Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų tipai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų prevencija

2.4.1. Dislalia- garso tarimo pažeidimas Sergant dislalija, klausa ir kalbos aparato raumenų inervacija lieka nepakitę. Garso tarimo sutrikimas sergant dislalija yra susijęs su artikuliacinio aparato sandaros anomalija ar kalbos ugdymo ypatumais. Šiuo atžvilgiu išskiriama mechaninė ir funkcinė dislalija. Mechaninė (organinė) dislalija yra susijusi su artikuliacinio aparato struktūros pažeidimu: netaisyklinga dantų sandara, nenormali kietojo gomurio struktūra, nenormaliai didelis ar mažas liežuvis, trumpas liežuvio įdubimas, dėl šių defektų sunku susidoroti tarti normalius kalbos garsus. Funkcinė dislalija dažniausiai siejama su: netinkamu vaiko kalbiniu ugdymu šeimoje („lispavimas“, „auklės kalbos“ vartojimas suaugusiems bendraujant su vaiku); neteisingas suaugusiųjų garso tarimas artimiausioje vaiko aplinkoje; pedagoginis aplaidumas, foneminio suvokimo nebrandumas. Dažnai funkcinė dislalija pastebima vaikams, kurie ankstyvame ikimokykliniame amžiuje įvaldo dvi kalbas vienu metu, ir gali būti stebimas dviejų kalbinių sistemų kalbos garsų pokytis. Vaikas, sergantis dislalija, gali turėti problemų dėl vieno ar kelių sunkiai artikuliuojamų garsų (švilpimas, šnypštimas, r, l). Garso tarimo pažeidimai gali pasireikšti nesant tam tikrų garsų, garsų iškraipymu ar jų pakeitimu. Logopedinėje praktikoje garsų tarimo pažeidimai turi tokius pavadinimus: sigmatizmas (švilpimo ir šnypštimo garsų tarimo stoka); Rhoticizmas (garsų tarimo trūkumas r-r’); lambdacizmas (garsų tarimo trūkumas l-l’); gomurinių garsų tarimo defektai (garsų tarimo trūkumask-k', g-g', x-x', balsavimo defektai (vietoj įgarsintų garsų ištariamos jų nebalsuotos poros); minkštinimo defektai (vietoj kietų garsų tariamos švelnios poros). Vaikai, sergantys dislalija, paprastai neturi kalbos raidos sutrikimų, t.y., leksiniai ir gramatiniai kalbos aspektai formuojasi pagal normą.

Yra žinoma, kad norminio garso tarimo formavimas vaikams vyksta palaipsniui iki ketverių metų amžiaus. Jei vaikas po ketverių metų turi garsų tarimo defektų, būtina kreiptis į logopedą. Tačiau specialus darbas, susijęs su kalbos garsinio tarimo aspekto ugdymu jo pažeidimo atveju, gali prasidėti anksčiau. 2.4.2. Balso sutrikimai Balso sutrikimas – balso formavimosi (fonacijos) nebuvimas arba sutrikimas dėl patologinių balso aparato pakitimų. Yra dalinis balso sutrikimas (kenčia aukštis, stiprumas ir tembras) - disfonija ir visiškas balso trūkumas - afonija. Balso sutrikimai, atsirandantys dėl lėtinių uždegiminių balso aparato procesų ar jo anatominių pakitimų, klasifikuojami ekologiškas. Tai disfonija ir afonija sergant lėtiniu laringitu, gerklų raumenų paralyžius, navikai ir būklės po chirurginių intervencijų į gerklas ir minkštąjį gomurį.

Funkcinis Rhinolalia yra garso tarimo ir balso tembro pažeidimas, susijęs su įgimtu artikuliacinio aparato struktūros anatominiu defektu. Anatominis defektas pasireiškia viršutinės lūpos, dantenų, kietojo ir minkštojo gomurio skilimo (skilimo) forma. Dėl to tarp nosies ir burnos ertmių atsiranda atviras plyšys (skylė) arba plyšys, padengtas suplonėjusia gleivine. Dažnai įskilimai derinami su įvairiomis dantų anomalijomis.

Vaiko, sergančio rinolalija, kalbai būdingas neryškumas dėl balso nosiškumo (nosalumo) ir daugelio garsų tarimo sutrikimas. Kuo plyšys platesnis, tuo stipresnis jo neigiamas poveikis formuojant garsinę kalbos pusę. Sunkiais atvejais vaiko kalba yra nesuprantama kitiems. Kalbos aparato struktūros ir veiklos sutrikimai sergant rinolalija sukelia nukrypimus ne tik garsinės kalbos pusės raidoje. Visi struktūriniai kalbos sistemos komponentai kenčia nevienodu laipsniu. Dizartrija yra kalbos garsinio tarimo ir melodinės intonacijos aspektų pažeidimas, atsirandantis dėl nepakankamos kalbos aparato raumenų inervacijos. Dizartrija siejama su organiniais nervų sistemos pažeidimais, dėl kurių sutrinka motorinė kalbos pusė. Šis sutrikimas gali pasireikšti tiek vaikams, tiek suaugusiems. Dizartrijos priežastis vaikystėje yra nervų sistemos pažeidimas, daugiausia prenataliniu ar gimdymo laikotarpiu, dažnai cerebrinio paralyžiaus fone. Cerebrinis paralyžius (CP) apima didelę motorinių sutrikimų grupę, kuri išsivysto su organiniais smegenų motorinių sistemų pažeidimais. Tokiems vaikams būdingas motorikos vystymosi atsilikimas, valingų judesių sutrikimai, motorinių įgūdžių formavimosi disontogenezė. Motoriniai sutrikimai gali būti išreikšti įvairiais laipsniais: nuo rankų ir kojų paralyžiaus iki nedidelių artikuliacijos organų judėjimo nukrypimų. Tokie vaikai pradeda sėdėti, stovėti, vaikščioti ir kalbėti vėliau nei sveiki bendraamžiai. Sergant dizartrija, pastebimi garso tarimo, balso formavimosi, kalbos tempo ritmo ir intonacijos sutrikimai. Dizartrijos sunkumo laipsnis įvairus: nuo visiško nesugebėjimo ištarti kalbos garsų (anartrija) iki klausytojui vos pastebimo tarimo neaiškumo (ištrinta dizartrija), kuris priklauso nuo nervų sistemos pažeidimo pobūdžio ir sunkumo. Yra keletas klinikinių dizartrijos formų, kurių pobūdis yra susijęs su organinio nervų sistemos pažeidimo vieta. Vaikystėje dažniausiai pasireiškia mišrios dizartrijos formos, išreikštos lengvu ar vidutiniu laipsniu. Paprastai, sergant dizartrija, vaikų kalba vystosi vėluojant. Tokie vaikai dažniau kenčia nuo sunkiai artikuliuojamų garsų tarimo.(s-s', z-z', ts, w, sch, Apskritai garsų tarimas yra neaiškus, neryškus („košė burnoje“). Tokių vaikų balsas gali būti silpnas, užkimęs, nosis. Kalba žemos intonacijos, neišraiškinga. Kalbos tempas gali būti pagreitintas arba lėtas. Tokių vaikų foneminis suvokimas, kaip taisyklė, nėra pakankamai suformuotas. Sunku atlikti garso analizę ir sintezę. Leksinė ir gramatinė kalbos pusė dažniausiai labai nenukenčia, tuo pačiu beveik visi vaikai, sergantys dizartrija, turi prastą žodyną, nepakankamai moka gramatiką ir konstrukcijas. Tokiems vaikams sunku išmokti rašyti ir skaityti. Rašysena netolygi, raidės neproporcingos, vaikai sunkiai įvaldo kursyvinį rašymą, pastebimos nuolatinės specifinės rašymo klaidos (disgrafija). Tokių vaikų garsinis skaitymas yra intonacinės spalvos, sumažėja skaitymo greitis, ribojamas teksto supratimas. Jie daro daug skaitymo klaidų (disleksija). Vaikams, kenčiantiems nuo dizartrija, reikalinga ankstyva logopedinė terapija ir ilgalaikė kalbos defektų korekcija.

2.4.5. Mikčiojimas Mikčiojimas – tai kalbos sklandumo pažeidimas, kurį sukelia kalbos aparato raumenų spazmai. Mikčiojimas dažniausiai prasideda vaikams nuo 2 iki 6 metų amžiaus. Jis gali pasireikšti vaikams, kurių kalba išsivysčiusi dėl per didelio kalbos krūvio, psichinių traumų, arba vaikams, kurių kalbos raida yra sulėtėjusi dėl tam tikrų centrinės nervų sistemos struktūrų pažeidimo. Be to, kalbos praktikos trūkumas ugdomosios veiklos kontekste neigiamai veikia visus žodinės kalbos aspektus, o svarbiausia – žodinį bendravimą. Mikčiojančiam žmogui norint įveikti kalbos defektą, reikalinga sisteminga logopedo pagalba, o tais atvejais, kai mikčiojimas užsitęsęs (paaugliams, suaugusiems), – ir psichologo.

2.4.6. Alalia Alalia yra vaikų kalbos nebuvimas arba nepakankamas išsivystymas, kurį sukelia organinis smegenų pažeidimas. Alalia yra vienas sunkiausių ir sudėtingiausių kalbos defektų. Šiai kalbos patologijai būdingas vėlyvas kalbos atsiradimas, lėta raida, reikšmingas tiek pasyvaus, tiek aktyvaus žodyno apribojimas. Šio sutrikimo atveju kalba vystosi patologiniu keliu. Priklausomai nuo vyraujančių simptomų, daugiausia išskiriamos dvi alalijos formos: išraiškinga ir įspūdinga.Atišraiškingas n Ach(sensorinei) alalijai būdingas kalbos suvokimo ir supratimo pažeidimas, kai yra visa fizinė klausa. Pagrindinis šio sutrikimo simptomas yra foneminio suvokimo sutrikimas, kuris gali būti išreikštas įvairiai: nuo visiško nesugebėjimo atskirti kalbos garsų iki sunkumų suvokiant žodinę kalbą ausimi. Atitinkamai, vaikai, turintys juslinę alalija, arba visai nesupranta jiems skirtos kalbos, arba jų kalbos supratimas apsiriboja įprasta kasdienine situacija. Vaikai, sergantys sensorine alalija, yra labai jautrūs garso dirgikliams. Jie geriau suvokia kalbą, pasakytą tyliu balsu. Tokiems vaikams būdingas echolalijos reiškinys, t.y. išgirstų žodžių ar trumpų frazių kartojimas nesuvokiant. Dažnai vaikai, turintys juslinę alalija, sukuria kurčiųjų arba protiškai neįgalių įspūdį.

Vaikai, sergantys alalija, kalbos neišsivysto be specialios korekcinės intervencijos, todėl jiems reikalinga ilgalaikė logopedinė pagalba. Pataisos darbai su tokiais vaikais nuosekliai vykdomi specialiose ikimokyklinėse įstaigose, vėliau – specialiose mokyklose vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų. 2.4.7. Afazija

2.4.8. Kalbos raidos sutrikimas Psichologinis ir pedagoginis požiūris Kalbos sutrikimų analizė yra prioritetinė buitinės kalbos terapijos sritis. Šios krypties rėmuose nagrinėjama kalbos sutrikimų turinčių vaikų kalbos raida. Atliktas 60-aisiais. (R.E. Levina ir bendradarbiai) lingvistinė vaikų, sergančių įvairiomis kalbos patologijos formomis, kalbos sutrikimų analizė leido atskirti bendrą kalbos neišsivysčiusį ir fonetinį-foneminį kalbos neišsivystymą. Bendras kalbos neišsivystymas (GSD) būdingas visų kalbos sistemos komponentų formavimosi pažeidimas vaikams: fonetinis, foneminis ir leksiko-gramatinis.

Vaikai, sergantys OSD, turi patologinę kalbos raidos eigą. Pagrindiniai ODD požymiai ikimokykliniame amžiuje yra vėlyva kalbos raida, lėtas kalbos vystymosi tempas, ribotas amžiaus neatitinkantis žodynas, kalbos gramatinės struktūros formavimosi pažeidimas, garso tarimo pažeidimas. ir foneminis suvokimas. Tuo pačiu metu vaikai išsaugo klausą ir patenkinamą sakytinės kalbos supratimą, prieinamą tam tikram amžiui. Vaikų, sergančių ODD, kalba gali būti skirtingo išsivystymo lygio. OHP (R. E. Levinas) yra trys kalbos raidos lygiai. Kiekvienas lygis gali būti diagnozuotas bet kokio amžiaus vaikams. Pirmas lygis- žemiausias. Vaikai nepažįsta dažniausiai naudojamų bendravimo priemonių. Savo kalboje vaikai vartoja burbuliuojančius žodžius ir onomatopoėją („bo-bo“, „av-av“), taip pat nedidelį skaičių daiktavardžių ir veiksmažodžių, kurie garsiniu požiūriu yra labai iškraipyti („kuka“ - lėlė,"avat" - lova). Su tuo pačiu burbuliuojančiu žodžių ar garsų deriniu vaikas gali įvardyti kelias skirtingas sąvokas, pakeisti jas veiksmų ir objektų pavadinimais („bi-bi“ - automobilis, lėktuvas, traukinys, eik, skrisk). Vaikų pasisakymus gali lydėti aktyvūs gestai ir veido išraiškos. Kalboje vyrauja vieno ar dviejų žodžių sakiniai. Šiuose sakiniuose nėra gramatinių ryšių. Vaikų kalba gali būti suprantama tik konkrečioje bendravimo su artimaisiais situacijoje. Vaikų kalbos supratimas yra tam tikru mastu apribotas. Garsinis kalbos aspektas yra labai sutrikęs. Sugedusių garsų skaičius viršija teisingai tariamų garsų skaičių. Teisingai tariami garsai yra nestabilūs ir gali būti iškraipyti bei pakeisti kalboje. Priebalsių tarimas yra labiau sutrikęs, balsės gali likti santykinai nepažeistos. Foneminis suvokimas yra labai sutrikęs. Vaikai gali supainioti žodžius, kurie skamba panašiai, bet turi skirtingas reikšmes. (pienas - plaktukas, lokys - dubuo). Iki trejų metų šie vaikai praktiškai nekalba. Spontaniškas pilnos kalbos vystymasis jiems neįmanomas. Norint įveikti kalbos neišsivystymą, reikia sistemingo darbo su logopedu. Vaikai, turintys pirmąjį kalbos išsivystymo lygį, turėtų būti ugdomi specialioje ikimokyklinėje įstaigoje. Kalbos defektų kompensavimas yra ribotas, todėl tokiems vaikams vėliau reikalingas ilgalaikis ugdymas specialiose mokyklose vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų. Antras lygis- vaikai turi bendros kalbos pradmenis. Kasdienės kalbos supratimas yra gana išvystytas. Vaikai

aktyviau bendrauti per kalbą. Kartu su gestais, garsų kompleksais ir šnekančiais žodžiais jie vartoja dažnai vartojamus žodžius, žyminčius objektus, veiksmus ir ženklus, nors jų aktyvus žodynas yra labai ribotas. Vaikai naudoja paprastus dviejų ar trijų žodžių sakinius, turinčius gramatinės konstrukcijos užuomazgų. Tuo pačiu metu yra didelių klaidų naudojant gramatines formas („igayu kuka“ - žaisti su lėle). Garso tarimas labai pablogėja. Tai pasireiškia kai kurių priebalsių garsų pakeitimais, iškraipymais ir praleidimais. Sulaužyta žodžio skiemeninė struktūra. Paprastai vaikai sumažina garsų ir skiemenų skaičių, pažymimi jų pertvarkymai („teviks“ - sniego seniai,"turėti" - lokys). Apžiūros metu pastebimas foneminio suvokimo pažeidimas. Vaikams, turintiems antrąjį kalbos išsivystymo lygį, specialios logopedijos reikia ilgą laiką tiek ikimokykliniame, tiek mokykliniame amžiuje. Kalbos defektų kompensavimas yra ribotas. Tačiau, priklausomai nuo šios kompensacijos dydžio, vaikai gali būti siunčiami arba į bendrojo lavinimo mokyklą, arba į mokyklą, skirtą vaikams, turintiems sunkių kalbos sutrikimų. Įstodami į bendrojo lavinimo mokyklą, jiems turėtų būti teikiama sisteminga logopedinė pagalba, nes šiems vaikams sunku išmokti rašyti ir skaityti.- vaikai vartoja išsamią frazinę kalbą, nesunku įvardyti jiems gerai kasdieniame gyvenime žinomus daiktus, veiksmus, daiktų požymius. Jie gali papasakoti apie savo šeimą ir pagal paveikslėlį parašyti trumpą istoriją. Tuo pačiu metu jie turi trūkumų visais kalbos sistemos aspektais, tiek leksiniais-gramatiniais, tiek fonetiniais-fonetiniais. Jų kalbai būdingas netikslus žodžių vartojimas. Laisvuose posakiuose vaikai vartoja mažai būdvardžių ir prieveiksmių, nevartoja apibendrinančių žodžių ir perkeltinę reikšmę turinčių žodžių, sunkiai formuoja naujus žodžius naudodami priešdėlį ir priesagas, klaidingai vartoja jungtukus ir prielinksnius, klysta derindami daiktavardį su būdvardžiu pagal lytį. , numeris ir dėklas. Vaikai, turintys trečiąjį kalbos išsivystymo lygį, kuriems teikiama sisteminga logopedinė pagalba, yra pasirengę stoti į bendrojo lavinimo mokyklą, nors ir patiria tam tikrų mokymosi sunkumų. Šie sunkumai daugiausia siejami su nepakankamu žodynu, nuoseklių teiginių gramatinės konstrukcijos klaidomis, nepakankamu foneminio suvokimo išsivystymu ir sutrikusiu garsų tarimu. Tokiems vaikams silpnai vystosi monologinė kalba. Jie daugiausia naudoja dialoginę bendravimo formą. Apskritai šių vaikų pasirengimas mokytis yra žemas. Pradinėse klasėse jiems sunku įvaldyti rašyti ir skaityti, dažnai būna specifinių rašymo ir skaitymo sutrikimų.- Kai kuriems iš šių vaikų kalbos neišsivystymas gali būti šiek tiek išreikštas. Jai būdinga tai, kad visų kalbos sistemos lygių pažeidimai pasireiškia nežymiai. Garso tarimas gali būti nepažeistas, bet „neryškus“ arba sutrikęs dėl dviejų ar penkių garsų. Foneminis suvokimas nėra pakankamai tikslus. Fonemine sintezė ir analizė raidoje atsilieka nuo normos. Žodiniuose teiginiuose tokie vaikai leidžia žodžius supainioti dėl akustinio panašumo ir prasmės. Kontekstinė monologinė kalba yra situacinė ir kasdienė. Tokie vaikai, kaip taisyklė, mokosi bendrojo lavinimo mokykloje, nors jų akademiniai rezultatai žemi. Jie patiria tam tikrų sunkumų perteikdami mokomosios medžiagos turinį, dažnai pastebimos specifinės rašymo ir skaitymo klaidos. Šiems vaikams taip pat reikalinga sisteminga logopedinė pagalba.Taigi,bendras kalbos neišsivystymasFonetinis-foneminis neišsivystymas (FFN) kuriam būdingas gimtosios kalbos fonemų tarimo ir suvokimo pažeidimas. Tarp vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ši grupė yra gausiausia. Tai apima vaikus, kurie: neteisingai taria atskirus garsus, vieną ar daugiau garsų grupių (švilpimas, šnypštimas, l, p); nepakankamas foneminis sutrikusių garsų suvokimas; sunku suvokti akustinį ir artikuliacinį skirtumą tarp opozicinių fonemų. Žodinėje kalboje vaikai, sergantys FFN, gali patirti tokius garso tarimo nukrypimus: garso nebuvimas (kuka-ranka); vieno garso pakeitimas kitu konkrečiu garsu („suba“ - kailiniai, "Luka" - ranka); tų garsų, kurie yra tam tikrų fonetinių grupių dalis, poslinkiai. Įvairiuose žodžiuose šie garsai vartojami nestabiliai. Kai kuriuose žodžiuose vaikas gali teisingai vartoti garsus, o kituose pakeisti juos panašiais artikuliacijos ar akustinėmis savybėmis. Vaikams, sergantiems FFN, foneminės analizės ir sintezės formavimasis yra sutrikęs. Todėl jie patiria didelių sunkumų mokydamiesi rašyti ir skaityti. Norint įveikti FFN, reikia kryptingo logopedinio darbo.- Taigi,

fonetinis-foneminis neišsivystymas

Tai yra gimtosios kalbos tarimo sistemos formavimosi pažeidimas dėl fonemų suvokimo ir tarimo defektų.

Kalbos įgūdžių įvaldymo laipsnis yra vienas iš pagrindinių vaiko bendro išsivystymo lygio požymių. Teisingai besivystantys vaikai taip pat išsiskiria gebėjimu įvaldyti savo gimtąją kalbą, nes tai yra svarbiausia bendravimo priemonė.

Beje, kalbos raidos pažeidimas negali turėti įtakos bendram vaiko vystymuisi ateityje. Žmogaus kalba yra viena aukščiausių psichinių funkcijų – ją teikia smegenys. Bet kokie jo veiklos sutrikimai gali sukelti kalbos įgūdžių įsisavinimo problemų. Kaip tiksliai tai vyksta, pažiūrėsime vėliau straipsnyje.

Kalbos sutrikimas: patologijos priežastys

Iš karto verta pastebėti, kad kalbėdami apie kalbos sutrikimus, turime omenyje vaikus, kurių intelektas yra išsaugotas ir klausa normali.

Funkciniai sutrikimai – tai kalbos aparato veikimo problemos (nepakankamas lūpų ir liežuvio paslankumas, netaisyklingas sąkandis, trumpas frenulis, gomurio skilimas ir kt.).

Kaip formuojasi kalbos sutrikimo priežastys?

Norint tiksliai suprasti, kaip skirtingos patologijos veikia žmogaus gebėjimą bendrauti, šiuo atveju kalbėti, verta šį procesą apsvarstyti išsamiau.

Minčių formavimo ištartais žodžiais procesas vyksta keliais etapais. Pirmuoju atveju frazė susidaro smegenyse, jos dominuojančiame pusrutulyje (būtent laiko skiltyje). Tada centrai, atsakingi už valingus judesius, yra prijungiami prie šio proceso, o sužadinimas nervinėmis skaidulomis perduodamas gerklų, ryklės, liežuvio, lūpų ir tt raumenims. Šie raumenys, taip pat oro srautas iš viršutinės dalies. kvėpavimo takai, formuoja šnekamąją kalbą.

Dėl įvairių patologijų kiekviename iš išvardytų etapų gali atsirasti vadinamasis „gedimas“, priklausomai nuo to, žodinės kalbos sutrikimas pasireikš skirtingai.

Kas sukelia vaikų kalbos raidos problemų

Prieš patologijų, sukeliančių kalbos sutrikimus, atsiradimą iškyla įvairios problemos. Tai gali būti gimdymo traumos arba naujagimio asfiksija, sukelianti deguonies badą ir dėl to komplikacijas iš centrinės nervų sistemos. Paveldimi veiksniai taip pat vaidina svarbų vaidmenį, nes smegenų kalbos sričių veikimo sutrikimai gali būti perduodami vaikams iš jų tėvų.

Vaikų kalbos raidos sutrikimui įtakos gali turėti ir patologiniai procesai nėštumo metu motinoje: toksikozė, gestozė, mažakraujystė, netinkamas vaisiaus vaizdas, nėščiosios infekcinės ligos ir kt. Ligos, kuriomis kūdikis sirgo pirmaisiais gyvenimo metais, gali taip pat turi įtakos.

Tačiau ne tik ligos gali turėti įtakos vaiko kalbai. Neigiamos įtakos turi ir normaliam vystymuisi netinkamos gyvenimo sąlygos. Jei vaikas negauna tinkamo dėmesio iš savo tėvų ir gyvena disfunkcinėje šeimoje, greičiausiai jam kils didelių sunkumų lavinant kalbos įgūdžius.

Kai kurios kalbos sutrikimų rūšys: mutizmas ir alalija

Kaip minėta pirmiau, kalbos sutrikimai gali atsirasti dėl įvairių priežasčių. Taigi visiškas kalbos trūkumas, medicinoje apibrėžiamas kaip mutizmas, dažniausiai atsiranda dėl tam tikrų smegenų struktūrų pažeidimo, psichikos ligų ar epilepsijos.

Jei smegenų žievė yra neišsivysčiusi arba yra sunki epilepsija, vaikui gali kilti kalbos funkcijos vystymosi problemų. Šis kalbos sutrikimas medicinoje vadinamas alalija ir savo ruožtu skirstomas į sensorines ir motorines formas.

Pirmuoju atveju vaikas turi problemų suprasti svetimą kalbą, tai, kas pasakyta, skamba taip, lyg aplink jį būtų kalbama svetima kalba. O motorinei alalijai būdinga tai, kad vaikai nesugeba išmokti gimtosios kalbos garsų ir žodžių ar gramatinių struktūrų.

Kaip pasireiškia dizartrija?

Kitas kalbos sutrikimo tipas yra dizartrija. Tai atsiranda dėl tam tikrų centrinės nervų sistemos patologijų, būtent, kai yra sutrikęs kalbos aparato inervacijos procesas.

Vaikai, turintys šią diagnozę, neaiškiai taria garsus, jų kalba skamba neryškiai, o žodžiai sakomi arba labai tyliu, arba nenatūraliai šiurkščiu balsu. Be to, tarimo proceso metu tokiems vaikams pastebimai sutrinka kvėpavimo ritmas, dėl to prarandama sklandi kalba. Beje, medikai pastebėjo, kad dizartrija sergantys vaikai dažniausiai būna nepatogūs, jiems sutrinka smulkioji motorika.

Taip pat yra ištrinta dizartrijos forma - kalbos sutrikimas, kurį gana sunku diagnozuoti, nes dažniausiai juo sergantis vaikas niekuo nesiskiria nuo bendraamžių, o suaugusieji jo tylų ir per lėtą kalbėjimo būdą priskiria charakterio savybėms, pavyzdžiui, drovumui. Tačiau patyręs specialistas pastebės, kad tokie vaikai ne tik tyliai ir nesuprantamai kalba, bet ir prastai valgo, ypač maistą, kurį reikia kramtyti. Faktas yra tas, kad pacientams, sergantiems dizartrija, šis procesas taip pat sutrinka.

Dislalijos pasireiškimo ypatybės

Dažniausias vaikų kalbos sutrikimas yra dislalija – garso atkūrimo problemos. Paprastai kalbant, ši patologija vadinama liežuviu. Paprastai vaikai, turintys šią problemą, negali ištarti kai kurių priebalsių garsų. Kartais tai taikoma tik vienam konkrečiam garsui, o kartais beveik visiems.

Šiuolaikinėje medicinoje tokie sutrikimai skirstomi pagal tai, kurio konkretaus garso negalima ištarti teisingai. Pavyzdžiui, sunkumai, susiję su garsu „r“, yra sigmaizmas, o „s“ ir kitų šnypštimo ir švilpimo garsų tarimo problemos. Sąvoka „tetizmas“ reiškia visų priebalsių garsų ar jų derinių, išskyrus „t“, tarimo pažeidimus.

Kas yra mikčiojimas

Kalbos tempo ir ritmo sutrikimai, kuriuos sukelia traukuliai ar spazmai įvairiose kalbos aparato vietose, medicinoje apibrėžiami kaip mikčiojimas. Vaikas, sergantis šia patologija, sunkiai ištaria žodžius, kalbos metu daro priverstines pauzes ir kartoja tą patį garsą ar skiemenį.

Dažniausiai mikčiojimas pasireiškia nuo dvejų iki penkerių metų amžiaus. Šiuo metu turite būti ypač dėmesingi vaikams. Jei normaliai kalbantis kūdikis staiga nutyla ir kelias dienas atkakliai vengia žodinio bendravimo, būtinai reikia jį parodyti gydytojui, nes ši būklė gali būti pirmasis mikčiojimo požymis.

Priežastys, sukeliančios šį kalbos sutrikimą, dažniausiai yra vienkartinis išgąstis arba ilgalaikis vaiko buvimas psichiką traumuojančioje aplinkoje.

Kai kurios mikčiojimo rūšys priskiriamos sunkiems kalbos sutrikimams, ypač jei šis defektas neleidžia vaikui mokytis bendrojo lavinimo mokykloje. Paprastai mes kalbame apie mikčiojimo ir bendro kalbos neišsivystymo derinį.

Ką daryti, jei vaiko kalba vėluoja

Sulaukęs trejų metų vaikas, kaip taisyklė, jau moka konstruoti sakinius. Jei taip neatsitiks, taip pat tuo atveju, kai šešerių metų vaikas netaria visų garsų, turėtumėte kreiptis į specialistą. Nėra prasmės laukti ir tikėtis, kad kalbos sutrikimas sugrįš savaime.

Pastebėję bet kurią iš minėtų problemų savo vaikui, stebėkite jį. Kaip jis žaidžia su kitais vaikais, ar stengiasi bendrauti? Ar jis gerai supranta jam skirtą kalbą, jei jos neparemia gestai? Ar jūsų vaikas turi gerą klausą?

Stebėjimų rezultatus būtinai pateikite specialistui, nes norint pašalinti kalbos sutrikimus, reikės integruoto požiūrio ir pediatro, logopedo, psichologo ir mokytojo sąveikos.

Jei ikimokyklinukų kalbos sutrikimas nebus laiku ištaisytas, tada mokykloje problemų tik daugės. Šios patologijos fone jaunesniems moksleiviams gali išsivystyti disleksija (sunkumai įsisavinti skaitymo procesą) arba vadinamoji „rašomoji liežuvio“ – disgrafija.

Kaip vystosi nemokėjimas rašyti?

Disgrafija reiškia raidžių, nesusijusių su rašybos taisyklių įgijimu, pakeitimą, praleidimą ar iškraipymą. Rašymo įgūdžiams įvaldyti reikalingas bendras, darnus tam tikrų smegenų struktūrų funkcionavimas, o problemų atsiradimas bent vienoje iš jų turi įtakos rezultatui.

Rašytinės kalbos sutrikimas dažniausiai pasireiškia kalbų garsų suvokimo problemų fone. Ir tokie foneminiai klausos sutrikimai, kaip taisyklė, dažnai nustatomi vaikams, turintiems kalbos sunkumų.

Kai kuriais atvejais disgrafijos išsivystymas grindžiamas neteisingu garsų tarimu, kuris atsispindi rašte (vaikas, tardamas žodį rašydamas, rašo kalbėdamas).

Kalbos sutrikimų prevencija

Kad vaikui neatsirastų elementarių bendravimo įgūdžių problemų, taip pat ateityje nesusilpnėtų rašomosios kalbos ir skaitymo įgūdžiai, tėvai turėtų užtikrinti vaikui sveiką kalbėjimo aplinką nuo pat gimimo.

Jūs neturėtumėte kalbėti su kūdikiu, iškraipyti žodžių, netikrų kūdikio kalbų. Tai darydami atimate iš vaiko taisyklingos kalbos pavyzdį. Taisyklingam garsų tarimui susiformuoti trukdo ir ilgalaikis čiulptukas ar piršto čiulpimas.

Skaitykite vaikui, pasakokite pasakas, eilėraščius, kalbėkite su juo – visa tai padedate lavinti jo kalbos įgūdžius. Atidžiai klausydamiesi vaiko, išmokysite jį rišliai kalbėti, teisingai suformuluoti semantines struktūras, praplėsite žodyną.

Stenkitės atsakyti į visus vaiko klausimus, nesulėtinkite jo pažintinės veiklos, tapkite jo draugu ir padėjėju įvaldant tokį sudėtingą procesą - žodinę kalbą.

– viena svarbiausių savybių šiuolaikiniam žmogui, padedanti rasti bendrą kalbą su kitais. Deja, jai trukdo įvairūs kalbos defektai. Žmonėms, kuriems trūksta žodinio bendravimo, dažnai kyla problemų asmeninėje socializacijoje ir profesinėje veikloje. Tokie sunkumai turi įtakos ne tik vaikams, bet ir suaugusiems. Norėdami išvengti šios problemos, turėtumėte žinoti, kokie kalbos tipai egzistuoja ir kokios yra pagrindinės kalbos sutrikimo priežastys.

Kalbos sutrikimo priežastys

Sutrikimų atsiradimas visada kelia nerimą gydytojams, nes tai gali būti rimtos ligos vystymosi signalas. Kitas nemalonus kalbos sutrikimo padarinys yra socialinis netinkamas prisitaikymas. Yra dviejų tipų kalba – išorinė ir vidinė. Išorinė kalba skirstoma į žodinę ir rašytinę.

Sutrikimai skirstomi į įgimtus ir įgytus. Pirmuoju atveju defektai atsiranda dėl gimdymo traumų ir vystymosi defektų (). Tiksliai diagnozei nustatyti gydytojai naudoja gyvybinę ir akušerinę anamnezę. Įgimti sutrikimai pasireiškia ankstyvoje vaikystėje (alalia, mikčiojimas ir kt.).

Žodžio defektai taip pat gali atsirasti dėl šių priežasčių:

1. Chromosomų aberacijos.
2. Genetinės ligos.
3. Autizmas.

Įgyti kalbos nukrypimai gali pasireikšti įvairiais gyvenimo tarpsniais, skiriasi ir jų mechanizmai. Afazija gali išsivystyti dėl insulto. Pagrindinės kalbos sutrikimo priežastys:

• Traumos. Žodinis dekomunikavimas atsiranda dėl tiesioginio pažeidimo tam tikrai smegenų sričiai, atsakingai už vieną kalbos aspektą. Šis ženklas gali signalizuoti apie kitus židininius smegenų pažeidimus. Trauma gali atsirasti komplikuoto gimdymo metu arba pirmaisiais gyvenimo metais. Pasitaiko atvejų, kai smegenų pažeidimas jau suaugus lėmė kalbos sutrikimus.
• Neurologinės priežastys. Defektai atsiranda dėl centrinės ar periferinės nervų sistemos pažeidimo. Žmogui išsivysto autoimuniniai uždegimai ir degeneracijos procesai, dėl kurių sutrinka nervinio audinio laidumas. Ši būklė gali atsirasti dėl smegenų ar nugaros smegenų vėžio, insulto, sklerozės, epilepsijos ir infekcinių smegenų ligų, tokių kaip meningitas ar encefalitas.
• Protinis atsilikimas. Kalbos sutrikimai gali atsirasti tiek dėl patologinių ligos padarinių, tiek dėl ją komplikuojančio protinio atsilikimo. Pacientams būdingi tokie požymiai: minčių nenuoseklumas, atskirų žodžių ir frazių kartojimas. Esant protiniam atsilikimui, kalba sutrinka dėl prasto žodyno. Sumažėjusi atmintis ir susikaupimas taip pat turi įtakos. Komplikacija pasireiškia kaip afazija.
• Vokalinio aparato sandaros defektai. Tokiais atvejais smegenų reguliavimas ir inervacija gali būti normalūs. Tačiau liežuvio, gerklų, lūpų ir kt. anatominės struktūros pažeidimas gali sukelti kalbos defektų atsiradimą.

Ikimokyklinio amžiaus be polinkio į defektus priežastys, kaip taisyklė, yra neigiama aplinkos įtaka. Ginčai tarp tėvų, susierzinimas, garsūs pokalbiai ir skandalai neigiamai veikia kūdikio psichinę raidą.

Pagrindinės kalbos tikslumo sutrikimo priežastys dažniausiai yra išorinės, mažėja vaiko žodžių vartojimo tikslumas. Jis pakeičia vienus žodžius kitais, kurie yra panašūs, bet ne identiški. Ši problema dažniausiai iškyla dėl pedagoginio aplaidumo. Kalbos tikslumui reikalingas teisingas pavyzdys (dažniausiai jį pateikia tėvai ir mokytojai).

Atsiradimo mechanizmai

Įgimtas kalbos sutrikimas atsiranda dėl smegenų pažeidimo nėštumo metu. Įvairios nėštumo komplikacijos (toksikozė, infekcijos, endokrininės ir venerinės ligos, Rh konfliktas) lemia tai, kad vaisiaus vystymasis sutrinka, o už kalbą atsakingi centrai nustoja normaliai funkcionuoti. Yra paveldimas polinkis į artikuliacinio aparato defektus (neteisinga gerklų anatomija, balso stygos ir kt.).

Patologinė gimdymo eiga gali sukelti vaiko smegenų veiklos sutrikimą. Tokiu atveju gimdymo trauma gali būti ne masinė. Įvairių stimuliatorių naudojimas ir neteisingi gimdymo būdai gali padėti susižaloti kūdikį. Pirmaisiais gyvenimo metais vaikas taip pat yra labai pažeidžiamas. Tokio amžiaus vaiko ligos ir sužalojimai gali sukelti kalbos defektus.

Mokslininko M.E.Chvatcevo teigimu, viena pagrindinių vaikų kalbos sutrikimų priežasčių yra neigiama aplinkos įtaka. Egzogeninės organinės kalbos sutrikimų priežastys yra išoriniai veiksniai, kurie neigiamai veikia kūdikį. Tai yra tėvų nedėmesingumas, bendravimo trūkumas, stresinės situacijos ir kt. Objektyvios ir praktinės veiklos trūkumas lemia tai, kad smegenyse nesusiformuoja nauji protiniam vystymuisi būtini ryšiai.

Atkreipkite dėmesį! Socialinės ir psichologinės kalbos sutrikimo priežastys taip pat apima per didelę apsaugą. Kai visus vaiko poreikius tenkina tėvai, jis neturi stimulo savarankiškam vystymuisi.

Kai kuriais atvejais kalba negali išsivystyti dėl klausos problemų. Paprastai jie atsiranda pažeidus laikinąją smegenų skiltį. Vaikas kalbos negirdi, todėl nesusiformuoja atitinkamas pokalbio modelis. Šiuo atveju artikuliacinis aparatas gali būti sveikas.

Suaugus gali atsirasti rimtų kalbos defektų. Pažeidžiami svarbiausi kalbos centrai, atsakingi už girdimo ir savo kalbos suvokimą. Atkuriamosios priemonės gali iš dalies reabilituoti auką.

Prevencinės priemonės

Vaikams, turintiems polinkį į kalbos sutrikimus, rekomenduojama atlikti specialius profilaktinius kursus, kurie užkirs kelią nukrypimams arba sustabdys jų atsiradimą. Švietimo įstaigose vaikams iki 14 metų skiriami specialūs tyrimai defektams nustatyti. Bendras logopedų ir mokytojų darbas leidžia pašalinti nukrypimus.

Yra trys prevencijos formos:

• Pirminis. Skirta kalbos sutrikimų prevencijai. Pagrindinis tikslas – išlaikyti sveikatą ir apsaugoti vaiką nuo neigiamos socialinės ir gamtinės aplinkos įtakos, galinčios sukelti patologijas. Pirma, tai dėmesingas ir rūpestingas motinos požiūris į nėštumą ir tinkamai atliktą gimdymą. Būsimai mamai būtinos endokrinologo, ginekologo, neurologo, imunologo konsultacijos.

Svarbu! Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas kilmei. Jei šeimoje yra žmonių, turinčių kalbos patologiją, tada yra tikimybė, kad ji bus perduota vaikui. Kad vaiko kalba vystytųsi, mama ir kiti vaiką supantys artimieji turi su juo kalbėtis ir žaisti.

• Antrinis. Siekiama užkirsti kelią kalbos sutrikimams peraugti į lėtinę formą ir užkirsti kelią pasekmėms. Šiame etape būtina logopedo pagalba. Specialistas užsiims teisingu garso ir atminties kūrimu. Vaiko žodynas plėsis ir tobulės.
• Tretinis. Skirta asmenų, turinčių kalbos sutrikimų, socializacijai. Šis etapas leidžia profesionaliai pasirengti asmenims, turintiems kalbos raidos patologijų.

Savalaikė prevencija mokyklinio ir ikimokyklinio amžiaus vaikams leidžia išvengti rimtų problemų išsivystymo, taip pat užtikrina veiksmingą ir kokybišką korekciją.

Rašytinės kalbos sutrikimo priežastys gali atsirasti dėl aukščiau išvardintų priežasčių, tačiau kartais šią problemą sukelia ankstyvas raštingumo ugdymas ir skiemenų skaitymas be garsų ir raidžių analizės stadijos.

Žmonių, patyrusių insultą, reabilitacijos schema gerokai skiriasi. Tai priklauso nuo sutrikimo, atsiradusio dėl insulto, tipo. Reabilitacija gali būti skirta klausos, artikuliacijos ir kalbos atminties atkūrimui. Dažnai reikalinga artimųjų parama ir darbas su logopedu.

Išvada

Kalbos sutrikimus sukeliantys mechanizmai ir priežastys yra skirtingi. Tačiau verta prisiminti, kad savalaikė prevencija leidžia per trumpą laiką atsikratyti pažeidimų. Niekada neturėtumėte ignoruoti problemos ir nepaisyti korekcijos.

Gimimas yra naujo gyvenimo pradžia. Koks jis bus, labai priklauso nuo to, kaip vystysis mažasis žmogus. Todėl tėvai turi būti ypač atsakingi už jo ateitį tiek iki kūdikio gimimo, tiek po jo. Norėdami tai padaryti, jie turi domėtis specialia literatūra, kurioje aiškiai aprašyti vaikų raidos etapai, ypač ankstyvuoju laikotarpiu.

Taigi, kūdikis gimė. Pirmas dalykas, kurį darome jį pamatę, yra nusišypsoti jam ir ką nors jam pasakyti. Vyksta pirmasis bendravimas. Savo ruožtu tikimės atsakymų. Jų dar nėra. Bet patikėkite, jie greitai pasirodys ir mus nepaprastai pradžiugins. Juk bendravimas vaikui turi didelę reikšmę.

Tačiau ką daryti, jei mažylis nerodo tokio bendravimo aktyvumo, kaip ir jums pažįstamos mamos? Nereikia iškart skambinti žadintuvo. Visi vaikai skirtingi. Išanalizuokite, ką jūsų vaikas jau gali, palyginkite su tuo, ką jis turėtų sugebėti savo amžiuje, ir tik tada kreipkitės į specialistą. Nepamirškite, kad kūdikius reikia lavinti nuo pirmųjų gyvenimo dienų, jiems reikia ne tik maitinimo ir sauskelnių, bet ir bendravimo. Jo turi būti daug. Gal čia problema? Jei ne, tada pirmyn.

Kas rodo vaikų kalbos sutrikimus?

Specialistai teigia, kad kalbos sutrikimus galima nustatyti kone nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų. Pirmiausia tai rodo monotoniškas silpnas kūdikio verksmas.

Kokie kiti požymiai rodo galimas kalbos problemas?

Jei vaikas turi šių problemų, jis gali turėti kalbos raidos sutrikimų. Norint išsiaiškinti jų atsiradimo priežastį ir nustatyti tikslią diagnozę, reikia kreiptis į šiuos specialistus:

• otolaringologas (patikrinės vaiko klausą);
• neurologas (siekiant nustatyti, ar kūdikiui nėra organinių centrinės nervų sistemos pažeidimų, įskaitant galvos smegenų žievės kalbos centrus);
• vaikų psichologas, logopedas ar psichiatras (neverbalinio intelekto būklei nustatyti);
• logopedas mokytojas (galutinei diagnozei nustatyti).

Kalbos sutrikimo priežastys

Daugelis žmonių domisi vaikų kalbos sutrikimų priežastimis. Yra daug veiksnių. Jie gali būti tiek išoriniai, tiek vidiniai. Kartais jie derinami vienas su kitu. Pagrindiniai iš jų yra šie:

1. Intrauterinės patologijos.
2. Paveldimumas.
3. Gimimo patologijos.
4. Pirmųjų vaiko gyvenimo metų ligos.
5. Nepalankios socialinės ir gyvenimo sąlygos.

Intrauterinės patologijos

Pirmasis nėštumo trimestras yra labai svarbus, nes vaisiui vystosi centrinė nervų sistema, įskaitant ir smegenų žievės kalbos sritis. Labiausiai neigiami veiksniai šiuo laikotarpiu yra šie:

• intrauterinė hipoksija;
• infekcinės motinos ligos nėštumo metu (herpesas, raudonukė, sifilis, toksoplazmozė, gripas, skarlatina, poliomielitas, ŽIV infekcija, tymai);
• motinos sužalojimai nešiojant kūdikį;
• motinos ir negimusio vaiko kraujo nesuderinamumas, dėl kurio motinos organizme gaminasi antikūnai, todėl vaisius išskiria toksinę medžiagą, pažeidžiančią smegenų sritis, o tai vėliau atsispindi jo kalboje ir klausa;
• vaisiaus neišnešiotumas ir pobrendimas;
• motinos rūkymas ir narkotikų vartojimas;
• nekontroliuojamas motinos vaistų vartojimas;
• bandymas nutraukti nėštumą;
• motinos poveikis pavojingam darbui, ypač pirmaisiais nėštumo mėnesiais;
• streso.

Paveldimumas

Jei vienas iš tėvų pradėjo kalbėti vėlai, didelė tikimybė, kad vaikas turės tokių pat problemų. Prie genetinių anomalijų priskiriama ir nestandartinė artikuliacinio aparato sandara (netinkamas dantų skaičius, jų išsidėstymas, sąkandžio problemos, gomurio sandaros defektai), mikčiojimas ir kalbos zonų vystymosi problemos galvos smegenų žievėje.

Gimimo patologijos

Gimdymas ne visada palankus kūdikiui. Pavojingiausios jam yra asfiksija (kvėpavimo sutrikimai, dėl kurių smegenys pradeda badauti deguonimi), gimdymo traumos (siauras mamos dubuo, žnyplių naudojimas gimstant vaikui).

Kūdikiui, kuris gimė sveriantis mažiau nei 1500 g ir buvo atlikta daugybė gaivinimo priemonių, įskaitant ventiliaciją, vystymuisi taip pat reikės skirti ypatingą dėmesį.

Visi minėti veiksniai gali sukelti vaiko kalbos sutrikimą.

Pirmųjų gyvenimo metų ligos

Pirmieji metai yra labai reikšmingi vaiko gyvenime ir raidoje. Todėl reikia būti atsargiems:

• infekcinės ligos, ypač meningitas, meningoencefalitas, vidurinės ir vidinės ausies uždegimai (susilpnėja ir prarandama klausa, dėl to pablogėja kalba);
• smegenų sužalojimai;
• žala dangui.

Nepalankios socialinės ir gyvenimo sąlygos

Kalbos sutrikimai labai dažnai pastebimi tiems vaikams, kuriems trūksta emocinio ir žodinio bendravimo su artimaisiais. Tai nebūtinai nutinka šeimose, kuriose tėvai geria ar veda amoralų gyvenimo būdą. Iš pažiūros klestinčioje šeimoje vaikai taip pat gali būti atimti iš tėvų dėmesio. Nepakankamas bendravimas, ypač su mama, gali būti pagrindinis veiksnys, lemiantis vaiko kalbos sutrikimą.

Vaikui labai sunku emocinį ryšį su mama pakeisti kažkuo kitu. Būkite atsargūs, tėvai! Joks žaislas negali tavęs pakeisti!

Taigi, galime apibendrinti pirmąjį rezultatą, kad suprastume, ko reikia norint išvengti kalbos sutrikimų vaikams. Svarbiausia žinoti, kad kalba yra sudėtingas psichinis procesas. Vaikas pradeda kalbėti, kai smegenys, klausa ir artikuliaciniai aparatai pasiekia tam tikrą išsivystymo lygį. Labai dažnai tai priklauso nuo aplinkos. Jei vaikas negauna ryškių įspūdžių, jam nesudaromos sąlygos judėti, bendrauti, tuomet jis netrukus patirs tiek fizinio, tiek psichinio vystymosi vėlavimą.

Atminkite, kad kūdikiui tikrai reikia priežiūros ir meilės. Jei jam bus atimta visavertė komunikacija su suaugusiaisiais arba apsiribojama tik monotoniškomis kasdienėmis situacijomis, tikėtina, kad vaikas netrukus patirs kalbos sutrikimų.

Vaikų kalbos sutrikimų tipai

Šiuolaikinėje logopedijoje yra dvi pagrindinės kalbos sutrikimų klasifikacijos: klinikinė-pedagoginė ir psichologinė-pedagoginė. Jie jokiu būdu neatskiria vienas kito, o tik padeda giliau suprasti nukrypimo priežastį ir stengtis ją kuo labiau pašalinti (jei įmanoma) arba apsaugoti nuo antrinių nukrypimų dėl pagrindinio defekto.

Klinikinė ir pedagoginė klasifikacija

Pirmoji klasifikacija yra draugiška medicinai. Pagal jį skiriami rašytinės ir žodinės kalbos sutrikimai.

Burnos kalbos sutrikimai

Esant žodinės kalbos sutrikimams, galimi kalbos sutrikimai tiesioginio teiginio tarimo metu (fonacijos dizainas) ir sisteminiai (polimorfiniai) nukrypimai (struktūrinis-semantinis dizainas).

Fonacinio dizaino pažeidimai

Dėl fonacijos registravimo pažeidimų tariant teiginius vaikui pastebimos šios kalbos ypatybės:

• balso formavimas;
• garsiniai tarimai;
• tempo ritmai;
• intonacija.

Vaikas teisingai supranta kalbą, bet pats negali jos teisingai atkurti dėl defekto. Atsižvelgiant į tai, išskiriamos šios ligos:

Disfonija kuriam būdingas fonacijos sutrikimas arba visiškas nebuvimas dėl balso aparato patologijos (balso, jo tembro ar aukščio pažeidimas).

Bradilalija būdingas lėtas kalbos greitis dėl patologijos.

Tahilalia būdingas kalbos greičio pagreitis.

Mikčiojimas- Tai kalbos tempo ir ritmo sutrikimai, atsirandantys dėl kalbos aparato raumenų spazmų.

Dislalia– Tai kalbos defektai esant normaliai klausai ir nepažeistam artikuliaciniam aparatui.

Rhinolalia būdingas balso tembro ir atitinkamai garso tarimo pažeidimas, kuris atsiranda dėl artikuliacinio aparato ypatybių.

Dizartrija- kalbos sutrikimas dėl nepakankamos artikuliacinio aparato inervacijos.

Konstrukcinio ir semantinio projektavimo pažeidimai

Sunkiausi nukrypimai yra struktūriniai ir semantiniai. Dėl smegenų žievės pažeidimo vaikas visiškai ar iš dalies praranda gebėjimą ne tik atgaminti teiginius, bet ir suprasti. Diagnozuojamos šios ligos: alalija ir afazija.

Alalia- kalbos nebuvimas arba jos neišsivystymas dėl organinio smegenų žievės pažeidimo kalbos zonų srityje vaiko intrauterinio vystymosi laikotarpiu arba ankstyvame amžiuje.

Afazija- visiškas ar dalinis kalbos praradimas dėl vietinio smegenų pažeidimo (paprastai diagnozė nustatoma po 3 metų).

Rašymo sutrikimai

Rašytinių kalbos sutrikimų galima pastebėti skaitant ar rašant. Atitinkamai pažymimos dvi diagnozės: disleksija ir disgrafija.

Disleksija– dalinis skaitymo proceso pažeidimas, pasireiškiantis raidžių atpažinimo ir jų sujungimo į skiemenis bei žodžius sunkumais. Tai veda prie klaidingo žodžių skaitymo.

Disgrafija pasireiškia rašymo sutrikimais. Šio defekto metu raidės sumaišomos ir praleidžiamos.

Psichologinė ir pedagoginė klasifikacija

Psichologinė ir pedagoginė klasifikacija atsirado siekiant nustatyti galimos įtakos vaiko kalbos sutrikimų korekcijai pedagoginio proceso metu (pamokose su logopedu).

Fonetinis-fonetinis neišsivystymas kalbai būdingas tarimo procesų pažeidimas, susijęs su tam tikrų fonemų suvokimo ir tarimo trūkumais. Tai taikoma tik bendravimui vaiko gimtąja kalba.

Bendras kalbos neišsivystymas pastebėta vaikams, kurių visi kalbos sistemos komponentai yra sutrikę. Kūdikiui būdingos šios savybės:

• kalbos raida vėliau;
• žodynas prastas;
• tiek tarimo, tiek fonemų formavimosi defektai.

Mikčiojimas – tai tik komunikacinės funkcijos pažeidimas. Tuo pačiu metu visos kitos komunikacijos priemonės formuojamos teisingai.

Neturėtume pamiršti, kad kalbos nukrypimai gali būti derinami, pavyzdžiui, mikčiojimas ir bendras kalbos neišsivystymas.

Vaikų skirstymas į grupes pagal kalbos sutrikimus

Atitinkamai vaikų kalbos sutrikimai suskirstyti į tris grupes:

1 grupė – vaikai, turintys fonetinės kalbos sutrikimų. Jie, kaip taisyklė, netaria atskirų garsų. Kitų nukrypimų nepastebėta.

2 grupė – vaikai, turintys fonetinių-foneminių sutrikimų. Tokiu atveju vaikas ne tik neištaria garsų, bet ir prastai juos skiria, nesuvokia artikuliacinių ir akustinių skirtumų. Tokie vaikai nemoka analizuoti garsų;

3 grupė – tai vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas. Toks vaikas neskiria garsų, nesulieja jų į skiemenis, turi menką žodyną, nėra rišlios kalbos. Jei vaikui laiku nesuteikiama speciali logopedinė pagalba, tai ateityje galimos rimtos problemos bendravimo sferoje.

Pagal vaikų kalbos sutrikimus išskiriami trys bendro kalbos neišsivystymo lygiai (pagal R.E. Leviną), jei išsaugoma fizinė klausa:

Pirmas lygis: 5-6 metų vaikas nekalba, skleidžia tik nesuprantamus garsus, kuriuos lydi gestai.

Antras lygis: vaikas vartoja tik bendrus žodžius, kai kurias gramatines formas, tačiau kalbos galimybės gerokai atsilieka nuo normos.

Trečias lygis: vaiko frazinė kalba yra išvystyta, tačiau yra fonetinių-foneminių ir leksinių-gramatinių defektų. Į bendravimą įsileidžia tik suaugusiųjų akivaizdoje.

Kalbos sutrikimai labai paveikia kitas psichines vaiko funkcijas. Paprastai tokie vaikai turi nestabilų dėmesį, kurį sunku paskirstyti. Mąstymas irgi kitoks, ypač verbalinis-loginis. Jiems sunku analizuoti ir sintezuoti, lyginti ir apibendrinti. Tokiems vaikams gali susilpnėti judėjimo funkcijos: sutrikti koordinacija, sumažėti greitis ir vikrumas. Jiems labai sunku suvokti žodinius nurodymus. Smulkioji rankų motorika reikalauja ypatingo dėmesio.

Kalbos sutrikimų, ypač sunkių, turinčiam vaikui būdingas aštrus negatyvizmas, liesumas, nenoras bendrauti ir užmegzti kontaktus, nepasitikėjimas savimi. Šiam vaikui reikia pagalbos.

Supratome, kad kalbos sutrikimai yra skirtingi ir gali pasireikšti bet kuriam vaikui bet kuriame jo vystymosi etape.

Pakalbėkime apie tai, ką galima ir būtinai reikia padaryti, pradedant nuo pirmųjų gyvenimo dienų, kad būtų išvengta vaiko kalbos sutrikimų.

1. Nuolat bendraukite su vaiku, jei įmanoma, suteikdami pokalbiui įvairių emocijų (šypsokitės, susiraukkite, nustebkite, bijote, džiaukitės, žavėkitės ir pan.). Šiuo atveju žodžiai turi būti tariami aiškiai.
2. Privaloma kūdikiui pirštų gimnastika. Kaip neprisiminti gerai žinomo eilėraščio „Šarka - varna virė košę“. Mokslininkai jau seniai įrodė, kad pirštų galiukuose yra nervų centrai, glaudžiai susiję su smegenų žievės kalbos sritimis. Todėl pirštukų masažai kūdikiui labai naudingi. Jie turi būti vykdomi žaidimo forma. Tam naudojami eilėraščiai, kuriuose vaiko prašoma pakartoti tam tikrus judesius pirštais. Tokiu atveju vystosi ne tik kalba, bet ir atmintis, kuriami tam tikri vaizdiniai, kuriems vėliau priskiriamos konkrečios sąvokos.

Vaikui paaugus nepamainoma veikla turėtų tapti žaidimas su mozaikomis ir konstravimo rinkiniais, taip pat piešimas, lipdymas, raištymas, dangtelių užsukimas ir kt.

Visa tai padės išvengti daugelio vaikų kalbos sutrikimų.

Daugelis tėvų turi tokį klausimą:

Vaikui 2,5 metų, bet jis taria ne visus garsus. Ar jam reikia logopedinės pagalbos?

Jei pažvelgsite į šį klausimą fiziologiniu požiūriu, greičiausiai kūdikio artikuliacinis aparatas dar nėra paruoštas. Jis nepakankamai valdo nei liežuvį, nei lūpas, nei skruostus. Šiame amžiuje tai yra norma. Todėl nebūtina bėgti pas logopedą, tačiau ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas korekciniams žaidimams. Gimnastika pirštams ir liežuviui turėtų tapti privaloma. Be to, nepamirškite apie kvėpavimą. Visi kartu žymiai pagerins garsų tarimą.

Aukščiau kalbėjome apie pirštų gimnastiką. Dabar pabandykime, kad liežuvis būtų „paklusnus“.

Liežuvio pratimai

Iš karto akcentuojame: prieš pradėdami daryti pratimus, pasistenkite juos pirmiausia atlikti patys, paskui su vaiku, o tada išmokykite jį daryti savarankiškai. Visi pratimai atliekami prieš veidrodį. Jie turėtų būti atliekami sklandžiai, nuo paprastų iki sudėtingų.

Kad vaikas gerai ištartų šnypštimo garsai, gerai atlikti pratimą „Tvora“: dantys suverti, lūpos patrauktos į priekį. Laikykite šią poziciją apie 10 sekundžių.

Dėl tarimo švilpimo garsai Pratimas „Slink“ yra naudingas: šiek tiek atidarykite burną; šoninius liežuvio kraštus atremkite į viršutinius krūminius dantis; liežuvio galiukas yra apatinėje priekinėje dalyje. Reikia palaikyti 10-15 sekundžių.

Logopedas gali pasiūlyti daug kitų kompleksų skirtingiems garsams. Svarbiausia yra nuolat bendrauti su vaiku. Tik šiuo atveju artimiausioje ateityje galimas teigiamas rezultatas.

Kvėpavimo pratimai

Taisyklingas kvėpavimas yra svarbus aspektas tariant garsus. Būtina ugdyti gebėjimą kalbėti sklandžiai ir taisyklingai. Norėdami tai padaryti, yra pratimų, kurie leidžia padidinti oralinio iškvėpimo laiką nuo 2 s iki 8 s. Be to, vaikas turi būti mokomas kvėpuoti ir per burną, ir per nosį; iškvėpti su garsu, sandėlis ir pan.

Norėdami tai padaryti, galite atlikti pratimą „Audra“. Reikės stiklinės vandens ir kokteilio šiaudelio. Dabar pereikime prie pratimo: burna šiek tiek atidaryta, liežuvis remiasi į apatinius dantis, vamzdelį paimame į burną ir nuleidžiame į stiklinę. Pūskite taip, kad vanduo šniokštų. Tokiu atveju skruostai neturi išsipūsti, o lūpos likti nejudančios. Oro srautas po tokių pratimų bus tikslingesnis ir ilgesnis.

Taip pat pravers balionų ir muilo burbulų pūtimas, žaidimas su švilpukais ir vaikiškais muzikos instrumentais: armonika, dūdele ir kt.

Labai dažnai vaikai sugalvoja savo vaikų žodžius su garsais, kuriuos jiems patogu ištarti. Tokio žodyno kartojimą suaugusiesiems vadiname „lispingu“. Taigi, to reikėtų vengti. Jei suaugusieji pradės vartoti tokius žodžius savo kalboje, jie ilgam įsitvirtins vaiko atmintyje, o tai gali sukelti problemų tolesniam jo kalbos vystymuisi. Visi žodžiai turi būti pataisyti po klaidingo tarimo. Tokiu atveju jūsų veidas turi būti vaiko akių lygyje, kad jis matytų, kaip jūs tariate visus garsus.

Vaiko kalba intensyviausiai formuojasi ikimokykliniame amžiuje. Tai laikotarpis nuo 3 iki 6 metų. Šiuo atveju vaiko pavyzdžiai yra jo tėvai.

Todėl jie turėtų pasikalbėti su vaiku:

• teisingai, be „šlifavimo“:
• įskaitomas, aiškus, su teisinga kirčių vieta;
• paprastas (sakiniai susideda iš 2-4 žodžių);
• per tam tikrą laiką kartojamais žodžiais (vaikas turi juos atsiminti ir išmokti jais operuoti savo kalboje);
• įvairi intonacija, balso tembras, tempas;
• „gyvai“, nes emocijos ir gestai turi tapti bendravimo dalimi.

Jei jūsų vaikui yra 4 metai ir pastebite nuolatinių jo tarimo problemų, būtinai kreipkitės į logopedą. Juk vaikas, pradėdamas lankyti mokyklą, privalo:

• teisingai ištarti visus savo gimtosios kalbos garsus;
• mokėti atlikti dalinę garso analizę;
• turėti turtingą žodyną, kurį sudaro žodžiai, priklausantys skirtingoms kalbos dalims;
• sutarti žodžius lytimi, didžiąja raide ir skaičiumi;
• kurti sudėtingas sintaksines struktūras dialogo ar monologo forma.

Jei jūsų vaikui buvo diagnozuotas kalbos sutrikimas, logopedo užsiėmimai yra būtini. Jei nepradėsite visiškai taisyti jo kalbos patologijų, laikui bėgant pradės atsirasti antrinių defektų, kurie sukels reikšmingų kūdikio vystymosi nukrypimų.

Jei jūsų kūdikis serga dizartrija, dislalija ar motorine alalija

Sergant šiomis ligomis, kenčia vaiko tarimas. Dėl to „kalti“ artikuliaciniai organai, kurių jis neišmoko valdyti. Galų gale, žmogus gali skleisti garsus tik po kelerių metų sunkaus darbo plėtojant kalbą. Tai apima smegenų sistemas ir periferiją, kurias kontroliuoja centrinė nervų sistema. Kad vaikas pradėtų taisyklingai tarti garsus, būtina šiuos procesus sujungti į vieną visumą, o tik šiuo atveju liežuvį kartu su kitais kalbos organais, tinkamai kvėpuojant ir koordinuotai veikiant smegenims. valdomas centrinės nervų sistemos, pradės sakyti, kas būtina.

Garso tarimo defektų taisymas, kaip taisyklė, vyksta 4 etapais. Kiekvienas etapas turi savo tikslą, uždavinius ir darbo kryptį:

1. Parengiamasis.Šio etapo tikslas – pasiruošimas garso gamybai ir jo automatizavimui. Norėdami tai padaryti, būtina ugdyti vaiko klausos suvokimą ir dėmesį. Tai galima pasiekti lavinant klausos dėmesį, kalbos suvokimą ir formuojant susidomėjimą pokalbiu. Šiame etape svarbu išmokyti vaiką taisyklingai kvėpuoti, lavinti balsą. Taip pat svarbūs pratimai lūpoms, liežuviui ir visam veidui. Ypatinga vieta tenka smulkiajai motorikai.
2. Garso gamyba. Antrasis etapas skirtas išmokti taisyklingai ištarti garsą izoliuotame garse. Norėdami tai padaryti, atliekami artikuliacijos pratimai, kad būtų išvystyti reikalingi raumenys.
3. Jo automatika. Trečiasis etapas susideda iš lavinimo, kad garsas būtų automatiškai ištartas teisingai. Jis įvedamas į skiemenį, žodžius ir kt.
4. Diferencijavimas. Paskutiniame etape vaikas išmoksta atskirti garsus pagal ausį – klausos suvokimą; stiprina gebėjimą taisyklingai tarti.

Bendras kalbos neišsivystymas yra įvairūs sudėtingi kalbos sutrikimai, kurių metu vaikams sutrinka visų kalbos sistemos komponentų, susijusių su garsu ir semantine puse, formavimasis, esant normaliai klausai ir intelektui.

Bendras kalbos neišsivystymas gali būti stebimas sudėtingiausiose vaikystės kalbos patologijos formose: alalija, afazija, taip pat rinolalija, dizartrija - tais atvejais, kai vienu metu nustatomas nepakankamas žodynas, gramatinė struktūra ir fonetinės-foneminės raidos spragos.

Pirmą kartą teorinis bendro kalbos neišsivystymo pagrindas buvo suformuluotas kaip daugiamačių ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų kalbos patologijos formų tyrimų, kuriuos atliko R. E. Levina ir Defektologijos tyrimų instituto mokslininkų komanda. N. A. Nikashina, G. A. Kashe, L. F. Spirova, G. I. Žarenkova ir kt.) XX amžiaus 50–60 m.

T. B. Filicheva, G. V. Chirkina bendrą vaikų kalbos neišsivystymą (turinčių normalią klausą ir iš pradžių nepažeistą intelektą) supranta kaip kalbos anomalijos formą, kai sutrinka kiekvieno kalbos sistemos komponento formavimasis; žodynas, gramatinė sandara, garsų tarimas. Šiuo atveju pažeidžiami tiek semantiniai, tiek tarimo aspektai. Į OHP grupę įeina vaikai, turintys įvairių nozologinių kalbos sutrikimų formų (dizartrija, alalija, rinolalija, afazija), tais atvejais, kai yra trijų nurodytų komponentų patologinių apraiškų vienovė.

Šiuo metu logopedijoje yra dvi tradicinės kalbos sutrikimų klasifikacijos: klinikinė-pedagoginė ir psichologinė-pedagoginė. Šiose klasifikacijose kalbos sutrikimai nagrinėjami įvairiais aspektais. Tačiau kartu vienos ir kitos klasifikacijos duomenys papildo vienas kitą ir atlieka bendras užduotis: komplektuoja vaikų, turinčių kalbos patologiją, grupes ir įgyvendina sisteminį, diferencijuotą logopedinį gydymą, atsižvelgiant į kalbos sutrikimų simptomus ir mechanizmus.

Klinikinė ir pedagoginė klasifikacija nėra griežtai koreliuojama su klinikiniais sindromais. Ji orientuojasi į tuos sutrikimus, kurie turėtų būti medicininės, psichologinės ir logopedinės intervencijos objektu.

Rengiant logopedinę ataskaitą būtini medicininiai duomenys ir klinikinės charakteristikos, kurios leidžia patikslinti konkrečią logopedinę diagnozę. Klinikinės charakteristikos pirmiausia orientuotos į kalbos sutrikimų priežasčių paaiškinimą ir vaiko gydymą, o ne į korekcijos sistemą.

Klinikinė ir pedagoginė klasifikacija atskleidžia kalbos sutrikimų etiologiją, mechanizmus, formas ir tipus. Pagal šią klasifikaciją išskiriamos šios kalbos sutrikimų formos: dislalija, dizartrija arba išnykusi dizartrija, rinolalija, balso sutrikimai, motorika, jutimo afazija, vaikystės afazija, suaugusiųjų afazija, sulėtėjusi kalbos raida (SRD, mikčiojimas, tachilalija, suklupimas (polternas).

Psichologinė ir pedagoginė klasifikacija orientuota į visų pirma kalbos simptomų (simptomologinio lygmens) nustatymą. Kalbos sutrikimų analizės simptominis lygis leidžia apibūdinti išorinius kalbos (kalbos) neišsivystymo simptomus, kurie yra pagrindas siunčiant vaikus į tam tikras darželio grupes ar tam tikro tipo mokyklą.

Psichologinę ir pedagoginę klasifikaciją sukūrė R. E. Levina ir Defektologijos instituto logopedinio sektoriaus darbuotojai. Ši klasifikacija grindžiama kalbiniais ir psichologiniais kriterijais. Reikšmingiausias iš jų yra sutrikusių kalbos sistemų komponentų nustatymas (fonetinis-foneminis kalbos aspektas, leksinė-gramatinė kalbos struktūra).

Pagal nurodytus kriterijus ši klasifikacija išskiria dvi kalbos sutrikimų grupes:

1 grupė – ryšio priemonių pažeidimas.

2 grupė – žodinio bendravimo priemonių naudojimo sutrikimai (mikčiojimas).

Pirmajai kalbos sutrikimų grupei, anot R. E. Levinos, priklauso fonetinis-foneminis neišsivystymas ir bendras kalbos neišsivystymas (OGS).

Fonetinis-foneminis nepakankamas išsivystymas yra kalbos tarimo sistemos formavimosi pažeidimas dėl nepakankamo foneminio suvokimo ir kalbos garsų artikuliacijos.

Bendram neišsivysčiusiam kalbėjimui būdingas visų kalbos sistemos komponentų (garsinės kalbos pusės, foneminių procesų, žodyno, kalbos gramatinės struktūros) formavimosi pažeidimas vaikams, turintiems normalią klausą ir santykinai nepažeistą intelektą.

Bendras kalbos neišsivystymas gali būti stebimas esant įvairioms kalbos patologijos formoms (pagal klinikinę ir pedagoginę klasifikaciją): motorinė, sensorinė alalija, vaikystės afazija, dizartrija, įskaitant ištrintą dizartriją.

Bendrojo kalbos neišsivystymo etiologijoje nustatomi įvairūs tiek biologinio, tiek socialinio pobūdžio veiksniai. Biologiniams veiksniams priskiriami: motinos infekcijos ar intoksikacijos nėštumo metu, motinos ir vaisiaus nesuderinamumas pagal Rh faktorių ar priklausomybę grupei, gimdymo laikotarpio patologija, pogimdyminės centrinės nervų sistemos ligos ir galvos smegenų traumos pirmaisiais gimdymo metais. vaiko gyvenimas ir kt.

Tuo pačiu metu bendras kalbos neišsivystymas gali atsirasti dėl nepalankių auklėjimo ir mokymo sąlygų, o jautriais kalbos raidos laikotarpiais gali būti susijęs su psichiniu nepriteklių. Daugeliu atvejų bendras kalbos neišsivystymas yra sudėtingos įvairių veiksnių įtakos pasekmė, pavyzdžiui, paveldimas polinkis, organinis centrinės nervų sistemos nepakankamumas (kartais lengvai išreikštas, nepalanki socialinė aplinka).

Sudėtingiausias ir nuolatinis variantas yra bendras kalbos neišsivystymas, kurį sukelia ankstyvas organinis smegenų pažeidimas.

E. M. Mastyukova ypatingą reikšmę ONR etiologijoje skiria perinatalinei encefalopatijai, kuri gali būti hipoksinė (dėl intrauterinės hipoksijos ir asfiksijos gimdymo metu, trauminė (dėl mechaninės gimdymo traumos, bilirubino) (dėl motinos ir vaisiaus kraujo nesuderinamumo). dėl Rh faktoriaus ar priklausomybės grupei).

Būdinga visai OHP grupei: vėlyvas kalbos atsiradimas, smarkiai apribotas žodynas, ryškus agrammatizmas, tarimo ir fonemų formavimo trūkumai, būdingi žodžių skiemeninės struktūros pažeidimai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos neišsivystymas gali būti išreikštas įvairiais laipsniais: nuo visiško kalbos komunikacijos priemonių nebuvimo iki plačios kalbos su leksikos-gramatinių ir fonetinių sutrikimų elementais.

Klinikiniai bendrojo kalbos neišsivystymo tipai yra įvairūs. E. M. Mastyukovos klasifikacijoje išskiriamos trys vaikų, sergančių OHP, grupės.

I grupė yra nesudėtingas OSD variantas, kuriam būdingi tik bendro kalbos neišsivystymo požymiai. Vaikams, sergantiems šiuo OHP variantu, vietiniai centrinės nervų sistemos pažeidimai nenustatomi. Šių vaikų anamnezėje dažniausiai nėra požymių apie patologinę nėštumo ir gimdymo eigą, tik kartais pastebima lengva antrosios nėštumo pusės toksikozė ar užsitęsusi asfiksija. Pogimdyminiu laikotarpiu šie vaikai gali jausti somatinį silpnumą, dažnas infekcines ir peršalimo ligas. Psichologiniu požiūriu šie vaikai rodo bendrą emocinį ir valinį nebrandumą, nesuformuotą valingos veiklos reguliavimą.

Pirmos grupės vaikams trūksta smulkių diferencijuotų pirštų judesių, sunku dinamiškai organizuoti judesius.

Antroje vaikų grupėje nustatomas komplikuotas centrinės organinės kilmės OKS variantas. Šios grupės vaikams OHP būdingi sudėtingesni simptomai ir patogenezė. Kalbos raidos sutrikimas derinamas su neurologiniais ir psichopatologiniais simptomais. Šių vaikų sunkūs neurologiniai simptomai rodo ne tik centrinės nervų sistemos nebrandumą, bet ir grubų tam tikrų smegenų struktūrų pažeidimą.

Šioje grupėje, pasak E. M. Mastyukovos, dažniausiai pasitaikantys sindromai yra:

1. Hipertenzija-hidrocefalinis sindromas, kuriam būdingas padidėjęs intrakranijinis spaudimas, galvos dydžio padidėjimas ir venų tinklo plėtimas smilkinių srityje. Vaikai, sergantys šiuo sindromu, patiria greitą išsekimą, padidėjusį susijaudinimą, slopinimą, dirglumą, dažnus galvos skausmus ir galvos svaigimą.

2. Cerebrasteniniam sindromui būdingas padidėjęs neuropsichinis išsekimas, emocinis nestabilumas, sutrikęs dėmesys ir atmintis. Cerebrasteninis sindromas kai kuriais atvejais pasireiškia emocinio ir motorinio nerimo fone, kitais – letargija, vangumas, pasyvumas.

3. Judesių sutrikimų sindromai pasireiškia raumenų tonuso pokyčiais, judesių koordinacijos sutrikimu, bendrosios, smulkiosios rankinės, artikuliacinės motorikos nebrandumu, o tai savo ruožtu pasireiškia tremoru, sinkineze, žiauriais judesiais; lengvas parezė, spazmiškumas, apibūdinantis išnykusią dizartriją.

Apskritai antros grupės vaikams būdingas gnozės, praktikos ir gnosispraxis nepakankamumas.

Emocinės-valinės sferos nebrandumas šiems vaikams pasireiškia emociniu labilumu, emocijų paviršutiniškumu, valios procesų nepakankamumu.

Vaikams, sergantiems III grupės OHP, yra alalija (daugiausia motorinė alalija).

Šiuo metu alalijos etiologija koreliuoja su kairiojo ir dešiniojo pusrutulių kalbos zonų pažeidimu. Vaikams, sergantiems motorine alalija, yra sudėtingų disontogenetinių sutrikimų, encefalografiniai tyrimai rodo, kad vaikams, sergantiems motorine alalija, yra ne tik vietinių smegenų žievės, bet ir smegenų subkortikinių struktūrų pažeidimų.

Nepaisant OSD sergančių vaikų klinikinių charakteristikų skirtumų, jiems bendra yra sisteminis kalbos neišsivystymas. Tuo pačiu metu žodyno formavimosi ir kalbos gramatinės struktūros sutrikimas yra ypač sudėtingas ir nuolatinis.

Vaikų kalbos neišsivystymas gali būti išreikštas įvairiais laipsniais: nuo visiško kalbos nebuvimo iki nedidelių raidos nukrypimų. Atsižvelgdama į neformuotos kalbos laipsnį, R. E. Levina nustatė tris jos neišsivystymo lygius.

Taigi bendras kalbos neišsivystymas yra vienas iš sudėtingų kalbos sutrikimų, kuriam būdinga visų kalbos struktūrų patologija.

www.maam.ru

GARSO TARSIMO SUTRIKIMŲ PREVENCIJA JAUNESNIŲJŲ IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ

Parengė:

mokytoja logopedė

Zyablikova Elena Alekseevna

Kodėl vaikams kyla problemų dėl garso tarimo? Ar įmanoma užkirsti kelią jų atsiradimui? Juk, kaip žinia, bet kokio pažeidimo lengviau užkirsti kelią nei ištaisyti.

Pakalbėkime apie tinkamiausias pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų garsų tarimo sutrikimų prevencijos kryptis.

Pilnos kalbos aplinkos organizavimas.

Kadangi vaiko kalba vystosi imituojant aplinkinių žmonių (daugiausia suaugusiųjų – tėvų, šeimos narių ir kt.) kalbą, būtina kryptingai paveikti šį procesą. Įtaka pirmiausia išreiškiama kuriant amžių atitinkančią aktyvaus kalbėjimo aplinką vaikams: taisyklinga, aiški suaugusiųjų kalba; grožinės literatūros kūrinių skaitymas; lankytis teatro spektakliuose, parodose, koncertuose ir kt.

Daugelis tėvų savo kalboje stengiasi prisitaikyti prie vaiko kalbos ir sąmoningai iškraipo žodžius - lisp; kiti neskiria pakankamai dėmesio bendravimui su vaiku ir jį pakeičia televizijos programų, filmų žiūrėjimu, žaidimais kompiuteriu ir pan., o tai taip pat neprisideda prie taisyklingo garso tarimo formavimo.

Kreipdamiesi į vaiką, kiekvieną garsą turėtumėte lėtai, garsiai ir aiškiai tarti žodžio reikšmę atitinkančia intonacija, aiškiai paryškinti kirčiuotą skiemenį;

Kiekvienas žodis turi būti vaikui suprantamas, t.y. tardami, tuo pačiu metu turite atkreipti vaiko dėmesį į atitinkamą objektą, reiškinį ar veiksmą;

Neteisingai pasakytas žodis turi būti ištartas ramiai ir meiliai du ar tris kartus. Turėtų būti skatinama taisyklingai savanoriškai kartoti žodį. Pernelyg atkaklus reikalavimas taisyklingo tarimo, kurio jis dar nemoka, vietoj noro kalbėti gali sukelti jam pasibjaurėjimą kalbai.

Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų netobulo garso tarimo priežastis yra netobuli artikuliacinių organų judesiai arba jų neišsivystymas.

Todėl svarbiausias garso tarimo sutrikimų prevencijos etapas yra artikuliacinio aparato paruošimas.

Artikuliacinio aparato tobulinimo darbo organizavimas.

Ankstyvame ikimokykliniame amžiuje individualiems garsams išgauti labiau patartina naudoti ne artikuliacijos pratimus. Universalus propedeutinis pratimų rinkinys.

Artikuliacinė gimnastika turėtų būti atliekama kasdien, kad motoriniai įgūdžiai būtų įtvirtinti, sustiprėtų, o pagrindiniai sąnarių organų judesiai būtų patobulinti ir patobulinti. Užsiėmimų trukmė 3-5 min. Kiekvienas pratimas atliekamas pramoginio žaidimo forma ir kartojamas 6-8 kartus.

- Mentele: burna atvira, platus, atsipalaidavęs liežuvis guli ant apatinės lūpos. Šioje padėtyje laikykite liežuvį mažiausiai 5 sekundes.

- „Taurelė“: burna plačiai atverta. Plataus liežuvio priekinis ir šoninis kraštai yra pakelti, bet neliečia dantų. Laikykite liežuvį šioje padėtyje 5-10 sekundžių.

- „Adata“: burna atidaryta, siauras ilgas liežuvis pastumtas į priekį. Laikykite liežuvį šioje padėtyje 5 sekundes.

- „Gorka“: burna atvira. Liežuvio galiukas remiasi į apatinius smilkinius, užpakalinė liežuvio dalis pakelta aukštyn. Šioje padėtyje laikykite liežuvį 10 sekundžių.

- „Vamzdis“: burna atidaryta. Šoniniai liežuvio kraštai yra išlenkti į viršų ir sudaro siaurą griovelį. Šioje padėtyje laikykite liežuvį mažiausiai 5 sekundes.

- „Sūpynės“: burna atidaryta. Naudodami įtemptą galiuką, pakaitomis ištempkite pirmiausia iki nosies, tada iki smakro.

- „Coil“: burna atidaryta. Liežuvio galiukas remiasi į apatinius smilkinius, šoniniai kraštai prispaudžiami prie viršutinių krūminių dantų. Platus liežuvis „išsiriečia“ į priekį ir guli giliai į burną.

- „Arklys“: čiulpkite liežuvį iki burnos stogo, paspauskite liežuvį. Lėtai ir tvirtai spustelėkite, traukite hipoidinį raištį, palaipsniui didindami pratimo tempą.

- „Dailytojas“: burna atvira. Naudodami plačią liežuvio galiuką, kaip šepetėlį, nuo viršutinių smilkinių pereiname prie minkštojo gomurio. Įsitikinkite, kad smakras nejuda (galite laikyti ranka).

- „Skanus uogienė“: atidaryta burna. Plačiu liežuviu laižykite viršutinę lūpą ir giliai įkiškite į burną.

- „Automatinis“: burna uždaryta. Įtemptu liežuvio galiuku bakstelėkite dantis, pakartotinai ir aiškiai tardami: , . Palaipsniui didinant tempą.

- „Sutelkti dėmesį“: šiek tiek atidarykite burną, pakelkite liežuvį „puodelio“ pavidalu į priekį ir pakelkite, sklandžiai iškvėpkite ant nosies galiuko.

Šio pratimų rinkinio atlikimas 2–3 mėnesius padeda ne tik sustiprinti liežuvio raumenis, bet ir ištempti sutrumpėjusį hipoidinį frenulį ir apskritai leidžia vaikams greičiau ir efektyviau įgyti garso tarimo normas.

Ne mažiau svarbi sritis, daranti įtaką taisyklingo garso tarimo formavimuisi, yra kalbos kvėpavimo formavimas.

Kalbinio kvėpavimo ugdymo darbo organizavimas.

Didelis dėmesys turėtų būti skiriamas vaikų kalbos kvėpavimo vystymuisi, nes tai yra ne tik garso tarimo, bet ir visos kalbos teisingo vystymosi pagrindas. Naudinga kasdien su vaikais atlikti kvėpavimo pratimus ir žaidimus (priklausomai nuo amžiaus, nuo 3 iki 6 min.):

Pūskite ant šviesių kamuoliukų, popieriaus juostelių; groti vaikiškais pučiamaisiais instrumentais;

Pūskite ant vatos kamuoliukų, įvairiaspalvio kartono ir popierinių figūrėlių, surištų virvele:

Pripūsti balionus, pūsti muilo burbulus;

Nupūskite nuo stalo vatos ar popierinius pūkus tam tikra kryptimi (žaidimas „Futbolas“;

Pūskite aukštyn, kad nenukristų pūkai, vata, balionas ir pan.

Kvėpavimo pratimų atlikimas turi įtakos ne tik taisyklingo kalbos kvėpavimo formavimuisi, bet ir padeda išvengti ENT organų ligų (ūminės ir lėtinės slogos, nosies polipų, adenoidų ir kt.).

Labai dažnai šios ligos yra garso tarimo sutrikimų priežastis. Jie apsunkina taisyklingo kalbinio kvėpavimo procesą, keičia balso intonaciją, keičia liežuvio, sąkandžio, gomurio struktūrą.

Pavyzdžiui: lėtinis rinitas sukelia nuolatinį nosies užgulimą ir apsunkina kvėpavimą. Laikui bėgant vaikas pripranta kvėpuoti per burną, dėl to gali padidėti jo liežuvio dydis, dėl to atsiranda tarpdančių sigmatizmas ir kt.

Kvėpavimo pratimai.

Šių ligų profilaktikai ir gydymui bei teisingam nosies kvėpavimui formuoti kasdien turi būti atliekami šie kvėpavimo pratimai:

Glostykite nosį (nosies šonus) nuo galiuko iki nosies tiltelio – įkvėpkite. Iškvėpdami bakstelėkite nosies sparnus rodomaisiais pirštais (5-6 kartus).

Atlikite 8-10 įkvėpimų ir iškvėpimų per dešinę šnervę, tada per kairę, pakaitomis rodomuoju pirštu uždarydami ramybės būseną.

Įkvėpkite per nosį. Iškvėpdami ištraukite „mm-mm“ garsą, tuo pat metu bakstelėdami pirštais į nosies sparnus.

Įkvėpdami atsispirkite įeinančiam orui, pirštais spausdami nosies sparnus. Ilgesnio iškvėpimo metu pasipriešinimas turi būti įvairus dėl bakstelėjimo į nosies sparnus.

Ramiai įkvėpkite per nosį. Iškvėpdami vienu metu bakstelėdami nosies sparnais ištarkite garsus „ba-bo-boo“ ir „g-mm-mm“.

Greitai traukite pilvo raumenis į pilvo vidų, tuo pačiu metu staigiai iškvėpdami per nosį (3-4 kartus)

Iškvėpdami plačiai atverkite burną ir kiek įmanoma ištieskite liežuvį, stenkitės jo galiuku pasiekti smakrą. Ištarkite garsą tyliai (5–6 kartus).

Skalauti skalauti 1,5% jūros (valgomosios) druskos tirpalu.

Į temą:

Medžiaga nsportal.ru

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, klausos-žodinės atminties raidos ypatumai

Troitskaya T. N.,

Mokytojas GBDOU d/s Nr. 126, Sankt Peterburgas

Atminties problema apskritai ir ypač jos formavimas tradiciškai buvo viena iš labiausiai išsivysčiusių psichologijos sričių. Atmintis tapo daugelio autorių tyrinėjimų objektu, kurie įvairiai aiškino jos struktūrą, genezę ir sąveiką su kitomis psichinėmis funkcijomis (Atkinson R., Blonsky, Istomina Z. M., Korsakova N. K., Leontyev A. N., Smirnov A. A. ir daugelis kitų) kiti).

Ikimokyklinio amžiaus vaikų atminties klausimu yra trys nuomonės. Pirmoji nuomonė, kurią išreiškė nemažai psichologų, kalba apie dviejų tipų vaikų atmintį, kur pirmasis yra fiziologinis komponentas, o antrasis – psichologinis (dvasinis). Remiantis antrąja nuomone, vaiko atmintis vystosi ankstyvame amžiuje, o po to jo aktyvumas smarkiai sumažėja. Trečiąją nuomonę išsako kulminacijos idėjos šalininkai, teigiantys, kad atminties raida apogėjų pasiekia sulaukus 10 metų, o vėliau palaipsniui smunka.

Vaikų, sergančių kalbos patologija, atminties sutrikimas yra antrinis, nes pirminis kalbos sutrikimas gali sukelti atminties proceso nepakankamumą arba sutrikimą, o tai pasireiškia įsimenamos kalbos medžiagos apimties susiaurėjimu.

Kaip jau žinome, bendras kalbos neišsivystymas yra specifinis kalbos anomalijos pasireiškimas, kai nukenčia kalbos sistemos leksiniai, gramatiniai ir fonetiniai komponentai. Esant organiniam tokio sutrikimo pobūdžiui, specialiai vystosi ir psichinės atminties, mąstymo ir dėmesio funkcijos.

Specializuotoje literatūroje yra požymių, kad gebėjimas suvokti, klausytis, suprasti kalbos garsus, žodžius ir juos atsiminti neatsiranda savaime. Šis gebėjimas turi būti tikslingai ugdomas nuo ankstyvųjų vaiko gyvenimo metų, nes yra glaudžiai tarpusavyje susiję ir priklauso vienas nuo kito.

Pasak daugelio mokslininkų, kurie nurodo, kad atmintis yra žmogaus patirties kaupimas, būtina bet kokios veiklos grandis. Dėl rimto jo neišsivystymo vaikas gali nesuvokti prašymų ir nurodymų, todėl negalės prisiminti ir atlikti siūlomos užduoties.

Vaikų kalbos sutrikimus, kaip žinia, lydi kitų psichinių funkcijų nesubrendimas. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje svarbiausias ir pagrindinis veiksnys vaiko psichinei raidai yra atmintis. Viena vertus, atmintis yra integracinė funkcija, kuri daugiausia lemia kitų psichinių procesų sėkmę, kita vertus, ji yra jautriausia bet kokiems smegenų pokyčiams, todėl gali veikti kaip būsenos „rodiklis“. viso smegenų. Atlikus išsamų neuropsichologinį tyrimą, šios savybės leidžia gauti daug informacijos ne tik apie pačios atminties būklę, bet ir apie kitų psichinių funkcijų bei įvairių smegenų struktūrų būklę.

Esant bendram neišsivysčiusiam kalbai, kartu su nepakankamai išvystyta leksika-gramatinė kalbos struktūra, sutrinka klausos suvokimas ir klausos dėmesys, o tai reiškia, kad kalbos funkcinės sistemos formavimosi procesas specifiškai keičiasi, todėl klausos-žodinės atminties procesas. gali atsirasti konkrečiai.

Dėl viso to ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių ODD, žodynas apsiriboja kasdieniu žodynu, o nuosekli kalba nėra išvystyta.

Taigi galima pabrėžti, kad ikimokyklinuko atmintis yra centrinė psichinė funkcija, lemianti kitus procesus, pirmiausia susijusius su vaikų kalbos raida. Jokia kita psichinė funkcija negali būti vykdoma nedalyvaujant atminčiai.

Atmintis suteikia ne tik atgaminimą, bet ir gaunamos informacijos suvokimą, o tai lemia aktyvų žmogaus mnestinės veiklos pobūdį.

Literatūros analizė leidžia nustatyti būsimų tyrimų teorinius pagrindus. Tai apima šiuolaikines psichologijos srities idėjas, pagal kurias klausos-žodinė atmintis yra būtinas pažintinės veiklos komponentas.

Klausos atmintis yra vaizdinė atmintis, susijusi su klausos analizatoriaus veikla ir skirta prisiminti garsus: muziką, triukšmą ir kt. Šio tipo atmintis pasižymi tuo, kad ją turintis žmogus gali greitai ir tiksliai atsiminti įvykių prasmę, samprotavimo logiką ar bet kokius įrodymus, skaitomo teksto prasmę ir pan.

Atminties ugdymui ikimokykliniame amžiuje R. S. Nemovas būdingas laipsniškas perėjimas nuo nevalingo ir betarpiško prie valingo ir tarpininkaujančio įsiminimo ir prisiminimo. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje nevalinga atmintis išlieka dominuojančiu atminties tipu.

Atsižvelgiant į kalbos defekto sunkumą, išskiriami trys kalbos raidos lygiai, nustatyti remiantis įvairių kalbos sistemos komponentų formavimosi laipsnio analize.

Labiausiai paplitęs vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivystymą, lygis yra trečiasis kalbos išsivystymo lygis. Vaikai jau vartoja išvystytą frazinę kalbą, tačiau kartu turi fonetinių-foneminių ir leksinių-gramatinių trūkumų. Aiškiausiai jie pasireiškia įvairiais monologinės kalbos tipais – aprašymu, perpasakojimu, pasakojimais pagal paveikslų seriją.

Atminties tyrimai leidžia daryti išvadą, kad šios kategorijos vaikai pastebimai sumažino klausos atmintį ir įsiminimo produktyvumą, palyginti su įprastai kalbančiais vaikais. Vaikai dažnai pamiršta sudėtingas instrukcijas (trijų, keturių žingsnių), praleidžia kai kuriuos jų elementus ir keičia siūlomų užduočių seką. Vaikai, kaip taisyklė, nesinaudoja žodiniu bendravimu, kad paaiškintų nurodymus.

Buvo sukurta keletas užduočių:

Pirmoji žaidimų serija skirta neverbalinei atminčiai lavinti. Tai apima žaidimus ir žaidimų pratimus ne tik neverbalinei atminčiai, bet ir klausos dėmesiui lavinti.

Antroji žaidimų serija skirta lavinti žodinę atmintį nenaudojant vaizdinės medžiagos. Šiais žaidimais siekiama lavinti girdimąją-žodinę atmintį, lavinti gebėjimą apibendrinti, lavinti dėmesį, koncentraciją ir perjungti dėmesį bei foneminę klausą.

Trečioji žaidimų serija skirta lavinti žodinę atmintį naudojant vaizdinę medžiagą. Žaidimais siekiama ne tik lavinti girdimąją-žodinę atmintį, bet ir automatizuoti garsus žodžiuose.

Pirmoji žaidimų serija skirta neverbalinei atminčiai lavinti.

"Didžioji ausis"

Šį žaidimą galima žaisti bet kur. Pakvieskite vaiką sustoti, užmerkti akis ir įsiklausyti. Kokius garsus jis girdi? Kurie garsai yra tolimesni, o kurie arčiau? Raskite ramią vietą ir pasiūlykite pasiklausyti tylos.

Kas jį sulaužo? Ar visiška tyla?

– Koks tai garsas?

Paruoškite popierių, foliją, puodelius su vandeniu ir be jo bei pieštuką. Taip pat galite naudoti patalpoje esančius daiktus: duris, baldus, indus. Paprašykite vaiko užmerkti akis ir klausytis.

Leiskite įvairius garsus: šiurkšinkite popierių, bakstelėkite pieštuką, pilkite vandenį iš stiklo į stiklą, atidarykite spintelės dureles, perkelkite kėdę. Kūdikis turi atspėti, ką jūs darote ir su kokiais daiktais. Tada keiskite vaidmenis.

"Garso mįslės"

Paruoškite skambančių žaislų rinkinį: tamburiną, varpelį, akordeoną, būgną, metalofoną, du medinius šaukštus, fortepijoną, barškutį, guminį žaislą su girgždėjimu. Parodykite juos savo vaikui, o tada atsistokite už širmos arba už atvirų spintos durų ir po vieną leiskite garsus. Tada keiskite vaidmenis.

Paimkite medinį pagaliuką ir bakstelėkite kelis paprastus ritmus po vieną. Vaiko užduotis – jas atgaminti.

Antroji žaidimų serija skirta lavinti žodinę atmintį nenaudojant vaizdinės medžiagos.

„Veiksmų grandinė“

Vaikui siūloma veiksmų grandinė, kurią reikia atlikti nuosekliai. Pavyzdžiui: „Eik prie spintos, pasiimk knygą paskaityti, padėk ją vidury stalo...“

"Žodžių žaidimas"

Užduotis 1. Dabar aš įvardysiu kelis žodžius, o jūs pabandykite juos prisiminti.

Dėmesio! Dramblys, kiškis, televizorius, vištiena, drabužių spinta, pelė, sofa, kėdė, lokys.

2 užduotis. Kaip manote, ar galima šiuos žodžius suskirstyti į grupes ar dalis? Į kokias grupes ar dalis skirstytumėte šiuos žodžius? (Vaikas gali įvardyti daugybę variantų. Tai gerai.

Leisk jam pagalvoti. Tačiau suaugęs žmogus turi nukreipti vaiką į teisingesnį atsakymą. Pavyzdžiui: „Pirmiausia prisimink gyvūnus, o tada išvardink baldus.)

3 užduotis. Dar kartą surašykite visus žodžius.

Šis žaidimas padės suaktyvinti anksčiau įgytas žinias ir pagerinti vaiko gebėjimą apibendrinti.

"Įdomūs žodžiai"

Dabar pasakysiu keletą žodžių. Pabandykite juos prisiminti.

Stimuliuojanti medžiaga: Sakalas, svajonė, pušis, senis, Snow Maiden.

Užduotis 1. Įvardinkite žodžius, kuriuos prisimenate.

2 užduotis. Kaip manote, ar šie žodžiai turi ką nors bendro? Kuo šie žodžiai panašūs?

PASTABA. Sprendžiant šią problemą, nereikia iš karto reikalauti iš vaiko teisingo atsakymo. Nemėginkite siūlyti.

Leiskite vaikui pagalvoti, lyginti žodžius, pajusti žodį.

Užduotis 3. Jei mokate rašyti raidę C, tai parašykite.

4 užduotis. Sugalvokite žodžius, prasidedančius raide C.

5 užduotis. Ar prisimeni žodžius, kuriuos prašiau prisiminti?

Pakartokite juos!

"Pora žodžių"

Pakvieskite vaiką įsiminti kelis žodžius, pateikdami kiekvieną iš jų

suporuotas su kitu žodžiu. Pavyzdžiui, jūs pavadinate poras „katė - pienas“, „berniukas - automobilis“, „stalas - pyragas“ ir paprašote prisiminti antrus žodžius iš kiekvienos poros. Tada įvardijate pirmąjį poros žodį, o vaikas turi prisiminti ir pavadinti antrąjį žodį.

Užduotį galima palaipsniui komplikuoti didinant žodžių porų skaičių ir atrenkant žodžius su tolimais semantiniais ryšiais į poras.

„Pagauk žodį“

Vardinate įvairius žodžius ir kūdikis neturi praleisti („pagauti“) tam tikro žodžio tarp jų, pavyzdžiui, žodžio: vėjas. Vaikas atidžiai klauso ir ploja rankomis (arba pritūpia, šokinėja), jei išgirsta šį žodį.

Sudėtingoje versijoje reikia „pagauti“ du žodžius. Šis žaidimo pratimas suaktyvina klausos dėmesį.

„Kas žino, tegul tęsia“.

Logopedė Znaykos vardu ištaria tokią frazę: „Žinau tokius baldus: stalas, kėdė... ir prašo vaikų prisiminti baldų pavadinimus ir tęsti seriją“. Žaidimas gali būti naudojamas gvildenant bet kokią leksinę temą, taip pat pamokose ar bendroje (suaugusiojo) mokytojo su vaikais veikloje. Tai leidžia suaktyvinti ir praturtinti vaikų žinias.

— Būk atsargus.

Suaugęs kviečia vaiką klausytis, prisiminti ir kartoti žodžius ta pačia seka: sofa, kėdė, stalas.

Klausykite žodžių dar kartą. Sofa, fotelis, stalas, kėdė Koks naujas žodis atsirado?

Pakartokite žodžius lova, naktinis staliukas, lentyna, bufetas, bufetas.

Paklausykite dar kartą ir pasakykite, kuris žodis dingo iš naktinio staliuko, lentynos, indaujos eilės.

Šis žaidimas skirtas ne tik klausos-žodinės atminties ugdymui ir klausos dėmesio ugdymui.

"Pakartokite ir tęskite".

Vaikas įvardija žodį. Kitas žaidimo dalyvis pakartoja šį žodį ir prideda naują. Taigi kiekvienas dalyvis pakartoja visą ankstesnę eilutę, pabaigoje pridėdamas naują žodį.

Žaidimo parinktys: žodžių eilių sudarymas iš vienos bendros grupės (pvz.: uogos, vaisiai, gyvūnai, baldai, indai ir kt.); nuo apibrėžimų iki daiktavardžio (pvz.: „Koks arbūzas?“ Atsakymai: „Žalias dryžuotas, sultingas, saldus, didelis, apvalus, prinokęs, sunkus, skanus ir pan.“). Sunkesnė užduotis yra sukurti nuoseklią istoriją, kai kiekvienas iš dalyvių, kartodamas ankstesnius sakinius, prideda savo.

„Klausyk plojimų“

Vaikas juda po kambarį. Kai vieną kartą suplojate rankomis, jis turėtų sustoti ir užimti „gandro“ pozą (atsistoti ant vienos kojos, rankos į šonus): dviem plojimui – „varlės“ poza (atsėskite, kulnai kartu, kojų pirštai ir keliai prie šonai, rankos tarp kojų ant grindų);

"Koks garsas yra visuose žodžiuose?"

Suaugęs žmogus ištaria tris keturis žodžius, kurių kiekvienas turi tą patį garsą: kailis, nendrė, katė, pelė – ir klausia vaiko, koks garsas yra visuose šiuose žodžiuose, tada paprašo vaiko pakartoti girdėtus žodžius.

"Tęsti seriją"

Suaugęs žmogus vaikui įvardija tam tikrą paros laiką (savaitės dienas, mėnesius ir metų laikus), o šiuos žodžius jis turi atsiminti ir įvardyti teisinga seka.

Rytas, popietė...

Medžiaga nsportal.ru

Kalbos sutrikimų tipai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimai

Kalbos sutrikimų etiologija

Kalbos raidos sutrikimus gali sukelti išorinis ar vidinis nepalankus veiksnys arba jų sąveika su kūnu.

Panagrinėkime tikėtinus veiksnius, galinčius sukelti tą ar kitą kalbos patologiją.

Būtina atskirti patologinius kalbos sutrikimus ir galimus kalbos nukrypimus nuo normos, atsiradusius dėl su amžiumi susijusių kalbos formavimosi ypatybių ar aplinkos sąlygų (tam tikros tėvų kalbos ypatybės, dvikalbystė šeimoje, dialektizmai, neraštingumas). Kalbos sutrikimai gali turėti įtakos įvairiems kalbos aspektams:

Garsas (tarimas),

žodynas,

Gramatinė struktūra.

Kalbos sutrikimai neišnyksta savaime, be specialiai organizuoto pataisos darbų. Šiuo metu logopedijoje naudojamos dvi kalbos sutrikimų klasifikacijos: klinikinė ir pedagoginė Ir psichologinis ir pedagoginis.

Šios klasifikacijos, nors ir skiriasi kalbėjimo sutrikimų tipų grupavimu, viena kitai neprieštarauja, o viena kitą papildo, įvertindamos tas pačias problemas skirtingais požiūriais. Čia mes neliesime šių klasifikacijų, o tik atsižvelgsime į tuos sutrikimus, kurie dažniausiai pasireiškia ikimokyklinėje vaikystėje. Žemiau išvardyti kalbos sutrikimai priklauso skirtingoms logopedinės klasifikacijos klasėms ir yra įtraukiami į vieną sąrašą tik informaciniais tikslais.

Dislalia – žodinės kalbos sutrikimas (su normalia klausa ir nepažeista kalbos aparato inervacija), išreikštas kalbos garsų tarimo pažeidimu. Vaikas arba nemoka ištarti garso/garsų (praleidžia arba iškraipo tarimą), arba drąsiai keičia vieną garsą kitu. Vėliau nepataisyta dislalija yra kartu su rašytinės kalbos sutrikimais.

Atsitinka dislalia paprastas (čia vienas garsas ar panašių tarimo garsų grupė tariamas netinkamai (pvz., švilpimas s, z, ts)) ir kompleksas (sutrinka įvairių grupių garsų tarimas (pvz., švilpimas ir šnypštimas sh, sh, zh)). Priklausomai nuo sutrikimo vietos ir priežasčių, sukeliančių garso tarimo defektą, išskiriamos dvi pagrindinės dislalijos formos – funkcinė ir mechaninė (organinė).

Dizartrija – kalbos tarimo pusės pažeidimas, atsirandantis dėl nepakankamo nervų, užtikrinančių ryšį tarp kalbos aparato ir centrinės nervų sistemos, funkcionavimo, tai yra, nepakankamos inervacijos. Artikuliacijos organų mobilumas yra ribotas, todėl tarimas yra sunkus. Dažnai kalba apskritai yra prastai išvystyta.

Paryškinti ištrinta dizartrijos forma . Vaikai, sergantys ištrintomis dizartrijos formomis, labai nesiskiria nuo savo bendraamžių.

Ištrinta dizartrija pasireiškia nuolatiniais garso tarimo ir kalbos prozodijos sutrikimais, atsirandančiais dėl neišreikšto smegenų mikroorganinio pažeidimo. Vaikams, sergantiems sunkia dizartrija, reikalinga ilgalaikė, sisteminga individuali logopedinė pagalba. Ištrinta dizartrija savo apraiškomis labai panaši į sudėtingą dislaliją.

NPOS - atskirų garsų tarimo pažeidimas.

Rhinolalia - balso tembro (įgauna nosies atspalvį) ir garso tarimo sutrikimas, atsirandantis dėl anatominių ir fiziologinių kalbos aparato defektų. Paryškinti atvira rinolalija .

Sergant šia rinolalija, oro srautas kalbant praeina per nosį, o ne per burną. Tai atsitinka su kietojo ir minkštojo gomurio plyšimu ("gomurio plyšimu"), burnos ir nosies ertmių trauma ir minkštojo gomurio paralyžiumi. At uždara rinolalija užblokuotas oro patekimas į nosį.

Jį sukelia nosies augliai, įskaitant adenoidus, polipus ir nosies kanalo kreivumą.

ZRR – sulėtėjęs kalbos vystymasis.

Alalia - visiškas kalbos nebuvimas arba dalinis neišsivystymas vaikams (iki 3–5 metų), turintiems gerą fizinę klausą ir nepažeistą intelektą, atsiradęs dėl nepakankamo kairiojo smegenų pusrutulio kalbos sričių išsivystymo arba pažeidimo, pasireiškusio prenataliniu ar ankstyvuoju laikotarpiu. vaiko raida.

FFNR – fonetinis-foneminis kalbos neišsivystymas. Tai yra įvairių kalbos sutrikimų turinčių vaikų (gimtosios) kalbos tarimo sistemos formavimosi procesų sutrikimas dėl garsų suvokimo ir tarimo defektų.

Pagrindinės FFNR apraiškos:

Nediferencijuotas garsų porų ar grupių tarimas, t.y. vienas ir tas pats garsas vaikui gali būti dviejų ar daugiau garsų pakaitalas. Pavyzdžiui, vietoj garsų „s“, „ch“, „sh“ vaikas taria garsą „t“: „tyumka“ vietoj „bag“, „tyaska“ vietoj „puodelis“, „kaplis“ vietoj "kepurė";

Vienų garsų pakeitimas kitais, kurie turi paprastesnę artikuliaciją, t.y. sudėtingi garsai pakeičiami paprastais. Pavyzdžiui, švilpimo ir šnypštimo garsų grupė gali būti pakeista garsais „t“ ir „d“, „r“ – „l“, „sh“ – „f“. „Tabaka“ vietoj „šuo“, „lyba“ vietoj „žuvis“, „fuba“ vietoj „kailinis“;

Garsų maišymas, t.y. nestabilus daugelio garsų vartojimas įvairiuose žodžiuose. Kai kuriuose žodžiuose vaikas gali teisingai vartoti garsus, o kituose pakeisti juos panašiais artikuliacijos ar akustinėmis savybėmis. Pavyzdžiui, vaikas gali taisyklingai ištarti garsus „r“, „l“ ir „s“ atskirai, tačiau kalboje vietoje „dailidė obliuoja lentą“ sako „dailidė dėlioja lentą“.

ONR - bendras kalbos neišsivystymas. OSD apima įvairius kompleksinius kalbos sutrikimus, kurių metu sutrinka visų kalbos sistemos komponentų formavimasis, t.y. garsinė pusė (fonetika) ir semantinė pusė (žodynas, gramatika). Bendras kalbos neišsivystymas gali būti stebimas esant sudėtingoms vaikystės kalbos patologijos formoms: alalijai, afazijai (visada), taip pat rinolalijai, dizartrijai (kartais). Nepaisant skirtingo defektų pobūdžio, vaikams, sergantiems OSD, būdingi tipiniai pasireiškimai, rodantys sisteminius kalbos veiklos sutrikimus:

• Vėlesnė kalbos pradžia: pirmieji žodžiai pasirodo 3-4, o kartais ir 5 metus;
• Kalba agrammatiška ir nepakankamai fonetiškai suprojektuota;
• Išraiškinga kalba atsilieka nuo įspūdingos kalbos, t.y. vaikas, suprasdamas jam skirtą kalbą, negali teisingai išsakyti savo minčių;
• Vaikų, sergančių ODD, kalbą sunku suprasti.

Dažniausiai, kalbėdami apie ODD, jie turi omenyje kalbos sutrikimus vaikams, kurių intelektas ir klausa normali. Faktas yra tas, kad esant klausos ar intelekto sutrikimams, daugeliu atvejų, žinoma, atsiranda nepakankamas kalbos išsivystymas, tačiau šiuo atveju OHP jau turi antrinio defekto pobūdį.

Bendras vaikų kalbos neišsivystymas gali būti išreikštas įvairiais laipsniais: nuo visiško kalbos nebuvimo iki nedidelių raidos nukrypimų. Atsižvelgiant į kalbos neformavimo laipsnį, išskiriami keturi jos neišsivystymo lygiai, atitinkamai juos pažymint: OHP I, OHP II, OHP III, OHP IV. „Sunkiausias“ yra I lygis, OHP IV – artimiausias kalbos normai lygis.

Mikčiojimas yra kalbos tempo, ritmo ir sklandumo pažeidimas, kurį sukelia kalbos aparato raumenų spazmai. Mikčiojant kalboje pastebimi priverstiniai sustojimai arba atskirų garsų ir skiemenų kartojimas. Mikčiojimas dažniausiai pasireiškia nuo 2 iki 5 metų amžiaus (intensyvaus kalbos vystymosi laikotarpiu).

Dabar visuotinai priimta, kad mikčiojimas turi būti pašalintas, kai tik jis atsiranda. Pradiniame etape šis defektas turi įprastą lengvą formą. Tačiau nedidelis mikčiojimas, iš pradžių vos pastebimas, laikui bėgant gali sustiprėti.

Kuo daugiau laiko praeina nuo mikčiojimo pradžios, tuo dažniau jis virsta sunkiu, nuolatiniu defektu ir sukelia pokyčius vaiko psichikoje. Be to, mikčiojimas atima iš vaiko normalias bendravimo sąlygas ir dažnai trukdo sėkmingai mokytis. Todėl šį kalbos ydą svarbu pašalinti dar prieš vaikui įeinant į mokyklą.

Kreipkitės į specialistą, jei jūsų kūdikis:

Naudoja papildomus garsus (a, i) prieš atskirus žodžius;

Kartoja pirmuosius skiemenis arba ištisus žodžius frazės pradžioje;

Sustabdo priverstinį žodžio ar frazės vidurį;

Sunkumai prieš pradedant kalbėti.

Rašymo sutrikimai

(pasireiškia mokant vaiką skaityti ir rašyti).

Disgrafija - dalinis specifinis rašymo proceso sutrikimas. Tai pasireiškia nuolatinėmis ir pasikartojančiomis rašymo proceso klaidomis, kurias galima sugrupuoti taip:

Raidžių iškraipymai ir keitimai;

Atskirų sakinio žodžių rašybos vienovės pažeidimai;

Agrammatizmas raštu.

Disgafiją taip pat gali lydėti su kalbėjimu nesusiję simptomai (neurologiniai sutrikimai, sutrikusi pažintinė veikla, suvokimas, atmintis, dėmesys, psichikos sutrikimai).

Disgrafija niekada neatsiranda iš niekur! Disgrafijos šalinimo darbai turėtų prasidėti ne mokykloje, kai aptinkamos konkrečios rašymo klaidos, o ikimokykliniame amžiuje, dar gerokai anksčiau nei vaikas pradeda mokytis skaityti ir rašyti.

Vaikams, kenčiantiems nuo disgrafijos, reikia specialios logopedinės pagalbos, nes specifinių rašymo klaidų neįmanoma įveikti įprastiniais mokyklos metodais. Svarbu atsižvelgti į tai, kad disgrafijos daug lengviau išvengti nei pašalinti.

Disleksija - Tai dalinis skaitymo proceso sutrikimas, pasireiškiantis nuolatinėmis ir pasikartojančiomis skaitymo klaidomis dėl skaitymo procese dalyvaujančių aukštesnių psichinių funkcijų nebrandumo.

Disgrafijos ir disleksijos korekcija sėkmingiausia ankstyvoje jos vystymosi stadijoje. Prevencija yra dar veiksmingesnė šių sutrikimų prevencijos priemonė.

AR JŪSŲ VAIKO KALBA SKIRIASI NUO JŪSŲ bendraamžių KALBOS?

Visų pirma būtina konsultacija su specialistais. Jums padės pediatras, psichiatras, neurologas, defektologas, psichologas, logopedas.

Logopedas jums padės:

1 .nustatyti silpniausią bendro vaiko problemų komplekso grandį, įvertinti jo kalbos raidos pokyčius;

2 . pasirinkti, ką galima naudoti kaip mokomąją medžiagą kasdieniame bendraujant su vaiku;

3. nustatyti klasių seką, jų dozavimą laikui bėgant ir derinimą su skirtingais įprastiniais momentais;

4. Esant poreikiui, specialistas gali nukreipti konsultacijai pas psichologą, neurologą, defektologą ir kt.

Kada reikėtų kreiptis pagalbos? Jei kyla toks klausimas, greičiausiai jūsų susirūpinimas yra pagrįstas – tai turėjote padaryti VAKAR!

TRJŲ METŲ KALBOS TRŪKIMAS NĖRA TIK VĖLAVIMAS – TAI SIGNAUS KALBOS SUTRIKIMO SIGNALAS!

Medžiagą parengė M. A. Kulakova

Šaltinis ds78spb.ru