Pedagoginė kalbos raidos taryba. Pedagoginė taryba „Šiuolaikinių formų ypatumai, darbo metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigose lavinant ikimokyklinukų kalbą

Siekiant tobulinti ir modernizuoti ugdymo proceso organizavimą ikimokyklinio amžiaus mokinių kalbos raidos kontekste, jis reguliariai planuojamas ir vykdomas. pedagoginė taryba dėl kalbos ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Mokytojų taryba padeda spręsti tarpusavyje susijusias problemas, atnaujina ikimokyklinukų kalbos ugdymo metodus ir požiūrius.

Pirmoji užduotis – išanalizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygas, kurios prisideda prie kalbos funkcijų ugdymo. Jei sąlygas reikia modernizuoti, pedagoginė taryba svarstys modernizavimo būdus (konkrečius pasiūlymus, įgyvendinimo būdus, atsakingus asmenis ir kt.).

Tarp kitų užduočių:

Atnaujinti mokytojų žinias apie sėkmingus kalbos ugdymo metodus;

Motyvuoti mokytojus tobulinti savo žinias vaikų darnios kalbos srityje;

Skatinti kūrybinio pedagoginio tyrimo atmosferos kūrimą dėstytojų kolektyve.

Problemos aktualumo įrodinėti nereikia: dauguma ekspertų sutinka, kad gramatiškai teisingos, vaizdingos, aprašomosios konstrukcijos gali sudaryti nedidelę ikimokyklinio amžiaus vaikų dalį. Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikų kalba, kalbant bendrai, yra vienaskienė, monotoniška ir paini.

Mokytojų taryba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“ yra strateginis renginys, leidžiantis apsvarstyti ir išspręsti tikrai aktualias problemas. Mokytojai pastebi nelogiškai sutvarkytus mokinių dialogus, neteisingą semantinio krūvio paskirstymą, teiginių tempo ir apimties pažeidimus.

Kadangi ikimokyklinio ugdymo federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimai, be kita ko, numato, kad mokiniai užtikrintai mokėtų kalbą (dalyvaujant logopediniam komponentui), mokytojai turi organizuoti savo veiklą taip, kad ikimokyklinukams būtų suteikta galimybė visas kompetencijų sąrašas.

Tai apima:

Ikimokyklinuko žodyno aktyvinimas, turtinimas (mokantis naujų žodžių ir sąvokų, optimizuojant monologinės kalbos įgūdžius ir gebėjimą palaikyti pokalbį);

Kalbos kultūros patvirtinimas (mokytojai atlieka pratimus, skirtus foneminei klausai gerinti, kalbos tempui ir kalbos intonacijai įvaldyti);

Susipažinimas su kelių žanrų vaikų literatūra;

Pagrindinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie taps tolesnio raštingumo ugdymo pagrindu, formavimas – kalbame apie skatinančią veiklą.

Mokytojų taryba dėl kalbos raidos ikimokyklinio ugdymo įstaigose temą nagrinėja nauju žvilgsniu: atnaujintos metodinės bazės ir plačių informacinių galimybių kontekste. Šiuo tikslu atliekama stebėsena, siekiant nustatyti jau naudojamų kalbos raidos priemonių nuoseklumą.

Kalbos raidos organizavimo analizė

Tai plati sąvoka. Nepatikrinus neįmanoma pasakyti, kaip vykdoma kalbos raidos programa, kokie įprasti įprastos veiklos pakeitimai, kokie „spragos“ panaikinti, kokius punktus reikia taisyti. O šios patikros analizės rezultatus specialistai aptaria mokytojų tarybose. Tai padeda nustatyti veiksmingus vaikų kalbos ugdymo metodus ir būdus.

Kokiose srityse atliekama analizė?

1. Kaip įgyvendinamos priemonės nuosekliai mokinio kalbai gerinti. Konkrečiai aprašomas ir analizuojamas kelių rūšių vaikų veiklos (pažintinės, pramoginės) organizavimas.

2. Kaip vyksta darbas grupėje, ar vyksta individualūs ir grupiniai pokalbiai, ar dirbama su modernia iliustracine medžiaga, su meno kūrinių pavyzdžiais.

3. Kaip atliekamas ugdomasis darbas mokinių tėvų atžvilgiu vaiko gimtosios kalbos įsisavinimo klausimais. Tai reiškia, kad reikia išanalizuoti, ar tėvai yra pakankamai informuoti apie bendravimo su vaiku svarbą (kaip mokytojas susidoroja su šia užduotimi). Svarstomas ir rekomendacijų užsiėmimams su logopedu klausimas - ar šios rekomendacijos gautos iš mokytojo, ar jos laiku pateiktos ir pan.

4. Kaip įgyvendinama mokytojo veikla, gerinant vaikų raštingumą ir kalbėjimo kultūrą, naudojant paties mokytojo kalbos pavyzdį. Mokymas pagal pavyzdį yra klasikinis metodas: mokytojo kalba turi būti išraiškinga, ryški, vaizdinga, turtinga intonacijos ir aiškinamųjų, aprašomųjų elementų.

Neįmanoma svarstyti kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, nepažeidžiant mokytojo vaidmens ikimokykliniame ugdyme performulavimo. Jei anksčiau mokytoją buvo galima prilyginti žinių perdavimo subjektui, tai šiandien pedagogas yra svarbus ugdymo proceso dalyvis, į jį diegantis į mokinį orientuotą pedagoginį požiūrį.

Mokytojų taryboje tinkamai keičiantis nuomonėmis, mokytojai parengia priemones, kurios optimizuos ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbą, susijusį su mokinių kalbos raida.

Inovatyvios pedagoginės technologijos

Be jų sunku įsivaizduoti pedagoginė taryba kalbos raidos problemoms ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Populiarūs metodai, kurie buvo plačiai naudojami praeityje, šiandien praranda savo veiksmingumą, ir tam yra mokslinis išsilavinimas. Šiuolaikiniai ikimokyklinukai gyvena informacijos, medžiagos gavimo vienu paspaudimu, sparčios tekstų ir paveikslėlių kaitos eroje. Tam tikra prasme šiuolaikinio ikimokyklinuko smegenys veikia kitaip: o mokytojų užduotis yra nenaudoti nereikšmingų metodų, kurių negalima lyginti su laiku, kuriuo užaugs ir gyvens XXI amžiaus vaikai.

Dar viena priežastis, kodėl taip svarbu atsižvelgti į šiuolaikines inovatyvias pedagogines technologijas – mokytojo išsilavinimo didinimas ir jo kompetencijų ugdymas. Universitete šių žinių įgyti negalėjo, nes tuo metu jų tiesiog nebuvo. O tam, kad augtų profesionaliai ir atitiktų to meto profesinius poreikius, pedagogų bendruomenės pedagogai bent kartą per metus turėtų pagalvoti apie naujoves.

Pasirinktos naujoviškos technologijos:

Kolekcionavimas. Greičiau dera kalbėti apie naują gyvenimą senoms technologijoms. Kolekcionavimo mada grįžta, o ikimokyklinuko išmokimas šio naudingo įpročio taip pat gali būti naudingas jo kalbos raidai. Tai padeda išplėsti žodyną ir sustiprinti erdvės ir laiko ryšių supratimą. Paprastai darbas su kolekcijomis apima „istorijos metodą“, kai kiekvienas kolekcijos elementas apibrėžiamas pagal savo istoriją – iš kur jis atkeliavo, kokia jo paslaptis ir pan.

Mokslinė veikla. Dabar populiarus metodas jau taikomas ikimokykliniame ugdyme. Ir jei kūdikis pradeda savarankiškus tyrimus (žinoma, prižiūrimas suaugusiojo), tai lavina ir jo atmintį, ir žodyną. Taigi, su vaikinais galite atlikti paprastus eksperimentus. Galite pradėti nuo paprasčiausio dalyko – stebėti, kaip ledo gabalėlis tirpsta stiklinėje vandens. Mokytojo užduotis yra ne tik parodyti patį procesą, bet ir dirbti taip, kad mokiniai galėtų apie tai kalbėti, aprašyti veiksmų seką ir transformacijos priežastį.

Projekto metodas. Tai taip pat negali būti vadinama visiškai nauja, tačiau, pradėjus aktyviai naudotis interneto ištekliais, požiūris į temą keičiasi. Pavyzdžiui, imama siaura tema „Kodėl žmogui reikalingi indai“, tačiau jos studiją galima integruoti. Aptariami įvairūs problemos aspektai – nuo ​​istorinių iki meninių (žinoma, daugiausia dėmesio skiriant amžiui). Reikėtų pateikti temos žodynėlį: vaikai nemoka skaityti, bet daug ką užčiuopia iš ausies, todėl nauji teminiai žodžiai kartojami, įsimenami, intensyviai įvedami į kasdienybę.

Tačiau jei šie naujoviški metodai tiesiog peržiūrimi ir papildomi atitinkama informacija, kai kurie mokytojui gali tapti apreiškimu. Dažnai jie reikalauja mokytojų rengimo, taip pat naujai įdiegto metodo efektyvumo analizės.

Vandens gimnastika

Logopedai yra geriau susipažinę su šiuo metodu. Tam tikra prasme vandens gimnastika gali pakeisti tradicinės pirštų gimnastikos versiją. Tai sensorinis žaidimas, padedantis vaikams lavinti smulkiąją motoriką, o tai savo ruožtu aktyviai padeda vystytis kalbai. Paprasti pirštų pratimai padeda lavinti atminties įgūdžius, taip pat kūrybiškumą ir vaizduotę. Vandens gimnastika taip pat sukuria prielaidas sėkmingai įvaldyti rašymą.

Vandens gimnastika susideda iš rankų suspaudimo, tempimo ir atpalaidavimo. Tai padeda mokiniams dirbti su kiekvienu pirštu. Pratimas atliekamas deklamuojant trumpą eilėraštį. Tai dviejų veiklos formų derinys, padedantis lengvai įsiminti poetines formas ir tobulinti vaizduotės mąstymą.

Kineziologiniai pratimai

Kineziologija turi kitą pavadinimą – gimnastika smegenims. Teritorija paremta kelių pratimų deriniu, kurie derinami su įvairių tipų rankų judesiais. Pratimai atliekami dideliu tempu, o tai padeda aktyviai stimuliuoti smegenų veiklą.

Tokių pratimų dėka nuosekliai įtraukiami stambiosios ir smulkiosios motorikos centrai. Tai turi teigiamą poveikį kalbos aktyvumui, dėmesingumui ir priežasties-pasekmės ryšių suvokimui. Loginis mąstymas vystosi aktyviau, jei kineziologiniai pratimai atliekami reguliariai ir sistemingai.

Bioenergoplastinis metodas

Metodo esmė – rankų judesių ir artikuliacinio aparato tobulinimo derinys. Tuo pačiu metu stimuliuojami smegenų centrai, atsakingi už smulkiąją motoriką ir kalbos aktyvumą (juk struktūriškai jie yra greta). Bioenergoplastika gerina vaikų kalbą, didina vaiko koncentraciją, ugdo polinkį greitai ir tiksliai prisiminti. Bioenergoplastika koreguoja garsų tarimą.

Pirmiausia pratimai atliekami viena ranka, po to – antra, o po to – abiem. Judesiai turi būti sklandūs, neskubūs, juos reikia papildyti lavinant artikuliacinį aparatą.

Kalbos raidos sąlygos (kontekstas).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojų tarybos protokolas dėl kalbos raidos fiksuoja renginio etapus, priimtus sprendimus, darbo formas, diskusijų rezultatus. Mokytojų tarybos turinio etapas – sąlygų, padedančių sėkmingai ikimokyklinukų kalbos raidai, aptarimas. Šiame etape analizuojamos ugdymo proceso veiklos ir raidos aplinkos ypatumai, koreliuojantys su ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Tokios sąlygos apima:

1. Mokytojo žinios apie taisyklingą literatūrinę kalbą.

2. Supažindinimas su skaitymo ir darbo su knygomis kultūra.

3. Vaikų literatūrinės kūrybos (žodžių kūrybos) skatinimas.

4. Vaiko nuoseklios kalbos ugdymas, pagrįstas su amžiumi susijusiomis savybėmis.

5. Kalbos supratimo ugdymas, įtraukiant žodinių konstrukcijų atlikimo pratimus.

6. Garsinės kalbos kultūros ugdymo organizavimas.

Kalbos dalyko raidos aplinka yra tos sąlygos, kurios padeda vaikui plėsti ir išsiaiškinti kalbos idėjas. Mokytojas organizuoja ne tik lavinančią kalbos aplinkos, bet ir lavinimo funkciją. Teminiai kampeliai operatyviai papildomi atnaujinta leksine medžiaga ir vaizdinėmis priemonėmis, kurios padidina vaikų tezaurą ir padeda lavinti artikuliaciją ir gramatikos normas.

Apie kalbos motyvaciją ir CME

Šis klausimas taip pat aptariamas Ikimokyklinio ugdymo įstaiga: ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos mokytojų tarybos protokolas užfiksuoja ir šią akimirką. Mokytojo užduotys – sukurti teigiamą kalbos motyvaciją, organizuojant natūralias bendravimo sąlygas žaidimo režimo momentais.

Mokytojų taryboje nagrinėjama mokslinė ir metodinė pagalba (SMS). Tiriamos patyrusių metodininkų, logopedų nuomonės, atnaujinama spausdintinė ir elektroninė metodinė bazė. Mokytojų personalo parengta informacija turėtų būti perduota tėvams. Šeimos darbas lavinant vaiko kalbą daugiausia grindžiamas rekomendacijomis, kurias tėvai gavo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Savivaldybės autonominis ikimokyklinis ugdymas
įstaiga vaikų raidos centras darželis Nr.7 Buzdyak k
savivaldybės rajono Buzdyaksky rajono Respublikos
Baškirija
Pedagoginė taryba Nr.2
„Integruotas požiūris į kalbos raidos darbo organizavimą
ikimokyklinio amžiaus vaikas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“
Parengė: vyresnioji mokytoja
MADO CRR darželis
Nr.7 Buzdyak k
Galimova Sh.R.

2016 m
Tikslas. Veiksmingų bendravimo su ikimokyklinukais formų paieška
organizuojant kalbėjimo aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Užduotys.
1. Didinti mokytojų kompetenciją „Kalbos
plėtra“.
2. Išanalizuoti kalbos raidos darbo organizavimo lygį
ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
3. Tobulinti mokytojų gebėjimą diskutuoti ir kalbėti.
4. Suaktyvinti didaktinių idėjų generavimo įgūdžius
žaidimai vaikų kalbai lavinti.
5. Ugdykite asmenines mokytojų profesines savybes.

Mokytojų tarybos darbotvarkė.
1. Organizacinis momentas

3. Kūrybinė svetainė


D.K., Ulmaskulova R.F.


4. Verslo žaidimas.
Mokytojų tarybos PAŽANGA.
Laba diena, mieli kolegos, džiaugiuosi galėdamas pasveikinti jus kitame
pedagoginės tarybos posėdis. Pirmiausia pasisveikinkime, drauge
draugas, šiek tiek neįprastu būdu, reikia prisistatyti ir pasakyti asmenišką
kokybė, prasidedanti pirmąja vardo raide, pavyzdžiui, „Aš esu
Shakira ir aš esame nuostabūs “...
Kviečiu mokytojus užimti vietas pagal gautus žetonus.
(Raudona ir geltona, kurios buvo gautos įėjus į salę)
Mokytojų tarybos tema: „Integruotas požiūris į darbo organizavimą
ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigoje"
Dienotvarkės:
1. Organizacinis momentas

2. Vadovo įžanginė kalba. Pasirinktos temos aktualumas.
3. Kūrybinė svetainė
Dalyko tobulinimo aplinkos organizavimas Khannanova S.Z.
Mnemoninių lentelių naudojimas kuriant nuoseklią vaikų Sakajevo kalbą
D.K., Ulmaskulova R.F.
Didaktinių žaidimų apie kalbos raidą pristatymas.
Kalbos raidos projektas „Speech Stream“
4. Verslo žaidimas.
Atidarymo kalba vadybininkė.
Kalba yra nuostabiai galingas įrankis, bet reikia turėti daug
proto juo naudotis.
G. Hegelis
Beveik visi gali kalbėti, bet tik nedaugelis gali kalbėti teisingai.
mus. Kalbėdami su kitais, kalbą naudojame kaip perteikimo priemonę
tavo mintys. Kalba yra vienas iš pagrindinių mūsų poreikių ir
žmogaus funkcijos. Būtent per bendravimą su kitais žmonėmis žmogus
realizuoja save kaip asmenybę.
Sprendžiant apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią be
neįmanoma įvertinti jo kalbos raidos. Susijęs su kalbos raida
tiek asmenybės kaip visumos, tiek visų psichinių procesų formavimasis.
Todėl nustatant vaikų kalbos raidos kryptis ir sąlygas
yra vieni iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema
yra vienas iš dabartinių.
Realiai – nesikišimas į formavimosi procesą
Vaikų kalba beveik visada sukelia vystymosi vėlavimą. Kalba
Trūkumai, nustatyti vaikystėje, įveikiami labai sunkiai

2. Kūrybiškas požiūris į turinio atranką, paremtas integravimu, su
naudojant įvairius metodus ir būdus.
3. Platus įvairių žaidimų įtraukimas į ugdymo procesą,
žaidimo technikos ir žaidimo situacijos.
4. Temų, formų, priemonių, metodų parinkimo kintamumas (naujovės ir
įvairovė).
5. Formalizmo, stereotipų ir perdėto didaktizmo panaikinimas.
6. Dėmesingas, taktiškas požiūris į vaiką ir jo galimybes.
Žinoma, jūs ir aš suprantame, kad norint išspręsti šias problemas, reikia kurti
tam tikromis sąlygomis. Apie visas plėtros sąlygas, priemones ir būdus
Žinoma, mes neturėsime laiko kalbėti apie kalbas, bet manau, kad aptarsime reikšmingiausias.
Viena iš svarbiausių visaverčio pažinimo kalbos sąlygų
vaiko vystymasis apima dalykinio ugdymo užtikrinimą
erdvinė aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Apie tai, kaip tai padaryti teisingai pagal federalinį išsilavinimo standartą
Khannanova S.Z. jums pasakys, kaip sukurti PRS. 2 jaunesniosios grupės mokytoja.
Svetlana Zinurovna parodys, kaip ji dirba šia kryptimi.
Pirmaujantis. Dabar visi šiek tiek pailsėkime, visi išeiname į centrą ir atsistojame
ratas. Vienas iš svarbiausių veiksnių, turinčių įtakos vaiko kalbos raidai, yra
yra jį supančių suaugusiųjų kalba, ikimokyklinukams – kalba
pedagogai, nes ikimokyklinukas didžiąją laiko dalį praleidžia darželyje
sodas. Ji papasakojo, kokia turėtų būti mokytojo kalba.
Gulnara Venerovna paskutiniame mokytojų susirinkime, bet dabar siūlau jums eskizą
„Stebuklingas kamuolys“, padedantis pagerinti išraiškingumą
kalba. Taigi štai kamuolys. Dabar mes jį perduosime, bet ne tik, bet
lyg tai būtų kūdikis. karštas puodas, 15 kg. kettlebell, gyvai
pelė.
Pailsėjome ir atsisėdome.

Vaikams gali būti sunku sukurti nuoseklią istoriją, net tiesiog perpasakoti
teksto, nors perpasakojimas laikomas paprasčiausiu rišlumo tipu
pareiškimus. Juos blaško smulkmenos ir gali suklaidinti
įvykių seka. Suaugusiųjų užduotis – mokyti vaikus
išryškinti pasakojime svarbiausią dalyką, nuosekliai pateikti pagrindinį
veiksmus. Norėdami išspręsti šią problemą, Dina Kamilievna ir Regina Fanilevna
naudokite MEMONIKOS LENTELES. Jums, kolegos!
Pirmaujantis. Prašau atsakyti į klausimą. Kas yra vadovaujanti veikla
darželyje? Ir nuo ikimokyklinės vaikystės pagrindinė veikla
yra žaidimas, tada viena iš sėkmingo kalbos raidos darbo sąlygų bus
didaktinių žaidimų naudojimas. Dabar išsiaiškinsime, kokie žaidimai
Gulnara Venerovna naudoja vaikų kalbos vystymuisi.
Pirmaujantis. Toliau kalbėsime apie metodą, kuris skatina vystymąsi
laisva kūrybinga asmenybė, atitinkanti socialinę santvarką
dabartiniame etape, viena vertus, tai daro ugdymo procesą
ikimokyklinė įstaiga atvira aktyviam tėvų dalyvavimui ir
kiti šeimos nariai. Taigi, apie kokį metodą mes kalbame? Žinoma, tai yra metodas
projektus. Vieną iš šių kalbos tobulinimo projektų sukūrė ir pradėjo
Gulnazas Vazirovna dirbs jam.
Pranešėjas: Mieli kolegos, kviečiu jus žaisti, bet kaip žinote
Žaisdami žaidimus galite išmokti daug naujų, reikalingų ir įdomių dalykų. Už tai
Kad vaikų šnekamoji kalba būtų gerai išvystyta, mokytojui reikia
turėti daug žinių apie kalbos formavimą. Perkant naujus ir
Šiandien mes kalbėsime apie senosios žinių saugyklos plėtrą. . Jūs turite

išlaikyti sudėtingų testų seriją, manau, kad jums, savo srities ekspertams, tai yra
Tai nebus sunku, bet vis tiek linkiu sėkmės!
Natalija Maratovna, Elmira Irikovna šiandien esate žiuri nariai. Jūsų užduotis
įvertinkite kiekvienos komandos žinias, kad gautumėte teisingą atsakymą
komanda gauna žetoną, žaidimo pabaigoje šie žetonai bus skaičiuojami ir
Paaiškėjo žaidimo nugalėtojai.
1. Taigi pirmasis greitųjų apklausų konkursas „Kalbos raida“
­
Kokios yra kalbos formos?
(dialogas ir monologas)
Koks yra teksto, kuriame išvardytos savybės, savybės, pavadinimas
savybes, veiksmus? (aprašymas)
Kokios darbo formos naudojamos mokant vaikus rišlios kalbos?
(perpasakojimas, žaislų ir siužetinių paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties,
kūrybinis pasakojimas)
Įvardykite pagrindinę kalbos ir mąstymo aktyvinimo techniką (klausimai
mokytojas)
2. Sudarykite siūlomo žemės ūkio mnemoninę lentelę
Atėjo ruduo
Gėlės nudžiūvo,
Ir jie atrodo liūdni
Pliki krūmai.
Dangų dengia debesis
Saulė nešviečia

Vėjas kaukia lauke,
Lietus šlapdriba.
3. Išverskite patarles į rusų kalbą
Leopardo sūnus taip pat yra leopardas (Afrika).
/kaip tėvas kaip sūnus/
Jūs negalite paslėpti kupranugario po tiltu (Afganistanas)
/žudymas išeis/
Bijokite tylios upės, o ne triukšmingos. (Graikija)
/Tyrantys vandenys teka giliai/
Tyli burna auksinė burna (Vokietija)
/Žodžiai sidabras, o tyla auksas/
4. Žodžių asociacijų pasirinkimas yra ribotas;
žodžių asociacijoje vartojami tik būdvardžiai. Pavyzdžiui: stalas
apvalus; Tvenkinys didelis.
Sąrašas
Kritika
Žvaigždė
Knyga
Horizontai
Teisė
Paskaita
Laimė
Namas
Maistas
Užsakyti
Trūkumas

Veiksmas
Šriftas
5. Parengti trumpalaikį kalbos raidos projektą.
6. Kokį kūrybiškumo tipą tai reiškia?
„Kaip eina aplink, taip grįžta atgal“ (patarlė)
"Kieme yra žolė - ant žolės yra malkos" (Tongue Twister)
„Kaimas važiavo pro valstietį, staiga iš po vartų suriko vartai.
(Aukšta pasaka.)
„Katya, Katya, Katiukha pabalnojo gaidį, o gaidys susmigo ir nubėgo į turgų.
(Rimas)
Žiuri žodis. Žaidimo rezultatų paskelbimas, žetonų skaičiavimas.
Konkurso „Rudens koleidoskopas“ pažymėjimų įteikimas
Pedagoginės tarybos sprendimo projektas.
1. Dalyko ugdymo aplinkos gerinimas grupėse
pagal vaikų amžių. Pastatykite stendus tėvams „Plėtra
nuosekli ikimokyklinuko kalba“
Trukmė: nuolatinė
Atsakingi: auklėtojai, vyresnioji auklėtoja
2. Šiuolaikinių šnekos raidos ugdymo technologijų studija in
darželio auklėtiniai.

Trukmė: nuolatinė
Atsakingi: ikimokyklinio ugdymo pedagogai
a) Naudoti praktikoje modelius ir diagramas nuosekliai kalbai ugdyti
ikimokyklinukai
Trukmė: nuolatinė
Atsakingi: auklėtojai, vyresnioji auklėtoja
b) lavinti vaikų kalbos aktyvumą, naudokite ekskursijas, žaidimus,
elementarios paieškos veiklos formos ir kt.
Trukmė: nuolatinė
Atsakingi: ikimokyklinio ugdymo pedagogai
3. Suorganizuoti pedagogų mokymo organizaciją kalbos raidos problemomis ikimokyklinio ugdymo įstaigose
„Švietėjiško darbo, skirto kalbos raidai, organizavimas
DOW
Galutinis terminas: 2016 m. lapkričio mėn
Atsakingi: ikimokyklinio ugdymo pedagogai
4. Organizuokite ir veskite teatro savaitę naudodami įvairius tipus
teatras
Galutinis terminas: 2017 m. sausio mėn
Atsakingi: ikimokyklinio ugdymo pedagogai

Atspindys: pažymėkite taikinį „Atsiliepimas“. Prašome palikti ženklą
keturiuose sektoriuose. Kur padėsite pažymį, priklauso nuo jūsų balo.
darbas pagal keturis kriterijus: 1) vedėjo veikla, 2) turinys
mokytojų taryba, 3) dalyvio veikla (savigarba), 4) psichologinė
klimatas mokytojų taryboje.
Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojams
Jei jums sunku dirbti
kalbos raidą, tada neplanuokite tokio pobūdžio veiklos
kartais, ne dažnai, bet labai dažnai. Po 5 metų bus lengviau.
 Niekada neatsakykite į savo klausimą.
Būkite kantrūs ir lauksite, kol kas nors į tai atsakys
tavo vaikai. Galiu padėti tik dar vienu klausimu,
ar du, ar dešimt... Bet žinokite: klausimų skaičius
atvirkščiai proporcingas įgūdžių lygiui.
Niekada neužduokite klausimo, į kurį galima atsakyti
atsakyti „taip“ arba „ne“. Tai neturi prasmės.

Po pamokos peržiūrėkite užrašus
dar kartą prisiminkite visus klausimus, kuriuos uždavėte vaikams,
ir pakeiskite jį tikslesniu.
Jei istorija nepasiteisino arba pasirodė sunkiai -
šypsokis, tai puiku, nes sėkmė laukia.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

„Darželis „Pasaka“

Mokytojų taryba šia tema

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida: problemos, sprendimai“

Parengta ir atlikta:

vyresnioji mokytoja

E. V. Demidova.

Art. Oblivskaja,

2017 m

Tikslas: Mokytojų kompetencijos ir sėkmės mokant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos didinimas.

Mokytojų tarybos darbotvarkė:

1 . „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida»

2.Teminės kontrolės rezultatų analitinė ataskaita- str. mokytoja Demidova E.V.

3. Apžvalgos-konkurso „Kalbos kampai“ rezultatų analitinė ataskaita - str. mokytojas E.V. Demidova

4. „Mnemonikos, mnemoninių lentelių naudojimas dirbant su vaikais“ - mokytojas E.V. Laščenkova

5. Mini žaidimas „Mokytojo kalba yra ypatinga“ - mokytoja logopedė Okuneva N.S.

6. Verslo žaidimas „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas“ - str. mokytoja Demidova E.V.

7.Interneto žaidimai – ugdymo psichologė M.N. Bogniukova.

8. Mokytojų tarybos sprendimas.

Mokytojų tarybos pažanga:

Norėčiau pradėti mokymo tarybą nuo L.S. Vygotskis.

„Yra visi faktiniai ir teoriniai pagrindai teigti, kad ne tik intelektinis vaiko vystymasis, bet ir jo charakterio, emocijų ir asmenybės formavimasis kaip visuma tiesiogiai priklauso nuo kalbos.

1. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida» - Art. mokytoja Demidova E.V.

Pastaruoju metu vis dažniau iškyla inovatyvių technologijų panaudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose problema, nes naujovių diegimas darželių darbe padeda įgyvendinti į asmenybę orientuotą požiūrį į vaikus, užtikrinantį pedagoginio proceso individualizavimą ir diferencijavimą, atsižvelgiant į savo gebėjimus ir išsivystymo lygį. Šiandien pagrindinis dėmesys skiriamas vaikui, jo asmenybei ir unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl išsikeliame tikslą pasirinkti ugdymo proceso organizavimo metodus ir formas, optimaliai atitinkančius asmeninio tobulėjimo tikslą. Mokytojų uždavinys – sudaryti sąlygas kiekvienam vaikui praktiškai įvaldyti sakytinę kalbą, parinkti tokius mokymo metodus ir būdus, kurie leistų kiekvienam mokiniui pademonstruoti savo šnekamąją veiklą, žodinį kūrybiškumą. Mūsų darželio pedagogų veikla yra skirta ugdyti ikimokyklinukų bendravimo įgūdžius, bendravimo kultūrą, gebėjimą trumpai ir aiškiai formuluoti mintis, gauti informaciją iš įvairių šaltinių, kurti kalbinę aplinką, skatinančią natūralių poreikių atsiradimą. bendravimui.

Apie kalbos, kaip vienos svarbiausių psichikos funkcijų žmogaus gyvenime, svarbą kalbėti nereikia. Visi žinome, koks svarbus ikimokyklinės vaikystės laikotarpis yra vaikų kalbos raidai. Būtent ikimokykliniame amžiuje kalba tampa pagrindine priemone užmegzti ryšius su kitais, o ne kalbos formos (gestai, mimika) pradeda vaidinti pagalbinį vaidmenį.

Pagrindiniai kalbos ugdymo uždaviniai – garsinės kalbos kultūros ugdymas, žodyno turtinimas ir aktyvinimas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, nuoseklios kalbos mokymas – sprendžiami per visą ikimokyklinį amžių.. Darnios kalbos formavimas yra viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo užduočių. Darnios vaiko kalbos raida yra glaudžiai susijusi su garsinio aspekto, žodyno ir kalbos gramatinės struktūros raida.

Yra žinoma, kad kalba yra būtinas komunikacijos komponentas, kurio metu ji formuojasi.

Nuosekli kalba – skirtingų tipų nuoseklių teiginių konstravimas – samprotavimas, pasakojimas; gebėjimas struktūrizuoti tekstą, plėtoti siužetą per paveikslėlių seriją, gramatiškai taisyklingai ir tiksliai sujungti teiginio dalis naudojant skirtingus jungimo būdus.

Darnios kalbos ugdymas: sprendžiant šią problemą reikia plėtoti dvi kalbos formas - dialoginę ir monologinę. Ugdant dialoginę kalbą, ypatingas dėmesys skiriamas ugdyti vaikų gebėjimą kurti dialogą (klausti, atsakyti, paaiškinti ir pan.), naudojant įvairias kalbines priemones pagal situaciją. Tam naudojami pokalbiai įvairiausiomis temomis, susijusiomis su vaiko gyvenimu šeimoje, darželyje ir kt.

Būtent dialoge ugdomas gebėjimas klausytis pašnekovo, užduoti klausimą ir atsakyti priklausomai nuo konteksto. Visi šie įgūdžiai yra būtini vaikų monologinei kalbai ugdyti.

Pagrindinis tokios kalbos raidos taškas yra mokyti vaikus gebėjimo sudaryti išsamų teiginį. Tai suponuoja juose elementarių žinių apie teksto struktūrą (pradžia, vidurys, pabaiga), idėjų apie sakinių ryšį ir teiginio struktūrines nuorodas formavimąsi. Pastaroji yra svarbi sąlyga norint pasiekti kalbos pasakymo nuoseklumą.

Monologinės kalbos įvaldymas yra labai svarbus norint visapusiškai paruošti vaiką mokyklai ir, kaip pažymi daugelis mokslininkų ir mokytojų, įmanoma tik tikslinio mokymo sąlygomis.

Kalba vystosi įvairiose veiklos rūšyse: supažindinimo su grožine literatūra, supančios tikrovės reiškiniais, raštingumo mokymo pamokose, visose kitose klasėse, taip pat už jų ribų - žaidimų ir meninėje veikloje, kasdieniame gyvenime.
Taikant IKT kalbos raidos užsiėmimuose net ir jaunesniems ikimokyklinukams, jų susidomėjimas gerokai padidėja, pakyla pažintinių gebėjimų lygis. Daugialypės terpės pristatymai leidžia pateikti mokomąją ir vystomąją medžiagą kaip ryškių pagalbinių vaizdų sistemą. Interneto svetainės padeda lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Čia galite rasti iliustruotą vaikų kalbos raidos žodyną ir pasakojimų albumus, kurie daugiausia skirti vaikų žodynui didinti; didaktiniai žaidimai ir pratimai, pamokų užrašai, įvairios iliustracinės medžiagos, tiek statinės, tiek dinaminės (animacijos, video medžiaga).

Siekdami įgyvendinti žodinės kalbos komponentų formavimo uždavinius, mokytojai turi aktyviai naudoti projektinį metodą, taikydami pasakų terapijos technologiją, ugdydami mokinių kalbos ir bendravimo įgūdžius. Projekto metu, siekiant lavinti ikimokyklinukų žodinę kalbą pasakų atpasakojimo pamokose, vaikams siūloma pasižiūrėti koliažą pasakai, tada dirbti su tarpine (lengva) atpasakojimui kurti atminimo lentele, o vėliau. su mnemonine lentele su komplikacijomis. Naudodami šią technologiją vaikai nepatiria sunkumų perpasakodami kūrinius. Pasakų terapinis efektas pamokoje pasiekiamas derinant tris pasakos įvaizdžio komponentus, pasakišką atmosferą: muzikinį pasakos vaizdą, pasakos erdvės vaizdą (šviesos efektai), tikrasis pasakos pasakojimas ir pasakų personažų demonstravimas stalo teatre. Pastariesiems padeda organizuoti mini muziejus „Pasalės svečiuose“ grupėse. Šio projekto įgyvendinimas prisideda ne tik prie mokinių žodinės kalbos ugdymo, bet ir prie teigiamos komunikacinės bendravimo su bendraamžiais patirties.

2. Teminės kontrolės rezultatų analitinė ataskaita
„Vaikų kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigose“

Pažymėjimą parengė: vyresnioji mokytoja Demidova E.V.
MBDOU „Vaikų darželyje „Pasaka“ 2017 m. vasario 20–28 d. buvo atlikta teminė kontrolė tema: „Vaikų kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigose“, siekiant nustatyti kalbos aplinkos būklę. ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą. Patikrinimą atliko: vyresnioji mokytoja – Demidova E.V.
Teminė kontrolė buvo vykdoma visose darželio grupėse. Buvo analizuojami šie klausimai:

• ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos ir bendravimo įgūdžių ugdymo planavimo darbų sistema ir kintamumas;
• ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir bendravimo įgūdžių ugdymo priemonių prieinamumas ir įvairovė;
• ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo ir bendravimo įgūdžių ugdymo sistema, gebėjimas kompetentingai organizuoti ir vykdyti tiesioginę ugdomąją veiklą bei bendrą veiklą su ikimokyklinukais.

Buvo naudojamos šios kontrolės formos ir metodai:

• kalendorinių planų su vaikais analizė;
• šios srities dokumentacijos analizė grupėse (ilgalaikis planavimas, individualaus darbo su ikimokyklinukais planavimas, papildomo ugdymo darbų planavimas ir darbas su šios srities mokinių tėvais);
• plėtros aplinkos organizavimas pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus;
• tiesioginės ugdomosios veiklos ir bendros veiklos su ikimokyklinukais analizė;

Teminio patikrinimo metu paaiškėjo: Vaikų bendravimo tonas yra draugiškas ir ramus. Bendraudami vienas su kitu vaikai demonstruoja santūrumą gestais ir veido išraiškomis, laukdami eilėje stengiasi išklausyti mokytojo ar vaikų netrukdydami. Nors pasitaiko nedėmesingumo ir nesugebėjimo klausytis atvejų. Kalbos etiketo vaikai laikosi iš savo asmeninės patirties arba mokytojo paraginti (visose grupėse). Tai sveikinimo, dėkingumo, prašymo, atsiprašymo žodžiai.
Vaikai bendrauja įvairiomis progomis: daugiausia apie kokią nors veiklą. Organizuodami žaidybinę veiklą, geba bendrauti su vaikų pogrupiu.
Pasitaiko drausminio bendravimo atvejų (tarpusavyje kyla konfliktų dėl fizinių intervencijų, dalijimosi žaislais ar kita medžiaga).
Vaikai labai pasitikintys, neturi paslapčių nuo bendraamžių ir mokytojų, todėl noriai kalba apie save ir savo šeimą.
Pokalbių temos vaikų pogrupiuose – apie knygas, žaidimus ir bendrą veiklą, apie žaislus (visose grupėse). Apie gyvenimą darželyje, apie gyvenimą aplink mus, apie daiktus, tai dažniausiai pastebima grupės vaikų ir jų auklėtojos pokalbiuose.
Vaikų bendravimo įgūdžių ypatybių analizė parodė: vaikai geba naudoti kalbos modelius kontaktui užmegzti, yra iniciatyvūs ir kryptingi.
Kartu su vaikų apžiūros rezultatais būtina atkreipti dėmesį į mokytojų profesionalumą.
Mokytojų bendravimo tonas yra draugiškas ir ramus. Mokytojai dėmesingi vaikų klausimams. Bendraudami jie taiko kalbos etiketą, taip rodydami teigiamą pavyzdį vaikams. Kai vaikai kalba, mokytojai suteikia vaikams galimybę kalbėti jų nepertraukdami. Tuo pačiu metu retais atvejais yra griežta laikysena, veido išraiškos ir gestai.
Išanalizavę mokytojų ir vaikų bendravimo priežasčių rezultatus, galime daryti išvadą, kad dažniausiai naudojamas organizacinis (siekiant suburti vaikų grupę edukacinei veiklai, pravesti rutininius momentus); ir bet kokiai veiklai (žaidimui, darbinėms užduotims, individualiam darbui su vaikais). Šios dvi bendravimo priežastys yra labai glaudžiai susijusios.
Drausminė bendravimo priežastis taip pat yra visose grupėse, bet rečiau (apie atskirų vaikų drausmę). Pastebėta mokytojų teigiama patirtis draugiškai, santūriai naudojant drausminę priežastį, naudojant sėkmingas technikas (įsitraukimas į darbinę veiklą, užduočių atlikimas, individualus pokalbis, paaiškinimas, bendra veikla su mokytoju).
Mokytojų ir vaikų sąveikos ugdomosios veiklos metu analizė parodė, kad vyrauja mokytojo kalbinė veikla. Pačių vaikų pažintinė ir kalbinė veikla ugdymosi situacijų metu yra nepakankama. Tai reiškia, kad mokytojai iki galo nesudarė sąlygų vaikų iniciatyvumui, smalsumui, susidomėjimui ir aktyvumui.
Mokytojai naudoja įvairias pokalbio temas tiek su vienu vaiku, tiek su vaikų pogrupiu: apie patį vaiką, jo šeimą, apie daiktus ir žaislus, apie gyvenimą darželyje, apie gyvenimą aplink jį.

Dialogišką kalbą planuojama ugdyti žiūrint paveikslus ir iliustracijas, susipažįstant su dalykine aplinka, susipažįstant su gamta. Dialogas vyksta vaidmenų žaidimais, kalbos žaidimais, dramatizavimo žaidimais, teatralizuota veikla, numatomos užduotys apie bendravimo kultūrą.
Tuo pačiu metu nepakankamai suplanuotas individualus darbas (nurodant vaiko pavardę ir vardą) ikimokyklinukų (jaunesnių, vyresniųjų grupių) kalbos ugdymui ir bendravimo įgūdžių formavimui; darbas knygų kampelyje - knygų taisymas, parodų apipavidalinimas (jaunesniųjų, vidurinių, vyresniųjų, parengiamosios grupės); individualūs ir grupiniai pokalbiai su vaikais (vyresnė grupė); pažintis su grožine literatūra (vyresniųjų, parengiamosios grupės).
Atsekamas darbo su tėvais jaunesniosiose, vidurinėse ir vyresniosiose grupėse planavimas: konsultacijos, pokalbiai, patarimai tėvams.

Išvada dėl teminės kontrolės.
Atlikta teminė kontrolė parodė, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir komunikacijos ugdymo problema yra aktuali ir sprendžiama ikimokyklinio ugdymo įstaigose: per ugdomąją veiklą, laisvą vaikų veiklą, per rutininius momentus, pasivaikščiojimus.
Grupėse sudarytos sąlygos vaikų kalbinei veiklai: organizuojami didaktiniai ir vaidmenų žaidimai, teatralizuota veikla, grupiniai ir individualūs pokalbiai. Sukaupta iliustracinė vaizdinė medžiaga.
Tačiau būtina: atkreipti dėmesį į darbo su vaikais ir tėvais grupėse planavimo sistemą, modelių ir schemų, skirtų nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti, naudojimą praktikoje, bendravimo su suaugusiaisiais kultūros ugdymą. ir bendraamžiais, sukurti optimalias sąlygas klasėje pasireikšti vaikų pažinimo ir kalbos veiklai.
Pasiūlymai:

1. Naudoti praktikoje modelius ir diagramas nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti.

2.Planuoti kalendoriniuose planuose ir atlikti individualius darbus (nurodant vaiko pavardę ir vardą) ikimokyklinukų (jaunesnių, vyresniųjų grupių) kalbos ugdymui ir bendravimo įgūdžių formavimui; darbas knygų kampelyje - knygų taisymas, parodų apipavidalinimas (jaunesniųjų, vidurinių, vyresniųjų, parengiamosios grupės); individualūs ir grupiniai pokalbiai su vaikais (vyresnė grupė); pažintis su grožine literatūra (vyresniųjų, parengiamosios grupės).

3. Į darbo su tėvais planą įtraukti priemones, skirtas plėsti jų pedagoginę patirtį ikimokyklinukų komunikacinės kompetencijos ugdymo klausimais.

4. Mini žaidimas „Mokytojo kalba yra ypatinga“ - mokytoja logopedė N.S.

Kiekvienas suaugęs žmogus ir jo kalbėjimo elgesys yra sektinas pavyzdys. Nepamirškite, kad šalia mūsų yra vaikų, stebėkite savo kalbą ir padėkite vaikui įsisavinti gimtosios kalbos kultūrą. Negalime leisti vaikams išgirsti iš tavęs ir manęs, o tada jie patys sako: „Mano vardas, dešimt vištų, nusiausiu batus, pirmyn“. Suaugusieji, kurie naudojasi pokalbio stiliumi, nesuvokia savo fonetinio nerūpestingumo. Tuo tarpu jie turi pasirūpinti taisyklinga kalbos aplinka, iš kurios vaikas įsisavina tarimo raštus,

Ypatingą vietą užima rusų kalba pabrėžimas . Tai tarsi širdies plakimas. Mes jo neprisimename tol, kol kas nors neiškraipo žodžio netinkamai pabrėždamas – jis iškart praranda ritminį pulsą, o kartais ir prasmę.

Labai dažnai kyla abejonių dėl streso vietos. Šiuo atveju neįkainojamą pagalbą teikia žodynas.

Žaidimas – treniruotė „Pabrėžimas“- rašykite žodžius pagal diktantą, pabrėžkite. (Katalogas, gražesnis, kilpa, runkeliai, našlaitės, cementas, šauks, pradžia, prasidėjo, lapas, skambutis, abėcėlė, ginčas, sutartis, laisvalaikis, skambėjimas, katalogas, ketvirtis, pradžia, kilpa, procentas, šokėja, diržas, sugadinti ).

Žaidimas – konkursas „Ištaisyk klaidas“.

„Vaikai bėga į darželį. Bėgi paskui juos. Išeik iš namų. Važiuoti lapės dviračiu. Matai, kaip aš vairuoju. Stebėkite mane. Žaiskime kartu. Čia reikia įdėti mentelę, įdėti ją ten. Valau paltą. Kiek kartų aš tau sakau: lauk manęs“.

Blitz – viktorina „Pajusk skirtumą“.

„Pabudau anksti ryte ir pradėjau ruoštis į darbą. Pirmiausia ji pradėjo (dėtis ar apsivilkti) suknelę, pradėjo nešioti švarką.....pradėjo nešioti kepurę....Ir tada pradėjo (dėvėti ar apsivilkti) savo sūnų. Ką galite dėvėti? O apsirengimas? (kas nors: vaikas, brolis, lėlė).Kažką apsirengti, ką nors aprengti.

Pakalbėkime apie intonacijos išraiškingumas. Kažkada pas senovės graikų filosofą ir išminčius Sokratą buvo atvestas žmogus, apie kurį turėjo išsakyti savo nuomonę. Tačiau naujokas visą laiką tylėjo. Sokratas sušuko: „Kalbėk, kad galėčiau tave pamatyti! Juk labai dažnai mūsų pirmieji įspūdžiai apie žmogų susidaro veikiami jo balso. Balsas – žmogaus veidrodis, galinga įtakos priemonė. Balso tonas vaidina išskirtinį vaidmenį žodinėje kalboje, ypač dirbant su vaikais.

5. Verslo žaidimas pedagogams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“ - menas. mokytojas E.V. Demidova

Darbo aprašymas: D Eglės žaidimas skirtas ugdyti pedagogų profesinę kompetenciją ir pedagoginius įgūdžius įgyvendinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduotis.
Tikslas
Ikimokyklinukų kalbos ugdymo Įstaigoje tobulinimas.
Užduotys:
Didinti pedagogų žinias, profesinę kompetenciją, pedagoginius įgūdžius įgyvendinant kalbos ugdymo užduotis.
Ugdykite gebėjimą diskutuoti ir susitarti dėl siūlomų klausimų ir užduočių. Ugdykite dalyvių kūrybinę veiklą.
Žaidimo atributika : Komandos emblemos, kapitonų ženkleliai, kryžiažodžiai, juodoji dėžė, paveikslų reprodukcijos (I.I.Levitanas „Auksinis ruduo“, V.M.Vasnecovas „Alionuška“, A.K.Savrasovas „Rookai atvyko“, K.S. Petrovas-Vodkinas „Ryto natiurmortas“), kortelės darbui su patarlėmis ir priežodžiais, prisiekusiųjų protokolų blankai.
Žaidimo taisyklės: Mokėti klausytis kitų.
Sukurkite bendrą problemos sprendimą.
Aktyviai dalyvauk žaidime.
Neginčykite žiuri vertinimo.
Išlaikyti tinkamą kalbos kultūrą ir taktą.

Pažanga:
Paskirstymas pagal komandas. Kapitonų pasirinkimas. Vertinimo komisijos, vedėjos pristatymas.

1 užduotis.

Per 1 minutę sugalvokite komandos pavadinimą ir šūkį.

2 užduotis. Teorinė dalis.

Ant medžio kabo balionai su klausimais. Po keturis žmones iš kiekvienos komandos eina prie medžio, paima kamuoliukus su klausimais ir į juos atsako. Žiuri vertina atsakymo teisingumą ir laiką.

Klausimai:

1. Išvardykite ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduotis.

• Žodyno kūrimas
• kalbos gramatinės struktūros formavimas
• garsinės kalbos kultūros ugdymas
• nuoseklios kalbos ugdymas
• rengiant vaikus raštingumui
• kalbos kvėpavimo, ekspresyvumo ugdymas

2. Ką suprantame kaip ikimokyklinuko kalbos raidą?

• Ikimokyklinuko kalbos ugdymas – darbas su visais kalbos aspektais.

3. Kas yra dialogas?

• Dialogas yra dviejų ar daugiau žmonių pokalbis. Literatūros kūrinys pokalbio forma dar vadinamas dialogu.

4. Kas yra monologas?

• Monologas - (iš graikų monos - vienas ir logos - kalba) - personažo kalba, daugiausia draminiame kūrinyje, pašalinta iš veikėjų pokalbio ir nereiškia tiesioginio atsakymo, skirtingai nei dialogas; kalba, skirta klausytojams arba sau pačiam.

5. Kaip vadinasi vaizdingas, trumpas posakis, taikliai apibrėžiantis reiškinį (patarlė)

6. Kaip vadinasi apysaka, dažniausiai poetinė, alegorinio turinio su moraline išvada (fabula)

7. Kaip vadinasi pagrindinė žodinio liaudies meno rūšis, meninis fantastikos, nuotykių ar kasdienybės pasakojimas (pasaka)

8. kaip vadinasi žodinis liaudies menas, liaudies išmintis (tautosaka)

2 užduotis „Juodoji dėžė“

Pirmaujanti: Didelis darbo su vaizduojamojo meno kūriniais vaidmuo yra tokios nuoseklios kalbos kaip vaizdinės kokybės ugdymas. Kadangi meno kūrinių estetinio suvokimo formavimasis įtakoja meninės raiškos priemonių panaudojimą įvairių tipų teiginiuose – aprašyme, pasakojime, samprotavimuose. Gebėjimas perteikti vaikams paveikslo turinį nuoseklia, įdomia ir prieinama forma yra būtina mokytojo kalbos kokybė.
Juodojoje dėžėje yra paveikslų reprodukcijos, iš kurių sudaryta aprašomoji istorija. Komanda turi atspėti nuotraukos pavadinimą ir jo autorių.

Mokytojų pasakojimų pavyzdžiai
1. Drobėje pavaizduotas būdingas Rusijos peizažas. Rami diena rudens viduryje. Saulė šviečia, bet ne taip ryškiai. Prieš akis atsiveria Rusijos platybės: laukai, giraitės, upė. Dailininkė pavaizdavo mišką, „tarsi tai būtų nutapytas bokštas, alyvinė, auksinė, tamsiai raudona...“ ir rado išraiškingą spalvų įvairovę, apibūdinančią mielą rudens sezoną. Lapijos auksas gražiai išskiria skaidrų upės vandenį ir dangaus mėlynumą. Lėtai tekančios upės lygaus paviršiaus dar netrikdo žvarbus šaltas vėjas. Upėje tarsi veidrodyje atsispindi pakrantės medžiai, krūmai ir aukštas dangus. Paveiksle vaizduojama šilta, nevėjuota diena. Viskas dvelkia tyla ir rudenine ramybe.

2. Paveikslo siužetą įkvėpė našlystės, vaikų kančių, rusų liaudies pasakos tema. Prieš mus – mergina, kuri iš namų pabėgo į miško tankmę į gilų tvenkinį, kad išrėktų piktų žmonių įžeidimą ir liūdėtų dėl savo sunkaus gyvenimo. Vakaras. Išeina aušra. Sutemos krinta ant jaunų pušų ir ant patamsėjusio vandens. Mergina viena sėdi ant akmens. Jos nukarusi figūra ir tamsus, liūdnas veidas išreiškia sielvartą ir kančią. Tamsias, plačiai atmerktas akis drumsčia ašaros, žvilgsnis nejudrus, per pečius išsimėtę sruogomis išsibarstę šilkiniai rudi plaukai, pirštai kietai sugniaužę kelius. Ji prastai apsirengusi. Ji dėvi seną, suplyšusį kaftaną, išblukusią mėlyną striukę, kojos nuogos, o jau ruduo. Gamta dera su mergaitės nuotaika. Aplink juos liūdnai tylėjo jauni beržai ir drebulės. Ankstyvas ruduo. Pirmas gamtos nykimo kartas. Gelsvi lapai krenta ant veidrodinio vandens paviršiaus. Virš merginos galvos tyliai čiulba kregždės, tarsi bandydamos ją nuraminti ir išsklaidyti liūdesį. Smailios jaunos pušys ir aštrūs viksvų stiebai tarsi saugo mergaitę, saugo nuo piktų žmonių. Bendras paveikslo tonas blankus, vyrauja tamsiai žalia ir raudonai ruda spalvos. Vaizdas labai poetiškas.

3. Paveikslas daro ypatingą, intymų įspūdį. Ji kvepia kažkuo artimu ir brangiu. Prieš mus – kuklus kaimo kraštovaizdis. Pirmame plane, ant tirpstančio sniego tvenkinio kranto, iš eilės rikiuojasi seni kreivi beržai. Rooksų lizdai išsidėstę ant jų plikų šakų, o aplink šurmuliuoja ir patys šių paukščių namelių šeimininkai. Fone matosi pavasario saulės apšviesta rąstinė tvora, o už jos kyla kaimo bažnyčios varpinė. O toliau, iki pat miško, driekėsi rudi laukai su neištirpusio sniego saldumynais. Šis kuklus kraštovaizdis alsuoja skaidriu pavasario oru, skambančiu uostų šurmulio. Jis jaučiamas tiek aukštuose, švelniai mėlynuose debesyse, tiek blankioje saulės šviesoje. Oras kvepia pavasariu.

4. Prieš mus yra rožinės spalvos lentų stalas, švariai nušveistas kažkieno rūpestinga ranka. Skleidžia subtilų medienos kvapą. Ant stalo – mažas samovaras, stiklinė ant lėkštutės, kiaušiniai, puokštė laukinių gėlių, žibintuvėlis ir degtukų dėžutė. Objektai guli priešais mus visapusiškai. Linksmai blizga iki blizgesio nugludinto samovaro kraštai. Stalo atspindys matomas jo veidrodiniame paviršiuje. Saulės spindesys žaidžia ant arbatos stiklinės, ant kiaušinių, ant žibinto, ant vazos. Skaidrioje stiklinėje vazoje puokštė lauko gėlių: mėlynos, tarsi nusilenkusios prieš mus lanku, varpeliai ir geltonos ramunės, kaip mažos saulutės. Viršutiniame kampe menininkas padėjo didelį, raudoną, sulenktomis ausimis šunį. Protingas šuo kantriai laukia savo šeimininko, kuris nepastebimai yra nuotraukoje. Atrodo, kad jis kažkur netoliese. Visas vaizdas šviečia kaip skaidrus saulėtas rytas. Jis pilnas ryškios šviesos, ramybės ir tyrumo. Kodėl džiaugsmo jausmas dar labiau sustiprėja.

Atsakymai

1.I.I. Levitanas „Auksinis ruduo“

2.V.M. Vasnecovas „Alyonuška“

3.A.K. Savrasovas „Rokai atvyko“

4.K.S. Petrovas-Vodkinas „Ryto natiurmortas“

3 užduotis. atkūrimas

Pirmaujanti: Pasaka yra galinga priemonė vaiko kalbai, pažintinei, meninei ir estetinei raidai. Pasaka padeda vaikams suprasti, kas yra gėris ir blogis, drąsa ir bailumas, gailestingumas ir žiaurumas, atkaklumas ir bailumas. Vaikai lengvai atpažįsta pasakas pagal personažus, ištraukas ir iliustracijas. Užduotis jums bus sunkesnė. Vienai komandai reikia parodyti kokios nors pasakos dramatizaciją, naudojant neverbalines komunikacijos priemones (gestus, pantomimą, mimikas); kitas turi atspėti jo pavadinimą. Tada komandos keičiasi vietomis.
Tokios užduotys lavina vaikų kūrybiškumą ir vaizduotę. Vaikai tampa laisvesni ir laisvesni.

4 užduotis. Kryžiažodžiai tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“

Kryžiažodis Nr.1
1. Kalba, vieno žmogaus istorija.
2.Horizontaliai. Naujo žodžio kūrimas pagal kitą žodį, turintį tą pačią šaknį, naudojant priešdėlį arba priesagą.
2.Vertikalus. Kalbos dalis, reiškianti subjektą, objektą, reiškinį.
3. Istorijos tipas, kuris prasideda bendru objekto ar objekto apibrėžimu ir pavadinimu, po to ženklų, savybių, savybių sąrašu ir baigiasi paskutine fraze, įvertinančia objektą arba išreiškiančia požiūrį į jį.
4. Nedidelis literatūros kūrinys prozoje, aprašymas, pasakojimas, istorija.
5. Kalbos raidos pamokose mokytojo taikomas metodas, kai naudojami klausimai, paaiškinimas, pokalbis ir mokytojo pasakojimas.
6. Žodžiai, kurie skiriasi garsu, bet panašia prasme.

Atsakymai: 1. Monologas. 2 horizontaliai. Žodžių daryba. 2 vertikalus. Daiktavardis. 3.Aprašymas. 4. Istorija. 5.Žodinis. 6.Sinonimai.

Kryžiažodis Nr.2
1. Priešingos reikšmės žodžiai.
2.Istorijos tipas, kuriame vaikai turi sukurti siužetą, kuris vystosi laiku ir logiška seka.
3. Žmogus, kuris rašo knygas, kuria kokį nors kūrinį.
4. Kalbos dalis, kuri reiškia daikto veiksmą.
5. Kalbos raidos užsiėmimuose mokytojo taikomas metodas, kai vaikams rodomi žaislai, daiktai, paveikslėliai, nuotraukos, piešiniai, skaidrės ir kt.
6.Dviejų žmonių pokalbis.
7.Žodinio liaudies meno rūšis, sprendimo reikalaujantis klausimas ar užduotis.

Atsakymai: 1.Antonimai. 2. Pasakojimas. 3.Autorius. 4.Veiksmažodis. 5. Vizualinis. 6.Dialogas. 7. Mįslė.

5 užduotis. Žaidimas

Komandų kapitonai kviečiami vesti žodžių žaidimą ir pirštų gimnastiką.
Žaidimo parinktys
Žodžių žaidimas „Baik žodį“
Vaikai sėdi ratu. Vedėjas meta kam nors kamuoliuką ir ištaria pirmąjį žodžio skiemenį, pavyzdžiui: „Ma...“. Vaikas, kuriam mestas kamuoliukas, jį pagauna ir prideda skiemeniui galūnę, kuri kartu sudarytų visą žodį. Pavyzdžiui: lyderis sako: „Ma...“, gaudytojas atsako: „...ma“ (mama) - ir meta kamuolį lyderiui. Žodžiai turi būti parinkti trumpi ir vaikams žinomi žaidimo pradžioje, vadovas gali pasakyti, kad tai bus ratu stovinčiųjų vardai. Di-ma, Mi-sha, Sve-ta, Le-na ir kt. Palaipsniui, vėl ir vėl, žaidimas gali komplikuotis įvedant trijų skiemenų žodžius. Pavyzdžiui: vadovas sako: „Ma...“ ir meta kamuolį vaikui, gaudytojas atsako: „shi“ ir meta kamuolį kitam žaidėjui. Jis baigia žodį: „na“ (Ma-shi-na) ir meta kamuolį lyderiui ir pan.

6 užduotis. Darbas su patarlėmis ir posakiais

Pirmaujanti: Vaikų kalbos raidoje didelė vieta skiriama patarlėms ir posakiams. Patarlės ir posakiai turi daug galimybių ugdyti sąmoningą vaiko požiūrį į semantinę žodžio pusę. Patarlių ir posakių supratimas ir vartojimas suponuoja vaizdinės žodžių reikšmės įsisavinimą ir jų taikymo įvairiose situacijose galimybę. Būtent patarlėse ir posakiuose slypi didžiulis moralinis ir estetinis potencialas. Jos nėra didelės apimties, bet talpios prasmės. Kalboje vartodami patarles ir posakius, vaikai mokosi aiškiai ir iškalbingai reikšti savo mintis ir jausmus.
Vedėjas kviečia komandos atstovus pasirinkti korteles su užduotimis
Kortelė Nr.1

1. Laimė ne aukse. (Vištiena Ryaba)
2.Kieno dvarai yra jo duona. (Trys lokiai)
3. Netikėk kalbomis, kurių per daug, nepasitiki savimi. (Kolobokas)

1. Leopardo sūnus taip pat yra leopardas (Afrika) -Kaip tėvas kaip sūnus
2. Jūs negalite paslėpti kupranugario po tiltu (Afganistanas) -Žmogžudystė išsispręs
3. Bijokite ramios upės, o ne triukšmingos (Graikija) –Dar vandenys teka giliai

Kortelė Nr.2
Pasirinkite pasaką pagal jos prasmę atitinkantį posakį
1. Du kartus kartu, bet koks reikalas, ginčijasi draugai. (Ropė)
2. Ankštomis sąlygomis, bet neįsižeidus. (Kurštinė)
3. Norėjau būti vilku avies kailyje, bet nepavyko. (Vilkas ir septyni vaikai)
„Išverskite“ patarles į rusų kalbą.
1. Tyli burna – auksinė burna (Vokietija) –Žodis sidabras – tyla auksas
2. Kas prašo, nepasiklys (Airija) –Kalba nuves jus į Kijevą
3. Nuplikytas gaidys bėga nuo lietaus (Prancūzija) –Dega ant pieno, pučia ant vandens

7 užduotis. Idėjų bankas

Visi dalyviai kviečiami papildyti Idėjų banką atsakant į klausimą: Kaip užmegzti partnerystę su mokinių tėvais vaikų kalbos raidos klausimais, kokią veiklą galite pasiūlyti? (Diskusija)

Apibendrinant verslo žaidimą
Žiuri aptaria atsakymus ir juos įvertina. Atsižvelgiama ne tik į jų teisingumą, bet ir į komandos narių elgesį diskusijos metu, kalbos teisingumą, aiškumą, raštingumą, išraiškingumą.
Vedėjas skelbia bendrą rezultatą (pagal žiuri), įteikia nedidelius suvenyrus, padėkoja už dalyvavimą.

Naudotos literatūros sąrašas
1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas: žaidimai, pratimai, pamokų užrašai / Red. O.S. Ušakova. – M.: TC Sfera, 2001 m.
2.Vadovas vyresniajam auklėtojui/aut.-komp. N.A. Kočetova. – Volgogradas: Mokytojas, 2013 m.
3.Ušakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai/ O.S. Ušakova, E.M.Strunina. – M.: Humanitarinė. red. VLADOS centras, 2004 m.

Pedagoginės tarybos sprendimas:

1. Sukurkite sąlygas MBDOU plėtoti vaikų kalbos aktyvumą, skatindami juos žodžiu bendrauti su suaugusiaisiais ir tarpusavyje.

1. Mokytojai turėtų toliau ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinę ir kalbinę veiklą, taikydami įvairius metodus ir būdus, ir įtraukti tėvus į darbą.

/kadencija: nuolatinė, atsakinga: pedagogai /

1. Plėtojant vaikų kalbą ugdymo procese ir įprastomis akimirkomis, naudokite mnemonikos lenteles.

/kadencija: nuolatinė, atsakomybė: pedagogai/

Nominacija „Metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigose“

Šiandien, XXI amžiaus pradžioje, iškyla kalbos kultūros klausimas. Šios medžiagos tikslas – padėti mokytojui tobulinti kalbos kultūrą, per gebėjimą taisyklingai, tiksliai ir išraiškingai perteikti savo mintis kalbos priemonėmis. Darbe pateikiami žaidimų pratimai ir užduotys mokytojams.

Šiandien, XXI amžiaus pradžioje, iškyla kalbos kultūros klausimas. Ir tai nėra atsitiktinumas. Aktuali mūsų dienų problema – žemas bendrosios kalbos kultūros lygis, žodyno skurdas, nesugebėjimas reikšti minčių.

Šiuo metu yra gerai žinomas posakis: „Žodis yra žmogaus vizitinė kortelė“. Jo sėkmė ne tik kasdieniniame bendravime, bet ir profesinėje veikloje priklauso nuo to, kaip kompetentingai žmogus save išreiškia. Šis teiginys ypač aktualus kalbant apie mokytojo, dirbančio su ikimokyklinio amžiaus vaikais, kalbą.

Stebint mokytojų ir vaikų bei tėvų bendravimo procesą, buvo nustatyta problema: poreikis gerinti vaikų kalbos raidos kokybę, didinant mokytojų kalbos lygį.

Ši medžiaga buvo sukurta ir išbandyta tikslui aukštosios mokytojų kalbos kultūros tobulinimas, gebėjimas taisyklingai, tiksliai ir raiškiai perteikti savo mintis kalbos priemonėmis.

Užduotys:

• motyvuoti mokytojus ugdyti ir tobulinti savo bendravimo įgūdžius;
• padėti tobulinti mokytojų bendravimo įgūdžių ugdymo lygį atliekant žaidimo užduotis;
• Mokytojų metodinių įgūdžių ir technikų, reikalingų norint tinkamai paveikti vaikų kalbą, išmanymas.

Mokymo taryba sukurta žaidimo forma – keliaukite, keliaukite po žvaigždžių pasaulius. Skrydžiu erdvėlaiviu skrisime į kitas planetas, siekdami atrasti naują, žvaigždžių pasaulyje dar nežinomą žvaigždyną – „Bendravimo“ žvaigždyną.

Skrydžio metu aplankysite šias stotis: „Teoprak“, tai teorijos ir praktikos žvaigždė. Tada eikite į „Recitation“ žvaigždę, aplankykite „Metaforos“, „SSK“, „Logikos“ ir „Kriptografijos“ žvaigždes. Paskutinė stotelė – MIM žvaigždė. Kiekvienoje žvaigždžių stotyje mokytojai susiduria su užduotimis, susijusiomis su kalbiniu bendravimu.

Metodinė plėtra bus naudinga ir įdomi ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodininkams ir mokytojams.

Pristatymas. Žvaigždėto dangaus paveikslas. Pagal muziką (lėta kompozicija).

Žvaigždėto dangaus vaizdas didingas. Tai visada užvaldė žmonių vaizduotę. Žvaigždėtas dangus yra didžiulė, begalinė erdvė, pripildyta kitų pasaulių ir galaktikų. Galaktikos yra tarsi miestai, kuriuose gyvena žmonės. Žmonės yra žvaigždės.

Kai žiūrime į dangų, matome žmones. Visi jie skirtingi, kiekvienas turi savo charakterį. Kaip žvaigždės grupuojamos pagal jų žvaigždžių charakteristikas, taip ir žmonės grupuojami pagal jų pomėgius. Tiesą sakant, žmogaus kūnas, kaip ir Visata ir viskas joje, yra atvira sistema. Jis niekada nenustoja skleisti, priimti, keistis energija ir informacija su viskuo, kas jį supa. Paprastai tariant, mes nuolat bendraujame su viskuo, kas yra aplink mus.

Kaip sakė Exupery, bet kuriam elgetai prieinama didžiausia prabanga žemėje – žmonių bendravimo prabanga. Šiais laikais šios prabangos pritrūksta. Bendravimas yra susitikimas. Asmenybių susitikimas, kai vyksta Atradimas. Kito, savęs, pasaulio atradimas. Ir tada tai iš tikrųjų yra prabanga, nes tai nutinka nedažnai. Bet jei esi pasiruošęs Atidarymui, tada viskas įmanoma.

Mūsų šiandieninis susitikimas skirtas kalbinei komunikacijai, kitaip tariant, bendravimui. O tema tokia: « Mokytojo kalbos komunikacijos, kaip vaikų kalbos raidos veiksmingumo veiksnio, vystymas.

Mokytojo kalba yra pagrindinis pedagoginio poveikio instrumentas ir kartu pavyzdys vaikams.

Neatsitiktinai manoma, kad žmogaus kalba yra jo vizitinė kortelė, nes jo sėkmė ne tik kasdieniame bendravime, bet ir profesinėje veikloje priklauso nuo to, kaip kompetentingai jis save išreiškia. Šis teiginys ypač aktualus kalbant apie mokytojo, dirbančio su ikimokyklinio amžiaus vaikais, kalbą.

Mokytojo kalba, kaip jau minėta, yra modelis, kurį vaikas suvokia ir pagal kurį jis mokosi kurti savo kalbą. Reikia atsiminti, kad mokiniui mokytojo kalba dažnai yra vienintelis literatūros normos pavyzdys. Dėl to ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pedagoginės kalbos formai, jos normatyviniam pobūdžiui ir prieinama ne tik suvokimui, bet tam tikru mastu ir mėgdžiojimui.

Mokytojas M.M. Alekseeva pažymi, kad mėgdžiodamas suaugusiuosius vaikas įvaikina “ ne tik visas tarimo, žodžių vartojimo ir frazių darybos subtilybes, bet ir tuos netobulumus bei klaidas, kurios pasitaiko jų kalboje“.

Štai kodėl šiandien ikimokyklinio ugdymo įstaigoje mokytojo kalbai keliami aukšti reikalavimai, o mokytojo kalbos kultūros tobulinimo problema nagrinėjama ikimokyklinio ugdymo kokybės gerinimo kontekste.

Šiuolaikiniuose mokytojo kalbos kultūros tobulinimo problemų tyrimuose išryškinami jo profesinės kalbos komponentai ir jai keliami reikalavimai.

Mokytojo profesinės kalbos komponentai yra šie:

• kalbinio kalbėjimo dizaino kokybė;
• mokytojo vertybės ir asmeninės nuostatos;
• komunikacinė kompetencija;
• aiškus informacijos pasirinkimas pareiškimui sukurti;
• orientacija į tiesioginio bendravimo procesą.

O su mokytojo kalbos reikalavimais susipažinsime praktiškai, kelionės metu. Šiandien skrisime į žvaigždžių pasaulius, į kitas planetas, o kaip neprisiminsime frazės « Jei žvaigždės šviečia, vadinasi, to kažkam reikia“. ir galbūt šiandien mums pasiseks atrasti naują žvaigždyną, dar nežinomą žvaigždžių pasaulyje.

Jau susiskirstėte į komandas, žinote jų pavadinimą. Dabar turime iššifruoti jų vardus.

Pažvelkime į žiuri komandos pavyzdį. Komandos pavadinimas „MARS“, mes jį iššifruojame:

M- galingas

A- aktyvus

R- radikalus (ryžtingas)

SU- teisėjai.

Ir iškart kyla klausimas, kas tie teisėjai? Pristatome galingiausius, aktyviausius ir ryžtingiausius:...

Na, šiek tiek išsiblaškome, primename, kad dabar mūsų komandoms reikia iššifruoti savo grupių pavadinimus. Ar visi suprato užduotį? Pradėkime.

Gerai padaryta! Visi puikiai atliko užduotį! Taigi dabar dėmesys bus skiriamas erdvėlaivio paleidimui, kurį pilotuoja komandos „Jupiteris“, „Venera“, „Neptūnas“.

„Mars“ komanda atidžiai stebi mūsų keliautojus nuo žemės.

Ar visi pasiruošę? Mūsų skrydis vyks maždaug 40 tūkstančių kilometrų aukštyje, erdvėlaivio greitis lygus šviesos greičiui, skrydžio laikas apie dvi su puse valandos. Taigi, mes skrendame!

Mūsų pirmoji žvaigždė, į kurį mes einame, vadinamas: « TEOPRAC“. Tai teorijos ir praktikos žvaigždė. (Užveskite pelės žymeklį ant laivo ir spustelėkite jį. Laivas pradės judėti).

Tarp ikimokyklinio ugdymo mokytojo kalbos reikalavimų jie pabrėžia kalbos atitikimą kalbos normoms, tai yra, mokytojo kalba turi būti Teisingai.

Mokytojas, bendraudamas su vaikais, turi žinoti pagrindines rusų kalbos normas ir jų laikytis: ortopedines normas (literatūrinio tarimo taisykles), taip pat žodžių formavimo ir modifikavimo normas.

Mokytojas yra ne tik žmogus, bet ir žmogus, atsakingas už tuos, „kurius prisijaukino“ – už savo mokinius. Todėl jis turėtų atsiminti, kad kalba yra ne tik intelekto rodiklis, bet ir galinga priemonė paveikti kitų žmonių protus.

Taigi, D.I. Pisarev rašė: „Neteisingas žodžių vartojimas sukelia klaidų mąstymo srityje, o vėliau ir gyvenimo praktikoje.

Už 4 atliktas užduotis gausite 8 taškus, bet mūsų atveju 8 žvaigždutes, kiekvienas taškas yra žvaigždutė.

Pažiūrėk pirmoji užduotis, reikia nurodyti pavyzdžius su žodžio formos darybos klaidomis, taip pat pavyzdžius, kuriuose darybos taisyklės nepažeidžiamos. (Priedas Nr. 1)

Antroje užduotyje reikia akcentuoti. (Priedas Nr. 2)

Trečia užduotis- jums bus pateiktas kryžiažodis „Kalbos komunikacija“, kuriame turėsite parodyti savo žinias teorijos srityje. Šiai užduočiai atlikti turite 10 minučių. (Priedas Nr. 3)

Kita užduotis (ketvirtas) - vaizdo istorija. Atidžiai klausykite vaizdo įrašo teksto ir ištaisykite mokytojų kalbos klaidas. (Vaizdo įrašo priedas Nr. 4)

Taigi, du mokytojai susitiko...

(darbai atiduodami žiuri)

O dabar mūsų laivas išplaukia žvaigždė« Deklamacija“.

Deklamavimas arba išraiškingas skaitymas yra poezijos ar prozos ištarimo menas.

Vienas iš reikalavimų mokytojo kalbai komponentų yra mokytojo balso kokybė. Balsas yra svarbiausias kalbos technikos elementas. Mokytojui tai yra pagrindinis darbo įrankis. Mokytojo balsui keliama nemažai reikalavimų, kuriuos lemia pedagoginio bendravimo sąlygos ir profesinėje veikloje sprendžiamos užduotys.

Svarbiausios mokytojo balso profesinės savybės yra eufonija, lankstumas, polėkis (kalbos skrydis – tai teksto tarimo lengvumas be spaustukų, galūnių rijimas ir poreikis tarti žodžius su pastangomis), ištvermė. Visų balso savybių ugdymas yra sudėtingas procesas, vadinamas balso gamyba.

Dikcija yra vienas iš privalomų kalbos technikos elementų, jis ypač svarbus mokytojui, nes jo kalba yra modelis. Mokytojo kalba turi būti užpildyta emociniu ir intelektualiniu turiniu, kurį galima pavadinti išraiškingumas.

Sovietų mokytoja, literatūros kritikė Maria Aleksandrovna Rybnikova pabrėžia: « Pats mokytojas, jo kalbos maniera, išraiškingi žodžiai, pasakojimas, poezijos skaitymas – visa tai yra nuolatinis pavyzdys mokiniams.

Mes jums siūlome kita užduotis. Kiekviena komanda nupieš vieną iš pasakėčių, kurią privalo padeklamuoti. Bet ne įprastu klasikiniu variantu, o kadangi jie bus paklausti, šiek tiek kitaip, užduotis bus parašyta jūsų lapuose. (Priedas Nr. 5)

Už šį konkursą laimėjusi komanda gaus 4 žvaigždutės.

Ir dabar mums reikia šiek tiek pailsėti su mumis - muzikinė pertrauka.

Ar gerai mokate dainas ir mokate jas atlikti? Tai nuostabu, bet dabar pamatysime, kaip mūsų komandos žino ir dainuoja dainas.

Ji turi būti dainuojama chore, gražiai ir atpažįstamai. Žaidime dalyvauja visi komandos nariai.

Viena komanda, pasitarusi, užduoda kitai komandai klausimą, tačiau specialia forma. Jie dainuoja ištrauką iš žinomos dainos, kurioje yra klausimas. Tada komanda, kuriai buvo užduotas klausimas, turi prisiminti ir choru padainuoti bet kurios kitos žinomos dainos ištrauką, kurioje yra atsakymas į užduotą klausimą. Žaidimas tęsiamas tol, kol baigiasi vienos iš komandų dainų rezervas.

Pavyzdžiui: viena komanda dainuoja „Jie sako, kad mes esame baki-buki“. Kaip žemė gali mus pakęsti? kita jai atsako: „Tili-tili, tral-wali, mes to nepatyrėme, jie mūsų to neklausė“.

O dabar teikiame žiuri žodis, kuriame bus apibendrinti dviejų vykusių konkursų rezultatai.

Tarp reikalavimų, keliamų ikimokyklinio ugdymo mokytojo kalbai, jie taip pat apima: Kalbos tikslumas, tai yra jo atitikimas kalbėtojo mintims.

Taigi, K. Fedinas rašė: „Žodžių tikslumas yra ne tik sveiko skonio, bet, svarbiausia, prasmės reikalavimas.

Kalbos aiškumas, tai yra jo prieinamumas klausytojo supratimui. Taigi Kvintilianas, romėnų iškalbos mokytojas, rašė: „Kalbėk taip, kad negalėtum būti nesuprastas“.

Kalbėjimo paprastumas, tai yra, jos nedailumiškumas, natūralumas, pretenzingumo trūkumas, „gražus stilius“.

Taigi L. N. Tolstojus rašė: „Po frazės pompastiškumu ir nenatūralumu slypi turinio tuštuma“.

Mokytojo kalboje turi būti naudojamos įvairios kalbinės priemonės, tai yra vienas iš mokytojo kalbos reikalavimų yra Kalbos turtingumas.

Taigi M. Gorkis rašė: „Užduotys, kurias išsikeliate sau neišvengiamai ir skubiai, reikalauja daugybės žodžių, didelės jų gausos ir įvairovės.

Mokytojas turėtų atsižvelgti į tai, kad ikimokykliniame amžiuje formuojasi vaiko žodyno pagrindai, todėl turtingas paties mokytojo žodynas ne tik padeda plėsti vaiko žodyną, bet ir padeda lavinti jo žodžių vartojimo tikslumo įgūdžius, išraiškingumas ir vaizdinga kalba.

Mūsų laivas artėja žvaigždė« METAFORA“.

Pratimas- kiekviena komanda išsirinks vieną iš medelių. Savo medžiui turėsite pasirinkti: kokybiniai būdvardžiai, pavyzdžiui, lieknos, galingos, plintančios, o taip pat ir joms suteikti žmogaus savybes ir savybes, pavyzdžiui, svetingas, svetingas .(Pristatyme)

Už šią užduotį laimėjusi komanda gaus 5 žvaigždutės.

Kita mūsų žvaigždžių stotis yra „Zvezda“SSK“, o tai reiškia, parašyk pasaką.

Mūsų vaikai turi ne tik aiškiai, kompetentingai ir nuosekliai reikšti savo mintis, bet ir kūrybiškai mąstyti, o tam būtina ugdyti kūrybinę iniciatyvą, išradingumą, ugdyti tvarų domėjimąsi kūrybišku pasakojimu. Tobulinti gebėjimą kurti siužetą, naudoti išraiškingas kalbos priemones ir vaizduotę. Išmokite lengvai sugalvoti pasakas, keisdami siužetų veikėjus ir pan. viso to privalome išmokyti vaikus. Kaip sakė vienas iš išmintingiausių - « Norėdami išmokyti kitą, pirmiausia mokykitės patys.

Taigi, mokykimės. Užduotis vadinama sena pasaka nauju būdu. Dabar ateis vienas komandos atstovas ir išsirinks jums pažįstamą pasaką. Jūsų užduotis yra palikti ankstesnius herojus, kad jie sugalvotų naują siužetą. Šiai užduočiai atlikti skirta 10 minučių. Komanda gaus 5 žvaigždutės.(Pristatyme)

Dabar šiek tiek pailsėkime. Žaidimas« Molekulės“.Tikslas: suburti grupę.

Įsivaizduokime, kad visi esame atomai. Atomai atrodo taip: (pranešėjas rodo sulenkdamas rankas per alkūnes ir prispaudęs rankas prie pečių). Atomai nuolat juda ir karts nuo karto susijungia į molekules. Atomų skaičius molekulėje gali būti įvairus, tai lems koks skaičius aš pavadinsiu. Dabar mes visi greitai pradėsime judėti po šį kambarį ir karts nuo karto pasakysiu skaičių, pavyzdžiui, tris. Ir tada atomai turi susijungti į molekules po tris atomus. Po keturis-keturis. O molekulės atrodo taip (pranešėjas kartu su dviem grupės nariais parodo, kaip atrodo molekulė: jie stovi vienas priešais kitą ratu, liečia vienas kitą dilbiais).

Žiuri žodis

Mokytojo kalba turi būti logiška, t.y. Turi būti stebimi kalbos komponentų semantiniai ryšiai ir minties dalių bei komponentų santykiai.

Taigi N. G. Černyševskis rašė: „Ką aiškiai įsivaizduosite, tą neaiškiai išsakysite ir posakių netikslumas bei painiava rodo minčių painiavą.

Kalbos loginis pobūdis pirmiausia suponuoja trijų prasmę formuojančių komponentų (teiginio pradžios, pagrindinės dalies ir pabaigos) buvimą teiginyje. Ne mažiau svarbus yra kalbėtojo gebėjimas teisingai, kompetentingai, logiškai susieti visus sakinius ir teiginio dalis tarpusavyje. Mokytojas, dirbantis su ikimokyklinio amžiaus vaikais, turi laisvai mokėti įvairius intratekstinės komunikacijos būdus, kad to išmokytų savo mokinius.

Taigi mes atvykome į žvaigždė« Logika“.

Pratimas , Ką reikia padaryti, tai surinkti teksto fragmentus teisinga seka. Surinkę perskaitysite pamokančią pasaką. Už užduoties atlikimą - 6 žvaigždutės.(Pristatyme)

Pagrindinis kalbinio bendravimo tikslas- keitimasis įvairaus pobūdžio informacija. Akivaizdu, kad žmonių bendravimas ir apsikeitimas informacija vyksta ne tik per kalbą. Nuo seniausių laikų žmonių visuomenė naudojo papildomas komunikacijos ir informacijos perdavimo priemones, kurių daugelis egzistuoja ir šiandien.

Vienas iš šių papildomos komunikacijos priemonės, pasirodžiusi senovėje, tai raštas ant molinių lentelių, surištas raštas, įpjovos ir kt. Įvairių žemynų vietiniai gyventojai vartojo švilpimo kalbą, būgnų, varpelių, gongų signalus ir kt. Rytuose paplitusi „gėlių kalba“ taip pat yra informacijos perdavimo priemonė, kuri kai kuriose situacijose neleidžiama. būti išreikštas žodžiais (pavyzdžiui, rožė yra meilės simbolis, asteris - liūdesys, neužmirštuolė - atmintis ir pan.). Kelio ženklai, šviesoforo signalai, vėliavų signalizacija ir t.t. – visa tai informacijos perdavimo priemonės, papildančios pagrindinę žmonių bendravimo priemonę – kalbą.

žvaigždė"kriptografija" slaptasis rašymas, speciali įprasto rašto keitimo sistema, naudojama tam, kad tekstas būtų suprantamas tik ribotam skaičiui žmonių, išmanančių šią sistemą.

Kokie tie garsai? Taip, tai žinia iš kitos planetos, mūsų brolių galvoje. Turime iššifruoti ir perskaityti šį pranešimą, yra net kodas.

Taigi, klausykite užduoties: kiekviena komanda gauna šifruotą laišką su kodu. Užduotis – iššifruoti ir parašyti. Už šią užduotį komanda gauna 6 žvaigždutės. (Priedas Nr. 6)

Puiku mūsų mokytojai, jie sugebėjo suprasti ir iššifruoti svetimų gyventojų laišką.

Mūsų šiuolaikinis akademikas D.S. Likhačiovas rašė: « Mokėti kalbėti yra menas, mokėti klausytis – kultūra. Ar mūsų mokytojai moka klausytis, o svarbiausia – girdėti, sužinosime kartu su ugdymo psichologe. Žaidimas« Sugadintas telefonas“ (žaidimo priedas).

Žiuri žodis.

Informacijos perdavimo iš žmogaus žmogui priemonės yra padalintos į verbalinį (t. y. verbalinį) ir neverbalinį. Verbalinis bendravimas- bendravimas naudojant žodžius neverbalinis- tai informacijos perdavimas naudojant įvairius neverbalinius simbolius ir ženklus (laikysena, gestas, veido išraiška, žvilgsniai).

Mokytojui labai svarbu tinkamai valdyti savo kūną ir veido išraiškomis bei gestais perteikti būtent tą informaciją, kurios reikia konkrečioje situacijoje. Psichologai išsiaiškino, kad bendravimo procese nuo 60 iki 80% informacijos apie pašnekovą gauname pasitelkdami neverbalines komunikacijos priemones – gestus, veido išraiškas, kūno judesius, intonaciją, atstumo tarp partnerių pasirinkimą.

Perduodant informaciją, tik 7% jos perduodama žodžiais (žodžiu), 30% išreiškiama balso skambesiu (tonais, intonacija) ir daugiau nei 60% eina kitais neverbaliniais kanalais (žvilgsniais, gestais, veidu). posakius ir pan.).

Su šiais teiginiais galite sutikti arba nesutikti, tačiau kalbėdami stenkitės laikyti rankas „prie šonų“, pamiršdami gestą, ir iškart pajusite „medinį“ balso sausumą ir minčių sustingimą. "Rankos yra kūno akys" - teigė E. B. Vachtangovas. A K.S. Stanislavskis pabrėžė: „Rankos išreiškia mintis“. Iljinas šaukia mokytojo ranką „pagrindinės techninės priemonės“.

Paskutinė mūsų žvaigždžių stotelė žvaigždė« MIME“(graikų k.), kuris reiškia trumpus improvizacinius siužetus senovės liaudies teatre – teatrą be žodžių.

Jums siūloma tokia užduotis – parodyti eilėraštį naudojant pantomimą. Iš kiekvienos grupės turi būti atrinktas vienas asmuo. Jam bus pateiktas eilėraščio tekstas, kuris turi būti pateiktas naudojant veido išraiškas ir gestus. Ir jo komanda turėtų žinoti šią eilutę.

• V. Majakovskis „Kas būti?
• N. Nekrasovas „Kažkada, šaltuoju žiemos sezonu“
• A. Barto „Purvina mergina“

Kita užduotis- per 1 minutę (kol bėga smėlis) grupės atstovas veido išraiškomis ir gestais parodo žodžius, kurie pasirodys nešiojamojo kompiuterio ekrane, kuriuos komanda turi greitai atspėti. (Pristatyme). Už šią užduotį komanda gauna 6 žvaigždutės.

Žiuri žodis.

Prisiminkime, kad kelionės pradžioje svajojome atrasti naują žvaigždžių pasaulyje dar nežinomą žvaigždyną, ir mums tai pavyko. Mes atradome žvaigždyną - KOMUNIKACIJA.

Apibendrinant Dar kartą priminsime: yra daug būdų, kaip užtikrinti, kad mokytojo kalba būtų taisyklinga, išraiškinga, ryški ir užburianti vaikus. Tai tinkamas patarlių, posakių, gyvenimo ir literatūros pavyzdžių vartojimas; įvairūs tropai (metaforos, palyginimai, hiperbolės, epitetai); komunikacijos efektų ir neverbalinės kalbos naudojimas.

Tačiau bene svarbiausi kalbos menui yra mokytojo vidinio pasaulio bruožai, jo kultūra ir dvasiniai turtai, įsitikinimas savo žodžių teisingumu. S.L. Soloveitchik rašė: „Šiais laikais daug kalbama apie techninius mokytojo įgūdžius, kad jis turi turėti išlavintą balsą, įgudtą gestą, patikrintą intonaciją, bet dar svarbiau... mokytojo moralinis charakteris, bendravimo maniera ir elgesys . Nepamirškite apie tai ir... tobulėkite!

Galų gale, nuolatinis jūsų kalbos kokybės gerinimas yra raktas į sėkmingą vaikų kalbos raidos darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Sukūrė: Kazulina N.B., Rostovo srities Kamensko-Šachtinskio miesto jungtinio darželio Nr.36 savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos pirmosios kvalifikacinės kategorijos vyresnioji mokytoja

Mokytojų tarybos tikslas: intensyvinti mokytojų protinę veiklą, tobulinti ugdymo proceso tobulinimo darbus, kuriais siekiama formuoti nuoseklią vaikų kalbą, nubrėžti tolesnio veiksmingo darbo šia kryptimi būdus. Žaismingu būdu sisteminkite mokytojų žinias apie vaikų nuoseklios kalbos ugdymo problemą.

Įgyvendinimo forma: verslo žaidimas

Užduotys:

1) Supažindinti mokytojus apie būtinybę plėsti savo žinias nuoseklios vaikų kalbos ugdymo srityje;

2) gilinti mokytojų žinias apie ikimokyklinukų kalbos ugdymo metodus, būdus ir priemones.

3) ugdyti gebėjimus projektuoti ir konstruoti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos procesus;

4) sukurti komandoje atmosferą kūrybiškai ieškoti efektyviausių formų ir metodų dirbant su vaikais;

5) stebėti, kaip mokytojai laikosi žodinio bendravimo kultūros ir taktiško elgesio taisyklių.

Pasiruošimas.

1. Kolektyvinės mokytojų veiklos plėtojant kalbą apžvalgos (projektų pristatymai).
2. Analitinė ataskaita, pagrįsta teminio testo rezultatais, siekiant nustatyti formas ir metodinius metodus, skirtus vaiko kalbos raidai.
3. Verslo žaidimas
4. Pedagoginės tarybos sprendimo projekto rengimas.

Dienotvarkės

1. Darnios kalbos ugdymo problema MBDOU darbo praktikoje. Vadovas
2. Žiūrėtų įvykių aptarimas.
3. Analitinė ataskaita apie teminio testo, skirto formų ir metodinių metodų, skirtų vaiko kalbos raidai, nustatymo rezultatus. Vyresnysis mokytojas
4. Verslo žaidimas „Žaidimai ir kūrybinės užduotys, skirtos protiniams gebėjimams lavinti ir kūrybinio produkto kūrimui kalbos veikloje“. Vyresnysis mokytojas
5. Pedagoginės tarybos sprendimo priėmimas.

Mokytojų susirinkimas

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas

„Visos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduotys (žodyno turtinimas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, garso kultūra) nepasieks savo tikslo, jei neras galutinės išraiškos ugdydami nuoseklią kalbą.

Šiandien ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinė kalba, kurioje gausu sinonimų, papildymų ir aprašymų, yra labai retas reiškinys. Vaikų kalboje yra daug problemų. Vienaskiemeniai, susidedantys tik iš paprastų sakinių. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio. Prasta dialoginė kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo arba sukonstruoti trumpą ar išsamų atsakymą. Nesugebėjimas sukonstruoti monologo: pavyzdžiui, siužetas ar aprašomasis pasakojimas siūloma tema, teksto perpasakojimas savais žodžiais. Trūksta loginio savo teiginių ir išvadų pagrindimo. Kalbos kultūros įgūdžių stoka: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą ir kalbos greitį.

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Neįmanoma spręsti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią neįvertinus jo kalbos raidos. Psichinėje vaiko raidoje kalba turi išskirtinę reikšmę. Kalbos vystymasis yra susijęs su visos asmenybės formavimusi ir visais psichiniais procesais. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių.

Žemo kalbos išsivystymo priežastys:

• Pusė ikimokyklinio amžiaus vaikų turi nepakankamai išvystytus nuoseklaus teiginio konstravimo įgūdžius.

Remiantis stebėjimo rezultatais, reikėtų atkreipti dėmesį į šiuos trūkumus:

• nuoseklūs teiginiai yra trumpi;
• pasižymi nenuoseklumu, net jei vaikas perteikia pažįstamo teksto turinį;
• susideda iš atskirų fragmentų, kurie logiškai nesusiję vienas su kitu;
• teiginio informacijos turinio lygis yra labai žemas.

Be to, dauguma vaikų aktyviai dalijasi įspūdžiais apie patirtus įvykius, tačiau nenoriai imasi rašyti istorijas tam tikra tema. Iš esmės taip nutinka ne dėl to, kad vaiko žinios šiuo klausimu yra nepakankamos, o todėl, kad jis negali to suformuluoti į nuoseklius kalbos teiginius. Vesdamas pamoką mokytojas mato save ir technikas, bet nemato vaiko, t.y., per pamoką kartais stebime, ką sako vienas mokytojas. Nepakankamas pasiruošimas pamokai. Žiūrėdami į nuotrauką ar kalbėdami, turite atidžiai apgalvoti klausimus.

Mokytojo kalbos kultūra taip pat vaidina labai svarbų vaidmenį plėtojant kalbą. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūrinės kalbos pavyzdžių:

• Mokytojo kalba yra aiški, aiški, išsami ir gramatiškai taisyklinga;
• Kalboje pateikiami įvairūs kalbos etiketo pavyzdžiai.

Tėvai nesuvokia savo funkcijos – bendrauti su vaiku reikia pradėti nuo gimimo ir iki jo gimimo, prenataliniu laikotarpiu.

1. Žiūrėtų įvykių aptarimas
2. Vyresniojo mokytojo kalba su analitine ataskaita apie teminį egzaminą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos darbo būklė“.

1. Verslo žaidimas

Kalbos raida yra pagrindinis vaiko psichinės raidos rodiklis. Pagrindinis kalbos raidos tikslas – pasiekti, kad ji atitiktų kiekvienam amžiaus tarpsniui apibrėžtą normą, nors individualūs vaikų kalbos lygio skirtumai gali būti itin dideli.

Pagrindiniai kalbos raidos uždaviniai – ortopedinės kalbos kultūros ugdymas, žodyno darbas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, jos darna konstruojant detalų teiginį – sprendžiami kiekviename amžiaus tarpsnyje. Tačiau nuo amžiaus iki amžiaus atsiranda laipsniškas kiekvienos užduoties komplikavimas, keičiasi mokymo metodai, pereinant iš grupės į grupę keičiasi ir konkrečios užduoties specifinis svoris. Mokytojas turi įsivaizduoti pagrindines kalbos raidos užduočių tęstinumo linijas, kurios buvo sprendžiamos ankstesnėse ir vėlesnėse amžiaus grupėse, ir kiekvienos problemos sprendimo sudėtingumą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir žodinio bendravimo ugdymas darželyje vykdomas visų rūšių veikloje, įvairiomis formomis, tiek specialiose kalbos pamokose, tiek partnerių ir savarankiškoje veikloje.

Pradėkime savo verslo žaidimą, kuris padės susisteminti tam tikras žinias ir įgūdžius šioje srityje.

(Mokytojai pagal amžių skirstomi į 3 komandas. Darbo proceso metu už kiekvieną teisingą atsakymą komanda gauna žetoną).

Ekspertų komisiją sudaro: vadovas, logopedas, muzikos darbuotojas. Jie vertina atsakymus ir atliktas užduotis.

Vedėja primena žaidimo taisykles:

- mokėti klausytis kitų;

Sukurti bendrą problemos sprendimą;

- aktyviai dalyvauti žaidime;

- neginčija žiuri vertinimo;

— laikytis kalbos kultūros ir takto;

- laikytis taisyklių.

1 dalis.

1. „Žaidimo testas auklėtojų žinioms, įgūdžiams ir gebėjimams nustatytiKlausimai 1 komandai:· Dviejų ar daugiau pokalbis tema, susijusia su bet kokia situacija. (dialogas)

Vieno pašnekovo kalba, skirta auditorijai (monologas)

· Istorija su siužetu, kuris vystosi laikui bėgant (pasakojimas)

· Kaip vadinasi tekstas, kuriame išvardytos savybės, savybės, savybės, veiksmai? (aprašymas)

Klausimai antrajai komandai.

· Kokio amžiaus grupėje pradedamas vaikų monologinės kalbos mokymas? (vidurinė grupė)

· Kokią techniką naudoja mokytojas, kad perpasakojimo metu sumažintų vaiko pauzes ir įtampą? (reflektuota kalbos technika - mokytojas pakartoja vaiko pasakytą frazę ir ją šiek tiek papildo)

· Pirmaujanti technika vidurinėje grupėje, naudojama kuriant istoriją pagal paveikslą (mokytojo pavyzdys)

· Vadovaujanti kalbos ir mąstymo aktyvinimo technika (mokytojo klausimai)

Klausimai trečiajai komandai.

· Kokios yra kalbos formos? (dialogas ir monologas)

· Kokie įgūdžiai lavinami dialoge? (klausykite pašnekovo, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo konteksto)

· Kokios darbo formos naudojamos mokant vaikus rišlios kalbos? (perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas)

· Pavadinkite istorijos struktūrą (pradžia, kulminacija, pabaiga)

2 dalis.

Vedėjas kviečia komandas atsakyti į šiuos klausimus:
1. Ką turime omenyje vaiko kalbos raidą?

Kalbos raida – tai kūrybinis procesas, susiformuojantis suaugusiojo kalbos suvokimo, savo kalbos veiklos ir elementariai suvokus kalbos ir kalbos reiškinį.

2. Ką apima ugdymo sritis „Kalbos raida“?
(Kalbos raida apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimą; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymą; kalbėjimo kūrybiškumo ugdymą; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymą; susipažinimą su knygų kultūra, vaikiška literatūra, kaip būtina sąlyga mokytis skaityti ir rašyti.

3. Kokie yra žodyno formavimo uždaviniai?

Vaikų žodyno turtinimas, plėtimas, aktyvinimas.

4. Įvardykite pasakojimo mokymo būdus:

1. istorijos pavyzdys

2. dalinis pavyzdinis pasakojimas

3. pavyzdinis dublikatas

4. pavyzdinės istorijos analizė

5. istorijos planas

6. pasakojimo plano atkūrimas vaikams

7. kolektyvinė plano analizė

8. kolektyvinis pasakojimų rašymas

9. istorijos kūrimas dalimis

10. vaikai baigia mokytojo pradėtą ​​pasakojimą

11. variantų užuomina

12. klausimai, nurodymai, paaiškinimas

13. įvertinimas

5. Jūs ir aš žinome, kad yra 3 būdai, kaip vaikus supažindinti su literatūra

(žodinis, praktinis ir vaizdinis) ir kiekvienam iš jų turite pasirinkti metodus. Komandos ištraukia bilietą ir ant lapo užrašo kiekvieną metodą atitinkančius metodus.
Žodinis

Skaitymo darbas
Klausimai vaikams apie kūrinių turinį
Kūrinio perpasakojimas
Mokymasis mintinai
Išraiškingas skaitymas
Pokalbis apie darbą
Klausytis įrašo

Praktiška

Inscenizacijos elementai
Dramatizavimo žaidimai
Didaktiniai žaidimai
Teatriniai žaidimai
Naudojant įvairius teatro tipus
Žaidimo veikla
Vizualinis

Iliustracijų, paveikslėlių, žaislų demonstravimas
Inscenizacijos elementai
Pirštų, rankų judesiai
Schemos
Algoritmai
Vaizdo įrašų, filmų juostų peržiūra
Parodos dizainas

6. Kokio tipo veikloje vystosi vaiko kalba?

— D/žaidimai;

- C / žaidimai;

- C / žaidimai;

- R / žaidimai;

— režimo akimirkos;

- Pasivaikščiojimai;

- Klasės.

7. Ką į rutininių akimirkų organizavimo procesą įeina kalbos raida?

o (pasakoti vaikams, ką jie dabar darys (pavyzdžiui, apsirengs) - komentuoti vaikų veiksmus;

o pakviesti vieną iš mokinių pasikalbėti apie tai, ką jis daro (čia formuojasi vaiko komentuojanti kalba);

o pakviesti vaiką savarankiškai pasakyti, kaip jis atliks tą ar kitą įprastą akimirką;

o literatūrinių žodžių (ramų, trumpų eilėraščių) vartojimas režimo klausimams aptarti).

8. Įvardykite mažų vaikų kalbos skatinimo būdus ir būdus

Kalbėdamasis su savimi

Lygiagretus pokalbis

Provokacija arba dirbtinis vaiko nesupratimas

Sklaidymas

Sakiniai

Pasirinkimas

Pakeitimas

Vaidmenų žaidimas

Muzikiniai žaidimai

9. Kokie pagrindiniai pasiekimai lavinant vyresnio amžiaus ikimokyklinukų kalbą?
(Išryškėja bendravimas su bendraamžiais. Dialogas su draugu įgauna koordinuotų objektų ir kalbos veiksmų pobūdį, vaikai jau moka atkreipti kaimyno dėmesį, domisi jo reikalais, pasisakymais ir pan.)

10. Išvardykite vyresnio amžiaus ikimokyklinuko kalbos funkcijas.
(Kalba padeda užmegzti ryšius su kitais; atkreipti dėmesį į save, savo reikalus ir patirtį. Kalba yra svarbus žinių apie mus supantį pasaulį šaltinis. Kalba yra objektyvių santykių sritis, kurią vaikas mokosi. Kalbėjimas kaip vaiko verslo, pažinimo, asmeninių poreikių ir pan. tenkinimo sritis)

11. Įvardinkite mokslininkus, tyrusius vaikų kalbos formavimosi ir raidos problemą.
(K. D. Ušinskis, E. I. Tikhejeva, E. A. Flerina, R. I. Žukovskaja, A. P. Usova, E. M. Strunina, F. A. Sokhinas ir kt.)

12. Įvardykite šiuolaikines efektyvias ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos technologijas.

OTSM-TRIZ-RTV (suformuoja tam tikrą mąstymo būdą ir užtikrina kūrybinės vaizduotės ugdymą bei tobulėjimą, formuoja mąstymo procesus, būtinus sėkmingam tolesniam ugdymui mokykloje). Mokykite vaikus kurti vaizdines charakteristikas, palygindami, užmindami mįsles ir metaforas. Žaidimai ir kūrybinės užduotys raiškiai kalbai lavinti. Mokyti vaikus rašyti kūrybines istorijas pagal paveikslus.

1. Technologija, skirta mokyti vaikus lyginti (pavyzdys).

2. Vaikų mokymo mįslių rašymo technologija (pavyzdys).

3. Vaikų mokymo kurti metaforas technologija (pavyzdys).

4. Žaidimai ir kūrybinės užduotys (pavyzdys)

5. Vaikų mokymas, kaip rašyti kūrybines istorijas pagal paveikslėlį (pavyzdys).

6. Rašymas (pavyzdys).

7. Pasakų terapija (vaikai rašantys pasakas)

8. Mnemonikos panaudojimas ugdant vaikų kalbą

3 dalis (fizinės treniruotės minutė)

Literatūrinis puslapis.

1. Atsakymas yra tas, kuris muša tamburiną greičiau nei kiti. (Vienas iš kiekvienos grupės dalyvių turi rankose tamburiną):

2. Pavadinkite ukrainiečių pasaką, kuri siužetu panaši į rusų liaudies pasaką
pasaka „Teremok“. („Kurštinė.“)

3.Sovietų rašytojai, kūrę kūrinius apie gamtą vaikams. (Sladkovas, Biankis, Charušinas.)

5. Rašęs žinomas sovietų rašytojas didelis skaičius poetinės pasakos vaikams. (Korney Ivanovičius Chukovskis.)

6. Įvardinkite garsiausias A.S. pasakas. Puškinas. („Pasakojimas apie žveją ir žuvį“, „Pasakojimas apie miegančią princesę ir septynis riterius“, „Pasaka apie carą Saltaną“, „Pasaka apie kunigą ir jo darbuotoją Baldą“.)

7. Iš kokios pasakos pasiskolintas posakis: „Pagauk žuvį, didelę ir mažą!“? („Sesuo Lapė ir pilkasis vilkas“.)

8. Aukščiausias Sergejaus Michahalkovo herojus. (Dėdė Stiopa.)

9 . Apie kokį gyvūną S. Marshak sukūrė pasaką protingu ir kvailu variantu?
(Apie pelę.)

10. Pasaka, kurioje mergina iš pradžių valgė tik kvietinius pyragus, o paskui pamilo ruginius. („Žąsys-gulbės“.)

11. Kaip vadinasi mūsų Pinokio prototipas? (Pinokis.)

12. Kokioje pasakoje mergina galėjo įlįsti į karvės ausį? („Smulkmena“.)

13. Kokioje Šiaurės tautų pasakoje mergina dėl savo patrauklios išvaizdos virto paukščiu? („Ajoga“.)

14. Kas yra „sparnuoti, plaukuoti ir riebūs“? (Žvirblis, pelė ir blynas.)

15. Kaip to paties pavadinimo pasakoje pasigyrė kiškis? („Aš neturiu ūsų, o ūsus, ne letenas, o letenas, ne dantis, o dantis“.)

19. Pasaka, kurioje vienas herojus sako kitam: „Kai tik iššoksiu, kai tik iššoksiu, galinėmis gatvelėmis skris gabalai!“? („Zajuškinos trobelė“.)

20. Kokia yra garsiausia Aleksejaus Tolstojaus perpasakotos italų pasakos versija? („Auksinis raktas arba Pinokio nuotykiai“.)

2. Klausimai – kiekvienai grupei skiriamos užduotys. Už kiekvieną teisingą atsakymą skiriamas vienas taškas.

1) Pakeiskite sakinius patarle

- Mokykis visą gyvenimą ( gyvenk amžinai, mokykis amžinai).

– Reikia taupyti laiką (laikas verslui, laikas pramogoms).

– Rūpinkitės savo sveikata (vėl pasirūpink suknele, o sveikata nuo mažens).

- Nekalbėk (užčiaupk burną).

– Neskubėkite, viską darykite atsargiai (jei skubate, prajuokinate žmones; jei skubate, juokiatės).

- Užbaikite tai, ką pradėjote ( nepasitikėk pradžia, pasitikėk pabaiga; atliko savo darbą – vaikščiok saugiai).

— Leopardo sūnus taip pat yra leopardas (Afrika) — Kaip tėvas kaip sūnus
- Jūs negalite paslėpti kupranugario po tiltu (Afganistanas) Žmogžudystė išsispręs
— Bijokite tylios upės, o ne triukšmingos (Graikija) — Nejudantys vandenys teka gilūs - Tyli burna – auksinė burna (Vokietija) – Žodis sidabras – tyla auksas- Kas klausia, nepasiklys (Airija) - Kalba nuves jus į Kijevą
— Nuplikytas gaidys bėga nuo lietaus (Prancūzija) — Dega ant pieno, pučia ant vandens

3. Pasirinkite pasaką pagal prasmę atitinkantį posakį
1. Laimė ne aukse. (Vištiena Ryaba)
2.Kieno dvarai yra jo duona. (Trys lokiai)
3. Netikėk kalbomis, kurių per daug, nepasitiki savimi. (Kolobokas)

1. Du kartus kartu, bet koks reikalas, ginčijasi draugai. (Ropė)
2. Ankštomis sąlygomis, bet neįsižeidus. (Kurštinė)
3. Norėjau būti vilku avies kailyje, bet nepavyko. (Vilkas ir septyni vaikai)

4 dalis

Kūrybinės dirbtuvės

1. Iliustruokite patarlę naudodami diagramą

Komandos sugalvoja patarlę, pavaizduoja ją naudodamos diagramą, o priešingos komandos turi atspėti patarlę naudodamos diagramą.

1. 2. Parengti vaiko kalbos ugdymo rekomendacijas

„Atmintinė mokytojams“

1. Mokytojai sudaro pedagogines kalbos raidos sąlygas. Jie ugdo ir skatina visų formų vaikų kalbos veiklą tiek klasėje, tiek už jos ribų.
2. Mokytojai atlieka specialius pratimus ir žaidimus, ugdančius foneminio kalbos aspekto suvokimą: mokosi nustatyti garsų vietą žodyje, kirčio vietą, fonemų skiriamuosius požymius, garsų ir skiemenų skaičių bei seką.
3. Mokytojai modeliuoja taisyklingą kalbos tempą, siūlydami šnekamosios kalbos tarimo pavyzdžius, literatūros kūrinių ištraukas, eilėraščio formų pasakas, patarles, mįsles, liežuvius, liežuvius ir kt.
4. Mokytojai skatina vaiką kreiptis į suaugusįjį ar bendraamžį su klausimais, žinutėmis ir motyvacijomis.
5. Mokytojai dirba su meno kūriniais ir moko vaikus pasakojimo. Ypatingas dėmesys skiriamas kūrybinio pasakojimo ugdymui.
6. Skatinti žaidimo kalbos raidą ir literatūrinių vaizdų atspindėjimą vaikų vaidmenų žaidimuose.
7. Jie užtikrina sudėtingiausių leksinių reikšmių, perteikiančių tiek tiesioginę būseną, tiek emocinių būsenų atspalvius, raidą dramatizuojant vaikų literatūros kūrinius.

„Atmintinė tėvams“

Sėkmingo kalbos vystymosi veiksniai

1. Emocinis bendravimas su vaiku nuo gimimo momento.
2. Sukurkite sąlygas bendrauti su kitais vaikais.
3. Suaugusio žmogaus kalba yra sektinas pavyzdys.
4. Lavinkite smulkiąją rankų motoriką, o tai lemia vaiko kalbos vystymąsi.
5. Bendri suaugusiojo ir vaiko žaidimai.
6. Skaityti grožinę literatūrą, mokytis poezijos.
7. Vaiko smalsumo tenkinimas. Atsakymai į visus jo „kodėl“.
8. Eilėraščių pasakojimas rankomis. (Žaidimai pirštais)

Numatyta žodį ekspertams. Pateikite atsiliepimą. Kiek mokytojai yra kompetentingi ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą?

Taigi, šiandien verslo žaidimo metu sustiprinome jūsų žinias ir įgūdžius ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos srityje; prisiminė metodus ir būdus, skatinančius vaikų kalbos raidą.

Skelbiamas bendras rezultatas, vedėjas dėkoja už dalyvavimą.

Pedagoginės tarybos sprendimas svarstomas ir tvirtinamas:

Pedagoginės tarybos sprendimas.

nuo 2015-12-10

1. Praktiškai naudokite šiuolaikines veiksmingas technologijas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti.

visiems mokytojams nuolat

1. Naudokite probleminių situacijų kūrimą pamokose ir laisvalaikiu, skatindami vaikus intensyvinti kalbinę veiklą.

visiems mokytojams nuolat

1. Vaikų kalbos veiklai lavinti naudokite ekskursijas, žaidimus, elementarios paieškos veiklos formas ir kt.

visiems mokytojams nuolat

1. Kalendoriniuose planuose atspindėkite individualų darbą, skirtą nuoseklios vaikų kalbos ugdymui.

visiems mokytojams nuolat

1. Dirbdami su tėvais, taikykite individualų požiūrį, atsižvelgdami į kiekvienos šeimos asmenines savybes.

visiems mokytojams nuolat

1. Pripažinti mokytojų darbą pozityviu ir panaudoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbą praktikoje.

Nominacija: Vaikų darželis › Metodiniai tobulėjimai › Pranešimai, mokytojų tarybos, seminarai
Pavadinimas: Pedagoginė taryba „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programos įgyvendinimo kontekste“

Pareigos: pirmosios kvalifikacinės kategorijos vyresnioji mokytoja
Darbo vieta: MBDOU darželis Nr.36
Vieta: Kamensk-Shakhtinsky miestas, Rostovo sritis