Ankstyvasis amžius yra laikotarpis nuo vienerių iki 3 metų. Šiuo metu svarbiausi pokyčiai vyksta protinėje vaikų raidoje – formuojasi mąstymas, aktyviai vystosi motorinė sfera, išryškėja pirmosios stabilios asmenybės savybės.

Pagrindinė veikla šiame amžiuje yra objektyvi veikla, kuri veikia visas vaikų psichikos sritis, daugiausia nulemdama jų bendravimo su aplinkiniais specifiką. Jis palaipsniui atsiranda dėl manipuliacinės ir instrumentinės kūdikių veiklos. Ši veikla reiškia, kad objektas naudojamas kaip įrankis pagal tam tikroje kultūroje nusistovėjusias taisykles ir normas (pavyzdžiui, valgant šaukštu, kasant mentele ir kalant vinys plaktuku).

Veiklos procese nustatydamas svarbiausias objekto savybes, vaikas šias savybes pradeda koreliuoti su tam tikromis jo atliekamomis operacijomis, atrasdamas, kurios operacijos geriausiai veikia su konkrečiu objektu. Tokiu būdu vaikai išmoksta naudotis daiktais taip, kad jie nebūtų tik rankos pratęsimas, o būtų naudojami remiantis paties daikto logika, t.y., iš to, ką jiems geriausia daryti. Tokių veiksmų, priskirtų objektui-įrankiui, formavimo etapus ištyrė P. Ya.

Jis parodė, kad pirmajame etape - tikslinių bandymų metu, vaikas keičia savo veiksmus ne pagal įrankio, su kuriuo jis nori gauti reikalingą objektą, ypatybes, bet pagal paties šio objekto savybes antrasis etapas - laukimas - vaikas netyčia savo bandymų procese suranda veiksmingą veikimo būdą su įrankiu ir stengiasi jį pakartoti Trečiajame etape, kurį Halperin pavadino obsesinio trukdymo stadija, vaikas aktyviai bando atgaminti efektyvų veikimo būdą su įrankiu ir jį įvaldyti. Ketvirtasis etapas – objektyvus reguliavimas Šiame etape vaikas atranda veiksmo reguliavimo/keitimo būdus, pagrįstus objektyviomis sąlygomis, kuriomis jis turi būti atliktas.

Halperinas taip pat įrodė, kad tuo atveju, kai suaugęs žmogus iš karto parodo vaikui, kaip elgtis su daiktu, bandymų ir klaidų stadija yra apeinama, o vaikai pradeda veikti nuo antrosios pakopos.

Diagnozuojant objekto veiksmų raidą vaikams, reikia atsiminti, kad instrumentiniai veiksmai taip pat apima objektinius veiksmus, nes vienas iš instrumentinio veiksmo variantų istoriškai priskiriamas tam tikram objektui. Taigi, su šaukštu galima kasti, pilti turinį iš vieno indo į kitą, valgyti sriubą ir atlikti kitus instrumentinius veiksmus, tačiau tik paskutinis panaudojimo būdas taip pat objektyvus, istoriškai priskirtas šiam įrankiui. Antraisiais gyvenimo metais vaikai išmoksta daugumos daiktu pagrįstų veiksmų, o tiriant jų protinę raidą svarbu atsiminti, kad instrumentiniai veiksmai tam tikru mastu gali būti vaikų intelektualinio vystymosi rodiklis, o objektas. pagrįsti veiksmai labiau atspindi jų mokymosi laipsnį ir ryšių su suaugusiaisiais platumą.

Šiame amžiuje protiniam vystymuisi didelę reikšmę turi sensorinio suvokimo formavimas. Aukščiau buvo minėta, kad daugelio mokslininkų tyrimai parodė, kad pirmaisiais gyvenimo metais suvokimo išsivystymo lygis daro didelę įtaką mąstymui. Tai paaiškinama tuo, kad suvokimo veiksmai yra susiję su tokiomis mąstymo operacijomis kaip apibendrinimas, klasifikavimas, sąvokos susumavimas ir kt. Pagrindinis suvokimo vaidmuo, pasak A. V. Zaporožeco, paaiškina vaizdinės atminties raidos ypatumus ir vaizdinis mąstymas šiame amžiuje. Jis taip pat teigė, kad yra tam tikros veiklos rūšys, kurioms suvokimas yra jautrus (piešimas, projektavimas), ir parodė, kaip jų formavimasis veikia vaikų pažintinės sferos raidos dinamiką.

Suvokimo raidą lemia trys parametrai – suvokimo veiksmai, jutimo standartai ir koreliacijos veiksmai. Taigi suvokimo formavimas susideda iš tam tikram objektui ar situacijai būdingiausių savybių (informacijos taškų) identifikavimo, jais pagrįstų stabilių vaizdų (jutimo standartų) sudarymo ir šių standartinių vaizdų koreliavimo su aplinkinio pasaulio objektais. Diagnozuojant suvokimo išsivystymo lygį, svarbu nustatyti visų šių trijų procesų formavimosi lygį. Taip pat būtina susieti Vaiko daromų klaidų priežastis su šiais procesais, nes praktiškai nėra vaikų, kuriems būtų sutrikę visi psichiniai procesai. Todėl, kaip taisyklė, vienos iš pusių korekcija padeda koreguoti visą suvokimo veiklą.

Suvokimo veiksmai leidžia ištirti pagrindines suvokiamo objekto savybes ir savybes, identifikuojant juose pagrindines ir antrines. Remdamasis šiuo pasirinkimu, vaikas suvokia informaciją. kiekviename supančio pasaulio objekte esančius taškus, kurie padeda pakartotinai suvokus greitai atpažinti ŠĮ objektą, priskiriant jį tam tikrai klasei – lėlytei, automobiliui, lėkštei ir pan. Suvokimo veiksmai, kurie iš pradžių yra išoriniai ir detalūs (vaikas turi ne tik žiūrėti į daiktą, bet ir paliesti jį rankomis, juo veikti), vėliau pereina į vidinę plotmę ir yra automatizuoti. Taigi suvokimo veiksmų vystymas padeda formuotis apibendrinimui ir kitoms psichinėms operacijoms, nes svarbiausių kiekvieno dalyko savybių nustatymas leidžia toliau jas sujungti į klases ir sąvokas.

Ankstyvame amžiuje taip pat pradeda formuotis jutimo standartai – iš pradžių objektyvūs (atsiranda kūdikystės pabaigoje), kurie vėliau, palaipsniui apibendrinant, pereina į jutiminį lygmenį. Taigi iš pradžių vaiko idėjos apie formą ar spalvą asocijuojasi su konkrečiu objektu (pavyzdžiui, apvaliu kamuoliu, žalia žole ir pan.). Palaipsniui ši savybė apibendrinama ir, atitrūkusi nuo objekto, tampa standartu – spalva, forma, dydis. Būtent šie trys pagrindiniai standartai susiformuoja vaikams iki ankstyvos vaikystės pabaigos.

Objekto koreliavimas su standartu padeda susisteminti žinias, kurias vaikai gauna suvokdami naujus objektus. Būtent šios žinios daro pasaulio vaizdą holistiniu ir nuolatiniu. Tuo pačiu metu vaikai ankstyvame amžiuje dar negali suskirstyti sudėtingo objekto į daugybę standartų, iš kurių jis susideda, tačiau jie jau gali rasti skirtumų tarp konkretaus objekto ir standarto (pavyzdžiui, sakyti, kad obuolys yra netaisyklingas ratas).

Dėl glaudaus suvokimo ir mąstymo ryšio, šio amžiaus vaikų diagnostikoje naudojami kai kurie testai, tiriantys abu procesus.

Ankstyvame amžiuje, be vizualinio-efektyvaus mąstymo, pradeda formuotis ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Kadangi mąstymas suponuoja orientaciją į ryšius ir santykius tarp objektų, A.V. Zaporožecas ir L. A. Vengeris sukūrė mąstymo tyrimo ir diagnozavimo metodus, pagrįstus vaiko orientavimosi į situaciją būdais. Ši orientacija gali atsirasti atliekant tiesioginius veiksmus su objektais, jų vizualinį tyrimą ar žodinį apibūdinimą, tokiu būdu nustatant mąstymo tipą - vizualinį-efektyvų, vaizdinį-vaizdinį, vizualinį-scheminį, žodinį-loginį. Vizualus mąstymas atsiranda pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje ir yra pirmaujantis mąstymo tipas iki 3,5-4 metų, vaizdinis-vaizdinis mąstymas atsiranda 2,5-3 metų ir išlieka pagrindinis iki 6-6,5 metų, vizualinis-scheminis. mąstymas atsiranda 4,5-5 metų ir išlieka iki 6-7 metų; galiausiai žodinis-loginis mąstymas atsiranda 5,5-6 metų amžiaus, dominuoja nuo 7-8 metų ir išlieka pagrindine daugelio suaugusiųjų mąstymo forma. Taigi ankstyvame amžiuje pagrindinis ir beveik iki šio amžiaus pabaigos vienintelis mąstymo tipas yra vizualinis-efektyvus, apimantis tiesioginį vaiko kontaktą su daiktais ir teisingo problemos sprendimo paiešką bandymų ir klaidų būdu. Kaip ir formuojant objektyvius veiksmus, suaugusiojo pagalba, kuris parodo vaikui, į kokius situacijos parametrus reikia atkreipti dėmesį, norint teisingai orientuotis ir teisingai išspręsti problemą, padeda vystytis mąstymui ir jo vystymuisi. perėjimas į aukštesnį, vaizduotės lygį. Tuo pačiu metu, spręsdami paprastas problemas, susijusias su praeities patirtimi, visi vaikai iki ankstyvos vaikystės jau turėtų gebėti orientuotis beveik akimirksniu, be bandomųjų veiksmų su daiktais, t.y. pasikliauti vaizduotės mąstymu.

Tyrinėdamas mąstymo raidą ankstyvame amžiuje, J. Piaget tyrė perėjimo nuo išorinių operacijų prie vidinių, loginių procesą, taip pat grįžtamumo formavimąsi. Atlikdamas eksperimentus su mažais vaikais, jis analizavo jų gebėjimą rasti paslėptus dalykus, įskaitant tuos, kurie dingo prieš akis. Ypatingą dėmesį jis skyrė tam, kad vaikas atrastų faktą, kad iš akiračio dingusį daiktą galima atrasti išorinių operacijų pagalba, kurios padaro situaciją grįžtamą (pvz., atidarant dėžutę, kurioje buvo paslėpta nosinė). Taip pat įdomūs Piaget duomenys apie vaikų sukauptas žinias ir patirtį veikiant su daiktais, leidžiančius vaikui pereiti nuo sensomotorinio mąstymo prie vaizdinio mąstymo.

Būdingas vaiko mąstymo bruožas šiuo laikotarpiu yra jo sinkretizmas (individualumas) - vaikas bando išspręsti problemą neįvardydamas joje atskirų parametrų, o suvokdamas situaciją kaip holistinį vaizdą, kurio visos detalės turi tą pačią reikšmę. Todėl suaugusiojo pagalba pirmiausia turėtų būti skirta detalių analizei ir atskyrimui, iš kurių vaikas (galbūt padedamas suaugusiojo) atpažins pagrindines ir smulkias. Taigi bendravimas su suaugusiuoju ir bendra dalykinė veikla gali žymiai paspartinti ir optimizuoti vaikų pažintinę raidą; Nenuostabu, kad M. I. Lisina pirmaujančiu bendravimo tipu šiuo laikotarpiu vadino situacinį ir dalykinį.

Kalbos formavimas šiuo laikotarpiu tampa svarbus protiniam vystymuisi. Tyrinėdamas vaikų psichinės raidos etapus, Sternas pirmasis sistemingai stebėjo kalbos formavimąsi. Nustačiusi kelis šio proceso laikotarpius, jis pabrėžė, kad svarbiausias iš jų yra tas, kuris siejamas su vaikų žodžio prasmės atradimu, tai, kad kiekvienas objektas turi savo pavadinimą (vaikas tokį atradimą padaro maždaug pusantrų metų). Šis laikotarpis, apie kurį pirmą kartą kalbėjo Sternas, vėliau tapo atspirties tašku beveik visiems mokslininkams, kurie nagrinėjo šią problemą. Nustatęs penkis pagrindinius vaikų kalbos raidos etapus, Sternas juos išsamiai apibūdino, iš tikrųjų sukurdamas pirmuosius vaikų iki 5 metų kalbos raidos standartus. Jis taip pat išskyrė pagrindines ŠIĄ raidą lemiančias tendencijas, kurių pagrindinės – perėjimas nuo pasyvios prie aktyvios kalbos ir nuo žodžių prie sakinių.

Plėtodamas šias Sterno idėjas, L. S. Vygotskis parodė, kad perėjimas nuo žodžio prie sakinio būdingas išorinei vaiko kalbai, o vidinė kalba, atvirkščiai, vystosi nuo sakinio iki žodžio planuoti vaiko pasakytas žodis jam reiškia visą frazę, pavyzdžiui, vaikas gali susieti žodį „mama“ su prašymu jam ką nors duoti ar padėti. Paprastai artimi suaugusieji vaikų norus atspėja pagal gestus ir intonaciją, kuri lydi šiuos pirmuosius žodžius, jiems į pagalbą. Laikui bėgant, išmokę išoriškai konstruoti sakinius, vaikai kiekvienam žodžiui suteikia savo reikšmę vidinėje kalboje, neišplėsdami į visą frazę.

Kiek kitoks kalbos raidos aiškinimas pateiktas Bühlerio koncepcijoje. Susiedamas kalbą su kūrybiškumo procesu, kuris, jo nuomone, yra pagrindinė psichikos vystymosi linija, jis pateikė euristinę kalbos teoriją. Bühleris tikėjo, kad kalba vaikui neteikiama paruošta forma, o yra sugalvota ir sugalvota jo bendraudamas su suaugusiaisiais. Taigi, skirtingai nei kiti psichologai, Buhleris tvirtino, kad kalbos formavimosi procesas yra atradimų grandinė.

Pirmajame etape vaikas atranda žodžių prasmę, stebėdamas vaiko sugalvotų garsų kompleksų poveikį suaugusiesiems. Vokalizacijos pagalba manipuliuodamas suaugusiuoju, vaikas suvokia, kad tam tikri garsai sukelia tam tikrą suaugusiojo reakciją (duok, bijau, noriu ir pan.), ir pradeda tikslingai naudoti šiuos garsų kompleksus. Antrame etape vaikas atranda, kad kiekvienas daiktas turi savo pavadinimą, o tai praplečia jo žodyną, nes jis ne tik pats sugalvoja daiktams pavadinimus, bet ir pradeda klausinėti suaugusiems apie pavadinimus. Trečiame etape vaikas atranda gramatikos prasmę, tai vyksta ir savarankiškai. Stebėdamas jis supranta, kad ryšius tarp objektų ir jų skaičiaus galima išreikšti garsinės žodžio pusės pokyčiais, pavyzdžiui, pakeičiant galūnę (lentelė – lentelės).

L. S. Vygotsky daug dėmesio skyrė kalbos raidos tyrimams. Savo darbuose jis įrodė, kad pusantrų metų vaikams pasireiškia dviejų skirtingų procesų – mąstymo formavimosi ir kalbos formavimosi – derinys. Šiame amžiuje vaikų žodynas smarkiai pagausėja, kyla klausimų dėl daiktų pavadinimų, t.y., kaip rašė Sternas, „vaikas atranda žodžių prasmę“. Vygotskis šį atradimą paaiškino tuo, kad kalba derinama su mąstymu, todėl vaikas pradeda suvokti garsus, kuriuos taria suaugęs žmogus. Vygotskio požiūriu, žodis yra mąstymo ženklas, kuris vizualiai efektyvų mąstymą paverčia aukštesne psichine funkcija.

Įvairių krypčių psichologai įrodė, kad egzistuoja ryšys tarp mąstymo formavimosi ir sąmonės ženklų funkcijos. Tai pasireiškia ne tik lavinant kalbą, kaip parodyta aukščiau, bet ir lavinant gebėjimą piešti. Sterno darbai, skirti vaikų piešinių genezės tyrimui, atskleidė schemos vaidmenį padedant vaikams pereiti nuo idėjų prie koncepcijų. Ši Sterno idėja, vėliau išplėtota K. Bühlerio, padėjo atrasti naują mąstymo formą – vizualinį-schematinį, arba modelinį, mąstymą, kurio pagrindu buvo sukurta daugybė šiuolaikinių vaikų vystomojo ugdymo koncepcijų.

Analizuodamas mąstymo ir kūrybiškumo ryšį, Buhleris priėjo prie minties, kad piešimas turi tiesioginės įtakos vaikų intelektualiniam vystymuisi. Jis manė, kad piešinys yra grafinis pasakojimas, pastatytas žodinės kalbos principu, tai yra, vaiko piešinys yra ne veiksmo kopija, o pasakojimas apie jį. Štai kodėl, pastebėjo Buhleris, vaikai taip mėgsta istorijas paveikslėliuose, mėgsta į jas žiūrėti ir patys jas piešti.

Vaikų piešinių analizė Bühlerį, kaip ir Sterną, atvedė prie „schemos“ sąvokos ir jos reikšmės psichikos raidai. Jis sakė, kad jei kalboje vaikas naudoja sąvoką, tai piešinyje jis naudoja diagramą, kuri yra apibendrintas objekto vaizdas, o ne tiksli jo kopija. Taigi schema yra tarsi tarpinė sąvoka, padedanti vaikams lengviau įsisavinti abstrakčias žinias. Šios Bühler nuostatos naudojamos šiuolaikinėse ugdymo programose (pirmiausia skirtose 3-6 metų vaikams).

Bendravimas su suaugusiaisiais turi didelę reikšmę ne tik pažintinei sferai formuotis, bet ir mažų vaikų asmenybės raidai. Aplinkiniai turi atsiminti, kad vaikų savęs įvaizdis, pirmasis savęs vertinimas šiuo metu iš tikrųjų yra vidinis suaugusiojo įvertinimas. Todėl nuolatiniai komentarai, ignoravimas, net jei ne visada sėkmingas, vaikų bandymas ką nors padaryti savarankiškai, jo pastangų neįvertinimas net ir šiame amžiuje gali sukelti nepasitikėjimą savimi ir mažinti pretenzijas į sėkmę vykdomoje veikloje. išeiti.

Apie tai kalbėjo ir E. Eriksonas, įrodęs, kad ankstyvame amžiuje vaikams išsivysto savarankiškumo, savarankiškumo nuo suaugusiojo jausmas arba, esant nepalankiai vystymosi krypčiai, priklausomybės nuo jo jausmas. Vieno iš dviejų variantų dominavimas, jo nuomone, yra susijęs su tuo, kaip suaugusieji reaguoja į pirmuosius vaiko bandymus siekti savarankiškumo. Tam tikru mastu Eriksono šio etapo aprašymas koreliuoja su „aš-savęs“ neoplazmo formavimosi aprašymu Rusijos psichologijoje. Taigi D. B. Elkonino, L. I. Bozhovičiaus ir kitų psichologų studijose buvo pabrėžta, kad ankstyvosios vaikystės pabaigoje vaikai susiformuoja pirmąsias idėjas apie save kaip asmenybes, kurios skiriasi nuo kitų savo veiksmų nepriklausomybe.

Tuo pačiu metu vaikai patiria pirmuosius negatyvizmo, užsispyrimo ir agresijos požymius, kurie yra 3 metų krizės simptomai. Tai viena reikšmingiausių ir emociškai intensyviausių ontogenezės krizių. Fiksacija neigiamoje šios krizės stadijoje, kliūtys, kylančios formuojantis vaikų savarankiškumui ir aktyvumui (aukšti globos laipsniai – per didelė apsauga, autoritarizmas, išpūsti reikalavimai, perdėta suaugusiųjų kritika) ne tik trukdo normaliai savimonei vystytis. ir vaikų savigarba, bet ir lemia tai, kad negatyvizmas, užsispyrimas, agresyvumas, taip pat nerimas ir izoliacija tampa stabiliais asmenybės bruožais. Šios savybės natūraliai veikia visų rūšių vaikų veiklą (bendravimą su kitais, mokymąsi) ir gali sukelti rimtų nukrypimų mokykloje ir ypač paauglystėje.

Svarbios šio amžiaus ypatybės yra vaiko emocinės sferos labilumas. Šiuo metu susiformavusios jo emocijos ir jausmai, atspindintys jo požiūrį į daiktus ir žmones, dar nėra fiksuoti ir gali būti pakeisti pasikeitus situacijai. Fiksavimas dėl draudimo, kai atsiranda kitas teigiamas stimulas, teigiamos emocinės reakcijos į naują žaislą nebuvimas ir kiti emocinio standumo rodikliai, taip pat fiksavimas prie neigiamų emocijų yra rimti nukrypimo rodikliai ne tik emocinės sferos raidoje. , bet ir apskritai psichikos raida šioje srityje. 8.3.

Įvadas

Ankstyvoji vaikystė (laikotarpis nuo vienerių iki trejų metų) yra ypatingas laikotarpis vaiko gyvenime. Šiuo metu vyksta greitas protinis ir fizinis vystymasis, padedamas pagrindas tolesniam vaiko, kaip asmenybės, formavimuisi ir vystymuisi. Pagrindiniai ankstyvosios vaikystės pasiekimai, lemiantys vaiko psichikos raidą, yra: kūno įvaldymas, kalbos įvaldymas, objektyvios veiklos ugdymas. Kokybiniai pokyčiai, kuriuos vaikas patiria per pirmuosius trejus metus, yra labai reikšmingi.

Mažo vaiko psichologijos studijų aktualumą lemia vaikystės laikotarpio reikšmė suaugusio žmogaus asmenybės ir gebėjimų formavimuisi. Šiuolaikiniai ekonominio ir kultūrinio gyvenimo pokyčiai, taip pat pokyčiai visuomenėje reikalauja, kad psichologai ir mokytojai nuo pat mažens sukurtų naujas asmenybės ugdymo ir vaiko protinių gebėjimų ugdymo koncepcijas. Šiuo metu tokių aukšto mokslo lygio pasiekimų akivaizdžiai nepakanka.

Objektas: mažo vaiko psichologinė raida.

Tema: Vaiko vystymosi veiksniai ankstyvoje vaikystėje.

Tyrimo tikslas: remiantis specialios monografinės literatūros studijavimu, straipsniais periodinėje spaudoje, savo praktinės patirties panaudojimu auginant vaiką, formuoti moksliškai pagrįstą idėją apie mažo vaiko psichologiją.

Vaiko vystymosi ankstyvoje vaikystėje ypatybių tyrimo tikslai:

Ištirti mažo vaiko psichologinės raidos ypatumus;

Nustatyti vaiko „negalima ir privaloma“ auklėjimo problemas, valingo komponento ugdymo svarbą;

Parodykite mažų vaikų mąstymo ugdymo svarbą;

Išanalizuoti ypatingą kalbos reikšmę ir jos formavimąsi raidoje

Jaunas vaikas

Tyrimo hipotezę sudarė šios prielaidos: ankstyvosios vaikystės laikotarpis yra svarbus vaiko protiniams gebėjimams ir asmenybės raidai, mažo vaiko kalbos gebėjimų raida prisideda prie emocinės-valinės sferos vystymosi, psichinis ir fizinis vaiko vystymasis. Taigi normalios vaikų kalbos raidos ir kalbos sutrikimų prevencijos klausimas turi didelę socialinę reikšmę.

Mažo vaiko (nuo 1 iki 3 metų) vystymosi ypatybės ir problemos

Mažo vaiko psichologinės raidos ypatumai

Ankstyvasis amžius yra pats svarbiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi esminiai gebėjimai, lemiantys tolesnę žmogaus raidą. Šiuo laikotarpiu formuojasi tokios esminės savybės kaip pažintinė veikla, pasitikėjimas pasauliu, pasitikėjimas savimi, draugiškas požiūris į žmones, kūrybinės galimybės, bendra gyvybinė veikla ir daug daugiau. Tačiau šios savybės ir gebėjimai neatsiranda automatiškai dėl fiziologinio brendimo.

Jų formavimas reikalauja atitinkamos suaugusiųjų įtakos, tam tikrų bendravimo formų ir bendros veiklos su vaiku. Daugelio problemų, su kuriomis susiduria tėvai ir mokytojai (sumažėjęs pažintinis aktyvumas, bendravimo sutrikimai, izoliacija ir padidėjęs drovumas arba, priešingai, vaikų agresyvumas, hiperaktyvumas ir kt.), ištakos glūdi būtent ankstyvoje vaikystėje.

Šių deformacijų korekcija ir kompensavimas ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje kelia didelių sunkumų ir reikalauja žymiai daugiau pastangų bei išlaidų nei jų prevencija.

Vaikas vystydamasis ne tik įvaldo įvairius veiksmus, jis ne tik mokosi matyti pasaulį ir mąstyti. Taip pat sužino, kas yra gerai, o kas blogai, įpranta savo norus pajungti būtinybei, įsisavina žmonėms būdingas elgesio taisykles... Vaiko asmenybė, jo vidinis pasaulis pradeda formuotis.

2–3 metų vaikams daugiausia būdingas spontaniškumas, elgesio impulsyvumas, kad jie veikia veikiami savo jausmų ir norų, jų neįsisąmonina, neišryškina pagrindinio dalyko – jiems svarbu tai, kas jiems rūpi. šiuo metu.

Suaugęs žmogus didžiąja dalimi atvejų elgiasi taip, o ne kitaip, nes dėl ilgo ir kryptingo auklėjimo susiformavo visiškai apibrėžta, socialines normas atitinkanti elgesio motyvų sistema. Vienus motyvus jis laiko svarbesniais, kitus mažiau. Ir kai susiduria du motyvai, jis veikia svarbesnio paliepimu. Kasdieniame gyvenime tai matome kiekviename žingsnyje. Norėčiau smagiai praleisti laisvadienį, bet draugas paprašė padėti atlikti skubius darbus. Noriu eiti į sporto salę, bet reikia ruoštis egzaminui. Jie siūlo leistis į įdomią kelionę, bet jūs negalite ilgam išeiti iš namų: jūsų tėvai serga. Tiesą sakant, apie žmogaus asmenybės išsivystymo lygį sprendžiame būtent pagal tai, kiek jis sugeba subalansuoti savo troškimus ir siekius su visuomenės akyse svarbesniais būtinumo ir pareigos motyvais ir ar sugeba paaukoti savo interesus dėl nauda kitiems.

Vaikas dar turi visa tai įvaldyti. Pirmaisiais gyvenimo metais negalima tikėtis, kad jis suvoks savo elgesio motyvus ir surikiuos juos pagal svarbą. Tik palaipsniui tokia socialinė ir moralinė asmenybės sąranga įgauna reikiamą formą ir pakankamą stabilumą.

Bet vaikas gyvena dabar, šiandien. Ir šiandien mes reikalaujame iš jo „moralaus elgesio“. Apskritai tai yra teisingas reikalavimas – svarbu tik rasti tinkamą būdą, kaip tai padaryti kūdikiui suprantamą ir prieinamą. Ir čia jums į pagalbą ateis būtent tos psichologinės vaiko savybės, kurios, atrodytų, turėtų jums trukdyti – spontaniškumas ir elgesio impulsyvumas. Kadangi žinome, kad vaiko elgesį įtakoja jo jausmai ir norai, stengsimės ypatingą dėmesį skirti tokių jausmų vystymuisi jame, kurie skatintų veikti pagal suaugusiųjų poreikius, atsižvelgti į jo interesus. kitų žmonių – artimųjų, bendraamžių. Dvejų metų vaikas dažniau dalinsis savo žaislais su kitu vaiku, jei tam vaikui sukeliate simpatiją, nei tiesiog reikalausite ir liepsite tai padaryti. Jam bus lengviau paklusti mamai ir močiutei, jei išmoks jas mylėti ir matys, kad jo paklusnumas teikia džiaugsmą, o nepaklusnumas – sielvartą.

Štai kodėl taip svarbu užtikrinti, kad kūdikyje vyrautų teigiamos emocijos – džiaugsmas, užuojauta, pasitikėjimas, neigiamų emocijų apraiškos, tokios kaip apmaudas, baimė, nepasitenkinimas, pyktis, būtų laiku pastebėtos ir užgesintos.

Vaiko psichikos raidos stadija nuo 1 metų iki 3 metų.

Būdingi kokybiniai smegenų žievės funkcijų raidos pokyčiai. Per šį laikotarpį įvyksta šie individualaus vystymosi įvykiai:

Formuojasi judesiai erdvėje, ypač vaikščiojimas, smulkioji motorika, dėl to žymiai išplečiamos galimybės suprasti supantį pasaulį;

Vystosi situacinis dalykinis bendravimas su suaugusiaisiais ir bendravimas su bendraamžiais;

Susiformuoja pažinimo procesai;

Įvaldoma pasyvi ir aktyvi kalba;

Afektinė ir valios sferos tampa labiau apibrėžtos, formuojasi savimonė.

Šio amžiaus vaiko psichikai būdinga: didelė priklausomybė nuo regos situacijos; psichinės refleksijos funkcijos neatsiejamai susijusios su praktiniais veiksmais; ryškus afektinis susitelkimo į išorinį pasaulį pobūdis. Pagrindinė veikla šiame amžiuje yra manipuliavimo objektais veikla, kurios metu įvaldomi kultūriškai fiksuoti daiktų naudojimo būdai. Kartu objektyvių vaiko veiksmų formavimas yra neatsiejamas nuo jo bendravimo su suaugusiuoju, kuris yra situacinis ir dalykiškas. Šiuo laikotarpiu ypač intensyviai vystosi vaiko kalba: antraisiais metais vaikas jau supranta kai kurių daiktų, su kuriais jis bendrauja, pavadinimus, o trečiais metais supratimas apima objektus, kurie yra už tiesioginės vaiko patirties ribų. .

Psichologinis žodynas. JOS. Kondakovas. 2000 m.

ANKSTYVUMAS

vaiko psichikos raidos etapas, apimantis buitinėje periodizacijoje nuo 1 metų iki 3 metų. R. v. mikroperiodizacija: 1) ikikalbėjimo raidos stadija (1-1,5 metų); 2) kalbos raidos stadija (1,5-3 metai). Sin. ikimokyklinis amžius, ankstyva vaikystė. (Psichologinėje literatūroje anglų kalba lygiaverčio termino nerasta. Prim.redaguoti.)

Šiuo metu vyksta dideli pokyčiai fizinėje ir neuropsichinėje vaikų raidoje. Antraisiais metais vaikas per mėnesį priauga 200-250 g svorio ir 1 cm ūgio; per 3 gyvenimo metus vaiko svoris padidėja 2-2,8 kg, ūgis - 7-8 cm jutimo organai ir kūno sistemos: kaulų, raumenų, c. n. Su. Vystantis smegenų žievės funkcijoms atsiranda kokybinių pokyčių (žr. ). Didėja darbingumo riba. Su. Formuojamas gebėjimas imitacija, vaikščiojimas, vystomi įvairūs rankų judesiai, išmokstamos taisyklės bendravimas.

Pagrindiniai skiriamieji psichikos procesų bruožai R. v.: jų priklausomybė nuo regos situacijos; veikiantis glaudžiai susijęs su praktine veiksmus; dėmesio supančio pasaulio supratimui emocinis pobūdis.

byloje R. v. - objektas-manipuliuojantis, kurio metu vaikai įvaldo objekto veiksmus su kultūriškai fiksuotais daiktų panaudojimo būdais. Vaikas sužino nuolatinę jų reikšmę, funkcijas ir kaip jomis naudotis. Objektyvių veiksmų formavimasis atsiranda tada, kai asimiliacija vaikiški daiktų naudojimo utilitariniais tikslais modeliai (šaukštas, puodelis, šukos ir kt.), žaidimas didaktiniais žaislais (konstruktoriais, mozaikomis, piramidėmis ir kt.) ir procedūriniame žaidime su istorijų žaislais. Objektyvių veiksmų formavimas neatsiejamas nuo bendravimas vaikas su suaugusiuoju, kuris šiame vystymosi etape veikia kaip situacinis verslo bendravimas.

R.v. - audringas laikotarpis kalbos raida vaikas. Visų pirma, intensyviai vystosi kalbos supratimas: 2-aisiais metais vaikas pradeda suprasti jį supančių daiktų pavadinimus, kalbos turinį, skirtą praktiniams veiksmams atlikti. Iš pradžių kalbos supratimas vyksta pagal pažįstamą, dažnai vaiko tiesiogiai suvokiamą bendravimo su suaugusiuoju situaciją. Trečiaisiais metais vaiko supratimas apie suaugusiųjų kalbą apima objektus, neprieinamus jo tiesioginei patirčiai. Tobulėjant kalbos supratimui, atsiranda žodyno įvaldymas: per 1 metus vaikai moka 10-12 žodžių, per 1,5 metų - 30-40 (iki 100), per 2 metus - 200-300, per 3 metus - 1200 -1500 žodžių. Nuo 2 kurso pabaigos ir per visus 3 metus įsisavinama kalbos gramatinė struktūra. Trečiaisiais metais vaiko kalbos aktyvumas labai padidėja žaidimų ir savarankiškos veiklos metu (žr. , ), taip pat bendravimo su suaugusiaisiais procese.

Dėl tikslo, žaidybinės veiklos ir kalbos raidos vyksta kokybiniai suvokimo, mąstymo, atminties, dėmesio, vaizduotės pokyčiai.

Pagrindinės R. amžiaus vaikų psichikos raidos kryptys: 1) vaikščiojimo, judėjimo, smulkiosios motorikos ugdymas, plečiant juos supančio pasaulio pažinimo galimybes; 2) situacinio dalykinio bendravimo su suaugusiaisiais ugdymas; 3) pažinimo procesų vystymas: padidėjęs dėmesio stabilumas, padidėjęs atminties pajėgumas ir laipsniškas jos atleidimas nuo priklausomybės nuo suvokimo; asimiliacija jutimo standartai(pavyzdžiui, geometrinės formos, spektro spalvos); vizualinio-efektyvumo tobulinimas ir vizualinio-vaizdinio mąstymo atsiradimas; įvaldyti pasyvią ir aktyvią kalbą; 4) tikslų siekimo veiklos formavimas; procedūrinio žaidimo formavimas; 5) afektinės ir valios sferos vystymas: padidėjęs užsispyrimas veikloje, noras joje pasiekti rezultatų; 6) bendravimo su bendraamžiais ugdymas; 7) formavimas savimonė: žinių apie savo galimybes ir gebėjimus atsiradimas, specifinis savigarba, didžiavimasis dalykinės veiklos pasiekimais; formavimas lytinė tapatybė.

Objektyvios veiklos įvaldymas, kalbėjimas, bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais padeda pagrindus vaizdiniam-vaizdiniam mąstymui, gebėjimui veikti viduje, vaizduotė(fantazijos), socialinių įgūdžių įsisavinimas, naujų pažintinių ir komunikacinių poreikių atsiradimas, prisideda prie gilesnių žinių apie save formavimo. cm. , , , . (L.N. Galiguzova.)

Didelis psichologinis žodynas. - M.: Prime-EVROZNAK. Red. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinčenko. 2003 .

Pažiūrėkite, kas yra „ankstyvas amžius“ kituose žodynuose:

ankstyvas amžius- vaikystė, kūdikystė, švelnus amžius, vaikystė, ankstyvoji vaikystė Rusų sinonimų žodynas. ankstyvo amžiaus daiktavardis, sinonimų skaičius: 5 vaikystės metai (6) ... Sinonimų žodynas

Ankstyvasis amžius- vaiko nuo 1 metų iki 3 metų psichinės raidos stadija, kuriai būdingi kokybiniai smegenų žievės funkcijų vystymosi pokyčiai. Per šį laiko intervalą įvyksta šie atskiri įvykiai... Psichologinis žodynas

Ankstyvas amžius- (sinonimas: ikimokyklinis amžius) vaiko psichikos raidos etapas, apimantis laikotarpį nuo 1 metų iki 3 metų. Pagrindiniai skiriamieji psichikos procesų bruožai R. v.: jų priklausomybė nuo regos situacijos; veikiantis neatsiejamai…

Pensinis amžius Rusijoje, Europos šalyse, JAV- Rusija Vyrų pensinis amžius yra 60 metų, moterų - 55 metai. Senatvės darbo pensija gali būti skiriama nesulaukus visuotinai nustatyto senatvės pensijos amžiaus. Pagal pensiją...... Naujienų kūrėjų enciklopedija

Įprastas IŠĖJIMO Į pensiją AMŽIUS- Išmokų darbuotojams praktikoje: amžius, nurodytas pensijų draudimo sistemoje kaip anksčiausias amžius, nuo kurio darbuotojas gali išeiti į pensiją nemažinant pensijų išmokų. Gauti maksimalią pensiją......

- (psichologijoje) kategorija, naudojama laikinoms individualaus vystymosi savybėms apibūdinti. Skirtingai nuo chronologinio V., kuris išreiškia individo egzistavimo trukmę nuo jo gimimo momento, psichologinio V. sąvoka reiškia... ...

Psichinio vaiko raidos etapas nuo vienerių iki trejų metų, kuriam būdingi kokybiniai smegenų žievės funkcijų raidos pokyčiai. Šiame etape įvyksta šie individualaus vystymosi įvykiai: 1) formavimasis... ... Puiki psichologinė enciklopedija

amžiaus- Balzakas, įspūdingas (šnekamoji kalba), auksinis (pasenęs), auksinis, subrendęs, kritiškas, jaunas (ustar), jaunas, švelnus, nesubrendęs, neapibrėžtas, pavojingas, pagyvenęs, vėlyvas, garbingas, pagyvenęs, žavus, ankstyvas, garbingas, laimingas, sunku,...... Epitetų žodynas

ANKSTYVAS IŠĖJIMO į pensiją amžius- Išmokų darbuotojams teikimo praktikoje: amžius, ankstesnis nei įprastas pensijų schemoje nustatytas pensinis amžius, kurį sulaukęs pensijų sistemos dalyvis gali gauti pensijų išmokas... Draudimas ir rizikos valdymas. Terminų žodynas

Ankstyvas alkoholizmas- priklausomybės nuo alkoholio simptomų atsiradimas iki 18 metų amžiaus. Alkoholizmo atjaunėjimas pastaraisiais dešimtmečiais stebimas daugelyje pasaulio šalių. Paprastai manoma, kad individo nebrandumas ir jaunas amžius (ypač paauglystėje ir vaikystėje)… Enciklopedinis psichologijos ir pedagogikos žodynas

Knygos

• Ankstyvoji vaikystė – ypatingas darželio rūpestis. Sveikatos tausojimo technologijos dirbant su mažais vaikais, Kornilova Tatjana Gennadievna, Kostrykina Liudmila Yurievna, Udalova Roza Tayarovna. Vadove atsispindi Valstybinės biudžetinės ugdymo įstaigos 2087 vidurinės mokyklos „Otkritie“ (direktorė Spiridonova E. S.) struktūrinio padalinio patirtis...

TEMA:„Vaiko raidos psichologija. Kūdikių ir mažų vaikų raidos psichologija“

Naujagimio krizė (0 – 2;3 mėn.).

Pagrindinis neoplazmas– vaiko individualaus psichinio gyvenimo atsiradimas. Šiuo laikotarpiu nauja yra tai, kad vaiko gyvenimas tampa individualia egzistencija, atskirta nuo motinos kūno.

Atsiranda atgaivinimo kompleksas (2; 3 mėn.), kurį sudaro 4 komponentai:

Sušalimo reakcija (suaugusiojo akyse vaikas sustingsta).

Šypsena atsakant į pažįstamą veidą.

1. Motorinės reakcijos.

Šio komplekso išvaizda rodo, kad vaikas tapo kūdikiu.

Kūdikystė (2;3 mėn - 1 metai).

Neoplazmos:

Iki vienerių metų vaikas ištaria pirmuosius žodžius (susiformuoja kalbos akto struktūra);

Įvaldo valingus veiksmus su aplinkinio pasaulio objektais (objektinio veiksmo struktūra).

Bendrosios motorinės veiklos vystymas (vertikalizacija).

Kalba.

Būdamas 3 mėnesių Galite tikėtis dūzgimo.

7-9 mėnesiai vaikas pradeda burbėti, atsiranda skiemenų - pa, ma, ba ir kt.

9 mėn – 1 metai pasirodo pasyvi kalba, vaikas kartoja paskui jus. Iki 1 metų pabaigos. Vaiko žodyne yra 20–30 žodžių.

Iki 1,5 metų Vaikas vysto aktyvią kalbą.

Iki 2 metų vaikas gali sudaryti sakinį.

Iki 5 metų įvaldo fonetiką (taisyklingai taria žodžius ir akcentuoja).

Iki 6 metų vaikas įvaldo žodinės kalbos gramatinę struktūrą.

Tėvystės strategija: Kalbėkite su vaikais aiškiai ir aiškiai, kad perteiktumėte vaikui taisyklingo kalbėjimo įgūdžius. Rodyti ir pavadinti objektus, pasakoti istorijas. Kalbos įsisavinimo procesas sėkmingesnis, jei padeda tėvai.

Dalyko veikla. Susijęs su vaiko judėjimo raida. Judėjimo raidos sekoje yra tam tikras modelis.

Akių judesiai.

Žinomas „naujagimių akių“ reiškinys – jos gali žiūrėti įvairiomis kryptimis.

Iki antrojo mėnesio pabaigos šie judesiai išgryninami, vaikas gali vizualiai sutelkti dėmesį į objektą. Iki trečio mėnesio akių judesiai išsivysto beveik taip pat, kaip ir suaugusiojo. Ekspresyvūs judesiai (animacijos kompleksas).

Judėjimas erdvėje.

Vaikas nuosekliai mokosi apsiversti, pakelti galvą, atsisėsti, šliaužioti, atsistoti ant kojų, žengti pirmuosius žingsnius. Visa tai skirtingu laiku, o laiką įtakoja tėvų strategija (žr. toliau). Kiekvieno naujo judesio įvaldymas atveria vaikui naujas erdvės ribas. Nuskaityti.

Kartais praleidžia šį etapą. Griebimas.

Pirmojo pusmečio pabaigoje šis judėjimas iš atsitiktinio žaislo griebimo virsta tyčiniu.

Manipuliacija daiktais.

Nuo „realių“ veiksmų jis skiriasi tuo, kad daiktas naudojamas ne pagal paskirtį.

Nurodomas gestas. - tai veikla su objektais pagal jų paskirtį. Bet veiksmo metodas nėra „užrašytas“ ant objektų, jo vaikas negali atrasti savarankiškai. Vaikas turi to išmokti iš suaugusiųjų. Su suaugusiojo pagalba vaikas palaipsniui mokosi

daikto paskirtis;

darbo su objektais metodai;

veiksmų atlikimo technika.

Žaislai turi didelę reikšmę įsisavinant objektyvią veiklą. Jų paskirtis atitinka vadovaujančią veiklą (pirmiausia orientaciniame elgesyje, paskui bendraujant su suaugusiaisiais; paskui objektyvioje veikloje).

Pasak J. Piaget (Šveicarijos psichologė), vaikas iki vienerių metų yra 1-ame protinio vystymosi periode - sensomotorinis– koordinuotas jutimo organų ir judesių darbas bei sąveika. Vaikai šiuo metu dar neįvaldę kalbos ir neturi proto įvaizdžių žodžiams. Jų žinios apie žmones ir aplinkinius objektus yra pagrįstos informacija, gauta iš jų pačių pojūčių ir atsitiktinių judesių. Sensomotorinis laikotarpis eina per 6 etapus, iš kurių 4 trunka iki metų.

Refleksinis pratimas. Vaikai „praktikuoja“ visus įgūdžius, kuriuos turi tam tikru vystymosi laikotarpiu. Tai besąlyginiai refleksai: čiulpimas, griebimas, verksmas. Be to, naujagimiai taip pat gali žiūrėti ir klausytis.

Pirminės žiedinės reakcijos.(1 – 4 gyvenimo mėnesiai). Vaikas pradeda prisitaikyti prie savo aplinkos.

Antrinės žiedinės reakcijos(4-8 mėn.). Vaikai savo noru kartoja tas elgesio formas, kurios jiems teikia malonumą; Jie lavina gebėjimą suvokti objektą. Ši savybė siejama su pirmųjų baimių atsiradimu 7–8 mėn. ("svetimo" baimė), o daiktų pastovumo suvokimas sudaro prieraišumo prie vaikui reikšmingų žmonių pagrindą.

Antrinių grandinių koordinavimas.(8 – 12 mėnesių). Toliau vystomi visi minėti vaiko gebėjimai. Kūdikiams pasireiškia pirmieji gebėjimo numatyti įvykius požymiai (pavyzdžiui, jie verkia išvydę jodą).

Pagrindinis amžiaus poreikis. Saugumo, saugumo poreikis. Ji turi būti iš esmės patenkinta. Tai pagrindinė suaugusiojo funkcija. Jeigu vaikas jaučiasi saugus, vadinasi, jis yra atviras jį supančiam pasauliui, juo pasitiki ir drąsiau jį tyrinėja. Jei ne, tai riboja sąveiką su pasauliu iki uždaros situacijos. E. Eriksonas sako, kad būdamas jaunas pasitikėjimo ar nepasitikėjimo jus supančiu pasauliu jausmas (žmonės, daiktai, reiškiniai), kuriuos žmogus nešios visą gyvenimą. Susvetimėjimo jausmas atsiranda, kai trūksta dėmesio, meilės, prieraišumo arba kai vaikai yra skriaudžiami.

Tame pačiame amžiuje susiformuoja prisirišimo jausmas. Mokslininkai pabrėžia 3 vaiko prieraišumo formavimo etapai: 1) kūdikis siekia intymumo su bet kuriuo asmeniu; 2) išmoksta atskirti pažįstamus žmones nuo nepažįstamų; 3) prisirišimo jausmas kyla tiems žmonėms, kurie kūdikiui ypač reikšmingi.

Vienerių metų krizė.

Vienerių metų krizei būdingas kalbos veiksmo vystymasis. Iki tol vaiko organizmą reguliavo biologinė sistema, susijusi su bioritmais. Dabar ji susidūrė su žodine situacija, pagrįsta savivalda arba suaugusiųjų įsakymais. Taigi maždaug vienerių metų vaikas atsiduria visiškai be sistemos, leidžiančios patikimai naršyti jį supantį pasaulį. Biologiniai ritmai labai deformuoti, o kalbos ritmai nesusiformavę taip, kad vaikas galėtų laisvai kontroliuoti savo elgesį.

Krizei būdingas bendras vaiko aktyvumo regresas, savotiška atvirkštinė raida. Emociškai pasireiškia afektyvumu, emocijos primityvios. Šiuo atveju pastebima:

visų bioritminių procesų sutrikimas (miegas – budrumas);

visų gyvybiškai svarbių poreikių tenkinimo pažeidimas (pavyzdžiui, alkis);

emocinės anomalijos (nerimas, ašarojimas, jautrumas).

Vienerių metų krizė nėra ūmi, todėl kai kurie tėvai jos tiesiog nepastebi.

Ikimokyklinis laikotarpis (1 metai – 3 metai).

Šiame amžiuje berniukų ir mergaičių protinio vystymosi linijos išsiskiria. Jie vykdo įvairaus pobūdžio vadovaujančią veiklą. Berniukams, remiantis objektyvia veikla, objektas-įrankis. Mergaitėms, atsižvelgiant į kalbos aktyvumą - komunikabilus. Lyčių skirtumus vaikų elgesyje lemia ne tiek biologinės ir fiziologinės priežastys, kiek jų socialinio bendravimo pobūdis. Berniukų ir mergaičių orientacija į skirtingas veiklas yra socialiai nulemta dėl kultūrinių modelių. Tiesą sakant, tarp vyriškos lyties ir moteriškos lyties kūdikių yra daugiau panašumų nei skirtumų. Skirtumai atsiranda vėliau.

Objekto-įrankio veikla apima manipuliavimą žmogiškais daiktais, dizaino užuomazgas, dėl kurių vyrų abstraktus, abstraktus mąstymas yra geriau išvystytas.

Bendravimo veikla apima žmonių santykių logikos įsisavinimą. Dauguma moterų turi labiau išvystytą socialinį mąstymą nei vyrai, kurio pasireiškimo sfera yra žmonių bendravimas. Moterys turi subtilesnę intuiciją, taktą ir yra labiau linkusios į empatiją.

Kaip jau minėta, tiek berniukai, tiek mergaitės vystosi lygiagrečiai ir iš esmės pereina tuos pačius etapus.

Amžiaus neoplazmos: savimonės, savęs sampratos, savigarbos pradai. Vaikas atlieka 90% kalbos įsisavinimo darbo. Žodžiu, per trejus metus žmogus nueina pusę savo protinio vystymosi kelio.

Pirmosios idėjos apie save atsiranda vaikui iki vienerių metų amžiaus. Tai yra idėjos apie jo kūno dalis, tačiau kūdikis dar negali jų apibendrinti. Specialiai mokydamas suaugusiųjų, iki pusantrų metų vaikas gali atpažinti save veidrodyje, įvaldyti atspindžio tapatybę ir savo išvaizdą.

Iki 3 metų prasideda naujas savęs identifikavimo etapas: veidrodžio pagalba vaikas įgyja galimybę susidaryti idėją apie savo dabartinį aš.

Pradeda vartoti įvardį „aš“, sužino jo vardą ir lytį.

Lyties identifikavimas. Sulaukęs 3 metų vaikas jau žino, ar jis berniukas, ar mergaitė. Vaikai tokių žinių įgyja stebėdami savo tėvų ir vyresnių brolių bei seserų elgesį. Tai leidžia vaikui suprasti, kokių elgesio formų pagal jo lytį iš jo tikisi kiti.

Savęs suvokimo atsiradimas. Iki 3 metų vaikas išsiugdo savimonę ir išsiugdo siekį (norimą savigarbos lygį) suaugusiųjų siekiams. Teigiamai vertindami tam tikrus veiksmus, suaugusieji daro juos patrauklius vaikų akyse ir pažadina vaikuose norą pelnyti pagyrimų ir pripažinimo.

Psichikos raida ir asmenybės bruožai. Pagrindinė paskata gerinti vaikų protinę veiklą yra jų sensorinė-motorinė veikla. 1–2 metų vaikams yra pirmasis (sensomotorinis) psichikos vystymosi laikotarpis, kurį Piaget suskirstė į 6 etapus. Vaikas išgyvena 4 iš jų prieš vienerius metus (žr. aukščiau).

5 etapas– tretinės žiedinės reakcijos (1 – 1,5 metų) – eksperimentavimas su objektais. Eksperimento tikslas yra pats savaime: vaikai mėgsta stebėti, kaip objektai elgiasi naujose situacijose. Refleksinį elgesį pakeičia tikrai protinė veikla: vaikas ieško naujų būdų bendrauti su anksčiau nežinomais objektais.

6 etapas(1,5 – 2 metai). Simbolinio mąstymo atsiradimas, tai yra gebėjimas juos vienu ar kitu metu suvokti remiantis psichologiniais vaizdiniais, įspaustais smegenyse (daiktų simboliais). Dabar vaikas gali atlikti operacijas ne su tikrais, o su idealiais objektais. Vaikas pradeda spręsti pačias paprasčiausias problemas savo galvoje, nesinaudodamas bandymų ir klaidų metodu (pasiveikimas aplink stalą). Fiziniai veiksmai prisideda prie sėkmingo mąstymo veikimo.

Išorinio pasaulio suvokimui šiame psichikos vystymosi etape būdinga egocentrizmas. 1,5 - 2 metų vaikas jau suvokia savo izoliaciją, atsiskyrimą nuo kitų žmonių ir daiktų, taip pat supranta, kad kai kurie įvykiai gali įvykti nepaisant jo norų. Tačiau jis ir toliau tiki, kad visi pasaulį mato taip pat, kaip ir jis. Vaiko suvokimo formulė: „Aš esu visatos centras“, „Visas pasaulis sukasi aplink mane“.

Baimės. 1–3 metų vaikai turi daugiau baimių nei kūdikiai. Tai paaiškinama tuo, kad tobulėjant jų suvokimo, taip pat protiniams gebėjimams, plečiasi gyvenimiškos patirties apimtis, iš kurios gaunama vis daugiau naujos informacijos. Pastebėję, kad kai kurie objektai gali išnykti iš regėjimo lauko, vaikai bijo, kad gali išnykti ir patys. Jie gali būti atsargūs dėl vandens vamzdžių vonioje ir tualete, manydami, kad vanduo gali juos nunešti. Kaukės, perukai, nauji akiniai, lėlė be rankos, lėtai besileidžiantis balionas – visa tai gali sukelti baimę. Kai kurie vaikai gali bijoti gyvūnų ar judančių automobilių, o daugelis bijo miegoti vieni.

Tėvų strategija. Paprastai baimės laikui bėgant išnyksta, kai vaikas įvaldo subtilesnius mąstymo būdus. Per didelis tėvų dirglumas, nepakantumas, pyktis gali tik sustiprinti vaikų baimes ir prisidėti prie vaiko atstūmimo jausmo. Perdėta tėvų priežiūra taip pat neatleidžia vaiko nuo baimės, ir tai taip pat yra ryškus pavyzdys.

Pagrindinis poreikis. Jei kūdikystėje saugumo poreikis buvo prisotintas, tada jis atnaujinamas meilės poreikis . 1–3 metų vaikai vis dar yra priklausomi nuo savo tėvų, jie nuolat nori jausti fizinį tėčio ir mamos artumą. Pagrindinis vaidmuo tenkinant pagrindinius poreikius tenka priešingos lyties tėvams. 3 – 4 metai Edipo komplekso ir Elektros komplekso susidarymo. Lytėjimo kontaktas tampa svarbus. Vaikas įvaldo pojūčių kalbą. Jei poreikis nepatenkintas, žmogus lieka lytėjimo nejautrus (pvz., šiame amžiuje susidaro erogeninės zonos).

3 metų krizė.

Artėjant krizei yra aiškūs pažinimo simptomai:

aštrus domėjimasis savo atvaizdu veidrodyje;

vaikas glumina savo išvaizdą, domisi, kaip jis atrodo kitų akyse. Merginos yra suinteresuotos puoštis;

berniukai pradeda rodyti susirūpinimą savo efektyvumu, pavyzdžiui, statybose.

Jie aštriai reaguoja į nesėkmes. 3 metų krizė laikoma ūmia. Vaikas yra nevaldomas ir pyksta. Tokio elgesio beveik neįmanoma ištaisyti. Laikotarpis sunkus tiek suaugusiam, tiek pačiam vaikui. Simptomai vadinami

3 metų septynių žvaigždučių krizė. Negatyvizmas.

Reakcija yra ne į suaugusiųjų pasiūlymo turinį, o į tai, kad jis ateina iš suaugusiųjų. Noras elgtis priešingai, net prieš savo norą. Užsispyrimas.

Vaikas kažko primygtinai reikalauja ne todėl, kad nori, o todėl, kad to reikalavo, jis yra saistomas savo pirminio sprendimo. Užsispyrimas.

Jis beasmenis, nukreiptas prieš auklėjimo normas, gyvenimo būdą, susiformavusį iki trejų metų. Savarankiškumas.

Stenkitės viską padaryti patys. Protesto riaušės

tarsi vaikas būtų karo ir konflikto su kitais būsenoje. Devalvacijos simptomas

pasireiškia tuo, kad vaikas pradeda keiktis, erzinti ir apšaukti tėvus. Despotizmas.

Vaikas verčia tėvus daryti viską, ko jis reikalauja. Jaunesnių seserų ir brolių atžvilgiu despotizmas pasireiškia kaip pavydas. Krizė vyksta kaip socialinių santykių krizė ir yra susijusi su vaiko savimonės formavimu. Pasirodo padėtis"Aš pats".

Vaikas išmoksta skirtis tarp „turėtų“ ir „noriu“. Jei krizė vyksta vangiai, tai rodo, kad asmenybės emocinės ir valios pusės vystosi vėluoja. Vaikai pradeda ugdyti valią, kurią Eriksonas pavadino autonomija (nepriklausomybe, nepriklausomybe). Vaikams nebereikia suaugusiųjų priežiūros ir jie stengiasi pasirinkti patys. Gėdos ir nesaugumo jausmas vietoj savarankiškumo atsiranda, kai tėvai riboja vaiko savarankiškumo raišką, baudžia ar išjuokia bet kokius bandymus išsiskirti. Vaiko vystymasis susideda iš „aš galiu“ įgijimo: jis turi išmokti susieti savo „noriu“ su „turėčiau“ ir „negaliu“ ir pagal tai nustatyti savo „galiu“. Krizė užsitęsia, jei suaugęs žmogus užima poziciją „noriu“ (leistinumas) arba „negaliu“ (draudimai). Vaikui turėtų būti suteikta veiklos sritis, kurioje jis galėtų parodyti savarankiškumą. Ši veiklos sritis yra žaidime. Žaidimas su specialiomis taisyklėmis ir normomis, atspindinčiomis socialinius ryšius, yra „saugi sala vaikui, kur jis gali tobulėti ir išbandyti savo savarankiškumą ir savarankiškumą“ (E. Eriksonas).

Psichoterapeutas Vladimiras Levis sako, kaip auginti 3 vaiką: „1/3 atvejų reikia reikalauti pačiam, 2/3 atvejų reikia sekti vaiko pavyzdžiu, 3/3 atvejų reikia atitraukti vaiką ir atitraukti save nuo situacijos“.