Logopedinių užsiėmimų leksikos temomis technologinis žemėlapis. Individualių logopedinių užsiėmimų „Garso automatika“ technologinis žemėlapis

Individualių (porinių) logopedinių užsiėmimų technologinis žemėlapis

Logopedas mokytojas

Milus Natalija Aleksandrovna

Grupė (logoterapijos ataskaita)

Parengiamoji grupė, ONRIIIlygiu

Pamokos tema

Garsų diferencijavimas /С/ ir /Ш/

Tikslas

Sukurti aiškią /S/, /Sh/ diferenciaciją pagal artikuliacinius ir motorinius pojūčius

Užduotys

Švietimas:

Išmokykite vaikus aiškiai apibūdinti studijuojamus garsus,

Išmokykite vaikus rasti garsų /S/, /Sh/ akustinių-artikuliacinių savybių skirtumus, pasikliaujant įvairiais valdymo būdais.

Korekcinis ir vystomasis:

Padėkite pagerinti foneminį suvokimą,

Padėkite tobulinti artikuliacinius motorinius įgūdžius, kalbos kvėpavimą, kalbos ir judesių koordinaciją,

Išmokti atskirti garsus /С/- /Ш/ skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose,

Išmokite nustatyti garso vietą žodyje (pradžia, vidurys, pabaiga).

Švietimas:

Suteikite galimybę išsakyti savo mintis, įrodyti, padaryti išvadas,

Formuoti draugiškų santykių tarp vaikų būdus, įprotį dirbti kartu,

Ugdyti vaikų savikontrolę naujai įvestų garsų atžvilgiu.

Universali mokymosi veikla

Asmeninis UUD:

1. Formuoti mokymosi ir kryptingos pažintinės veiklos motyvaciją.

2. Ugdykite gebėjimą įsivertinti savo veiksmus.

Reguliuojantis UUD:

1. Ugdykite gebėjimą suformuluoti veiklos tikslą ir sudaryti veiksmų planą.

2. Ugdykite gebėjimą dirbti poromis.

3. Savo veiklos rezultatą susiekite su tikslu ir įvertinkite.

4. Adekvačiai įvertinkite savo pasiekimus ir žinokite iškylančius sunkumus.

Bendravimas UUD:

1.Dalyvauti bendrame pokalbyje, laikantis kalbinio elgesio taisyklių.

2. Suformuluokite savo mintis, teiginius ir pagrįskite savo požiūrį.

3. Sukonstruokite trumpą monologinį teiginį.

4.Vykdyti bendrą veiklą poromis ir individualiai, atsižvelgiant į konkrečias ugdomąsias ir pažintines užduotis.

Kognityvinis UUD:

1. Supraskite atliekamą užduotį.

2. Ugdykite gebėjimą daryti išvadas dėl bendro darbo porose ir mokytojo logopedo.

3. Spręsti ugdymo problemas, atlikti analizės, sintezės, palyginimo operacijas, daryti apibendrinimus ir išvadas.

IKT įrankiai, techninė įranga, pavadinimas

Techninė įranga: individualūs kompiuteriai, SMART plokštė, kompaktiniai diskai su žaidimais, kūno kultūros užsiėmimų garso įrašas.

Dalykų paveikslėliai su garsais /С/, /Ш/, rinkiniai diagramoms braižyti, pieštukai, sąsiuviniai, veidrodžiai, dalomoji medžiaga: Kabošono stiklo akmenukai, kūgiai (natūrali medžiaga), didaktinis žaidimas: „Surask garsą“, „Pasakyk priešingai“ , „Šifruok žodžius“, lentoje yra vaizdai: saulės uždengtas debesis, vištos, ežiukas, antis, kiškis, sraigė, šarka.

Pamokos organizacinė struktūra

Logopedinio seanso etapas

Darbo metodai ir technikos

Mokinių veiklos organizavimo formos

Logopedo veikla

Mokinių veikla

Motyvacijos etapas

Pokalbis, apšilimo žaidimas „Bendras ratas“, artikuliacinė motorika ir veido mankšta, darbas su mįsle.

Užduotis:Emocinė nuotaika, kurianti teigiamas emocijas, palengvinanti mokinių mini grupės (poromis) formavimąsi.

Mokinių įtraukimas į veiklą per probleminę situaciją.

Mokytoja logopedė surenka visus vaikus į ratą, kad aš matyčiau tave, o tu mane. Kai vaikai susėda ratu, logopedė mokytoja sako: „O dabar, kad niekas nesislapstų ir aš visus matau, o visi mane matytų, tegul kiekvienas iš jūsų pasisveikina akimis su visais ratu. . Aš pradėsiu pirmas, kai visiems pasisveikinsiu, mano kaimynas dešinėje pradės sveikintis.

Vaikinai, atspėk mįslę:

Ugnies lėkštė

Riedėja per dangų.

Rytas rytuose

Kylantis.

Vakaras Vakaruose

Nukrenta žemiau horizonto.

Ar prisimenate pasaką apie „Saulę“, kurią tris dienas temdė debesis, o paskui negalėjo šviesti?

Vieną dieną didelis debesis uždengė dangų, uždengė saulę ir ji nustojo apšviesti žemę (SMART lentoje pasirodo vaizdas: debesis uždengė saulę).

Ką daryti? Kas pažadins Saulę?

(SMART lentoje pasirodo vaizdas: debesis, dengiantis saulę ir viščiukus).

Mokiniai sveikinasi akimis.

Vaikinai vieningai atsako „Saulėtas“

Taip, prisimename. Tai slovakų pasaka „Saulė lanko“.

Vaikai vieningai atsakė: vištos nusprendė eiti.

Žinių atnaujinimo etapas

Stebėjimas, savarankiškas darbas, palyginimas, analizė.

Aš, P

Garso apšilimas „Lapai“

Rudens lapai tyliai sukasi,

Lapai tyliai krenta po mūsų kojomis,

Ir jie ošia ir ošia po kojomis,

Tarsi jie vėl norėtų apsvaigti.

Kaip ošia lapai? (Šššš). Papūtė vėjelis. Kaip švilpia vėjas? (Ssss). Lapai ošia: š-š-š, vėjelis švilpia: š-š-š, lapai..., vėjelis....

Kokius garsus bandysime taisyklingai ištarti?

Ką tu žinai apie šiuos garsus?

Vaikinai atlieka judesius pagal tekstą.

(Logopedas taria žodžius „lapai“ arba „vėjas“, o vaikas garsus /Ш/ arba /С/).

Atsakymai: /Sh/ ir /S/.

Vaikinai atlieka lyginamąjį garsų aprašymą naudodami garsinius simbolius.

(/Ш/ - priebalsis, kurčias, visada kietas, šnypščiantis;

/S/ - priebalsis, kurčias, kietas ir minkštas, švilpimas).

Sunkumų atpažinimo etapas

Savarankiškas darbas, palyginimas, analizė

Aš, P

Vaikinai, ką dar turėtume prisiminti apie šiuos garsus?

Kaip galime patikrinti, kokią padėtį burnoje užima liežuvio galiukas?

Vaikų atsakymai

(kokioje liežuvio padėtyje yra garsas /С/ ir garsas /Ш/)

Vaikų atsakymai (reikia paimti veidrodį, paeiliui tarti mūsų garsus ir stebėti liežuvio bei lūpų padėtį); o taip pat galite sužinoti liežuvio padėtį lytėjimo pojūčiais.

Naujų žinių paaiškinimo (išgavimo) etapas

Stebėjimas, analizė, diskusija,

pirštų gimnastika.

Aš, P

Vaikinai, kokią išvadą galima padaryti palyginus šiuos du garsus?

Jie ateina, vištos ateina... Tai jie sutiko...

Pirštų gimnastika „Sraigė“

Kas ten lėtai šliaužia?

(vienas delnas dengia kitą).

Ar jis nešiojasi savo namus?

(„Sraigė“ lėtai šliaužia per stalą).

Jis šliauš dar šiek tiek

(rodyklės ir viduriniai pirštai kyšo iš po delno).

Jis išsikiš ir paslėps savo ragus.

Pagal lapą, pagal lanksčią šaką

(„Sraigė“ šliaužia iškišęs ragus).

Lėtai šliaužia sraigė!

(pasirodo ant lentos: debesis uždengė saulę, vištos, sraigė).

Viščiukai paklausė sraigės, kaip patekti į saulę, o ji atsakė: „Geriau paklausk šarkos. Ji visur skraido, viską žino.

Vaikinai, kaip atrodo raidė S? O kaip su raide C?

Iš ko galime padaryti šiuos laiškus?

Kad tariant garsą /Ш/ -lūpos ištiestos į priekį, kaip kandiklis, šoniniai liežuvio kraštai prispaudžiami prie viršutinių krūminių dantų, liežuvis įgauna kaušelio formą, liežuvio galiukas pakeltas į viršutiniai dantys, o iškvepiama srovė šilta;

Tariant garsą /S/ - lūpos šypsenoje, liežuvio galiukas remiasi į apatinius priekinius dantis, šoniniai liežuvio kraštai stipriai prispaudžiami prie viršutinių krūminių dantų, o iškvepiamo oro srautas stiprus - vėsus.

Vaikai atlieka pirštų gimnastiką.

Vaikų atsakymai ir samprotavimai.

Vaikų atsakymai.

Kiekvienas vaikas iš jo nuomone reikalingos medžiagos dėlioja raides /Ш/ ir /С/ (atskirai ant stalo, atskirose dėžutėse, yra daug įvairių medžiagų: kabošono stiklo akmenukai, skaičiavimo pagaliukai, virvelės, pupelės, sagos, spalvoti pieštukai ir kt.).

Įtvirtinimas išorinėje kalboje

Savarankiškas darbas su patikra

Atspindys

Kalbos pratimai, savarankiškas darbas, tarpusavio testavimas.

P, aš

(pasirodo ant lentos: debesis uždengė saulę, vištos, sraigė, šarka). Ji pririnko daug kankorėžių ir KABOČONO akmenų ir negali jų surūšiuoti. Padėkime jai.

Jei girdite garsą /Ш/ žodyje, paimkite kūgį, jei garsas /S/, paimkite stiklinį akmenuką ir padėkite juos į skirtingas puses.

Žodžiai: ūsai, ausys, nosis, peilis, pelerina, pelė, rožė, rugiai, dubuo, pelė, diena, anekdotai, šalmas, šalmas, žiurkė, žiurkė, kojinės, kojos, pasaka, bokštas, kasa, košė.

Viščiukai juda toliau. Jie mato sėdintį zuikį, letena uždengiantį knygą. (lentoje pasirodo: debesis uždengė saulę, vištos, sraigė, šarka, kiškis). Kas atsitiko? Zuikis pasakė, kad lyja ir knygoje kai kurių žodžių raidės nuplautos.

Viščiukai pasigailėjo zuikio ir nusprendė jam padėti.

— Laiškas pamestas. Pažiūrėkite į trūkstamas raides žodžiuose. Lietus juos nuplovė. Atspėk ir padėkite juos į savo vietas.

Viščiukai paklausė, ar zuikis žino, kaip patekti į saulę. – Ne, gal antis žino? - atsakė kiškis.

Atidžiai klausykite žodžių: rogės, kepurė. Turite atlikti garsinę žodžių analizę, sudaryti grafinę diagramą. Atsispausdinkite žodžius savo sąsiuviniuose.

Lentoje pasirodo: debesis uždengė saulę, vištos, sraigė, šarka, zuikis, antis.

Antis ir ančiukai braidžioja ir skina gėles. Padėkite jiems rinkti gražias puokštes.

Garsų /Ш/ ir /С/ vietos nustatymas žodžiuose (pradžia, vidurys ir pabaiga), (kiekviena gėlė viduryje turi schemą, kur yra garsas).

Žodžiai: kepurė, ausys, pelė, ąsotis, dušas, ritulys, automobilis, tušas.

Žodžiai: rogės, kojinės, nosis, šuo, stalas, ūsai, žvynai, sultys, ananasas.

Draugai paklausė anties, ar ji žino, kaip patekti į saulę. Antis pasakė, kad nežino. Jai pačiai liūdna be saulės.

Vaikinai, siūlau jums patiems atlikti vieną užduotį, kuri yra vokuose. Viename voke – automobilio, o kitame – autobuso paveikslas. Turėsite sudaryti sakinį su šiais žodžiais naudodami diagramas, kurios taip pat yra vokuose (kiekvienas turi savo diagramą).

Antis pasiūlė paklausti ežio, jis labai protingas.

Lentoje pasirodo: debesis uždengė saulę, vištos, sraigė, šarka, zuikis, antis, ežiukas.

Vaikinai atlieka foneminio suvokimo ugdymo užduotį

Vaikinai atlieka užduotį: ko..a, mes..i, bet..y, ..uba, ..apka, ..umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma.. ina, ..akhta, ..ilo, bet..ok, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.

Vaikai užduotį atlieka savarankiškai, tada aš pasakoju ir įrodau jų atsakymus.

Vaikai užduotį atlieka savarankiškai, o vėliau palygina savo rezultatus.

Vaikai užduotį atlieka savarankiškai.

Refleksija, naujų dalykų įtraukimas į žinių sistemą

Apmąstymas, savigarba

-Ežiukas žino vieną eilėraštį, kuris gali nuvyti debesį ir pažadinti saulę. Mokykimės jį ir jo draugus kartu su mumis. (Logopedas mokytojas rodo į SMART lentą).

Eilėraščio „Saulėte, šviesk!“ klausymasis ir reflektavimas.

Saulė, saulė,

Auksinis dugnas!

Saulė, saulė – degink!

Saulė, saulė – šviesk!

Saulė, saulė,

Auksinis dugnas!

Jūs einate į ratus

Neklyskite!

Saulė išlindo iš už debesų! (lentoje pasirodo: saulė, vištos, sraigė, šarka, zuikis, antis, ežiukas). Visi buvo labai laimingi! Šiandien padėjome vištoms ir jų draugams ieškoti saulės.

Vaikinai, kokią svarbią užduotį turėjome atlikti per pamoką?

Kaip manote, ar mums pavyko atlikti šią užduotį?

Padarykite išvadą: ką reikia atsiminti, kad galėtumėte teisingai ištarti ir atskirti švilpimo ir šnypštimo garsus?

Vaikinai, dabar visi įvertins savo darbą klasėje, tam reikia nufotografuoti saulę ir uždėti ant mūsų kopėčių – nuostabių kopėčių, susidedančių iš trijų laiptelių. Įvertink save. Jei manote, kad buvote labai dėmesingas, kruopštus ir darbus atlikote be klaidų, tuomet pastatykite juos į patį kopėčių viršų – stebuklai.

Vaikinai klausosi ir kalba apgalvotai.

Išmokome taisyklingai tarti ir atskirti garsus /Ш/ ir /С/.

Taip.

Vaikai paeiliui išsako savo išvadas (vienas vaikas apie švilpimą, kitas apie šnypštimą).

Vaikinai vertina save. Jie išsako savo nuomonę.

Bratsko administracijos švietimo skyrius

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

"P.N. Samusenkos vardo 39-oji vidurinė mokykla"

Logopedinės pamokos metmenys

„Garsas [aš] ir raidė aš“

Sukūrė Lebedeva Yu.V.

mokytoja logopedė

Bratskas – 2015 m

Tema. Garsas [I] ir raidė „I“.

Tikslas: Supažindinti su balsių garsu [I] ir raide I.

Švietimas:

Supažindinti su artikuliacijos ir garso charakteristikomis [I],

Išmokite atskirti balsių garsą [I] nuo skiemenų, žodžių,

Įveskite teisingą I raidės rašybą,

Ugdykite įgūdžius, kaip diagramoje nurodyti priebalsių minkštumą.

Korekcinis ir vystomasis:

Formuoti foneminio suvokimo ir foneminės bei skiemenų analizės ir sintezės funkcijas,

Ugdykite dėmesį, analitinius įgūdžius, algoritminius įgūdžius,

Išplėskite savo žodyną,

Ugdykite informacijos atkūrimo įgūdžius.

Švietimas:

Formuoti mokymosi motyvaciją,

Išmokite užduoti edukacinius klausimus.

Pamokos tipas: pamoka apie naujų žinių mokymąsi.

Studentų darbo formos: frontalinė, individuali.

Reikalinga techninė įranga: kompiuteris, individualūs veidrodžiai, kortelės su skiemenimis, kortelės su žodžių raštais, kortelės su žalia ir raudona spalvomis, logopedinis simuliatorius "Delpha", masažo kamuoliukai, labirintas, smėlio dėžė su apšvietimu.

Naudojamos technologijos: smėlio terapija, IKT technologijos, sveikatos tausojimas, žaidimai, ugdymo pasiekimų vertinimo technologijos.

Skryagina Alina Igorevna
Pareigos pavadinimas: mokytoja logopedė
Mokymo įstaiga: MBDOU Nr. 407
Vietovė: Samaros miestas
Medžiagos pavadinimas: Metodinis tobulinimas
Tema: Pogrupinių logopedinių užsiėmimų technologinis žemėlapis
Paskelbimo data: 16.01.2017
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Technologinis žemėlapis pogrupinių logopedinių užsiėmimų su vaikais, kurių bendras kalbos neišsivystymas

Parengė: mokytoja logopedė Alina Igorevna Skryagina

MBDOU "Vaikų darželis Nr. 407" Samara
Pilnas vardas mokytoja logopedė Alina Igorevna Skryagina Vaiko amžius, logopedinė ataskaita) 5 metai Logopedijos ataskaita: Bendras trečio lygio kalbos neišsivystymas, ištrinta dizartrija 5 metai Logopedijos ataskaita: Bendras trečio lygio kalbos neišsivystymas, ištrinta dizartrija Pamokos tema „Kregždė lankosi. Garsas L." Pamokos tipas „Žinių stiprinimas“ Naudojamos technologijos Veiklos požiūriu pagrįsta technologija. Sveikatos tausojimo technologijos. Protinių veiksmų laipsniško formavimo technologija Pamokos tikslas – automatizuoti taisyklingą garso [L] tarimą žodžiuose ir sakiniuose, atsižvelgiant į temą migruojantys paukščiai. Tikslai Paaiškinti ir įtvirtinti garso artikuliaciją [L ] Automatizuoti garso [L] tarimą žodžiuose ir frazėse Įtvirtinti migruojančių paukščių idėją Planuojami rezultatai Tema Metasubject
 Artikuliacinių organų judrumo ugdymas atliekant artikuliacinę gimnastiką;  Taisyklingos artikuliacijos modelio įtvirtinimas tariant garsą [L];  Automatizuoti garso [l] tarimą žodžiuose,  Lavinti foneminį suvokimą išryškinant garsą [l] žodžio fone  Susisteminti vaiko mintis apie migruojančius paukščius  Intensyvinti naujų žodžių vartojimą įvairiose sintaksėse; konstrukcijos.  Stiprinti gebėjimą vartoti paprastus bendrinius sakinius.  Stiprinti gebėjimą sudaryti daiktavardžius naudojant mažybines priesagas -chk-, -shk-.  Stiprinti gebėjimą sudaryti sakinio didžiųjų raidžių konstrukcijas su linksniais, ant, pagal.  Stiprinti gebėjimą formuoti datatyvinę giminę. Daiktavardžiai Reguliuojantis UUD: mokyti priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį. Plėtoti pažintinę ir tiriamąją veiklą (stebėti, analizuoti, maitintis). Komunikacinis UUD: ugdykite gebėjimą išklausyti mokytoją iki galo; ugdykite gebėjimą kurti ir palaikyti dialogą; Ugdykite teigiamą požiūrį į paukščius, užkirskite kelią agresijai paukščių atžvilgiu. Ugdykite domėjimąsi gamtos pasauliu ir ugdykite atsakomybės jausmą, kad migruojantys paukščiai vykdytų pažinimo refleksiją. Pagalbos priemonės: Veidrodis, kortelių rinkinys su paukščių, grūdų, lesyklų atvaizdais. pavasario parko vaizdas, rutulys.

Logopedinių užsiėmimų organizavimas ir struktūra
Etapas Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Studentų veiklos organizavimo formos Logopedo mokytojo veikla Studentų veikla Planuojami UUD rezultatai I etapas Motyvacijos - sudaryti sąlygas mokinio vidiniam poreikiui įtraukti į ugdymo procesą 3 min. oralinis pogrupis Kad liežuvis mūsų klausytų ir padėtų gražiai kalbėti, reikia daryti gimnastiką Mūsų lūpos šypsosi. Suskaičiuokite šypseną iki 10 Blynų adatos sūpynės Išsivalykime dantis Dailininkas taurė burė Šiandien į mūsų pamoką atskrido paukštis, įmink mįslę ir sužinok, koks tai paukštis. Ji gyvena po stogais, kraunasi lizdą iš molio, visą dieną šurmuliuoja, nesėdi ant žemės, skrenda aukštai debesyse, valgo skraidykles, dėvi juodu fraku saldainiuku ir kaip ji vadinasi ?….
.(Martynas)
Vaikai atlieka artikuliacijos pratimus prieš veidrodį Atspėk mįslę Nurykite reguliavimo UUD: išmok priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį. Komunikacinis UUD: ugdyti gebėjimą išklausyti mokytoją iki galo; ugdyti gebėjimą reikšti savo nuomonę
II. Žinių aktualizavimo etapas
-
atnaujinti išmoktus veiksmų metodus, pakankamus naujoms žinioms konstruoti ir jas apibendrinti (atgaminti ir fiksuoti žinias, reikalingas naujoms žinioms konstruoti); Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Mokinių veiklos organizavimo formos Logopedo mokytojo veikla Mokinių veikla Planuojami rezultatai UUD 8 min Žodinis, analitinis-sintetinis 1 pogrupis Kregždė atsinešė savo mėgstamą garsą. Atspėk, koks tai garsas. Koks yra pirmasis garsas, kurį išgirstate: nurykite. Garsas [L] Kaip taisyklingai tariamas? Ką daro lūpos? Kur turi būti liežuvis?
2 Kregždė prašo mūsų padėti jos draugams

kiti paukščiai grįš namo.

Bet paukščiai

jie nori žaisti su tavimi. Vaikas

užmerkia akis. jie pasislėpė

reikia surasti.

Lakštingala, oriole,

Papildomai: greitas, bokštas
Kaip tie paukščiai vadinami? Kodėl? 3 Prisiminkime, iš kokių dalių paukštis susideda? Turite surinkti paukštį ir pavadinti jo kūno dalis. Štai užuomina. 4 Papildoma: kregždė nori jūsų paprašyti pagalbos. Turite nustatyti, kur kitas paukštis perneš garsą [l]. Pradžioje (snape), viduryje (letenose) arba gale (uodegoje) sviestas, mulas, šaukštas, lazda, sija, ožka, lentyna, slidės, grindys, letena, žandikauliai, kreida. Jie prisimena, kad išgirdę garsą L nusišypso ir dantimis prikando liežuvį.
Paukščių jie ieško biure, tada įvardija paukščius: lakštingala, žiobris, straubliukas Nurodykite bendrą paukščių pavadinimą: Migruojantys. Nustatykite, kodėl suteiktas šis vardas.
Jie sudaro paukščio schemą ir įvardija kūno dalis: galva, snapas, kūnas, sparnai, uodega, kojos. Nustatykite garso [l] vietą žodžiuose. Reguliavimo mokymosi veikla: mokyti priimti ir išlaikyti ugdomąją užduotį Plėtoti pažintinę ir tiriamąją veiklą
III Fizinio rengimo etapas - formuoti požiūrį į sveiką gyvenseną ir įgyvendinimą realiame gyvenime Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Studentų veiklos organizavimo formos Logopedo mokytojo veikla Mokinių veikla Planuojami rezultatai UUD 2 min. mankštinasi oralinis, analitinis-sintetinis Pogrupis Atlieka fizinį lavinimą Kartu su mokiniu Juodasis Rokas eina per lauką, pakeldamas kojas svarbu, (einant, aukštai keliant kelius) Eidamas palei atšildytus lopinėlius, (ir mojuodamas rankomis (sparnais). Suranda kirmėles žemėje Atlikti judesius pagal Asmeninį UUD modelį: sukurti motyvaciją mokytis ir kryptingai th pažintinei veiklai IV žinių įtvirtinimas ir įsisavinimas - Žinių įsisavinimas ir galimybė jas pritaikyti atliekant įvairias edukacines užduotis. Darbo metodai ir technikos Studentų veiklos organizavimo formos Logopedo veikla Mokytojo veikla Studentų veikla Planuojami rezultatai UUD Žodinis, analitinis-sintetinis pogrupis
paukščiams. Bet ne veltui yra nupieštas paveikslas po grūdu, reikia jį pavadinti ir gražiai ištarti garsą L Tada galime pasiimti su savimi šį grūdą ir sumaitinti paukščius. varpas, debesis, šakutė, suknelė, stalas, vėliava, šokoladas, šaukštas, lankas, bala, lakas, lempa, gilė. Jei vaikas teisingai įvardija žodyje esantį garsą, šis grūdas siunčiamas į tiektuvą. O jei ne, tai grūdas lieka, tarimas taisomas, vaikas vėl bando Dabar paukščiai grįžta iš šiltų kraštų. Jie turi ieškoti maisto, bet ankstyvą pavasarį tai labai sunku. Kaip galite jiems padėti?
Žaidimas „Pamaitink paukščius“
Taigi grūdus rinkome. Kur dabar galime dėti grūdus ir pašarus paukščiams? kaip tai vadinasi? Tiektuvas! Kas dabar maitins? Kas yra mūsų svečias? (kregždė, žiobris, lakštingala). Kam duosi šiuos grūdus? ir kt.
Žaidimas „Pasakyk maloniai“
Tu pamaitinai paukščius, dabar jie nori žaisti. Pasakysiu tau žodį ir varpelį, debesį, šakutę, suknelę, stalą, vėliavėlę, šokoladą, šaukštą, svogūną, balą, laką, lempą, gilę. Jie nustato, ar reikia lesinti paukščius pavasarį. Jie paeiliui ima grūdus ir įvardija, kam jis duos. Kam? Kregždė, Oriole, Lakštingala. Jie po vieną gaudo kamuolį ir formuoja daiktavardį naudodami mažybines priesagas paukštis, lizdas, sparnas, galva, letena, letena, mieloji. lakštingala valtis obuolys Reguliuojantis UUD: išmokyti priimti ir išlaikyti mokymosi užduotį. Plėtoti pažintinę ir tiriamąją veiklą Komunikacinis UUD:
mesti kamuolį. Ir jūs turite pasakyti šį malonų žodį. Ir grąžink man. paukštis - lizdas - sparno galva - letena - lakštingala - valtis - obuolys - lentyna - kumštis -
Žaidimas „Pasakyk atvirkščiai“
Vaiko prašoma išklausyti sakinį ir užbaigti žodį, priešingą vardo reikšmei, žodį atvirkščiai. Naktimis lauke tamsu, o dieną...(šviesu). Pipirai kartūs, o cukrus... (saldus). Pasakose pasaka maloni, bet ragana... (blogis) Žvakė karšta, o ledai... (šalta). Vasarą šilta, o žiemą... (šalta). Voratinklis plonas, bet virvė gali būti... (stora) Drugelis lengvas, o varna... (sunki) Pierrot pasakoje liūdnas, o Pinokis... (linksmas) Papildomai: lentynos kumštis Jie pakaitomis gaudo kamuolį ir baigia sakinį antoniminiu žodžiu Lengvas, mielas, blogis , šaltas, šaltas, storas, sunkus, linksmas Vaikai pakaitomis paima paukštį ir pasodina jį pagal instrukcijas, o tada savarankiškai balsuoja, kur pasodino. paukštis, orientuojasi erdvėje ant horizontalaus paviršiaus, nustato vietą, nurodo vietą prielinksniais, pasirenka teisingus prielinksnio atvejus – konstrukcijas, valdo taisyklingą garso L tarimą sukonstruojamame sakinyje, ugdo gebėjimą klausytis mokytojas iki galo; ugdyti gebėjimą reikšti savo nuomonę

Žaidimas „Pasodink paukštį“

Koks paukštis? Kur ji skrido? Ką

ar matai parke?
Padėkite lakštingalą ant suoliuko, po medžiu, pastatykite į dešinę nuo gėlyno, padėkite už gėlyno ir pan. Kur sėdi lakštingala? Vaiko atsakymas: Lakštingala sėdi gėlyne. V. Etapas Refleksija formuoti adekvatų supratimą apie edukacinės veiklos sėkmės/nesėkmės priežastis; Etapo trukmė Darbo metodai ir technikos Mokinių veiklos organizavimo formos Logopedo mokytojo veikla Mokinių veikla Planuojami ugdomosios veiklos rezultatai
2 min Oralinis, analitinis-sintetinis pogrupis
Taigi mes padėjome paukščiams! Fed

jaunikliai, palydėjo juos į lizdus! Martynas

Esu tau labai dėkingas.

Koks jos mėgstamiausias garsas?

ar teisinga tarti šiandien? Tavo vietoje

ar pavyko?
Kokią naudą duoda paukščiai? Paukščiai apdulkina augalus ir naikina vikšrus bei kitus kenksmingus vabzdžius. Štai kodėl galime pasakyti: „paukščiai yra mūsų pagalbininkai“. Be to, paukščiai puošia miškus, parkus ir sodus. Paukščiai giesmininkai mus džiugina savo dainavimu. Koks būtų pasaulis be paukščių? Ką daryti, kad žemėje gyvenantys paukščiai jaustųsi gerai? Atsakykite į klausimus, įvertinkite jų pastangas Komunikacinis UUD: ugdykite gebėjimą išklausyti mokytoją iki galo; ugdyti įgūdžius kurti ir palaikyti dialogą Asmeninis UUD:. Ugdyti pozityvų požiūrį į paukščius, užkirsti kelią agresijai paukščių atžvilgiu, ugdyti domėjimąsi gamta ir ugdyti atsakomybės už migruojančius paukščius jausmą;

Fazlyeva Olesya Igorevna

Logopedas mokytojas, vidurinė mokykla Nr. 6 su UIOP, Jamalo Nenetso autonominė apygarda, Nadimas

Fazlyeva O.I. Logopedinių užsiėmimų technologinis žemėlapis pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus // Sovushka. 2016. Nr.3(5)..2019.10).

Pamokos forma: grupinė logopedinė terapija

Klasė: 2

Pamokos tema: „Raidžių diferenciacija p-tžodžiais ir sakiniais“ Leksikos tema „Metų laikai“, „Migruojantys paukščiai“.

Pamokos vieta ir vaidmuo tiriamoje temoje: pirma pamoka ta tema.

Veiklos rūšis : išmoko naujos medžiagos

Pamokos tikslai:

besivystantis : sudaryti sąlygas lavinti gebėjimą atskirti raides p-tžodžiais; plečiamas žodynas temomis „Metų laikai“, „Migruojantys paukščiai“; pažintinių interesų aktyvinimas; dėmesio, regėjimo ir klausos atminties ugdymas; gebėjimas pateikti išsamius atsakymus į užduodamus klausimus;

pataisos: sudaryti sąlygas specifinių rašto klaidų, optinės disgrafijos prevencijai;

edukacinis: skatinti mokinių pažintinio susidomėjimo skaitymu formavimąsi; ugdyti pagarbą gamtai ir rūpintis paukščiais; mokyti gerbti savo klasės draugą ir save bendraujant ir bendradarbiaujant.

Pagrindinės kompetencijos, kurios ugdomos pamokos metu: edukacinis – pažintinis, komunikacinis.

UUD, kurie susidaro pamokos metu:

• reguliavimo: tikslų nustatymas, planavimas;
• edukacinis: gebėjimas sąmoningai ir valingai konstruoti kalbos posakį žodine forma, veiksmo metodų ir sąlygų refleksija, veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas;
• komunikabilus: gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis pagal užduotis ir bendravimo sąlygas; monologinių ir dialoginių kalbos formų įvaldymas pagal gimtosios kalbos gramatines ir sintaksines normas.

Planuojami rezultatai:

Metasubject:

1) Suprasti ir priimti korekcinę užduotį, įgyvendinti jos sprendimą vadovaujant mokytojui – logopedui.

2) Išskirkite žinomas žinias ir įgūdžius iš pamokos turinio, nustatykite nežinomų dalykų spektrą tiriama tema.

3) Užmegzti dialogą su mokytoju ir bendraamžiais, kolektyviai aptarti problemas, rodyti iniciatyvą ir aktyvumą, norą išsipasakoti;

4) Vykdyti tarpusavio kontrolę ir teikti reikiamą savitarpio pagalbą bendradarbiaujant.

Asmeninis :

1) Parodykite motyvaciją edukacinei ir pažintinei veiklai.

2) Suvokti savikontrolės ir ugdomosios veiklos rezultatų įsivertinimo prasmę.

Įranga: Kompiuteris, plazminis ekranas, pristatymas „Diferencijavimas p-t“, individualūs veidrodėliai; „garso krepšys“; raidžių diferenciacijos vadovas p, t; kortelės su raidėmis n Ir T iš plastilino; stilizuotas raidžių p ir t vaizdas; paveikslėlis su Toropyzhka atvaizdu, nuotraukos su sezonų ir mėnesių pavadinimais, nuotraukos su migruojančių paukščių atvaizdu.

Pamokos planas:

I. Organizacinis etapas.

II. Parengiamasis etapas

Motyvacija edukacinei veiklai - 1 min.

Žinių atnaujinimas tema – 3 min.

III. Tikslų ir uždavinių nustatymo etapas - 1 min

IV. Darbo ta tema etapas - 15 min.

1. Logopedas skaito pasaką „Toropyžkos bėdos“.

2. Raidžių diferenciacija p - t

3. Garsų diferencijavimas [p] - [t]

4. Didaktinis žaidimas „Šifravimas“

5. Raidžių motorikos įtvirtinimas remiantis kinestetiniais pojūčiais.

6. Didaktinis žaidimas „Garso maišelis“ .

V. Scena. Studijuotos medžiagos konsolidavimas. – 12 min.

7. Savarankiškas darbas su savikontrole. Žaidimas „Skautai“

8. Kūno kultūros minutė. Didaktinis kamuolio žaidimas „Priešingai“ -3 min.

9. Laikinosios sąvokos.

10. Grafinis diktantas.

VI. Veiklos refleksija (pamokos rezultatas) – 5 min

Panaudoti ištekliai

1. Efimenkova L.N. Klaidų, atsiradusių dėl foneminio suvokimo nebrandumo, taisymas. - M.: Knigolyub, 2003 m.
2. Eletskaja O.V., Gorbačiovskaja N.Ju. Logopedinio darbo organizavimas mokykloje. - M.: Sfera, 2005 m.
3. Sadovnikova I.N. Pradinių klasių mokinių rašytinės kalbos sutrikimai ir jų įveikimas. - M.: Vlados, 1997 m.
4. Technologiniai žemėlapiai rusų kalba, 2 klasė.

• Metasubject:

Reguliavimo UUD

Bendravimas UUD:

• Darbas su garsine žinute
• Dialogas su logopedu

Asmeninis UUD

Etapai

Mokytojų veikla

aš

Sveiki, Pasha!

Priminsiu kalbos taisyklę: „Šiandien taip žaidžiame – visada trumpai atsakome, neskubame kalbėti, daugiau galvojame ir tylime“.

Šiandien mes einame į kelionę. O kur sužinosite atspėję mįslę:

Žalias namas visada atviras,

Jis dengtas raižytu stogu.

Jis pilnas pasakų ir stebuklų -

Kas tai yra? Tai... (Miškas)

II

1. Atsipalaidavimas

Blakstienos nusileidžia.
Akys užsimerkia.
Ramiai ilsimės. (2 kartus)
Mes užmiegame stebuklingu miegu.
Mūsų rankos ilsisi.
Kojos taip pat ilsisi.
Jie ilsisi. užmigti. (2 kartus)
Kaklas neįtemptas
Ir ras-sla-a-ab-le-na.
Lūpos šiek tiek pasiskirsto.
Lengva kvėpuoti. sklandžiai. giliai.
Įtampa dingo.
Ir visas kūnas atsipalaidavęs. (2 kartus)
Dabar šviečia saulė.
Mūsų rankos šiltos.
Saulė dabar kaitresnė.
Mūsų kojos šiltos.
Lengva kvėpuoti. sklandžiai. giliai.
Lūpos šiltos ir suglebusios,
Bet visai nepavargęs.
Lūpos šiek tiek pasiskirsto.
Viskas nuostabiai atpalaiduoja. (2 kartus)
Mes suprantame, kas tai yra.
Poilsio būsena. (2 kartus)"

Ilga pauzė

„Mes ramiai ilsėjomės,
Mes užmigome stebuklingu miegu.
Mums gera ilsėtis!
Bet laikas keltis!
Stipriai suspaudžiame kumščius,
Mes keliame juos aukščiau.
Pasitempk! Šypsokis!
Visi atmerkite akis ir atsistokite!

Kokia muzika grojo?

Kur gyvena vilkas? (guolyje)

Kur gyvena lapė? (skylėje)

Kur gyvena voverė? (tuburyje)

7. Sujok terapija

Kadaise gyveno ežiukas (rodome masažo kamuoliuką). Jis buvo dygliuotas (suspaudžiame dešinės rankos delnu, tada kaire ranka).
Vieną dieną jis išėjo pasivaikščioti (apsukame ratu ant delno). Atėjau į proskyną, pamačiau trumpą kelią ir bėgau juo (riedu nuo delno iki mažojo piršto ir atgal), grįžau į proskyną (riedu ratu ant delno), vėl bėgau pro proskyną (riedu tarp delnų į ratą), pastebėjo upę, bėgo jos krantu (riedėdamas bevardžiu pirštu), vėl grįžo į proskyną (tarp delnų), sėdėjo, ilsėjosi, kaitinosi saulėje, pamatė ilgą kelią ir bėgo juo (riedėdamas). palei vidurinį pirštą), grįžo į proskyną ir pamatė kalvą, nusprendė ten užlipti (šiek tiek pakelkite rodomąjį pirštą (slyskite) ir perkelkite kamuolį išilgai jo). Tada ežiukas nusirito žemyn ir vėl atsidūrė proskynoje (judesys ratu ant delno), pamatė medį ir apbėgo jį (apvyniokite aplink nykštį, pakeldami).
Ežiukui pasidarė karšta, jis iškišo veidą link vėsaus vėjelio.
Kvėpavimo pratimai: įkvėpkite per nosį, iškvėpkite į delną, kartokite 2 kartus.
Atidarykite kamuolį ir išimkite masažo žiedą. Dedame ant kiekvieno vedančios rankos piršto po vieną, kelis kartus judindami aukštyn žemyn.
Ežiukas vaikščiojo per mišką taip laimingas, kad nepastebėjo, kaip temsta. Artėjo vakaras. Patenkintas pasivaikščiojimu, grįš namo (uždarome kamuolį ir ridename tarp delnų).

8. Žaidimas, apibūdink gyvūną.

Koks vilkas? (piktas, pilkas)

IIIetapas. atspindintis

Su kuo sutikote miške?

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Technologinis logopedinių užsiėmimų žemėlapis, skirtas įveikti mikčiojimą trumpo atsakymo etape“

Technologinis logopedinių užsiėmimų žemėlapis, skirtas įveikti mikčiojimą trumpo atsakymo etape

Tema:„Pasivaikščiojimas miške“

Pataisos programa sudaryta remiantis Arutyunyan L.Z. metodinėmis rekomendacijomis.

Pamokos tipas:Žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka

Pamokos tipas: individualus

Mokinio amžius: 4 metai

Logopedinės išvados: OHP III, dizartrija. Vidutinio sunkumo artikuliacinės-kvėpuojančios lokalizacijos mikčiojimas, nulinis fiksacijos laipsnis.

Pamokos tikslas: sklandaus kalbėjimo įgūdžių automatizavimas trumpų atsakymų leksine tema: „Laukiniai miško gyvūnai“ etape

Užduotys:

automatizuoti sklandaus kalbėjimo įgūdžius trumpų atsakymų etape

stiprinti atsipalaidavimo įgūdžius;

plėsti idėjas apie miško grožį, apie mūsų miškų laukinius gyvūnus (išvaizdą, elgesio ypatybes, jauniklius);

skatinti pailgo kalbos iškvėpimo, švelnaus balso perteikimo, tempo ir ritmo pojūtį bei intonacijos išraiškingumą.

Planuojami rezultatai:

Tema:

Sklandaus kalbėjimo įgūdžių automatizavimas trumpų atsakymų etape

Žinių apie mūsų miškų gyvūnus atnaujinimas

Metasubject:

Reguliavimo UUD

Gebėjimas laikytis žaidimo plano

Gebėjimas kontroliuoti savo veiksmus

Bendravimas UUD:

Darbas su garsine žinute

Dialogas su logopedu

Asmeninis UUD

Savitarpio pagalbos jausmo formavimas

Veiklos ir motyvacijos formavimas įtraukti į procesą balso, kvėpavimo ir kalbos darbą