Environnement salvateur des établissements d'enseignement préscolaire. Approches de base pour créer un environnement préservant la santé dans un établissement d'enseignement

Un environnement salvateur est un environnement favorable à la vie et à l'activité humaine, ainsi que les conditions sociales, matérielles et spirituelles qui l'entourent et qui ont un impact positif sur sa santé. Un environnement sain assure le bon développement de l’enfant et contribue à sa socialisation réussie. L'étude du problème du processus de socialisation, ainsi que de l'environnement préservant la santé comme facteur de socialisation, ne perd pas de sa pertinence. Le processus de socialisation ne se déroulera avec succès que si l’individu est en bonne santé physique, sociale et mentale. La santé humaine est un sujet de conversation d’actualité à tous les temps et pour tous les peuples, ainsi qu’au XXIe siècle. cela devient primordial. Les problèmes liés à la promotion de la santé et de la longévité ont toujours préoccupé les personnalités éminentes de la science et de la culture de toutes les nations. La question séculaire est de savoir comment une personne peut surmonter toutes les influences négatives de l'environnement sur le corps et rester en bonne santé, être en bonne forme physique, forte et résiliente afin de vivre une vie longue et active de manière créative.

Le but du travail est d'identifier les principales voies et orientations d'activité d'un éducateur social dans l'organisation d'un environnement préservant la santé.

1) révéler la définition et l'essence de la socialisation ;

2) révéler le concept et l'essence d'un environnement préservant la santé ;

3) analyser les caractéristiques des milieux familiaux et scolaires ;

4) considérer et analyser les spécificités des activités d'un éducateur social pour prévenir les effets néfastes des conditions environnementales sur le développement d'un enfant.

L’auteur du terme « socialisation » est considéré comme le sociologue américain F. G. Gooddins. Il a utilisé ce terme pour la première fois dans le livre « La théorie de la socialisation ». À la suite de G. Guddins, le psychologue américain T. Parsons a commencé à étudier le processus de socialisation. Aux XXe et XXIe siècles. le processus de socialisation a été examiné par divers éminents psychologues et éducateurs. Des contributions importantes à l'étude du processus de socialisation ont été apportées par A.V Mudrik, V.S. Mukhina, G.M. Andreeva, I.S. Escroquer. Un environnement préservant la santé en tant que facteur de socialisation réussie d'un individu n'a pas encore été suffisamment étudié et doit être développé davantage.

1. LE CONCEPT D'ENVIRONNEMENT SAUVANT LA SANTÉ COMME MOYEN DE SOCIALISATION RÉUSSIE ENFANT

1.1 Définition et essence de la socialisation

Actuellement, il n'existe pas d'interprétation univoque du terme « socialisation ». En littérature, les concepts de socialisation et d’éducation apparaissent le plus souvent comme génériques. L’auteur du terme « socialisation » est considéré comme le sociologue américain F. G. Gooddins. Il fut le premier à utiliser ce terme dans le sens de « développement de la nature sociale ou du caractère de l'individu, préparation du matériel humain à la vie sociale » dans le livre « La théorie de la socialisation » (1887). À la suite de Gooddins, le psychologue américain T. Parsons a proposé le terme « socialisation » pour désigner le processus « d'humanisation d'une personne », c'est-à-dire son « entrée » dans la société, son acquisition et son assimilation de certaines expériences sociales sous forme de connaissances, de valeurs, de règles de comportement, d'attitudes tout au long de sa vie. Selon Parsons, ce processus objectivement émergent est déterminé par le besoin de la société d'assurer sa production, son développement et son amélioration. La socialisation, tant dans son contenu que dans ses moyens de mise en œuvre, est un processus complexe d'interaction entre une personne et le monde qui l'entoure.

G.M. Andreeva définit la socialisation comme un processus bidirectionnel ; d’une part, il s’agit de l’assimilation par l’individu de l’expérience sociale en entrant dans un environnement social ; d'autre part, le processus de reproduction active d'un système de liens sociaux par un individu en raison de son implication active dans l'environnement social. Le contenu du processus de socialisation est le processus de formation de la personnalité, commençant dès les premières minutes de la vie d’une personne, qui se déroule dans trois domaines : l’activité, la communication et la conscience de soi. Le processus de socialisation peut être compris comme l’unité des changements dans ces trois domaines. Dans les travaux de V.S. Mukhina considère le problème de la socialisation dans le cadre du concept de phénoménologie du développement et de l'existence de la personnalité, selon lequel l'existence individuelle d'une personne est définie à la fois comme une unité sociale et comme une personnalité unique. Le développement de la personnalité est considéré dans le processus de socialisation à travers l'unité dialectique des conditions externes, des conditions préalables et des positions internes d'une personne qui surgit au cours de l'ontogenèse.

La socialisation d'un enfant est un processus complexe et long. D'une part, la société souhaite que l'enfant accepte et maîtrise un certain système de valeurs sociales et morales, d'idéaux, de normes et de règles de comportement, et en devienne un membre à part entière. D’un autre côté, la formation de la personnalité d’un enfant est influencée par divers processus spontanés qui se produisent dans la société. Le résultat cumulé de ces influences ciblées et spontanées n’est pas toujours prévisible et répond aux intérêts de la société. Ainsi, la socialisation, fondée sur l’éducation, agit à son tour comme un facteur déterminant dans le développement de la personnalité.

La socialisation est un processus continu et multiforme qui se poursuit tout au long de la vie d’une personne. Mais cela se produit plus intensément à l'adolescence et à l'adolescence, lorsque toutes les orientations de valeurs fondamentales sont posées, que les normes et relations sociales fondamentales sont apprises et que la motivation pour un comportement social se forme.

La formation de la personnalité est influencée dans une certaine mesure par des facteurs biologiques, ainsi que par des facteurs de l'environnement physique et des modèles culturels généraux de comportement dans un groupe social particulier. Cependant, les principaux facteurs qui déterminent le processus de formation de la personnalité sont bien entendu l'expérience de groupe et l'expérience personnelle subjective et unique. Ces facteurs se manifestent pleinement dans le processus de socialisation de l'individu. La socialisation couvre tous les processus d'inclusion culturelle, de formation et d'éducation, par lesquels une personne acquiert une nature sociale et la capacité de participer à la vie sociale. L'ensemble de l'environnement de l'individu participe au processus de socialisation : la famille, les voisins, les pairs dans une institution pour enfants, l'école, les médias, etc. Le processus de socialisation atteint un certain degré d'achèvement lorsque l'individu atteint la maturité sociale, caractérisée par l'acquisition par l'individu d'un statut social intégral. Cependant, dans le processus de socialisation, des échecs et des échecs sont possibles. Une manifestation des déficits de socialisation est un comportement déviant. Ce terme en sociologie fait le plus souvent référence à diverses formes de comportement négatif des individus, à la sphère des vices moraux, aux écarts par rapport aux principes, aux normes de la morale et du droit. Les principales formes de comportements déviants comprennent la délinquance, notamment la criminalité, l'ivresse, la toxicomanie, la prostitution et le suicide.

1.2 Le concept « d’environnement salvateur »

La notion d'« environnement » comporte deux aspects : l'environnement social et l'environnement.

Environnement social- ce sont les conditions sociales, matérielles et spirituelles qui entourent l’existence et l’activité d’une personne. L'environnement au sens large (macroenvironnement) couvre l'économie, les institutions publiques, la conscience publique et la culture. L’environnement social au sens étroit (microenvironnement) comprend l’environnement immédiat d’une personne – famille, travail, éducation et autres groupes.

Environnement - C'est l'habitat et l'activité de l'humanité, le monde naturel qui entoure l'homme et le monde matériel créé par lui. L'environnement comprend l'environnement naturel et l'environnement artificiel (technogène), c'est-à-dire un ensemble d'éléments environnementaux créés à partir de substances naturelles par le travail et la volonté consciente de l'homme et qui n'ont pas d'analogues dans la nature vierge (bâtiments, structures, etc.). La production sociale modifie l'environnement, affectant directement ou indirectement tous ses éléments. Cet impact et ses conséquences négatives se sont particulièrement intensifiés à l'ère de la révolution scientifique et technologique moderne, lorsque l'ampleur de l'activité humaine, couvrant la quasi-totalité de l'enveloppe géographique de la Terre, est devenue comparable à l'action des processus naturels mondiaux. Au sens large, le concept d'« environnement » peut inclure les conditions matérielles et spirituelles nécessaires à l'existence et au développement de la société. Souvent, le terme « environnement » fait référence uniquement à l’environnement naturel ; C’est le sens qu’il est utilisé dans les accords internationaux.

Sous le concept « environnement respectueux de la santé » sera compris comme l’environnement environnemental et social qui contribue à la réalisation de la formation complète d’une personne, favorise son bien-être physique, spirituel et social.

Le bien-être est constitué de tous les aspects de la vie d'une personne : une combinaison harmonieuse d'éléments sociaux, physiques, intellectuels, professionnels, émotionnels et spirituels est nécessaire. Aucun d’entre eux ne doit être négligé. La santé humaine est une énergie vitale, la possibilité de travailler de manière créative, mentale et physique, de se détendre, de vivre joyeusement, d’avoir confiance en soi et en son avenir.

· santé physique – dans laquelle une personne possède une parfaite autorégulation des fonctions corporelles, une harmonie des processus physiologiques et une adaptation maximale aux divers facteurs environnementaux ;

· la santé mentale est le chemin vers une vie intégrale, non déchirée de l'intérieur par des conflits de motivations, des doutes et le doute de soi ;

· la santé sociale implique une activité sociale, une attitude active d'une personne envers le monde.

Si nous prenons le niveau de santé conditionnel à 100 %, alors, comme on le sait, la santé des gens est déterminée par les conditions et le mode de vie de 50 à 55 %, par l'état de l'environnement de 20 à 25 %, par les facteurs génétiques de 15 %. –20%, et seulement par les activités des établissements de santé de 8% - 10 % .

Les participants au processus éducatif doivent créer les conditions les plus favorables au développement de la personnalité de l’enfant et l’impliquer dans le respect des règles d’un mode de vie sain.

Le mode de vie est un système de relations entre une personne et elle-même et des facteurs environnementaux. Ces derniers comprennent : physiques (température, rayonnement, pression atmosphérique) ; chimique (nourriture, eau, substances toxiques) ; biologique (animaux, micro-organismes) ; facteurs psychologiques (affectant la sphère émotionnelle à travers la vision, l'ouïe, l'odorat, le toucher).

Les principales causes d'atteinte et de destruction de la santé humaine sont :

· incohérences dans la sphère psycho-spirituelle, violations des principes spirituels et moraux ;

· mode de vie contre nature, insatisfaction à l'égard du travail, manque de repos adéquat, aspirations élevées ;

· activité physique insuffisante, inactivité physique ;

· maintien irrationnel de la vie, alimentation déséquilibrée et inadéquate, organisation de la vie quotidienne, manque de sommeil, troubles du sommeil, travail mental et physique éreintant et épuisant ;

· une faible culture sanitaire et une culture de la pensée, des sentiments et de la parole ;

· problèmes de relations familiales, conjugales et sexuelles ;

· les mauvaises habitudes et les dépendances à celles-ci.

La tâche la plus importante pour préserver et renforcer la santé publique est le développement physique et spirituel harmonieux de la jeune génération. La vie d'une personne moderne est associée à des facteurs de risque constamment environnants, d'origine à la fois naturelle et artificielle. L’environnement est généralement compris comme un système intégral de phénomènes et d’objets naturels et anthropiques interconnectés dans lequel se déroulent le travail, la vie sociale et les loisirs des personnes. L'homme moderne continue de changer la nature, mais doit en même temps se rendre compte que ces changements soulèvent souvent la question de l'existence même des hommes. La question de la préservation de l’environnement non seulement pour les générations présentes mais aussi pour les générations futures se pose.

Le microenvironnement (environnement social au sens étroit) joue un rôle important dans le processus de socialisation de l'enfant. Un climat mental sain au sein de la famille et du groupe d’étude, le respect de l’hygiène mentale et physique du travail, une bonne amélioration de l’habitat, de son esthétique et de son hygiène, ainsi que le respect des règles de base d’une alimentation rationnelle ont un impact significatif sur le développement de la personnalité de l’enfant.

La santé mentale présuppose non seulement l'hygiène physique, mais aussi la psychohygiène, l'auto-éducation de la sphère spirituelle, la position de vie morale et la pureté des pensées.

Le problème du stress est devenu d'une importance primordiale dans la vie de l'homme moderne. Actuellement, le stress est considéré comme une réaction générale de tension qui survient en relation avec l'action de facteurs qui menacent le bien-être de l'organisme ou nécessitent une mobilisation intensive de ses capacités d'adaptation dépassant largement l'amplitude des fluctuations quotidiennes. La gravité de la réponse du corps humain dépend de la nature, de la force et de la durée de l’influence stressante, de la situation stressante spécifique, de l’état initial du corps et de ses réserves fonctionnelles.

Le respect de l'hygiène mentale et physique du travail est important pour une personne. Toute activité humaine provoque de la fatigue. La fatigue musculaire, qui survient lors du travail physique, est un état physiologique normal développé au cours du processus d'évolution en tant qu'adaptation biologique qui protège l'organisme de la surcharge. Le travail mental ne s'accompagne pas de réactions prononcées qui protègent de manière fiable le corps humain du surmenage. A cet égard, l'apparition d'une fatigue nerveuse (mentale), contrairement à la fatigue physique (musculaire), n'entraîne pas un arrêt automatique du travail, mais provoque uniquement une surexcitation, pouvant conduire à une maladie.

Un travail mental intense et prolongé, même dans un environnement émotionnel calme, se reflète principalement dans la circulation sanguine du cerveau. La position fixe du corps pendant de nombreuses heures de travail, en particulier les muscles du cou et de la ceinture scapulaire, contribue à : des difficultés à travailler le cœur et des problèmes respiratoires ; l'apparition d'une congestion dans la cavité abdominale, ainsi que dans les veines des membres inférieurs ; tension dans les muscles du visage et de l'appareil vocal, car leur activité est étroitement liée aux centres nerveux qui contrôlent l'attention, les émotions et la parole ; compression des vaisseaux veineux due à l'augmentation du tonus musculaire du cou et de la ceinture scapulaire, à travers lesquels le sang circule du cerveau, ce qui peut contribuer à perturber les processus métaboliques dans les tissus cérébraux.

L'aménagement et l'hygiène des locaux où se déroule la vie humaine n'ont pas une moindre importance. Le plus favorable est la construction de logements de faible hauteur. Elle présente de nombreux avantages : une faible densité de population ; assure l'insolation, la ventilation et l'aménagement paysager du site pour les loisirs, les jeux, etc. L'humidité dans les locaux a un effet néfaste sur la santé des personnes qui y vivent. Les murs des pièces humides sont généralement froids en raison du blocage de leurs pores par l'eau. L'humidité relative est souvent supérieure à 70 %. Dans une pièce humide, les gens ont froid après un court laps de temps, ce qui peut contribuer au développement de rhumes et à l'exacerbation de maladies chroniques, réduisant ainsi la résistance du corps.

Des espaces de vie doit avoir de la lumière naturelle. Le microclimat d'un espace de vie pendant la saison chauffée doit offrir un bien-être confortable et des conditions optimales de thermorégulation d'une personne portant des vêtements légers en position assise. La température de l'air hygiéniquement admissible dans les locaux d'habitation dans un climat tempéré est de 18 à 20 ◦C. Elle doit être uniforme et ne pas dépasser 6 ◦C entre le mur intérieur et les fenêtres, et 3 ◦C entre le plafond et le sol. Pendant la journée, la différence de température ne doit pas dépasser 3 ◦C. En raison du séjour des personnes dans des locaux d'habitation, la composition de l'air change : la température et l'humidité augmentent, la teneur en dioxyde de carbone et certains autres déchets humains augmentent. Dans une pièce étouffante, une personne développe des maux de tête, une faiblesse, une diminution des performances et des infections aéroportées sont plus susceptibles de se produire. Pour éviter cela, il faut organiser un échange d'air entre la pièce et l'air atmosphérique. Le nettoyage des locaux doit être effectué rapidement et minutieusement. Chaque objet doit avoir sa propre place permanente et sa manipulation doit être prudente et minutieuse.

Nutrition est d'une importance décisive dans la vie de chaque personne. La nutrition remplit trois fonctions importantes :

· Premièrement, la nutrition assure le développement et le renouvellement continu des cellules et des tissus.

· Deuxièmement, la nutrition apporte l’énergie nécessaire pour restaurer la dépense énergétique de l’organisme au repos et pendant l’activité physique.

· Troisièmement, la nutrition est une source de substances à partir desquelles se forment des enzymes, des hormones et d'autres régulateurs des processus métaboliques dans le corps.

Une alimentation rationnelle est construite en fonction de l'âge, du type d'activité professionnelle, en tenant compte des conditions de vie et de l'état de santé spécifiques, des caractéristiques individuelles - taille, poids corporel, constitution. Une alimentation bien organisée affecte l'activité vitale, le développement harmonieux de la force physique et spirituelle, la santé et constitue une mesure préventive contre un certain nombre de maladies. Les aliments doivent contenir toutes les substances qui composent le corps humain : protéines, graisses, glucides, sels minéraux, vitamines et eau. Afin d’élever et d’éduquer une personnalité saine, il faut avant tout créer les conditions qui auront un effet bénéfique sur le processus de formation de l’enfant. Un environnement sain assure le bon développement de l’enfant et contribue à sa socialisation réussie. Le processus de socialisation atteint un certain degré d'achèvement lorsque l'individu atteint la maturité sociale, caractérisée par l'acquisition par l'individu d'un statut social intégral.

1.2. Influence de la famille sur la socialisation

Une famille est une atmosphère particulière dans laquelle les enfants partagent leurs soucis, leurs pensées, leurs actes et leurs nouvelles avec leurs parents ; c'est le système pédagogique dans lequel l'enfant est constamment présent, donc chaque membre de la famille élève également constamment l'enfant. La communication familiale est une relation intime, émotionnelle et de confiance. Sa valeur réside dans l'élimination des tensions psychologiques, la restauration efficace des performances et la création des conditions préalables à une vie spirituelle épanouie. L'esprit de famille, son atmosphère présuppose une attitude aimante, bienveillante, attentionnée les uns envers les autres de tous ses membres. La base des relations familiales est une atmosphère optimiste et amicale, ainsi qu'un environnement familial sain. Les changements naturels et aléatoires dans l'évolution de la société sapent les fondements de la famille traditionnelle et caractérisent l'orientation de la vie familiale. La famille moderne diffère de la famille traditionnelle par ses caractéristiques sociodémographiques, ses problèmes socioculturels et ses caractéristiques psychologiques. De nouveaux paramètres quantitatifs et qualitatifs de la famille déterminent également la spécificité des fonctions exercées par la famille, notamment reproductives et éducatives.

La nouvelle structure familiale est déterminée par le processus clairement visible de sa nucléarisation. De 50 à 70 % des jeunes conjoints souhaitent vivre séparés de leurs parents. D'une part, cela a un effet bénéfique sur une jeune famille, car... il s'adapte rapidement aux nouveaux rôles et conditions de vie, moins de dépendance vis-à-vis des parents et favorise la formation de la responsabilité. Mais d'un autre côté, une telle famille est privée de l'aide systématique des parents, notamment lors de la naissance d'un enfant, lorsqu'elle est particulièrement nécessaire.

Actuellement, différentes formes de familles peuvent être enregistrées dans la société. Les familles dans lesquelles le mariage n'est pas légalement enregistré se sont répandues. Les jeunes vivent ensemble, dirigent le même foyer, mais n'enregistrent pas leur mariage. Dans le meilleur des cas, les relations matrimoniales sont légalement formalisées lors de l'apparition des enfants. Le comportement d’un enfant s’avère être un indicateur unique du bien-être ou du mal-être familial. Les racines des problèmes dans le comportement des enfants sont faciles à prendre en compte si les enfants grandissent dans des familles dysfonctionnelles. Il est beaucoup plus difficile de le faire pour les enfants « difficiles » qui ont été élevés dans des familles assez aisées. Seule une attention particulière à l'analyse du climat familial dans lequel s'est déroulée la vie d'un enfant du « groupe à risque » permet de constater que le bien-être était relatif. Ces familles diffèrent par leurs attitudes sociales et leurs intérêts, mais le mode de vie lui-même, le comportement des adultes, leur humeur sont tels qu'ils entraînent des déviations dans le développement moral de l'enfant, qui peuvent ne pas être révélées immédiatement, mais des années plus tard. La relation réglementée de l'extérieur dans ces familles est souvent une sorte de couverture pour l'aliénation émotionnelle qui règne en elles, tant au niveau des relations conjugales que des relations enfants-parents. Les enfants souffrent souvent d’un manque d’attention, d’affection et d’amour parental en raison de l’emploi professionnel ou personnel des conjoints.

L’attention des deux parents est extrêmement importante pour un enfant, et l’absence d’un père dans la famille affecte souvent le bien-être émotionnel de l’enfant, son humeur, le rendant plus renfermé, impressionnable et influençable. Une image assez courante dans les familles est l'absence de communication entre parents et enfants ou sa réduction au minimum. Cela s'applique aux familles dans lesquelles ils préfèrent que leurs enfants vivent avec leurs grands-parents. Le désir des jeunes parents, dans les premières années de la vie de leur enfant, de confier son éducation aux grands-parents conduit à des pertes irréparables de contacts spirituels qui se développent entre l'enfant et l'adulte précisément à cette époque.

Un élément important de la communication pédagogique est le climat psychologique de la famille qui, avec les relations au sein de celle-ci, constitue le contexte éducatif dans lequel se déroulent le développement et la formation de l'enfant. La communication parentale entre eux doit être basée sur la compréhension que les relations conjugales deviennent quotidiennement un fait du processus éducatif au sein de la famille. Les relations parentales font partie de la vie d’un enfant, elles l’influencent donc, façonnent son bien-être émotionnel ou, à l’inverse, son inconfort, sa dépression ou son anxiété. Les relations au sein de la famille sont pédagogiques car elles influencent les enfants, façonnant leur microclimat psychologique familial.

Les conflits ont un impact extrêmement négatif sur la santé de l'enfant et de tous les membres de la famille. Des conflits au sein de la famille peuvent survenir entre :

· les conjoints ;

· parents et enfants ;

· les conjoints et les parents de chaque conjoint ;

· les grands-parents ;

· petits-enfants.

La discorde conjugale joue un rôle clé dans les relations familiales. Les conflits conjugaux se caractérisent par l'ambiguïté et l'inadéquation des situations. Parfois, derrière les violents affrontements des époux, l'affection et l'amour peuvent se cacher, et derrière la politesse accentuée, au contraire, la rupture émotionnelle et la haine. Les principales approches de résolution des conflits sont la coopération, le refus, le retrait, le compromis et la résolution forcée. L'une ou l'autre approche doit être choisie en fonction de la situation actuelle. Les conflits doivent être constructifs et non destructeurs.

Les frictions entre parents, évidentes ou moins perceptibles, provoquent des expériences émotionnelles négatives pour les autres membres de la famille. Cela s'applique également aux cas où une querelle, un conflit ou une indignation ne concerne pas directement les enfants, mais surgit et existe entre les époux. Dans la vraie vie d'une famille, il est presque impossible qu'un conflit ou simplement la mauvaise humeur d'une personne ne soit vécu que par elle seule. On sait que même un nouveau-né, si sa mère est anxieuse, commence également à devenir nerveux.

Divorce a des conséquences négatives. La femme qui laisse habituellement des enfants derrière elle est la plus vulnérable au divorce. Elle est plus sensible aux troubles neuropsychiques qu'un homme. Les conséquences négatives du divorce pour les enfants sont bien plus importantes que pour les conjoints. L'enfant subit souvent la pression de ses pairs concernant l'absence d'un de ses parents, ce qui affecte son état neuropsychique. Le divorce conduit au fait que la société se retrouve avec une famille incomplète, que le nombre d'adolescents ayant un comportement déviant augmente et que la criminalité augmente. Cela crée des difficultés supplémentaires pour la société.

L'amour de la famille- ce ne sont pas seulement des sentiments, mais aussi un certain mode de vie, le comportement de tous les membres de la famille. Le comportement moral peut être développé sur la base de l’amour. Dans une famille, l'attitude égoïste des conjoints et des enfants est inacceptable. L’incapacité à se comprendre mine les fondements familiaux et l’amour. La profondeur et la sincérité de la relation entre les époux déterminent le véritable lien entre les parents et les enfants, le sentiment qu’a l’enfant de sa place tant dans la famille que dans le monde dans son ensemble. Dans la famille moderne, l’aspect éthique et psychologique des relations prend de plus en plus d’importance. À cet égard, les exigences de ses membres les uns envers les autres doivent augmenter. Le critère du bonheur et du bien-être domestique a changé. Les caractéristiques obligatoires d’une famille sont l’attirance émotionnelle et l’affection de ses membres les uns envers les autres. Si les parents aiment leurs enfants d’un amour inconditionnel, alors ils se respecteront eux-mêmes, contrôleront leur comportement et ressentiront un sentiment d’équilibre intérieur et de confort spirituel. Il est très important pour un enfant que ses parents l'aiment. Il ressent cet amour à travers les paroles, le comportement, voire le regard, et plus encore à travers les actes de sa mère et de son père. Ainsi, c’est dans la famille qu’une personne fait sa première expérience d’interaction sociale ; ici l’individualité de l’enfant et son monde intérieur se révèlent le plus pleinement. Il est très important qu'une atmosphère d'amour et de compréhension mutuelle règne dans la famille, afin que ce que les parents enseignent à l'enfant soit soutenu par des exemples concrets, afin qu'il voie que la théorie des adultes ne s'écarte pas de la pratique. L'essentiel de l'éducation familiale est de parvenir à l'unité spirituelle, un lien moral entre les parents et l'enfant.

Informations connexes.

Introduction

1. Le concept d'environnement préservant la santé comme moyen de socialisation réussie d'un enfant

1.1 Le problème de la socialisation

1.1.1 Définition et essence de la socialisation

1.1.2 Mécanismes de socialisation

1.1.3 Facteurs de socialisation

1.2 Un environnement sain comme moyen de socialisation réussie d'un enfant

2. Etude des idées et sensibilisation des étudiants à la problématique d’un environnement préservant la santé

Conclusion

Liste des sources utilisées

INTRODUCTION

Le sujet de l'étude est le processus de socialisation de l'enfant. La socialisation implique le développement du potentiel individuel de l'individu, qui est assuré par le développement de divers rôles sociaux médiés par la spiritualité, la culture et la continuité des générations. Le développement personnel est un processus continu et extrêmement complexe, construit sur l'interaction multiforme de nombreux facteurs, à la fois spontanés et systématiquement dirigés par la société et l'environnement social.

De nos jours, la socialisation est de plus en plus définie comme un processus à double sens. D'une part, l'individu acquiert une expérience sociale en entrant dans l'environnement social, dans le système de liens sociaux, et d'autre part, dans le processus de socialisation, il reproduit activement le système de liens sociaux par une entrée active dans l'environnement. Ainsi, cette approche se concentre sur le fait que dans le processus de socialisation, une personne non seulement s'enrichit d'expériences, mais se réalise également en tant qu'individu, influençant les circonstances de la vie et les personnes qui l'entourent.

Objet d'étude : environnement préservant la santé. Un environnement salvateur est un environnement favorable à la vie et à l'activité humaine, ainsi que les conditions sociales, matérielles et spirituelles qui l'entourent et qui ont un impact positif sur sa santé. Un environnement sain assure le bon développement de l’enfant et contribue à sa socialisation réussie.

L'étude du problème du processus de socialisation, ainsi que de l'environnement préservant la santé comme facteur de socialisation, ne perd pas de sa pertinence. Le processus de socialisation ne se déroulera avec succès que si l’individu est en bonne santé physique, sociale et mentale. La santé humaine est un sujet de conversation d’actualité à tous les temps et pour tous les peuples, ainsi qu’au XXIe siècle. cela devient primordial. Les problèmes liés à la promotion de la santé et de la longévité ont toujours préoccupé les personnalités éminentes de la science et de la culture de tous les peuples. La question séculaire est de savoir comment une personne peut surmonter toutes les influences négatives de l'environnement sur le corps et rester en bonne santé, être en bonne forme physique, forte et résiliente afin de vivre une vie longue et active de manière créative.

Le but du travail est d'identifier les principales voies et orientations d'activité d'un éducateur social dans l'organisation d'un environnement préservant la santé.

Lors de la préparation des travaux, les tâches suivantes ont été fixées :

1) révéler la définition et l'essence de la socialisation ;

2) révéler le concept et l'essence d'un environnement préservant la santé ;

3) analyser les caractéristiques des milieux familiaux et scolaires ;

4) considérer et analyser les spécificités des activités d'un éducateur social pour prévenir les effets néfastes des conditions environnementales sur le développement d'un enfant.

1. LE CONCEPT D'ENVIRONNEMENT SANITAIRE COMME MOYEN DE SOCIALISATION RÉUSSIE D'UN ENFANT

1.1 Définition et essence de la socialisation

Des recherches dans le domaine de la socialisation ont été menées par des scientifiques tels que I.S Kon, G.M. Andreeva, V.S. Mukhina, A.V. Mudrik.

L'un des tout premiers théoriciens de la socialisation dans la science russe, mais aussi le plus cohérent et le plus profond, est I.S. Escroquer. Vue de l'I.S. La vision de Kona sur la socialisation se distingue, premièrement, par l'identification de composants spontanés et organisés dans son processus ; et, deuxièmement, mettre l'accent sur la position active d'une personne lors de la socialisation. EST. Kohn, considérant l'enfance à la fois comme une sous-culture particulière de la société et comme un élément de la culture humaine dans son ensemble, interprète la socialisation des enfants comme « un mode d'existence et de transmission de la culture ».

Dans les travaux de V.S. Mukhina considère le problème de la socialisation dans le cadre du concept de phénoménologie du développement et de l'existence de la personnalité, selon lequel l'existence individuelle d'une personne est définie à la fois comme une unité sociale et comme une personnalité unique. Le développement de la personnalité est considéré dans le processus de socialisation à travers l'unité dialectique des conditions externes, des conditions préalables et des positions internes d'une personne qui surgit au cours de l'ontogenèse.

UN V. Mudrik interprète la socialisation comme le développement et l'auto-changement d'une personne dans le processus d'assimilation et de reproduction de la culture, qui se produit dans l'interaction d'une personne avec des conditions de vie spontanées, relativement guidées et délibérément créées à tous les âges. A.V. Mudrik estime que l'essence de la socialisation réside dans la combinaison de l'adaptation et de l'isolement d'une personne dans les conditions d'une société particulière.

Toute société s'est efforcée et s'efforce de former un certain type social de personne qui correspond à ses idéaux sociaux. Dans le même temps, le rôle principal est toujours donné à l'éducation en tant que processus ciblé d'inclusion de différentes générations dans le système de valeurs sociales et de rôles sociaux.

La socialisation couvre tous les processus d'inclusion culturelle, de formation et d'éducation, par lesquels une personne acquiert une nature sociale et la capacité de participer à la vie sociale. L'ensemble de l'environnement de l'individu participe au processus de socialisation : la famille, les voisins, les pairs dans une institution pour enfants, l'école, les médias, etc.

Les normes culturelles s’apprennent principalement grâce à l’apprentissage des rôles. Par exemple, une personne qui maîtrise le rôle d'un militaire se familiarise avec les coutumes, les normes morales et les lois caractéristiques du statut de ce rôle. Seules quelques normes sont acceptées par tous les membres de la société ; l'acceptation de la plupart des normes dépend du statut d'un individu particulier. Ce qui est acceptable pour un statut est inacceptable pour un autre. Ainsi, la socialisation en tant que processus d'apprentissage des modes et méthodes d'actions et d'interactions généralement acceptées est le processus le plus important d'apprentissage du comportement de rôle, grâce auquel l'individu devient véritablement une partie de la société.

Certaines personnes ne peuvent pas remplir avec succès leur rôle si, dans le processus de socialisation, elles ne l'acceptent pas comme valant le temps, satisfaisant un besoin qui correspond à leur monde intérieur.

Le processus de socialisation atteint un certain degré d'achèvement lorsque l'individu atteint la maturité sociale, caractérisée par l'acquisition par l'individu d'un statut social intégral. Cependant, dans le processus de socialisation, des échecs et des échecs sont possibles. Une manifestation des déficits de socialisation est un comportement déviant. Ce terme en sociologie fait le plus souvent référence à diverses formes de comportement négatif des individus, à la sphère des vices moraux, aux écarts par rapport aux principes, aux normes de la morale et du droit. Les principales formes de comportements déviants comprennent la délinquance, notamment la criminalité, l'ivresse, la toxicomanie, la prostitution et le suicide.

De nombreuses formes de comportements déviants indiquent un état de conflit entre les intérêts personnels et sociaux. Un comportement déviant est le plus souvent une tentative de quitter la société, d'échapper aux difficultés et aux problèmes de la vie quotidienne, de surmonter un état d'incertitude et de tension par certaines formes de compensation.

La socialisation est le processus par lequel un individu assimile les normes de son groupe de telle sorte qu'à travers la formation de son propre « je », le caractère unique de cet individu en tant que personne se manifeste, le processus d'assimilation par l'individu de modèles de comportement, de normes sociales et de valeurs nécessaires à son bon fonctionnement dans une société donnée.

1.2 Le concept « d’environnement salvateur »

La notion d'« environnement » comporte deux aspects : l'environnement social et l'environnement.

Environnement- c'est l'habitat et l'activité de l'humanité, le monde naturel qui entoure l'homme et le monde matériel créé par lui. L'environnement comprend l'environnement naturel et l'environnement artificiel (technogène), c'est-à-dire un ensemble d'éléments environnementaux créés à partir de substances naturelles par le travail et la volonté consciente de l'homme et qui n'ont pas d'analogues dans la nature vierge (bâtiments, structures, etc.). La production sociale modifie l'environnement, affectant directement ou indirectement tous ses éléments. Cet impact et ses conséquences négatives se sont particulièrement intensifiés à l'ère de la révolution scientifique et technologique moderne, lorsque l'ampleur de l'activité humaine, couvrant la quasi-totalité de l'enveloppe géographique de la Terre, est devenue comparable à l'action des processus naturels mondiaux. Au sens large, le concept d'« environnement » peut inclure les conditions matérielles et spirituelles nécessaires à l'existence et au développement de la société. Souvent, le terme « environnement » fait référence uniquement à l’environnement naturel ; C’est le sens qu’il est utilisé dans les accords internationaux.

1.2.1 Le concept « d’environnement salvateur »

Le concept d’« environnement préservant la santé » sera compris comme un environnement environnemental et social qui contribue à la réalisation de la pleine formation d’une personne, favorise son bien-être physique, spirituel et social.

Le bien-être est constitué de tous les aspects de la vie d’une personne : une combinaison harmonieuse d’éléments sociaux, physiques, intellectuels, professionnels, émotionnels et spirituels est nécessaire. Aucun d’entre eux ne doit être négligé. La santé humaine est une énergie vitale, la possibilité de travailler de manière créative, mentale et physique, de se détendre, de vivre joyeusement, d’avoir confiance en soi et en son avenir.

· la santé mentale est le chemin vers une vie intégrale, non déchirée de l'intérieur par des conflits de motivations, des doutes et le doute de soi ;

· la santé sociale implique une activité sociale, une attitude active d'une personne envers le monde.

Les principales raisons de la détérioration et de la destruction de la santé humaine sont :

· incohérences dans la sphère psycho-spirituelle, violations des principes spirituels et moraux ;

· mode de vie contre nature, insatisfaction à l'égard du travail, manque de repos adéquat, aspirations élevées ;

· activité physique insuffisante, inactivité physique ;

· une faible culture sanitaire et une culture de la pensée, des sentiments et de la parole ;

· problèmes de relations familiales, conjugales et sexuelles ;

· les mauvaises habitudes et les dépendances à celles-ci.

La tâche la plus importante pour préserver et renforcer la santé publique est le développement physique et spirituel harmonieux de la jeune génération.

La vie d'une personne moderne est associée à des facteurs de risque constamment environnants, d'origine à la fois naturelle et artificielle. L’environnement est généralement compris comme un système intégral de phénomènes et d’objets naturels et anthropiques interconnectés dans lequel se déroulent le travail, la vie sociale et les loisirs des personnes. L'homme moderne continue de changer la nature, mais doit en même temps se rendre compte que ces changements soulèvent souvent la question de l'existence même des hommes. La question de la préservation de l’environnement non seulement pour les générations présentes mais aussi pour les générations futures se pose.

La santé mentale présuppose non seulement l'hygiène physique, mais aussi la psychohygiène, l'auto-éducation de la sphère spirituelle, la position de vie morale et la pureté des pensées.

Les espaces de vie doivent bénéficier de la lumière naturelle. Le microclimat d'un espace de vie pendant la saison chauffée doit offrir un bien-être confortable et des conditions optimales de thermorégulation d'une personne portant des vêtements légers en position assise.

La température de l'air hygiéniquement admissible dans les locaux d'habitation dans un climat tempéré est de 18 à 20 ◦C. Elle doit être uniforme et ne pas dépasser 6 ◦C entre le mur intérieur et les fenêtres, et 3 ◦C entre le plafond et le sol. Pendant la journée, la différence de température ne doit pas dépasser 3 ◦C.

En raison du séjour des personnes dans des locaux d'habitation, la composition de l'air change : la température et l'humidité augmentent, la teneur en dioxyde de carbone et certains autres déchets humains augmentent. Dans une pièce étouffante, une personne développe des maux de tête, une faiblesse, une diminution des performances et des infections aéroportées sont plus susceptibles de se produire. Pour éviter cela, il faut organiser un échange d'air entre la pièce et l'air atmosphérique.

Le nettoyage des locaux doit être effectué rapidement et minutieusement. Chaque objet doit avoir sa propre place permanente et sa manipulation doit être prudente et minutieuse.

La nutrition est cruciale dans la vie de chaque personne. La nutrition remplit trois fonctions importantes :

Premièrement, la nutrition assure le développement et le renouvellement continu des cellules et des tissus.

Deuxièmement, l’alimentation apporte l’énergie nécessaire pour restaurer la dépense énergétique de l’organisme au repos et lors d’une activité physique.

Troisièmement, la nutrition est une source de substances à partir desquelles se forment des enzymes, des hormones et d'autres régulateurs des processus métaboliques dans le corps.

Afin d’élever et d’éduquer une personnalité saine, il faut avant tout créer les conditions qui auront un effet bénéfique sur le processus de formation de l’enfant. Un environnement sain assure le développement réussi de l'enfant et contribue à sa socialisation réussie. Le processus de socialisation atteint un certain degré d'achèvement lorsque l'individu atteint la maturité sociale, caractérisée par l'acquisition d'un statut social intégral.

1.2.2 Influence de la famille sur la socialisation

Aujourd'hui, malheureusement, de plus en plus de chercheurs étudiant les problèmes de la famille moderne constatent un déclin de son potentiel pédagogique et du prestige des valeurs familiales, le nombre de divorces a augmenté et le taux de natalité a diminué, il y a une augmentation de la criminalité dans les relations familiales et domestiques et un risque accru que les enfants soient sensibles aux névroses dus à - un climat familial défavorable. T.A. Makeev a noté que la formation de la personnalité est fortement influencée par la vie de famille, non seulement par la relation entre l'enfant et les parents, mais aussi par les adultes eux-mêmes. Les querelles constantes, les mensonges, les conflits, les bagarres, le despotisme contribuent aux perturbations de l'activité nerveuse et aux états névrotiques de l'enfant.

Les changements naturels et aléatoires dans l'évolution de la société sapent les fondements de la famille traditionnelle et caractérisent l'orientation de la vie familiale. La famille moderne diffère de la famille traditionnelle par ses caractéristiques sociodémographiques, ses problèmes socioculturels et ses caractéristiques psychologiques. De nouveaux paramètres quantitatifs et qualitatifs de la famille déterminent également la spécificité des fonctions exercées par la famille, notamment reproductives et éducatives.

La nucléarisation est caractéristique du développement familial partout dans le monde. Par exemple, les familles anglaises et américaines sont néolocales, c'est-à-dire les enfants adultes sont presque toujours séparés de leurs parents. Dans la famille, il y a un processus d'égalitarisation de la famille et de démocratisation des relations intrafamiliales entre époux, parents et enfants.

En analysant la vie d'une famille dans la situation moderne, il est nécessaire de noter une certaine formalisation des relations familiales, lorsque la vie familiale est construite sur l'accomplissement de responsabilités sans grand investissement émotionnel, lorsque les problèmes matériels sont accentués dans la famille, lorsqu'il n'y a pas de chaleur, soins ou attention dans la communication familiale. La formalisation des relations s'accompagne d'un rejet émotionnel des parents par rapport aux enfants, qui se manifeste par une confrontation morale et psychologique entre pères et enfants.

Le comportement d’un enfant s’avère être un indicateur unique du bien-être ou du mal-être familial. Les racines des problèmes dans le comportement des enfants sont faciles à prendre en compte si les enfants grandissent dans des familles dysfonctionnelles. Il est beaucoup plus difficile de le faire pour les enfants « difficiles » qui ont été élevés dans des familles assez aisées. Seule une attention particulière à l'analyse du climat familial dans lequel s'est déroulée la vie d'un enfant du « groupe à risque » permet de constater que le bien-être était relatif. Ces familles diffèrent par leurs attitudes sociales et leurs intérêts, mais le mode de vie lui-même, le comportement des adultes, leur humeur sont tels qu'ils entraînent des déviations dans le développement moral de l'enfant, qui peuvent ne pas être révélées immédiatement, mais des années plus tard. La relation réglementée de l'extérieur dans ces familles est souvent une sorte de couverture pour l'aliénation émotionnelle qui règne en elles, tant au niveau des relations conjugales que des relations enfants-parents. Les enfants souffrent souvent d’un manque d’attention, d’affection et d’amour parental en raison de l’emploi professionnel ou personnel des conjoints.

Souvent, des conflits avec les enfants dans la famille surviennent en raison d'un déficit d'attention. Cela peut conduire à un manque de spiritualité au sein de la famille. Pour éviter cela, vous devez entourer les enfants d’une attention constante et systématique. Vous devez commencer par prêter attention même au bébé. Cela suppose une volonté constante de le comprendre, de le connaître et d’influencer le développement de ses propriétés et qualités. Une telle attention demande du temps, un travail systématique et constant.

Une image assez courante dans les familles est l'absence de communication entre parents et enfants ou sa réduction au minimum. Cela s'applique aux familles dans lesquelles ils préfèrent que leurs enfants vivent avec leurs grands-parents. Le désir des jeunes parents, dans les premières années de la vie de leur enfant, de confier son éducation aux grands-parents conduit à des pertes irréparables de contacts spirituels qui se développent entre l'enfant et l'adulte précisément à cette époque.

L'attention parentale, comme toute autre influence pédagogique, doit avoir une certaine mesure. L’attention ne doit pas se transformer en intrusion.

Les parents dont les enfants sont renfermés et peu communicatifs ou timides ont besoin de savoir : pour aider un tel enfant à surmonter cette déficience, il est important de développer spécifiquement la sociabilité comme qualité personnelle. La sociabilité d’un enfant peut être développée, il est donc nécessaire d’apprendre aux enfants à communiquer avec les autres.

Une personne, quel que soit son âge, ne peut pas vivre sans les gens, sans communication. Si cela n’existe pas ou si cela n’est pas réalisé au niveau culturel approprié, alors cela apporte de grandes expériences. Dans le processus de communication au sein de la famille, il existe une influence mutuelle des deux parents sur les enfants et des enfants sur les parents. Le désir constant de communiquer avec les parents est l'une des caractéristiques essentielles des enfants d'âges différents. Dans le processus de communication avec les parents, les enfants partagent leurs points de vue, affirment leur indépendance et leur statut d'adulte. Dans la famille, les enfants reçoivent diverses informations liées aux questions de moralité, de spiritualité, d'éthique, d'esthétique et de mode de vie sain.

Les conflits ont un impact extrêmement négatif sur la santé de l'enfant et de tous les membres de la famille. Des conflits au sein de la famille peuvent survenir entre :

· les conjoints ;

· parents et enfants ;

· les conjoints et les parents de chaque conjoint ;

· les grands-parents ;

· petits-enfants.

Une autre circonstance qui a un impact négatif sur le développement de la personnalité d’un enfant est la compréhension déformée qu’a l’enfant du rôle d’un homme ou d’une femme. Le fait est qu’au début de la vie d’une personne, la mère et le père personnifient tout ce qui est « féminin » et tout ce qui est « masculin », en d’autres termes, ils représentent les modèles de base des sexes. Les particularités de l'attitude des enfants à leur égard et leur compréhension des rôles de genre sont fixées et servent depuis longtemps de points de référence dans les relations d'une personne déjà adulte avec des personnes de l'autre sexe. Une situation dans laquelle un enfant est entraîné dans la lutte de ses parents et devient membre d'une « alliance militaire » a un effet néfaste sur les relations futures entre hommes et femmes. Il y a ici deux options possibles : soit l'enfant, en grandissant, ne sera pas en paix avec son propre rôle de genre, soit il n'aura pas de relations avec des personnes du sexe opposé.

Même un enfant d'âge préscolaire, sans comprendre pleinement l'essence des désaccords parentaux, leur donne un sens unique dans sa perception. Cependant, il a souvent l'impression que lorsque sa mère et son père sont ainsi, il se sent mal, il a envie de pleurer, de courir quelque part ou de faire quelque chose de mal. L'enfant éprouve un inconfort psychologique, mais n'en voit pas la cause et ne sait pas comment éviter de telles expériences négatives. En ce sens, les enfants sont aveugles et désarmés. Dans le même temps, ils sont extrêmement sensibles aux changements dans l'atmosphère émotionnelle de la famille et ont tendance à associer ses changements soit à des événements extérieurs en cours, soit à leur propre comportement.

Il vaut la peine de s'attarder séparément sur une méthode aussi radicale de résolution des conflits conjugaux que le divorce. Pour beaucoup, le divorce apporte un soulagement à l’hostilité, à l’hostilité, à la tromperie et aux choses qui ont assombri leur vie.

Le divorce a des conséquences négatives. La femme qui laisse habituellement des enfants derrière elle est la plus vulnérable au divorce. Elle est plus sensible aux troubles neuropsychiques qu'un homme.

Les conséquences négatives du divorce pour les enfants sont bien plus importantes que pour les conjoints. L'enfant subit souvent la pression de ses pairs concernant l'absence d'un de ses parents, ce qui affecte son état neuropsychique. Le divorce conduit au fait que la société se retrouve avec une famille incomplète, que le nombre d'adolescents ayant un comportement déviant augmente et que la criminalité augmente. Cela crée des difficultés supplémentaires pour la société.

L'amour familial n'est pas seulement des sentiments, mais aussi un certain mode de vie, le comportement de tous les membres de la famille. Le comportement moral peut être développé sur la base de l’amour. Dans une famille, l'attitude égoïste des conjoints et des enfants est inacceptable. L’incapacité à se comprendre mine les fondements familiaux et l’amour.

La profondeur et la sincérité de la relation entre les époux déterminent le véritable lien entre les parents et les enfants, le sentiment qu’a l’enfant de sa place tant dans la famille que dans le monde dans son ensemble. Dans la famille moderne, l’aspect éthique et psychologique des relations prend de plus en plus d’importance. À cet égard, les exigences de ses membres les uns envers les autres doivent augmenter. Le critère du bonheur et du bien-être domestique a changé. Les caractéristiques obligatoires d’une famille sont l’attirance émotionnelle et l’affection de ses membres les uns envers les autres. Si les parents aiment leurs enfants d’un amour inconditionnel, alors ils se respecteront eux-mêmes, contrôleront leur comportement et ressentiront un sentiment d’équilibre intérieur et de confort spirituel. Il est très important pour un enfant que ses parents l'aiment. Il ressent cet amour à travers les paroles, le comportement, voire le regard, et plus encore à travers les actes de sa mère et de son père.

Ainsi, c’est dans la famille qu’une personne fait sa première expérience d’interaction sociale ; ici l’individualité de l’enfant et son monde intérieur se révèlent le plus pleinement. Il est très important qu'une atmosphère d'amour et de compréhension mutuelle règne dans la famille, afin que ce que les parents enseignent à l'enfant soit soutenu par des exemples concrets, afin qu'il voie que la théorie des adultes ne s'écarte pas de la pratique. L'essentiel de l'éducation familiale est de parvenir à l'unité spirituelle, un lien moral entre les parents et l'enfant.

1.2.3 L'influence de l'école sur le processus de socialisation

Les principales étapes de la croissance et du développement d’un enfant se déroulent au cours de la vie scolaire, de 6 à 18 ans. Par conséquent, le système d'organisation d'activités éducatives et éducatives dans un établissement d'enseignement est d'une importance primordiale pour protéger la santé des enfants et développer un mode de vie sain. L'enseignement secondaire général est conçu pour assurer le développement spirituel et physique de l'individu, la préparation de la jeune génération à une vie bien remplie en société, l'éducation d'un citoyen de la République de Biélorussie, sa maîtrise des bases de la science, de l'État langues de la République de Biélorussie, compétences de travail mentales et physiques, formation de convictions morales, culture du comportement, goût esthétique et mode de vie sain.

La modernisation de l'enseignement scolaire réalisée dans le pays pour la première fois déclare « la priorité de préserver la santé des élèves », qui est régie par la loi de la République de Biélorussie « sur l'éducation ». Selon cette loi, la charge d'enseignement et l'horaire des cours dans les établissements d'enseignement sont déterminés par la législation de la République de Biélorussie. Les soins médicaux des étudiants sont assurés par les établissements de santé territoriaux. Une école d'enseignement général devrait préparer les enfants à une intégration sans douleur dans la société adulte, à une interaction adéquate avec l'environnement social, à la pleine exécution des fonctions sociales de base, c'est-à-dire capacité d’adaptation sociale. L’adaptation personnelle dépend d’une certaine réserve de force physique du corps, et son indicateur intégral le plus important est l’état de santé de l’enfant. Dans le même temps, la variabilité des formes d'enseignement scolaire moderne s'accompagne d'une augmentation continue de la charge d'enseignement dans des conditions de pénurie de temps d'enseignement, d'intensification du processus éducatif, d'élargissement de l'éventail des matières étudiées et de la pratique de l'introduction de cours au choix. Des classes. Il existe également une soi-disant surcharge cachée : remplacer l'éducation physique, le travail, les cours de chant par des mathématiques, du russe, etc. Les devoirs ne prennent pas en compte la combinaison de la charge de travail dans d'autres matières, donc certains jours, les écoliers doivent effectuer un certain nombre de tâches chronophages. Faire plusieurs tests par jour est courant.

Les enseignants augmentent le stress des étudiants en parlant constamment des difficultés qui les attendent aux examens, de la menace d'abandon des étudiants qui échouent et du manque de perspectives pour ceux qui ne peuvent pas répondre aux exigences. Dans la plupart des familles, les adultes adoptent une position similaire : interdictions trop exigeantes, pas toujours justifiées, sanctions sévères. Dans la plupart des cas, les enseignants considèrent l'augmentation de la charge de travail comme tout à fait normale, estimant qu'une partie importante des élèves ne terminent pas entièrement leurs devoirs et que certains ne sont jamais prêts pour les cours. Cependant, des études montrent que les écoliers qui ne font pas leurs devoirs éprouvent une grave anxiété cachée, un niveau de stress élevé et une insatisfaction envers eux-mêmes. Le résultat est un nouveau déclin de l'activité éducative, le risque de développer des comportements improductifs pour soulager un stress émotionnel excessif, ce qui, à son tour, conduit à une détérioration de la santé.

L'impact complexe de facteurs défavorables dans le processus éducatif entraîne une détérioration des réserves adaptatives des systèmes nerveux, endocrinien, immunitaire et autres de l'organisme en croissance, la formation de troubles fonctionnels et de pathologies chroniques chez les enfants. Le suivi de l'état de santé des écoliers biélorusses révèle des tendances négatives durables au cours des dernières décennies. Une certaine stabilisation des indicateurs de santé observée dans les années 70 et 80 a été remplacée dans les années 90 par leur détérioration et, à la fin du siècle dernier, par une baisse presque avalancheuse du nombre d'enfants en bonne santé. La plus grande détérioration de la santé s'exprime dans le groupe des adolescents – les diplômés de l'école.

La structure générale des déviations fonctionnelles a considérablement changé - la proportion de troubles endocriniens-métaboliques et de troubles du système circulatoire a augmenté. Dans la structure des maladies chroniques, la part des troubles métaboliques endocriniens et des troubles du système circulatoire a augmenté. Dans la structure des maladies chroniques, la part des maladies du système digestif et des pathologies gynécologiques a augmenté. Au cours de toutes les années d'étude, on a noté la persistance d'une prévalence élevée de maladies du système musculo-squelettique et de myopie. La prévalence des maladies neuropsychiatriques chroniques et des troubles neuropsychiatriques fonctionnels augmente.

Lors de l'analyse de l'incidence des enfants pour la période de 1991 à 2002. Il a été constaté que, malgré les fluctuations de la morbidité primaire au cours des différentes années, la tendance générale sur une période de 12 ans indique une tendance à la croissance et à la détérioration de l'état de santé. L'incidence primaire en 2002 était de 35,3 % plus élevée qu'en 1991. La plus forte augmentation est observée dans la classe « Maladies du système musculo-squelettique et du tissu conjonctif » – 3,7 fois. L'incidence des maladies de l'appareil génito-urinaire a augmenté de 2,3 fois ; 2,2 fois – maladies du système circulatoire ; L'incidence des troubles mentaux chez les enfants a augmenté de plus de 2,1 fois.

Les déficiences et troubles fonctionnels qui surviennent à l’âge scolaire prédisent un risque de maladie dans un avenir lointain. Ainsi, les adolescents souffrant de troubles du système cardiovasculaire constituent un groupe à risque de maladie coronarienne, d'infarctus du myocarde, d'hypertension, d'arythmies, c'est-à-dire les maladies pour lesquelles la mortalité et l'invalidité sont élevées parmi la population adulte.

Des recherches menées par d'éminents hygiénistes ont établi que, même en tenant compte de l'impact multifactoriel de l'environnement sur la santé des enfants, la contribution des facteurs intra-scolaires à la formation d'une mauvaise santé est assez importante (21 à 27 %). Les principaux facteurs intra-scolaires défavorables comprennent :

1. Non-respect des régimes sanitaires, hygiéniques et anti-épidémiques appropriés ;

2. Manque d'activité physique chez les écoliers ;

3. Non-respect des exigences d'hygiène pour l'organisation du processus éducatif ;

4. Restauration insatisfaisante à l'école ;

5. Absence d'une approche individuelle des étudiants, prenant en compte leurs caractéristiques psychologiques, physiologiques et leur état de santé ;

6. Niveau insuffisant d'alphabétisation hygiénique, physiologique et psychologique des enseignants ;

7. Faible niveau de culture de santé des élèves, peu développée par l'école.

Le bon fonctionnement d'un établissement d'enseignement, compte tenu de l'état actuel de la santé des enfants, est impossible sans la création d'un espace préventif unique, assuré par l'interaction d'enseignants, de psychologues, de travailleurs médicaux, d'hygiénistes, d'étudiants et de parents qui résolvent de manière coordonnée les problèmes communs. problèmes liés aux soins de santé et assumer la responsabilité des résultats. La santé ne peut être assurée que par un ensemble de mesures préventives à tous les niveaux de l'éducation, dès la première année. La fourniture globale d'épargne santé implique un ensemble de mesures pédagogiques, sanitaires, hygiéniques et médicales visant à optimiser le processus d'apprentissage, à protéger et à améliorer l'environnement scolaire et à créer un mode de vie sain. La forme optimale d'intégration est la création d'un service de santé dans un établissement d'enseignement général.

Au sens large, le service de santé regroupe tous les acteurs du processus éducatif, interagissant dans les limites des responsabilités professionnelles et des compétences professionnelles sur la base d'une approche conceptuelle commune dans le cadre d'un certain modèle de contenu, prenant en compte les spécificités du l'école et la région et mettre en œuvre un système d'activités interdépendantes visant à préserver et à renforcer la santé des élèves.

Une condition préalable à l'efficacité du service est l'intégration de spécialistes de profils variés dans les activités. La principale caractéristique de l'intégration est l'unité du processus et les résultats de sa mise en œuvre. Les éléments d'intégration sont des unités structurelles dont l'interaction garantit un résultat intégral.

Le modèle de service de santé doit être adaptatif et ne pas être strictement lié à une technologie éducative spécifique. Il doit assurer le suivi de la santé des participants au processus éducatif et des facteurs qui le déterminent ; offrir la possibilité de prendre des décisions de gestion basées sur sa propre expérience, et non sur celle de quelqu'un d'autre, et d'organiser un travail ciblé pour les mettre en œuvre ; analyser systématiquement les résultats obtenus et, en cas d'écarts graves, procéder aux ajustements nécessaires. Un tel cycle devrait devenir la norme de vie dans un établissement d'enseignement général, grâce à laquelle le modèle adaptatif du service de santé assurera la mise en œuvre des fonctions de coordination, d'orientation, de réadaptation, correctionnelles, propédeutiques, stimulantes, et préserver ainsi la santé des étudiants. .

2. ÉTUDIER LES PERCEPTIONS ET LA SENSIBILISATION DES ÉLÈVES À LA PROBLÈME D’UN ENVIRONNEMENT SAUVEUR DE LA SANTÉ

2.1 Étudier les attitudes des étudiants à l’égard d’un mode de vie sain et leurs idées sur un environnement favorable à la santé

Des recherches visant à obtenir des informations empiriques sur le problème d'un environnement préservant la santé ont été menées à l'école secondaire Tereshkovichi. La principale méthode de recherche était une enquête auprès des étudiants. L'échantillon était composé de : 70 personnes, élèves de 8e, 9e, 9e et 11e années.

Lors de la réalisation de l’enquête, il était nécessaire d’identifier les connaissances et les attitudes des étudiants à l’égard d’un mode de vie sain, afin de savoir dans quelle mesure les enfants respectent ses règles et principes de base.

L'étude a révélé que la majorité des étudiants n'ont pas une idée claire de ce qu'est un mode de vie sain et de la manière dont il doit être observé.

La figure 1 montre quelles sont les idées des élèves sur un mode de vie sain et quels éléments ils incluent dans son contenu. Presque tous les étudiants interrogés estiment que pour adhérer à un mode de vie sain, il est nécessaire de pratiquer régulièrement une activité physique ou sportive. 15 élèves de 9" et 17 élèves de la 8e année de l'école secondaire Tereshkovichi sont d'avis que l'absence de mauvaises habitudes (tabagisme, consommation de boissons alcoolisées et de drogues) fait partie intégrante d'une personne adhérant à un mode de vie sain. Malheureusement, moins de 50 % des personnes interrogées incluent l'hygiène alimentaire et la culture de la consommation alimentaire dans le système d'un mode de vie sain, ainsi que le respect d'un horaire de travail et de repos raisonnable. Un seul étudiant a inclus l'hygiène mentale dans un mode de vie sain.

Le mode de vie est l’une des catégories biosociales les plus importantes qui intègrent des idées sur un certain type d’activité humaine. Le mode de vie est caractérisé par les caractéristiques de la vie quotidienne d’une personne, couvrant son activité professionnelle, sa vie quotidienne, les formes d’utilisation du temps libre, la satisfaction des besoins matériels et spirituels, les normes et règles de comportement.

Selon Petlenko V.P. et Davidenko D.N. Le mode de vie d'une personne comprend trois catégories : le niveau de vie, la qualité de vie et le mode de vie.

Le niveau de vie est le degré de satisfaction des besoins matériels, culturels et spirituels (principalement une catégorie économique).

La qualité de vie caractérise le confort pour répondre aux besoins humains (catégorie sociologique).

Le mode de vie est une caractéristique comportementale de la vie d’une personne (catégorie socio-psychologique).

Figure 1 – Idées des élèves sur l’essence et les composantes d’un mode de vie sain

Légende:

Rangée 1 – élèves de 9e année

Rangée 2 – élèves de 8e année

Éléments d'un mode de vie sain :

1 – faire du sport, faire de l'éducation physique ;

2 – absence de mauvaises habitudes ;

3 – hygiène alimentaire et culture alimentaire ;

4 – un horaire de travail et de repos raisonnable ;

5 – hygiène mentale ;

6 – respecter les règles d’hygiène personnelle.

Les élèves ont une compréhension incomplète de ce qu’ils doivent faire pour maintenir un mode de vie sain. Pour un mode de vie sain, il ne suffit pas de concentrer les efforts uniquement sur la lutte contre les facteurs de risque de diverses maladies (lutte contre l'alcoolisme, le tabagisme, la toxicomanie, la sédentarité, la mauvaise alimentation, les relations conflictuelles), mais il est important de mettre en évidence et de développer toutes ces diverses tendances qui « œuvrent » à la formation d’un mode de vie sain et sont contenues dans les aspects les plus divers de la vie humaine.

Terminé au 20ème siècle. et le début du 21e siècle. caractérisé par une diminution de la mobilité des personnes, une diminution de la force et de l’amplitude des mouvements. Cela est dû à l'automatisation et à la convoyage de la production : caractéristiques modernes de la vie quotidienne (transports, mécanisation de la vie domestique, agression télévisuelle). Par conséquent, notre époque est caractérisée par l’inactivité physique (diminution de la force des contractions musculaires, diminution de la tonicité musculaire) et par l’hypokinésie (diminution prolongée de l’amplitude des mouvements). La sédentarité et l’hypokinésie sont un véritable désastre pour de nombreuses personnes.

Selon l'Institut panrusse de recherche sur la culture physique, environ 70 % de la population ne pratique pas d'éducation physique, une activité physique insuffisante est déterminée chez 50 à 80 % des écoliers âgés de 11 à 17 ans, ce qui inhibe le développement psychophysique normal de enfants.

Une activité physique insuffisante provoque :

atrophie des muscles et des os;

· diminution de l'activité de synthèse des protéines avec augmentation simultanée de leur dégradation ;

· décalcification des os, perturbation du métabolisme électrolytique, diminution de la résistance corporelle.

L'inactivité physique et l'hypokinésie contribuent à :

· diminution de la tolérance aux glucides, augmentation de la concentration d'acide urique dans le plasma sanguin, obésité, augmentation de la libération de calcium par les os ;

· augmentation du taux de modifications athéroscléreuses des vaisseaux sanguins.

Lors de recherches à l'école, il a été constaté que les enfants prêtent attention à l'éducation physique et au sport. Les enfants sont conscients que leur santé dépend de l’activité physique et la plupart des élèves essaient de faire de l’exercice régulièrement et de faire du sport. La plupart des enfants suivent régulièrement des cours d'éducation physique.

En plus des cours d'éducation physique à l'école, les adolescents fréquentent activement diverses sections sportives ; avoir une activité physique suffisante.

Le tabagisme est l’habitude la plus courante et peut-être l’une des plus nocives. C'est une maladie du siècle, tout aussi dangereuse pour la santé que l'infection par le VIH, l'alcoolisme, la toxicomanie, les maladies sexuellement transmissibles, la tuberculose, etc. Le tabagisme doit être considéré non seulement comme une mauvaise habitude, mais aussi comme une toxicomanie domestique, c'est-à-dire e. comme une dépendance douloureuse à une substance toxique - la nicotine, qui se développe à la suite d'une dépendance. Par conséquent, le tabagisme et ses effets sur le corps constituent aujourd’hui un problème social et médical. Une place importante dans sa solution appartient à l'éducation de la population dans un esprit d'attitude inconciliable à l'égard du tabagisme en tant que fléau social et danger énorme pour la santé.

Le tabac a une composition très complexe et diversifiée : protéines, glucides, polyphénols, substances goudronneuses et minérales, enzymes, etc. Dans la fumée du tabac, c'est-à-dire Le produit de consommation directe par un fumeur contient des dizaines de substances toxiques : nicotine, monoxyde de carbone, suie, benzopyrène, acides formique, cyanhydrique et acétique, oxydes d'azote, ammoniac, arsenic, formaldéhyde, sulfure d'hydrogène, phénol, acroléine, styrène, acétylène, dioxyde de carbone, isotopes radioactifs, etc.

La nicotine est l'un des poisons végétaux les plus puissants, la drogue la plus puissante. Sous sa forme pure, c'est un liquide huileux incolore avec une odeur désagréable, un goût amer et pénètre facilement dans les muqueuses. Pour l'homme, la dose mortelle de nicotine est de 1 mg pour 1 kg de poids corporel.

À la suite de l'enquête, il a été constaté que le pourcentage de fumeurs parmi les étudiants âgés de 16 à 17 ans était de 30 %, parmi les garçons, ce chiffre était plus élevé. Les adolescents non-fumeurs comprenaient les effets néfastes du tabagisme sur la santé ; les enfants savaient que l’abus de nicotine entraînait des changements fonctionnels et organiques dans le corps. La plupart des étudiants qui fument n'ont pas une compréhension profonde des dangers du tabagisme ; certains d'entre eux affirment qu'ils mènent une vie saine et que cette mauvaise habitude n'est pas susceptible de causer beaucoup de dommages à leur corps. Une plus faible proportion d'étudiants fumeurs connaissaient les dangers du tabagisme, comprenaient qu'ils n'adhétaient pas à un mode de vie sain et ne niaient pas que cela avait un impact extrêmement négatif sur leur santé.

Il est à noter qu'à l'adolescence et à l'adolescence, une attirance irrésistible pour les drogues, le tabac et l'alcool se forme plus rapidement que chez les adultes. Bien que fumer n'apporte pas de plaisir, de l'avis d'un adolescent, cela fait de lui un adulte et lui inspire une confiance injustifiée. Les adolescents doivent comprendre que fumer et boire de l'alcool ne rend pas une personne plus mature ; le sentiment d'âge adulte résulte du sentiment de responsabilité d'une personne pour ses actes, son comportement et pour la santé non seulement des siens, mais aussi de celle des autres. ceux qui l'entourent.

Les boissons alcoolisées sont consommées depuis l'Antiquité. L'archéologie et l'ethnographie indiquent diverses méthodes d'obtention et formes de consommation d'alcool parmi les tribus primitives. La consommation de boissons alcoolisées était collective, programmée pour coïncider avec des événements intra-tribales ou astronomiques : une chasse réussie, une pleine lune, le passage d'un garçon ou d'une fille à la tranche d'âge d'un homme ou d'une femme. Plus les conditions d'existence de la tribu étaient difficiles, plus elles recouraient souvent à l'ivresse commune.

Les formes rituelles de consommation d'alcool ont survécu jusqu'à ce jour - boire de l'alcool pendant les vacances, les jours joyeux et spéciaux, en entreprise, lors de rencontres entre amis.

Dans les pays où les problèmes sociaux ne sont pas résolus, comme la République de Biélorussie, l'alcoolisme est assez courant parmi la population et constitue un problème grave dans notre société.

Les raisons de ce phénomène sont les suivantes :

· des conditions de vie difficiles ;

· alimentation monotone insuffisante ;

· absence ou insuffisance et inaccessibilité des divertissements culturels ;

· désespoir de la situation.

Raisons psychologiques du recours à la consommation d'alcool :

· difficultés d'adaptation ;

· conflit de l'individu avec l'environnement ;

· insatisfaction à l'égard des désirs et des attitudes ;

· solitude, incompréhensibilité, fatigue, timidité ;

· conscience de son infériorité, provoquant un état inconfortable, atténué par l'action de l'alcool.

Pour connaître les opinions et les attitudes des adolescents à l'égard de la consommation de boissons alcoolisées, une étude a été menée à laquelle ont participé des étudiants âgés de 16 à 17 ans (l'échantillon était de 23 personnes). La figure 2 montre la fréquence de consommation de boissons alcoolisées par les élèves de 9e année de l'école secondaire Tereshkovichi. Environ la moitié des élèves boivent des boissons alcoolisées plusieurs fois par an pendant les vacances. La figure 3 montre la régularité de la consommation de boissons alcoolisées chez les filles 45. % des étudiantes boivent de l'alcool 1 à 3 fois par jour par an, 33 % des étudiants ont répondu qu'ils n'avaient jamais bu de boissons alcoolisées (ce chiffre sera probablement inférieur, car les étudiants ne répondent pas toujours ouvertement aux questions sur ce sujet). .

Figure 3 – Fréquence de consommation de boissons alcoolisées par les élèves du 9e établissement d'enseignement public « École secondaire Tereshkovichi » (%)

Légende:

Fréquence de consommation de boissons alcoolisées :

1 – quotidiennement

2 – 2 – 3 r. dans la semaine

3 – 1 – 3 r. par mois

4 – 1 –3 r. dans l'année

5 – je n’ai jamais bu d’alcool

La plupart des étudiants comprennent les dommages que la consommation fréquente de boissons alcoolisées cause à la santé humaine. Les enfants savent que l'alcool est un poison narcotique qui prive une personne de raison.

Dans le même temps, les étudiants tentent d'adhérer à un mode de vie actif, sont conscients des dommages causés par les mauvaises habitudes à la santé et n'accordent pas suffisamment d'attention à l'hygiène alimentaire et à la culture de la consommation alimentaire, ainsi qu'au respect d'une certaine routine quotidienne.

Pour que les élèves soient plus conscients d'une alimentation saine, il est nécessaire de mener des activités éducatives non seulement pour les élèves, mais aussi pour leurs parents, car une bonne alimentation saine n'est pas moins importante qu'une activité physique optimale. Les élèves doivent comprendre quels aliments sont bons pour le corps et lesquels doivent être évités.

Une place particulière dans un mode de vie sain appartient à la routine quotidienne, à un certain rythme de vie et d'activité humaine. La routine de chaque personne devrait inclure un certain temps pour travailler, se reposer, manger et dormir.

La routine quotidienne de différentes personnes peut et doit être différente selon la nature du travail, les conditions de vie, les habitudes et les inclinations. Cependant, même ici, il doit y avoir un certain rythme et une certaine routine quotidienne. Il est nécessaire de prévoir suffisamment de temps pour dormir et se reposer. Les pauses entre les repas ne doivent pas dépasser 5 à 6 heures. Il est très important qu’une personne dorme et mange toujours en même temps. Ainsi, des réflexes conditionnés sont développés. Une personne qui déjeune à une heure strictement définie sait bien qu'à cette heure elle a un appétit, qui est remplacé par une sensation de faim intense si le déjeuner est tardif. Le désordre dans la routine quotidienne détruit les réflexes conditionnés formés.

L’homme moderne doit supporter un stress émotionnel accru beaucoup plus souvent qu’auparavant. Ces dernières années, de nombreuses personnes ont été confrontées à un stress psychologique accru face aux problèmes quotidiens. Le problème du stress est devenu d'une importance primordiale dans la vie de l'homme moderne. La prévention du stress émotionnel extrême et la capacité à soulager ces états en temps opportun sont devenues une nécessité urgente. L'idée de l'hygiène mentale est née dans l'Antiquité, à l'époque du grand médecin grec Hippocrate. Le mot « hygiène mentale » lui-même signifie maintenir la santé mentale.

Tous les élèves sont périodiquement confrontés à des situations stressantes ; les enfants ne sont pas toujours en mesure d'évaluer correctement la situation et d'y réagir correctement. Selon les données d'une enquête, environ 5 % des adolescents sont constamment insatisfaits de leur vie ; les sentiments et émotions négatifs prédominent en eux.

Afin d'acquérir et de développer des traits de caractère positifs, d'améliorer la culture de la communication entre les enfants et d'établir une estime de soi adéquate, il est nécessaire que l'éducateur social, en collaboration avec le psychologue scolaire, organise des formations, des conversations explicatives et des événements qui aident consolider et établir des qualités socialement significatives chez les étudiants.

Un mode de vie sain est la base d’un environnement préservant la santé. L’environnement social et environnemental possède un certain nombre de qualités sur lesquelles nous pouvons influencer les changements, mais il existe également des propriétés de l’environnement que nous ne pouvons pas transformer. Pour créer l'environnement le plus favorable à notre santé, nous devons respecter les règles de base d'un mode de vie sain. Les enfants doivent comprendre par eux-mêmes qu'ils peuvent modifier un certain nombre de conditions dans lesquelles ils se développent en des conditions plus favorables à leur santé.

Grâce aux activités de diverses institutions sociales, les enfants disposent d'un niveau considérable de connaissances dans le domaine d'un environnement préservant la santé. Les politiques publiques visant à promouvoir un mode de vie sain portent leurs fruits, mais de nombreux problèmes restent encore à résoudre. L'éducateur social, ainsi que les efforts de diverses organisations sociales, sont appelés à contribuer à réduire les dommages causés à l'enfant par l'irresponsabilité et la faible culture pédagogique des parents, les erreurs des enseignants et l'influence négative des médias. L'éducateur social est tenu de donner à l'enfant le droit de choisir son propre chemin dans la vie.

2.2 Résultats de l’étude de l’environnement familial des étudiants

L'étude de l'environnement familial est extrêmement importante pour un éducateur social, car c'est dans celui-ci que l'enfant acquiert sa première expérience sociale, s'habitue à un style de comportement particulier et apprend les normes et valeurs morales. Le niveau de développement des qualités socialement acceptables chez un enfant dépend du degré de réussite de l'éducation dans une famille.

Si la famille ne remplit pas ses fonctions d'éducation d'un enfant, les membres de la famille, et en particulier l'enfant, ont besoin d'une assistance sociale et pédagogique. Apportant une assistance sociale et pédagogique aux élèves, aux parents et aux personnes qui les remplacent, un enseignant social concentre son travail avec la famille non seulement sur la résolution des problèmes familiaux, mais également sur le renforcement, le développement et la restauration de son potentiel interne.

De nos jours, les chercheurs discutent souvent du problème d'élever un enfant dans une famille monoparentale. Certains scientifiques ont une attitude extrêmement négative à l’égard des familles monoparentales et estiment que cela a un impact extrêmement négatif sur le développement du psychisme de l’enfant. D'autres chercheurs dans le domaine de la pédagogie familiale et de la psychologie ne croient pas que les familles monoparentales ne puissent pas assurer pleinement une éducation adéquate à l'enfant.

Le climat psychologique d'une famille incomplète est largement déterminé par les expériences douloureuses résultant de la perte de l'un des parents. La plupart des familles monoparentales naissent du départ du père. La mère parvient rarement à retenir et à cacher son irritation à son égard ; sa déception et son insatisfaction sont souvent inconsciemment projetées sur leur enfant commun. Une autre situation est possible lorsque la mère met l'accent sur le rôle de victime innocente dans laquelle se trouve l'enfant. En même temps, elle s'efforce de faire plus que compenser le manque de soins parentaux et dépasse toutes les limites raisonnables : elle entoure l'enfant d'une atmosphère d'affection sucrée et de soins excessifs. Dans tous ces cas, l’atmosphère éducative de la famille est déformée et affecte négativement le développement de la personnalité de l’enfant.

Tout cela ne signifie pas pour autant qu’une famille incomplète soit nécessairement dysfonctionnelle sur le plan éducatif. Ces problèmes sont plus susceptibles de survenir dans une famille incomplète que dans une famille complète, mais cela ne signifie pas qu'ils surviendront certainement. Dans certains cas, l'atmosphère psychologique de la famille est assez favorable et ne crée pas de difficultés dans la formation d'une personnalité saine. L'inverse se produit également : dans une famille formellement intacte mais émotionnellement dysfonctionnelle, un enfant est confronté à des problèmes psychologiques beaucoup plus graves. C’est pourquoi les parents qui ont perdu toute affection l’un pour l’autre et vivent ensemble uniquement « pour le bien de leurs enfants » font souvent un sacrifice inutile.

Ainsi, une famille incomplète, même si elle est confrontée à un certain nombre de difficultés objectives, dispose néanmoins d'un potentiel suffisant pour élever pleinement ses enfants. Un parent qui, en raison des circonstances, se retrouve à la tête d'une famille monoparentale doit comprendre sobrement les caractéristiques psychologiques de la situation actuelle et ne pas permettre qu'elles entraînent des conséquences négatives. L’expérience de nombreuses familles monoparentales prospères montre que cela est possible.

2 familles monoparentales

Figure 5 – Fréquence des conflits dans les familles biparentales et monoparentales (%)

Légende:

Fréquence des conflits

1 – régulièrement

2 -- périodiquement

3 – très rarement

Lors de l'étude du niveau de conflit dans les familles, il a été révélé que dans la majorité des familles complètes (53 %) et monoparentales (60 %), des conflits surviennent périodiquement. Les familles avec une récurrence assez fréquente des conflits représentent 21%. Dans les familles monoparentales, l’ambiance était plus favorable au développement de l’enfant. 26 % étaient des familles où les conflits surviennent rarement et sont résolus de manière constructive ; dans les familles monoparentales, ce chiffre est plus élevé – 40 % ; Les résultats de l'enquête confirment l'opinion selon laquelle dans les familles monoparentales, avec un potentiel éducatif élevé de la famille, le processus éducatif peut être organisé à un niveau assez élevé. L'environnement familial des familles monoparentales est dans une meilleure position en termes de conflits, mais, bien entendu, cela ne peut pas toujours indiquer qu'un style parental acceptable a été choisi dans cette catégorie de familles.

Les principales causes de conflits dans les familles des élèves des 9e et 11e années de l'école secondaire Tereshkovichi sont présentées dans la figure 6. La raison principale est l'incompréhension entre les membres de la famille, le manque de compréhension ou le refus de se comprendre, le rejet du point de vue de quelqu'un d'autre. Les points de vue, l'autoritarisme excessif, l'indifférence ou l'incapacité de s'exprimer nuisent grandement à l'établissement de relations. La raison la plus courante d'incompréhension est la difficulté pour les membres de la famille de prendre en compte les caractéristiques psychologiques d'un proche.

La deuxième raison principale de l'émergence de conflits au sein des familles est le refus de participer aux affaires et aux préoccupations familiales. Les membres de la famille ne font pas toujours de compromis et ne coopèrent pas les uns avec les autres et ne transfèrent pas toujours la responsabilité aux autres membres de la famille.

Dans 16 % des familles, la cause du conflit est une violation de l'éthique des relations (impolitesse, manque de respect, etc.). Cela indique un manque de culture pédagogique et psychologique chez les parents et les élèves, ainsi qu'un manque d'attention et un manque de réactivité envers leur famille et leurs amis.

Presque une famille sur dix a des désaccords en matière d'éducation des enfants. 11% des familles souffrent d'abus d'alcool de la part d'un des parents, le plus souvent le père.

Figure 6 – Causes de conflits dans les familles des élèves de 9e et 11e années (%)

Légende:

Causes des conflits

1 – malentendu

2 – violation de l’éthique des relations

3-refus de participer aux affaires et préoccupations familiales

4 – désaccords en matière d’éducation des enfants

5 – abus d’alcool

6 – inattention des adultes

5% des élèves ne reçoivent pas suffisamment d'attention de la part de leurs parents. Les parents sont occupés par leur carrière, résolvant leurs problèmes personnels, sans participer pleinement à la vie de leurs enfants.

Le travail d’un éducateur social est de prévenir les situations conflictuelles dans les familles, d’améliorer la culture pédagogique et psychologique des élèves et de leurs parents et d’apporter une assistance psychologique et pédagogique aux familles des élèves.

Selon les résultats de l'étude, 53 % des garçons et 39 % des filles estiment que la relation entre eux et leurs parents est confiante et sincère, et que les élèves peuvent toujours exprimer à leurs parents ce qu'ils pensent. 21 % des garçons et 39 % des filles ne sont pas sûrs que leurs parents soient ceux qui peuvent les comprendre. Malheureusement, 32 % des garçons et 22 % des filles n'entretiennent pas de relations ouvertes et de confiance avec leurs parents et ne trouvent pas de compréhension mutuelle avec eux.

La plupart des parents n'ont pas une culture pédagogique et psychologique insuffisante pour créer les conditions les plus favorables à la création d'un environnement familial préservant la santé. Un éducateur social doit assurer une éducation pédagogique aux enseignants, aux parents et aux élèves. Les formes les plus courantes de travail sur l'éducation pédagogique dans les établissements d'enseignement sont les réunions parents-enseignants, les conférences sous la forme d'une université mère et les ateliers socio-pédagogiques.

2.3 Résultats de l'étude du milieu scolaire des élèves

L'orientation vers la préservation de la santé et le développement de l'environnement assure le bien-être émotionnel et la préservation de la santé physique des enfants, le développement maximal du potentiel créatif, des capacités physiques et intellectuelles. Organiser un environnement préservant la santé sans prendre en compte un environnement scolaire préservant la santé est impossible, puisque l'enfant est instruit et élevé à l'école. Le milieu scolaire doit offrir des conditions favorables et confortables au développement de sa personnalité. Il est extrêmement important de surveiller la santé et le développement physique des écoliers.

Le processus de développement de la santé des enfants est un processus difficile, composé d'un grand nombre d'éléments et de maillons. Elle croise les aspects médicaux, psychologiques, pédagogiques et sociaux. Ce n'est qu'en coordonnant les efforts dans tous les aspects ci-dessus, en organisant toute la chaîne séquentielle d'activités d'amélioration de la santé, en tenant compte des spécificités de chaque période de l'ontogenèse de l'enfance et en s'appuyant uniquement sur la motivation du comportement sain de l'enfant que l'on pourra réussir à ce travail.

Le processus éducatif moderne devient de plus en plus intense. Les charges auxquelles le corps d’un étudiant est exposé dans une école et une université modernes se rapprochent du niveau maximum autorisé. Il faut garder à l’esprit que la population étudiante n’est pas homogène. Pour certains, de telles charges s'avèrent acceptables, pour d'autres, elles peuvent dépasser les capacités d'adaptation et de réserve du corps. À cet égard, le problème de l’évaluation objective de l’influence du processus éducatif moderne sur le corps de l’étudiant et sur le travail de ses principaux systèmes fonctionnels est très pertinent.

Le processus éducatif moderne, avec sa technologie, son volume d'informations, sa structure, les spécificités des cours, les conditions de leur mise en œuvre, impose aux étudiants de grandes exigences psychologiques et physiologiques, qui pour la plupart ne correspondent pas à l'âge individuel, aux capacités mentales et physiques. des étudiants. Un tel écart conduit dès les premiers stades de l’entraînement à une diminution des réserves des systèmes du corps, de ses capacités compensatoires et adaptatives.

Dans les cas observés de surmenage et de surmenage d'une personne, ce n'est souvent pas le travail lui-même qui est à blâmer, mais un régime de travail incorrect. Il est nécessaire de répartir correctement et habilement les forces lors de l'exécution d'un travail, tant physique que mental. Même le travail rythmé est plus productif et bénéfique pour la santé des travailleurs que l’alternance de périodes d’arrêt avec des périodes de travail intense et précipité.

Seuls 35 % des élèves de 9e et 26 % des élèves de 8e respectent l'horaire de travail, alors que la majorité des enfants ne s'efforcent pas de le faire. Cela affecte négativement le processus d’apprentissage ainsi que la santé physique et mentale des étudiants.

Pour maintenir le fonctionnement normal du système nerveux et de tout le corps, un bon sommeil est d'une grande importance. Le grand physiologiste russe I.P. Pavlov a souligné que le sommeil est une sorte d'inhibition qui protège le système nerveux des tensions et de la fatigue excessives. Le sommeil doit être suffisamment long et profond. Si une personne dort peu, elle se lève le matin irritée, dépassée et parfois avec un mal de tête.

Il est impossible à tous, sans exception, de déterminer le temps nécessaire au sommeil. Le besoin de sommeil varie d'une personne à l'autre. En moyenne, cette norme est d'environ 8 heures. Malheureusement, certaines personnes considèrent le sommeil comme une réserve dans laquelle elles peuvent emprunter du temps pour faire certaines choses. Le manque systématique de sommeil entraîne une altération de l'activité nerveuse, une diminution des performances, une fatigue accrue et de l'irritabilité.

26 % des élèves de 9e et 8e années ne dorment régulièrement pas suffisamment. La raison du manque de sommeil chez les élèves de 9e est : une grande quantité de devoirs, une passion pour les jeux informatiques, s'amuser avec des amis, regarder des films tard. Les principales raisons du manque de sommeil chez les élèves de huitième sont : faire leurs devoirs, s'amuser avec. amis.

La majorité des élèves (60 %) ont une humeur positive lorsqu'ils fréquentent l'école, 9 % des élèves ont une humeur émotionnelle négative. Parmi les élèves de 8e année, 42 % des enfants éprouvent principalement des émotions positives lorsqu'ils étudient à l'école, 32 % éprouvent des émotions négatives.

Les conflits entre élèves surviennent assez souvent et, selon les enseignants, « sont monnaie courante à l’école ». Les principales causes de conflits entre étudiants sont l’impolitesse, la grossièreté, la cruauté et la colère.

Est-il possible d’éliminer les conflits entre étudiants ? À peine. À l'école, la personnalité de l'enfant est socialisée et, en fonction du succès de ce processus, principalement l'assimilation des valeurs spirituelles et morales, la fréquence des conflits entre écoliers diminue (augmente). Après tout, la spiritualité est la base déterminante des activités, du comportement et des actions des gens. La discipline joue un rôle majeur dans la prévention des conflits : la capacité à offrir à l'enfant la liberté nécessaire à son plein épanouissement dans le cadre d'une soumission raisonnable à l'ordre établi.

La présence de services socio-pédagogiques et psychologiques permet de mettre en œuvre les conditions de formation d'un environnement préservant la santé dans un établissement d'enseignement. Le développement du SPPS est possible avec le soutien et l’assistance actifs des chefs d’établissements d’enseignement et des autorités éducatives régionales. L'efficacité des activités des spécialistes SPPS dépend en grande partie de la base matérielle de l'établissement d'enseignement et de la mise à disposition du service de salles de conseil individuel et de réalisation des recherches nécessaires.

Les activités des services socio-pédagogiques et psychologiques dans le cadre du système éducatif holistique d'un établissement d'enseignement présupposent une nouvelle augmentation du niveau d'implication de chaque enseignant dans la création des conditions du développement personnel et professionnel des étudiants.

2.4 Activités d'un éducateur social dans l'organisation d'un environnement préservant la santé

Le poste d'enseignant social a été introduit dans la liste du personnel des établissements d'enseignement de la République de Biélorussie relativement récemment - depuis 1996. Les enseignants sociaux travaillent dans les établissements d'enseignement préscolaire, d'enseignement général, professionnel, secondaire spécial, supérieur et extrascolaire, orphelinats et internats pour orphelins et enfants privés de soins parentaux, établissements d'enseignement spécial pour enfants ayant un comportement déviant. Quelles que soient les spécificités du travail dans les différents établissements d'enseignement et les conditions spécifiques des régions, il existe un certain nombre de caractéristiques communes dans le travail d'un enseignant social. Le champ d'activité d'un enseignant social est déterminé par les caractéristiques de qualification et les responsabilités professionnelles de base.

Les profonds bouleversements sociaux de la fin du XXe siècle ont prédéterminé l’émergence d’éducateurs sociaux dans notre pays. Il existe un besoin de spécialistes capables de travailler avec des enfants et des jeunes qui se trouvent dans des situations socialement dangereuses, sur la base de l'expérience internationale et conformément aux documents internationaux, tels que la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, les Règles de Pékin, les Règles de Riyad. Accords, etc. Ces spécialistes devraient se concentrer sur la socialisation de l'enfant et son intégration réussie dans la société.

La vie d'un étudiant dans un établissement d'enseignement est dans une certaine mesure ordonnée et organisée, tandis que l'environnement extrascolaire est contradictoire, spécifique et spontané. Aujourd'hui, le facteur d'interaction et d'interdépendance du processus éducatif dans un établissement d'enseignement et dans l'environnement social est devenu particulièrement aigu et pertinent. Les problèmes de l’enfant, de la famille et de la société obligent les établissements d’enseignement et les enseignants à devenir des défenseurs efficaces des intérêts des mineurs.

De nombreux administrateurs et enseignants associaient la résolution automatique de tous les problèmes éducatifs à l'apparition d'éducateurs sociaux dans les établissements d'enseignement. Cependant, la pratique de l'éducation dans les établissements d'enseignement montre que les éducateurs sociaux ne peuvent agir avec succès que s'ils sont inclus dans un système éducatif intégral et s'ils interagissent avec l'ensemble du personnel enseignant, les parents, l'inspection et la commission des mineurs et les organismes publics.

Un éducateur social est appelé à réaliser un ensemble de mesures de protection sociale, d'éducation et d'épanouissement des enfants dans leur environnement immédiat : dans un établissement d'enseignement, dans la famille, au lieu de résidence, dans les établissements pour la jeunesse et l'enfance.

L'éducateur social assure la protection et la tutelle des élèves :

· identifie et soutient les étudiants ayant besoin d'une protection sociale, d'une tutelle et d'une tutelle ;

· protège les droits et intérêts des étudiants qui se trouvent dans une situation socialement dangereuse, dans une situation de vie difficile, dans diverses instances (conseil pédagogique, conseil de prévention, commission des affaires de la jeunesse, tribunal, parquet, etc.) ;

· identifie les élèves qui ont été victimes d'agressions et de violences physiques ou psychologiques de la part d'adultes et de pairs et leur apporte de l'aide ;

· travaille individuellement avec des élèves qui ont été victimes d'agressions et de violences de la part de leurs pairs et d'adultes.

Un pédagogue social est appelé à améliorer le niveau de culture pédagogique des enseignants et des parents, à assurer une consultation sociale et pédagogique, à apporter un soutien social et pédagogique à la famille, à favoriser la création d'un environnement à vocation pédagogique, et également à réaliser une prévention sociale et pédagogique. .

Lorsqu'on travaille avec des parents d'élèves, les problèmes que la vie elle-même pose à la société sont pris en compte : une petite famille, qui y élève un enfant ; vie séparée des jeunes époux et donc - la perte des traditions familiales, la difficulté de transférer l'expérience de l'éducation familiale, les spécificités de l'influence d'une famille incomplète sur l'enfant ; manque de communication entre parents et enfants en raison du fait que les parents sont très occupés et que les jeunes parents continuent d'étudier ; absorption des réserves intellectuelles spirituelles par le soi-disant « matérialisme ». Une orientation pédagogique correcte de l'éducation familiale est possible sous réserve d'une approche intégrée de l'éducation, garantissant la coordination des efforts dans tous les domaines de l'éducation - idéologique, politique, professionnelle, morale, esthétique, physique.

La grande importance sociale d'une communication ciblée avec la famille réside dans le fait qu'en orientant l'influence des parents sur les enfants dans la bonne direction, l'enseignant influence également la restructuration des relations intra-familiales, contribue à l'amélioration de la personnalité des parents. eux-mêmes, augmentant ainsi le niveau de culture générale de la population.

Le travail individuel avec les parents et d’autres membres adultes de la famille d’un élève est complexe et varié.

L'avantage du travail individuel est que, étant seuls avec un éducateur social, les parents lui font part plus ouvertement de leurs problèmes dans les relations familiales, dont ils ne parleraient jamais devant des inconnus. Lors de conversations individuelles, il est nécessaire de respecter la règle principale : le contenu d'une conversation individuelle doit être la propriété de ceux qui parlent uniquement, il ne doit pas être divulgué.

Vous devez être très attentif aux demandes de vos parents. Vous ne pouvez refuser d'accéder à une demande que si sa mise en œuvre pourrait nuire à l'enfant.

Les tâches d'un éducateur social incluent la visite aux familles ayant un comportement déviant. La première visite dans une famille est un moment crucial qui décide souvent si les parents feront confiance à l'enseignant et écouteront ses conseils. L'enseignant prépare à l'avance la visite d'une famille particulière : il connaît sa composition, sa situation financière, découvre où travaillent les parents, réfléchit aux éventuelles questions des membres de la famille et y répond, décrit les informations dont il a besoin sur l'enfant.

Se rendant dans une famille, un éducateur social se donne pour mission d'identifier, de généraliser et de diffuser la meilleure expérience d'éducation familiale. L'enseignant recueille petit à petit l'expérience de l'éducation familiale dans chaque famille. Dans une famille, il peut s'agir d'équipement pour un coin enfants, dans une autre, d'une organisation intéressante d'activités de loisirs, etc.

Les familles dans lesquelles la mère ou le père boit sont particulièrement difficiles, et même si l'ivresse n'a pas de forme malveillante, mais s'exprime par des fêtes et des beuveries périodiques, l'éducateur social prend ces familles sous un contrôle particulier. Il rend régulièrement visite à cette famille et mène délibérément des conversations individuelles et séparées avec les parents. La chose la plus dangereuse pour élever des enfants est le manque de compréhension de la part de ces parents des méfaits que l'alcool peut causer à un corps en pleine croissance.

La tâche d'un éducateur social est de révéler aux parents les méfaits de la consommation d'alcool dans la famille, en particulier en initiant les enfants à la consommation d'alcool, il est nécessaire de dissuader émotionnellement les enfants de consommer de l'alcool ;

Les enfants doivent clairement comprendre tous les aspects du problème : physiologiques, sociaux, environnementaux. La pratique professionnelle montre l’efficacité du travail individuel sur la propagande anti-alcool auprès des familles des étudiants.

Le travailleur social peut contacter les dirigeants des entreprises où travaillent les parents. Dans les cas extrêmes, les formes d’influence publique ne fonctionnent pas ; une forme d’influence plus sévère est utilisée : censure publique, avertissements et amendes. Une mesure extrême, lorsque le comportement des parents est incompatible avec l'exercice de leurs responsabilités parentales, devient la privation des droits parentaux.

La principale forme de travail avec un groupe de parents est une réunion de parents avec les enseignants du primaire, qui a lieu mensuellement et, si nécessaire, hebdomadairement.

Les réunions de parents rapprochent les enseignants et les parents, rapprochent la famille de l'école et aident à déterminer les moyens les plus optimaux d'influencer l'influence éducative sur l'enfant. Lors des réunions, les parents sont systématiquement initiés aux buts et objectifs, au contenu, aux formes et aux méthodes d'éducation et d'éducation des enfants dans la famille et à l'école.

La prévention sociale et pédagogique comprend non seulement la promotion du niveau de culture pédagogique des enseignants et des parents et l'identification des comportements antisociaux des élèves, la lutte contre ceux-ci, l'organisation d'un travail de prévention, mais également la promotion d'un mode de vie sain.

Le facteur d'économie de santé devrait devenir fondamental lors de l'organisation du processus éducatif dans les établissements d'enseignement. La formation d'un mode de vie sain chez les étudiants ne peut être envisagée en dehors du contexte de l'éducation environnementale.

Afin de développer des compétences en matière de mode de vie sain et de prévenir les mauvaises habitudes, les domaines d'activité approximatifs suivants sont recommandés :

1. Organiser et mener un travail éducatif et culturel avec les étudiants pour promouvoir un mode de vie sain, un comportement sûr et responsable, une alimentation rationnelle, lutter contre le tabagisme, l'ivresse, la toxicomanie, doter les étudiants des connaissances de base de l'hygiène personnelle et de la culture environnementale.

2. Formation de compétences dans la culture du comportement et de l'organisation de la vie des étudiants.

3. Étude des caractéristiques individuelles, des intérêts et des inclinations des étudiants. Réaliser un travail individuel auprès d'élèves sujets à des comportements antisociaux.

4. Organisation de temps de loisirs significatifs pour les étudiants afin de développer un mode de vie sain, une attitude responsable envers l'environnement, en réalisant des travaux d'éducation physique et de loisirs avec les étudiants.

5. Organisation des travaux d'amélioration de l'institution et de ses environs, utilisation économique de l'électricité et de l'eau.

6. Interaction avec des spécialistes de la valéologie, des employés du Centre de santé et d'autres institutions sociales pour promouvoir un mode de vie sain, une attitude négative envers les mauvaises habitudes et une attitude respectueuse envers l'environnement.

7. Organisation d'activités pratiques pour les étudiants pour protéger et améliorer l'environnement naturel pendant les heures extrascolaires.

L'annexe 1 contient le programme « Mode de vie sain, visant à développer les connaissances des élèves sur un mode de vie sain, son rôle dans la garantie de la santé. Le programme comprend 7 leçons : « Principales composantes d'un mode de vie sain », « Hygiène du travail mental et physique, actif ». et repos passif", "Fondements de l'hygiène mentale et de la prévention du stress", "Hygiène nutritionnelle et culture alimentaire", "Santé en mouvement", "Prévention du tabac", "Prévention de l'alcoolisme". Le programme peut être très utile pour les éducateurs sociaux en le domaine de la promotion d’un mode de vie sain.

L'éducateur social doit également protéger les droits de l'enfant et contribuer à établir pour lui un environnement favorable à sa santé, non seulement dans la famille, mais également dans l'établissement d'enseignement.

Un établissement d'enseignement, étant l'une des institutions de socialisation de la personnalité des étudiants, doit assurer la mise en œuvre de leurs droits tels que définis dans la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant et dans la loi de la République de Biélorussie « sur les droits de l'enfant. Enfant », et créer les meilleures opportunités pour préserver la santé et le développement physique et mental de l'élève.

Dans le cadre d'un établissement d'enseignement, toutes les catégories de personnels enseignants sont impliquées dans les problématiques de protection des droits des étudiants à un degré ou à un autre. Cependant, c'est l'enseignant social qui est appelé à orienter ses activités pour résoudre les problèmes de protection des droits et prendre en compte les caractéristiques de l'environnement social de l'établissement d'enseignement.

La protection sociale et la prise en charge des étudiants, l'interaction avec les institutions sociales occupent une place particulière dans le travail d'un enseignant social. Cette activité implique la connaissance des lois et des documents régissant les droits de l'enfant en République de Biélorussie. Le principal document réglementant ces droits est la loi de la République de Biélorussie « sur les droits de l'enfant » du 19 novembre 1993, avec des modifications et des ajouts adoptés le 2 octobre 2000. La loi est basée sur la Constitution de la République de Biélorussie. Biélorussie, la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant de 1989. Elle définit le statut juridique de l'enfant en tant que sujet indépendant. La loi vise à assurer le développement physique, moral et spirituel de l'enfant, la formation de sa conscience de soi sur la base des valeurs humaines universelles de la civilisation mondiale.

Par arrêté du ministère de l'Éducation de la République de Biélorussie du 14 décembre 1999 n° 743, les éducateurs sociaux se voient confier la fonction de protection de l'enfance, ce qui les oblige à connaître la législation sur la protection des droits de l'enfant et à appliquer habilement ces connaissances dans leurs activités. Les administrations des districts, des villes, les services de l'éducation et leurs services de protection de l'enfance (secteurs) coordonnent et contrôlent les activités des enseignants sociaux des établissements d'enseignement pour protéger les droits de l'enfant. La protection sociale est l'activité de la société représentée par ses institutions sociales, visant à assurer le processus mondial de formation et de développement de l'individu, en tenant compte de l'influence des facteurs négatifs sur celui-ci et en trouvant les moyens de les neutraliser.

Le processus de socialisation d'un enfant ne peut se dérouler avec succès que dans un environnement ayant un impact positif sur sa santé. Un environnement sain contribue à assurer le plein développement des capacités créatrices de l'individu, l'utilisation rationnelle de ses ressources intellectuelles et physiques dans l'intérêt de la société et la satisfaction globale des besoins personnels fondés sur une haute moralité. C’est l’éducateur social qui doit assurer la socialisation réussie de l’enfant, tout en minimisant les qualités négatives de l’environnement dans lequel se déroule la formation et la formation de la personnalité de l’enfant. Un éducateur social est tenu de transmettre ses connaissances sur l'étendue de la responsabilité de la vie et de la santé des enfants à tous les participants au processus éducatif, car la chose la plus précieuse qu'une personne possède est la vie, et la chose la plus précieuse dans la vie de non seulement un individu, mais la société dans son ensemble est la santé.

CONCLUSION

Le premier chapitre, « Le concept d'environnement préservant la santé comme moyen de socialisation réussie d'un enfant », était consacré à l'analyse et à la synthèse de la littérature sur ce sujet. Le premier chapitre a examiné la définition et l'essence de la socialisation, les mécanismes de socialisation et les facteurs de socialisation. Celui-ci contient une analyse de la littérature d'éminents chercheurs et théoriciens qui ont étudié le processus de socialisation (A.V. Mudrik, I.S. Kon, G.M. Andreeva, V.S. Mukhina). Chacun des auteurs adhère à son propre point de vue par rapport au problème de la socialisation humaine, et l'envisage dans le cadre de différents concepts. Le premier chapitre est également consacré à l'étude de la notion d'environnement préservant la santé, de ses caractéristiques qualitatives, ainsi que, notamment, de l'environnement familial et scolaire. La notion d'« environnement » est envisagée dans l'ouvrage sous deux aspects : l'environnement social et l'environnement. Le concept d’« environnement préservant la santé » fait référence à l’environnement environnemental et social qui contribue à la réalisation de la pleine formation harmonieuse d’une personne, favorise son bien-être physique, spirituel et social. Les participants au processus éducatif doivent créer les conditions les plus favorables au développement de la personnalité de l’enfant et l’impliquer dans le respect des règles d’un mode de vie sain. Un environnement familial et scolaire prospère joue un grand rôle dans le processus de socialisation réussie d'un enfant.

Le deuxième chapitre, « Étudier les idées et la prise de conscience des étudiants sur la problématique d’un environnement préservant la santé », présente la partie expérimentale du travail. Des recherches visant à obtenir des informations empiriques sur le problème d'un environnement préservant la santé ont été menées à l'école secondaire Tereshkovichi. La principale méthode de recherche était une enquête auprès des étudiants. L'échantillon était composé de : 70 personnes, élèves de 8e, 9e, 9e et 11e années. Au cours de l’étude, il a été constaté que l’environnement dans lequel se développe la personnalité de l’enfant ne lui est pas toujours favorable. Les sources d'influence négative sur les élèves sont : une faible culture pédagogique et psychologique des parents, une atmosphère familiale conflictuelle, des lacunes dans le travail des enseignants, ainsi que le manque de sensibilisation des élèves eux-mêmes à certaines questions liées à leur santé. Pour créer des conditions plus favorables à la socialisation des enfants, l'éducateur social doit promouvoir activement un mode de vie sain ; à l'aide de diverses formes et méthodes de travail social et pédagogique, augmenter le niveau culturel des parents et des enseignants ; participer à la conduite de formations psychologiques et de divers types de cours dans le but de durcir socialement et pédagogiquement les étudiants, en augmentant leurs qualités communicatives.

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Irina Fedorova
Consultation pour les éducateurs « Environnement préservant la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire »

Consultation pour les éducateurs.

«Un environnement favorable à la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire.»

Il existe plus de 300 définitions du concept de « santé ». Selon l’Organisation Mondiale de la Santé, la santé est un état de complet bien-être physique, mental et social et ne consiste pas simplement en une absence de maladie ou d’infirmité.

Dans la société moderne, le problème de la préservation et du renforcement de la santé des enfants est plus que jamais d'actualité. Cela s'explique par le fait qu'ils sont soumis à des exigences très élevées, auxquelles seuls les enfants en bonne santé peuvent répondre. Et nous pouvons parler de santé non seulement en l'absence de toute maladie, mais également dans des conditions de développement neuropsychologique harmonieux et de performances mentales et physiques élevées. Étant donné que seuls les enfants en bonne santé sont capables d'assimiler correctement les connaissances acquises et, à l'avenir, de s'engager dans un travail productif et utile.

La tendance constante à la détérioration de la santé des enfants d'âge préscolaire et l'augmentation du nombre d'enfants atteints de troubles du développement mental et de la parole apparues ces dernières années dictent la nécessité de rechercher des mécanismes pour changer cette situation.

La santé n’est pas tout, mais TOUT n’est rien sans la santé ! S'il est en bonne santé, l'enfant est heureux, vit paisiblement et va à la maternelle.

Les premiers pas vers la santé, le désir d'un mode de vie sain, vers la connaissance de soi et la formation d'une culture de la santé se font dans une institution préscolaire.

La santé des enfants dépend de la manière dont le travail avec les enfants est organisé pour protéger leur santé et de l'efficacité avec laquelle les conditions de l'institution préscolaire sont utilisées à cette fin.

Le travail visant à créer un environnement favorable à la santé à la maternelle repose sur une approche intégrée visant le développement global de la personnalité de l'enfant, sur les principes d'humanisation du processus pédagogique, fondés sur l'unité des exigences de l'institution préscolaire et de la famille. .

Un environnement salvateur est un système flexible, évolutif et non oppressif pour l'enfant, dont la base est un environnement de vie émotionnellement confortable et un régime favorable à l'organisation des activités de la vie des enfants.

Le domaine d'activité prioritaire de tout établissement d'enseignement préscolaire est :

créer les conditions permettant de préserver la santé mentale et physique de chaque enfant ;

assurer le bien-être émotionnel des enfants ;

apporter un soutien pédagogique pour préserver et développer l’individualité de chaque enfant.

Un environnement sain comprend plusieurs éléments :

1. Organisation du régime sanitaire et épidémiologique et création de conditions de vie hygiéniques pour les enfants.

2. Éducation physique.

3. Organisation de travaux d'amélioration de la santé avec les enfants.

4. Création d'un espace de sauvegarde de la santé.

5. Utilisation de technologies préservant la santé.

1. Lors de la conduite du processus pédagogique, il est important de respecter les exigences sanitaires et hygiéniques.

Un nettoyage humide est effectué, une ventilation transversale est organisée (en l'absence d'enfants, la température de l'air est maintenue. Les locaux principaux des groupes préscolaires disposent d'un éclairage naturel et artificiel. Le mobilier des élèves est sélectionné en fonction de leur taille et marqué.

2. La routine quotidienne des enfants des groupes préscolaires est élaborée en tenant compte de l'âge des enfants et de la période de l'année (saisons chaudes et froides). Le planning DPE est établi pour chaque groupe d'enfants en fonction de l'âge. La durée des pauses entre les cours est de 10 minutes. Chaque cours doit comporter des exercices physiques ou des pauses dynamiques.

A la maternelle, un régime moteur rationnel est observé ; cours d'éducation physique, exercices matinaux, jeux actifs et sédentaires, travail individuel sur le développement du mouvement.

Mais cette année, il n'y a pas d'heure de créativité motrice, même si la salle n'est pas occupée tous les jours. La gymnastique après la sieste dans les groupes plus âgés, qui était toujours pratiquée ces dernières années, est également commodément oubliée.

Pour obtenir un effet curatif en été, la routine quotidienne prévoit que les enfants passent un maximum de temps en plein air.

3. Des activités de santé sont organisées à l'école maternelle :

Bonne organisation des balades et de leur durée (les balades doivent avoir lieu par tous les temps, à l'exception des fortes pluies, du vent, T inférieur à 15). Au retour d'une promenade, les enfants doivent changer de vêtements (en fonction de la température de l'air dans la salle de groupe, les enfants portent des vêtements légers). Ces pansements contribuent à durcir le corps des enfants ;

Respect des vêtements saisonniers (travail individuel avec les parents) ;

Vêtements légers à la maternelle.

Les enfants reçoivent 4 repas par jour, sur la base d'un menu de 10 jours. Les produits sont toujours frais, accompagnés de certificats de qualité et stockés conformément aux instructions de conservation des produits. Une commission de rejet a été créée, responsable de la qualité des plats préparés.

4. Un environnement favorable à la santé est créé en tenant compte d'une approche différenciée individuellement. L'établissement dispose d'une salle de sport, de salles de jeux, de salles médicales et de soins et d'un terrain de sport. Dans chaque groupe, un coin éducation physique a été créé, où des aides au développement de l'activité physique sont situées dans un lieu accessible aux enfants.

Les coins sont équipés d'équipements adaptés à l'âge visant à développer tous les mouvements de base. Tous les équipements achetés et fabriqués indépendamment répondent aux normes sanitaires et hygiéniques, sont esthétiques et sûrs à utiliser.

Des équipements d'éducation physique standard et non standard sont disponibles dans le coin. L'utilisation d'aides non standard apporte de la variété à toute activité et des effets de nouveauté, permet une utilisation plus large d'exercices familiers et une variation des tâches. Un équipement non standard crée les conditions nécessaires à l'expression de soi la plus complète de l'enfant dans l'activité physique.

Comme l'a déclaré Hippocrate : « Le pied est la base sur laquelle repose le bâtiment – notre corps », c'est pourquoi des équipements non standard sont utilisés en groupe pour éviter les pieds plats. Les enfants d’âge préscolaire doivent marcher pieds nus sur diverses surfaces.

6. Une attention particulière doit être accordée à l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des mouvements et des compétences de base d'un mode de vie sain, en mettant en pratique l'introduction de diverses techniques et technologies préservant la santé :

Ce sont des pauses dynamiques qui sont effectuées par l'enseignant pendant les cours, de 2 à 5 minutes, au fur et à mesure que les enfants se fatiguent. Peut inclure des éléments d’exercices oculaires, des exercices de respiration et autres, selon le type d’activité.

Jeux de plein air et sportifs - éducateurs. Dans le cadre de l'éducation physique, lors d'une promenade, en salle de groupe - jeux sédentaires.

Gymnastique des doigts. Réalisé dès le plus jeune âge en individuel ou en sous-groupe quotidiennement par un enseignant ou un orthophoniste. Recommandé à tous les enfants, en particulier ceux ayant des problèmes d'élocution. Elle s'effectue à tout moment opportun, ainsi que pendant les cours.

Gymnastique pour les yeux. Chaque jour pendant 3 à 5 minutes. pendant tout temps libre et pendant les cours pour soulager le stress visuel chez les enfants.

Exercices de respiration. Dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé, lors d'exercices physiques pendant les cours et après le sommeil, pendant la gymnastique.

La gymnastique est revigorante. Chaque jour après la sieste, 5 à 10 min. La forme de mise en œuvre est différente : exercices sur lits, lavages approfondis ; marcher sur des planches nervurées. Dirigé par un professeur.

Les cours d'éducation physique ont lieu dans une pièce bien ventilée 2 à 3 fois par semaine dans la salle de sport. Jeune âge - 15-20 minutes, âge moyen - 20-25 minutes, âge plus avancé - 25-30 minutes. Mené par des enseignants.

Situations de jeux-problèmes pendant votre temps libre, éventuellement l'après-midi. L'horaire n'est pas strictement fixé, en fonction des tâches fixées par l'enseignant. Le cours peut être organisé à l'insu des enfants, en incluant l'enseignant dans le processus d'activités ludiques.

La possibilité de former délibérément les bases de l'autorégulation mentale chez les enfants de 5 ans est obtenue grâce à des jeux de rôle actifs et à des séances d'éducation physique.

Auto-massage. Dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé ou lors d'exercices physiques, afin de prévenir les rhumes. Mené par des enseignants.

Technologie d'influence à travers les contes de fées

Un conte de fées est un miroir qui reflète le monde réel à travers le prisme de la perception personnelle. Tout y est possible, ce qui n'arrive pas dans la vie. Dans les cours de thérapie par les contes de fées, les enfants et moi apprenons à créer des images verbales. En se souvenant d’images anciennes et en en inventant de nouvelles, les enfants élargissent leur répertoire figuratif et leur monde intérieur devient plus intéressant et plus riche. C'est une véritable chance de se comprendre et de s'accepter ainsi que le monde, d'augmenter l'estime de soi et de changer dans la direction souhaitée.

Puisque les sentiments peuvent être non seulement positifs, mais aussi négatifs, les images des enfants sont non seulement joyeuses, mais aussi effrayantes. L’un des objectifs importants de ces cours est de transformer les images négatives en images positives afin que le monde de l’enfant soit beau et joyeux.

Un état calme du système nerveux ramène l'enfant à la santé.

L'histoire peut être racontée par un adulte ou il peut s'agir d'une histoire de groupe, dans laquelle le narrateur n'est pas une personne, mais un groupe d'enfants.

Technologies d'influence musicale. Dans diverses formes d'éducation physique et de travail de santé. Ils sont utilisés pour soulager les tensions, augmenter l'humeur émotionnelle, etc. Dirigés par des éducateurs et un directeur musical.

Ainsi, l'utilisation d'un environnement préservant la santé dans le travail d'un établissement préscolaire augmente l'efficacité du processus éducatif et forme des orientations de valeurs visant à préserver et à renforcer la santé des élèves. Les activités bénéfiques pour la santé constituent en fin de compte une forte motivation chez l'enfant pour un mode de vie sain et un plein développement. Les objectifs fixés sont mis en œuvre avec succès dans la pratique.

La notion d'« environnement » comporte deux aspects : l'environnement social et l'environnement.

Environnement social- ce sont les conditions sociales, matérielles et spirituelles qui entourent l’existence et l’activité d’une personne. L'environnement au sens large (macroenvironnement) couvre l'économie, les institutions publiques, la conscience publique et la culture. L'environnement social au sens étroit (microenvironnement) comprend l'environnement immédiat d'une personne - groupes familiaux, professionnels, éducatifs et autres.

Le concept d'« environnement respectueux de la santé »

· santé physique - dans laquelle une personne possède une parfaite autorégulation des fonctions corporelles, une harmonie des processus physiologiques et une adaptation maximale à divers facteurs environnementaux ;

· la santé mentale est le chemin vers une vie intégrale, non déchirée de l'intérieur par des conflits de motivations, des doutes et le doute de soi ;

· la santé sociale implique une activité sociale, une attitude active d'une personne envers le monde.

Si nous prenons le niveau de santé de manière conditionnelle à 100 %, alors, comme on le sait, la santé des gens est déterminée par les conditions et le mode de vie de 50 à 55 %, par l'état de l'environnement - de 20 à 25 %, par des facteurs génétiques - de 15 à 20 %, et uniquement par les activités des établissements de santé - de 8 à 10 % .

Les principales raisons de la détérioration et de la destruction de la santé humaine sont :

· incohérences dans la sphère psycho-spirituelle, violations des principes spirituels et moraux ;

· mode de vie contre nature, insatisfaction à l'égard du travail, manque de repos adéquat, aspirations élevées ;

· activité physique insuffisante, inactivité physique ;

· une faible culture sanitaire et une culture de la pensée, des sentiments et de la parole ;

· problèmes de relations familiales, conjugales et sexuelles ;

· les mauvaises habitudes et les dépendances à celles-ci.

La tâche la plus importante pour préserver et renforcer la santé publique est le développement physique et spirituel harmonieux de la jeune génération.

La santé mentale présuppose non seulement l'hygiène physique, mais aussi la psychohygiène, l'auto-éducation de la sphère spirituelle, la position de vie morale et la pureté des pensées.

La température de l'air hygiéniquement admissible dans les locaux d'habitation dans un climat tempéré est de 18 à 20 C. Elle doit être uniforme et ne pas dépasser 6°C entre le mur intérieur et les fenêtres, et 3°C entre le plafond et le sol. Pendant la journée, la différence de température ne doit pas dépasser 3°C.

Le nettoyage des locaux doit être effectué rapidement et minutieusement. Chaque objet doit avoir sa propre place permanente et sa manipulation doit être prudente et minutieuse.

La nutrition est cruciale dans la vie de chaque personne. La nutrition remplit trois fonctions importantes :

Premièrement, la nutrition assure le développement et le renouvellement continu des cellules et des tissus.

Deuxièmement, l’alimentation apporte l’énergie nécessaire pour restaurer la dépense énergétique de l’organisme au repos et lors d’une activité physique.

Troisièmement, la nutrition est une source de substances à partir desquelles se forment des enzymes, des hormones et d'autres régulateurs des processus métaboliques dans le corps.

Afin d’élever et d’éduquer une personnalité saine, il faut avant tout créer les conditions qui auront un effet bénéfique sur le processus de formation de l’enfant. Un environnement sain assure le bon développement de l’enfant et contribue à sa socialisation réussie. Le processus de socialisation atteint un certain degré d'achèvement lorsque l'individu atteint la maturité sociale, caractérisée par l'acquisition par l'individu d'un statut social intégral.

Elena Klimentova
Environnement respectueux de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire

Actuellement, l’une des tâches prioritaires des enseignants est de préserver santé enfants en cours d’éducation et de formation. Il n'y a pas de bagatelles dans cette affaire.

Toutes les activités de la vie d'un enfant dans une institution préscolaire devraient viser à préserver et à renforcer santé, pour créer une motivation durable et le besoin d’entretenir la sienne santé. Les enfants souffrent d'un « déficit moteur », c'est-à-dire que le nombre de mouvements qu'ils effectuent pendant la journée est inférieur à la norme d'âge ; le développement lié à l'âge de la vitesse, de l'agilité, de la coordination des mouvements, de l'endurance, de la flexibilité et de la force est retardé. en surpoids, avoir une mauvaise posture. Et l'une des principales raisons de ces résultats est le manque de sensibilisation des parents en la matière. technologies qui sauvent la santé(réalisation d'enquêtes et leur mise en œuvre dans le processus éducatif.

Économie de santé Le processus pédagogique dans notre jardin d'enfants est le processus d'éducation et d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire de manière économie de santé et enrichissement de la santé; une démarche visant à assurer le bien-être physique, mental et social des enfants. Sauvegarde et enrichissement de la santé- les conditions les plus importantes pour organiser le processus pédagogique.

Le travail d'éducation physique à la maternelle repose sur des diagnostics réalisés par le responsable de l'éducation physique avec la participation du personnel médical et enseignant. Les résultats sont inscrits dans le tableau de développement de l’enfant et utilisés par les spécialistes lors de la planification du travail avec les enfants.

Bien-être Le programme de notre jardin d'enfants est mis en œuvre en plusieurs sections, et exactement: exercices de respiration, exercices visuels, auto-massage, exercices après le sommeil, exercices bioénergétiques, exercices de yoga pour enfants, activités de raffermissement (marche sur chemins de massage, lavages approfondis, durcissement par contraste, exercices de relaxation.

Programme pour amélioration de la santé a été créé sur la base de matériel précédemment étudié sur ce sujet. Dans notre école maternelle, à l'initiative du directeur, j'ai préparé et distribué aux groupes activités récréatives, qui pourrait être utilisé dans la routine quotidienne. Tous les trois mois, j'ai complété et mis à jour ce matériel. Quand il y en avait beaucoup, il fallait tout systématiser dans un programme. "Grandir en bonne santé» . Les sections qui y sont incluses sont répertoriées ci-dessus. L'utilisation de diverses techniques permet d'utiliser à la fois des méthodes traditionnelles et des méthodes innovantes pour renforcer et préserver la santé des enfants.

Je voudrais surtout aborder la question du durcissement, car c'est précisément cela qui assure l'entraînement des défenses de l'organisme, augmentant la résistance aux effets des facteurs environnementaux changeants. environnement et sont une condition nécessaire au développement optimal de l’enfant. Elle se déroule dans un contexte émotionnel positif. Les zones d'impact s'étendent progressivement et le temps des procédures de durcissement augmente.

L'établissement d'enseignement préscolaire réalise un vaste complexe de durcissement événements:

Bonne organisation de la balade et de sa durée ;

Dormir en culotte ;

Exercices tonifiants et respiratoires après le sommeil ;

Marcher sur des tapis de massage ;

Passer d’un bassin d’eau froide à un bassin d’eau tiède salée ;

Se gargariser avec de l'eau légèrement salée ;

Lavage approfondi (se laver les mains jusqu'aux coudes, au cou et au haut de la poitrine avec de l'eau fraîche).

Marcher pieds nus sur l’aire de jeux en été ;

Verser les pieds en été;

Gymnastique après avoir dormi dehors avec des éléments d'auto-massage (en été);

Utiliser des éléments psycho-gymnastique: exercices de relaxation dans la routine quotidienne ;

L'utilisation d'éléments de psycho-gymnastique dans les cours des établissements d'enseignement préscolaire ;

Dosé santé courir en plein air;

Dans le cadre d'un système global de mesures visant à renforcer santé enfants, il convient de noter l'utilisation d'exercices avec des éléments de gymnastique orientale à la maternelle aide les enfants à mieux s'adapter aux conditions de vie, à se sentir plus en confiance et, bien sûr, à se renforcer. santé. Le yoga pour enfants aide à développer la coordination, la flexibilité, à renforcer les organes internes et à améliorer l'état général des enfants de tout âge. Le yoga pour enfants aide à développer le calme, la concentration et l’équilibre émotionnel chez les enfants et les adolescents. Des poses d'animaux et des séries d'exercices avec des histoires intéressantes aideront à développer la concentration chez les enfants d'âge préscolaire. Inviter les enfants à se familiariser avec le système du yoga de manière ludique et ludique, "yoga pour enfants" montre comment les enfants âgés de 6 ans et plus peuvent canaliser leur énergie naturelle pour renforcer santé: Les exercices aideront à développer la flexibilité naturelle, la concentration, une bonne posture et la coordination. Les enfants aiment beaucoup ces exercices et les font avec plaisir.

L'aérobic est l'exécution d'exercices généraux de développement et de danse, exécutés avec un accompagnement musical, combinés dans un complexe exécuté en continu. Des classes santé L'aérobic stimule le fonctionnement des systèmes cardiovasculaire et respiratoire, développe non seulement les capacités de coordination des enfants, mais aussi la dextérité, la souplesse, la plasticité, la beauté et la précision des mouvements. Le projet comprend des séries d'exercices avec et sans objets pour développer la coordination.

À la fin de l'année d'études, les étudiants ont acquis un ensemble de connaissances sur aérobic santé fournis par le projet, et savent également réguler la charge. Le projet comprenait des enfants du groupe préparatoire à l'école. Les principaux moyens de tester les connaissances et les compétences acquises comprennent des tests dans différentes sections du projet. Les master classes, les classes ouvertes et divers événements au cours desquels les étudiants montrent en pratique tout ce qu'ils ont appris au cours de l'année sont des moyens importants pour tester leurs connaissances et leurs compétences. Nous avons inclus les complexes érudits dans les vacances et les divertissements.

Une attention accrue est également accordée à la prévention des pieds plats à la maternelle. Dans les cours d'éducation physique, diverses méthodes et techniques sont utilisées pour travailler avec les enfants dans cette direction. L'aérobic sur des sacs de sable est l'un des nombreux types de travaux visant à prévenir les pieds plats (cours ouvert).

En conclusion de tout ce qui précède, je voudrais dire. Quels sont les résultats positifs dans amélioration de la santé les enfants d'âge préscolaire ne sont possibles qu'avec le travail conjoint de toute l'équipe de l'établissement d'enseignement préscolaire, pour comprendre l'importance et la signification de toutes les formes travail de santé avec les enfants.

Chers collègues! J'espère que le matériel présenté suscitera votre intérêt et sera utile dans vos travaux pratiques.