Kuo skiriasi metodas ir metodika? XX amžius: metodologijos idėjų reformavimas

Metodas yra labai plati sąvoka, taikoma beveik kiekvienam mokslui ir neatsiejamai susijusi su tyrimais. Tačiau jis turi labai tikslų apibrėžimą. Metodų ir metodologijos raidos istorija skirstoma į du laikotarpius, apie kuriuos plačiau bus kalbama šiame straipsnyje. Be to, bus sprendžiami metodų klasifikavimo ir evoliucijos klausimai.

Terminologija

Iš esmės žodis „metodas“ turi dvi pilnas reikšmes.

Pirma, metodas yra teorinio tyrimo arba praktinio įgyvendinimo metodas. Tai yra ta prasmė, kurią suvokia mokslininkai. Pavyzdžiui, empirinis (tai yra, remiantis patirtimi) arba (nuo bendro iki konkretaus). Verta paminėti, kad šie pavyzdžiai yra pažinimo metodai, o tai tik viena metodologijos sritis.

Antra, metodas – tai tam tikru būdu veikiantis būdas, konkretaus asmens/organizacijos pasirinktas veiksmo variantas ir pan. Pavyzdžiui, valdymo, kontrolės, manipuliavimo metodai.

Taip pat svarbu atkreipti dėmesį į tai, kad abi reikšmės koreliuoja viena su kita: taigi, apibrėžimai prasideda žodžiu „metodas“, kuris yra labai bendras „metodo“ sinonimas. Toliau ateina paaiškinimas: koks būtent metodas? Tai yra du svarbūs elementai, sudarantys metodą.

Metodika

Metodologija – tai metodų doktrina, reprezentuojanti vientisą organizacinių principų sistemą, taip pat teorinės ir praktinės veiklos konstravimo metodus. Šiame apibrėžime taip pat yra raktas į vieną bendrą metodo apibrėžimą.

Tai yra, metodas yra tai, kas naudojama veiklai organizuoti. Tačiau vis dar įprasta remtis dviem viena nuo kitos atskirtais apibrėžimais, pateiktais aukščiau, ankstesnėje pastraipoje.

Užduotys ir funkcijos

Metodas turi būti koreliuojamas su tikrove, su tomis savybėmis ir dėsniais, kuriuos tikrovė nešioja savyje.

Metodų atsiradimo poreikis kyla iš socialinės patirties kaupimo ir perdavimo uždavinio. Ankstyvosiose kultūros raidos stadijose jau buvo metodikos užuomazgos. Tačiau tik išsiaiškinus būtinybę įforminti veiklos taisykles ir normas, ji pradėta sąmoningai ir kryptingai plėtoti.

Metodologijos kaip mokslo istorinė raida

Metodika ilgą laiką buvo įtraukta į gamtos filosofinių ir loginių sąvokų kontekstą. Be to, tai reprezentavo filosofinę veiklą. Vadinasi, pirmiausia atsirado metodo, kaip pažinimo būdo, apibrėžimas.

Šiuo požiūriu įvairūs filosofai skirtingais laikais klasifikavo metodus savaip. Pavyzdžiui, iki vokiečių klasikinės filosofijos plitimo buvo išskirti tik du metodų tipai: racionalistinis ir empirinis. Tačiau šių krypčių ribotumas vėliau buvo kritikuojamas. Neaiškus liko ir pačios metodikos pobūdis: nuo mechaninės iki dialektinės. Išanalizavęs doktrinos struktūrą, Kantas nustatė konstitucinius ir reguliavimo principus. Kai kurias kategorijas ištyrė ir pristatė Hegelis.

Tačiau, vadovaujant filosofijai, metodika negalėjo pasiekti konkretumo, likdama požiūrių rinkiniu.

XX amžius: metodologijos idėjų reformavimas

XX amžiuje metodika pradėjo aprėpti specializuotą žinių sritį. Be to, jai buvo suteikta specifinė kryptis: vidinis judėjimas, tai yra žinių mechanizmai ir logika.

Diferencijavimas ėmė atitikti metodiką.

klasifikacija

Išskiriami šie metodų tipai:

• Universalūs, kurie turi savo klasifikaciją. Žinomi dialektiniai ir metafiziniai metodai.
• Bendrasis mokslinis, kurio klasifikacija grindžiama žinių lygiais – empiriniu ir teoriniu.
• Specialūs moksliniai arba specifiniai, susieti su konkrečiomis mokslo sritimis, kuriose jie naudojami arba iš kurių jie kilę. Kitaip tariant, šio tipo pagrindas yra metodų taikymas įvairiose srityse arba metodų kūrimas šiose srityse. Ši rūšis turi daugiausiai pavyzdžių. Taigi socialiniai metodai yra tiesiogiai susiję su sociologija ir visuomene, o psichologiniai – tiesiogiai psichologijos dėsniais.

Metodai ir technikos

Metodas skiriasi nuo metodikos pirmiausia mažesniu specifiškumu. Antrasis yra, taip sakant, paruoštas algoritmas, veiksmų instrukcijos. Tas pats metodas gali būti taikomas skirtingais atvejais, o dauguma metodų yra labai specializuoti ir sukurti konkrečioms aplinkybėms.

Metodų evoliucija

Metodų raidą galima nesunkiai atsekti pasitelkus Medicinos instituto, tiksliau – diagnostinių tyrimų, pavyzdį.

Šiuolaikinė diagnostika tobulėja dėl mokslo žinių pažangos ir gilinimo. Šiuo metu teikiami tokie įrenginiai ir įrenginiai, kurių nebuvo bent prieš penkiasdešimt metų.

Galima sakyti, kad šiuolaikiniams metodams didelę įtaką padarė toks žmonijos išradimas kaip kompiuteris. Ir ne tik kaip kai kurių patobulinimų įgyvendinimą, bet ir analizuojant duomenis, padedančius nustatyti anksčiau nepastebėtus loginius ryšius, reformuoti metodus ir pritaikyti juos prie esamos gyvenimo realybės.

Metodas yra universalus įrankis, technika, svarbiausias bet kurios srities elementas. Metodai tobulėja kartu su mokslo žiniomis. Metodologijos struktūrizavimas XX amžiuje prisidėjo prie to, kad plėtra tapo plačiai paplitusi.

metodas, metodas, metodika, technologija kaip pedagoginės sąvokos

Šiuolaikiniame moksle ir praktikoje labai dažnai galima rasti tokias sąvokas kaip „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“. Tuo pačiu metu gana dažnai jie bando apibrėžti vieną iš šių sąvokų per kitą. Taigi, pavyzdžiui, galite rasti tokį veiklos metodo apibrėžimą: „Metodas  ... technika, būdu arba veiksmų eiga“. Arba: „Metodas  ... būdu praktinės ir teorinės veiklos vystymo organizavimas, nulemtas nagrinėjamo objekto dėsnių.“ Savo ruožtu „metodo“ sąvoka S. I. žodyne. Ožegova tai apibrėžia taip: „Metodas yra veiksmas ar veiksmų sistema, naudojama atliekant kokį nors darbą, kažką įgyvendinant“. Iš šių apibrėžimų visiškai neaišku, kuri iš šių dviejų sąvokų yra platesnė, o kuri siauresnė ir kaip jos yra susijusios viena su kita. Panašus vaizdas, kaip matysime vėliau, stebimas ir kalbant apie „metodologijos“ ir „technologijos“ sąvokas, tačiau visos minėtos sąvokos yra pagrindinės tiek didaktikoje, tiek ugdymo teorijoje. Taigi galima teigti, kad aiškinant pagrindines, pamatines pedagogikos mokslo ir praktikos sąvokas kyla dviprasmiškumo problema. Kadangi mūsų atveju reikia apibrėžti ne tik vieną sąvoką, o suformuoti organizuotą sąvokų sistemą, įtvirtintą terminais, pereisime prie logikos pozicijos, kad „organizuota terminų sistema numato santykį „vienas terminas - vienas koncepcija“. Be to, ši sistema numato galimybę vieną sąvoką išreikšti per kitą ar kitas sąvokas. Remdamiesi šiais logikos principais, bandysime išspręsti šias problemas: apibrėžti minėtas sąvokas pedagoginiame kontekste; jei įmanoma, nustatyti jų santykį.

Išanalizuokime įvairius sąvokų „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“ apibrėžimus, suskirstydami į lentelę jų įvairius apibrėžimus, kaip interpretavo skirtingi autoriai.

Dažniausi sąvokų „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“ apibrėžimai

Lentelės tęsinys

Lentelės tęsinys

Žodis "metodas" kilęs iš graikų kalbos " metodus"ir pažodžiui verčiama kaip" kelias prie kažko“ Filosofiniame žodyne metodas apibrėžiamas taip: „... bendriausia prasme  tai būdas pasiekti tikslą, tam tikru būdu sutvarkyta veikla“.

Kaip matyti iš šio apibrėžimo, jis susideda iš dviejų dalių. Jo pirmoji dalis interpretuoja metodą, panašiai kaip ir aukščiau aptartus apibrėžimus, kaip veiklos metodą siekiant tikslo. Antroji jo dalis apibrėžia metodą kaip tam tikru būdu užsakytą veiklą. Išanalizuokime abi šias dalis.

Iš pirmos dalies matyti, kad metodas yra metodas. Savo ruožtu anksčiau buvo nustatyta, kad metodas yra veiksmų sistema, o veiksmas visada buvo veiklos elementas. Taigi metodas  yra veikla, skirta konkrečiam tikslui pasiekti. Tačiau, kaip buvo parodyta aukščiau, būdu taip pat apibrėžiamas kaip „veiksmas ar veiksmų sistema, naudojama atliekant kokį nors darbą, ką nors įgyvendinant“. Atitinkamai, bet koks darbas turi konkretų tikslą ir yra atliekamas siekiant šio tikslo. Iš čia galime padaryti tik vieną išvadą: esami sąvokų „metodas“ ir „metodas“ apibrėžimai praktiškai nesiskiria vienas nuo kito ir neleidžia suprasti jų skirtumų.

Šią išvadą galima visiškai priskirti „metodologijos“ ir „technologijos“ sąvokoms. Visa tai lemia skubų poreikį apibrėžti sąvokas: „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“.

Nepretenduodami į kanoniškumą, pateiksime šiuos apibrėžimus ir ryšius, palydėdami šį procesą būtinais paaiškinimais.

Būdas veikla  yra kolekcija lėšų, metodus Ir formų veikla, reikalinga tam tikram veiklos objekto (darbo dalyko) pradinės būklės pasikeitimui.

Grafiškai jį galima pavaizduoti taip.

Atitinkamai, kalbant apie mokymą ir švietimą, šią idėją galima patikslinti taip.

Įranga veikla  – tai materialių ir idealių objektų bei funkcinių žmogaus organų visuma, kurių pagalba jie veiklos procese keičia žaliavų, medžiagų ar pusgaminių būklę, savybes ir formą.

Metodas tai tam tikra logiška veiksmų seka, atliekama siekiant užsibrėžto veiklos tikslo.

Be to, šiame apibrėžime atsižvelgiama į graikiško žodžio „ metodus"ir pažodinis vertimas: " kelias prie kažko“ Atitinkamai, kelias suponuoja tam tikrą žingsnių seką, etapus, kuriuos reikia žengti ir įveikti, norint pasiekti savo pabaigą, o tai yra galutinis kelionės šiuo keliu tikslas. Todėl šiame kontekste sąvoka „metodas“ buvo apibrėžiama kaip logiška veiksmų seka, vedanti į užsibrėžto tikslo pasiekimą. Taip pat galima sakyti metodas- tai veiksmų, atliekamų jų logine seka, visuma, leidžianti pasiekti tam tikrą veiklos tikslą. Tačiau abiem atvejais kelias nėra tapatus jo praėjimo priemonėms ir formoms, tai yra, sąvoka „metodas“ nėra tapati sąvokai „metodas“.

Forma veikla lemia ryšio tarp veiklos proceso komponentų pobūdį.

Pavyzdžiui, in būdu metalo apdirbimas, vadinamas „padavimu“, galima išskirti šiuos komponentus: reiškia veikla  tam tikros formos ir paskirties byla; metodas veikla  grįžtamieji judesiai, atliekami failo tam tikroje plokštumoje; forma veikla  individualus rankinis metalo apdirbimas.

Iš to, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad nors veiklos priemonės ir formos yra svarbios ir neatskiriamos tam tikro metodo struktūroje, jo pagrindas vis tiek yra veiklos metodas, nes būtent jame atliekami veiksmai, reikalingi tikslui pasiekti. atliekama veikla, o visas veiksmų kompleksas, kurie iš tikrųjų yra pati veikla ir sudaro metodo esmę.

Remdamiesi tuo galime daryti išvadą veiklos metodika galima vadinti adekvatų jiems metodų ir priemonių rinkinį, taip pat tam tikros veiklos formas arba  šios veiklos metodų visuma..

Kalbant apie ugdymo sritį, ugdomojo dalyko metodika, pavyzdžiui, apibrėžia „mokomo dalyko ir jo turinio studijų tikslus“, taip pat „mokymo metodų, metodinių priemonių ir organizacinių formų kūrimą pagal. su mokymo tikslais ir turiniu“. Remiantis šiuo apibrėžimu, galima teigti, kad veiklos priemonės ir formos yra visada neatsiejamai susiję su veiklos metodais ir turi būti jiems adekvatūs. Atsiribodami nuo metodologijos, kaip mokslo, tiriančio veiklos modelius (mūsų atveju – mokymo), arba kaip mokslo apie veiklos metodus, apibrėžimo, apibrėžiame ją taip.

Metodika veikla  yra tam tikros veiklos metodų visuma su adekvačiomis priemonėmis ir formomis.

Kuriant bet kurią metodiką galima nustatyti tam tikrą loginę veiksmų seką. Apibendrinta forma tokia seka atrodys taip, kaip parodyta paveikslėlyje.

Tokia veikla gamybos sferoje, pavyzdžiui, apima: perdirbimą, gamybą, veiklos objekto (subjekto) būklės, savybių, formos keitimą. Tuo pačiu, kadangi metodikos apibrėžime, be metodų, yra ir veiklos priemonės bei formos, iš tikrųjų galime kalbėti ne apie metodų rinkinį, bet ir apie tam tikros veiklos metodų rinkinį. .

Kodėl terminas „metodika“ kilęs iš žodžio „metodas“, o ne iš žodžio „metodas“?

Pirma, jei metodų rinkinys  yra technika, tai, vadovaujantis logikos dėsniais, metodų rinkinys  yra atitinkamai „ metodas“, tačiau tokio žodžio rusų, ukrainiečių ir kitose slavų kalbose nėra. Todėl metodų rinkinys vis dar vadinamas technika.

Antra, kaip minėta, veiklos metodo pagrindas vis tiek yra veiklos metodas.

Tačiau remiantis lentelėje pateiktų sąvokos „technologija“ apibrėžimų analize, kurie, kaip ir metodika, technologiją interpretuoja kaip tam tikros veiklos (apdirbimo) metodų visumą, neaišku, kuo metodika skiriasi nuo technologijos. . Pabandykime suprasti šią terminologinę problemą.

Pirma, bendrieji technologijos apibrėžimai rodo, kad veikla vykdoma „gamybos procese“. Pažymėtina, kad kalbame apie medžiagų gamybą, kur „vykdomas žaliavų, medžiagų ar pusgaminių perdirbimas, gamyba, būklės, savybių, formos keitimas“.

Antra, sąvoka „metodologija“ dažniausiai vartojama kalbant apie mokymą ir švietimą (kaip, pavyzdžiui, S. I. Ožegovas), tai yra humanitarinėje sferoje arba sferoje, kurią įprastai galima vadinti dvasinės gamybos sfera. .

Kuo skiriasi šios dvi žmogaus veiklą apibūdinančios sąvokos?

Medžiagų gamybos srityje dėl mokslo, technologijų ir technologijų plėtros žmonija sugebėjo pasiekti garantuotas dėl veiklos rezultatų kokybės ir kiekybės.

Tokios sėkmės dvasinės gamybos, ypač mokymo ir švietimo, srityje tapo įmanomos tik technologijoms pasiekus tam tikrą išsivystymo lygį. Tai apima adaptyvių mokymosi sistemų kūrimą, daugialypės terpės priemonių naudojimą mokymo tikslais, įskaitant, pavyzdžiui, nuotolinį mokymąsi, kurio naudojimas tapo įmanomas dėl intensyvios kompiuterinių technologijų plėtros. Kitaip tariant, galima teigti, kad gavimas garantuotas Kalbant apie rezultato kokybę ir kiekybę dvasinės gamybos sferoje, tai tapo įmanoma tik dėl materialinės gamybos sferos vystymosi sėkmės, tiksliau, dėl naujų dvasinės gamybos priemonių panaudojimo, nulemtų technologijų ir technologijų plėtra. Tokios mokymo priemonės buvo, pavyzdžiui: kompiuteriai su atitinkama programine įranga mokymo ir stebėjimo programų forma; tarptautinio informacinio tinklo naudojimas Internetas,įskaitant nuotolinio mokymosi sistemą; įvairios modernios projekcijos technologijos, naudojant skystuosius kristalus, techniškai sudėtingos mokymo sistemos ir kt., baigiant lazerinių rodyklių naudojimu.

Būtent siekis gauti kokybiškai ir kiekybiškai garantuotą veiklos rezultatą dvasinės gamybos srityje lėmė poreikį naudoti metodus, kurie, analogiškai materialinės gamybos sferai, leistų jį gauti. . Atitinkamai, jos vadinamos technologijomis humanitarinėje srityje apskritai ir mokymo bei ugdymo technologijomis (pedagoginėmis technologijomis) švietimo srityje.

Atsižvelgdami į tai, kas išdėstyta pirmiau, galime pasiūlyti tokį bendrosios technologijos apibrėžimą.

Technologijos veiklos metodų (metodų, priemonių ir formų) sistema, užtikrinanti, kad galutinis rezultatas būtų garantuotas kokybės ir kiekybės atžvilgiu.

Šiame samprotavimo etape dėl švietimo technologija (pedagoginis) galime daryti tokias išvadas.

1. Technologijos ugdymo srityje  – tai technika, garantuojanti aukštą kokybę ir kiekybinį galutinį rezultatą.

2. Kokybiškų ir kiekybinių rezultatų gavimas naudojant edukacines technologijas nepriklauso nuo mokymo ir ugdymo dalyko ir objekto. Tuo pačiu metu metodika visada turi atsižvelgti į jų individualias psichofiziologines ypatybes ir yra pagrįsta mokytojo intuicija, tai yra, tai yra autoriaus veiklos būdas arba savotiška autoriaus technologija.

3. Technologijos ugdyme  – tai ištobulinta technika, kurioje, naudojant specialų mokymo ir ugdymo priemonių, metodų ir formų derinį, išlyginamos individualios psichofiziologinės savybės, trukdančios pasiekti garantuotą rezultatą. Šiuo atžvilgiu reikia pažymėti, kad šis „ypatingas derinys“ yra ne kas kita sistema veikla su visomis sistemai būdingomis savybėmis: nuolatinis susitelkimas į tikslą, didelis atsparumas triukšmui ir t.t.. Būtent šios bet kuriai sistemai būdingos savybės užtikrina veiklos rezultato garantiją.

4. Bet kurios technologijos pagrindas visada yra tam tikra technika ir, atvirkščiai, bet kurios technikos pagrindas yra viena ar kita technologija, pritaikyta mokytojo ir mokinių asmenybei. Šiuo santykiu metodologija yra labiau menas, o technologijos – daugiau mokslas. Apie šį reiškinį V.P. Bespalko savo garsiosios monografijos „Pedagoginės technologijos komponentai“ pirmojo skyriaus epigrafe rašė: „Bet kokia veikla gali būti technologija arba menas. Menas remiasi intuicija, technologijos – mokslu. Viskas prasideda nuo meno, baigiasi technologijomis, o tada viskas prasideda iš naujo.

Apibendrinant mūsų samprotavimus, galime nustatyti ryšį tarp šių sąvokų.

^ Metodas veikla yra komponentas, elementas būdu veikla. Savo ruožtu sudaro veiklos būdų visuma metodika veikla. Galima laikyti techniką, kuri duoda garantuotą rezultatą, neatsižvelgiant į asmenines subjekto ir veiklos objekto savybes technologija.

Visa ši loginė grandinė, pritaikyta ugdymo sričiai, gali būti panaudota charakterizuojant pedagoginio proceso elementus.

Literatūra

Vasiljevas I.B.

Metodas, metodas, technika, technologija kaip pedagoginės sąvokos

Esamus konceptualius pedagogikos aparatus bandyta išsiaiškinti organizuotos terminų sistemos idėjos požiūriu. Pateikiamas autoriaus tokių sąvokų kaip „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“ interpretacija, pritaikant jas ugdymo sričiai. Jų santykiai ir tarpusavio santykiai yra nustatyti.

Vasiljevas I.B.

Metodas, metodas, metodika, technologijos kaip pedagoginės sąvokos

Iš organizuotos terminų sistemos pateikimo pozicijų bandyta išsiaiškinti pagrindinį pedagogikos konceptualųjį aparatą. Pateikiamas tokių sąvokų kaip „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“ autoriaus interpretacija, pritaikant jas apšvietimo sričiai. Nurodomas kalbų ryšys ir sąveika.

I.B. Vasiljevas

Metodas, procesas, technika, technologija kaip pedagoginės sąvokos

Esamu konceptualiu pedagogikos aparatu bandyta susieti organizuotos terminų sistemos požiūriu. Pateikiamas autoriaus požiūris į tokias sąvokas kaip „metodas“, „procesas“, „technika“ ir „technologija“, pritaikant jų ugdymo sferai, jų santykis ir tarpusavio ryšys.

Išvertus iš graikų kalbos, terminas „metodas“ pažodžiui reiškia „būdas“. Jis naudojamas apibūdinant tarpusavyje susijusius ir sujungtus į vieną požiūrių, technikų, metodų ir operacijų sistemą, kurios tikslingai naudojamos tiriamojoje veikloje ar praktiniame mokymosi proceso įgyvendinime. Metodo pasirinkimas tiesiogiai priklauso nuo jį naudosiančio žmogaus pasaulėžiūros, nuo veiklos tikslų ir uždavinių.

Beveik kiekviena žmogaus veiklos sritis pasižymi savais metodais. Jie dažnai kalba apie literatūrinės kūrybos metodus, informacijos rinkimo ir apdorojimo metodus, verslą. Šiuo atveju dažniausiai kalbame apie bendriausius principus ir požiūrius, kurie sudaro pagrindą suprasti vieną iš tikrovės aspektų ir veikti su jos objektais.

Yra keletas nepriklausomų metodų klasifikacijų. Juos galima suskirstyti į bendruosius ir privačius. Kartais išskiriami specialūs konkrečių mokslo disciplinų metodai, pavyzdžiui, lyginamasis kalbotyros metodas arba sistemų aprašymų metodas psichologijoje. Tačiau yra ir patys bendriausi metodai, plačiai taikomi visuose moksluose, taip pat švietime. Tai apima tiesioginį stebėjimą, eksperimentą ir modeliavimą.

Skirtumas tarp technikos ir metodo

Technika, palyginti su metodu, yra konkretesnė ir objektyvesnė. Iš esmės tai yra gerai parengtas ir pritaikytas konkrečiai užduočių veiksmų algoritmui metodologinio požiūrio rėmuose. Ši daugiau ar mažiau aiškiai apibrėžta operacijų seka grindžiama priimtu metodu, pagrindiniais jo principais. Savo turiniu sąvoka „metodika“ yra artimiausia sąvokai „technologija“.

Išskirtinis metodologijos bruožas yra metodų detalizavimas ir jų priartinimas prie tyrėjo ar mokytojo uždavinio. Jeigu, pavyzdžiui, sociologiniame tyrime nusprendžiama naudoti interviu metodą, tai rezultatų skaičiavimo metodika ir jų interpretacija gali skirtis. Tai priklausys nuo priimtos tyrimo koncepcijos, imties ypatybių, tyrėjo įrangos lygio ir pan.

Kitaip tariant, technika tiesiogiai įkūnija metodą. Manoma, kad geras mokslininkas ar mokytojas, dirbantis pagal tam tikrą metodą, turi visą technikų repertuarą, leidžiantį būti lanksčiam savo požiūriuose ir prisitaikyti prie besikeičiančių veiklos sąlygų.

KALBOS MOKYMOSI METODAI

Planuoti.

II. Aprašomasis kalbos mokymosi metodas

III. Lyginamasis metodas

IV. Lyginamasis-istorinis kalbotyros metodas

V. Konstruktyvūs metodai

VI. Paskirstymo metodas

VII. Komponentų analizės metodas

VIII. Psichologinis metodas kalbotyroje

IX. Neurolingvistiniai metodai

X. Kiekybiniai kalbų mokymosi metodai

XI. Sociolingvistiniai metodai

Stebėjimas,

Eksperimentuokite,

modeliavimas, kurios yra skirtingo pobūdžio, priklausomai nuo mokslo specifikos.

Stebėjimas apima faktų parinkimą, jų charakteristikų nustatymą, stebimo reiškinio apibūdinimą žodine ar simboline forma, grafikų, lentelių, geometrinių struktūrų ir kt. Kalbinis stebėjimas liečia kalbinių reiškinių atranką, vieno ar kito fakto išskyrimą nuo žodinės ar rašytinės kalbos ir jo koreliaciją su tiriamo reiškinio paradigma.

Eksperimentuokite kaip bendras mokslinis tyrimo metodas, tai yra etapinis eksperimentas tiksliai atsižvelgtomis sąlygomis. Eksperimentai kalbotyroje atliekami tiek naudojant instrumentus ir aparatūrą (eksperimentinė fonetika, neurolingvistika), tiek be jų (psicholingvistiniai testai, anketos ir kt.).

Modeliavimas yra būdas suprasti tikrovės reiškinius, kuriuose tiriami objektai ar procesai pateikė jų modelių konstravimas ir tyrimai. Modelis plačiąja prasme, tai bet koks vaizdas (protinis arba sutartinis: vaizdas, aprašymas, diagrama,
brėžinys, grafikai ir kt.) arba prietaisas, naudojamas kaip bet kokio objekto, proceso ar reiškinio „pakaitalas“, „atstovas“. Bet kuris modelis yra sukurtas remiantis hipoteze apie galimą originalo struktūrą ir yra jo funkcinis analogas, leidžiantis perkelti žinias iš modelio į originalą. Modelio sąvoka buvo plačiai įtraukta į kalbotyrą XX a. 60–70-aisiais, kai kibernetikos idėjos ir metodai skverbiasi į kalbotyrą.

Svarbus bendras mokslinis pažinimo proceso elementas yra interpretacija(iš lot. interpretatio – paaiškinimas, aiškinimas), kurio esmė – atskleisti gautų tyrimo rezultatų prasmę ir įtraukti juos į esamų žinių sistemą. Neįtraukiant naujų duomenų į esamų žinių sistemą, jų reikšmė
ir vertė lieka neaiški. XX amžiaus 60–70-aisiais atsirado ir vystėsi visa mokslinė kryptis - interpretacinė lingvistika, kurioje lingvistinių vienetų prasmė ir reikšmė priklauso nuo žmogaus interpretacinės veiklos.

3. Privati ​​metodika apima konkrečių mokslų, pavyzdžiui, matematikos, metodus,

biologinis,

lingvistinės ir kt., kurios koreliuoja su filosofine ir bendra moksline metodika, taip pat gali būti pasiskolintos iš kitų mokslų.

Lingvistinio tyrimo metodai pirmiausia pasižymi retu instrumentinių eksperimentų naudojimu ir silpnu įrodymų formalizavimu. Kalbininkas analizę dažniausiai atlieka taikydamas turimas žinias apie tyrimo objektą konkrečiai medžiagai (tekstui), iš kurios daromas konkretus pavyzdys, o teorija kuriama remiantis pavyzdiniais modeliais. Laisvas įvairios faktinės medžiagos interpretavimas pagal formaliosios logikos ir mokslinės intuicijos taisykles – būdingi kalbinių metodų bruožai.

Terminas„metodas“ kaip reiškinių tyrimo būdas niekada nebuvo suprantamas vienareikšmiškai.

Dažniau metodu turime omenyje apibendrintus teorinių nuostatų ir tyrimo metodų rinkinius, susijusius su konkrečia teorija.

Pats bendriausias metodas visada atspindi „metodo-teorijos“ vienybę, išskiriantį tą tyrimo objekto aspektą, kuris konkrečioje teorijoje yra pripažintas svarbiausiu. Pavyzdžiui, istorinis kalbos aspektas lyginamojoje istorinėje kalbotyroje, psichologinis – psicholingvistikoje, struktūrinis – struktūrinėje kalbotyroje ir kt. Bet koks didelis kalbotyros raidos etapas, pasižymintis požiūrių į kalbą kaita, lydėjo tyrimo metodo pasikeitimą ir norą sukurti naują bendrą metodą.
Taigi kiekvienas metodas turi savo taikymo sritį, tiria savo aspektus, savybes ir objekto savybes. Pavyzdžiui, lyginamojo istorinio metodo naudojimas kalbotyroje siejamas su kalbų santykiais ir jų istorine raida, statistinis metodas – su diskretiškumu.
kalbiniai vienetai, skirtingi jų dažniai ir kt.

Mokslinių tyrimų metodologija yra konkretaus metodo taikymo procedūra, kuri priklauso nuo tyrimo aspekto, aprašymo technikos ir metodų, tyrėjo asmenybės ir kitų veiksnių.

Pavyzdžiui, kiekybiškai tiriant kalbos vienetus, priklausomai nuo tyrimo tikslų, gali būti taikomi įvairūs metodai:

atliekami apytiksliai skaičiavimai

tikslūs skaičiavimai naudojant matematinius įrankius,

pilnas ar dalinis kalbos vienetų pasirinkimas ir kt. Metodika apima visus tyrimo etapus:

Stebėti ir rinkti medžiagą,

Analizės vienetų parinkimas ir jų savybių nustatymas,

Aprašymo metodas

Analizės priėmimas,

Tiriamo reiškinio interpretacijos pobūdis.

Geriausias tyrimo metodas ir technika gali neduoti norimų rezultatų be tinkamos tyrimo metodikos. Apibūdinant kiekvieną lingvistinę kryptį ir mokyklą, didesnę ar mažesnę vietą čia užima metodologiniai klausimai. Mokyklų skirtumas vieno kalbinio judėjimo ar krypties viduje dažniausiai slypi ne tyrimo metoduose, o skirtinguose medžiagos analizės ir aprašymo metoduose, jų raiškos laipsniu, formalizavimu ir reikšmingumu tyrimo teorijoje ir praktikoje. Taip charakterizuojamos, pavyzdžiui, įvairios struktūralizmo mokyklos: Prahos struktūralizmas, danų glosematika, amerikietiškas deskriptyvizmas.

Taigi metodika, metodas ir metodika yra glaudžiai susijusios ir viena kitą papildančios sąvokos. Vieno ar kito metodinio principo pasirinkimas kiekvienu konkrečiu atveju, metodo taikymo sritis ir metodika priklauso nuo tyrėjo, tikslų
ir tyrimo tikslai.

KALBOS MOKYMOSI METODAI

Planuoti.

I. Metodika, metodas, technika: panašumai ir skirtumai

Bendra koncepcija

Metodika- tai, kaip taisyklė, yra tam tikras paruoštas „receptas“, algoritmas, bet kokių tikslinių veiksmų atlikimo procedūra. Artimas technologijos sampratai. Metodika skiriasi nuo metodo technikų ir užduočių specifikacija. Pavyzdžiui, matematinį eksperimentinių duomenų apdorojimą galima paaiškinti kaip metodą (matematinį apdorojimą), o konkretų kriterijų, matematinių charakteristikų pasirinkimą – kaip metodika.

„Metodikos“ samprata įvairiose pramonės šakose

Išsilavinimas

Dalyko mokymo metodas apima:

• Mokymosi tikslai
  • švietimo tikslais
  • vystymosi tikslai
  • ugdymo tikslai
  • praktiniais tikslais
• mokymo principai
• mokymo turinį
• mokymo metodai
  • bendrieji mokymo metodai
  • privatūs mokymo metodai

Eksperimentinis mokslas

Teorinis mokslas

Šį skyrių reikia atnaujinti.

Reikalavimai metodui

Būtini reikalavimai technologijai, kaip ir konkrečiam „receptui“ ar procedūrai, yra šie:

• realizmas;
• atkuriamumas;
• suprantamumas;
• atitikimas planuojamo veiksmo tikslams ir uždaviniams, pagrįstumas;
• efektyvumas.

taip pat žr

Pastabos

Nuorodos

• Kodzhaspirova G.M. ir Kodžaspirovas A. Yu. Pedagogikos žodynas. – M.: ICC „MarT“; Rostovas n/d: leidykla. centras „MarT“, 2005 m.
• Senkina G.E., Emelchenkov E.P., Kiseleva O.M. Matematinio modeliavimo metodai mokyme: monografija / Smol. valstybė univ. - Smolenskas, 2007 m.

Wikimedia fondas. 2010 m.

Pažiūrėkite, kas yra „metodika“ kituose žodynuose:

metodika- Nusistovėjęs veiklos vykdymo būdas. Pastabos 1. Daugeliu atvejų procedūros yra dokumentuojamos [pvz., kokybės sistemos procedūros]. 2. Kai kokia nors technika yra dokumentuota, geriau vartoti terminą „rašytinis... ... Techninis vertėjo vadovas

- (graikų metodika). 1) tas pats, kas metodika. 2) pedagogikos dalis, nustatanti įvairių dalykų mokymo taisykles. Užsienio žodžių žodynas, įtrauktas į rusų kalbą. Chudinovas A.N., 1910. METODIKA Graik. metodiškai. Tas pats kaip metodika.... Rusų kalbos svetimžodžių žodynas

Metodika- – nustatytas veiklos vykdymo būdas. Pastabos: 1. Daugeliu atvejų procedūros yra dokumentuojamos, [pvz., kokybės sistemos procedūros]. 2. Kai kokia nors technika yra dokumentuota, geriau vartoti terminą „rašytinis... ... Statybinių medžiagų terminų, apibrėžimų ir paaiškinimų enciklopedija

METODAI, metodai, moterys. Taisyklių sistema, metodų išdėstymas ko nors mokyti ar atlikti kokį nors darbą. Aritmetikos metodai. Mokslinio tyrimo metodika. Gaisrų gesinimo metodika. Ušakovo aiškinamąjį žodyną. D.N. Ušakovas. 1935 1940... Ušakovo aiškinamasis žodynas

Metodo konkretizavimas, privedimas prie instrukcijų, algoritmo, aiškus egzistavimo būdo aprašymas. Dažniausiai frazėse naudojami skaičiavimo metodai, vertinimo metodai, kompiliavimo ir tobulinimo metodai. Raizberg B.A., Lozovskis L.Sh., ...... Ekonomikos žodynas

METODIKA, fiksuotas praktinės veiklos metodų rinkinys, vedantis prie iš anksto nustatyto rezultato. Mokslinėse žiniose metodologija vaidina svarbų vaidmenį atliekant empirinius tyrimus (stebėjimą ir eksperimentą). Skirtingai nuo metodo... Filosofinė enciklopedija

Metodika- (Metodika, gairės) – 1. Dokumentas, kuriame rekomenduojama naudoti tam tikrus veiksmų metodus (apskaitoje, atskaitomybėje, sprendžiant ekonomines ir matematines problemas ir kt.), kuriam nereikia svarstymo ar vadovybės patvirtinimo... .. . Ekonomikos ir matematikos žodynas

Metodų, technikų, išbandytų ir ištirtų konkrečiam darbui atlikti, rinkinys. Verslo terminų žodynas. Akademik.ru. 2001... Verslo terminų žodynas

METODIKA, ir, moterys. 1. Mokymo metodų mokslas. 2. Metodų rinkinys ko nors mokyti, ko nors praktiškai įgyvendinti. M. eksperimentai. | adj. metodiškai, oi, oi. Ožegovo aiškinamąjį žodyną. S.I. Ožegovas, N. Yu. Švedova. 1949 1992… Ožegovo aiškinamasis žodynas

Daiktavardis, sinonimų skaičius: 2 godegetika (1) metodika (3) ASIS Sinonimų žodynas. V.N. Trishin. 2013… Sinonimų žodynas

- (iš graikų methodike metodų rinkinio) Anglų kalba. tos thodikos; vokiečių kalba Metodinis. 1. Metodų ir technikų rinkinys tikslingam k.l. veikla. 2. Sociologijoje socialinio nustatymo operacijų, procedūrų, technikų sistema. faktai, jų...... Sociologijos enciklopedija

Knygos

• Faktinių šiluminės energijos nuostolių per vamzdynų šilumos izoliaciją nustatymo metodika. Faktinių šiluminės energijos nuostolių per centralizuotų šilumos tiekimo sistemų vandens šildymo tinklų vamzdynų šilumos izoliaciją nustatymo metodika. Metodika nustato tvarką...