Kaip parašyti hipotezę moksliniame darbe. Hipotezė sociologijoje

1. Pirmiausia nuspręskite dėl savo tyrimo temos.
2. Norėdami nustatyti aktualumą, atsakykite į klausimą, kodėl būtina atlikti šios temos tyrimą. Jei reikia, pakoreguokite savo tyrimo temos formuluotę.
3. Nustatyti problemą, kuriai spręsti skirtas tyrimas, suformuluoti ir užrašyti klausimą, į kurį atsakymas bus tiriamojo darbo turinys. Jei reikia, pakoreguokite savo darbo temą ir aktualumą.
4. Nustatykite savo tyrimo naujumą, t.y. kokių naujų žinių turėtumėte įgyti atlikę tyrimą?
5. Nustatykite savo tyrimo objektą.
6. Apibrėžkite savo tyrimo temą.
7. Išveskite hipotezę, kurią siekiama įrodyti tyrimu.
8. Nusistatykite tyrimo tikslą – tai planuojamas Jūsų veiklos rezultatas. Tikslas gali būti tik vienas.
9. Tikslui pasiekti apibrėžkite uždavinius, t.y. žingsniai, kurių reikia imtis norint pasiekti tikslą. Gali būti 3-5 užduotys.
10. Išstudijuokite literatūrą šia tema, nustatykite, kas žinoma apie jūsų tiriamąjį klausimą, kurie mokslininkai dirbo šia tema, koks jų tyrimo rezultatas. Čia galite nurodyti tų mokslinių darbų ir knygų, kurias planuojate naudoti, autorius.
11. Nustatyti tyrimo metodus. Atlikite tyrimus ir spręskite problemas.
12. Jei iškyla poreikis, pakoreguokite tyrimo temą, suformuluodami ją galutine forma.
13. Darbą atlikti pagal mokslo darbų projektavimo reikalavimus.
14. Sukurkite projekto pristatymą kompiuteriu.
15. Sudarykite pranešimo tekstą kalbai.
16. Repetuokite prieš kalbėdami mokslinėje-praktinėje konferencijoje, pasiruoškite ginčams.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Tyrimo projektas kaip priemonė pasiekti Federalinio valstybinio biologijos švietimo standarto rezultatus

Studento tiriamasis projektas yra edukacinis darbas konkrečioje mokslo srityje, t.y. organizuojant mokinių veiklą ugdymosi kompetencijoms įgyti, skatinant pažinimo procesą teoriniam mąstymui, dialektinei pasaulėžiūrai ugdyti. Studentų projektavimo ir tiriamosios veiklos tikslas: išmokti pačiam atlikti mokslinį tyrimą ir įgyti naujų žinių, kūrybiškai transformuojant žinių objektą, taip patugdyti tiriamuosius asmeninio tobulėjimo, apsisprendimo ir savirealizacijos įgūdžius. Įtraukus moksleivius į projektinę veiklą, jie mokomi mąstyti, prognozuoti, ugdoma savigarba. Projektinė veikla turi visus bendros veiklos privalumus, jos įgyvendinimo procese mokiniai įgyja daug patirties bendroje veikloje su bendraamžiais ir suaugusiais. Projektinėje veikloje moksleiviai žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgyja kiekviename projekto darbo etape. Be to, pagrindinis edukacinės veiklos tikslas studentams pasirodo netiesiogine forma. O poreikį tai pasiekti pamažu įsisavina moksleiviai, įgydami savarankiškai surasto ir priimto tikslo pobūdį. Studentas naujų žinių įgyja ir įsisavina ne pats, o siekdamas kiekvieno projektinės veiklos etapo tikslų. Todėl žinių įsisavinimo procesas vyksta be spaudimo iš viršaus ir įgyja asmeninę reikšmę. Be to, projekto veikla yra tarpdisciplininė. Tai leidžia panaudoti žinias įvairiais deriniais, ištrinant ribas tarp mokyklinių disciplinų, priartinant mokyklinių žinių taikymą prie realių gyvenimo situacijų.

Naudojant projekto metodą gaunami du rezultatai. Pirmoji – mokinių įtraukimo į „žinių įgijimą“ pedagoginis poveikis ir loginis jų pritaikymas. Jei projekto tikslai pasiekti, galima teigti, kad gautas kokybiškai naujas rezultatas, kuris išreiškiamas mokinio pažintinių gebėjimų ugdymu ir savarankiškumu ugdomojoje ir pažintinėje veikloje. Antras rezultatas – pats užbaigtas projektas. Projektinis mokymasis sukuria teigiamą motyvaciją saviugdai. Tai bene didžiausia jo stiprybė. Norint rasti reikiamas medžiagas ir komponentus, reikia sistemingai dirbti su informacine literatūra. Vykdydami projektą, kaip rodo stebėjimai, daugiau nei 70% mokinių atsiverčia vadovėlius ir kitą mokomąją literatūrą. Taigi projektinės veiklos įtraukimas į ugdymo procesąPadeda tobulinti mokinių gebėjimą spręsti problemas ir bendrauti. Šio tipo darbas puikiai tinka edukaciniam procesui, vykdomam seminaro forma, ir yra efektyvus, jei laikomasi visų projekto veiklos etapų, kurie būtinai apima pristatymą.

Moksleivių, dirbančių su biologijos tyrimo projektu, metu galima pasiekti šiuos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto rezultatus:

a) asmeniniai rezultatai: mokinių pasirengimas ir gebėjimas ugdytis ir asmeniniam apsisprendimui, mokymosi ir kryptingos pažintinės veiklos motyvacijos formavimasis, reikšmingų socialinių ir tarpasmeninių santykių sistemos, vertybinės ir semantinės nuostatos, atspindinčios asmenines ir pilietines pozicijas veikloje. , teisinis sąmoningumas, aplinkosauginė kultūra, gebėjimas kelti tikslus ir kurti gyvenimo planus, gebėjimas suprasti Rusijos pilietinį tapatumą daugiakultūrėje visuomenėje.

b) metadalyko rezultatai: mokiniai įsisavino tarpdalykines sąvokas ir universalius ugdymo veiksmus (reguliacinius, pažintinius, komunikacinius), gebėjimą jas panaudoti pažintinėje ir socialinėje praktikoje, savarankiškumą planuojant ir įgyvendinant ugdomąją veiklą bei organizuojant ugdomąjį bendradarbiavimą su mokytojais ir bendraamžiais, gebėjimas kurti individualią ugdymosi trajektoriją, įgūdžių įvaldymas edukacinėje, tiriamojoje, projektinėje ir socialinėje veikloje.

Projekto technologija suprantama kaip būdas pasiekti tikslą detaliai plėtojant problemą, kurios rezultatas turėtų būti praktinis, vienaip ar kitaip formalizuotas rezultatas. Pagrindas – pragmatiškas projekto dėmesys rezultatui, gautam sprendžiant problemą. Šį rezultatą galima pamatyti, suvokti ir pritaikyti realioje praktinėje veikloje. Norint pasiekti šį rezultatą, būtina išmokyti vaikus mąstyti savarankiškai. Raskite ir spręskite problemas, tam panaudojant įvairių žinių sričių žinias, gebėjimą numatyti skirtingų sprendimo variantų rezultatus ir galimas pasekmes, gebėjimą nustatyti priežasties-pasekmės ryšius.

Projektas visada orientuotas į savarankišką mokinių veiklą – individualią, porinę, grupinę, kurią mokiniai atlieka tam tikrą laiką.

Jei kalbame apie darbą su projektu kaip apie pedagoginę technologiją, tai ši technologija apima tyrimų, paieškos ir problemomis pagrįstų metodų rinkinį, kurie yra kūrybiški savo esme. Projektas – tai visų pirma vaikų priimtas, suprantamas ir jiems aktualus tikslas. Projektas – tai vaikų iniciatyva, specifinė praktinė kūrybinė veikla, žingsnis po žingsnio judėjimas tikslo link. Projektas yra pedagogiškai organizuoto vaiko aplinkos ugdymo metodas.

Projektai yra pagrįsti mokinių pažintinių ir tiriamųjų gebėjimų ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias ir orientuotis informacinėje erdvėje, projektas padeda atnaujinti vaiko žinias, įgūdžius, juos pritaikyti praktiškai. Moksleiviai, kuriems reikia tyrimo, mėgsta spręsti įvairaus pobūdžio problemas ir patys siekia teisingo atsakymo. „Žinių kaupėjai“ labiau linkę įsiminti faktinę medžiagą, jos saugojimui dažnai atranda nuoseklumą ir sistemingumą. Šiuos rodiklius mokytojas turėtų naudoti koordinuodamas grupės projektinę veiklą.

Jei studentas įgyja minėtus įgūdžius ir gebėjimus, jis pasirodo esąs labiau prisitaikęs prie gyvenimo, gebantis prisitaikyti prie kintančių sąlygų, orientuotis įvairiose situacijose, dirbti įvairiose komandose, ir tai yra pagrindinė antrosios kartos federalinė užduotis. Valstybinis išsilavinimo standartas.

Tyrimo tema yra svarbi studento mokslinio darbo dalis, iš temos turi būti aišku, kam darbas skirtas ir apie ką jis skirtas. Tema suformuluota vieno pavadinimo sakinio forma. Tema turi atspindėti tyrimo objektą ir dalyką. Žodžių skaičius nuo 5 iki 12. Pvz.: Aplinkos įtaka paprastojo dobilo morfologinėms savybėms.

Studento tiriamąjį projektą sudaro šios dalys:

1.Įvadas. Įvade atskleidžiamos tyrimo metodinės charakteristikos: aktualumas, problema, tyrimo objektas ir dalykas, tema, tikslas, uždaviniai, hipotezė, metodai, naujumas, teoriniai pagrindai. Metodinės tyrimo charakteristikos – tai savotiškas kompasas ir žemėlapis, leidžiantys tyrėjui neieškoti tiesos bandymų ir klaidų būdu, o vesti jį trumpiausiu keliu. Kalbant apie apimtį, ši projekto dalis užima 1–2 puslapius

2. Pagrindinė dalis.

Čia sutelktas pagrindinis projekto turinys. Pagrindinės dalies struktūra gali skirtis. Didžioji studento mokslinių tyrimų projekto dalis yra probleminė. Visos užduotys turi atsispindėti pagrindinėje projekto dalyje. Galite eiti kitu keliu: padalykite pagrindinę dalį į teorinę ir praktinę arba eksperimentinę. Teorinėje dalyje pateikiama literatūros studijos tema (problema) analizė, o praktinėje dalyje

skelbiami stebėjimų, eksperimentų, eksperimentų aprašymai ir rezultatai,

apklausos ir kt. Kiekviena dalis baigiasi išvada. Svarbu atsiminti taisyklę: visos metodinėse charakteristikose apibrėžtos užduotys turi atsispindėti pagrindinėje dalyje. Pagrindinės dalies pabaigoje turėtų būti suformuluotos išvados arba išvados. Svarbiausia, kad išvadas autorius suformuluotų savarankiškai ir trumpai nekartotų pagrindinės dalies turinio. Norint teisingai parašyti išvadą, reikia pasižiūrėti, koks buvo projekto tikslas. Remiantis tikslu formuluojamos išvados. Išvados gali būti skirtingo ilgio: nuo vieno sakinio iki puslapio. Norint teisingai suformuluoti išvadas, būtina suprasti skirtumą tarp indukcinio ir dedukcinio samprotavimo. Pasak A.A. Ivin, išvada – tai loginė operacija, kurios rezultatas iš vieno ar kelių priimtų teiginių (prielaidų) gaunamas naujas teiginys – išvada (išvada, pasekmė). Atsižvelgiant į tai, ar tarp premisų ir išvados yra loginis ryšys, galima išskirti du išvedžiojimo tipus. Dedukciniame samprotavime

šis ryšys pagrįstas logine taisykle, dėl kurios iš priimtų prielaidų logiška būtinybė išplaukia išvada. Tokios išvados išskirtinis bruožas yra tas, kad ji visada veda prie tikros išvados iš tikrųjų prielaidų. Indukcinėje išvadoje ryšys tarp premisų ir išvados grindžiamas ne logikos taisykle, o tam tikrais faktiniais ar psichologiniais pagrindais, kurie nėra vien formalaus pobūdžio. Tai

išvada logiškai neišplaukia iš prielaidų ir gali būti

jiems trūksta informacijos. Siuntų autentiškumas nereiškia

todėl iš jų indukciniu būdu išvestas teiginio patikimumas. Indukcija pateikia tik tikėtinas arba tikėtinas išvadas, kurias reikia papildomai patikrinti. Frazė „Pagrindinė dalis“ tyrimo projekto tekste neparašyta. Po „Įvado“ turite parašyti tyrimo temą naujame puslapyje - tai bus pagrindinės dalies pradžia.

3. Išvada

Pabaigoje apibendriname bendrus viso darbo rezultatus.

Apytikslis šios projekto dalies turinio planas galėtų būti atsakymų į šiuos klausimus forma:

1. Kokiai temai ar problemai buvo skirtas tyrimas?

2.Koks buvo tyrimo tikslas ir uždaviniai? Ar jie baigti? Tada tyrimas laikomas baigtu, kai išsprendžiamos visos problemos ir pasiekiamas tikslas.

3.Kokių naujų žinių įgyta? (Ko naujo išmokote? Ko išmokote?)

4.Kokios tolimesnių tyrimų perspektyvos?

„Išvada“ yra maždaug 1–2 puslapių ilgio.

4. Bibliografija

Tai yra privaloma tyrimo dalis. Dirbant su projektu

Galite naudotis mokykliniais vadovėliais, moksliniais leidiniais (knygomis, žurnalais, laikraščiais), mokslo institucijų interneto svetainėmis. Galima naudotis moksliniais informacijos šaltiniais užsienio kalbomis.

5. Priedas Ši projekto dalis neprivaloma. Jei paraiškų nėra, tai nesumažina tyrimo kokybės. Tačiau jei norime moksleivius mokyti tiriamojo darbo visa apimtimi, geriau patarti pateikti 1-2 prašymus. Į paraišką galima įdėti šią medžiagą (jų neturi būti likusiame projekto tekste!): žodynas, brėžiniai, nuotraukos, geografiniai žemėlapiai, didelės lentelės, grafikai, diagramos, diagramos, anketos ir kt.) Jei buvo atlikta apklausa, anketa, Patartina išsaugoti ir pridėti visus respondentų atsakymus. Duomenys, gauti apklausus mažiausiai 100 žmonių, laikomi objektyviais.

Jei nagrinėsime tyrimo projekto turinį puslapis po puslapio (preliminariai), tada galima išskirti šiuos komponentus:

1. Titulinis lapas (p. 1).

3. Tyrimo įvadas arba metodinė charakteristika (p. 3–4).

4. Pagrindinė dalis (p. 5–25).

5. Išvada (p. 26).

6. Bibliografija (p. 27).

7. Prašymai (p. 28–29).

Metodinė tyrimo charakteristika dažniausiai prasideda trečiajame tyrimo projekto puslapyje, po turinio. Šį skyrių galite pavadinti „Įvadas“ arba „Tyrimo metodinės charakteristikos“. Šioje dalyje turi atsispindėti šie mokslinio darbo parametrai: aktualumas, sprendžiama tyrimo problema, tyrimo objektas ir dalykas, tema, hipotezė, tikslas, uždaviniai, metodai, naujumas, teoriniai pagrindai. Kiekviena savybė neegzistuoja atskirai. Jie visi yra tarpusavyje susiję, papildo ir koreguoja vienas kitą. Metodinių charakteristikų pateikimo seka gali būti skirtinga, tačiau patartina laikytis tokio plano.

1. Aktualumas.

Norint pagrįsti pasirinktos temos aktualumą, tyrėjas turi atsakyti į klausimą: kodėl šią temą reikia plėtoti būtent dabar/kodėl šią problemą reikia spręsti šiandien? Aktualumas gali atsispindėti tyrimo temoje. Siekiant pagrįsti aktualumą, moksleivių prašoma atsakyti į šią rašytinę užduotį, kurią sudaro keli etapai.

1. Parašykite savo tyrimo temą.

2. Kodėl būtina atlikti tyrimus šia kryptimi?

3. Kodėl reikia atlikti tyrimą šia tema?

4. Jei reikia, pakoreguokite savo temos formuluotę

tyrimai.

2. Problema.

Mokslo problema yra „tuščia vieta žemėlapyje“, žymėjimas

ko mokslas dar nežino. Formuluodamas problemą tyrėjas atsako

į klausimą: „Ką konkrečiai reikia ištirti, kas anksčiau nebuvo tyrinėta? Žinojimas apie nežinojimą yra problemos esmė. Problemą galima suformuluoti kaip klausimą.

3. Objektas.

Tyrimo objektu gali būti gyvas organizmas, reiškinys, bet koks objektas ir pan. Biologijos moksle tyrimo objektas yra gyvybė, fizikoje – gamta, geografijoje – Žemės planeta, chemijoje – medžiagos. Nustatant tyrimo objektą reikėtų atsakyti į klausimą: kas tiksliai yra tiriama? Temoje turi būti nurodytas tyrimo objektas.

4. Tema.

Tyrimo objektas žiniomis yra begalinis. Sąvokos „tyrimo objektas“ apibrėžimas yra aspektas, kuriuo objektas bus tiriamas, arba padėtis, iš kurios objektas bus tiriamas. Viename tyrime gali būti tik vienas tiriamasis objektas. Temoje turi atsispindėti tyrimo objektas ir tema.

5. Tema.

Tyrimo tema yra studento mokslinio darbo pradžia, nes ji integruoja visas metodines charakteristikas. Tituliniame puslapyje ir metodinėse charakteristikose po aktualumo ir problemos rašoma tyrimo tema. Iš temos turėtų būti aišku, apie ką ir apie ką kūrinys. Tema turi atspindėti tyrimo objektą ir dalyką.

6. Hipotezė.

Hipotezė yra mokslinė prielaida, pagrįsta daugybe faktų, kuriuos reikia įrodyti. Hipotezė gali būti pavaizduota tam tikrų teiginių seka, kurioje kiekvienas paskesnis elementas išplaukia iš ankstesnio.

7. Tikslas.

Apskritai, tikslas yra planuojamas veiklos rezultatas. Bet kurio mokslinio tyrimo tikslas iš esmės yra įrodyti hipotezę. Mokslinio darbo tikslas – galutinis jo rezultatas, atsakymas į klausimą: „Ką tyrėjas nori gauti atlikdamas savo darbą?

8. Užduotys.

Tyrimo tikslai yra „žingsniai“, kuriuos reikia žengti norint pasiekti tikslą. Mokykliniame tyrime neturėtų būti daug užduočių, 3-5 užduotys. Remiantis tikslais, studentui bus lengva sudaryti ir parašyti pagrindinės tyrimo projekto dalies planą. Užduotys turi būti susijusios su konkrečiu darbo turiniu.

9. Metodai.

Tyrimo metodai yra susiję su priemonėmis, kuriomis tyrimas bus atliekamas. Yra keletas metodų klasifikacijų: teorinis,

(analizė, paaiškinimas) ir empirinis (patirtis, stebėjimas); bendrieji moksliniai (aprašymas, palyginimas) ir specifiniai (šviesos mikroskopijos metodas) ir kt.. Biologinių tyrimų projektuose naudojami metodai: stebėjimas, aprašymas, aiškinimas, testavimas, patirtis, eksperimentas, apklausa, interviu, stebėjimas.

10. Naujovė.

Naujumas yra pagrindinė ir svarbiausia metodinė charakteristika. Juk mokslinis darbas atliekamas būtent tam, kad gautų ką nors naujo. Visa tyrimo eiga ir visos jo metodinės charakteristikos yra pajungtos poreikiui gauti naujų žinių. Jei tyrimo projekte nėra naujovių, tai nėra ir tyrimo rezultato. Ši metodologinė tyrimo charakteristika – naujumas – apima naujų žinių, kurias tyrėjas gaus atlikdamas mokslinį darbą, nustatymą.

11. Teoriniai tyrimo pagrindai.

Jokie moksliniai tyrimai neprasideda vakuume. Moksle visada galite rasti darbų, kurie buvo naujų tyrimų pradžia ar postūmis. Kai kuriuose dokumentuose problema, su kuria ketinate dirbti, buvo įvardyta. Todėl būtina nurodyti tų mokslininkų pavardes, kurie yra susiję su jūsų darbu.

Vienas tyrimo projektas gali išspręsti tik vieną problemą, todėl turi tik vieną tikslą. Apskritai, tikslas yra planuojamas veiklos rezultatas. Bet kurio mokslinio tyrimo tikslas iš esmės yra įrodyti hipotezę. Mokslinio darbo tikslas – galutinis jo rezultatas, atsakymas į klausimą: „Ką tyrėjas nori gauti atlikdamas savo darbą? Suformuluoti moksleivių tiriamosios veiklos tikslą galima naudoti tokius užuominos žodžius: parengti stebėjimo planą..., apibūdinti, palyginti, klasifikuoti, paaiškinti, nustatyti ryšį, sudaryti...; apibrėžti... Vienas tyrimas gali būti skirtas tik vienam tikslui pasiekti.

Biologijos tyrimo projekto gerai suformuluotos išvados pavyzdys. Projekto tema: „Aplinkos įtaka paprastųjų dobilų morfologinėms savybėms“.

Remiantis gauta informacija ir tyrinėtais literatūros šaltiniais, mums tapo aišku:

1. Paprastasis dobilas paprastai turi turėti tris lapų geležtes.

2. Didesnis ar mažesnis lapų lapelių kiekis augale – ne norma, o nukrypimas, anomalija.

3.Anomalijos, t.y. prie kelių ir geležinkelių atsiranda augalų, turinčių daugiau ar mažiau lapų, kur natūraliai galima daryti prielaidą, kad oro tarša transporto išmetamosiomis dujomis.

4. Atlikę lyginamąją analizę, galime daryti išvadą, kad paprastojo dobilo morfologinių savybių pokytis yra lapų lapų skaičiaus mažėjimo kryptimi. (nustatyta daugiau asmenų, turinčių vieną ir dvi lapų ašmenis, nei su keturiais ar penkiais)

5. Teritorijoje, kurią galima laikyti gana švaria, t.y. miesto parko ir mokyklų teritorijoje rasta daug mažiau augalų su anomalija nei užterštose vietose, o tai leidžia daryti prielaidą, kad būtent aplinkos tarša daro neigiamą įtaką paprastųjų dobilų morfologinių savybių pokyčiams.

Apytikslė bibliografija, skirta biologijos tyrimams atlikti:

1. Žmogaus vertybologija. Sveikata – Meilė – Grožis. 5 tomuose. T.2. Ekologinė valeologija ir mityba. SPb.: red. "Petrogradskis ir Co"; Mn.: Oracle LLC, 1996 m. – 360 p.: iliustr., bibliografija.

1. Ar moksliniai darbai prieinami jaunesniems studentams? // Pradinis ugdymas.-2009. - N 2. - P. 10-17. - ISSN 1998-0728.

1. Mirkin B.M., Naumova L.G. Rusijos ekologija. Federalinio rinkinio vadovėlis vidurinės mokyklos 9-11 klasėms. 2-asis leidimas, pataisytas. Ir papildomai - M.: UAB MDS, 1996.- 272 p. Su ligoniu.
2. Studentų tiriamosios veiklos raida: metodinis rinkinys / M: Narodnoe obrazovanie 2001 271 p.
3. Teremov, A.V. Studentų projektai apie miesto ekologiją kaip tarpdisciplininės integracijos formą/A. V. Teremovas // Biologija mokykloje. - 2007. - N 7. - Žurnalas. žurnale "Ekologijos mokytojas" - 13-16 p. - ISSN 0320-9660.
4. Mokyklos aplinkos monitoringas: edukacinis ir metodinis vadovas / red. T.Ya.Ashikhmina.-M.: Agaras, 2000.386 p.
5. http://www.edu.cap.ru/?eduid=7236&hry=./67400/68829/68840&t=hry

Remiantis Šiuolaikiniu aiškinamuoju rusų kalbos žodynu (M.: Reader's Digest, 2004), citata (iš lotynų kalbos Citare – į pavadinimą) yra pažodinė ištrauka iš bet kurio teksto. Tyrimo projekto tekste, ypač literatūros apžvalgoje, dažnai naudojamos citatos. Turite žinoti: jei pasitelkiamos kažkieno mintys, reikia nurodyti autorių. Tai turi būti daroma net ir perpasakojus kieno nors darbus savais žodžiais. Tai, kas priklauso kitam, turi būti rašoma kabutėse ir nurodomas autorius. Neverta jaudintis, kad projekto tekste gausu citatų – nieko blogo. Juk naujų žinių gauname analizuodami turimas žinias. Taip pat turėtumėte suprasti plagiato ir kompiliavimo sąvokas. Kompiliacija (iš lot. compilatio – apiplėšimas) – esė, remiantis kitų žmonių tyrimais ar kitų darbais, kompiliacija, savarankiškai neapdorojus šaltinių. Plagiatas (iš lot. plagio – aš vagiu) yra sąmoningas kažkieno literatūros, mokslo, meno, išradimo ar racionalizavimo pasiūlymo (viso ar dalies) autorystės pasisavinimas. Todėl norint išvengti kompiliavimo ar plagiato, citatas būtina teisingai suformatuoti. Visiškai cituojant tekstas yra visiškai perrašytas, lygiai taip pat, kaip ir autoriaus, ir įdėtas į kabutes. Šaltinio numeris skiltyje „Bibliografija“ ir puslapio numeris šiame šaltinyje nurodomi laužtiniuose skliaustuose.

Kuriant kalbos tekstą būtina atsiminti, kad ataskaita

turi būti ryškus, aiškus, iliustruotas. Pranešėjas turi teisę perskaityti savo pranešimą, bet geriau, jei jis kalba, kartais žiūrėdamas į tekstą. Kalbėtojas turi laikytis taisyklių. Įžangai paprastai skiriamos 5 minutės, o klausėjui – kelios minutės. Į ataskaitos tekstą turi būti įtraukta

1. Kreipimasis į auditoriją (pvz., „Gerbiami žiuri nariai ir konferencijos dalyviai!“).

2. Informacija apie tyrimo temą („Pristatau jūsų dėmesiui tyrimo projektą „….“).

3. Informacija apie tyrimo aktualumą, problemą, tikslą, hipotezę.

4. Trumpa tyrimo eigos santrauka, ryškiausi jo momentai, įdomiausi dalykai projekte.

6. Tolesnių tyrimų perspektyvos.

7. Kalbos pabaiga („Ačiū už dėmesį“ arba „Ačiū

jūsų dėmesiui“). Viešo gynimo metu nėra įprasta, kad autorius pats klaustų, pavyzdžiui: „Aš turiu viską, kokie klausimai man bus užduodami?

Šio renginio vedėjas kviečia užduoti klausimus.

Patartina, kad prie kalbos būtų pridėtas kompiuterinis pristatymas, kurį projekto autorius savarankiškai sudarė ir savarankiškai demonstruoja gynimo metu.

Priminimas dirbant su tyrimo projektu:

1. Pirmiausia nuspręskite dėl savo tyrimo temos.
2. Norėdami nustatyti aktualumą, atsakykite į klausimą, kodėl būtina atlikti šios temos tyrimą. Jei reikia, pakoreguokite savo tyrimo temos formuluotę.
3. Nustatyti problemą, kuriai spręsti skirtas tyrimas, suformuluoti ir užrašyti klausimą, į kurį atsakymas bus tiriamojo darbo turinys. Jei reikia, pakoreguokite savo darbo temą ir aktualumą.
4. Nustatykite savo tyrimo naujumą, t.y. kokių naujų žinių turėtumėte įgyti atlikę tyrimą?
5. Nustatykite savo tyrimo objektą.
6. Apibrėžkite savo tyrimo temą.
7. Išveskite hipotezę, kurią siekiama įrodyti tyrimu.
8. Nusistatykite tyrimo tikslą – tai planuojamas Jūsų veiklos rezultatas. Tikslas gali būti tik vienas.
9. Tikslui pasiekti apibrėžkite uždavinius, t.y. žingsniai, kurių reikia imtis norint pasiekti tikslą. Gali būti 3-5 užduotys.
10. Išstudijuokite literatūrą šia tema, nustatykite, kas žinoma apie jūsų tiriamąjį klausimą, kurie mokslininkai dirbo šia tema, koks jų tyrimo rezultatas. Čia galite nurodyti tų mokslinių darbų ir knygų, kurias planuojate naudoti, autorius.
11. Nustatyti tyrimo metodus. Atlikite tyrimus ir spręskite problemas.
12. Jei iškyla poreikis, pakoreguokite tyrimo temą, suformuluodami ją galutine forma.
13. Darbą atlikti pagal mokslo darbų projektavimo reikalavimus.
14. Sukurkite projekto pristatymą kompiuteriu.
15. Sudarykite pranešimo tekstą kalbai.
16. Repetuokite prieš kalbėdami mokslinėje-praktinėje konferencijoje, pasiruoškite ginčams.

Priminimas apie darbą su tyrimo projektu.

Mielas drauge! Jus supa nuostabus pasaulis, kuris žavi ir traukia savo paslaptimis. Galite suvokti šio pasaulio paslaptis, padaryti nuostabių atradimų patys. Tyrimai jums tai padės.

Tiriamoji veikla – tai veikla, susijusi su atsakymo į kūrybinę problemą su anksčiau nežinomu sprendimu paieška ir suponuojanti pagrindinių mokslinio tyrimo etapų buvimą.

Kas yra tyrimo projektas?

Mokslinis projektas – tai savarankiška mokinių tiriamoji veikla konkrečiai problemai spręsti, atliekama padedant suaugusiems.

Ko reikia norint parašyti tyrimo projektą?

Norėdami tai padaryti, jums reikia:

1.Pasirinkite tyrimo temą.

Norėdami pasirinkti tinkamą projekto temą, turite atsakyti į klausimą „Kas mane domina?

2. Teisingai suformuluokite projekto temą.

Tema – studento mokslinio darbo pradžia.

Norėdami teisingai suformuluoti temą, laikykitės kelių taisyklių:

tyrimo tema formuluojama vieno pavadinimo sakinio forma;

tema atspindi tyrimo objektą ir dalyką;

tyrimo tema gali atspindėti tyrimo problemą;

žodžių skaičius temoje nuo 5 iki 12;

temos pabaigoje yra taškas.

3. Nustatyti projekto tikslą ir uždavinius.

Tiriamojo darbo tikslas – galutinis rezultatas, kurį tyrėjas pasiekia.

Norėdami suformuluoti tyrimo tikslą, galite naudoti šablonus:

apibrėžti…;

sudaryti...;

atskleisti...;

įdiegti...;

pateisinti...;

nurodyti...;

vystyti...

Tyrimo tikslai yra kelias (-iai), vedantis (-iai) į tikslą. Jie paaiškina tikslą ir aprašo darbą. Optimalus užduočių skaičius yra 3–5.

4. Suformuluokite projekto hipotezę.

Hipotezė yra prielaida, pateikta siekiant paaiškinti reiškinį, kuris nebuvo patvirtintas ar paneigtas. Hipotezė yra mokslinė prielaida, kuri paaiškina bet kokius faktus, reiškinius ir procesus, kurie turi būti patvirtinti arba paneigti.

Hipotezė turi atitikti keletą reikalavimų:

Būti patikrinamam;

turėti prielaidą;

Būkite logiškai nuoseklūs;

Suderinkite faktus.

Hipotezėms formuluoti galima naudoti šablonus

1. Kažkas kažką paveikia, jei...

2. Daroma prielaida, kad kažko formavimas tam tikromis sąlygomis tampa efektyvus.

3. Kažkas pasiseks, jei...

4. Daroma prielaida, kad ką nors naudojant, padidės kažko lygis.

Prisimink! Vienas tyrimas – viena hipotezė.

5. Pasirinkti tyrimo metodus.

Metodas yra būdas pasiekti tikslą.

Vykdant tyrimo projektą dažniau naudojami empiriniai ir teoriniai metodai.

Empiriniai pažinimo metodai:

stebėjimas – kryptingas reiškinių suvokimas jiems nesikišant;

eksperimentas – reiškinių tyrimas kontroliuojamomis ir kontroliuojamomis sąlygomis;

matavimas - išmatuoto dydžio santykio su etalonu (pavyzdžiui, matuokliu) nustatymas;

palyginimas – objektų ar jų savybių panašumų ar skirtumų nustatymas.

Teoriniai pažinimo metodai:

analizė – objekto, reiškinio mentalinio ar realaus padalijimo į dalis (ženklus, savybes, ryšius) procesas;

sintezė – analizės metu nustatytų objekto aspektų sujungimas į vientisą visumą;

klasifikavimas – įvairių objektų jungimas į grupes pagal bendrus požymius (gyvūnų, augalų ir kt. klasifikacija);

abstrakcija - abstrakcija pažinimo procese iš kai kurių objekto savybių, siekiant nuodugniai ištirti vieną konkretų jo aspektą (abstrakcijos rezultatas yra abstrakčios sąvokos, tokios kaip spalva, kreivumas, grožis ir kt.);

formalizavimas – žinių rodymas simboline, simboline forma (matematinėmis formulėmis, cheminiais simboliais ir kt.);

analogija – išvada apie objektų panašumą tam tikru atžvilgiu, remiantis jų panašumu daugeliu kitų aspektų;

modeliavimas - objekto proxy (modelio) kūrimas ir tyrimas (pavyzdžiui, kompiuterinis žmogaus genomo modeliavimas);

idealizavimas - sąvokų kūrimas objektams, kurie neegzistuoja tikrovėje, bet turi joje prototipą (geometrinis taškas, rutulys, idealios dujos);

dedukcija – judėjimas nuo bendro prie konkretaus;

indukcija yra judėjimas nuo konkretaus (faktų) prie bendro teiginio.

Dėmesio! Metodų parinkimas atliekamas privalomai vadovaujant mokytojui.

6. Nustatyti tyrimo dalyką ir objektą.

Objektas yra tikrai egzistuojantis organizmas, reiškinys arba objektas.

Tyrimo objektas - objekto ypatybės, kurios bus tiriamos darbe.

Pavyzdys Objektas – vanduo Subjektas – cheminės vandens savybės

Objektas – oras Objektas – oro mikroflora

7. Sudaryti tyrimo planą.

Tyrimo planas apima visas pagrindines dalis.

8. Sudarykite reikalingos literatūros sąrašą.

Literatūros sąrašas sudaromas kartu su projekto vadovu.

9. Darbas su informacija.

Darbas su informacija vyksta keliais etapais.

Tam būtina

A) kartu su vadovu pasirinkti reikiamą literatūrą projekto tema

B) darbas su literatūros šaltiniais

Atskiri teiginiai, citatos, skaitmeniniai duomenys turi turėti nuorodas: autorius, kūrinio pavadinimas, leidėjas, išleidimo metai ir vieta, puslapiai. Prieš pradedant dirbti su šaltiniu, lapo viršuje būtina padaryti jo bibliografinį aprašymą, nurodyti tyrimo temos plano skyrių, su kuriuo susijusi ištrauka, o tada apibendrinti literatūros šaltinį.

C) informacijos, gautos iš literatūros šaltinių, sisteminimas ir analizė.

10. Pagal planą ir reikalavimus parašyti tyrimo projektą.

popierinis formatas – A 4;

popieriaus spalva – balta;

pagrindinė teksto spalva – juoda;

antraščių, akcentų, diagramų, paveikslėlių ir kt. spalva. – savavališkas;

šriftas – Times New Roman dydis 14 pt;

tarpas tarp eilučių – viengubas;

paraštės: kairėje – 25 mm, dešinėje – 15 mm, viršuje – 15 mm, apačioje – 15 mm;

lygiavimas – pagal puslapio plotį;

puslapiai turi būti sunumeruoti.

11. Suprojektuoti projektą pagal reikalavimus

Pirmas puslapis:

mokymo įstaigos pavadinimas

projekto tema be kabučių

prie temos nurodyti darbo pobūdį ir mokslo, kuriame buvo atliktas tyrimas, pavadinimą

informacija apie mokslinį vadovą.

Turinys.

Išvardytos projekto dalys.

Turinys gali būti pateiktas numeruoto sąrašo forma arba tiesiog skyrių pavadinimais. Būtinai įtraukite puslapių numerius.

Nepamirškite, kad puslapio numeris ant titulinio puslapio nededamas.

Įvadas.

aktualumą

problema

tyrimo objektas ir subjektas

tema

tyrimo tikslas ir uždaviniai

hipotezė

metodus

naujumas ir teorinis pagrindas.

Pagrindinė dalis– pagrindinis projekto turinys.

Šioje dalyje detaliai išdėstomi gauti rezultatai, kurie iliustruojami naudojant lenteles, paveikslus, grafikus, diagramas, nuotraukas ir kt.

Stalo dizainas. Lentelė, užimanti ne daugiau kaip 1/3 puslapio, dedama tiesiai į tekstą. Apimčių lentelės patalpintos priede, o tekste nurodoma nuoroda į priedą. Visos lentelės turi pavadinimą ir numerį (jeigu yra daugiau nei vienas; skaičiaus simbolis nededamas prieš skaičių).

Brėžinių, grafikų, diagramų projektavimas. Turi turėti vardą. Schemos, grafikai, diagramos turi būti sunumeruotos (schemos – atskirai, grafikai – atskirai, brėžiniai – atskirai).

Sudarant diagramas nurodomi simboliai ir jų aiškinimas.

Rengdami grafikus ir diagramas, pasirašykite ašių pavadinimus ir nurodykite kiekvienos ašies padalijimo reikšmę.

Projekto medžiaga gali būti iliustruota fotografijos. Jie taip pat turi būti sunumeruoti ir turėti pavadinimą. Jei nuotrauka nepriklauso projekto autoriui, tuomet turite nurodyti šios nuotraukos autorių.

Visa vaizdinė medžiaga išdėstyta prie teorinės medžiagos pristatymo. Jei paveikslėliai, grafikai, diagramos, diagramos yra trimačiai, tai geriau juos patalpinti tiriamojo darbo pabaigoje, priede.

Išvada.

Apibendrinkime bendrus darbo rezultatus.

Bibliografija.

Nurodome informacijos šaltinius. Jie gali būti rusų ir užsienio kalbomis. Informacijos šaltiniai turi būti atnaujinti. Sąraše šaltiniai išdėstyti abėcėlės tvarka ir sunumeruoti. Pradžioje užsirašome knygas, vėliau straipsnius, interneto svetaines, o sąrašo pabaigoje – šaltinius užsienio kalba.

Knygų sąraše nurodome autorių, knygos pavadinimą, išleidimo metus, leidėją, puslapių skaičių. Jei informacijos šaltinis yra žurnalas, tada pirmiausia rašome straipsnio autorių, tada straipsnio pavadinimą, žurnalo pavadinimą, išleidimo metus, žurnalo numerį ir puslapį, kuriame yra straipsnis. esančios.

Taikymas(neprivaloma dalis).

Hipotezės sąvoka (gr. ὑπόθεσις – „pagrindas, prielaida“) yra mokslinė prielaida, kurios tiesa dar nepatvirtinta. Hipotezė gali veikti kaip mokslo žinių kūrimo metodas (prielaidų pateikimas ir eksperimentinis patikrinimas), taip pat kaip mokslinės teorijos struktūros elementas. Hipotetinės sistemos sukūrimas atliekant tam tikras psichines operacijas leidžia žmogui padaryti tam tikrų objektų tariamą struktūrą prieinamą aptarimui ir matomai transformacijai. Prognozavimo procesas šių objektų atžvilgiu tampa konkretesnis ir pagrįstesnis.

Hipotezių metodo raidos istorija

Hipotetinio metodo atsiradimas įvyksta ankstyvoje senovės matematinių žinių raidos stadijoje. Senovės Graikijoje matematikai naudojo minties eksperimentus matematiniams įrodymams. Šį metodą sudarė hipotezės iškėlimas ir iš jos padarinių padarymas naudojant analitinę dedukciją. Metodo tikslas buvo patikrinti pradinius mokslinius spėjimus ir prielaidas. Platonas kuria savo analitinį-sintetinį metodą. Pirmajame etape iškelta hipotezė yra preliminariai analizuojama, antrajame, reikia atlikti loginę išvadų grandinę atvirkštine tvarka. Jei tai įmanoma, pirminė prielaida laikoma patvirtinta.

Senovės moksle hipotetinis metodas buvo naudojamas daugiau paslėptu pavidalu, o kitų metodų rėmuose XVII a. hipotezė pradedama naudoti kaip savarankiškas mokslinio tyrimo metodas. Hipotezių metodas labiausiai išplėtotas ir sustiprintas savo statuso mokslo žinių rėmuose F. Engelso darbuose.

Hipotetinis mąstymas vaikystėje

Hipotezių formulavimo procedūra yra vienas iš svarbiausių mąstymo ugdymo etapų vaikystėje. Pavyzdžiui, apie tai rašo šveicarų psichologas J. Piaget veikale „Kalba ir mąstymas apie vaiką“ (1923).

Vaikams skirtų hipotezių pavyzdžių galima rasti jau pradiniame mokymosi etape. Taigi, vaikų gali būti paprašyta atsakyti į klausimą, kaip paukščiai pažįsta kelią į pietus. Savo ruožtu vaikai pradeda daryti prielaidas. Hipotezių pavyzdžiai: „jie seka tuos pulko paukščius, kurie jau anksčiau skrido į pietus“; „vedžiojasi augalai ir medžiai“; „jaučia šiltą orą“ ir tt Iš pradžių 6-8 metų vaiko mąstymas yra egocentriškas, tačiau išvadose vaikas pirmiausia vadovaujasi paprastu intuityviu pagrindimu. Savo ruožtu hipotetinio mąstymo ugdymas leidžia pašalinti šį prieštaravimą, palengvindamas vaiko įrodymų paiešką pagrindžiant tam tikrus savo atsakymus. Vėliau, pereinant į vidurinę mokyklą, hipotezių kūrimo procesas gerokai komplikuojasi ir įgauna naujos specifikos – abstraktesnio charakterio, pasikliovimo formulėmis ir kt.

Hipotetinio mąstymo ugdymo užduotys aktyviai naudojamos kaip vaikų raidos ugdymo dalis, sudaryta pagal D.B. Elkonina -

Tačiau, nepaisant formuluotės, hipotezė yra prielaida apie dviejų ar daugiau kintamųjų ryšius tam tikrame kontekste ir yra privalomas mokslinės teorijos komponentas.

Hipotezė mokslo žinių sistemoje

Mokslinės teorijos negalima suformuluoti naudojant tiesioginį indukcinį mokslinės patirties apibendrinimą. Hipotezė, paaiškinanti tam tikrų faktų ar reiškinių visumą, veikia kaip tarpinė grandis. Tai pats sunkiausias mokslo žinių sistemos etapas. Intuicija ir logika čia vaidina pagrindinį vaidmenį. Pats samprotavimas moksle nėra įrodymas – tai tik išvados. Jų tiesa gali būti įvertinta tik tada, kai prielaidos, kuriomis jie remiasi, yra teisingos. Tyrėjo užduotis šiuo atveju yra iš įvairių empirinių faktų ir empirinių apibendrinimų atrinkti svarbiausius, taip pat pabandyti šiuos faktus moksliškai pagrįsti.

Be hipotezės atitikimo empiriniams duomenims, būtina, kad ji atitiktų tokius mokslo žinių principus kaip protingumas, ekonomiškumas ir mąstymo paprastumas. Hipotezių atsiradimą lemia situacijos neapibrėžtumas, kurio paaiškinimas yra aktualus mokslo žinių klausimas. Taip pat gali būti prieštaringų sprendimų empiriniu lygmeniu. Norint išspręsti šį prieštaravimą, būtina iškelti tam tikras hipotezes.

Hipotezių kūrimo specifika

Atsižvelgiant į tai, kad hipotezė grindžiama tam tikra prielaida (prognoze), reikia turėti omenyje, kad tai dar nėra patikimas, o tikėtinas žinojimas, kurio teisingumą dar reikia įrodyti. Be to, jis turi apimti visus su šia mokslo sritimi susijusius faktus. Kaip pastebi R. Carnapas, jei mokslininkas daro prielaidą, kad dramblys yra puikus plaukikas, tai nekalbame apie vieną konkretų dramblį, kurį jis galėtų stebėti viename iš zoologijos sodų. Šiuo atveju angliškas straipsnis the (aristoteliška prasme – daugiareikšmė), tai yra, kalbame apie visą dramblių klasę.

Hipotezė susistemina esamus faktus ir taip pat numato naujų atsiradimą. Taigi, jei pažvelgsime į hipotezių pavyzdžius moksle, galime išskirti XX amžiaus pradžioje jo iškeltą M. Plancko kvantinę hipotezę. Ši hipotezė savo ruožtu paskatino atrasti tokius laukus kaip kvantinė mechanika, kvantinė elektrodinamika ir kt.

Pagrindinės hipotezės savybės

Galiausiai bet kokia hipotezė turi būti patvirtinta arba paneigta. Taigi, mes susiduriame su tokiomis mokslinės teorijos savybėmis kaip patikrinamumas ir falsifikamumas.

Tikrinimo procesas yra skirtas empiriniu testavimu nustatyti vienokių ar kitokių žinių teisingumą, po kurio patvirtinama tyrimo hipotezė. Pavyzdys yra Demokrito atomistinė teorija. Taip pat turime atskirti prielaidas, kurias galima empiriškai patikrinti, ir tas, kurios iš principo yra nepatikrintos. Taigi teiginys: „Olja myli Vasiją“ iš pradžių negali būti patikrintas, o teiginys: „Olja sako, kad myli Vasiją“ gali būti patikrintas.

Patikrinamumas gali būti ir netiesioginis, kai išvada daroma remiantis loginėmis išvadomis iš tiesiogiai patikrintų faktų.

Falsifikavimo procesas, savo ruožtu, yra skirtas hipotezės klaidingumui nustatyti naudojant empirinį patikrinimą. Svarbu pažymėti, kad hipotezės tikrinimo rezultatai patys savaime negali jos paneigti – būtina alternatyvi hipotezė tolesnei tiriamos žinių srities plėtrai. Jei tokios hipotezės nėra, pirmosios hipotezės atmesti neįmanoma.

Hipotezė eksperimente

Prielaidos, kurias tyrėjas pateikia eksperimentiniam patvirtinimui, vadinamos eksperimentinėmis hipotezėmis. Tačiau jie nebūtinai yra pagrįsti teorija. V. N. Družininas išskiria trijų tipų hipotezes jų kilmės požiūriu:

1. Teoriškai pagrįstas – paremtas teorija (tikrovės modeliu) ir būties prognozėmis, šių teorijų pasekmėmis.

2. Mokslinis eksperimentinis - taip pat patvirtina (ar paneigia) tam tikrus tikrovės modelius, tačiau pagrindas yra ne jau suformuluotos teorijos, o intuityvios tyrėjo prielaidos („Kodėl ne taip?..“).

3. Empirinės hipotezės, suformuluotos konkrečiu atveju. Hipotezių pavyzdžiai: „Spausk karvei ant nosies, ji vizgins uodegą“ (Kozma Prutkov). Eksperimento metu patvirtinus hipotezę, ji įgyja fakto statusą.

Visoms eksperimentinėms hipotezėms būdinga tokia savybė kaip operatyvumas, tai yra hipotezių formulavimas pagal konkrečias eksperimentines procedūras. Šiame kontekste taip pat galima išskirti tris hipotezių tipus:

• hipotezės apie konkretaus reiškinio buvimą (A tipas);
• hipotezės apie ryšio tarp reiškinių egzistavimą (B tipas);
• hipotezės apie priežastinio ryšio tarp reiškinių buvimą (B tipas).

A tipo hipotezių pavyzdžiai:

• Ar priimant grupės sprendimus egzistuoja „rizikos šališkumo“ (socialinės psichologijos terminas) fenomenas?
• Ar Marse yra gyvybės?
• Ar įmanoma perduoti mintis per atstumą?

Tai taip pat apima periodinę cheminių elementų sistemą, kurią sukūrė D.I. Mendelejevas, kuriuo remdamasis mokslininkas numatė tuo metu dar neatrastų elementų egzistavimą. Taigi šiam tipui priklauso visos hipotezės apie faktus ir reiškinius.

B tipo hipotezių pavyzdžiai:

• Visos išorinės smegenų veiklos apraiškos gali būti sumažintos iki raumenų judesių (I.M. Sechenov).
• Ekstravertai turi daugiau nei intravertai.

Atitinkamai šio tipo hipotezėms būdingi tam tikri reiškinių ryšiai.

B tipo hipotezių pavyzdžiai:

• Išcentrinė jėga subalansuoja gravitaciją ir sumažina ją iki nulio (K.E. Ciolkovskis).
• Vaikas prisideda prie savo intelektinių gebėjimų ugdymo.

Šio tipo hipotezės grindžiamos nepriklausomais ir priklausomais kintamaisiais, ryšiais tarp jų, taip pat papildomų kintamųjų lygiais.

Hipotezė, nuostata, sankcija

Šių sąvokų pavyzdžiai yra laikomi teisės žinių rėmuose kaip teisės normos elementai. Pažymėtina ir tai, kad pats teisės normų struktūros klausimas jurisprudencijoje yra diskusijų objektas tiek šalies, tiek užsienio mokslinei minčiai.

Hipotezė jurisprudencijoje yra normos dalis, kuri nustato šios normos veikimo sąlygas, faktus, kuriems esant ji pradeda veikti.

Įstatymo hipotezė gali išreikšti tokius aspektus kaip tam tikro įvykio vieta/laikas; subjekto priklausymas tam tikrai valstybei; teisės normos įsigaliojimo laikas; tiriamojo sveikatos būklė, daranti įtaką galimybei pasinaudoti tam tikra teise ir pan. Teisės normos hipotezės pavyzdys: „Rusijos Federacijos teritorijoje rastas nežinomų tėvų vaikas tampa Rusijos piliečiu Federacija“. Atitinkamai nurodoma įvykio vieta ir tiriamojo priklausymas konkrečiai valstybei. Šiuo atveju galioja paprasta hipotezė. Teisėje tokių hipotezių pavyzdžiai yra gana dažni. Paprasta hipotezė grindžiama viena aplinkybe (faktu), kuriai esant ji įsigalioja. Be to, hipotezė gali būti sudėtinga, jei kalbame apie dvi ar daugiau aplinkybių. Be to, egzistuoja alternatyvus hipotezių tipas, apimantis skirtingo pobūdžio veiksmus, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių pagal įstatymą yra prilyginami vienas kitam.

Dispozicija siekiama įtvirtinti teisinių santykių dalyvių teises ir pareigas, nurodant galimą ir tinkamą jų elgesį. Kaip ir hipotezė, nuostata gali turėti paprastą, sudėtingą ar alternatyvią formą. Paprasta dispozicija susijusi su viena teisine pasekme; komplekse - apie du ar daugiau, vykstančių vienu metu arba kartu; alternatyvioje nuostatoje - apie skirtingo pobūdžio pasekmes („arba arba“).

Sankcija savo ruožtu yra normos dalis, nurodanti prievartos priemones teisėms ir pareigoms užtikrinti. Daugeliu atvejų sankcijos yra skirtos tam tikroms teisinės atsakomybės rūšims. Žvelgiant į tikrumą, yra dviejų rūšių sankcijos: visiškai tikros ir santykinai tikros. Pirmuoju atveju kalbama apie teisines pasekmes, kurios nenumato jokių alternatyvų (negaliojimo, nuosavybės teisės perleidimo, baudos ir kt.). Antruoju atveju gali būti svarstomi keli sprendimo variantai (pavyzdžiui, Rusijos Federacijos baudžiamajame kodekse tai gali būti bauda arba laisvės atėmimas; bausmės apimtis, pavyzdžiui, nuo 5 iki 10 metų ir pan.). Sankcijos taip pat gali būti baudžiamosios ir atkuriamosios.

Teisės normos struktūros analizė

Atitinkamai, struktūra „hipotezė - dispozicija - sankcija“ (teisės normos pavyzdžiai) gali būti pateikta tokia forma: HIPOTEZĖ („jei..“) → NUSTATYMAS („tada..“) → SANKCIJA („kitaip.. “). Tačiau iš tikrųjų visi trys teisės normos elementai yra gana reti vienu metu. Dažniau susiduriame su dviejų narių struktūra, kuri gali būti dviejų tipų:

1. Teisės reguliavimo normos: hipotezė-dispozicija. Savo ruožtu jas galima skirstyti į privalomąsias, draudžiančias ir įgalinančias.

2. Apsauginės teisės normos: hipotezė-sankcija. Taip pat gali būti trys tipai: visiškai tikras, santykinai tikras ir alternatyvus (žr. sankcijų klasifikaciją).

Be to, hipotezė nebūtinai turi būti teisės normos pradžioje. Tam tikros struktūros laikymasis išskiria teisės normą nuo individualaus recepto (skirto vienkartiniam veiksmui), taip pat nuo bendrųjų teisės principų (kurie neskiria hipotezių ir sankcijų, reguliuojančių santykius be didelio tikrumo).

Pažvelkime į hipotezės, dispozicijos, sankcijų pavyzdžius straipsniuose. Įstatymo normos: „Darbūs vaikai, sulaukę 18 metų, privalo rūpintis neįgaliais tėvais“ (Rusijos Federacijos Konstitucijos 3 dalis, 38 straipsnis). Pirmoji normos dalis dėl darbingų vyresnių nei 18 metų vaikų yra hipotezė. Ji, kaip ir dera hipotezei, nurodo normos veikimo sąlygas – jos įsigaliojimo tvarką. Neįgaliųjų tėvų slaugos poreikio požymis yra nuostata, nustatanti tam tikrą pareigą. Taigi teisės normos elementai šiuo atveju yra hipotezė ir dispozicija – privalomosios normos pavyzdys.

„Rangovas, netinkamai atlikęs darbus, neturi teisės remtis tuo, kad užsakovas nekontroliavo ir neprižiūrėjo jų atlikimo, išskyrus...“ (Rusijos Federacijos civilinio kodekso 4 dalis, 748 straipsnis). . Tai draudžiamosios normos hipotezės ir dispozicijos pavyzdžiai.

Apsauginės įstatymo normos: „Už žalą, padarytą nepilnamečiams iki 14 metų, atsako jų tėvai...“ (Rusijos Federacijos civilinio kodekso 1 dalis, 1073 straipsnis). Tai yra struktūra: hipotezė-sankcija, absoliučiai apibrėžtos teisės normos pavyzdys. Šis tipas yra vienintelė tiksli sąlyga (nepilnamečio padaryta žala) kartu su vienintele tikslia sankcija (tėvų atsakomybe). Apsaugos teisės normų hipotezės rodo pažeidimus.

Alternatyvios teisės normos pavyzdys: „Sukčiavimas, padarytas asmenų grupės pagal išankstinį sąmokslą... užtraukia baudą iki 300 tūkstančių rublių, arba nuteistojo darbo užmokesčio ar kitų pajamų dydžio už laikotarpį. iki 2 metų arba priverstiniu darbu iki 480 valandų..“ (Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso 159 str. 2 d.); „Už sukčiavimą, kurį padarė asmuo, pasinaudodamas tarnybine padėtimi..., baudžiama bauda nuo 100 tūkstančių iki 500 tūkstančių rublių“ (Rusijos Federacijos baudžiamojo kodekso 159 str. 3 d.). Atitinkamai, nagrinėjami sukčiavimo faktai yra mokslinių hipotezių pavyzdžiai, o tam tikros atsakomybės už šiuos nusikaltimus alternatyvos yra sankcijų pavyzdžiai.

Psichologinio tyrimo hipotezė

Jeigu kalbame apie psichologinius mokslinius tyrimus, pagrįstus metodais, tai hipotezė šiuo atveju pirmiausia turi atitikti tokius reikalavimus kaip aiškumas ir glaustumas. Kaip pažymėjo E. V. Sidorenko, dėl šių hipotezių, tyrėjas, atlikdamas skaičiavimus, iš tikrųjų gauna aiškų vaizdą apie tai, ką jis nustatė.

Įprasta atskirti nulines ir alternatyvias statistines hipotezes. Pirmuoju atveju mes kalbame apie tiriamų charakteristikų skirtumų nebuvimą pagal formulę X 1 -X 2 = 0. Savo ruožtu X 1, X 2 yra charakteristikų, pagal kuriuos atliekamas palyginimas, reikšmės. Atitinkamai, jei mūsų tyrimo tikslas yra įrodyti bruožų reikšmių skirtumų statistinį reikšmingumą, tuomet norime atmesti nulinę hipotezę.

Alternatyvios hipotezės atveju tvirtinami skirtumai. Taigi alternatyvi hipotezė yra teiginys, kurį siekiame įrodyti. Ji taip pat vadinama eksperimentine hipoteze. Reikia pažymėti, kad kai kuriais atvejais tyrėjas gali, priešingai, siekti įrodyti nulinę hipotezę, jei tai atitinka jo eksperimento tikslus.

Galima pateikti šiuos psichologijos hipotezių pavyzdžius:

Nulinė hipotezė (H 0): charakteristikos didėjimo (mažėjimo) tendencija pereinant iš vienos imties į kitą yra atsitiktinė.

Alternatyvi hipotezė (H 1): charakteristikos didėjimo (mažėjimo) tendencija pereinant iš vienos imties į kitą nėra atsitiktinė.

Tarkime, kad vaikų, turinčių didelį nerimą, grupėje buvo surengti mokymai, siekiant sumažinti šį nerimą. Šio rodiklio matavimai buvo atlikti atitinkamai prieš ir po treniruočių. Būtina nustatyti, ar skirtumas tarp šių matavimų yra statistiškai reikšmingas. Nulinė hipotezė (H 0) turės tokią formą: nerimo lygio sumažėjimo tendencija grupėje po treniruotės yra atsitiktinė. Savo ruožtu alternatyvi hipotezė (H 1) skambės taip: nerimo lygio sumažėjimo tendencija grupėje po treniruotės nėra atsitiktinė.

Pritaikęs vieną ar kitą matematinį kriterijų (pavyzdžiui, G ženklo kriterijų), tyrėjas gali padaryti išvadą apie gauto „poslinkio“ statistinį reikšmingumą / nereikšmingumą tiriamos charakteristikos (nerimo lygio) atžvilgiu. Jei rodiklis yra statistiškai reikšmingas, alternatyvi hipotezė priimama, o nulinė hipotezė atitinkamai atmetama. Priešingu atveju priimama nulinė hipotezė.

Taip pat psichologijoje gali būti dviejų ar kelių kintamųjų ryšio (koreliacijos) identifikavimas, kurį atspindi ir tyrimo hipotezė. Pavyzdys:

H 0: koreliacija tarp mokinio koncentracijos rodiklio ir jo sėkmės atliekant kontrolinę užduotį rodiklio nesiskiria nuo 0.

H 1: koreliacija tarp mokinio koncentracijos rodiklio ir jo sėkmės atliekant kontrolinę užduotį rodiklio statistiškai reikšmingai skiriasi nuo 0.

Be to, psichologinių tyrimų mokslinių hipotezių, reikalaujančių statistinio patvirtinimo, pavyzdžiai gali būti susiję su bruožo pasiskirstymu (empiriniu ir teoriniu lygiu), pokyčių nuoseklumo laipsniu (lyginant du požymius ar jų hierarchijas) ir kt.

Hipotezė sociologijoje

Pavyzdžiui, jei kalbame apie studentų nesėkmes universitete, būtina išanalizuoti jo priežastis. Kokias hipotezes šiuo atveju gali iškelti sociologas? A.I. Kravčenka pateikia šiuos sociologinių tyrimų hipotezių pavyzdžius:

• Žema daugelio dalykų mokymo kokybė.
• Universiteto studentų atitraukimas nuo mokymosi proceso dėl papildomų pajamų.
• Žemi universiteto administracijos reikalavimai studentų akademiniams rezultatams ir drausmei.
• Konkursinio priėmimo į universitetą išlaidos.

Svarbu, kad mokslinių hipotezių pavyzdžiai atitiktų aiškumo ir konkretumo reikalavimus, siejami tik tiesiogiai su tyrimo objektu. Hipotezių formulavimo teisingumas, kaip taisyklė, lemia tyrimo metodų pasirinkimo teisingumą. Šis reikalavimas yra vienodas statant hipotezes visose mokslinio sociologinio darbo formose – ar tai būtų hipotezė seminaro pamokoje, ar hipotezė baigiamajame darbe. Žemų akademinių rezultatų universitete pavyzdžiu, renkantis hipotezę apie neigiamą neakivaizdinio darbo poveikį studentams, galima laikyti paprastos respondentų apklausos metodu. Pasirinkus hipotezę apie žemą mokymo kokybę, būtina pasitelkti ekspertų apklausą. Savo ruožtu, jei kalbame apie konkursinės atrankos kaštus, galime naudoti koreliacinės analizės metodą – lyginant studentų veiklos rodiklius tam tikrame universitete su skirtingomis priėmimo sąlygomis.

Nuotolinis edukacinis projektas 7-11 klasių mokiniams „Sėkmės kopėčios“. 2007 m

_____________________________________________________________________________

Nebijokite neįprastų idėjų ir „beprotiškų“ atsakymų!
Būkite drąsesni ir labiau atsipalaidavę mintyse ir fantazijose!
Prisiminkite, kad esate talentingas ir galintis daryti nuostabius atradimus!

Nustačius probleminės situacijos poreikį tyrimams organizuoti ir nustatyti jo (tyrimo) temą, bandysime nustatyti jos sprendimo būdus ir būdus.

Negalite išspręsti problemos, nenurodę būdo, kaip ją išspręsti. Problemos sprendimo būdų galime rasti tik tada, kai pripažįstame galimybės ar neįmanomumo faktą. Tai yra, norint išspręsti problemą, būtina ką nors manyti ar manyti. Remiantis enciklopediniais duomenimis, bet kokia prielaida ar spėjimas gali būti hipotezė. Todėl norint rasti probleminės problemos sprendimo būdus, būtina iškelti hipotezę.

Pirmiausia pabandykime išsiaiškinti, kas yra hipotezė, kokios hipotezės egzistuoja ir kokias savybes ji turėtų turėti.

Hipotezė vienu metu gali būti moksliškai pagrįsta prielaida, įtakų visuma ir priemonių sistema tyrimo tikslams įgyvendinti.

Hipotezių kūrimo būdai skiriasi forma, lygiu, pobūdžiu, formavimosi mechanizmu, logine struktūra ir funkcine paskirtimi.

Hipotezės formą sudaro unikalios formulės naudojimas formuluojant ir rašant hipotezės tekstą: „jei..., tada..., nuo...“. Šiuo atveju posakis „nuo“, kuriuo siekiama atskleisti reiškinio esmę ir sukonstruoti priežasties-pasekmės ryšius, paprastai vartojamas hipotezėms, atitinkančioms teorinį tyrimo lygį.

Hipotezės lygis slypi jos atitikime atliekamo tyrimo lygiui: empiriniam ar teoriniam.

Kadangi empirinis tyrimas grindžiamas patirties rezultatais, suformuluojama hipotezė apie konkretaus reiškinio ar fakto kitimo (ar nepasikeitimo) prielaidą, t.y. empiriniai tyrimai ir jų hipotezė atlieka naujų faktų nustatymo funkciją tolesnei teorijos plėtrai.

Teoriniam tyrimo lygiui suformuluojama hipotezė, skirta patikrinti teorines žinias, pavyzdžiui, teorijos pasekmes. Hipotezės specifiškumas šiame lygmenyje yra tas, kad ji, kaip ir teorinis tyrimas, yra apibendrinantis ir pritaikomas visai grupei tiriamų objektų ar reiškinių, siekiant atskleisti jų esmę, nustatyti eksperimentinio tyrimo parametrų santykių priežastis. .

Pagal funkcinę paskirtį hipotezes galima suskirstyti į tipus.

• 
  informacinės hipotezės
• 
  instrumentinės hipotezės.

Pereinant prie daugiafaktorinio hipotezės turinio formulavimo, tyrėjas jos turinį transformuoja į instrumentinį charakterį, o tai jau suponuoja tyrimo tikslo pasiekimą užtikrinančių priemonių ir kontrolės įtakų sistemos konstravimą.

Pagal formavimosi mechanizmą hipotezes galima skirstyti į paprastas (indukcines ir dedukcines) ir kompleksines (indukcines – dedukcines).

Trumpai panagrinėkime indukcinės hipotezės sudarymo mechanizmą. Ją sudaro, remiantis stebima patirtimi arba pateiktais faktais, nuspėjamosios apibendrinančios išvados, susijusios su panašių į tiriamąjį reiškinių grupe, sudarymas. Eksperimentuotojo minčių eiga – nuo ​​konkretaus iki bendro – apima tyrėjo priimtas prielaidas, jų pagrindu išplėtotas prielaidas ir iš jų iškeltas hipotezes.

Dedukcinė hipotezė sukuriama iš bendro teorinio teiginio, sukuriant iš jo išplaukiančias prielaidas. Iš padarytų prielaidų daromos išvados ir prielaidos. Eksperimentuotojo minčių eiga yra nuo abstrakčios (bendros) iki konkretaus.

Indukcinė-dedukcinė hipotezė apima dviejų ankstesnių tipų hipotezių elementus ir apima eilę procedūrų, skirtų teorinių fragmentų sintezei - prielaidoms į naujas teorines žinias, kurių analize remiantis prognozuojami anksčiau nežinomi tiriamo objekto aspektai ir savybės. yra išvesta.

Pagal savo pobūdį hipotezė gali būti revoliucinė (iškelianti iš esmės naują poziciją) arba žinomų dėsnių modifikacija, remiantis prielaida, kad kai kurie dėsniai egzistuoja tose srityse, kuriose jų poveikis dar nenustatytas.

Pagal loginę struktūrą hipotezės gali būti linijinio pobūdžio, kai iškeliama ir patikrinama viena prielaida, arba šakotos, kai reikia patikrinti kelias prielaidas.

Formuluojant hipotezę būtina atsižvelgti į tokią svarbią charakteristiką kaip tikrinamumas, kuri suponuoja tinkamų šios hipotezės tikrinimo metodų ar metodų prieinamumą.

Kaip suformuluoti hipotezę?

Yra daug hipotezių kūrimo metodų (iš esmės naujų idėjų paieška). Įvardinkime tik keletą iš jų. Tai:

Protų šturmas – kolektyvinis naujų idėjų ir sprendimų paieškos metodas.

Analogija yra simbolinė - analogija, keliais žodžiais apibendrinančia problemą.

Asociacijos metodas remiantis asmens gebėjimu transformuoti anksčiau įgytas žinias, kad jas būtų galima panaudoti naujoms sąlygoms.

Inversijos metodas apimantis problemos svarstymą iš pozicijų, priešingų priimtoms.

Pabandykime konkrečiau paanalizuoti probleminę situaciją. Pabandykime prie susidomėjimo sukėlusio objekto ar reiškinio supratimo iš įvairių pusių, pasitelkdami elementarų pavyzdį.

Probleminė situacija. Mėgstu ne itin saldų uogienę, o ir cukraus verdant stengiausi dėti mažiau nei pagal receptą, bet tokia uogienė išsilaiko labai neilgai. Kaip pasigaminti ne per saldų uogienę, kuri ilgai išsilaikys ir nesuges?

Suformuluosime keletą galimų hipotezių. Pabandykime iškelti hipotezę, kuriai iš aukščiau pateiktų hipotezės formulavimo (konstravimo) panaudosime kelis metodus.

1 hipotezė. Jei uogienę virsite ilgiau, ji gerai išsilaikys.

2 hipotezė. Jei uogienė, paruošta pagal modifikuotą receptą, dedama į šaldytuvą, ji išliks daug ilgiau.

3 hipotezė. Pabandysiu rasti kitą uogienės receptą, kuriam reikia mažiau cukraus.

Hipotezė Nr. 4. Jei pakeisite uogienės laikymo stiklainių apdorojimo technologiją, uogienė bus laikoma ilgiau.

Hipotezė Nr.5. Jei uogienę gaminsiu iš kitų uogų (nesaldžių) ir pridėsiu pagal receptą reikalaujamą cukraus kiekį, uogienė išsilaikys ilgiau.

Hipotezė Nr.6. Gali būti, kad niekad nepavyks pasigaminti uogienės pagal savo skonį.

Taigi, susidūrėme su problema ir pasiūlėme jos sprendimo variantus. Kaip galite įtikinamai įrodyti savo minčių teisingumą ar klaidingumą? Kaip patikrinti savo spėjimus (hipotezes)?

Hipotezės tikrinimo metodai.

1. 
   remiantis logika ir esamų žinių, gautos informacijos analize,
2. 
   remiantis stebėjimais, patirtimi, eksperimentais,

Taigi, probleminę situaciją galite pradėti spręsti iškeldami hipotezę, pagrįstą turimomis žiniomis, patirtimi, įsivaizdavimu, o kartu taikydami metodus ieškant naujų idėjų, apsispręsdami dėl hipotezės patikrinimo būdų.

Tyrimo metodai

Žinios, gimusios ne iš patirties

viso tikrumo motina,

nevaisingas ir pilnas klaidų.

Leonardo da Vinci

Metodas – tai metodų ir metodų rinkinys, skirtas mokslo žinioms plėtoti. Tyrimo metodai turėtų būti nustatyti jau hipotezės formavimo stadijoje. Mokslo tikslas – prieinamais, tiksliais, šiuolaikiškais ir patikimais metodais paaiškinti reiškinius, jų esmę, svarbą, priežastinius ryšius ir kt. mmetodas - tai įrankis, skatinant mokslo žinių pažangą. Mokslinių metodų branda yra tam tikros mokslo disciplinos išsivystymo lygio rodiklis. Šiuo atveju metodas turi būti apibrėžtas ir įtrauktas į hipotezę jos formavimo lygmeniu.

Tyrimo metodų klasifikacija

Naudojami metodai ar metodų derinys turi būti parinkti taip, kad būtų patikrinta galimybė pritaikyti hipotezę, teoriją, modelį konkrečiai situacijai.

Pasirinkti tyrimo metodai turėtų užtikrinti:

• 
  patikimumas – pakankamumas objektyviai apibūdinti reiškinį ar objektą;
• 
  pagrįstumas – pasirinkto rodiklio atributo adekvatumas tam, ką tiksliai eksperimentuotojas nori įvertinti

• 
  pilnai turėti informacijos apie tiriamus kintamuosius ir veiksnius, galimą jų grupavimą;

• 
  pasirinkti tyrimo metodą ir jį įsisavinti;
• 
  ištirti visas galimas klaidas, atsirandančias dėl objektyvių ir subjektyvių priežasčių.

Be to, pasirinkti metodai turi užtikrinti informacijos gavimo pakankamumą ir jos (informacijos) patikimumą. Naudojant metodą turi būti tenkinami VISIE metodo reikalavimai. Elementarus pavyzdys: moksleiviai tiria geriamojo vandens valymo kokybę, siekdami nustatyti jo atitiktį SanPiN reikalavimams. Kartu parinkti vandentiekio vandens kokybinės ir kiekybinės analizės metodai. Iš pirmo žvilgsnio viskas teisinga. Tačiau mėginių ėmimo vieta – namų čiaupai, o vandentiekio tinklų būklė namuose, kuriuose gyvena vaikai, labai skiriasi viena nuo kitos. O iš tikrųjų moksleiviai atlieka tyrimus apie vandentiekio būklę kiekviename konkrečiame name.

Kartais pasirinktų tyrimo metodų teisingumas sklandžiai virsta žmogiškumu. Vienas dalykas yra ištirti neigiamą, tarkime, kokios nors kenksmingos aplinkos poveikį kai kuriems gyviems organizmams ir ramiai konstatuoti šių gyvų organizmų žūties faktą, o visai kas kita – pačiam susikurti sąlygas, vedančias į organizmų mirtį. Tai neišvengiama, kai mokslas reikalauja ne mažiau aukų nei grožis. Pavyzdžiui, beveik bet koks kolekcionavimas yra susijęs su gyvų organizmų mirtimi. Tačiau yra darbų, kuriuose šie metodai nėra pateisinami iškeltomis užduotimis, o jų rezultatai yra užprogramuoti elementarios logikos ir vargu ar reikės tokio patvirtinimo.
Analizė ir sintezė (teoriniai tyrimo metodai)

Teoriniai tyrimo metodai apima analizę ir sintezę.

Jei kaip pavyzdį paimsime tradicinius mokytojo veiksmus pamokoje, tai atlikdamas analizę tyrėjas gali juos išskaidyti į atskirus komponentus ir analizuoti atskirai. Tačiau tyrėjui neužtenka aprašyti individualius mokytojo veiksmus pamokoje, jis turi šiuos veiksmus derinti ir pastebėti, kokie pokyčiai vyksta mokinio veiksmuose, kai keičiasi mokytojo veiksmai. Tai yra, atlikti sintezę.

! Analizė ir sintezė yra glaudžiai susijusios.

Analizuojant dokumentinę medžiagą, vėlgi išskiriami du metodai:

• 
  tradicinis, klasikinis, kuris reiškia tyrėjo pateiktą dokumentinėje medžiagoje esančios informacijos interpretaciją ir jos esmės identifikavimą;
• 
  kokybinis analizė apima dokumento autorystės ir jo sukūrimo laiko, tikslų ir situacijos, sukėlusios dokumento atsiradimą, nustatymą.

Moksleivių tyrimuose dažniausiai teks susidurti su trijų tipų palyginimais:

• 
  reiškinių ar objektų palyginimas pagal vieną charakteristiką (pvz., skirtingų plotų, bet tos pačios masės objektų kritimo greičio palyginimas);
• 
  vienarūšių reiškinių ar objektų palyginimas keliais pagrindais (pavyzdžiui, kontrolinių ir eksperimentinių grupių mokinių žinių ir įgūdžių palyginimas pagal žinių įgijimo greitį, žinių įgijimo stiprumą, gebėjimą kūrybiškai panaudoti žinias);
• 
  skirtingų vieno reiškinio vystymosi etapų palyginimas (pvz., tos pačios rūšies augalų gyvenimo ciklo mieste ir miške palyginimas pavasarį, vasarą ir rudenį).

Stebėjimas – tai tiesioginis, kryptingas reiškinių ir procesų suvokimas ir fiksavimas.

• 
  Bet koks empirinis tyrimas turi prasidėti turimų dokumentų apie tiriamą problemą stebėjimu ir analize.
• 
  Chronologinis stebėjimas yra pirmasis daugelio mokslų, įskaitant pedagogiką, psichologiją, sociologiją ir fiziologiją, naudojamas metodas.

• 
  stebėti,
• 
  pastebėk visas smulkmenas,
• 
  stebėti tam tikros veiklos įgyvendinimą,
• 
  stebėti situacijos raidą,
• 
  sisteminti ir grupuoti faktus.

• 
  preliminarus medžiagų tyrimas ir reiškinių analizė,
• 
  ruošiantis stebėjimui,
• 
  taip pat, kad visi stebėjimo proceso etapai būtų suplanuoti iš anksto,
• 
  nustatomos įrašų formos ir kt.

Sistemingumas suponuoja nuoseklų darbą, kuris neleidžia suskaidyti stebėjimų, kai jis gali:

• 
  atsiranda iškreiptas objekto vaizdas,
• 
  neesminių rodiklių perkainojimas,
• 
  nuvertinami svarbūs rodikliai

Pagrindiniai stebėjimo metodo reikalavimai.

1. 
   Stebėjimas turi turėti konkretų tikslą.
2. 
   Stebėjimas turi vykti pagal iš anksto parengtą planą.
3. 
   Tirtų charakteristikų skaičius turi būti minimalus ir turi būti tiksliai apibrėžtas.
4. 
   Reiškiniai ar objektai turėtų būti stebimi realiomis gamtinėmis sąlygomis (jei stebėjimas nėra eksperimento fazė).
5. 
   Įvairių stebėjimų metu gauta informacija turi būti palyginama.
6. 
   Stebėjimai turi būti kartojami reguliariais intervalais.
7. 
   Pageidautina, kad stebėtojas žinotų (numatytų), kokios klaidos gali atsirasti stebėjimo metu, ir joms užkirstų kelią.

Informacijos patikimumas stebėjimo metu labai priklauso nuo to, kaip fiksuojama tai, kas stebima, nuo to, kaip vedami įrašai. Bet koks empirinis tyrimas turi prasidėti turimų dokumentų apie tiriamą problemą stebėjimu ir analize.

Apklausa (empiriniai tyrimo metodai)
Vienas iš labiausiai paplitusių tyrimo metodų yra apklausos metodas. Apklausa apima atsakymų į tyrėjo klausimus gavimą.

Šio metodo ypatumas tas, kad informacijos šaltinis yra žodinė žinutė, pašnekovo sprendimas.

Apklausa leidžia gauti informacijos apie vertybines orientacijas, nuostatas, nuomones ir vertinimus, elgesio motyvus, organizacijos klimatą ir kt.

Yra trys apklausos tipai:

• 
  anketinė apklausa – rašytinė korespondencijos apklausa;
• 
  interviu – pokalbis žodžiu, apklausa akis į akį;
• 
  sociometrinis tyrimas.

Apklausos metu gautos informacijos patikimumą ir pagrįstumą daugiausia lemia į anketą įtrauktų klausimų dizaino ypatumai. Tai kelia tam tikrus reikalavimus jų formulavimui.

Rengdami klausimyną, turite vadovautis šiomis klausimų formulavimo taisyklėmis:

1. Klausimas turi atitikti tyrimo tikslus ir uždavinius

2. Kiekvienas klausimas turi būti logiškai atskirtas.

3. Klausimo formuluotė turi būti aiški visiems respondentams, todėl reikėtų vengti itin techninių terminų. Klausimai turi atitikti respondentų išsivystymo lygį, įskaitant mažiausiai pasirengusių.

4. Nereikėtų užduoti per ilgų klausimų.

5. Turite stengtis, kad klausimai paskatintų respondentus aktyviai dalyvauti apklausoje ir didintų jų susidomėjimą tiriama problema.

6. Klausimas neturi pasiūlyti atsakymo ar primesti respondentui vienokį ar kitokį variantą. Jis turėtų būti suformuluotas neutraliai.

7. Turi būti išlaikyta galimų teigiamų ir neigiamų atsakymų pusiausvyra. Priešingu atveju klausimas gali pasiūlyti respondentui atsakymo kryptį.

Pagal turinį visus užduodamus klausimus skirstomi į dvi dideles grupes: klausimus apie faktus ir įvykius ir klausimus apie respondentų vertinimus šiems įvykiams.

Pirmoji grupė apima klausimus apie respondento elgesį ir veiklą, taip pat klausimus, susijusius su jo gyvenimo keliu. Antroji grupė apima vertinamuosius-požiūrio klausimus, tokius kaip: „Kaip vertintumėte...? Kaip jautiesi...?"

Kiekvienas iš šių dviejų klausimų blokų turi savo specifiką.

Apklausos kokybė labai priklauso nuo to, kiek respondentai sugeba ir nori nuoširdžiai atsakyti į užduodamus klausimus. Dažnai pasitaiko atvejų, kai respondentai atsisako duoti arba sąmoningai iškreipia savo tam tikrų įvykių vertinimą ir sunkiai atsako į klausimus apie savo elgesio motyvus.

Pagal funkciją Yra keturių tipų klausimai: pagrindiniai, filtravimo, kontroliniai, kontaktiniai. Jei pagrindiniai klausimai yra skirti informacijai apie organizacinius faktus gauti, tai filtravimo klausimų tikslas yra pašalinti nekompetentingus respondentus. Saugumo klausimų funkcija – išsiaiškinti atsakymų į pagrindinius klausimus teisingumą.

Tai savotiška pagrindinio klausimo modifikacija, kitokia jo žodinė formuluotė. Kontaktiniai klausimai leidžia užmegzti draugiškus santykius tarp tyrėjo ir respondento bei įveikti galimą susvetimėjimą.

Priklausomai nuo struktūros, klausimai gali būti atviri arba uždari. Atvirojo tipo klausimais respondentas atsakymą formuluoja pats. Uždarosiose pateikiamas atsakymo variantų sąrašas, o respondentas iš šio „gerbėjo“ pasirenka jam priimtiną atsakymą.

Yra trijų tipų uždari klausimai:

1) „taip-ne“;

2) alternatyvus, apimantis vieno atsakymo pasirinkimą iš galimų sąrašo;

3) meniu klausimai, leidžiantys respondentui vienu metu pasirinkti kelis atsakymus.

Toks klausimas gali atrodyti taip:

Nurodykite, kokiose situacijose per pastaruosius du mėnesius kilo konfliktų su kitais darbuotojais:

1) atliekant savo tiesioginį darbą;

2) jei reikia, pasidalinkite patirtimi;

3) prireikus gauti pagalbą iš kitų darbuotojų;

4) prireikus pavaduoja nesančius darbuotojus;

5) kitais atvejais (nurodykite kokiais).

Pasirinkus atsakymą iš siūlomų variantų rinkinio, galima manyti, kad daugelyje įvardytų situacijų gali kilti organizacinių konfliktų.

Dėl kompaktiškesnio klausimų išdėstymo anketoje

jie gali būti pateikiami lentelėse, nors anketos užpildymas lentelės klausimais kai kuriems žmonėms dažnai sukelia sunkumų.

Anketa nėra paprasta klausimų suma, ji turi tam tikrą struktūrą. Norint nustatyti anketos dydį ir klausimų skaičių joje, reikėtų vadovautis tyrimo tikslu, numatyti anketos rezultatus ir jų praktinį panaudojimą. Anketa paprastai susideda iš trijų dalių: įvadinės, pagrindinės ir biografinės. Įžanginė dalis – kreipimasis į respondentą, kuriame nurodomas apklausos tikslas, anonimiškumo sąlygos, jos rezultatų panaudojimo kryptys, anketos pildymo taisyklės.

Pagrindinėje anketos dalyje pateikiami klausimai apie faktus, elgesį, veiklos produktus, motyvus, respondentų vertinimus ir nuomones.

Paskutinėje anketos dalyje pateikiami klausimai apie respondento socialinę-demografinę ir biografinę informaciją.

Interviu dažniausiai naudojamas šiais atvejais:

• 
  rengiant organizacinio ir psichologinio tyrimo programą (jei organizacija įtraukta į tyrimų sritį);
• 
  jei tyrime dalyvauja labai mažas respondentų skaičius;
• 
  jeigu respondento nuomonė yra ypač svarbi (jo nuomonė yra eksperto nuomonė šiuo klausimu).

Interviu kryptį lemia tiriama problema, taip pat tyrimo tikslai.

Priklausomai nuo interviu modelio standumo laipsnio, yra dviejų tipų:

• 
  standartizuoti
• 
  nestandartizuotas

Nestandartizuotas interviu numato galimybę keisti užduodamų klausimų seką, formuluotę ir skaičių ir skiriasi nuo standartizuoto interviu didesniu lankstumu. Kartu pastarasis užtikrina didesnį informacijos palyginamumą ir efektyvumą apibendrinant rezultatus

Svarbu pasirinkti patogų laiką ir vietą apklausoms ir pokalbiams atlikti.

Tai padės atskleisti tikrąją respondentų nuomonę, kurią kartais varžo nepriimtinos apklausos sąlygos.

Tai yra kitų žmonių buvimas, laiko trūkumas ir pan. Tokiais atvejais respondentai gali nereikšti savo asmeninės nuomonės, o slėpti ją už labiausiai paplitusios.

Taip pat svarbu sukurti draugišką pokalbio atmosferą. Norėdami tai padaryti, turėtumėte naudoti eksperto įžanginę kalbą ir savotišką psichologinį „apšilimą“.

Konkretus tyrimo tipas yra sociometrinis tyrimas.

Išvertus terminas „sociometrija“ reiškia socialinių santykių matavimą.

Pagrindinis skirtumas tarp sociometrijos Iš kitų apklausų tipų yra galimybė ją panaudoti siekiant nustatyti abipusius užuojautos ir priešiškumo jausmus tarp darbo grupės narių ir tuo remiantis gauti kiekybinį tarpasmeninių santykių joje įvertinimą.

Pagrindinė sociometrinės apklausos atlikimo priemonė yra sociometrinis žemėlapis (sociomap), kurį pildo kiekvienas organizacinės grupės narys.

Sociometrinių kortelių analizė leidžia nustatyti įvairias tarpasmeninių santykių apraiškas:

• 
  polinkis
• 
  pirmenybė (teigiamas pasirinkimas)
• 
  atmetimas
• 
  vengimas (neigiamas pasirinkimas)
• 
  nepriežiūra
• 
  ignoruojant

Literatūra
1. Aleksandras Pentinas. Akademiniai tyrimai ir kas tai nėra. http://www.lgo.ru/model10.htm

2. Klimenyuk A.V., Kalita A.A., Berezhnaya E.P. Pedagoginio tyrimo metodika ir metodai. Studijų tikslų ir uždavinių nustatymas. K., 1988. – 100 p.-P.37

3. G.B. Golubas, O.V. Churakova Metodinės rekomendacijos „Projekto metodas kaip pagrindinių mokinių kompetencijų ugdymo technologija“ Samara 2003 m.

4. http://www.abitu.ru/researcher/development/ist_0003.html– A.V. Leontovičius. Medžiaga skirta mokslinių tyrimų, kaip šiuolaikinio švietimo kūrimo priemonės, panaudojimo problemai.

4. Intel ® „Training for the Future“ (su „Microsoft“ palaikymu) 4-asis leidimas, M, 2004, bendras leidimas E.N. Yastrebtseva ir Ya.S. Bychovskis.

5. Projekto alchemija: Intel ® „Training for the Future“ programos mokiniams ir mokytojams skirtų mini mokymų metodiniai tobulėjimai, redagavo E.N. Yastrebtseva ir Ya.S. Bykhovskis, M, 2004 m.

6. http://www.zarealie.nm.ru/u15.htm- Bloomo piramidė

7. http://www.iteach.ru/„Intel“ edukacinės programos „TeachtotheFuture“ svetainė.

8. Toljačio MOU DPOS „Medijos švietimo centro“ metodininkės Elenos Gergardovnos Tissen pranešimų medžiaga.

9. http://www.iteach.ru/metodika/buharkina Didaktinė medžiaga „Praktinis darbas tema „Švietimo projekto kūrimas“, IOSE RAO nuotolinio mokymosi laboratorijos vyresnioji mokslo darbuotoja, pedagogikos mokslų kandidatė Bukharkina M.Yu., Maskva 2003 m.

Pedagogikos mokslų daktaras prof. POLAT E.S., IOSO RAO

MOU DPOS „Medijos švietimo centras“, Toljatis

Žiniatinklis-projekto „Sėkmės kopėčios“ svetainė:http://www.mec.tgl.ru/ skyrių „Nuotoliniai projektai“

el. paštas:[apsaugotas el. paštas]

Darbas neapibrėžtumo sąlygomis, kurių buvimas yra viena ryškiausių startuolio savybių, verčia elgtis atsargiai ir išmokti „trypti ant gerklės“ savo pasitikėjimo savimi.

Esmė ta, kad kiekvienas startuolio verslo modelio komponentas yra kvestionuojamas ir turi būti patvirtintas. Iteratyvus požiūris, kaip vienas iš Lean Startup metodikos pagrindų, yra taikomas ne tik tiesiogiai kuriant produktą, bet ir kuriant visą verslo modelį.

Trumpai apie iDealMachine sukurtą metodiką

Veiksmų, kuriuos reikia atlikti pirminiam verslo modelio patvirtinimui, seka gali būti suskirstyta į tris etapus:

1. Paklausos patikrinimas

Norint išvengti klasikinės pradedančiųjų verslininkų klaidos, prieš plėtojant galima ir reikia atlikti paklausos testavimą.

Priemonių pasirinkimas šiai patikrai atlikti priklauso nuo paties projekto specifikos ir daugiausia yra individualus.

Pavyzdžiai: nukreipimo puslapiai, šaltieji skambučiai, laiškai, vieši puslapiai ir grupės socialiniuose tinkluose, vertės pasiūlymas potencialiam strateginiam partneriui, reklaminiai vaizdo įrašai ir kt.

2. Perkamosios galios tikrinimas

Patvirtinus paklausą, turite įsitikinti, kad klientai tikrai nori mokėti už siūlomą nustatytos problemos sprendimą. Ir teisinga šį faktą patvirtinti „tikrais“ pinigais.

Vėlgi, atsižvelgiant į projekto specifiką, tikslinga pasirinkti vieną iš būdų:

MVP kūrimas

Išankstinių užsakymų rinkimas (nepainioti su potencialių klientų generavimu)

3. Gaminio patikrinimas

Dažnai šis žingsnis seka projekto komandai pritraukus pirmąsias investicijas.

Tame pačiame etape sukuriamas veikiantis prototipas, kuris toliau tobulinamas atsižvelgiant į esamų mokančių klientų atsiliepimus.

Kiekvienas pradinio verslo modelio patvirtinimo etapas apima daugybę ciklų „hipotezė – patikrinimas – analizė – išvados. Optimalus ciklas kiekvienai hipotezei gali būti įgyvendintas per savaitę Taigi verta suskaidyti dideles užduotis į mažas.

Darbo su hipotezėmis etapai

1. Formulė

Kadangi renginio sėkmė visų pirma priklauso nuo pačios hipotezės, turite atidžiai apsvarstyti jos formulavimą. Svarbu, kad hipotezė leistų esminę jos paneigimo ar patvirtinimo galimybę.

Pavyzdys: klientai yra pasirengę sumokėti už produktą iš karto, nenaudodami bandomosios versijos.

2. Veiksmų planas

Norint patikrinti hipotezę, būtina atlikti keletą konkrečių veiksmų, kiekybiškai ir kokybiškai įrašyti planą.

Pavyzdys: Paruoškite komercinį pasiūlymą (CP) be bandomojo laikotarpio. Išsiųskite CP 50 potencialių klientų iš duomenų bazės.

3. Sėkmės kriterijai

Kiekvienai hipotezei, kurią tikrinate, turi būti tam tikra metrika, leidžianti nuspręsti, ar hipotezė teisinga. Grįžtant prie B2C projektų, verta paminėti, kad 3 teigiami atsiliepimai iš 10 negali būti laikomi jūsų hipotezės patvirtinimu. Sėkmės kriterijai yra pagrįsti jūsų planu. Pavyzdžiui, planavote išsiųsti el. laiškus 100 klientų. Kiek teigiamų atsakymų į jūsų užklausą pakanka, kad hipotezė būtų patvirtinta?

Pavyzdys: 15% apklaustųjų, bet ne mažiau kaip 5 klientai, sutiks pirkti be bandymo. Procentas yra tinkamas bendram konversijų supratimui, tačiau negalite sutelkti dėmesio vien į jį: iš 20 klientų pirkimą patvirtino 15%, tai yra, 3 klientai. Bet ar tai orientacinis?

4. Faktai

Vykdydami planą fiksuojate visus gautus rezultatus. Tai leis ateityje aiškiau suformuluoti sėkmės kriterijus ir optimizuoti patikrinimo darbą. Be to, su hipoteze tiesiogiai nesusiję faktai taip pat gali būti itin naudingi (pavyzdžiui, kuriant vertės pasiūlymą).

Pavyzdys: CP buvo surašytas be teismo. Į potencialių klientų duomenų bazę išsiųsta 50 laiškų. 8 klientai (16%) sutiko pirkti mūsų prekę (sąskaita faktūra). 5 laiškai adresato nepasiekė. 10 klientų yra pasirengę pirkti prekę, jei kaina sumažės.

5. Išvados

Iš gautų faktų reikia padaryti tiesioginę išvadą apie hipotezę ir įrašyti, kokią papildomą informaciją, gautą hipotezės tikrinimo metu, jums suteikė. Šios išvados kokybiškai paveiks jūsų tolimesnius veiksmus.

Pavyzdys: SĖKMĖ. Nereikia atlikti bandymo; klientai yra pasirengę pirkti produktą iš karto. Skaičiuodami būsimų laiškų konversijos koeficientą, galite atsižvelgti į 10 % el. laiškų grąžinimo. Verta apsvarstyti galimybę pakeisti tarifų grafiką.

Šis hipotezių tikrinimo metodas patvirtino savo efektyvumą daugelio projektų pavyzdžiu.

Baigdamas noriu palinkėti būsimiems verslininkams sėkmingų hipotezių. Nors verta paminėti, kad nesėkmė taip pat yra puikus rezultatas!

Radote rašybos klaidą? Pasirinkite tekstą ir paspauskite Ctrl + Enter