Technologies d'un professeur orthophoniste dans une école maternelle. De l'expérience professionnelle d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire « Expérience pédagogique innovante d'un orthophoniste dans un centre d'orthophonie préscolaire

Généralisation de l'expérience professionnelle

La parole est l'une des fonctions mentales les plus importantes d'une personne et un système fonctionnel complexe, basé sur l'utilisation du système de signes du langage dans le processus de communication. La communication vocale crée les conditions nécessaires au développement de diverses formes d'activité. La maîtrise de la parole d’un enfant contribue à la prise de conscience, à la planification et à la régulation de son comportement.

Nous savons tous très bien qu'un discours bien développé chez un enfant d'âge préscolaire est une condition importante pour un apprentissage réussi à l'école. Il est nécessaire d’aider l’enfant à surmonter les troubles de la parole, car ils affectent négativement toutes les fonctions mentales et affectent ses activités et son comportement.

Aujourd'hui, toutes les personnes impliquées dans l'éducation et l'enseignement des enfants d'âge préscolaire disposent d'un vaste matériel pratique dont l'utilisation contribue au développement efficace de la parole de l'enfant.

Mais nous sommes confrontés à des difficultés dans le travail correctionnel en raison du nombre croissant de pathologies de la parole.

Tout matériel pratique peut être divisé en deux groupes : premièrement, aidant au développement direct de la parole de l’enfant et, deuxièmement, indirect, qui inclut des technologies d’orthophonie non traditionnelles.

Les méthodes innovantes d'influence dans le travail d'un orthophoniste deviennent un moyen prometteur de travail correctionnel et de développement auprès des enfants souffrant de troubles de la parole. Ces méthodes font partie des moyens de correction efficaces et contribuent à obtenir le maximum de succès possible pour surmonter les difficultés d'élocution chez les enfants d'âge préscolaire. Dans le cadre d’une assistance orthophonique complète, des méthodes innovantes, sans nécessiter beaucoup d’efforts, optimisent le processus de correction de la parole des enfants et contribuent à la guérison de tout le corps.

L'orthophonie moderne est dans une recherche active et constante de moyens d'améliorer et d'optimiser le processus d'apprentissage et de développement des enfants à différents stades d'âge et dans diverses conditions éducatives typiques des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Des technologies innovantes sont introduites, de nouvelles méthodes et outils très efficaces, des techniques qui sont le résultat final de l’activité intellectuelle de l’enseignant.

En ce qui concerne le processus pédagogique, l'innovation signifie l'introduction de nouveautés dans les objectifs, les contenus, les méthodes et les formes d'éducation, l'organisation d'activités conjointes de l'enseignant et de l'enfant, de nouvelles méthodes et outils très efficaces, techniques qui sont le résultat final de l’activité intellectuelle de l’enseignant.

Le principal critère de « caractère innovant » d’une technologie est d’augmenter l’efficacité du processus éducatif grâce à son application.

Toute innovation utilisée dans la pratique de l'orthophonie appartient à ce que l'on appelle les « micro-innovations », car son utilisation ne change pas l'organisation de base des soins orthophoniques, mais modifie seulement localement sa composante méthodologique.

L'aspect lexico-grammatical du discours des enfants plus âgés présentant un sous-développement général de la parole diffère considérablement du discours de leurs pairs au développement normal et de leur vocabulaire, tant en termes quantitatifs que qualitatifs.
- Mauvais dictionnaire. Les enfants utilisent des mots et des expressions bien connus et fréquemment utilisés dans le discours actif.
– L'incompréhension et la distorsion du sens des mots se manifestent généralement par l'incapacité de sélectionner dans le vocabulaire et d'utiliser correctement dans le discours les mots qui expriment le plus fidèlement le sens de l'énoncé, par l'imperfection de la recherche d'unités nominatives .
– Difficultés à coordonner les mots dans des phrases et des phrases, qui s'expriment par l'incapacité de choisir les terminaisons correctes des mots.

À cet égard, parallèlement à la tâche d’accumulation, d’enrichissement et de clarification du vocabulaire, une autre tâche tout aussi importante doit être résolue : créer les conditions de son activation et de l’actualisation de son propre énoncé. Et ici, le syncwine didactique peut venir à la rescousse. Cette technologie ne nécessite pas de conditions particulières d'utilisation et s'inscrit organiquement dans les travaux de développement des catégories lexicales et grammaticales chez les enfants d'âge préscolaire et primaire atteints de SLD.

Cinquain est traduit du français par « cinq vers », une strophe de cinq vers d'un poème. Le syncwine didactique repose sur le contenu et la spécificité syntaxique de chaque vers. L'élaboration d'un syncwine didactique est une forme de créativité libre qui nécessite que l'auteur soit capable de trouver les éléments les plus significatifs du matériel d'information, de tirer des conclusions et de les formuler brièvement. Ces capacités sont très demandées dans la vie moderne.

TECHNOLOGIES INNOVANTES EN Orthophonie :

• technologies d'art-thérapeutique;
• technologies modernes d'orthophonie et de massage des doigts ;
• technologies modernes d'éducation sensorielle;
• techniques centrées sur le corps ;
• Thérapie Su-Jok ;
• informatique.

Des résultats positifs sont apportés par l'inclusion de l'art-thérapie dans le processus correctionnel et développemental (l'art-thérapie en relation avec l'éducation spécialisée en tant que synthèse de plusieurs domaines de connaissances scientifiques (art, médecine et psychologie), et dans la pratique médicale et psychocorrectionnelle en tant qu'ensemble de techniques basées sur l'utilisation de différents types d'art sous une forme symbolique unique et permettant, en stimulant les manifestations artistiques et créatives (créatives) d'un enfant en difficulté, de corriger les troubles des processus psychosomatiques, psycho-émotionnels et les déviations du développement personnel .), dont les principales fonctions sont cathartiques (nettoyage, libération des états négatifs) et régulatrices (suppression des tensions neuropsychiques, régulation des processus psychosomatiques).

Types d'art-thérapie :

• musicothérapie (thérapie vocale, jouer d'instruments de musique);
• kinésithérapie (danse-thérapie, thérapie corporelle, logorythmie, psychogymnastique) ;
• thérapie de conte de fées;
• mnémotechnique;
• thérapie par le jeu créatif (thérapie par le sable).

ÉLÉMENTS DE MUSIQUE THÉRAPIE

La musicothérapie, c'est écouter la médecine. Une musique légère et calme pendant les cours correctionnels a un effet calmant sur le système nerveux, équilibrant les processus d'excitation et d'inhibition.

Dans mes cours, j'utilise les techniques de musicothérapie suivantes :

 Écouter de la musique.

 Mouvements rythmés en musique.

 Combinaison de musique avec un travail sur le développement de la pratique manuelle.

 Chanter des paroles pures avec un accompagnement musical.

La direction de travail de la musicothérapie contribue à :

 Améliorer l'état général des enfants ;

 Améliorer la qualité des mouvements (développer l'expressivité, le rythme, la douceur) ;

 Correction et développement des sensations, perceptions, idées ;

 Stimulation de la fonction vocale ;

 Normalisation du côté prosodique de la parole (timbre, tempo, rythme, expressivité de l'intonation).

Tâches correctives :

• normalisation des processus neurodynamiques du cortex cérébral, normalisation du biorythme;
• stimulation de la perception auditive (activation des fonctions de l'hémisphère droit) ;
• amélioration de l'état général des enfants;
• améliorer la qualité des mouvements (développement de l'expressivité, du rythme et de la douceur) ;
• correction et développement des sensations, des perceptions, des idées ;
• stimulation de la fonction vocale;
• normalisation du côté prosodique de la parole (timbre, tempo, rythme, expressivité de l'intonation) ;
• formation de compétences en formation de mots ;
• formation de la structure syllabique d'un mot.

Lors d'un massage orthophonique relaxant, des œuvres à effet sédatif sont utilisées, et lors d'un massage actif, des œuvres à effet tonique sont utilisées.

Il est également possible d'utiliser des morceaux de musique toniques lors de pauses dynamiques et de gymnastique articulatoire.

TECHNIQUES ORIENTÉES CORPS :

• vergetures– alterner tension et relaxation dans différentes parties du corps, normaliser l’hypertonie et l’hypotonie musculaires ;
• exercices de relaxation– favorisent la relaxation, l’introspection, la mémoire des événements et des sensations et constituent un processus unique ;
• exercices de respiration– améliorer le rythme du corps, développer la maîtrise de soi et l’arbitraire.

EXERCICES KINÉSIOLOGIQUES
– il s’agit d’un ensemble de mouvements qui permettent d’activer l’influence interhémisphérique :

• développer le corps calleux
• augmenter la résistance au stress,
• améliorer l'activité mentale,
• aider à améliorer la mémoire et l’attention.

Des exercices tels que « Poing – côte – paume », « Lapin – anneau – chaîne », « Lapin – chèvre – fourchette », etc.

Massage orthophonique

Le massage des muscles de l'appareil vocal périphérique permet de normaliser le tonus musculaire et ainsi de préparer les muscles à effectuer des mouvements complexes nécessaires à l'articulation des sons.

La réalisation de techniques de massage orthophonique nécessite un diagnostic clair de l'état du tonus musculaire non seulement des muscles impliqués dans l'articulation, mais également des muscles du visage et du cou.

Cependant, les techniques de massage différenciées utilisées pour diverses formes d'orthophonie ont été développées relativement récemment et n'ont pas encore été suffisamment introduites dans une pratique généralisée. Cependant, il devient clair que le massage orthophonique, en tant qu'une des technologies, devrait occuper sa place strictement définie parmi les autres techniques d'orthophonie. D'une part, le massage orthophonique est un élément important du travail complexe d'orthophonie, d'autre part, le massage n'est pas une panacée pour la formation de sons.

Auto-massage – Il s'agit d'un massage réalisé par l'enfant (adolescent ou adulte) souffrant d'orthophonie.

L'automassage est un moyen de compléter les effets du massage principal, réalisé par un orthophoniste.

Le but de l'automassage orthophonique est avant tout de stimuler les sensations kinesthésiques des muscles impliqués dans le travail de l'appareil périphérique de la parole, ainsi que, dans une certaine mesure, de normaliser le tonus musculaire de ces muscles.

Dans la pratique de l’orthophonie, le recours aux techniques d’automassage est très utile pour plusieurs raisons. Contrairement au massage orthophonique réalisé par un orthophoniste, l'auto-massage peut être réalisé non seulement individuellement, mais aussi frontalement avec un groupe d'enfants en même temps.

MASSAGE DES DOIGTS

• massage des surfaces des paumes avec des boules multicolores en pierre, en métal ou en verre ;
• massage avec des épingles;
• massage aux noix et aux châtaignes;
• masser avec des crayons hexagonaux ;
• massage du chapelet;
• massage avec sondes, substituts de sondes;
• massage avec les appareils de thérapie Su-Jok.

ÉLÉMENTS DE LA THÉRAPIE DES CONTES DE FÉES

Tâches correctives :

• créer un objectif de communication pour chaque mot et déclaration de l'enfant ;
• amélioration des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ;
• améliorer l'aspect sonore de la parole ;
• développement du discours dialogique et monologue ;
• l'efficacité de la motivation ludique pour le discours des enfants ;
• la relation entre les analyseurs visuels, auditifs et moteurs ;
• coopération entre l'orthophoniste et les enfants et entre eux ;
• créer une atmosphère psychologique favorable dans la classe, enrichissant la sphère émotionnelle et sensorielle de l’enfant ;
• faire découvrir aux enfants le passé et le présent de la culture et du folklore russes.

MNEMOTECHNIQUES

Les mnémoniques traduits du grec sont l'art de la mémorisation, la technologie du développement de la mémoire. Il s'agit d'un système de méthodes et de techniques qui garantissent une mémorisation réussie et efficace des informations. Idée : pour chaque mot ou phrase, une image est inventée et l'ensemble du texte est esquissé. Toute histoire, conte de fées, proverbe, poème peut être « écrit » à l'aide d'images ou de signes symboliques. En regardant ces schémas, l'enfant reproduit les informations reçues.

Les diagrammes servent de plan visuel pour aider l'enfant à recréer ce qu'il a entendu. J'utilise ces cartes de diagrammes de support très efficacement dans mon travail. Les mnémoniques et la kinésiologie (la science du développement du cerveau grâce à certains mouvements de la main) ont été utilisées par Aristote et Hippocrate.

De telles techniques sont particulièrement importantes pour les enfants d'âge préscolaire, car leurs problèmes mentaux sont résolus avec le rôle prédominant des moyens externes et le matériel visuel est mieux absorbé que le matériel verbal. J'utilise des tableaux mnémoniques dans les cours sur le développement d'un discours cohérent , ce qui permet aux enfants de percevoir et de traiter plus efficacement les informations visuelles, de les recoder, de les stocker et de les reproduire conformément aux tâches pédagogiques assignées. La particularité de la technique est l'utilisation non pas d'images d'objets, mais de symboles pour la mémorisation indirecte. Cela permet aux enfants de trouver et de mémoriser beaucoup plus facilement les mots.

Les mnémoniques aident au développement de :

• discours cohérent;
• pensée associative;
• mémoire visuelle et auditive;
• attention visuelle et auditive;
• imagination;
• accélérer le processus d’automatisation et de différenciation des sons délivrés.

L'essence des schémas mnémoniques est la suivante : pour chaque mot ou petite phrase, une image (image) est créée.

Ainsi, l’ensemble du texte est esquissé de manière schématique. En regardant ces schémas - dessins, l'enfant reproduit facilement des informations textuelles.

THÉRAPIE AU SABLE

Les diverses possibilités de la thérapie par le sable contribuent à une meilleure correction de la parole et au développement de la sphère émotionnelle-volontaire.

Problèmes que je résous en classe :

• Améliorer les compétences et capacités pratiques de communication en utilisant des moyens verbaux et non verbaux.

Jouer avec le sable est une activité naturelle et accessible à chaque enfant.

THÉRAPIE AU SABLE
favorise :

• améliorer les compétences et capacités pratiques de communication en utilisant des moyens verbaux et non verbaux ;
• enrichissement du vocabulaire;
• développement d'un discours cohérent;
• encourager les enfants à agir et à se concentrer ;
• développement de l'imagination et de la pensée imaginative.

Quand on joue avec du sable :

– Le niveau de tension musculaire et de tension psycho-émotionnelle diminue.

– Il y a un enrichissement de l’expérience de jeu et, par conséquent, une activité créative et une indépendance dans le jeu.

– Les enfants développent la capacité de sympathiser ; la capacité de fournir du soutien, de l'aide, de faire preuve d'attention, de soins et de participation est formée.

– Développe des compétences pour gérer de manière constructive des situations problématiques.

Les technologies informatiques font partie des outils pédagogiques efficaces et de plus en plus utilisés en pédagogie spécialisée. Une analyse de la littérature montre que les outils informatiques représentent pour un spécialiste non pas une partie du contenu de l'enseignement de rattrapage, mais un ensemble supplémentaire de possibilités pour corriger les écarts dans le développement d'un enfant. Un défectologue qui utilise la technologie informatique dans son travail doit résoudre deux problèmes principaux de l'éducation spécialisée : développer chez les enfants la capacité d'utiliser un ordinateur et d'utiliser les technologies informatiques pour leur développement et la correction des troubles psychophysiologiques.

Conformément à la norme éducative de l’État fédéral pour la structure du programme d’enseignement général de base de l’éducation préscolaire, le contenu du domaine éducatif « Santé » vise à atteindre les objectifs de protection de la santé des enfants et à constituer la base d’un mode de vie sain.

Au cours du travail correctionnel d'un orthophoniste, l'importance sociale et pédagogique de la préservation de la santé des enfants augmente. Les technologies qui préservent la santé influencent la formation d'une personnalité harmonieuse et créative et la préparent à la réalisation de soi dans la vie, sur la base de valeurs directrices telles que la santé. Par conséquent, l’une des tâches les plus importantes du travail d’orthophonie est la création d’un système éducatif correctionnel qui non seulement préserverait la santé de l’enfant, mais aussi « l’augmenterait ».

Les enfants ayant des troubles de la parole, en particulier ceux de nature organique, diffèrent généralement de leurs pairs en termes de santé physique et neuropsychique.

Caractéristiques du développement physique :

• troubles respiratoires et vocaux;
• violations de la motricité globale et fine;
• désinhibition et inhibition des tensions musculaires ;
• fatigue accrue;
• un retard notable dans les indicateurs des qualités physiques de base : force, vitesse, agilité ;
• violation de l'organisation tempo-rythmique des mouvements.

Caractéristiques du développement mental :

• violations de la pratique optique-spatiale ;
• instabilité de l'attention;
• trouble de la mémoire (surtout auditif) ;
• pensée non formée;

Les caractéristiques impliquent des tâches pour le développement de ces processus, qui sont résolues par l'orthophoniste lors de cours individuels et en sous-groupes ainsi que la correction des troubles de la parole. Et l’utilisation de technologies respectueuses de la santé contribue à un impact intégré, ainsi qu’à l’obtention de résultats durables et stables dans un délai plus court.

Résultats attendus:

• corriger la respiration de la parole chez les enfants;
• mouvements formés des doigts, motricité générale;
• dynamique positive dans le développement de tous les aspects du discours de l’élève ;
• manque de tension et de raideur chez les enfants;
• améliorer la santé somatique des enfants orthophonistes;
• utilisation de technologies préservant la santé par les parents et les enseignants dans les classes avec enfants.

1. Dans mes activités pratiques, j'utilise les éléments suivants technologies qui sauvent la santé :

Gymnastique d'articulation

Il s’agit d’une partie intégrante et très importante du travail d’orthophonie.

Pour une articulation claire, des organes de parole forts, élastiques et mobiles sont nécessaires - langue, lèvres, palais.

Le but de la gymnastique articulatoire est de développer des mouvements à part entière et certaines positions des organes de l'appareil articulatoire nécessaires à la prononciation correcte des sons.

Une pratique régulière aidera à :

• améliorer l'apport sanguin aux organes articulatoires et leur innervation (conduction nerveuse);
• améliorer la mobilité des organes articulatoires;
• renforcer le système musculaire de la langue, des lèvres, des joues ;
• réduire la spasticité (tension) des organes articulatoires.

Exercices de respiration.

Les exercices de respiration, qui favorisent le développement et le renforcement de la poitrine, font partie intégrante du régime de santé. Les exercices de respiration visent à renforcer les compétences de respiration diaphragmatique - vocale (elle est considérée comme le type de respiration le plus correct). Des travaux sont en cours pour développer la force, la douceur et la durée de l'expiration. En plus de sa valeur pour la santé, développer une bonne respiration est nécessaire pour poursuivre le travail de correction de la prononciation des sons. La respiration affecte la prononciation des sons, l'articulation et le développement de la voix. De plus, les exercices de respiration ont un effet thérapeutique complexe sur le corps humain :

• a un effet positif sur les processus métaboliques qui jouent un rôle important dans l'approvisionnement en sang, y compris le tissu pulmonaire ;
• favorise la restauration des régulations nerveuses perturbées au cours de la maladie par le système nerveux central ;
• améliore la fonction de drainage des bronches;
• restaure la respiration nasale altérée;
• corrige diverses déformations de la poitrine et de la colonne vertébrale qui se sont développées au cours de la maladie.

Développement de la motricité générale.

Plus l’activité motrice de l’enfant est élevée, plus sa parole se développe intensément. Pauses santé – des exercices physiques sont réalisés de manière ludique en milieu de cours.

Ils visent à normaliser le tonus musculaire, à corriger les mauvaises postures, à mémoriser une série d'actes moteurs et à développer la vitesse de réaction aux instructions verbales. La combinaison de la parole avec certains mouvements offre de nombreux avantages aux enfants qui suivent des cours d'orthophonie.

Pour les enfants atteints d’ODD, l’exercice physique revêt une importance particulière. Prononcer des textes poétiques avec des mouvements rend le discours des enfants plus clair, rythmé, émotionnel, et développe également la perception auditive, l'attention et la mémoire chez ces enfants, développe la coordination et améliore la motricité générale.

Ainsi, un repos réfléchi de 2 à 3 minutes contribue au développement de la motricité générale et de la parole des enfants et peut les conduire en douceur à l’élément ou à l’étape suivante de la leçon.

Développement de la motricité fine des doigts.

Une attention particulière est accordée au développement de la motricité fine des doigts dans les classes correctionnelles, car ce type d'activité favorise le développement mental et de la parole, le développement des compétences élémentaires de base et la formation de compétences graphiques.

Les mouvements du corps et la motricité de la parole ont des mécanismes communs, de sorte que le développement de la motricité fine des mains affecte directement le développement de la parole. C'est pourquoi la gymnastique des doigts doit occuper une place importante dans nos activités avec les enfants.

Les enfants ayant un retard d’élocution ont une mauvaise coordination de la motricité fine de leurs doigts. Et par conséquent, une dysgraphie (troubles de l’écriture) peut se développer. Le développement des mouvements des doigts préparera en quelque sorte la plate-forme pour le développement ultérieur de la parole.

Il est conseillé de combiner des exercices pour développer la motricité fine avec des exercices d'élocution eux-mêmes.

Thérapie Su-Jok.

La thérapie Su-Jok est la stimulation de points hautement actifs correspondant à tous les organes et systèmes situés sur les mains et les pieds. L'impact sur la pointe des pieds s'effectue lors de la marche sur des chemins nervurés, des tapis à boutons, etc. Lors des cours correctionnels, les points actifs situés sur les doigts sont stimulés à l'aide de divers appareils (balles, balles de massage, noix, rouleaux épineux). Le massage manuel des doigts est également efficace.

A l'aide de balles « hérisson » avec anneaux, les enfants aiment masser leurs doigts et leurs paumes, ce qui a un effet bénéfique sur tout le corps, améliore l'immunité, ainsi que le développement de la motricité fine des doigts, favorisant ainsi le développement de la parole.

Massage et auto-massage.

Avec un massage systématique, la fonction des récepteurs des voies s'améliore et les connexions réflexes du cortex cérébral avec les muscles et les vaisseaux sanguins sont renforcées. Types de massages de développement utilisés dans la pratique de l'orthophonie :

• massage et auto-massage du visage ;
• massage et auto-massage des mains et des doigts ;
• massage plantaire (massage des pieds) ;
• massage auriculaire (massage des oreilles) ;
• massage de la langue.

Ce massage, réalisé par l'enfant (adulte, adolescent) lui-même, atteint d'orthophonie, est un moyen de compléter les effets du massage principal.

Le massage orthophonique et l'automassage ont pour but de stimuler les sensations kinesthésiques des muscles impliqués dans le fonctionnement de l'appareil périphérique de la parole.

Indications du massage :

• Dyslalie ;
• Différents types de dysarthrie ;
• Alalia
• Bégaiement de type névrose ;
• Période postopératoire pour rhinolalie ;
• Violations du tonus musculaire entraînant des troubles de la voix.

Relaxation.

La relaxation (du latin relaxation – affaiblissement, relaxation) est une relaxation musculaire profonde, accompagnée de la libération du stress mental.

Les enfants aiment beaucoup faire des exercices de relaxation car ils comportent une part de jeu. Contrairement aux adultes, ils apprennent rapidement la difficile capacité de se détendre.

En se relaxant, les enfants excités et agités deviennent progressivement plus équilibrés, attentifs et patients. Les enfants inhibés, contraints, léthargiques et timides acquièrent confiance, gaieté et liberté dans l’expression de leurs sentiments et de leurs pensées.

Un tel travail systématique permet au corps de l’enfant de soulager les tensions excessives et de rétablir l’équilibre, maintenant ainsi sa santé mentale.

Une série d'exercices de relaxation est utilisée pour apprendre aux enfants à contrôler leur propre tonus musculaire et à détendre différents groupes musculaires. La capacité de se détendre aide certains enfants à soulager les tensions, tandis que d'autres les aident à se concentrer, à soulager leur excitation et à détendre leurs muscles, ce qui est nécessaire pour corriger leur élocution.

Psycho-gymnastique.

La psychogymnastique vise avant tout à enseigner les éléments de la technique des mouvements expressifs, l'utilisation de mouvements expressifs dans l'éducation des émotions et des sentiments supérieurs et l'acquisition de compétences d'auto-relaxation.

La psychogymnastique aide les enfants à surmonter les obstacles à la communication, à mieux se comprendre eux-mêmes et à mieux comprendre les autres, à soulager le stress mental et offre la possibilité de s'exprimer.

La psycho-gymnastique contribue à créer les conditions d’un apprentissage réussi de chaque enfant. L'orientation correctionnelle des cours implique la correction des troubles moteurs, de la parole, du comportement, des troubles de la communication et de l'insuffisance des fonctions mentales supérieures. Ces tâches sont résolues avec succès dans les cours de théâtre, de logarithmique, lors de pauses dynamiques dans les cours et dans les jeux de rôle.

2. L'une des tâches principales d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire est d'organiser l'interaction de divers spécialistes (orthophoniste, éducateurs, psychologue, musicien, etc.) et des parents afin de créer des conditions efficaces pour le développement de discours des enfants en utilisant des technologies innovantes et respectueuses de la santé.

Plan à long terme pour travailler avec les enseignants

Plan à long terme pour travailler avec les parents

PeutKudina Larisa Gennadievn

UN

Enseignant orthophoniste

MADO "Centre de développement de l'enfant maternelle n°24" Ishima

Introduction

L'état de santé des enfants détermine en grande partie le bien-être moral de la société moderne. Malheureusement, le résultat des dernières décennies a été une forte baisse des indicateurs de santé infantile.

Les recherches menées permettent d'identifier, parmi les causes possibles, une situation défavorable dans le domaine environnemental et des impacts négatifs à caractère domestique. La qualité de l'eau et de la nourriture joue également un rôle important, qui a récemment joué contre le corps humain, le « saturant » généreusement d'additifs chimiques nocifs.

Ces conditions de vie négatives, ainsi que bien d’autres, nuisent considérablement à la santé des enfants d’âge préscolaire. De plus, les enfants modernes sont fortement influencés par le manque d’activité physique et la surcharge mentale.

La nécessité d'une organisation rationnelle des moments de régime entre les murs des institutions préscolaires devient évidente. C'est la tâche principale de tous les employés des jardins d'enfants. Les processus d'éducation et de formation doivent être structurés de manière à ce que chaque enfant puisse éviter les effets négatifs de l'inactivité physique.

1. 1. Dans le travail d'orthophoniste, comme dans d'autres domaines d'activité des établissements d'enseignement préscolaire, il est nécessaire d'utiliser des technologies préservant la santé.

L'importance d'une approche systématique de la santé des enfants d'âge préscolaire

Le niveau de développement du public dans son ensemble dépend de la manière dont un enfant est correctement et pleinement élevé par rapport à sa santé et à un mode de vie sain.

La période de l’enfance préscolaire est la base même sur laquelle se construira l’interaction ultérieure de l’enfant avec l’environnement, son attitude envers ses pairs et les adultes, envers la nature et ses valeurs.

La priorité du travail des institutions préscolaires est de se concentrer sur l'éducation complète d'enfants en bonne santé, ainsi que sur la formation de l'habitude de mener une vie saine. À cet égard, les points suivants constituent les tâches des enseignants :

• transmettre les informations thématiques nécessaires à l'enfant ;
• organiser les cours de manière à ce que l'enfant utilise pleinement les connaissances acquises ;
• l'opportunité de combiner les spécificités de l'activité pédagogique avec l'objectif commun d'élever une personne en bonne santé dans tous les sens.
  

1.1 .Facteurs déterminant l'état de santé des enfants d'âge préscolaire

1.2. Principes de base de l'organisation des mesures d'économie de santé :

• "ne fais pas de mal!";
• continuité du processus;
• disponibilité;
• présentation systématique et cohérente des informations ;
• Approprié pour l'âge;
• conscience et activité;
• se concentrer sur un développement personnel harmonieux et global ;
• en utilisant une approche intégrée.

1.3. Technologies d'économie de santé : concept et objectifs

Le concept de technologies préservant la santé comprend une liste de technologies éducatives visant à nourrir l’attitude culturelle des enfants à l’égard de leur santé.

Le but de ce processus est de former une perception consciente chez l’enfant de concepts tels que « santé » et « vie humaine ». En outre, le moment d'acquérir la capacité d'accumuler les connaissances acquises, de les intégrer dans un système, acquérant ainsi une « compétence valéologique », est également important.

2. Spécificités du travail du centre d'orthophonie dans le sens de la mise en œuvre de technologies préservant la santé

Dans le cadre du travail des centres de parole situés dans les établissements d'enseignement préscolaire, les enseignants mettent en œuvre des tâches de correction et de développement de la parole des enfants. Récemment, il y a eu une tendance à sa détérioration et à une diminution des compétences et capacités des enfants dans le domaine de la communication. Selon les observations des orthophonistes en exercice, le nombre d'enfants d'âge préscolaire présentant divers défauts d'élocution augmente inexorablement. Parmi eux : les enfants atteints de bégaiement, d'alalia (sensorielle et motrice), de dysarthrie et d'autres troubles.

Compte tenu des problèmes existants, la pratique de l'orthophonie inclut l'utilisation obligatoire de technologies préservant la santé. Le contenu de nombreuses méthodes d'auteurs (K.P. Buteyko, A.G. Ippolitova, L.S. Volkova, etc.) visant à corriger les pathologies de la parole se concentre particulièrement sur la respiration physiologique et vocale. On sait qu'il est altéré chez les enfants ayant des problèmes d'élocution.

Avec l'émergence de la nécessité d'utiliser des technologies préservant la santé dans tous les domaines du travail éducatif, le travail d'un orthophoniste a pris une nouvelle direction. Désormais, en plus de la correction des troubles de la parole, les centres de la parole mettent également en œuvre des tâches de correction personnelle des enfants.

Parmi les enfants d'âge préscolaire qui ont des problèmes d'élocution, une partie considérable d'entre eux éprouvent des difficultés concomitantes dans le développement général de l'attention, de la motricité (grossière, fine), de la pensée et de la mémoire. Par conséquent, le travail avec ces enfants doit être complet.

Les mesures d'amélioration de la santé et correctives comprennent :

• différents types d’exercices de respiration ;
• relaxation;
• gymnastique avec appareils d'articulation;
• exercices de logorythmie;
• exercices visant à développer la mémoire, tous types de réflexion, l'attention ;
• exercices qui préviennent la déficience visuelle;
• procès-verbaux d'éducation physique.

Toutes ces méthodes aident l'orthophoniste à effectuer un travail correctionnel auprès des enfants, car elles ont prouvé à plusieurs reprises leur efficacité. Leur utilisation dans les activités de spécialisations pédagogiques étroites permet aux étudiants non seulement de faire face aux problèmes d'élocution, mais également d'obtenir de bons résultats en matière de santé globale du corps.

Bien entendu, l’efficacité de ce processus dépend des compétences professionnelles de l’enseignant. La capacité d'un orthophoniste à introduire de nouvelles connaissances, méthodes et capacités dans son travail immédiat est d'une grande importance. En même temps, il est important que les enfants se sentent en confiance et à l'aise en classe.

2.1 .Caractéristiques du développement physique et mental des enfants souffrant de troubles de la parole

Parmi les défauts de développement physique des enfants d'âge préscolaire souffrant de troubles de la parole figurent : les pathologies des organes de l'appareil articulatoire, les troubles respiratoires, les problèmes de développement de la motricité, un tonus musculaire trop actif, ou vice versa, une formation vocale insuffisante et altérée, une fatigue rapide. , force et dextérité réduites.

Les troubles courants du développement mental comprennent : le manque de stabilité de l'attention, le développement insuffisant des processus de mémoire, de pensée et d'imagination.

Tous ces troubles ne peuvent être corrigés avec succès qu'en cas d'influence complexe. Cela inclut non seulement les méthodes de travail avec les troubles de la parole, mais aussi l’impact général sur les processus mentaux, les perspectives de l’enfant et son développement social et personnel.

2.2.Types de technologies préservant la santé utilisées dans le travail d'un orthophoniste :

A. Gymnastique de l'appareil articulatoire(contribue à améliorer l'apport sanguin aux organes de la parole et la conductivité de leurs terminaisons nerveuses ; améliore la mobilité des organes d'articulation ; renforce les muscles de la langue, des joues et des lèvres ; neutralise les manifestations spastiques de l'appareil articulatoire).

Son objectif principal est d'atteindre la position correcte des organes d'articulation grâce à des exercices spéciaux. Ces exercices doivent être sélectionnés individuellement, en tenant compte de la complexité des problèmes d'élocution de l'enfant.

La priorité de ce type de gymnastique devrait être la recherche de la qualité plutôt que de la quantité des exercices.

B. Ensembles d'exercices spéciaux pour la prévention de la déficience visuelle : différents types de gymnastique visuelle

Le but de ces cours est de transmettre à l'enfant l'importance de la santé humaine et l'importance de sa protection. Dans ce cas, l'accent doit être mis sur le rôle important des fonctions visuelles du corps et leur importance.

La gymnastique pour les yeux répond parfaitement à toutes ces exigences. Il est utilisé de manière générale pour renforcer les muscles oculaires, améliorer la circulation sanguine dans les globes oculaires et également pour améliorer la capacité d'adaptation des yeux.

La gymnastique pour la vision est organisée en tenant compte des caractéristiques d'âge de l'enfant. Elle doit être réalisée sous forme de jeu afin d'intéresser l'enfant d'âge préscolaire.

Une pratique régulière est une condition obligatoire pour les exercices visuels. Leur durée est de trois à cinq minutes, deux à trois fois par jour. L'utilisation de simulateurs spéciaux et de petits objets par l'enseignant est encouragée, et des instructions verbales doivent également être utilisées.

Lors du choix du type d'exercices pour un enfant en particulier, l'orthophoniste se base principalement sur ses indicateurs de vision médicale et son âge. Une condition importante est également l'absence de fatigue et de fatigue oculaire excessive chez les enfants.

GYMNASTIQUE POUR LES YEUX

Gymnastique pour les exercices quotidiens :

« Fun week » gymnastique pour les yeux

Toute la semaine, dans l'ordre, les yeux font des exercices.

Lundi, à leur réveil, leurs yeux souriront au soleil,

Ils regarderont l’herbe et remonteront vers les hauteurs.

Levez les yeux; abaissez-les, la tête immobile ; (soulage la fatigue oculaire).

Mardi, les yeux de la montre regardent ici et là,

Ils marchent à gauche, ils marchent à droite, ils ne se fatigueront jamais.

Tournez les yeux à droite puis à gauche, la tête immobile ; (soulage la fatigue oculaire).

Mercredi, nous jouons à l'aveugle et fermons bien les yeux.

Un, deux, trois, quatre, cinq, ouvrons les yeux.

On ferme les yeux et on l'ouvre, alors on continue le jeu.

Le jeudi on regarde au loin, on ne regrette pas cette fois,

Ce qui est proche et ce qui est lointain, les yeux doivent le voir.

Regardez droit devant vous, placez votre doigt à une distance de 25-30 cm de vos yeux, tournez votre regard vers le bout de votre doigt et regardez-le, baissez votre main. (Renforce les muscles oculaires et améliore leur coordination)

Vendredi, nous n’avons pas bâillé, nos yeux tournaient en rond.

Arrêtez-vous et courez à nouveau dans l’autre sens.

Levez les yeux vers le haut, la droite, le bas, la gauche et le haut ; et retour : gauche, bas, droite et encore haut ; (améliore les mouvements oculaires complexes)

Même si le samedi est un jour de congé, nous ne sommes pas paresseux avec vous.

Nous cherchons des coins pour faire bouger les élèves.

Regardez le coin supérieur droit, puis le coin inférieur gauche ; déplacez votre regard vers le coin supérieur gauche et inférieur droit (améliore les mouvements oculaires complexes)

Nous dormirons dimanche, puis nous irons nous promener,

Pour durcir vos yeux, vous devez respirer de l'air.

Fermez vos paupières, massez-les par mouvements circulaires de vos doigts : la paupière supérieure du nez jusqu'au bord externe des yeux, la paupière inférieure du bord externe jusqu'au nez, puis inversement (détend les muscles et améliore la circulation sanguine)

Nos yeux ne peuvent pas vivre sans gymnastique, les amis !

B. Exercices visant à développer la motricité globale et fine

Cet élément comprend des pauses dynamiques dans le processus d'apprentissage visant à améliorer la santé, appelées minutes d'éducation physique. Si un enfant maîtrise l'habileté de combiner des mots et des actions, de bons résultats l'attendent dans les cours d'orthophonie.

Les séances d'éducation physique améliorent le tonus général des muscles, petits et gros. Plus ils sont développés, plus le processus de correction sera efficace. Ils se déroulent sous forme de jeu ludique, en milieu de cours.

Aussi, pour améliorer la qualité du travail correctionnel, la réussite du développement de la motricité fine joue un rôle important. Après tout, le développement de sa parole et la qualité de son activité mentale dépendent de la façon dont un enfant d'âge préscolaire sait utiliser sa main.

Le développement de la motricité fine est généralement associé à des exercices de correction de la parole appropriés.

D. Exercices de respiration.

Favorise le développement physiologique de la poitrine de l’enfant et renforce ses muscles. Les exercices de respiration visent à développer une bonne respiration. Il faut travailler la durée de l'expiration « thérapeutique », sa douceur et sa force. La maîtrise de la respiration diaphragmatique garantit au corps de l’enfant non seulement la santé générale, mais également des résultats positifs du travail orthophonique sur la prononciation sonore de l’enfant.

Chaque leçon doit comprendre plusieurs types d'exercices, dont la liste sera élargie à l'avenir.

Exemples d'application pratique d'exercices de respiration dans mon travail.

Modélisation du conte de fées orthophonique « Pip le Pingouin » avec la participation des enfants.

Devant les enfants se trouve une maquette d'un Antarctique enneigé avec des figures de pingouins. J'ai lu un conte de fées aux enfants, à la fin duquel le petit pingouin, dans une lettre, demande de l'aide à tous les enfants : lui et ses amis ont besoin de beaucoup de neige pour jouer. Ensuite, je dis qu'une telle lettre nous est également parvenue.

Ensuite, je propose aux enfants de mettre de nombreux flocons de neige fabriqués à partir de boules de coton sur leurs paumes et de souffler vers le modèle. Ainsi, la neige imaginaire tombera sur les pingouins de l'Antarctique. Mais avant cela, il faut bien se préparer pour que toute la neige atteigne sa destination.

1. 1. Faisons quelques exercices simples de gymnastique des doigts (pour tenir votre paume avec des « flocons de neige » en toute confiance et fermement) :

ü Nous serrant les doigts en poings et les desserrons. D’abord ensemble, puis à tour de rôle. En même temps, nous tenons nos bras d'abord tendus vers l'avant, puis levés, puis écartés sur les côtés ;

ü Nous plions les mains vers le haut et nous nous penchons. D’abord ensemble, puis à tour de rôle ;

ü Les paumes sont repliées et légèrement comprimées, puis, sans ouvrir les paumes, on les incline dans différentes directions, vers l'avant et vers l'arrière. Nous tendons nos bras vers l'avant et, sans écarter nos poignets, écartons nos paumes sur les côtés ;

ü auto-massage des doigts et des paumes.

1. 2. Un petit entraînement de l'appareil articulatoire (pour pouvoir souffler bien et correctement dans la paume de la main). Ici, nous effectuons les exercices « Gonfler les joues », « Pipe ».
2. 3. Exercices de gymnastique visuelle : « Colin-maillard », « Regarder », « Regarder au loin » (pour mieux voir où souffler).

À l'aide de ces exercices, nous développons chez les enfants d'âge préscolaire les compétences d'expiration correcte, tout en surveillant la douceur et la force du flux d'air. En cours de route, des éléments de gymnastique des doigts, d'entraînement des organes d'articulation et des muscles visuels sont inclus.

Texte de conte de fées :« Dans le nord lointain de l'Antarctique vivait un joyeux petit pingouin, Pip, avec ses amis. Il adorait jouer aux boules de neige avec, construire des châteaux de neige et préparer des glaces à la neige. Mais un jour, il y avait si peu de neige qu’il n’était pas judicieux de la dépenser en jeux. Les flocons de neige qui se trouvaient au sol ont commencé à fondre, mais pour une raison quelconque, de nouveaux ne sont pas tombés du ciel. Et puis le petit pingouin a décidé d’écrire une lettre dans laquelle il demande à tous les enfants du monde de l’aider, lui et ses amis, et d’envoyer de la neige.

D. Variétés de massages orthophoniques et d'automassage

L'importance de cette procédure est déterminée par l'effet positif des manipulations de massage sur l'état musculaire des organes articulatoires. En raison de telles influences, la prononciation de la parole d'un enfant d'âge préscolaire est normalisée.

Si vous utilisez le massage dans un complexe correctionnel, il est recommandé comme mesure prioritaire. Cette procédure est obligatoire pour tous les enfants atteints de pathologies de la parole, et plus encore pour ceux chez qui on diagnostique une dyslalie, un retard d'élocution ou de développement mental ou une dysarthrie. Comme vous le savez, dans de telles situations, la correction pédagogique ne suffit pas.

Avec des séances de massage régulières, les fonctions des fibres nerveuses conductrices sont améliorées, les maillons réflexes de la chaîne d'interaction entre le cortex cérébral et le système musculaire et vasculaire sont stabilisés.

Dans la pratique d'un orthophoniste dans un établissement d'enseignement préscolaire, les types de massages suivants peuvent être utilisés :

• impact sur les muscles du visage;
• les mains et les doigts ;
• effet massant sur les oreilles;
• manipulations des pieds;
• massage des muscles de la langue.

Les séances d'auto-massage sont réalisées par les enfants d'âge préscolaire en toute autonomie, après démonstration de l'enseignant. Il comprend des exercices de mouvement pour les organes articulatoires. Grâce à ces procédures, on obtient un effet qui n'est pas pire qu'un massage. La circulation sanguine dans la langue et les lèvres s'améliore.

L'auto-massage est conçu pour stimuler les sensations musculaires au niveau de l'appareil articulatoire, ainsi que pour normaliser le tonus des muscles de la parole. Il peut être utilisé en groupe, plusieurs fois par jour, sans compromettre le régime. Un orthophoniste n'a pas besoin de documents de formation médicale.

E. Exercices de relaxation

La méthode de relaxation vise à éliminer les tensions musculaires et à éliminer les irritations nerveuses grâce à l'utilisation de techniques spéciales.

La relaxation est un état de repos volontaire ou non dans lequel les muscles sont détendus. Un état de relaxation suit la libération des tensions.

En maîtrisant les méthodes de relaxation, les enfants apprennent à contrôler la force de leurs muscles et de leurs groupes. Dans les conditions du centre de parole, des techniques de relaxation sont utilisées tout au long de la leçon, surtout si les mouvements des enfants d'âge préscolaire sont agités et contraints. Les cours peuvent être accompagnés de musique.

Conclusion

Il est recommandé d'utiliser toutes les technologies évoquées ci-dessus qui contribuent à préserver la santé des enfants dans les activités pratiques quotidiennes des enseignants des centres d'orthophonie des établissements d'enseignement préscolaire. Les composantes considérées peuvent évoluer au cours du système de cours hebdomadaire, ce qui permet le développement de la parole des enfants dans des conditions favorables.

Les résultats de l'utilisation de technologies préservant la santé en orthophonie sont :

• amélioration des caractéristiques de perception et d'attention;
• augmenter la capacité d'apprentissage;
• les enfants, avec plus ou moins de réussite, mais maîtrisent les compétences de conclusion, de raisonnement, d'écoute des interlocuteurs et de l'enseignant ;
• la capacité de lire de manière significative se forme, l'intérêt pour la maîtrise de l'écriture se manifeste ;
• les difficultés dans la sphère psychologique et comportementale sont surmontées ;
• les enfants apprennent à appliquer les compétences et les connaissances acquises dans diverses activités.

Compte tenu des informations ci-dessus, nous pouvons formuler la déclaration suivante : « Le travail d'orthophonie correctionnelle auprès des enfants d'âge préscolaire, utilisant des technologies préservant la santé, donne de bons résultats. Cette affirmation est étayée par une diminution du taux de morbidité global des enfants d'âge préscolaire, une augmentation des caractéristiques physiologiques du corps, une vision améliorée, le développement de tous types de capacités motrices, une activité de parole accrue, etc.

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Nous invitons les enseignants du préscolaire de la région de Tioumen, de l'Okrug autonome de Yamal-Nenets et de l'Okrug autonome de Khanty-Mansi à publier leur matériel pédagogique :
- Expérience pédagogique, programmes originaux, supports pédagogiques, présentations en classe, jeux électroniques ;
- Notes et scénarios développés personnellement d'activités éducatives, de projets, de master classes (y compris vidéos), de formes de travail avec les familles et les enseignants.

Pourquoi est-il rentable de publier chez nous ?

Porokhova Elvira Gennadievna,

MKDOU d/s "Ryabinka" ville de Taishet

Bonjour à tous ! Je veux commencer notre réunion par les mots suivants :

La santé est un cadeau inestimable,

l'avoir perdu très jeune

Vous ne le trouverez que lorsque vous serez vieux.

C'est ce que dit la sagesse populaire.

Les efforts des employés des établissements d'enseignement préscolaire visent aujourd'hui plus que jamais à améliorer la santé des enfants d'âge préscolaire et à cultiver un mode de vie sain.

Le travail d'un orthophoniste dans le système de santé des enfants occupe une place importante, car la détection rapide des anomalies de la parole chez les élèves dépend de l'orthophoniste, l'orthophoniste effectue un travail préventif, surveille le respect d'un régime de parole uniforme dans l'éducation préscolaire en institution et à la maison, planifie le travail individuel, assure une orientation axée sur la personne du processus d'amélioration de la santé des enfants .

Le but de l'utilisation de technologies préservant la santé dans le travail d'un enseignant-orthophoniste est de fournir un ensemble d'influences pédagogiques visant à surmonter et à prévenir les troubles de la parole, à niveler et à préserver le développement psychophysique des enfants.

Tâches:

• Développement des compétences de communication, formation du côté phonétique du discours, enseignement d'un discours cohérent et grammaticalement correct, préparation des enfants à l'école ;
• Créer un climat favorable et un régime rationnel pour les enfants ayant des troubles de la parole ;
• Familiarisation avec des techniques simples pour maintenir votre propre santé ;
• Correction des déficits de sous-développement moteur ;

Dans mes activités pratiques, je distingue 3 types de technologies modernes d'économie de santé :

1. Technologies pour préserver et stimuler la santé : pauses dynamiques, jeux de plein air, relaxation, exercices des doigts, exercices des yeux, exercices de respiration, exercices de relaxation, tonification.
2. Technologies pour l'enseignement d'un mode de vie sain : jeux par problèmes (entraînement au jeu et thérapie par le jeu), jeux communicatifs, massage, auto-massage par acupression.
3. Technologies correctives : kinésiologie, technologie des couleurs, technologies de correction de la parole, psycho-gymnastique, rythmes phonétiques, gymnastique articulatoire, bioénergoplastie, thérapie Su-Jok, correction des maladresses motrices, développement des capacités graphomotrices.

Je propose de m'attarder sur le premier groupe de technologies visant à exercer les principales activités professionnelles.

1. Gymnastique articulatoire - développer les mouvements corrects des organes articulatoires nécessaires à la prononciation normale des sons, ainsi que renforcer les muscles du visage, de la langue, des lèvres et du palais mou.

À cette fin, des ensembles visuels d'exercices ont été rassemblés dans des albums, des photographies pour démontrer les exercices, des modèles visuels sont utilisés et le matériel des ensembles d'exercices a été accumulé sous la forme de présentations Power Point.

L'un des types de gymnastique articulatoire est BIOÉNERGOPLASTIQUES. Ce beau mot signifie gymnastique conjuguée pour la langue et les mains, accompagnée d'un texte poétique ou d'exercices combinés en une seule intrigue.

La performance ou l’incapacité de l’enfant à effectuer une certaine posture articulatoire peut indiquer la maturité ou l’immaturité des muscles articulatoires, et aussi par certains signes on peut juger d’un trouble plus profond, indiquant des troubles neurologiques, une forme effacée de dysarthrie. Dans lequel le processus de travail sur le son est retardé et l'automatisation prend plus de temps que chez les enfants souffrant d'un simple trouble de la parole, ou le son ne peut pas du tout être automatisé dans la parole.

Je démontrerai quelques méthodes (tests) pour déterminer le degré de déficience motrice de la parole. Pour ce faire, je vous demande de faire avec moi ce qui suit :

1. On a tendu la langue vers l'avant avec une « flèche » ou une « aiguille », pour qu'elle n'entre pas en contact avec la lèvre inférieure, ne tremble pas, ne dévie pas sur le côté (chez l'enfant on note s'il y a des signes de un réflexe nauséeux, un bleuissement du bout de la langue) ;
2. On tend la langue devant nous, et en même temps on observe des yeux le mouvement du doigt de gauche à droite (on regarde s'il y a une déviation de la langue suivant le mouvement des yeux et du doigt) ;
3. Levez votre langue vers le haut avec la bouche grande ouverte et maintenez-la ainsi pendant plusieurs secondes. Nous surveillons la quantité de salive sous la langue. S'il s'accumule rapidement, cela indique un trouble neurologique ; il faut conseiller à l'enfant de consulter un neurologue en cas de suspicion d'une forme effacée de dysarthrie.

2. Rythme phonétique - désignation des sons de la parole à l'aide des mouvements du corps ; le corps lui-même nous l'indique et nous aide à prononcer et à consolider le son. Il remplit également la fonction de former une respiration vocale correcte, avec une longue expiration.

Par exemple: son A - écartez les bras sur les côtés, en dessinant un grand cercle, la bouche grande ouverte ; son U - lèvres tirées dans un tube, mains jointes et tirées vers l'avant, mains vers nous. Son O - ils s'accroupirent un peu, levèrent les mains et les rejoignirent en des lèvres ovales et arrondies. Son I - lèvres souriantes, bras tirés doucement de la poitrine vers les côtés. Son E - tirez la langue vers l'avant et secouez votre doigt. Son K - mains devant vous en poings, abaissez-les brusquement et prononcez K. Sound C - pompes, gonflez le pneu. Son Ш - écartez vos bras sur les côtés et, avec une longue expiration, prononcez le son Ш, enroulez vos bras autour de vos épaules.

Travailler avec le public : À l'aide d'exercices, je vous propose de lire une syllabe donnée. Maintenant, écrivez vous-même n'importe quelle syllabe.

Ainsi, nous remplissons également la fonction de développer l’analyse sonore et d’enseigner à lire les syllabes en utilisant le corps.

3. Exercices de respiration - consolidation des capacités respiratoires diaphragmatiques, développement de la force, de la douceur, de la durée de l'expiration

On pense qu'une bonne respiration sauve une personne de nombreuses maladies et prévient leur apparition. Une bonne respiration stimule le fonctionnement du cœur, du cerveau et du système nerveux. Expirer lentement vous aide à vous détendre, à vous calmer et à faire face à l'anxiété et à l'irritabilité. Ceci est très important pour les jeunes enfants, car la plupart d’entre eux sont des enfants hyperactifs et facilement excitables. De plus, la plupart d'entre eux ont des végétations adénoïdes hypertrophiées et un nez qui coule chronique, ce qui conduit à l'habitude de respirer constamment par la bouche.

Les yogis notent que respirer par la bouche est aussi contre nature que manger par le nez. Ils prétendent que les enfants qui respirent par la bouche ont un retard dans leur développement mental.

La respiration nasale protège la gorge et les poumons de l'air froid et de la poussière et ventile bien les poumons. Il est particulièrement important que les enfants apprennent à allonger leur expiration. La respiration physiologique, ou vitale, consiste en une inspiration et une expiration qui se remplacent. La respiration vocale est considérée comme incorrecte si la respiration est rapide, l'expiration est raccourcie, l'inspiration est trop importante ou l'admission d'air est perceptible par les autres.

Dans un établissement préscolaire, une attention particulière doit être portée aux exercices de respiration. Une respiration vocale correcte est la base d'une prononciation sonore normale et d'une parole en général. Certains sons nécessitent une expiration énergique et forte, un fort courant d'air.

Exigences pour effectuer des exercices de respiration : effectuez des exercices tous les jours pendant 3 à 6 minutes, selon l'âge des enfants ; effectuer des exercices dans des endroits bien ventilés ou avec une fenêtre ouverte ; inspirez l'air par la bouche et le nez, expirez par la bouche ; inspirez légèrement et brièvement et expirez longuement et avec parcimonie ; après avoir expiré, avant d'inspirer à nouveau, arrêtez-vous pendant 2 à 3 secondes.

Essayons maintenant de faire quelques exercices de respiration ensemble :

• "Cigogne"- tenez-vous droit, levez les bras sur les côtés, pliez une jambe au niveau du genou, avancez-la et fixez la position pendant plusieurs minutes en maintenant l'équilibre ; Pendant que vous expirez, baissez votre jambe et vos bras en disant doucement « ch-sh-sh » (6 à 7 fois).
• "Komarik"- asseyez-vous, serrez les pieds de la chaise avec vos jambes, mettez vos mains sur votre ceinture. Inspirez, tournez lentement votre torse sur le côté ; en expirant, montrez comment un moustique sonne - « z-z-z » ; revenez rapidement à la position de départ. Un nouveau souffle – et un tournant dans l’autre sens.
• "Bogue"- asseyez-vous, écartez les bras sur les côtés en les reculant un peu - inspirez. En expirant, montrez combien de temps le gros scarabée bourdonne - "w-w-w", tout en baissant simultanément vos mains.

Pour les exercices de respiration en cours particuliers, divers équipements ont été sélectionnés : « Sultans », des rayures colorées pour le jeu « Soufflez la bougie », des bougies en cire sur lesquelles les enfants adorent souffler, des ballons.

Un simulateur de respiration est une feuille de carton sur laquelle sont collées diverses formes géométriques colorées, des images et des lettres. Collez une serviette en papier de n'importe quelle couleur ou un morceau d'essuie-tout sur le bord supérieur, coupez-le verticalement, sans atteindre le bord. Nous invitons l'enfant à souffler sur les « rideaux » qui volent dans des directions différentes et il voit l'image.

Tubes à cocktails pour jeux : « Bul-bull », « Tempête dans un verre » ; "Chassez le haricot"

« Trouvez l'image cachée », « Dessinez une lettre sur les céréales » ; Aides au soufflage « Soufflez un papillon », « Soufflez une feuille d'un arbre », « Soufflez des flocons de neige »

4. Jouer au massage et à l'auto-massage BAT

Je l'utilise pour normaliser le tonus musculaire, stimuler indirectement la zone de parole dans le cortex cérébral, développer la motricité fine, la sphère émotionnelle-volontaire et améliorer la santé.

Les neurophysiologistes disent : « Les mains et les oreilles sont le cerveau qui sort », car dans ces parties du corps se trouvent des terminaisons nerveuses, les BAP, qui envoient des impulsions à différentes parties du corps et des organes.

Localisation du BAP sur la tête :

• une pointe sur le front entre les sourcils ;
• une pointe le long des bords des ailes du nez (soulager la congestion nasale et restaurer l'odorat) ;
• points sur l'oreillette - Massage auriculaire (auricule - oreillette).

1. L'auto-massage des oreilles s'effectue simultanément des deux côtés à l'aide des coussinets du pouce et de l'index.
2. En parallèle, nous utilisons des techniques de massage telles que le pétrissage, le frottement et les caresses.
3. Les principes hygiéniques du massage doivent être pris en compte.
4. Le temps nécessaire à l'auto-massage des deux oreilles ne dépasse pas 2 minutes.
5. L'auto-massage des oreilles peut être effectué 1 à 2 fois ou plus par jour, en fonction de l'efficacité de son action et du bien-être général.

Nous avons attrapé nos oreilles par le haut de notre tête

(Pouce et index des deux côtés)

Tiré... (Tirez légèrement)

Pincé... (Légère pression avec les doigts)

Nous avons couru jusqu'aux lobes.

(Avec progression progressive vers le bas)

Les lobes des oreilles doivent être pincés :

(Tingnant au rythme de la parole)

Étirez-le rapidement avec vos doigts...

(pétrissez-le entre vos doigts avec un mouvement agréable)

Montons les oreilles

(Courez le long du bord de l'oreille en pressant légèrement avec le pouce et l'index)

Et nous reviendrons au sommet des têtes.

Comme moyen unique de développer la parole et de maintenir la santé en influençant certains points de la main, j'utilise les acquis de la médecine orientale - éléments SU-JOK - thérapie.

J'utilise 2 éléments :

1. Balle de massage : la faire rouler entre vos paumes améliore le tonus musculaire et la motricité fine.

Je vous propose d'effectuer un court exercice avec une balle de massage.

Je fais rouler le ballon en rond, je le frappe d'avant en arrière.

Je caresse ma paume avec, comme si je balayais des miettes.

Et je vais le serrer un peu, comme un chat serre ses pattes.

Je vais appuyer sur le ballon avec chaque doigt et commencer avec l'autre main.

2. Massage des doigts avec un anneau élastique - un anneau à ressort est placé sur les doigts de l'enfant et enroulé dessus. Massez le doigt jusqu'à ce qu'une rougeur et une sensation de chaleur apparaissent. Pour que le processus de massage ne soit pas ennuyeux, j'inclus différents textes poétiques.

Des résultats vraiment étonnants sont obtenus en massant les mains à l'aide d'une boule Su-Jok, de ressorts, de pinces à linge, de châtaignes, de noix, d'un crayon hexagonal et d'autres objets improvisés.

Le deuxième groupe de technologies vise à prévenir la fatigue, à détendre le corps, à prévenir les déficiences visuelles et à augmenter la résistance du corps aux facteurs défavorables.

1. Simulateurs visuels

J'utilise les simulateurs de Kovalev dans mon travail pour soulager la fatigue oculaire et développer les muscles oculomoteurs.

• "Drapeaux"

Un stand a été réalisé sur lequel se trouvent 4 drapeaux sur un bâton : bleu, rouge, jaune et vert.

Lors d'une pause physique, pour soulager la fatigue oculaire, avant de changer de type d'activité, je prends un drapeau d'une certaine couleur et je propose de noter ce que je vais maintenant dessiner avec le drapeau en l'air, cela peut être une figure, un lettre. Par exemple, pour activer l'activité mentale et réduire les processus inhibiteurs, je prends un drapeau bleu et dessine une figure avec (un rectangle, je dessine 3 à 4 fois dans un sens ; un cercle dans l'autre sens).

Ici, il est déjà connecté au travail Thérapie par la couleur.

Ainsi, la couleur verte (couleur optimale) suscite l’intérêt de l’enfant pour l’apprentissage et le met d’humeur au travail. Il est recommandé de l'utiliser après une excitation émotionnelle et une activité physique, cela crée une ambiance.

Couleur rouge - utilisée pour activer les processus physiologiques. Je voudrais vous conseiller, éducateurs, de recommander aux enfants de porter des vêtements rouges (T-shirts, robes, pulls) en cas de maladie ou avant une épidémie de grippe, car la couleur rouge a un effet néfaste sur les microbes pathogènes.

La couleur jaune est le centre de la plus grande luminosité du spectre, stimulant ainsi la vision, soulageant la tension nerveuse et calmant.

• "Soleil"

J'ai réalisé 2 mitaines, cousues en tissu foncé, au centre des paumes il y a des disques jaunes, c'est le soleil. Il est demandé aux enfants de suivre silencieusement le mouvement du soleil, la main est déplacée sur le côté, puis on la retire et on bouge l'autre main. Les mouvements vont de gauche à droite, de haut en bas. "Le soleil s'est levé haut, très haut dans le ciel, puis s'est endormi derrière la montagne..."

Je voudrais donner des conseils sur la manière dont les parents peuvent être conseillés d'utiliser la luminothérapie et la chromothérapie à la maison. En fonction de l'état de l'enfant, vous pouvez créer un fond d'éclairage coloré - jetez un foulard en mousseline d'une certaine couleur sur la lampe, ce qui n'assombrit pas la pièce, mais crée une lumière douce et cicatrisante.

2. Gymnastique de relaxation, gymnastique kinésiologique

Je commence à enseigner aux enfants les compétences de relaxation avec des exercices ludiques qui permettent à l'enfant de ressentir la différence entre tension musculaire et relaxation. Il est plus facile de ressentir une tension musculaire dans les jambes et les bras, donc avant de se détendre, il est demandé aux enfants de serrer fortement et brièvement les mains en un poing, de contracter les muscles des avant-bras, des mollets et des cuisses, etc. exercices de relaxation, il faut tenir compte du fait que la tension doit être de courte durée et que la relaxation doit être suffisamment longue.

Exercice «Poupée de chiffon haltérophile»

On soulève la barre du sol... On la tient fermement... Et on la lance !

Pour représenter les soldats de plomb, tenez-vous droit, serrez les doigts en un poing et concentrez-vous sur la tension dans les muscles de vos bras, de vos jambes et de votre corps. Après avoir tendu vos bras et vos jambes, détendez tout votre corps. Nos bras et nos jambes pendent comme une poupée de chiffon, regardez la poupée (la poupée est assise sur une chaise devant les enfants).

Gymnastique kinésiologique est présenté en plusieurs blocs d'exercices qui synchronisent le travail des hémisphères, aident à améliorer la mémorisation, augmentent la stabilité de l'attention et facilitent les processus d'écriture.

Pour préparer la compréhension de texte (lecture), j'utilise les exercices suivants dans mon travail :

• Moulin - mouvements croisés des paumes vers les genoux
• Mouvement des yeux le long du signe de l'infini - la carte est présentée devant les yeux des enfants
• Bâiller avec le son
• Respire ton ventre
• Musicothérapie et tonification

Tonifiant consiste à prononcer ou à fredonner des voyelles, il est recommandé d'effectuer quotidiennement les exercices suivants pendant 5 minutes. Allons-y tous ensemble maintenant :

• « Meuglement » - détendez votre mâchoire et ressentez l'énergie du meuglement à l'intérieur du corps. Vous pouvez mettre vos mains sur vos joues et observer comment les vibrations sont générées dans votre bouche. Cet exercice restaure la voix en cas de laryngite et prépare les ligaments à la charge de parole.
• « A-A-A » détendez la mâchoire et prononcez le son en même temps que l'expiration.
• "I-I-I" - agit comme la caféine, il peut augmenter l'activité du corps et stimuler le cerveau après la fatigue.

Grâce à l'utilisation de technologies préservant la santé dans le travail d'orthophonie :

• le niveau d'apprentissage augmente, l'attention s'améliore,
• le comportement est corrigé et les difficultés psychologiques sont surmontées, le stress émotionnel et l'anxiété sont soulagés ;
• l'activité vocale augmente;
• les muscles oculomoteurs se développent et la fatigue oculaire est soulagée, la motricité générale et fine se développe ;
• la motricité se forme
• une respiration vocale correcte et une pratique articulatoire sont formées
• Le niveau d'efficacité dans la correction de la prononciation sonore au cours des 3 dernières années varie de 80 à 90 %.

Expérience en tant qu'orthophoniste. Technologies innovantes dans la pratique de l'orthophonie

Étant à la frontière du contact entre la pédagogie, la psychologie et la médecine, l'orthophonie utilise dans sa pratique, en s'adaptant à ses besoins, les méthodes et techniques les plus efficaces et non traditionnelles des sciences connexes qui contribuent à optimiser le travail.
enseignants - orthophoniste.
Technologies innovantes dans la pratique de l'orthophonie– il ne s'agit que d'un ajout aux technologies généralement acceptées et éprouvées (technologie de diagnostic, technologie de production sonore, technologie pour la formation de la respiration vocale pour divers troubles de l'aspect prononciation de la parole), Ce:
- des méthodes et outils nouveaux et plus efficaces, des techniques qui sont le résultat final de l’activité intellectuelle de l’enseignant ;
- de nouvelles façons d'interaction entre l'enseignant et l'enfant ;
- de nouveaux stimuli qui servent à créer un contexte émotionnel favorable, favorisant l'inclusion de fonctions mentales intactes dans le travail et l'activation de fonctions mentales altérées.
En ce qui concerne le processus pédagogique, l'innovation signifie l'introduction de nouveautés dans les objectifs, les contenus, les méthodes et les formes d'éducation, l'organisation d'activités conjointes de l'enseignant et de l'enfant.
Le principal critère de « caractère innovant » d’une technologie est d’augmenter l’efficacité du processus éducatif grâce à son application.
TECHNOLOGIES INNOVANTES EN Orthophonie :
art - technologies thérapeutiques;
technologies modernes d'orthophonie et de massage des doigts ;
technologies modernes d'éducation sensorielle;
techniques centrées sur le corps ;
« Su-Jok » – thérapie ;
cryothérapie;
informatique.
Types d'art-thérapie :
musicothérapie (thérapie vocale, jouer d'instruments de musique);
iso-thérapie (techniques de dessin non traditionnelles) ;
kinésithérapie (danse-thérapie, thérapie corporelle, logorythmie, psycho-gymnastique) ;
thérapie de conte de fées;
marionnettes;
mnémotechnique;
thérapie par le jeu créatif (thérapie par le sable);
thérapie par le rire;
aromathérapie;
chromothérapie (chromothérapie).
« L’art-thérapie » est un moyen de libre expression de soi.
Sous une forme symbolique particulière : à travers le dessin, les jeux, les contes de fées, la musique, nous pouvons aider une personne à exprimer ses émotions fortes, ses expériences et à acquérir une nouvelle expérience dans la résolution de situations de conflit.
L’objectif principal de l’art-thérapie est de développer l’expression et la connaissance de soi d’une personne par la créativité et d’augmenter ses capacités d’adaptation.
Les objectifs de l'art-thérapie dans le travail avec les enfants sont de favoriser la formation d'une grande vitalité et de relations harmonieuses avec le monde extérieur, le développement d'une compréhension mutuelle entre les enfants, ainsi qu'entre les enfants et les adultes. Apprenez à votre enfant l'expression de soi, la capacité de gérer ses sentiments, ses expériences et ses émotions.
La musicothérapie est une méthode de psychothérapie basée sur la perception émotionnelle de la musique.
Selon la mélodie, sa base rythmique et son exécution, la musique peut avoir une grande variété d'effets.
Tâches correctives de la musicothérapie :
normalisation des processus neurodynamiques du cortex cérébral, normalisation du biorythme;
stimulation de la perception auditive (activation des fonctions de l'hémisphère droit) ;
amélioration de l'état général des enfants;
améliorer la qualité des mouvements (développement de l'expressivité, du rythme et de la douceur) ;
correction et développement des sensations, des perceptions, des idées ;
stimulation de la fonction vocale;
normalisation du côté prosodique de la parole (timbre, tempo, rythme, expressivité de l'intonation) ;
formation de compétences en formation de mots ;
formation de la structure syllabique d'un mot.
Éléments de musicothérapie
Lors d'un massage orthophonique relaxant, des œuvres à effet sédatif sont utilisées, et lors d'un massage actif, des œuvres à effet tonique sont utilisées.
Il est également possible d'utiliser des morceaux de musique toniques lors de pauses dynamiques et de gymnastique articulatoire.
Techniques d'isothérapie utilisées pour le développement de la parole :
technique de « blotographie » ;
peinturer avec les doigts;
dessiner avec du papier doux;
piquer la peinture avec un pinceau dur semi-sec ;
dessiner sur verre;
nictographie;
dessiner sur de la semoule;
technique de dessin avec des feuilles, des bâtons, des cailloux, etc. ;
technique d'impression sur coton;
technique de « l'impression du liège » ;
peinture de palmiers.
Techniques orientées corps :
Toute expérience de l'enfance est associée au développement et à l'amélioration des mouvements volontaires (s'habiller, manger, marcher, jouer et, bien sûr, parler).
En prêtant attention au développement de la sphère motrice de l’enfant, nous influençons indirectement le développement des propriétés mentales. La capacité d’un enfant à contrôler ses manifestations corporelles affecte le développement de son caractère, de ses capacités et, bien sûr, de sa parole.
bioénergoplastie – combinant les mouvements de l'appareil articulatoire avec les mouvements de la main ;
étirements - alterner tension et relaxation dans différentes parties du corps, normalise l'hypertonie et l'hypotonie musculaires ;
exercices de relaxation – favorisent la relaxation, l’introspection, la mémoire des événements et des sensations et constituent un processus unique ;
exercices de respiration – améliorent le rythme du corps, développent la maîtrise de soi et la volonté.
Les exercices kinésiologiques sont un ensemble de mouvements qui permettent d'activer l'interaction interhémisphérique :
développer le corps calleux
augmenter la résistance au stress,
améliorer l'activité mentale,
aider à améliorer la mémoire et l'attention,
faciliter le processus de lecture et d’écriture,
améliorer à la fois l'humeur et le bien-être de la personne qui les exécute.
Des exercices tels que « Poing – bord – paume », « Lapin – anneau – chaîne », « Maison – hérisson – château », « Lapin – chèvre – fourchette », etc.
Massage orthophonique
Le massage orthophonique est l'une des technologies d'orthophonie, une méthode active d'influence mécanique visant à corriger divers troubles de la parole.
Le but du massage orthophonique n'est pas seulement de renforcer ou de détendre les muscles articulatoires, mais aussi de stimuler les sensations musculaires, ce qui contribue à la clarté de la perception kinesthésique. La sensation kinesthésique accompagne le travail de tous les muscles. Ainsi, des sensations musculaires complètement différentes apparaissent dans la cavité buccale en fonction du degré de tension musculaire lors du mouvement de la langue et des lèvres. Les directions de ces mouvements et divers schémas articulatoires lors de la prononciation de certains sons sont ressentis.
Le massage des muscles de l'appareil vocal périphérique permet de normaliser le tonus musculaire et ainsi de préparer les muscles à effectuer des mouvements complexes nécessaires à l'articulation des sons.
La réalisation de techniques de massage orthophonique nécessite un diagnostic clair de l'état du tonus musculaire non seulement des muscles impliqués dans l'articulation, mais également des muscles du visage et du cou.
Les principaux types de massages orthophoniques comprennent :
manuel classique;
indiquer;
matériel.
Massage des doigts
massage des surfaces des paumes avec des boules multicolores en pierre, en métal ou en verre ;
massage avec des épingles;
massage aux noix et aux châtaignes;
masser avec des crayons hexagonaux ;
massage du chapelet;
massage avec des sachets d'herbes;
massage aux pierres;
massage avec sondes, substituts de sondes;
massage avec les appareils de thérapie Su-Jok.
Logorythmie est un système de jeux et d'exercices musicaux-moteurs, parole-moteurs et musicaux-parole réalisés dans le but de la correction orthophonique.
La cryothérapie est l'une des méthodes modernes non traditionnelles de pédagogie correctionnelle, qui consiste à utiliser des jeux avec de la glace.
L'effet dosé du froid sur les terminaisons nerveuses des doigts a des propriétés bénéfiques.
Thérapie des contes de fées– une méthode qui utilise la forme du conte de fées pour le développement de la parole de l'individu, l'expansion de la conscience et l'amélioration de l'interaction par la parole avec le monde extérieur.
Le principe principal de la thérapie par les contes de fées est le développement holistique de l’individu, en prenant soin de son âme.
Tâches correctives de la thérapie par les contes de fées :
créer un objectif de communication pour chaque mot et déclaration de l'enfant ;
amélioration des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ;
améliorer l'aspect sonore de la parole ;
développement du discours dialogique et monologue ;
l'efficacité de la motivation ludique pour le discours des enfants ;
la relation entre les analyseurs visuels, auditifs et moteurs ;
Éléments de la thérapie par les contes de fées :
coopération entre l'orthophoniste et les enfants et entre eux ;
créer une atmosphère psychologique favorable dans la classe, enrichissant la sphère émotionnelle et sensorielle de l’enfant ;
faire découvrir aux enfants le passé et le présent de la culture et du folklore russes.
Thérapie de marionnettes est une section de l'art-thérapie qui utilise une poupée comme principale méthode d'influence psychocorrectrice, comme objet intermédiaire d'interaction entre un enfant et un adulte.
L'objectif de la thérapie par les marionnettes est d'aider à aplanir les expériences, à renforcer la santé mentale, à améliorer l'adaptation sociale, à accroître la conscience de soi et à résoudre les situations conflictuelles dans les activités collectives.
Les mnémoniques sont un système de techniques qui facilitent la mémorisation et augmentent la capacité de mémoire en formant des associations supplémentaires.
Les mnémoniques aident au développement de :
discours cohérent;
pensée associative;
mémoire visuelle et auditive;
attention visuelle et auditive;
imagination;
accélérer le processus d’automatisation et de différenciation des sons délivrés.
L'essence des schémas mnémoniques est la suivante : pour chaque mot ou petite phrase, une image (image) est créée.
Ainsi, l’ensemble du texte est esquissé de manière schématique. En regardant ces schémas - dessins, l'enfant reproduit facilement des informations textuelles.
La thérapie par le sable est une méthode thérapeutique qui favorise une meilleure correction de la parole et le développement de la sphère émotionnelle-volontaire.
La thérapie par le sable favorise :
améliorer les compétences et capacités pratiques de communication en utilisant des moyens verbaux et non verbaux ;
enrichissement du vocabulaire;
développement d'un discours cohérent;
encourager les enfants à agir et à se concentrer ;
développement de l'imagination et de la pensée imaginative.
La thérapie par le rire est un type de psychothérapie qui aide à éliminer les blocages, à se détendre et à se débarrasser de la timidité.
L'humour et le rire vous remontent le moral, aident à établir des liens de communication et vous permettent de faire face efficacement aux situations stressantes.
Aromathérapie est l'utilisation d'huiles essentielles et de suspensions d'huiles pour améliorer la santé humaine.
Les odeurs contrôlent l’humeur, calment un système nerveux surexcité et augmentent les performances.
Les enfants sont des personnes sensibles et impressionnables qui perçoivent les effets de l'aromathérapie sans aucun préjugé, leur réaction aux huiles essentielles est donc toujours positive.
L'utilisation de l'aromathérapie aidera à maintenir la bonne humeur chez les enfants et aidera également à guérir les rhumes et les troubles du sommeil.
Les enfants aiment particulièrement les odeurs chaudes et sucrées. Cependant, étant donné que leur corps est encore en développement, les produits d’aromathérapie doivent être utilisés à des doses très minimes. Il est préférable que les huiles soient appliquées sur des figurines en terre cuite et en argile, des médaillons aromatiques et des oreillers. Divers produits à base de bois non traité, d'écorces d'orange ou de pamplemousse retiennent bien les odeurs.
Types d'aromathérapie :
thermes;
pulvérisation;
inhalation;
massage.
Thérapie par les couleurs (chromothérapie) – restauration du rythme biologique individuel à l'aide de couleurs spécialement sélectionnées.
La période de l’enfance préscolaire est aussi une période de développement sensoriel intensif de l’enfant. Stimuler le développement intellectuel et émotionnel des enfants d’âge préscolaire avec des agents de chromothérapie est justifié et efficace.
Travailler avec la couleur permet de résoudre de nombreux problèmes :
augmente le niveau de communication des enfants, leur réactivité émotionnelle;
enrichit l'expérience sensorielle et émotionnelle des enfants ;
présente des techniques pour gérer vos sentiments et développe des compétences de maîtrise de soi.
Chez les enfants, même les plus petits, la nature a une certaine réaction à une couleur particulière. L'humeur, le comportement et même l'état de santé sont influencés non seulement par la couleur de l'espace environnant, mais aussi par la couleur des vêtements que porte l'enfant. La présence de n'importe quelle couleur dans la vie d'un enfant (par exemple le rouge) peut revigorer et améliorer l'humeur, tandis que son excès peut provoquer un état de surexcitation et une activité motrice accrue.
La chromothérapie contribue sans aucun doute à :
améliorer le microclimat psychologique dans l'équipe des enfants ;
stimulation du développement intellectuel et émotionnel des enfants d'âge préscolaire ;
acquisition par les enfants de compétences de relaxation psychophysique.
La chromothérapie est indispensable lorsqu'elle est utilisée dans les institutions pour enfants.
La technologie de l'information éducative est une technologie pédagogique qui utilise des méthodes, des logiciels et du matériel spéciaux (cinéma, audio et vidéo, ordinateurs, réseaux de télécommunications) pour travailler avec l'information.
Possibilités d'utilisation de l'informatique en orthophonie :
accroître la motivation pour les séances d'orthophonie ;
organiser un suivi objectif du développement et des activités des enfants ;
expansion du contenu de l'intrigue des activités de jeu traditionnelles ;
la possibilité de créer rapidement le vôtre
matériel didactique;
visualisation des composantes acoustiques de la parole ;
élargir la gamme de tâches non verbales ;
assurer une transition imperceptible pour l'enfant des activités ludiques aux activités d'apprentissage ;
des opportunités importantes dans le développement du HMF : schématisation, symbolisation de la pensée ; formation de la fonction de planification de la pensée et de la parole ;
En raison de l'augmentation du tonus émotionnel, le matériel étudié est transféré plus rapidement dans la mémoire à long terme.
Pour intéresser les enfants et donner un sens à l’apprentissage, nous avons besoin d’approches non standard, de programmes de développement individuel et de nouvelles technologies innovantes.
Il est important de préserver à la fois les approches traditionnelles et de développer de nouvelles orientations dans la théorie et la pratique de l'orthophonie, et également de se rappeler que toute innovation n'est pas bonne en soi (« l'innovation pour l'innovation », mais comme un moyen, une méthode qui sert un objectif précis. À cet égard, ce sont des étapes très importantes de son développement et de sa diffusion, qui montrent précisément la nécessité et l’efficacité de la nouvelle technologie.
Les méthodes innovantes d'influence dans le travail d'un orthophoniste deviennent un moyen prometteur de travail correctionnel et de développement auprès des enfants souffrant de troubles de la parole. Ces méthodes font partie des moyens de correction efficaces et contribuent à obtenir le maximum de succès possible pour surmonter les difficultés d'élocution chez les enfants d'âge préscolaire. Dans le cadre d’une assistance orthophonique complète, des méthodes innovantes, sans nécessiter beaucoup d’efforts, optimisent le processus de correction de la parole des enfants et contribuent à la guérison de tout le corps.