Mokytojų taryba dėl vaikų kalbos raidos ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Pedagoginė taryba „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo programos įgyvendinimo kontekste

Pedagoginė taryba

„Kalbinis bendravimas ir vaikų kalbinės veiklos ugdymas

ikimokyklinis amžius"

ir Ušačeva Elena Vladimirovna

MDOU "Vaikų darželis Nr. 5 "Olympia", Volgogradas

Mokytojų tarybos tipas: teminis.

Įgyvendinimo forma: interaktyvus žaidimas (skrydis lėktuvu)

Tikslas: Pakelti mokytojų profesinį lygį dirbant su vaikais, ugdant jų kalbinę veiklą, kalbinio bendravimo poreikį per susipažinimą su grožine literatūra.

1. Apibendrinti ir sisteminti mokytojų žinias apie bendravimo kultūros pagrindus ir etinių kalbinio elgesio standartų laikymąsi; sisteminti kalbos etiketo formavimo metodus ir būdus.

2. Tobulinti ikimokyklinukų meninio ir kalbos ugdymo darbus darželyje.

3. Sukurti komandoje kūrybinių ieškojimų, iniciatyvos ir padidėjusio mokytojų aktyvumo atmosferą.

Dienotvarkės:

aš. Teorinė dalis

1.1. Vadovės atidarymo kalba „Vaikų kalbos ir žodinio bendravimo ugdymas grožinės literatūros kūriniais“

Atsakingas: Savivaldybės švietimo įstaigos vadovas

1.3 Apšilimas „Protų audra“

Atsakingas: 5 grupės mokytojas

1.4. Informacinis pranešimas „Vieningos kalbos erdvės organizavimo ypatybės ikimokyklinio ugdymo įstaigose“.

Atsakingas: logopedas

II. Praktinė dalis

2.1. 1 užduotis. „Išverskite patarlę į rusų kalbą“

2 užduotis. „Paaiškinkite posakį“

3 užduotis. „Atspėk pasakos pavadinimą“

Atsakingas: 5 grupės mokytojas

2.2. Namų darbas: „Švietimo technologijų naudojimas įgyvendinant ugdymo sritį „Kalbos ugdymas“.

Atsakingi: visų grupių mokytojai

Pedagoginės tarybos pažanga

I Teorinė dalis

Pranešėjas: Mokytojų komanda buvo išsiųsta į komandiruotę susipažinti su šiuolaikinėmis ugdymo technologijomis įgyvendinant ugdymo sritį „Kalbos ugdymas“.

Tam visiems ekipažo nariams reikės informacinių, profesinių, bendravimo kompetencijų „portfelio“, kad galėtų priimti racionalius, kūrybiškus sprendimus ir panaudoti šias darbo formas bendroje edukacinėje veikloje su vaikais.

Grupės mokytojas Nr.5 (pilotinis) praneša:

Mielos ponios, džiaugiamės galėdami jus pasveikinti laineryje Olympia. Įgula linki malonaus skrydžio, prašau patogiai įsitaisyti savo vietose, mūsų lėktuvas paruoštas skrydžiui, kylame aukštyje (LĖKTUVO TRIUKŠMAS).

Mūsų lėktuvas pasiekė reikiamą aukštį, skrydžio laikas buvo 1 valanda 50 minučių.

Išklausykite naudingos informacijos: skrydžio metu jūsų lauks „Chatterbox“ gaivieji gėrimai, „Intelektualūs“ lengvi pietūs, o skrydžio metu galėsite skaityti naujausią spaudą.

Mielos ponios, mūsų įgulos kapitonas (vadovas) sveikina jus.

1.1. Režisierės atidarymo kalba: „Vaikų kalbos ir žodinio bendravimo ugdymas grožinės literatūros kūriniais.

Viena iš kasmetinių užduočių, kurią atlieka mūsų komanda, yra tokia: „Psichologinių ir pedagoginių sąlygų gerinimas plečiant vaikų kalbėjimo praktiką, ugdant jų kalbinį aktyvumą, kalbinio bendravimo poreikį supažindinant su grožine literatūra“ yra viena iš metinių vaikų kalbos užduočių. Vaikų ugdymo įstaigos sodas Nr.5 „Olympia“

Vaikų kalbos ugdymo darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje užima vieną iš pagrindinių vietų, tai paaiškinama ikimokyklinio vaikystės laikotarpio svarba vaiko kalbos raidai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos svarbą patvirtina federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas, kuriame pabrėžiama ugdymo sritis „Kalbos raida“.

Pagal standartą (Federalinis švietimo standartas) ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas apima kalbos, kaip bendravimo ir kultūros priemonės, įsisavinimą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės kalbos kultūros, foneminės klausos ugdymas; supažindinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas, kaip būtina mokymosi skaityti ir rašyti sąlyga.

Naudodami įvairią medžiagą (žaidimą, didaktinę), vaikai mokosi taisyklingai vartoti žodžius ir sakinius bendraudami su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, rišliai ir raiškiai kalbėti, sužino daug įdomių dalykų apie juos supantį pasaulį.

Ikimokyklinis amžius yra laikotarpis, kai vaikas aktyviai įgyja šnekamosios kalbos, formuojasi ir vystosi visi kalbos aspektai - fonetiniai, leksiniai, gramatiniai. Visiškas gimtosios kalbos mokėjimas ikimokyklinėje vaikystėje yra būtina sąlyga sprendžiant protinio, estetinio ir dorovinio vaikų ugdymo problemas pačiu jautriausiu vystymosi laikotarpiu. Kuo anksčiau pradedama mokytis gimtosios kalbos, tuo laisviau vaikas ją vartos ateityje, tai yra tolesnio sistemingo gimtosios kalbos mokymosi pagrindas.

Vaikų meilė pasakoms ir grožinei literatūrai yra gerai žinoma, todėl mokytojas turi turėti daug žinių šiuo klausimu. Šiandien užsiimsime naujo bagažo įsigijimu ir seno bagažo vystymu.

1.2. Pirmosios metinės užduoties vykdymo apibendrinimas.

Pažyma apie lopšelio-darželio „Olympia“ pirmosios kasmetinės užduoties „Psichologinių ir pedagoginių sąlygų tobulinimas plečiant vaikų kalbos praktiką, jų kalbinės veiklos ugdymą, kalbinio bendravimo poreikį supažindinant su grožine literatūra“ įgyvendinimo rezultatus.

1.3. Apšilimas „Protų audra“

Mielos ponios, dabar jums bus pasiūlyti gaivieji gėrimai „Chatterbox“. Jums bus pasiūlyti kokteiliai, sudaryti iš šių ingredientų:

Komponentas Nr. 1. Įvardykite minčių (kalbos) perdavimo priemones.

Žodinį kalbėjimą visada lemia kalbos situacija. Yra:

Neparengta žodinė kalba (pokalbis, interviu, kalba diskusijoje) ir parengta žodinė kalba (paskaita, pranešimas, spektaklis, pranešimas);

Komponentas Nr. 2. Įvardykite vieną iš neparuoštos žodinės kalbos (pokalbio) formų.

Komponentas Nr. 3. Kalbos tipas, skirtas vienam ar klausytojų grupei, kartais ir sau (monologas).

Komponentas Nr. 4. Taisyklių ir metodų rinkinys, palengvinantis informacijos įsiminimo procesą (Mnemonika).

Komponentas Nr. 5. Darbui su kokio amžiaus vaikais naudojami šie kūriniai:

1. A. Barto. „Žaislai“, „Ropė“, „Kolobokas“, „Teremok“, „Beloboko šarka“, K. Čukovskis. „Vištiena“, S. Marshak „Pasaka apie kvailą pelę“

(1 jaunių grupė)

2. Aleksandrova „Mano meškiukas“, A. Barto „Riaumojanti mergina“, S. Marshak „Ūsuotasis ir dryžuotas“, „Gaidelis ir pupelių sėkla“, „Maša ir lokys“, „Ožka Dereza“, „Svečiavimas pas saulę“ “, E. Charušinas „Vilkas“

(2 jaunių grupė)

3. „Lapė su kočėlu“, „Žąsys-Gulbės“, „Du gobšus meškiukus“, „Žiemos jauniklis“, Y. Taits „Už grybus“, K. Čukovskis „Fedorino kalnas“, Aleksandrova „Vėjas ant kalno“. Upė“, „Kiaulpienė“ .

(vidurinė grupė)

1. N. Nosovas „Gyvoji kepurė“, „Ajoga“, „Havrošečka“, „Sidabrinė kanopa“, H.K. Andersenas „Bjaurusis ančiukas“, „Pasaka apie carą Saltaną“, „Miegančioji gražuolė“ (vyresnioji, parengiamoji grupė)

1.4. Informacinis pranešimas „Vieningos kalbos erdvės organizavimo ypatybės ikimokyklinio ugdymo įstaigose“

5 grupės mokytojas praneša:

Mūsų skrydis vyksta įprastai, dabar jums bus pasiūlyta naujausia spauda „Vieningos kalbos erdvės organizavimo ypatybės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

II. Praktinė dalis

5 grupės mokytojas praneša:

Mieli keleiviai, prašome jūsų sėdynių atlošus pasistatyti vertikalioje padėtyje, dabar norime Jums pasiūlyti lengvus pietus „Intelektualus“, susidedantį iš trijų patiekalų: salotų, užkandžių ir kompoto.

Salotos. „Išversk patarlę į rusų kalbą“

Išversti patarles į rusų kalbą

Leopardo sūnus taip pat yra leopardas (Afrika). „Obuolys toli nuo medžio nenukrenta“.

Jūs negalite paslėpti kupranugario po tiltu (Afganistanas) - Jūs negalite paslėpti ylos maiše.

Bijokite tylios upės, o ne triukšmingos. (Graikija) – Ramiuose vandenyse yra velnių

Tyli burna yra auksinė burna (Vokietija) - žodžiai yra sidabras, o tyla yra auksas

Kas klausia, nepasiklys. (Suomija) – Kalba nuves jus į Kijevą

Užkandis. "Paaiškinkite posakį."

Mūsų kalboje yra stabilių posakių, vadinamų idiomomis, jie nėra nulemti juose esančių žodžių reikšmės. Pavyzdžiui, posakis „užčiaupti burną“ reiškia tylėti.

Viskas maiše (viskas gerai);

Šokiai pagal svetimą melodiją (veikiant ne savo noru);

Tarsi ant smeigtukų ir adatų (ypatingo susijaudinimo, nerimo būsena);

Kasyti liežuvį (veltui plepėti);

Apgaudinėkite galvą (tuščiu kalbėjimu atitraukite dėmesį nuo pagrindinės užduoties).

Kompotas. „Atspėk pasakos pavadinimą“

Priešingos reikšmės žodžiai vadinami antonimais.

Užduotis: pakeiskite kiekvieną žodį priešingumu ir gaukite pasakos pavadinimą

Šuo be kepurės - Pūlis batais;

Raudoni ūsai – Mėlyna barzda;

Gražuolė vištiena - Bjaurusis ančiukas;

Sidabrinė vištiena - Auksinis gaidys;

Juodi batai – Raudonkepuraitė.

2.2. Pagrindinis puslapis.

5 grupės mokytojas praneša:

Mieli ponios ir ponai, mūsų skrydis eina į pabaigą, po kelių minučių mūsų lėktuvas nusileis Nojabrsko mieste, o po to jūsų bus paprašyta pereiti į žaliąjį koridorių ir atlikti muitinės kontrolę. Savo tapatybei patvirtinti reikia pateikti „Ugdymo technologijos, naudojamos įgyvendinant ugdymo sritį „Kalbos ugdymas“.

Namų darbai:

„Ugdymo technologijų panaudojimas įgyvendinant ugdymo sritį „Kalbos ugdymas“.

Visų grupių mokytojai kolegoms pristato didaktinę medžiagą, kurią naudoja savo darbe įgyvendindami ugdymo kryptį „Kalbos ugdymas“.

Mokytojų susirinkimo rezultatų apibendrinimas.

5 grupės mokytojas praneša:

Jūsų verslo kelionė buvo sėkminga. Susipažinsite su edukacinėmis technologijomis, kurias galima panaudoti įgyvendinant ugdymo sritį „Kalbos ugdymas“.

Kompanija Olympia Aeroliny siūlo jums dovanas premijos forma.

Atmintinė mokytojams „Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojams“.

· Jei sunku dirbti su kalbos raida, planuokite tokio pobūdžio veiklą ne kartais, ne dažnai, o labai dažnai. Po 5 metų bus lengviau.

· Niekada neatsakykite į savo klausimą. Būkite kantrūs ir lauksite, kol jūsų vaikai į tai atsakys. Galite padėti tik dar vienu klausimu, ar dviem, ar dešimčia... Bet žinokite: klausimų skaičius yra atvirkščiai proporcingas įgūdžių lygiui.

· Niekada neužduokite klausimo, į kurį galima atsakyti „taip“ arba „ne“. Tai neturi prasmės.

· Po pamokos dar kartą peržiūrėkite užrašus, prisiminkite visus klausimus, kuriuos uždavėte vaikams, ir pakeiskite vienu tikslesniu.

· Jei istorija nepasiteisino arba pasirodė sunkiai, nusišypsokite, nes tai puiku, nes laukia sėkmė.

2.3. Pedagoginės tarybos sprendimo priėmimas.

O dabar kviečiame pasiimti bagažą ir susipažinti su tolimesnėmis rekomendacijomis.

2. Toliau sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose vystytis vaikų kalbai.

Trukmė: nuolatinė

3. Tęsti kasmetinės užduoties darbą glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais: visose grupėse organizuoti bendravimą su tėvais, savo rankomis kurti teminius albumus; kūrybinės knygos, kuriose yra pasakų, eilėraščių, mįslių, savos kompozicijos istorijų ir iliustracijų; pagaminti kartu su tėvais ir vaikais.

Galutinis terminas: 1017-10-10
Atsakingi: pedagogai.

4. Grupėse vesti tėvų susirinkimus tema „Vaikų kalbos ir žodinio bendravimo ugdymas grožinės literatūros kūriniais“

Galutinis terminas: 1017-10-10
Atsakingi: pedagogai.

5. Pedagogai, planuodami grožinės literatūros skaitymą kiekvienai dienai, turėtų atkreipti dėmesį: literatūros kūrinius reikia parinkti pagal amžiaus grupę; skaitymui naudoti įvairius žanrus.

Trukmė: nuolatinė
Atsakingi: 5 grupės mokytoja, auklėtojos.

Literatūra:

1. Golitsina N.S. „Metodinio darbo su personalu ikimokyklinio ugdymo įstaigose sistema“ – red. Scenarijus: Maskva 2006 m

2. Elžova N.V. „Mokytojų tarybos, seminarai, metodinės asociacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ – Red. 2-oji – Rostovas n/d: Finiksas, 2008 m

3. Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“ 2009 Nr.6

4. Žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“ 2009 Nr.11

5. Novotortseva N.V. Vaikų kalbos raida. – Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1998 m.

6. Ušakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai / O.S. Ušakova, E.M. Strunina. – M.: Humanitarinė. red. VLADOS centras, 2008 m

7. Tseitlin S.N., Pogosyan V.A., Elivanova E.A., Shapiro E.I. "Kalba. Kalba. Bendravimas“ – Sankt Peterburgas: KARO, 2006 m.

Ganyukova Valentina Michailovna
Mokytojų taryba „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida pagal federalinio valstijos švietimo standartą anksčiau“

Mokytojų taryba« Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida federalinio valstybinio švietimo standarto kontekste»

Tikslas: Ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos kėlimo formų aktyvinimas.

ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Renginio planas mokytojų taryba

1. Teorinė dalis:

1.1. Vyresniosios mokytojos kalba „Problemos aktualumas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida".

1.2. Analitinė ataskaita apie temos rezultatus kontroliuoti„Programos reikalavimų skyriui įvykdymas « kalbos raida» . Pamokų lankymas, planų analizė. Stebėjimas. "Lygis vaikų kalbos raida" .

1.3. Metodinis radinys mokytojams „Šiuolaikinės ugdymo technologijos skirtos nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams".

2. Praktinė dalis:

Verslo žaidimas mokytojams.

3. Sprendimų kūrimas mokytojų taryba.

Pratimas mokytojams „Dovana“

Dabar dovanosime vieni kitiems dovanas. Pradedant nuo vedėjo, kiekvienas savo ruožtu vaizduoja objektą naudodamas pantomimą ir perduoda jį savo kaimynui dešinėje (ledai, ežiukas, svarelis, gėlė ir kt.).

Teorinė dalis.

Tikslas:

Ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos kėlimo formų aktyvinimas.

Mokytojų žinių apie šiuolaikinių mokymo formų ir metodų ypatumus sisteminimas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Problemos aktualumas kalbos raida

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Nuspręsk apie pradžią ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymas amžiaus jo neįvertinus kalbos raida neįmanoma. Psichinėje plėtra Išskirtinę reikšmę turi vaiko kalba. SU plėtra kalba siejama tiek su asmenybės kaip visumos formavimusi, tiek su visais psichiniais procesais. Todėl nustatant kryptis ir sąlygas plėtra Vaikų kalba yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Problema plėtra kalba yra viena aktualiausių.

Labai svarbus vaidmuo V plėtra kalba vaidina svarbų vaidmenį mokytojo kalbos kultūroje. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūros pavyzdžių kalbos:

Mokytojo kalba yra aiški, aiški, išsami ir gramatiškai taisyklinga;

Kalba apima įvairius pavyzdžius kalbos etiketas.

Tėvai nesuvokia savo funkcijos – bendrauti su vaiku reikia pradėti nuo gimimo ir iki jo gimimo, prenataliniu laikotarpiu.

Afrikos šalyse vaikai iki trejų metų yra pirmesni Europos vaikų kalbos raida, nes jie yra už mamos nugaros, prisirišę prie jos – patogus buvimas prisideda prie sėkmės plėtra.

Sėkmių sąlygos kalbos raida.

1. B ikimokyklinis institucija turi sudaryti sąlygas plėtra vaikų kalba bendraujant su suaugusiaisiais ir bendraamžių:

Darbuotojai skatina vaikus kreiptis į suaugusiuosius su klausimais, sprendimais ir teiginiais;

Darbuotojai skatina vaikus žodinis bendravimas tarpusavyje.

2. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūros pavyzdžių kalbos:

Darbuotojų kalba yra aiški, aiški, spalvinga, išbaigta, gramatiškai taisyklinga;

Kalba apima įvairius pavyzdžius kalbos etiketas.

3. Darbuotojai suteikia plėtra garsi vaikų kalbos kultūra, atitinkanti jų amžių funkcijos:

Stebi taisyklingą tarimą, prireikus taiso ir mankština vaikus (rengia onomatopoetinius žaidimus, veda žodžių garsinės analizės užsiėmimus, varto liežuvius, liežuvius, mįsles, eilėraščius);

Jie stebi vaikų kalbos tempą ir garsumą ir, jei reikia, švelniai juos koreguoja.

4. Darbuotojai, atsižvelgdami į amžių, sudaro sąlygas vaikams praturtinti žodyną funkcijos:

Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įtraukti įvardytus daiktus ir reiškinius į žaidimą ir daiktinę veiklą;

Padėkite vaikui įsisavinti daiktų ir reiškinių pavadinimus, jų savybes, kalbėti apie juos;

Pateikti plėtra vaizdingoji kalbos pusė (vaizdinė žodžių reikšmė);

Vaikai supažindinami su sinonimais, antonimais ir homonimais.

5. Darbuotojai sudaro sąlygas vaikams įsisavinti gramatinę struktūrą kalbos:

Išmoksta taisyklingai jungti žodžius raidėmis, skaičių, laiką, lytį, vartoti priesagas;

Jie mokosi formuluoti klausimus ir į juos atsakyti, kurti sakinius.

6. Darbuotojai vystytis vaikai turi nuoseklią kalbą, atsižvelgiant į jų amžių funkcijos:

Skatinkite vaikus pasakoti istorijas išplėstas konkretaus turinio pateikimas;

Organizuokite dialogus tarp vaikų ir su suaugusiaisiais.

7. Atkreipkite ypatingą dėmesį plėtra vaikų kalbos supratimas mokant vaikus laikytis žodinių nurodymų.

8. Darbuotojai sudaro sąlygas plėtra planuoti ir reguliuoti vaikų kalbos funkcijas pagal jų amžių funkcijos:

Skatinkite vaikus pakomentuoti savo kalbą;

Praktikuokite gebėjimą planuoti savo veiklą.

9. Supažindinti vaikus su grožinės literatūros skaitymo kultūra.

10. Darbuotojai skatina vaikų žodinį kūrybiškumą.

Šiuolaikinės švietimo technologijos

Gimtoji kalba vaidina unikalų vaidmenį žmogaus asmenybės raidoje. Pedagogikoje ir psichologijoje į kalbą tradiciškai žiūrima kaip į centrą, kuriame susilieja įvairūs psichikos aspektai. plėtra: mąstymas, vaizduotė, atmintis, emocijos. Plėtražodinė monologinė kalba in ikimokyklinis amžius padeda pamatus sėkmingam mokymuisi.

Sveikatos tausojimo technologijos (fiziniai pratimai, žaidimai lauke, nuotaikos akimirkos; pirštų mankšta; kai kurios savimasažo technikos (akupresūra) ir tt).

Žaidimų technologijos (stalo ir spausdinti žaidimai, siužeto-didaktiniai dramatizavimo žaidimai, žaidimai su motorinio pobūdžio didaktiniais žaislais (žaidimai su įdėklais, sulankstomais kamuoliukais, bokšteliais, didaktiniai žaidimai su daiktais, žaidimai su žodžiais, teatro žaidimai, pirštų teatras)

Vizualinio modeliavimo metodas

Vizualinio modeliavimo metodai apima mnemoniką.

Mnemonika padeda vystytis:

asociatyvus mąstymas

regos ir klausos atmintis

regos ir klausos dėmesys

vaizduotė

Mnemonika yra taisyklių ir metodų rinkinys, palengvinantis informacijos įsiminimo procesą.

Pavyzdys yra pažįstama frazė „Kiekvienas medžiotojas nori žinoti, kur sėdi fazanas“, kuri padeda prisiminti vaivorykštės spalvas.

Mnemonikos naudojimas ikimokyklinio amžiaus. Siekiant ugdyti tam tikrus vaikų įgūdžius ir gebėjimus nuo pat mažens, į mokymosi procesą įvedamos vadinamosios mnemoninės lentelės. (schemos). Pavyzdžiui, darželiuose dažnai naudojami skalbimo, apsirengimo ir kt. procesų algoritmai.

Mnemoninės lentelės ypač veiksmingos mokantis eilėraščių. Esmė ta kitas: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sukuriamas paveikslėlis (vaizdas); Taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas atkuria visą eilėraštį iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą planą - diagramą, o kai vaikas mokosi, jis taip pat aktyviai dalyvauja savo diagramos kūrimo procese.

Mnemoninės lentelės pavyzdys

Pabandykite išsiaiškinti, koks eilėraštis užkoduotas skaidrėje.

V. K. Vorobjovos rišlios kalbos įgūdžių ugdymo metodika apima skyriuose:

Orientacinių gebėjimų, leidžiančių nustatyti esminius istorijos bruožus, formavimas.

Susipažinimas su pasakojimo sandaros taisyklėmis (sakinio semantinio ryšio taisyklė; sakinio leksinio-sintaksinio ryšio taisyklė).

Išmoktų taisyklių įtvirtinimas savarankiškoje vaikų kalboje.

Sukurkite istoriją pagal kontūrą

T. A. Tkačenko formavimosi procesas ir plėtra nuosekli kalba naudojant vizualizaciją ir pasakymo plano modeliavimą skirstoma į keletą etapai:

Istorijos atkūrimas pagal demonstruojamą veiksmą.

Pasakojimo sudarymas pagal parodytą veiksmą.

Teksto perpasakojimas naudojant magnetinę lentą.

Teksto perpasakojimas su vaizdine parama iš siužetinių paveikslų serijos.

Istorijos sudarymas pagal siužetinių paveikslų seriją.

Teksto perpasakojimas su vizualiniu vieno siužeto paveikslo palaikymu.

Pasakojimo sudarymas pagal vieną siužetinį paveikslą.

Mnemonika padeda:

Praturtinkite savo žodyną.

Išmokyti rašyti istorijas.

Perpasakokite grožinę literatūrą.

Atspėk ir mįsles.

Įvardykite kalbos formas. (dialogas ir monologas)

Kokie įgūdžiai vystytis dialoge. (klausykite pašnekovo, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo kontekste)

Kokios darbo formos taikomos mokant vaikus rišlios kalbos. (perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas)

Pavadinkite pasakojimo struktūrą. (pradžia, kulminacija, baigtis)

Dviejų ar daugiau žmonių pokalbis tema, susijusia su kokia nors situacija. (dialogas)

Vieno pašnekovo kalba skirta auditorijai. (monologas)

Istorija yra siužetas, kurio atsiskleidžia laiku. (pasakojimas)

Kokio amžiaus grupėje pradedamas vaikų monologinės kalbos mokymas? (vidurinė grupė)

Pirmaujanti kalbos ir mąstymo aktyvinimo technika. (mokytojo pavyzdys)

Pratimai: Išversti patarles į rusų kalbą

Leopardo sūnus taip pat yra leopardas (Afrika). /kaip tėvas kaip sūnus/

Jūs negalite paslėpti kupranugario po tiltu (Afganistanas)/žudymas išeis/

Bijokite tylios upės, o ne triukšmingos. (Graikija)/Tyrantys vandenys teka giliai/

Tyli burna – auksinė burna (Vokietija)/Žodžiai sidabras, o tyla auksas/

Kas klausia, nepasiklys. (Suomija)/Kalba atves jus į Kijevą/

Pratimai: paaiškinkite posakius

Mūsų kalboje yra stabilių posakių, vadinamų idiomomis, jie nėra nulemti juose esančių žodžių reikšmės. Pavyzdžiui, išraiška "užčiaupk burną" reiškia tylėti.

Liaudies patarlės ir posakiai praturtina ir pagyvina rusų kalbą. Tai puikūs rusiškos kalbos pavyzdžiai, kurių mėgdžiojimas leidžia vaikui sėkmingiau įsisavinti gimtąją kalbą. Jie trumpi, aiškūs, kupini gilios išminties, išplėtotos per šimtmečius. Patarlė gali būti naudojama bet kurioje situacijoje.

Priešingos reikšmės žodžiai vadinami antonimais.

Pratimai: pakeiskite kiekvieną žodį priešingumu ir gaukite pasakų pavadinimą

Šuo be kepurės - Pūlis batais

Raudoni ūsai – mėlyna barzda

Graži vištiena – bjaurusis ančiukas

Sidabrinė višta – auksinis gaidys

Juodi batai – Raudonkepuraitė

Didaktinis sinchvinas išvystyta Amerikos mokyklos praktikoje. Šiame žanre tekstas grindžiamas ne skiemenine priklausomybe, o kiekvienos eilutės turiniu ir sintaksine specifika.

Griežtai laikytis sinkvino rašymo taisyklių nebūtina. Pavyzdžiui, norėdami pagerinti tekstą, galite naudoti tris ar penkis žodžius ketvirtoje eilutėje ir du žodžius penktoje eilutėje. Galima vartoti ir kitas kalbos dalis.

Meilės tema:

Nuostabu, fantastiška.

Jis ateina, įkvepia, pabėga.

Tik nedaugelis gali jį išlaikyti.

Gyvenimo tema:

Aktyvus, audringas.

Ugdo vystosi, moko.

Suteikia galimybę realizuoti save.

Art.

Taisyklės drąsiems ir atkakliems mokytojams

Jei jums sunku dirbti kalbos raida, tuomet planuokite tokio pobūdžio veiklą ne kartais, ne dažnai, o labai dažnai. Po 5 metų bus lengviau.

Niekada neatsakykite į savo klausimą. Būkite kantrūs ir lauksite, kol jūsų vaikai į tai atsakys. Galite padėti tik dar vienu klausimu, dviem, ar dešimčia... Bet žinoti: klausimų skaičius yra atvirkščiai proporcingas įgūdžių lygiui.

Niekada neužduokite klausimo, į kurį galima atsakyti "taip", arba "Ne". Tai neturi prasmės.

Po pamokos dar kartą peržiūrėkite užrašus, prisiminkite visus klausimus, kuriuos uždavėte vaikams, ir pakeiskite vienu tikslesniu.

Jei istorija nepasiteisino arba pasirodė sunkiai, nusišypsokite, nes tai puiku, nes laukia sėkmė.

Sprendimas mokytojų taryba.

1. Toliau kurti sąlygas vaikų kalbos raida:

Praturtinkite grupes didaktiniais žaidimais, paremtais kalbos raida(atsakingi grupės auklėtojai, laikotarpis per mokslo metus)

Pastatykite stendus tėvams" Darnios ikimokyklinuko kalbos ugdymas" (atsakingų grupių mokytojų kadencija – kovo mėn.).

Praktiškai naudokite modelius ir diagramas nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams.

2. Atspindėti individualų darbą kalendoriniuose planuose nuoseklios vaikų kalbos ugdymas. (atsakinga vyresnioji auklėtoja, kalendorinių planų analizė kas mėnesį)

3. Norėdami pakilti lygiu plėtra rišlią kalbą, naudoti efektyvias darbo formas. (atsakinga vyresnioji mokytoja lanko OD grupėse)

4. Vykdykite tėvų susirinkimus grupėse tema " Ikimokyklinuko kalbos raida"

IRINA SMIRNOVA
Pedagoginė taryba „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida šiuolaikinėmis sąlygomis“

Elgesio forma: Apvalus stalas

Tikslas: efektyvių formų ir metodų įdiegimas vaikų kalbos raida.

Dienotvarkė:

1. Problemos aktualumas

2. Teminės kontrolės analizė

3. Ugdymo srities įgyvendinimas « Kalbos raida» V Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygos

4. Viskas, kas nauja, yra gerai pamiršta sena (mnemonika)

6. Projektų festivalis

7. Konkurso rezultatų apibendrinimas

8. Įvairūs (pažymėjimų įteikimas mokytojai)

Problemos aktualumas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida

„Visos užduotys ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida(žodyno turtinimas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, garso kultūra) nepasieks savo tikslo, jei neras galutinės išraiškos nuoseklios kalbos ugdymas».

Šiandien - vaizdinga vaikų kalba, turtinga sinonimų, papildymų ir aprašymų ikimokyklinis amžius yra labai retas reiškinys. Vaikų kalboje yra daug problemų. Vienaskiemeniai, susidedantys tik iš paprastų sakinių. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio. Prastas dialogas kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo, sukonstruoti trumpą ar išsamus atsakymas. Nesugebėjimas statyti monologas: pavyzdžiui, siužetas arba aprašomasis pasakojimas siūloma tema, teksto perpasakojimas savais žodžiais. Trūksta loginio savo teiginių ir išvadų pagrindimo. Kultūrinių įgūdžių stoka kalbos: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą ir kalbos greitį.

Beveik visi moka kalbėti, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą.

Nuspręsk apie pradžią ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdymas amžiaus jo neįvertinus kalbos raida neįmanoma. Psichinėje plėtra Išskirtinę reikšmę turi vaiko kalba. SU plėtra kalba siejama tiek su asmenybės kaip visumos formavimusi, tiek su visais psichiniais procesais.

Žemo lygio priežastys kalbos raida:

Pusė vaikų ikimokyklinio amžiaus, pasižymi nepakankamai išvystytu nuoseklaus teiginio konstravimo įgūdžiu (nuoseklūs teiginiai yra trumpi; jie nenuoseklūs, net jei vaikas perteikia jam pažįstamo teksto turinį; susideda iš atskirų fragmentų, kurie logiškai nesusiję tarpusavyje; lygis teiginio informacijos turinys yra labai mažas.)

Be to, dauguma vaikų aktyviai dalijasi įspūdžiais apie patirtus įvykius, tačiau nenoriai imasi rašyti istorijas tam tikra tema. Iš esmės taip nutinka ne todėl, kad vaiko žinios šiuo klausimu yra nepakankamos, o todėl, kad jis negali jų suskirstyti į nuoseklų. kalbos pasisakymai.

Pamokos metu mokytojas mato save ir technikas, bet nemato vaiko, tai yra, klasėje kartais stebime, ką vienas žmogus sako mokytojas. Nepakankamas pasiruošimas pamokai. Žiūrėdami į nuotrauką ar kalbėdami, turite atidžiai apgalvoti klausimus.

Taigi, nustatant kryptis ir plėtros sąlygos vaikų kalba yra viena iš svarbiausių pedagogines užduotis.

Edukacinės srities įgyvendinimas « Kalbos raida» V Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto sąlygos

Tikslas: plėtra laisvas bendravimas su suaugusiais ir vaikais, įvaldant konstruktyvius bendravimo su kitais būdus ir priemones.

Kalbos raida apima:

Kalbos, kaip komunikacijos ir kultūros priemonės, įvaldymas;

Aktyvaus žodyno turtinimas;

komunikacijos plėtra, gramatiškai taisyklinga dialoginė ir monologinė kalba;

kalbos kūrybiškumo ugdymas;

plėtra garsinė ir intonacinė kalbos kultūra, foneminė klausa;

Susipažinimas su knygų kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo;

Garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimasis kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti

Lavinamoji kalbos aplinka

Pagrindinės darbo sritys plėtra vaikų kalba mūsų darželyje pagal ugdymo programą

1) Žodyno kūrimas: žodžių reikšmių įsisavinimas ir tinkamas jų vartojimas, atsižvelgiant į posakio kontekstą,

su situacija, kurioje vyksta bendravimas.

2) Garso kultūros puoselėjimas kalbos: plėtra gimtosios kalbos garsų suvokimas ir tarimas.

3) Gramatikos formavimas pastatas:

morfologija (žodžių keitimas pagal lytį, skaičių, didžiąją ir mažąją raidę);

sintaksė;

žodžių daryba.

4) Darnios kalbos ugdymas:

dialoginis (kalbėta) kalba;

monologinė kalba (pasakojimas).

5) Elementaraus kalbos reiškinių suvokimo formavimas ir kalbos: garso ir žodžio atskyrimas, garso vietos žodyje radimas.

6) Ugdykite meilę ir susidomėjimą meniniu žodžiu.

Metodai kalbos raida.

1) vizualinis:

tiesioginis stebėjimas ir jo atmainos (stebėjimas gamtoje, ekskursijos);

netiesioginis stebėjimas (vaizdinis matomumas: žiūrėti į žaislus, paveikslus, kalbėti apie žaislus ir paveikslus.).

2) Žodinis:

grožinės literatūros kūrinių skaitymas ir pasakojimas;

mokymasis mintinai;

perpasakojimas;

bendras pokalbis;

pasakojimas nesiremiant vaizdine medžiaga.

3) Praktiška:

didaktiniai žaidimai;

dramatizavimo žaidimai, spektakliai,

didaktinės pratybos, plastikos studijos, apvalių šokių žaidimai.

Reiškia kalbos raida:

1) Suaugusiųjų ir vaikų bendravimas.

2) Kultūrinė kalbinė aplinka.

3) Gimtosios kalbos mokymas organizuojamoje veikloje.

4) Grožinė literatūra.

5) Dailė, muzika, teatras.

6) Užsiėmimai kituose programos skyriuose.

Ugdomosios veiklos su vaikais formos pagal ugdymo programą

Bendra mokytojo veikla su vaikais Savarankiška vaikų veikla

1. Skaitymas,

2. Pokalbis perskaičius 3. Stebėjimo ekskursija.

4. Žaidimo situacija.

4. Projektas.

6. Teatralizuotas spektaklis

7. Kolekcijų kūrimas (parodos, pristatymai

8. Diskusija

9. Istorija

10. Literatūros kūrinių garso įrašų klausymas

11. Klasės

12. Lauko žaidimas su tekstu

13. Poezijos mokymasis 1. Vaidmenų žaidimas

2. Žvelgiant į iliustracijas

3. Dramatizavimo žaidimas

4. Didaktinis žaidimas

5. Savarankiška veikla knygų ir teatro kampelyje (apžiūra, inscenizacija)

Sąveikos su ugdytinių šeimomis formos darželio ugdymo programoje

1. Susitikimas su įdomiu žmogumi

2. Dirbkite su savo portfolio

3. Šventės

4. Apsilankymas bibliotekoje

5. Namų bibliotekos kūrimas

6. Asmeninis pavyzdys

8. Literatūros kūrinių garso įrašų skaitymas, klausymas

Taigi, ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida darželyje turėtų būti griežtai laikantis federalinio valstybinio švietimo standarto ir darželio ugdymo programos.

Viskas, kas nauja, yra gerai pamiršta sena (mnemonika)

Mnemonika - (graikų kalba) – "menas įsiminti"– tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą informacijos įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą.

Mnemonikos naudojimas mokyme ikimokyklinukai

leidžia išspręsti tokias problemas Kaip:

1. Darnios kalbos ugdymas;

2. Abstrakčių simbolių pavertimas vaizdais

(informacijos perkodavimas);

3. Smulkiosios rankų motorikos lavinimas;

4. Plėtra pagrindiniai psichiniai procesai - atmintis, dėmesys,

vaizduotės mąstymas; padeda įsisavinti darbo su

mnemoninės lentelės ir sumažina treniruočių laiką.

Mnemoninė lentelė yra diagrama, kurioje yra tam tikra informacija.

Mnemoninių lentelių tipai:

Mnemoninis kvadratas Mnemoninis takelis Mnemoninis stalas

Darbo su mnemoninėmis lentelėmis etapai:

1. Žiūrėti į lentelę ir analizuoti, kas joje pavaizduota

2. Informacijos perkodavimas, t.y. transformavimas iš abstrakčių simbolių į vaizdinius

3. Perkodavus medžiagą tam tikra tema perpasakojama

Jaunesnėse grupėse užduotys atliekamos su mokytojų pagalba, vyresnėse grupėse vaikai turi mokėti tai atlikti savarankiškai.

(Atkreipkite dėmesį į mnemoninių lentelių pavyzdžius ekrane). Pakvieskite lenteles sugalvoti mnemoninę lentelę eilėraščiai:

Plauti indus - skauda pirštą,

Nešiojant vandenį skauda pirštą,

Rašyti laišką - man skauda pirštą,

Ir sriuba paruošta – pirštas sveikas.

Ruduo, ruduo ateina pas mus,

Ką mums atneša ruduo?

Spalvoti lapai,

miško uogos,

Daržovės pietums

Labai svarbus vaidmuo plėtra kalbos vaidinimai ir kalbos kultūra mokytojas.

Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūros pavyzdžių kalbos:

Kalba mokytojas aiškus, aiškus, išsamus, gramatiškai teisingas;

Kalba apima įvairius pavyzdžius kalbos etiketas.

Kalba mokytojas– vidinio pasaulio atspindys, intelektualinės ir dvasinės savybės jo asmenybės raida, svarbi profesinės kultūros dalis.

Kalba mokytojas turi atsakyti taip savybes:

1). TEISINGUMAS – t.y., kalbos normų laikymasis. Klausymas mokytojas, vaikai neturėtų būti atitraukti nuo kalbos turinio ir prasmės dėl netinkamo tarimo ar nestandartiškai sukonstruotos frazės.

2). TIKSLUMAS – t.y. tiksli kalba yra tokia kalba, kuri adekvačiai atspindi tikrovę ir vienareikšmiškai žodžiais nurodo, ką reikia pasakyti.

3). LOGIŠKUMAS – t.y. 3 prasmę formuojančių elementų buvimas teiginyje komponentai: teiginio pradžia, pagrindinė dalis ir pabaiga. Taip pat svarbu įgūdžiai mokytojas teisingai, kompetentingai, logiškai susieti visus sakinius ir teiginio dalis.

4). GRYNA – ty literatūrinei kalbai svetimų elementų nebuvimas kalboje. Užkemša liežuvį peda-goga ir jo nepagrįstas skolintų žodžių, tarmės, slengo ir žargono posakių vartojimas.

5). IŠRAIŠKUMAS – tai kalbos bruožas, patraukiantis dėmesį ir susidomėjimą, sukuriantis emocinės empatijos atmosferą.

6). TURTAS – tai sprendžiama pagal žodžių skaičių ir jų semantinį turtingumą. Tai leksinis ir semantinis turtingumas. Tačiau yra ir sintaksė turtus: tai yra garsiakalbio naudojimas pasiūlymus: paprastas ir sudėtingas, išsamus ir neišsamus, sudėtingas, sudėtingas, nesusijęs ir kt. Kalbos turtingumas yra tiesiogiai susijęs su bendrosios kultūros, erudicijos ir erudicijos lygiu.

7). TINKAMUMAS - t.y. vienetų, atitinkančių situaciją, vartojimas kalboje bendravimo sąlygos. Reikalingas aktualumas kalbos elgesio lankstumo mokytojas: ar jis moka nustatyti žodžių, formų ir frazių teisingumą ir tinkamumą, jų semantinius atspalvius ir iš anksto numatyti jų įsisavinimo darbus.

Veiksniai, turintys neigiamą poveikį balsui mokytojas:

1. Nuolatinis vaikų keliamas triukšmas

2. Daug veiklos

3. Pakaitomis buvimas viduje ir lauke

4. Galimybės atlikti atsipalaidavimo pratimus darbo pamainos metu nebuvimas

5. Lėtinis emocinis perkrovimas.

1. Informaciniuose kampeliuose tėveliams patalpinti priminimus, kaip paruošti vaikus lankyti darželį po savaitgalio ar po ligos, kaip nuraminti verkiantį vaiką;

2. Su vaikais naudokite atitraukiančius žaidimus;

3. Tyliai pasikalbėkite su tėvais, sukurdami teigiamą emocinį bendravimo foną.

1. Galite kartu su vaikais sugalvoti signalus. (skamba varpas – susėdame prie stalų.)

2. Naudoti modernus, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes parinkta didaktinė medžiaga, kuri sužadins jų susidomėjimą ir suorganizuos veiklai

4. Aktyviausius mokinius paskirkite savo padėjėjais

5. Į pamokas įtraukite animacinių filmų fragmentų, kompiuterinių pristatymų su personažų kalbėjimo instrukcijomis, muziką ir pan.

1. Nesiblaškyti nuo pašalinių dalykų, stebint ir kontroliuojant mokinių veiklą

2. Padalinkite juos į mikrogrupes ir kiekvienai grupei suformuokite žaidimo siužetą

3. Patraukite vaikų dėmesį gražia melodija, signalinėmis kortelėmis, spalvingais žaislais, o ne pakelkite balsą

4. Savarankiškos veiklos pabaigoje priminkite mokiniams, kad jie turi padėti žaislus, bet ne šaukdami, o naudodami skirtingus pedagoginės technikos.

1. Suorganizuokite ramų žaidimą su vaikais arba paskaitykite pasaką

2. Pakvieskite prisiminti daržovių, vaisių, baldų pavadinimus arba apibendrinkite dieną

3. Atlikite atsipalaidavimo pratimus.

Norint visapusiškai įgyvendinti komunikacinę funkciją mokytojo profesinėje veikloje, būtina atlikti šiuos veiksmus: taisykles:

1. Stebėkite savo sveikatą

4. Nepersistenkite pakeltu tonu, tinkamai parinkite intonaciją pedagoginė situacija.

Sprendimas:

1. Toliau naudoti projektines veiklas, skatinančias suaktyvėjimą ikimokyklinukų kalbos veikla(atsakingas

grupių mokytojai, kadencija per mokslo metus)

2. Praturtinkite grupes mnemoninėmis lentelėmis ir aktyviai naudokite mnemoniką praktikoje nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams(atsakingos grupės auklėtojos, terminas iki gruodžio 15 d.)

Vyresnysis mokytojas: Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s Nr.2 „Vaivorykštės“ miestas. Krasnoarmeiskas
Teminė mokytojų taryba nuo 2015-06-05
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos ir jų sprendimo būdai“.
Tikslas: tobulinti darbą tobulinant ugdymo procesą, kuriuo siekiama ugdyti nuoseklią vaikų kalbą, nubrėžti tolesnio veiksmingos veiklos šia kryptimi būdus. Susisteminti mokytojų žinias apie vaikų nuoseklios kalbos ugdymo problemą.
Suplanuokite mokytojų susirinkimą.
1. Mokytojų sveikinimai.
2. Dėl mokytojų tarybos sprendimo „Sveikatą tausojančių technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ įgyvendinimo.
3. Vyresniosios mokytojos Ptaškinos O.N. kalba. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas“ kartu su pranešimu.
4. Teminės kontrolės „Vaikų kalbos raida“ rezultatų analitinė ataskaita.
5. Metodinė taupyklė (iš pedagogų patirties):
5.1. Perpasakoju treniruotę.
5.2. Mokymasis parašyti istoriją pagal paveikslėlį.
5.3. Vizualinio modeliavimo metodas – mnemoninės lentelės.
5.4. Eilėraščių mokymasis su vaikais.
5.5. Garsinės kalbos kultūros formavimas.
6. Praktinė dalis:
- Atmintinės „Sėkmingos kalbos raidos veiksniai“ kūrimas
- Žaidimas „Paslaptingos schemos“.
7. Mokytojų tarybos sprendimo priėmimas.
8. Refleksija.
Mokytojų tarybos pažanga
1. Mokytojų sveikinimai. Pratimas „Dovana“. Vyresnysis mokytojas.
Laba diena, kolegos. Džiaugiuosi galėdamas jus pasveikinti mūsų mokytojų susitikime, kurio tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos ir jų sprendimo būdai“.
Šiandien gamta mus džiugina geru ir šiltu oru, o aš noriu visus pamaloninti ir paruošti produktyviam darbui maža, bet šilta dovanėle. Taip pat noriu, kad jūs visi vienas kitam dovanotumėte šiltas dovanas, o mes jas paeiliui dovanosime pantomima. Pavaizduojame savo dovaną ir įteikiame kaimynui dešinėje (ledus, gėlę ir pan.).
Dėl mokytojų tarybos sprendimo „Sveikatą tausojančių technologijų panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ įgyvendinimo. d/s vadovas.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos problemos aktualumas. Vyresnysis mokytojas.
„Visos ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos užduotys (žodyno turtinimas, kalbos gramatinės struktūros formavimas, garso kultūra) nepasieks savo tikslo, jei neras galutinės išraiškos ugdydami nuoseklią kalbą. /Ušakova O.S./ Kalbėti moka beveik visi, bet tik nedaugelis iš mūsų moka taisyklingai kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę savo mintims perteikti. Kalba mums yra vienas pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų. Būtent bendraudamas su kitais žmonėmis žmogus suvokia save kaip individą. Kalbos vystymasis yra susijęs su visos asmenybės formavimusi ir visais psichiniais procesais. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių. Šiandien ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinė kalba, kurioje gausu sinonimų, papildymų ir aprašymų, yra labai retas reiškinys. Vaikų kalboje yra daug problemų:
Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti bendro sakinio.
Kalbos skurdas. Nepakankamas žodynas.
Neliteratūrinių žodžių ir posakių vartojimas.
Prasta dialoginė kalba: nesugebėjimas kompetentingai ir aiškiai suformuluoti klausimo arba sukonstruoti trumpą ar išsamų atsakymą.
Nesugebėjimas sukonstruoti monologo: pavyzdžiui, siužetas ar aprašomasis pasakojimas siūloma tema, teksto perpasakojimas savais žodžiais.
Trūksta loginio savo teiginių ir išvadų pagrindimo.
Kalbėjimo kultūros įgūdžių stoka: nesugebėjimas vartoti intonacijos, reguliuoti balso garsumą ir kalbos greitį ir kt.
Prasta dikcija.
Mokytojo kalbos kultūra taip pat vaidina labai svarbų vaidmenį plėtojant kalbą. Darbuotojai pateikia vaikams teisingos literatūrinės kalbos pavyzdžių:
Mokytojo kalba yra aiški, aiški, išsami ir gramatiškai taisyklinga;
Kalboje pateikiami įvairūs kalbos etiketo pavyzdžiai.
Tėvai nesuvokia savo funkcijos – bendrauti su vaiku reikia pradėti nuo gimimo ir iki jo gimimo, prenataliniu laikotarpiu.
Afrikos šalyse iki trejų metų vaikai kalbos raida lenkia Europos vaikus, nes atsilieka nuo mamos, prisirišę prie jos – patogus buvimas prisideda prie sėkmingo vystymosi.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos tikslai ir uždaviniai. Peržiūrėkite pristatymą.

Teminės kontrolės rezultatai.
Trumpa informacija apie teminės kontrolės „Vaikų kalbos raida“ rezultatus.
Metodinis taupyklė.
Mokytojų kalbos iš patirties dirbant su vaikais:
„Perpasakoju mokymą“.
„Mokymas parašyti istoriją pagal paveikslėlį“.
„Vizualinio modeliavimo metodas – mnemoninės lentelės“.
„Mokytis eilėraščių su vaikais“.
„Garsinės kalbos kultūros formavimas“.
Praktinė dalis:
Atmintinės „Sėkmingos kalbos raidos veiksniai“ kūrimas
Dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas. 1-oji komanda rengia atmintinę mokytojams, 2-oji – tėvams.
Sėkmingo vaikų kalbos vystymosi veiksniai
Atmintinė mokytojams Atmintinė tėvams
1. Mokytojai sudaro pedagogines kalbos raidos sąlygas. Plėtoti ir skatinti visų formų vaikų kalbos veiklą tiek klasėje, tiek už jos ribų.
2. Specialiais pratimais ir žaidimais lavinti foneminės kalbos pusės suvokimą: išmokti nustatyti garsų vietą žodyje, kirčio vietą, skiriamuosius fonemų požymius, garsų ir skiemenų skaičių bei seką.
3. Mokytojai modeliuoja taisyklingą kalbėjimo tempą, siūlydami šnekamosios kalbos tarimo pavyzdžius, literatūros kūrinių ištraukas, eilėraščių formų pasakas, patarles, mįsles, liežuvius, liežuvius ir kt.
4. Skatinkite vaiką susisiekti su suaugusiuoju ar bendraamžiu su klausimais, žinutėmis ir motyvacija.
5. Dirbti su meno kūriniais, mokyti vaikus pasakojimo. Ypatingą dėmesį skirkite kūrybinio pasakojimo ugdymui.
6. Skatinti žaidimo kalbos raidą ir literatūrinių vaizdinių atspindėjimą vaikų vaidmenų žaidimuose.
7. Vaikų literatūros kūrinių dramatizavimo procese užtikrinti sudėtingiausių leksinių reikšmių, perteikiančių tiek tiesioginę būseną, tiek emocinių būsenų atspalvius, raidą.
Emocinis bendravimas su vaiku nuo gimimo momento.
Sukurkite sąlygas bendrauti su kitais vaikais.
Suaugusio žmogaus kalba yra sektinas pavyzdys.
Lavinkite smulkiąją rankų motoriką, o tai lemia vaiko kalbos vystymąsi.
Bendri suaugusiojo ir vaiko žaidimai.
Skaityti grožinę literatūrą, mokytis poezijos.
Vaiko smalsumo tenkinimas. Atsakymai į visus jo „kodėl“.
Eilėraščių pasakojimas rankomis. (Žaidimai pirštais)
Žaidimas „Paslaptingos schemos“
Koks vaikiškas eilėraštis užkoduotas šioje diagramoje?
"Vanduo, vanduo"

Padalinkite mokytojus į dvi komandas.
užduotis kiekvienai komandai:
Pagal schemą įmink mįslę:
"Mįslė (ežiukas)"

Spyglių maišas bėga po pušimis ir eglėmis.
"Agurkas (mįslė)"

Be langų, be durų kambarys pilnas žmonių.
4543425920752 užduotis: Padarykite lentelę eilėraščiui „Vasara“:
Vasara, vasara atėjo pas mus.
Pasidarė sausa ir šilta.
Tiesiai palei taką
pėdos vaikšto basomis.
Mokytojų tarybos sprendimo priėmimas.
Apytikslis mokytojų tarybos sprendimas:
1. Toliau sudaryti sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigose lavinti vaikų kalbą:
- praturtinti grupes didaktiniais žaidimais kalbai lavinti
(atsakingi grupės auklėtojai, laikotarpis per mokslo metus)
- surengti stendus tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas“ (atsakingi grupių mokytojai už gegužės, birželio mėn. - Naudoti praktikoje modelius ir diagramas nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti).
2. Kalendoriniuose planuose atspindėti individualų darbą lavinant nuoseklią vaikų kalbą. (atsakinga vyresnioji auklėtoja, kalendorinių planų analizė kas mėnesį)
3. Padidinti rišlios kalbos išsivystymo lygį, naudoti efektyvias darbo formas.
(atsakinga darželio vadovė, vyresnioji auklėtoja)
4. Rekomenduoti pedagogams, metų pabaigoje rengiant tėvų susirinkimus, apmąstyti problemą „Ikimokyklinio vaiko kalbos raida“.
Atspindys.

Prisegti failai

Kazachstano Respublika Kazachstanas

Temirtau kalasynyn bilim imti daugiau

Temirtau kalasy akimdiginyn

„Nr. 21 „Samal“ balabakšas“

Memlekettik kommunaldyk kazynalyk kasiporyny

Mokytojų taryba Nr.2

tema: «

2015-2016 mokslo metai

(verslo žaidimas)

Parengė: darželio Nr.21 „Samal“ metodininkė

Buribaeva T.M.

Temirtau 2015 m

GKKP „Temirtau miesto akimatos darželis Nr. 21 „Samal“

Registracijos į mokytojų tarybą lapas Nr.2

2015-2016 mokslo metai G.

tema: " Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

Data __________

Pateikti:

Mokytojų tarybos protokolas Nr.2

2015-2016 mokslo metai G.

tema: " Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

“Yra visi faktiniai ir teoriniai
priežasčių teigti, kad ne tik
intelektualinis vaiko vystymasis, bet
ir formavimas jo charakteris, emocijos
ir asmenybė kaip visuma yra viduje
tiesioginė priklausomybė nuo
kalba“.
L.S.Vygotskis

Tikslas: Didinti teorinį ir praktinį mokytojų žinių lygį apie teatrinės veiklos vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidoje.

Užduotys:

Išanalizuoti darbo organizavimo lygį darželyje ugdytinių kalbos raidos srityje.

Per teatrinę veiklą atkreipti mokytojų dėmesį į vaikų kalbos raidos problemą

Susisteminti mokytojų žinias apie vaikų kalbos raidos ypatumus ir sąlygas ikimokykliniame ugdyme.

Per teatralizuotą veiklą intensyvinti mokytojų veiklą vaiko kalbos raidos linkme.

iš „___“ _______ 2015 m

Dabar: _____asmuo
Nedalyvauja: ____ žmonių

Įgyvendinimo forma: verslo žaidimas

Dienotvarkės:

„Džiaugsmo ratas“ - Panfilova Yu.V.

Įžanginį žodį tarė metodininkė Buribaeva T.M. mokytojų tarybos tema « Teatro veiklos svarba ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai

3. 7 grupės mokytojos Kulakhmedovos Ž.N. kalba. ""

4. 6 grupės mokytojos Akshalovos S.T. kalba. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas vaidmenų žaidimais“

5. Muzikos atlikimas. Vadovas Cherepakhina I.P. ""

6. Teminės kontrolės metodininkės Buribajevos T.M. rezultatai, teatro kampelių konkurso rezultatai d/s grupėse.

7. Verslo žaidimas „Ramunėlė“

8. Mokytojų tarybos sprendimo rengimas.

9. Refleksija

Mokytojų tarybos pažanga:

Sveikinimų ratas

1. Pratimo „Vardas + būdvardis“ laikas (3-4 min.)
Tikslas: grupės pažinimas, įtampos mažinimas.
Instrukcijos. Kiekvienas dalyvis pasako savo vardą ir vardo būdvardį (kuria raide prasideda vardas). Pavyzdžiui: Marija + maža, Elena + natūrali. Kiekvieno mokymų dalyvio užduotis yra prisiminti vardus su būdvardžiais, tada vienas pasako kito mokymų dalyvio vardą ir būdvardį ir su juo keičiasi vietomis, antrasis turi prisiminti kito mokymų dalyvio vardą ir būdvardį ir taip toliau, kol visi. keičia vietas.
2. Pratimas „Rasti bendrą kalbą“ (4-5 min.)
Tikslas: Artumo jausmo su kitais žmonėmis formavimas, mokymų dalyvių vienas kito priėmimas, kitų vertės ir savivertės jausmo formavimas.
Medžiaga: kamuolys ar rutulys
Instrukcijos. Mokymų dalyviai sėdi bendrame rate. Pranešėjas perduoda kamuolį ratu. „Atidžiai pažvelkite į visus ir pagalvokite, ką mes visi galime turėti bendro“. Kiekvienas kamuoliuką perduodantis dalyvis įvardija 1 bendrą savybę visiems dalyvaujantiems.

Preliminarus darbas:„Teatro kampelių“ konkurso, kurio metu galima lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą, organizavimas ir vykdymas, teminė kontrolė, dirbtuvės „Ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinės kalbos formavimas per teatro veiklą“.

Mokytojų tarybos pažanga:

Metodininkės Buribajevos T.M. atidarymo kalba:

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

Gimtosios kalbos mokėjimas yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio amžiaus dalykų. Būtent ikimokyklinė vaikystė yra ypač jautri kalbos įgijimui. Todėl šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme kalbos raidos procesas laikomas bendru vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindu.

Psichologai metodininkai pastebi, kad vaikas gimtosios kalbos mokosi pirmiausia mėgdžiodamas kitų (D.B.Elkonino, R.E.Levinos, A.P.Usovos ir kt.) šnekamąją kalbą.
Kalba yra viena iš svarbiausių vaiko vystymosi linijų. Gimtosios kalbos dėka kūdikis patenka į mūsų pasaulį ir gauna daug galimybių bendrauti su kitais žmonėmis. Kalba padeda suprasti vienas kitą, formuoja pažiūras ir įsitikinimus, taip pat vaidina didžiulį vaidmenį suprantant mus supantį pasaulį.
Vaiko kalba atlieka tris su išoriniu pasauliu susijusias funkcijas: komunikacinę, pažinimo ir reguliavimo.
Laikotarpis nuo 3 iki 7 metų yra rusų kalbos gramatinės sistemos įsisavinimo ir nuoseklios kalbos ugdymo laikotarpis. Šiuo metu tobulinama kalbos gramatinė struktūra ir garsinė pusė, sudaromos prielaidos žodynui turtinti.
Taigi ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbos raidos procesas yra sudėtingas ir daugialypis procesas, o sėkmingam jo įgyvendinimui būtinas visų komponentų, turinčių įtakos kalbos kokybei ir turiniui, derinys. Viena tokių priemonių – teatro vaidinimas.
Ikimokyklinukų teatrinė veikla – meninės ir kūrybinės veiklos rūšis, kurios metu jos dalyviai įvaldo turimas scenos meno priemones ir pagal pasirinktą vaidmenį (aktoriaus, scenaristo, grafikos dizainerio, žiūrovo ir kt.) dalyvauja rengiant ir vaidinti įvairaus pobūdžio teatro spektaklius ir įsitraukti į teatro kultūrą.
Teatrinės veiklos edukacinės galimybės plačios. „Dalyvaudami jame vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus ir sumaniai keliamus klausimus susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove, verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.
Teatrinė veikla yra jausmų ugdymo, gilių vaiko išgyvenimų šaltinis, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. Teatrinė veikla persmelkia visas kasdienes ir edukacines akimirkas. Šio darbo pagrindas – vaikiškų eilėraščių, posakių, pokštų ir lopšinių vartojimas. Žodinis liaudies menas, pateikiamas sketų ir dramatizmo žaidimų pavidalu, sukuria šilumos, gerumo, dėmesio atmosferą, prisideda prie emociškai teigiamo vaikų požiūrio į juos supantį pasaulį formavimo ir jų pažinimo raidos.
Dramatizavimo žaidimuose vaikas, atlikdamas „menininko“ vaidmenį, savarankiškai kuria vaizdą, naudodamas verbalinės ir neverbalinės išraiškos priemonių rinkinį. Dramatizavimo tipai – tai žaidimai, imituojantys gyvūnų, žmonių ir literatūros personažų vaizdus; vaidmenų dialogai pagal tekstą; kūrinių pastatymas; statyti spektaklius pagal vieną ar daugiau kūrinių; improvizaciniai žaidimai su vaidyba pagal siužetą (ar kelis siužetus) be išankstinio pasiruošimo.
Režisieriaus žaidime „menininkai“ yra žaislai arba jų pakaitalai, o vaikas, organizuodamas veiklą kaip „scenaristas ir režisierius“, valdo „menininkus“. „Įgarsindamas“ veikėjus ir komentuodamas siužetą, jis naudoja įvairias žodinės raiškos priemones. Režisieriaus žaidimų tipai nustatomi atsižvelgiant į darželyje naudojamų teatrų įvairovę: stalinis, plokščias ir erdvinis, lėlių (bibabo, piršto, lėlės) ir kt.
Visiems teatriniams žaidimams bendra yra žiūrovų buvimas.
Teatro veiklos plėtojimo darbo sistema suskirstyta į tris etapus:
meninis literatūros ir tautosakos kūrinių suvokimas;
specialių įgūdžių įsisavinimas pirminėms („aktorius“, „režisierius“) ir papildomoms pareigoms („scenaristas“, „dizaineris“, „kostiumų dailininkas“) tobulinti;
savarankiška kūrybinė veikla.
Pedagoginę užduotį apsunkina teatrinės veiklos sintetinis pobūdis, kai suvokimas, mąstymas, vaizduotė, kalba yra glaudžiai tarpusavyje susiję ir pasireiškia įvairiomis vaikų veiklos rūšimis (kalba, motorika, muzikine ir kt.).
Tai reiškia, kad teatro veikla yra integracinė, o veikla ir kūrybiškumas pasireiškia trimis aspektais:
-Pirma, kuriant dramatišką turinį, t.y. interpretuojant, permąstant literatūrinio teksto pateiktą siužetą arba kintamojo ar savo siužeto kompoziciją.
-Antra, vykdant savo planą, t.y. gebėjimu adekvačiai įkūnyti meninį įvaizdį naudojant įvairias išraiškos priemones: intonaciją, veido išraiškas, pantomimą, judesį, giedojimą.
-Trečia, spektaklio apipavidalinimo - dekoracijų, kostiumų, muzikinio akompanimento, plakatų, programų kūrime (atranka, gamyba, nestandartinis panaudojimas). Dėl šių teatrinės veiklos ypatybių jos atžvilgiu dažniau vartojamas terminas „teatrinė žaidybinė veikla“, kuri yra savaime vertinga laisva ir kūrybinga ikimokyklinuko veikla.
Vaikų teatro žaidimai vaikų darželyje būna dviejų formų:
- kai personažai yra tam tikri žmogaus sukurto pasaulio objektai: žaislai, lėlės, figūrėlės (stalo teatras: plokščios ir trimatės personažų figūrėlės; flanelgrafas; šešėlių teatras; petražolių teatras; bibabo; lėlių teatras),
- kai vaikai patys, pagal personažą tinkamu kostiumu (arba naudodami kostiumo elementus) atlieka savo prisiimtą vaidmenį.

Vaikų teatrinė veikla nagrinėjama dviem tarpusavyje susijusiais aspektais:
– kaip meninės veiklos rūšis.

Kaip kūrybinis istorijos žaidimas.

Teatrinis žaidimas daro didelę įtaką vaiko kalbos raidai. Skatina aktyvią kalbą plečiant žodyną ir tobulinant artikuliacinį aparatą. Vaikas mokosi savo gimtosios kalbos turtingumo ir jos išraiškos priemonių. Teatriniame žaidime formuojasi dialogiška, emociškai turtinga kalba. Teatriniai žaidimai skatina žodinės komunikacijos elementų (veido mimikos, gestų, laikysenos, intonacijos, balso moduliacijos) įsisavinimą.

Padarę išvadą šia tema, galime teigti, kad teatrinės veiklos naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais yra glaudžiai susijęs su vaiko kalbos raida.

2. Teminės kontrolės rezultatai

3. Muzikos atlikimas. Vadovas Cherepakhina I.P.

4. Mokytojos Akshalovos kalba S.T.

5. Verslo žaidimas

Mokytojai yra suskirstyti į 2 komandas: „Kaukė“ ir „Teatrinė“, naudojant korteles. Išrenkama žiuri. Darbas vertinamas 5 balų sistema.

Tikslas: intensyvinti mokytojų veiklą; palengvinti jiems komandinio darbo patirties įgijimą; tobulinti praktinius profesinės veiklos įgūdžius; padėti save realizuoti mokymo srityje.

Medžiagos: popieriaus lapeliai, spalvoti pieštukai, apdovanojimų suvenyrai, multimedijos pristatymas.

Žaidimo eiga: Mieli mokytojai. Šiandien leisimės į nuostabią kelionę. Bus labai sunku. Tačiau jūsų komandoms vadovauja patyrę kapitonai, o prieš mūsų kelionės pradžią siūlau sugalvoti savo komandos šūkį, su kuriuo leisitės į šią įdomią kelionę.

Kiekviena komanda sugalvoja šūkį, susietą su komandos pavadinimu: „Kaukė“ – „Visada dėvėti kaukę – mano likimas“, „Teatras“ – „Visas mūsų gyvenimas yra žaidimas“.

Norėdami eiti, turite atlikti pirmąją užduotį.

ašdalis. 1.Apšilimas:

Vedėjas paeiliui perskaito klausimą kiekvienai komandai.

Klausimai:

Kokie yra NVO „Komunikacija“ tikslai

Įvaldykite konstruktyvius bendravimo su aplinkiniais žmonėmis būdus ir priemones.

Išvardykite NVO „Komunikacija“ uždavinius.

Laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas; visų vaikų žodinės kalbos komponentų (leksinės pusės, kalbos gramatinės struktūros, tarimo pusės; rišlios kalbos – dialoginės ir monologinės formos) ugdymas įvairiose vaikų veiklos formose ir rūšyse; praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas.

3. Ką suprantame kaip vaiko kalbos raidą?

Kalbos raida – tai kūrybinis procesas, susiformuojantis suaugusio žmogaus kalbos suvokimo, savo kalbinės veiklos ir elementaraus kalbos ir kalbos reiškinių suvokimo rezultatas.

4. Kokie įgūdžiai lavinami dialogo metu?

išklausykite pašnekovą, užduokite klausimą, atsakykite priklausomai nuo konteksto.

Kokios darbo formos naudojamos mokant vaikus rišlios kalbos?

perpasakojimas, žaislų ir pasakojimų paveikslėlių aprašymas, pasakojimas iš patirties, kūrybinis pasakojimas.

Pavadinkite pasakojimo struktūrą.

siužetas, kulminacija, baigtis

Istorija yra siužetas, kuris vystosi laikui bėgant... istorijos pasakojimas

Kokio amžiaus grupėje pradedamas vaikų monologinės kalbos mokymas? vidurinė grupė

Pagrindinė kalbos ir mąstymo aktyvinimo technika? mokytojo pavyzdys

– Kokius kalbėjimo tipus žinote?

Vidinis – tai, ką sakome mintyse, to nepasakydami garsiai ir išoriškai: dialogiška, monologiška, egocentriška, parašyta

3. Kas priekyje?

Liaudies patarlės ir posakiai praturtina ir pagyvina rusų kalbą. Tai puikūs rusiškos kalbos pavyzdžiai, kurių mėgdžiojimas leidžia vaikui sėkmingiau įsisavinti gimtąją kalbą. Jie trumpi, aiškūs, kupini gilios išminties, išplėtotos per šimtmečius. Patarlė gali būti naudojama bet kurioje situacijoje.

Pranešėjas perskaito užduotį. Kieno komanda pirmoji pakels ranką ir duos atsakymą.

Klausimai:

Prisiminkite patarlę, kuri turi priešingą reikšmę patarlei: „Naktis prieš aušrą trumpa, jei daug darbo“: „Diena ilga iki vakaro, jei nėra ką veikti“.

Raskite papildomą patarlę: „Pirtis – tai ne šienavimas, nugaros neskauda“; „Neskubėk liežuviu, paskubėk savo darbais“; „Kalba atves jus į Kijevą“

Raskite patarlių poras: „Kas moka skaityti ir rašyti – nepasiklys“, „Nuskirsk medį pats“, „Žinios niekam ne našta“, „Pelynas be šaknies neužauga“, „ Gimtoji – mama, svetimoji – pamotė“, „Pagal Senką ir kepurę“.

Nupieškite bet kurią žinomą patarlę. Komandos rodo piešinius. Pirmoji patarlę atspėjusi komanda gauna tašką. Kieno patarlė teisingai atspėta, taip pat uždirba tašką.

IIdalis. Teatrinė veikla yra neišsenkantis vaiko jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų šaltinis, supažindinantis jį su dvasiniais turtais.

Meno kūriniai verčia nerimauti ir įsijausti į veikėjus bei įvykius.

1. Tęskite sakinį...

2. Vardas:

1) teatrinės veiklos užsiėmimų tipai
- fragmentiškas (kitose klasėse);

- tipiškas;

- dominuojantis;

-teminis;

- integracinis;

- repeticija.

2 ) teatralizuotos veiklos su ikimokyklinukais organizavimo formos.

– teatro veikla;

- lėlių muziejus;

- teatro vaidinimas švenčių ir pramogų metu; - teatralizuoti žaidimai kasdieniame gyvenime; - mini žaidimai per muzikos pamokas;

- kitų klasių mini žaidimai;

- teatralizuoti žaidimai ir pasirodymai;

- vaikai, lankantys teatrus su tėvais; - savarankiška teatrinė ir meninė veikla; - bendra suaugusiųjų ir vaikų teatrinė veikla.

3. Pasakyk man...

4 . Apibūdinkite...Į kokias dvi pagrindines grupes galima skirstyti teatrinius žaidimus priklausomai nuo vaizdavimo priemonių?

Trumpai apibūdinkite juos ir pateikite į juos įtrauktų žaidimų tipų pavyzdžių.

III dalis. Pedagoginių situacijų sprendimas

1. Mano sesuo pasiėmė ketverių metų Sashą į teatrą pažiūrėti „Snieguolės ir septynių nykštukų“. Spektaklio metu jis labai nervinosi, pašoko ir paspaudė kumščiu į piktąją pamotę-karalienę. Ir kai ji pradėjo burti virš rūkančio katilo, jis pradėjo verkti, palaidodamas veidą sesers glėbyje. Naktį Sasha prastai miegojo, skambino mamai ir nepaleido, kai ji priėjo prie lovelės.

Kodėl Sasha taip reagavo per spektaklį ir naktimis sunkiai užmigdavo? Ar turėtumėte vesti savo vaikus į teatrą?

2. Mokytojo kalendoriuje buvo parašyta: Kovo 1 - žaidimas "darželyje", kovo 2 - žaidimas "paštu", Kovo 3 - žaidimas "teatre" ir kt. Tuo pačiu metu mokytoja užtikrino, kad vaikai žaistų žaidimus, kuriuos ji išdėstė.

Ką manote apie tokį žaidimų planavimą?

3. Vaikai vaidina lėlių spektaklį pagal pasaką „Lapė ir lokys“. Jie skyrė vaidmenis ir pradėjo spektaklį, tačiau veiksmui įsibėgėjus kilo ginčas, kuris iš veikėjų ką turėtų pasakyti. Siužetas „byra“, o vaikai pamažu praranda susidomėjimą žaidimu.

Kaip išspręsti šią situaciją? Įvardykite savo veiksmus šioje situacijoje, kad žaidimas tęstųsi.

4. Mokytojas kviečia vaikus žaisti stalo teatrą. Vyksta diskusija apie pasakos pasirinkimą. Vaikai išreiškia norą pastatyti pasaką „Teremok“. Tačiau pasirodo, kad stalo teatras neturi visų šios pasakos herojų. Tada vaikai, išardę esamas plokščias figūras, siūlo naują pasakos „Teremok“ versiją.

Kokia jūsų reakcija šioje situacijoje? Kokios mokytojo pagalbos reikia vaikams dabartinėje žaidimų situacijoje? Kokias išvadas mokytojas gali padaryti apie vaikų teatrinės veiklos išsivystymo lygį?

IV dalis. Kryžiažodžių sprendimas

1 komanda - Dešimt R

Atsakymai. 1. Teatras. 2. Dramaturgas. 3. Pežičepas. 4. Orkestras. 5. Dirigentas. 6. Kompozitorius.

2 komanda - Teatro gyvatė

Vieta spektakliams ir reginiams.

Atsakymai: 1.Teatras. 2.Direktorius. 3.Repeticija. 4. Duobė. 5.Aktorius. 6.Pandusas. 7. Pertrauka. 8.Šokis. 9.Gėlės.

V dalis. Užduotys kapitonams

Įsivaizduokite save kaip asmenį, kuris laimėjo 1 mln. Parodyk tai.

Naudodami pantomimą pavaizduokite patarlę „Sekli, Emelya, tavo savaitė“;

Parodykite, kaip jaučiatės, kai užlipama katės uodega.

Įsivaizduokite save kaip mados modelį. Parodyk jai pasivaikščiojimą.

Ir aš norėčiau užbaigti mūsų žaidimą L. S. Vygotsky žodžiais:

„Būtina plėsti vaiko patirtį, jei norime sukurti pakankamai tvirtus pagrindus jo kūrybinei veiklai“.

Apibendrinant žaidimą. Apdovanojimas.

TEATRO KAMPŲ KONKURSO rezultatai, nugalėtojų apdovanojimas

Mokytojų tarybos sprendimas

1. Tęsti kalbinės veiklos ugdymą per teatrinę vaikų veiklą, planuojant šį darbą atspindėti (grupės mokytojai, ištisus metus).

2. Kiekvienoje amžiaus grupėje kalbos raidos užsiėmimų metu veskite artikuliacinę gimnastiką. Sukurkite meno failą. pvz. kiekvienoje grupėje. Atsakingi: pedagogai. Terminai: nuolat

3. Kalendoriaus planai turėtų atspindėti dabartinį darbą su tėvais skiltyje „Sąveika su tėvais“, 2014 m. gegužės mėn.

4. Papildyti vaizdinės informacijos centrus konsultacine medžiaga, atsižvelgiant į amžiaus reikalavimus ir teatro veiklos specifiką.

Vykdymo laikas: nuolat.

Atsakingi: grupių mokytojai, muzikos vadovai

5. Į kalendoriaus planavimo algoritmą įvesti teatrinius žaidimus, etiudus, kvėpavimo ir artikuliacijos pratimus.

Terminai: nuolat. Atsakingi: pedagogai.

6. Toliau gerinti saviugdos lygį, studijuojant metodinius leidinius teatrinės ir vaidybinės veiklos organizavimo ir vedimo darželiuose problematika.

Terminai: nuolat. Atsakingi: ikimokyklinio ugdymo pedagogai.

mokytojų taryba Nr.2 2015-2016 mokslo metai G.

tema: " Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas per teatro veiklą“

Įvertinimas naudojant penkių balų sistemą

Žiuri: VĮ „21-ojo darželis „Samal“ vadovė Bekenova K. Š.-

Mokytoja-psichologė Ppnfilova Yu.V. –

Metodininkė Buribaeva T.M.-

2 komanda - Teatro gyvatė

Vieta spektakliams ir reginiams.

Pagrindinis režisierius, spektaklio režisierius.

Preliminarus kažko (pavyzdžiui, pjesės) pasirodymas (be publikos) ruošiantis spektakliui.

Vieta priešais sceną, kur sėdi orkestro muzikantai.

Vaidmenų atlikėjas teatro spektakliuose.

Žemas užtvaras palei prosceniją, kuris užstoja šviestuvus, nukreiptus į sceną nuo žiūrovų.

Pertrauka tarp spektaklio veiksmų.

Judesiai atliekami tam tikru ritmu, tempu, laiku su muzika, tarsi meninis numeris koncerte.

Kokią dovaną geriausia padovanoti jums patinkančiam menininkui?

1 komanda - Dešimt R

2. Kas rašo pjeses spektakliui?

3. Kas vadovauja spektaklio pastatymui?

4. Muzikantų grupė, atliekanti muziką spektakliui.

5. Orkestrui vadovaujantis žmogus