthode de travail avec des images pour enfants nécessitera une attention et une pratique régulière de la part des parents. C'est la famille qui doit s'intéresser au développement du bébé. Ils devraient l'aider à créer une histoire, des jeux de rôle pour les enfants d'âge préscolaire, puis en discuter ensemble.
Une série d'images destinées à la maternelle ou à la maison pour les enfants sont axées sur différents sujets. Par exemple, vous pouvez composer une histoire sur le thème « Famille », « Saisons », « Forêt », « Maison », etc. La méthodologie de développement du discours pour les enfants implique une couverture complète de sujets sur lesquels une histoire peut être compilée. La technique implique également l'utilisation de jeux pour la maternelle, qui contiendront des illustrations ou une histoire sur le sujet choisi. À la suite d'une série de telles activités, les enfants commencent à parler de manière beaucoup plus cohérente, logique, et un seul fil conducteur peut être tracé dans leur discours.
Matériel de développement sur le sujet
Jardin d'enfants
Des photos sur différents sujets
