Program sekolah dasar yang menjanjikan untuk sekolah dasar. Sekolah Dasar yang Menjanjikan

Lembaga pendidikan anggaran kota

"Gimnasium No. 10"

Fitur kompleks pendidikan

"Sekolah Dasar yang Menjanjikan"

Disiapkan oleh:

guru sekolah dasar

Gimnasium MBOU No.10

Sanchez V.S.

Fitur kompleks pendidikan "Sekolah Dasar yang Menjanjikan"

Ide utama dari kompleks pendidikan “Sekolah dasar yang menjanjikan” adalah perkembangan optimal setiap anak berdasarkan dukungan pedagogis individualitas (kemampuan, minat) dalam kondisi kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara khusus. Siswa harus meneliti, menguji, membuktikan, keterampilan menalar, dan terus mencari untuk mengambil keputusan.

Akibatnya setiap siswa sibuk dengan kegiatan mandirinya masing-masing, yang pada akhirnya mengarah pada diskusi kolektif mengenai masalah tersebut.

Fitur metodologi utama bahan ajar "Sekolah Dasar yang Menjanjikan":
- Bahan ajar untuk setiap mata pelajaran akademik pada umumnya meliputi buku teks, antologi, buku catatan untuk kerja mandiri, dan pedoman metodologi untuk guru (ahli metodologi).

Landasan metodologis adalah seperangkat metode dan teknik pengajaran dan pendidikan modern yang diterapkan di kompleks belajar mengajar “Calon Sekolah Dasar” (kegiatan proyek, bekerja dengan informasi, dunia aktivitas, dll.). Buku teks secara efektif melengkapi buku kerja dan buku catatan kreatif, kamus, buku bacaan, rekomendasi metodologis untuk guru, materi didaktik, aplikasi multimedia (video DVD; DVD dengan naskah pelajaran yang menerapkan metode pengajaran berbasis aktivitas; CD-ROM; materi presentasi untuk proyektor multimedia; dll.), Dukungan internet dan sumber daya lainnya untuk semua mata pelajaran Standar Pendidikan Negara Federal (FSES, bagian III, klausul 19.3.).

Apa itu fitur utama dari “Sekolah Dasar yang Menjanjikan” ?

1) Dalam mengembangkan materi pendidikan, komponen-komponen seperti usia siswa diperhitungkan, karena siswa kelas satu dapat berusia enam, tujuh, atau delapan tahun; tingkat perkembangan siswa yang berbeda (seorang anak yang belum bersekolah di taman kanak-kanak sering kali datang ke sekolah dengan standar sensorik yang belum terbentuk - tetapi perangkat ini membantu memecahkan masalah ini); Keunikan persepsi siswa.

2) Sebagai hasil dari penguasaan isi mata pelajaran yang termasuk dalam kit, setiap siswa mempunyai kesempatan untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan pendidikan umum, untuk menguasai metode kegiatan yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara. Pertama-tama, ini adalah kemampuan awal untuk mencari informasi yang diperlukan dalam kamus, buku referensi, dan katalog perpustakaan.

3) Kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar” mengembangkan kemampuan untuk mencari, mengirimkan dan menyimpan informasi.

4) Penyelenggaraan pelatihan dihitung melalui sistem tugas dalam buku teks. Karakter utama yang menarik bagi siswa untuk memperoleh pengetahuan adalah saudara laki-laki dan perempuan dari berbagai usia (Misha dan Masha), serta banyak karakter sekunder yang muncul secara berkala di halaman buku teks. Perancangan buku teks menggunakan prinsip halaman multiwarna (multi tematik); buku dan buku catatan dilengkapi dengan ilustrasi cerah yang tidak membuat siswa terganggu oleh aktivitas asing.

Sifat-sifat UMK:

KELENGKAPAN sebagai ciri khas bahan ajar memberikan, pertama-tama, kesatuan instalasi pembentukan keterampilan pendidikan umum seperti kemampuan bekerja dengan buku teks dan dengan beberapa sumber informasi (buku teks, buku referensi, peralatan sederhana) , kemampuan komunikasi bisnis (bekerja berpasangan, tim kecil dan besar). Selain itu, perangkat metodologis semua buku teks memenuhi sistem persyaratan yang seragam. Ini adalah pertukaran informasi antar buku teks. Tunjukkan setidaknya dua sudut pandang saat menjelaskan materi baru. Bergerak melampaui buku teks ke dalam zona kamus. Adanya intrik eksternal, yang pahlawannya sering kali adalah kakak beradik (Misha dan Masha).

INSTRUMENTALITAS - ini adalah mekanisme subjek-spesifik dan metodologis yang mendorong penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh. Ini adalah organisasi terus-menerus dari pekerjaan khusus untuk mencari informasi di dalam buku teks, secara keseluruhan dan seterusnya. Selain itu, instrumentalitas juga merupakan syarat penggunaan alat-alat sederhana dalam proses pendidikan (kaca pembesar, bingkai, penggaris, kompas, termometer, pensil warna sebagai spidol, dan lain-lain) untuk menyelesaikan permasalahan pendidikan tertentu.

INTERAKTIFITAS adalah persyaratan baru dari sistem metodologi perangkat pendidikan modern. Interaktivitas dipahami sebagai interaksi interaktif langsung antara siswa dan buku teks di luar pembelajaran dengan mengakses komputer atau melalui korespondensi. Alamat internet dalam buku teks set dirancang untuk perkembangan masa depan kondisi penggunaan komputer di semua sekolah dan kemampuan anak sekolah untuk mengakses sumber informasi modern ini.

INTEGRASI adalah landasan terpenting bagi kesatuan sistem metodologi. Ini, pertama-tama, pemahaman tentang konvensi pembagian ketat ilmu pengetahuan alam dan humaniora ke dalam bidang pendidikan yang terpisah, keinginan untuk menciptakan kursus sintetik dan terintegrasi yang memberi anak sekolah gambaran tentang gambaran holistik dunia. Properti pedagogis khas inilah yang menjadi dasar pengembangan kursus terpadu “Dunia di Sekitar Kita”, di mana ide dan konsep dari bidang pendidikan seperti ilmu alam, ilmu sosial, geografi, astronomi, dan keselamatan hidup hidup berdampingan secara organik dan saling terkait.
Prinsip dasar konsep “Calon Sekolah Dasar”:
-prinsip perkembangan menyeluruh yang berkelanjutan dari setiap anak berasumsi bahwa muatan pendidikan dasar terfokus pada perkembangan emosi, spiritual, moral dan intelektual serta pengembangan diri setiap anak;

- prinsip keutuhan gambaran dunia melibatkan pemilihan konten pendidikan yang akan membantu siswa menjaga dan menciptakan kembali integritas gambaran dunia, akan menjamin kesadaran anak akan berbagai hubungan antara objek dan fenomenanya. Salah satu cara utama untuk menerapkan prinsip ini adalah dengan mempertimbangkan hubungan interdisipliner;

- prinsip memperhatikan kemampuan individu dan kemampuan anak sekolah difokuskan pada dukungan pedagogis yang konstan untuk semua siswa (termasuk mereka yang, karena satu dan lain hal, tidak dapat menguasai seluruh konten pendidikan yang disajikan). Oleh karena itu, representasi pengetahuan multi-level perlu dipertahankan sepanjang tahun pendidikan dasar. Pemenuhan persyaratan ini menjadi mungkin di bawah kondisi pengenalan komponen Federal dari standar pendidikan umum negara bagian. Standar tersebut memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk menguasai seluruh muatan pendidikan pada tingkat minimal wajib. Pada saat yang sama, “Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa yang lulus dari sekolah dasar” telah ditetapkan, yang mencatat tingkat pelatihan yang memuaskan;

- prinsip kekuatan dan visibilitas. Prinsip-prinsip ini, yang menjadi dasar sekolah tradisional selama berabad-abad, mengimplementasikan gagasan utama dari rangkaian pendidikan dan metodologi: MELALUI pertimbangan KHUSUS (pengamatan khusus) hingga pemahaman UMUM (pemahaman pola), dari UMUM, yaitu dari pola yang dipahami, ke KHUSUS, yaitu ke suatu metode penyelesaian tugas pendidikan tertentu. Reproduksi struktur dua tahap ini, transformasinya menjadi mekanisme kegiatan pendidikan dalam kondisi pembelajaran VISUAL, menjadi dasar penerapan prinsip KEKUATAN. Prinsip kekuatan mengandaikan sistem pengulangan yang dipikirkan dengan matang, yaitu kembalinya materi yang telah dibahas secara berulang-ulang. Namun, penerapan ketentuan ini atas dasar perkembangan siswa yang terus-menerus mengarah pada struktur khusus bahan ajar buku teks yang secara fundamental baru. Penerapan prinsip-prinsip pembelajaran kekuatan dan perkembangan memerlukan mekanisme yang dipikirkan dengan matang yang memenuhi gagasan utama: setiap pengembalian berturut-turut ke hal-hal khusus akan produktif hanya jika tahap generalisasi telah dilewati, yang memberikan anak-anak sekolah alat untuk tahap selanjutnya. kembali ke hal yang khusus.

- prinsip melindungi dan memperkuat kesehatan mental dan fisik anak. Penerapan prinsip ini dikaitkan dengan pembentukan kebiasaan kebersihan, ketertiban, kerapian, ketaatan terhadap rutinitas sehari-hari, dan penciptaan kondisi bagi partisipasi aktif anak dalam kegiatan rekreasi (olahraga pagi, istirahat dinamis pada jam sekolah, alam). tamasya, dll.).

Buku Ajar Program Calon Sekolah Dasar :

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

bahasa Rusia. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

Membaca sastra. Churakova N.A.

Matematika. Chekin A.L.

Dunia di sekitar kita. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Musik (kelas 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Teknologi. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Ilmu komputer (kelas 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Ciri khas kompleks pendidikan “Sekolah Rusia” dan kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar”

1. Ciri pembeda pertama terkait dengan sistem tugas yang bersifat perkembangan dan kreatif, jumlah tugas dengan tingkat kompleksitas yang meningkat, keragaman teknologi untuk pengembangan pemikiran kritis di kompleks pendidikan “School of Russia ” prioritas diberikan pada metode pencarian masalah.

2. Ciri khas dari kompleks pendidikan “Sekolah Dasar Perspektif” adalah bahwa dasar dari semua mata pelajaran akademik adalah konsep “budaya”, “komunikasi”, “kognisi”, “kreativitas”. Program ini menyoroti tingkat keberhasilan dalam menyelesaikan tugas-tugas tersebut sebagai indikator diagnostik realisasi diri pada anak usia sekolah dasar dalam proses aktivitas kognitif kreatif.

3. Tugas pembentukan tindakan pendidikan universal berdasarkan kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar” dikonstruksi oleh guru berdasarkan pendekatan struktur tugas ditinjau dari keterampilan “pembiasaan-pemahaman - penerapan - analisis-sintesis-evaluasi” dan multi-level, dalam kompleks pendidikan “Sekolah Rusia” pendekatan terhadap tugas-tugas tipikal dirinci, abstraksi dan variabilitasnya lebih sedikit.

4. Di kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar”, sehubungan dengan meningkatnya beban kerja dan kebutuhan akan kelulusan sekolah dasar, berusaha menentukan dalam pendidikan lanjutan arah khusus dalam penguasaan muatan pendidikan, program pembentukannya. budaya lingkungan, citra sehat dan aman melibatkan diadakannya konsultasi psikologis dan pedagogis, yang pengambilan keputusannya bertujuan untuk memilih jalur pendidikan yang mengoptimalkan beban pada anak.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Sekolah Dasar UMK Menjanjikan

Dalam pemilihan dan penyajian materi pendidikan memperhatikan ketentuan sebagai berikut: usia siswa; berbagai tingkat perkembangannya; afiliasi topografi siswa; berbagai tingkat kemahiran bahasa Rusia; ukuran kelas yang berbeda.

Matematika

Pelatihan literasi

Membaca sastra

bahasa Rusia

Dunia di sekitar kita

Teknologi

Kelas 4 "B" saya

Pratinjau:

Halo, orang tua terkasih. (slide 1) Nama saya Sturchak Victoria Viktorovna. Saya ingin bercerita tentang program Calon Sekolah Dasar.

Program ini diperkenalkan untuk memastikan variabilitas pendidikan pada tahap awal pendidikan. Program PNS dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (slide 2)

Apa yang istimewa dari perbedaan pusat belajar mengajar PNS dengan sistem alternatif lainnya? Saya pikir banyak orang melakukannya. Yaitu: gagasan pokok kompleks pendidikan ini adalah perkembangan optimal setiap anak berdasarkan dukungan pedagogis individualitasnya (usia, kemampuan, minat, kecenderungan, perkembangan) dalam kondisi kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara khusus, dimana siswa adalah seorang partisipan yang setara dalam proses pembelajaran.

Proyek “PNSh” menarik bagi guru dan siswa karena mengandung hubungan interdisipliner. Semua buku teks dihubungkan oleh satu intrik. Di tengah “PNSh” adalah subjek “dunia sekitar kita” (slide 4). Ia menumbuhkan akar pada semua objek lainnya. Anak “perlu dilempar ke dunia sekitarnya agar ia menjadi orang yang melek huruf dan berkembang,” yakin penulis proyek tersebut.

Kehidupan teman-teman mereka (kakak perempuan dan adik laki-laki Masha dan Misha Ivanov) terungkap di samping para siswa. Pahlawan UMK mempunyai tempat tinggal tertentu yang dilengkapi dengan nama, sejarah, orang tua, sekolah, guru, teman sekelas dan temannya.

Misha dan Masha tumbuh, berubah, melakukan berbagai jenis tugas. Siswa kami mengikuti dan mengembangkan keterampilan sosial. Ini sangat menarik bagi anak-anak.

Buku teks PNS mengajarkan anak untuk bekerja dengan segala sumber informasi: buku referensi, kamus, perpustakaan, orang-orang disekitarnya, komputer dan internet. Sejak kelas 2 SD, anak-anak dalam pelajaran bahasa Rusia mengenal lima jenis kamus dan terus-menerus menggunakan kamus ini dalam pelajaran lainnya. Semua buku ajar PNS banyak memuat gambar, ilustrasi, dan diagram yang bersifat didaktik. Semuanya sudah dipikirkan, tidak ada yang berlebihan. Buku teks akhir kelas 2 sampai kelas 4 ini merupakan buku panduan belajar mandiri untuk anak. Seluruh metodologi pelaksanaan pembelajaran terdapat dalam buku teks. Anak melihat daftar isi, menjawab pertanyaan, membuka kamus, mempelajari topik, dan menarik kesimpulan. Guru mengarahkan pekerjaan anak, mengoordinasikan tindakannya, memberikan alat (buku teks) kepada anak dan mengajarinya cara mengerjakannya. Mari kita lihat pusat belajar mengajar PNSh : (slide 6)

Semua buku teks tentang mata pelajaran memiliki kelanjutan - buku kerja dalam bentuk cetak, di mana anak secara mandiri atau dengan bantuan guru atau orang tua menyelesaikan tugas yang sesuai.

1.Matematika (slide 7) disusun dengan sangat ketat, memecahkan masalah tradisional dengan menggunakan metode yang tidak konvensional. Penulis menganjurkan untuk tidak menyimpang satu langkah pun dari metodologi pengajaran mata pelajaran dan percaya bahwa berkat sistem penyajian materi ini, siswa akan mengembangkan pemikiran matematis yang sesungguhnya.

2. Buku teks untuk mengajarkan literasi (slide 8) bahasa Rusia (slide 9) dan membaca sastra (slide 10) memperhitungkan standar pengucapan nyata di Rusia, masalah terapi wicara siswa sekolah dasar, dan psikotipe neurologis modern anak. Buku teks memiliki sistem kerja yang dipikirkan dengan matang yang mendorong siswa untuk memperoleh informasi sendiri dan mengoperasikannya. Untuk membangun gambaran holistik tentang dunia dan untuk pengembangan kemampuan bicara, kompleks pendidikan memiliki sistem untuk bekerja dengan lukisan; terdapat reproduksi lukisan karya seniman terkenal.

3.Anak-anak sangat menyukai pokok bahasan dunia sekitarnya. (slide 11) Mereka selalu menantikan pelajaran ini dan mempersiapkannya dengan penuh semangat. Pada akhir tahun, bahkan anak-anak yang sangat terkekang dan terkendali pun mulai merasa nyaman. Para orang tua melaporkan bahwa anak-anak mereka senang bersekolah. Mata pelajaran yang tidak kalah menariknya bagi anak-anak adalah teknologi (slide 12) dimana anak-anak dapat menyiapkan berbagai macam kerajinan tangan dengan tangannya sendiri.

Sekarang murid-muridku duduk di kelas 4 SD. Selama 4 tahun ajaran ini banyak hal yang berbeda. Hanya ada satu hal yang hilang: kebosanan. Anak-anak belajar dengan penuh minat dan senang.

Anak-anak sangat menyukai buku pelajarannya - penuh warna dan bergambar. Mereka menjadi keluarga dan teman bagi anak-anak. Orang-orang jatuh cinta dengan pahlawan lintas sektor Misha dan Masha. Mereka mulai menganggap mereka sebagai teman mereka.

Sebagai seorang guru, saya dapat mengatakan dengan yakin bahwa program ini memberikan hasil yang positif.

Jika orang tua seringkali kesulitan memahami ciri-ciri program sekolah, maka semakin sulit pula bagi anak untuk menemukan perbedaan antara kompleks pendidikan dan metodologi yang ada. Namun memilih sekolah dan proyek pendidikan adalah masalah yang sangat bertanggung jawab, yang, tanpa berlebihan, bergantung pada efektivitas pendidikan lebih lanjut seorang anak. Agar tidak gigit jari, penting untuk membuat pilihan yang tepat dalam mendukung metode pengajaran untuk siswa sekolah dasar. Menurut review, “Sekolah Dasar Menjanjikan” merupakan program pendidikan khusus yang memiliki pro dan kontra.

Secara singkat tentang penulis kompleks pendidikan dan metodologi

Proyek ini, seperti kompleks pendidikan dan metodologi lainnya, adalah hasil kerja kolektif para ilmuwan dan guru praktik dari universitas terkemuka Rusia. Berbeda dengan sistem pendidikan tradisional, program “Calon Sekolah Dasar” adalah produk variabel dari metode pengembangan pendidikan, yang penulisnya adalah ilmuwan Rusia terkemuka D. B. Elkonin-Davydov dan V. V. Zankov.

Pencipta kursus untuk siswa sekolah dasar adalah Roza Gelfanovna Churakova, Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor di Akademi Pelatihan Lanjutan Pekerja Pendidikan. Sebagai manajer proyek, penulis secara bertanggung jawab melakukan pendekatan terhadap pemilihan alat peraga dan buku teks di semua disiplin ilmu. Panduan berikut disertakan dalam paket “Sekolah Dasar yang Menjanjikan”:

• “Mengajar literasi (belajar menulis)” dan “ABC” untuk kelas 1, penulisnya adalah profesor Yu A. Agarkov, M. G. Agarkova.
• “Bahasa Rusia” untuk siswa sekolah dasar disiapkan oleh M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova.
• “Bacaan sastra” - penulisnya adalah Doktor Filologi N. A. Churakova.
• “Matematika” (buku teks dan buku kerja) dikembangkan oleh A. L. Chekin, Kandidat Ilmu Fisika dan Matematika.
• "Informatika" (dari kelas dua) - penulis E. P. Benenson, A. G. Pautova.
• “Dunia di sekitar kita” - seluruh kursus pelatihan disajikan oleh kandidat ilmu pedagogi O. N. Fedotova, G. V. Trafimova dan S. A. Trafimov.
• “Teknologi” di “Calon Sekolah Dasar” diterbitkan oleh calon ilmu pedagogi T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Perlengkapan pendidikan juga mencakup buku teks tentang musik, pendidikan jasmani, seni rupa, dan bahasa Inggris (S.G. Ter-Minasova “Favorit”). Perlu dicatat bahwa buku teks tentang subjek “Dunia di Sekitar Kita” belum menerima tinjauan yang sesuai dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia untuk diterapkan dalam proses pendidikan. 3

Pengembangan proyek sesuai dengan standar pendidikan federal

Mari kita coba memahami ciri-ciri kurikulum sekolah ini. Hal pertama yang perlu diperhatikan adalah kepatuhannya terhadap Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. “Sekolah dasar yang menjanjikan,” menurut penulis dan guru ternama dalam negeri, merupakan mekanisme yang efektif untuk mengembangkan kualitas individu setiap siswa. Tujuan dari proyek ini adalah untuk mengembangkan keterampilan belajar mandiri anak. Siswa tidak boleh sekadar menjadi partisipan dalam proses pendidikan.

Ketentuan konseptual sistem pendidikan “Calon Sekolah Dasar” sepenuhnya mematuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Selain itu, setiap poin program ditandai dengan orientasi individu dan kolektif. Artinya, pelaksanaan proyek dalam proses pendidikan menyiratkan penggunaan pendekatan pribadi kepada setiap siswa dan tim anak secara keseluruhan.

Prinsip dasar proyek

• Pembentukan kualitas pribadi yang memenuhi persyaratan masyarakat modern berdasarkan toleransi terhadap komposisi multinasional, budaya dan agama.
• Bertujuan untuk memperoleh hasil belajar yang setinggi-tingginya sebagai unsur pembentuk sistem proses pendidikan, di mana pembentukan kepribadian siswa terjadi melalui asimilasi tindakan pendidikan biasa dan pengetahuan tentang dunia sekitarnya.
• Menjamin tercapainya tujuan yang telah ditetapkan melalui penguasaan mata kuliah pendidikan yang mendasar.
• Terjaminnya kesinambungan dan konsistensi pendidikan prasekolah, dasar umum, dasar dan menengah (lengkap).
• Memperhatikan usia pribadi, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa.
• Menentukan peran dan derajat pentingnya jenis kegiatan tertentu untuk menetapkan tujuan selama proses pelatihan dan pendidikan.
• Menyediakan berbagai bentuk organisasi dengan tetap memperhatikan karakteristik perkembangan setiap siswa (termasuk siswa berbakat, anak cacat, cacat bicara, dll).
• Memberikan kondisi untuk tumbuhnya potensi kreatif, keinginan mempelajari hal yang belum diketahui, dan berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Perkembangan siswa secara menyeluruh

Tujuan pendidikan umum dasar juga mencakup pengembangan kemampuan kreatif siswa, minat dan keinginannya untuk belajar. Pada anak-anak yang belajar di kelas dasar mereka menumbuhkan perasaan moral dan estetika, kriteria emosional dan nilai untuk sikap positif tidak hanya terhadap diri mereka sendiri, tetapi juga terhadap orang lain.

Pada bagian rangkaian pendidikan dan metodologi “Sekolah Dasar yang Menjanjikan” untuk kelas 1, penulis berangkat dari pertimbangan humanistik, dengan mengandalkan kesimpulan para psikolog: tentu semua anak mampu belajar dengan baik jika diciptakan kondisi yang sesuai untuk itu. Dan salah satunya adalah pendekatan yang berpusat pada individu kepada setiap siswa.

Program universal untuk sekolah dasar

Saat menyusun materi pendidikan dan memilih gaya penyajiannya, penulis mempertimbangkan beberapa fitur penting. Menurut ulasan mereka, “Sekolah Dasar yang Menjanjikan” dapat dianggap sebagai program universal karena:

• Buku teks, buku kerja, dan alat bantu lainnya sangat cocok untuk anak sekolah dari berbagai usia. Diketahui bahwa seorang anak berusia enam atau tujuh atau delapan tahun dapat duduk di kelas satu.
• Semua siswa memiliki tingkat persiapan yang sangat berbeda. Anak-anak yang mengikuti organisasi pendidikan prasekolah memasuki kelas 1 dengan dasar keterampilan lisan dan tulisan yang diperlukan.
• Ada juga perbedaan signifikan dalam afiliasi topografi dari audiens yang dilatih. Dengan demikian, tidak hanya anak-anak sekolah di perkotaan tetapi juga di pedesaan yang belajar di bawah program pendidikan ini.
• Perbedaan tingkat kemahiran bahasa Rusia di kalangan siswa, serta adanya sejumlah besar masalah terapi wicara di kelas bawah.
• Dapat digunakan untuk kelas dengan ukuran berbeda-beda, termasuk untuk siswa di kelas kecil.

Fitur penyusunan materi pendidikan

Menariknya, rangkaian pendidikan dan metodologi didasarkan pada hubungan erat antara kursus “Dunia di Sekitar Kita” dengan disiplin ilmu lain. Menurut penulisnya, dasar-dasar mata pelajaran ini telah “tumbuh” dengan kuat baik dalam bahasa Rusia maupun matematika. Tanpa pengetahuan terhadap apa yang ada di sekitar kita, seorang anak tidak akan mampu berkembang dan menjadi literasi secara utuh. Satu-satunya hal yang menimbulkan keraguan adalah kurangnya rekomendasi dari Kementerian untuk manual “Dunia di Sekitar Kita” dari kompleks belajar mengajar “Calon Sekolah Dasar”.

Buku teks dan buku kerja yang sesuai dengan program ini dibuat berdasarkan satu prinsip: semuanya, dari halaman pertama hingga halaman terakhir, dipenuhi dengan gambar karakter cerah bernama Misha dan Masha. Anak-anak yang muncul di buku juga memiliki orang tua, teman, teman sekelas, hewan peliharaan, dll. Sepanjang tahun, mereka tumbuh bersama para siswa, menimba ilmu dengan mengerjakan pekerjaan rumah. Setuju, permainan ini memicu minat siswa sekolah dasar untuk belajar. Di sisi lain, belum jelas seberapa bermanfaat kehadiran ilustrasi tersebut. Misalnya, dalam buku kerja untuk banyak tugas, dua solusi diusulkan - satu oleh Mishino, yang lain oleh Mashino. Akankah menjadi kebiasaan anak memilih jawaban secara acak? Pada akhirnya, memilih yang tepat dari dua pilihan jauh lebih mudah daripada menyelesaikan masalah sendiri dari awal hingga akhir.

Deskripsi proyek secara umum

Tidak mungkin memberikan penilaian yang jelas terhadap kompleks ini dan mengatakan seberapa efektifnya dalam proses pembelajaran. Namun kritik apa pun, serta rekomendasi dari orang tua, bersifat subjektif, dan oleh karena itu dalam praktiknya terdapat ulasan yang paling kontradiktif tentang “Sekolah Dasar yang Menjanjikan”. Sangat mudah bagi seseorang yang jauh dari sistem pendidikan saat ini untuk menyimpulkan bahwa ini adalah program pendidikan dan metodologi:

• Berdasarkan pendekatan tradisional untuk mengajar dan membesarkan anak-anak usia sekolah dasar.
• Dirancang untuk membuat anak mandiri dan memiliki tujuan.
• Hal tersebut tidak selalu mudah dipahami oleh siswa sehingga memerlukan bantuan dan pendampingan orang tua terutama dalam hal mengerjakan pekerjaan rumah.

Yang paling sering menimbulkan ketidakpuasan, review

Bagi orang tua yang anak-anaknya memasuki kelas 1 SD, “Sekolah Dasar yang Menjanjikan” mungkin tampak seperti proyek yang “mentah” dan tidak sempurna, penuh dengan kekurangan dan kekurangan. Seringkali dalam ulasan Anda dapat menemukan ketidakpuasan orang tua tentang kurangnya informasi tentang topik tertentu. Faktanya, tujuan utama dari pengembang kompleks ini adalah untuk mengajar siswa untuk bekerja secara mandiri dengan sumber informasi dan menerapkan data yang diterima secara kompeten.

Mulai kelas dua, dalam pelajaran bahasa Rusia guru menggunakan beberapa kamus, serta buku referensi dan ensiklopedia. Dalam konteks ini, akan lebih tepat jika kita menganggap buku teks sebagai alat bantu pengajaran mandiri. Manual untuk semua mata pelajaran disusun dengan cara yang sama, setiap topik terlihat seperti ini: daftar isi - pertanyaan dan jawabannya - istilah (kamus kata, definisi konsep) - kesimpulan. Guru hanya perlu menetapkan arah yang benar untuk bekerja di kelas dan di rumah, mengoordinasikan tindakan siswa dan mempersiapkan “landasan” untuk mencari informasi yang diperlukan. Namun, siswa harus menemukannya sendiri.

Jika diperhatikan tanggapan orang tua, ketidakpuasan mereka terhadap pelaksanaan pembelajaran bersama sangat mencolok. “Sekolah Dasar yang Menjanjikan” adalah proyek pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan kemandirian, inisiatif dan pengendalian diri pada anak-anak sekolah dasar. Pada saat yang sama, penulis sendiri merekomendasikan untuk tidak menyimpang satu langkah pun dari metode pengajaran, yang didasarkan pada prinsip “menyelesaikan masalah tradisional dengan cara yang tidak konvensional”. Dalam praktiknya, sebagian besar anak usia 7-10 tahun tidak dapat menyelesaikan tugas tanpa bantuan orang tua. Ya, tidak ada yang tersisa selain mendoakan mereka bersabar dan tak kenal lelah. Rupanya orang tua harus belajar lagi.

Bagaimana para guru mengevaluasi “Sekolah Dasar yang Menjanjikan”

Ada banyak contoh pembahasan program pendidikan ini di Internet. Diantaranya banyak yang mengeluh tidak hanya tentang buku pelajaran, tapi juga buku kerja. “Sekolah dasar yang menjanjikan,” menurut para guru, dalam beberapa hal masih kalah dibandingkan sistem pendidikan tradisional:

• Tugas tidak disorot dengan cara apa pun dengan latar belakang teks pada halaman - baik dalam font maupun warna. Sangat tidak nyaman bagi guru untuk menavigasi materi.
• Banyak guru yang mendapat kesan bahwa mata kuliah “Matematika” belum selesai, karena proses pembelajarannya belum sistematis, terbukti dengan struktur perencanaan pendidikan dan metodologi yang “kabur”.
• “Calon sekolah dasar” melibatkan penggunaan beberapa bagian buku teks di semua mata pelajaran secara bersamaan, karena masing-masing berisi tugas yang mengacu pada sumber informasi lain. Anak-anak terpaksa membawa tumpukan buku di dalam tas mereka.

Kerugian utama dari program ini menurut orang tua

Para orang tua dalam ulasan mereka tentang “Sekolah Dasar yang Menjanjikan” sering menyebut program ini aneh, dirancang untuk anak-anak dengan tingkat persiapan yang rendah. Alasan tanggapan tersebut adalah:

• Banyak kesalahan ketik di semua materi pendidikan.
• Inkonsistensi tugas matematika dengan mata kuliah umum. Orang tua tidak selalu bisa membantu dalam memecahkan masalah, karena mereka sendiri tidak melihat hakikat utamanya, makna logisnya.
• Impersonalitas dan monotonnya semua buku teks dalam kompleks. Orang tua khususnya sering mengeluh tentang isi Dunia di Sekitar Kita.
• Dalam bahasa Rusia, anak-anak hanya diberi sedikit tugas kursif, sehingga mengganggu perkembangan keterampilan menulis. Jika Anda yakin dengan jawabannya, mata pelajaran matematika untuk kelas 1 juga dianggap terlalu sederhana: selama hampir satu tahun penuh, hanya sepuluh bilangan pertama dan operasinya yang dipelajari.
• Topik-topik yang sederhana untuk dipahami dan dipahami anak tiba-tiba digantikan oleh topik-topik yang kompleks, yang sekali lagi menunjukkan kurangnya konsistensi dalam materi pendidikan yang disusun.

Tentu saja, hasil belajar yang ditunjukkan anak sekolah pada ulangan akhir sangat bergantung pada guru. Namun sesuai dengan program ini, beban tanggung jawab yang cukup besar berada di pundak orang tua. Mereka juga harus mendalami segala seluk-beluk proses pendidikan anak-anaknya di kelas 1-4 untuk membantu mereka mengerjakan pekerjaan rumah. Pada saat yang sama, guru memberikan perhatian khusus pada tidak dapat diterimanya penggunaan pekerjaan rumah yang sudah jadi (HH). Di “SD Menjanjikan” kalau dilihat semuanya sudah jelas sekali. Penyalinan yang dangkal dan tidak bijaksana dari buku teks, yang banyak terdapat di Internet, bertentangan dengan prinsip utama proyek pendidikan ini - kemandirian siswa.

Pada tahun 2015, kelas 1A mengikuti program “Calon Sekolah Dasar”. Apa kompleks pendidikan ini? Saya sampaikan kepada Anda informasi umum tentang program ini.

Ketentuan konseptual sistem pendidikan “Calon Sekolah Dasar” dikorelasikan dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FSES IEO), yang didasarkan pada pendekatan aktivitas sistem.

Konten utama Kompleks pendidikan dan pendidikan "Calon Sekolah Dasar" terdiri dari bidang pendidikan seperti filologi, matematika, ilmu komputer, ilmu alam dan sosial, seni, dan pendidikan musik. Kurikulum setiap mata pelajaran didasarkan pada kerangka terpadu yang mencerminkan kesatuan dan keutuhan gambaran ilmiah dunia.

Kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar” mencakup baris mata pelajaran lengkap berikut ini:

• bahasa Rusia.
• ABC. Penulis: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
• bahasa Rusia. Penulis: Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.
• Membaca sastra. Pengarang: Churakova N.A.
• Matematika. Chekin A.L.
• Ilmu komputer dan TIK (kelas 2-4). Penulis: Benenson E.P., Pautova A.G.
• Dunia di sekitar kita. Penulis: Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
• Seni rupa. Penulis: Kashekova I.E., Kashekov A.L.
• Musik. Penulis: Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
• Teknologi. Penulis: Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
• Budaya fisik. Penulis: Shishkina A.V., Alimpieva O.P., Brekhov L.V.

Semua buku teks UMK termasuk dalam daftar federal buku teks yang direkomendasikan untuk digunakan dalam pelaksanaan program pendidikan terakreditasi negara untuk pendidikan umum dasar, umum dasar, dan menengah (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 31 Maret 2014 N 253).

Buku teks dari kompleks pendidikan pendidikan "Calon Sekolah Dasar" telah berhasil lulus ujian kepatuhan terhadap Standar Pendidikan Negara Federal 2009. Buku teks tersebut termasuk dalam daftar Federal buku teks yang direkomendasikan atau disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia untuk digunakan dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan untuk tahun ajaran 2015/2016.
Ide pokok program “Sekolah Dasar Menjanjikan”.- perkembangan optimal setiap anak berdasarkan dukungan pedagogis individualitasnya (usia, kemampuan, minat, kecenderungan, perkembangan) dalam kondisi kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara khusus, di mana siswa bertindak baik sebagai pembelajar, atau sebagai guru, atau sebagai seorang penyelenggara situasi belajar.

Prinsip dasar konsep “Calon Sekolah Dasar”:

• Prinsip perkembangan menyeluruh yang berkesinambungan pada setiap anak.
• Prinsip keutuhan gambaran dunia.
• Prinsip memperhatikan kemampuan individu dan kemampuan anak sekolah.
• Prinsip kekuatan dan visibilitas.
• Prinsip melindungi dan memperkuat kesehatan mental dan fisik anak.

Sifat-sifat khas kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar”:

• Kelengkapan memberikan kesatuan instalasi pembentukan keterampilan pendidikan umum seperti kemampuan bekerja dengan buku teks dan dengan beberapa sumber informasi (buku teks, buku referensi, peralatan sederhana), kemampuan komunikasi bisnis (bekerja berpasangan, kecil dan tim besar). Selain itu, merupakan pertukaran informasi antar buku teks. Tunjukkan setidaknya dua sudut pandang saat menjelaskan materi baru. Bergerak melampaui buku teks ke dalam zona kamus. Adanya intrik eksternal, yang pahlawannya sering kali adalah kakak beradik (Misha dan Masha).
• Perantaraan– ini adalah mekanisme yang bersifat spesifik subjek dan metodologis yang mendorong penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh. Hal ini tidak hanya mencakup pencantuman kamus untuk berbagai keperluan di semua buku teks, tetapi juga penciptaan kondisi perlunya penggunaannya dalam memecahkan masalah pendidikan tertentu atau sebagai sumber informasi tambahan. Ini adalah organisasi terus-menerus dari pekerjaan khusus untuk mencari informasi di dalam buku teks, secara keseluruhan dan seterusnya.
• Interaktivitas– Alamat internet dalam buku teks kumpulan ini dirancang untuk perkembangan masa depan kondisi penggunaan komputer di semua sekolah. Namun, karena penggunaan alamat Internet merupakan sebuah prospek bagi banyak sekolah, kompleks pendidikan sedang membangun sistem komunikasi interaktif dengan anak-anak sekolah melalui pertukaran surat yang sistematis antara karakter buku teks dan anak sekolah.
• Integrasi adalah keinginan untuk menciptakan kursus sintetik dan terintegrasi yang memberikan gambaran kepada anak-anak sekolah tentang gambaran dunia yang holistik. Kursus terpadu “Dunia di Sekitar Kita” telah dikembangkan, di mana ide dan konsep dari bidang pendidikan seperti ilmu alam, ilmu sosial, geografi, astronomi, dan keselamatan hidup hidup berdampingan secara organik. Kursus membaca sastra modern, yang mengintegrasikan bidang pendidikan seperti bahasa, sastra dan seni, juga tunduk pada persyaratan yang sama.

Fitur metodologis utama dari kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar”:

• Bahan ajar setiap mata pelajaran pada umumnya meliputi buku teks, antologi, buku catatan kerja mandiri, dan pedoman metodologi untuk guru (ahli metodologi).
• Setiap manual metodologi terdiri dari dua bagian. Bagian pertama bersifat teoritis, yang dapat digunakan oleh guru sebagai landasan teori untuk meningkatkan kualifikasinya. Bagian kedua adalah perencanaan tematik pembelajaran itu sendiri, yang menguraikan jalannya masing-masing pembelajaran, merumuskan tujuan dan sasarannya, serta memuat gagasan jawaban atas SEMUA pertanyaan yang diajukan dalam buku teks.
• Tujuan utama dari kit ini adalah perhatian pada tugas-tugas praktis. Pengetahuan adalah bagian dari kehidupan, bukan sesuatu yang abstrak.

Tugas-tugas dalam buku teks ditujukan untuk mengaktifkan aktivitas kognitif, mengembangkan kemandirian dan inisiatif dalam belajar, serta membentuk minat sadar terhadap mata pelajaran. Anak merasa bahwa belajar adalah kesenangan dari penemuan-penemuan kecil.

Mereka didesain sedemikian rupa sehingga langsung menarik perhatian tidak hanya anak-anak, tetapi juga orang dewasa. Saya ingin membukanya, melihatnya, dan memegangnya di tangan saya. Kehadiran ilustrasi yang banyak menarik perhatian, anak menjalani momen kehidupan bersama tokohnya, berempati dan membantu mereka, ilustrasi membantu menyelesaikan tugas didaktik tertentu.

Dalam buku teks matematika karya A.L. Chekin dengan jelas menunjukkan sistem berbagai latihan untuk mengembangkan kesewenang-wenangan proses mental (“letakkan dalam bingkai merah, lingkari dengan pensil biru,” penyelesaian tugas langkah demi langkah, dll.), pekerjaan sehari-hari untuk mengembangkan dengan baik keterampilan motorik (“mewarnai, melingkari, menggambar”). Pengenalan anak terhadap konsep dasar geometri didasarkan pada pengalaman hidup anak dan gagasan tentang bentuk benda. Keragaman materi geometris, diagram dan gambar di buku teks, dan keseluruhan sistem tugas secara signifikan mengembangkan pemikiran visual dan figuratif anak.

Adanya dua sudut pandang terhadap masalah yang diteliti memungkinkan anak untuk mencoba salah satunya pendapatnya, pengalaman hidupnya, anak belajar membuktikan kebenaran penilaiannya sendiri. Tidak ada lagi yang terkejut dengan hadirnya beberapa solusi yang tepat dalam suatu tugas.

Sekilas, buku teks bahasa Rusia bahkan tidak terlihat seperti buku teks. Di kelas 1, anak-anak dengan karakter dongeng hanya melakukan perjalanan melalui Hutan Ajaib, menyelamatkan penghuninya, membantu mereka, sehingga memahami rahasia bahasa dan memecahkan masalah bahasa tertentu. Teks-teks buku teks mempesona dengan suasananya yang luar biasa. Namun semua tugas dalam buku teks dirancang sesuai dengan prinsip dasar program. Dengan bantuan penandaan yang sama untuk buku teks dan buku catatan, anak-anak kini dapat dengan bebas menavigasi manual, menemukan topik baru, kembali ke apa yang telah mereka pelajari, menggunakan petunjuk, bekerja dalam kelompok dan melakukan pemeriksaan.

Kursus membaca sastra memecahkan banyak masalah untuk keseluruhan rangkaian: mengembangkan kemampuan untuk menemukan informasi yang diperlukan dalam sebuah buku, dengan fokus pada halaman “Isi”; kemampuan untuk menentukan isi suatu teks berdasarkan judulnya. Buku teks, pembaca, dan buku catatan untuk kerja mandiri secara struktural dihubungkan oleh lingkaran ide. Masha dan Misha, pahlawan seluruh kursus, bepergian bersama anak-anak selama empat tahun. Hal ini menciptakan rasa kesinambungan dan konsistensi pembelajaran. Buku teks bacaan sastra berisi sejumlah besar materi sejarah seni, termasuk reproduksi seni berkualitas menakjubkan dan cakram karya musik.

Saya secara khusus ingin menyampaikan tentang bekerja dalam kelompok kecil. Anak-anak pada usia ini dicirikan oleh posisi posesif tertentu. Mereka bahkan tidak suka jika teman sebangkunya melihat buku catatannya, dan mereka tidak mengizinkan siapa pun menggambar atau mewarnai gambar di buku pelajarannya. Anak-anak menutupi pekerjaan yang telah selesai dengan telapak tangan mereka dan menjauh. Buku teks kompleks pendidikan “Calon SD” sudah menggunakan piktogram untuk mengarahkan anak bekerja dalam kelompok, mengajak melihat-lihat rumah tetangga, dan bertukar buku catatan. Pekerjaan sehari-hari seperti itu berkontribusi pada pembentukan landasan moral individu: pekerjaan ini mengajarkan anak-anak untuk menjalin kontak, mempercayai tetangga di meja mereka, merencanakan pekerjaan bersama, dan mendistribusikan tanggung jawab.

Anak-anak sangat menyukai buku teks “Dunia di Sekitar Kita”: penuh warna, cerah, dan mereka mengerjakan buku catatan mereka dengan senang hati. Teks dan tugas dalam buku teks dan buku catatan ditujukan secara pribadi kepada siswa dan dirancang untuk dikerjakan dalam kelompok. Semua tugas dirancang untuk jawaban pilihan ganda. Studi tentang dunia sekitar berlangsung melalui perbandingan. Dengan mengamati dan membandingkan, anak-anak membuat kesimpulan mandiri pertama mereka. Tugas ditujukan untuk kegiatan pencarian (misalnya membagi tumbuhan menjadi beberapa kelompok)

Dalam pemilihan materi pendidikan, pengembangan bahasa penyajian materi, dan pengembangan perangkat metodologis himpunan, ketentuan sebagai berikut diperhatikan:

• usia siswa (siswa kelas satu dapat berusia 6,5 ​​tahun atau 7-8 tahun
• tingkat perkembangannya yang berbeda-beda (seorang siswa yang belum bersekolah di taman kanak-kanak sering kali datang ke sekolah dengan standar sensorik yang belum terbentuk);
• afiliasi topografi siswa. Ini bukan hanya anak sekolah di perkotaan, tetapi juga anak sekolah di pedesaan;
• tingkat kemahiran bahasa yang berbeda (tidak selalu penutur asli bahasa yang sama atau memiliki masalah terapi wicara);
• Keunikan pandangan dunia seorang anak sekolah yang sering berkomunikasi dengan salah satu pembawa ilmu – guru
• Ukuran kelas yang berbeda juga diperhitungkan.

Sistem tugas dan pertanyaan yang dipikirkan dengan matang, eksperimen mendorong anak untuk jeli dan memperhatikan segala sesuatu yang terjadi, anak senang melibatkan orang tuanya dalam proses ini, mencari informasi tambahan di buku referensi, sehingga belajar bekerja dengan tambahan literatur.

Untuk tujuan ini, perangkat pendidikan dan metodologi “Calon Sekolah Dasar” mencakup sejumlah besar alat bantu pengajaran seperti buku teks, antologi, buku kerja untuk kerja mandiri, buku catatan untuk memantau pengetahuan dan keterampilan. Dengan mengembangkan kemandirian anak sejak langkah pertama di sekolah, Calon Sekolah Dasar mencapai hasil yang baik dalam pembelajaran membaca, menulis dan berhitung. Anak cepat menguasai keterampilan membaca dan menulis dengan lancar, dan latihan logika penyelesaian tidak menimbulkan kesulitan bagi siswa. Kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar” dibangun dengan prinsip menjadikan materi pendidikan lebih kompleks, dengan banyak tugas menarik dan kreatif yang mengembangkan pemikiran dan memori anak.

Pertama, buku teks ini memberikan gambaran lengkap tentang dunia kepada anak-anak, dengan mengandalkan pengalaman hidup anak itu sendiri. Anda jarang melihat ini dalam literatur pendidikan. Kedua, mereka belajar berbicara (tidak hanya sastra dan bahasa Rusia, tetapi bahkan matematika dan “Dunia Sekitar Anda” bekerja di sini untuk mengembangkan kemampuan bicara), mengamati dan... membaca. Jangan melihat halaman secara diagonal, tetapi membacalah dengan rakus dan penuh semangat. Seorang anak pada umumnya mungkin mendapat kesan bahwa ini sama sekali bukan buku teks, tetapi sebuah kisah petualangan yang menghibur tentang seorang gadis pintar Masha, adik laki-lakinya Misha, tentang teman-teman mereka, teman sekelas dan guru yang luar biasa Evdokia Vasilievna, yang penjelasannya sederhana dan mudah dipahami. . Alur cerita ini langsung memikat pembaca dan untuk waktu yang lama: siapa yang tidak ingin berbagi semua cobaan dengan karakter favoritnya? Omong-omong, “kesiapan” ini memiliki keuntungan serius lainnya. Jika karena sakit, seorang anak membolos, maka mulai sekarang hal itu tidak lagi menjadi tragedi bagi orang tua: mereka membacanya, memilahnya, menyelesaikannya bersama-sama dan tidak ketinggalan programnya.

Tugas sekolah bukan sekedar membekali anak dengan seperangkat ilmu, tetapi mendidik mereka untuk memperoleh ilmu tersebut secara mandiri. Saya yakin seluruh rangkaian buku teks berhasil mengatasi tugas ini.

Guru kelas 1A Buslaveva Marina Valerievna

Untuk mengarahkan lembaga pendidikan dan guru pada beragam kompleks pendidikan dan metodologi yang ada, kami memberikan gambaran singkat tentangnya.

Saat ini, di Federasi Rusia terdapat sistem pendidikan tradisional dan pengembangan.
Program tradisional meliputi:“Sekolah Rusia”, “Sekolah Dasar Abad 21”, “Sekolah 2000”, “Sekolah 2100”, “Harmoni”, “Sekolah Dasar Calon”, “Sekolah Dasar Klasik”, “Planet Pengetahuan”, “Perspektif”. Sistem pengembangan mencakup dua program: L.V. Zankova dan D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Di bawah ini adalah penjelasan singkat tentang kompleks pendidikan dan metodologi (UMC) yang disebutkan di atas. Informasi lebih rinci tentang setiap kompleks pendidikan dapat ditemukan di situs yang ditunjukkan.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Sekolah Rusia”

(diedit oleh A. Pleshakov)

Rumah penerbitan "Prosveshcheniye".
Situs web: http://school-russia.prosv.ru

Program Sekolah tradisional Rusia telah ada selama beberapa dekade. Penulis sendiri menekankan bahwa kit ini dibuat di Rusia dan untuk Rusia. Tujuan utama dari program ini adalah “untuk mengembangkan minat anak dalam mempelajari negaranya dan keagungan spiritualnya, serta signifikansinya dalam skala global.” Program tradisional memungkinkan Anda untuk mengembangkan keterampilan akademik secara menyeluruh (membaca, menulis, berhitung) yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran di sekolah menengah.

Kursus pendidikan dan metodologi “Mengajar literasi dan pengembangan bicara” oleh penulis V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya memenuhi semua persyaratan modern untuk mengajar anak-anak di sekolah dasar.

Selama masa pelatihan literasi, dilakukan upaya untuk mengembangkan pendengaran fonetik anak, mengajarkan dasar membaca dan menulis, memperluas dan memperjelas gagasan anak tentang realitas di sekitarnya, memperkaya kosa kata dan mengembangkan bicara.

Selain “ABC Rusia”, set ini mencakup dua jenis copybook: copybook oleh V. G. Goretsky, N. A. Fedosova dan “Miracle Copybook” oleh V. A. Ilyukhina. Ciri khas mereka adalah mereka tidak hanya mengembangkan keterampilan menulis kaligrafi yang kompeten, tetapi juga memberikan kesempatan untuk mengoreksi tulisan tangan pada berbagai tahap pembelajaran dan pada kelompok umur yang berbeda.

Untuk mengembangkan kemampuan kognitif setiap anak, topik tugas-tugas pada mata kuliah Matematika telah diperbarui, berbagai materi geometri telah diperkenalkan, dan diberikan tugas-tugas menghibur yang mengembangkan pemikiran logis dan imajinasi anak. Sangat penting melekat pada perbandingan, perbandingan, kontras konsep terkait, tugas, klarifikasi persamaan dan perbedaan fakta yang sedang dipertimbangkan.
Set tersebut mencakup buku teks dan alat peraga generasi baru yang memenuhi semua persyaratan untuk buku pendidikan modern.
Penerbit Prosveshchenie menerbitkan buku teks dan alat bantu pengajaran untuk kompleks pendidikan pendidikan “Sekolah Rusia”.

Sistem buku teks "Sekolah Rusia":
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya dan lainnya.
2. Bahasa Rusia - V.P.Kanakina, V.G.
3. bahasa Rusia - L.M. Zelenina dan lainnya.
4. Bacaan sastra - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V.
5. Bahasa Inggris - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dan lainnya.
6. Bahasa Inggris (isi tambahan pengajaran bahasa asing) - I.N. Vereshchagina, K.A.
7. Bahasa Jerman - I.L. Beam, L.I.
8. Prancis - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spanyol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Ilmu Komputer - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Dunia di sekitar kita - A.A. Pleshakov dan lainnya.
13. Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F.
14. Musik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Bayangkan.
15. Seni rupa - L.A. Nemenskaya, E.I. Goryaeva.
16. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova dan lainnya.
17. Budaya fisik - V.I.

Kompleks pendidikan dan metodologi "Perspektif"

(diedit oleh L.F. Klimanova)

Rumah penerbitan "Prosveshcheniye".
Situs web: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Kompleks pendidikan dan metodologi “Perspektif” telah diproduksi sejak tahun 2006. Kompleks pendidikan mencakup rangkaian buku teks dalam mata pelajaran berikut: "Mengajar literasi", "Bahasa Rusia", "Membaca sastra", "Matematika", "Dunia di sekitar kita", "Teknologi".

Kompleks pendidikan dan metodologi “Perspektif” diciptakan atas dasar konseptual yang mencerminkan pencapaian modern di bidang psikologi dan pedagogi, sambil mempertahankan hubungan erat dengan tradisi terbaik pendidikan sekolah klasik Rusia.

Kompleks pendidikan menjamin tersedianya pengetahuan dan asimilasi materi program yang berkualitas, pengembangan kepribadian siswa sekolah dasar secara menyeluruh, dengan memperhatikan karakteristik usia, minat dan kebutuhannya. Tempat khusus di kompleks pendidikan “Perspektif” diberikan pada pembentukan nilai-nilai spiritual dan moral, pengenalan warisan budaya dan sejarah dunia dan Rusia, dengan tradisi dan adat istiadat masyarakat yang mendiami Federasi Rusia. Buku ajar tersebut memuat tugas-tugas mandiri, berpasangan dan kelompok, kegiatan proyek, serta materi-materi yang dapat digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

Kompleks pendidikan menggunakan sistem navigasi terpadu untuk guru, siswa dan orang tua, yang membantu bekerja dengan informasi, mengatur dan menyusun materi pendidikan, merencanakan kegiatan siswa dalam pelajaran, mengatur pekerjaan rumah, dan mengembangkan keterampilan kerja mandiri.

Mata kuliah literasi dibedakan berdasarkan orientasi komunikatif-kognitif dan spiritual-moral. Tujuan utama kursus ini adalah pembentukan aktif semua jenis kegiatan berbicara: kemampuan menulis, membaca, mendengarkan dan berbicara, pengembangan pemikiran verbal siswa kelas satu, kemampuan berkomunikasi dan memahami diri sendiri dan orang lain. Efektivitas sistem baru ini dipastikan dengan materi pendidikan yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan minat kognitif anak, latihan yang menyenangkan dan menghibur, model kata-kata figuratif struktural yang disertakan dalam berbagai situasi bicara komunikatif. Dalam kaitan ini, kata dihadirkan secara berbeda, yaitu tidak hanya sebagai suatu kompleks bunyi-huruf, tetapi sebagai kesatuan makna, makna, dan bentuk bunyi-hurufnya.

Di halaman kompleks belajar mengajar “Mengajar Literasi” semua kondisi telah diciptakan untuk pendekatan yang berbeda kepada siswa dengan tingkat persiapan sekolah yang berbeda.
Pengajaran bahasa Rusia secara organik terhubung dengan pengajaran literasi dan memiliki fokus yang sama. Fitur khusus dari kursus ini adalah pandangan holistik tentang bahasa, yang menyediakan studi tentang bahasa (aspek fonetik, leksikal dan tata bahasa), aktivitas bicara dan teks sebagai karya pidato.

Tujuan utama mata kuliah “Membaca Sastra” adalah pembentukan kepribadian siswa sekolah menengah pertama, pengenalan warisan budaya dan sejarah serta pembentukan kompetensi membaca. Untuk tujuan ini, buku teks ini menggunakan teks-teks yang sangat artistik dan karya-karya cerita rakyat dari berbagai negara. Sistem soal dan tugas berkontribusi pada pembentukan budaya komunikasi verbal, pengembangan kemampuan kreatif siswa, mengenalkan nilai-nilai spiritual dan moral, mengenalkan norma etika dan estetika, mengembangkan pemikiran figuratif dan logis siswa serta menciptakan minat anak sekolah yang lebih muda terhadap sebuah karya seni sebagai seni kata-kata. Judul “Membaca Mandiri”, “Membaca Keluarga”, “Pergi ke Perpustakaan”, “Teater Kita”, “Buku Ajar”, ​​“Rahasia Kecil dan Besar Negeri Sastra”, “Penulis Favoritku” menawarkan berbagai bentuk bekerja dengan karya sastra, mensistematisasikan pengetahuan dan memperkaya pengalaman praktis anak; menyajikan sistem bekerja dengan buku baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler.

“Mengajar tidak hanya matematika, tetapi juga matematika” adalah gagasan utama pengajaran belajar matematika, yang bertujuan untuk memperkuat suara budaya umum pendidikan matematika dan meningkatkan signifikansinya bagi pembentukan kepribadian anak. Isi materi difokuskan pada pengembangan kemampuan mengamati, membandingkan, menggeneralisasi, dan menemukan pola paling sederhana pada anak sekolah dasar, yang memungkinkan mereka menguasai metode penalaran heuristik, logikanya, mengembangkan pemikiran divergen sebagai komponen penting dari aktivitas mental. , budaya bicara, dan memungkinkan mereka memperluas gagasan mereka tentang dunia di sekitar mereka melalui matematika. Banyak perhatian diberikan pada pengembangan literasi numerik siswa dan pembentukan keterampilan komputasi berdasarkan metode tindakan rasional.

Buku teks memiliki struktur yang sama dan terdiri dari 3 bagian: bilangan dan operasinya, bangun ruang dan sifat-sifatnya, besaran dan pengukurannya.

Gagasan utama mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” adalah gagasan tentang kesatuan alam dan dunia budaya. Dunia sekitar dipandang sebagai satu kesatuan alam-budaya, manusia dianggap sebagai bagian dari alam, pencipta kebudayaan dan produknya.

Mata kuliah ini mengungkap struktur konsep “dunia sekitar” dalam kesatuan tiga komponennya: alam, budaya, manusia. Ketiga komponen ini secara konsisten dipertimbangkan pada tingkat sosiokultural masyarakat yang berbeda (keluarga, sekolah, tanah air kecil, negara asal, dll.), yang menentukan pendekatan pedagogis utama untuk menguasai mata pelajaran: aktivitas komunikatif, budaya-historis, spiritual. -berorientasi.

Tujuan utama mata pelajaran “Teknologi” adalah untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk memperoleh pengalaman dalam kegiatan desain mulai dari konsep hingga presentasi produk. Anak-anak sekolah menengah pertama menguasai teknik bekerja dengan kertas, plastisin dan bahan alami, perangkat konstruksi, mempelajari sifat-sifat berbagai bahan dan aturan pengerjaannya. Pendekatan ini menciptakan kondisi untuk pembentukan tindakan pendidikan universal yang mengatur pada anak sekolah yang lebih muda, memungkinkan pembentukan kualitas pribadi tertentu (ketepatan, perhatian, kesediaan untuk membantu, dll.), keterampilan komunikasi (bekerja berpasangan, kelompok), kemampuan untuk bekerja dengan informasi dan menguasai teknik dasar komputer.

Materi dalam buku teks disusun dalam bentuk perjalanan yang mengenalkan siswa pada aktivitas manusia di berbagai bidang: Manusia dan Bumi, Manusia dan air, Manusia dan udara, Manusia dan ruang informasi.

Buku teks “Teknologi” telah memperkenalkan sistem simbolis untuk menilai kualitas dan kompleksitas suatu produk, yang memungkinkan terbentuknya motivasi untuk sukses dan harga diri siswa.

Komposisi kompleks pendidikan "Perspektif" meliputi:
Buku teks berdasarkan mata pelajaran (kelas 1-4)
Buku kerja
Buku catatan kreatif
Materi didaktik untuk siswa: “Pembaca”, “Kekuatan Ajaib Kata-kata”, “Matematika dan Ilmu Komputer”, “Dasar-Dasar Keselamatan Hidup”.
Manual metodologi untuk guru: perkembangan pelajaran dalam mata pelajaran, materi pendidikan dan metodologi tambahan, kalender dan perencanaan tematik, peta teknologi.

Perencanaan tematik kalender dan peta teknologi, yang memberikan pengajaran yang efektif dan berkualitas tinggi kepada guru dengan beralih dari perencanaan pembelajaran ke merancang studi topik, diposting di halaman situs Internet dari kompleks pendidikan pendidikan “Perspektif”.

Buku teks yang termasuk dalam kompleks pendidikan “Perspektif”:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Bahasa Rusia - L.F. Klimanova, S.G. Makeeva.
3. Bacaan sastra - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Dunia di sekitar kita - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Kompleks pendidikan dan metodologi "Sekolah 2000..."

Rumah penerbitan "Yuventa"
Situs web: http://www.sch2000.ru

Sistem didaktik metode kegiatan “School 2000…” menawarkan solusi permasalahan pendidikan terkini dalam sistem pendidikan sepanjang hayat (lembaga pendidikan prasekolah - sekolah - universitas). Hal ini didasarkan pada kursus matematika berkelanjutan untuk anak-anak prasekolah, sekolah dasar dan menengah, yang berfokus pada pengembangan pemikiran anak, kekuatan kreatif, minat mereka terhadap matematika, pembentukan pengetahuan dan keterampilan matematika yang kuat, dan kesiapan untuk pengembangan diri. Program “Belajar untuk Belajar” memperhitungkan kemungkinan mengerjakan program ini dalam kondisi berbagai pilihan kurikulum pendidikan lembaga pendidikan (4 jam atau 5 jam per minggu).

Tujuan utama dari program “Sekolah 2000…” adalah perkembangan menyeluruh anak, pembentukan kemampuannya untuk perubahan diri dan pengembangan diri, gambaran dunia dan kualitas moral yang menciptakan kondisi untuk keberhasilan masuk ke dalam budaya dan kehidupan kreatif masyarakat, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri individu.

Pemilihan isi dan urutan pembelajaran konsep dasar matematika dilakukan dalam program “Belajar Belajar” berdasarkan pendekatan sistematis. Dibangun oleh N.Ya. Vilenkin dan murid-muridnya, sistem multi-level konsep matematika awal (SNMP, 1980) memungkinkan untuk menetapkan prosedur untuk memperkenalkan konsep-konsep dasar dalam pendidikan matematika sekolah, memastikan hubungan yang berurutan di antara mereka dan pengembangan berkelanjutan dari semua konten dan garis metodologis dari kursus matematika 0-9.

Dasar penyelenggaraan proses pendidikan dalam program “Belajar Belajar” adalah sistem didaktik metode pengajaran berbasis aktivitas “Sekolah 2000”, yang dapat digunakan pada dua tingkatan: dasar dan teknologi.

Kursus matematika “Belajar untuk Belajar” untuk sekolah dasar dapat digunakan bersama dengan kursus mata pelajaran akademik lainnya yang termasuk dalam Daftar Federal Buku Teks Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, berdasarkan pilihan guru sendiri. Dalam hal ini, sebagai landasan didaktik yang mengatur kerja guru dalam kondisi variabilitas pendidikan, dimungkinkan untuk menggunakan teknologi metode aktivitas pada tingkat dasar.

Bahan ajar matematika untuk sekolah dasar program “Belajar Belajar” (“Sekolah 2000…”

1. Matematika - L.G. Peterson

Buku teks dilengkapi dengan alat peraga, bahan didaktik dan program komputer untuk memantau kemajuan.

Bacaan lebih lanjut
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Apa artinya bisa belajar? Manual pendidikan dan metodologi.-M.: UMC “School 2000…”, 2006.
3. Peterson L.G. Metode pengajaran berbasis aktivitas: sistem pendidikan “Sekolah 2000…” // Pembangunan lingkungan pendidikan yang berkelanjutan. - M.: APK dan PPRO, UMC “Sekolah 2000…”, 2007.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Sekolah 2100”

(pengawas ilmiah - L.G. Peterson)

Rumah penerbitan "Balass"
Situs web: http://www.school2100.ru/

Dalam proses pengajaran kurikulum pendidikan sesuai dengan pendekatan aktivitas, tugas pembentukan kepribadian melek fungsional terwujud. Dengan menggunakan muatan mata pelajaran yang berbeda, siswa belajar memperoleh pengetahuan baru dan mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang muncul. Semua buku teks dalam program ini dibuat dengan mempertimbangkan kekhususan psikologis usia. Ciri khas program pendidikan ini adalah prinsip minimax. Ia berasumsi bahwa penulis buku teks dan guru memberikan kesempatan kepada siswa (jika mau) untuk menyerap materi secara maksimal. Buku teks berisi banyak informasi untuk tujuan ini, memungkinkan siswa untuk membuat pilihan pribadi. Pada saat yang sama, fakta, konsep, dan hubungan terpenting yang termasuk dalam konten minimum (Standar Pendidikan Negara Federal dan persyaratan program) harus dikuasai oleh setiap siswa. Minimal disajikan kepada siswa selama pelajaran untuk menemukan pengetahuan baru, diperkuat dan diserahkan untuk dikontrol. Maksimumnya memungkinkan siswa untuk memuaskan kebutuhan dan minat pribadinya.

Dengan cara ini, setiap anak mempunyai kesempatan untuk mengambil sebanyak yang dia bisa.

Dengan menggunakan teknologi dialog masalah yang digunakan dalam sistem pendidikan “Sekolah 2100”, anak sekolah belajar dalam setiap pembelajaran menetapkan tujuan, menyusun rencana untuk mencapainya, mencari solusi, dan merefleksikan hasil pengerjaan teks. Untuk mengembangkan keterampilan pendidikan umum yang komunikatif, digunakan teknologi untuk bekerja dengan teks. Dengan demikian, seorang guru yang bekerja dengan menggunakan buku teks sistem pendidikan School 2100 memiliki peluang untuk mencapai tujuan pendidikan baru hanya dengan menyelenggarakan pembelajaran berkualitas tinggi dengan menggunakan teknologi yang diadopsi dalam sistem ini.

Daftar buku teks kompleks pendidikan pendidikan “Sekolah 2100”
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Bahasa Rusia - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Bacaan sastra - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Bahasa Inggris - M.Z. Biboletova dan lainnya.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Yang tipis.
6. Dunia di sekitar kita - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Seni rupa - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musik - L.V. Shkolyar, V.O.
9. Teknologi - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Budaya fisik - B.B. Egorov, Yu.E. Penanaman kembali.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Sekolah Dasar yang Menjanjikan”

(pengawas ilmiah - N.A. Churakova)

Rumah Penerbitan "Akademkniga/buku teks"
Situs web: http://www.akademkniga.ru

Konsep pembelajaran pendidikan didasarkan pada keyakinan humanistik bahwa semua anak mampu belajar dengan sukses jika kondisi yang diperlukan diciptakan bagi mereka. Memperhatikan usia siswa menjadikan proses pembelajaran berhasil. Semua buku teks dalam set memberikan kesempatan kepada guru untuk menerapkan komponen daerah.

Saat memilih materi pendidikan, mengembangkan bahasa untuk menyajikan materi, dan mengembangkan perangkat metodologis himpunan, komponen-komponen berikut diperhitungkan.

Usia siswa. Seorang siswa kelas satu bisa berusia enam, tujuh, atau delapan tahun. Dan ini bukan masalah penurunan usia anak kelas satu, melainkan masalah hadirnya anak-anak dari berbagai usia secara simultan dalam pembelajaran, yang memerlukan kombinasi permainan dan kegiatan pendidikan sepanjang tahun pertama pembelajaran.

Tingkat perkembangan siswa yang berbeda-beda. Seorang anak sekolah yang belum bersekolah di taman kanak-kanak seringkali datang ke sekolah dengan standar sensorik yang belum terbentuk. Untuk itu diperlukan pemecahan masalah pembentukan standar sensorik selama masa adaptasi pelatihan.

Afiliasi topografi siswa. Pemilihan materi mempertimbangkan pengalaman mahasiswa yang tinggal di perkotaan maupun pedesaan.

Ukuran kelas yang berbeda. Rumusan tugas yang rinci, beserta petunjuk bentuk organisasi pelaksanaannya (berkelompok, berpasangan), memungkinkan anak sekolah belajar mandiri dalam waktu yang cukup lama, yang penting bagi sekolah kecil dan kecil. Struktur buku teks yang serupa dalam setiap mata pelajaran dan intrik eksternal yang sama untuk semua buku teks di set membantu siswa dari kelompok umur yang berbeda, yang berada di ruangan yang sama, untuk berada dalam satu ruang pendidikan.

Tingkat kemahiran bahasa Rusia yang berbeda. Ketika mengembangkan kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar”, diperhitungkan bahwa tidak semua siswa menggunakan bahasa Rusia sebagai bahasa ibu mereka dan bahwa anak-anak sekolah saat ini memiliki banyak masalah terapi wicara. Menemukan solusi untuk serangkaian masalah ini memerlukan revisi beberapa ketentuan teoretis penting dari bahasa Rusia, pengembangan bidang khusus karya ortoepik, dan bekerja dengan kamus terbalik.

Sebagai hasil dari penguasaan isi mata pelajaran yang termasuk dalam kit, setiap siswa mempunyai kesempatan untuk memperoleh keterampilan pendidikan umum. Kuasai metode kegiatan yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara. Pertama-tama, keterampilan awal dalam mencari informasi yang diperlukan dalam kamus, buku referensi, dan katalog perpustakaan. Sistem saling referensi silang antar buku teks, yang masing-masing memiliki kamus khusus untuk bidang pendidikannya, memberikan siswa kesempatan, dalam proses empat tahun studi, untuk memperoleh keterampilan dalam bekerja dengan kamus ejaan, ejaan, kebalikan, penjelasan, fraseologis, etimologis, dan ensiklopedis.

Menempatkan peralatan metodologis untuk mengatur kegiatan anak-anak selama pelajaran di badan setiap buku teks memungkinkan perangkat tersebut memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal seperti pembentukan kegiatan kerjasama pendidikan - kemampuan untuk bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, dan mengevaluasi kontribusi seseorang. terhadap hasil kegiatan pendidikan secara keseluruhan.

Sistem simbol terpadu di semua buku teks dirancang untuk mengatur kerja individu, berpasangan, kelompok dan kolektif.

Daftar buku teks pendidikan kompleks pendidikan “Calon Sekolah Dasar”

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Bahasa Rusia - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Bacaan sastra - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Dunia di sekitar kita - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Ilmu Komputer - E.N. Benenson, AG Paustova.
7. Teknologi - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.

Bacaan lebih lanjut
1) Churakova R.G. Teknologi dan analisis aspek pelajaran modern
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Sebuah museum di kelas Anda.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir" (RITMA)

(UMK “Sekolah Dasar Klasik”)

Rumah penerbitan "Drofa"
Situs web: http://www.drofa.ru

Kompleks pendidikan dan metodologi “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Thinking" (RIHTM) diciptakan berdasarkan kompleks pendidikan "Sekolah Dasar Klasik", fitur utamanya adalah kombinasi pendekatan modern untuk memecahkan masalah metodologis dan prinsip-prinsip didaktik yang telah teruji praktik, yang memungkinkan anak-anak sekolah mencapai prestasi tinggi secara konsisten hasil pendidikan.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir" (RHYTHM) telah direvisi sesuai dengan Standar Negara Federal dan dilengkapi dengan buku teks baru (bahasa asing, lingkungan, pendidikan jasmani). Kompleks pendidikan meliputi program, alat peraga, dan buku kerja. Jalur pembelajaran pada mata pelajaran dasar dilengkapi dengan materi didaktik, tes dan seperangkat alat bantu visual. Semua komponen kompleks pendidikan diintegrasikan ke dalam satu sistem metodologi, memiliki tata letak modern, peralatan metodologis yang luas, dan ilustrasi yang dibuat secara profesional.

Dalam mata pelajaran bahasa Rusia dan bacaan sastra, bahasa ibu dianggap tidak hanya sebagai objek pembelajaran, tetapi juga sebagai sarana untuk mengajar anak-anak disiplin ilmu lain, yang berkontribusi pada pembentukan keterampilan meta-mata pelajaran. Teks dan latihan yang terkandung dalam buku teks memperluas pengetahuan tentang negara asal, sifatnya, berkontribusi pada pendidikan patriotisme, pengembangan norma dan aturan perilaku, nilai-nilai moral tradisional, toleransi, dan karenanya pembentukan kualitas pribadi yang diperlukan, yang merupakan hasil terpenting dari pendidikan.

Selama pembelajaran matematika, buku ajar diikutsertakan dalam kegiatan aktif mandiri dan kelompok, yang hasil terpentingnya adalah berkembangnya keluwesan, kekritisan, dan variabilitas berpikirnya. Peralatan metodologis dari baris subjek ditujukan untuk mengembangkan keterampilan logis: memahami tugas pendidikan, secara mandiri merencanakan tindakan seseorang untuk menyelesaikannya, memilih metode yang optimal untuk ini.

Metodologi yang mendasari mata pelajaran bahasa asing dirancang untuk membentuk kompetensi komunikatif bahasa asing dasar pada anak sekolah dasar. Prinsip dialog budaya yang diterapkan dalam kursus bahasa Inggris memungkinkan anak lancar memasuki ruang komunikatif bahasa asing. Kursus bahasa Jerman ditujukan untuk pembentukan semua jenis keterampilan komunikasi yang saling berhubungan - mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Isi kursus bahasa asing berkontribusi pada pembentukan rasa memiliki pada anak terhadap komunitas linguistik dan budaya tertentu - identitas sipil Rusia.

Pada mata pelajaran dunia sekitarnya dilakukan integrasi ilmu pengetahuan alam dan ilmu sosial kemanusiaan, yang meletakkan dasar bagi pembentukan gambaran holistik dunia, memecahkan masalah pengembangan pemikiran lingkungan, budaya sehat. dan gaya hidup aman, sistem nilai-nilai nasional, cita-cita saling menghormati, patriotisme, berdasarkan keragaman etnokultural dan kesatuan budaya umum masyarakat Rusia.

Mata pelajaran seni rupa difokuskan pada perkembangan estetika individu berdasarkan penguasaan contoh terbaik warisan seni masyarakat Rusia dan dunia. Itu dibangun di atas prinsip-prinsip pendekatan sistem-aktivitas dalam pembelajaran dan mencerminkan esensi komunikatif dan moral pendidikan seni.

Perkembangan estetika, spiritual, dan moral siswa dalam menggunakan mata pelajaran musik dilakukan melalui pembiasaan dengan budaya musik sebagai komponen terpenting dari kepribadian yang berkembang secara harmonis. Kursus musik dibangun atas dasar integratif yang luas dengan mata pelajaran siklus kemanusiaan dan estetika. Hal ini didasarkan pada prinsip pembentukan tindakan pendidikan universal - pribadi, peraturan, kognitif, komunikatif.

Mata pelajaran teknologi dan pendidikan jasmani berisi teknik metodologis yang luar biasa untuk mengembangkan keterampilan mata pelajaran dan meta-mata pelajaran yang diperlukan, serta ciri-ciri kepribadian lulusan sekolah dasar. Jalur tersebut berorientasi pada praktik dan memberikan kesempatan yang luas untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler bagi anak sekolah menengah pertama.

UMK “Pembangunan. Individualitas. Kreativitas, Berpikir" (RITM) ditujukan untuk mencapai hasil pendidikan yang ditentukan oleh Standar Negara Federal dan menerapkan "Konsep pengembangan spiritual dan moral serta pendidikan warga negara Rusia."

Buku teks yang termasuk dalam kompleks pendidikan “Sekolah Dasar Klasik”:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Bahasa Rusia - T.G. Ramzaeva.
3. Bacaan sastra. - O.V.
4. Bahasa Inggris - V.V. Buzhinsky, S.V.Pavlova, R.A. Starikov.
5. Bahasa Jerman - N.D. Galsakova, N.I. Tebak.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Dunia di sekitar kita - E.V. Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Seni rupa - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Teknologi.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Musik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Budaya fisik - G.I. Pogadaev.

Kompleks pendidikan dan metodologi “Sekolah dasar abad XXI”

(pengawas ilmiah - N.F. Vinogradova)

Rumah penerbitan "Ventana - Graf"
Situs web: http://www.vgf.ru

Kit ini didasarkan pada teori aktivitas A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin dan V.V. Davydova. Tujuan umum pendidikan adalah terbentuknya kegiatan-kegiatan yang mengarah pada usia tersebut. Tujuan guru sekolah dasar bukan sekedar mengajar siswanya, tetapi mengajarnya untuk mengajar dirinya sendiri, yaitu. kegiatan pendidikan; Tujuan siswa adalah menguasai kemampuan belajar. Mata pelajaran akademik dan isinya berperan sebagai sarana untuk mencapai tujuan tersebut.

Bentuk, sarana dan metode pengajaran ditujukan untuk mengembangkan prasyarat pada siswa sekolah dasar (pada semester 1 kelas satu), dan kemudian keterampilan kegiatan pendidikan. Selama pendidikan dasar, seorang siswa sekolah dasar mengembangkan keterampilan dalam kegiatan pendidikan yang memungkinkannya untuk berhasil beradaptasi di sekolah dasar dan melanjutkan pendidikan mata pelajaran sesuai dengan perangkat pendidikan dan metodologi apa pun.

Ciri-ciri utama lulusan sekolah dasar adalah kemampuannya berpikir mandiri dan menganalisis suatu masalah; kemampuan menyusun pernyataan, mengajukan hipotesis, mempertahankan sudut pandang yang dipilih; adanya gagasan tentang pengetahuan sendiri dan ketidaktahuan terhadap masalah yang sedang dibicarakan. Oleh karena itu, ada dua ciri metodologis dari kompleks belajar mengajar. Jadi, bekerja dengan perangkat pendidikan dan metodologi “Sekolah Dasar Abad 21”, siswa menguasai peran yang berbeda secara fundamental - “peneliti”. Posisi ini menentukan minatnya terhadap proses kognisi. Serta meningkatkan perhatian terhadap aktivitas kreatif siswa, berdasarkan inisiatif dan kemandirian setiap siswa.

Daftar buku teks kompleks pendidikan pendidikan “Sekolah dasar abad XXI”

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Bahasa Rusia - S.V. Ivanov, A.O. Kuznetsova.
3. Bacaan sastra - L.A. Efrosinina.
4. Bahasa Inggris - UMK “FORWARD”, M.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Dunia di sekitar kita - N.F. Vinogradova.
7. Musik - O.V. Usacheva, L.V. Siswa.
8. Seni rupa - L.G. Savenkova, E.A. Yermolinskaya
9. Teknologi - E.A. Lutseva.
10. Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia (kelas 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polandia.

Isi mata pelajaran pendidikan kompleks pendidikan difokuskan pada merangsang dan mendukung perkembangan emosional, spiritual, moral dan intelektual serta pengembangan diri anak; menciptakan kondisi bagi anak untuk menunjukkan kemandirian, inisiatif, dan kemampuan kreatif dalam berbagai kegiatan. Pada saat yang sama, asimilasi pengetahuan dan penguasaan keterampilan oleh anak-anak sebagai sarana pengembangan masih tetap penting, namun hal tersebut tidak dianggap sebagai tujuan pendidikan dasar.

Dalam mata pelajaran belajar mengajar, orientasi kemanusiaan dan pengaruhnya terhadap perkembangan emosional dan sosial-pribadi anak diperkuat. Kompleks pendidikan berisi konten yang membantu anak mempertahankan dan menciptakan kembali keutuhan gambaran dunia, memastikan kesadarannya akan berbagai hubungan antara objek dan fenomena dan, pada saat yang sama, mengembangkan kemampuan untuk melihat objek yang sama dari sudut yang berbeda. . Ciri utama kumpulan ini adalah integritasnya: kesatuan struktur buku teks dan buku kerja untuk semua kelas dan mata pelajaran; kesatuan garis tugas standar yang menyeluruh, kesatuan pendekatan dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan.

Buku teks dan alat bantu pengajaran dari kompleks pendidikan pendidikan "Planet of Knowledge" diterbitkan oleh penerbit "Astrel" dan "AST".
UMK meliputi:

1. Primer - penulis T.M. Andrianova.
2. Bahasa Rusia - penulis T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Bacaan sastra - E.E. Katz
4. Bahasa Inggris - N.Yu.Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovo.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G.
6. Dunia di sekitar kita - G.G. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Musik - T.I. Balanova.

Perangkat pendidikan dan metodologi “Harmoni”

(pembimbing ilmiah - N.B. Istomina)

Rumah Penerbitan "Asosiasi Abad XXI".
Situs web: http://umk-garmoniya.ru/

Perangkat pendidikan dan metodologi "Harmoni" menerapkan: metode pengorganisasian kegiatan pendidikan siswa yang berkaitan dengan penetapan tugas pendidikan, penyelesaiannya, pengendalian diri dan penilaian diri; cara-cara menyelenggarakan komunikasi produktif, yang merupakan syarat penting bagi terbentuknya kegiatan pendidikan; metode pembentukan konsep yang menjamin kesadaran akan hubungan sebab-akibat, pola dan ketergantungan pada tingkat yang dapat diakses oleh usia sekolah dasar.

Kursus ini didasarkan pada konsep metodologis kerja yang bertujuan dan sistematis pada pengembangan teknik aktivitas mental pada anak sekolah yang lebih muda: analisis dan sintesis, perbandingan, klasifikasi, analogi dan generalisasi dalam proses penguasaan konten matematika yang disediakan oleh program.

Buku dasar "Buku Teks Pertama Saya", yang ditujukan untuk mata kuliah "Mengajar Literasi", memastikan tidak hanya perkembangan membaca dan menulis dasar oleh siswa kelas satu, tetapi juga perkembangan pemikiran, minat kognitif, pengertian bahasa, dan pembentukannya. pendengaran fonetik, kewaspadaan mengeja, keterampilan berbicara dan membaca, pengenalan dunia buku anak, serta memperoleh pengalaman bekerja dengan buku pendidikan.

Primer melibatkan promosi aktif baik anak-anak yang baru mulai belajar membaca, maupun mereka yang sudah berada pada tahap penguasaan teknik membaca yang berbeda.

Secara umum, panduan ini menciptakan kondisi bagi keberhasilan kelanjutan pengajaran membaca dan bahasa Rusia dalam kerangka mata pelajaran akademik individu.
Kursus bahasa Rusia, yang disajikan dalam buku teks “Rahasia Bahasa Kita”, memastikan pengembangan keterampilan bahasa dan berbicara pada anak-anak sekolah yang lebih muda, literasi fungsional mereka, bersamaan dengan pengembangan seluruh kompleks tindakan pendidikan universal.

Hal ini difasilitasi oleh penerapan pendekatan berbasis aktivitas dalam pengorganisasian pembelajaran, di mana pengembangan konsep, aturan, dan pengerjaan keterampilan bahasa dan bicara dimulai dari motivasi dan penetapan tugas pendidikan hingga penyelesaiannya dan, melalui pemahaman. metode tindakan yang diperlukan, hingga penggunaan pengetahuan yang diperoleh, hingga kemampuan untuk mengontrol implementasi tindakan dan hasilnya.

Pembelajaran bahasa mempunyai orientasi komunikatif, karena disubordinasikan pada perkembangan tuturan siswa, peningkatan segala bentuk aktivitas tuturan mereka.

Pembentukan literasi anak sekolah dilakukan atas dasar pengembangan yang ditargetkan dari kewaspadaan ejaan dan pengendalian diri ejaan mereka.

Kursus "Membaca Sastra" melibatkan pembentukan kompetensi membaca anak sekolah menengah pertama, yang ditentukan oleh penguasaan teknik membaca dan metode penguasaan suatu karya sastra, kemampuan menavigasi buku, dan perolehan pengalaman dalam kegiatan membaca mandiri.

Pengajaran membaca sastra juga ditujukan untuk:
memperkaya lingkungan spiritual dan moral anak-anak sekolah menengah pertama, mengembangkan gagasan tentang baik dan jahat, keadilan dan kejujuran, menghormati budaya masyarakat multinasional Rusia;
menguasai kegiatan pendidikan universal
meningkatkan semua jenis aktivitas bicara, kemampuan membangun monolog dan melakukan dialog;
pengembangan kemampuan kreatif;
memupuk sikap estetis terhadap seni kata, minat membaca dan buku, kebutuhan berkomunikasi dengan dunia fiksi;
memperluas wawasan pembaca.

kursus matematika disajikan dalam buku teks, dalam proses penguasaan materi program, sengaja membentuk segala jenis kegiatan belajar universal (ULA) bagi siswa. Hal ini difasilitasi oleh: logika konstruksi isi mata kuliah, berbagai teknik metodologis pengorganisasian kegiatan pendidikan anak sekolah dasar, dan sistem tugas pendidikan yang ditujukan agar siswa melakukan berbagai jenis tindakan.

Dalam proses mempelajari mata kuliah, anak akan menguasai: pengetahuan matematika, keterampilan dan kemampuan yang disediakan oleh program mata kuliah, dan akan belajar menggunakannya untuk mendeskripsikan objek, proses, fenomena di sekitarnya, menilai hubungan kuantitatif dan spasial; menguasai keterampilan: membangun penalaran; memperdebatkan dan pernyataan yang benar; membedakan antara penilaian yang masuk akal dan tidak berdasar; mengidentifikasi pola; membangun hubungan sebab-akibat; melakukan analisis terhadap berbagai objek matematika, menyoroti ciri-ciri esensial dan non-esensialnya, yang akan menjamin keberhasilan kelanjutan pendidikan matematika di sekolah dasar.

Fitur konten kursus “Dunia di Sekitar Kita” adalah: sifat integratif penyajian ilmu pengetahuan alam, ilmu sosial dan pengetahuan sejarah; pembentukan UUD yang bertujuan dalam rangka pengembangan pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran.

Studi tentang dunia sekitar ditujukan untuk:
pembentukan pada anak-anak sekolah dasar gambaran holistik tentang dunia alam dan sosiokultural, literasi lingkungan dan budaya, standar moral, etika dan aman dalam berinteraksi dengan alam dan manusia;
menguasai pengetahuan mata pelajaran, keterampilan, dan kegiatan pendidikan universal yang kompleks untuk keberhasilan kelanjutan pendidikan di sekolah dasar;
pengembangan keterampilan mengamati, menganalisis, menggeneralisasi, mengkarakterisasi objek-objek dunia sekitar, menalar, memecahkan masalah kreatif;
pendidikan warga negara yang mencintai Tanah Airnya, sadar akan kepemilikannya, menghormati cara hidup, adat istiadat dan tradisi masyarakat yang menghuninya, berupaya berpartisipasi dalam kegiatan lingkungan dan kreatif.

Hidangan utama disajikan dalam buku teks "Teknologi", adalah aktivitas transformatif substantif yang memungkinkan Anda mengintegrasikan komponen aktivitas kognitif konseptual (spekulatif), visual-figuratif, dan efektif visual.

Fitur utama dari kursus “Seni Rupa”:
pengenalan anak sekolah dengan bahasa kiasan seni rupa sebagai dasar perkembangan emosional dan etika dunia sekitar;
orientasi pelatihan komunikatif, memastikan pendidikan budaya visual dasar individu dan pengembangan utama sarana komunikasi visual;
pendekatan berbasis aktivitas untuk mempelajari dan pengembangan praktis lebih lanjut dari aktivitas seni visual, desain dan dekoratif;
pembelajaran berdasarkan masalah, ketika guru, tanpa menyarankan jawaban akhir, mengajukan pertanyaan yang membantu siswa mengambil keputusan yang tepat;
pembentukan metode aktivitas kognitif dan pengembangan minat di bidang eksplorasi artistik dunia, pengayaan pengalaman kreatif sensorik dan praktis anak.

Kursus musik, yang disajikan dalam buku teks “To the Heights of Musical Art,” memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
pengembangan pemikiran musik anak sekolah melalui penguasaan berbagai genre musik;
pemilihan materi musik dengan fokus pada mahakarya seni musik dunia, yang membantu anak membentuk pemahaman holistik tentang budaya musik berdasarkan sampel standarnya;
pembentukan, bersama dengan jenis lagu, pemikiran musik pada tingkat simfoni;
prinsip metodologis “menciptakan kembali” mahakarya seni musik dunia, yang terdiri dari kenyataan bahwa persepsi holistik suatu karya didahului oleh tahapan “penciptaannya” oleh seorang anak melalui tahapan-tahapan utama jalur komposer;
terciptanya kemandirian musik oleh anak-anak sekolah sebagai suatu bentuk seni, yang mampu menyampaikan, melalui caranya sendiri, perasaan dan pikiran orang-orang sebagai hasil pengenalan gambar-gambar musik dari berbagai genre musik dan terungkapnya hubungan multifaset antara musik dan kehidupan.

Tujuan dari buku teks “Pendidikan Jasmani” adalah membentuk dalam diri siswa landasan-landasan pola hidup sehat, kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sebaya, merencanakan kegiatan sendiri, membagi beban dan istirahat selama pelaksanaannya, menganalisis dan mengevaluasi secara objektif hasil kerja sendiri, menilai keindahan. fisik dan postur tubuh mereka, dan secara teknis melakukan gerakan motorik dengan benar.

Rumah penerbitan “Asosiasi Abad 21” menerbitkan buku teks dan alat bantu pengajaran untuk pusat pengajaran dan pembelajaran “Harmoni”.
Untuk berkomunikasi dengan kolega dan bertukar pengalaman dalam sistem pendidikan Harmony, jejaring sosial telah dibuat - www.garmoniya-club.ru

UMK meliputi:
1. Primer - penulis M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E.
2. Bahasa Rusia - penulis M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Bacaan sastra - penulis O.V. Kubasova.
4. Matematika - penulis N.B. Istomina.
5. Dunia di sekitar kita - penulis O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknologi - penulis N.M. Konysheva.
7. Seni rupa - (penerbit Yakhont), penulis: T.A. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musik - (penerbit Yakhont), penulis: M.S. Krasilnikova, O.N.
9. Budaya fisik - (penerbit Yakhont), penulis: R.I. Tarnopolskaya, B.I.