Mokytojų tarybos formavimas ikimokyklinukų kalbos kultūrai. Pedagoginė taryba „Mokytojų kalbinės komunikacijos plėtra“

MASKAVOS ŠVIETIMO DEPARTAMENTAS

MASKAVOS MIESTO VALSTYBINĖ BIUDŽETINĖ ŠVIETIMO ĮSTAIGA „MOKYKLA Nr. 760 PAVADINTA A.P. MARESYEVA »

Pedagoginė taryba ikimokyklinio ugdymo struktūriniame padalinyje 2016-12-08

Tema: „Kalbos veiklos ugdymas naudojant visus žodinės kalbos komponentus įvairiose vaikų veiklos formose ir rūšyse“

parengė vyresnioji mokytoja Zrelyakova E.V.

Tikslas: tobulinti darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos

Užduotys:

1. Plėsti mokytojų žinias apie ikimokyklinukų kalbos ugdymo metodus, būdus ir priemones.

2. Supažindinti mokytojus apie būtinybę plėsti savo žinias vaikų kalbos raidos srityje

3. Ugdykite asmenines mokytojų profesines savybes.

Pranešimai iš mokytojų patirties.

Mokytoja logopedė Bogdanova T.I.

Humoristinis pratimas „Shushanika Minichna“ - vyresnioji mokytoja Zrelyakova E.V.

« » mokytoja Kuznecova L.V.

Žaidimas „Būdvardžių asociacijos“ - vyresnioji mokytoja Zrelyakova E.V.

«


Bendras rašinys tema „Kodėl darželio auklėtojos kalba turėtų būti pavyzdys...“ vyresnioji mokytoja; žaidimo pratimas „Literatūrinis puslapis“

Mokytojų tarybos sprendimas, kreipimasis į mokytojus organizaciniais klausimais

Mokytojų tarybos pažanga

Įvadas: Neįmanoma spręsti apie ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės raidos pradžią neįvertinus jo kalbos raidos. Kalbos vystymasis yra susijęs su visos asmenybės formavimusi ir visais psichiniais procesais. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių.

Ataskaita iš darbo patirties „Kalbos sutrikimų turinčių vaikų dialoginės kalbos ugdymas. Didaktiniai žaidimai ir technikos“ mokytoja logopedė

2. Nuotaikinga mankšta „Shushanika Minichna“

Įvadas: „Pagrindinis darbo, skirto kalbos ugdymui ir vaikų mokymui gimtosios kalbos, tikslas yra žodinės kalbos ir žodinio bendravimo su kitais įgūdžiais, pagrįstų savo tautos literatūrinės kalbos įvaldymu.

Buitinėje metodikoje vienu pagrindinių kalbos raidos tikslų buvo laikomas kalbos dovanos ugdymas, t.y. gebėjimas išreikšti tikslų, turtingą turinį žodžiu ir raštu (K.D. Ushinsky)

Pratimas „Shushanika Minichna“

Turinys. Pratimas atliekamas ratu. Kiekvienas grupės narys gauna kortelę su užrašytu vardu ir pavarde. Tada vienas iš dalyvių klausia savo kaimyno kairėje: Sakyk, koks tavo vardas? Jis perskaito vardą ant kortelės, pavyzdžiui, „Larisa Ivanovna“. Atsakydamas į tai, pirmasis dalyvis turi atsakyti bet kuria fraze. Tokiu atveju būtinai pakartokite išgirstą pašnekovo vardą. Pavyzdžiui, labai malonu su tavimi susipažinti, Larisa Ivanovna, arba koks tavo neįprastas vardas, gražus vardas Larisa Ivanovna. Po to Larisa Ivanovna užduoda savo kaimynei kairėje klausimą: „Pristatykite, prašau“ ir pan., kol eilė pasieks pirmąjį dalyvį.

3"Kalbos ugdymas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus aplinkosauginiame ugdyme, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą» mokytojas

4. Žaidimas „Būdvardžių asociacijos“ - vyresnioji mokytoja Zrelyakova E.V.

įžanga -

„Ilgą laiką charakterizuojant kalbos raidos tikslą buvo ypač akcentuojamas reikalavimas, kad vaiko kalba būtų taisyklinga. Geros kalbos požymiai yra leksinis turtingumas, tikslumas ir išraiškingumas.

Eksperimentiniai tyrimai ir darbo patirtis rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai jau įvaldo ne tik taisyklingą ir gerą kalbą, bet ir vartoja įvairių žodžių apibrėžimus.

Žodinių asociacijų pasirinkimas ribotas: atsakant į vedėjo ištartą žodį, kaip žodinę asociaciją būtina vartoti tik būdvardžius. Pavyzdžiui: stalas apvalus; tvenkinys didelis.

5.“ Kalbos aktyvumo skatinimo metodai ir technikos
pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams" jaunesniosios grupės mokytojas Tokareva Yu.V.

6. Bendras rašinys tema „Kodėl darželio auklėtojos kalba turėtų būti pavyzdys...“ vyresnioji mokytoja

Kiekvienas dalyvis ant siauro popieriaus lapelio užrašo po frazę, kodėl mokytojo kalba (jo manymu) turėtų būti pavyzdys – pritvirtinkite ją prie magnetinės lentos ir perskaitykite.

Įvadas - „Mokytojo kalba yra pagrindinis pedagoginės įtakos instrumentas ir kartu pavyzdys mokiniams“ - skaitykite esė.

Daugiau literatūros puslapis:

įžanga „Meninis žodis daro didžiulę įtaką individo ugdymui, yra vaikų kalbos turtinimo šaltinis ir priemonė. Susipažįstant su grožine literatūra, plečiamas žodynas, ugdoma vaizdinė kalba, poetinė klausa, kūrybinė kalbėjimo veikla, estetinės ir moralinės sampratos. Todėl svarbiausias darželio uždavinys yra ugdyti vaikų susidomėjimą ir meilę literatūriniam žodžiui“ 3 žaidimas - „iššifruoti rusų liaudies pasakas“ Rusų liaudies pasakos yra užšifruotos skiemenų rinkiniu.

kašechrokhavas („Havrošečka“)

bokloko („Kolobok“)

budriai („Morozko“)

ochvokamyud ("Nykštutė")

pirodiomas („Moidodyr“)

gukarosnech („Snieguolė“)

komereta („Teremok“)

scheinakatar („Tarakonas“)

rohahiko („Zhikhorka“)

Ją atlieka mokytojai ir išdėlioja magnetinėje lentoje.

IŠVADA – ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problema šiandien labai aktuali, nes ikimokyklinukų, turinčių įvairių kalbos sutrikimų, procentas išlieka nuolat didelis. Vis dažniau susiduriama su uždelstu vaikų kalbos raida. Atkreipiame dėmesį, kad vaikams reikalinga kompleksinė korekcija, kai kartu turi dirbti mokytojas ir specialistai – logopedas, logopedas, psichologas, muzikos vadovas, kūno kultūros instruktorius ir, žinoma, tėvai.

7. Mokytojų tarybos sprendimas, kreipimasis į mokytojus organizaciniais klausimais.

Mokytojų tarybos sprendimo projektas

Siekiant gerinti mokytojų profesionalumo kokybę:

Suorganizuoti ir pravesti mokomąjį seminarą „Retorika pedagogams“ iki 2017 m. kovo mėn., atsakinga mokytoja defektologė Dunaeva O.E., mokytoja defektologė Abbasova Yu.I.

Siekiant tobulinti bendrą, specialiai organizuotą ir savarankišką vaikų veiklą:

Naudoti probleminių situacijų kūrimą pamokose ir laisvalaikiu, skatinant vaikus būti aktyviais kalbinėje veikloje, terminą – nuolat, atsakingi vidurinės mokyklos mokytojai

Ugdyti vaikų kalbos veiklą, tam tikrą laiką naudoti žaidimus ir elementarios paieškos veiklos formas - nuolat, atsakingi vidurinės mokyklos mokytojai.

Praktikoje naudoti modelius ir diagramas nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti tam tikrą laiką - nuolat, atsakingi vidurinės mokyklos mokytojai

Norėdami pagerinti bendravimą su šeima:

Dirbdami su tėvais ir toliau vadovaukitės individualiu požiūriu, atsižvelgdami į kiekvienos šeimos asmenines savybes. Kadencija – nuolatiniai, atsakingi bendros įmonės mokytojai

2. Projektavimo stendai tėvams „Ikimokyklinio amžiaus nuoseklios kalbos ugdymas“ terminas –

2017 m. vasario mėn., atsakingi jungtinės veiklos mokytojai

Mokytojo metodiniam aplankui parengta ši medžiaga:

Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojams

Atmintinė mokytojams

Pagrindinės kalbos kultūros taisyklės

Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojams

Jei jums sunku vystyti kalbą, planuokite tokio pobūdžio veiklą ne kartais, ne dažnai, o labai dažnai. Po 5 metų bus lengviau.

Niekada neatsakykite į savo klausimą. Būkite kantrūs ir lauksite, kol jūsų vaikai į tai atsakys. Galite padėti tik dar vienu klausimu, dviem ar dešimčia... bet žinokite: klausimų skaičius yra atvirkščiai proporcingas įgūdžių lygiui.

Niekada neužduokite klausimo, į kurį galima atsakyti „taip“ arba „ne“. Tai neturi prasmės.

Po pamokos dar kartą peržiūrėkite užrašus, prisiminkite visus klausimus, kuriuos uždavėte vaikams, ir pakeiskite vienu tikslesniu.

Jei istorija nepasiteisino arba pasirodė sunkiai, nusišypsokite, nes tai puiku, nes sėkmė laukia!

Atmintinė mokytojams.

3 būdai, kaip supažindinti vaikus su literatūra:

(žodinis, praktinis ir vaizdinis) metodus, atitinkančius kiekvieną metodą.

Žodinis

Skaitymo darbas
Klausimai vaikams apie kūrinių turinį
Kūrinio perpasakojimas
Mokymasis mintinai
Išraiškingas skaitymas
Pokalbis apie darbą
Klausytis įrašo

Praktiška

Inscenizacijos elementai
Dramatizavimo žaidimai
Didaktiniai žaidimai
Teatriniai žaidimai
Naudojant įvairius teatro tipus
Žaidimo veikla

Vizualinis

Iliustracijų, paveikslėlių, žaislų demonstravimas
Inscenizacijos elementai
Pirštų, rankų judesiai
Schemos
Algoritmai
Vaizdo įrašų, filmų juostų peržiūra
Parodos dizainas

Pagrindinės kalbos kultūros taisyklės:

1) Venkite daugžodžiavimo bet kokioje bendravimo situacijoje. Jei norite perteikti klausytojui kokią nors mintį, jums nereikia nereikalingų žodžių, kurie atitrauktų dėmesį nuo pagrindinės kalbos temos.

2) Prieš pradėdami pokalbį, aiškiai suformuluokite būsimo bendravimo tikslą.

3) Visada stenkitės kalbėti trumpai, aiškiai ir tiksliai.

4) Siekite kalbos įvairovės. Kiekvienai konkrečiai bendravimo situacijai reikia rasti tinkamus žodžius, kurie skiriasi nuo tų, kurie tinka kitose situacijose. Kuo daugiau įvairių žodžių kompleksų bus paruošta atskiroms situacijoms, tuo aukštesnė bus kalbos kultūra. Jeigu žmogus nemoka atrinkti žodžių, atitinkančių tam tikros bendravimo situacijos reikalavimus, vadinasi, jis neturi kalbėjimo kultūros.

5) Išmokite rasti bendrą kalbą su bet kuriuo pašnekovu. Nepriklausomai nuo kolegos bendravimo būdo, laikykitės kalbos kultūros principų, būkite mandagūs ir draugiški.

6) Niekada neatsakykite į šiurkštumą grubumu. Nenusileiskite iki netinkamo pašnekovo lygio. Vadovaudamasis principu „akis už akį“ tokioje situacijoje žmogus tik demonstruos savo kalbos kultūros trūkumą.

7) Išmokite būti dėmesingi savo pašnekovui, įsiklausyti į jo nuomonę ir sekti jo mintis. Stenkitės visada parodyti teisingą atsakymą į savo kolegos žodžius. Būtinai atsakykite pašnekovui, jei matote, kad jam reikia patarimo ar dėmesio. Atminkite, kad nereaguodami į pašnekovo žodžius akivaizdžiai pažeidžiate kalbos etiketą.

8) Įsitikinkite, kad pokalbio ar viešo kalbėjimo metu emocijos neužgožia proto. Išlaikykite savitvardą ir ramybę.

9) Kalbos etiketo taisyklių pažeidimas galimas tais atvejais, kai būtina pasiekti išraiškingą kalbą. Tačiau jokiu būdu neturėtumėte vartoti necenzūrinių žodžių. Kitaip apie jokią kultūrą negali būti nė kalbos.

10) Bendraudami su pašnekovu nesiimkite jo bendravimo stiliaus: laikykitės teigiamų kalbėjimo įpročių. Žinoma, su bet kuriuo pašnekovu reikia ieškoti bendros kalbos, tačiau mėgdžiodamas jo bendravimo stilių prarandi savo individualumą.

Vyresnysis mokytojas: Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s Nr.2 „Vaivorykštės“ miestas. Krasnoarmeiskas
Teminė mokytojų taryba nuo 2015-06-05
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos ir jų sprendimo būdai“.
Tikslas: tobulinti darbą tobulinant ugdymo procesą, kuriuo siekiama ugdyti nuoseklią vaikų kalbą, nubrėžti tolesnio veiksmingos veiklos šia kryptimi būdus. Susisteminti mokytojų žinias apie vaikų nuoseklios kalbos ugdymo problemą.
Suplanuokite mokytojų susirinkimą.
1. Mokytojų sveikinimai.
2. Dėl mokytojų tarybos sprendimo „Sveikatą tausojančių technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ įgyvendinimo.
3. Vyresniosios mokytojos Ptaškinos O.N. kalba. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas“ kartu su pranešimu.
4. Teminės kontrolės „Vaikų kalbos raida“ rezultatų analitinė ataskaita.
5. Metodinė taupyklė (iš pedagogų patirties):
5.1. Perpasakoju treniruotę.
5.2. Mokymasis parašyti istoriją pagal paveikslėlį.
5.3. Vizualinio modeliavimo metodas – mnemoninės lentelės.
5.4. Eilėraščių mokymasis su vaikais.
5.5. Garsinės kalbos kultūros formavimas.
6. Praktinė dalis:
- Atmintinės „Sėkmingos kalbos raidos veiksniai“ kūrimas
- Žaidimas „Paslaptingos schemos“.
7. Mokytojų tarybos sprendimo priėmimas.
8. Refleksija.
Mokytojų tarybos pažanga
1. Mokytojų sveikinimai. Pratimas „Dovana“. Vyresnysis mokytojas.
Laba diena, kolegos. Džiaugiuosi galėdamas jus pasveikinti mūsų mokytojų susitikime, kurio tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos ir jų sprendimo būdai“.
Šiandien gamta mus džiugina geru ir šiltu oru, o aš noriu visus pamaloninti ir paruošti produktyviam darbui maža, bet šilta dovanėle. Taip pat noriu, kad jūs visi vienas kitam dovanotumėte šiltas dovanas, o mes jas paeiliui dovanosime pantomima. Pavaizduojame savo dovaną ir įteikiame kaimynui dešinėje (ledus, gėlę ir pan.).
Dėl mokytojų tarybos sprendimo „Sveikatą tausojančių technologijų panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ įgyvendinimo. d/s vadovas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas. Vyresnysis mokytojas.
„Visos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduotys (žodyno turtinimas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, garso kultūra) nepasieks savo tikslo, jei neras galutinės išraiškos ugdydami nuoseklią kalbą. /Ušakova O.S./ Kalbėti moka beveik visi, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą. Kalbos raida siejama su visos asmenybės formavimusi ir visais psichiniais procesais. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių. Šiandien ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinė kalba, kurioje gausu sinonimų, papildymų ir aprašymų, yra labai retas reiškinys. Vaikų kalboje yra daug problemų:
Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio.
Kalbos skurdas. Nepakankamas žodynas.
Neliteratūrinių žodžių ir posakių vartojimas.
Prasta dialoginė kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo arba sukonstruoti trumpą ar išsamų atsakymą.
Nesugebėjimas sukonstruoti monologo: pavyzdžiui, siužetas ar aprašomasis pasakojimas siūloma tema, teksto perpasakojimas savais žodžiais.
Trūksta loginio savo teiginių ir išvadų pagrindimo.
Kalbėjimo kultūros įgūdžių stoka: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą ir kalbos greitį ir kt.
Prasta dikcija.
Labai svarbus vaidmuo Mokytojo kalbos kultūra taip pat vaidina svarbų vaidmenį plėtojant kalbą. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūrinės kalbos pavyzdžių:
Mokytojo kalba yra aiški, aiški, išsami ir gramatiškai taisyklinga;
Kalboje pateikiami įvairūs kalbos etiketo pavyzdžiai.
Tėvai nesuvokia savo funkcijos – bendrauti su vaiku reikia pradėti nuo gimimo ir iki jo gimimo, prenataliniu laikotarpiu.
Afrikos šalyse iki trejų metų vaikai kalbos raida lenkia Europos vaikus, nes atsilieka nuo mamos, prisirišę prie jos – patogus buvimas prisideda prie sėkmingo vystymosi.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos tikslai ir uždaviniai. Peržiūrėkite pristatymą.

Teminės kontrolės rezultatai.
Trumpa informacija apie teminės kontrolės „Vaikų kalbos raida“ rezultatus.
Metodinis taupyklė.
Mokytojų kalbos iš patirties dirbant su vaikais:
„Perpasakoju mokymą“.
„Mokymas parašyti istoriją pagal paveikslėlį“.
„Vizualinio modeliavimo metodas – mnemoninės lentelės“.
„Mokytis eilėraščių su vaikais“.
„Garsinės kalbos kultūros formavimas“.
Praktinė dalis:
Atmintinės „Sėkmingos kalbos raidos veiksniai“ kūrimas
Dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas. 1-oji komanda rengia atmintinę mokytojams, 2-oji – tėvams.
Sėkmingo vaikų kalbos vystymosi veiksniai
Atmintinė mokytojams Atmintinė tėvams
1. Mokytojai sudaro pedagogines kalbos raidos sąlygas. Plėtoti ir skatinti visų formų vaikų kalbos veiklą tiek klasėje, tiek už jos ribų.
2. Specialiais pratimais ir žaidimais lavinti foneminės kalbos pusės suvokimą: išmokti nustatyti garsų vietą žodyje, kirčio vietą, skiriamuosius fonemų požymius, garsų ir skiemenų skaičių bei seką.
3. Mokytojai modeliuoja taisyklingą kalbėjimo tempą, siūlydami šnekamosios kalbos tarimo pavyzdžius, literatūros kūrinių ištraukas, eilėraščių formų pasakas, patarles, mįsles, liežuvius, liežuvius ir kt.
4. Skatinkite vaiką susisiekti su suaugusiuoju ar bendraamžiu su klausimais, žinutėmis ir motyvacija.
5. Dirbti su meno kūriniais, mokyti vaikus pasakojimo. Ypatingą dėmesį skirkite kūrybinio pasakojimo ugdymui.
6. Skatinti žaidimo kalbos raidą ir literatūrinių vaizdinių atspindėjimą vaikų vaidmenų žaidimuose.
7. Vaikų literatūros kūrinių dramatizavimo procese užtikrinti sudėtingiausių leksinių reikšmių, perteikiančių tiek tiesioginę būseną, tiek emocinių būsenų atspalvius, raidą.
Emocinis bendravimas su vaiku nuo gimimo momento.
Sukurkite sąlygas bendrauti su kitais vaikais.
Suaugusio žmogaus kalba yra sektinas pavyzdys.
Lavinkite smulkiąją rankų motoriką, o tai lemia vaiko kalbos vystymąsi.
Bendri suaugusiojo ir vaiko žaidimai.
Skaityti grožinę literatūrą, mokytis poezijos.
Vaiko smalsumo tenkinimas. Atsakymai į visus jo „kodėl“.
Eilėraščių pasakojimas rankomis. (Žaidimai pirštais)
Žaidimas „Paslaptingos schemos“
Koks vaikiškas eilėraštis užkoduotas šioje diagramoje?
"Vanduo, vanduo"

Padalinkite mokytojus į dvi komandas.
užduotis kiekvienai komandai:
Pagal schemą įmink mįslę:
"Mįslė (ežiukas)"

Spyglių maišas bėga po pušimis ir eglėmis.
"Agurkas (mįslė)"

Be langų, be durų kambarys pilnas žmonių.
4543425920752 užduotis: Padarykite lentelę eilėraščiui „Vasara“:
Vasara, vasara atėjo pas mus.
Pasidarė sausa ir šilta.
Tiesiai palei taką
pėdos vaikšto basomis.
Mokytojų tarybos sprendimo priėmimas.
Apytikslis mokytojų tarybos sprendimas:
1. Toliau sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose lavinti vaikų kalbą:
- praturtinti grupes didaktiniais žaidimais kalbai lavinti
(atsakingi grupės auklėtojai, laikotarpis per mokslo metus)
- surengti stendus tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas“ (atsakingi grupių mokytojai už gegužės, birželio mėn. - Naudoti praktikoje modelius ir diagramas nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti).
2. Kalendoriniuose planuose atspindėti individualų darbą lavinant nuoseklią vaikų kalbą. (atsakinga vyresnioji auklėtoja, kalendorinių planų analizė kas mėnesį)
3. Padidinti rišlios kalbos išsivystymo lygį, naudoti efektyvias darbo formas.
(atsakinga darželio vadovė, vyresnioji auklėtoja)
4. Rekomenduoti pedagogams, metų pabaigoje rengiant tėvų susirinkimus, apmąstyti problemą „Ikimokyklinio vaiko kalbos raida“.
Atspindys.

Prisegti failai

Siekiant tobulinti ir modernizuoti ugdymo proceso organizavimą ikimokyklinio amžiaus mokinių kalbos raidos kontekste, jis reguliariai planuojamas ir vykdomas. pedagoginė taryba dėl kalbos ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Mokytojų taryba padeda spręsti tarpusavyje susijusias problemas, atnaujina ikimokyklinukų kalbos ugdymo metodus ir požiūrius.

Pirmoji užduotis – išanalizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų sąlygas, kurios prisideda prie kalbos funkcijų ugdymo. Jeigu sąlygas reikia modernizuoti, pedagoginė taryba svarstys modernizavimo būdus (konkrečius pasiūlymus, įgyvendinimo būdus, atsakingus asmenis ir kt.).

Tarp kitų užduočių:

Atnaujinti mokytojų žinias apie sėkmingus kalbos ugdymo metodus;

Motyvuoti mokytojus tobulinti savo žinias vaikų darnios kalbos srityje;

Skatinti kūrybinio pedagoginio tyrimo atmosferos kūrimą dėstytojų kolektyve.

Problemos aktualumo įrodinėti nereikia: dauguma ekspertų sutinka, kad gramatiškai teisingos, vaizdingos, aprašomosios konstrukcijos gali sudaryti nedidelę ikimokyklinio amžiaus vaikų dalį. Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikų kalba, kalbant bendrai, yra vienaskienė, monotoniška ir paini.

Mokytojų taryba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“ yra strateginis įvykis, leidžiantis apsvarstyti ir išspręsti tikrai aktualias problemas. Mokytojai pastebi nelogiškai sutvarkytus mokinių dialogus, neteisingą semantinio krūvio paskirstymą, pasisakymų tempo ir apimties pažeidimą.

Kadangi ikimokyklinio ugdymo federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimai, be kita ko, numato, kad mokiniai užtikrintai mokėtų kalbą (dalyvaujant logopediniam komponentui), mokytojai turi organizuoti savo veiklą taip, kad ikimokyklinukams būtų suteikta galimybė visas kompetencijų sąrašas.

Tai apima:

Ikimokyklinuko žodyno aktyvinimas, turtinimas (mokantis naujų žodžių ir sąvokų, optimizuojant monologinės kalbos įgūdžius ir gebėjimą palaikyti pokalbį);

Kalbos kultūros patvirtinimas (mokytojai atlieka pratimus, skirtus foneminei klausai gerinti, kalbos tempui ir kalbos intonacijai įvaldyti);

Susipažinimas su kelių žanrų vaikų literatūra;

Pagrindinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kurie taps pagrindu tolesniam raštingumo ugdymui, formavimas - mes kalbame apie aktyvios veiklos skatinimą.

Mokytojų taryba dėl kalbos raidos ikimokyklinio ugdymo įstaigose temą nagrinėja nauju žvilgsniu: atnaujintos metodinės bazės ir plačių informacinių galimybių kontekste. Šiuo tikslu atliekama stebėsena, siekiant nustatyti jau naudojamų kalbos raidos priemonių nuoseklumą.

Kalbos raidos organizavimo analizė

Tai plati sąvoka. Nepatikrinus neįmanoma pasakyti, kaip vykdoma kalbos raidos programa, kokie įprasti įprastos veiklos pakeitimai, kokie „spragos“ panaikinti, kokius punktus reikia taisyti. O šio testo-analizės rezultatus specialistai aptaria mokytojų tarybose. Tai padeda nustatyti veiksmingus vaikų kalbos ugdymo metodus ir būdus.

Kokiose srityse atliekama analizė?

1. Kaip įgyvendinamos priemonės nuosekliai mokinio kalbai gerinti. Konkrečiai aprašomas ir analizuojamas kelių rūšių vaikų veiklos (pažintinės, pramoginės) organizavimas.

2. Kaip vyksta darbas grupėje, ar vyksta individualūs ir grupiniai pokalbiai, ar dirbama su modernia iliustracine medžiaga, su meno kūrinių pavyzdžiais.

3. Kaip atliekamas ugdomasis darbas mokinių tėvų atžvilgiu vaiko gimtosios kalbos įsisavinimo klausimais. Tai reiškia, kad būtina analizuoti, ar tėvai pakankamai informuoti apie bendravimo su vaiku svarbą (kaip mokytojas susidoroja su šia užduotimi). Taip pat svarstomas rekomendacijų užsiėmimams su logopedu klausimas - ar šios rekomendacijos gautos iš mokytojo, ar jos laiku pateiktos ir pan.

4. Kaip įgyvendinama mokytojo veikla, gerinant vaikų raštingumą ir kalbėjimo kultūrą, naudojant paties mokytojo kalbos pavyzdį. Mokymas pagal pavyzdį yra klasikinis metodas: mokytojo kalba turi būti išraiškinga, ryški, vaizdinga, turtinga intonacijos ir aiškinamųjų, aprašomųjų elementų.

Neįmanoma svarstyti kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, nepažeidžiant mokytojo vaidmens ikimokykliniame ugdyme performulavimo. Jei anksčiau mokytoją buvo galima prilyginti žinių perdavimo subjektui, tai šiandien pedagogas yra svarbus ugdymo proceso dalyvis, kuris į jį įveda į mokinį orientuotą pedagoginį požiūrį.

Mokytojų taryboje tinkamo apsikeitimo nuomonėmis dėka mokytojai parengia priemones, kurios optimizuos ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbą, susijusį su mokinių kalbos raida.

Inovatyvios pedagoginės technologijos

Be jų sunku įsivaizduoti pedagoginė taryba kalbos raidos problemoms ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Populiarūs metodai, kurie buvo plačiai naudojami praeityje, šiandien praranda savo veiksmingumą, ir tam yra mokslinis išsilavinimas. Šiuolaikiniai ikimokyklinukai gyvena informacijos, medžiagos gavimo vienu paspaudimu, sparčios tekstų ir paveikslėlių kaitos eroje. Tam tikra prasme šiuolaikinio ikimokyklinuko smegenys veikia kitaip: o mokytojų užduotis yra nenaudoti nereikšmingų metodų, kurių negalima lyginti su laiku, kuriuo užaugs ir gyvens XXI amžiaus vaikai.

Kita priežastis, kodėl taip svarbu atsižvelgti į šiuolaikines inovatyvias pedagogines technologijas, yra mokytojo išsilavinimo didinimas ir jo kompetencijų ugdymas. Universitete šių žinių įgyti negalėjo, nes tuo metu jų tiesiog nebuvo. O tam, kad augtų profesionaliai ir atitiktų to meto profesinius reikalavimus, pedagogų bendruomenės pedagogai bent kartą per metus turėtų pagalvoti apie naujoves.

Pasirinktos naujoviškos technologijos:

Kolekcionavimas. Greičiau dera kalbėti apie naują gyvenimą senoms technologijoms. Kolekcionavimo mada grįžta, o ikimokyklinuko išmokimas šio naudingo įpročio taip pat gali būti naudingas jo kalbos raidai. Tai padeda išplėsti žodyną ir sustiprinti erdvės ir laiko ryšių supratimą. Paprastai darbas su kolekcijomis apima „istorijos metodą“, kai kiekvienas kolekcijos elementas apibrėžiamas pagal savo istoriją – iš kur jis atkeliavo, kokia jo paslaptis ir pan.

Mokslinė veikla. Dabar populiarus metodas jau taikomas ikimokykliniame ugdyme. Ir jei kūdikis pradeda savarankiškus tyrimus (žinoma, prižiūrimas suaugusiojo), tai lavina ir jo atmintį, ir žodyną. Taigi, su vaikinais galite atlikti paprastus eksperimentus. Galite pradėti nuo paprasčiausio dalyko – stebėti, kaip ledo gabalėlis tirpsta stiklinėje vandens. Mokytojo užduotis yra ne tik parodyti patį procesą, bet ir dirbti taip, kad mokiniai galėtų apie tai kalbėti, aprašyti veiksmų seką ir transformacijos priežastį.

Projekto metodas. Tai taip pat negali būti vadinama visiškai nauja, tačiau, pradėjus aktyviai naudotis interneto ištekliais, požiūris į temą keičiasi. Pavyzdžiui, imama siaura tema „Kodėl žmogui reikalingi indai“, tačiau jos studiją galima integruoti. Aptariami įvairūs problemos aspektai – nuo ​​istorinių iki meninių (žinoma, orientuojantis į amžių). Reikėtų pateikti temos žodynėlį: vaikai nemoka skaityti, bet daug ką užčiuopia iš ausies, todėl nauji teminiai žodžiai kartojami, įsimenami, intensyviai įvedami į kasdienybę.

Tačiau jei šie naujoviški metodai tiesiog peržiūrimi ir papildomi atitinkama informacija, kai kurie mokytojui gali tapti apreiškimu. Dažnai jie reikalauja mokytojų rengimo, taip pat naujai įdiegto metodo efektyvumo analizės.

Vandens gimnastika

Logopedai yra geriau susipažinę su šiuo metodu. Tam tikra prasme vandens gimnastika gali pakeisti tradicinės pirštų gimnastikos versiją. Tai sensorinis žaidimas, padedantis vaikams lavinti smulkiąją motoriką, o tai savo ruožtu aktyviai padeda vystytis kalbai. Paprasti pirštų pratimai padeda lavinti atminties įgūdžius, taip pat kūrybiškumą ir vaizduotę. Vandens gimnastika taip pat sukuria prielaidas sėkmingai įvaldyti rašymą.

Vandens gimnastika susideda iš rankų suspaudimo, tempimo ir atpalaidavimo. Tai padeda mokiniams dirbti su kiekvienu pirštu. Pratimas atliekamas deklamuojant trumpą eilėraštį. Tai dviejų veiklos formų derinys, padedantis lengvai įsiminti poetines formas ir tobulinti vaizduotės mąstymą.

Kineziologiniai pratimai

Kineziologija turi kitą pavadinimą – gimnastika smegenims. Teritorija paremta kelių pratimų deriniu, kurie derinami su įvairių tipų rankų judesiais. Pratimai atliekami dideliu tempu, o tai padeda aktyviai stimuliuoti smegenų veiklą.

Tokių pratimų dėka nuosekliai įtraukiami stambiosios ir smulkiosios motorikos centrai. Tai turi teigiamą poveikį kalbos aktyvumui, dėmesingumui ir priežasties-pasekmės ryšių suvokimui. Loginis mąstymas vystosi aktyviau, jei kineziologiniai pratimai atliekami reguliariai ir sistemingai.

Bioenergoplastinis metodas

Metodo esmė – rankų judesių ir artikuliacinio aparato tobulinimo derinys. Tuo pačiu metu stimuliuojami smegenų centrai, atsakingi už smulkiąją motoriką ir kalbos aktyvumą (juk struktūriškai jie yra greta). Bioenergoplastika gerina vaikų kalbą, didina vaiko koncentraciją, ugdo polinkį greitai ir tiksliai prisiminti. Bioenergoplastika koreguoja garsų tarimą.

Pirmiausia pratimai atliekami viena ranka, po to – antra, o po to – abiem. Judesiai turi būti sklandūs, neskubūs, juos reikia papildyti lavinant artikuliacinį aparatą.

Kalbos raidos sąlygos (kontekstas).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojų tarybos protokolas dėl kalbos raidos fiksuoja renginio etapus, priimtus sprendimus, darbo formas, diskusijų rezultatus. Mokytojų tarybos turinio etapas – sąlygų, padedančių sėkmingam ikimokyklinukų kalbos vystymuisi, aptarimas. Šiame etape analizuojamos ugdymo proceso veiklos ir raidos aplinkos ypatumai, koreliuojantys su ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Tokios sąlygos apima:

1. Mokytojo žinios apie taisyklingą literatūrinę kalbą.

2. Supažindinimas su skaitymo ir darbo su knygomis kultūra.

3. Vaikų literatūrinės kūrybos (žodžių kūrybos) skatinimas.

4. Vaiko nuoseklios kalbos ugdymas, pagrįstas su amžiumi susijusiomis savybėmis.

5. Kalbos supratimo ugdymas, įtraukiant žodinių konstrukcijų atlikimo pratimus.

6. Garsinės kalbos kultūros ugdymo organizavimas.

Kalbos dalyko raidos aplinka yra tos sąlygos, kurios padeda vaikui plėsti ir išsiaiškinti kalbos idėjas. Mokytojas organizuoja ne tik lavinančią kalbos aplinkos, bet ir lavinimo funkciją. Teminiai kampeliai operatyviai papildomi atnaujinta leksine medžiaga ir vaizdinėmis priemonėmis, kurios padidina vaikų tezaurą ir padeda lavinti artikuliaciją ir gramatikos normas.

Apie kalbos motyvaciją ir CME

Šis klausimas taip pat aptariamas Ikimokyklinio ugdymo įstaiga: ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos mokytojų tarybos protokolas užfiksuoja ir šią akimirką. Mokytojo uždaviniai – sukurti teigiamą kalbos motyvaciją, organizuojant natūralias bendravimo sąlygas žaidimo režimo momentais.

Mokytojų taryboje nagrinėjama mokslinė ir metodinė pagalba (SMS). Tiriamos patyrusių metodininkų, logopedų nuomonės, atnaujinama spausdintinė ir elektroninė metodinė bazė. Mokytojų personalo parengta informacija turėtų būti perduota tėvams. Šeimos darbas ugdant vaiko kalbą daugiausia grindžiamas rekomendacijomis, kurias tėvai gavo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Elena Petrova
Pedagoginė taryba „Šiuolaikinių formų ypatumai, darbo metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigose lavinant ikimokyklinukų kalbą“

Tikslas: aktyvinimas formų išplėstinis mokymas ikimokyklinio ugdymo pedagogams. Mokytojų žinių apie Šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos formų ir metodų ypatumai.

Renginio planas mokytojų taryba

mokytojų taryba

2. Vyresniojo mokytojo kalba „Kalbos problemos aktualumas“.

3. Verslo žaidimas mokytojams.

Modernus »

6. "Aukcionas metodinės išvados» . Didaktinių žaidimų pristatymas.

7. Mokytojų tarybos sprendimų rengimas.

1. Ankstesnių sprendimų svarstymas mokytojų taryba

2. „Kalbos problemos aktualumas ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis».

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent kalba išskiria žmogų iš kitų gyvojo pasaulio atstovų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą. Nuspręsk apie pradžią ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymas amžiaus nevertinant jo kalbos plėtra neįmanoma. Psichinėje plėtra Vaiko kalba yra ypatingai svarbi. SU kalbos raida siejama su formavimu tiek asmenybė kaip visuma, tiek visi pagrindiniai psichiniai procesai. Todėl nustatant kryptis ir sąlygas kalbos raida tarp vaikų yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių.

Pagal federalinį išsilavinimo standartą ikimokyklinis ugdymas(FSES DO): „kalba plėtra apima kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymą; aktyvaus žodyno turtinimas; komunikacijos plėtra, gramatiškai taisyklinga dialoginė ir monologinė kalbos; kalbos kūrybiškumo ugdymas; plėtra garso ir intonacijų kultūra kalbos, foneminė klausa; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; formavimas patikima analitinė-sintetinė veikla kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti.

Tikimasi, kad iki galo ikimokyklinis kalba taps universalia vaiko ir kitų bendravimo priemone žmonių: vyresnysis ikimokyklinukas gali bendrauti su įvairaus amžiaus, lyties, socialinės padėties žmonėmis, laisvai kalbėti kalba žodžiu kalbos, mokėti naršyti ypatumus pašnekovas bendravimo procese. Šiandien pagrindinis dėmesys skiriamas vaikui, jo asmenybei ir unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl pagrindinis tikslas šiuolaikinis mokytojas – rinkitės metodus ir optimaliai tikslą atitinkančios ugdymo proceso organizavimo technologijos asmenybės ugdymas.

3. Verslo žaidimas mokytojams "Greitas atsakymas"

1. Vardas kalbėjimo formos(dialogas ir monologas)

2. Kokie įgūdžiai vystytis dialoge(klausykite pašnekovo, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo konteksto)

3. Ką darbo formas naudojamas mokant vaikus bendrauti kalbos(perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas)

4. Pirmaujanti taisyklingo tarimo mokymo technika (mokytojo pavyzdys)

5. Kaip organizuoti kalbos tobulinimo darbas antroje dienos pusėje (logoritmika, mnemoninės lentelės, didaktiniai žaidimai, teatralizuota veikla, grožinės literatūros skaitymas ir kt.)

6. Nuo kokios amžiaus grupės pradedama? Darbas apie vaikų monologo mokymą kalbos? (vidurinė grupė)

7. Nuo kokios amžiaus grupės pradedama? Darbas apie vaikų dialogo mokymą kalbos? (jaunesnioji grupė)

8. Įvardykite žodinį kalbos raidos metodai ir technikos.

Metodai(grožinės literatūros kūrinių skaitymas ir pasakojimas, įsiminimas, perpasakojimas, pokalbis, pasakojimas iš paveikslėlio, apie žaislą, iš patirties, kūrybinis pasakojimas).

Technikai (klausimas, kartojimas, paaiškinimas, kalbos pavyzdys)

9. Įvardykite būdus formavimas kalbėjimo įgūdžius kalbos(neplanuoti trumpi pokalbiai saugumo akimirkomis, specialiai suplanuoti pokalbius: individualus ir kolektyvinis, žodiniai nurodymai, bendras paveikslėlių, vaikų piešinių, knygų apžiūrėjimas, įvairaus amžiaus vaikų subūrimas, vizito į kitą grupę organizavimas, vaidmenų žaidimai, darbinė veikla)

10. Įvardykite priemones kalbos raida(suaugusiųjų ir vaikų bendravimas, kultūrinė kalbinė aplinka, mokytojo kalba, plėtojama dalykinė aplinka, mokantis gimtosios kalba ir kalba klasėje, grožinė literatūra, įvairios meno rūšys (vaizda, muzika, teatras, darbo veikla, vaikų vakarėliai).

4. Teminės kontrolės rezultatų analitinė ataskaita

5. Pristatymas mokytojams " Modernusšvietimo technologijos nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams»

1) Technologija, skirta mokyti vaikus lyginti.

Mokyti vaikus ikimokyklinis amžiaus lyginimas turi prasidėti nuo trejų metų. Kompiliacijos modelis palyginimai: mokytojas įvardija objektą, nurodo jo atributą, nustato šio požymio reikšmę, lygina šią reikšmę su atributo reikšme kitame objekte. Jaunesniuose ikimokyklinis amžiaus, sukurtas palyginimų pagal spalvą modelis, formų, skonis, garsas, temperatūra ir kt. Penktaisiais gyvenimo metais treniruotės tampa sudėtingesnės, suteikiama daugiau savarankiškumo lyginant, skatinama iniciatyva renkantis lyginamąjį požymį. Šeštaisiais gyvenimo metais vaikai išmoksta savarankiškai lyginti pagal nurodytą kriterijų. Technologijos, skirtos mokyti vaikus lyginti ugdo ikimokyklinukų stebėjimo įgūdžius, smalsumas, gebėjimas lyginti ženklus daiktų, praturtina kalbą, skatina tobulėjimo motyvaciją kalba ir protinė veikla.

„Palyginimo modelis“

Objekto pavadinimas

Jo ženklo žymėjimas

Nustatykite šios charakteristikos vertę

Palyginkite šią reikšmę su kito objekto charakteristikos reikšme

Pavyzdžiui:

Viščiukas

Pagal spalvą (ženklas)

Geltona (šio atributo reikšmė)

Geltona kaip saulė

2) Technologijos, kaip mokyti vaikus rašyti mįsles.

Tradiciškai į ikimokyklinio vaikystės darbas su mįslėmis remiasi jų spėjimu. Vaiko protinių gebėjimų ugdymas, svarbiau išmokyti jį sugalvoti savo mįsles, nei tiesiog atspėti pažįstamas. Mokytojas parodo mįslės komponavimo modelį ir siūlo užminti mįslę apie daiktą. Taigi mįslių kūrimo procese vystosi visas vaiko psichines operacijas jis gauna džiaugsmo iš kalbos kūrybiškumo. Be to, tai yra patogiausia būdas bendradarbiauti su tėvais lavinti jų vaiko kalbą, nes ramioje namų aplinkoje, be ypatingas atributiką ir pasiruošimą, netrukdydami namų ruošos darbams, tėvai gali žaisti su vaiku kurdami mįsles, kurias skatina dėmesio ugdymą, gebėjimas rasti paslėptą žodžių prasmę, noras fantazuoti.

Mįsles rašyti vaikus pradedama mokyti nuo 3,5 metų. Mokymas turėtų vykti taip.

Mokytojas pakabina vieną iš ženklų su mįslės kūrimo modelio paveikslėliu ir kviečia vaikus sugalvoti mįslę apie daiktą.

Mokytojas prašo vaikų palyginti išvardyti charakteristikų reikšmes ir užpildykite tinkamas eilutes lenteles:

Kuris? Kas atsitinka taip pat?

Blizgi moneta

Šnypščiantis ugnikalnis

Kuris? Kas atsitinka taip pat?

Blizganti poliruota moneta

Šnypščiantis Pabudęs ugnikalnis

Apvalus prinokęs arbūzas

Užpildžius planšetę, mokytojas siūlo perskaityti mįslę, įterpdamas jungtis tarp dešiniojo ir kairiojo stulpelio eilučių "kaip" arba "Bet ne".

Paskutinė mįslė apie samovaras: "Blizgantis, kaip nugludinta moneta; šnypščiantis, kaip pabudęs ugnikalnis; apvalus, bet neprinokęs arbūzas."

3) Vaikų mokymo kurti metaforas technologija.

Metafora yra vieno objekto savybių perdavimas (reiškiniai) kita vertus, remiantis abiem lyginamiesiems objektams bendra savybe. Psichines operacijas, leidžiančias sukurti metaforą, protiškai gabūs vaikai pilnai įgyja jau 4-5 metų amžiaus. Pagrindinis tikslas mokytojas: sudaryti sąlygas vaikams įsisavinti metaforų kūrimo algoritmą. Jei vaikas yra įvaldęs metaforos kūrimo modelį, jis gali savarankiškai sukurti metaforinę frazę. Metaforų kūrimo technika (kaip meninė išraiškos priemonė kalbos) priežasčių ypatingas sunku rasti vieno objekto savybių perdavimą (reiškiniai) kita vertus, remiantis lyginamiesiems objektams būdinga charakteristika. Tokia sudėtinga protinė veikla leidžia ugdyti vaikų gebėjimus sukurti meninius vaizdus, ​​​​kuriuose jie naudojasi kalbos kaip išraiškingos kalbos priemonės. Tai neabejotinai leidžia atpažinti vaikus gebantis kūrybiškumui, Ir skatinti savo talento ugdymą.

Patartina naudoti metaforos sudarymo algoritmą.

1. Paimkite 1 objektą (vaivorykštė). Apie jį bus sukurta metafora.

2. Jis atskleidžia konkrečią savybę (įvairių spalvų).

3. Pasirinkite 2 objektą su ta pačia savybe (gėlių pieva).

4. Nustatyta 1 objekto vieta (dangus po lietaus).

5. Metaforinei frazei reikia paimti 2 objektą ir nurodyti 1 objekto vietą (Gėlių pieva – dangus po lietaus).

6. Sudarykite sakinį šiais žodžiais (po lietaus ryškiai švytėjo gėlių dangaus pieva).

4) Vaikų mokymas kurti kūrybines istorijas pagal paveikslą.

Siūloma technologija skirta išmokyti vaikus pagal jį kurti dviejų tipų istorijas paveikslėlį: realistinio pobūdžio tekstas, fantastinio pobūdžio tekstas. Abu pasakojimų tipai gali būti priskiriami skirtingų lygių kūrybinei kalbos veiklai. Esminė siūlomos technologijos esmė yra ta, kad vaikų mokymas kurti istorijas pagal paveikslėlį yra pagrįstas mąstymo algoritmais. Vaiko mokymasis vyksta jo bendros veiklos su mokytoju metu per žaidimų pratimų sistemą.

1. Paveikslo kompozicijos nustatymas

Tikslas: mokyti psichinių veiksmų, vedančių į perkėlimas paveiksluose esantys vaizdai (smulkinimas, modeliavimas, grupavimas).

2. Ryšių tarp paveiksle esančių objektų nustatymas.

Tikslas: pratimas vaikams paaiškinti paveikslėlyje pavaizduotų objektų ryšius. Norint sukurti prasmingą istoriją pagal paveikslą, reikia išmokti užmegzti ryšius tarp jame pavaizduotų objektų.

3. Aprašymas, pagrįstas galimu paveiksle esančių objektų suvokimu skirtingais pojūčiais“

Tikslas: apibendrinti žinias apie objektų, kuriuos galima suvokti tam tikrais pojūčiais, savybes; išmokti kurti aprašomąsias istorijas, paremtas vaizdo suvokimu įvairiais pojūčiais.

4. Mįslių ir metaforų sugalvojimas pagal paveikslą

Tikslas: supažindinti vaikus su mįslių ir metaforų kūrimo modeliais; forma vaiko psichiniai veiksmai, reikalingi mįslėms ir metaforoms sugalvoti.

5. Objektų transformacija laike

Tikslas: mokyti vaikus psichinių operacijų, kaip transformuoti pasirinktą objektą laike; išmokti kurti istoriją apie konkretų objektą, įsivaizduojant jo praeitį ir ateitį, naudojant būdingus veiksmažodžius.

6. Objektų išsidėstymo paveikslėlyje aprašymas

Tikslas: mokyti vaikus erdvinės orientacijos paveikslėlyje; suaktyvinti kalbos žodžiai, nurodantis erdvines orientacijas; išmokyti objekto paieškos lauko siaurinimo paveikslėlio plokštumoje algoritmą; forma galimybė perkelti dvimatės erdvės orientacijas į trimatę erdvę.

7. Istorijų sudarymas iš skirtingų objektų perspektyvos

Tikslas: apibendrinti vaikų žinias apie įvairių emocinių būsenų požymius ir jų pokyčių priežastis; patikslinti vaikų žinias apie skirtingas elgesio reakcijas, priklausomai nuo objekto charakterio ypatybių; lavinti vaikus gebėjimą transformuotis, sukurti nuoseklią kūrybinę istoriją pirmuoju asmeniu.

8. Semantinės paveikslo charakteristikos

Tikslas: vystytis psichiniai vaikų veiksmai, dėl kurių paaiškinama to, kas pavaizduota paveikslėlyje, prasmė; naudotis gebėjimu parinkti paveikslo pavadinimą, tiksliai atspindintį jo prasmę, naudojant patarles ir posakius; Supraskite vaikus, kad paveikslo turinys gali turėti daugiau nei vieną reikšmę.

9. Fantastinių istorijų sudarymas

Tikslas: išmokyti vaikus transformuoti paveikslo turinį naudojant standartines fantazijos technikas; mokyti vaikus rašyti fantastiškas istorijas. Norėdami parašyti fantastines istorijas pagal paveikslėlį, turėtumėte žinoti pagrindinius fantazijos būdus

10. Moralinio ir etinio pobūdžio pasakų rinkinys.“

Tikslas: mokyti vaikus moralinių ir etinių tekstų kūrimo technikos remiantis paveikslo turiniu; išmokti kildinti moralę iš sudaryto pasakos teksto.

5) Vienas iš metodus naujos švietimo technologijos "RKMChP" (plėtra kritinis mąstymas skaitant ir rašant)- sinchvinas.

Šito novatoriškumas metodas– sudaryti sąlygas asmenybės ugdymas, gebantis kritiškai mąstyti t.y., pašalinkite tai, kas nereikalinga, ir išryškinkite pagrindinį dalyką, apibendrinkite, klasifikuokite. Naudojimas metodas"Sinquain" leidžia vienu metu išspręsti keletą svarbių klausimų užduotis: suteikia leksiniams vienetams emocinį atspalvį ir užtikrina nevalingą medžiagos įsiminimą; įtvirtina žinias apie dalis kalbos, apie pasiūlymą; žymiai suaktyvina žodyną; gerina naudojimosi įgūdžius kalbos sinonimai; aktyvina protinę veiklą; gerina gebėjimą išreikšti savo požiūrį į ką nors; stimuliuoja plėtra kūrybinis potencialas.

Sinkvino kompiliacija naudojama gauto apmąstymui, analizei ir sintezei informacija. Cinquain (iš prancūzų kalbos žodžio "cinq"-penki) yra eilėraštis, susidedantis iš penkių eilučių. Jis turi savo rašybos taisykles ir nėra rimuotas.

Sinkvino naudojimo aktualumas yra tas, kad jis yra palyginti naujas metodas– atveria kūrybines intelekto ir kalbėjimo galimybes. Jis harmoningai dera tobulinimo darbai leksika-gramatinė pusė kalbos, skatinažodyno turtinimas ir atnaujinimas.

Sekos sudarymo taisyklės

Pirmoji eilutė yra pavadinimas, sinchrono tema, ji susideda iš vieno žodžio - daiktavardžio.

Antroje eilutėje yra du būdvardžiai, atskleidžiantys šią temą.

Trečioje eilutėje yra trys veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus, susijusius su tema.

Ketvirta eilutė yra frazė, kuria žmogus išreiškia savo požiūrį į temą. Tai gali būti frazė, citata, patarlė arba paties sinchronizatoriaus sudarytojo nuomonė.

Penktoji eilutė yra žodžio santrauka, apimanti temos idėją. Šioje eilutėje gali būti tik vienas žodis, daiktavardis, tačiau leidžiama daugiau žodžių.

Sinchronizavimo šia tema pavyzdys meilė:

Nuostabu, fantastiška.

Jis ateina, įkvepia, pabėga.

Tik nedaugelis gali jį išlaikyti.

Sinchronizavimo šia tema pavyzdys gyvenimą:

Aktyvus, audringas.

Ugdo vystosi, moko.

Suteikia galimybę realizuoti save.

Art.

6) Technologijos kalbos raida ir mąstymas per mnemoniką.

Mnemonika yra sistema metodai ir metodai kurios užtikrina sėkmingą vaikų žinių apie gamtos objektų ypatumai, apie mus supantį pasaulį, efektyvų istorijos struktūros įsiminimą, saugojimą ir atkūrimą informacija, ir žinoma kalbos raida.

Mnemoninės lentelės - diagramos tarnauja kaip didaktinė medžiaga darbas lavinant nuoseklią vaikų kalbą, žodynui turtinti, mokantis kurti istorijas, atpasakoti grožinę literatūrą, spėlioti ir mįsles, mintinai mokantis poeziją.

Mnemonikos technologijos leidžia spręsti problemas visų tipų atminties vystymas(vaizdinis, girdimas, asociatyvus, žodinis-loginis, apdorojimasįvairios įsiminimo technikos); vaizduotės mąstymo ugdymas;

plėtra loginis mąstymas (gebėjimas analizuoti, sisteminti); plėtraįvairios bendrojo lavinimo didaktinės užduotys, supažindinimas su įvairiomis informacija; išradingumo ugdymas, dėmesio lavinimas; plėtra gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius įvykiuose ir istorijose.

7) Informacinis- ryšių technologijos

leidžia kiekvieną pamoką paversti netradicine, ryškia, turtinga, todėl reikia naudoti įvairias būdais mokomosios medžiagos pristatymas, pateikti įvairių technikų ir mokymo metodai.

Prioritetinės kalbos technologijos taip pat yra ikimokyklinuko ugdymas

TRIZ. (Išradingo problemų sprendimo teorija)

Logoritmika. (Kalbos pratimai su judesiais)

Rašymas.

Pasakų terapija. (Rašyti pasakas vaikams)

Eksperimentavimas.

Pirštų gimnastika.

Artikuliacinė gimnastika.

6. "Aukcionas metodinės išvados»

Namų darbai. Mokytojai veda didaktinių žaidimų pristatymą vaikų kalbos raida

Pedagoginės tarybos sprendimas.

1. Panaudokite probleminių situacijų kūrimą pamokose ir laisvalaikiu, skatindami vaikus intensyvinti kalbinę veiklą.

2. Už plėtra vaikų kalbos veikla, skirta ekskursijoms, žaidimams, formų elementari paieškos veikla.

3. Padidinti tėvų kompetencijos ugdymosi lygį kalbos klausimais plėtra per jiems priimtinas sąveikos formos

4. Toliau kurti sąlygas vaikų kalbos raida:

Praturtinkite grupes didaktiniais žaidimais, paremtais kalbos raida

dizainas reiškia tėvus“ Darnios ikimokyklinuko kalbos ugdymas"

Naudokite praktikoje ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymo darbo modeliai ir schemos.

5. Atspindėti individą darbas lavinant nuoseklią vaikų kalbą.

6. Norėdami pakilti lygiu nuoseklios kalbos ugdymas naudoti efektyviai darbo formas.

Kazachstano Respublika Kazachstanas

Temirtau kalasynyn bilim imti daugiau

Temirtau kalasy akimdiginyn

„Nr. 21 „Samal“ balabakšas“

Memlekettik kommunaldyk kazynalyk kasiporyny

Mokytojų taryba Nr.2

tema: «

2015-2016 mokslo metai

(verslo žaidimas)

Parengė: darželio Nr.21 „Samal“ metodininkė

Buribaeva T.M.

Temirtau 2015 m

GKKP „Temirtau miesto akimatos darželis Nr. 21 „Samal“

Registracijos į mokytojų tarybą lapas Nr.2

2015-2016 mokslo metai G.

tema: " Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

Data __________

Pateikti:

Mokytojų tarybos protokolas Nr.2

2015-2016 mokslo metai G.

tema: " Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

“Yra visi faktiniai ir teoriniai
priežasčių teigti, kad ne tik
intelektualinis vaiko vystymasis, bet
ir formavimas jo charakteris, emocijos
ir asmenybė kaip visuma yra viduje
tiesioginė priklausomybė nuo
kalba“.
L.S.Vygotskis

Tikslas: Didinti teorinį ir praktinį mokytojų žinių lygį apie teatrinės veiklos vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidoje.

Užduotys:

Išanalizuoti darbo organizavimo lygį darželyje ugdytinių kalbos raidos srityje.

Per teatrinę veiklą atkreipti mokytojų dėmesį į vaikų kalbos raidos problemą

Susisteminti mokytojų žinias apie vaikų kalbos raidos ypatumus ir sąlygas ikimokykliniame ugdyme.

Per teatralizuotą veiklą intensyvinti mokytojų veiklą vaiko kalbos raidos linkme.

iš „___“ _______ 2015 m

Dabar: _____asmuo
Nedalyvauja: ____ žmonių

Įgyvendinimo forma: verslo žaidimas

Dienotvarkės:

„Džiaugsmo ratas“ - Panfilova Yu.V.

Įžanginį žodį tarė metodininkė Buribaeva T.M. mokytojų tarybos tema « Teatro veiklos svarba ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai

3. 7 grupės mokytojos Kulakhmedovos Ž.N. kalba. ""

4. 6 grupės mokytojos Akshalovos S.T. kalba. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas vaidmenų žaidimais“

5. Muzikos atlikimas. Vadovas Cherepakhina I.P. ""

6. Teminės kontrolės metodininkės Buribajevos T.M. rezultatai, teatro kampelių konkurso rezultatai d/s grupėse.

7. Verslo žaidimas „Ramunėlė“

8. Mokytojų tarybos sprendimo rengimas.

9. Refleksija

Mokytojų tarybos pažanga:

Sveikinimų ratas

1. Pratimo „Vardas + būdvardis“ laikas (3-4 min.)
Tikslas: grupės pažinimas, įtampos mažinimas.
Instrukcijos. Kiekvienas dalyvis pasako savo vardą ir vardo būdvardį (kuria raide prasideda vardas). Pavyzdžiui: Marija + maža, Elena + natūrali. Kiekvieno mokymų dalyvio užduotis yra prisiminti vardus su būdvardžiais, tada vienas pasako kito mokymų dalyvio vardą ir būdvardį ir su juo keičiasi vietomis, antrasis turi prisiminti kito mokymų dalyvio vardą ir būdvardį ir taip toliau, kol visi. keičia vietas.
2. Pratimas „Rasti bendrą kalbą“ (4-5 min.)
Tikslas: Artumo jausmo su kitais žmonėmis formavimas, mokymų dalyvių vienas kito priėmimas, kitų vertės ir savivertės jausmo formavimas.
Medžiaga: kamuolys ar rutulys
Instrukcijos. Mokymų dalyviai sėdi bendrame rate. Pranešėjas perduoda kamuolį ratu. „Atidžiai pažvelkite į visus ir pagalvokite, ką mes visi galime turėti bendro“. Kiekvienas kamuoliuką perduodantis dalyvis įvardija 1 bendrą savybę visiems dalyvaujantiems.

Preliminarus darbas:„Teatro kampelių“ konkurso, kurio metu galima lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą, organizavimas ir vykdymas, teminė kontrolė, dirbtuvės „Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės kalbos formavimas per teatro veiklą“.

Mokytojų tarybos pažanga:

Metodininkės Buribajevos T.M. atidarymo kalba:

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

Gimtosios kalbos mokėjimas yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio amžiaus dalykų. Būtent ikimokyklinė vaikystė yra ypač jautri kalbos įgijimui. Todėl šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme kalbos raidos procesas laikomas bendru vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindu.

Psichologai metodininkai pastebi, kad vaikas gimtosios kalbos mokosi pirmiausia mėgdžiodamas kitų (D.B.Elkonino, R.E.Levinos, A.P.Usovos ir kt.) šnekamąją kalbą.
Kalba yra viena iš svarbiausių vaiko vystymosi linijų. Gimtosios kalbos dėka kūdikis patenka į mūsų pasaulį ir gauna daug galimybių bendrauti su kitais žmonėmis. Kalba padeda suprasti vienas kitą, formuoja pažiūras ir įsitikinimus, taip pat vaidina didžiulį vaidmenį suprantant mus supantį pasaulį.
Vaiko kalba atlieka tris su išoriniu pasauliu susijusias funkcijas: komunikacinę, pažinimo ir reguliavimo.
Laikotarpis nuo 3 iki 7 metų yra rusų kalbos gramatinės sistemos įsisavinimo ir nuoseklios kalbos ugdymo laikotarpis. Šiuo metu tobulinama kalbos gramatinė struktūra ir garsinė pusė, sudaromos prielaidos žodynui turtinti.
Taigi ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbos raidos procesas yra sudėtingas ir daugialypis procesas, o sėkmingam jo įgyvendinimui būtinas visų komponentų, turinčių įtakos kalbos kokybei ir turiniui, derinys. Viena iš tokių priemonių yra teatro vaidinimas.
Ikimokyklinukų teatrinė veikla – meninės ir kūrybinės veiklos rūšis, kurios metu jos dalyviai įvaldo turimas scenos meno priemones ir pagal pasirinktą vaidmenį (aktoriaus, scenaristo, grafikos dizainerio, žiūrovo ir kt.) dalyvauja rengiant ir vaidinti įvairaus pobūdžio teatro spektaklius ir įsitraukti į teatro kultūrą.
Teatrinės veiklos edukacinės galimybės plačios. „Dalyvaudami jame vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus ir sumaniai keliamus klausimus susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove, verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.
Teatrinė veikla yra jausmų ugdymo, gilių vaiko išgyvenimų šaltinis, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. Teatrinė veikla persmelkia visas kasdienes ir edukacines akimirkas. Šio darbo pagrindas – vaikiškų eilėraščių, posakių, pokštų ir lopšinių vartojimas. Žodinis liaudies menas, pateikiamas sketų ir dramatizmo žaidimų pavidalu, sukuria šilumos, gerumo, dėmesio atmosferą, prisideda prie emociškai teigiamo vaikų požiūrio į juos supantį pasaulį formavimo ir jų pažinimo raidos.
Dramatizavimo žaidimuose vaikas, atlikdamas „menininko“ vaidmenį, savarankiškai kuria vaizdą, naudodamas verbalinės ir neverbalinės išraiškos priemonių rinkinį. Dramatizavimo tipai – tai žaidimai, imituojantys gyvūnų, žmonių ir literatūros personažų vaizdus; vaidmenų dialogai pagal tekstą; kūrinių pastatymas; statyti spektaklius pagal vieną ar daugiau kūrinių; improvizaciniai žaidimai su vaidyba pagal siužetą (ar kelis siužetus) be išankstinio pasiruošimo.
Režisieriaus žaidime „menininkai“ yra žaislai arba jų pakaitalai, o vaikas, organizuodamas veiklą kaip „scenaristas ir režisierius“, valdo „menininkus“. „Įgarsindamas“ veikėjus ir komentuodamas siužetą, jis naudoja įvairias žodinės raiškos priemones. Režisieriaus žaidimų tipai nustatomi atsižvelgiant į darželyje naudojamų teatrų įvairovę: stalinis, plokščias ir erdvinis, lėlių (bibabo, piršto, lėlės) ir kt.
Visiems teatriniams žaidimams bendra yra žiūrovų buvimas.
Teatro veiklos plėtojimo darbo sistema suskirstyta į tris etapus:
meninis literatūros ir tautosakos kūrinių suvokimas;
specialių įgūdžių įsisavinimas pirminėms („aktorius“, „režisierius“) ir papildomoms pareigoms („scenaristas“, „dizaineris“, „kostiumų dailininkas“) tobulinti;
savarankiška kūrybinė veikla.
Pedagoginę užduotį apsunkina teatrinės veiklos sintetinis pobūdis, kai suvokimas, mąstymas, vaizduotė, kalba yra glaudžiai tarpusavyje susiję ir pasireiškia įvairiomis vaikų veiklos rūšimis (kalba, motorika, muzikine ir kt.).
Tai reiškia, kad teatro veikla yra integracinė, o veikla ir kūrybiškumas pasireiškia trimis aspektais:
-Pirma, kuriant dramatišką turinį, t.y. interpretuojant, permąstant literatūrinio teksto pateiktą siužetą arba kintamojo ar savo siužeto kompoziciją.
-Antra, vykdant savo planą, t.y. gebėjimu adekvačiai įkūnyti meninį įvaizdį naudojant įvairias išraiškos priemones: intonaciją, veido išraiškas, pantomimą, judesį, giedojimą.
-Trečia, spektaklio apipavidalinimo - dekoracijų, kostiumų, muzikinio akompanimento, plakatų, programų kūrime (atranka, gamyba, nestandartinis panaudojimas). Dėl šių teatrinės veiklos ypatybių jos atžvilgiu dažniau vartojamas terminas „teatrinė žaidybinė veikla“, kuri yra savaime vertinga laisva ir kūrybinga ikimokyklinuko veikla.
Vaikų teatro žaidimai vaikų darželyje būna dviejų formų:
- kai personažai yra tam tikri žmogaus sukurto pasaulio objektai: žaislai, lėlės, figūrėlės (stalo teatras: plokščios ir trimatės personažų figūrėlės; flanelgrafas; šešėlių teatras; petražolių teatras; bibabo; lėlių teatras),
- kai vaikai patys, pagal personažą tinkamu kostiumu (arba naudodami kostiumo elementus) atlieka savo prisiimtą vaidmenį.

Vaikų teatrinė veikla nagrinėjama dviem tarpusavyje susijusiais aspektais:
– kaip meninės veiklos rūšis.

Kaip kūrybinis istorijos žaidimas.

Teatrinis žaidimas daro didelę įtaką vaiko kalbos raidai. Skatina aktyvią kalbą plečiant žodyną ir tobulinant artikuliacinį aparatą. Vaikas mokosi savo gimtosios kalbos turtingumo ir jos išraiškos priemonių. Teatriniame žaidime formuojasi dialogiška, emociškai turtinga kalba. Teatriniai žaidimai skatina žodinės komunikacijos elementų (veido mimikos, gestų, laikysenos, intonacijos, balso moduliacijos) įsisavinimą.

Padarę išvadą šia tema, galime teigti, kad teatrinės veiklos naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais yra glaudžiai susijęs su vaiko kalbos raida.

2. Teminės kontrolės rezultatai

3. Muzikos atlikimas. Vadovas Cherepakhina I.P.

4. Mokytojos Akshalovos kalba S.T.

5. Verslo žaidimas

Mokytojai yra suskirstyti į 2 komandas: „Kaukė“ ir „Teatrinė“, naudojant korteles. Išrenkama žiuri. Darbas vertinamas 5 balų sistema.

Tikslas: intensyvinti mokytojų veiklą; palengvinti jiems komandinio darbo patirties įgijimą; tobulinti praktinius profesinės veiklos įgūdžius; padėti save realizuoti mokymo srityje.

Medžiagos: popieriaus lapeliai, spalvoti pieštukai, apdovanojimų suvenyrai, multimedijos pristatymas.

Žaidimo eiga: Mieli mokytojai. Šiandien leisimės į nuostabią kelionę. Bus labai sunku. Tačiau jūsų komandoms vadovauja patyrę kapitonai, o prieš mūsų kelionės pradžią siūlau sugalvoti savo komandos šūkį, su kuriuo leisitės į šią įdomią kelionę.

Kiekviena komanda sugalvoja šūkį, susietą su komandos pavadinimu: „Kaukė“ – „Visada dėvėti kaukę – mano likimas“, „Teatras“ – „Visas mūsų gyvenimas yra žaidimas“.

Norėdami eiti, turite atlikti pirmąją užduotį.

ašdalis. 1.Apšilimas:

Vedėjas paeiliui perskaito klausimą kiekvienai komandai.

Klausimai:

Kokie yra NVO „Komunikacija“ tikslai

Įvaldykite konstruktyvius bendravimo su aplinkiniais žmonėmis būdus ir priemones.

Išvardykite NVO „Komunikacija“ uždavinius.

Laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas; visų vaikų žodinės kalbos komponentų (leksinės pusės, kalbos gramatinės struktūros, tarimo pusės; rišlios kalbos – dialoginės ir monologinės formos) ugdymas įvairiose vaikų veiklos formose ir rūšyse; praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas.

3. Ką suprantame kaip vaiko kalbos raidą?

Kalbos raida – tai kūrybinis procesas, susiformuojantis suaugusio žmogaus kalbos suvokimo, savo kalbinės veiklos ir elementaraus kalbos ir kalbos reiškinių suvokimo rezultatas.

4. Kokie įgūdžiai lavinami dialogo metu?

išklausykite pašnekovą, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo konteksto.

Kokios darbo formos naudojamos mokant vaikus rišlios kalbos?

perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas.

Pavadinkite pasakojimo struktūrą.

siužetas, kulminacija, baigtis

Istorija yra siužetas, kuris vystosi laikui bėgant... istorijos pasakojimas

Kokio amžiaus grupėje pradedamas vaikų monologinės kalbos mokymas? vidurinė grupė

Pagrindinė kalbos ir mąstymo aktyvinimo technika? mokytojo pavyzdys

– Kokius kalbėjimo tipus žinote?

Vidinis – tai, ką sakome mintyse, to nepasakydami garsiai ir išoriškai: dialogiška, monologiška, egocentriška, parašyta

3. Kas priekyje?

Liaudies patarlės ir posakiai praturtina ir pagyvina rusų kalbą. Tai puikūs rusiškos kalbos pavyzdžiai, kurių mėgdžiojimas leidžia vaikui sėkmingiau įsisavinti gimtąją kalbą. Jie trumpi, aiškūs, kupini gilios išminties, išplėtotos per šimtmečius. Patarlė gali būti naudojama bet kurioje situacijoje.

Pranešėjas perskaito užduotį. Kieno komanda pirmoji pakels ranką ir duos atsakymą.

Klausimai:

Prisiminkite patarlę, kuri turi priešingą reikšmę patarlei: „Naktis prieš aušrą trumpa, jei daug darbo“: „Diena ilga iki vakaro, jei nėra ką veikti“.

Raskite papildomą patarlę: „Pirtis – tai ne šienavimas, nugaros neskauda“; „Neskubėk liežuviu, paskubėk savo darbais“; „Kalba atves jus į Kijevą“

Raskite patarlių poras: „Kas moka skaityti ir rašyti – nepasiklys“, „Nuskirsk medį pats“, „Žinios niekam ne našta“, „Pelynas be šaknies neužauga“, „ Gimtoji – mama, svetimoji – pamotė“, „Pagal Senką ir kepurę“.

Nupieškite bet kurią žinomą patarlę. Komandos rodo piešinius. Pirmoji patarlę atspėjusi komanda gauna tašką. Kieno patarlė teisingai atspėta, taip pat uždirba tašką.

IIdalis. Teatrinė veikla yra neišsenkantis vaiko jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų šaltinis, supažindinantis jį su dvasiniais turtais.

Meno kūriniai verčia nerimauti ir įsijausti į veikėjus bei įvykius.

1. Tęskite sakinį...

2. Vardas:

1) teatrinės veiklos užsiėmimų tipai
- fragmentiškas (kitose klasėse);

- tipiškas;

- dominuojantis;

-teminis;

- integracinis;

- repeticija.

2 ) teatralizuotos veiklos su ikimokyklinukais organizavimo formos.

– teatro veikla;

- lėlių muziejus;

- teatro vaidinimas švenčių ir pramogų metu; - teatralizuoti žaidimai kasdieniame gyvenime; - mini žaidimai per muzikos pamokas;

- kitų klasių mini žaidimai;

- teatralizuoti žaidimai ir pasirodymai;

- vaikai, lankantys teatrus su tėvais; - savarankiška teatrinė ir meninė veikla; - bendra suaugusiųjų ir vaikų teatrinė veikla.

3. Pasakyk man...

4 . Apibūdinkite...Į kokias dvi pagrindines grupes galima skirstyti teatrinius žaidimus priklausomai nuo vaizdavimo priemonių?

Trumpai apibūdinkite juos ir pateikite į juos įtrauktų žaidimų tipų pavyzdžių.

III dalis. Pedagoginių situacijų sprendimas

1. Mano sesuo pasiėmė ketverių metų Sashą į teatrą pažiūrėti „Snieguolės ir septynių nykštukų“. Spektaklio metu jis labai nervinosi, pašoko ir paspaudė kumščiu į piktąją pamotę-karalienę. Ir kai ji pradėjo burti virš rūkančio katilo, jis pradėjo verkti, palaidodamas veidą sesers glėbyje. Naktį Sasha prastai miegojo, skambino mamai ir nepaleido, kai ji priėjo prie lovelės.

Kodėl Sasha taip reagavo per spektaklį ir naktimis sunkiai užmigdavo? Ar turėtumėte vesti savo vaikus į teatrą?

2. Mokytojo kalendoriuje buvo parašyta: Kovo 1 - žaidimas "darželyje", kovo 2 - žaidimas "paštu", Kovo 3 - žaidimas "teatre" ir kt. Tuo pačiu metu mokytoja užtikrino, kad vaikai žaistų žaidimus, kuriuos ji išdėstė.

Ką manote apie tokį žaidimų planavimą?

3. Vaikai vaidina lėlių spektaklį pagal pasaką „Lapė ir lokys“. Jie skyrė vaidmenis ir pradėjo spektaklį, tačiau veiksmui įsibėgėjus kilo ginčas, kuris iš veikėjų ką turėtų pasakyti. Siužetas „byra“, o vaikai pamažu praranda susidomėjimą žaidimu.

Kaip išspręsti šią situaciją? Įvardykite savo veiksmus šioje situacijoje, kad žaidimas tęstųsi.

4. Mokytojas kviečia vaikus žaisti stalo teatrą. Vyksta diskusija apie pasakos pasirinkimą. Vaikai išreiškia norą pastatyti pasaką „Teremok“. Tačiau pasirodo, kad stalo teatras neturi visų šios pasakos herojų. Tada vaikai, išardę esamas plokščias figūras, siūlo naują pasakos „Teremok“ versiją.

Kokia jūsų reakcija šioje situacijoje? Kokios mokytojo pagalbos reikia vaikams dabartinėje žaidimų situacijoje? Kokias išvadas mokytojas gali padaryti apie vaikų teatrinės veiklos išsivystymo lygį?

IV dalis. Kryžiažodžių sprendimas

1 komanda - Dešimt R

Atsakymai. 1. Teatras. 2. Dramaturgas. 3. Pežičepas. 4. Orkestras. 5. Dirigentas. 6. Kompozitorius.

2 komanda - Teatro gyvatė

Vieta spektakliams ir reginiams.

Atsakymai: 1.Teatras. 2.Direktorius. 3.Repeticija. 4. Duobė. 5.Aktorius. 6.Pandusas. 7. Pertrauka. 8.Šokis. 9.Gėlės.

V dalis. Užduotys kapitonams

Įsivaizduokite save kaip asmenį, kuris laimėjo 1 mln. Parodyk tai.

Naudodami pantomimą pavaizduokite patarlę „Sekli, Emelya, tavo savaitė“;

Parodykite, kaip jaučiatės, kai užlipama katės uodega.

Įsivaizduokite save kaip mados modelį. Parodyk jai pasivaikščiojimą.

Ir aš norėčiau užbaigti mūsų žaidimą L. S. Vygotsky žodžiais:

„Būtina plėsti vaiko patirtį, jei norime sukurti pakankamai tvirtus pagrindus jo kūrybinei veiklai“.

Apibendrinant žaidimą. Apdovanojimas.

TEATRO KAMPŲ KONKURSO rezultatai, nugalėtojų apdovanojimas

Mokytojų tarybos sprendimas

1. Tęsti kalbinės veiklos ugdymą per teatrinę vaikų veiklą, planuojant šį darbą atspindėti (grupės mokytojai, ištisus metus).

2. Kiekvienoje amžiaus grupėje kalbos raidos užsiėmimų metu veskite artikuliacinę gimnastiką. Sukurkite meno failą. pvz. kiekvienoje grupėje. Atsakingi: pedagogai. Terminai: nuolat

3. Kalendoriaus planai turėtų atspindėti dabartinį darbą su tėvais skiltyje „Sąveika su tėvais“, 2014 m. gegužės mėn.

4. Papildyti vaizdinės informacijos centrus konsultacine medžiaga, atsižvelgiant į amžiaus reikalavimus ir teatro veiklos specifiką.

Vykdymo laikas: nuolat.

Atsakingi: grupių mokytojai, muzikos vadovai

5. Į kalendoriaus planavimo algoritmą įvesti teatrinius žaidimus, etiudus, kvėpavimo ir artikuliacijos pratimus.

Terminai: nuolat. Atsakingi: pedagogai.

6. Toliau gerinti saviugdos lygį, studijuojant metodinius leidinius teatrinės ir vaidybinės veiklos organizavimo ir vedimo darželiuose problematika.

Terminai: nuolat. Atsakingi: ikimokyklinio ugdymo pedagogai.

mokytojų taryba Nr.2 2015-2016 mokslo metai G.

tema: " Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

Įvertinimas naudojant penkių balų sistemą

Žiuri: VĮ „21-ojo darželis „Samal“ vadovė Bekenova K. Š.-

Mokytoja-psichologė Ppnfilova Yu.V. –

Metodininkė Buribaeva T.M.-

2 komanda - Teatro gyvatė

Vieta spektakliams ir reginiams.

Pagrindinis režisierius, spektaklio režisierius.

Preliminarus kažko (pavyzdžiui, pjesės) pasirodymas (be publikos) ruošiantis spektakliui.

Vieta priešais sceną, kur sėdi orkestro muzikantai.

Vaidmenų atlikėjas teatro spektakliuose.

Žemas užtvaras palei prosceniją, kuris užstoja šviestuvus, nukreiptus į sceną nuo žiūrovų.

Pertrauka tarp spektaklio veiksmų.

Judesiai atliekami tam tikru ritmu, tempu, laiku su muzika, tarsi meninis numeris koncerte.

Kokią dovaną geriausia padovanoti jums patinkančiam menininkui?

1 komanda - Dešimt R

2. Kas rašo pjeses spektakliui?

3. Kas vadovauja spektaklio pastatymui?

4. Muzikantų grupė, atliekanti muziką spektakliui.

5. Orkestrui vadovaujantis žmogus