Skaitymo pamokos santrauka. IX

SANTRAUKA

LITERATŪROS SKAITYMO PAMOKA

Klasė: 2 klasė

Vadovėlis: Kubasova O. V. „Literatūrinis skaitymas“, edukacinis kompleksas „Harmonija“.

Aktyvios mokymosi formos : mokinio ir mokytojo bendradarbiavimo forma, žaidimų veikla.

Įranga: kompiuteris, elektroninė pagalba.

Pamokos tipas: sujungti

Pamokos tema: V. Oseeva „Blogas“, D. Kharmsas „Nuostabi katė“.

Pamokos tikslas: organizuoti studentų veiklą, supažindinti mokinius su V. Oseevos ir D. Kharmso darbais apie kates.

Pamokos tikslai:

Tobulinti taisyklingo, sąmoningo ir išraiškingo skaitymo įgūdžius, turtinti ir aktyvinti vaikų žodyną, ugdyti gebėjimą atskirti literatūros žanrus;

Lavinti žodinę kalbą, mokinių kūrybinius gebėjimus, gebėjimą lyginti, analizuoti, kontrastuoti;

Ugdykite empatijos ir užuojautos jausmą gyvoms būtybėms, atsakomybės jausmą augintiniams.

UUD susidarymas.

Asmeniniai rezultatai:

Formuoti edukacinį ir pažintinį domėjimąsi nauja mokomąja medžiaga;

Ugdyti gebėjimą vertinti literatūros veikėjų moralinį elgesį ir numatyti savo elgesį panašioje situacijoje.

Meta temos rezultatai:

reguliavimo UUD:

Nustatyti ir suformuluoti mokymosi užduotį pamokoje;

Išmokti išreikšti savo prielaidą (versiją) remiantis darbu su vadovėlio medžiaga;

kognityvinis UUD:

- daryti išvadas dėl bendro klasės ir mokytojo darbo;

Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą;

Raskite atsakymus į klausimus tekste;

komunikabilus UUD:

Klausykite ir supraskite kitų kalbą.

Dalyko rezultatai:

- sukurti teigiamą motyvaciją skaityti;

Ugdykite kūrybinę vaizduotę;

Išmokyti tinkamo skaitymo supratimo;

Pamokos tikslai:

Supažindinti mokinius su M. Prišvino kūriniu „Vaikinai ir ančiukai“;

toliau mokytis raiškiojo sklandaus skaitymo;

Pagerinti įgūdžius skaityti nepažįstamą tekstą visais žodžiais;

Ugdykite gebėjimą pabrėžti pagrindinę istorijos idėją;

Ugdyti mokinių pažintinę veiklą, lavinant atmintį ir dėmesį per atrankinį skaitymą;

Lavinti vaizduotę, gebėjimą klausytis pašnekovų;

Ugdyti sąmoningus įgūdžius ir gebėjimus dirbti su tekstu;

Formuoti komunikacinę kompetenciją;

Ugdykite taisyklingo ir sąmoningo skaitymo įgūdžius, ugdykite kalbą, stebėjimą, gebėjimą analizuoti tai, ką skaitote;

Ugdyti meilę viskam, kas gyva, norą saugoti gamtą ir jos gyventojus.

Pamokos tikslai:

Papildyti mokinių žodyną;

Išmoks veikėjų dialogu sukurtos istorijos intonacinių ypatybių;

Skaitydami šį kūrinį, sukelkite jausmų gamtai nušvitimą, gyvą emocinį atsaką, poveikį vaiko asmenybei, jo doroviniam ugdymui.

Įranga: kompiuteris, gyvūnų kaukės, skiemenų lentelės, pristatymas.

Metodai ir metodai: vaidmenų skaitymas, „Smegenų šturmas“, kelionės, „Redaktoriaus“ mankšta, skaitymas iš kalbos balos, „Numatomas“ metodas, „Laisvo skaitymo“ metodas, darbas grupėse, „Šviesoforo“ metodas.

Pamokos tipas : interaktyvi pamoka

Forma: pamoka-kelionė.

Pamokos eiga

aš. Organizacinis momentas

1. Ištrauka iš animacinio filmo „Tiesiog taip“. Skamba daina.

2. Svečių sveikinimas.

Vaikinai, šiandien mes pradėjome savo pamoką animacinio filmo „Just Like That“ ištrauka. Kokius jausmus sukelia berniuko daina? Kokia jo nuotaika?

Šiandien turime neįprastą pamoką. Pas mus atvyko svečiai. Sutikime svečius su šypsena, dabar šypsokitės vieni kitiems. Prašau, padovanok man savo šypseną. Juk šypsena pagražina žmogų ir kiekvienam suteikia džiaugsmo nuotaiką. Tai vienintelė nuotaika, kurios mums šiandien prireiks darbui.

II. Įvadas į temą

1. Pamokos šūkis

„Stop! Atsisėsk! Pasilenk! Ir pažvelk į savo kojas! Nustebink gyvą gyvą žmogų: jie tau panašūs...“

Ką manote, kam šiandien skiriame savo pamoką?

(mūsų mažesniems broliams).

Ką mes vadiname savo mažaisiais broliais? (gyvūnai)

Kaip manote, kodėl gyvūnus vadiname broliais? O mažesnės? (Mus su jais sieja bendras ryšys – gyvenimas. Jie labai pažeidžiami, ir mes turime jiems padėti...)

Keistos būtybės – gyvūnai, su kailiu, plunksnomis, žvynais. Jie visai nepanašūs į mus. Jie gyvena už pakraščių, miškuose, laukuose ir pelkėse. Mes juos vadiname savo mažaisiais broliais. Jie bando prie mūsų prisitaikyti – ir mes turime jiems tai padėti. Juk jie – mūsų kaimynai ir tautiečiai. O mus su jais sieja bendras dalykas – gyvenimas. Įspūdingiausias reiškinys žemėje. O pažeidžiamiausi...

Gydytojai turi gerą taisyklę: „Nedaryk žalos! Tinka visiems, kas lankosi miškuose ir laukuose. Kas susitinka su savo gyventojais. "Nedaryk žalos!"

2. Kelionių temos žinutė.

Šiandien keliausime į savo mažesniųjų brolių pasaulį – gamtą.

ІІІ. Namų darbų tikrinimas.

1. Artikuliacinė gimnastika. Kelionė į pievą.

Dirbkite su artikuliacija ir kvėpavimu. (su judesio modeliavimu)

Mašinoje važiuoja vaikai: - Tr-r-r-r-r!

Traukiniu: - Chu-chu-chu-chu! Taip pat!

Išlipo į lėktuvą: - Oho!

Nusileidome ant didžiulės pievos.

Kas mus pasitinka pievoje? (Šuniukas ir katė)

2. Skirtingų intonacijų skiemenų skaitymas katės ar šuniuko balsu.

Kas sieja šuniuką ir katę?

(V. Berestovo poemos „Katės šuniukas“ veikėjai)

3. Namų darbų tikrinimas

1). Darbo analizė. Pratimas "Redaktorius"

Jis dainuoja Kusya eRke.

Amma reDlet anSkePe .

Taigi, kaip šuniukas ir katė yra susiję vienas su kitu?

Kaip užaugo šuniukas (mielas, mielas, kuklus, linksmas, mielas).

Kaip manote, koks sūnus jis buvo katei? (myli, nes katė jį augino su meile)

Kokia mama buvo katė? (meilus, švelnus, mylintis, rūpestingas, malonus)

2). Skaitydami „Atgaivinkite paveikslą“.

3). – Kokias savybes norėtumėte ugdyti savyje perskaitęs V. Berestovo eilėraštį?

Koks sūnus buvo šuniukas katei? (įvaikis)

Ar gyvenime teko susidurti su panašiais atvejais?

Kokius dar darbus žinote, kur kas nors buvo priimtas į šeimą? (Bjaurusis ančiukas. Įvaikintas. Liūtas ir šuo. Mauglis. Vilkas ir jautis).

4). Gyvūnai yra mūsų ištikimi ir atsidavę draugai, kurie niekada neapgaus ir neišduos. Bet jūs turite su jais elgtis su meile, rūpesčiu ir supratimu. Antoine'as De-Saint-Exupery savo darbe „Mažasis princas“ sakė: „Esame atsakingi už tuos, kuriuos prisijaukinome!

4. Darbas su raiškiuoju skaitymu

Gerameakimis /prisijaukinožvėris /

kasvaikas /skaito be vargo://

" aš mylėjau tave!aš Tikiu tavimi!///

Jūs Tu niekada manęs nepaliksi?"///

5. Kūno kultūros minutė

Rankos pakeltos ir papurtytos -

Tai medžiai miške

Rankos sulenktos, rankos purtos,

Vėjas nuneša rasą.

Tai paukščiai, skrendantys link mūsų.

Taip pat parodysime, kaip jie atsisėda.

Sparnai buvo atlenkti atgal.

6. Tęskite eilėraščio skaitymą per likusias dalis, naudodami liežuvį.

Vaikinai, kol jūs ir aš ilsėjomės, vėjas nunešė dalis žodžių iš mūsų eilėraščio. Perskaitykime tai per likusias dalis.

Gerai__ ___ah /____veltui/

Palaukite__ __byon__ ___skaitys be tr_ a://

"Aš __myliu__l __tave! __ _šūdas_ __ryu!///

ar nepalieki manęs ///

IV. Motyvacija mokymosi veiklai

1. Kelionė kiliminiu lėktuvu užmerktomis akimis į mišką. Įsivaizduokite: miške ant kelmo sėdi pagyvenęs vyras. O šalia – šuo. Atidarykite akis ir pažiūrėkite į šį žmogų.

2. Probleminė situacija

Kaip manai, ką jis daro?

Kaip jums tai atrodo iš pirmo žvilgsnio? (Geros akys, dėmesingas, pastabus).

V. Pamokos temos ir tikslo išdėstymas. „Numatomas“ metodas

1. Įžanginė kalba apie M. M. Prišviną.

Tai nepaprastas žmogus. Jis, keliaudamas po miškus ir stepes su kelioniniu krepšiu ir medžiokliniu šautuvu, stebėjo gamtą. Žavėjausi jos grožiu. Jis buvo ne šiaip pastabus, bet neabejingas kitų nelaimei žmogus.

Šio žmogaus vardas Michailas Michailovičius Prišvinas. Prieš tapdamas rašytoju, jis išbandė save keliose profesijose. Tačiau meilė gamtai ir kelionėms nulėmė jo tolesnį likimą. M. Prišvinas savo kūriniais stengėsi žodžiais perteikti pasaulio grožį, kad žmonės, perskaitę jo istorijas, taip pat pradėtų matyti ir jausti šį grožį. Tada jie tampa geresni.

2. Pratimas „Atspėk kūrinio herojus“

AbVaikinai rytoančiukai pyktis

Mūsų tekstas vadinasi „Vaikinai ir ančiukai“.

3. Praneškite apie pamokos temą. "numatymas"

Darbas su iliustracijomis p. 134

Ką dar galime laikyti kūrinio herojumi (autoriu)

VI. Pradinė įžanga į istoriją

1. Mokinių žinių apie žalsvą švilpuką plėsti. „Gyvūnų pasaulyje“

– Kas matė mažuosius ančiukus?

– kur?

– Antys – ne tik naminės, bet ir laukinės. M. Prišvinas savo istoriją parašė apie vieną iš laukinių ančių – žalsvąją kryžmę.

Dabar eisime į televizijos laidą. Televizijos laidos „Gyvūnų pasaulyje“ vedėjai pasakos apie žalsvąją antį.

(Skamba žalsvai melsvosios anties švilpukas).

TEALE WHISTLE yra viena iš mažiausių ančių veidrodis ant sparno. Skrenda beveik tyliai, dažnai sukiojasi. Kryžmė yra viena iš gausiausių ančių rūšių. Šalia rezervuarų pakraščių daromi švilpimo lizdai. Jaunikliai išsirita gegužės pabaigoje. Jaunikliai auga gana greitai ir jau sulaukę vieno mėnesio įgauna sparnus. Žiedlapis minta augaliniu ir gyvuliniu maistu.

Būtent tokią antį šiandien sutiksime istorijoje.

2. Leksikos darbas

– Tekste susidursite su nepažįstamais žodžiais. Pabandykime paaiškinti jų reikšmę.

Verst - senovės rusų ilgio matas. Šiek tiek daugiau nei 1 km.

Garo laukas - laukas, ilsintis nuo pasėlių.

avižų laukas - avižomis apsėtas laukas.

Vanduo nuslūgo – prasidėjus vasarai vandens lygis telkinyje sumažėjo.

Kalvė - kambarys, kuriame dirba kalviai.

3. Pirminis susipažinimas su darbu.

Dabar pereikime prie kelio, jungiančio mišką su ežeru. O kartu su ančiukais tęsime kelionę .

1h) garso įrašas

2h)). studentas

3 valandų vaidmenų skaitymas (Prishvin, autorius, vaikinai)

4h) studentas

5) mokytojas

6). studentas

4. Analizė pagal numerį

Kokiu metų laiku vyksta renginys?

Su kokiomis kliūtimis ančiukai susidūrė savo kelyje?

Ar jiems pavyko juos įveikti? Kas jiems padėjo?

5 . Kūno kultūros pamoka „Ančiukų šokis“.

6. Leksikos darbas. Susipažinimas su sunkiais žodžiais.

vienkartinis briedis

kodėl tu esi

per-re-le-you-va-la

ve-li-chay-shem

tikrai

susiruošė

pro-dol-zha-la

7. Mokinių skaitymas

1 valanda – estafetės

2h – zvimbimas

3 valandos – skaitymas poromis

4h - grandinė

5 valandos – tyla

6h – chorinis skaitymas

8. Mankšta akims

VII. Darbas prie darbo analizės

1.Kūrinio analizė atrankiniu skaitymu

Ką nusprendė padaryti žalsvoji antis?

Kiek laiko antis galvojo prieš nuvesdama vaikus prie ežero?

Ką ančiukams reiškia laisvė?

Kiek toli teko nukeliauti antims ir ančiukams?

Kiek tai kilometrų? Ar tai daug ar mažai?

Kaip manai, ar tau būtų sunku ar lengva įveikti šį atstumą?

Įsivaizduokite mažus ančiukus. Ar jiems kelias buvo sunkus?

– Paskaitykite, kaip vaikščiojo anties motina su savo ančiukais.

– Kokius priešus turėjo antys?

– Kas ančiukams pasirodė baisesnis už lapę ir vanagą?

– Kaip elgėsi berniukai, pamatę ančiukus? Perskaitykite.

– Kodėl vaikinai tai padarė? (Tik dėl malonumo.)

Kaip elgėsi anties motina? Perskaitykite.

Kas padėjo ančiukams? Kaip?

Kaip elgėsi vaikai? Kodėl? (jie išsisuko)

Kaip mama rinko savo ančiukus?

Kiek buvo ančiukų?

Kaip vaikinai ir autorė atsisveikino su ančiukais? Perskaitykite

Kaip vaikinai tai priėmė? Raskite ir skaitykite.

Kokį paaiškinimą jiems pateikė autorius?

2. Vaikinų charakteristikos

Kokie buvo vaikinai? (Žiaurus, kvailas, neapgalvotas, nerūpestingas).

3. Nemokamas skaitymas

1). Skaitymas pradžioje su analize

„Vietose, atvirose...“

"Už jos..."

Palyginkite: kaip antis vaikščiojo pačioje istorijos pradžioje. Ir pabaigoje? Kodėl? (Norėjau greitai atitraukti vaikus nuo priešų.)

„Visą laiką jie gaudė ančiukus...“

Kokia buvo jos būklė? (Jos tylumas, bejėgiškumas, neviltis – viskas yra šiuose judesiuose.) – Kokia ji mama (rūpestinga, mylinti, meili, maloni).
- Palyginkite, kuri mama buvo katė, o kuri antis. Ką tu gali pasakyti.

– Kaip jautėsi ančiukai?
– Kaip manai, jei ančiukai galėtų kalbėti, ką jie rėktų?
– Kokį žodį šauki, kai bijai (mama!)

Išvada: Mamai nėra brangesnio ar artimesnio už jos vaikus. Nėra nieko stipresnio už motinos meilę. Labai dažnai mama savo gyvybės, gerovės kaina išgelbsti savo vaikus nuo mirties. Tai vienodai taikoma ir žmonėms, ir gyvūnams. Jūs vis dar mažas ir jums sunku įsivaizduoti, kokį skaudantį skausmą ir siaubą patyrė anties motina. Bet tu gali įsivaizduoti, kaip tavo mama elgsis, kai tau gresia pavojus arba kas nors tave įžeis.

2). Skaitymas pabaigoje

"... Geros kelionės, ančiukai!"

„...sušauk „sudie!
– Kaip Prišvinas atsisveikino su ančiukais?
-Ką jis dėl to padarė?

– Ką reiškia šis gestas: nusiimti skrybėlę prieš ką nors? (Pagarbos ženklas).
– Kam šis pagarbos ženklas?
- Kodėl?

"... ančiukai į ežerą?"

VIII. . Darbas grupėse. Patarlių pridėjimas ir užbaigimas.

Surinkite patarles, nustatykite, kuriam iš istorijos veikėjų tinka kiekvienas.

Žinokite, kaip padaryti klaidą - žinokite, kaip... (gerėti)

Sėkite gėrį, siųskite gėrį, dovanokite... (gerai)

Kiekvienas žmogus užsiima verslu... (pripažinta)

Kas padėjo greitai, padėjo du kartus... (padėjo)

Mylėti gamtą – tai stebėti ir... (padėti) jai.

Ko nelinki sau, nelinki niekam kitam...“ (daryk)

Vaikas verkia, o motinos širdis... (skauda).

Pirma... pagalvok – tada... (daryk).

… (geras) pavyzdys geriau nei šimtas... (žodžiai).

Dėl teisingos priežasties stovėk... (drąsiai).

IX. Atspindys

1. Mūsų kelionė baigėsi.

Su kokia istorija jus supažindino klasėje?

– Pagrindiniais veikėjais autorė daro vaikinus ir ančiukus, pabrėždama, kad visi kartu, vienas šalia kito, gyvename apie sambūvį.
– Ko vaikinus ir mus savo istorija išmokė M. Prišvinas?
– Nedarykite neapgalvotų dalykų. Mylėti gamtą, rūpintis ja, jautriai ir rūpestingai elgtis su savo mažesniaisiais broliais, pažinti jų gyvenimą ir ugdyti savyje pasirengimą saugoti gyvūnus ir jiems padėti.
-Kokią pamoką išmokai pats?

(Atsargiai elgiasi su gamta, viskuo, kas gyva, su tėvyne, namais. Grubumo tikrai niekam nereikia, nei žmogui, nei gyvūnui).

2. M. Prišvino žinutė

Mano jaunieji draugai!
Mes esame savo gamtos šeimininkai, o mums tai saulės saugykla su dideliais gyvybės lobiais. Šie lobiai ne tik saugomi, jie turi būti atverti ir parodyti.
Žuvims reikia švaraus vandens – saugosime savo vandens telkinius. Miškuose, stepėse, kalnuose yra įvairių vertingų gyvūnų. Mes saugosime savo miškus, stepes ir kalnus.

Žuvims - vanduo, paukščiams - oras, gyvūnams - miškas, stepė, kalnai. Bet žmogui reikia tėvynės. O saugoti gamtą reiškia saugoti tėvynę“.

Vaikai skaito kartu

Rūpinkis šia žeme, šiuo vandeniu,

Mėgsti net mažą epą,

Rūpinkitės visais gyvūnais gamtoje

Nužudyk tik žvėris savyje.

X. Pamokos santrauka

D/z : Su. 132-134, perpasakoti

Mokytojas: Maleeva R.V.

Skaitymo pamoka 2 klasėje

"Duona yra visko galva"

Paruošė pamoką

Nosova Tatjana Aleksandrovna

pradinių klasių mokytoja

darbo patirtis 27 metai

Tema: „Duona yra visko galva“

Tikslas: supažindinti mokinius su literatūros kūriniais apie duoną;

Plėsti ir gilinti vaikų žinias apie darbo svarbą žmogaus gyvenime;

Puoselėti pagarbų požiūrį į dirbančius žmones ir taupų požiūrį į duoną;

Tobulinti skaitymo techniką;

Lavinti mokinių kalbą;

Praturtinkite savo žodyną.

Įranga: vaikų piešinių paroda; kortos su patarlėmis.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.

2.Išnagrinėtos medžiagos kartojimas

1.Pokalbis su vaikais

1) „Meistro darbas bijo“ - kaip suprasti šią išraišką?

2) Apie ką jau skaitėte skyriuje (skilties pavadinimas)?

3) Kuri istorija ar eilėraštis įsiminė labiausiai?

2. Tęskite patarles:

Žuvies iš tvenkinio be vargo ištraukti nepavyks...

Kas nedirba...(nevalgo.)

3.Atspėk mįslę

Jūsų padėjėjai – pažiūrėkite –

Dešimt draugiškų brolių

Kaip gera gyventi, kai jie

Nebijok darbo

4. Atsakykite į klausimą:

Ką gali padaryti žmogaus rankos?

5. Klausytis ištraukos iš L. Kassil straipsnio „Savomis rankomis“

Žmogaus rankos, paklusdamos jo protui ir valiai, laukines žemes pavertė turtingais laukais, privertė laukinę obelį duoti saldžių vaisių.

Jie skyrė tankius miškus, privertė skirstytis kalnus, nusausino uodų pelkes, pripildė drėgmės sausas dykumas, užtvėrė upes... Sukūrė nuostabiai gražius paveikslus ir statulas, kuriomis žmonės amžinai žavėsis. Visi gali, visi žino, kaip, žmogaus rankos gali viską susitvarkyti.

Atsakykite į klausimą – ką gali žmogaus rankos?

5. Kūrybinis E. Serovo eilėraščio „Kodėl tu ruginis, auksinis?

Plaukdamas vėjelis paklausė:

Kodėl tu auksinis ruginis?

Ir atsakant smaigaliai ošia:

-……(Auksinės rankos auga).

Žodžiai nuorodai (auksas, rankos, gaminti, auksas, pirštai, augti)

3. Pamokos temos pranešimas:

Pamokos metu susipažinsime su J. Degutitės eilėraščiu „Žmogaus rankos“, pasakojimais „Viskas čia“, „Duona“, pasaka „Du arimai“, sužinosime, kaip duona atkeliavo ant mūsų stalo ir kaip tvarkyti duoną.

4. Naujos medžiagos suvokimas ir suvokimas:

1. Mokytojas skaito eilėraštį „Žmogaus rankos“

2. Leksinis darbas: rugiai

gintaras

3. Savarankiškas mokinių eilėraščio skaitymas sau.

Kaip jūs suprantate posakį:

Rugis palenkė sunkią galvą

Švelnus lietus

4.Atrankinis skaitymas

Kam rugiai dėkoja?

5.Dirbti piešinį p.100 (skaitant eilėraštį „Čia duona“)

6.Mįslė

Namas užaugo lauke – pilnas namas javų

Sienos paauksuotos, langinės užkaltos lentomis.

O naujas namas stovi ant auksinio stalo (kukurūzų varpa).

7. Fiziniai pratimai

8. Istorijos „Visi čia“ skaitymas

- „Šurmulingas skaitymas“

Pokalbis šia tema (klausimai po tekstu)

Skaitymas pagal vaidmenį

9. Smailių gaminimas iš spalvoto popieriaus (visi sako, kas slypi jo smaigalyje)

10. Pasakojimo „Kaip kepama duona“ klausymas

11.Patarlių apie duoną skaitymas.

Be duonos sotus nebūsi.

Be duonos gabalėlio visur melancholija.

Sutrypti duoną po kojomis reiškia, kad žmonės badauja.

12. S. Mikhalkovo eilėraščio „Bulka“ klausymas

13.Istorijos „Duona“ skaitymas

14. Darbas su tekstu:

Kodėl berniukas verkė?

Kodėl jis išmetė duoną?

Ką nusprendėte daryti su duonos gabalėliu?

15. Darbas sąsiuvinyje 20 psl

16.Skaityti pasaką „Du plūgai“

Klausymas

Iš ko pagaminti du plūgai?

Kur dingo plūgai?

Kuris plūgas švytėjo, o kuris surūdijo Kodėl?

5. Santrauka:

Kokia šios dienos pamokos tema?

Ką sužinojai?

Kaip reikėtų elgtis su duona?

2 klasė

Skaitymo pamoka 2 klasėje

Tema: A.S. Puškinas. Žiemos rytas.

Tikslai:

1. Pristatykite A.S. eilėraštį. Puškinas „Žiemos rytas“.

2. Estetiškai ugdyti vaikus, turtinti jų emocinį pasaulį; ugdyti taisyklingo, sąmoningo ir išraiškingo skaitymo įgūdžius; lavinti atmintį, mąstymą, vaizduotę.

3. Ugdyti žodžio grožio pojūtį, domėjimąsi poeto asmenybe; įtraukti vaikus į empatijos būseną poetui.

Įranga: vadovėlis, rašytojo portretas, paveikslų apie žiemą reprodukcijos, garso įrašas „Žiema“ iš A. Vivaldi koncerto „Keturi metų laikai“.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas

Klausykite „Žiemos“ garso įrašo iš A. Vivaldi koncerto „Keturi metų laikai“.

Emocinio – vertinamojo pobūdžio pokalbis

– Ką jautėte apie muziką? ( Vienu metu jautėme džiaugsmą ir šiek tiek liūdesį. Muzika priminė mūsų gimtosios gamtos grožį.)

– Kokias nuotraukas įsivaizdavote? ( Jie pristatė vaizdingus žiemos peizažus, sniego pusnis, erdvius laukus ir miegančius miškus, apšviestus šaltos žiemos saulės.)

Pamokos temos ir tikslo perteikimas

– Šiandien kalbėsime apie žiemą, apie jos ypatybes ir grožį, apie žmones, kurie jai skyrė savo darbus.

– Šiandien susitiksime su nuostabiu rusų poetu A.S. Puškinas. Jis gimė kilmingoje šeimoje. Pradinį išsilavinimą namuose jis įgijo iš prancūzų guvernantės, močiutės Marijos Aleksandrovnos Hanibal, kuri išmokė Sašą rašyti ir skaityti, ir savo mylimos auklės Arinos Rodionovnos, kuri poetui papasakojo daugybę nuostabių rusų pasakų.

Būdamas 12 metų tėvas įrašė sūnų į naujai atidarytą Carskoje Selo imperatoriškąjį licėjų, po kurio 1817 m. buvo priimtas į valstybės tarnybą. Didžiąją laiko dalį jis skyrė literatūrinei kūrybai.

A.S. Puškinas iškart pateko į rusų literatūrą kaip vienos temos - Rusijos temos poetas. Puškino eilėraščiai prieinami bet kokio amžiaus skaitytojams, gebantiems sąmoningai suvokti poetinį žodį. Eilėraštis „Žiemos rytas“ parašytas 1829 metų lapkričio 3 dieną. Maždaug prieš metus poetas susipažino su savo būsima žmona Natalija Nikolajevna Gončarova. 1829 m. gegužę jis jai pasipiršo ir, negavęs jokio atsisakymo, ėmė laukti atsakymo. Svajodamas apie būsimą laimę, jis sukūrė šį gražų eilėraštį.

Žodyno darbas

- Vaikinai, eilėraštyje susidursite su žodžiais, kurie gali būti neaiškūs.

Uždaryta palaimoježvilgsniai – akys, kurios dar neatsivėrė iš miego.

Šiaurės Aurora- ryto aušra.

Vakaras- prieš naktį.

III. Mokytojos pradinis eilėraščio skaitymas

IV. Pirminio suvokimo tikrinimas

– Kas eilėraštyje jus sužavėjo? ( Su kokiu malonumu poetas apibūdina žiemos ryto grožį.)

– Kas labiausiai įsiminė? ( Prisimenu, kaip poetas apibūdina audrą.)

V. Pakartotinis skaitymas

– Dabar paimkite pieštukus į rankas ir, pažymėdami žodžius, kurių nesuprantate, perskaitykite eilėraštį pusbalsiu.

VI. Eilėraščio turinio analizė

Žodyno darbas

– Kurie žodžiai jums atrodė nesuprantami? (Žvilgsniai, migla, gintaras, šerkšnas.)

Žvilgsniai– peržiūros.

Migla- tamsa, tamsi erdvė.

Gintaras– geltona, auksinė spalva. Yra toks akmuo – gintaras, būtent tokios spalvos. Iš šio akmens gaminami įvairūs papuošalai.

Šaltis – sniego papuošimai ant medžių šakų.

– Vaikinai, paskaitykite, kaip poetas pirmoje strofoje apibūdina žiemos rytą?

– Kokia buvo poeto nuotaika? ( Linksmas, linksmas, šviesus.)

– Kokia buvo jūsų nuotaika? ( Greičiau norėčiau mėgautis šios nuostabios žiemos dienos gaivumu ir grakštumu.)

– Kaip manote, ką poetas eilėraštyje vadina grožiu? ( Jūsų būsima žmona.)

– Kokie dar žodžiai čia jai skirti? ( Mielas drauge, pasirodyk kaip šiaurės žvaigždė.)

– Perskaitykite kitą posmą. Ką čia aprašo poetas? ( Jis aprašo pūgą.)

– Kaip pasikeitė poeto nuotaika? ( Nuotaika tapo niūri.)

– Kokiais epitetais apibūdinama audra? Skaityti. ( Purvinas dangus, tamsūs debesys.)

- Raskite palyginimą. (Mėnulis kaip blyški dėmė...)

– Ką sako apie pūgą? ( Vyuga supyko.)

– Kaip manote, ar pagal šiuos žodžius galima teigti, kad poetas pūgą mums pristato kaip gyvą būtybę? ( Taip.)

– Toks pūgos apibūdinimas vadinamas personifikacija. Jį sudaro tai, kad gyvūnai, negyvi daiktai ir gamtos reiškiniai dažnai yra apdovanoti žmogaus sugebėjimais ir savybėmis: kalbos, jausmų ir minčių dovana. Ši technika ypač naudojama poezijoje.

-Ką poetas sako apie grožį? Perskaitykite. (O tu sėdėjai liūdnas...)

– Paskaitykime trečią posmą. Poetas vėl grįžta į žiemos ryto grožį. Raskite ir perskaitykite žodžius, kuriais jis apibūdina rytą. ( Po mėlynu dangumi... Nuostabūs kilimai..., Skaidrus miškas... ir tt)

- Paskaitykime kitą posmą. Kaip supranti posakį gintarinis blizgesys apšviestas?(Apšviesta ryškių saulės spindulių.)

– Kaip poetas apibūdina krosnį? (Užtvindyta krosnis traška linksmu garsu.)

- Kas atsitiko lova? Kodėl poetas malonu pagalvoti prie lovos? (Gultas yra suoliukas prie krosnelės. Malonu galvoti, nes šilta.)

– Kokios mintys jam ateina į galvą? ( Poetas nori pajodinėti arkliu ar rogėmis.)

- Perskaitykite paskutinį posmą. Ką poetas nori parodyti savo grožį? (Tušti laukai, miškai, kurie neseniai buvo tokie tankūs, ir gražus krantas...)

-Kaip jis ją vadina šiame posme? (Mielas drauge...)

Žodžių piešimas

– Perskaitykite visą eilėraštį. Įsivaizduokite, kad esate menininkai. Ką nupieštumėte iliustruodami šį eilėraštį?

–Mėlynas dangus, nesibaigiantys sniegu padengti laukai, miško pakraštys su šerkšnu apaugusiais medžiais ir eglėmis.

- Vieniša eglė, šalia upė, tolumoje miškas.

– Kaip poetas pakinko rudą arklį, kad su mylimąja aplankytų pažįstamas vietas.

- Gerai padaryta! Esate verbalinio kraštovaizdžio meistrai. Ką reiškia žodis peizažas? (Peizažas- gamtos paveikslas.)

– Pažiūrėkite į puikių menininkų: Izaoko Iljičiaus Levitano, Vasilijaus Dmitrijevičiaus Polenovo paveikslų reprodukcijas. Savo paveiksluose menininkai galėjo visiškai atskleisti rusiškos žiemos grožį, grakštumą, puošnumą ir gaivumą.

- Vaikinai, ar šios nuotraukos tinka eilėraščiui „Žiemos rytas“? ( Taip, jie labai gražūs, tinka žiemos ryto apibūdinimui.)

VII. Pasiruošimas išraiškingam skaitymui

Turite skaityti lėtai, galvoti apie tai, ką skaitote. Būtina balsu paryškinti atskirus žodžius, padaryti pauzę.)

- Teisingai. Paimkite pieštuką ir atsargiai pabraukite žodžius, kuriuos skaitydami paryškinsime. Ten, kur darome pauzes, įdėsime „/“ ženklą.

(Mes analizuojame visą eilėraštį).

VIII. Pamokos santrauka

– Kokias nuotraukas žiūrėjote?

– Kokio muzikos kūrinio klausėtės?

IX. Namų darbai

Skaitymo pamokos 2 klasėje santrauka

Tema: F.I. Tiutčevas. Man patinka perkūnija gegužės pradžioje.

Pamokos tikslai :

1. Supažindinkite su F.I. Tyutchev, atskleisti eilėraščio idėją ir prasmę.

2. Tobulinti skaitymo įgūdžius; išmokti rasti spalvingų vaizdavimo priemonių; plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną.

3. Formuoti asmeninę pasaulio viziją, skiepyti meilę gamtai.

Įranga : vadovėlis „Gimtoji kalba“, knyga. 2, I dalis; A.K. paveikslo reprodukcija. Savrasovas „Vaivorykštė“; įrašas P.I. Čaikovskio „Metų laikai“.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas

(Skamba P.I. Čaikovskio pjesės „Pavasaris“ įrašas)

1. Emocinio – vertinamojo pobūdžio pokalbis

– Ką išgirdote muzikoje? kaip jautėtės? Ką įsivaizdavai klausydamas? ( Išgirdome upelio čiurlenimą, paukščių čiulbėjimą, lietaus ošimą ir tolimą griaustinio dundėjimą. Įsivaizdavome ryškią saulėtą dieną miške. Paukščiai kuria lizdus. Pro proskyną teka upelis. Sniegas beveik ištirpo. ir kt.)

– Gal kas atpažino spektaklį? Tai P.I. Čaikovskis, jo muzikinė pjesė „Pavasaris“. Jūs, žinoma, atspėjote, kad šį įrašą šiandien grojau visai neatsitiktinai.

2. Pamokos temos ir tikslo išdėstymas.

– Šiandien kalbėsime apie pavasarį, apie tuos gamtos reiškinius, kurie siejami su jo atėjimu, apie žmones, kurie rašė eilėraščius apie šį nuostabų metų laiką; Išmoksime surasti tas spalvingas priemones, kurios padeda poetams pasakyti, kokia graži mūsų gamta.

II. Pasiruošimas suvokti naują kūrinį

1. Mokytojo pasakojimas apie poetą ir jo kūrybos laiką.

– Šiandien susitiksime su nuostabiu rusų poetu Fiodoru Ivanovičiumi Tyutchev. Fiodoras Ivanovičius gyveno daugiau nei prieš šimtą metų. Jis labai mylėjo savo gimtąją prigimtį ir šlovino ją savo kūriniuose. Tačiau daugiau nei dvidešimt metų Tyutchev tarnavo svetimoje žemėje. Vokiečių ir daugiausia prancūzų kalbos tampa jo tarnybos, meilės, šeimos kalba. Rusų kalba buvo, kaip sakoma

I. Aksakova, „nušalinta nuo kasdienio bendravimo“. Todėl „Tjutčevui rusiška kalba tapo brangiu dalyku, jis nešvaistė jos kasdienio bendravimo smulkmenoms, o nepaliečia savo poezijos“. Viskas buvo daroma rusų kalba, kaip paaiškėjo, pagrindinis jo gyvenimo kūrinys buvo poezija. „Eilėraščiai išsiųsti iš Vokietijos“ buvo parašyti rusų kalba ir Rusijai. „Aš mylėjau labiau už viską pasaulyje: tėvynę ir poeziją“, - sakė Tyutchev.

2. Leksikos darbas.

- Vaikinai, eilėraštis, kurį skaitysime šiandien, vadinasi „Aš myliu perkūniją gegužės pradžioje“. Kaip jau žinote, kurdami meninius vaizdus poetai naudoja įvairius perkeltinius žodžius ir posakius, kurie mums gali būti nesuprantami. Pakalbėkime apie kai kuriuos iš jų.

– Senovės Graikijos žmonės tikėjo dievais, kurie, kaip jiems atrodė, gyveno aukštuose kalnuose. Aukščiausiasis dievas juos valdė Dzeusas - lietaus, perkūnijos ir žaibo dievas. Viena iš Dzeuso dukterų, arba kaip jį vadina Tyutchev Dzeusas, buvo Hebe - amžinos jaunystės deivė. Ji per šventes aukojo dievams nemirtingumo gėrimą. Gėrimas buvo supiltas į puodelis . O kadangi Hebė yra jaunystės deivė, ji pati mėgo žaisti, linksmintis, juokauti ir šaipytis iš kitų. Dzeuso erelis – Dievo mėgstamiausias paukštis, kuris jam padėjo visame kame.

– Žmonių dievai buvo milžinai. Ką tai reiškia? ( Tai reiškia, kad jie buvo milžinai. Didžiulis, galingas.)

III. Pradinis testo skaitymas

Tikslas: sukurti holistinį teksto suvokimą; pateikite išraiškingo skaitymo pavyzdį.

IV.Pirminio suvokimo tikrinimas

– Kas jus nustebino eilėraštyje? ( Kaip tiksliai poetas apibūdina pirmąją pavasario perkūniją.)

– Kas labiausiai įsiminė? ( Eilutės apie Hebę.)

– Dabar paimkite pieštukus ir, pažymėdami žodžius, kurių nesuprantate, perskaitykite eilėraštį pusbalsiu. (Perlai, triukšmas, kalnų triukšmas, puodelis.).

V. Pakartotinis skaitymas

Tikslas: tobulinti skaitymo įgūdžius: žemu balsu savarankiškai, garsiai grandinėje.

Žodyno darbas

– Kurie žodžiai jums atrodė nesuprantami?

Perlai – perlai, perlų virtinė, šiuo atveju rasa ant augalų.

Guma - dūzgimas, dūzgimas, paukščių šauksmas.

Kalnų triukšmas - ūžesys, vandens garsas kalnuose.

Taurė – senovėje žinomas gėrimo indas iš metalo, stiklo, kaulo.

- Kokį puodelį Hebė išpylė? ( Didžiulis. Tiek daug, kad pradėjo labai stipriai lyti.)

– Kodėl puodelis „garsiai verda“? ( Su griaustiniu jis išvirto iš Hebės rankų. Perkūnas tuoj pat ūžė ant žemės.)

VI. Darbo analizė

Tikslas: išmokyti įžvelgti grožį gamtoje; išmokti rasti spalvingų priemonių, padedančių piešti gamtos paveikslus.

– Perskaitykite, kaip Tyutchev apibūdina griaustinį pirmajame ketureilyje. Tačiau griaustinis yra natūralus reiškinys ir tikrai negali žaisti ir linksmintis. Kas gali tai padaryti? O jeigu poetas šiomis savybėmis apdovanoja gamtos reiškinius, ką jis tokiu būdu daro? ( Jis pagyvina gamtos reiškinius, padaro juos gyvomis būtybėmis.)

– Kaip griaustinis riaumoja? Raskite atsakymą ir skaitykite.

(Kai pirmas pavasario griaustinis

Tarsi linksmintųsi ir žaistų,

Dumbo mėlyname danguje.)

– Kas gali linksmintis ir žaisti? ( Vaikas.)

– Ką dar neįprasto pastebėjote pirmajame ketureilyje? ( Perkūnas tampa eilėraščio herojumi.)

– Teisingai, Tiutčevo griaustinis yra protingas, gyvas padaras, toks pat kaip ir žmogus.

– Kas mums sako, kad audra bus trumpa? ( Danguje griausmingas griaustinis mėlyna )

– Taip, kai vasarą perkūnija, dangus tamsėja ir viskas aplinkui tampa tamsu. O gegužę perkūnija trumpa ir trumpalaikė, todėl dangus nespėja tamsėti. Perkūnija, kaip ir griaustinis, tik pažadina savo galią.

– Perskaitykime antrąjį ketureilį ir įrodykime, kad griaustinis – mažas vaikas. Kokie žodžiai kalba apie tai? ( Jauni griaustiniai...)

– Ką tai reiškia? jaunų žievelių? (Silpnas, trumpas)

– Kokie šios eilutės žodžiai sako, kad pirmoji perkūnija yra gegužės mėn. ( Danguje šviečia saulė, nors ir perkūnija.)

– Kokius siūlus auksuoja saulė? ( Ant medžių šakų dažnai būna voratinkliai. Po lietaus šviečia saulėje ir atrodo auksinis.)

– Taip, siūlai yra auksiniai saulės spinduliai, o perlai – ant siūlų kabantys perlai.

– Perlai- senas žodis, jis jau buvo senas XIX amžiaus poetui. Pabandykime jį pakeisti kitais, panašiais žodžiais? Ar kas nors pavyksta?

(Jaunas griaustinis griaustinis,

Lietus pliaupia, skraido dulkės.

Pakabintas perlai lietus,

O saulė paauksuoja siūlus.)

- Žodis perlai Jis taip pat spalvingas, bet netelpa prie posmų ir sutrikdo ketureilio ritmą. Ir žodis perlai sukuria vientisą poetinį vaizdą, ir jo pakeisti negalima.

– Paskaitykime trečią ketureilį.

– Kaip gamta pasitinka pavasario perkūniją? ( Gamta su džiaugsmu pasitinka pavasario perkūniją.)

- Įrodyk. ( Viskas linksmai aidi perkūnui... Paukščiai kartoja griaustinio pliūpsnį, miškas ir kalnai juos kartoja.)

-Koks žodis įrodo, kad lietus vis dar buvo stiprus? (Srautas. Nuo kalno teka sraunus upelis.)

- Įsivaizduokime perkūniją, paukščių čiulbėjimą miške ir tekančio vandens garsą. Užmerkite akis. kaip tu jautiesi? ( Džiaugsmas, noriu bėgti, leisti laivus į upelį, žaisti ir dainuoti.)

– Tikriausiai dėl to Fiodoras Ivanovičius rašo apie deivę paskutiniame ketureilyje. Kaip jis ją vadina? ( Vėjas Hebė)

– Bet ar Hebė valdo vėjus? Šiuo atveju poetas reiškia lengvabūdišką, žaismingą. Rask žodį, kuris patvirtina mano žodžius. ( Žodis juokdamasis .)

– Perskaitykime eilėraštį iki galo. Kuris garsas kartojamas dažniau nei kiti? ( Garsas [r] – perkūnija, griaustinis, dundėjimas, šėlsmas, vaidinimai, kalnuotas, tvartas. Šis garsas yra aštrus, griausmingas, toks pat kaip griaustinis.)

- Teisingai. Garsas [r] irgi skambus, atitinka eilėraščio nuotaiką.

– Ypatingą eilėraščio iškilmingumą, autoriaus norą pakelti tai, kas aprašoma, rodo žodžiai, kurie kalboje sutinkami labai retai ir poeto naudojami būtent šiems tikslams. Raskite šiuos žodžius. (Tai žodžiai perlai, kalnuotas, Hebe, Zeves, griaustinis taurė.

- Vaikinai! Įsivaizduokite, kad esate menininkai. Ką nupieštumėte iliustruodami šį eilėraštį?

(Mėlynas dangus, saulės spinduliai, blizgantys lašai.

Šviesi žolė, juoda žemė, saulė.

Fiodoras Ivanovičius Tyutchev, kuris stovi prie lango ir žiūri į lietų, balas, medžius.

Vaikai, kurie po lietaus taškosi balose ir paleidžia valtis.

Pieva su gėlėmis. Šviežią šlapią žolę valgo maži veršeliai.)

- Gerai padaryta! Esate verbalinio kraštovaizdžio meistrai. Ką reiškia žodis dekoracijos? (Peizažas – gamtos paveikslas).

Dabar pažvelgsime į reprodukciją paveikslai "Vaivorykštė" nuostabus rusų menininkas Aleksejus Kondratjevičius Savrasova. Paveiksle menininkui pavyko poetiškai atskleisti lietaus skalaujamo kaimo grožį su ant kalvos stovinčiomis trobomis ir trobomis, palei šlaitą išdėliotomis kopėčiomis, ryškiai išmintais takais žalioje žolėje. Matome iškilią moters figūrą, grįžtančią iš upės su kibirais ant jungo. Dangus vis dar apsiniaukęs debesų likučiais, bet jau apšviestas virš kalvos kylančios vaivorykštės. Jis harmoningai susilieja su viso kraštovaizdžio spalvomis.

– Pagalvokite, ar ši nuotrauka gali iliustruoti Tyutchevo eilėraštį? ( Galbūt. Šis paveikslas yra šviesus. Ant jo nupiešta vaivorykštė. O po lietaus būna vaivorykštė.)

– Kas paveikslėlyje byloja, kad lietus ką tik nustojo? ( Gatvėje nėra nė vieno. Visi pasislėpė nuo lietaus. Tik viena moteris ateina su kibirais. Laiptai labai šlapi ir drėgni. Danguje vis dar yra debesų.)

– Kaip menininkas atskleidžia lietaus skalaujamo kaimo grožį? ( Labai gražu, nuostabu, nuostabu, puiku.)

– Ar apie šį paveikslą galima sakyti, kad jis poetiškas? ( Taip.)

VII. Pasiruošimas išraiškingam skaitymui

– Pradėkime raiškaus eilėraščio skaitymo darbus. Kokias raiškiojo skaitymo taisykles žinai? ( Turite skaityti lėtai ir galvoti apie tai, ką perskaitėte. Turite paryškinti atskirus žodžius savo balsu. Padarykite pertraukas. ir kt.)

- Teisingai. Paimkime pieštukus ir labai atsargiai pabraukime žodžius, kuriuos skaitydami paryškinsime. Ten, kur sustosime, įdėsime ženklą: „/“. Pažiūrėkime į pirmąją eilutę. Kokius žodžius reikia pabrėžti? (Aš myliu perkūniją.)

- Antroje eilutėje? (Pirmas griaustinis norėdami pabrėžti garsą [r].)

- Trečioje eilutėje? ( linksmintis ir žaisti, norėdami pabrėžti, kad tai geras griaustinis.)

- Ketvirtame? ( Tai burzgia.)

– Dabar pristabdykime:

Aš myliu perkūniją gegužės pradžioje /,

Kai pavasaris /, pirmas griaustinis /,

Tarsi linksmintis ir žaisti /,

Dumbo mėlyname danguje //.

– Likusią eilėraščio dalį išardykite patys.

– O dabar skelbiamas skaitymo konkursas.

VIII. Pamokos santrauka

– Su kokiu eilėraščiu susipažinome? Kas jo autorius?

– Į kokią nuotrauką žiūrėjai? Kas tai parašė?

– Kokio muzikos kūrinio klausėtės pamokos pradžioje?

IX. Namų darbų užduotis: išmokti eilėraštį mintinai.

Skaitymo pamokos 2 klasėje santrauka

Tema: K. D. Ušinskis. Ryto spinduliai.

Pamokos tikslai :

1. Pristatykite K. D. Ušinskio pasakojimą „Ryto spinduliai“.

3. Ugdyti vaikučiuose dėmesingą požiūrį į juos supantį pasaulį, gebėjimą matyti gamtos grožį ir ją mylėti.

Įranga: K. D. Ušinskio portretas, knygų paroda, iliustracijos pasakojimui, skaitymo knyga, užrašai.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas. Praneškite apie pamokos tikslą.

Šiandien klasėje susipažinsime su didžiojo rusų mokytojo ir rašytojo kūryba

K. D. Ušinskis su savo istorija „Ryto spinduliai“.

Bet pirmiausia atlikime garso apšilimą.

1. Garsų artikuliacija

protalnikas, kapelnikas, sniegas, vandenis, žiedadulkės, žolė

3. Darbas su liežuvio suktuvu:

Nuo kanopų plakimo per lauką skraido dulkės.

II. Namų darbų tikrinimas

Namuose skaitote istoriją apie rašytoją V.I. Belova „Pavasaris“. Paskaitykime.

Kokius „darbo džiaugsmus“ atneša valstiečiui pavasaris? Perskaitykite. ( „Lauke, miške, ant kūlimo, namuose, arklidėje...“)

Įvardykite pavasarinius valstiečių rūpesčius. ( Reikia ištarti paskutinį žodį iš miško, pušų spyglius gyvuliams patalynei, rinkti spąstus.)

Ką moterys veikia pavasarį? ( Moterys audžia ir balina drobes, iš rūsio traukia ir rūšiuoja bulves, vėdina drabužius.)

Ar valstiečių bėdos skiriasi nuo šiuolaikinių kaimo gyventojų bėdų? ( Taip, dabar kaimuose ir kaimuose yra įvairių žemės ūkio mašinų. O vyrai juos taiso, paruošia darbams laukuose.)

Namuose ruošėte teksto atpasakojimą. ( Perpasakojimas)

III. Pasakojimas apie rašytoją

(Mokytojas parodo portretą.)

Konstantinas Dmitrijevičius Ušinskis (1824-1870/71) buvo kilnus žmogus ir nenuilstantis darbininkas. Daugelį savo gyvenimo metų jis dirbo su vaikais. Konstantinas Dmitrijevičius sukūrė vertingiausius mokslinius pedagogikos darbus ir skaitymo bei rusų kalbos vadovėlius vaikams. Jo knygos vadinosi „Vaikų pasaulis“ ir „Gimtasis žodis“. Iš jų mokėsi daugybė žmonių kartų. Daugelis Ušinskio kūrinių jau seniai tapo vaikų literatūros klasika. Pažiūrėk knygų paroda. Štai jo pasakojimai ir pasakos vaikams. Kurias jau skaitėte? (Vaikai atsako pavadindami knygas ir pasakydami, apie ką kiekviena iš jų yra.)

Ką ir kas parašė daugelis Ušinskio knygų? ( Rašė apie gyvūnus, vaikus ir gamtą.)

Taip, Ušinskis patarė išmokyti vaiką rasti ką nors įdomaus tame, kas jį „nuolat ir visur supa“. Jo rašiniai apie paukščius ir gyvūnus yra linksmi, juose yra daug mokomosios medžiagos.

IV. Pradinis istorijos skaitymas

Atidarykite savo vadovėlį iki 192 puslapio. Perskaitykite autoriaus vardą. Perskaitykite. Pavadinkite gabalą! ( K.D. Ušinskis. "Ryto spinduliai")

Ar jums patiko šis kūrinys?

Kokie gyvūnų vaizdai tau ypač patiko? ( Gaidžio ir zuikio vaizdai.)

V. Vaikų kartotinis pasakojimo skaitymas ir turinio analizė

Kuris žodžius tau buvo neaišku? ( Laisvai, perkeltas, lizdas, ląstelės ir kt.)

Plūduriavo– paaiškėjo išsiųsti - išsklaidyti spindulius ramiai- laisvai, pasiguodė- pabudo, apsidžiaugė, išsisuko- pakilo.

Našestas – Tai ešerys, ant kurio vištidėje sėdi vištos.

Ląstelės- tai namai bitėms ar aviliams.

Dabar atsakykime į klausimus.

Apie kokį metų laiką pasakojama istorija?( Kalbama apie pavasarį.)

Kodėl taip manai? ( Saulė pradėjo žadinti žemę, ir tai atsitinka pavasarį.)

Kaip istorija prasideda? Perskaitykite. (Raudona saulė plūdo į dangų.)

Kur pataikė pirmasis jos spindulys? Perskaitykite. (Pirmasis spindulys nuskriejo ir pataikė į lekvą.)

Kur pataikė antrasis spindulys? Perskaitykite. (Antrasis spindulys pataikė į zuikį.)

Kur pataikė ketvirtas spindulys? Perskaitykite. (Ketvirtasis spindulys pataikė į avilį.)

Kur pataikė penktasis spindulys? Perskaitykite. (Į lovelę.)

Kokią spindulį aš praleidau? ( Trečia.)

Kur jis atsidūrė? Perskaitykite. (Į vištidę.)

VI. Darbas su netinkamu planu

Atidžiai peržiūrėkite planą lentoje. Perskaitykite tekstą ir pasakykite, ar sutinkate su mano planu?

Larkas → Avilys → Kiškis → Vištinė → Lopšys

(Šis planas neteisingas. Seka turėtų būti tokia: kibiras, kiškis, gaidys, avilys, lovelė.)

Mokytojas taiso planą.

Vaikinai, pažiūrėkite į šios knygos iliustracijas. Jūs turite tas pačias iliustracijas ant savo stalų. Kokią iliustraciją pasirinksite pirmajam mūsų plano taškui? (Prie antrojo ir pan.) Kuri iliustracija jums patiko labiausiai? Nuspalvink.

Dabar perskaitykite istorijos dalį, kuriai nuspalvinote iliustraciją.

Perskaitykite 3 užduotį 193 puslapyje. Tai geri žodžiai.

Išplaukė raudona saulė, lizdas, sidabrinė giesmė, zuikis, žolė, bitė, langas, medus, lova.

Užsirašykite visus malonius žodžius į savo sąsiuvinį.

Patikrinkim. Vardinate po vieną žodį, jei turite šį žodį, įdėkite +, kartoti negalite, galite tik pridėti naujų žodžių.

VII. Iliustracijos darbas

Pažvelkite į teksto iliustraciją ir raskite su juo susijusias istorijos eilutes. ( Lerys atsigavo, išskrido iš lizdo, pakilo aukštai ir užgiedojo sidabrinę giesmę: „O kaip gražu gryname ryto ore?)

VIII. Darbas su išraiškingu skaitymu

O dabar ruošimės išraiškingam šio kūrinio skaitymui. Kaip mes skaitysime? Kokia bus intonacija? ( Skaitysime švelniai, su meile kiekvienam istorijos veikėjui, tam, kas vyksta.)

Kurioje pastraipoje kalbama apie dainą?

Kiek sakinių yra šioje dainoje? ( Trys.)

Raiškiai perskaitykite 1, 2, 3 dainos sakinius.

Skaityti visą dainą.

Kaip saulės spindulys paveikė zuikį? ( Jis jautėsi laimingas.)

Skaitydami perteikite zuikio nuotaiką.

Jie veikia taip pat su kiekviena istorijos dalimi.

Perskaitykite 4 užduotį 193 puslapyje.

IX. Darbas su klausimais ir užduotimis peržiūrėjimui

1.Paaiškinkite pavasario mėnesių pavadinimus. ( Kovo mėnesį sniege pasirodo pirmieji atitirpę lopai, nuo stogų pradeda lašėti lašai, todėl jie tai ir vadina auskaras , lašinamas.

Balandžio mėnesį sniegas pradeda greitai tirpti, teka daugybė upelių, todėl sniego senis Ir Vandenis. Miške pasirodo pirmieji pavasario žiedai – putinukai, tad ir balandis žiedadulkės.

Gegužės mėnesį užauga pirmoji žalia žolė - žolė ).

2. Kokius pavasario ženklus prisimenate? Kurias pavyko patikrinti? ( Lange dedamas rėmas, teka upeliai, žydi putinas, skamba lašai ir t.t.)

3. Kokias liaudies pavasario šventes žinote? ( Kovo 8 d., balandžio 7 d. – Apreiškimas, gegužės 1 d., gegužės 9 d.)

4. Kokius poetus ir rašytojus skaitėte apie pavasarį? ( Tyutchev, Puškin, Soloukhin, Prishvin, Ushinsky ir kitų kūriniai.)

Užsirašykite namų darbus: 193 psl., atsakykite į užduotį Nr.5

X. Pamokos santrauka: Su kokiu rašytoju mes susitikome šiandien? Kokias mokomąsias knygas vaikams jis parašė? Kaip vadinasi istorija, kurią šiandien skaitome?

3 klasė

Skaitymo pamokos 3 klasėje santrauka.

Tema: Yu.I. Kovalis. Lakštingalos.

Tikslai: 1. Supažindinti vaikus su Yu.I kūryba. Kovalija.

2. Lavinti dėmesingumą, kalbą, mąstymą.

3. Ugdykite domėjimąsi skaitymu ir meilę literatūrai.

Įranga: rašytojo portretas, knygų paroda, užrašai.

Pamokos eiga

aš. Pamokos pradžios organizavimas

II. Namų darbų tikrinimas

- Vaikinai, patikrinkime jūsų namų darbus. Ką reikėjo daryti namuose? ( Mums reikėjo išmokti raiškiai skaityti tekstą 62 puslapyje.)

- Gerai padaryta! Dabar šiek tiek apšilkime su jumis.

1) mokymas skaityti balsių garsus giesmėje:

i-e-a-o-u-y

ee-ia-io-io-ee

ee-ea-eo-eu-ee

oi-oi-oi-oi-oi

2) mokymas skaityti priebalsius:

pu-po-pa-pe-pi-py

tu-ta-ta-ti-you

ru-ro-ra-re-ri-ry

III. Pasiruošimas skaityti istoriją.

– Vaikinai, šiandien mes susipažinsime su Jurijaus Iosifovičiaus Kovalio kūryba. Gimė Yu.I. darbuotojo šeimoje 1938 m. Baigė Maskvos pedagoginį institutą. Leninas. Baigęs koledžą, jis išvyko į atokų kaimą, kur mokykloje nebuvo pakankamai mokytojų. Ir todėl, be dalykų, rusų kalbos ir literatūros, jis dėstė istoriją, geografiją, piešimą ir net dainavimą.

Pirmieji literatūros kūriniai gimė tiesiog klasėje. Jis pavadino jas „lavinimo istorijomis“ ir kūrė vaikams, kad jie geriau suprastų mokomąją medžiagą.

Kai Yu.I. Kovalis grįžo į Maskvą, jis pradėjo skelbti savo kūrinius tik vaikams skirtuose leidiniuose - dažniau žurnale "Murzilka". Jo pasakojimus skaito ir suaugusieji, ir vaikai. (Pasakojimo metu vaikai mato rašytojo portretą, atkreipiame dėmesį į knygų parodą.)

Šiandien susipažinsime su jo kūryba, kuri vadinasi „Lakštingalos“. Klausyk.

IV. Pirminis skaitymas, istorijos suvokimo tikrinimas

(Mokytojas išraiškingai skaito.)

- Vaikinai, ar jums patiko šis kūrinys?

– Kas jums patiko istorijoje? ( Tekste aprašoma gamta.)

– Apie ką arba apie ką kalbama šiame tekste? ( Tekste kalbama apie lakštingalas, kurios dainavo pagrindinį veikėją, kai jis išėjo į žvejybą.)

– Kas yra pagrindiniai veikėjai? ( Pagrindinis veikėjas yra autorius.)

– Kodėl istorija taip vadinasi? ( Istorija taip pavadinta, nes joje kalbama apie lakštingalas.)

Žodyno darbas.

– Vaikinai, ar skaitydami istoriją išgirdote nepažįstamų ar nesuprantamų žodžių? Kokie tai žodžiai? ( Počinas, ide, lakštingalos keliai, Julijos beldimas ir kt.)

– Surašykime kai kuriuos žodžius ir jų reikšmes į žodynus:

iniciatyva – pradžia;

ide – karpinių šeimos žuvis;

Lakštingalos mane perduoda iš rankų į rankas , t.y. vienas prie kito. Autorius praėjo pro vieną lakštingalą, o kita pradėjo giedoti. Ir taip iki pat ežero.

paežerėje - tai yra lakštingala, kuri gyvena prie ežero arba, kitaip tariant, prie ežero.

V. Pakartotinis vaikų pasakos skaitymas dalimis. Turinio analizė

– Paskaitykime pirma istorijos dalis.

– Ką reiškia rytinis kąsnis? ( Ryte geriau žvejoti. Dieną karštyje žuvis nebegraužs.)

– Ką girdi Yu.I? pakeliui prie ežero? ( Girdi, kaip miške gieda lakštingalos.)

– Paskaitykite, kokiais žodžiais rašytojas perteikia lakštingalų giedojimą. –

"Pulp, kulka, kulka, kulka!"

"Kly, kly, kly, kly, kly!"

„Nelaisvė, nelaisvė, nelaisvė, nelaisvė!

– Ar girdėjote giedant lakštingalą ar kitą paukštį? Jei taip, pasakykite mums, kur ir kada. ( Vasarą močiutės kaime girdėjau, kaip gieda lakštingala. Ir išgirdau parke giedantį paukštį.)

– Atrodo, kad rašytojas aprašo lakštingalos dainavimą? ( Taip.)

– Kas pačiame tekste tau byloja, kad reikia greitai perskaityti onomatopėją? ( Šauktukai.)

Kūno kultūros minutė.

Paskaitykime antra istorijos dalis.

– Kaip autorė apibūdina alksnio viduryje pasislėpusios lakštingalos giedojimą? Perskaitykite. ( „... ir lakštingalos keliai ir žiedai skrenda paskui mane: pulsuoja, iltis, filmuoja, šūviai, gaudžia, skamba varpai, vasariškas garsas ir julės beldžiasi.)

– Kaip jūs suprantate šias eilutes? ( Rašytojas bando perteikti lakštingalos giesmę.)

– Ar yra tokių žodžių kaip pūsti, iltis, filmuoti? ( Ne, autorius sugalvojo juos lakštingalos trilei apibūdinti.)

– Taip, ir posakis „lakštingalos keliai ir žiedai“ reiškia mirgėjimą, kurį sukuria lakštingala. Lakštingalos dainavime taip pat galima išgirsti „Roll, roll, bells“. Kaip jūs tai suprantate? ( Lakštingalos giesmė kartais skamba kaip šūvis ir žvangesys, t.y. atrodė, kad garsai lyja ir sklido.)

– Su kuo dar rašytojas palygino lakštingalos triliuką? ( Su vasarišku garsu ir Julinos beldimu.)

– Kodėl Yu.I. ar vartojote būtent šiuos žodžius? ( Tikriausiai norėjo parodyti, kad kartais lakštingalos dainavime pasigirsta nedidelis griaustinis, – sakė rašytojas. b tiksliai - garsiai. Ir kažkas beldžiasi, kaip viršūnė, kai sukasi ir krenta.)

– Ką manai, Yu.I. žavisi lakštingalų dainavimu? Kokios linijos tai rodo? Perskaitykite. „Kas čia – man galva sukasi! Priekyje girgžda, už nugaros – iltis! ir kt.

– Jei herojus būtų ne visą laiką bėgęs, o tiesiog stovėjęs miške ir klausęs lakštingalų, ar būtų pasikeitęs įspūdis? Kodėl? ( Įspūdis pasikeistų. Jei pagrindinis veikėjas vaikščiotų lėtai, tada būtų galima pagauti visus garsus. Ir todėl galbūt jis negirdėjo visų garsų.)

Paskaitykime trečia istorijos dalis.

– Kurį mėnesį vyksta istorija? Rasti tekste sakinį, galintį tai pasiūlyti? ( „Ir paukštis vyšnia žydi, subyra ant juodo kelio...“ Paukštinė vyšnia pražysta gegužės viduryje.)

– Žiūrėk, kuo skiriasi kiekvienoje kopėčiomis užrašytų sugalvotų žodžių poroje žodžiai? ( Kiekviena žodžių pora skiriasi viena raide:

nkaukti, šaukti,

zvimbimas zvangimas,

Tai tęsiasi ir tęsiasi.)

– Kaip manote, kodėl rašytojas naudoja tokias poras? ( Kad geriau perteiktų įvairius garsus, kuriuos dainuodamos skleidžia lakštingalos.)

– Apie kokius karoliukus mes kalbame istorijoje? ( Tai naujas palyginimas, kurį autorius sugalvojo apibūdinti lakštingalos triliuką. Skambėjo taip, lyg ežero paviršiumi blaškytųsi karoliukai.)

– Kas padeda geriau įsivaizduoti lakštingalos giesmę: rašytojo sugalvota onomatopoėja, ar ežero paviršiuje išsibarsčiusių karoliukų vaizdas? ( Abi technikos, onomatopoėja ir išsibarstę karoliukai.)

– Taip, ir šį įspūdį sustiprina veiksmažodis „nuplikyti“, nes dažniausiai galima nuplikyti ką nors karšto. Ir čia veiksmažodis vartojamas norint pabrėžti lakštingalos trilo galią rašytojui.

– Ar žvejyba buvo sėkminga? ( Taip, rašytojas pagavo didelį karšį.)

– Kodėl nusprendėte, kad karšis didelis? ( Yu.I vadina karšiais.)

VI. Darbas su išraiškingu pasakojimo skaitymu

– Perskaitykime istoriją dar kartą išraiškingai. Kaip perskaitysite lakštingalos skleidžiamus garsus? ( Greitas, garsus ir melodingas.)

VII. Pokalbio santrauka

– Ar manote, kad Yu.I myli? Kaulinė gamta? (Taip , jis myli gamtą ir su ja elgiasi atsargiai.)

– Kas tau sukėlė tokias mintis? ( Poetinė istorija, kurią skaitome.)

– Kuris palyginimas jums patiko labiausiai?

VIII. Namų darbai

IX. Pamokos santrauka

– Sakyk, kurio rašytojo istoriją mes šiandien sutikome?

Skaitymo pamokos 3 klasėje santrauka

Tema: L.N. Tolstojus. Ryklys.

Pamokos tikslai :

1. Pristatykite istoriją apie L.N. Tolstojus „Ryklys“. Išmokykite vaikus suprasti vidinį herojų pasaulį.

2. Lavinti taisyklingo, sklandaus, išraiškingo ir sąmoningo skaitymo įgūdžius naudojant įvairias technikas. Išmokykite vaikus skaidyti tekstą į dalis, sudaryti planą ir pasiruošti atpasakojimui.

3. Skiepyti vaikams drąsą, drąsą, gebėjimą rasti išeitį sunkiose situacijose.

Įranga: L. N. portretas. Tolstojus, knygų paroda, dvaro Jasnaja Polianoje vaizdas, skaitymo knyga, santrauka, pristatymas kompiuteryje (kortelės iš filmo juostos).

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas

II. Garso apšilimas

1. Garsų artikuliacija

a-u, a-o, s-i, e-a,; aouie; aiuoe; auioee

3. Darbas su liežuvio suktuvais:

Varna pasigedo varnos.

– Ką sako liežuvio suktuvas? Kokie garsai kartojasi?

– Sakyk lėtai, tada greičiau.

III. Namų darbų tikrinimas

IV. Pasiruošimas suvokti istoriją „Ryklys“

Levas Nikolajevičius gyveno ilgą gyvenimą ir parašė daugybę skirtingų kūrinių suaugusiems ir vaikams. Jis kelis kartus peržiūrėjo savo darbus, perrašė 10–12 kartų, kad būtų geri. Levas Nikolajevičius mėgo darbą, dirbo ir valstiečių darbus: arė žemę, pjovė žolę, pjovė ir kapojo malkas, statė trobesius, klojo krosnis, siuvo batus. Jis tikėjo, kad visas darbas yra naudingas ir reikalingas tik visą gyvenimą dirbantį žmogų.

Labai ilgą laiką Tolstojus gyveno savo dvare Jasnaja Polianoje. ( Rodyti iliustraciją.) Dabar ten yra muziejus, kuriame lankosi žmonės iš viso pasaulio. Kaimyniniame kaime Levas Nikolajevičius įsteigė mokyklą ir pradėjo mokyti valstiečių vaikus, naudodamas savo paties parašytus vadovėlius. Daug laiko praleisdavo su vaikais: žiemą su jais važinėjo rogutėmis, slidinėdavo, čiuoždavo, vasarą su vaikais į mišką.

Vaikams Levas Nikolajevičius parašė įdomių pasakojimų apie gyvūnus, įvairius gyvenimo nutikimus, pasakėčias ir pasakas. ( Knygų paroda.)

V. Mokytojo pasakojimo skaitymas ir pirminio suvokimo patikrinimas

1. Papasakokite, ką patyrėte skaitydami istoriją. ( Nerimas, neramumas, susijaudinimas virsta baime. O istorijos pabaigoje – džiaugsmas ir palengvėjimas.)

2. Kas yra pagrindinis istorijos veikėjas? ( Artileristas.)

VI. Pakartotinis istorijos skaitymas grandine

VII. Istorijos turinio ir žodyno darbo analizė

1. Kur vyko istorijoje aprašyti įvykiai? ( Prie Afrikos krantų.)

2. Koks buvo tą dieną oras? Perskaitykite.

3. Kaip berniukai išsimaudė jūroje? ( Burėje, kurią jūreiviai nuleido į vandenį ir pririšo.)

Inkaras - metalinis kabliukas, ant kurio indas, prigludęs prie dugno, stovi ir laikomas vietoje.

Denis - atvira viršutinė patalpa laive.

Burė - stambaus storo audinio gabalas, ištemptas ant laivų, kad juos judėtų vėjas. (Rodyti paveikslėlyje)

4. Ką veikė berniukai? Perskaitykite.

5. Koks pavojus jiems grėsė? ( Jūroje pasirodė ryklys.)

6. Kodėl jie jos nepastebėjo? ( Jie plaukė lenktynėse, nusinešė ir nieko aplink nepastebėjo.)

7. Kaip elgėsi vieno berniuko tėvas, senas artileristas, kai dar nebuvo ryklio? Perskaitykite.

Ryklys - jūrų plėšrus gyvūnas. Ką dar autorius vadina rykliu? ( jūros monstras.)

Artileristas - kariškis, šaudantis iš patrankos.

8. Ką padarė artileristas, išgirdęs pavojaus šauksmą? Kaip jis atrodė? Perskaitykite.

9. Ką padarė jūreiviai, kad išgelbėtų berniukus? Ar jų bandymas buvo sėkmingas? ( Jūreiviai nuleido valtį ir puolė prie berniukų, bet ryklys buvo arčiau vaikinų)

10. Kaip reagavo berniukai, pamatę šalia savęs ryklį? ( Jie svirduliavo ir plaukė į skirtingas puses.)

11. Kaip suprantate žodžius „aukštu tonu cypimas“, kokius žodžius jais galima pakeisti? ( Garsus, aštrus riksmas.)

12. Kodėl šioje situacijoje tinkamesnis žodis „aukštu girgždėjimas“? ( Jie atspindi berniukus apėmusį siaubą, o garsiai rėkti galima bet kurioje kitoje situacijoje.)

13. Kaip berniukų verkimas paveikė seną artilerį? Perskaitykite.

Bagažinė - svirtis, naudojama pasukti ginklą.

14. Kodėl artileristas nukrito po šūvio? Kaip manai, kaip jis jautėsi? ( Jis bijojo, kad partrenkė vaikinus.)

Kaip supratote posakį dūmai aptemdė mano akis ? (Dėl dūmų nieko nesimatė.)

16. Ką reiškia: siūbavo , kokį žodį galima pakeisti? ( Tai sukrėtė.)

VIII. Dar kartą perskaitykite istoriją ir padalinkite ją į dalis. Kadrų kompiliavimas kino juostai.

Dar kartą perskaitykite istoriją sau ir pasakykite, į kiek dalių ją galima padalyti. ( Į tris dalis.)

Kokiais žodžiais baigiasi pirmoji dalis? ("... Neduok! Stumkite aukštyn!")

Ką jis sako, kaip jį galima pavadinti? ( Plaukimas jūroje. )

Kokius kadrus juostai piešite šiai daliai?

1. Laivas stovi prie Afrikos krantų giedrą saulėtą dieną.

2. Ant denio stovintis kapitonas įsako: „Plauk!

3. Jūreiviai nuleidžia burę į vandenį.

4. Senas ginklininkas kažką šaukia savo sūnui nuo denio.

Kokiais žodžiais baigiasi 2 dalis? ( ... ir berniukai plaukė į skirtingas puses.)

Pažiūrėk iliustracija vadovėlyje. Raskite ir perskaitykite šią iliustraciją atitinkančią istorijos ištrauką.

Kaip galite pavadinti šią dalį? ( Ryklio išvaizda. )

Kaip pavadintumėte trečiąją teksto dalį? ( Gelbėk berniukus. )

(Planas parašytas lentoje.)

IX. Pokalbio santrauka

Tolstojus domisi vidiniu žmogaus pasauliu pavojingomis, siaubingomis, tragiškomis gyvenimo akimirkomis. Kiek daug išgyveno senas artileristas per trumpą maudynę dėl berniukų!

1. Apibūdinkite, kaip jis jautėsi pavojaus momentu? ( Iš pradžių jis buvo sustingęs iš siaubo, paskui atėjo į protą ir pasielgė ryžtingai, drąsiai ir išradingai.)

2. Kaip apibūdiname artilerį? ( Tai stiprus, drąsus vyras, labai mylintis savo sūnų.)

3. Kokie žodžiai tekste rodo, kad autorius pats buvo įvykių dalyvis? ( Mūsų laivas..., laive su mumis..., mes visi...)

4. Ką dar galima pasakyti apie Tolstojaus istoriją? ( Rašo taip, kad skaitytojui būtų perteiktas jaudulys, nerimas, baimė, džiaugsmas.)

5. Ar galima istoriją pateikti kaip filmą? ( Taip, čia yra veiksmas, greita įvykių kaita.)

6. Kaip istorija išliks atmintyje ilgam? ( Nes siaubingą akimirką artilerijos išradingumas, meilės galia ir ryžtas gelbsti berniukus.)

X. Trečiosios dalies išraiškingo skaitymo pratimas

Peržiūrėkite 3 dalį ir pasiruoškite puikiam skaitymui.

XI. Namų darbai

Paruoškite išraiškingą visos istorijos skaitymą. Sukurkite (arba nupieškite filmo juostos kadrus antrajai daliai)

XII. Pamokos santrauka

Ką sužinojai apie rašytoją?

Pamokos santrauka 3 klasei

Tema: I.A. Krylovas. Varna ir Lapė.

1. Supažindinkite I.A. Krylovas „Varna ir lapė“.

2. Ugdykite taisyklingo, sklandaus, sąmoningo ir išraiškingo skaitymo, pasakėčių analizės, mąstymo, nuoseklios kalbos įgūdžius.

3. Ugdykite tiesos troškimą, meilikavimo atmetimą ir bičiulystės jausmą.

Įranga: rašytojo portretas, viktorinos medžiaga, pasakėčios iliustracijos, vadovėlis.

Pamokos eiga

aš. Organizacinis momentas

II. Parengiamieji darbai.

Pristatome žodžius, dėl kurių sunku suprasti pasakėčią

2) Pokalbis apie gyvūnų įpročius – pasakos veikėjus.

3) Viktorina pagal perskaitytas pasakėčias.

Mokytojas išdalina iš anksto paruoštas korteles

Kai kuriuose yra užrašytas pasakos pavadinimas, ant kitų – skambios frazės.

Viktorina

„Kai bendražygiai nesusitaria, jiems viskas klostysis ne taip gerai“

Gulbė, lydeka ir vėžys.„Ir vežimėlis vis dar yra“

Siskinas ir balandis„Nejuok iš kažkieno nelaimės, Dove“

„Nėra stipresnio žvėries už katę“

Pelė ir žiurkė„Visiškai jokios kovos

Galiu patekti į didelius chuliganus“

„Ak, Moska! Žinau, kad ji stipri

Dramblys ir Moska kas loja ant dramblio"

"Šis blogis neturi tokios didelės rankos"

„bet jose nėra jokios naudos plaukams“

Beždžionė ir akiniai„Kad ir koks naudingas daiktas būtų – nežinant kainos

ji, neišmanėlis daug apie ją žino

viskas eina į blogąją pusę"

Ar ne geriau atsigręžti į save, krikštatėvi?

II. Mokytojo pasakos skaitymas užvertęs knygas (galima fonochrestomatija)

III. Suvokimo patikrinimas

1. Kas tau labiausiai patiko pasakoje?
2. Kas yra veikėjai?
3. Apie kokį mažą įvykį pasakojama?

IV. Mokinių pasakos skaitymas tyliai arba su stipriais mokiniais garsiai su užduotimi: padalinkite pasakėčią į tris dalis.

V. Konkretaus pasakėčios turinio analizė

1) Pasakos sandaros ir kompozicijos patikslinimas.

1. Kokį momentą laikote aprašomo įvykio pradžia, t.y. veiksmo pradžia? Perskaitykite. Dievas atsiuntė– Netyčia kažkur gavau.
2. Kada veiksmas pasiekė aukščiausią raidą? Perskaitykite.
3. Kas yra esminis veiksnys plėtojant? ( Nuo glostančios Lapės kalbos Varnai apsisuko galva.)
4. Įrodykite, kad Lapės glostymas vis labiau didėjo, o Varna vis labiau pasidavė glostantiems pagyrimams.

2) Veikėjų motyvų, jiems būdingų bruožų išsiaiškinimas.

1. Kodėl lapė taip giria varną?( Ji nori, kad Varna pamirštų save ir pasikalbėtų su ja. Tada sūris nukris ant žemės. )
2. Kaip autorė pabrėžė, kad Varna iš tikrųjų nėra tokia? Perskaitykite.
3. Ant eglės tupi varna... Tupioti – sunkiai ant ko nors užlipti. Vadinasi, varna yra nerangi, gremėzdiška ir lėta.
4. Paskaitykime eilutes apie Raveną. Savo balsu parodykite, kad autorė ją vaizduoja su ironija ir pašaipa.
5. Kaip Krylovas apibūdina Lapės išvaizdą? Perskaitykite. Ką tai reiškia sužavėtas? (sužavėtas)
6. Ką nusprendė daryti Lapė, pamačiusi Varną su sūriu?
7. Kaip ji nusprendė atnešti sūrio jai? ( Glostymas.)
8. Kur ji pradėjo? Skaitykite, kaip ji artėja prie medžio?
9. Kaip autorius vadina Lapę? ( Apgauti.) Ką jis tuo nori pasakyti? ( Kad ji gudri ir melagė)
10. Kaip ji kalbėjosi su Vorona? ( Saldus, vos kvėpuojantis.)
11. Perskaitykite „saldžius“ lapės panegirikus. Ką tai reiškia angeliškas?(Švelnus, malonus.)

1. Kaip varna lapė reagavo į jos pagyrimus? ( Veshhunino galva sukosi iš pagyrų...) Ką tai reiškia pranašiškas? Pythonesas– nešti naujienas; Varnos slapyvardis. Ką reiškia „pasukta galva“? ( Varna prarado gebėjimą protingai mąstyti.) Ką tai reiškia Ar tau kvapas atėmė iš gerklės iš džiaugsmo?(Aš praradau kvapą.)

3) Konkretaus pasakos turinio pagrindinės idėjos nustatymas.

1. Kokią Lapę įsivaizduoji skaitydamas pasaką? ( Ji gudri, protinga ir žino, kaip pasiekti savo norą.)
2. Kaip atrodo Varnas? ( Ji yra kvaila, patikli, mėgsta meilikavimą)
3. Kodėl Lapei pavyko apgauti Varną? ( Varna mėgsta meilikavimą, o Lapė moka pataikauti)
4. Kokia yra pagrindinė pasakos mintis? ( Kas mėgsta meilikavimą, jį lengvai apgauna glostymas.)
5. Ką Krylovas smerkia pasakoje? ( Ir tas, kuris pataikauja, ir tas, kuris mėgsta meilikavimą.)

VI. Alegorijos atskleidimas.VII. Moralės analizė ir analogija su gyvenimu

1. Ar taip nutinka žmonėms?
2. Perskaitykite pirmas keturias pasakos eilutes. Kaip jūs suprantate posakio „jie tiek daug kartų sakė pasauliui“ reikšmę? ( Tą patį jie kartojo žmonėms daugybę kartų.)
3. Pakeiskite kitais žodžiais „glostantis yra niekšiškas“ ( Nepelnytos pagyrimai yra šlykštūs).
4. Ką reiškia „bet viskas ne ateičiai“ ( Viskas nenaudinga).
5. Ką reiškia „Ir glostytojas visada ras kampelį širdyje“ ( Glostantis žmogus visada sugebės patraukti kitą žmogų į savo pusę.)
6. Kaip apie tai kalba autorius? ( Su apgailestavimu, su kartėliu.)
7. Išreikškite pirmųjų keturių eilučių reikšmę savais žodžiais.
8. Dabar palyginkite, kaip tai pasakė autorius?
9. Kaip mes elgiamės su žmonėmis, kurie savanaudiškų tikslų siekia veidmainiavimu, vergiškumu ir gailestingumu?
10. Ar šiais laikais pasaka prarado prasmę?
11. Ko moko pasaka? ( Būkite teisingi.)

VIII. Pakartotinis pasakos skaitymas ir išraiškingumas

1. Kaip skaityti pirmąsias eilutes, autoriaus žodžius? Prisimeni, kaip jis apie tai kalba? ( Įtikinamai, lėtai, su apgailestavimu, su kartėliu.)
2. Prisiminkite, kaip vaizduojama Varna. Skaitykime apie tai ironišku tonu, sulėtintu judesiu.
3. Tada tempas pagreitėja. Savo balsais parodykime Lapės pagiriamųjų kalbų skaitymą. Ji sako viena, o galvoja kita.
4. Varnai suvokus Lapės kalbą, tempas vėl sulėtėja.
5. Kaip skaityti paskutinę eilutę? Rodyti pertrauktą skaitymą su pauzėmis balse.

IX. Pasakos skaitymas pagal vaidmenį.

X. Namų darbai: Išmokite pasaką mintinai, sukurkite juostą (grafinį piešinį).

XI. Pamokos santrauka: Kokią Krylovo pasakėčią skaitėte?

Skaitymo pamokos 3 klasėje santrauka

Tema: G. H. Andersenas. Tvirtas skardinis kareivis.

Tikslai ir uždaviniai:

1. Supažindinkite vaikus su G.Kh. pasaka. Anderseno „Tvirtas skardinis kareivis“.
2. Ugdykite skaitymo tikslumą, sklandumą, išraiškingumą ir supratimą; lavinti kalbą ir mąstymą.
3. Ugdykite dėmesingą požiūrį į aplinkinius žmones ir daiktus.

Įranga: rašytojo portretas, Anderseno knygų paroda, kryžiažodis, vadovėlis.

Pamokos eiga

aš. Organizacinis momentas

II. Kalbos apšilimas

1. Vieningai perskaitykite žodžių grandinę:

Ožkos - kasytės, vėjas - vakaras, žolė - žolė, įbėgo - užbėgo.

Garsiai – kurčias – girdintis; vėjas – vėjas – pūga.

Yra - valgo, kampelis - anglis, žagaras - akmenukas, lentyna - polka.

1. Pasakykite frazę choru ir po vieną.

Pelėda pataria pelėdai,

Miego kaimynas ant sofos.

Taip miela miegoti ant sofos,

Aš svajosiu apie pelėdas.

3. Choru skaitome A.S. eilėraštį. Puškinas „Žiemos rytas“.

III. Pamokos tikslų nustatymas

– Perskaitykite žodžius lentoje. Kuris žodis yra keisčiausias žodžių serijoje? Kodėl?

Pradžia, posakis, stebuklingi objektai, rimas, trigubas kartojimas. ( Žodis rimas, nes kalbama apie poeziją, o ne apie pasakas e.)

Puškinas, Ershovas, Barto, Lindgren, Perrault. ( Žodis Barto, nes likusieji yra pasakotojų vardai, o Barto rašė poeziją.)

Nykštė, undinėlė, Gerda, Vasilisa Gražuolė, Eliza. ( Vasilisa Gražuolė , nes likusieji žodžiai yra Anderseno pasakų herojų vardai.)

– Kokie žodžiai liko? Ką jie turi bendro? ( Šie žodžiai reiškia pasakas.)

– Iš kurių rašytojų pasakų yra pasakų veikėjai paskutinėje eilutėje? ( Hansas Christianas Andersenas.)

IV. Pasiruošimas skaityti pasaką

1. Mokytojo istorija. (Rašytojo portretas pakabintas.)

H.K. Andersenas gimė Odensėje, Danijoje. Jis gyveno neturtingoje šeimoje, jo mama buvo skalbėja, tėvas – batsiuvys.

Būdamas vaikas, jis girdėjo pasakojimus ir pasakojimus iš savo tėvo ir senų kaimynų. Andersenas savaip perkūrė šias pasakas, sugalvojo naujų nepaprastų nuotykių pasakų herojams ir... pasakojo savo pasakas senam katinui, vardu Karlas.

Būdamas 14 metų, po tėvo mirties, jis išvyko į Kopenhagą. Andersenas dirbo, kad sudurtų galą su galu, bet toliau kūrė. Ir jo jaunystės pasakos jau išspausdintos.

Andersenas neturėjo šeimos, todėl daug keliavo po įvairias šalis. Jis susitinka su nuostabiais menininkais, rašytojais, kompozitoriais. Visa tai palieka pėdsaką jo kūryboje. Kaip ir kiti pasakotojai, daugelį savo pasakų siužetų jis paėmė iš liaudies pasakų, tačiau jo vaizduotė bet kokį įprastą pasakos dalyką pavertė stebuklingu ir nuostabiu.

Rašytojo pasakos per visą gyvenimą jį pavertė žmonių mėgstamiausiu. Pagal jo pasakų siužetus statomi spektakliai, kuriami vaidybiniai ir animaciniai filmai.

Jo gimtadienio – balandžio 2-osios – garbei švenčiama Tarptautinė vaikų knygos diena, kurioje Tarptautinis aukso medalis įteikiamas H.K. Andersenas kas dvejus metus pripažintas geriausiu šiuolaikiniu autoriumi.

V. Pasakos skaitymas ir turinio analizė. Žodyno darbas

– Namuose jau susipažinote su pasaka „Tvirtas skardinis kareivis“.

– Pasakyk, kaip supranti žodį atkakliai ? (Nepajudinama, užsispyrusi, tvirta.)

– Kaip manote, kokia reikšme vartojamas žodis pavadinime? ( Nepajudinama.)

– Skaitykite iš naujo tyliai pirma dalis pasakas ir pasiruoškite perpasakojimui.

- Kas atsitiko batistas ? (Plona, ​​skaidri medžiaga.)

– Lizdas ? (Sagė.)

–Snuffbox ?(Dėžutė tabakui.)

– Perpasakokite šią dalį.

– Skaitymas 2 dalis pasakos grandinėje.

– Ką žaislai veikė naktį? ( Jie žaidė lankymąsi, karą ir kamuolį.)

-Kas sėdėjo tabako dėžutėje? ( Mažas juodas trolis.)

-Kas tai? trolis ? (Blogasis burtininkas.)

- Kodėl jis grasino kariui? ( Kareivis nenuleido akių nuo šokėjos, bet troliui tai nepatiko.)

- Kas atsitiko šį rytą? ( Kareivis iškrito iš trečio aukšto lango.)

– Kaip jūs suprantate posakį nukrito į orą ? (Jis krito iš visų jėgų ir skaudžiai susitrenkė.)

– Kaip dabar matome karį? ( Stiprus, drąsus, kantrus.)

– Skaityk 3 dalis pasakos tyliai.

- Vaikinai, šioje dalyje mes susidūrėme su žodžiu pareiga . Žiurkė rėkė, kad kareivis nemokėjo mokesčių ir neparodė paso. Pareiga– tokia pinigų suma turi būti sumokėta keliaujant per sieną į užsienio šalį. O kareivis pateko į žiurkę, t.y. į kitų žmonių turtą.

– Kokia pagrindinė šios dalies mintis? ( Nepaisant visų bėdų, kareivis nepalūžo. Jis nebijojo žiurkės ir nenusileido, kai vanduo iš griovio veržėsi į didelį kanalą.)

– Kaip galite pavadinti šią dalį? ( Bjaurūs trolių anekdotai. Susitikimas su žiurke. Nuotykiai Su Senas berniukas popierinėje valtyje.)

– Skaitome išraiškingai 4 dalis. Kas nutiko kariui? ( Jį prarijo didelė žuvis.)

Kaip mažasis kareivis išliko jos pilve? ( Jis buvo atkaklus.)

– Dirbame su 5 dalis. Paskaitykite, kaip jautėsi kareivis, atsidūręs krosnyje?

-Kas liko iš šokėjos ir kareivio? Perskaitykite.

– Ši pasaka liūdna ar juokinga? ( Liūdna.)

VI. Pokalbio santrauka

Vaikinai, kodėl Andersenas savo herojų - skardinį kareivį - vadina „nuostabiu keliautoju“? ( Kareivis savo popierine valtimi leidosi į tikrą kelionę, įveikė visus pavojus ir sveikas ir sveikas grįžo namo..)

– Skardinis kareivis yra žaislas, bet Andersenas jį atgaivina ir suteikia sielą, mintis, charakterį. Papasakok, koks buvo skardinis kareivis. Kodėl jis buvo vadinamas atkakliu?

– Sako, vieną dieną vaikščiojo G.Kh. Andersenas gatve. Už namo sėdėjo mažas berniukas. Pamatęs savo mėgstamą pasakotoją, padovanojo jam alavinį kareivį. Sako, taip gimė ši pasaka.

– Atkreipkite dėmesį į pasakos pavadinimą. Kokias dvi reikšmes turi žodis? atkakliai? Ši pasaka turi dvigubą prasmę. Pirmasis skaitytojams iškart aiškus: ilgaamžiškumas– gebėjimas užtikrintai stovėti ant vienos kojos. Antroji – kario dvasios stiprybė.

VII. Pamokos santrauka

– Kokią pasaką skaitėte klasėje? Ką naujo sužinojote apie Anderseną?

Pamokos santrauka 3 klasėje

V. Vysotskis. Carroll daina.

1. Supažindinti vaikus su V. Vysockio kūryba.

2. Ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus statant S. Marshako „Pasaka apie ožką“, taisyklingo, išraiškingo ir sąmoningo skaitymo įgūdžius.

3. Ugdykite pomėgį skaityti įvairių žanrų literatūros kūrinius.

Įranga: Vysockio portretas, vadovėlis, kostiumai pastatymui.

Pamokos eiga

aš. Organizacinis momentas

II. Kalbos apšilimas

1. Perskaitykite žodžių grandines:

vanduo – vanduo – vanduo;

grynumas – dažnis; mergina - senelis; bandelė - voverė.

Paskaitykime piramidę:

Audros

Vėjai

Uraganai

smagiai praleisti laiką

Užšaldyti

Atvėsimas

2. Išmokime naują posakį:

Zacharas laikė cukrų.

Pripyliau juo šiukšliadėžes.

Zacharovo šiukšliadėžės,

Visiškai cukruotas.

3. Paskaitykime I.Z. eilėraštį. Surikovas "Žiema"

III. S. Maršako „Pasakos apie ožką“ dramatizacija. 1 veiksmas.

(Sceną kartojame su skirtingais atlikėjais keletą kartų.)

IV. Pasiruošimas suvokti eilėraštį

– Atsiverskite vadovėlius 62 puslapyje.

– Su kuo šiandien dirbsime? ( Su eilėraščiu.)

– Ką tu žinai apie jį? ( Jis buvo kino ir teatro aktorius, rašė nuostabias dainas ir pats jas atliko..)

Mokytojo pasakojimas apie V. Vysockį

Vladimiras Vysotskis gimė 1938 m. sausio 25 d. Ankstyvąją vaikystę jis praleido Maskvos komunaliniame bute 1-ojoje Meshchanskaya gatvėje. Didžiojo Tėvynės karo metu jis gyveno su savo motina evakuacijoje Vorontsovkos kaime, Chkalovskajoje (dabar - Orenburgas) srityse. Praėjus dvejiems metams po grįžimo į Maskvą, Volodia nuėjo į pirmą klasę. Kurį laiką gyveno su tėvu Vokietijoje, kur išmoko groti pianinu. (Bet Vysotskis visada atlikdavo savo dainas su gitara.)

Pamokos santrauka apie skaitymą 2 klasėje

Tema: Apibendrinimas į skyrių „Aš padarysiu gerai“

ir aš nebūsiu blogas"

Tikslai: 1. Apimtos medžiagos apibendrinimas. Dirbk

Skaitymo technika, praktikuoti skaitymą pagal vaidmenį.

2. Kalbos, dėmesio, mąstymo taisymas.

3. Ugdykite susidomėjimą knygomis ir moralinėmis savybėmis.

Užduotys:

Formuoti aiškų supratimą apie gerus ir blogus darbus;

Ugdykite mąstymo ir bendravimo įgūdžius;

Ugdykite teigiamas charakterio savybes: gerumą, mandagumą, sąžiningumą.

Įranga: vadovėlis, Power Point pristatymai su apšilimu akims, lenta, pamokos herojus - Dunno, kortelės su istorijų pavadinimais.

Pamokos eiga

I. Organizacinis momentas

Dėmesio! Pažiūrėk, bičiuli.

Ar esate pasirengęs pradėti pamoką?

Ar viskas vietoje, ar viskas tvarkoje?

Jūsų knyga ir žymė.

Atsakysime aktyviai

Elkis gerai

Taigi, mieli svečiai

Jie norėjo vėl ateiti.

Vaikinai! Pasisveikinkime su svečiais ir pasakykime „Laba diena!

Vaikinai, būkite atsargūs, taupykite laiką, stenkitės gerai kalbėti, pateikdami išsamius atsakymus.

II. Kvėpavimo pratimai

Dabar atlikime keletą kvėpavimo pratimų.

1) Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per burną.

2) Įkvėpkite, sulaikykite kvėpavimą, iškvėpkite.

3) Įkvėpkite, iškvėpkite dalimis.

4) Įkvėpkite per nosį, iškvėpkite per nosį.

III. Grynas kalbėjimas

Vaikinai, pakartokite viską po manęs.

Sa - sa - sa - miške laksto lapė.

Su - su - su - miške buvo šalta.

Taigi – taip – ​​taip – ​​tėtis turi ratą.

Vapsva - vapsva - vapsva - plynoje vabzdžių daug.

Patter

Mes pasikalbėsime

Mes papeiksime

Taip teisingai ir aiškiai

Kad visiems būtų aišku.

IV. Gimnastika akims

V. Darbas ruože„Darysiu gera ir nedarysiu blogo“.

Vaikinai! Kuriame skyriuje dirbame? Kokias istorijas ir apie ką skaitome šiame skyriuje? („Darysiu gera ir nedarysiu blogo...“, skaitome pasakojimus apie gerus ir blogus darbus).

Dabar prisiminsime skaitytų istorijų pavadinimus. Užduotis „Atspėk vardą“ („Žaleikinas ir...“, „Siaubinga...“, „Gudrus...“ ir kt.).

VI. Fizinis pratimas „Kelkimės, vaikai“

Atsistokime, vaikai (atsistokime)

Pasakykime tyliai:

Vienas, du, trys, keturi, penki -(einame)

Atsikėliau, (atsistoti ant kojų pirštų galų)

Šiek tiek pritūpkite (pritūpkite)

Ir jie nesužeidė kaimyno,(atsisėsti)

O dabar turiu keltis(atsistoti ir išsitiesti)

Atsisėskite tyliai (sėdėkite tiesiai)

VII. Darbas su tekstu

1. Žodyno darbas:

2) Mokytojo teksto skaitymas ir pirminis suvokimas.

Ar jums patiko istorija? Apie ką ši istorija? Pažvelkime į tai atidžiau.

1. Istorijos skaitymas iš eilės.

1. Pokalbis klausimais.

5) Skaitymas pagal vaidmenis(vaidmenų pasiskirstymas vaikų pageidavimu, galvos juostų su vaidmens pavadinimu paskirstymas: autorė, mama, mergaitė Oika)

VIII. Kryžiažodžio atspėjimas lentoje

A Dabar mes išspręsime kryžiažodį, kurį Dunno jums paruošė.

IX. Pamokos santrauka

Dabar minutėlei užmerkite akis ir prisiminkite, kokių naujų dalykų išmokote klasėje? ką studijavote? - O dabar Dunno nori atidaryti savo portfelį ir parodyti, kas ten slypi. Ir yra pažymiai ir namų darbai (vertinimas su pastabomis dėl pažymių)

Vaikinai! Ačiū visiems už jūsų darbą. Pamoka baigta.

X. Namų darbai: