Saviugda teatro veikloje. Saviugdos planas „Teatrinė veikla kaip vaiko kūrybinės asmenybės ugdymo priemonė“

Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Įsisavinant teatrinę veiklą, tobulinama kalba, aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos kultūra, intonacinė struktūra. Tobulėja dialoginė kalba ir jos gramatinė struktūra. Teatrinė veikla leidžia formuoti vaiko socialinio elgesio patirtį, nes kiekvienas literatūros kūrinys turi moralinę orientaciją.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"Darželis Nr. 247"

Saviugdos planas šia tema:

„Teatrinė veikla kaip priemonė lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“

Pedagogas: Molinova M.A.

Tema: Teatrinė veikla kaip priemonė lavinti ikimokyklinukų kalbą.

Temos aktualumas:

Pastaraisiais metais, deja, daugėja vaikų, turinčių kalbos sutrikimų. O aiški ir teisinga kalba yra raktas į produktyvų bendravimą, pasitikėjimą ir sėkmę.

Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Tai vaikui artima ir suprantama, giliai glūdi jo prigimtyje ir spontaniškai atranda jos atsiskyrimą, nes tai susiję su žaidimu. Vaikas nori visus savo išradimus ir įspūdžius iš jį supančio gyvenimo perkelti į gyvus vaizdus ir veiksmus. Įeidamas į personažą, jis atlieka bet kokį vaidmenį, bandydamas mėgdžioti tai, ką mato ir kas jį domina, ir gaudamas didelį emocinį malonumą.

Todėl ir kilo mintis – sukurti pedagoginės veiklos sistemą, skirtą ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbėjimui lavinti per teatralizuotą veiklą.

Tikslas: Sukurti sąlygas vaikų kalbai vystytis per kūrybinę veiklą

teatrinėje veikloje.

Užduotys:

Ugdykite kūrybišką, nevaržomą, emocionalų, bendraujantį, savo kūną ir žodžius valdantį vaiką, girdintį ir suprantantį bendravimo partnerį;

Vidinės (valia, atmintis, mąstymas, dėmesys, vaizduotė, pojūčių autentiškumas) ir išorinės (ritmo pojūtis, tempas, erdvės ir laiko pojūtis, tikėjimas siūlomomis aplinkybėmis) aktoriaus technikos ugdymas ir ugdymas kiekviename vaike;

Gerinti vaiko kalbos gramatinę struktūrą, jo garsinę kultūrą, monologą, dialogines kalbos formas, mokyti šiuolaikinės rusų sceninės kalbos ortopedinių normų, efektyvaus bendravimo ir kalbos išraiškingumo;

Tobulinti vaikų žaidimo įgūdžius ir kūrybinį savarankiškumą kuriant muzikines ir teatro pasakas, lėlių spektaklius, dramatizavimo žaidimus, vaidybos lavinimo pratimus;

Vaikų mąstymo proceso ir pažintinio susidomėjimo aktyvinimas.

Saviugdos planas 2013-2014 m

Saviugdos planas 2014-2015 m

Saviugdos planas 2015-2016 m

(Iš darbo patirties)

Asmeninė informacija

Guseva Tatjana Gennadievna

Išsilavinimas: aukštasis pedagoginis.

1998 m. baigė Tverės valstybinį universitetą.

Specialybė: „Ikimokyklinė pedagogika ir psichologija“

Kvalifikacija: „Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos mokytojas“

Bendra darbo patirtis: 21 metai. Kaip mokytojas: 21 metai.

Turiu pirmą kvalifikacinę kategoriją. 2010 m. ji išklausė kvalifikacijos kėlimo kursus.

Bazė

Parengiamąją grupę lanko 21 vaikas, iš kurių 10 berniukų ir 11 mergaičių.

57% auga dviejų tėvų šeimose, 43% yra nepilnos šeimos, 10% yra daugiavaikės šeimos, auginančios 3 ir daugiau vaikų.

Socialinė padėtis gera.

Grupė sukūrė vystymosi aplinką. Kuriant jį buvo atsižvelgta į šiuos principus:

• Atstumai, padėtys sąveikos metu;
• Veikla;
• Stabilumas-dinamiškumas;
• Integracija ir lankstus zonavimas;
• Kiekvieno vaiko ir suaugusiojo individualus komfortas ir emocinė gerovė;
• Estetinis aplinkos organizavimas;
• Atvirumas-uždarumas;
• Lyties ir amžiaus skirtumai.

Ginčai

1. Saviugda;

2. Diagnostika;

3. Tikslai;

4. Bendra mokytojo veikla

su vaikais;

5. Vystymosi aplinka;

6. Darbas su tėvais;

7. Rezultatai ir perspektyvos.

Saviugda.

1. Teorinės patirties didinimas tema: Teatrinė veikla darželyje.

2. Toliau ieškoti tinkamo požiūrio į medžiagos, naudojamos darbui su vaikais, parinkimą.

Teatras džiugina vaikus, juos linksmina ir lavina. Štai kodėl vaikai taip mėgsta teatro veiklą, kurią mokytojai visame pasaulyje plačiai naudoja spręsdami daugelį su vaiko ugdymu, auklėjimu ir raida susijusių problemų.

Šeimoje atsirado pirmieji teatro spektakliai vaikams. Rašytojo M.F. atsiminimuose. Kamenskaja (I. Nr. 9) nurodo, kad „spektakliai visada būdavo staigmenos ir tikrai kažkieno vardadienio proga“.

Šiuo metu sukaupta labai daug teorinės ir praktinės patirties organizuojant teatrinę ir vaidybinę veiklą darželyje. Tam skirti buities mokytojų, mokslininkų, metodininkų darbai: N. Karpinskajos, A. Nikolaičevos, L. Furminos, L. Vorošninos, R. Sigutkinos, I. Reutskajos, T. Šišovos ir kt.

Nepasitikėjimo savimi jausmas, nerimas, pasirodymo baimė kartais vaiką persekioja gana ilgai ir sukelia jam daug rūpesčių. Viena iš šio elgesio koregavimo krypčių – kolektyvinė teatrinė veikla.

Kolektyvinis teatrinės veiklos pobūdis leidžia plėsti ir praturtinti bendradarbiavimo patirtį tiek realiose, tiek įsivaizduojamose situacijose. Rengdami spektaklį vaikai mokosi atpažinti priemones jam pasiekti, planuoti ir koordinuoti savo veiksmus. Vaikai, atlikdami vaidmenį, įgyja įvairių santykių patirties, o tai taip pat svarbu jų socialiniam vystymuisi.

Teatro veiklos vaidmuo vaiko kalbos raidoje yra didelis.

Tyrimas, kurį atliko G.A. Volkova (I. Nr. 4) apie logopedinius ritmus įtikinamai parodė, kad vaikų teatriniai žaidimai padeda suaktyvinti įvairius jų kalbos aspektus – žodyną, gramatinę struktūrą, dialogą, monologą, gerina garsinę kalbos pusę.

Garsus psichologas A.N. Leontjevas (I. Nr. 10) rašė: „Išplėtotas dramatizavimo žaidimas jau yra tam tikra „iki estetinė“ veikla, todėl dramatizavimo žaidimas yra viena iš galimų perėjimo prie produktyvios, būtent estetinės veiklos formų, turinčių savybę. jos įtakos kitiems žmonėms motyvas“.

Be to, dėl dekoracijų ir kostiumų vaikai turi puikių galimybių sukurti įvaizdį naudojant spalvą, formą ir dizainą.

Pasak vaikų psichologės A.V. Zaporožė, tiesioginė emocinė empatija ir pagalba veikėjams teatro veiklos procese yra pirmasis žingsnis ugdant ikimokyklinuko estetinį suvokimą.

Tapytojas, grafikas, skulptorius, rašytojas, muzikantas, mokytojas E.V. Chestniakovas tikėjo, kad teatras yra pagrindinė priemonė supažindinti mažą žmogų su menu.

Šešerių metų vaikui teatrinė veikla turi ypatingą socialinę-emocinę reikšmę. "Aš esu menininkas! Aš esu menininkas!" Nuo to sąmonės mažąjį žmogų apima baimė ir jaudulys, nes vaidmuo jam nepaprastai patrauklus.

Visų pirma, taip yra dėl to, kad teatro veiklą lydi šventinė atmosfera, kuri savo iškilmingumu ir grožiu padaro vaiko gyvenimą šviesesnį, įneša įvairovės ir džiaugsmo.

Atlikdamas menininko vaidmenį, vaikas turi galimybę pasirodyti scenoje ir iš karto gauti teigiamą savo pasiekimų įvertinimą.

Tokio amžiaus vaikui labai svarbus kolektyvinis teatrinės veiklos pobūdis. Dalyvaudamas spektaklyje vaikas keičiasi informacija ir koordinuoja funkcijas, o tai prisideda prie vaikų bendruomenės kūrimo, tarpusavio sąveikos ir bendradarbiavimo.

Vaiko aktoriaus veiksmai scenoje vyksta ne tikroje, o fiktyvioje situacijoje. Be to, išraiškos priemonės (gestai, mimika, judesiai) negali būti atsitiktinės, o turi atitikti vieną ar kitą sceninį vaizdą.

Mokslininkai mano, kad įgavęs aktyvų charakterį, atkurianti šešiamečio vaiko vaizduotė gali gana visapusiškai ir tiksliai atkurti jį supančią tikrovę. O vaikų vaizduotei būdingo ryškumo, lengvumo ir greičio dėka savo kūryboje galime pasiekti originalių sprendimų.

Teatro veikla ypač aktuali vaiko įėjimo į mokyklą išvakarėse. Taigi, pavyzdžiui, atsiradus psichikos procesų savivalei, vaikai turi kryptingai kontroliuoti ne tik savo elgesį, bet ir psichinius procesus (dėmesio, suvokimo, atminties ir kt.). Mokslininkai nustatė, kad tarp valios ir emocinės sferos yra glaudus ryšys. Emocijų įtaka valingam elgesio reguliavimui pasireiškia tuo, kad sėkmės ar nesėkmės išgyvenimas sukelia arba slopina valingas pastangas. Atostogų atmosfera, kuri sukuriama aplink teatro veiklą, tam tikru mastu prisideda prie valingo vaiko mobilizavimo. Tuo pačiu metu emociniai procesai įkrauna ir reguliuoja kitas psichines funkcijas: atmintį, dėmesį, mąstymą ir kt. Spektaklio metu vaikai veikia nesiblaškydami, yra labai dėmesingi ir savarankiški. Spektaklio pabaigoje džiaugsmas pasiekus tikslą sukelia tolesnį į tikslą nukreiptą elgesį (jie dar labiau organizuoti per repeticijas, pasiruošę sutelkti pastangas sunkumams įveikti).

Ekstrasituacinės-asmeninės bendravimo formos atsiradimas ir vystymasis skatina vaikus siekti draugiško suaugusiųjų dėmesio, siekti tarpusavio supratimo ir bendradarbiavimo su jais.

Teatro veiklai svarbūs pokyčiai, įvykę emocinėje vaiko raidoje.

Iki šešerių metų vaikai gali suprasti kitų žmonių emocinę būseną pagal jų veido išraiškas, laikyseną ir gestus. Pagal išorinius požymius jie gali atpažinti pyktį, nuostabą, džiaugsmą, ramybę ir užmegzti ryšius tarp skirtingų emocijų ir jas sukeliančių atitinkamų įvykių. Be to, vaikai pradeda suvokti, kad tuos pačius įvykius, veiksmus, veiksmus žmonės gali suvokti skirtingai ir sukelti skirtingas nuotaikas. Tai leidžia dirbant su vaikais teatro veikloje gerokai praplėsti raiškos priemonių paletę tam tikram vaizdui perteikti. Emociškai turtingas, prasmingas suaugusiojo ir vaiko bei vaikų bendravimas tarpusavyje sudaro palankias sąlygas vaikams ugdyti gebėjimą įsiklausyti į savo išgyvenimus, suprasti savo emocinę būseną ir net ją numatyti.

Išanalizavus vietinę ir užsienio literatūrą, buvo nustatyta, kad teatro veikla prisideda prie emocinės vaiko emancipacijos, o saviraiška per meną yra esminis kūrybos komponentas, emocinio išlaisvinimo būdas.

Organizuojant teatrinės veiklos valdymo darbus buvo tiriamas valstybinis standartas ir programos „Nuo vaikystės iki paauglystės“ atitikimas jam.

Miesto ikimokyklinių įstaigų patirtis buvo tiriama lankantis metodinėse asociacijose, pedagogų kvalifikacijos kėlimo kursuose.

Buvo tiriami straipsniai iš žurnalų „Ikimokyklinis ugdymas“ ir „Vaikas darželyje“.

Nustatytos pagrindinės kryptys kuriant teatrinės veiklos organizavimo ikimokyklinėje įstaigoje darbo sistemą:

Vaikų išsivystymo lygio tyrimas teatrinėje veikloje.

Vaikų galimybių didinimas teatrinėje veikloje

kryptingai dirbant, atsižvelgiant į šiuolaikinius požiūrius.

Diagnostika.

Tikslas: Nustatyti vaikų išsivystymo lygį teatrinėje veikloje, gebėjimą kūrybiškai spręsti užduotą problemą.

Pedagoginė technologija.

Atlikdama diagnostinį tyrimą, stebėjau vaikus laisvoje žaidimo veikloje, užsiėmimuose, per šventes. Savo darbe ji naudojo žodinius ir didaktinius žaidimus (1 priedas), rinkdama eiles, sugalvodama judesius, lavindama balsą. Sudaryta diagnostinė lentelė (2 priedas), kurioje buvo įvertinti vaikų gebėjimai atlikti monologus ir dialogus, rasti išraiškingų vaidmens atlikimo priemonių, derinti savo veiksmus su partnerių veiksmais.

Diagnostinio tyrimo duomenys parodė, kad pusė grupės vaikų (9 žmonės) nemoka atlikti monologų ir dialogų, neranda išraiškingų vaidmens atlikimo priemonių. Ne visi vaikai savo veiksmus derina su partnerių veiksmais. Vaikai patiria didelių sunkumų kurdami pasakas. Vaikai neturi išvystytos vaizduotės. Daugelis vaikų yra suvaržyti šventiniuose vakarėliuose.

Kilo mintis: ar galima padidinti ikimokyklinio amžiaus vaikų išsivystymo lygį vykdant kryptingą, sistemingą teatrinės veiklos darbą, atsižvelgiant į šiuolaikinius teatrinės veiklos darželyje organizavimo metodus ir būdus.

Nustatyti užduotis:

1. Ištirti vaikų išsivystymo lygį

teatrinėje veikloje.

2. Tobulinti atlikimo įgūdžius

vaikų kūrimo įgūdžius

meninis vaizdas.

3. Lavinti atmintį, mąstymą,

vaizduotė, vaizduotė, vaikų dėmesys.

4. Puoselėkite humaniškus jausmus.

Plėsti vaikų kultūrinį spektrą.

5. Padarykite išvadas ir nustatykite

perspektyvas.

Bendra mokytojo ir vaikų veikla.

Darbas su teatro veikla buvo vykdomas kasdien po pietų ir buvo vykdomas dviejose tarpusavyje susijusiose srityse.

Pirmoji kryptis– užsiėmimai, skirti lavinti vaikų dėmesį, vaizduotę ir judesius.

Antroji kryptis- dirbti su vaidmeniu.

Darbo metu pirmoji kryptis buvo sprendžiami šie uždaviniai: užtikrinti, kad vaiko žinios apie gyvenimą, jo norus ir pomėgius natūraliai įsipintų į teatrinės veiklos turinį; išlaikyti teatrinės veiklos kūrybinį pobūdį, skatinti vaikus stengtis gestais, mimika ir judesiais kurti holistinį meninį vaizdą.

Vaikai gavo užduotis

– lavinti vaizduotę (3 priedas).

Veido mimikai, gestams, laikysenai lavinti (4 priedas).

Siekdama išmokyti vaikus suprasti santykius tarp žmonių veiksmais, gestais, pozomis ir veido išraiškomis, pasiūliau vaikams žaidimus jausmams suvokti elgesiu (5 priedas).

Antroji kryptis už teatro veiklą - dirba prie vaidmens. Kaip jis pastatytas?

Pristatome dramatizaciją: apie ką ji? Kokie pagrindiniai įvykiai joje?

Susipažinkite su dramatizavimo herojais:

Žodinio herojaus portreto sudarymas;

Fantazuodamas apie savo namus, santykius su tėvais,

draugus, sugalvodamas savo mėgstamus patiekalus, užsiėmimus, žaidimus;

Įvairių incidentų iš herojaus gyvenimo, kurie nebuvo numatyti, kompozicija

pastatymas;

Sugalvotų veiksmų analizė;

Darbas ant scenos išraiškingumo: apibrėžimas

tikslingi veiksmai, judesiai, veikėjų gestai, vietos

scenos zona; veido išraiškos, intonacija;

Teatro kostiumo paruošimas.

Siekdami išsaugoti vaikų suvokimo spontaniškumą ir ryškumą, naudojome:

Dramatizacijos pagal meno kūrinius, kuriose vaikai atlieka skirtingus vaidmenis;

Spektakliai pagal vaikų sukurtą turinį;

Spektakliai naudojant lėles ir plokščias figūras.

Ruošdamiesi spektakliui „Išmanieji aštuonkojai“, vaikai dailės užsiėmimų metu gamino aštuonkojų žaisliukus. Kartu su tėvais sugalvojome, kaip juos papuošti.

Vaikams pasakojau apie „lėlių teatrą“ ir pakviečiau „pavaidinti pasaką“ apie aštuonkojus. Dekoracijoms vaikai sugalvojo ant grindų pastatyti maketą vaidmenų žaidimams „Jūros dugnas“.

Spektaklio pradžioje su vaikais kalbėjomės apie aštuonkojus. Tada ji supažindino publiką su kiekvieno aštuonkojo namais.

Spektaklio metu vedžiau dialogą su vaikais, skatinau vaikus vaidinti su aštuonkoju.

Lėlių teatras labai svarbus vaikų raidai. Mokslininkai įrodė, kad drovūs vaikai „psichologiškai slepiasi už lėlės“.

Kai supažindinau vaikus su V. Lifschits eilėraščiu „Paršeliai“, jie norėjo ją dramatizuoti.

Pirmiausia vaikai nusprendė, kaip atrodys kiaulės herojus. Per fizinio darbo pamokas jie gamino skrybėles ir kaukes su ausimis ir snukiais ir patys jas dažė. Atkreipiau ypatingą vaikų dėmesį į herojaus pasirinkimą, o kartu ir į prasmingą gestų, mimikos ir judesių naudojimą vaizduojant veiksmą eilėraščio metu.

Pirmiausia iš kiekvieno vaiko sužinojau, koks herojaus charakteris (drąsus, malonus, ryžtingas). „Paskirstė“ vaikus į grupes. Tada kiekvienos grupės vaikai buvo paprašyti pademonstruoti savo personažų judesius. Tada, atsižvelgdama į herojaus įvaizdį ir charakterį, ji pakvietė vaikus pasirinkti tinkamą intonaciją. Iš anksto su vaikais buvo „žaidžiamos“ scenos (maisto laukimas, muštynės prie lovio, verksmas dėl išsiliejusio maisto).

Spektaklio metu „paršelių“ vaikai demonstravo savo „blogą“ auklėjimą, o po pasirodymo aiškino, kad taip gali nutikti tik scenoje.

Siekdami lavinti vaikų motorinę vaizduotę, kartu su tradiciniais pastatymais kartu su vaikais statėme spektaklius, kurių turinį sugalvojo patys vaikai.

Vaikai sugalvojo pasaką „Koloboko nauji nuotykiai“ (6, 7 priedai), o laisvoje veikloje piešė piešinius pasakai. Vaikams pasakojau apie bi-ba-bo teatrą, o mes nusprendėme pasaką parodyti vidurinių ir vyresniųjų grupių vaikams.

Kita pasaka, kurią sugalvojo vaikai, vadinasi „Haris Poteris ir princesė“. Mes nusprendėme dramatizuoti pasaką. Pakviečiau vaikus padaryti šaukštų teatrą. Nemokamoje veikloje vaikai piešė šaukštelius, piešė lėlėms veidus, drabužėlius. Pasaką rodėme tėveliams Šeimos dienos šventei (8 priedas).

Santykiai su kitais žmonėmis, įskaitant bendraamžius darželio grupėje, yra svarbi kiekvieno vaiko gyvenimo ir veiklos dalis. Vaikų emocinė būsena, požiūris į darželį, galbūt ir tolesnių santykių su žmonėmis pobūdis priklauso nuo to, kokie šie santykiai bus – geranoriški ar priešiški, nuoširdūs ir atviri ar oficialūs ir puikūs.

Vaikų draugiškiems santykiams formuoti pasitelkėme psichologo S.G.Jakobsono metodiką. (I.Nr. 15). Teatrinės veiklos metu buvo statomi spektakliai šia technika.

- "Akmenukas bate".

- "Trumpintas pyragas".

– „Kažkieno kito kubas“.

- "Sūpynės".

- "Kažkas kitas piešia".

Pradėjęs nuo vyresniosios grupės, vedžiau teatrinės veiklos būrelį (9 priedas planas).

Vaikams buvo pasiūlyti eskizai (10 priedas).

Su teatro būrelio vaikais ruošėme spektaklius: „Vilkas ir ožka“, „Grybai“. Darželio 30-mečiui skirtai šventei rodėme pasakas.

Sudaryta vaikų veiklos teatro būrelyje diagnostinė lentelė (11 priedas).

I. Eskizo mokymas (aktoriaus įgūdis).

1. Dikcija (rimai, liežuvio virpėjimai, liežuvio virpėjimai).

2. Gestai (gestų išraiškingumo tyrimai).

3. Veido mimika (emocijų raiškos tyrimai).

4. Judesiai (studijos su muzikiniu akompanimentu).

II. Dramatizavimo žaidimai.

1. Noras dalyvauti dramatizavimo žaidimuose.

2. Gebėjimas bendrauti su partneriu.

3. Gebėjimas improvizuoti kuriant įvaizdį.

III. Eskizai su lėlėmis.

1. Noras žaisti su lėle.

2. Gebėjimas jį valdyti.

3. Gebėjimas improvizuoti su lėle.

IV. Lėlių spektakliai.

1. Noras dalyvauti.

2. Gebėjimas bendrauti su partneriu naudojant lėles.

3. Gebėjimas sukurti vaizdą naudojant skirtingų sistemų lėles.

Vystymosi aplinka.

1. Užpildykite kūrimo aplinką skirtingomis

teatrų tipai.

Visa medžiaga yra patogiai išdėstyta, kad vaikai galėtų laisvai naudotis.

2. Sukurkite sąlygas tolesniam darbui

praturtinti vaikų patirtį.

Aplinka yra viena pagrindinių vaiko asmenybės ugdymo priemonių, jo individualių žinių ir socialinės patirties šaltinis. Kurdami aplinką stengėmės sudaryti sąlygas kiekvieno vaiko savarankiškam kūrybai.

Grupėje įrengėme teatro zoną, taip pat privatumo „kampelį“, kuriame vaikas gali pabūti vienas arba repetuoti vaidmenį prieš veidrodį, ar dar kartą pažiūrėti į spektaklio iliustracijas.

Atsižvelgiant į individualius ikimokyklinukų pomėgius, polinkius ir poreikius, būtina sukurti unikalias privatumo zonas – specialias vietas, kur kiekvienas vaikas saugo savo asmeninį turtą: žaislą, dekoraciją, kostiumą ir pan., kurį gali panaudoti teatro veikloje.

Siekdami realizuoti individualius vaikų interesus, teatrinės veiklos srityje patalpinome įvairaus tipo lėlių teatrą ir vaikų piešinius. Medžiaga periodiškai atnaujinama.

Vaikų smalsumui ir tiriamajam susidomėjimui ugdyti, teatro veiklos zonoje yra įvairių natūralių ir atliekų medžiagų, audinių, kostiumų mamytėms.

Prie vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo prisideda ir specialios daugiafunkcės patalpos (muzikos salė, vaikų dailės studija), kuriose vyksta teatralizuota veikla, klubinis darbas, įvairios šventės.

Taigi, kurdami kūrimo aplinką, atsižvelgėme į principus:

Pusiausvyros tarp bendros ir individualios vaikų veiklos užtikrinimas;

„Privatumo zonų“ organizavimas;

Pasirinkimo teisės ir laisvės suteikimas;

Modeliavimo, paieškos ir eksperimentavimo sąlygų sudarymas;

Daugiafunkcinis patalpų ir įrangos naudojimas.

Darbas su tėvais.

1. Informuokite tėvus apie temos „Vaikų raida teatro veikloje“ svarbą.

2. Pristatykite pagrindines kryptis šia tema.

3. Patvirtinti vaikų, tėvų ir mokytojų su vaikais bendros veiklos organizavimo formas.

Surengėme tėvų susirinkimą „Teatras vaikų gyvenime“, kurio metu nustatėme pagrindines teatrinės veiklos darbo kryptis.

Vyko pokalbiai ir konsultacijos tema „Teatrinės veiklos svarba vaiko raidai“ (12 priedas).

Tėveliai aktyviai dalyvavo organizuojant teatro veiklą. Bendra vaikų, tėvų ir auklėtojų veikla leido įveikti tradicinį požiūrį, kai vaikai įtraukiami į savo izoliuotą „ląstelę“ – amžiaus grupę ir bendrauja su trimis suaugusiais. Toks teatro užsiėmimų organizavimas ne tik sudaro sąlygas įgyti naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų vaikų kūrybiškumui ugdyti, bet ir leidžia vaikui užmegzti kontaktą su kitais suaugusiaisiais.

Taigi toks teatrinės veiklos organizavimas prisideda prie kiekvieno vaiko savirealizacijos ir kiekvieno abipusio praturtėjimo, nes suaugusieji ir vaikai sąveikauja kaip lygiaverčiai partneriai.

Bendras našumas.

Metų pabaigoje atlikti diagnostiniai duomenys (13 priedas) parodė, kad daugiau nei pusė grupės vaikų (17 vaikų) gali atlikti veikėjų monologus ir dialogus; rasti išraiškingų priemonių vaidinti savo personažą, atlikti veiksmus su personažu. Vaikai gali sugalvoti pasaką ar istoriją. Visi vaikai pradėjo aktyviai dalyvauti šventiniuose vakarėliuose.

Mano darbas tema „Vaikų kūrybiškumo ugdymas teatrinėje veikloje“ davė tokius rezultatus:

1. Padidėjęs vaikų teatrinės veiklos žinių lygis.

2. Vaikai pradėjo jaustis pasitikintys spektaklių metu.

3. Vystymosi aplinka papildyta įvairaus tipo teatrais, žinynais, piešiniais.

4. Užmegztas glaudus ryšys su tėvais. Tėvai yra aktyvūs dalyviai ir toliau dirba su savo vaikais.

Išvada.

Taigi, vykdant kryptingą, sistemingą darbą, ugdant tvarų vaikų domėjimąsi teatro ir vaidybine veikla, tobulinant vaikų vaidybos įgūdžius, skatinant jų norą ieškoti priemonių veikėjo įvaizdžiui sukurti, naudojant judesį, veido išraiškas, gestus, intonaciją; toliau turtinant vaikų žodyną, mokant juos vartoti tiesioginę ir netiesioginę kalbą pasakų ir istorijų dramatizacijose; tobulinti gebėjimą nuosekliai ir raiškiai atpasakoti pasakas, savarankiškai kurti savo pasakas, istorijas, naudojant lėles; lavinti vaikų atmintį, mąstymą, vaizduotę, kalbą, dėmesį; Didiname vaikų išsivystymo lygį teatrinėje veikloje, ugdome vaikuose humaniškus jausmus, mokome bendravimo meno, plečiame vaikų kultūrinį spektrą.

Perspektyvos.

1. Atsižvelgiant į vaikų lyčių vaidmens ypatybes, teatro veiklos zonose išdėstykite įrangą ir medžiagas, atitinkančias tiek berniukų, tiek mergaičių interesus.

2. Organizuokite „Teatro vakarus“ kartu su kitais kolektyvais.

Literatūra:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų atestavimas ir akreditavimas. M. AST, 1996 m

2. Bashaeva G.V. "Vaikų suvokimo raida. Forma, spalva, garsas." Jaroslavlis. „Plėtros akademija“ 1997 m

3. Belousova L.E. „Nuostabiosios istorijos“ Sankt Peterburgas. „Vaikystės spauda“ 2001 m

4. Volkova G.A. „Logoterapijos ritmas“ M. „Švietimas“ 1985 m

5. Doronova T.M., Doronova E.G. „Vaikų raida teatrinėje veikloje“ M. 1997 m

6. Doronova T.M. „5-6 metų vaikų ugdymas teatrinėje veikloje“ M. 1998 m

7. Doronova T.M. „6-7 metų vaikų ugdymas teatrinėje veikloje“ M. 1999 m

8. Kabalevskis D.B. „Proto ir širdies ugdymas“ M. 1981 m

9. Kamenskaja M. „Memuarai“ M. Grožinė literatūra, 1991 m

10. Leontjevas A.M. „Protinės raidos problemos“. M. Maskvos universiteto leidykla.

11. Makhaneva M.D. „Teatro užsiėmimai darželyje“. M. 2004 m

12. Poddjakovas N.N. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumas ir saviugda“, Volgogradas „Peremena“, 1997 m.

13. Teplovas B.M. „Psichologija“ M. 1951 m

14. Elkoninas „Žaidimo psichologija“

15. Yakobson S.G. „Moralinis ugdymas darželyje“

16. Žurnalai "Ikimokyklinis ugdymas"

Nr.8 – 1999 m

Nr.12 – 2002 m

Nr.8 – 2004 m

„Vaikas darželyje“.

Nr.2 – 2001 m

Nr.3 – 2001 m

Nr.4 – 2001 m

Nr.5 – 2001 m

Nr.2 – 2002 m

„Pasitikintis žmogus“ – Diagnostika. Paminklas A. V. Suvorovui Šveicarijoje prie perėjos. Nedidelis adrenalino kiekis nepadarys jokios žalos. Aš turiu teisę rinktis draugus. Tikslas: ugdyti mokinių pasitikėjimą savimi. Pasitikėjimo laipteliai. Naudingi patarimai. Kaip teigia Helvecijus: „Mintis patenka į sąmonę pro jausmų vartus“.

„Valios jėga“ – įprotis ir valios jėga. Pozityvus mąstymas. Asmeninis tobulėjimas. Dėkingumas. Kaip ugdyti valios jėgą. Spektaklis. Trys valios ugdymo būdai. Imkitės meditacijos. Sveikata. Kas yra valios jėga? Naudingi įpročiai. Tapk asmenybe. Principai ir tikslai. Vienu metu eikite tik į vieną tikslą.

„Paauglystė“ – pagrindinis ankstyvosios jaunystės pasiekimas yra vidinio pasaulio atradimas. Komunikacijos sfera. Palyginti su paauglyste, artimiausia ateitis tampa mažiau svarbi. Fizinis vystymasis. Padidėja emocinių būsenų savireguliacija. Pagrindinės dienoraščio funkcijos: Paauglystė – aktyvaus vystymosi ir kūrybinių gebėjimų pasireiškimo laikotarpis.

„Asmenybės savęs pažinimas“ – sąvoka. Kodifikatoriaus klausimai. Žmogaus. Savęs suvokimo prasmė. Pasaulio protas. Gamta. Savęs suvokimo komponentai. Savęs suvokimas. Savęs pažinimo ir savigarbos fazės. Paauglių tapatybės įgijimo galimybės. Tapatybė. Vaizdai. Savęs atradimo procesas. Socialinis pažinimas. „Aš“ įvaizdis. Savigarba. Mokslo žinios.

„Kompetentingos asmenybės formavimas“ - knyga. Oratorinė kalba. Klausimų sąrašas pagal tekstą. Dekoracijų gamyba. Pasiruošimas spektakliui. Spektaklis. Lėlių gamyba. Lėlių spektaklis. Patogios sąlygos studentų savirealizacijai. Istoriniai komentarai. Pjesės teksto pavyzdys. Mokomės nusilenkti. Pasiskirstome į grupes. Kompetentingos asmenybės formavimas.

„Paauglių savigarba“ – intelektas? Saviugda. Knygų skaitymas. Savigarbos samprata. Charakteris- ? galimybes -? Temperamentas -? Daug sužinojome apie save. Aukšta savivertė paspartina paauglio vystymąsi. Ko išmokome apie save? Savęs stimuliavimas. Pagalvokime apie tai. Jausmai - ? emocijos -? Vienintelis vaikas šeimoje dažniau turi aukštą savigarbą.

Iš viso temoje yra 20 pranešimų

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Mokytojos Tatjanos Nikolajevnos Zhikhareva saviugdos planas. Tema: „Teatrinė veikla kaip visapusiško ikimokyklinuko asmenybės ugdymo metodas“

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Įvadas Vaikystės pasaulis, vidinis vaiko pasaulis yra raktas į daugelį įdomių mūsų gyvenimo problemų. Žaidimas padeda atverti brangias duris į vaikų sąmonės pasaulį. Žaidimas sujungia vaikus tarpusavyje, vaikus su suaugusiais į vieną visumą. O jei vaikas pradeda pasitikėti suaugusiais, tikėti, tada jis gali kurti, fantazuoti, įsivaizduoti. Visas gyvenimas kupinas žaidimų ir kiekvienas vaikas nori atlikti savo vaidmenį. Bet kaip tai padaryti? Kaip išmokyti vaiką žaisti, imtis vaidmens ir vaidinti? Teatras tai padės. Teatras – stebuklinga žemė, kurioje vaikas žaisdamas džiaugiasi, o žaisdamas susipažįsta su pasauliu. Bet kokio amžiaus vaikai mėgsta žaisti. Žaidimas yra jų gyvenimo dalis. Ikimokyklinukai yra labai įspūdingi, ypač jautrūs emocinei įtakai.

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Paaiškinimas Šią temą pasirinkau neatsitiktinai, nes teatralizacija leidžia kūrybiškai žiūrėti į darbą. Užsiėmimai visada vyksta pozityvios emocinės nuotaikos ir vaikų prisimenami ilgą laiką. O mokytojui yra daug galimybių tobulinti įgūdžius šioje srityje. Mano darbo tikslas: 1. supažindinti vaikus su teatro menu, teatro veikla. 2. Prisidėti prie kūrybingos asmenybės formavimosi; ugdyti vaikų kalbos ir bendravimo įgūdžius. 3. Sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai teatrinėje veikloje, sudaryti sąlygas sąveikai su kitų rūšių veikla holistiniame pedagoginiame procese. Pagrindinis sunkumas dirbant su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais yra bloga vaikų kalbos raida ir sutrikęs garsų tarimas. Grupėje yra vaikų, kurie prastai kalba ir nemoka tarti žodžių ar garsų. Kai kuriems vaikams sunku prisiminti. Pradėjau domėtis vaikų kalbos raidos problema ir jos įgyvendinimo būdais. Man pasirodė labai įdomus vaikų teatro užsiėmimų organizavimas, tai, kaip vaikai išsilaisvino, bandė kažką pasakyti, suvaidinti. Teatrinė veikla labai svarbi ugdant vaikų kalbą. Tai leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu meniniu ir estetiniu ugdymu. Teatrinė veikla – neišsenkantis jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų ugdymo šaltinis, būdas pažinti dvasinius turtus. Dėl to vaikas: protu ir širdimi mokosi pasaulio, išreikšdamas savo požiūrį į gėrį ir blogį; išmoksta džiaugsmo, susijusio su bendravimo sunkumų įveikimu ir nepasitikėjimu savimi. Tikiu, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigose teatralizuoti užsiėmimai gali labai padėti šiuo klausimu. Jie visada džiugina vaikus ir džiaugiasi nuolatine jų meile. Naudoju įvairius teatro spektaklius: paveikslų teatrą, žaislų teatrą. Pvz.: pirštų lėles galima uždėti ant piršto, jos mažos, minkštos, ryškios, nelūžta, nelūžta. Jie leidžia vienu metu įjungti kelis analizatorius: regimąjį, klausomąjį, lytėjimo. Tai šiuolaikiška ir įdomi vaikams. Be to, su šiomis lėlėmis galite tiesiog žaisti sėdėdami, o tai sumažina nuovargį ir padidina vaikų darbingumą.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Tikslai ir uždaviniai, saviugdos plano įgyvendinimo terminas Tikslas: kelti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją. Tikslai: skatinti domėjimąsi siūloma veikla; įtraukti vaikus į bendrą teatro veiklą; formuoti idėją apie įvairius teatro tipus; lavinti kalbą, vaizduotę ir mąstymą; padėti nedrąsiems ir droviems vaikams įsitraukti į teatro žaidimą. ugdyti tėvų susidomėjimą dirbti kartu šia kryptimi. Įgyvendinimo laikotarpis: 1 metai (2015-2016 mokslo metai)

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Įgyvendinimo etapai Teorinis etapas Nr. Darbo turinys Programos turinys Darbas su tėvais Rezultatas Rugsėjo 1 d. Pedagoginės literatūros parinkimas ir studijavimas, rusų liaudies pasakų „Ropė“, „Teremok“, „Kolobok“, „Višta Ryaba“, eilėraščių, eilėraščių skaitymas ; mįslės apie pasakų herojus; Supažindinti vaikus su rusų liaudies pasakomis Ugdyti susidomėjimą klausytis kūrinių Konsultacijos tėvams „Teatrinių žaidimų vaidmuo lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ Bendras darbas su tėvais, siekiant įrengti dokumentų spintą su rusų liaudies pasakų garso įrašais

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Spalio 2 d. Ugdykite vaikų draugišką požiūrį vienas į kitą. Ugdykite vaizduotę ir iniciatyvą. Išmokykite vaikus rasti būdų, kaip išreikšti vaizdą veido išraiškomis ir gestais. Instrukcijos tėvams kurti pirštų teatrus Teatro kampelio papildymas pirštų teatrų tipais Vaikiškų pasakų garso įrašų klausymas - „Vilkas ir septyni ožiukai“, „Kolobok“, „Ropė“, „Teremok“, „Ryaba višta“ ”, „Katė, gaidys ir lapė“ , „Trys lokiai“, Teatralizuotas žaidimas „Gyvūnai“ Rodome vaikams pasaką „Kolobokas“ Pirštų žaidimas „Mūsų Grišenka po langu turi vyšnią“

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pagrindinis etapas Nr. Darbo turinys Programos turinys Darbas su tėvais Rezultatas Lapkričio 3 d. Žaislų ir iliustracijų pasakoms svarstymas; Lėlių teatro laida: „Teremok“, „Ropė“ Žaidimas pirštais „Kažkada buvo zuikis ilgomis ausimis“ Sukurkite norą dalyvauti teatrališkame žaidime. Tėvų apklausa „Kokia pasakos svarba jūsų vaiko gyvenime? Konsultacija „Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymas per teatralizuotą veiklą“ Tėvų apklausos analizė. Konsultacijų šia tema pasirinkimas.

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Gruodžio 4 d. Rusų liaudies pasaka „Zajuškinos trobelė“ Teatralizuotas žaidimas „Parodyk, ką matai“. Pirštų žaidimas „Šis pirštas“ Sukelkite teigiamą emocinę nuotaiką. Ugdykite gebėjimą bendrauti be konfliktų. Užduočių paskirstymas tarp tėvų (siūti kostiumus, megzti kaukes, užpildyti kampą įvairiais teatrais: stalviršiu, pirštu, lėlė) Pasiruošimas Naujųjų metų vakarėliui Atributikos kūrimas šventei

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Sausio 5 d. V.I. mini scena „Tanya ir kamuolys“. Miriasova Darželių eilėraščių studija „Yra raguotas ožys...“, „Lapė ėjo per mišką...“, „Kitsonka-Murysonka...“, „Vanduo, vanduo, nuplauk man veidą...“ Pirštas žaidimas „Ladushki“, „Baltoji šarka“ Puoselėkite draugiškus vaikų santykius. Ugdykite vaizduotę ir kūrybinę iniciatyvą. Ugdyti domėjimąsi teatro veikla Informacinio stendo tema „Žaidimų dramatizavimas, jo reikšmė liaudies kultūroje. Pasiruošimas Kalėdų šventei“ sukūrimas

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

Vasario 6 d. Sceninis C. Perrault pasakos „Raudonkepuraitė“ pastatymas Pirštų žaidimas „Kolenka gera, Kolya gražus...“ Žaidimai su staliniais teatrais „Trys paršiukai“, „Pūlė batais“ ir kt. Stiprinti vaikų gebėjimas savarankiškai žaisti su stalo teatru Trumpalaikis projektas „Nupieškime pasaką vaikams“ Pasakų iliustracijų kortelių bibliotekos formavimas

Tatjana Shu
Saviugdos planas „Teatrinė veikla kaip priemonė ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus“

Mieli svečiai, kolegos. Aš paskelbiu MOKYTOJO SAVIAUGOS PLANAS Tikiuosi sulaukti patarimų ir rekomendacijų.

Tema: ""

Profesinio tobulėjimo planas(saviugda) mokytojas tarpatestavimo laikotarpiu.

Tikslas: Sukurti sąlygas ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus per įvairias teatro rūšis.

Užduotys:

1. Pateikite plėtros aplinka, gausu įvairių žaidimų medžiagų, dekoracijų, įvairių rūšių teatrai, skatinti teatro ir žaidimų veiklos formavimąsi ir plėtrą nuosekli ikimokyklinio amžiaus vaikų kalba.

2. Vykdyti tėvų bendravimą, siekiant praturtinti vaiko žaidimo patirtį ir kalbos aktyvumą.

3. Ugdykite vaikų kalbą kaip bendravimo priemonę. Tobulinti dialogines ir monologines kalbos formas.

4. Tobulėti artikuliaciniai ir smulkiosios motorikos įgūdžiai.

5. Ugdykite teigiamą požiūrį vaikai teatriniams žaidimams.

Išanalizavus ikimokyklinio ugdymo praktiką matyti, kad šiuo metu visuose pedagogikos raidos etapuose iškyla problema vaikų kūrybiškumo ugdymas, turintis didelę pedagoginę ir socialinę reikšmę, nepraranda savo aktualumo, todėl vienas iš svarbiausių uždavinių yra sukurti tokią visuomenės švietimo ir ugdymo sistemą, kurios pagrindu formuotis. kūrybinis mąstymo tipas, kūrybingų asmenybės savybių ugdymas. Vienas iš būdų, kuriuo vystosi vaikų kūrybiškumas, yra meno pasaulis ir genetinis meno pagrindas kūrybiškumas – vaikų žaidimas. Teatrališkasžaidimas kaip vienas iš jo rūšių yra efektyvus reiškia ikimokyklinuko socializacija jam suvokiant literatūros ar tautosakos kūrinio moralines pasekmes. Teatrinė veikla kaip vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė. I etapas (1 metai)- parengiamieji. 1. Išanalizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia problema.

Kodzhaspirova G. M. Profesionalaus pedagoginio ugdymo teorija ir praktika. M. Išsilavinimas 1993 m

L. V. Artemova Teatriniai žaidimai ikimokyklinukams.

Berezkinas V.I. Spektaklio dizaino menas - M-1986.

Vygotsky L. S. Vaizduotė ir kūryba vaikystėje – M. 1991 m

Churilova E. T. Metodika ir organizavimas teatro veikla ikimokyklinukai ir jaunesniųjų klasių mokiniai M-2001.

Gricenko Z. A. Pasakykite vaikams pasaką... Įtraukimo būdas vaikams skaityti. M. Linka-Presas, 2003 m.

Michailenko N. Ya., Korotkova N. A. „Vaikiško žaidimo pasakojimais organizavimas sodas: vadovas pedagogams. - M: leidykla "Gnome ir D", 2001-96.

Olifirova L. A. Saulė yra drąsi tsya: atostogų scenarijai, teatro spektakliai ikimokyklinukams. M.: leidykla "Auklėti ikimokyklinuką", 2003.

Shchetkin A.V. Teatro veikla darželyje. Užsiėmimams su 3-4 metų vaikais.

V. N. Volčkova,

N. Z. Stepanova „Ikimokyklinio amžiaus vaikų individualumo ugdymo sistema“.

2. Tyrimas, atranka ir diagnostika (klausimynai) tema" Teatro veikla mažų vaikų raidoje".

3. Paruošimas būrelio planas ir programa„Mažieji menininkai“

4. Vykdymas teatriniai žaidimai: „Gyvūnai“, „Žaidimas pirštais“, „Atspėk pagal garsą“, „Kelionė aplink pasaulį“.

5. Plėtra dalykinis-erdvinis grupės aplinka:

Origami lėlių gamyba teatras,

Konkursas „Žaislas už DIY teatras";

Ekrano gamyba teatras.

Kostiumų gamyba spektaklių „Teremok“, „Ropė“, „Zajuškinos trobelė“ pastatymui.

6. Kelionės aplanko tėvams kūrimas " Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per teatralizuotą veiklą".

7. Metų darbų apibendrinimas. Spektaklio „Teremok“ rodymas tėveliams.

II etapas (2-3 metai)- pagrindinis.

1. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų patirties studijavimas, 2. Mokytojų metodų ir technologijų internete studijavimas.

2. Paruošimas darbo planas 2 metams.

Darbas su vaikais:

1. Metodikos naudojimas klasėje, laisvalaikiu veikla, žaidime, individualiame darbe su vaikais, inscenizuotuose žaidimuose, teatriniai žaidimai, meniškas veikla.

2. Meninio ir estetinio centro įrangos papildymas plėtra teatralizuota veikla vaikams.

teatrai iš atliekų.

Darbas su tėvais.

1. Meistriškumo klasė. “ Teatro žaidimai namuose".

2. Tėvų dalyvavimas projekte (puodelyje).

3. Tėvų susirinkimas „Žaidimas nėra įdomus“.

4. Konsultacijų rengimas dėl temomis: "., "Kalba ir pirštai teatras“, „Pirštas teatras namuose". "Teatras ikimokyklinuko ugdymas", "Vaikų vystymasis

Darbas su vaikais:

1. Teatras pasakų vaidinimas per matines darželyje.

2. Parodos apipavidalinimas (nuotraukų albumas) apie vykdomus renginius, fotografinės medžiagos rinkimą.

3. Atviro renginio rengimas ataskaitai.

Darbas su tėvais:

1. Konsultacijų rengimas dėl temomis: "Teatro veikla pagal federalinį valstybinį švietimo standartą kaip priemonė ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus“., „Kalba ir pirštai teatras“, „Pirštas teatras namuose". "Teatras iš atliekų“, „Vaizdinės lėlės. Jų reikšmė ikimokyklinuko ugdymas", "Vaikų vystymasis scenos menas“, „Draugystės puoselėjimas žaidime“ ir kt.

2. Teminių stendų projektavimas.

3. Ataskaitinio laikotarpio darbų apibendrinimas. 1. Atviras renginys. 2. Fotoreportažas.

3. Meistriškumo klasė « Teatro žaidimai namuose» .

III etapas (4 metai)- galutinis.

Sukurtų pedagoginių sąlygų analizė plėtra.

Savirealizacija:

1. Paruošimas metų darbo planas.

2. Seminaras skirtas mokytojai: Teatrinė veikla kaip vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė.

3. Atvira pamoka šia tema, pamokos savianalizė.

4. Projekto medžiagos talpinimas internete, straipsnių publikavimas ir kt.

5. Pristatymas apie ataskaitinio laikotarpio darbo rezultatus.

Darbas su vaikais.

1. Diagnostinių kortelių sudarymas vaikai ikimokyklinio amžiaus. Diagnostika.

2. Inscenizuotų spektaklių, lėlių spektaklių rengimas teatro kūrinius.

3. Matinių ruošimas.

4. Dalyvavimas kitų grupių vakarėliuose.

Darbas su tėvais.

1. Kostiumų gamyba spektakliams.

2. Bendrų matinų rengimas. Sąnarių sąlygų sudarymas teatralizuota veikla vaikams ir suaugusiems(bendrų spektaklių pastatymas, dalyvaujant mokiniams, tėvams, darbuotojams).

3. Estetinio centro įrangos papildymas plėtra reikalingos medžiagos ir pagalbinės priemonės teatralizuota veikla vidutinio amžiaus vaikams.

4. Įvairių tipų dizainas teatras iš atliekų.

5. Teminis dizainas stovi: Konsultacijų tėvams rengimas šiais klausimais temomis:

« Vaikų vystymasis scenos menas",

„Draugystės puoselėjimas žaidime“.

1. Atvira pamoka.

2. Pristatymas.

3. Įvairių tipų dizainas teatras, estetinio centro papildymas plėtra.

Publikacijos šia tema:

Dailė ir amatai kaip vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė Papildomas išsilavinimas yra asmeninio augimo sąlyga, kuri formuoja žinių sistemą, kuria išsamesnį pasaulio vaizdą ir padeda.

Plastinografija kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė Ikimokyklinė vaikystė yra svarbus laikotarpis vaiko gyvenime. Būtent šiuo laikotarpiu vyksta įvairiapusė vaiko raida ir realizuojamas jo potencialas.

Mieli kolegos. Jūsų dėmesiui pristatau fotoreportažą apie savo gilų darbą. Dirbu tema „Teatrinė veikla – priemonė.

Žaidimas kaip vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonėĮprasta žaidimą vadinti „vaikystės palydovu“. Ikimokyklinio amžiaus vaikams jis yra pagrindinis gyvenimo turinys ir veikia kaip vadovas.

Konsultacija tėvams „Teatrinė veikla kaip ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė“ Teatrinė veikla yra viena iš svarbiausių vaikų kūrybos rūšių. Jūsų pačių išradimas ir įspūdžiai iš aplinkinio gyvenimo vaikui.

Vaikai ir kūryba yra saviraiška. Kūryboje vaikai stengiasi perteikti savo nuotaiką, viską, ką mato pats vaikas.

Modeliavimas ir projektavimas iš popieriaus kaip priemonė ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus Vaiko pasaulis yra sudėtingas įvairių regos, klausos, lytėjimo pojūčių ir emocijų kompleksas. Jutiminis pasaulio suvokimas žavi.