Akhiran kasus kata benda. Akhiran kasus tanpa tekanan

(Periksa pertanyaannya!)

Dari kata benda, ajukan pertanyaan, hingga kata sifat, definisikanjenis kelamin, kasusTuliskan akhir kata sifat seperti pada pertanyaan.

Melakukan hal ini: bernyanyiWow apel - apeloke (BagaimanaWow ?) matang - Rabu, r., R.p. sasaranTuhan danau, indahWow kayu, birumiliknya langit.

24. Mengeja akhiran kata kerja orang ke-2 tunggal.

Di akhir kata kerja orang ke-2 tunggal. ditulis b - tulismakan , mengetukLihat .

Melakukan hal ini: mencurangikamu makan - 1sp., 2l., satuan,berasmakan, menarimakan , hantumakan

25. Mengeja akhiran kata kerja tanpa tekanan.

Akhiran kata kerja dapat diidentifikasi denganbentuk tidak terbatas.

Konjugasi kata kerja dalam present tense

Untuk menulis akhir kata kerja tanpa tekanan dengan benar, Anda memerlukan:

letakkan kata kerja dalam bentuk awal.

menentukan konjugasinya.

periksa konjugasi menurut bentuk orang ke-3 jamak

(apa yang mereka lakukan?...jika –di - yat, lalu kita menulis DAN pada akhirnya)

tentukan akhir kata kerja ini.

Melakukan hal ini: dengan ketatmereka - membangun 2 spr, 2l, jamak memegangmereka, seretmereka , mobil coupemereka

26. Ejaan o dan e pada akhir kata benda setelah sibilants dan c.

Di akhir kata benda dalam kasus instrumental, setelah sibilants dan c, ditulis di bawah tekananHAI, dan tanpa aksen. bola HAI m, mandi e M.

Melakukan hal ini: menggambarHAI m, pemain terompetHAI m, burung jalakHAI m.Volchite th, payudarae th, gandume kamu.

27. Ejaan -tsya dan -tsya dalam kata kerja.

apa yang dia lakukan?atauapa yang akan dia lakukan? ,maka verbanya adalah orang ke-3 dan tidak ditulis tanda lunak di depannya.

ada apaTIDAK ? beranitsya ; apa yang kamu lakukanTIDAK ? bubartsya

Jika kata kerjanya menjawab pertanyaanapa yang harus dilakukan? apa yang harus dilakukan?,maka kata kerja ini berbentuk tak tentu dan di depannya ditulis tanda lunak.

ada apaT ? tertawaYa ; apa yang kamu lakukanT ? SenangYa

- Dalam bentuk kata kerja tak tentu setelah hurufH tanda lembut selalu ditulis.

stereoyang , memotong.

Melakukan hal ini: angsa sedang menggigit... - angsa (apa yang dilakukannya?) sedang menggigit;

berhenti pamer - berhenti (apa yang harus dilakukan?) pamer

28. Ejaan s dan dan setelah c.

SuratDan setelahts ditulis pada akar kata dan pada kata dengantion .

kutipan, operasional, disiplin.

SuratS setelahts ditulis:

 di akhiran dan sufiks:

martenskamu , burung-burungS

 di akar kata - pengecualian:

gipsi, ayam, ayam, ayam, ayam.

29. 0-E setelah sibilants dan c di akhir kata benda.

Di bawah aksen, tulis huruf - O, tanpa aksen - E.

tangga domba

bola berawan

atap gubuk

kawan berjubah

menggambar penjaga

30. Ejaan sufiks –ek-, -ik- pada kata benda.

Kalau nomornya diganti, vokalnya hilang, lalu tulis dengan huruf E:

Rendam - rendam dan

saputangan EC- saputangan KE Dan

kacang - kacang dan

daun – daun dan

kunci IR- kunci IR Dan

taman - taman dan

31. Komposisi kata.

Tuliskan kata itu. Pisahkan berdasarkan komposisi.

Misalnya: menyetir

Ending (mengubah nomor atau bentuk)

Basis (bagian kata tanpa akhir)

Root (ambil beberapa kata dengan root yang sama)

Awalan (sebelum akar kata)

Akhiran (setelah root)

Melakukan hal ini: perjalanan a – perjalanan, perjalanan, perjalanan, perjalanan.

32. Analisis usulan

A) Menurut anggota proposal.

Garis bawahi bagian utama kalimat,

tuliskan kata-kata tersebut berpasangan dengan pertanyaan.

Melakukan hal ini: Berambut abu-abukabut mengambang ke awan.

kabut (apa?) abu-abu

kabut (apa yang mereka lakukan?) mengambang

melayang (di mana?) ke awan

B) Bagian dari pidato.

Tunjukkan bagian pidato apa yang dimiliki setiap kata.

Misalnya:

adj. kata benda Bab. pr

Burung-burung cantik duduk di dahan.

Cara melakukan analisis fonetik suatu kata dengan benar (suara - huruf)

Topik: Ejaan akhiran kata benda

Guru: Protsevskaya Tatyana Sergeevna

Kelas: 5

Tujuan pelajaran:

1. Pendidikan.

Menumbuhkan rasa hormat terhadap bahasa ibu;

Pendidikan moralitas, keterampilan komunikasi;

Mendidik anak pada kemampuan melihat dan menciptakan keindahan.

2. Perkembangan.

Perkembangan pemikiran logis anak sekolah, kemampuan analitisnya: kemampuan membandingkan, membedakan, menarik kesimpulan;

Perkembangan pidato monolog siswa;

Pengembangan perhatian, memori visual;

Kemampuan untuk menganalisis aktivitas Anda.

3. Pendidikan.

Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan tentang topik “Ejaan vokal di akhir kata benda”;

Meningkatkan keterampilan mengeja kata benda.

Peralatan: proyektor, kartu tugas, tabel deklinasi.

Selama kelas

1.Org. momen .

Mari kita mulai pelajarannya. Apakah semua orang siap berangkat?

Apa yang seharusnya dilakukan pikiran kita di kelas?

Mari kita ingat puisi Marina Boroditskaya...

(slide 1)

Masalahnya tidak terpecahkan -

bahkan bunuh aku!

Pikirkan, pikirkan, kepala,

Ayo cepat!

Pikirkan, pikirkan, kepala,

Aku akan memberimu permen

Di hari ulang tahunmu aku akan memberimu

Baret baru!

Pikirkan, pikirkan - sekali ini saya bertanya kepada Anda!

Aku akan mencucimu dengan sabun! Aku akan menyisirnya!

Anda dan saya bukanlah orang asing satu sama lain.

Membantu!

Lalu aku akan memukul kepalamu!

Apa yang harus dilakukan kepala kita di kelas?

Saya harap kepala Anda akan bekerja dengan baik hari ini untuk menimba ilmu.

Teman-teman, saya ingin memulai pelajaran kita dengan sebuah pepatah:

Geser 2

“Setiap hari dalam kehidupan menambah sedikit kebijaksanaan.”

Bagaimana Anda memahaminya?

Anak-anak. Kami belajar sesuatu yang baru.

2. Tahap utama pembelajaran.

Jadi mari kita mulai berpikir.

Apa yang tertulis di papan tulis? (transkripsi)

[P a k r a i m d a r o sh k "i b l" i k u s t ys "er" en" i ch" er "o m u h"i]

Apa yang harus Anda pikirkan saat menulis kalimat ini? (di atas ejaan)

Tulislah kalimat secara ortografis (menggunakan huruf), pikirkan ejaannya, garis bawahi saat Anda menulis kalimat.

Siapa yang mau mencobanya di papan? (satu siswa menulis kalimat di papan tulis)

Mari kita periksa. Siapa juga? (Jika ada kesalahan, ucapkan ejaannya. Saya meminta siswa yang menjawab pertanyaan tambahan di papan tulis dan mengevaluasi jawabannya.Bagaimana cara menentukan kemunduran kata benda?)

Ejaan apa yang Anda temui?

Dalam kalimat kita, kita memiliki ejaan di akhir bagian pidato yang mana?

Menurut Anda apa topik pelajaran kita?

Geser 3

Mari kita coba merumuskan tugas-tugas yang harus kita selesaikan di kelas? Apa yang harus kita pelajari?

Geser 4

Sekarang kita akan melakukan penelitian yang akan membantu kita merumuskan aturan untuk menulis akhiran kata benda tanpa tekanan.

Tolak kata-katanya. Kata baris pertama bumi, baris kedua - meja, baris ketiga - padang rumput.

Bagus sekali. Sekarang sorot bagian akhir dan tentukan kemunduran kata-kata ini.

Anda tidak mengalami kesulitan dalam menulis akhiran kata-kata ini, karena... itu adalah drum. Namun menulis akhiran kasus tanpa tekanan pada kasus R.D. dan P. bisa jadi sulit. Oleh karena itu, sekarang kami akan mengisi tabel akhir kasus yang akan menjadi petunjuk bagi Anda.

Geser 5

Kata benda memiliki 1 cl. akhir apa? ...

Geser 6 - 10

Kami telah membuat lembar contekan yang dapat Anda tempelkan ke dalam buku catatan teoretis Anda. Anda dapat menggunakannya di kelas sampai Anda mempelajari aturannya.

Satu petunjuk lagi. Akhiran kata benda tanpa tekanan diperiksa dengan stres. Untuk melakukan ini, Anda perlu menemukan kata dengan akhiran yang ditekankan di antara kata benda dengan kemunduran yang sama dan meletakkannya dalam kasus yang sama. Apapun akhiran yang diberi tekanan pada suatu kata, akhiran yang sama akan terjadi pada akhiran tanpa tekanan.

Buka buku teks Anda. Mari kita baca aturan ini.

Berdasarkan aturan ini kami akan menyusunnyaalgoritma untuk menentukan akhiran kata benda tanpa tekanan.

Apa yang harus kita lakukan pertama kali?

1. Saya menentukan kemunduran, kasus kata benda.

Langkah kita selanjutnya?

2. Saya ingat akhiran apa yang ditulis untuk kata benda dengan kemunduran tertentu dalam kasus ini.

Geser 11

Dan sekarang kami akan bermain denganmu.

Geser 12

Permainan itu disebut "Temukan “kata tambahan”. Tuliskan kata ini, tentukan deklinasinya, kasusnya. Mari selesaikan baris pertama bersama-sama.

1.Tidak ada buku catatan..., tidak ada cabang..., di atas pohon birch...(slide 13)

2. Kasih ayah..., jangan sapu..., kasih adik...(slide 14)

3. Tentang tikus..., tentang malam..., tentang taman...(slide 15)

Semua orang melakukannya dengan baik, bagus sekali.

Menit fisik

Guru meminta semua orang untuk berdiri.

Saya akan menyebutkan kata-katanya, jika huruf e ditulis di akhir, condong ke kiri, jika dan, maka ke kanan.

Untuk seekor anjing, di jalan, di permukaan, tentang seorang pahlawan, untuk seekor tikus, untuk sebuah desa, di dekat sungai, di atas kepingan salju .

5. Dikte selektif.

Kami telah berlatih sedikit, dan sekarang kami beralih ke pekerjaan yang lebih serius. Apa nama jenis dikte yang mengharuskan Anda memilih kata yang tepat dan mengklasifikasikannya? (Selektif.)

Tugas: menuliskan kata benda dengan preposisi. Di kolom kiri tulis kata benda yang akhirannya -e ditulis dalam posisi tanpa tekanan, di kolom kanan - -i.

Dia akan pergi ke papan... (bekerja di papan).

Bicarakan tentang drama tersebut dan waktu pementasannya. Ceritakan kepada kami tentang pembukaan pameran. Hadir selama percakapan. Naiki tangga menara. Baca di beranda.

Mari kita periksa. Silakan bertukar buku catatan dan tuliskan jumlah kesalahannya. Periksa kriteria kami

Slide 16 (tidak ada kesalahan - “5”, 1-2 kesalahan - “4”, 3-4 kesalahan - “3”, lebih dari 5 kesalahan - “2”).

7) Pekerjaan mandiri.

Sekarang Anda bekerja sendiri, dan saya akan memeriksa dan memeriksa pekerjaan Anda sebelumnya.

Saya memberi Anda kartu dengan tugas bertingkat. Di lembar kuning tugasnya adalah untuk "3", di lembar merah - untuk "4" dan "5". Oleh karena itu, tugas pada lembar kuning lebih mudah daripada pada lembar merah. Pilih tugas yang menurut Anda dapat Anda tangani.

Tugas untuk menandai “3”.

Kartu. Masukkan huruf yang hilang.

Keterampilan ada pada ilmu..., ilmu ada pada belajar..., belajar ada pada kehidupan..., hidup ada pada perjuangan.

Kebahagiaan bukan terletak pada uang, tapi pada kesepakatan... .

Dalam kombinasi yang bagus... setiap huruf adalah emas.

Bagus buat burung... di sangkar emas... tapi lebih bagus lagi di dahan hijau... .

Tugas untuk kelas “4 dan 5”.

Kartu. Masukkan huruf-huruf yang hilang, sorot bagian akhir, tentukan kasusnya.

Tentang film..., di galeri..., tanpa dinding..., di pabrik..., di perjalanan..., tanpa hati nurani..., menurut tradisi..., di konser ..., dalam ilustrasi..., saat gempa..., di ginjal..., ke kantor pos..., di atas awan..., di sepanjang kawat... .

Silakan serahkan kartu Anda. Sekarang kita akan melihat baris mana yang paling terorganisir.

3. Ringkasan pelajaran.

Aturan apa yang dipikirkan oleh kepala kita?

Sekarang mari kita periksa apa yang mereka pikirkan.

Buku catatan berisi angka dari 1 sampai 7 dalam satu kolom. Saya akan mendiktekan kata-katanya, Anda menulis di sebelah setiap angka hanya huruf yang perlu disisipkan di akhir kata benda.

1.pada pohon poplar

2.untuk nenek

3. ke udara.

4.dari desa

5.berdasarkan wilayah.

6.dari jalan raya.

7.di permukaan.

Mari kita periksa diri kita sendiri.

Geser 17-23

Jika ada di sebelah 1. - E tambahkan huruf M ke baris ini

2.-EO

3.-EL

4.-saya HAI

5. -Aku D

6. -Aku E

7.- Aku C

Berdiri, bagus sekali. Kepalamu bekerja dengan sangat baik.

Siapa yang senang dengan cara kerja kepalanya?

Terima kasih semuanya atas pelajarannya. Nanti saya akan memeriksa pekerjaan Anda dan memberi Anda nilai.

4. Menandai, mencatat pekerjaan rumah.

Geser 24

Lengkapi kartu sesuai pilihan.

Tugas untuk opsi 1.

Letakkan kata dalam kasus yang diperlukan (dengan preposisi) dan sorot akhir kata benda, tentukan kemundurannya, tunjukkan kasusnya:

Bidang (PP) -
Paku (D.p.) -
Kesedihan (R.p.) -
Birch (P.p.) -
Sukacita (P.p.) -
Sungai (D.p.) -
Kuda (R.p.) -
Cabang (D.p.) -

Tugas untuk opsi ke-2.

Masukkan akhiran, tentukan kemunduran kata benda, tunjukkan kasusnya:

Berayun ke ruang terbuka...(...), bergelantungan di dahan...(...), memakan cakarnya...(...), melaju menjauh dari alun-alun...(.. .), terbang dari atap...(...), mendekati tempat tidur...(...), berjalan di sepanjang jalan...(...), berbaring di taplak meja...(.. .).

< Simonova I.A., guru sekolah dasar

MBOU "Sekolah No. 112" Samara>

Subjek: “Ejaan akhiran kata benda deklinasi ke-1, ke-2, dan ke-3 tanpa tekanan”

Kelas: kelas 4

Tingkat: Menengah

Jenis pelajaran: penjelasan materi baru

Jenis pelajaran: pengenalan topik

Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan membedakan dan memeriksa akhiran kata benda tanpa tekanan dari kemunduran yang sama, untuk mengajar siswa memecahkan masalah ejaan di akhir kata benda.

Tujuan: 1. Melatih kemampuan mengenal jenis deklinasi dan kasus kata benda. Sistematisasikan fitur-fitur penting dari kata benda sebagai bagian dari pidato

2. Ciptakan kondisi untuk pengembangan pemikiran logis, ingatan, perhatian melalui pengorganisasian kerja kelompok dan diferensiasi di kelas, penggunaan alat umpan balik, belajar memilih metode rasional untuk memecahkan masalah pendidikan, melalui perubahan jenis kegiatan.

3. Kembangkan pidato anak-anak

4. Untuk membentuk sikap emosional terhadap pembelajaran bahasa ibu melalui alur permainan.

5. Menumbuhkan rasa gotong royong, simpati terhadap kesalahan orang lain, dan tanggung jawab terhadap pekerjaan yang diberikan.

Metode dan teknik yang digunakan: bekerja berpasangan, kerja frontal, menyusun algoritma.

Peralatan: amplop berisi tugas untuk pekerjaan yang berbeda (sesuai dengan jumlah anak), contoh penulisan kalimat untuk satu menit tulisan tangan, memo “Cara mengenali huruf di akhiran kata benda tanpa tekanan.”

Selama kelas:

1.Momen organisasi

Aku senang melihat wajah dan matamu lagi. Dan menurut saya pelajaran hari ini akan memberi kita semua kegembiraan dalam berkomunikasi satu sama lain. Semoga beruntung untukmu!

2.Komunikasi topik, penetapan tujuan pembelajaran.

Hari ini di kelas saya mengajak Anda untuk membayangkan diri Anda sebagai seorang peneliti.

3. Satu menit tulisan tangan

Mari kita mulai dengan mengoreksi tulisan tangan kita. Hari ini kita akan mengingat cara menyambung huruf dalam kombinasi “oro”.

(Guru menunjukkan di papan tulis tulisan gabungan huruf “oro” dengan sambungan bawah dan atas)

Baca kalimatnya, perhatikan hubungan hurufnya:

Seratus empat puluh seratus empat puluh adalah dua ratus empat puluh.

Apakah pernyataan ini benar? (Jawaban anak-anak)

Tempatkan penekanan.

Mengapa Anda tidak langsung menebak isinya dan salah membacanya? (Karena tanpa memberi penekanan, tidak jelas apa yang dimaksud dengan kata “empat puluh”; kata-kata tersebut mempunyai arti berbeda, dibaca berbeda, tetapi ditulis sama)

Tuliskan seluruh kalimat dengan indah di buku catatan Anda. (Anak-anak menulis)

Jangan lupa periksa sendiri.

4. Pengulangan informasi teoritis tentang kata benda. Lampiran 1

1.

2 .Apa yang disebut deklinasi?

3.

a) apel, lemon, tomat

b) prem, paman, ceri.

a) jendela, mobil, teman

b) musim dingin, musim semi, Sabtu

a) bullfinch, siang, tunggul

b) wortel, oven, stepa

Pemeriksaan dilakukan di komputer.

5.Kerjakan topik pelajaran

1. Pekerjaan persiapan (membantu siswa menguasai tanda-tanda kata tes dan mengumpulkan contoh-contoh yang diperlukan)

Bagikan kata-kata dari “Biro Penyelidikan” ke dalam kolom-kolom sesuai dengan deklinasinya. Soroti bagian akhir dan tunjukkan jika memungkinkan bahwa mereka bersifat perkusi.

Oven, tanah, jendela, dinding, meja, padang rumput, api, tangan, selongsong.

2.Penciptaan situasi yang mengarah pada rumusan tugas belajar

Di meja:

Lengan, bahu, dada, laras, langit, wol

Bacalah tugas dengan cermat dan selesaikan pekerjaan “langkah demi langkah”.

Tunjukkan kemunduran yang dirujuk oleh kata tersebut.

Ubah kata benda ini berdasarkan kasus.

Sorot bagian akhir. Jika Anda tidak tahu huruf mana yang harus ditulis, beri tanda “?”

Tempatkan penekanan.

Apakah mudah menentukan huruf mana yang harus ditulis di akhir kata benda? (tebakan anak-anak)

Kata-kata manakah yang tidak sulit Anda akhiri? Mengapa? (Lengan, bahu, dada. Dalam kata-kata ini bagian akhir ditekankan, kita mendengar suaranya dengan jelas.)

Pada kata manakah Anda ragu tentang ejaan akhiran? Mengapa? (Barel, langit, wol. Akhiran tanpa tekanan; sebagai pengganti bunyi vokal tanpa tekanan saat menulis, ada bahaya memilih huruf yang salah)

Dalam kasus apa yang paling mudah untuk membuat kesalahan? (Dalam kasus genitif, instrumental, datif, dan preposisi.)

Di mana lagi vokal tanpa tekanan dapat ditemukan? (Pada dasarnya)

Bagaimana Anda melanjutkannya? (pilih kata yang akar katanya sama dengan kata yang diuji, tetapi tempat berbahayanya menjadi aman)

Benar, setelah mengenali huruf pada kata uji, Anda perlu menulis huruf yang sama pada kata yang diuji.

Bagaimana saya bisa memeriksanya di akhir? Bisakah kita menjawab pertanyaan ini segera? Mengapa? (Tidak, kami tidak mengetahui aturan verifikasinya.)

Tentukan tujuan pelajaran kita. (Pelajari aturan untuk memeriksa akhiran kata benda tanpa tekanan.)

Mari kita gunakan metode tindakan yang sudah kita kenal - saya memeriksa vokal tanpa tekanan dengan vokal yang diberi tekanan - untuk menyelesaikan masalah ejaan tidak hanya pada akar kata, tetapi juga pada bagian akhir. Untuk melakukan ini, kita harus mengikuti algoritma:

Mari kita baca informasi yang diberikan kepada kita pada latihan 204 hal.88

Sebutkan tindakan yang harus dilakukan untuk menyelesaikan masalah ejaan dengan benar pada akhiran kata benda tanpa tekanan. (-Mulai f. → genus → cl. → kata kawat).

Di papan: Kepala.f. Batang Skl. Prov.Sl. Menyelesaikan

1. Menentukan jenis deklinasi.

2. Gantikan kata ujian yang deklinasinya sama dalam bentuk yang sama menggantikan orang yang diuji.

3.Tulislah huruf yang sama di akhir kata seperti di akhir ujian.

Kesimpulan: Tes untuk akhiran kata benda tanpa tekanan akan berupa kata dengan kemunduran yang sama, dalam kasus yang sama dengan yang diuji, tetapi dengan akhiran yang diberi tekanan.

Bagaimana cara kita menyelesaikan masalah ejaan di akhir kata benda?

3.Bekerja dengan buku teks:

T.t. 206 hal.51-tuliskan kata bantu

4. Bekerja pada penerapan algoritma untuk memecahkan masalah ejaan pada akhiran kata benda tanpa tekanan

T.t.208 hal.52

5.. Latihan memeriksa akhiran kata benda tanpa tekanan.

Tugas permainan: Temukan akhiran beberapa kata dalam ucapan. (bekerja berpasangan) Lampiran 2.

Bagaimana cara bertindak yang benar agar tidak membuat kesalahan dalam penulisan akhiran kata benda tanpa tekanan?

Siapa yang merasa mudah menyelesaikan tugas ini dan siapa yang merasa sulit?

Bagus sekali! Anda sangat perhatian.

6. Pekerjaan yang dibedakan. Lampiran 3

Baiklah, kami telah beristirahat dan melanjutkan pekerjaan kami dengan kekuatan yang segar. Mari kita bagi menjadi beberapa kelompok. Anda akan menerima tugas individu.

1 kelompok

kelompok ke-2

3 kelompok

4 kelompok

"Permainan "Penata Huruf"

(1 E, 2 I, 3 E, 4 E, 5 I, 6 I, 7 I, 8 I, 9 I, 10 E, 11 E)

7. Menyimpulkan pelajaran Refleksi

Siapa yang tidak takut dengan vokal tanpa tekanan di akhiran kata benda?

Siapa yang belajar memecahkan masalah ejaan pada akhiran kata benda tanpa tekanan?

Bagaimana Anda akan bertindak jika kata benda tersebut memiliki akhiran tanpa tekanan? Bagaimana cara mengenali huruf-huruf di akhiran kata benda tanpa tekanan?

Pekerjaan siapa di kelas yang pantas mendapat nilai tinggi? Siapa yang perlu lebih aktif?

8. Pekerjaan rumah

Mantan. 209, mirip dengan latihan 208, pelajari algoritmanya.

Daftar literatur bekas.

Uzorova O.V., Nefedova E.A., 3000 contoh dalam bahasa Rusia. G: AST, 2010

Kasatkina N.A. Materi hiburan untuk pelajaran literasi dan bahasa Rusia di sekolah dasar - Volgograd: Guru, 2003.

Zubareva L.V., Koreksi tulisan di kelas. - Volgograd: Guru, 2007.

Lampiran 1.

1. Bagian pidato apa yang disebut kata benda?

a) Kata benda adalah bagian dari pidato yang menunjukkan suatu objek dan menjawab pertanyaan siapa? Apa?;

b) Kata benda adalah bagian kata yang menunjuk pada suatu benda.

2 .Apa yang disebut deklinasi?

a) Mengubah kata benda per kasus;

b) Dengan mengubah kata benda berdasarkan gender?

3. Bagaimana cara menentukan kemunduran suatu kata benda dalam kasus nominatif tunggal?

a) menggunakan gender dan akhiran.

b) menggunakan kata uji

4. Kelompok kata manakah yang termasuk dalam kemunduran pertama?

a) apel, lemon, tomat

b) prem, paman, ceri.

5. Kelompok kata manakah yang termasuk dalam kemunduran ke-2?

a) jendela, mobil, teman

b) musim dingin, musim semi, Sabtu

6. Kelompok kata manakah yang termasuk dalam kemunduran ke-3?

a) bullfinch, siang, tunggul

b) wortel, oven, stepa

Lampiran 2

(bekerja berpasangan)

Petik seikat buah beri - Anda akan mengisi kotaknya. Tanpa dasar dan tata bahasa, bahkan seorang ahli matematika pun tidak dapat belajar. Setetes demi setetes batu itu terkikis. Primer adalah batu loncatan menuju kebijaksanaan.

Lampiran 3

1 kelompok

1.Baca dan tandai ejaannya

Salju turun di pagi hari. Kepingan salju halus berputar-putar di udara. Mereka menutupi tanah dengan selimut putih. Sungai itu tertutup es tipis. Dia terdiam dan tertidur, seperti dalam dongeng.

2. Tuliskan kalimatnya, sisakan “jendela” sebagai pengganti ejaan vokal dan konsonan lemah.

3. Lihatlah huruf-huruf yang Anda butuhkan dan gunakan pena warna berbeda untuk memasukkannya ke dalam “jendela”

kelompok ke-2

1. Perbaiki kesalahan, tuliskan frasa dengan benar.

Tomat merah, handuk baru, garu jatuh, mie enak, tikus abu-abu, sepatu baru, nama belakangku, banyak mantel.

2. Parsing salah satu kata benda sebagai part of Speech.

3 kelompok

1. Lengkapi kalimat dengan kata benda yang sesuai untuk membuat cerita yang runtut. Beri judul.

Kakak laki-laki saya mengajak saya dan ibu saya berjalan-jalan di ___________ menyusuri sungai yang tenang. Kakak bekerja dengan cerdik ______. __________ putih dan _________ kuning bergoyang pelan di atas air. Tepian sungai terkubur di __________. Bagus di musim panas di sungai!

4 kelompok

"Permainan "Penata Huruf"

1) Kombinasi kata yang akhirannya hilang ditulis di papan tulis. Selesaikan masalah ejaan, tentukan vokal mana yang hilang. Tulis vokal ini di bawah nomor yang sesuai.

Di cabang_ sirene_, ke teater_ untuk pertunjukan_, dari kehidupan_ anak perempuan_, dari dermaga_ ke desa_, dekat taman_, di sepanjang jalan_ ke dacha_.

Ejaan akhiran kata benda tanpa tekanan

Dalam pelajaran ini kita akan belajar bagaimana menghindari kesalahan dalam mengeja akhiran kata benda tanpa tekanan.

Mari kita lihat teksnya:

Mari kita lihat kata-kata dengan akhiran yang disorot. Mereka semua menjawab pertanyaan “siapa?” "Apa?" dan merupakan kata benda. Vokal di akhir menunjukkan bunyi dalam posisi tanpa tekanan. Bentuk kata bendanya berbeda-beda, hal ini menunjukkan bahwa kata benda tersebut termasuk dalam deklinasi yang berbeda. Agar tidak salah dalam memilih huruf mana yang harus ditulis dengan posisi tanpa tekanan di akhir kata benda ini, Anda harus memilih kata benda dengan deklinasi yang sama, tetapi dengan akhiran yang diberi tekanan.

Ada kata-kata pembantu universal untuk setiap deklinasi.

Untuk kemunduran pertama: kata benda bulan, bumi.

Untuk kemunduran kedua: kata benda kuda, jendela.

Untuk yang ketiga: kata benda oven, stepa.

Dengan menggunakan kata-kata pembantu ini, kita akan menentukan ejaan yang benar dari akhiran kata yang disorot dari teks kita.

Misalnya saja kata (dalam) sirkus.

1. Mari kita tentukan deklinasinya. Untuk melakukan ini, kita meletakkan kata dalam bentuk awal (I.p., tunggal): apa? sirkus. Ini adalah kata benda kemunduran ke-2.

2. Mari kita ambil kata pembantu dengan deklinasi yang sama - kuda. Kami menaruhnya dalam bentuk yang sama: tentang siapa? - tentang kudanya. Penekanannya jatuh pada bagian akhir, di mana vokal - e terdengar jelas.

3. Oleh karena itu, pada kata (dalam) sirkus kita menulis akhiran yang sama dengan kata pembantu - e.

Kami menggunakan pendekatan ini untuk menentukan ejaan yang benar dari akhiran tanpa tekanan untuk kata benda dari deklinasi lain dari teks di atas.

Kata benda kemunduran pertama meliputi kata: monyet, akrobat.

Untuk kata benda kemunduran kedua kata: (dalam) angka.

Kata benda kemunduran ketiga meliputi kata-kata: (dalam) peran, (di) kuda.

Mari kita pilih kata-kata pembantu yang sesuai, letakkan dalam bentuk yang sama dan, berdasarkan akhiran yang diberi tekanan, tentukan akhiran tanpa tekanan yang kita butuhkan.

Untuk meringkas pelajaran ini, ingatlah bahwa mengeja vokal tanpa tekanan di akhir kata benda bisa jadi sulit. Dalam hal ini, vokal tanpa tekanan di akhir kata benda diperiksa menggunakan akhiran kata pembantu yang diberi tekanan.

Daftar literatur bekas:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
2. N.D. Kucherenko. Tes bahasa Rusia. – M.: Daftar, 1998.
3. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Kamus penjelasan bahasa Rusia. - M.: LLC "ITI Teknologi", 2003.
4. Bahasa Rusia. Buku teks untuk kelas 4 dalam 2 bagian / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012. Bahasa Rusia: Rahasia bahasa kita: Buku teks untuk pendidikan umum kelas 4. institusi. Dalam 2 bagian / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. –Smolensk: “A
5. Pelajaran bahasa Rusia di kelas 5: Buku untuk guru: Dari pengalaman kerja. – M.: Pendidikan, 1991.
6. Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Tes dan tes dalam bahasa Rusia. – M.: Bustard, 2001.

Topik: “Mengeja akhiran kata benda tunggal tanpa tekanan”

Tujuan pelajaran.

Pendidikan:

mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengenali tanda-tanda menentukan kasus kata benda dan mengeja akhiran kasus kata benda dari kemunduran ke-1, ke-2 dan ke-3, berdasarkan pemahaman, mengarahkan anak-anak pada keterampilan otomatis mengeja akhiran kata benda tanpa tekanan.

Pembangunan :

aktivasi aktivitas kognitif melalui situasi masalah, pengembangan perhatian, memori visual, pemikiran logis berdasarkan latihan, mempromosikan pengembangan kemandirian, pengendalian diri dan pengendalian timbal balik, melatih kewaspadaan ejaan.

Pendidikan :

mengembangkan keterampilan komunikasi siswa, menciptakan suasana bersahabat di dalam kelas.

UMK : « Sekolah Rusia"

Buku pelajaran: L.M.Zelenina, T.E.Khokhlova "Bahasa Rusia", bagian 1

Kelas : 4

Jenis pelajaran: generalisasi dan sistematisasi ZUN pada topik “Ejaan akhiran kata benda tanpa tekanan dalam bentuk tunggal.”

Tugas :

- menggeneralisasi pengetahuan siswa tentang ciri-ciri kata benda yang konstan dan tidak konstan;

Memperkuat kemampuan menentukan jenis kelamin, jumlah, kasus kata benda;

Meningkatkan kemampuan menulis akhiran kasus kata benda tiga deklinasi dengan benar;

Mengembangkan pemikiran, perhatian, kewaspadaan mengeja, dan berbicara siswa;

Menumbuhkan minat pada subjek, keterampilan komunikasi, dan budaya perilaku.

Peralatan: buku teks "bahasa Rusia", , untuk pekerjaan individu, kartu sinyal, kartu dukungan.

Bentuk organisasi pelajaran.

Tradisional, digabungkan

Metode pengajaran yang digunakan dalam pembelajaran.

Produktif: metode pencarian sebagian.

Reproduksi: metode ilustratif (presentasi).

metode lisan.

Bentuk karya pendidikan.

1.Depan

2. Berpasangan

3.Individu

4. Dibedakan.

Rencana belajar Waktu

Waktu pengorganisasian.................................................................................. 2 menit.

Memperbarui pengetahuan................................................................................................ 5 menit.

Satu menit tulisan tangan………………………………………………………………………………...5 menit

Pesan topik pelajaran. Penetapan tujuan…………………………………………… 7 menit

Kerjakan topik pelajaran.................................................................................................................. 11 menit.

Pelajaran pendidikan jasmani……………………………………………………………………… 2 menit

Konsolidasi topik pelajaran………………………………………………………………… 10 menit.

Ringkasan pelajaran. Refleksi…………………………………………………………… 2 menit.

9.Pekerjaan Rumah……………………………………………………………………… 1 menit.

Alur pelajaran Dasar Pemikiran

1). Salam.

Guru: Bel berbunyi. Perhatian!

Coba lihat, sobat.

Apakah Anda siap untuk memulai pelajaran?

Apakah semuanya sudah pada tempatnya, apakah semuanya sudah beres:

Buku, pena, dan buku catatan?

Sudahkah kamu periksa? Duduk.

2). Suasana hati emosional siswa.

Guru. Duduk tegak, berbalik,

Dan saling tersenyum

Aku senang melihat wajah dan matamu lagi. Dan menurut saya pelajaran hari ini akan memberi kita semua kegembiraan dalam berkomunikasi satu sama lain. Semoga beruntung untukmu!

Anda ingin pelajaran kita hari ini seperti apa? Dalam suasana hati apa Anda memulainya? Tolong, “klakson” padaku. (Anak-anak mengangkat kartu - “suasana hati” dalam bentuk wajah)

Sekarang mari bersiap untuk bekerja - buka telapak tangan kita untuk pengetahuan baru dan ucapkan kalimat ajaib: Saya ingin tahu banyak!

2. Memperbarui pengetahuan dasar.

Saya sudah lama hidup di dunia ini.

Saya memberi nama untuk semua item.

Saya adalah bagian pidato yang paling representatif. Hampir setiap kata kedua dalam pidato kita adalah I. Saya adalah bagian pidato yang paling independen. Kata sifat sudah terbentuk dari saya. Manusia primitif, yang mengetahui alam, memberi nama pada objek dan fenomena, oleh karena itu saya adalah bagian ucapan yang paling kuno.

Teman-teman, beri tahu saya siapa nama saya?

Benar kawan, itu kata benda!

Apa itu kata benda? (Kata benda adalah bagian dari pidato yang menjawab pertanyaan Siapa? Apa? dan menunjukkan suatu objek)

Sebutkan ciri-ciri kata benda yang konstan. ( Jenis kelamin, kemunduran)

Sebutkan ciri-ciri kata benda yang tidak konstan. (Nomor, kasus)

Jadi, hari ini di kelas kita akan memberikan perhatian khusus pada bagian pidato yang mana? (ke kata benda) Tapi kita akan mengetahui topik pelajaran kita nanti.

Bagaimana cara kita berupaya agar pembelajaran berhasil?

(Jawaban anak-anak: bersama-sama, damai, membantu, mendengarkan satu sama lain dan guru, penuh perhatian, dll.)

Teman-teman, saya sarankan Anda bekerja dengan moto:

“Tempatkan hati dan jiwamu dalam pekerjaanmu, slide 3

Hargai setiap detik pekerjaan Anda.”

Saya pikir kita akan membuat banyak penemuan menarik. Apa kamu setuju?

3. Satu menit tulisan tangan

Mari kita mulai dengan mengoreksi tulisan tangan kita.

(Senam jari)

Jari-jari kami saling menempel erat.

Apa yang terjadi? Menarik!

Rupanya mereka merasa kedinginan.

Kami akan menutupinya dengan selimut.

(Anak-anak memijat tangan mereka.)

Buka buku catatanmu, tulis nomornya, bagus sekali. Sebelum menuliskan nomornya, mari kita eja

Hari ini dalam tulisan tangan kita akan mengingat cara menghubungkan huruf HAI.

Tuliskan baris dengan huruf tersebut, perhatikan sambungan huruf ORO

Membacanya.

Seratus empat puluh seratus empat puluh adalah dua ratus empat puluh.

Apakah pernyataan ini benar? (Jawaban anak-anak)

Mengapa Anda tidak langsung menebak isinya dan salah membacanya? (Karena tanpa memberi tekanan, tidak jelas apa arti kata “empat puluh”; kata-katanya berbeda arti, dibaca berbeda, tetapi ditulis sama) Tulislah pernyataan ini dengan indah di buku catatan Anda.

4. Komunikasi topik pelajaran dan penetapan tujuan.

Kita baru saja melihat bahwa dalam bahasa Rusia ada kata-kata yang sangat mirip satu sama lain sehingga bisa membingungkan. Ada yang terlihat sama dalam tulisan, namun dibaca berbeda. Tergantung pada pengucapannya, arti kata dan keseluruhan pernyataan berubah. Yang lain membaca sama, tetapi ejaannya berbeda. Apa kata-kata ini? (Kata-kata dengan vokal tanpa tekanan)

Di mana Anda dapat menemukan vokal tanpa tekanan? (Pada dasarnya)

Bagaimana Anda melanjutkannya? ( pilihlah kata yang akar katanya sama dengan kata yang diuji, tetapi tempat berbahayanya menjadi aman)

Benar, setelah mengenali huruf pada kata uji, Anda perlu menulis huruf yang sama pada kata yang diuji.

Bagaimana saya bisa memeriksanya di akhir? Bisakah kita menjawab pertanyaan ini segera? Mengapa? ( Tidak, kami tidak mengetahui aturan verifikasinya.)

Perhatian!

Mari kita angkat topik pelajarannya.

Saat ini kita akan menemukan kasus-kasus dalam pidato ketika tidak hanya seluruh kata, tetapi juga bagian-bagian kata yang mirip satu sama lain. Bagian kata apa yang kamu ketahui? Bagian kata mana yang bisa berubah? Dan pekerjaan kami akan terkait dengan ejaan akhiran kata benda tunggal tanpa tekanan

Kami akan mengingat dan merangkum semua yang kami ketahui tentang ejaan akhiran kata benda.

Tentukan tujuan pelajaran kita. (Pelajari aturan untuk memeriksa akhiran kata benda tanpa tekanan.)

Mari kita gunakan metode tindakan yang sudah kita kenal - Saya memeriksa vokal tanpa tekanan dengan vokal yang diberi tekanan - untuk solusi tugas ejaan tidak hanya pada akarnya, tetapi juga pada akhirnya. Untuk melakukan ini, kita harus mengikuti algoritma:

Geser 6.-8

Kesimpulan: Tes untuk akhiran kata benda tanpa tekanan adalah kata dengan kemunduran yang sama, dalam kasus yang sama dengan kata benda yang diuji, tetapi dengan akhiran yang diberi tekanan.

Bagaimana cara kita menyelesaikan masalah ejaan di akhir kata benda? Dan kata-kata ajaib akan membantu kita dalam hal ini. Apa yang dimaksud dengan asisten dan mengapa itu ajaib?

3.Bekerja dengan buku teks: Mari kita bandingkan pengetahuan yang diperoleh dengan aturan di buku teks. ( Anak-anak membaca aturan tersebut dan membandingkan kesimpulan mereka dengannya).

5. Kerjakan topik pelajaran Konsolidasi pengetahuan tentang deklinasi dan kasus.

5.1. Melatih kemampuan menentukan kemunduran kata benda.

Geser 9

Akhiran apa yang dimiliki kata benda pada deklinasi ke-1, ke-2, ke-3?

1 sel. - f.r. dan m.r. - -dan saya

2 sel. - Tn. – nol, s.r. - -o, -e

3 sel. – f.r. -nol.

Tentukan kemunduran kata benda (kartu sinyal).

Rubah, paman – 1 sel.

Pohon, kucing -2 sk.

Kuda, gandum hitam -3 kelas.

Sebutkan pertanyaan kasus kata benda (secara serempak).

Geser 10

Tolak kata dalam paduan suara rubah . (Pengecekan dilakukan dalam proses menggunakan slide) -

Geser nomor 11

Susunlah kata-kata dalam kolom-kolom menurut deklinasinya

Buku catatan tim jalan

Jarak area perpustakaan

Tikus penumpang gagak

5.2. Melatih kemampuan mengubah kata benda per kasus.

Tolak satu kata benda dari setiap kolom

Sebutkan kata benda yang anda tulis dalam 1 kolom (1 deklinasi). Ke kolom kedua (kemunduran ke-2) ke kolom ketiga (kemunduran ketiga)

Apakah mudah menentukan huruf mana yang harus ditulis di akhir kata benda? (tebakan anak-anak)

Kata-kata manakah yang tidak sulit Anda akhiri? Mengapa Dalam kata-kata ini bagian akhirnya ditekankan, kita mendengar suaranya dengan jelas.)

Pada kata manakah Anda ragu tentang ejaan akhiran? Mengapa? Akhiran tanpa tekanan, sebagai pengganti bunyi vokal tanpa tekanan, saat menulis ada bahaya salah memilih huruf)

6. Latihan fisik.

Sekarang teman-teman, berdirilah, saya akan memberi tahu Anda kata benda. Jika saya menyebutkan kata benda dari kemunduran pertama, Anda mengangkat tangan ke atas, yang kedua - lengan Anda ke samping, yang ketiga - bertepuk tangan.

7. Konsolidasi pengetahuan tentang topik tersebut.

Melatih kemampuan menulis akhiran tanpa tekanan dengan benar.

Kawan, beri tahu aku bulan terakhir musim gugur. (November)

Bulan ini, dedaunan terakhir berguguran dari pepohonan dan butiran salju pertama beterbangan di udara. Akhiran kata benda yang disebarkan oleh angin kencang tertulis di dedaunan dan kepingan salju ini. Anda perlu menemukan akhir yang hilang dan membuktikan bahwa akhiran inilah yang hilang. (Di layar frasa)

bermain di taman bermain...

di pinggir desa...

tentang kampung halamanku...

dekat tepi...

Ibu tercinta...

2) Bekerja dengan kartu

Kartu No.1.

Temukan kesalahan. Buktikan bahwa Anda benar.

Aku berbaring di tempat tidur, memikirkan penulisnya, duduk di dahan, pensiun hari tua, pakaian untuk musim gugur, dekat jalan setapak, memberikannya kepada ibuku, terbakar kedinginan, berlayar di sepanjang Volga.

Kartu No.2.

Isi akhiran yang hilang. Tunjukkan kemunduran dan kasus kata benda.

Berbaring di tempat tidur.., memikirkan penulis.., duduk di dahan.., pensiun untuk orang tua.., pakaian untuk musim gugur.., dekat jalan setapak.., diberikan kepada ibuku.., dibakar oleh dingin.., berlayar menyusuri Volga.. .

Kartu nomor 3.

Sorot akhiran kata benda. Tunjukkan kemunduran dan kasus kata benda.

Aku berbaring di tempat tidur, memikirkan penulisnya, duduk di dahan, pensiun hari tua, pakaian untuk musim gugur, dekat jalan setapak, memberikannya kepada ibuku, terbakar kedinginan, berlayar di sepanjang Volga.

(Siswa bergiliran menyebutkan akhiran dan menentukan kasus)

Kata-kata apa yang kita sebut sebagai kata pendukung?

-Kata benda dengan kemunduran yang sama dengan akhiran yang ditekankan: rubah, stepa, dll.

Periksa ejaan Anda menggunakan kata kunci.

Bekerja dengan buku teks hal.108 eks. 81

8. Ringkasan pelajaran. Cerminan. Penilaian.

- Teman-teman, topik pelajaran apa yang kita kerjakan hari ini, apa yang kita ulangi?

Siapa yang tidak takut dengan vokal tanpa tekanan di akhiran kata benda?

Siapa yang belajar memecahkan masalah ejaan pada akhiran kata benda tanpa tekanan?

Bagaimana Anda akan bertindak jika kata benda tersebut memiliki akhiran tanpa tekanan? Bagaimana cara mengenali huruf-huruf di akhiran kata benda tanpa tekanan?

- Siapa yang merasa percaya diri? Siapa lagi yang membutuhkan kartu dukungan?

Dan hari ini saya ingin memberikan nilai berikut di kelas...

Teman-teman, kamu punya wajah tersenyum di mejamu. Saya akan meminta semua orang untuk melakukan pekerjaan seperti ini. Jika Anda memahami semuanya selama pelajaran, lingkari wajah smiley bagian atas dengan pensil merah; jika Anda mengerti, tetapi membutuhkan bantuan lebih lanjut, lingkari wajah smiley bagian tengah dengan pensil biru, tetapi jika Anda tidak memahami apa pun, maka lingkari wajah smiley bagian atas dengan pensil merah; wajah smiley bagian bawah dengan pensil biru.

9. PEKERJAAN RUMAH

Halaman 110 latihan 85

Awal pelajaran yang jelas mendisiplinkan anak-anak dan memberi mereka sikap psikologis terhadap pekerjaan akademis mereka.

Mempersiapkan anak-anak untuk bekerja.

Hal ini dilakukan untuk mengontrol asimilasi materi yang dibahas.

Survei frontal memungkinkan Anda mengidentifikasi tingkat asimilasi materi yang dibahas.

Saya mengembangkan keterampilan motorik halus jari-jari saya dan mempersiapkan tangan saya untuk menulis.

Penggunaan tulisan tangan di kelas berkontribusi pada pendidikan estetika siswa, pengembangan akurasi, konsentrasi, dan ketekunan dalam bekerja. Saya membedakan jenis pekerjaan ini, karena otot-otot kecil lengan tidak berkembang secara merata.

Saya mengawasi pendaratan saat menulis, saya menjaga kesehatan anak-anak.

Pada tahap pembelajaran ini, siswa sendiri belajar menetapkan sendiri tujuan pembelajaran dan merumuskannya dengan benar.

Saya terus mengembangkan kemampuan bekerja mandiri

Saya menentukan tingkat penguasaan materi

Saya menghilangkan rasa lelah dan mengembangkan perhatian.

Saya menggunakan pembelajaran maju.

Motivasi untuk sukses.

Pekerjaan rumah diberikan secara berbeda dalam hal volume dan tingkat kesulitan.