INFORMACINĖ KORTELĖ
1.F.I.O. psichologė Elena Michailovna Panova
2. Programos pavadinimas „Pažinimo ugdymas
vaikų procesai
ikimokyklinis amžius“
3. Modifikuotas programos tipas
4. Trukmė
programos įsisavinimas 9 mėn
5. Amžiaus diapazonas 5-7 metai
6. Psichologijos edukacinė sritis
intelektualus
7. Bendrasis kultūrinis meistriškumo lygis
8. Organizacijos forma
grupės ugdymo procesas
Aiškinamasis raštas
Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra intensyvaus psichikos vystymosi laikotarpis. Ikimokykliniame amžiuje dėmesys yra nevalingas. Padidėjusio dėmesio būsena siejama su orientacija išorinėje aplinkoje ir emociniu požiūriu į ją, o esminės išorinių įspūdžių savybės, suteikiančios tokį padidėjimą, keičiasi su amžiumi. Dėmesio raidos lūžis siejamas su tuo, kad vaikai pirmą kartą pradeda sąmoningai valdyti savo dėmesį, nukreipdami ir palaikydami jį į tam tikrus objektus. Šiuo tikslu ikimokyklinukas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos perima iš suaugusiųjų. Taigi šios naujos dėmesio formos – savanoriško dėmesio – galimybės sulaukus 6-7 metų jau yra gana didelės.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
„VAIKO RAIDĖJIMO CENTRAS“ MDOU Nr.95
ATSTOVAUJU
95 MDO vadovas
Tomaeva Z.Kh.
PAPILDOMA UGDYMO PROGRAMA
„IKKIMOKYKLINIO VAIKŲ PAŽINIMO PROCESŲ PLĖTRA“
Ugdymo psichologė
Panova E.M.
Vladikaukazas 2010 m
INFORMACINĖ KORTELĖ
1.F.I.O. psichologė Elena Michailovna Panova
2. Programos pavadinimas „Pažinimo ugdymas
Vaikų procesai
Ikimokyklinis amžius"
3. Modifikuotas programos tipas
4. Trukmė
Programos įsisavinimas 9 mėn
5. Amžiaus diapazonas 5-7 metai
6. Psichologijos edukacinė sritis
Protingas
7. Bendrasis kultūrinis meistriškumo lygis
8. Organizacijos forma
Grupinio ugdymo procesas
Aiškinamasis raštas
Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra intensyvaus psichikos vystymosi laikotarpis. Ikimokykliniame amžiuje dėmesys yra nevalingas. Padidėjusio dėmesio būsena siejama su orientacija išorinėje aplinkoje ir emociniu požiūriu į ją, o esminės išorinių įspūdžių savybės, suteikiančios tokį padidėjimą, keičiasi su amžiumi. Dėmesio raidos lūžis siejamas su tuo, kad vaikai pirmą kartą pradeda sąmoningai valdyti savo dėmesį, nukreipdami ir palaikydami jį į tam tikrus objektus. Šiuo tikslu ikimokyklinukas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos perima iš suaugusiųjų. Taigi šios naujos dėmesio formos – savanoriško dėmesio – galimybės sulaukus 6-7 metų jau yra gana didelės.
Tai labai palengvina kalbos planavimo funkcijos, kuri yra „universali priemonė“ dėmesio organizavimui, tobulinimas. Kalba leidžia iš anksto žodžiu išryškinti konkrečiai užduočiai reikšmingus objektus ir organizuoti dėmesį, atsižvelgiant į būsimos veiklos pobūdį. Nepaisant reikšmingų dėmesio raidos pokyčių, vyrauja per visą ikimokyklinį laikotarpįnevalingas dėmesys. Net ir vyresniems ikimokyklinukams vis dar sunku susikaupti monotoniškai ir neįdomiai veiklai; prieš. Per jiems įdomų žaidimą dėmesys gali būti gana stabilus.
Panašūs su amžiumi susiję modeliai skiriasi ir atminties raidos procese. Atmintis vyresniame ikimokykliniame amžiuje yra nevalinga. Vaikas geriau atsimena tai, kas jį labiausiai domina ir palieka didžiausią įspūdį. Taigi įrašytos medžiagos apimtį daugiausia lemia emocinis požiūris į tam tikrą objektą ar reiškinį. Lyginant su jaunesniu ir vidutiniu amžiumi, santykinis nevalingo įsiminimo vaidmuo 6-7 metų vaikams šiek tiek sumažėja, tačiau kartu didėja įsiminimo stiprumas. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas geba atgaminti patirtus įspūdžius po pakankamai ilgo laiko tarpo.
Vienas iš pagrindinių vyresniojo ikimokyklinio amžiaus pasiekimų yra savanoriško įsiminimo ugdymas. Kai kurias šio įsiminimo formas galima pastebėti sulaukus 4–5 metų, tačiau reikšmingas vystymasis pasiekiamas iki 6–7 metų. Tai labai palengvina žaidimų veikla, kurios metu gebėjimas įsiminti ir laiku atkurti reikiamą informaciją yra viena iš sėkmės sąlygų.
Svarbus šio amžiaus bruožas yra tai, kad 6-7 metų vaikui gali būti duotas tikslas, kuriuo siekiama įsiminti tam tikrą medžiagą. Ši galimybė atsiranda dėl to, kad vaikas pradeda naudoti įvairius objektus, specialiai sukurtus siekiant padidinti įsiminimo efektyvumą: kartojimą, semantinį asociatyvų medžiagos susiejimą.
Taigi, iki 6–7 metų amžiaus, atminties struktūra patiria reikšmingų pokyčių, susijusių su reikšmingu savanoriškų įsiminimo ir prisiminimo formų vystymusi. Nevalinga atmintis, nesusijusi su aktyviu požiūriu į esamą veiklą, pasirodo ne tokia produktyvi, nors apskritai ši atminties forma išlaiko dominuojančią padėtį.
Panašus valingų ir nevalingų formų santykis pastebimas kalbant apie tokią psichinę funkciją kaip vaizduotė. Didelį jo raidos šuolį suteikia žaidimas, kurio būtina sąlyga yra pakaitinių veiklų ir pakaitinių objektų buvimas. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pakeitimas tampa grynai simbolinis ir palaipsniui prasideda perėjimas prie veiksmų su įsivaizduojamais objektais. Vaizduotės formavimasis tiesiogiai priklauso nuo vaiko kalbos raidos. Vaizduotė šiame amžiuje praplečia vaiko gebėjimus bendrauti su išorine aplinka, skatina jos vystymąsi, kartu su mąstymu yra tikrovės supratimo priemonė.
Vaiko erdvinių sampratų išsivystymas aukštą lygį pasiekia 6-7 metų amžiaus. Vaikai paprastai bando analizuoti erdvines situacijas. Nors šie bandymai visada būna gana sėkmingi, vaikų veiklos analizė rodo erdvės įvaizdžio išskaidymą, atspindintį ne tik objektus, bet ir jų santykinę padėtį.
Idėjų vystymasis iš esmės apibūdina mąstymo formavimosi procesą, kurio formavimas šiame amžiuje daugiausia susijęs su gebėjimo savavališkai valdyti idėjas tobulėjimu. Šis gebėjimas žymiai padidėja sulaukus 6 metų, nes įsisavinami nauji protinio veikimo metodai, kurie daugiausia priklauso nuo tam tikrų veiksmų su išoriniais objektais įvaldymo, kuriuos vaikas įvaldo vystymosi ir mokymosi procese. Ikimokyklinis amžius yra palankiausios galimybės vystytis įvairioms vaizduojamojo mąstymo formoms.
Poddyakovas N.N. parodė, kad 4-6 metų amžiaus intensyviai formuojami ir ugdomi įgūdžiai ir gebėjimai, padedantys vaikams tyrinėti išorinę aplinką, analizuoti daiktų savybes, daryti jiems įtaką, siekiant keistis. Šis psichikos lygis, t.y. vizualinis-efektyvus mąstymas yra tarsi parengiamieji, padedantys kaupti faktus, informaciją apie mus supantį pasaulį, sukurti pagrindą idėjoms ir koncepcijoms formuotis. Vizualinio-efektyvaus mąstymo procese atsiranda prielaidos susiformuoti sudėtingesnei mąstymo formai – vaizdiniam-vaizdiniam mąstymui, kuriam būdinga tai, kad vaikas probleminę situaciją sprendžia vadovaudamasis idėjomis, nenaudodamas praktinių priemonių. veiksmus. Ikimokyklinio laikotarpio pabaigai būdinga aukščiausios vaizdinio-vaizdinio mąstymo formos – vizualinio-scheminio mąstymo – vyravimas. Ši mąstymo forma yra loginio mąstymo, susijusio su sąvokų vartojimu ir transformavimu, formavimosi pagrindas.
Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus sukaupus didelę praktinių veiksmų patirtį, pakankamai išvystytas suvokimas, atmintis, vaizduotė ir mąstymas didina vaiko pasitikėjimo savimi jausmą.
Tikslinė programos kryptis
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ir smulkiosios motorikos lavinimas.
Programos tikslai
- Pažinimo procesų diagnostika.
- Lavina dėmesį, kalbos funkciją, atmintį, vaizduotę, mąstymą, smulkiąją motoriką
Veiklos formos
naudojamas įgyvendinant programą:
- Pamoka, psicho-gimnastika.
- Praktiniai pratimai, žaidimai.
Programa vykdoma 2 pagrindinėmis kryptimis:
- Psichologinis išsilavinimas:
a) Informacijos apie vaiką rinkimas iš tėvų;
b) Tėvų švietimas ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų raidos problema.
2. Korekcinis raidos etapas, skirtas vaikų pažinimo procesams lavinti.
Sąlygos, reikalingos programai įgyvendinti
- Atskiras kambarys užsiėmimams;
- Kambaryje turi būti atskiras stalas;
- Kanceliarinės prekės.
Laukiamas galutinis rezultatas
- Savanoriškos veiklos formavimas.
- Tikslinis maksimalus psichinių procesų išsivystymo lygis.
- Tikslingas maksimalus rankų smulkiosios motorikos ir koordinacijos išsivystymo lygis „akies-rankos“ sistemoje.
- Gebėjimas organizuoti savo veiklą pagal tikslą.
5. Gebėjimas bendrauti.
Pamokos struktūra:
- Pratimai lavinti dėmesį.
- Pratimas atminčiai ir smulkiajai motorikai lavinti.
- Psichoraumenų treniruotės.
- Pratimas mąstymui ir vaizduotei lavinti.
- Pratimas motoriniams įgūdžiams ir erdviniam mąstymui lavinti.
Užsiėmimai vyksta mokslo metais (nuo rugsėjo iki gegužės), du kartus per savaitę. Kiekvienos pamokos trukmė – 25 minutės.
Programa skirta socialiniam-psichologiniam darbui su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Pagrindinė programos mintis – ne priversti, netraiškyti, nepalaužti vaiko, o padėti ikimokyklinukui ugdytis ir formuoti pažintinę veiklą.
KOREKCINĖS IR VYDOMOJŲ DARBŲ UGDYMO IR TEMINIS PLANAS PAGAL PROGRAMĄ „IKKIMOKYKLINIO MOKĖLIO VAIKŲ PAŽINIMO PROCESŲ UGDYMAS“
Kryptis dirbti | Darbo formų pavadinimas | Data | Žiūrėti | Pastabos |
|
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės atminties, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Įsimink paveikslėlius“, „Užbaigk figūrėles“, „Taškų raštas“, „Psicho-raumenų treniruotė“ | 1 valanda | |||
Susikaupimo ir atminties ugdymas naudojant mnemoninius metodus, erdvines sąvokas, analitinį mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotė“ | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės klausos atminties apimties, erdvinės orientacijos, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Dėmesio perjungimo, regėjimo atminties, foneminio suvokimo, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Nupieškite tą patį“, „Atpažinkite garsus“, „Grafinės serijos“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
„Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | ||||
1 valanda | |||||
Klausos dėmesio, susikaupimo, valingo įsiminimo, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršugalvyje“, „Prašom“ „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Užpildykite figūras“, „Grafininės serijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių sąvokų, analitinės mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | 1 valanda | ||||
Ugdykite aktyvų dėmesį, susikaupimą, regimąją atmintį, orientaciją erdvėje, gebėjimą klasifikuoti daiktus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Nelyginis ketvertas“, „Psicho-raumenų lavinimas“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, foneminis suvokimas, protinės operacijos, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Atpažink garsus“, „Taškų raštas“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Susikaupimo, trumpalaikės atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Prisimink paveikslėlius“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika. | 1 valanda | ||||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties, suvokimo vientisumo, analitinio mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Užpildykite figūras“, „Grafinės serijos“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, erdvinių sampratų, gebėjimo klasifikuoti daiktus, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Keistas žmogus“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, orientacijos erdvėje, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, susikaupimo, valingo įsiminimo, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršugalvyje“, „Prašom“ „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Atpažink garsus“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, judesių koordinacija, mąstymas, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Aktyvaus dėmesio, koncentracijos, regos atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišelį“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
„Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Taškų raštas“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | ||||
Lavina koncentraciją, trumpalaikę atmintį, suvokimo vientisumą, analitinį mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Visos figūros“, „Grafininės serijos“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų, erdvinių vaizdų, mąstymo, smulkiosios motorikos pagalba. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties gebėjimo, erdvinės orientacijos, protinių operacijų, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
1 valanda | |||||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, stebėjimas, mąstymas, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
1 valanda | |||||
Koncentracijos, tūrio, perjungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, suvokimo vientisumo, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Užpildykite figūras“, „Grafinė serija“, „Keistas žmogus“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Aktyvaus dėmesio, koncentracijos, regos atminties, erdvinių sampratų, protinių operacijų, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišą“, „Grafinis serialas“, „Snaigės“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Taškai“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“, „Taškelių raštas“, | 1 valanda | |||
Koncentracijos, trumpalaikės atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Atpažink garsus“, „Grafininės serijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, atminties lavinimas mnemoninių technikų pagalba, analitinis mąstymas, smulkioji motorika. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Elnias turi didelį namą...“, „Grafinis serialas“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, suvokimo vientisumo, gebėjimo klasifikuoti daiktus, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Užpildykite figūras“, „Grafinė serija“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, tūrio, perjungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių sampratų, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Snaigės“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Ugdykite klausos dėmesį, susikaupimą, valingą įsiminimą, orientaciją erdvėje, mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršugalvyje“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Taškai“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | 1 valanda | ||||
Aktyvaus dėmesio, koncentracijos, regos atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišą“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“, „Taškų raštas“, | 1 valanda | |||
Lavina koncentraciją, trumpalaikę atmintį, analitinį mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Grafinės serijos“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regos atminties, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Užpildykite figūras“, „Grafinis serialas“, „Keistas žmogus“, „Psichikos ir raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties, erdvinių sampratų, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Snaigės“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Atpažinkite garsus“, „Grafininės serijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, tūrio, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regos atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Ugdykite klausos dėmesį, susikaupimą, valingą įsiminimą, analitinį mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Ausys ant galvos“, „Prašau“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Grafinis serialas“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, tūrio, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Grafinė serija“, „Nelyginis ketvertas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Aktyvaus dėmesio, koncentracijos, regos atminties, suvokimo vientisumo, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika. | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišelį“, „Užpildykite figūras“, „Grafininės serijos“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių sampratų, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Snaigės“, „Psicho-raumenų treniruotė“, „Grafininė serija“, „Taškų raštas“, | 1 valanda | |||
Susikaupimo, trumpalaikės atminties, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsimink paveikslėlius“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika. | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Atpažinkite garsus“, „Grafininės serijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Dėmesio perjungimo, trumpalaikės klausos atminties, motorikos koordinacijos, analitinio mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinės serijos“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, stebėjimo, gebėjimo klasifikuoti objektus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, psichinių operacijų, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Grafinės serijos“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
„Korekcinis testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Užpildykite figūras“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | ||||
Klausos dėmesio, valingo įsiminimo, erdvinių sąvokų, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys ant galvos“, „Prašom“ „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, orientacijos erdvėje, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korekcinis testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Ugdykite aktyvų dėmesį, koncentraciją, regimąją atmintį, analitinį mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika. | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Įdėjau į maišą“, „Identifikuokite garsus“, „Grafininės serijos“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės atminties, judesių koordinacijos, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Psicho-raumenų treniruotė“, „Grafinė serija“, „Taškelių raštas“, | 1 valanda | |||
Lavina koncentraciją, trumpalaikę atmintį, gebėjimą klasifikuoti daiktus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Prisimink paveikslėlius“, „Grafinė serija“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“, | 1 valanda | |||
Dėmesio, trumpalaikės klausos atminties, suvokimo vientisumo, psichinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Išdėstykite apskritimus“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Užpildykite figūras“, „Daiktų palyginimas“, „Grafininės serijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Korektūros testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Dėmesio perjungimo, regėjimo atminties, analitinio mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Plojimai rankomis“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Grafinės serijos“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Susikaupimo, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, valingo įsiminimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Grafinis serialas“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, stebėjimo, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Ką menininkas pamiršo nupiešti?“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regos atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, koncentracijos, regos atminties, protinių operacijų, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Ausys ant galvos“, „Prašom“ „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišelį“, „Daiktų palyginimas“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, suvokimo vientisumo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Užbaikite figūras“, „Psicho-raumenų treniruotės“, „Grafininė serija“, „Taškų raštas“, | 1 valanda | |||
Susikaupimo, trumpalaikės atminties, erdvinių sampratų, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Pulsas“, „Pirštų gimnastika“, „Prisimink paveikslėlius“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, trumpalaikės regėjimo atminties, orientacijos erdvėje, analitinį mąstymą, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Bokštas“, „Taškai“, „Grafinė serija“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Dėmesio, trumpalaikės klausos atminties, foneminio suvokimo, gebėjimo klasifikuoti daiktus, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Išdėstykite apskritimus“, „Pirštų gimnastika“, „Žodžių kaskada“, „Atpažinkite garsus“, „Grafininės serijos“, „Keistinis žmogus“, „Psichikos ir raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, judesių koordinacijos, protinių operacijų, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika. | „Korekcijos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Nupiešk tą patį“, „Mūsų grupėje 100 vaikų“, „Grafinė serija“, „Daiktų palyginimas“, „Psicho-raumenų treniruotė“, | 1 valanda | |||
Klausos dėmesio, valingo dėmesio, trumpalaikės atminties, mąstymo, smulkiosios motorikos lavinimas. Psichologinė gimnastika | „Raštas“, „Pirštų gimnastika“, „Atidžiai žiūrėk“, „Grafinė serija“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, foneminio suvokimo, mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Geometrinės figūros“, „Atpažinkite garsus“, „Grafininės serijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Ugdykite aktyvų dėmesį, susikaupimą, valingą įsiminimą, suvokimo vientisumą, mąstymą, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Muzikos instrumentai“, „Portretas“, „Pirštų gimnastika“, „Kas ne vietoje?“, „Užpildykite figūras“, „Grafinės serijos“, „Psicho-raumenų treniruotės“. | 1 valanda | |||
Koncentracijos, apimties, persijungimo, dėmesio stabilumo, regos atminties, erdvinių sąvokų, analitinės mąstymo, smulkiosios motorikos ugdymas. Psichologinė gimnastika | „Pataisos testas“, „Pirštų gimnastika“, „Įsidėjau į maišą“, „Snaigės“, „Grafinis serialas“, „Analogijos“, „Psicho-raumenų treniruotė“. | 1 valanda | |||
Lavina klausos dėmesį, koncentraciją, trumpalaikę atmintį, orientaciją erdvėje, gebėjimą klasifikuoti daiktus, smulkiąją motoriką. Psichologinė gimnastika | „Ausys viršugalvyje“, „Prašom“ „Pirštų gimnastika“, „Prisimink paveikslėlius“, „Taškai“, „Psicho-raumenų treniruotė“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Grafinis serialas“, „Raštas taškai“, | 1 valanda |
Naudota literatūra
- Vachkovas I.V. Pagrindinės grupinio mokymo technologijos. – M.: 1999 m
- Vygotsky L.S. Psichologija. – M., 2000 m.
- Ikimokyklinis ugdymas ir auklėjimas psichologo akimis. // Psichologijos mokslas ir edukacija, 2005 Nr.2.
- Dubrovina I.V. „Praktinio psichologo vadovas. Pasirengimas mokyklai: tobulėjimo programa“. – M.: 1995 m
- Rogovas E.I. Vadovas praktiniam ugdymo psichologui. M.: 1995 m
- Savina L.P. Pirštų gimnastika ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti: - M.: UAB „AST leidykla“, 2004. – 44 p.
- Chryashcheva N.Yu. psichogimnastika treniruotėse. – M.: 1999 m
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
Ufos miesto rajono „licėjus Nr. 94“.
Baškirijos Respublika
Raidos veiklos programa
1 klasės mokiniams
"Intelektas"
Lomakina Vera Vasilievna, švietimo psichologė
1. Aiškinamasis raštas
Vaikui įžengus į mokyklą, jo gyvenime įvyksta reikšmingi pokyčiai: radikaliai pasikeičia jo raidos socialinė situacija, formuojasi ugdomoji veikla, kuri jam tampa vadovaujančia. Būtent edukacinės veiklos pagrindu išsivysto pagrindiniai pradinio mokyklinio amžiaus psichologiniai navikai.
L.S. Vygotskis atkreipė dėmesį į intensyvų intelekto vystymąsi pradinės mokyklos amžiuje. Mąstymo vystymasis savo ruožtu lemia kokybinį suvokimo ir atminties pertvarkymą, jų pavertimą reguliuojamais, savanoriškais procesais. 7-8 metų vaikas dažniausiai mąsto konkrečiomis kategorijomis. Tada pereinama į formalių operacijų stadiją, kuri yra susijusi su tam tikru gebėjimo apibendrinti ir abstrahuoti išsivystymo lygiu. Pereinant į vidurinį išsilavinimą, moksleiviai turi išmokti savarankiškai samprotauti, daryti išvadas, lyginti, lyginti, analizuoti, rasti konkretų ir bendrą, nustatyti paprastus modelius. Jaunesnysis moksleivis savo raidoje nuo atskiro dalyko, atskiro reiškinio analizės pereina prie objektų ir reiškinių ryšių ir santykių analizės.
Teorinio mąstymo, tai yra mąstymo koncepcijomis, ugdymas prisideda prie refleksijos atsiradimo iki pradinio mokyklinio amžiaus pabaigos, kuri, būdama nauja paauglystės formacija, keičia pažintinę veiklą ir jų santykių su kitais žmonėmis ir savimi pobūdį. .
Taigi viena svarbiausių psichologinio darbo su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais sričių yra pažintinės sferos ugdymas.
Nustatydami pradinės mokyklos intelektinės raidos programos turinį, rėmėmės būtinybe kryptingai formuoti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų psichologines darybas, taip pat būtinybe ugdyti mokinių psichologinį pasirengimą pereiti į vidurinę. mokykla.
Aktualumas.
Ši programa sprendžia aktualią pradinių klasių mokinio pažintinės sferos vystymosi proceso psichologinio stimuliavimo problemą. Vystoma ugdomoji veikla atspindi pažintinių gebėjimų struktūrą: aktyvų žodyną, kultūrinį sąmoningumą, suvokimo prasmingumą ir struktūrą, dėmesio savavališkumą, įsiminimo ir atgaminimo procesų suvokimą, loginių sąvokų ir jų ypatybių santykio nustatymo technikų ir priemonių įsisavinimą. būtinas psichikos apdorojimui.
Programos tikslas .
formuoti kompetenciją bendrosios intelektualinės veiklos srityje, sudaryti sąlygas mokiniams įsisavinti veiklos metodus, apimančius bendruosius ir specialiuosius ugdymosi gebėjimus bei įgūdžius, ir taip padaryti vaikus aktyviais ugdymo proceso dalyviais, domėtis visapusiškai puikius mokymosi rezultatus.
Pagrindiniai programos tikslai.
psichikos pažinimo procesų ugdymas: mąstymas, suvokimas, dėmesys, atmintis, vaizduotė mokiniuose lavinamojo dalykinio mokymo pagrindu;
ugdomųjų ir intelektinių įgūdžių formavimas, protinės veiklos metodai, racionalių jos įgyvendinimo būdų įsisavinimas, atsižvelgiant į individualias mokinių savybes;
savo mąstymo stiliaus formavimas;
edukacinių ir informacinių įgūdžių formavimas bei įvairių darbo su įvairiais informacijos šaltiniais technikų lavinimas praktiškai, gebėjimas struktūrizuoti informaciją, ją transformuoti ir pateikti įvairiomis formomis;
kūrybinių technikų ir kūrybinių problemų sprendimo metodų įsisavinimas;
Programos dalyviai : 1 klasės mokiniai.
Darbo formos : grupė, individuali.
Pagrindiniai metodai : žaidimai ir pratimai.
Pamokos trukmė : 35-40 min. Programos trukmė – 8 pamokos.
Užsiėmimų vedimas : 1 kartą per savaitę.
Žmonių skaičius grupėje : 4-8 žmonės.
Planuojami rezultatai
analizuoti, lyginti, klasifikuoti, apibendrinti, sisteminti, išryškinti pagrindinę mintį, abstrahuoti, formuluoti išvadas, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, nustatyti modelius, daryti išvadas;klausytis, įsisavinti racionalaus įsiminimo technikas, dirbti su informacijos šaltiniais (skaitymas, užrašymas, tezių rašymas, bibliografinė paieška, darbas su žinynu), pateikti informaciją įvairiomis formomis (žodine, lentele, grafine, schematiška, analitine) , transformuoti iš vieno tipo į kitą ;
atlikti stebėjimus, matavimus, planuoti ir atlikti eksperimentus, eksperimentus, tyrinėti, analizuoti ir apibendrinti stebėjimų rezultatus, įvairiomis formomis pateikti stebėjimų rezultatus;
įvaldyti monologą ir dialoginę kalbą, sudaryti teksto metmenis, perteikti tai, kas buvo perskaityta ir sutrumpinta ar išplėsta forma, rengti pastabas, tezes, analizuoti tekstą pagrindinių bruožų ir stilių požiūriu, aprašyti brėžinius, modelius, diagramas, kurti pasakojimą pagal vežimus, diagramas, modelius, duoti tiesioginius klausimus ir į juos atsakyti;
dirbti su tekstine informacija kompiuteryje, atlikti operacijas su failais ir katalogais.
Pažintinė bendroji edukacinė veikla
gebėjimas sąmoningai konstruoti kalbos posakį žodine forma;
pažinimo tikslo išryškinimas;
veiksmingiausio problemos sprendimo būdo pasirinkimas;
gebėjimas ieškoti reikalingos informacijos edukacinėms užduotims atlikti naudojant mokomąją literatūrą;
nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius;
nustatyti analogijas, palyginti ir klasifikuoti pagal pateiktus kriterijus.
Komunikacinis UUD
gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis – vaikais ir suaugusiais;
gebėjimas visapusiškai ir tiksliai reikšti savo mintis;
partnerio veiksmų valdymas (įvertinimas, taisymas);
naudokite kalbą savo veiksmams reguliuoti.
Reguliavimo UUD
tikslų nustatymas;
valinga savireguliacija;
asimiliacijos lygio prognozavimas;
laipsnis;
korekcija.
Asmeninis UUD
pagrindinių moralės normų išmanymas ir orientacija į jų įgyvendinimą;
sutelkti dėmesį į veiklos sėkmės priežasčių supratimą;
etinių jausmų ugdymas;
sveiko gyvenimo būdo nustatymas;
savigarba;
apsisprendimas.
Sąlygos programai
Multimedijos kompiuteris
MFP
Multimedijos projektorius
Telekomunikacijos
Šarnyrinis ekranas
Planuotų rezultatų pasiekimo vertinimo sistema
Mokinių susidomėjimo ir aktyvumo pamokomis didinimas;
Sumažinti mokytojo teikiamą pagalbą mokiniams atliekant užduotis;
Geresni mokyklinių dalykų rezultatai (netiesioginis rodiklis);
Sumažinti vaikų nerimo lygį;
Vaiko emocinė gerovė klasėje.
2. Teminis pamokos planas
№ p/pPamokos tema
Tikslas
Turinys
Smeshariki kelionės. Nyusha Japonijoje.
Pvz. "Mano gimtadienis"
Pvz. „Surask skirtumą“
Pvz. "Pakartokite paveikslėlį"
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. "Ko trūksta"
Pvz. „Skrenda – neskrenda“
Atspindys
Smeshariki kelionės. Briedis ir kiniška arbata
Ugdyti gebėjimą ilgalaikei dėmesio ir atminties koncentracijai, loginiam mąstymui
Pvz. "Mano mėgstamiausias vaisius"
Pvz. „Surask skirtumą“
Pvz. "Kokie objektai yra paveikslėlyje?"
Pvz. "Pakartokite paveikslėlį"
Pvz. „Parašykite žodį naudodami pirmąsias raides“
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. "Ko trūksta tuščiose ląstelėse"
Pvz. „Veidrodžio parduotuvėje“
Atspindys
Smeshariki kelionės. Kopatychas ir Egipto valdžia
Ugdyti gebėjimą ilgalaikei dėmesio ir atminties koncentracijai, loginiam mąstymui
Pvz. "Pelė"
Pvz. „Surask skirtumą“
Pvz. "Kokie objektai yra paveikslėlyje?"
Pvz. "Pakartokite paveikslėlį"
Pvz. „Parašykite žodį naudodami pirmąsias raides“
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. „Rasti modelį ir tęsti seriją“
Pvz. "4 elementai"
Atspindys
Smeshariki kelionės. Ežiukas ir Krošas miške
Ugdyti gebėjimą ilgalaikei dėmesio ir atminties koncentracijai, loginiam mąstymui
Pvz. "Mano mėgstamiausia spalva"
Pvz. „Surask skirtumą“
Pvz. "Kokie objektai yra paveikslėlyje?"
Pvz. "Pakartokite paveikslėlį"
Pvz. „Parašykite žodį naudodami pirmąsias raides“
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. „Kas turėtų būti tuščiose ląstelėse“
Pvz. "Pažiūrėk į savo rankas"
Atspindys
Smeshariki kelionės. Nyusha ir Losyash atsipalaiduoja jūroje
Ugdyti gebėjimą ilgalaikei dėmesio ir atminties koncentracijai, loginiam mąstymui
Pvz. "Mano mėgstamiausia figūra"
Pvz. „Surask skirtumus“
Pvz. "Rebusai"
Pvz. „Pakartokite piešinį“
Pvz. "Tęsti seriją"
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. „Kas žino, tegul toliau skaičiuoja“
Atspindys
Smeshariki kelionės. Krosh ir Nyusha Vokietijoje
Ugdyti gebėjimą ilgalaikei dėmesio ir atminties koncentracijai, loginiam mąstymui
Pvz. „Mano mėgstamiausia pamoka“
Pvz. „Prijunkite figūras pagal modelį“
Pvz. „Sudėk skaičius“
Pvz. „Surask skirtumą“
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. "SU"
Atspindys
Smeshariki kelionės. Krosh ir Losyash ant upės kranto.
Ugdyti gebėjimą ilgalaikei dėmesio ir atminties koncentracijai, loginiam mąstymui
Pvz. "Mano mėgstamiausias patiekalas"
Pvz. „Surask skirtumą“
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. „Suraskite segmentus ir apveskite juos“
Pvz. „Pakartokite piešinį“
Pvz. „Užbaigti objektus“
Pvz. "Nubrėžkite apskritimą ir trikampį"
Atspindys
Smeshariki kelionės. Nyusha pas močiutę kaime
Ugdyti gebėjimą ilgalaikei dėmesio ir atminties koncentracijai, loginiam mąstymui
Pvz. "Sugedęs telefonas"
„Perskaitykite gautą žodį“
Pvz. "4 papildomi"
Pvz. „Suraskite segmentus ir apveskite juos“
Pvz. "Skaičiuokite formas"
Pvz. "Pakartokite paveikslėlį"
Pvz. "Rasti žodžius"
Pvz. „Išmesk jį iš pagaliukų“
Atspindys
3. Naudotos ir rekomenduojamos literatūros sąrašas
1. Ananyeva T. Draugų kambarys. Psichologinė bendravimo korekcija vaikams, turintiems padidėjusį mokyklinio nerimo lygį // Mokyklos psichologas 2009, Nr.
2. Afonkin S.Yu. Išmokti mąstyti logiškai. Įdomios užduotys loginiam mąstymui lavinti, Sankt Peterburgas: leidykla „Litera“, 2002 m.
3. Vinokurova N.K. Testų ir pratimų rinkinys jūsų kūrybiniams gebėjimams lavinti. Serija „Intelekto magija“. M., 1995 m.
4. Zakas A.Z. Pramoginiai žaidimai 5-12 metų vaikų intelektui lavinti. M., 1994 m.
5. Lokalova N.P. Kaip padėti prastai besimokančiam mokiniui. Psichodiagnostinės lentelės: sunkumų mokant pradinių klasių mokinius rusų kalbos, skaitymo ir matematikos priežastys ir taisymas. Red. 2-oji. M.: „Os-89“, 1997 m.
6. Lokalova N.P. 120 pamokų apie jaunesnių moksleivių psichologinę raidą. (1-4 klasių mokinių pažintinės sferos ugdymo psichologinė programa) 1, 2 dalis. Knyga mokytojams - 4 leid. ,ster.- M.: “Os-89”, 2008 m.
7. Khukhlaeva O.V. Kelias į savo Aš: psichologijos pamokos pradinėje mokykloje (1-4 - M.: „Genesis“, 2006).
8. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Kelias į savo Aš: kaip išsaugoti ikimokyklinukų psichologinę sveikatą. – M.: Pradžios knyga, 2004.
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
Lakino 1 vidurinė mokykla
Sobinskio rajonas, Vladimiro sritis
Koregavimo ir tobulinimo programa
2 klasės mokiniams
„Pažinimo procesų raida“
Programa skirta 8-9 metų vaikams
Mokytojas-psichologas: Potapova N.V.
Aiškinamasis raštas
Koregavimo ir ugdymo programa "Pažinimo procesų raida" Už
vidurinės mokyklos 2 klasės mokiniai
(bendros intelektualinės krypties rėmuose).
Nesėkmė mokykloje, išreikšta akademiniu nesėkme, yra viena svarbiausių priežasčių, prisidedančių prie mokinių psichologinės sveikatos sutrikdymo ir su kuria dažniausiai tenka susidurti mokytojams.
Pagrindinės mokinių nesėkmės mokykloje priežastys yra šios:
- Psichofiziologiniai sutrikimai
- Pedagoginis aplaidumas
- Neteisingas šeimos ugdymo stiliaus pasirinkimas
Praktika rodo, kad dauguma studentų patiria šiuos dalykus: problemos:
- Žema motyvacija pažintinei veiklai.
- Sunkumai suvokiant priežasties ir pasekmės modelius.
- Nepakankamas pažinimo procesų išsivystymo lygis.
- Nepakankamas psichinių operacijų išsivystymo lygis.
Taigi, reikia papildomo ugdymo psichologo darbo su mokiniais, patiriančiais šiuos sunkumus.
Programa „Kognityvinių procesų ugdymas“ skirta ugdyti mokinių pažinimo procesus, taip pat ugdyti socialinį pasitikėjimą, mokyti bendradarbiavimo įgūdžių, ugdyti socialines emocijas, ugdyti komunikacines emocijas ir mokytis įgytus įgūdžius perkelti į edukacinę veiklą.
Šios programos naujumą lemia federalinės valstijos standartaspradinio bendrojo lavinimo 2010 m. Skiriamieji bruožai yra šie:
1. Studentų veiklos organizavimo tipų nustatymas, kuriuo siekiamaasmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultataiprogramos įsisavinimas.
2. Programos įgyvendinimas grindžiamasvertybinės orientacijos ir ugdymo rezultatai.
3. Veiklos organizavimo vertybinės orientacijos suponuoja lygio įvertinimas siekiant numatytų rezultatų.
4. Numatytų rezultatų pasiekimą stebi vidinio vertinimo sistemos rėmuose: mokytojas, administracija, psichologas.
5. Planuojant užsiėmimų turinį, nustatomos mokinių veiklos rūšys.
Programos tikslas:
- pažinimo procesų (suvokimo, dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės) vystymas;
- psichologinių prielaidų įsisavinti ugdomąją veiklą formavimas (gebėjimas kopijuoti modelį, pateiktą tiek vaizdine, tiek žodine forma; gebėjimas paklusti žodiniams nurodymams; gebėjimas savo darbe atsižvelgti į nurodytą reikalavimų sistemą);
- pradinio mokyklinio amžiaus psichologinių naujų darinių formavimas (vidinis veiksmų planas, savanoriškumas, refleksija);
- skatinant sėkmingą intelektinį vystymąsi ir mokymąsi.
Programos tikslai:
- mokyti moksleivius ne tik atpažinti ir analizuoti atskirus suvokiamų objektų požymius ar savybes (spalvą, formą), bet ir išmokti suvokti tai, ką mato, aktyviai įtraukiant protinę veiklą į suvokimo procesą;
- formuoti mokiniuose ir dėmesio stabilumą, ir dėmesio pasiskirstymą, tai yra gebėjimas vienu metu kontroliuoti dviejų ar daugiau veiksmų atlikimą, pagrįstas išskaidytu, diferencijuotu įvairių veiklos parametrų ir sąlygų atspindžiu; sisteminių pratimų pagalba didinkite dėmesio apimtį ir koncentraciją, tobulinkite įgūdžius tiksliai atkurti bet kokį mėginį;
- formuoti mokiniuose netiesioginį įsiminimą, tai yra gebėjimą naudoti pagalbines įsiminimo priemones, tam reikia gebėjimo suskirstyti įsimenamus objektus į dalis, išryškinti įvairias jų savybes, nustatyti tam tikrus ryšius ir ryšius tarp bet kurio iš jų ir tam tikros sistemos; sutartiniai ženklai; pagerinti klausos ir regos atminties apimties raidos rodiklius;
- visapusiškai plėtoti tokias mąstymo operacijas kaip analizė, sintezė, apibendrinimas, klasifikavimas, abstrakcija, palyginimas, išvedžiojimas, analogijų braižymas, šablonų nustatymas, loginių operacijų formavimas;
- ugdyti tiek atkuriamąją, tiek kūrybinę moksleivių vaizduotę;
- formuoti mokiniuose vizualinės-motorinės koordinacijos ir judesių orientavimosi erdvėje įgūdžius.
Turinio verčių aprašymas
Žmogaus vertėkaip racionali būtybė, siekianti suprasti pasaulį ir tobulėti.
Darbo ir kūrybos vertėkaip natūrali žmogaus veiklos ir gyvenimo sąlyga.
Laisvės vertėkaip pasirinkimo laisvė ir žmogaus minčių bei veiksmų pateikimas, tačiau laisvė, natūraliai ribojama visuomenės normų ir elgesio taisyklių.
Mokslo vertė -žinių vertė, tiesos siekimas.
Organizaciniai ir pedagoginiai pagrindai
Programa skirta užsiėmimams su 8-9 metų vaikais ir skirta:
- studentai, kurių pažinimo procesų išsivystymo lygis yra nepakankamas;
- mokiniai, turintys mokymosi sunkumų;
Dalyvių skaičius – ne daugiau kaip 8 žmonės (optimalus skaičius – 6 žmonės).
Programa trunka 12 valandų.
Užsiėmimai vyksta 2 kartus (leistina 1 kartą) per savaitę po 30 - 40 minučių (priklausomai nuo dalyvių skaičiaus).
Užsiėmimų tvarkaraštis sudaromas pagal „Sanitarinius ir epidemiologinius reikalavimus papildomojo ugdymo įstaigoms SanPin 2.4.4.1251-03“.
Ši pataisos ir ugdymo programa daugiausia grindžiama šiais dalykaispsichokorekcinio darbo principai:
- Diagnozės ir korekcijos vienovės principas.
- Normatyvinės raidos principas.
- Sistemingo vystymosi principas.
- Koregavimo veiklos principas.
Pagrindinės darbo formos:
Užsiėmimai skirti kolektyviniam, grupiniam ir individualiam darbui. Jų struktūra yra tokia, kad vieną veiklos rūšį pakeičia kita. Dėl to vaikų darbas tampa dinamiškas, turtingas ir mažiau varginantis.
Šioje programoje yra užduočių, skirtų:
- psichinės veiklos vystymas(Pratimai: „Užduoti klausimą“, „Pasirinkti žodį“,„Pasirinkite pagrindinį dalyką“, „Savybės“, „Trūksta figūros“, „Atspėk skaičių“, „Palyginimas“, „Pavadinimas vienu žodžiu“, „Kas papildomai“, „Rymo audimas“, „Iššifruokite sakinį“, „Rink patarlę“, „Išskirkite papildomą sąvoką“, „Pasakyk priešingai“, „Atspėk sezoną“, „Sillogizmai“, „Mįslės“, „Įvardink ženklus“, „Tvarūs deriniai“, „Įterpk trūkstamus žodžius“, „Išnarpliokite patarlių reikšmę“, „Sumišimas“);
- dėmesio ugdymas(Pratybos: „Abėcėlė“, „Gyvūnų choras“, „Skaičiavimas kartu“, „Kartu dainavimas“, „Nuolat ieškojimas“, „Atidžiai skaičiuok“);
Atminties vystymas (Pratimai: „Žodynas“, „Įvardink antrą žodį“,„Nagi, kartok!“, „Uždraustas judėjimas“, „Lokomotyvas“, „Memorina“, „Matau, girdžiu, jaučiu“);
- vaizduotės ir suvokimo ugdymas(Pratimai: „Atpažink garsą“, „Burtininkai“, „Trys žodžiai“, „Daiktų naudojimas“, „Geros manieros taisyklės“, „Detektyvai“, „Atsakymas į klausimą“, „Geometrinių figūrų atskyrimas“, „Pasakojimas iš nuotraukos“).
Vedant užsiėmimus pagal šią programą, naudojami šie:veiklos rūšys: žaidimai, pažintinis, darbas, meninis kūrybiškumas, klausymas, rašymas, įsiminimas, nurodymų vykdymas, fantazavimas.
Teminis planas
Tema | Užduotys | Tęsti veikla |
||
"Žodžių žaidimas" | Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas (analogijos, esminių bruožų išryškinimas); | - 1 pratimas "Užduoti klausimą" 2 pratimas "Pasirink žodį" 3 fizinės minutės „Saulė“ 4 pratimai „Pasirink pagrindinį dalyką“ 5 pratimas "Ypatybės" | 30-40 minučių |
|
"Aš noriu prisiminti!" | Motorinės ir klausos-žodinės atminties ugdymas; Verbalinės-loginės atminties ugdymas. | 1 pratimas "Paryškinkite garsą" 2 pratimas "Žodynas" 3 fizinės minutės „Gandras...“ 4 pratimai "Pasakyk antrą žodį" - 5 žaidimas „Nagi, pakartok! | 30-40 minučių |
|
"Pabandykite ir atspėkite!" | Loginio mąstymo ugdymas (lyginimas, išvedžiojimas, šablonų nustatymas); Grupinio bendravimo įgūdžių formavimas; Savanoriško dėmesio ugdymas (stabilumas, persijungimas). | 1 pratimas "Dingusi figūra" 2 pratimas "Atspėk skaičių" 3 fizinės minutės „Dvi varlės“ - 4 žaidimas „Palyginimas“ 5 žaidimas „Dainuokime kartu“ | 30-40 minučių |
|
"Aš esu svajotojas!" | Kūrybinės vaizduotės ugdymas; Vaizdinės atminties ugdymas; Dirgiklių sekos įsiminimo ugdymas, klausos-žodinės atminties apimties padidėjimas; | 1 pratimas "Burtininkai" 2 pratimas "Trys žodžiai" 3 žaidimas „Draudžiamas judėjimas“ 4 pratimai "Lokomotyvas" | 30-40 minučių |
|
„Kas yra kas? kas yra kas? | Savanoriško dėmesio ugdymas (stabilumas, persijungimas); Mąstymo ugdymas (apibendrinimas, esminių požymių nustatymas); Vaizdinės atminties ugdymas. | 1 pratimas "Abėcėlė" 2 žaidimas „Gyvūnų choras“ 3 pratimas „Pavadink vienu žodžiu“ - 4 žaidimas „Memorina“ | 30-40 minučių |
|
„Kūrybinis požiūris“ | Garso suvokimo ugdymas; Žodyno plėtimas; Kūrybinio mąstymo ugdymas; Klausos-žodinės atminties ugdymas remiantis vaizdine sfera. | 1 pratimas "Paryškinkite garsą" 2 pratimas "Kas papildomai" 3 fizinės minutės „Vienas-du-trys-keturi-penki“ - 4 pratimai "Aš matau, girdžiu, jaučiu" 5 pratimas "Rymer" | 30-40 minučių |
|
„Padėkime į savo vietą“ | Loginio mąstymo operacijų ugdymas (analizė, sintezė); Kūrybinės vaizduotės ugdymas. | 1 pratimas „Iššifruoti sakinį“ 2 fizinės minutės 3 pratimas „Rink patarlę“ 4 pratimai „Naudojami daiktai“ - 5 pratimas „Geros manieros taisyklės“ | 30-40 minučių |
|
„Mokymasis mąstyti“ | Loginių mąstymo operacijų ugdymas (klasifikavimas, apibendrinimas, opozicijos santykių nustatymas, loginių ryšių nustatymas). | 1 pratimas „Pašalinkite nereikalingą koncepciją“ 2 pratimas „Pasakyk atvirkščiai“ 3 fizines minutes 4 pratimai „Pavadink vienu žodžiu“ 5 pratimas "Pasirink žodį" | 30-40 minučių |
|
— Būkite atsargūs! | Mąstymo ugdymas (reiškinių atpažinimas pagal duotus požymius, šablonų nustatymas, palyginimai); Matematinių įgūdžių ugdymas; Savanoriško dėmesio ugdymas. | 1 pratimas „Atspėk metų laiką“ 2 pratimas "Silogizmai" 3 fizinis pratimas „Įkrovimas“ 4 pratimai „Skaičiuokime kartu“ 5 žaidimas „Mįslės“ | 30-40 minučių |
|
"Kodėl...?" | Kūrybinio mąstymo ugdymas (priežasties-pasekmės ryšių paieška); Stebėjimo įgūdžių ugdymas; Vaizduotės ugdymas; Gebėjimo atskirti geometrines figūras ugdymas, Skirtingų geometrinių formų kinestetinio vaizdo formavimas. | 1 pratimas "Mes atsakome į klausimą" 2 pratimas "Skirkite geometrines figūras" 3 fizinės minutės „zuikis“ 4 pratimai „Ieškome nuolat“ 5 pratimas "Detektyvai" | 30-40 minučių |
|
„Įvardiju tai, ką žinau, ko nežinau – sužinau! | Psichinių operacijų kūrimas (analizė, sintezė, esminių požymių nustatymas); Vaizduotės ugdymas. | 1 pratimas "Užduoti klausimą" 2 pratimas „Įvardink ženklus“ 3 fizinės minutės „Žiogai“ 4 pratimai „Stabilūs deriniai“ 5 pratimas "Pasaka iš paveikslėlių" | 30-40 minučių |
|
"Mįskite ir skaičiuokite!" | Verbalinio mąstymo ugdymas; Supratimo apie priežasties ir pasekmės ryšius ugdymas; Savanoriško dėmesio ugdymas; Matematinių įgūdžių ugdymas. | 1 pratimas „Įterpti trūkstamus žodžius“ 2 pratimas „Išskleiskite patarlių prasmę“ 3 fizines minutes 4 pratimai "Sumaišymas" 5 pratimas „Atidžiai skaičiuok“ | 30-40 minučių |
Metodinė pagalba
Užsiėmimai vyksta psichologo kabinete arba pradinėje klasėje.
Užsiėmimų metu naudojama įvairi didaktinė medžiaga ir įranga: plakatai, lentelės, individualios formos su pavyzdinėmis užduotimis, individualios užduočių atlikimo formos.
Pamoka susideda iš trijų dalių: įvadinės, pagrindinės ir baigiamosios (refleksijos).
Įžanginėje dalyje – pasisveikinimas ir teigiamas požiūris į darbą, apšilimas.
Pagrindinė dalis apima realius darbo pratimus.
Baigiamoji dalis apima pamokos refleksiją (mokinių darbo rezultatų apibendrinimas, aptarimas ir sunkumai, kuriuos jie patyrė atliekant užduotis).
Programos „Kognityvinių procesų ugdymas“ keliamoms problemoms spręsti naudojami šie pagrindiniai mokymo metodai:
Literatūra;
Matomumas;
Probleminė situacija;
Žaidimo akimirkos.
Laukiami rezultatai ir kaip juos patikrinti
Mokymosi pagal šią programą rezultatas turėtų būti apibūdinti studentaišie rodikliai:
- gebėjimas savarankiškai atlikti pratimus (kuo mažiau mokytojo pagalbos, tuo didesnis mokinių savarankiškumas);
- elgesio klasėje pokyčiai: moksleivių gyvumas, aktyvumas, susidomėjimas;
- gebėjimas sėkmingai atlikti kontrolines psichologines užduotis, kurios pateikiamos kaip mokinių jau atlikti, tačiau išoriniu dizainu skiriasi pratimai;
- padidėję akademiniai rezultatai įvairiose mokyklos disciplinose (padidėjęs aktyvumas, veiklos rezultatai, atidumas, pagerėjęs protinis aktyvumas ir kt.), kaip teigiamas užsiėmimų efektyvumo rezultatas.
Pagrindinės žinių ir įgūdžių registravimo formos:
testavimas (atliekamas prieš pamokų pradžią ir pabaigoje):
- kognityvinių procesų raidos diagnostika (kūrybinio mąstymo tyrimas - P. Torrenso trumpas kūrybinio mąstymo testas (figūruota forma), dėmesio išsivystymo lygio (apimties ir koncentracijos) tyrimas "Koregavimo testo" metodu, žodinės atminties išsivystymo lygis taikant „Mokymosi 10 žodžių“ metodą, Luria);
- mokinių intelektualinio išsivystymo diagnostika (standartizuota jaunesniųjų klasių mokinių protinio išsivystymo lygio nustatymo metodika E. F. Zambacevičene).
- taip pat mokinių asmeninių savybių diagnostika (projektinis testas „Neegzistuojantis gyvūnas“, „Kopėčios“, Vaikų nerimo testas R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).
Užsiėmimų efektyvumą patvirtina diagnostinių tyrimų rezultatai. Daugiau nei 50% mokinių, gaunančių pataisos ir ugdymo paslaugas, sėkmingiau atlieka savo ugdymo veiklą.
Universali mokymosi veikla
Asmeninis | Metasubjektas | Tema |
|
Žinokite | Apie rūpinimosi žmogumi demonstravimo formas bendravimo grupėje metu; Elgesio taisyklės klasėje, kūrybinio žaidimo procese; Žaidimo bendravimo taisyklės, apie teisingą požiūrį į savo klaidas, į pergalę ir pralaimėjimą. | Matematikos ir rusų kalbos galimybės ir vaidmuo suprantant mus supantį pasaulį; Suprasti matematiką ir rusų kalbą kaip visuotinės žmogaus kultūros dalį; Turėti moralinės ir etinės bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais patirties pagal visuotinai priimtus moralės standartus. | Bendrieji loginių uždavinių sprendimo būdai ir metodai; Bendrieji palyginimo, analizės, sintezės, apibendrinimo ir klasifikavimo būdai ir metodai; Būtina informacija apie geometrines figūras, matematinius ženklus ir garso raidžių serijas; Būtina matematikos ir rusų kalbos terminija. |
Galėti | Analizuoti ir lyginti, apibendrinti, daryti išvadas, rodyti užsispyrimą siekiant tikslo; Laikytis žaidimo taisyklių ir disciplinos; Teisingai bendraukite su komandos draugais (tolerantiški, turintys savitarpio pagalbą ir pan.). Išreikškite save įvairia kūrybine ir žaisminga veikla, kuri vaikui yra prieinama ir patraukliausia. | Planuoti savo veiksmus pagal užduotį; Tinkamai suvokti mokytojo, draugo, tėvų ir kitų žmonių pasiūlymus ir vertinimą; Stebėti ir vertinti veiklos procesą ir rezultatus; Bendroje veikloje derėtis ir priimti bendrą sprendimą; Suformuluokite savo nuomonę ir pozicijas. | Atlikti logines užduotis, atlikti skaičiavimo veiksmus, sisteminti ir struktūrizuoti žinias; Atskirkite garsus ir raides; Atlikti užduotis palyginti objektų ir reiškinių savybes, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius bei analogijas, rasti modelius. |
Taikyti | Būkite santūrūs, kantrūs, mandagūs bendravimo procese; Apibendrinti pamoką savarankiškai; analizuoti ir sisteminti įgytus įgūdžius ir gebėjimus. | Įgijo informacijos apie matematiką ir rusų kalbą kitose žinių srityse; Lyginimo, apibendrinimo ir klasifikavimo pagal nurodytus kriterijus technikos; Analogijų ir modelių nustatymo būdai; Kalbos priemonės įvairioms bendravimo problemoms spręsti. | Pradinė savirealizacijos patirtis įvairiose veiklos rūšyse, Gebėjimas išreikšti save prieinamoje veikloje, žaidimuose ir panaudoti sukauptas žinias. |
Bibliografija
- Akimova M.K., Kozlova V.T. Psichologinė moksleivių psichinės raidos korekcija. Vadovėlis vadovas - M.: Leidybos centras "Akademija", 2000. - 160 p.
- Bityanova M. R. „Psichologinių žaidimų seminaras su vaikais ir paaugliais“. – Sankt Peterburgas: Petras, 2002 m.
- Gatanov Yu B. „Kūrybinio mąstymo ugdymo kursas“. – Sankt Peterburgas: Imaton, 1996 m.
- Glozman Zh M. Mąstymo ugdymas: žaidimai, pratimai, ekspertų patarimai / Zh. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 p.
- Dubrovina I. V. „Praktinio psichologo vadovas“. – M.: Akademija, 1997 m.
- Dubrovina I.V. Praktinė ugdymo psichologija. Vadovėlis studentams. aukštesnė ir trečia specialistas. švietimo įstaigų. – M.: Prekybos centras „Sphere“, 2000. – 528 p.
- Lokalova N.P. Kaip padėti prastai besimokančiam studentui. Leidykla Maskva "Axis - 89", 2001 m
- Morgulets G. G., Rasulova O. V. „Nerimo ir baimių įveikimas pirmokams. – Volgogradas: Mokytojas, 2011. – 143 p.
- Osipova A. A. Įvadas į praktinę psichokorekciją: grupinio darbo metodai. – M.: Maskvos psichologinis ir socialinis institutas; Voronežas: leidykla NPO „MODEK“, 2000. – 240 p.
- Reanas A. A. „Vaiko psichologija nuo gimimo iki 11 metų. Metodai ir testai“. – M.: AST; SPb.: Prime-EURO-ZNAK, 2007 m.
- Rogovas E. I. „Švietimo praktinio psichologo vadovas“. – M.: Vlados, 1996 m.
- Rogovas E.I. Praktinio psichologo vadovas: vadovėlis. pašalpa: 2 knygose. Knyga 2: Psichologo darbas su suaugusiaisiais. Koregavimo metodai ir pratimai. – M.: Humanidas. red. VLADOS centras, 2004. – 480 p.: iliustr.
- Sirotyuk A. L. Moksleivių korekcija, mokymas ir ugdymas. Leidykla Maskva: Kūrybinis centras, 2002 m
- Suntsova A.V. Atminties ugdymas: žaidimai, pratimai, ekspertų patarimai / A.V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 p.
- Tukacheva S.I. Korekciniai ir tobulinimosi užsiėmimai. 3-4 klasės. Leidykla „Extremum“, 2004 m
1 pamoka „Žaisti žodžiais“
Pirmoje pamokoje vaikai supažindinami su pamokos tikslais ir uždaviniais.
Sukurtos darbo grupėje taisyklės.
1 Pratimas „Užduokite klausimą“
2 Pratimas „Pasirink žodį“
Pavyzdžiui:
1-as žodžių rinkinys
Tėvas - sūnus, motina - (dukra)
Puslapiai – knyga, šakos – (medis)
Pradžia – pabaiga, pirma – (paskutinė)
Automobilis – benzinas, troleibusas – (elektra)
Šaukštas – metalinis, sąsiuvinis – (popierinis)
Vištiena – grūdai, karvė – (žolė)
Kriaušė – vaisius, klevas – (medis)
Apskritimas - kompasas, kvadratas - (liniuote)
Grindys – kilimas, stalas – (staltiesė)
Paukštis - medis, kurmis - (žemė)
3 fizinės minutės „Saulė“
Saulė mus pakelia sportuoti.
Mes pakeliame rankas pagal komandą – vieną kartą!
O virš mūsų linksmai ošia lapija.
Nuleidžiame rankas pagal komandą – du!
4 Pratimas „Pasirink pagrindinį dalyką“
Pranešėjas lentoje užrašo eilę žodžių. Iš šių žodžių reikia pasirinkti tik du svarbiausius, be kurių pagrindinis dalykas neapsieina. Pavyzdžiui, „sodas“ – kokie yra svarbiausi žodžiai: augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė? Be ko negali egzistuoti sodas? Ar gali būti sodas be augalų? Kodėl?.. Be sodininko...šuo...tvoros...žemės?..
Kodėl? Teisingi žodžiai būtų „augalai“ ir „žemė“. Kiekvienas iš siūlomų žodžių yra išsamiai aptariamas su vaikais. Svarbiausia, kad vaikai suprastų, kodėl tas ar kitas žodis yra pagrindinis, esminis tam tikros sąvokos bruožas.
Užduočių pavyzdžiai:
Batai (raišteliai, padas, kulnas, užtrauktukas, aulinukas).
Miestas (automobilis, pastatas, minia, gatvė, dviratis).
Žaidimas (kortos, žaidėjai , baudos, bausmės, taisyklės).
Skaitymas (akis , knyga, paveikslėlis, spausdinimas,žodis).
Kubas (kampai, piešinys, šonas , akmuo, medis).
5 Pratimas „Savybės“
Objektas ar reiškinys vadinamas, pavyzdžiui, „sraigtasparniu“. Būtina sugalvoti kuo daugiau jo analogų, tai yra kitų objektų, panašių į jį įvairiomis esminėmis savybėmis. Taip pat būtina šiuos analogus susisteminti į grupes, atsižvelgiant į tai, į kokią konkretaus objekto savybę jie buvo pasirinkti. Pavyzdžiui, žodžiai „sraigtasparnis“ gali apimti „paukštis“, „drugelis“ (jie skrenda ir leidžiasi), „autobusas“, „traukinys“ (transporto priemonės), „kamščiatraukis“ ir „ventiliatorius“ (svarbios dalys sukasi). Laimi tas, kuris įvardijo daugiausiai analogų grupių.
Analogų pasirinkimo žodžių pavyzdžiai:
1) sraigtasparnis
2) saulė
3) arbūzas
4) telefonas
5) sūpuoklės ir kt.
Pamoka Nr. 2 „Noriu prisiminti!
1 Pratimas „Izoliuoti garsą“
2 Pratimas „Žodynas“
Vedėjas kviečia vaikus prisiminti ir užrašyti kuo daugiau žodžių, susijusių su tam tikra tema. Pavyzdžiui, tema „Miškas“.
Tai gali būti žodžiai, nusakantys viską, ką galima rasti miške: medžius, uogas, samanas, pelkę, grybus, gyvūnus...
Užduočiai atlikti turite 5 minutes. Užduotis gali būti atliekama konkurso būdu, siekiant išsiaiškinti, kas gali parašyti daugiausia žodžių.
Temų pavyzdžiai:
- Šeima
- Mokykla
3 fizinės minutės „Gandras...“
Gandras, ilgakojis gandras,
Parodyk man kelią namo.
Suspauskite dešinę koją
Vėl su dešine koja,
Suspauskite kairę koją
Po dešinės pėdos,
Tada kaire koja,
Tada grįši namo.
4 Pratimas „Įvardink antrą žodį“
Žodžiai skaitomi vaikinams. Turite juos prisiminti poromis. Tada vadovas perskaito tik pirmąjį kiekvienos poros žodį, o vaikai užrašo antrąjį.
Pristatyti žodžiai:
- Lėlė - žaisti
- Vištiena – kiaušinis
- Žirklės - pjovimas
- Arklys – rogės
- Knyga – skaityk
- Drugelis - skristi
- Saulė – vasara
- Šepetys – dantys
- Kriaušė – kompotas
- Lempa – vakarinė
5 žaidimas „Nagi, pakartok!
Šiame žaidime vaikai turi teisingai pakartoti kelių suaugusiems rodomų judesių seką. Geriau pradėti nuo dviejų ar trijų judesių serijos ir palaipsniui didinti judesių skaičių iš eilės. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus iškelia dešinę koją į priekį, tada užsideda rankas ant diržo ir pasuka galvą į kairę. Visi judesiai yra įgarsinti. Vaikas, stebėdamas suaugusįjį, prisimena, ką padarė, ir kartoja tai ta pačia seka.
Judesių serijos parinktys:
- Dešine ranka palieskite nosį, ženkite žingsnį į priekį, atsisėskite.
- Šokinėkite ant dviejų kojų į dešinę, pasukite galvą į kairę, uždėkite rankas ant galvos, įspauskite dešinę koją.
- Tris kartus šokite į kairę dešine koja, du kartus linktelėkite galvą, uždėkite rankas ant juosmens ir vieną kartą apsisukite.
3 pamoka „Pabandyk, atspėk!
Vaikinai turi nustatyti figūrų išdėstymo modelį ir tuščiame lange nupiešti figūrą, kuri ten turėtų stovėti (žr. priedą).
2 Pratimas „Atspėk skaičių“
Vedėjas ant pirmojo lokomotyvo ratų užrašo skaičius, o ant jo vamzdžio – šių skaičių sumą. Taip pat vadovas užrašo numerius ant antrojo lokomotyvo ratų ir vamzdį palieka tuščią. Toliau vaikinai dirba su antruoju lokomotyvu. Jie turi atspėti, koks skaičiavimo veiksmas pavaizduotas pirmajame lokomotyve, kaip atsirado ant vamzdžio užrašytas skaičius. Po to vaikai į tuščią vamzdelį įrašo trūkstamą skaičių.
Vaikams dirbti galite pasiūlyti kelis traukinius su skirtingais numeriais.
3 fizinės minutės „Dvi varlės“
Pelkėje yra dvi draugės,
Dvi žalios varlės.
Ryte anksti nusiprausėme,
Nutrintas rankšluosčiu,
Jie trypė kojomis,
Jie plojo rankomis,
Pasviro kairėn, dešinėn,
Ir jie grįžo atgal.
Tai yra sveikatos paslaptis!
Sveiki visi draugai, kūno kultūra!
4 žaidimas „Palyginimas“
Šiame žaidime reikia palyginti objektus tarpusavyje: kuo jie panašūs ir kuo skiriasi. Laimi tas, kuris pateikia daugiausiai palyginimų. Pavyzdžiui, obuolys ir rutulys panašūs tuo, kad abu yra apvalūs, gali riedėti, neskęsta vandenyje ir pan.; obuolys ir rutuliukas skiriasi tuo, kad obuoliu galima valgyti, o rutuliuko negalima, rutuliukas yra melsvas, o obuolys ne, jei pradursite adata, rutuliukas "išleis", o obuolys ne. ir tt Šis žaidimas taip pat skatina ginčus ir versijų įvairovę. Būtina, kad vaikai klusniai nesutiktų su siūlomais panašumais ar skirtumais, o suprastų siūlomą palyginimo pagrindą, įvertintų jo teisingumą ir pagrįstumą. Šis žaidimas ne tik lavina mąstymą, bet ir gerai ugdo grupinio bendravimo įgūdžius: gebėjimą įvertinti ir priimti kito nuomonę, teisingai jai prieštarauti, apginti savo nuomonę protingomis ribomis ir kt.
Galimos poros palyginimui:
- Spinta ir šaldytuvas
- Medis ir rąstas
- Varna ir lėktuvas
- Pieštukas ir rašiklis
- Beržas ir Kalėdų eglutė
- Mergina ir lėlė
- Sraigtasparnis ir traukinys
- Tigras ir karvė
- Saulė ir citrina
- Katė ir televizorius
Tada patartina, kad vaikai patys pasiūlytų poras palyginimui.
5 Žaidimas „Dainuok kartu“
Vaikinai kartu su vedėja renkasi visiems gerai žinomą dainą. Pirmuoju vadovo plojimu visi pradeda dainuoti šią dainą, antruoju plojimu dainavimas tęsiasi, bet tik mintyse (sau), trečiu plojimu vėl visi garsiai dainuoja ir pan.
4 pamoka „Aš esu svajotojas!
1 Pratimas „Burtininkai“
Vaikų prašoma sudaryti 6 apskritimus (2–3 cm skersmens), kad jie gautų skirtingus piešinius. Pavyzdžiui, veidas, saulė, kamuolys, gėlė ir kt.
2 Pratimas „Trys žodžiai“
Pranešėjas siūlo vaikams tris žodžius ir paprašo parašyti kuo daugiau prasmingų frazių, kad jose būtų visi trys žodžiai.
Pristatyti žodžiai:
- Rūmų močiutė klounas
- Plėšiko veidrodžio šuniukas
- Cake Lake Bed
3 žaidimas „Draudžiamas judėjimas“
Skamba linksma ritminga muzika. Vedėjas rodo kelis judesius, iš kurių vienas yra draudžiamas. Vaikinai turi pakartoti visus veiksmus, išskyrus draudžiamus. Tas, kuris padaro klaidą, pašalinamas iš žaidimo, o tie, kurie lieka ilgiausiai, tampa geriausiais žaidėjais. Patys vaikai gali būti vedėjais.
4 Pratimas „Garvežys“
Vedėjas duoda sau ir vaikinams dvi korteles (iš viso dešimt) su skirtingomis nuotraukomis ir paaiškina užduotį: „Vaikinai, jūs ir aš ruošiamės į kelionę su „garvežiu“ (nuotrauka su ant stalo padėtas garvežys), o mes jam išdėliosime „priekabas“, iš viso jų yra dešimt. Pirmasis dalyvis parodo visus ir įvardija savo pirmąjį „automobilį“ ir, apvertęs, padeda ant stalo. Kitas žaidėjas turi įvardyti, kas nupiešta ant šio apversto paveikslėlio, parodyti ir pavadinti savo paveikslėlį, taip pat jį apversti ir padėti ant stalo. Kiekvienas paskesnis žaidėjas pasideda savo „automobilį“ ir įvardija, kas nupiešta visose ankstesnėse nuotraukose. Mūsų užduotis yra pabandyti atsiminti, ką kiekviena „priekaba“ „veža“. Taip tęsiame tol, kol išnyks visos nuotraukos. Išdėliojus visus „vagonus“, galima paprašyti vaikų prisiminti piešinius tų paveikslėlių, į kuriuos rodo suaugęs žmogus (pavyzdžiui, ką veža antras „vagonas“, koks penktas ir pan.). ..).
5 pamoka „Kas yra kas? kas yra kas?
1 pratimas „Abėcėlė“
Raidės, esančios siūlomose frazėse, yra paskirstomos tarp vaikų. Toliau vedėjas padiktuoja arba užrašo frazę lentoje. Ir vaikai, kaip ant rašomosios mašinėlės, turi „atspausdinti“ šias frazes. Reikiamos raidės įvedimas rodomas suplojus rankomis žaidimo dalyviui, kuriam ši raidė priskirta.
Siūlomos frazės:
1) Juodasis varnas ant ąžuolo
Su balta dėmė ant kaktos.
2) žievė šviečia nuo lietaus,
Tolumoje matosi kalnas.
3) Pilies langas apšviestas,
O kalnuose jau tamsu.
2 žaidimas „Gyvūnų choras“
Vaikinai yra suskirstyti į mažas grupeles. Tada vaikai patys pasirenka, kokį gyvūną pavaizduos balsu: katę, šunį... Visi kartu nustato, kurią žinomą dainą dainuos. Tik vietoje žodžių sakys „miau-miau“, „vau-vau“... Vadovui mojuojant abiem rankomis, dainuoja visi kartu, bet kiekvienas savo „balsu“. Vos vedėjas rodo į konkrečią grupę, visi nutyla ir dainuoja tik tos grupės vaikai. Tada lyderis rodo į kitą grupę, tada vėl mojuoja abiem rankomis ir tt Vaikinai turi būti labai dėmesingi.
3 pratimas „Pavadink vienu žodžiu“
Šioje užduotyje yra žodžių, kurie turi bendrą reikšmę. Šią bendrą reikšmę reikia perteikti vienu žodžiu. Atsakymai pateikti skliausteliuose.
Žodžių rinkiniai:
- Šluota – kastuvas (įrankiai, įrankiai)
- Žiema - vasara (sezonas)
- Šuo - bitė (gyvi padarai)
- Žolė – medžiai (augalai)
- Peilis – šaukštas (stalo įrankiai)
- Namas - dacha (pastatai, gyvenamieji namai)
- Saldainiai – pyragas (saldainiai)
- Pliusas – minusas (matematiniai ženklai)
- Lietus – sniegas (krituliai)
- Suma – skirtumas (matematinių operacijų rezultatas)
4 žaidimas „Memorina“
Šiam žaidimui jums reikia bet kokių suporuotų kortelių su paveikslėliais rinkinio. Visos kortelės išdėliotos eilėmis paveikslėliais į viršų prieš vaikus. Vaikai turi pažiūrėti ir per 2 minutes pabandyti prisiminti suporuotų paveikslėlių vietą. Tada visos kortos apverčiamos, o vaikinai paeiliui ieško paveikslėlių porų. Vienam posūkiui skiriamas vienas bandymas. Neteisingai atidarytos nuotraukos vėl apverčiamos. Tai tęsiasi tol, kol bus atidarytos visos poros. Laimi žaidėjas, kuris sugebėjo atidaryti daugiausiai nuotraukų porų.
6 pamoka „Kūrybinis požiūris“
1 Pratimas „Izoliuoti garsą“
Vedėjas įvardija raidę ir jos skleidžiamą garsą ir prašo vaikų paeiliui įvardyti žodžius, kuriuose yra šis garsas. Galite nustatyti tam tikras žaidimo taisykles, pavyzdžiui, kad šis garsas būtų žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje.. Garsus galima nustatyti kaip kietus priebalsius arba švelnius; kirčiuoti ir nekirčiuoti balsiai. Laimi tas, kuris įvardija daugiausia žodžių.
2 Pratimas „Kas papildomai“
Vaikinai siūlo bet kokius tris žodžius, pavyzdžiui:paukštis, lapė, agurkas.Iš siūlomų trijų žodžių reikėtų palikti tik du, kurie turi šiek tiek panašių savybių. Vienas žodis, neturintis šios savybės, bus „perteklinis“. Turėtumėte rasti kuo daugiau ypatybių, kurios vienija kiekvieną likusią žodžių porą ir nėra būdingos pašalintam papildomam žodžiui.
Atsakymų pavyzdžiai:
1) Žodis „agurkas“ gali būti nereikalingas. Agurkas yra negyvas objektas, o paukštis ir lapė yra gyvi.
2) Žodis „paukštis“ gali būti perteklinis, nes jis susideda iš dviejų skiemenų, o likusieji – iš trijų.
3) Žodis „agurkas“ gali būti perteklinis, nes jis prasideda balse, o kiti du – priebalsiais ir pan.
Pristatyti žodžiai:
- Šuo – pomidoras – saulė
- Karvė – batai – žolė
- Kėdė – automobilis – medžio kelmas
- Vištiena – kvietinė – pagalvė
- Žąsis – varlė – purvas
- Vanduo – vėjas – stiklas
3 fizinės minutės „Vienas-du-trys-keturi-penki“
Vienas-du-trys-keturi-penki!
Vaikai išėjo pasivaikščioti.
Sustojome pievoje
Vėdrynai, ramunės, geltonos košės
Susirinko mūsų draugiška klasė -
Tai yra mūsų puokštė!
4 Pratimas „Matau, girdžiu, jaučiu“
Suaugusieji vardija žodžius iš pateikto sąrašo arba sugalvotus, o vaikai garsiai apibūdina tai, ką mato, girdi ar jaučia įsivaizduodami įvardintus žodžius. Suaugusiojo užduotis – kartu su vaikais sukurti multimodalinį įvaizdį, ty įvaizdį, sukeltą dalyvaujant įvairiems pojūčiams. Suaugęs žmogus padeda vaikams fantazuoti, kad sukurtų kuo išsamesnį duoto žodžio įvaizdį.
Sugalvojus ryškius vaizdus visiems 10 žodžių, vaikų prašoma prisiminti, ką jie girdėjo, matė ar jautė, ir įvardinti žodžius iš sąrašo. Jei nebuvo įmanoma prisiminti visų žodžių, turite pasakyti vaikams apie jų sukurtus pojūčius, garsus ar vaizdus, tai tikrai padės atnaujinti pamirštus žodžius. Atkreipkite dėmesį, kokio modalumo vaizdai (vaizdiniai, girdimieji ar kinestetiniai) padėjo vaikams geriau įsiminti žodžius.
Žodžių sąrašai
Pirmas epizodas:
1. Dantų pasta. 2. Šokoladas. 3. Popierius. 4. Sniegas. 5. Rožė. 6. Vėjas. 7. Ledai. 8. Ašara. 9. Arbata. 10. Katė.
Antras epizodas:
1. Varveklis. 2. Traukinys. 3. Šuniukas. 4. Košė. 5. Perkūnija. 6. Kreida. 7. Knyga. 8. Ežiukas. 9. Animacinis filmas. 10. Sūpynės.
5 Pratimas „Rymo audimas“
Vedėjas siūlo vaikams pateiktus eilėraščius ir prašo sugalvoti žodžius, kurių galūnės skambėtų taip pat. Pavyzdžiui: tiltas - uodega.
Siūlomi rimai:
Sodas – (vynuogės) Nagi – (tramvajus)
Džiaugsmas – (akrobatas) Pokštas – (baisus)
Vasara – (kotletas) Akimirka – (susižavėjimas)
Agurkas – (gerai padaryta) Stiklinės – (piktogramos)
Kiškis – (pirštas) Gėlė – (šalikas)
Kai vaikai sugeba rimuoti žodžius, galite pasiūlyti jiems pateiktų eilių kupletus, kuriuos jie turi užbaigti.
Siūlomi kupletai:
1) Aš eisiu į lauką
Aš... (rasiu lapę).
2) prie meškos miške,
Daug uogų... (paskinsiu).
7 pamoka „Daiktų sudėjimas į vietas“
1 Pratimas „Iššifruoti sakinį“
Vedėjas pasiūlo vaikams 4-6 žodžių sakinį, kuriame žodžiai perrikiuojami taip, kad sakinių prasmė visiškai prarandama. Vaikai turi užrašyti teisingos reikšmės sakinius. Pavyzdžiui: iš, papietavo, Andrejus, mokykla, atėjo ir. (Andrejus atėjo iš mokyklos ir papietavo).
Visi užšifruoti sakiniai užrašomi lentoje.
Žodžių rinkiniai:
- Katė murkia kieme.
- Aš myliu, dovanos, mama, dovanojimas, aš.
- Lauke geras oras.
- Parduotuvėje vaikinas nusipirko knygą.
- Vaza, stalas, stovai, ant, gėlės, su.
2 fizinės minutės
Padėkime rankas į šonus,
Gausime kairįjį su dešiniuoju.
Ir tada - priešingai,
Bus posūkis į dešinę.
Vienas - ploji, du - ploji,
Apsisukite dar kartą!
Vienas-du-trys-keturi
Pečiai aukščiau, rankos platesnės!
Nuleidome rankas,
Ir pritūpk.
3 Pratimas „Rink patarlę“
Vaikinai turi rinkti patarles iš dalių, kurios „pametė“ viena kitą.
Patarlių pavyzdžiai:
1) Jūs vejatės du kiškius... 1) ...nesakykite, kad jis nėra stiprus.
2) Laikant vilkiką... 2) ...viskas žiūri į mišką.
3) Kad ir kaip maitintum vilką... 3) ...nepagausi nė vieno.
4 Pratimas „Daiktų naudojimas“
Vedėjas įvardija arba parodo vaikams kokį nors gerai žinomą objektą. Pvz.: laikraštis, knyga, skardinė, kepurė ir tt Ir kviečia vaikus įvardyti kuo daugiau kiekvieno daikto panaudojimo būdų.
5 Žaidimas „Geros manieros taisyklės“
Šį žaidimą gali žaisti 2 ar daugiau žaidėjų.
Ne paslaptis, kad skirtingose vietose reikia elgtis skirtingai. Yra elgesio taisyklės, kurios paaiškina, ką galima ir ko negalima daryti konkrečioje vietoje.
Žaidimo dalyviai kviečiami sugalvoti savo elgesio netikėtose vietose taisykles, pavyzdžiui:
- Ant spintos
- Apsilankymas Zmey Gorynych
- Šaldytuve
- Mažame namelyje
- Meškos guolyje
- Ant debesies
- Gėlių lovoje
Kiekvienam žaidėjui skiriamos 3-5 minutės, kad sugalvotų elgesio tam tikroje vietoje taisykles. Taisyklės gali būti užrašytos arba įsimenamos. Po to žaidėjai paeiliui išsako savo taisykles. Laimi tas žaidėjas, kuris sugalvojo išradingiausias taisykles, kurios nustatomos balsų dauguma per balsavimą.
Jei žaidime dalyvauja daug žmonių, galite juos suskirstyti į komandas.
8 pamoka „Mokymasis mąstyti“
1 Pratimas „Pašalinkite nereikalingą koncepciją“
Keturis iš penkių žodžių galima sujungti į vieną grupę, pavadinti vienu žodžiu, o penktas žodis nedera su visais kitais, jis yra perteklinis. Vaikų užduotis yra pašalinti papildomą žodį ir paaiškinti, kodėl jis nereikalingas.
Žodžių rinkiniai:
1) Šuo, karvė, zylė, kiaulė, arklys.
2) Geltona, žalia, raudona, ryški, mėlyna.
3) Lapas, žievė, žemė, pumpuras, šaknis.
4) Varnėnas, bukas, žvirblis, barsukas, gandras.
5) Ramunė, liepa, rožė, vėdrynas, kiaulpienė.
6) Sofa, drabužių spinta, langas, lova, kėdė.
7) Suknelė, kelnės, paltas, batai, sarafanas.
8) Koldūnai, barščiai, makaronai, stiklainis, sumuštinis.
2 Pratimas „Pasakyk priešingai“
Pranešėjas siūlo vaikams žodžius, kuriems jie turi pasirinkti priešingas reikšmes.
Pristatyti žodžiai:
Į viršų, džiaugsmas, šlapias, drąsa, geriausias, švarus, žalingas, mažas, retas, lašas, vėliau, ginčytis, tamsus, greitai, pirkti ir kt.
3 fizines minutes
Rašėme, rašėme,
O dabar visi kartu atsistojo.
Jie trypė kojomis,
Rankos paglostė
Tada suspaudžiame pirštus,
Atsisėskime ir pradėkime rašyti.
4 Pratimas „Pasakyk vienu žodžiu“
Šioje užduotyje yra žodžių, kurie turi bendrą reikšmę. Šią bendrą reikšmę reikia perteikti vienu žodžiu.
Žodžių rinkiniai:
1. beržas, eglė, drebulė, gluosnis (medžiai)
2. pjūklas, plaktukas, plokštuma, atsuktuvas (įrankiai)
3. rusula, musmirė, voveraitė, sviestas (grybai)
4. genys, antis, erelis, vištiena (paukščiai)
5. lokys, lūšis, jerboa, bebras (gyvūnai)
6. bandelė, Pelenė, namelis, Ryaba višta (pasakos)
7. žolė, gėlės, medžiai, krūmai (augalai)
8. Puškinas, Zachoderis, Nekrasovas, Čukovskis (rašytojai)
9. bijūnas, narcizas, lelija, astra (gėlės)
10. automobilis, traukinys, lėktuvas, tramvajus (transportas)
11. virdulys, puodas, ąsotis, keptuvė (indai)
12. arbūzas, avietės, spanguolės, bruknės (uogos)
13. agurkas, morkos, ridikėliai, kopūstai (daržovės)
14. batai, batai, veltiniai batai, sportbačiai (avalynė)
15. geltona, raudona, mėlyna, žalia (spalvos)
16. Maskva, Kijevas, Volgogradas, Kostroma (miestai)
17. Zinaida, Michailas, Natalija, Elena (vardai)
5 Pratimas „Pasirink žodį“
Vykdydamas šią užduotį, vaikas turi užmegzti loginį ryšį tarp pirmųjų dviejų žodžių ir pagal analogiją pridėti trūkstamą žodį prie kito. Atsakymai pateikti skliausteliuose.
Pavyzdžiui:
2-as žodžių rinkinys
Stiklas – stiklas, popierius – (knyga)
Lėktuvas – pilotas, automobilis – (vairuotojas)
Vinys – plaktukas, varžtas – (atsuktuvas)
Namas - stogas, knyga - (viršelis)
Gerai – geriau, lėčiau – (lėčiau)
Ugnis - ugnis, vanduo - (potvynis)
Mokykla – mokymas, ligoninė – (gydymas)
Vyras – vaikas, šuo – (šuniukas)
Paukštis – lizdas, žmogus – (namas)
Paltas – sagos, batai – (nėriniai)
9 pamoka „Būkite atsargūs!
1 Pratimas „Atspėk metų laiką“
Vaikinai turi įvardyti metų laiką pagal išvardintus ženklus.
Tekstai pristatymui:
1) Tai karšta. Saulė dega. Diena ilga. Vanduo upėje šiltas. Vaikai plaukia. Medžiai turi žalią lapiją. Pievoje daug gėlių. Skrenda drugeliai ir bitės.
2) šalta. Snigo. Vaikai čiuožia ir slidinėja bei žaidžia ledo ritulį. Diena tapo trumpa. Labai anksti temsta.
3) Pučia šaltas vėjas, danguje yra debesų, dažnai lyja. Kaime skinamos daržovės. Paukščiai skrenda į šiltus kraštus. Diena trumpėja. Medžių lapai pagelsta ir nukrinta.
4) Diena ilgėja. Daugėja saulėtų dienų. Sniegas tirpsta. Paukščiai atskrenda iš pietų ir pradeda kurti lizdus. Darosi šilta. Kaime prasideda sėjos darbai. Pasirodo žalia žolė. Ant medžių žydi lapai.
Tada galite paprašyti vaikų įvardyti svarbiausius kiekvieno sezono požymius.
2 Pratimas „Sillogizmai“
Suaugęs žmogus skaito vaikams frazes ir prašo juos užbaigti arba, suaugusiajam paaiškinus, vaikai savarankiškai atlieka užduotis atskirose kortelėse, užrašydami reikiamus žodžius (atsakymus). Atlikus darbą, visi atsakymai yra patikrinami ir surūšiuojami kartu su vaikais. Atsakymai pateikti skliausteliuose.
Užduotys:
- Petya turi brolį Koliją. Koks Kolios brolio vardas? (Petya)
- Visos žuvys yra padengtos žvynais. Lydekos yra vergai, vadinasi... (aptraukta žvynais)
- Visi mano draugai mėgsta žaisti futbolą. Andrejus yra mano draugas, tai reiškia... (jam patinka žaisti futbolą)
- Visi mūsų klasės mokiniai gali rašyti. Denisas mokosi mūsų klasėje, vadinasi... (jis gali rašyti)
- Taurieji metalai nerūdija. Auksas yra taurusis metalas, vadinasi... (auksas nerūdija)
- Visi vaisiai yra sveiki. Obuolys yra vaisius, vadinasi... (jis sveikas)
- Katės nemėgsta medaus. Murka yra katė, vadinasi... (ji nemėgsta medaus)
- Nei vienas mano draugas manęs neišduos. Sasha yra mano draugas, o tai reiškia... (jis manęs neišduos)
- Oksana mėgsta viską, kas saldu. Tortas saldus, vadinasi... (ji mėgsta tortą)
3 fizinis pratimas „Įkrovimas“
Kartą - pritūpkite,
Du - šuolis -
Tai triušio pratimas.
O kai pabunda lapės,
Jie mėgsta ilgai pasitempti
Būtinai žiovaukite
Na, vizgink uodegą.
O vilkų jaunikliai – išlenkia nugarą
Ir šiek tiek pašokti.
Na, lokys yra šleivakojais,
Plačiai išskleidęs letenas,
Iš pradžių vienas, paskui abu kartu,
Jis ilgą laiką žymėjo laiką.
O tiems, kuriems nepakanka įkrovimo -
Jie pradeda viską iš naujo.
4 Pratimas „Skaičiavimas kartu“
Vaikinai paeiliui atlieka vienaženklių skaičių veiksmus.
Tarkime:
1-as asmuo įvardija skaičių: pavyzdžiui, 8
Antrasis vardas yra ženklas: pavyzdžiui, +
Trečiasis asmuo įvardija skaičių: pavyzdžiui, 7
4-asis vardas yra ženklas: =
5-asis asmuo įvardija atsakymą, šiuo atveju skaičių sumą
6-as skambina nauju numeriu ir pan.
5 Žaidimas „Mįslės“
Vedėja užduoda vaikams mįslių. Kas atspėja daugiausiai, laimi.
1) Seserys stovi pievose:
Auksinė akis, baltos blakstienos. (ramunėlės)
2) margas varles gaudo,
Jis vaikšto aplinkui ir suklumpa. (antis)
3) Kas pasaulyje dėvi akmeninius marškinius?
Jie vaikšto su akmeniniais marškiniais... (vėžliai)
4) Lininėje šalyje, palei lakštinę upę
Laivas plaukia, dabar atgal, dabar pirmyn,
O už jo toks lygus paviršius, nesimato jokios raukšlės. (geležies)
5) Kas nešioja kepurę ant kojos? (grybas)
6) Jie muša jį ranka ir lazda, niekas jo negaili,
Kodėl jie muša vargšą, bet todėl, kad jį apgavo? (kamuolys)
7) Miške, prie kelmo, šurmulys, bėgimas:
Darbo žmonės visą dieną užsiėmę, statydami sau miestą. (skruzdėlynas)
8) Sietelis kabo – nesusuktas rankomis. (žiniatinklis)
9) Ne žvėris, ne paukštis, o nosis kaip mezgimo adata,
Jis skrenda - rėkia, sėdi - tyli,
O kas jį nužudo, tas pralieja savo kraują. (uodas)
10) Ne karalius, o karūną nešiojantis, ne raitelis, o su atšakais. (gaidys)
11) Koks paukštis negieda dainų, nekelia lizdų ir neša žmones bei krovinius? (lėktuvas)
12) Kas turi akis ant ragų ir namą ant nugaros? (sraigė)
13) Šis arklys avižų neėda, vietoj kojų turi du ratus.
Sėdėkite ant žirgo ir lenktyniaukite ant jo, bet geriau valdykite vairą. (dviratis)
14) Vienaausė mergina siuvinėja raštus. (adata)
Pamoka Nr. 10 „Kodėl...?“
1 Pratimas „Atsakymas į klausimą“
Vedėja vaikinams užduoda įvairių klausimų, prasidedančių žodžiu „kodėl“?
Pavyzdžiui:
Kodėl žmonės verkia?
Kodėl žuvys plaukia upėje?
Kodėl gėlės maloniai kvepia?
ir tt
Kiekvienas vaikas turi pabandyti atsakyti į užduotą klausimą savo. Tada pasirenkamas originaliausias atsakymas.
2 Pratimas „Geometrinių figūrų atskyrimas“
Prieš pradėdamas žaidimą, suaugęs kartu su vaikais prisimena, kokios geometrinės figūros egzistuoja, kuo jos skiriasi viena nuo kitos, demonstruojami iš spalvoto popieriaus iš anksto iškirpti įvairių geometrinių formų ruošiniai. Tada vaikinai yra suskirstyti į poras. Vienas asmuo iš poros turėtų sėdėti, o kitas stovėti už jo, veidu į nugarą. Suaugęs žmogus rodo stovintiems vaikams bet kokią geometrinę figūrą, kurią jie turi pirštais „nupiešti“ ant savo partnerio nugaros, o šie savo ruožtu turi atspėti, kokia tai figūra. Pratybų metu dalyviai gali pasikeisti vietomis.
3 fizinės minutės „zuikis“
Kiškučiui sėdėti šalta
Reikia sušildyti letenas.
Letenos aukštyn, letenos žemyn,
Pakelkite save ant kojų pirštų.
Mes dedame letenas į šoną.
Ant kojų pirštų, skok-skok-skok,
Ir tada pritūpk,
Kad letenėlės nesušaltų.
4 Pratimas „Nuolatinė paieška“
Per 10-15 sekundžių vaikinai aplink save turėtų pamatyti kuo daugiau tos pačios spalvos, dydžio, formos, medžiagos objektų...
Vadovo signalu vienas vaikas pradeda surašyti, kiti jį papildo.
5 Pratimas „Detektyvai“
Pateikta situacija. Pavyzdžiui: „Kai grįžote namo, pamatėte, kad jūsų buto durys buvo atidarytos“. Žaidėjai, kaip tikri detektyvai, paeiliui įvardija galimas įvykio priežastis ir susidariusios situacijos paaiškinimus. Priežastis galima vadinti ir ryškiausiomis („pamiršo užsidaryti“, „įsilaužė vagys“), ir mažai tikėtinomis, neįprastomis („atvyko ateiviai“). Svarbiausia, kad visos susidariusios situacijos priežastys būtų logiškos.
Laimi daugiausiai priežasčių pasiūlęs detektyvas, ir kuo jos įvairesnės, tuo geriau.
Situacijų pavyzdžiai:
- Iš bibliotekos dingo visos A. S. Puškino knygos.
- Baba Yaga trobelė nustojo suktis.
- Jūs įjungiate šviesą savo bute, bet ji neužsidega.
- Vyras vasarą vaikšto gatve su kailiniais.
- Vilkas ir kiškis tapo krūties draugais.
Pamoka Nr. 11 „Ką žinau, vadinu, ko nežinau – sužinau!
1 Pratimas „Užduokite klausimą“
Pranešėjas galvoja žodį. Žaidėjų užduotis – užduodant įvairius klausimus atspėti, koks tai žodis. Visi galimi klausimai sutvarkomi kartu su šeimininku žaidimo pradžioje. Pavyzdžiui, „Gyvas ar negyvas?“, „Valgomas ar ne?“, „Kokios spalvos... formos... dydžio“?, „Kur gyvena?“, „Ką valgo?“. , "Kam jis gali būti naudojamas?" tt. Kai vedėjas mato, kad visi žaidimo dalyviai suprato taisykles, vaikai patys pradeda po vieną spėlioti žodžius.
Norėdami vizualiai paremti, galite galvoti ne apie abstrakčius žodžius, o apie vieną iš biuro objektų.
2 Pratimas „Įvardink ženklus“
Vaikų prašoma pagal siūlomą planą įvardyti metų laikų ženklus.
Planas:
1) Kaip keičiasi dienos trukmė?
2) Kaip kinta oro temperatūra?
3) Kokie krituliai iškrenta?
4) Kaip kinta augalų būklė?
5) Kaip keičiasi dirvožemio būklė?
6) Kaip kinta vandens telkinių būklė?
3 fizinės minutės „Žiogai“
Pakelkite pečius
Šokinėti žiogai.
Šok-šok, šuoli-šok,
Atsisėskime ir suvalgykime žolės,
Įsiklausykime į tylą.
Tyliai, tyliai, aukštai,
Lengvai šokinėkite ant kojų pirštų.
4 Pratimas „Stabilios kombinacijos“
Pasakose dažnai būna stabilių derinių. Pavyzdžiui: gyvas vanduo, nematoma skrybėlė...
Vedėja kviečia vaikus įvardyti kuo daugiau šių frazių. Jei vaikams kyla sunkumų, jų užduotį galite palengvinti ištardami pirmąjį žodį, o patys vaikai įvardija antrąjį žodį.
Frazių pavyzdžiai:
savarankiškai surinktos staltiesės žąsys ir gulbės
skraidantis kilimas varlė keliautojas
varlė princesė koschei nemirtingoji
Ivanas Tsarevičius yra geras žmogus
Baba Yaga Kalėdų Senelis
skaidraus lauko raudona mergina
Stebuklas Yudo Gyvatė Gorynych
gyvas (negyvas) vandens viščiukas Ryaba
lakštingala plėšikas ugnies paukštis
mažasis peliuko brolis Ivanuška
ir tt
5 Pratimas „Pasakojimas iš paveikslėlių“
Šiam pratimui jums reikės kortelių su bet kokiais paveikslėliais rinkinio (nuo 5 iki 10 vienetų). Vaikams išdalinamos kortelės. Pratimo tikslas yra tai, kad vaikai, paskelbę savo paveikslėlį, pagal šias nuotraukas sukurtų nuoseklią istoriją.
Pamoka Nr. 12 „Išnarpliokite ir suskaičiuokite“
1 Pratimas „Įterpti trūkstamus žodžius“
Vaikams pateikiami sakiniai, kuriuose reikia įterpti trūkstamus žodžius. Atsakymai pateikti skliausteliuose.
Pasiūlymai:
1) Vaikinai ... (atėjo) prie upės ir pradėjo plaukti.
2) Mama gimtadienio proga nupirko ... (tortą).
3) Jie nupirko man lėlę ... (žaislų parduotuvėje).
4) Rudenį lapai ... (krenta) nuo medžių.
5) Šerkšnas... (piešia) raštus ant stiklo.
6) Lėktuvas, skrendantis per dangų, ... (palikti) pėdsaką.
7) Miša gavo ... (blogą pažymį), nes neišmoko pamokos.
8) Vasarą šilta, o ... (žiemą) šalta.
9) Anya negalėjo išspręsti ... (sudėtingos) problemos.
10) Močiutė... (kepė) pyragėlių ir pakvietė visus išgerti arbatos.
2 Pratimas „Išskleiskite patarlių prasmę“
Vaikai kviečiami savais žodžiais suformuluoti bendrą siūlomų patarlių reikšmę:
1) Jūs negalite be vargo pagauti žuvies iš tvenkinio.
2) Norėdami bijoti vilkų, neikite į mišką.
3) Jei persekioji du kiškius, taip pat nepagausi.
4) Kiekvienas smiltainis giria savo pelkę.
5) Mokymasis yra šviesa, o nežinojimas yra tamsa.
6) Laikas verslui, laikas pramogoms.
7) Viskas, kas blizga, nėra auksas.
8) Jei atlikote darbą, drąsiai eikite pasivaikščioti.
3 fizines minutes
Priekyje iš už krūmo
Gudrus lapė žiūri.
Mes pergudresime lapę -
Bėgime ant kojų pirštų galų.
Kiškutis greitai šoka į lauką,
Daug linksmybių laukinėje gamtoje!
Imituojame zuikį
Išdykęs neklaužada,
Bet žaidimas baigėsi
Ir mums laikas mokytis.
4 Pratimas „Sumišimas“
Šiame žaidime pasakojimo frazės pateikiamos mišria tvarka. Vaikų užduotis – atkurti jų seką. Galite dirbti su tekstais lentoje arba atskirose kortelėse.
Vaikams galima pasiūlyti tokią prielaidą supažindinti su užduotimi.
Spaustuvėje dirba labai nedėmesingas mašininkas, kuris sumaišė istorijų „gabalėlius“. Ir dabar jis negali suprasti, kokia seka turi būti frazės. Jei jis negali visko sutvarkyti, vaikinai skaitys netinkamas istorijas. Padėkite jam visas frazes išdėstyti tinkama tvarka. Nustatykite, kuris iš jų turėtų būti pirmas, antras ir tt.
"Protingas džekas"
1) Ji pradėjo mėtyti akmenukus į ąsotį ir išmetė tiek daug, kad vanduo pakilo iki ąsočio krašto.
2) ąsotyje vandens buvo tik apačioje.
3) Kieme buvo vandens ąsotis.
4) Galka buvo labai ištroškęs.
5) Dabar galite gerti.
6) Žarnynas negalėjo gauti vandens.
7) Koks protingas žmogutis!
Atsakymas: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.
"Nuostabus lizdas"
1) Kai grybas užaugo labai aukštas, jį rado berniukas.
2) Miške ant žemės lizdą sukonstravo mažas sėdulys.
3) Jis supjaustė grybą ir atsargiai padėjo lizdą su jaunikliais ant žemės.
4) Grybas augo ir augo ir savo kepure iškėlė lizdą.
5) Stebina tai, kad po žiobrio lizdu pradėjo augti baravykas.
6) Grįžęs iš miško berniukas papasakojo draugams apie savo neįprastą radinį.
Atsakymas: 2, 5, 4, 1, 3, 6.
"Žvejyba"
1) Dima ir Miša ketina žvejoti.
2) Tą dieną vaikinų žvejyba buvo sėkminga, jie pagavo visą kibirą žuvies.
3) Tada jie priėjo prie kranto ir įsitaisė patogiai.
4) Ištraukė meškerę ir pagavo didelį karosą.
5) Dieną prieš jie paruošė visą reikalingą įrangą.
6) Uždėkite sliekus ant kabliukų ir užmeskite meškeres.
7) Dimos plūdė pradėjo judėti.
8) Miša ir Dima anksti atsikėlė ir nuėjo kasti kirminų.
9) Jie pradėjo žiūrėti į plūdes ir laukti.
Atsakymas: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.
5 Pratimas „Atidžiai skaičiuok“
Vedėjas kviečia vaikus skaičiuoti ratu nuo 1 iki 50. Tačiau tuo pačiu metu vaikai neturėtų vardinti skaičių, kuriuose yra skaičius 4. Vietoje to žaidėjai turėtų ploti rankomis. Žaidimas gali būti kartojamas suteikus baną bet kuriam numeriui.
Taikymas
3 pamoka
1 Pratimas „Trūksta figūros“
2 Pratimas „Atspėk skaičių“
Galina Zueva
Korekcinė vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pažintinių procesų ugdymo programa
Tikslas korekcinė ir raidos programa yra vaikų pažinimo procesų ugdymas. Programa yra 8 grupiniai užsiėmimai, vykstantys kartą per savaitę. Vienos pamokos trukmė 25-30 min. Kiekviena pamoka prasideda trumpu apšilimu, kuris padeda vaikams pasiruošti darbui. Šio ypatumas programa yra ta kad kiekvienoje pamokoje yra įvairių žaidimų ir pratimų, kuriais siekiama tam tikrų pažinimo procesų raida. Pamoka prasideda aktyvesniais žaidimais ir mankštomis, kurios reikalauja, kad vaikai aktyvuotų įvairius pažinimo procesai. Toliau ateina pratimai, reikalaujantys daugiau savivalės ir susikaupimo. Pabaigoje psichologė apibendrina pamoką, pagiria vaikus ir motyvuoja tolimesnei veiklai.
Grupinių pamokų planas, skirtas...
1 pamoka
Pratimas: "Šešėlis". Tikslas: plėtra erdvinis kūno suvokimas.
Pratimas „Eik per judesius“. Tikslas: Tobulėti motorinė ir vaizdinė atmintis, dėmesys, judesių koordinacija.
Pratimas "Baik žodį". Tikslas: plėtra mąstymo greitis ir lankstumas
2 pamoka
Pratimas: "Reguliatorius". Tikslas: plėtra klausos suvokimas, orientacija erdvėje, reakcijos greitis.
Pratimas "Pasakyk žodį". Tikslas: mąstymo lankstumo ugdymas
Pratimas "Pažiūrėk iš arčiau". Tikslas: plėtra dėmesio savivalė
3 pamoka
Pratimas "Taip atsitinka - tai neįvyksta". Tikslas: mąstymo ugdymas.
Pratimas: „Išdėstykite figūras iš rungtynių“. Tikslas: plėtra vizualinė atmintis ir erdvinis mąstymas.
Pratimas "Kiek žodžių su garsu?". Tikslas: - garsų suvokimo ir tarimo įgūdžių stiprinimas.
4 pamoka
Pratimas: „Figūrai ir objektai“. Tikslas: stebėjimo įgūdžių ugdymas.
Pratimas "Atsakykite greitai". Tikslas: mąstymo lankstumo ugdymas.
Pratimas — Kas paliko?. Tikslas: atminties vystymasis, dėmesio.
Pratimas „Slėpynės“. Tikslas: mokyti suprasti ir taisyklingai vartoti kalboje erdvinę reikšmę turinčius prielinksnius (į, ant, apie, prieš, po) ir suaktyvinti juos kalboje)
5 pamoka
Pratimas — Kas viduje?. Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas: "Aš įdėjau į maišą". Tikslas: atminties vystymasis
Pratimas "Klausimai ir atsakymai". Tikslas: plėtra loginis mąstymas ir kalba.
6 pamoka
Pratimas "Pantomima". Tikslas: plėtra vaizduotė ir kūrybiškumas.
Pratimas "Elementas-veiksmas". Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas "Kas naujo". Tikslas: plėtra gebėjimas susikoncentruoti į detales, atminties vystymasis.
Pratimas "Piešiniai iš eilės". Tikslas: plėtra savanoriškas dėmesys.
7 pamoka
Pratimas „Pasakyk atvirkščiai“. Tikslas: antoniminių žodžių supratimo ir vartojimo kalboje užtikrinimas; žodyno turtinimas.
Pratimas "Išmok žodį". Tikslas: plėtra dėmesio perjungimas ir paskirstymas.
Pratimas "Sugedęs telefonas". Tikslas: kalbos garsų suvokimo ir atskyrimo įgūdžių formavimas; žodyno patikslinimas ir papildymas;
8 pamoka
Pratimas „Prisimink įsakymą“. Tikslas: lavinti atmintį, dėmesio.
Pratimas „Sugalvok žodžius“. Tikslas: vaizduotės ugdymas, kalba, emocinė sfera.
Pratimas "Viršinės šaknys". Tikslas: - vaikų idėjų apie daržoves, jų augimo vietą, esminius požymius plėtimas, žodyno patikslinimas ir plėtimas.
Pratimas "Muzikinė paslaptis". Tikslas: vaizduotės ugdymas, empatija.
Su vaikais, kurie nustatė tam tikrų problemų pažinimo procesai, rekomenduojama atlikti papildomus individualius pratimus. Pažymėtina, kad visi užsiėmimai turėtų vykti žaismingai. Taip pat šiuos pratimus galima rekomenduoti tėvams papildomai veiklai namuose.
Pratimai individualioms pamokoms, kurių tikslas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų raida.
Pratimai, skirti plėtra suvokimas ir erdvinis mąstymas
Pratimas: „Šalta – karšta; Dešinė - Kairė". Tikslas: plėtra klausos suvokimas, orientacija erdvėje.
Pratimas: „Užpildykite figūras“. Tikslas: suvokimo tikslumo ugdymas.
Pratimas: — Kur?. Tikslas: plėtra erdvines reprezentacijas.
Pratimai, skirti mąstymo ugdymas.
Pratimas „Surask papildomą žodį“. Tikslas: plėtra gebėjimas apibendrinti, išryškinti esminius bruožus“
Pratimas "atvirkščiai". Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas "Atspėk pagal aprašymą". Tikslas: mąstymo ir kalbos ugdymas
Pratimas "Kas bus kas". Tikslas: mąstymo ugdymas
Pratimas „Surask papildomą žodį“. Tikslas: apibendrinimo psichinių procesų vystymas, blaškymasis,
Pratimas "4 nelyginis". Tikslas: apibendrinimo raida
Pratimas „Įvardink vienu žodžiu“. Tikslas: ugdomas gebėjimas skirstyti objektus į klases pagal duotą pagrindą.
Pratimas „Paimk ženklus“. Tikslas: plėtra loginis mąstymas ir semantinė atmintis.
Pratimas „Semantinė serija“. Tikslas: mąstymo ugdymas.
Pratimai, skirti atminties vystymasis
Pratimas "Ko trūksta". Tikslas: atminties vystymasis, dėmesio.
Pratimas „Sužinok temą“. Tikslas: plėtra suvokimas ir atmintis
Pratimas "Nupieškite figūrą". Tikslas: suvokimo raida, mąstymas ir atmintis
Pratimas „Prisimink formas“. Tikslas: regėjimo atminties vystymas.
Pratimas "Aš esu kamera". Tikslas: atminties vystymasis, vaizduotė
Pratimas „Nuotraukos, kurias reikia prisiminti“. Tikslas: mnemoninių technikų įsisavinimas, formavimas
Pratimas "Istorija". Tikslas: valingos atminties ugdymas
Pratimas „prasmių sistema“. Tikslas: įsisavinti mnemoninius metodus, lavinti įsiminimo suvokimą, atminties vystymasis.
Pratimai, skirti dėmesio ugdymas.
Pratimas "Taškai". Tikslas: dėmesio koncentracijos ugdymas.
Pratimas "mygtukai". Tikslas: dėmesio ugdymas, loginis mąstymas ir orientacija erdvėje.
Pratimai, skirti vaizduotės ugdymas
Pratimas „Užbaikite paveikslėlį“. Tikslas: plėtra vizualinė vaizduotė.
Pratimas "O jeigu...". Tikslas: verbalinės raidos(žodinis) vaizduotė.
Pratimas "Išskleiskite žodžius". Tikslas: išmokti kurti nesudėtingus sakinius, derinti žodžius.
Pratimai, skirti kalbos raida
Pratimas „Pataisyk sakinį“. Tikslas: išmokyti rasti semantinę klaidą sakinyje.
Pratimas „Klausyk ir skaičiuok“. Tikslas: išmokyti pagal ausį nustatyti žodžių skaičių sakinyje.
Pratimas „Sukurk frazę“. Tikslas: įtvirtinti gebėjimą sudaryti sakinius iš siūlomų žodžių.
Taigi, projektuojant vyresnių ikimokyklinukų pažintinių procesų ugdymo programos Atsižvelgėme ir į vaikų amžių, ir į individualias ypatybes. Visi pratimai programos yra žaidimo formos, kadangi žaisdamas vaikas įgyja naujų žinių, išmoksta valdyti daiktus, mokymasis jų savybes ir savybes. Siūlomas išsamus programa užsiėmimai su vaikais pažinimo procesų vystymas suprojektuoti taip, kad būtų visapusiškai atsižvelgta į individualias vaikų ypatybes, išlaikant grupinio darbo formų privalumus.
Publikacijos šia tema:
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ugdymas per meninę ir kūrybinę veiklą MASKAVOS MIESTO VALSTYBINĖ SVEIKATOS ĮSTAIGA „Sveikatos apsaugos departamento vaikų pulmonologijos sanatorija Nr. 47.
IKT kaip vaikų su negalia pažinimo procesų ugdymo priemonė Savo profesinėje veikloje mokytojas, kaip taisyklė, remiasi tradiciniais vaikų auklėjimo metodais. Deja, kaip rodo.
Minčių žemėlapiai kaip efektyvi priemonė lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą ir pažintinius gebėjimus„Intelektualiniai žemėlapiai kaip efektyvi priemonė lavinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą ir pažintinius gebėjimus“.
Konsultacija „Pataisos programa pradinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymui lavinti“ Aiškinamasis raštas. Ši pataisos programa skirta pradinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams. Užduotys.
Pedagoginės patirties apibendrinimas Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesų ugdymas per kūrybiškumą Aktualumas V.
Metodinės literatūros apžvalga
