Šiuolaikinė užklasinė mokyklos veikla laikoma viena svarbiausių bet kurio mokytojo dalių. Tokios veiklos įgyvendinimas daro auklėjamąją įtaką moksleiviams.

Šiuo metu užklasinė veikla mokyklos įstaigoje dažniausiai suprantama kaip tam tikri užsiėmimai ar veikla komandoje, kurią tiesiogiai turi vykdyti pats mokytojas arba kiti mokyklos darbuotojai. Tokie veiksmai, kaip taisyklė, turėtų būti šviečiamojo pobūdžio bet kurios amžiaus kategorijos studentams.

Šiandien mokykloje vyksta įvairių formų renginiai, bet apie tai kiek vėliau. Iš esmės dažniausiai tokie renginiai yra įvairūs žaidimai, edukacinės ekskursijos, apsilankymai muziejuose ir kt. Tokių mokymo metodų efektyvumas ir efektyvumas labai priklauso nuo tokio mokymosi proceso metodų ir metodų parinkimo.

Tačiau tuo pat metu negalima pamiršti, kaip svarbu daryti įtaką moksleiviams, kad jie elgtųsi teisingai ir efektyviai pasirinktų mokyklos veiklos rūšis. Bet kuris mokytojas žino, kad dažnai mokinio susidomėjimas tam tikra mokyklos disciplina gali būti sužadintas tik įgyvendinus kokią nors popamokinę veiklą. Lygiai tokie patys metodai gali turėti didelės įtakos šiuolaikinio moksleivio būsimos profesijos pasirinkimui.

Taigi, tikriausiai daugelis žmonių nori sužinoti, kokie mokyklos renginiai egzistuoja šiandien? Iš esmės renginių vedimas mokykloje gali būti paremtas įvairiais metodais. Dažniausia veikla mokyklos įstaigoje laikoma kūrybinė veikla, įvairių būrelių, įvairių parodų, olimpiadų, kolektyvinių konkursų organizavimas.

Ne mažiau įdomiais mokyklos renginiais laikomos mokytojo ar kitų mokyklos darbuotojų organizuojamos masinės šventės, vyresnių mokinių konferencijos. Be to, kiekvienas toks įvykis reiškia jo įgyvendinimą keliais etapais. Pirmasis etapas – pasiruošimas renginiui. Antrasis etapas apima tam tikro mokyklos renginio organizavimą. Ir galiausiai trečiasis etapas – atlikto darbo analizė.

Užklasinių mokyklų renginių organizatoriai dažniausiai reikalauja iš mokytojų tam tikrų išlaidų, skirtų tokio pobūdžio veiklai paruošti, nes reikia rasti įdomios ir mokomosios medžiagos tam tikra tema. Juk šis renginys pirmiausia turėtų ne tik sudominti moksleivius, bet ir įvilioti juos į tokį nuostabų mokslo pasaulį.

Tokiu atveju reikia kruopščiai suplanuoti visus galimus konkretaus renginio etapus, parinkti informacijos pateikimo būdus ir būdus, apsispręsti dėl pamokos organizavimo tipo. Galų gale, tik tokioje situacijoje visa tokia veiklos plėtra mokykloje galų gale gali duoti efektyviausių rezultatų.

Be to, kalbant apie tai, kokius scenarijus mokytojas gali naudoti savo darbe, verta paminėti, kad pats įvykio scenarijus mokyklos įstaigoje reiškia kruopštų renginio turinio plėtojimą, kuris pateikiamas teisinga loginė grandinė. Tiesiogiai pačiame scenarijuje turi būti visiškai atskleista pagrindinė renginio tema, taip pat galutiniai tikslai.

Svarbiausia sąlyga rašant bet kurį tokį mokyklinį scenarijų laikomas bendros užduoties patikslinimas, problemiškiausių visuomenei keliamos problemos aspektų paieška ir aprėpimas. Bet koks užklasinis mokyklos renginys dažnai sutampa su konkrečia švente, konkrečiu asmeniu ar reikšmingu įvykiu.

Manoma, kad čia labai svarbu, kad iš anksto sudarytas bet kurio mokyklos renginio scenarijus būtinai atitiktų mokinių amžių. Šiandien gana dažnai mokykloje organizuojami renginiai, iškeliantys tokią gana svarbią problemą kaip narkotinių medžiagų poveikis žmogaus organizmui ar saugos taisyklės kontaktuojant su tam tikrų rūšių gyvūnais.

Taigi, ko gero, viskas aišku, kokio tipo renginiai šiandien egzistuoja mokykloje, bet kam jie skirti, dar reikia išsiaiškinti. Kad toks atliktas darbas atneštų maksimalią naudą, renginio scenarijus bet kuriuo atveju turi susidėti iš gerai išplėtoto ir logiškai pateikto konkretaus siužeto.

Tuo pačiu metu konfliktinės situacijos buvimas laikomas privalomu elementu. Juk scenarijus be tokio elemento gali būti ne toks ryškus ir ne toks traukiantis moksleivių dėmesį. Baigęs įvairių formų mokyklos renginį, mokytojas turi išanalizuoti šį įvykį. Šiuo metu yra keletas šiuolaikinės mokyklos veiklos atmainų, prisidengiančių psichologine ir pedagogine analize ir atitinkamai dalykine turinio analize.

Antrajame variante analizuojama renginio turinio bazė ir naudojami dorinio ugdymo metodai. Tačiau pirmuoju atveju būtina atsižvelgti į įvykį paties mokytojo požiūriu. Šioje situacijoje vertinamas konkretaus įvykio temos pagrįstumas. Ir tik tada galite pradėti analizuoti pagrindinius tam tikro renginio mokyklos įstaigoje tikslus ir nustatytus uždavinius.

Mokinių aktyvumas tokių užsiėmimų metu leidžia įvertinti, kaip mokytojui sekėsi mokiniams perteikti pasirinktą mokyklinę medžiagą, ar teisingai parinkti renginio vedimo metodai. Ir galiausiai pats paskutinis tokios nepriklausomos analizės etapas laikomas įvykio pedagoginės vertės ir veiksmų reikšmės tolesnei bet kurio mokinio individualiai ar tiesiogiai pačioje komandoje raidai nustatymas.

Bet kuris mokytojas, be viso kito, turi atlikti ir atliktų veiksmų savianalizę. Tokia analizė leidžia teisingai įvertinti, ar mokyklos renginys buvo atliktas kuo efektyviau. Be to, mokytojas taip pat gali nustatyti savo mokymo įgūdžių lygį. Tikėtina, kad tada renginio organizatorius galės aiškiai nustatyti, ką reikia koreguoti, o ką iš viso atmesti.

Taigi, nors šiandien yra daugybė mokyklos veiklos atmainų ir formų, jos visos yra skirtos vaiko ugdymui ir tam tikrų svarbių problemų sprendimui.

Šiuolaikinės metodinės technikos užklasinei veiklai stiprinti

Šiuolaikiniam mokytojui, būrelio ar sporto sekcijos vadovui ar papildomo ugdymo mokytojui reikia sklandžiai išmanyti mokymo praktiką su pagrindiniais metodiniais metodais ar popamokinės veiklos organizavimo metodais.

Interaktyvios popamokinės veiklos formos – tai studijų sesijos ar popamokinės veiklos organizavimo formos, apimančios intensyvų protinį darbą, fizinę, komunikacinę veiklą ar greitą sprendimų priėmimą. Šios formos apima greitąsias viktorinas, protų šturmą, estafetes, mini varžybas ir kt.

Pokalbis- mokymo ir auklėjimo metodas, apimantis mokytojo ir mokinių dialogą pirmiausia mokytojo klausimais. Pokalbis aktyvina mokinių protinį darbą, palaiko dėmesį ir susidomėjimą, lavina kalbą: kiekvienas klausimas yra problema, kurią mokiniai sprendžia. Pokalbių tipai: parengiamieji, informaciniai, euristiniai, atkuriamieji, apibendrinantys, kartojantys. Įvairių tipų pokalbiai gali būti derinami, kertasi, įsiterpę priklausomai nuo mikrotikslo tam tikrame pamokos ir popamokinės veiklos etape.

Euristinis pokalbis naudojamas, kai mokytojas nesako tiesos, o moko, kaip ją rasti. Remdamiesi studentams žinomų faktų ir reiškinių analize bei savarankiškais stebėjimais, mokiniai daro išvadą naujos (pažintinės) medžiagos tema.

Atgaminti pokalbis naudojamas studijuotai medžiagai įtvirtinti, taip pat atliktiems veiksmams pakartoti ir pagrįsti.

Informatyvus pokalbis mokytojas naudoja tais atvejais, kai naujos medžiagos negalima gauti euristiniu būdu.

Pokalbio santrauka Paprastai tai atliekama pamokos (užklasinės veiklos) pabaigoje ir pagrindinės temos, skyriaus, kurso studijavimo pabaigoje.

Dialogas- žodinės kalbos rūšis (rečiau rašoma), kuriai būdingas dviejų ar daugiau (šiuo atveju kartais vartojamas terminas „polilogas“) kalbėtojų teiginiai. Kalbėtojų atsakymai (teiginiai) yra tarpusavyje susiję prasme ir kartu sudaro vientisą visumą, todėl dialogas yra nuoseklios kalbos ar teksto rūšis. Dialoge svarbus vaidmuo vaidina situacija, gestas, mimika, intonacija. Dialogui būdingi tam tikri stilistiniai bruožai: klausimai, šauktukai, elipsinės konstrukcijos, įsiterpimai ir dalelės, kreipiniai ir kt.

Demonstracija- metodinė technika, rodant lenteles, diagramas, maketus, paveikslus, skaidres, filmukus, televizijos programas, vaizdus, projektuojamus ekrane naudojant modernią elektroninę ir vaizdo įrangą pamokoje (užklasinėje veikloje) visiems mokiniams.

Diferencijuotas požiūris- studentų darbo organizavimo forma pagal jų asociaciją, ugdymo komandoje, mažose grupėse pagal pomėgius, pagal pasirengimo lygį, o mišriose grupėse - pagal nacionalinę sudėtį, pagal kompetencijos laipsnį. rusų (užsienio) kalba. Kiekviena grupė gauna skirtingo pobūdžio ir įvairaus sunkumo užduotis. Diferencijuotas požiūris leidžia paauglių kolektyve pasivyti atsilikusius, suteikti kiekvienai paauglių grupei (kiekvienam individui) galimybę tobulėti. Suskirstymas į grupes nėra nuolatinis. Gali būti kuriamos skirtingos sudėties kūrybinės grupės įvairiems darbams atlikti.

Mokomosios medžiagos dozavimas. Organizuodamas ir vesdamas popamokinę pamoką (renginį), mokytojas turi apgalvoti kiekvieno pamokos ar renginio etapo intensyvumą. Toks darbas padeda išvengti mokinių perkrovos ir nuovargio, sudaro optimalias sąlygas mokomosios (pažintinės) medžiagos įsisavinimui.

Įrodymas- metodinė technika, lavinanti mąstymą ir kalbą ir susidedanti iš teiginio pagrindimo pasitelkiant kitas mintis, teiginius, kurie jau buvo įrodyti arba priimti be įrodymų (akivaizdžių ar neįrodomų). Užduotys su sakiniu „įrodyti“ plačiai naudojamos tiek pamokose, tiek popamokinėje veikloje.

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų įtvirtinimas- mokytojo organizuojama ir tikrinama mokinių edukacinės veiklos rūšis, skirta solidaus mokomosios (pažintinės) medžiagos įsisavinimo principui įgyvendinti. Žinių įtvirtinimas vykdomas kartojant naują medžiagą įvairiais variantais ir deriniais, pertvarkyta forma, su naujais pavyzdžiais, taip pat atliekant praktinius veiksmus – pratimus, praktines užduotis. Įtvirtinimas mokymų sesijoje dažniausiai atliekamas po naujos medžiagos paaiškinimo.

Testavimas- šiuolaikinis mokomosios (teorinės) medžiagos įsisavinimo patikrinimo tipas, nustatantis psichologinį paauglio asmenybės tipą, jo polinkius ir pomėgius. Testavimas apima du vykdymo būdus: kompiuterinę versiją ir popierinę versiją. Mokytojai parengia trumpas užduotis studijuojamomis temomis arba mokomosios medžiagos bloką, siūlo įvairius jų sprendimo variantus (atsakymus), iš kurių teisingas tik vienas variantas. Mokinių prašoma per tam tikrą (ribotą) laiką ant popieriaus lapų arba kompiuteryje nurodyti teisingą atsakymo variantą.

Kompiuteris- moderni techninė priemonė mokymui, tobulėjimui ir informacijos paieškai internete, kuri naudojama šiomis formomis:

Kompiuterinių programų, su kuriomis jie dirba savarankiškai asmeniniais kompiuteriais arba kompiuterių klasėse, kūrimas ir naudojimas studentams;

Naudojimasis paruoštomis kompiuterinėmis programomis, lavinamaisiais žaidimais, testavimas;

Kontrolė ir savikontrolė (tikrinamos žinios ir įgūdžiai);

Bendravimas su draugais iš kitų regionų ir šalių internetu, informacijos perdavimas el.

Modeliavimas ir projektavimas; apibendrinant studijuojamą teorinę medžiagą, taip pat apibendrinant ir redaguojant rašytinį tekstą;

Mokomųjų tekstų, reikalingos informacijos analizė ir atranka bei jų vertinimas pagal tam tikrus kriterijus;

Kiekybinis sakytinės kalbos ar spausdintų tekstų tyrimas ir kt.

Mokomosios (pažintinės) medžiagos kartojimas- per pamoką (užklasinę veiklą) grįžti prie to, kas anksčiau buvo studijuota, siekiant tai įtvirtinti, susieti su nauja medžiaga, apibendrinti ir susisteminti tai, kas išmokta. Kartojimas užtikrina žinių įgijimo stiprumą. Paprastai kartojimas atliekamas naudojant naujus pavyzdžius, kita tvarka, naudojant naujus veiklos metodus (stažuotojai rengia apibendrinančias lenteles, diagramas, ataskaitas ir pan.).

Individualus mokymas (konsultacija)- mokymo sesijų su atskirais studentais, nepriklausančių mokymo komandai, organizavimo forma. Dažniausiai naudojamas su mokiniais, paskirtais mokytis namuose. Individualus mokymas dažniausiai susideda iš sudėtingų teorinių klausimų išsiaiškinimo, bendro užduočių atlikimo atsižvelgiant į mokytojo metodinius nurodymus ir savarankiško darbo vadovaujant mokytojui. Paprastai dėstytojo individualias konsultacijas rengiant pranešimus ir atliekant ilgalaikį kūrybinį darbą (naudojant projekto metodiką).

Mokinių kalbos raida- kalbos įsisavinimo procesas: kalbos priemonės (fonetika, žodynas, gramatika, kalbos kultūra, stiliai) ir kalbos mechanizmai - jos suvokimas ir minčių raiška. Kalbos raidos procesas vyksta įvairaus amžiaus žmonėms. Sąvoka „kalbos raida“ taip pat vartojama siaura metodine prasme: speciali mokytojo ir mokinių edukacinė veikla, skirta įvaldyti kalbą, taip pat atitinkama rusų ar užsienio kalbos metodikos kurso dalis. Ji apima kalbėjimo situacijų organizavimą, kalbos aplinką, žodyno darbą, sintaksės pratimus, darbą su tekstu (susietąja kalba), intonavimą, kalbos taisymą ir tobulinimą.

Visi kalbos raidos darbai yra pagrįsti gramatikos, žodyno, fonetikos, žodžių darybos, stilistikos kursu, taip pat kalbos ir teksto teorija, kuri nėra įtraukta į studentams skirtą programą, bet naudojama kaip pagrindas. mokinių kalbos ugdymo metodika.

Vaidmenų žaidimas— metodinis moksleivių užklasinės veiklos mokymo ir aktyvinimo metodas. Vaidmenų žaidimo esmė – sukurti situacijas, kuriose kiekvienas dalyvis gauna išgalvotą vardą, socialinį vaidmenį – turistas, gidas, žurnalistas, slaugytoja, mokytojas ir kt. Pokalbio eigai vadovauja vedėjas. . Vaidmenų žaidimas sukuria artimą natūraliai motyvaciją, kelia susidomėjimą, kelia mokinių ugdomojo darbo emocinį lygį.

Savikontrolė- būtinas auklėjamojo veiksmo etapas. Jis įgyvendinamas tokiomis technikomis: parašyto teksto teisingumo tikrinimas; žodynų ir žinynų naudojimas; patikrinti savo atsakymą pagal iš anksto parengtą planą; tarimo, tempo, kalbos išraiškingumo ir teisingo teksto skaitymo savęs stebėjimas ir kt.

Savarankiškas darbas- pažintinė, ugdomoji veikla, atliekama mokytojo nurodymu, jam vadovaujant ir kontroliuojant, bet jam tiesiogiai nedalyvaujant. Tai gali atsirasti studijuojant naują mokomąją medžiagą, įtvirtinant žinias, rengiant esė ar pranešimą, kūrybinį darbą, renkant kolekciją ar herbariumą, projektuojant projektą.

Projekto metodas– šiuo metu populiariausias mokymo metodas tarp eksperimentuojančių mokytojų. Veiksmingiausias projektavimo metodo pritaikymas galimas naudojant kompiuterį. Yra trys pagrindiniai projekto proceso etapai arba etapai. Pirmajame etape iškeliama vaisinga idėja (prasminga šerdis, tolesnių veiksmų prasmė). Antrajame (viduriniame) etape iš nediferencijuotos idėjos (tolimesnių veiksmų ar technikų sukūrimas būsimam planuojamam modeliui) atsiranda daugialypė panorama, ko norima.

Projekto metodas apima iš esmės kitokį požiūrį: „Pagalvokite, įsivaizduokite, apmąstykite, kaip ir kokiomis priemonėmis tai būtų galima pasiekti“.

Prioritetinės popamokinės veiklos formos ugdymo įstaigose

Dažniausiai vaikų ir paauglių prioritetai bendrojo ugdymo įstaigose yra žaidimo, teatro, diskusijų, situacinės kūrybinės, psichologinės, konkursinės ugdomojo ir popamokinio darbo formos, leidžiančios mokiniams save realizuoti.

Populiariausios popamokinės veiklos formos yra:

1. Dalyko savaitės socialinių, humanitarinių, matematikos ir gamtos mokslų ciklų akademiniuose dalykuose.

2. Mokomoji ir pažintinė veikla: mokyklinės dalykų olimpiados ir viešos žinių peržiūros, pagerbiant mokyklinių, miesto (rajono) ir rajoninių (rajonų, rajoninių, respublikinių) dalykų olimpiadų ir konkursų prizininkus ir nugalėtojus; „virtualaus pasaulio ekspertų“ (informacinių ir komunikacijos technologijų ekspertų) čempionatai, kūrybinių ir mokslinių projektų festivaliai; mokykliniai konkursai „Geriausias mokinys“ (pagal paralelines klases), „Geriausias mokyklos (licėjus, gimnazija) abiturientas“, „Geriausias mokinio aplankas“.

3. Didvyriški-patriotiniai ir kariniai sporto renginiai: mokyklų muziejų darbas, teminiai vakarai ir atostogos; ekskursijų ir teminių išvykų, karinių sporto žaidynių „Zarnitsa“ ir „Ereliukas“, konkursų „Saugus ratas“ organizavimas ir vedimas, YID (jaunieji eismo inspektoriai) ir YDP (jaunieji ugniagesių draugai) komandos.

4. Mišių atostogos (kolektyvinė ir kūrybinė veikla): teminės šventės, kūrybos ir fantazijos festivaliai; konkursai: „Sveiki, ieškome talentų“, „Nagi, vaikinai“, „Mis mokykla“, KVN, profesijos, naminiai gaminiai; intelektualūs ekspertų turnyrai; inscenizuotų ar žygiuojančių dainų konkursai, teatralizuoti pasirodymai, deklamacijos ir autorinės kūrybos, piešinių ir plakatų konkursai.

5.Specializuotos (teminės) arba profesinio orientavimo akcijos:žinių ir ateities profesijų mugės; liaudies meno, tautinių papročių ir tradicijų šventės ir šventės; mokslo ir kūrybos festivaliai, pomėgių būreliai ir klubai; vaikų knygų arba bibliofilų savaitė.

6. Socialiai naudingi ir socialiai reikšmingi įvykiai: darbo desantai ir subbotnikai; Timurovo veikla, Aibolitas ir grynumo reidai; paieškos ir kraštotyros darbai; operacijos „Dovana tolimiems draugams“, „Dovana veteranui“; labdaros renginiai: „Padėk neįgaliems vaikams“, „Mūsų dovana vaikų globos namams“, „Padėk vyresnio amžiaus žmonėms“.

7. Sporto ir turizmo veikla: turistų ralių, „Robinsonadų“ ir varžybų organizavimas ir vedimas, vienos ir kelių dienų žygiai, kombinuoti, kalnų, dviračių ir motociklų žygiai ir ekspedicijos; turistų vakarai, „Mažosios olimpinės žaidynės“, tinklinio, krepšinio, lengvosios atletikos ir sunkiosios atletikos, gimnastikos ir imtynių, šachmatų ir šaškių (nardžai, biliardas) turnyrai (čempionatai); sportinės estafetės (su mokiniais, tėveliais); varžybos „Mama, tėtis, aš - sportiška šeima“, „Sportiškiausia klasė“.

Dažniausios laisvalaikio bendravimo formos:„žibintai“, apvalūs stalai, diskotekos, vakarai, pasisėdėjimai, išvykos už miesto, apsilankymai muziejuose, susitikimai su įdomiais žmonėmis; pomėgių grupių ir klubų, sporto skyrių darbas; protų šturmo sesijos, diskusijos ir interaktyvi veikla.

Populiarėja naujos žaidimo formos: pagal programos „Naujoji civilizacija“ žaidimo tipą intensyvus bendravimas (tiksliniai mokymai, edukaciniai ir lavinantys intelektualiniai bei psichologiniai žaidimai), komunikacinis-lingvistinis (bendravimo mokymai, kūrybinių žaidimų vakarai), komunikacinis (diskusijos). , smegenų šturmas, verslas, vaidmenų žaidimai).

Pedagoginės tarybos tema: „Įvairios auditorinių valandų vedimo formos. Naudojant naujas technologijas »

Viena iš pagrindinių popamokinio ugdomojo darbo formų buvo ir tebėra auditorinė valanda. Pirmiausia reikia išsiaiškinti, ką pedagogikos moksle ir praktikoje reiškia tokia VR forma kaip klasės valandėlė. Paimkime ir atsigręžkime į garsių mokslininkų teiginius:

„Klasės valanda yra tiesioginio mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma. () „Šalia valanda. Mūsų supratimu, tai ne konkreti darbo forma, o valanda klasės auklėtojui.“ ()

Remiantis aukščiau pateiktais klasės apibrėžimais, galima nustatyti tam tikras savybes:

Tai savo sudėtimi ir struktūra lanksti edukacinės sąveikos forma;

Tai klasės mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma, kur mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį.

Klasės valandos vyksta įvairiais edukaciniais tikslais:

1. Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui ir kūrybiniams gebėjimams.

2. Mokinio praturtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę ir žmogų.

3. Vaiko asmenybės emocinės ir juslinės sferos bei vertybinių santykių formavimas.

Taip pat atsitinka, kai moralinės klasės valandėlė vyksta neplanuotai ir yra susijusi su labai sunkia situacija klasėje ar mokykloje. Svarbiausia, kad toks susitikimas su vaikinais nevirstų ugdymu ir paskaitomis. Moralės pamokos valanda – tai laikas, kai kartu su mokiniais ieškoma tiesos, savo egzistencijos prasmės tiek suaugusiems, tiek vaikams, mokomasi moralės pamokų, kurios taps bendra elgesio linija suaugus.

Reikėtų pažymėti, kad moralinės klasės valandos neturėtų būti dažnos. Tokią klasės valandėlę pakanka surengti kartą per ketvirtį, svarbiausia, kad ji būtų reikšminga vaikų gyvenime, pastebimas įvykis klasės gyvenime.

Pavyzdinės temos moralinėms klasėms.

1. „Kas aš esu? Kokia aš esu? - žaidimas.

2. „Durys į vaikystę“ – vaikų kelionė į tėvų vaikystę.

3. „Aš po 5 metų“ - ekskursija į klasės portretų galeriją.

4. „Archyvas 5“ - šventinis spektaklis, skirtas metų rezultatams.

1. Mano pomėgiai, mano pomėgiai - mokinio pomėgių ir pomėgių aukcionas.

2. Aš namie, esu mokykloje, esu tarp draugų - interaktyvus žaidimas.

3. Mano namo langai. Ką jie reiškia – valanda bendravimo.

4. Ar svarbu turėti savo nuomonę?! - pokalbis.

1. „Mano „noriu“ ir „galiu“ ginčas.

2. „Pasakyk, kas tavo draugas ir...“ – interaktyvus žaidimas.

3. „Pakilkite gyvenimo laiptais“. Mano moralinės vertybės yra pokalbis.

1. Ar galiu mylėti? – nuomonių aukcionas.

2. Žmonės, be kurių jaučiuosi vienišas – etiškas pokalbis.

3. Atsakomybė ir saugumas. Kas slepiasi po šiais žodžiais? – diskusija.

4. Šalis, kurioje norėčiau gyventi, yra fantastinių projektų apsauga.

1. „Turiu teisę...“ – pokalbis duota tema.

2. Meilė viską pradėjo... – šventė.

3. Laimingas bilietas į mano likimą yra moralės egzaminas.

4. Gražu ir negraži mūsų gyvenime – diskusija.

2. Aš esu tarp žmonių, žmonės aplink mane yra verslo žaidimas.

3. Suaugimo jausmas. kas tai? - epinis pokalbis.

4. Mano ateities profesija. Kaip aš ją matau? – ekskursija į profesijų pasaulį.

1. Kokius prisiminimus paliksiu apie save mokykloje - klasės susitikimas - pokalbis.

2. Tarp praeities ir ateities yra tik akimirka... - debatai.

3. Mano profesinis pasirinkimas. Aš teisus ar neteisus? - pristatymas.

4. Mano misija pasaulyje – konferencija.

Teminės klasės valandėlės organizavimas ir vedimas.

Teminės klasės valandėlės tikslas – ugdyti mokinių akiratį, skatinti mokinių dvasinį tobulėjimą.

Teminiai užsiėmimai reikalauja pasiruošimo ir juos ilgą laiką gali vienyti konkreti tema. Šios valandos gali būti rimto klasės darbo pradžia ir pabaiga, kurią galima papildyti kitomis užklasinio darbo formomis.

Planuodami teminius užsiėmimus, turite pakviesti mokinius kartu nustatyti temas. Tai galima padaryti taip:

Mokytojas lentoje užrašo įvairias temas, pavyzdžiui: „papročiai ir tradicijos“, „laikai ir šalys“, „didieji pasaulio žmonės“, „žmogaus psichologija“, „žmogaus galimybių ribos“, „šalis, kalba“. studijuojama“, „etiketo istorija“, „Pasaulio atradimo ABC“, „dainos mano šeimos ir šalies istorijoje“, „žmogaus pomėgių pasaulis“, „kinas žmogaus gyvenime“, „šventės mūsų namai“, „kas būti ir kuo būti?“, „mūsų laikų ir praeities muzika“ ir kt.

(Pavyzdžiui, mūsų mokykloje kas mėnesį turėtų vykti sveikos gyvensenos užsiėmimai klasėse ir kartą per ketvirtį – tautinės kultūros gaivinimo pamoka.

Buvo surengtas užsiėmimų ciklas, skirtas 60-osioms pergalės metinėms, Kemerovo srities 60-osioms formavimo metinėms, 80-osioms Tisulsky rajono formavimo metinėms.)

Pastaruoju metu tam tikra tema buvo sukurtos specialios edukacinės programos, apimančios nuoseklų (pakopinį) 1-11 klasių mokinių ugdymą šia kryptimi: programa „Kartu“,

Programa „Pasalį išgelbės grožis“, Programa „Aš esu Rusijos pilietis“, Programa „Sveikata“ ir kt.

Informacinių užsiėmimų valandų organizavimas ir vedimas.

Anksčiau informacinė valanda buvo vadinama politine informacija. Tačiau pastaruoju metu jie suskubo iš švietėjiško darbo išmesti politinę informaciją, manydami, kad tai mūsų laikais nereikalinga. Tačiau tai visiškai klaidinga. Privalome formuoti studentų politinę kultūrą ir bendravimo įgūdžius.

Pagrindinė informacinės valandos svarba – formuoti mokiniuose jų priklausomybę šalies, savo regiono, kaimo socialinio-politinio gyvenimo įvykiams ir reiškiniams, plėsti akiratį, suprasti sudėtingas šių laikų problemas, adekvačiai reaguoti. į tai, kas vyksta šalyje ir pasaulyje.

Informacinė valanda gali būti apžvalginė (supažindina su šalies ar pasaulio aktualijomis) – minučių, teminė (supažindina su šių dienų problemomis, jų analize ir įvairių gyventojų sluoksnių bei specialistų požiūriu į šią problemą) – iki 45 min. , bet ne daugiau.

Pagrindinės formos informacinės valandos metu:

Laikraščių pranešimai;

Perpasakoti įvykius pasaulyje ir šalyje naudojant citatas iš laikraščių ir žurnalų;

Darbas su politiniu žemėlapiu;

Komentuojamas laikraščių ir žurnalų medžiagos skaitymas;

Probleminių klausimų formulavimas ir atsakymų į juos paieška;

Televizijos medžiagos, video medžiagos peržiūra ir aptarimas.

Planuodami darbą su klase neturėtumėte pamiršti apie mokinių intelektinių gebėjimų ugdymą įvairiomis formomis:

Intelektualiniai maratonai;

Kūrybiškumo dienos;

Protingas. žiedai ir viktorinos;

Psichologinio klubo „Veidrodis“ susirinkimas ir kt.

Klasės valandų tema apie mokinių intelektinių gebėjimų ugdymą.

1. ir jo aiškinamąjį žodyną.

2. Aš ir mano sugebėjimai.

3. Enciklopedijų pasaulis.

1. Mano stipriosios ir silpnosios pusės.

2. Kaip ugdyti gebėjimą klausytis ir girdėti, žiūrėti ir matyti?

3. Mano „kodėl? ir atsakymus į juos.

1. Giliausios žmogaus pažinimo paslaptys.

2. Dėmesingumas ir atidumas. Tos pačios šaknies žodžiai?

3. Kaip išmokti valdyti save.

1. Talentas ir genijus. Kaip tai pasireiškia?

2. Atminties lavinimas yra raktas į sėkmę ateityje.

1. Žmogus ir kūryba. Puikūs žmonijos kūriniai.

2. Iš širdies į širdį pasikalbėkite su savimi.

1. Kaip išmokti kontroliuoti save?

2. Mano kalbiniai gebėjimai. Kaip jie pasireiškia?

3. Žmogaus trūkumai ir jų įtaka jo likimui.

1. Kol galvoju, gyvenu.

2. Humoras žmogaus gyvenime.

Taigi, klasės valandėlė yra klasės auklėtojo ugdomojo darbo forma, kurioje mokiniai dalyvauja specialiai organizuotoje veikloje, kuri prisideda prie jų santykių su juos supančiu pasauliu sistemos formavimo.

Klasės valandėlė atlieka šias funkcijas: ugdomąją, orientacinę, orientacinę, formuojamąją.

Jei klasės valanda vyksta tik dėl pasirodymo, tada bus naudingiau sutaupyti laiko – savo ir mokinio. Bet jei klasės auklėtojas į klasę kreipiasi neoficialiai, tuomet reikėtų pradėti nuo tikslų apibrėžimo ir pabandyti susisteminti ugdymo procesą bei planą.

Rusijos Federacija

Chakasijos Respublika

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

Sajanogorsko 5-osios vidurinės mokyklos savivaldybės formavimas.

NUSTATYMAS

apie pamokų valandų vedimą mokykloje

Bendrosios nuostatos

Valandų vedimo mokykloje reglamentas (toliau – Reglamentas) Sajanogorsko savivaldybės biudžetinėje švietimo įstaigoje, 5 vidurinėje mokykloje (toliau – OU), buvo parengtas pagal federalinio įstatymo 28 straipsnio 6 punktą. 2012 m. gruodžio 29 d. įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, Švietimo įstaigos chartija, atsižvelgiant į mokinių ir jų tėvų (teisėtų atstovų) nuomonę.

Nuostatai nustato MBOU 5 vidurinės mokyklos tikslus, uždavinius, formas, organizacinę ir funkcinę struktūrą, turinį ir vidinio ir išorinio auditorinių valandų efektyvumo vertinimo priemones.

Nuostatai svarstomi valdančiosios tarybos posėdyje ir tvirtinami ugdymo įstaigos direktoriaus įsakymu. Ši nuostata yra privaloma, kad jos laikytųsi visi švietimo santykių dalyviai. Vienas Nuostatų egzempliorius saugomas ugdymo įstaigos vadovo kabinete. Nuostatų tekstas skelbiamas internete oficialioje Švietimo įstaigos svetainėje.

Klasės valanda yra ugdomojo darbo klasėje forma, padedanti formuoti mokinių santykių su juos supančiu pasauliu sistemą.

Klasės valanda yra lanksti ugdomosios sąveikos forma savo sudėtimi ir struktūra; Tai yra klasės mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma, prioritetinis vaidmuo organizacijoje, kurį atlieka mokytojas.

Klasės valanda įtraukta į mokyklos tvarkaraštį ir vyksta kiekvieną savaitę tam tikrą dieną.

Klasės valanda vyksta kiekvienoje klasėje kas savaitę.

Du užsiėmimai per mėnesį teminiai, vyksta pirmą ir ketvirtą mėnesio savaites; Informacinės klasės valandėlė "Ką mačiau? Ką išgirdau?" vyksta vieną kartą antrą mėnesio savaitę; Užsiėmimai, skirti įgyvendinti mokyklų programas, vyksta kartą per mėnesį trečią savaitę.

Klasės valandos formą pasirenka klasės kolektyvas, vadovaujamas klasės vadovo.

Rengdamas ir vesdamas klasės valandėlę, klasės vadovas yra pagrindinis jos koordinatorius ir yra atsakingas už pamokos valandos edukacinio potencialo realizavimą.

Klasės valandos tikslai ir uždaviniai

Žinių formavimas politinio, ekonominio ir socialinio gyvenimo klausimais, apie save, apie artimuosius, apie tikrą, „gyvą“ gyvenimą už mokyklos lango.

Pilietinės pozicijos, moralinių ir estetinių individo savybių formavimas.

Mokykite suprasti savo bendražygius, žadinkite norą padėti jiems spręsti problemas, bendrauti, bendradarbiauti, bendrauti su jais.

Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio subjektyvumui ir individualumui, jo kūrybiniams gebėjimams.

Emociškai jautrios sferos ir vaiko asmenybės vertybinių santykių formavimas.

Vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimas pažintinėje ir praktinėje-kūrybinėje veikloje.

Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Klasės valandų vedimo formos

Rinkdamasis konkrečios klasės valandos vedimo formą, klasės vadovas turi atsižvelgti į:

moksleivių amžius ir intelektinės savybės;

jų interesus ir pageidavimus;

formos atitikimas klasės valandėlės temai ir tikslui;

nuosava švietėjiško darbo patirtis;

mokyklos sąlygas.

	Elgesio forma
Diskusijų formos	debatai, diskusija, konferencija, apskritasis stalas, klausimų ir atsakymų vakaras, susitikimas su kviestiniais žmonėmis, paskaitų salė, aukcionas.
Rungtynių pobūdžio formos	konkursas, viktorina, kelionė, KVN, naudingos estafetės, apžvalga, paradas, pristatymas, turnyras, olimpiada.
Kūrybinės formos	festivalis, paroda, žodinis žurnalas, gyvas laikraštis, kūryba, performansas (projektų), humoras, performansas, koncertas, mugė, vakarai, diskotekos (vieningos klasės valandos).
Žaidimo formos	vaidmenų žaidimai, istorijų žaidimai, intelektualiniai žaidimai, nelaimių žaidimai.
Psichologinio ugdymo formos	mokymas, tyrimai.
Kilnojamos formos	smagios startos, mažoji olimpiada, mokyklinė olimpiada, diena...... (lengvoji atletika, sveikata ir kt.).
Darbo už mokyklos ribų formos	ekskursija, žygis, išvyka (koncertas, cirkas, teatro spektaklis).
Pokalbio formos	ginčai, diskusijos, pokalbiai, paskaitos, konferencijos, žodinis žurnalas.

Klasės funkcijos

Klasės valandėlė atlieka tris pagrindines edukacines funkcijas: ugdomąją, orientacinę ir vedančią. Dažniausiai klasė visas funkcijas atlieka vienu metu. Dažniausiai klasė visas funkcijas atlieka vienu metu.

Edukacinis – plečia mokinių žinių spektrą, kuris neatsispindi ugdymo programoje.

Orientuojantis – formuoja tam tikrus santykius su supančios tikrovės objektais; tam tikros materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos raida.

Režisūra – pokalbio apie gyvenimą perkėlimas į realios studentų praktikos sritį, nukreipiant jų veiklą.

Formuojamasis – minėtų funkcijų įgyvendinimas; ugdyti įprotį mąstyti ir vertinti savo gyvenimą bei save; ugdyti įgūdžius vesti grupinį dialogą, argumentuoti savo nuomonę.

Mokyklos 1-11 klasių mokytojų metodinė bendrija nustato tradicines mokslo metų pamokų valandas, atsižvelgdama į praėjusių mokslo metų ugdomojo darbo analizę su ateinančių mokslo metų tikslais ir uždaviniais bei atsižvelgdama į tradicines mokyklinio ugdymo programas. plačiuose renginiuose, jis vyksta kaip viena klasės valanda iki pirmosios pamokos visose klasėse vienu metu.

Klasės valandų temos įvairios. Ji nustatoma iš anksto ir atsispindi klasių vadovų ugdomojo darbo planuose. Vienos klasės valandos temą nustato klasės komanda klasės susirinkime (klasės auklėtoja kartu su mokiniais ir jų tėvais) kiekvienų mokslo metų pabaigoje kitiems mokslo metams.

Klasės valandos gali būti skirtos:

moralinės ir etinės problemos (jos formuoja tam tikrą moksleivių požiūrį į Tėvynę, darbą, kolektyvą, gamtą, tėvus, save ir kt.);

mokslo ir žinių problemos (tokių pamokų tikslas – ugdyti mokinių teisingą požiūrį į studijas, mokslą, literatūrą kaip į asmens dvasinio tobulėjimo šaltinį);

estetinės problemos (čia mokiniai susipažįsta su pagrindiniais estetikos principais; kalbasi apie grožį gamtoje, žmogaus aprangą, kasdienybę, darbą, elgesį; lavina savo kūrybinį potencialą);

valstybės ir teisės klausimai (šiomis valandėlėmis ugdomas mokinių domėjimasis politiniais įvykiais, vykstančiais pasaulyje; formuojamas atsakomybės ir pasididžiavimo Tėvyne, jos sėkme tarptautinėje arenoje jausmas; mokoma įžvelgti viešosios politikos esmę; pamokos politinėmis temomis turėtų vykti tiesiogiai priklausomai nuo metų prisotinimo įvairiais politiniais įvykiais);

fiziologijos ir higienos, sveikos gyvensenos klausimai, kuriuos studentai turėtų suvokti kaip žmogaus kultūros ir grožio elementus;

psichologinės problemos (tikslas – skatinti savęs pažinimo, saviugdos procesą ir pagrindinio psichologinio ugdymo organizavimą);

aplinkosaugos problemos (tikslas – ugdyti atsakingą požiūrį į gamtą);

bendros mokyklos problemos (reikšmingi įvykiai, jubiliejai, šventės, tradicijos ir kt.).

Klasės turinio reikalavimai:

Stabilumas, kiekvienai valandai nustatoma diena ir laikas. Nerekomenduojama vesti pamokų šeštadienį, geriausia pirmoje savaitės pusėje.

Klasės valandos turėtų būti suskirstytos taip, kad jų turinys būtų nuo paprasto iki sudėtingo, nuo informacijos iki įvertinimų, nuo vertinimų iki sprendimų.

Klasės auklėtojas privalo turėti klasės valandėlės vedimo planą: pamokos valandos tema, data, ugdymo tikslas, įgyvendinimo seka, matomumas, mokytojo baigiamasis žodis, išvados apie pamokos valandą, ar buvo keliami ugdymo tikslai. pasiekti.

Klasės valandėlės metu klasės vadovas neturėtų primesti savo nuomonės ir vertinimų, bet jo gebėjimas atlikti pataisymus ir padėti rasti tinkamą sprendimą.

Konstruojant klasės valandos turinį būtina atsižvelgti į psichologines mokinių savybes. Klasės valandos turinys turėtų apimti veiklos dinamiką, klausimus ir informaciją.

Klasės valanda, nepaisant jos atmainų, turi turėti teigiamą emocinį krūvį, ugdyti mokinių jausmus ir teigiamas emocijas.

Klasės organizavimas

Planuodami atvirų klasių valandas, turėtumėte jas tolygiai paskirstyti per visus mokslo metus. Kiekvienas mokytojas per mokslo metus gali vesti 4 „atviras“ klasės valandas. Nepatartina planuoti pirmai ir paskutinei termino savaitei (prieš ir po švenčių).

Likus mėnesiui iki atviros klasės valandos mokytojas arba metodinės bendrijos vadovas praneša direktoriaus pavaduotojui VR apie atviros klasės valandėlę.

Klasės valandos organizavimas prasideda psichologiniu mokinių paruošimu rimtam pokalbiui. Svarbi bendro organizacinio darbo dalis – patalpų paruošimas šiam renginiui. Klasė turi būti švari, vėdinama, jei reikia, papuošta gėlėmis, aforizmais ir pan. Klasės temą galima užrašyti ant lentos/plakato, taip pat turi būti nurodyti klausimai, kuriuos reikia aptarti.

Per pamokas mokiniai sėdi kaip nori.

Klasės valandos trukmė – 45 minutės, tačiau vyresniems moksleiviams ji gali būti sutrumpinta iki 20-30 minučių (jei problema domina visus mokinius, o diskusija nesukėlė); baigtas). Tačiau bet kuriuo atveju būtina atsižvelgti į studento kasdienybės reikalavimus.

Prieš vesdamas pamoką, klasės mokytojas turi išspręsti keletą problemų:

nustatyti klasės valandėlės temą;

parinkti jo įgyvendinimo formą/būdus/technologijas;

vieta;

sudaryti pamokos planą;

įtraukti kuo daugiau dalyvių į rengimo ir įgyvendinimo procesą;

paskirstyti užduotis tarp kūrybinių grupių ir atskirų mokinių.

Įtraukdamas mokinius į klasės valandėles ir įtraukdamas į pokalbius apie gyvenimą, klasės auklėtojas moko analizuoti gyvenimo reiškinius.

Bet kuri komanda yra paremta tradicijomis, o klasės valanda turėtų būti tradicinė. Tai reiškia, kad ją turi kurti kartu, visa komanda: mokytojas ir vaikai, tada klasės valandėlės metu taps įmanomas bendras kūryba, tarpusavio keitimasis nuomonėmis, kūrybinis darbas formuojant savo klasės komandą.

Klasės valandų struktūra

Struktūriškai klasės valanda susideda iš trijų dalių: įvadinės, pagrindinės ir baigiamosios.

Įvadinės dalies tikslas: suaktyvinti mokinių dėmesį, užtikrinti pakankamai rimtą ir pagarbų požiūrį į pokalbio temą, nustatyti aptariamo klausimo vietą ir reikšmę žmogaus gyvenime, gamyboje, mokslo raidoje ir visuomenė.

Pagrindinės dalies tikslus lemia klasės valandėlės ugdymo tikslai. Paskutinės dalies metu svarbu:

skatinti moksleivių savišvietos poreikį:

palaikyti norą pakeisti kitų gyvenimus į gerąją pusę;

nukreipti mokinių energiją atlikti praktinius darbus kitų žmonių labui.

Klasės valandos kokybės vertinimas.

Klasės kokybė vertinama pagal išorinio ir vidinio efektyvumo kriterijus.

Klasės valandos vidinio efektyvumo vertinimo priemonės yra klasės valandos analizė (priedas Nr. 1), apžvalgos, rašiniai, kuriuos mokiniai rašo pamokos pabaigoje.

Išorinį efektyvumą vertina direktoriaus pavaduotojas ugdymo darbui.

Priedas Nr.1

prie vedimo nuostatų

klasės valandos mokykloje

KLASĖS VALANDOS ANALIZĖ

Namų kambario mokytojas
(F.I.O., kvalifikacija)

1. Bendra informacija apie klasės valandėlę

Data ____________________ klasė____________________
Klasės tema: ______________________________________________________________________________________
Elgesio forma ______________________________________________________________________________________
Pristatoma technologija (technologijos elementai):
- kolektyvinis kūrybinis ugdymas, sisteminiu požiūriu pagrįstas ugdymas, individualizuotas (asmeninis) ugdymas, ugdymas mokymosi procese (pabraukti, jei reikia)
- kita technologija______________________________________________________________________

Optimali siūlomos mokomosios medžiagos apimtis

__________________________________________________________________________________

Klasės valandos aktualumas ir ugdymo kryptis ______________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Kognityvinės informacijos naujumo, problemiškumo ir patrauklumo studentams laipsnis ___________________________________________________________________________________________

Klasės vieta švietimo sistemoje

__________________________________________________________________________________

Klasės valandos paskirties charakteristika ir jos atitikimas valandos turiniui ______________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Naudojamos įrangos charakteristikos:
- vaizdinės priemonės __________________________________________________________________
- PSO ______________________________________________________________________________________
- dalomoji medžiaga __________________________________________________________________

Klasės dizaino atitikimas dalykinei medžiagai ___________________________________________________________________________________________

Mokinių aktyvumo lygis parengiamojo darbo metu ___________________________________________________________________________________________

Edukacinės veiklos organizavimas:

Organizacinio renginio prieinamumas ir kokybė:
. mokinių paruošimas pamokų pradžiai, emocinė nuotaika ___________________________________________________________________________________________
. organizacinė pamokos valandos pradžia (metodai ir veiklos) ________________________________________________________________________________________________
. išorinis pasirengimas_______________________________________________________________________
. mokinių psichologinis pasirengimas_________________________________________________________________
. klasės dizainas_______________________________________________________________________

Įvairių veiklos formų panaudojimas organizuojant renginį (kolektyvinis, grupinis, individualus, porinis ir kt.) ________________________________________________________________________________________________

Klasės valandos vedimo formos pasirinkimo pagrindimas (muzikinė ir poetinė kompozicija, žaidimas, ekskursija, konkursas, debatai, pokalbis ir kt.) ____________________________________________________________________________________________

2. Studentų veikla:

Veiklos lygis:
- aukštas, vidutinis, žemas, normalus, dinamiškas;
- reprodukcinė veikla, gamybinė veikla, kūrybinė veikla (pabraukti, jei reikia).

Domina tema ______________________________________________________________________________________

Teismo sprendimo nepriklausomumas ______________________________________________________________________________________

Mokinių kalba, raštingumas _______________________________________________________________________________________

Elgesio kultūra, disciplina _______________________________________________________________________________________

3. Klasės valandos efektyvumas:

Kūrybiškos atmosferos kūrimas, problemos supratimo gilumas ir kt._________________
Klasės valandos emocingumas_______________________________________________________________________
Dėmesio proceso valdymas viso renginio metu________________________________________

Studentų veiklos organizavimo formos ir būdai:
- formos: individuali, grupinė (porinė), frontalinė, kolektyvinė; probleminio mokymosi metodas, iš dalies ieškomas, aiškinamasis ir iliustracinis; žodinis, vizualus, praktinis.
- kita ___________________________________________________________________________________

Moralinė ir psichologinė klasės atmosfera:
- bendravimo paprastumas, abipusė pagarba, reiklumas, humoras, nešališkas požiūris, vertinimo objektyvumas, subalansuota reakcija, išrankumas, nervingumas, susierzinimas;
- kita ___________________________________________________________________________________

Analizė sudarė __________________________________________________
(Visas vardas)

" ____"_____________________20____

Viena pagrindinių popamokinio auklėjamojo darbo formų buvo ir išlieka vėsi valanda. Pirmiausia reikia išsiaiškinti, ką pedagogikos moksle ir praktikoje reiškia tokia VR forma kaip klasės valandėlė. Paimkime ir atsigręžkime į garsių mokslininkų teiginius:

„Klasės valanda yra tiesioginio mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma. ( V. P. Sozonovas)
„Šalia valanda. Mūsų supratimu, tai ne konkreti darbo forma, o valanda klasės auklėtojui.“(M. L. Malenkova)

Remiantis aukščiau pateiktais klasės apibrėžimais, galima nustatyti tam tikras savybes:

Tai savo sudėtimi ir struktūra lanksti edukacinės sąveikos forma;

Tai klasės mokytojo ir jo mokinių bendravimo forma, kur mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį.

Klasės valandos vyksta su įvairiais švietimo tikslais:

1. Sudaryti sąlygas formuotis ir pasireikšti mokinio individualumui ir kūrybiniams gebėjimams.

2. Mokinio praturtinimas žiniomis apie gamtą, visuomenę ir žmogų.

3. Vaiko asmenybės emocinės ir juslinės sferos bei vertybinių santykių formavimas.

4. Klasės komandos, kaip palankios aplinkos moksleivių vystymuisi ir gyvenimui, formavimas.

Jų formos ir technologijos gali turėti daug galimybių priklausomai nuo tikslo, mokinių amžiaus, klasės vadovo patirties ir mokyklos sąlygų. Klasės valanda nėra pamoka. Tačiau paprastai tam skiriama vieta mokyklos tvarkaraštyje, kad klasės auklėtojo ir jo klasės savaitinis susitikimas būtų privalomas. Šiandien ne kiekviena mokykla turi tokį reikalavimą. Galbūt tai ir teisinga, kai klasės vadovas pats nustato, kada ir kur surengs susitikimą su klase. Geriausia, jei klasės valanda būtų numatyta šeštadienį, tarp 3 ir 4 pamokų. Tai leidžia klasės auklėtojui šeštadienį susitikti su daugiau laisvo laiko lankyti mokyklą turinčių mokinių tėvais. Kartais girdite, kad mokyklos reikalauja, kad klasės valanda truktų 45 minutes, kaip pamoka. Bet ne visada taip pavyksta, kartais galima pabendrauti 20 min., o kartais daug ilgiau, tai priklauso nuo pamokos temos ir tikslo, amžiaus ir klasės.

Cl. valandėlė neturėtų būti vedama ugdančiu tonu, klasės vadovas klasės valandėlę neslopina mokinių iniciatyvos, noro išsakyti savo nuomonę, kritikuoti.

Pagrindiniai klasės pamokos komponentai.

Tikslas – tikslinės nuostatos pirmiausia turėtų būti siejamos su vaiko individualybės ugdymu, su jo unikalaus gyvenimo būdo kūrimu ir įtvirtinimu.

Organizacinis ir aktyvus – mokiniai yra visaverčiai klasės valandos organizatoriai. Kiekvieno vaiko faktinis dalyvavimas ir domėjimasis, jo gyvenimiškos patirties aktualizavimas, individualumo pasireiškimas ir ugdymas.

Vertinamasis-analitinis - klasės valandos efektyvumo vertinimo kriterijai yra vaiko gyvenimo patirties pasireiškimas ir praturtinimas, individualus ir asmeninis įgytos informacijos reikšmingumas, turintis įtakos mokinių individualumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymui.

Aprašius pagrindinius klasės komponentus, patartina atkreipti dėmesį į technologiniais aspektais jo organizacijos:

mokytojas kartu su mokiniais ir tėvais rengia klasių temas naujiems mokslo metams;
klasės valandėlės temos ir tikslo patikslinimas, formos pasirinkimas;
klasės valandos laiko ir vietos nustatymas;
pagrindinių punktų nustatymas ir klasės valandėlės rengimo ir vedimo plano parengimas;
parinkti atitinkamą medžiagą, vaizdines priemones ir muzikinį akompanimentą tema;
Klasės valandėlės rengimo ir vedimo dalyvių nustatymas;
užduočių paskirstymas tarp dalyvių ir grupių;
klasės valandėlės vedimas;
klasės valandėlės ir jos rengimo bei įgyvendinimo veiklų (ko darbe dažnai trūksta) analizė ir įvertinimas.

Kad klasės valandėlė būtų įdomi visiems mokiniams, o jiems kiltų noras dalyvauti ją rengiant, vaikams galima pasakoti klasėje planuojamų klasės valandų temas. Jiems suteikiama teisė dalyvauti rengiant ir vedant tą klasės valandėlę, kuri kažkaip įdomiau. Grupės, kurios ruošia klasės valandėlę, kartu su klasės vadovu analizuoja jai įgyvendinti reikalingą medžiagą, ruošia koncertinius numerius, prireikus išduoda kvietimus. Klasės valandos rezultatas labai dažnai labai priklauso nuo paties klasės vadovo susidomėjimo laipsnio.

Taigi, Klasės valanda gali būti vedama įvairiomis formomis.

Formoje klasės susitikimas, socialinė valanda, edukacinė valanda, tai gali būti ekskursija arba teminė paskaita, susitikimai su įdomiais žmonėmis, viktorinosįvairiose žinių srityse, KVN, kelionių žaidimai, mokymai, skaitymo konferencijos, teatro premjeros . Tačiau taip pat reikia atsižvelgti į tai, kad gali būti surengtas skubus klasės susirinkimas arba dėl vienos ar kitos priežasties vienos klasės valandos vedimo forma gali būti pakeista kita.

Noriu pasakyti keletą žodžių apie klasės susitikimą, kuris turėtų būti atliekamas maždaug kartą per mėnesį. Tai aukščiausias autoritetas klasėje, kurioje vaikai mokosi bendravimo, demokratijos, bendradarbiavimo, savarankiškumo ir atsakomybės. Šio organo tikslas – aptarti komandinio gyvenimo klausimus ir klasėje iškylančias problemas. Klasės susitikimas turi dvi funkcijas: stimuliavimą ir organizavimą.

Klasės susitikimas:

Paskirsto užduotis;

Renka viršininką, atstovus į studentų bendruomenės organus;

Klauso mokinių pranešimų apie atliktų užduočių atlikimą.

Asmeninis klasės vadovo dalyvavimas yra privalomas: jis su mokiniais balsuoja už/prieš bet kokį sprendimą ir asmeniškai atsako už jo įgyvendinimą. Klasės auklėtojas turi išmokyti vaikus demokratinės susirinkimo tvarkos: gebėjimo klausytis kalbėtojų, kalbėti pačiam, rengti kolektyvinius sprendimus ir balsuoti už jų priėmimą, paklusti daugumos valiai.

5 klasėje susitikimai turėtų vykti kelis kartus per mėnesį, kad būtų ugdomas mokinių poreikis diskutuoti ir spręsti problemas.

6 klasėje plečiasi kongregacijos veikla.

Paprastai iki 7 klasės susiformavo klasės susitikimų tradicijos ir elgesio taisyklės.

Pastangos, skirtos mokant klasės auklėtoją rengti ir vesti klasės susitikimus 5-7 klasėse, yra visiškai pateisinamos vidurinėje mokykloje.

Taip pat yra labai įdomi klasės valandos vedimo forma - bendravimo valanda, kuri vaidina labai svarbų vaidmenį studentų gyvenime, jei ji sumanyta įdomiai ir neįprastai.

Bendravimo valanda – tai bendra suaugusiojo ir vaikų kūryba. Kad vaikai lauktų naujų galimybių atvirai pasikalbėti, jie turi aktyviai dalyvauti ne tik rengiant ir vedant klasės valandėlę, bet ir nustatant bendravimo valandų temas. Aptarkite su vaikais įvairius juos dominančius klausimus, surinkite „problemų krepšelį“ ir, atsižvelgdami į jų norus, suformuluokite klasės valandėlių temą.

Labai svarbu sukurti patogų mikroklimatą klasėje, kad vaikams kiltų noras reikšti savo nuomonę, kad jie nebijotų suklysti ar būti nesuprasti.

Klasės mokytojas netgi gali pakviesti vaikus susikurti bendravimo taisykles:

1. Elkitės vienas su kitu pagarbiai.

2. Atidžiai išklausykite bet kokią nuomonę.

3. Kol vienas žmogus kalba, visi klauso.

4. Savo norą kalbėti parodome pakeldami ranką.

Bendravimo valandos formos gali būti įvairios. Jų pasirinkimas priklauso nuo kolektyvo išsivystymo lygio, klasės ypatybių, vaikų amžiaus, mokytojo profesionalumo...

Pokalbis.

Diskusija (diskusija).

Vaidmenų žaidimas

Vaidmenų žaidimo vedimo metodika:

Problemos apibrėžimas, situacijos pasirinkimas;

Vaidmenų pasiskirstymas ir pozicijų bei elgesio variantų aptarimas;

Situacijos peržaidimas (priimtinas net kelis kartus) ieškant efektyvaus sprendimo;

Dalyvių situacijos aptarimas.

Labai svarbu, kad prieštaringai vertinamais klausimais mokytojas neprimestų savo nuomonės.

Parinktys vaidmenų žaidimai gali būti įvairus: „teismo pavyzdys“, „spaudos konferencija“, „klausiama ir atsakyta“, literatūros kūrinio dramatizavimas.

Žodinis žurnalas.

Sociokultūrinis projektas

Situacijos tyrimas;

Informacijos rinkimas;

Planavimas;

Mikrogrupių formavimas ir atsakingų asmenų paskyrimas;

Praktiniai veiksmai;

Prioritetinių rezultatų nustatymas;

Pavestų užduočių įgyvendinimo grupinė analizė.

Vienas iš būdų greitai išspręsti problemą yra „smegenų šturmas“.Šis vaizdas dažnai naudojamas sprendžiant konkrečią problemą, pvz., „Kaip pagerinti klasės valdymą“. „Protų šturmo“ vykdymo taisyklės yra šios:

Mokytojas užrašo visas vaikų nuomones ir idėjas;

Nuomonės nekomentuojamos, nevertinamos ir nekartojamos;

Niekas nėra verčiamas reikšti savo nuomonę;

- „smegenų šturmas“ baigiasi, kai išsenka visos idėjos.

Visos idėjos apžvelgiamos ir įvertinamos išvadoje.

Klasės valandos labai domina mokinius televizijos žaidimų forma: „Geriausia valanda“, „Ką? kur? Kada?“, „Silpčiausia grandis“, „Laiminga avarija“ ir kt.

Socialinės valandos pranašumai prieš kitas darbo formas.

1. Bendravimas klasėje leidžia vienu metu bendrauti su visais klasės mokiniais, išgirsti jų nuomonę apie pokalbio problemą, stebėti jų reakciją į aptartus klausimus.

2. Atlikimo klasė. valanda yra ta, kad jis gali paveikti tiek daugumos vaikinų, tiek vieno studento nuomonę. Kartais, individualiai dirbdamas su mokiniu, mokytojas negali pasiekti tokios sėkmės, kokią gali pasiekti per klasės valandą. Juk vaikams, ypač paaugliams, bendraamžių nuomonė yra svarbesnė nei autoritetingiausio suaugusiojo.

3. Valanda, per kurią sprendžiamos įvairios problemos, leidžia pamatyti mokinius natūralioje, nepretenzingoje bendravimo atmosferoje ir spręsti rimtas moralines problemas.

Kaip organizuoti ir pravesti etinę ar moralinę bendravimo valandą?

Moralinė klasė reikalauja gero pasiruošimo. Ruošdamasis moralės pamokai, mokytojas gali atlikti preliminarią mokinių supratimo apie moralines sąvokas ir situacijas diagnostiką. Pavyzdžiui: laisvė, gėris, blogis, pareiga, garbė, teisė, atvirumas, meilė...

Moralinės klasės valandėlės rengimo medžiaga gali būti periodiniai leidiniai, realaus gyvenimo šalyje ir pasaulyje įvykiai ir faktai, mokyklos, klasės, vaidybiniai filmai, grožinė literatūra.

Pavyzdinės temos moralinėms klasėms.

„Kas aš toks? Kokia aš esu? - žaidimas.
„Durys į vaikystę“ – tai vaikų kelionė į tėvų vaikystę.
„Aš po 5 metų“ - ekskursija į klasės portretų galeriją.
„Archyvas 5“ – šventinis spektaklis, skirtas metų rezultatams.

Mano pomėgiai, mano pomėgiai - studento pomėgių ir pomėgių aukcionas.
Aš namie, esu mokykloje, esu tarp draugų – interaktyvus žaidimas.
Mano namo langai. Ką jie reiškia – valanda bendravimo.
Ar svarbu turėti savo nuomonę? - pokalbis.

„Mano „noriu“ ir „galiu“ ginčas.
„Pasakyk, kas tavo draugas ir...“ yra interaktyvus žaidimas.
„Gyvenimo laiptais aukštyn“. Mano moralinės vertybės yra pokalbis.

Ar galiu mylėti? – nuomonių aukcionas.
Žmonės, be kurių jaučiuosi vienišas – etiškas pokalbis.
Atsakomybė ir saugumas. Kas slepiasi po šiais žodžiais? – diskusija.
Šalis, kurioje norėčiau gyventi, yra fantastinių projektų apsauga.

"Aš turiu teisę..." - pokalbis tam tikra tema.
Meilė viską pradėjo... – šventė.
Laimingas bilietas į mano likimą yra moralinis egzaminas.
Kas gražu ir kas bjauri mūsų gyvenime – tai diskusija.

O jei nepasisekė?.. Kas toliau? - ginčas
Aš esu tarp žmonių, žmonės aplink mane yra verslo žaidimas.
Suaugimo jausmas. kas tai? - epinis pokalbis.
Mano ateities profesija. Kaip aš ją matau? – ekskursija į profesijų pasaulį.

Kokius prisiminimus paliksiu apie save mokykloje – klasės susitikimas – pokalbis.
Tarp praeities ir ateities yra tik akimirka... – diskusijos.
Mano profesionalus pasirinkimas. Aš teisus ar neteisus? - pristatymas.
Mano misija pasaulyje yra konferencija.

Teminės klasės valandėlės organizavimas ir vedimas.

Teminės klasės valandėlės tikslas – ugdyti mokinių akiratį, skatinti mokinių dvasinį tobulėjimą.

Planuodami teminius užsiėmimus, turite pakviesti mokinius kartu nustatyti temas. Tai galima padaryti taip:

(Pavyzdžiui, mūsų mokykloje kas mėnesį turėtų vykti sveikos gyvensenos užsiėmimai klasėse ir kartą per ketvirtį – tautinės kultūros gaivinimo pamoka.

Buvo surengtas užsiėmimų ciklas, skirtas 60-osioms pergalės metinėms, Kemerovo srities 60-osioms formavimo metinėms, 80-osioms Tisulsky rajono formavimo metinėms.)

Neseniai tam tikra tema buvo sukurtos specialios edukacinės programos, apimančios nuoseklų (pakopinį) mokinių ugdymą šia kryptimi nuo 1-11 klasių: Programa „Kartu“. Programa „Grožis išgelbės pasaulį“

Programa „Aš esu Rusijos pilietis“

„Sveikatos“ programa ir kt

Informacinių užsiėmimų valandų organizavimas ir vedimas.

Informacijos valanda gali būti apžvalga(supažindina su aktualijomis šalyje, pasaulyje) – 20 -25 min., teminis(supažindina su šių dienų problemomis, jų analize ir įvairių gyventojų sluoksnių bei specialistų požiūriu į šią problemą) – iki 45 min., bet ne daugiau.

Pagrindinės formos informacinės valandos metu:

Laikraščių pranešimai;

Perpasakoti įvykius pasaulyje ir šalyje naudojant citatas iš laikraščių ir žurnalų;

Darbas su žodynu ir informacine literatūra;

Darbas su politiniu žemėlapiu;

Komentuojamas laikraščių ir žurnalų medžiagos skaitymas;

Probleminių klausimų formulavimas ir atsakymų į juos paieška;

Televizijos medžiagos, video medžiagos peržiūra ir aptarimas.

Planuodami darbą su klase neturėtumėte pamiršti O intelektinių gebėjimų ugdymas mokiniai įvairiomis formomis:

Intelektualiniai maratonai;

Kūrybiškumo dienos;

Protingas. žiedai ir viktorinos;