Socialinis mokslas. 9 klasė. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. Bogolyubovas L.N., Žiltsova E.I. ir tt

M.: 20 1 4. - 1 76 s.

Vadovas įtrauktas į 9 klasės kurso „Socialinės studijos“ edukacinį ir metodinį rinkinį, kurį sukūrė autorių komanda, vadovaujama Rusijos švietimo akademijos akademiko L. N. Bogolyubova. Parengtos rekomendacijos naujam vadovėliui „Socialiniai mokslai“ 9 klasei, atitinkančiam Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus. Vadove pateikiamos įvairios pamokų organizavimo galimybės naudojant šiuolaikines informacines ir ryšių technologijas, projektavimo metodai ir tiriamoji veikla ugdymo procese. Ypatingą dėmesį autoriai skyrė sisteminio veiklos požiūrio į mokymą įgyvendinimui ir universalios mokymosi veiklos tarp mokinių plėtrai. Knygoje mokytojas ras patarimų, kaip organizuoti individualią ir grupinę edukacinę veiklą. Vadovas skirtas bendrojo lavinimo organizacijų mokytojams.

Formatas: pdf

Dydis: 2,3 MB

Žiūrėti, parsisiųsti: drive.google

TURINYS
3 įvadas
Teminės pamokos planavimas 8
1 pamoka. 17 įvadinė pamoka
1 tema. Politika 18
2 pamoka. Politika ir valdžia (§1) –
3 pamoka. Būkite (§2) 25
4 pamoka. Politiniai režimai (§3) 33
5 pamoka. Teisinė valstybė (§4) 41
6 pamoka. Pilietinė visuomenė ir valstybė (§ 5) 46
7 pamoka. Piliečių dalyvavimas politiniame gyvenime (§ 6) 53
8 pamoka. Politinės partijos ir judėjimai (§7) 59
9-10 pamokos. Seminaras tema „Politika“ 65
Pamokos kartojimas ir apibendrinimas tema „Politika“ (rezervinė valanda) 66
2 tema. Teisė -
11 pamoka. Teisės vaidmuo žmogaus gyvenime, visuomenėje ir valstybėje (§8) -
12 pamoka. Teisiniai santykiai ir teisės subjektai (§ 9) 72
13 pamoka. Nusikaltimai ir teisinė atsakomybė (§10) 80
14 pamoka. Teisėsauga (§11) 88
15 pamoka. Rusijos Federacijos Konstitucija (§ 12) 95
16 pamoka. Rusijos Federacijos konstitucinės sistemos pagrindai (§13) 100
17-18 pamokos. Žmogaus ir piliečio teisės ir laisvės (§ 14–15) 104
19 pamoka. Civiliniai santykiai (§16) 111
20 pamoka. Teisė į darbą. Darbo santykiai (§17) 117
21 pamoka. Šeimos santykiai (§ 18) 124
22 pamoka. Administraciniai teisiniai santykiai (§ 19) 132
23 pamoka. Baudžiamieji teisiniai santykiai (§ 20) 138 str
24 pamoka. Socialinės teisės (§ 21) 145
25 pamoka. Tarptautinė teisinė ginkluotų konfliktų aukų apsauga (§ 22) 153
26 pamoka. Teisinis santykių reguliavimas ugdymo srityje (§ 23) 161
27-28 pamokos. Seminaras tema „Teisė“ 168
Pamokos kartojimas ir apibendrinimas tema „Teisė“ (atsarginė valanda) 169
29 pamoka. Paskutinė 171 pamoka
Interneto išteklių sąrašas 173

Kursas „Socialiniai mokslai“ 9 klasei – tai 8 klasėje prasidėjusio sisteminio, holistinio visuomenės svarstymo ekonominės, socialinės, dvasinės ir politinės žmogaus veiklos sferų ir jos teisinio reguliavimo vienybėje tąsa. Kurso studijavimas 9 klasėje praplečia mokinių galimybę savarankiškai naršyti socialiniame ir politiniame gyvenime, pakelia jų teisinį sąmoningumą į naują lygį, prisideda prie išankstinio pasirengimo profiliui. Metodinio vadovo naudojimas leidžia rengti devintokus Valstybiniam baigiamajam atestavimui (valstybiniam baigiamajam atestavimui).
Rekomendacijos pamokoms tema „Politika“ padės mokytojui susidaryti apibendrintą idėją apie valdžią ir valdžios organų santykius, atskleisti valstybės vaidmenį, galimybę dalyvauti piliečiams tvarkant visuomenės reikalus.
Rekomendacijos dėl antrosios temos „Teisė“ medžiagos studijavimo skirtos integruoti studentus į sudėtingą ir platų teisės ir teisės pasaulį. Viena pamokų dalis skirta teisės teorijos klausimams nagrinėti, kita – teisės šakoms. Ypatingas dėmesys skiriamas konstitucinės teisės elementams. Svarstomi Rusijos Federacijos konstitucinės sistemos pagrindai, Rusijos Federacijos federalinė struktūra, Rusijos Federacijos valstybinė struktūra, taip pat Rusijos Federacijos piliečio teisių ir laisvių apsaugos įgyvendinimo mechanizmas. . Studentams suteikiamos šiek tiek susistemintos teisės žinios.
Kiekviename etape diegiami tarpdisciplininiai ryšiai su istorijos kursu ir kitomis akademinėmis disciplinomis.
Vyresnio amžiaus paaugliai turi kitokius poreikius nei jaunesni, jie yra labiau pasirengę suvokti gana sudėtingą mokomąją medžiagą, apibūdinančią šiuolaikinius socialinius santykius. Kuriant pamokų renginius buvo atsižvelgta į pavyzdinėje socialinių mokslų programoje1, sukurtoje Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindu, numatytus mokymosi rezultatų reikalavimus.

Pamokos planas

Laisvė ir atsakomybė

Pamokos tikslas: darbo organizavimas siekiant įsisavinti naują temos sampratą, identifikuojant esmines jos savybes.
Užduotys:
. atskleisti įvairias „laisvės“ sąvokos reikšmes ir aspektus, parodyti praktinį „laisvės“, „pasirinkimo“, „atsakomybės“ sąvokų ryšį;
. ugdyti gebėjimą analizuoti mokomąją medžiagą, samprotauti, aiškinti sąvokas, savarankiškai formuluoti ir reikšti savo požiūrį;
. prisidėti prie mokinių socializacijos proceso ugdant asmenines savybes, būtinas gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje.
Įranga: vadovėlis (L.N. Bogolyubov. Socialiniai mokslai. 11 kl.)
Pagrindinės sąvokos: laisvė, absoliuti laisvė, santykinė laisvė, pasirinkimas, atsakomybė, laisva visuomenė.
Tipas pamoka: pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi
Pamokos forma: seminaro pamoka su diskusijos elementais
Pamokos žingsniai:
1. Pamokos temos, tikslo, uždavinių ir mokymosi veiklos motyvacijos perteikimas;
2. Pasirengimas studijuoti naują medžiagą kartojant ir atnaujinant pagrindines žinias;
3. Susipažinimas su nauja medžiaga;
4. Ryšių ir santykių pirminis supratimas ir įtvirtinimas studijų objektuose;
5. Pamokos apibendrinimas;
6. Namų darbų apibrėžimas ir nurodymai, kaip juos atlikti

1. „Laisvės“ sąvoka
2. Išoriniai ir vidiniai elgesio reguliatoriai
3. Ar žmogus gali būti visiškai laisvas?

Pamokos eiga:
Jūs vadinate save laisvu.
Laisvas nuo ko ir laisvas už ką?
F. Nietzsche, vokietis. filosofas antras grindų. XIX a
1. Mokytojo įžanginė kalba:
Ar galite save vadinti laisvais žmonėmis? (mokinių atsakymai).
Mokytojas: Jūs žinote, kad šiuolaikinėje visuomenėje turite tam tikras laisves, kurios sustiprina jūsų nevaržomo jausmą.
Pabandykime imituoti tokią situaciją. Aš esu valdininkas, biurokratas, popieriaus kirminas, jūs esate laikraščio, kurio pavadinimas „Mes nesame vergai“, redakcija! Aš nepatenkintas jūsų laikraščio pavadinimu. Mano nuomone, pavadinimas absoliučiai neatitinka laikmečio dvasios, o tik dar labiau erzina visuomenės nuotaiką. Pateikite tris argumentus, kurie mane įtikintų laikraščio tokiu pavadinimu egzistavimo galimybe. (įdomu pamatyti, ar Konstitucija iškyla argumentuose).
Mokytojas: Ar yra koks nors konkretus oficialus dokumentas, patvirtinantis jūsų laisvės jausmą? (taip, Konstitucija). 2 skyrius. Žmogaus teisės ir laisvės. 2 straipsnis. Žmogus, jo teisės ir laisvės yra didžiausia vertybė.
Mokytojas: Taigi, mes save vadiname laisvais žmonėmis. Bet kas tavo supratimu yra laisvė? Vyras vienas – ar jis laisvas ir laimingas? Žmogus visuomenėje – laisvas ar priklausomas? (kelia probleminių problemų).
(darbas su šaltiniu – L. Filatovo eilėraštis):
Kai vagis, klajodamas minioje,
Jis pasirinks tave, -
Galite, pateikdami jam bagažinę,
Visai laisvai galima šaukti: saugokis!..

Kai seržantas ateis į jūsų skambutį
Ir jis taip pat užsimins apie pinigus, -
Galite, įteikdami jam apyrankę,
Su grasinimu jį prižiūrėti!..

Kai teisėjas taip pat trypia įstatymą,
Jis paskirs jums baudą už plėšimą, -
Galite, įteikdami jam žiedą,
Tyla jo veide su panieka!..

Su tokia laisvių gausa
Tiesiogine prasme galite gyventi be rūpesčių,
Ir jei pavargote nuo laisvės -
Jūs turite teisę tyliai protestuoti!..

Kiekvienas žmogus turi savo šios koncepcijos viziją. Įsivaizduokite piratą. Jam laisvė slypi gebėjime gaudyti laivus... Kaliniui galimybė išeiti iš kalėjimo, moksleiviui - atostogos. Bet jūs ir aš turime pabandyti rasti asociacijų, kurios atspindėtų bendrąsias šios koncepcijos ypatybes.
Darbas su asociacijomis (visi kartu): - ŽMOGAUS LAISVĖ
Pasiūlykite paruoštą asociacijų sąrašą ir paprašykite jas suskirstyti pagal svarbą: alternatyva, pasirinkimas, galimybė, noras, aktyvumas, savarankiškumas, būtinumas.

Darbas grupėse. Užduotis tenka. 1 minutė – užbaikite sakinį: Laisvė yra..., naudodami lentoje paryškintus ženklus.
(Rusų filosofas ir sociologas De Roberti kartą juokaudamas pastebėjo, kad kiekvienas, galintis tiksliai apibrėžti laisvės sąvoką, nusipelno Nobelio premijos).
Grupiniai atsakymai
Mokytojas: Ačiū, aš sutinku su jūsų atsakymo variantais ir leisiu jums pasiūlyti savo:
Laisvė – tai gebėjimas teisingai pasirinkti.

Bet ar visada galime pasirinkti?
Darbas grupėse Komentuoti. Kalbėti apie Buridano asilą yra filosofinis paradoksas, priskiriamas XIV amžiuje gyvenusiam prancūzų filosofui Jeanui Buridanui: asilas, padėtas vienodu atstumu nuo dviejų identiškų šieno rankų, turi mirti iš bado, nes nepajėgs. pasirinkti vieną ar kitą ginkluotą. (Taip vadinamas asmuo, kuris yra neryžtingas renkantis arba dvejoja tarp dviejų vienodų pasirinkimų).

Išvada: Naudojama laisvė suponuoja laisvo pasirinkimo tarp skirtingų galimybių egzistavimą.

2. Turėdamas pasirinkimo laisvę, žmogus gali pasirinkti geriausią iš to, ką siūlo pasaulis. Tačiau vyras nėra vienas. Jis gyvena savo rūšies visuomenėje. Tai reiškia, kad jo norai, vieno žmogaus norai gali prieštarauti kito žmogaus norams. Čia žmogus susiduria su laisvės apribojimu. Pabandykime pabrėžti šiuos ribotuvus = priklausomybes, kurios egzistuoja daugumos iš mūsų gyvenime.
Klasteris - priklausomybės (dirbkite kartu su visais): skaidrėje - PRIKLAUSOMYBĖ
(numanomi mokinių atsakymai: iš aplinkinių nuomonės, įpročių, ydų, tėvų, kitų vertinimų, elgesio taisyklių, pinigų).
Galbūt to užtenka. Dabar pagalvokime, kas yra šių priklausomybių pagrindas? (mokinių atsakymai). Baimė! Mes bijome pasirodyti kvaili, juokingi, nepatogūs, nemadingi ir pan. Baimė virsta klišėmis: jie manęs nesupras, ką apie mane pagalvos, o jei kas nors pamatys.

Darbas su šaltiniu „Dialogas apie laisvę“: skaitymas pagal vaidmenį:
Autorius: Stovėdamas ratu, burtininko mokinys paaukojo ir pradėjo šauktis baimės demono. Bet kad ir kaip berniukas stengėsi, nieko neatsitiko. Jis ruošėsi palikti ratą, kai staiga priešais save pamatė didžiulę katę.

Berniukas: Kas tu esi???

Demonas: Ką reiškia "kas"? Tu pašaukei demoną, štai aš. ko tu norėjai? Pasakyk man, šiandien aš geros nuotaikos.

Berniukas: Ar tu esi baimės demonas?

Demonas: Na, jis buvo kelis šimtmečius...

Berniukas: Kaip išsivaduoti iš baimių? Noriu rasti laisvę!

Demonas: Kas tau yra laisvė, berniuk?

Berniukas: gebėjimas savarankiškai priimti sprendimus, nepriklausyti nuo baimių. Apskritai, būti laisvam.

Demonas: Tu man nepaaiškinai, kas tau yra „laisvė“ ir kas ją iš jūsų atėmė. Kodėl turėčiau tau atsakyti į klausimą, kurio prasmė tau neaiški?

Berniukas: Ką reiškia „kas jį atėmė“? Žmonės, žinoma.

Demonas: Tikrai? Kaip?

Berniukas: Na, taigi... Jie nustatė savo taisykles šiame pasaulyje, ir visi turi pagal jas gyventi.

Demonas: Tikrai? Kaip jie gali priversti tave ką nors priimti, jei tu to nenori?

Berniukas: Jie turi daug būdų. Pavyzdžiui, eiti į kalėjimą.

Demonas: Ar tikrai baisiau prarasti galimybę judėti toliau nei keturios sienos, nei pasiklysti pilkoje gyvųjų masėje? Aš nesuprantu tavęs, mažute, oi, aš nesuprantu.

Berniukas: Kas čia nesuprantamo? Jei darai ką nors blogo, eik į kalėjimą arba mirsi.

Demonas: Vaikeli, aš negaliu ir nenoriu įkalti žinių į tavo tuščią galvą. Jei jums tikrai to reikia, galite ten patekti patys. Aš tau daviau užuominą. Aš jau per daug laiko praleidau tau.

Užduotis: atspėk, kaip autorius baigia šią išraišką.
Studentai atsako.

Išreikškite problemą: ką reiškia gyventi SAVO GYVENIMĄ? (ar mano namas yra pakraštyje?).
Studentai atsako.

3. Kaip bendra ankstesnių diskusijų išvada: Neįmanoma gyventi visuomenėje ir būti laisvam nuo visuomenės!
Supažindinti su sąvokomis: absoliuti ir santykinė laisvė (užduotis – pateikti konkrečius šias sąvokas iliustruojančius pavyzdžius – dirbti grupėse). Išanalizuokite atsakymus.

Kaip testą, skirtą įsisavinti studijuojamą medžiagą, studentai atlieka užduotį: ką reiškia senovės graikų filosofo Platono posakis - „Suteikti laisvę žmogui, kuris nemoka ja naudotis, reiškia jį sunaikinti“.
(Šios užduoties atlikimo variantai: 1. POPS formulė (stiprūs mokiniai); 2. Užsirašykite asociacijų vaizdinius, kurie atsiranda analizuojant šią išraišką (mažiau pasiruošę mokiniai).

(Studentų atsakymų pavyzdys: žmogus gimsta su leistinumo jausmu; tada vyksta asmenybės degeneracija, degradacija, dvasinis nuosmukis; valstybei – totalitarinis režimas).
Darome bendrą išvadą: laisvė yra vienas didžiausių žmogaus turtų, bet kartu ir labai didelė atsakomybė, nes... vieno asmens pasirinkimo ir veiksmų laisvė gali reikšti savivalę kitų žmonių atžvilgiu.

Namų darbas: mini rašinys tema: „Tu vadini save laisvu. Laisvas nuo ko ir laisvas už ką? (F. Nietzsche). Užduotys:

Žinoti ir suvokti laisvė asmuo. Nustatykite savo pasirinkimą ir prisiimkite atsakomybę. Žinokite pilietines teises.

Gebėti: Teisingai pasirinkti pasirinkimo laisvę ir prisiimti atsakomybę

Planas:

1. Žmogaus laisvė.

2. Laisvės matas.

3. Laisvės apribojimas yra.

4. Laisvė ir atsakomybė.

5. Pilietinės (asmeninės) žmogaus ir piliečio teisės

Pamokos santrauka.

1. Žmogaus laisvė- tai jo savirealizacija, jo žmogiškojo potencialo įgyvendinimas ir įkūnijimas, savirealizacija vykdoma ne vakuume, o realioje materialioje gamtinėje ir socialinėje aplinkoje.

Todėl ji neišvengiamai susiduria su pagalba ir pasipriešinimu iš visų aplinkybių, įskaitant socialines. Šis pasipriešinimas yra svarbus žmogaus gyvybės laisvės ribotuvas. Žmogus yra laisvas tiek, kiek ir kiek jis gali įveikti šį pasipriešinimą.

Jei jis negali, jis nėra laisvas. Iš čia, beje, išplaukia, kad objektyvusis pasaulis savyje neša tam tikrus žmogaus nelaisvumo elementus, kaip toks, tam tikru mastu prieštarauja laisvei.

Šiuo atžvilgiu žmogaus dvasinis pasaulis suteikia visiškai kitokias sąlygas. Žmogus gali, kaip nori, operuoti su dvasiškai idealiais objektais, kurti iš jų bet kokius derinius, konstruoti bet kokius fantastiškiausius vaizdinius. Kitas, ne mažiau galingas žmogaus gyvenimo laisvės barjeras – socialinių santykių pasaulio pasipriešinimas. Kiekvienas žmogus gyvena ir veikia realiame socialinių santykių, daugybės skirtingų socialinių kontaktų pasaulyje. Žmogus keičiasi socialiniame pasaulyje ir taip save objektyvizuoja, tarsi atsiskleidžia.

Natūralu, kad šis visuomenės pokytis sukelia daugelio žmonių, su kuriais jis iš tikrųjų yra susijęs ir kurių interesus jis vienaip ar kitaip paveikia, atsaką.

O šios reakcijos, šie įvertinimai žmogui yra be galo svarbūs. Jos – šios reakcijos – veikia ir kaip paskatos, žmogaus veiklos katalizatoriai, ir kaip savotiški jo laisvės ribotuvai, skatinantys susilaikyti nuo kai kurių veiksmų arba juos įgyvendinti sumažinta forma. Lygiai taip pat socialinių reguliavimų, teisės normų, tradicijų pasaulis, nusistovėjusių autoritetų įtaka riboja žmogaus savirealizacijos galimybes, verčia jį arba atsisakyti daugelio savo ketinimų, arba prisitaikyti prie visuomenės reikalavimų.

Šiuo atžvilgiu pažymėtina, kad žmonių santykiai, socialumas plačiąja šio žodžio prasme, taip pat pasaulio objektyvumas tam tikra prasme veikia kaip žmogaus laisvės ribotojai, kliūtis jai realizuotis. Tai išplaukia iš pačios visuomenės, kaip žmonių tarpusavio ryšio formos, tikrovės, iš socialinių santykių ir apskritai ryšių objektyvumo.

Šiuo požiūriu žmogaus dvasinio gyvenimo veikla klostosi skirtingomis sąlygomis. Čia reikia atkreipti dėmesį į dar vieną dvasingumo bruožą – idealumą. Idealumas yra absoliučiai subjektyvus, jis egzistuoja tik vidiniame individo dvasiniame pasaulyje, matomas, apčiuopiamas tik vidine žmogaus vizija.

Šia prasme dvasinė-idealinė žmogaus veikla yra absoliučiai suvereni ir uždara nuo išorinio pasaulio, ji nėra iki galo atskleista. Šis artumas nuo išorinio pasaulio, šis žmogaus dvasinio gyvenimo intymumas, būdingas pačiai žmogaus egzistencijos esmei, atspindi pagrindinius jo pagrindus.

„Į šį vidinį žmogaus įsitikinimą negalima įsiveržti, prieš jį smurtauti negalima, todėl moralės norma yra neprieinama. Žmogaus vertę lemia jo vidinis įsakymas, o moralės požiūrio taškas, todėl jam pačiam yra tikroji laisvė“ (Hegelis G. Bet jeigu dvasinis-idealinis žmogaus pasaulis yra absoliučiai uždaras ir apsaugotas nuo išorinis socialinis pasaulis, vadinasi, šiame pasaulyje žmogus nepatiria kitų žmonių spaudimo, socialinių ryšių ir priklausomybių, socialinių normų, tradicijų, nuostatų ir įpročių.

Žmogui čia nėra ko bijoti dėl galimos visuomenės reakcijos. Tai reiškia, kad šiuo atveju nėra socialinio barjero dvasiniam gyvenimui, žmogui nereikia žiūrėti į galimus draudimus ir reguliavimus, jis gali mąstyti, norėti, atmesti taip, lyg šių draudimų iš viso nebūtų žmogaus dvasinis gyvenimas yra keliomis eilėmis laisvesnis nei jo objektyvizuota visuomeninė-objektyvi veikla.

Kalbant apie žmogaus dvasinės gyvenimo veiklos laisvės matą, būtų klaida visą reikalą redukuoti iki grynai mechaninio žmogaus dvasinės ir materialinės-objektinės veiklos palyginimo, teigti, kad vienoje srityje šis matas yra didesnis, t. kitas – žemesnis.

Laisvė nėra veiklos kokybė kaip tokia, nesvarbu, ar tai būtų dvasinė-ideali, ar objektyvi veikla. Laisvė– tai apskritai gili, pamatinė žmogaus savybė. Būtent savo dvasingumu, laisvumu ir laisvumu jis ryškiausiai pasirodo kaip asmuo.

2. Laisvės matas yra žmogaus žmogiškumo matas. Hegelis teisingai rašė: „Žmogus kaip toks yra laisvas...

Laisvė dvasia yra pagrindinė jos prigimties savybė"

1 „Laisvė – tai galimybė veikti, į diskusiją apie savo veiksmus neįtraukiant viešų fizinių bausmių ar alkio baimės ar net priekaištų baimės, nebent tai kiltų iš draugo“.

UDC 372,8:30
74 266,0 BBK
O-28

Autoriai: L.N. Bogolyubov (§ 20, 21, 25 (bendraautoris), išvada); A. Yu Lazebnikova (įvadas); N. Yu Basik (§ 25,
bendraautoriuose); N. I. Gorodetskaya (teminis pamokos planavimas, § 1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12); E. I. Žiltsova (§ 22, 23, 24, 28); L.F.Ivanova (§ 19); T. V. Kovalis
(§ 26, 27); G. E. Korolevas (§ 3, 4); E. S. Korolkova (§ 14);
T. E. Liskova (§ 15, 17, 18); A.V. Polovnikova (§ 6);
E. L. Rutkovskaja (§ 13, 16).

Socialinis mokslas. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 11 klasė:
O-28 vadovas bendrojo lavinimo mokytojams. organizacijos:
bazinis lygis / [L. N. Bogolyubov, A. Yu Lazebnikova, N. Yu ir kt.]. - M.: Švietimas,
2014. - 256 p. — ISBN 978-5-09-027906-2.
Pamokų plėtra skirta paremti ugdymo procesą remiantis vadovėliu „Socialiniai mokslai“ 11 klasei,
sukurtas pagal federalinio valstybinio vidurinio bendrojo lavinimo standarto reikalavimus.
Vadove pateikiamos įvairios pamokų organizavimo galimybės
remiantis sistemos veiklos metodo taikymu ir plėtra
mokiniai turi universalią mokymosi veiklą. Numatyta naudoti šiuolaikines ugdymo technologijas ir parengti moksleivius vieningam valstybiniam egzaminui. Vadovas rekomenduojamas bendrojo lavinimo organizacijų mokytojams.
UDC 372,8:30
74 266,0 BBK
ISBN 978-5-09-027906-2

Leidykla „Prosveshcheniye“, 2014 m
Dekoravimas.
Leidykla „Prosveshcheniye“, 2014 m
Visos teisės saugomos

TURINYS
Įvadas.................................................. .............................................. 4
Kurso teminės pamokos planavimas
„Socialiniai mokslai“ .............................................. .................. 5
1 skyrius. Ekonominis visuomenės gyvenimas..................................17
Pamokos „Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime“ (§ 1) .................17
Pamokos „Ekonomika: mokslas ir ūkininkavimas“ (§ 2) ....................................25
Pamokos „Ekonomikos augimas ir plėtra“ (§ 3) ...................................33
Pamokos „Rinkos santykiai ekonomikoje“ (§ 4) .................................. 40
Pamokos „Ekonomikos įmonė“ (§ 5) ................................................. ..............52
Pamokos „Verslumo teisinė bazė
veikla“ (§ 6) ................................................ ..............................61
Pamokos „Sėkmės versle komponentai“ (§ 7) ...................................72
Pamokos „Ūkis ir valstybė“ (§ 8) ...................................80
Pamokos „Finansai ekonomikoje“ (§ 9) ...................................88
Pamokos „Užimtumas ir nedarbas“ (§ 10) ...................................96
Pamokos „Pasaulio ekonomika“ (§ 11) ..................................... 104
Pamokos „Ekonominė kultūra“ (§ 12) .................................... 113
2 skyrius. Socialinė sritis.................................................. ...... .. 122
Pamokos „Visuomenės socialinė struktūra“ (§ 13) .................................. 122
Pamokos „Socialinės normos ir deviantinis elgesys“
(§ 14) ................................................... ..................................... 131
Pamokos „Tautos ir tarpetniniai santykiai“ (§ 15) ....... 140
Pamokos „Šeima ir gyvenimas“ (§ 16) ............................................ ...... ...... 147
Pamokos „Lytis – socialinė lytis“ (§ 17) .................................. 158
Pamokos „Jaunimas šiuolaikinėje visuomenėje“ (§ 18) ................. 163
Pamokos „Demografinė padėtis šiuolaikinėje Rusijoje“
(§ 19) ................................................... ..................................... 168
3 skyrius. Politinis visuomenės gyvenimas................................... 177
Pamokos „Politika ir valdžia“ (§ 20) ............................................ ............ 177
Pamokos „Politinė sistema“ (§ 21) .................................... 186
Pamokos „Pilietinė visuomenė ir teisinė valstybė“
(§ 22) ................................................... ..................................... 195
Pamokos „Demokratiški rinkimai“ (§ 23) .................................... 202
Pamokos „Politinės partijos ir partijų sistemos“
(§ 24) ................................................... ..................................... 209
Pamokos „Politinis elitas ir politinė lyderystė“
(§ 25) ................................................... ..................................... 217
Pamokos „Politinė sąmonė“ (§ 26) ..................................... 227
Pamokos „Politinis elgesys“ (§ 27) ..................................... 236
Pamokos „Politinis procesas ir politikos kultūra
dalyvavimas“ (§ 28) ................................................ ..................................... 243
Pamokos „Žvilgsnis į ateitį“ (išvada) .................................... 251

ĮVADAS
Pamokų renginiai skirti mokytojams, dėstontiems socialinių mokslų kursą, naudojant vadovėlį „Socialinės studijos.
11 klasė. Pagrindinis lygis“, red. L. N. Bogolyubova,
A. Yu Lazebnikova ir V. A. Litvinovas, kuri buvo sukurta
pagal federalinio valstybinio vidurinio bendrojo lavinimo standarto reikalavimus.
Vadovas apima skyrius, kurie pagal
su kurso programa studijuojami abiturientų klasėje: „Visuomenės ekonominis gyvenimas“, „Socialinė sritis“, „Politinis visuomenės gyvenimas“. Kaip ir 10 klasės vadove,
Šioje knygoje atsižvelgiama į visus atnaujintame vadovėlyje padarytus pakeitimus. Jis buvo pastatytas atsižvelgiant į naują struktūrą
kurse, pateikiamos rekomendacijos, kaip dirbti su temomis, pirmą kartą įtrauktomis į edukacinį turinį.
Kiekvienai pamokos temai – asmeninių,
meta dalyko ir dalyko reikalavimai rezultatams
mokymas. Šios dalies įtraukimas į metodinius tobulėjimus padės laipsniškai pereiti prie federalinio valstybinio vyresniojo išsilavinimo standarto.
mokyklos.
Kiekvienai temai suformuluojamos užduotys
studijoje, parodyta jos vieta ugdomųjų klasių sistemoje.
Mokymo organizavimo kintamumo principas buvo išsaugotas
veikla, leidžianti optimaliai pasirinkti metodinę techniką ir priemones, atsižvelgiant į aukštųjų mokyklų mokinių pasirengimo lygį, jų pažintinius ir ikiprofesinius interesus. Medžiaga buvo gerokai atnaujinta,
atspindinčios mūsų visuomenės realijas, šiuolaikinės raidos tendencijas, pateikiamos naujos lentelės, diagramos ir diagramos.
Medžiagų naudojimo rekomendacijos buvo išplėstos
Žiniasklaida ir interneto ištekliai. 10 klasės vadove pateikta eilutė, skirta įtraukti į skyrių „Etapas“, buvo tęsiama
teminės ir tarpinės kontrolės užduočių konsolidavimas, paremtas Vieningo valstybinio socialinių mokslų egzamino užduočių modeliais.

TEMINIS PAMOKŲ PLANAVIMAS
KURSAS "SOCIALINĖS STUDIJOS"
11 klasė. Pagrindinis lygis (105 valandos)
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

1 skyrius. Ekonominis visuomenės gyvenimas (35 val.)
Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime (3 val.)
Ekonomika kaip visuomenės posistemė. Ekonomika
ir pragyvenimo lygis. Ekonomika ir socialinė struktūra
visuomenė. Ekonomika ir politika

Apibūdinkite pagrindinį
ekonominės apraiškos
gyvenimas, jų santykiai.
Pavadinimo lygio indikatoriai
gyventojų gyvenimą.
Nurodykite, kas yra pagrįsta
sprendimas apie santykį tarp visos visuomenės gyvenimo ir jos
ekonominė plėtra.
Pateikite pavyzdžių, iliustruojančių pagrindines ekonominės gyvenimo sferos raidos tendencijas šiuolaikinėje visuomenėje.
Pagrįstai pagrįsti abipusę ekonomikos ir socialinės struktūros įtaką
visuomenė, ekonomika ir politika.
Naudokite priežasties ir pasekmės analizės elementus
apibūdinant visuomenės ekonominį gyvenimą,
įskaitant supratimą
ekonomikos poveikis gyvenimo lygiui

Ekonomika: mokslas ir ekonomika (3 val.)
Ką studijuoja ekonomika?
mokslas. Ūkinė veikla ir jos priemonės.
BVP samprata

Apibūdinkite pagrindinį
ekonomines problemas
mokslai, įvairūs jų lygiai
studijuojant.
Išskirkite ir apibūdinkite
absoliutus ir santykinis
ekonomines vertybes.
Išplėsti ir patikslinti „bendrojo vidaus produkto“ sąvoką.
Įvardykite įvairius veiksnius, turinčius įtakos darbo našumui, ir pateikite
jų pavyzdžiai

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Ekonomikos augimas ir plėtra (3 val.)
Platus ir intensyvus
ekonomikos augimas. Ekonominiai veiksniai ir normos
augimas. Ekonominė plėtra. Ekonominis ciklas.
Ciklinės ekonomikos plėtros priežastys

Atskleiskite naudodami šiuolaikinius faktus ir pavyzdžius,
sąvoka „ekonominis
augimas“ ir „ekonominis vystymasis“.
Atskirkite ir palyginkite kelius
pasiekti ekonominį
augimas.
Paaiškinkite ciklinio vystymosi esmę ir priežastis
ekonomika.
Apibūdinkite verslo ciklo fazes

Rinkos santykiai ekonomikoje (3 val.)
Rinka visuomenės gyvenime. Rinkos ekonomika.
Kaip veikia „nematomas“?
turgaus ranka. Paklausos dėsniai
ir pasiūlymus. Turgus
struktūros. Konkurencija
ir monopolija. Modernus
rinkos sistema

Apibūdinkite rinką
ekonominė sistema.
Paaiškinkite laisvos kainodaros mechanizmą rinkoje.
Pateikite pasiūlos ir paklausos dėsnių pavyzdžių.
Įvertinti konkurencijos ir monopolijos įtaką
ekonominis gyvenimas, pagrindinių dalyvių elgesys
ekonomika.
Raskite ir ištraukite socialinę informaciją apie modelius, struktūrą, tendencijas
šiuolaikinės rinkos ekonomikos plėtra iš įvairių rūšių pritaikytų šaltinių

Ekonomikos įmonė (3 val.)
Įmonės tikslai.
Gamybos veiksniai.
Ekonominės ir apskaitos sąnaudos ir pelnas.
Konstantos ir kintamieji
gamybos sąnaudas.
Įmonės sumokėti mokesčiai

Pavadinkite ir iliustruokite
pavyzdžiai yra pagrindiniai gamybos veiksniai ir gamybos veiksnių pajamos.
Pagrįskite formų pasirinkimą
verslui konkrečiose situacijose.

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys
Atskirti ir palyginti ekonominę ir buhalterinę apskaitą
išlaidas ir pelną.
Pateikite fiksuotų ir kintamųjų išlaidų pavyzdžių
gamyba.
Imituoti praktiškai
situacijos, susijusios su sąnaudų ir pelno skaičiavimais
gamintojas.
Išvardykite pagrindinius tipus
verslo mokesčiai

Verslinės veiklos teisiniai pagrindai (3 val.)
Socialinis-ekonominis
verslumo funkcijas visuomenėje. Sąlygos
sėkmingas verslumas. Teisinis pagrindas
verslumo. Organizacinės ir teisinės formos
verslui

Atskleiskite vaidmenį ir reikšmę
verslumas kaip
ekonominis variklis
plėtra.
Palyginti organizacines ir teisines verslo formas,
nustatyti bendrus jų bruožus
ir skirtumai.
Analizuokite praktiškai
situacijos, susijusios su verslo sėkme.
Įvertinti verslo plėtros sąlygas
šalyje, jos galimybes
galimas dalyvavimas verslo veikloje

Verslo sėkmės komponentai (2 val.)
Finansavimo šaltiniai
verslui. Pagrindiniai principai
valdymas. Marketingo pagrindai

Atskirkite išorinius ir vidinius finansavimo šaltinius, finansavimo galimybes mažiems ir dideliems
firmų
Apibūdinkite funkcijas
valdymas.
Įvardykite pagrindinius rinkodaros principus.
Paaiškinkite studijų metodus
rinka ir skverbtis
rinka.
Apibūdinkite pardavimo strategiją
prekių ir paslaugų rinkoje

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Ekonomika ir valstybė (3 val.)
Ekonominės funkcijos
teigia. Viešas
naudos. Išoriniai efektai.
Kokią ekonomikos reguliavimo priemonę pasirinkti.
Pinigų (pinigų) politika. Biudžetas ir mokesčiai (fiskaliniai)
politika. Ar reikia rinkai
valdžios pagalba? Ekonominės plėtros tendencijos
Rusija

Analizuoti įvairius
požiūrius į valstybės vaidmenį ekonomikoje.
Nurodykite užduotis
moderni valstybė
rinkos ekonomikoje.
Išplėskite pavyzdžiais
valstybės mechanizmai
ekonomikos reguliavimas
visuomenės gyvenimą.
Paaiškinkite pinigų ir fiskalinės politikos tikslus ir priemones
politika.
Priimkite pagrįstus sprendimus dėl įvairių
ekonomikos kryptys
valstybės politika ir jos
poveikį ekonomikai
visuomenės gyvenimą.
Rasti ir išgauti socialinę informaciją apie valstybę,
Rusijos ekonomikos plėtros tendencijos ir perspektyvos,
valstybės kryptys
politika nuo pritaikyta
įvairių tipų šaltiniai

Finansai ekonomikoje (3 val.)
Bankininkystės sistema. Finansų institucijos. Bankai
ir bankines operacijas.
Infliacija: rūšys, priežastys
ir pasekmes

Apibūdinkite finansų vaidmenį ir svarbą struktūroje
rinkos santykiai.
Paaiškinkite finansų veiklą
kaip paskirstymo ir perskirstymo įrankis
nacionalinių pajamų.
Pavadinkite ir iliustruokite
operacijų ir bankų teikiamų paslaugų pavyzdžiai.
Atskirkite įvairių finansinių institucijų veiklą.
Apibūdinkite formas ir tipus
infliacijos apraiškos.
Įvertinkite pasekmes
infliacija ekonomikai
apskritai, skirtingam
socialines grupes

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Užimtumas ir nedarbas (3 val.)
Darbo rinka. Priežastys
ir nedarbo rūšys.
Viešoji politika
užimtumo srityje

Apibūdinkite objektus
pasiūla ir paklausa
darbo rinka, jų mechanizmas
sąveikos.
Atskirkite tipus ir priežastis
nedarbas.
Paaiškinkite sąvokos reikšmę
„užimtumas“.
Pateikite darbo su jaunimu ypatybių pavyzdžių.
Įvertinkite savo galimybes
įdarbinimas sąlygomis
darbo rinka

Pasaulio ekonomika (3 val.)
Kas yra pasaulio ekonomika. Tarptautinė prekyba.
Viešoji politika
tarptautinėje srityje
prekyba. Pasaulinės ekonomikos problemos. Tendencijos
pasaulio ekonomikos plėtra

Paaiškinkite foną
tarptautinis padalinys
darbas.
Atskirti ir kontrastuoti
valstybės kryptys
tarptautinės prekybos politika.
Įvertinti prieštaringas ekonominės globalizacijos pasekmes.
Ištraukite ir apibendrinkite informaciją iš žiniasklaidos, kad galėtumėte analizuoti pasaulio ekonomikos vystymosi tendencijas

Ekonominė kultūra (3 val.)
Ekonominė kultūra: esmė ir struktūra.
Ekonominiai santykiai
ir interesus. Ekonominis
laisvė ir socialinė atsakomybė. Ekonominės kultūros ir veiklos ryšys. Racionalus elgesys
ekonomikos dalyviai
veikla

Išanalizuokite praktiškai
situacijos, susijusios su piliečių įgyvendinimu
ekonominius interesus.
Atskirkite moralinę ir etinę socialinių ir ekonominių situacijų puses.
Paaiškinkite vartotojų ir gamintojų elgesį
ekonominio racionalumo požiūriu.
Išplėskite pavyzdžiais
ekonominės laisvės ryšys
ir socialinę ūkio dalyvių atsakomybę

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Projektinės veiklos rezultatų pristatymo pamokos
1 skyriaus temomis (4 val.)
1 skyriaus peržiūros ir apibendrinimo pamokos (2 val.)
2 skyrius. Socialinė sfera (20 val.)
Socialinė visuomenės struktūra (3 val.)
Socialinė įvairovė
grupės. Socialinė nelygybė. Socialinė stratifikacija. Socialinis mobilumas. Socialiniai interesai

Įvardykite socialinių tinklų tipus
grupės ir jų savybės.
Išplėskite pavyzdžiais
mažo socialinio vaidmens
visuomenės grupės.
Paaiškinkite socialinės nelygybės istorijoje priežastis
ir šiuolaikinėje visuomenėje.
Įvardykite socialinės stratifikacijos kriterijus.
Atskirkite socialines rūšis
mobilumas

Socialinės normos ir deviantinis elgesys (3 val.)
Socialinės normos. Socialinė kontrolė. Deviantinis elgesys.
Nusikaltimas

Išvardykite socialinių normų rūšis.
Apibūdinkite socialinės kontrolės rūšis ir jų socialinį vaidmenį.
Atskirkite socialinės kontrolės sankcijas.
Pateikite deviantinio elgesio pavyzdžių.
Įvardykite neigiamo deviantinio elgesio priežastis.
Paaiškinkite remiantis
turimų žinių pagrindiniai būdai įveikti
neigiamas deviantas
elgesį.
Paaiškinkite kontrolės priemones
su nusikaltimu.
Įvertinkite tolerancijos vaidmenį šiuolaikiniame pasaulyje

Tautos ir tarpetniniai santykiai (3 val.)
Kas suartina žmones
tautai.

Paaiškinkite sąvokos reikšmę
"tauta".

Tęsinys
Pagrindinis turinys
pagal temą

Pagrindinės savybės
mokinių veiklos rūšys

Rusija yra daugiatautė
visuomenė ir vieningi žmonės.
Tarpetniniai konfliktai ir jų įveikimo būdai.
Tarpetniniai būdai
suartėjimas. Nacionalinis
politika Rusijoje

Apibūdinkite savybes
etniniai santykiai Rusijoje.
Įvardykite tarpetniškumo priežastis ir pasekmes
konfliktai.
Palyginkite įvairias ideologijos ir politikos apraiškas
nacionalizmas.
Pagrįstai parodyti etninių veiksnių įtaką valstybės raidai ir kultūros raidai.
Pateisinti antikultūrinį, antisocialumą
etninės diskriminacijos esmė.
Įvertinti demokratinės nacionalinės valstybės politikos principų svarbą

Šeima ir gyvenimas (2 val.)
Šeima kaip socialinė
institutas Šeimos funkcijos.
Šeima šiuolaikinėje visuomenėje. Buitiniai santykiai.
Namas, kuriame gyvename

Apibūdinkite socialinius
šeimos ir santuokos institucijos.
Paaiškinkite šeimos funkcijas.
Atskleiskite veiksnius, įtakojančius šiuolaikinės raidą
šeima.
Palyginkite skirtingus tipus
šeimos
Pateikite vyriausybės paramos šeimoms pavyzdžių.
Nurodykite, kas yra pagrįsta

Vadovas yra bendrųjų žinių pamoka 11 klasei, pagrįsta L. N. redaguotu vadovėliu. Bogolyubova, A. Yu. Lazebnikova, K.G. Cholodkovskis (M.: Prosveshchenie) (profilio lygis). Leidinyje pateikiamas išsamus pamokos medžiagos pristatymas, kūrybinės užduotys, esė temos, tekstai analizei.
Mokytojams, dirbantiems humanitarinių mokslų specializuotose klasėse, taip pat studentams, besidomintiems socialiniais mokslais.

1-3 pamokos. Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai.
Tikslai ir uždaviniai: 1) pristatyti tris socialinio stratifikacijos tipus, socialinį mobilumą, parodyti, kokie socialiniai „liftai“ prisideda prie žmogaus socialinių judėjimų, nustatyti įvairių grupių socialinių santykių raidos tendencijas; 2) ugdyti gebėjimus atlikti visapusišką paiešką, sisteminti socialinę informaciją tema, lyginti, analizuoti, daryti išvadas, racionaliai spręsti pažinimo ir problemines problemas; dalyvauti diskusijose, dirbti su dokumentais; 3) formuoti požiūrį į socialinės nelygybės problemas.

Įranga: schemos, dokumentų paketas.
Pamokų tipas: įvadinė pamoka.
Pamokų eiga
I. Organizacinis momentas.
Vienas bajoras kukliu kasdieniu kaftanu išvyko į šventę su kilniu piliečiu. Jis atsidūrė tarp žmonių, spindinčių šilko ir aksomo drabužiais. Svečiai su panieka žiūrėjo į jo prastus drabužius. Bajoras buvo sąmoningai ignoruojamas, jo nosis paniekinamai suraukė ir nustumtas nuo nuostabiais patiekalais trykštančio stalo. Tada didikas parėjo namo, apsivilko gražiausią kaftaną ir grįžo į šventę pilnas orumo, kaip koks valdovas. Svečiai iš karto ėmė pykti dėl jo. Visi bandė su juo užmegzti pokalbį ar bent prisiminti vieną iš jo išminties žodžių. Galima buvo pagalvoti, kad šventinis stalas buvo paruoštas tik jam. Iš visų pusių jam buvo pasiūlyti skaniausi patiekalai.

Turinys
Iš autoriaus.
Teminis planavimas.
I skyrius. Šiuolaikinės visuomenės socialinė raida
1-3 pamokos. Socialinė struktūra ir socialiniai santykiai.
4-6 pamokos. Socialinės institucijos.
7-9 pamokos. Ekonomikos vaidmuo visuomenės gyvenime.
10-12 pamokos. Socialinės padėties ir vaidmenys.
13-15 pamokos. Socialinės vertybės ir normos.
16-18 pamokos. Deviantinis elgesys ir socialinė kontrolė.
19-21 pamokos. Socialiniai interesai ir socialinės sąveikos formos.
22-24 pamokos. Etniškumas ir tauta.
25-27 pamokos. Tarpetniniai santykiai ir nacionalinė politika.
28-29 pamokos. Šiuolaikinės Rusijos demografija.
30-32 pamokos. Šeimos ir santuokos institutas.
33-35 pamokos. Gyvenimas ir kasdieniai santykiai.
36-38 pamokos. Jaunimas šiuolaikinėje visuomenėje.
39-41 pamokos. Rusijos visuomenės socialinė struktūra.
II skyrius. Šiuolaikinės visuomenės politinis gyvenimas
42-44 pamokos. Politinė sistema ir politinis režimas.
45-47 pamokos. Demokratija.
48-50 pamokos. Valstybė politinėje sistemoje.
51-53 pamokos. Teisinė valstybė ir pilietinė visuomenė
54-55 pamokos. Žiniasklaidos vaidmuo politiniame gyvenime.
56-59 pamokos. Politinė sąmonė ir politinis elgesys.
60-63 pamokos. Politinės partijos ir judėjimai.
64-66 pamokos. Lyderiai ir elitas politiniame gyvenime
67-70 pamokos. Rinkimai demokratinėje visuomenėje.
71-73 pamokos. Žmogus politiniame gyvenime.
74-75 pamokos. Politinis konfliktas.
76-77 pamokos. Politinis procesas.
III skyrius. Dvasinė kultūra
78-80 pamokos. Dvasinis visuomenės vystymasis.
81-83 pamokos. Dvasinis asmenybės pasaulis.
84-86 pamokos. Moralė ir etika.
87-88 pamokos. Mokslas.
89-90 pamokos. Išsilavinimas.
91-92 pamokos. Religijos vaidmuo visuomenės gyvenime.
93-94 pamokos. Meno vieta dvasinėje kultūroje.
95-96 pamokos. Masinė kultūra.
IV skyrius. Dabartinis pasaulio vystymosi etapas
97-98 pamokos. Šiuolaikinio pasaulio įvairovė.
99-100 pamokos. Globalizacija ir jos pasekmės.
101 pamoka. Tinklinės struktūros šiuolaikinėje pasaulio politikoje.
102 pamoka. Šiuolaikinio pasaulio vientisumas ir nenuoseklumas. Literatūra.

Atsisiųskite elektroninę knygą nemokamai patogiu formatu, žiūrėkite ir skaitykite:
Atsisiųskite knygą Socialinių mokslų pamokos raida. profilio lygis, 11 klasė, Sorokina E.N., 2013 m. – fileskachat.com, greitai ir nemokamai atsisiunčiama.